Програма з пізнавальної діяльності. Робоча програма з пізнавального розвитку дітей

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Ціль:реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.

Завдання:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки;
- вчити орієнтуватися у просторі;

Опис:Старший дошкільний вік – це сенситивний період розвитку пізнавальної сфери дітей. Тому так важливо у цьому віці проводити з дітьми спеціально організовані заняття, які дозволять розвинути та відкоригувати їхню пізнавальну сферу. Для цих цілей мною була систематизована, доповнена та адаптована до старшого дошкільного віку корекційно-розвиваюча програма Л. І. Сорокіної, спрямована на розвиток пізнавальної сфери дітей-шістрічок. Цей матеріал буде корисним психологам ДНЗ та іншим педагогам, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку.

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ.
I.Пояснювальна записка
ІІ.Зміст програми
Заняття №1: «Гра-змагання»
Заняття № 2: «Допоможи Незнайці»
Заняття №3: «Школа»
Заняття № 4: «Острів уваги»
Заняття № 5: «Острів уваги»
Заняття № 6: «Гра-змагання»
Заняття № 7: «Пограй із Буратіно»
Заняття № 8: «Гра-змагання»
Заняття № 9 «Лісова школа»
Заняття №10 «Лісова школа»
Заняття № 11 «Гра-змагання»
Заняття № 12 «Ми – розвідники»
Заняття № 13 «Ігри із Зайчиком»
Заняття № 14 «У гостях у Зайця»
Заняття № 15 «Допоможемо Вовку»
Заняття № 16 «Допоможемо Буратіно»

ІІІ.Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
3. 1. Список додаткової літератури

I. Пояснювальна записка.
Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини і тому найвідповідальніший. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей та якостей особистості, пізнавальних процесів та видів діяльності. Активний розвиток пізнавальних здібностей у цьому віці є найважливішою складовою психічного розвитку дитини, що є основою формування його розумового розвитку.
Розумовий розвиток дошкільника - найважливіша складова його загального психічного розвитку, підготовці до школи і до всього майбутнього життя. Але й сам розумовий розвиток – складний процес: це формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань та умінь, оволодіння мовою.
"Ядром" розумового розвитку, його основним змістом є розвиток пізнавальної сфери. Основними компонентами пізнавальної сфери є пізнавальні процеси та здібності – динамічні компоненти, а також пізнавальні інтереси та пізнавальна активність, які виступають як мотиваційний компонент пізнавальної сфери дитини.
На кожному віковому етапі у дошкільника розвиваються певні пізнавальні здібності. Так у шестирічної дитини повинні бути розвинені такі пізнавальні здібності:
- Здатність до спостережливості;
- здатність до зорового та слухового сприйняття;
- Здатність до творчої уяви;
- здатність до довільного, самостійного породження будь-якої ідеї та відтворення уявного плану її реалізації;
- здатність до довільного та словесно-логічного запам'ятовування;
- здатність до розподілу та стійкості уваги;
- здатність до наочно-схематичного мислення та організації діяльності;
- Здатність класифікувати, узагальнювати, встановлювати логічні зв'язки;
- здатність орієнтуватися у просторі.
Визначити рівень розвитку цих процесів та здібностей можна за допомогою певних методик.
Мета цієї програми:
- реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання програми:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки
- вчити орієнтуватися у просторі.
- Формувати здатність до спостережливості;
- розвивати зорове та слухове сприйняття;
- Формувати здатність до творчої уяви;
- сприяти розвитку довільної та словесно-логічної пам'яті;
- Формувати здатність до розподілу та стійкості уваги;
- розвивати наочно-схематичне мислення та здатність до організації діяльності.
- виховувати допитливість, самостійність, акуратність;
- виховувати в дітей віком вміння відповідати поширеними пропозиціями і вислуховувати відповіді товаришів.
Необхідною умовою ефективності програми є активна участь дітей на заняттях, їхня зацікавленість.
Відповідно до цих вимог були розроблені сюжетні ігри-заняття, у змісті яких використовувалися різні розвиваючі ігри та вправи.
Принципи програми:
1. Принцип «від простого до складного» (поступове ускладнення завдань, що дозволяє поступово підготувати дитину до виконання завдань досить високого рівня складності).
2. Принцип активності та свободи самовираження дитини (постановка дитини на позицію самоконтролю та самовираження).
3. Принцип симпатії та участі (дорослий надає підтримку сам і, не нав'язуючи, організує її з боку однолітків).
Програму складено для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Загальна кількість занять: 16, двічі на тиждень.
Тривалість кожного заняття: 20-30 хвилин.
Заняття проводяться: у другій половині дня; групові.
Кількість дітей у групі: 8 осіб.

Заняття №1: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі, зорової, довільної пам'яті, зорового сприйняття, здатності до розподілу та стійкості уваги, вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:жетони, музична композиція «Дує вітер», магнітофон, 10 карток із зображенням предметів, індивідуальні бланки, простий олівець, плакат «Хлопчик та 5 портретів».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.

2. Гра «Не позіхай» (розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі).
Діти йдуть колом під музику. За сигналом ведучого («Не позіхай!») вони повинні зупинитися і повернутися на 180 °, а потім продовжувати рух.
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! А зараз завдання на увагу ще важче.
3. Гра «Тварини» (розвиток уваги).
Дітям пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, лисицю тощо). Ведучий упереміж називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна ляснути в долоні.
І з цим випробуванням упоралися всі. Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.

Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки забирають, а хлопців просять ті картинки, які вони запам'ятали пошепки назвати ведучому. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетончик. У кого найбільше жетонів – той виграв.

Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити рибок, а яблука обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Гра «Допоможи знайти портрет» (розвиток зорового сприйняття, вміння порівнювати).
Дітям пропонується уважно подивитися на хлопчика та 5 портретів та відповісти, який портрет належить цьому хлопчику. Жетон дається тому, хто першим знайде портрет.
7. Підсумок.

Заняття №2: «Допоможи Незнайці».
Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги (здатності до розподілу уваги, стійкості уваги), спритності та вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:лист від Незнайки, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, м'яч.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам надійшов лист від Незнайки. Він просить нас допомогти йому виконати завдання, які дав вихователь.
2. Гра «Знайди предмет» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед 8 малюнків дитина має знайти такий самий предмет, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинки дітям дається 30 секунд. Після цього вони мають поставити хрестик біля правильної картинки.
3. Гра "Лабіринт" (розвиток стійкості уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Потрібно допомогти хлопчику пройти до дитячого садка, а дівчинці до школи.
4. Фізмінутка (розвиток уваги та спритності).
Дітям пояснюється, що м'яч можна ловити лише тоді, коли, кидаючи його, кажуть: «Лови!». Влаштовується змагання на найуважнішого.
5. Гра «Знайди предмет не схожий на інші» (розвиток уваги та вміння порівнювати).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед кількох предметів треба знайти не схожий на інші та розфарбувати його (колір на вибір дитини).
6. Підсумок.
Всі бланки збираються та відправляються Незнайці.

Заняття №3: «Школа».
Ціль:розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:плакат до гри «Знайди звірів, що сховалися».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Пропоную вам сьогодні вирушити до школи. Закрийте очі та уявіть, що ви вже школярі, вам потрібно ходити до школи та займатися на уроках. Перший урок "Розвиток мови".
2. Вправа «Відтворення оповідання» (розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового сприйняття, мови).
Кожній дитині читається оповідання. Потім просять відтворити прослухане якомога ближче до тексту. Якщо дитина не впоралася з розповіддю, слід ставити їй запитання.
Після уроку починається зміна. А на перервах діти грають у різні ігри. Пограємось і ми.
3. Гра «Дотримуйся правил» (розвивати довільну увагу).
Варіант 1: граючі по черзі повинні робити рухи: 1-й - один раз ляснути в долоні, 2-й - два рази ляснути в долоні, 3-й - один раз ляснути в долоні і т.д.
Варіант 2: діти роблять такі рухи: 1-й – присідає і встає, 2-й – плескає в долоні, 3-й – присідає та встає тощо.
Наступний урок «Спів».
4. Вправа «Співаємо разом» (розвиток уваги).
Ведучий пропонує заспівати якусь знайому для всіх дітей пісню і пояснює, що треба робити при цьому: одна бавовна – починайте співати, дві бавовни – продовжуйте співати, але подумки. Одна бавовна - знову продовжуйте співати вголос.
І знову зміна.
5. Гра «Знайди звірів, що сховалися» (розвивати зорове сприйняття і стійкість увагу).
Треба подивитися уважно на картинку і знайти звірів, що там сховалися.
6. Підсумок.
Ось ми й побували у школі. А тепер заплющуйте очі і повертайтеся до дитячого садка. Цікаво було у школі? А яке заняття було для вас найважчим?

Заняття №4: «Острів уваги».
Ціль:розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:лист від професора Вгору-Тормашкіна, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, альбомні листи, музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам знову надійшов листа, але цього разу від професора Вгору-Тормашкіна. Ось що він пише:
«Доброго дня, мій маленький друже!
Мене звуть професор Вгору-Тормашкін. Я займаюся вивченням живої природи і дуже хочу зробити одну ризиковану морську експедицію.
Справа в тому, що зовсім недавно я знайшов в одній старій книзі морську карту, на якій позначено острів Уваги. Мені здається, що там повинні жити дивовижні тварини, яких просто необхідно знайти та вивчити. А якщо вірити написи на обороті карти, там можна знайти піратський скарб!
Все це так цікаво, що я негайно почав збиратися в експедицію, але біда: бачиш, я страшенно розсіяний і, якщо вирушу в дорогу без вірного друга, точно заблукаю, так і не діставшись до острова.
Саме тому я вирішив написати тобі листа і запросити до захоплюючої подорожі до острова Уваги.
Але хочу тебе чесно попередити, мій юний друже: це буде досить небезпечна подорож, повна несподіванок та таємничих збігів. Сподіваюся, мої знання і твої спостережливість, увага і кмітливість обов'язково приведуть нас до мети подорожі - острову уваги, де водяться дивовижні тварини і зберігаються піратські скарби».
Допоможемо професору? Тоді в дорогу!
1. Гра «Карта» (розвивати вміння зосереджуватися, утримувати увагу одному об'єкті необхідну кількість часу).
Професор Вгору-Тормашкін надіслав нам карту острова. Хрестиками на ній відзначені безпечні місця: озера, галявини, стежки. А нуликами – небезпечні: болота, хижаки, гострі скелі. Допоможіть йому з'єднати всі хрестики в маршрут так, щоб обійти нулі (карта на кожну дитину).
2. Гра «Збери речі» (розвиток розподілу та стійкості уваги).
Професор Вгору-Тормашкін завжди возить із собою дуже багато різних ліків та зілля у маленьких баночках – а зараз вони всюди розкидані! Обведіть усі баночки кружальцями, щоб йому було легше їх знайти (для кожної дитини індивідуальний аркуш).
3. Гра «Знайди квиток» (розвиток зорового сприйняття, стійкості уваги).
Все, збори закінчено, і ми вирушаємо прямо на корабель. Але професор через свою неуважність сплутав нові квитки зі старими. Розшукайте серед квитків два однакові і розфарбуйте їх у жовтий колір (для кожної дитини індивідуальний лист).
4. Вправа «Повторюємо та малюємо» (розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті; слухового сприйняття).
Ось ми на кораблі, але щоб вирушити в плавання, капітан запропонував нам виконати наступне завдання: повторити вірш і намалювати те, про що йдеться в ньому.
«Море синє сяє,
Чайка по небу кружляє.
Сонце хмарки розганяє,
І кораблик вдалину біжить».
5. Підсумок.
Ми витримали всі випробування та можемо вирушати в дорогу!

Заняття №5: «Острів уваги».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:індивідуальні бланки, простий олівець, плакат до гри «Подивися та запам'ятай», скриня зі скарбами (іграшки з «Кіндер-сюрпризів»), музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми продовжимо подорож з професором Вверх-Тормашкіним. Заплющуємо очі і уявляємо, що ми з вами на яхті. Нам уже видно острів. Ми дісталися місця призначення.
2. Гра «Знайди та порахуй» (розвиток зорового сприйняття, розподілу та стійкості уваги).
На острові Уваги живуть дуже сором'язливі папуги. Ось і зараз вони сховалися на дереві. Допоможіть професору знайти та рахувати всіх папуг (для кожної дитини індивідуальний лист).
У плані нашої подорожі є ще піратська скриня зі скарбами. Щоб до них дістатися треба пройти низку випробувань. Ось перше випробування.
3. Гра «Повтори малюнок» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям лунають індивідуальні листи. Розглянути малюнок та запам'ятати, як на ньому розташовані предмети. Перевернути аркуш і намалювати всі фігури у тій самій послідовності.
Молодці! Ось ще одне випробування.
4. Гра «Подивися і запам'ятай» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям показується картинка. Розгляньте та запам'ятайте картинку (час запам'ятовування 10 секунд). Картинка забирається, дітям лунають індивідуальні картки, необхідно обвести в коло предмети, які були на картинці.
Молодці! І з цим випробуванням ви впоралися! А ось і скриня зі скарбами (ведучий показує скриню, відкриває її разом з дітьми, дістає скарби (іграшки «Кіндер-сюрпризів» на кожну дитину)).
5. Підсумок.
Ось наша подорож і закінчилась! Настав час вирушати додому!
Гра «Не позіхай!» (див. заняття № 1; використовується муз. композиція «Фантастична подорож на яхті»); (Розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися в просторі).

Заняття №6: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, сюжетні картинки до гри «Розвідники», геометричні фігури, таблички із зображенням предметів із геометричних фігур, індивідуальні бланки, простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра «Заборонений рух» (розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Діти повторюють усі рухи ведучого, крім одного: коли піде команда «Руки вгору» – їх слід опустити вниз.

3. Гра «Розвідники» (розвиток зосередженості, стійкості зорової уваги, спостережливості).
Дітям пропонується розглянути досить складну сюжетну картинку та запам'ятати всі деталі. Потім ведучий перевертає картинку і ставить кілька запитань. Поступово демонструється дедалі складніші картинки. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади фігуру» (розвиток зорового сприйняття, довільну зорову пам'ять).
Дітям лунають геометричні фігурки (кожну дитину). Відображається табличка із зображенням. Необхідно скласти таку ж фігуру. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон.
5. Гра «Знайди предмети» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу та стійкості уваги).
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити кулі, а кубики обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №7: «Пограй із Буратіно».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільність та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:іграшка «Буратіно», картинки до гри «Знайди відзнаки», 10 карток-картинок до гри «Запам'ятай картинки».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До нас гості прийшов Буратіно. Він хоче снами пограти у різні ігри. Ось перша гра.
2. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти 7 відмінностей (3 – 4 картинки).
3. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання». Гра проводиться вибуття.
4. Гра «Запам'ятай картинки» (розвиток зорової, довільної пам'яті).
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять назвати картинки, які вони запам'ятали.
Потім завдання ускладнюється. Дітям пропонується уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розташовані картки. Потім картинки перемішуються, діти повинні розкласти їх у такому порядку як вони лежали.
5. Підсумок.
Буратіно прощається з дітьми та пропонує пограти на прощання у гру «Заборонений рух» (див. Заняття № 6); (Розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).

Заняття №8: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (стійкість зорової уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, картинки до гри «Знайди відмінності», плакати та розрізні картинки до гри «Склади картинку».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання».
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
3. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти відмінності (3 – 4 картинки). За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади картинку» (розвивати зорове сприйняття, стійкість уваги, довільну пам'ять).
Роздати дітям картинки, що розрізають на 6 – 7 частин. Показується картинка-еталон, яку діти повинні запам'ятати, потім вона забирається. Кожна дитина повинна зібрати таку ж із розрізаних частин. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон (6 катринок).
5. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №9: «Лісова школа».
Ціль:розвиток зорового сприйняття та уваги, координації слухового та рухового аналізаторів, вміння розмірковувати, порівнювати, співвідносити форму із зразком, робити елементарні висновки; зміцнення м'язів кистей, розвиток координації рухів пальців рук, формування здатності керувати рухом рук за показом, поданням, словесною інструкцією.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша. Демонстраційний матеріал для вправи «Постав фігури», роздатковий матеріал для вправ «Знайди латку», «Шарфи», кольорові олівці, призи-наклейки.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти відгадайте, хто до нас зараз прийде в гості.
Руда, з пухнастим хвостом,
Живе у норі під кущем.
(лисиця)
З'являється лисиця і пропонує дітям пограти в лісову школу.
2. Вправа «Постав фігури» (Розвивати зорове сприйняття та увагу, вчити співвідносити форму з зразком)
Перше заняття у лісовій школі – конструювання.
Психолог по черзі вивішує картки з намальованими фігурами. Діти викладають блоки Дьєнеша за зразком.
3. Вправа «Чотири стихії» (розвивати увагу, координацію слухового та рухового аналізаторів)
Нині ж фізкультура.
Діти стоять по колу і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперед, «повітря» - руки вгору, «вогонь» - обертання руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Темп вправи поступово пришвидшується.
4. Вправа «Знайди латку» (Розвивати зорове сприйняття та увагу)
А тепер рукоділля.
Діти дивляться на намальовані килимки і підбирають латки, які дозволять відновити візерунок (проводять олівцем лінію, що з'єднує килимок із потрібною латкою).
5. Пальчикова гімнастика «Цярапка» (Зміцнювати м'язи кистей, розвивати координацію рухів пальців рук, формувати здатність керувати рухом рук за показом, уявленням, словесною інструкцією)
У лісовій школі перерва.
Психолог дає дітям інструкцію: «Зараз ми з вами перетворимося на кішечок. На рахунок «раз» треба підібгати подушечки пальців до верхньої частини долоні, прошипівши, як розсерджена кішечка: «Ш-ш-ш!». На рахунок «два» - швидко випрямити і розчепірити пальці, пром'якавши, як задоволена кішечка: «Мяу!». Повторити кілька разів.
6. Вправа «Шарфики» (Вчити розмірковувати, порівнювати, робити елементарні висновки)
А тепер урок малювання.
Психолог роздає дітям малюнки шарфиків, по два кольорові олівці і формулює завдання: «У Лисиці два шарфика - червоний і жовтий. Довгий шарфик – не жовтого кольору, а короткий – не червоного. Розфарбуйте шарфи правильно».
7. Підсумок.
Лисиця хвалить усіх дітей і за правильно виконані завдання дає всім невеликі призи (наклейки). Обіцяє ще діти на наступне заняття.

Заняття №10: «Лісова школа».
Ціль:розвиток уміння знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, класифікувати предмети за заданими ознаками, працювати разом із візуальним зразком; розвиток уваги та наочно-образного мислення, аудіального сприйняття, координації рухів, слухової та моторної пам'яті.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Класифікація», демонстраційний матеріал для гри «Різнокольорові ланцюжки», «Небилиці», кольорові олівці, кольорові прапорці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До дітей приходить знову Лиса розповідає, які заняття проходять у лісовій школі.
2. Вправа «Доручення» (Вчити знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, розвивати аудіальне сприйняття)
Спочатку лисиця перевіряє якісь діти уважні.
Психолог (від імені Лисиці) дає дітям доручення: знайти серед логічних блоків всі нечервоні, не сині, некруглі, нетрикутні, неквадратні, нетовсті, невеликі фігури.
3. Вправа «Музиканти» (Розвивати координацію рухів, слухову та моторну пам'ять)
А зараз у лісовій школі музичне заняття.
Діти разом із психологом вимовляють віршовані рядки і виконують рухи відповідно до тексту.
Я на скрипочці граю,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Ліва рука – до плеча. Пензлем правої руки імітують рухи смичка)
Скачуть зайчики на галявині,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Стучать подушечками пальців по столу)
А тепер на барабані:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Енергічно вдаряють долонями по столу)
У страху зайчика
Розбіглися кущами.
(Виконують рухи пальцями по столу, імітуючи зайців, що тікають)
Настала зміна.
Після виконання вправи повторюються пальчикова гімнастика «Дряпа», (див. Завдання № 9).
4. Вправа «Небилиці» (розвивати довільну увагу та наочно-образне мислення)
Психолог показує дітям картинки-плутанини і каже: «Маленький Лисеня дізнався, що Лиса вирушає до нас у гості і намалював нам картинку. Але він ще не ходить до лісової школи, тому припустився багато помилок. Знайдіть, будь ласка, усі помилки». Діти розглядають картинку та по черзі називають помилки.
5. Вправа «Класифікація» (Вчити класифікувати предмети за заданими ознаками)
А зараз у лісовій школі малювання.
Психолог роздає картки і просить розфарбувати зображення іграшок червоним олівцем, предметів одягу – жовтим олівцем, предметів посуду – синім.
6. Підсумок. Гра «Різнокольорові ланцюжки» (Розвивати довільну увагу, вчити працювати разом за візуальним зразком)
Лисиця хвалить дітей за правильно виконані завдання і перед тим як піти грає з ними у гру.
У грі беруть участь п'ятеро людей. Кожна дитина отримує червоний, синій або жовтий прапорець і встає обличчям до психолога. Потім діти повинні побудуватися так, як намальовано на картці, яку показує психолог. Інші учасники гри – судді – перевіряють правильність виконання завдання.

Заняття №11: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток уміння схематично зображати предмети за допомогою паличок, формування уміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета, розвиток довільної уваги та аудіального сприйняття, короткочасної та довготривалої слухової пам'яті, удосконалення графомоторних навичок.
Обладнання та матеріал:роздатковий матеріал для вправ «Намалюй картинку паличками», «Скопіювати крапки», «Дорожки», лічильні палички, інструменти шумового оркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. Ось вам перше завдання.
2. Вправа «Намалюй картинку паличками» (Вчити схематично зображати предмети за допомогою паличок. Формувати вміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета)
Педагог одну за іншою роздає картки зі схематичним зображенням предметів (від простого до складного). Діти викладають форми за допомогою лічильних паличок.
За кожну правильну фігуру – жетон.
3. Вправа «Скопіювати точки» (Розвивати довільну увагу)
Психолог роздає порожні таблиці та таблиці з точками – зразки. Діти повинні заповнити порожні таблиці точками відповідно до зразків.
За правильно виконане завдання – жетон.
4. Вправа «Запам'ятай слова» (Розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять)
Психолог зачитує дітям слова (м'яч, рука, місяць, море, кіт, кавун, бик, вода) і просить повторити ті, які вони запам'ятали.

5. Вправа «Дорожки» (розвивати дрібну моторику рук, удосконалювати графомоторні навички)
Психолог роздає картки з зображенням доріжок.
Діти повинні провести олівцем лінію всередині кожної доріжки, не заходячи її межі.
За кожне правильне завдання – жетон.
6. Гра «Запам'ятай свій номер» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Психолог роздає дітям інструменти шумового оркестру. Кожному учаснику гри надається номер, який він має запам'ятати. Потім психолог називає номер, і дитина, чий номер названий, стукає (змахує) один раз своїм музичним інструментом.
Спочатку гра проводиться у повільному темпі, поступово темп прискорюється.
Наприкінці гри діти згадують слова, які їм зачитував психолог під час проведення вправи «Запам'ятай слова».
За кожне правильне слово – жетон.
7. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець, вручаються призи.

Заняття №12: «Ми – розвідники».
Ціль:розвиток уміння читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ постаті, яку необхідно знайти; розвиток логічного мислення, координації рухів, пам'яті (аудіальної, короткочасної та довготривалої слухової) зорового сприйняття, уваги, зв'язного мовлення.
Обладнання та матеріал:блоки Дьєнеша; роздатковий матеріал для вправ «Знайди фігуру», «Що зайве?», «Будиночок»; картинки до гри «Сніговики»; простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами пограємось у гру «Розвідники». Хто такі розвідники, на вашу думку? (Відповіді дітей)
Розвідником може бути не кожен. Ось зараз ми дізнаємося, хто з нас може стати розвідником.
2. Вправа «Знайди фігуру» (вчити читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ фігури, яку треба знайти).
Будь-який розвідник вміє читати зашифроване завдання. Ми з вами зараз повправляємось у цьому вмінні.
Перед початком роботи психолог разом із дітьми повторює умовні позначення ознак блоків Дьенеша (колірні плями – колір блоку, будиночки різної величини – розмір, зображення чоловічків – товщина).
Вам потрібно кожному прочитати свій зашифрований лист і знайти той предмет, який вказаний у вашому шифруванні. (Кожній дитині видається картка з умовними позначеннями. Діти знаходять потрібні фігури в коробці з блоками Дьєніша і всі перевіряють правильність вибору).
3. Гра «Що зайве?» (розвивати логічне мислення шляхом виключення зайвої картинки).
Кожен розвідник має бути уважним для того, щоб помічати те, що йому потрібно. Ми зараз перевіримо, хто з вас уважний. Я вам дам зараз картки з картинками. Ви повинні самі уважно розглянути свою картку та викреслити ту картинку, яка зайва (після закінчення роботи всі разом перевіряють правильність вибору).
4. Гра «Дві бавовни» (розвивати координацію рухів та аудіальну пам'ять).
Усі розвідники мають займатися спортом, щоби бути сильними. Давайте, і ми з вами зробимо невелику зарядку. Діти разом із психологом утворюють коло на килимі та виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Дві бавовни над головою,
Дві бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо
І на двох ногах пострибаємо.
5. Вправа «Сніговики» (розвивати зорове сприйняття, увагу, зв'язкове мовлення).
А тепер вам як справжнім розвідникам буде спеціальне завдання. Психолог вивішує картинку із зображенням двох сніговиків. Діти розглядають їх, порівнюють і по черзі говорять, чим вони відрізняються один від одного.
6. Гра «Запам'ятай слова» (розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять та мислення).
У будь-якого розвідника має бути хороша пам'ять, оскільки він має багато запам'ятовувати різну інформацію. Давайте перевіримо, як ви вмієте запам'ятовувати, і пограємось у гру «Запам'ятай слова».
Психолог зачитує слова, потім просить повторити їх (ніс, вухо, лоб, автобус, рот, очі, поїзд, щока). Діти по черзі говорять за одним словом. Потім вони мають назвати групи, куди можна розділити ці поняття.
7. Вправа «Будиночок» (розвивати сприйняття, вчити уявному поєднанню частин предмета в єдине ціле).
А ось вам ще одне завдання.
Психолог дає кожній дитині картку. Діти обводять олівцем ті постаті, у тому числі складається будиночок.
8. Підсумок.
Наприкінці заняття психолог пропонує дітям згадати слова, які він зачитував.

Заняття №13: «Ігри із Зайчиком».
Ціль:розвиток довільної уваги, логічної та слухомовної пам'яті, дрібної моторики руки, сенсомоторної координації; формування вміння класифікувати поняття, розвиток словесно-логічного мислення та зв'язного мовлення; формування в дітей віком вміння домовлятися, допомагати одне одному під час гри.
Обладнання та матеріал:м'яка зайця іграшка, інвентар для гри «Бамбалео».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент – гра «Кульни в долоні» (розвивати довільну увагу та слухомовну пам'ять)
До нас сьогодні прийде на заняття гість. А поки що ми його чекаємо давайте з вами пограємося в гру «Бухни в долоні».
Психолог читає слова і просить дітей ляснути в долоні, якщо вони почують назву дикої тварини (кавун, лев, черевик, кішка, вода, грім, тигр, собака, дерево, заєць, осінь, мавпа, журнал, єнот, зуб, корова , ірис, клубок, місяць, слон, мімоза, борошно, кінь, нога, ножиці, білка, папка, рот, свиня, жираф).
Потім пропонує перерахувати назви цих тварин.
Ось ми з вами пограли у гру. Як ви вважаєте, хто з диких тварин сьогодні прийде до вас у гості? У цьому вам допоможе загадка. Відгадайте хто це.
Пух, довге вухо.
Стрибає вправно, любить морквину.
(заєць)
Психолог показує м'яку іграшку зайця.
2. Гра «Пари слів» (розвивати логічну та слухову пам'ять)
Кролик хоче з вами пограти.
Психолог читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі згадують друге слово (яма-лопата, пензлик - фарби, груша - ваза, син-ковзани, берези - гриб, цукерка - друг).
3. Пальчикова гра «Зайчик-кільце» (розвивати увагу, дрібну моторику рук, сенсомоторну координацію)
Хлопці нашого зайчика знає ще одну цікаву гру.
Діти разом із психологом утворюють коло і виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Стрибнув заінька з ганку
І в траві знайшов колечко.
(Руки стискають у кулаки, вказівний та середній пальці розводять убік.)
А колечко не просте -
Блищить, наче золоте.
(Великий і вказівний пальці з'єднують у кільце, інші пальці розводять убік.)
Після проведення гри повторюється вправа «Дві бавовни».
4. Гра «Зайве слово» (вчити класифікувати поняття, розвивати словесно-логічне мислення та зв'язкову мову)
А тепер зайчик хоче вас попросити допомогти йому вирішити складне завдання, яке йому поставила його вчителька в лісовій школі.
Психолог просить вибрати із трьох слів зайве (з урахуванням виділеного ознаки) і пояснити свій вибір. Діти відповідають по черзі.
Колір: огірок, морква, трава.
Форма: кавун, м'яч, диван.
Розмір: будинок, олівець, ложка.
Матеріал: альбом, зошит, ручка.
Смак: торт, оселедці, морозиво.
Вага: м'ясорубка, пір'їнка, гантель.
5. Гра «Бамбалео» (навчати дітей домовлятися, допомагати один одному під час гри, розвивати мислення)
Наша зайчик знає ще одну дуже цікаву гру.
На нестійку тарілку діти по черзі ставлять спочатку легкі, потім важкі фігури так, щоб тарілка не перекинулася.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття давайте подякуємо зайчику за те, що він навчив нас грати в різні цікаві ігри.

Заняття №14: «У гостях у Зайця».
Ціль:розвиток комбінаторного та словесно-логічного мислення, зорового сприйняття та довільної уваги, сенсомоторної координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, дрібної моторики рук.
Обладнання та матеріал:іграшковий заєць, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Будиночок», «Скопіювати по точках», прості олівці, гра «Міні-лабіринт».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хто в нас був у гостях на минулому занятті?
Сьогодні зайчик запросив нас до себе у гості. Щоб потрапити до нього в будиночок, потрібно вирішити не просте завдання. Ви готові?
2. Вправа «Будиночок» (Розвивати комбінаторне мислення, зорове сприйняття та увагу)
Кожній дитині психолог дає зображення будиночка. Діти повинні подумки поєднати дві ознаки блоків Дьєнеша і викласти потрібні блоки на вільні «квартири». Після виконання завдання діти змінюються будиночками.
3. Вправа «Стара качка». (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Ось ми й у гостях у зайчика. І він хоче нас навчити грати у нову гру.
Психолог та діти читають вірш та виконують рухи, що відповідають тексту.
Стара качка пішла на базар,
Першому синові купила кошик,
Другому синочку купила штанці,
Третє пташеня отримало льодяник,
Четвертій дитині купила гребінку.
Після виконання вправи повторюються вправа «Дві бавовни» та пальчикова гра «Зайчик-кільце» (див. Заняття № 13).
4. Вправа «Частина – ціле» (Розвивати словесно-логічне мислення)
А ще одна цікава гра, в яку з вами пограє зайчик.
Психолог (від імені зайця), звертаючись до кожної дитини, називає предмет, який є частиною чогось (дверцята, циферблат, плавець, гілка, стеблинка, голова, рукав, сходинка, ніжка, ручка). Діти називають ціле.
5. Вправа «Скопіювати по точках» (Розвивати дрібну моторику рук, довільну увагу)
Діти настав час повертатися назад. Давайте подякуємо зайчику за те, що він з нами грав і намалюємо та подаруємо йому малюнки.
Психолог дає лист із завданням кожній дитині. Діти копіюють малюнки по точках. Психолог перевіряє правильність виконання вправи.
6. Підсумок. Вправа «Міні-лабіринт» (розвивати сенсомоторну координацію)
Діти дарують свої малюнки зайцю.
Щоб вийти з будиночка зайця, необхідно пройти через лабіринт.
Кожна дитина бере обома руками міні-лабіринт і переміщає кульку всередині лабіринту так, щоб вона не випала.

Заняття №15: «Допоможемо Вовку».
Ціль:розвиток аудіального сприйняття, довільної уваги, творчої уяви, логічного та творчого мислення, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, зорово-просторової орієнтації, дрібної моторики; формування вміння розуміти інструкцію, утримувати в пам'яті і шукати фігури (блоки) відповідно до неї.
Обладнання та матеріал:лист від Вовка, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправ «Логічні пари», «Недорисована картинка», «Пройди лабіринт», простий та кольорові олівці, інструменти шумового аркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти нам до дитячого садка надійшов лист, а ось хто його нам написав, ви зараз відгадаєте.
Знову він біжить слідом,
Шукає щось до обіду.
У поросятах розуміється
Сірий і зубастий.
(Вовк)
Вовк пише у своєму листі, що він навчається в лісовій школі, але Тітонька-Сова ставить своїм учням такі важкі завдання. Давайте допоможемо Вовку виконати їх, щоб він зміг отримати гарну позначку.
2. Вправа «Покажи фігуру» (розвивати аудіальне сприйняття, увагу, вчити розуміти інструкцію, утримувати її в пам'яті та шукати фігури (блоки) відповідно до неї)
Перед кожною дитиною – коробка з блоками Дьєнеша. Психолог просить знайти червоний великий тонкий трикутник; жовте маленьке товсте коло і т.д.
Діти знаходять блоки та показують їх.
2. Вправа «Логічні пари» (Розвивати логічне мислення)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти з'єднують лініями предмети, які логічно пов'язані між собою. Потім кожна дитина пояснює свій вибір.
3. Вправа «Недорисована картинка» (Розвивати творче мислення та уяву).
Психолог дає кожній дитині малюнок із елементом картинки.
Діти, використовуючи кольорові олівці, домальовують цей елемент до цілого зображення. Потім вигадують назву свого малюнка.
4. Фізмінка «Будиночок» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
А зараз давайте з вами трохи відпочинемо та проведемо фізхвилинку як у справжній школі.
Діти разом із психологом виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Під грибом - курінь-будиночок,
(З'єднують пальці куренем)
Там мешкає веселий гномик.
Ми тихенько постукаємо,
(Стукають кулаком однієї руки об долоню іншої)
У дзвіночок зателефонуємо.
(Імітують рух)
Двері нам відчинить гномик,
Стане кликати в куреня-будиночок.
(Звати, імітуючи рухом)
У будиночку дощата підлога,
(Опускають долоні вниз, притискають одну до іншої ребрами)
А на ньому – дубовий стіл.
(Ліву руку стискають у кулак, зверху на кулак кладуть долоню правої руки)
Поруч – стілець із високою спинкою.
(Направляють ліву долоню вертикально вгору, до її нижньої частини приставляють ку-лак правої руки)
На столі – тарілка з вилкою.
(Руки лежать на столі: ліва – долонею вгору; вказівний і середній пальці правої руки витягнуті, інші пальці стиснуті в кулак)
І млинці горою лежать
Частування для хлопців.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка» і «Дві бавовни» (див. Заняття № 13; 14).
5. Вправа «Так чи ні?» (Розвивати довільну увагу та слухове сприйняття)
Психолог читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають у долоні (так), а то й згодні – їхні руки лежать на столі (ні).
– М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
- Сокирою рубають дерево.
- Взимку холодно.
- Газета може бути із пластмаси.
- Осел уміє говорити.
- З каменю тече вода.
- Дах буває із соломи.
- Помідор синій.
- Колесо квадратне.
– Ковбаса зроблена з м'яса.
6. Вправа «Пройди лабіринт» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, увагу, дрібну моторику рук)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти розглядають лабіринт, шукають дорогу, яка приведе мандрівників до лісу. Потім шлях відзначають простим олівцем.
7. Гра «Запам'ятай свою тварину» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Дітям роздають інструменти шумового оркестру. Кожна дитина називає якусь тварину. Потім психолог називає тварин. Та дитина, чия тварина названа, один раз змахує своїм інструментом. Темп гри поступово збільшується.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття. Ми з вами допомогли вовку виконати всі завдання. Тепер він знатиме як правильно відповідати на запитання Тітоньки-Сови.

Заняття №16: «Допоможемо Буратіно».
Ціль:розвиток зорово-просторової орієнтації, наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті; формування вміння концентрувати та розподіляти увагу, аналізувати, синтезувати та комбінувати, розуміти схематичне зображення пози людини.
Обладнання та матеріал:іграшка Буратіно, кубики Нікітіна «Склади візерунок», демонстраційний матеріал для вправ «Склади малюнок», «Небилиці», «Замрі», роздатковий матеріал для вправи «Машини», кольорові олівці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
У гості приходить Буратіно та просить дітей допомогти йому виконати домашнє завдання, яке поставила Мальвіна.
2. Вправа «Склади малюнок» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, довільну увагу, вчити аналізувати, синтезувати та комбінувати)
Мальвіна попросила Буратіно скласти з кубиків такий візерунок, як на картинці, а він не може. Навчимо його?
Психолог дає кожній дитині по 4 кубики з набору «Склади візерунок». Потім вивішує по черзі зразки трьох картинок, які дітям належить скласти.
3. Вправа «Небилиці» (Розвивати наочно-образне мислення та довільну увагу)
Буратіно намалював малюнок, але Мальвіна сказала, що він неправильний. Чому?
Психолог вивішує картинку. Діти її розглядають і по черзі називають усі невідповідності.
4. Вправа «У оленя» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Діти, але Буратіно дечому все ж таки навчився. І він зараз нас навчить грати в одну гру.
Діти разом із психологом встають на килим і виконують рухи, промовляючи віршовані рядки.
У оленя
(Руками зображують роги)
будинок
(Руками зображують дах над головою)
Великий.
(Розсувають руки в сторони, показуючи, наскільки великий будинок)
Він дивиться у своє вікно.
(Згинають одну руку на рівні грудей горизонтально. На неї ставлять лікоть іншої руки, підпирають голову долонею)
Зайчика лісом біжить,
(Біжать на місці)
У двері до нього стукає:
- Тук-тук, двері відчини!
(Імітують стукіт у двері)
Там, у лісі,
(Кулаком із відігнутим великим пальцем махають через плече, вказуючи назад)
Мисливець злий!
(Імітують прицілювання з рушниці)
- Швидше забігай,
(Імітують відчинення дверей)
Лапку мені давай!
(Простягають руку для рукостискання)
А ми також знаємо багато різних ігор. Давайте навчимо Буратіно грати в них.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка», «Два бавовни», «Будиночок», (див. Заняття № 13; 14, 15).
5. Вправа «Машини» (Розвивати логічне мислення)
А ось ще одне завдання, яке поставила розумна Мальвіна.
Психолог роздає кожній дитині картинка: «У Буратіно дві машинки: червона та синя. Вантажна – не червоного кольору. Якого кольору легкова машина? Розфарбуй машинки правильно».
6. Підсумок. Вправа «Замрі» (Вчити розуміти схематичне зображення пози людини)
Ви допомогли Буратіно виконати всі завдання Мальвіни. І за це він з вами пограє ще одну гру.
Психолог пояснює дітям правила: «Всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри!» зупинитися і прийняти позу, зображену на картці (показує одну з карток зі схематичним зображенням людини). Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають із гри».
Наприкінці гри залишаються одна-дві дитини, які вважаються переможцями.
Буратіно прощається з дітьми та йде.

ІІІ. Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Незабаром до школи. Увага. – Донецьк: СТОЛІТТЯ, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Пізнавальні здібності. Діти 5 – 7 років. - Ярославль: Академія розвитку, 2001.
5. Фоміна Л. В. Розвиваючі заняття в дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2008.

3. 2. Список додаткової літератури
1. Башкирова Н. Тести та вправи для підготовки дітей до школи. - СПб.: Пітер, 2010.
2. Венгер Л. А. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1989.
3. Гатанова Н. В., Туніна Є. Г. Програма розвитку та навчання дошкільника: Тести для дітей 5 – 6 років. - СПб.: Видавничий дім "Нева", 2004.
4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. - СПб.: Пітер, 2007.
5. Кряжова Н. Л. Чи готова дитина до школи? - Ярославль: Академія розвитку, 1999.

РОЗГЛЯД ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради Завідувач

Протокол № _____________ __________

від «__»__________2015 року Наказ №____________

від «__»____________2015 року

РОБОЧА ПРОГРАМА

з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»,

(Пізнавальний розвиток (Ознайомлення зі світом природи)/ Залучення до соціокультурних цінностей).

у середній групі «Сонечко»

(Для дітей 4-5 років)

Від народження до школи. Прикладна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти

/ Под. ред. Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої. - М., МОЗАЇКА - СИНТЕЗ. 2014.

Упорядник:

Шигірдан 2015

I . Цільовий розділ

1.1. Пояснювальна записка

Робоча програма розроблена для середньої групи «Сонечко» МБДОУ «Дитячий садок «Сандугач».

Орієнтовна основна загальноосвітня програми дошкільної освіти «Від народження до школи», під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвий є складовим компонентом Освітньої програми ДНЗ, характеризує систему організації освітньої діяльності педагогів, визначає ціннісно-цільові орієнтири, освітню модель та зміст освіти.

Програма розроблена відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10.2013р. № 1155 та з урахуванням зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи», за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва.

Розробка Програми регламентована нормативно-правовою та документальною основою, куди входять:

Федеральний закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 17.10.2013р. № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» та додаток до нього;

Конституція РФ, ст. 43, 72;

Конвенція про права дитини (1989);

Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р. № 26 м. Москва від «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13«Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»(зареєстровано в Мін'юсті Росії 29 травня 2013 р. № 28564);

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р. № 1014«Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами – освітніми програмами дошкільної освіти» (зареєстровано у Мін'юсті Росії 26.09.2013 № 30038);

Статут Муніципальногобюджетного дошкільного навчального закладу«Дитячий садок «Сандугач»село Шигірдан, Батирівського району.

1.2. Мета робочої програми

Розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації;творчу активність.

1.3. Завдання робочої програми:

2. об'єктах навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (формі, кольорі, розмірі, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, числі, частини та цілому, просторі та часі, русі та спокої, причинах та наслідках та ін. ).

3. Формування уявлень про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу.

5. Формування усвідомленого ставлення до дотримання правил дорожнього руху.

1.4. Принципи та підходи до формування робочої програми

При побудові робочої програми враховуються такі принципи:

Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини;

Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування (зміст робочої програми має відповідати основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки)

Відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяти вирішувати поставлені цілі та завдання лише на необхідному та достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного «мінімуму»);

Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;

Будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;

Ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

Передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не лише в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;

Передбачає побудову навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них єгра.

Забезпечує здійснення освітнього процесу у двох основних організаційних моделях, що включають: спільну діяльність дорослого та дітей; самостійну діяльність дітей;

Враховує гендерну специфіку розвитку дітей дошкільного віку;

Програма спрямована на взаємодію із сім'єю з метою здійснення повноцінного розвитку дитини, створення рівних умов освіти дітей дошкільного віку незалежно від матеріального достатку сім'ї, місця проживання, мовного та культурного середовища, етнічної приналежності.

1.5. Коротка характеристика вікових особливостей дітей середньої групи

У ігровій діяльності дітей середнього дошкільного віку виникають рольові взаємодії. Вони вказують на те, що дошкільнята починають відокремлювати від прийнятої ролі. У процесі гри ролі можуть змінюватись. Ігрові дії починають виконуватися не заради них самих, а заради сенсу гри. Відбувається поділ ігрових та реальних взаємодій дітей.

Значний розвиток набуває образотворча діяльність. Малюнок стає предметним та деталізованим. Графічні зображення людини характеризується наявністю тулуба, очей, рота, носа, волосся, іноді одягу та деталей. Удосконалюється технічна сторона образотворчої діяльності. Діти можуть малювати основні геометричні фігури, вирізати ножицями, наклеювати зображення на папір тощо.

Ускладнюється конструювання. Побудови можуть містити 5-6 деталей. Формуються навички конструювання за власним задумом, і навіть планування послідовності действий.

Двигуна сфера дитини характеризується позитивними змінами дрібної та великої моторики. Розвиваються спритність, координація рухів. Діти у цьому віці краще, ніж молодші дошкільнята, утримують рівновагу, переступають через невеликі перепони. Ускладнються ігри із м'ячем.

До кінця середнього дошкільного віку сприйняття дітей стає більш розвиненим. Вони виявляються здатні назвати форму, яку схожий той чи інший предмет. Можуть виокремлювати у складних об'єктах прості форми із простих форм відтворювати складні об'єкти. Діти здатні впорядкувати групи предметів за сенсорною ознакою – величиною, кольором; виділити такі параметри, як висота, довжина та ширина. Удосконалюється орієнтація у просторі.

Зростає обсяг пам'яті. Діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів. Починає складатися довільне запам'ятовування, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеликий вірш тощо.

Починає розвиватись образне мислення. Діти здатні використовувати прості схематизовані зображення для вирішення нескладних завдань. Дошкільнята можуть будувати за схемою, вирішувати лабіринтні завдання. Розвивається попередження. На основі просторового розташування об'єктів діти можуть сказати, що станеться внаслідок їхньої взаємодії. Однак при цьому важко стати на позицію іншого спостерігача та у внутрішньому плані здійснити уявне перетворення образу.

Для дітей цього віку особливо характерні відомі феномени Ж. Піаже: збереження кількості обсягу та величини. Наприклад, якщо їм пред'явити три чорні кружки з паперу і сім білих кружків з паперу і запитати: «Яких гуртків більше – чорних чи білих?», більшість дадуть відповідь, що білих більше. Але якщо запитати: «Яких більше – білих чи паперових?», відповідь буде такою самою – більше білих.

Продовжує розвиватись уява. Формується такі його особливості, як оригінальність та довільність. Діти можуть самостійно вигадати невелику казку на задану тему.

Збільшується стійкість уваги. Дитині надається доступною зосереджена діяльність протягом 15-20 хвилин. Він здатний утримувати в пам'яті при виконанні будь-яких дій нескладну умову.

У середньому дошкільному віці покращується вимова звуків та дикція. Мова стає предметом активності дітей. Вони вдало імітують голоси тварин, інтонаційно виділяють промову тих чи інших персонажів. Інтерес викликають ритмічна структура мови, риму.

Розвивається граматична сторона мови. Дошкільнята займаються словотворчістю на основі граматичних правил. Мова дітей при взаємодії з один одним має ситуативний характер, а при спілкуванні з дорослим ставати поза ситуативною.

Змінюється зміст спілкування з дитиною та дорослою. Воно виходить межі конкретної ситуації, у якій опиняється дитина. Ведучим стає пізнавальний мотив. Інформація, яку дитина отримує в процесі спілкування, може бути складною та важкою для розуміння, але викликає у неї інтерес. У дітей формується потреба поваги з боку дорослого, для них виявляється надзвичайно важливою його похвала. Це призводить до їхньої підвищеної уразливості на зауваження. Підвищена образливість є віковий феномен.

Взаємини з однолітками характеризується вибірковістю, що виявляється у перевагу одних дітей іншим. З'являються постійні партнери з ігор. У групах починають вирізнятися лідери. З'являється конкурентність, змагальність. Остання важлива порівняння себе з іншим, що веде до розвитку образу. Я дитину, її деталізацію.

Основні досягнення віку пов'язані з розвитком ігрової діяльності; появою рольових та реальних взаємодій; з розвитком образотворчої діяльності; конструювання за задумом, плануванням; удосконаленням сприйняття, розвитком образного мислення та уяви, егоцентричністю пізнавальної позиції; розвитком пам'яті, уваги, мови, пізнавальної мотивації, удосконалення сприйняття; формуванням потреби у повазі з боку дорослого, появою уразливості.

1.6. Форма організації навчання

Безпосередня освітня діяльність у формі спеціально організованого навчання, проводиться у першу половину дня, тривалістю не більше 20 хвилин (відповідно до «Санітарно – епідеміологічних вимог до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних організацій»), постанова №91 від 22 липня 2010р. СанПіН 2.4.1.2660 - 10 (в ред. Постанови Головного державного лікаря РФ від 20.12.2010 3164).

1.7. Заплановані результати освоєння програми

Називає знайомі предмети, пояснює їх призначення, виділяє та називає ознаки (колір, форма, матеріал).

Орієнтується у приміщеннях дитячого садка.

Називає своє місто, може розповісти про нього.

Має уявлення про російську армію, знає деякі військові професії.

Знає та називає деякі рослини, тварин та їх дитинчат.

Вирізняє найбільш характерні сезонні зміни у природі.

Виявляє дбайливе ставлення до природи.

Має первинні уявлення себе: знає своє ім'я, вік, стать. Має первинні гендерні уявлення (чоловіки сміливі, сильні; жінки ніжні, дбайливі).

Називає членів своєї сім'ї, їхні імена.

Розрізняє та називає спеціальні види транспорту, пояснює їх призначення.

Розуміє значення сигналів світлофора, називає деякі дорожні знаки.

Знайомий із деякими професіями (вихователь, лікар, продавець, кухар, шофер, будівельник).

II . Змістовний розділ

2.1. Зміст робочої навчальної програми

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Формувати вміння зосереджувати увагу на предметах та явищах предметно-просторового розвиваючого середовища; встановлювати найпростіші зв'язки між предметами та явищами, робити найпростіші узагальнення.

Створення сприятливих умов для виховання толерантної особистості – прищеплення любові та поваги до людей іншої національності, їх культурних цінностей.

Формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу.

Обов'язковий зміст освіти.

Формування системи знань про навколишнє і про себе: про зовнішні фізичні відмінності від інших людей за основними ознаками (зростання, колір волосся, стать, голос); формування первинної системи знань про людину; розвиток уміння визначати належність йому предметів особистого пользования.

Образ Я. Продовжувати формувати елементарні уявлення про зростання та розвиток дитини, зміну її соціального статусу у зв'язку з початком відвідування дитячого садка.

Поступово формувати образ Я. Повідомляти дітям різноманітні, що стосуються безпосередньо їх відомості (ти хлопчик, у тебе сірі очі, ти любиш грати тощо), у тому числі відомості про минуле (не вмів ходити, говорити; їв із пляшечки) та про зміни, що відбулися з ними (зараз вмієш правильно поводитися за столом, малювати, танцювати; знаєш «ввічливі» слова). Формувати початкові уявлення про людину, первинні гендерні уявлення (хлопчики сильні, вмілі; дівчата ніжні, жіночні).

Сім'я. Розмовляти з дитиною про членів його сім'ї, закріплювати вміння називати їхні імена.

Дитячий садок. Через залучення дітей у життя групи продовжувати нормувати почуття спільності, значущості кожної дитини дитячого садка. Стимулювати дітей (бажано залучати і батьків) посильну участь у оформленні групи, створенні її символіки та традицій. Знайомити із традиціями дитячого садка. Знайомити з правами (на гру, доброзичливе ставлення, нові знання та ін.) та обов'язками (самостійно їсти, одягатися, прибирати іграшки та ін.) дітей у групі.

Нагадувати імена та по батькові працівників дитячого садка (музичний керівник, медична сестра, завідувачка, старший вихователь та ін.). Формувати вміння вітатись з педагогами та дітьми, прощатися з ними.

Продовжувати знайомити дітей із предметами найближчого оточення, їх призначенням. Розвивати вміння визначати колір, величину, форму, вагу (легкий, важкий) предметів; розташування їх до себе (далеко, близько, високо).

Знайомити з матеріалами (дерево, папір, тканину, глину), їх властивостями (міцність, твердість, м'якість).

Формувати вміння групувати (чайний, їдальня, кухонний посуд) та класифікувати (посуд, одяг) добре знайомі предмети.

Знайомити з театром через міні-вистави та вистави, а також через ігри-драматизації за творами дитячої літератури.

Ознайомити із найближчим оточенням (основними об'єктами міської інфраструктури): будинок, вулиця, магазин, поліклініка, перукарня.

Знайомити з доступними розумінням дитини професіями (лікар, міліціонер, продавець, вихователь).

Зміст, що формується учасниками освітніх відносин.

Розвиток ігрової діяльності, в якій відображається навколишня дійсність ЧР, світ дорослих людей, формування уявлень про працю, професії дорослих, які працюють у рідному місті; дітей іншої національності народів Поволжя, рідної природи, життя.

Формування уявлень про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн та народів світу.

Обов'язковий зміст освіти.

Розширювати уявлення дітей про рослини та тварин. Продовжувати знайомити з домашніми тваринами та їхніми дитинчатами, особливостями їхньої поведінки та харчування.

Знайомити дітей із мешканцями куточку природи: акваріумними рибками та декоративними птахами (хвилястими папужками, канарками).

Розширювати уявлення про диких тварин (ведмідь, лисиця, білка, їжак та ін.). Познайомити із жабою.

Формувати вміння спостерігати за птахами, що прилітають на ділянку (ворона, голуб, синиця, горобець, сніговик), підгодовувати їх узимку.

Розширювати уявлення дітей про комах (метелик, травневий жук, сонечко, бабка).

Розвивати вміння відрізняти і називати на вигляд: овочі (огірок, помідор, морква, ріпа), фрукти (яблуко, груша), ягоди (малина, смородина).

Ознайомити з деякими рослинами цієї території: з деревами, квітучими трав'янистими рослинами (кульбаба, мати-й-мачуха).

Знайомити із кімнатними рослинами (фікус, герань). Дати уявлення про те, що для росту рослин потрібні земля, вода та повітря.

Знайомити з характерними особливостями наступних один за одним пори року та тими змінами, які відбуваються у зв'язку з цим у житті та діяльності дорослих та дітей.

Дати уявлення про властивості води (ллється, переливається, нагрівається, охолоджується), піску (сухий – розсипається, вологий – ліпиться), снігу (холодний, білий, від тепла – тане).

Формувати уявлення про найпростіші взаємозв'язки, у живій та неживій природі. Знайомити з правилами поведінки у природі (не рвати без потреби рослини, не ламати гілки дерев, не чіпати тварин та інших.).

Сезонні спостереження.

Осінь. Розвивати вміння помічати зміни в природі: стає холоднішим, йдуть дощі, люди одягають теплі речі, листя починає змінювати забарвлення і опадати, птахи відлітають у теплі краї.

Розширювати уявлення про те, що восени збирають урожай овочів та фруктів. Розвивати вміння розрізняти за зовнішнім виглядом, смаком, формою найпоширеніші овочі та фрукти та називати їх.

Зима. Розширювати уявлення про характерні особливості зимової природи (холодно, йде сніг; люди одягають зимовий одяг).

Організовувати спостереження за птахами, що прилітають на ділянку, підгодовувати їх. Формувати вміння помічати красу зимової природи: дерева у сніговому уборі, пухнастий сніг, прозорі крижинки тощо.

Заохочувати брати участь у катанні з гірки на санчатах, ліпленні виробів зі снігу, прикрасі снігових будівель.

Весна . Продовжувати знайомити з характерними особливостями весняної природи: яскравіше світить сонце, сніг починає танути, стає пухким, виросла трава, розпустилося листя на деревах, з'являються метелики та хрущі.

Розширювати уявлення дітей про найпростіші зв'язки в природі: почало пригрівати сонечко - потепліло - з'явилася трава, заспівали птахи, люди замінили теплий одяг на полегшений.

Показати, як садять насіння квіткових рослин та овочів на грядки.

Літо. Розширювати уявлення про літні зміни у природі: жарко, яскраве сонце, цвітуть рослини, люди купаються, з'являються пташенята у гніздах.

Дати дітям елементарні знання про садові та городні рослини. Закріплювати знання про те, що влітку дозрівають багато фруктів, овочів та ягод.

Формувати систему знань про те, що жива природа – це людина, рослини та тварини; про те, що все живе дихає, харчується, розвивається і розмножується, відчуває потребу в певних умовах для зростання та розвитку (світло, тепло, повітря, харчування, догляд); про взаємозв'язок між живою та неживою природою.

Зміст, що формується учасниками освітніх відносин.

Ознайомлення із природою рідного краю, формування екологічної культури.

Ознайомлення дітей із особливостями життя і побуту народів, що населяють Республіку Чувашія, святами, подіями життя республіки.

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

Обов'язковий зміст освіти.

Формування системи знань про республіку Чувашія, про багатонаціональність.

Виховання пізнавального інтересу та почуттів захоплення результатами культурної творчості представників різних народів, що проживають в республіці Чувашія та місті Новочебоксарськ.

Знайомити дітей із художньою літературою різних жанрів; виявляти інтерес до творів чуваського, російського та інших народів, які проживають у ЧР, усної народної творчості: казок, переказів, легенд, прислів'їв, приказок.

Формувати цілісну картини світу, розширювати кругозір дітей, культуру пізнання та інтелектуальну активність, широко використовувати можливості народної та музейної педагогіки.

Зміст, що формується учасниками освітніх відносин.

Розширення знань дітей про свій рідний край – Чебоксарськ; виховання інтересу до явищ рідної природи

Ознайомлення дітей із особливостями життя і побуту народів, що населяють Республіку Чувашія, святами, подіями життя республіки. Знайомити із традиціями дитячого садка.

Дати уявлення про рідну країну, про рідну культуру.

Формування усвідомленого ставлення до дотримання правил дорожнього руху.

Обов'язковий зміст освіти.

Формування вміння групувати транспорт за призначенням, виділяти їх будови. Закріплення знань про частини вулиці: будинки, дорога, тротуар, газон, пішохідний перехід; уявлення про світлофор і світлофорні сигнали.

Систематизування знань щодо правил поведінки пішоходів на дорозі.

Зміст, що формується учасниками освітніх відносин.

Ознайомлення із зеброю, світлофором та правилами поведінки на вулиці: розмовляти неголосно, дотримуватися чистоти.

Передача дітям знань про доступні для їхнього розуміння небезпечні ситуації, що відбуваються вдома, у дитячому садку та на вулицях рідного міста.

2.2. Форми, способи, методи та засоби реалізації програми

дітей

Форми організації дітей

Індивідуальні

Підгрупові

Групові

Групові

Підгрупові

Індивідуальні

Індивідуальні

Підгрупові

Сюжетно-рольова гра

Розгляд

Спостереження

Читання

Гра-експериментування

Розвиваюча гра

Цільові прогулянки

Інтегративна діяльність

Конструювання

Розповідь

Бесіда

Створення колекцій

Проектна діяльність

Експериментування

Проблемна ситуація

Ігрова ситуація

Гра – подорож

Сюжетно-рольова гра

Розгляд

Спостереження

Читання

Гра-експериментування

Розвиваюча гра

Ситуативна розмова з дітьми

Екскурсія

Інтегративна діяльність

Конструювання

Дослідницька діяльність

Розповідь

Бесіда

Створення колекцій

Проектна діяльність

Експериментування

Проблемна ситуація

У всіх видах самостійної дитячої діяльності

2.3. Навчальний план з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»

(Ознайомлення зі світом природи, розвиток пізнавально-дослідницької) у середній групі.

Кількість на тиждень

Кількість на місяць

Кількість на рік

Тривалість не більше

Пізнавальний розвиток (Ознайомлення зі світом природи) / Залучення до соціокультурних цінностей

2.4. Способи та напрями підтримки ініціативи дітей

З метою підтримки ініціативи дітей 4-5 років у реалізації змісту робочої програми з пізнавального розвитку передбачається використання сучасних педагогічних технологій: А.І.Савенкова «Навчальні дослідження дітей 3-8 років»

Передбачається також використання методів:

Моделювання.

Експериментування.

Дослідницька діяльність.

Проектування.

Проектно – дослідницька діяльність.

Метод «Растрепування знань».

Метод "Активного слухання".

Метод «ТРИЗ».

Метод спроб та помилок".

Особлива роль розвитку активності дітей відводиться різним видам ігор: дидактичним, розвиваючим та інших.

2.5. Взаємодія із сім'єю

Найважливішою умовою необхідною для створення соціальної ситуації розвитку дітей є взаємодія з батьками з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх до освітньої діяльності.

Ціль

Створення у дитсадку необхідних умов розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин із сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дитини, компетентності його батьків, що полягає у здатності вирішувати різні типи соціально-педагогічних ситуацій, пов'язаних з вихованням дитини.

Завдання взаємодії дитячого садка із сім'єю:

Вивчення ставлення педагогів та батьків до різних питань виховання, навчання, розвитку дітей, умов організації різноманітної діяльності у дитячому садку та сім'ї.

Знайомство педагогів та батьків з кращим досвідом виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку та сім'ї, що розкриває засоби, форми та методи розвитку інтегративних якостей дитини, а також знайомство з труднощами, що виникають у сімейному та громадському вихованні дошкільнят.

Інформування одне одного про актуальні завдання виховання та навчання дітей на різних вікових етапах їх розвитку та про можливості дитячого садка та сім'ї у вирішенні даних завдань.

Перспективний план взаємодії з батьками

Назва заходу

Вересень

Конкурс сімейних газет «Як ми відпочивали влітку»

Сімейний вечір «Новосілля у хлопців»

Консультація «Діти на дачі»

Жовтень

Консультація "Вплив рухливих ігор на розумовий розвиток дітей"

Фото стенд «Моя бабуся»

Листопад

Виставка робіт «Місто, в якому я живу»

грудень

Консультація «Сім батьківських помилок про морозну зиму»

Січень

Поради батькам «Грайте разом із дитиною»

Лютий

Фотовиставка «Мій тато захисник Вітчизни»

Березень

Виставка дитячих робіт «Моя матуся»

Консультація «Як провести вихідні з дитиною»

Квітень

Створення куточку чуваської культури

Травень

Свято «Дерева»

Фотовиставка «Життя дитини у дитячому садку»

III . Організаційний розділ.

3.1. Зразкове комплексно - тематичне планування

Тематичний принцип побудови освітнього процесу дозволяє легко запроваджувати регіональні та етнокультурні компоненти, враховувати специфіку дошкільного закладу.

Пропоноване у Програмі комплексно-тематичне планування слід розглядати як зразкове. Дошкільний навчальний заклад для запровадження регіонального та культурного компонента, для врахування особливостей свого дошкільного закладу має право на свій розсуд частково або повністю змінювати теми або назви тем, зміст роботи, тимчасовий період.

Однією темою приділяється щонайменше одного тижня. Тема відбито у доборі матеріалів, що у групі та куточках розвитку.

Мій дитячий садок

Розвивати у дітей пізнавальну мотивацію, інтерес до школи, книги. Формувати дружні, доброзичливі стосунки між дітьми. Продовжувати знайомити з дитячим садком як найближчим соціальним оточенням дитини (звернути увагу на зміни, що відбулися: пофарбований паркан, з'явилися нові столи), розширювати уявлення про професії співробітників дитячого садка (вихователь, помічник вихователя, музичний керівник, лікар, двірник, кухар та ін.)

Свято «День знань». Діти свято не готують, але беруть активну участь у конкурсах, вікторинах; демонструють свої здібності.

Розширювати уявлення про види транспорту та його призначення. Розширювати уявлення про правила поведінки в місті, елементарні правила дорожнього руху.

Сюжетно – рольова гра з правил дорожнього руху

Мій дім, моє місто

Знайомити з рідним містом (селищем). Формувати початкові уявлення про рідний край, його історію та культуру. Виховувати любов до рідного краю.

Розширювати уявлення про здоров'я та здоровий спосіб життя. Розширювати уявлення дітей про сім'ю. Формувати початкові уявлення про родинні стосунки у сім'ї (син, дочка, мама, тато тощо. буд.). Закріплювати знання дітьми свого імені, прізвища та віку; імен батьків. Знайомити дітей із професіями батьків. Виховувати повагу до праці близьких дорослих.

Формувати позитивну самооцінку, образ Я (допомагати кожній дитині якнайчастіше переконуватися в тому, що вона хороша, що її любить). Розвивати уявлення дітей про свій зовнішній вигляд. Виховувати емоційну чуйність на стан близьких людей, формування шанобливого, дбайливого ставлення до літніх родичок.

Відкритий день здоров'я.

Розширювати уявлення дітей про осінь. Розвивати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої та неживої природи (похолодало – зникли метелики, відцвіли квіти тощо), вести сезонні спостереження. Розширювати уявлення про сільськогосподарські професії, професію лісника. Розширювати знання про овочі та фрукти (місцеві, екзотичні). Розширювати уявлення про правила безпечної поведінки на природі. Виховувати дбайливе ставлення до природи. Формувати елементарні екологічні уявлення,

Свято "Осінь".

Виставка дитячої творчості

Моє місто, моя країна

Продовжувати знайомити із рідним містом. Формувати початкові уявлення про рідний край, його історію та культуру. Виховувати любов до рідного краю. Розширювати уявлення про професії. Познайомити з деякими визначними людьми, які прославили Росію

Спортивне свято.

Усі професії важливі

Розширювати уявлення про професії.

Світом править доброта

Вчити дітей ввічливості, про необхідність вітатись, прощатися, ввічливо висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу

Розширювати уявлення дітей про зиму. Розвивати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої та неживої природи. Розвивати вміння вести сезонні спостереження, помічати красу зимової природи. Знайомити із зимовими видами спорту. Формувати уявлення про безпечну поведінку людей узимку. Закріплювати знання про властивості снігу та льоду. Розширювати уявлення про місця, де завжди зима, про тварин Арктики та Антарктики.

Свято

Виставка

дитячої творчості

Новорічне свято

Організовувати всі види дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання) навколо теми Нового року та новорічного свята.

Свято «Новий рік», Виставка

дитячої творчості

Зимові забави

Знайомити із зимовими видами спорту. Формувати уявлення про безпечну поведінку людей узимку. Розширювати уявлення про місця, де завжди зима, про тварин Арктики та Антарктики.

Свято

Виставка

дитячої творчості

Незвідане поруч

Формувати дослідницький та пізнавальний інтерес у ході експериментування з водою та льодом. Закріплювати знання про властивості снігу та льоду.

Предмети найближчого оточення

Знайомити дітей та призначення предметів домашнього вжитку (табурет, стілець, крісло) Формувати вміння визначати деякі особливості предметів. Ознайомитись із класифікацією предметів посуду.

захисника Вітчизни

Знайомити дітей із військовими професіями (солдат, танкіст, льотчик, моряк, прикордонник); із військовою технікою (танк, літак, військовий крейсер); з прапор Росії. Виховувати любов до Батьківщини.

Здійснювати тендерне виховання (формувати у хлопчиків прагнення бути сильними, сміливими, стати захисниками Батьківщини; виховувати у дівчатках повагу до хлопчиків як майбутніх захисників Батьківщини). Долучати до російської історії через знайомство з билинами про богатирів.

Виставка дитячої творчості

Організовувати всі види дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально – дослідницької, продуктивної, музично – художньої, читання) навколо теми сім'ї, любові до мами, бабусі. Виховувати повагу до вихователів. Розширювати ґендерні уявлення. Залучати дітей до виготовлення подарунків мамі, бабусі, вихователям,

Розширювати уявлення дітей про весну. Розвивати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої та неживої природи, вести сезонні спостереження. Розширювати уявлення про правила безпечної поведінки на природі. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Формувати елементарні екологічні уявлення. Формувати уявлення про роботи, що проводяться навесні в саду та городі.

Залучати дітей до посильної праці дільниці дитячого садка, в квітнику.

Свято

Виставка

дитячої творчості

Знайомство з народною культурою та традиціями

Розширювати уявлення про народну іграшку (димківська іграшка, матрьошка та ін.). 3. Назнайомити з народними промислами. Продовжувати знайомити з усною народною творчістю. Використовувати фольклор з організацією всіх видів дитячої діяльності.

Фольклорне свято. Виставка

дитячої творчості

День Перемоги

Здійснювати патріотичне виховання. Виховувати любов до Батьківщини. Формувати уявлення про свято, присвячене Дню Перемоги. Виховувати повагу до ветеранів війни.

Виставка

дитячої творчості

Незабаром літо

Розширювати уявлення дітей про літо. Розвивати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої та неживої природи, вести сезонні спостереження. Знайомити з літніми видами спорту. Формувати уявлення про безпечну поведінку у лісі.

Свято «Літо»,

Спортивне свято. Виставка

дитячої творчості

У літній період дитячий садок працює в канікулярному режимі

3.2. Зміст психолого-педагогічної роботи

Основні

напрямки

(групи завдань

освітній

області в

згідно з

Тема та форма,

засоби, методи та прийоми організації освітньої діяльності

Обов'язкова частина змісту освіти

Безпосередньо освітня діяльність

Освітня діяльність у режимні моменти

(У календарному плані)

Спільна діяльність дорослих та дітей

Самостійна діяльність дітей

Вересень

«Здравст - вуй, дитячий садок»

Ігрова ситуація «Все про дитячий садок».

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.53

Ігрова ситуація.

Продовжувати знайомити дітей з дитячим садком, з групами та приміщеннями у будівлі дитячого садка. Виховувати

любов до дитячого садка, повага до його працівників, їхньої праці. Формувати поняття-«я-вихованець дитячого садка», «дитячий садок-мій рідний дім».

Виховувати повагу до праці дорослих.

Розгляд ілюстрацій,

С/р гра «Дитячий садок».

Екскурсія дитячим садком

Тиждень безпеки

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Гра «Правила дорожнього руху. Світлофор»

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.149

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Ознайомити із деякими дорожніми знаками, закріпити знання про сигнали світлофора; формувати вміння малювати сюжетну композицію; формувати навичку орієнтування за дорожніми знаками та сигналами світлофора.

Уточнення знань дітей про призначення світлофора та роботу поліцейського; розвиток спостережливості.

Слухання пісні «Якби я був машиною».

Малювання світлофора.

П/і «Горобчики та автомобіль».

Розгляд дорожніх знаків.

Читання вірша М. Дружініною.

Організувати екскурсію до світлофора на перехресті. Спостерігати за пішоходами, що переходять дорогу.

Моє місто

Формування первинних уявлень про малу батьківщину.

Гра «Подорож із Новчиком»

Художнє слово.

Продовжувати знайомити із рідним містом. Формувати початкові уявлення про рідний край, його історію та культуру. Виховувати любов до рідного краю.

Розгляд набору листівок «Новочебоксарськ»

Екскурсія по місту.

Я людина

"Я людина".

Ігрова ситуація.

Формувати вміння усвідомлювати власну значущість серед людей; вміти бачити подібність та відмінність людей, відмінність людини від тварини.

Формувати уявлення дітей про себе як про людину, про різні ступені розвитку людини (немовля, дитина – дошкільник, підліток, доросла людина та стара людина); розвивати навички самообстеження.

Виховувати інтерес, доброзичливе ставлення до однолітків.

Активізувати розумову аналітичну діяльність дитини – самопізнання особистості.

Д/і «Хто це?».

Д/і «Розвиток людини».

Осінь, сезонні зміни

Ознайомлення з прикметами осені.

Опис картинок.

Формувати вміння спостерігати за змінами у природі, описувати осінь по картинці.

Продовжувати формувати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої та неживої природи; закріпити знання ознак осені.

Спостереження за прикметами осені.

Д/і «Літо чи осінь».

Малювання «Осінь у лісі».

Розгляд сюжетних картинок «Пори року». Слухання пісні «Осінь» (муз. І. Кішка, сл. Т. Волгіна).

Підтримувати інтерес до рослин Чувашії,

звернути увагу дітей на красу осіннього саду на території дитячого садка (листя берези в золоту осінь усі золотисто-жовті)

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Ігрова ситуація «Що нам осінь принесла?».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.28

Ігрова ситуація.

Розширювати уявлення дітей про овочі, закріплювати

знання про сезонні зміни у природі. Дати уявлення про користь природних вітамінів.

Розвивати логічне мислення.

Спостереження за овочами на городі.

С/р гра «Овочевий магазин».

Д/і «Що зайве».

Познайомити з деякими видами овочів: форма, колір, смак (баклажан, кабачок, редька, салат, ріпа, горох, цибуля), що виростають у Чувашії

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу (форму, колір, розмір, частину і цілому).

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Гра «Улюблені фрукти».

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.69

Ігрова ситуація.

Закріплювати вміння описувати фрукти, порівнювати їх. Формувати вміння вживати іменники з узагальнюючим значенням.

Продовжувати знайомити із фруктами; вміння малювати фарбами.

Розгляд картинок із зображенням фруктів.

Д/і «У саду чи на городі».

С/р гра «Фруктовий кіоск».

Звернути увагу дітей на яблуню, що росте біля дитячого садка.

Дерева та кущі

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу (форму, колір, розмір, частину і цілому).

Гра «Проходження екологічної стежки».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.33

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Спостереження.

Розширювати уявлення дітей про осінні зміни у природі. Показати об'єкти екологічної стежки в осінній період. Формувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Дати елементарні уявлення про взаємозв'язок людини та природи.

Спостереження за деревами на прогулянку.

П/і «До названого дерева біжи».

Д/і «З якого дерева листок?».

Розфарбовування листя.

Праця на ділянці: збирання опалого листя.

Підтримувати інтерес до рослин Чувашії, формувати вміння виділяти частини дерева на зразку.

Кімнатні рослини

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Світ кімнатних рослин.

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.57

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Формувати вміння розрізняти кімнатні рослини на вигляд.

Розширювати уявлення дітей про кімнатні рослини: їх користь та будову. Закріплення вміння поливати рослини.

Догляд за кімнатними рослинами в куточку природи,

розгляд альбому «Кімнатні квіти»,

С/р гра «Квітковий магазин»,

розучування вірша Токмакової «Квіти».

Викликати бажання чергувати в куточку природи, доглядати кімнатні рослини.

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

Гра – подорож "Моя країна".

Розповідь вихователя про Росію.

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Дати уявлення про Батьківщину, виховувати любов до рідної країни. Формування доступних до розуміння дошкільнят уявлень про державні свята.

Розвиток допитливості.

Розгляд ілюстрацій про Росію.

Малювання прапор Росії.

Слухання «Пісні про Батьківщину» І. Дунаєвського.

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Формування первинних уявлень про себе, інших людей,

Гра "Моя сім'я".

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.19

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Ввести поняття «родина». Дати дітям початкові уявлення про родинні стосунки в сім'ї:

кожна дитина одночасно син (дочка), онук (онука), брат (сестра); мама і тато - дочка та син бабусі та дідуся. Виховувати чуйне ставлення до близьких людей – членів сім'ї.

Розвивати мислення; виховувати повагу до рідних.

С/р гра «Сім'я».

Розгляд сюжетних картин.

Розмова «Що ми робимо разом».

Пальчикова гра «Хто живе у сім'ї».

Навчати дітей вимовляти чуваською мовою членів сім'ї.

Виховувати повагу та любов до батьків, братів та сестер.

Професії

Формування первинних уявлень про інших людей, об'єкти навколишнього світу.

Розмова про професії.

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.222

Читання віршів про різні професії.

Ігри "Кому потрібні ці предмети?".

"Для чого потрібні предмети".

Розширення уявлень дошкільнят про працю дорослих, про різні професії. Формування інтересу до професій батьків, підкреслення значущості їхньої праці.

Продовження знайомства з професіями; виховувати любов до праці дорослих.

Розгляд ілюстрацій "Професії".

Сюжетно-рольові ігри.

Спостереження за працею двірника на прогулянці.

Закріпити знання про професії батьків

Наші добрі справи

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Формування первинних уявлень про себе, інших людей,

Будемо ввічливі.

Розмова про ввічливість.

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Навчати дітей ввічливості, необхідність вітатися, прощатися, ввічливо висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу.

Продовжуватиме формувати доброзичливе ставлення між дітьми.

Пальчикова гра "Дружба".

Д/і «Одягнемо ляльку на прогулянку».

Д/і «Добрі слова».

Домашні та дикі тварини

Гра «Осінні посиденьки».

Розмова про тварин.

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.38, стор 41

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Ознайомлення з тваринами.

Ознайомлення з особливостями кольору тварин у різні пори року.

Знайомити з назвами тварин, місцем їхнього проживання. Формувати інтерес до навколишньої природи. Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Продовжувати знайомити із різноманіттям тваринного світу.

П/і «Бездомний заєць».

Розгляд ілюстрацій «Дикі тварини».

Загадування загадок.

Закріпити назви домашніх та диких тварин нашого регіону,

дати дітям знання про те, що серед диких тварин є санітари лісу.

Формування пізнавальних процесів.

Розвиток уяви та творчої активності.

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Ігрова ситуація «У гості до діда Природознавця».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.50

Спостереження.

Художнє слово.

Розширювати уявлення дітей про зимові явища у природі. Формувати вміння спостерігати за об'єктами природи у зимовий період. Дати елементарні поняття про взаємозв'язок людини та природи.

Залучення дітей до участі у зимових забавах: катання з гірки на санчатах, ходьбі на лижах, ліплення підробок зі снігу.

Спостереження за зими.

Малювання зимових візерунків.

Загадування загадок.

П/і "Як на гірці сніг ...".

Праця на ділянці: збирання снігу.

Познайомити з прикметами, приказками чувашів про зиму

На прогулянці звернути увагу дітей на красу природи, зміни навколо.

Здоров'я

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості. Формування первинних уявлень про себе, інших людей.

Гра «Я здоров'я березі. Сам собі я допоможу».

Ігрова ситуація.

Виховувати культуру спілкування та поведінки.

Розвивати пізнавальний інтерес дітей до здорового способу життя.

Уточнювати та закріплювати поняття «овочі», «фрукти», «вітаміни», пояснити користь вживання овочів та фруктів.

Закріплювати культурні навички та знання з охорони життя та здоров'я. Продовжувати знайомство дітей із частинами тіла та органами почуттів людини.

С/р «Лікарня».

Д/і «Для чого це потрібно».

Розмова про значення частин тіла.

Розгляд тематичної картини "Я і моє тіло".

Властивості снігу

Формування пізнавальних процесів.

Гра-експеримент «Чому розтанула Снігуронька?».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.45

Загадування загадок.

Художнє слово.

Формувати вміння бачити красу навколишньої природи; знайомити із властивостями снігу.

Продовжуватиме розширювати уявлення про те, що сніг у теплому приміщенні тане.

Досвід із снігом.

Малювання сніжинок.

Спостереження за падаючим снігом під час прогулянки.

Новий рік

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Гра «Свято Новий рік. Ошатна ялинка»

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.157

Ігрова ситуація.

Художнє слово.

Ознайомити із традиціями свята Новий рік; формувати вміння описувати ялинкові іграшки.

Розгляд сюжетної картинки «Новорічна ялинка».

Малювання ялинку з вогниками.

Розучування пісень про свято Нового року.

Розширювати уявлення про місця, де завжди зима, про тварин Арктики та Антарктики.

Зимові забави

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Зимові забави.

Розповідь дітей про улюблені зимові забави.

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.174

Ігрова ситуація.

Формувати вміння розповідати про зимові забави.

Знайомити із зимовими видами спорту. Формувати уявлення про безпечну поведінку людей узимку.

Розвивати мислення та увагу.

Завчання вірша О. Висотської «На санчатах».

Малювання сніговика.

Слухання п'єси П. Чайковського "Січень".

Організувати на прогулянці гри - забави, які вже знайомі дітям, з метою емоційного відгуку.

(Інструменти, електричні прилади).

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Побутова техніка.

Розгляд картинок із зображенням побутової техніки.

Гра «Для чого це потрібно?».

Знайомство з призначенням, роботою та правилами користування побутовими електроприладами (пилосос, електрочайник, праска та ін.).

Розвивати мислення, увагу.

С/р гра «Допоможемо мамі».

Екскурсія до пральні.

Загадування загадок.

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Гра «Подорож у минуле крісла».

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.43

Загадування загадок.

Розгляд картинок із зображенням меблів.

Ознайомлення з частинами, у тому числі складається предмет.

Знайомити дітей та призначення предметів домашнього побуту (табурет, стілець, крісло) Формувати вміння визначати деякі особливості предметів (частини, форма).

Розвивати ретроспективний погляд на предмети.

Д/і «Що зайве».

Розгляд альбому "Меблі".

Ліплення (стола, стільця, ліжка).

Гра ситуація «Влаштуємо ляльку кімнату».

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Гра «Посуд».

Н.Е.Веракси «Комплексні заняття» стор.106

Розгляд сюжетної картинки із зображенням дітей, які розставляють на столі посуд до обіду.

Класифікація посуду.

Ознайомлення з ознаками матеріалу, з якого виготовлено посуд.

Розширювати запас слів на тему «Посуд»; ознайомити із класифікацією предметів посуду; формувати вміння вживати назву предметів посуду в однині і множині в називному та родовому відмінках, описувати їх.

Продовжувати вчити дітей правильно користуватися столовими приладами.

С/р гра «У кафе».

Розгляд ілюстрацій.

Д/і «Назви який посуд».

Ліплення «Тарілка».

Знайомте з деякими предметами посуду національної кухні. Розвивати культурно-гігієнічні навички

Виховувати вміння стежити за чистотою посуду.

День захисника Вітчизни

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

Ігрова ситуація «Наша армія».

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.37

Художнє слово.

Дати дітям уявлення про воїнів, які охороняють нашу Батьківщину; уточнити поняття «захисники Вітчизни» (воїни, які охороняють, захищають свій народ, свою Батьківщину; у кожного народу, у кожній країні, у тому числі й у Росії, є армія, Російська армія неодноразово захищала свій народ від загарбників).

Ознайомити дітей із деякими військовими професіями (моряки, танкісти, льотчики, прикордонники). Виховувати гордість за наших воїнів.

П/і «Стрілець».

«Потрап у ціль».

Слухання пісні "Браві солдати".

Упорядкування макета «Російська армія».

Ознайомити з видами військових професій у рідному місті, з їхньою діяльністю. Розповісти про залежність спокою всіх людей від військових професій.

Я виросту здоровим

Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу.

Гра «Чудовий лікар».

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.34

Ігрова ситуація.

Дати дітям уявлення про значущість праці лікаря та медсестри, їхнє дбайливе ставлення до дітей, людей. Відзначити, що результат праці досягається за допомогою ставлення до праці (ділові та особисті якості). Показати, що продукти праці лікаря та медсестри відображають їхні почуття, особисті якості, інтереси.

Продовжувати розширювати уявлень про важливість здоров'я сну, гігієнічних процедур, рухів, загартовування.

Екскурсія до кабінету медсестри.

Ігрова ситуація "На прийомі у лікаря".

Міжнародний жіночий день

Формування знань про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

Мамин день.

Розмова про свято.

Читання віршів про маму та бабусю.

Розгляд фотографій мам та бабусь.

Дати поняття про свято Міжнародний жіночий день.

Виховувати любов і повагу до мами та бабусі.

С/р гра «Дочки матері».

Малювання "Букет для мами".

Розучування пісень до свята.

Організувати попередню розмову «Розкажи про свою маму»

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу (форму, колір, розмір, частину і цілому).

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Ознайомлення із квітами.

Будова квітки.

Порівняння садових, лісових та лугових квітів.

Розмова про значення кольорів.

Н.Е.Веракси «Комплексні зняття» стор.38

Знайомити з назвами квітів, їхньою будовою.

Розвиток уміння впізнавати та називати квіти.

Розгляд ілюстрацій із зображенням квітів.

Слухання музичної композиції

квітів», муз. К. Деліба.

Спостереження за

квіти під час прогулянки.

Дати дітям знання про численність різновидів лугових квітів у регіоні

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Формування первинних поглядів на особливості природи.

"До нас весна крокує".

Розмова про ознаки весни.

Розповідь вихователя про весну.

Порівняння весняних та зимових ознак.

Формувати вміння помічати зміни у природі, порівнювати погоду навесні та взимку.

Розвивати вміння впізнавати та називати пору року.

Слухання пісні «Зима пройшла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клокової).

Розгляд ілюстрацій із зображенням весни.

Спостереження за ознаками весни під час прогулянки.

Закріпити ознаки весни, характерні для Чувашії,

звернути увагу на зміни навесні на вулицях міста та в гаю.

Звернути увагу на перетворення, що видно на території дитячого садка.

Природа довкола нас

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Формування первинних уявлень про особливості природи

Ігрова ситуація

«Екологічна стежка навесні».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.66

Показати об'єкти екологічної стежки навесні. Формувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Дати елементарні уявлення про взаємозв'язок людини та природи.

Розширювати уявлення про сезонні зміни у природі.

Розгляд ілюстрацій. Спостереження за птахами. Розглядання дерев, що ростуть на ділянці. Заучування вірша.

Малювання. Слухання пісні.

Властивості та якості предметів

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал).

Гра-експеримент "У світі скла".

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.36

Розповідь вихователя.

Ігрова ситуація.

Допомогти дітям виявити властивості скла (міцне прозоре, кольорове, гладке). Виховувати дбайливе ставлення до речей. Розвивати допитливість.

Продовження знайомства з ознаками предметів, удосконалення визначати їх форму, колір, величину

Загадування загадок

Наш дитячий садок

Формування первинних уявлень про інших людей, об'єкти навколишнього світу Формування первинних уявлень про малу батьківщину

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

«Дитячий садок наш такий гарний – краще саду не знайдеш».

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.27

Розмова про дитячий садок.

Розгляд фотографій працівників дитячого садка.

Слухання пісні «Дитячий садок».

Культура та традиції чуваського народу.

Розповідь про вихователя про культуру чуваського народу.

Розгляд ляльки Нарспі у чуваському вбранні.

Уточнити знання дітей про дитячий садок. (Велика гарна будівля, в якій багато затишних груп, є два зали (музичний та фізкультурний), простора кухня, де кухарі готують їжу, медичний кабінет, де надається допомога дітям). Дитячий садок нагадує велику родину, де всі дбають один про одного. Розширення знання людей різних професій, які у дитячому садку.

Створити у дітей уявлення про чуваську культуру; показати красу звучання чуваської мови, красу костюма, вишивки.

Закріплення уявлень дитини себе як про члена колективу, розвиток почуття спільності коїться з іншими дітьми.

Викликати інтерес до чуваської мови.

Екскурсія ділянкою дитячого садка.

Малювання «Дитячий садок».

Розгляд альбому "Професії".

Малювання чуваських візерунків.

Розгляд ілюстрацій.

Закріпити назву дитячого садка, назву групи.

Організувати міні екскурсію групами.

Формувати вміння розглядання ляльок у національному російському та чуваському одязі та їх називанню на ім'я, національну приналежність.

Ознайомити дітей із зовнішнім виглядом одягу старовинного чуваського одягу.

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

Розмова про ігри.

Знайомство із правилами безпечної поведінки під час ігор. Формування вміння дотримуватись у процесі гри правил культурної поведінки.

Розвиток ігрової діяльності дітей.

Спостереження за іграми дітей старшої групи.

П/і «Замрі».

Знайомити дітей татарськими народними іграми

Світ музики та театру

Формування знань про малу батьківщину, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

"У гостях у музичного керівника".

О.В.Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням» стор.41

Ігрова ситуація.

Розгляд музичних інструментів.

Ігри на музичних інструментах.

Сюрпризний момент.

Ознайомити дітей із діловими та особистісними якостями музичного керівника. Підвести до розуміння цілісного образу музичного керівника.

Розвивати емоційно доброзичливе ставлення до музичного керівника.

Екскурсія до музичної зали.

Ліплення «брязкальця».

Спів пісень.

Розвивати інтерес до татарської музики

День Перемоги

Формування знань про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.

«Уклін Вам ветерани».

Розмова, розповідь вихователя, розгляд ілюстрацій.

Здійснювати патріотичне виховання. Виховувати любов до Батьківщини. Формувати уявлення про свято, присвячене Дню Перемоги.

Виховувати повагу до ветеранів війни.

Знайомити із земляками ветеранами

Транспорт

Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу. Формування усвідомленого ставлення до дотримання правил дорожнього руху.

Наземний транспорт.

Закріплення назв наземного транспорту.

Розгляд іграшкової машини.

Завдання "Що швидше".

Гра «Опиши транспорт».

Розмова про види транспорту.

Ознайомити із наземним транспортом, його видами, їх складовими частинами, формувати вміння порівнювати види наземного транспорту та описувати їх.

Продовжувати розширювати знання дітей про громадський транспорт

С/р гра «Автобус»

Спостереження за транспортом

Малювання машини

Закріпити знання видів транспорту рідного міста,

виховувати через ігрові образи правила поведінки у громадському транспорті. Дати дітям знання про те, що від дотримання правил дорожнього руху залежить їхнє здоров'я

Літо, сезонні зміни, комахи

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Гра «В гості до господині луки».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.59

Ігрова ситуація.

Формувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Формувати вміння відгадувати загадки про комах. Закріплювати знання про будову комах.

Розширювати уявлення дітей про різноманітність комах.

Спостереження за комахами на прогулянці.

Розгляд альбому «Комахи».

Малювання «Метелики».

Закріпити знання комах Чувашії

Робота в саду та на городі.

Формування пізнавальних процесів.

Формування первинних поглядів на особливості природи.

Гра «Посадка цибулі».

О.А.Соломєннікова «Ознайомлення з природою в дитячому садку» стор.54

Ігрова ситуація.

Розширювати уявлення дітей про умови, необхідні зростання і розвитку рослини (грунт, волога, тепло і світло). Дати елементарні уявлення про природні вітаміни. Формувати трудові вміння та навички.

Загадування загадок.

Посадка цибулі.

Малювання цибулі.

Рабата на городі дитячого садка

3.3. Культурно – дозвільна діяльність

Розвиток культурно-дозвільної діяльності дошкільнят за інтересами дозволяє забезпечувати кожній дитині відпочинок (пасивний та активний), емоційне благополуччя, сприяє формуванню вміння займати себе.

Особливості традиційних подій, свят, заходів Вересень – День знань, День міста. Жовтень – Міжнародний день людей похилого віку, Осіннє свято. Листопад – День народної єдності, День матері. Грудень Новорічне свято. Лютий – День захисника Вітчизни, Масляна. Березень – Міжнародний жіночий день. Квітень – День авіації та космонавтики. Травень – День Перемоги. Червень – День захисту дітей, День тата. Липень – День сім'ї. На основі вище перерахованих традиційних подій, свят, заходів збудовано комплексно-тематичний план, план культурно-дозвільної діяльності.

3.4. Організація розвиваючого предметно-просторового середовища

Розвиваюче середовище групи відповідає вимогамСанПіН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО та програми «Від народження до школи», та забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення. Розвиваюче предметно-просторове середовище змістовно-насичене, трансформоване, напівфункціональне, варіативне, доступне і безпечне.

Розвиваюче предметно-просторове середовище дошкільної організації має бути:

змістовно-насиченою, розвиваючою; трансформується; поліфункціональної; варіативною; доступною; безпечною; здоров'язберігаючий; естетично-привабливою.Основні засади організації середовища: оснащення куточків має змінюватися відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу.

Як центри розвитку можуть виступати:

куточок для сюжетно-рольових ігор;

куточок ряження (для театралізованих ігор);

Книжковий куточок;

зона для настільно-друкованих ігор;

виставка (дитячого малюнка, дитячої творчості, виробів народних майстрів тощо);

куточок природи (спостережень за природою);

спортивний куточок;

куточок для ігор із піском;

куточки для різноманітних видів самостійної діяльності дітей – конструктивної, образотворчої, музичної та ін;

ігровий куточок (з іграшками, будівельним матеріалом).

3.5. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення програми.

Кольорові та прості олівці. Обладнання для дослідів та експериментів (лупа, дзеркала, банки, склянки, колби, миски тощо).

Серія «Світ у картинках» (предметний світ)

Транспорт. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010. Побутова техніка. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010. Одяг. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Домашні тварини. - - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Овочі та фрукти. - - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Що таке добре, що таке погано. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Іграшки.

- М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Кімнатні рослини. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Професії. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Пори року. - М: Мозаїка-Синтез, 2010.

Дорожні знаки. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Дерева. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Птахи. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-2010.

Серії презентацій відповідно до календарно-тематичного плану

Література

1.Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої / - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014. - 336с.

2. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти». 17.10.2013р. №1155.

3. Закон «Про освіту» Російської Федерації. 01.09.2013р. №273

4. Конвенція ООН з прав дитини, 1989.

5. Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей, 1990.

6. Давидов В. В., Петровський В. А. та ін. Концепція дошкільного виховання // Дошкільне виховання. -1989. -№ 5.

7. Дитячий фонд ООН ЮНІСЕФ. Декларація прав дитини, 1959.

8. Постанова Уряду Російської Федерації від 18 січня 2012 р. № 2562 «Про затвердження Типового положення про дошкільну освітню установу».

9.Соломеннікова О.А. Заняття щодо формування елементарних екологічних уявлень у середній групі. М.: Мозайка-Синтез, 2010

10.ДибінаО.В. Заняття з ознайомлення з навколишнім світом у середній групі дитсадка.- М.: Мозаїка-Синтез, 2010.

11. Дибіна О.В. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням у середній групі дитячого садка. - М: Мозаїка - Синтез. - 2012 - 80 с.

12.Навколишній світ. Інтегровані заняття з дітьми 4-7 років. Костюченко.Волгоград. 2013 року.

13. Програма виховання дитини-дошкільника. Під рук. О.В.Драгунова. - Чебоксари: Чуваське книжкове видавництво, 1995.

14. Дибіна О.В., Рахманова Н.П. та ін Незвідане поруч: Досліди та експерименти для дошкільнят. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

15. Савенков А.І. Розвиток дослідницьких здібностей дітей. //Дошкільна освіта -2004. -№7.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок загальноосвітнього виду з пріоритетним напрямком провадженням діяльності з художньо-естетичного розвитку дітей № 14 «Білочка»

затвердження педагогічною радою №1 Завідувач МБОУ «Дитячий садок комбінованого виду №14 «Білочка»

від «___» ___________ 2016 р. Т.А.Корендясєва

Робоча програма з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»

Вид організованої освітньої діяльності:ФЕМП, Ознайомлення зі світом природи, предметним оточенням, соціальнимсвітом, розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.

Вікова група: 2-3 роки

Відомості про розробників:

Ралдугіна Надія Миколаївна, вихователь

2016 – 2017 навчальний рік

Моршанськ

Пояснювальна записка

На третьому році життя діти стають самостійнішими.

Продовжують розвиватися предметна діяльність, ділове співробітництво дитини та дорослої; удосконалюється сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, гри, наочно-дієве мислення, наприкінці року з'являються основи наочно-образного мислення.

У результаті разом із дорослими предметної діяльності продовжує розвиватися розуміння промови. Слово відокремлюється від ситуації та набуває самостійного значення. Діти продовжують освоювати назви навколишніх предметів, навчаються виконувати словесні прохання дорослих, орієнтуючись у межах найближчого оточення.

Кількість слів, що розуміються, значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки в результаті звернення дорослих до дитини, яка починає розуміти не тільки інструкцію, а й розповідь дорослих.

Робоча програма з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» для групи дітей віком від 2 до 3 років складено відповідно до федеральних державних стандартів дошкільної освіти, з приблизною основною загальноосвітньою програмою «Від народження до школи під ред. Т.С. Комарової, Н.Є. Веракси.

Робоча програма орієнтована використання навчально-методичного комплексу:

1.О. А. Солом'єннікова. Ознайомлення з природою у дитячому садку. Друга група раннього віку.

1. К. Ю. Біла. Формування основ безпеки у дошкільнят.
2. О. В. Дибіна. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням.
3. І. А Помораєва «Формування елементарних математичних уявлень. Друга група раннього віку»

Режим реалізації програми

Ціль: розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Основні завдання:формувати елементарні математичні уявлення, первинні уявлення про основні властивості та відносини об'єктів навколишнього світу: форму, колір, розмір, кількість, простір.

Розвивати пізнавальний інтерес дітей, розширювати досвід орієнтування в навколишньому сенсорний розвиток. Формувати первинні ставлення до об'єктах навколишнього світу, про властивості об'єктів.

Ознайомити з предметним світом (назва, функція, призначення, властивість та якість предмета). Формувати первинні ставлення до різноманітті предметного оточення.

Ознайомити з навколишнім соціальним світом, розширювати світогляд дітей, формувати уявлення про цілісну картину світу.

Ознайомити з природою та природними явищами. Розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами. Формувати первинні уявлення про природне різноманіття планети Земля. Формувати елементарні екологічні уявлення. Виховувати вміння правильно поводитися в природі. Виховувати любов до природи, бажання її берегти.

Формування елементарних математичних уявлень.

Кількість: залучати дітей до формування груп однорідних предметів. Вчити розрізняти кількість предметів (один – багато).

Величина: привертати увагу дітей до предметів контрастних розмірів та їх позначення у мові (великий будинок - маленький будиночок,

великі м'ячі – маленькі м'ячі і т.д.).

Форма: вчити розрізняти предмети формою і називати їх (кубик, цеглинка, куля тощо. буд.).

Орієнтування у просторі:продовжувати накопичувати у дітей досвід практичного освоєння навколишнього простору (приміщення групи та ділянки дитячого садка).

Розширювати досвід орієнтування у частинах свого тіла (голова, обличчя, руки, ноги, спина).

Вчити рухатися за вихователем у певному напрямі.

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.

Сенсорний розвиток.Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності, поступово включаючи всі види сприйняття. Допомагати обстежити предмети, виділяючи їх колір, величину, форму; спонукати включати рухи рук по предмету в процес знайомства з ним (обводити руками частини предмета, гладити їх тощо).

Дидактичні ігриЗбагачувати в іграх з дидактичним матеріалом сенсорний досвід дітей (пірамідки (вежі) з 5-8 кілець різної величини; «Геометрична мозаїка» (коло, трикутник, квадрат, прямокутник); розрізні картинки (з 2-4 частин), складні кубики (4 -6 шт.) та ін); розвивати аналітичні здібності (уміння порівнювати, співвідносити, групувати, встановлювати тотожність і відмінність однорідних предметів за одним із сенсорних ознак - колір, форма, величина).

Проводити дидактичні ігри на розвиток уваги та пам'яті («Чого не стало?» тощо); слуховий диференціації («Що звучить?» тощо); тактильних відчуттів, температурних відмінностей («Чудовий мішечок», «Теплий – холодний», «Легкий – важкий» тощо); дрібної моторики руки (іграшки з ґудзиками, гачками, блискавками, шнурівкою тощо).

Ознайомлення із предметним оточенням.

Викликати інтерес дітей до предметів найближчого оточення: іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі, транспортні засоби.

Заохочувати дітей називати колір, величину предметів, матеріал з якого вони виготовлені (папір, дерево, тканина, глина); порівнювати знайомі предмети (різні шапки, рукавиці, взуття тощо), підбирати предмети за тотожністю (знайди такий же, підбери пару), групувати їх за способом використання (з чашки п'ють і т. д.), розкривати різноманітні способи використання предметів.

Сприяти реалізації потреби дитини в оволодінні діями з предметами. Вправляти у встановленні подібності і різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки, червоний м'яч - синій м'яч; великий кубик - маленький кубик). Заохочувати дітей називати властивості предметів: великий, маленький, м'який, пухнастий та ін.

Сприяти появі у словнику дітей узагальнюючих понять (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі та ін.).

Ознайомлення із соціальним світом.

Нагадувати дітям назву міста, де вони живуть.

Викликати інтерес до праці близьких дорослих. Заохочувати впізнавати і називати деякі трудові дії (помічник вихователя миє посуд, приносить їжу, прибирає кімнату та ін.). розповісти, що дорослі виявляють працьовитість, вона допомагає успішно виконувати трудові дії.

Ознайомлення зі світом природи.

Знайомити дітей із доступними явищами природи.

Вчити впізнавати в натурі, на картинках, в іграшках свійських тварин та їх дитинчат і називати їх. Впізнавати на картинці деяких диких тварин і називати їх.

Разом з дітьми спостерігати за птахами та комахами на ділянці, за рибками в акваріумі; підгодовувати птахів.

Вчити розрізняти на вигляд овочі та фрукти.

Допомагати дітям помічати красу природи у різні пори року.

Виховувати дбайливе ставлення до тварин. Вчити основ взаємодії з природою (розглядати рослини та тварин не завдаючи їм шкоди; одягатися за погодою).

Сезонні спостереження.

Осінь. Звертати увагу дітей на осінні зміни в природі: похолоднішало, на деревах пожовтіло і опадає листя. Формувати уявлення про те, що восени дозрівають багато овочів та фруктів.

Зима. Формувати уявлення про зимові природні явища: стало холодно, йде сніг. Залучати до участі в зимових забавах (катання з гірки та на санках, гра в сніжки, ліплення сніговика тощо).

Весна. Формувати уявлення про весняні зміни в природі: потепліло, тане сніг; з'явилися калюжі, трава, комахи; набрякли нирки.

Літо. Спостерігати природні зміни: яскраве сонце, спекотно, літають метелики.

Програма складена відповідно до тематичних циклів, що створює основу для розвитку пізнавальних та творчих здібностей дітей таміжпредметних зв'язківза розділами

1. «Розвиток мови» - розвиток монологічного мовлення в описах своїх робіт.
2. "Читання художньої літератури" - малювання за враженнями прочитаних казок, літературних творів.
3. «Формування цілісної картини світу» - розширення кругозору у процесі різних спостережень, заняття з ознайомлення з оточуючим (люди, природа, світ), і навіть знайомство з будовою предметів, об'єктів.
4. «Формування елементарних математичних уявлень» - ознайомлення з назвами та ознаками найпростіших геометричних форм, уявлення про просторове становище предметів та їх частин (ліворуч, праворуч, у кутку, у центрі тощо) та величин (більше, менше).

Цільові орієнтири освіти у ранньому віці.

• Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений до дій з іграшками та іншими предметами, прагнути виявляти наполегливість у досягненні результатів своїх дій.
• Використовує специфічні, культурно фіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінці, олівці та ін.) та вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування; прагнути виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці; виявляє навички охайності.
• Виявляє негативне ставлення до грубості, жадібності.
• Дотримується правил елементарної ввічливості (самостійно або за нагадуванням каже «дякую», «здравствуйте», «до побачення», «на добраніч» (у сім'ї, у групі)); має первинні уявлення про елементарні правила поведінки в дитячому садку, вдома, на вулиці і намагається дотримуватися їх.
• Володіє активною мовою, включеною до спілкування; може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок. Мова стає повноцінним засобом спілкування з іншими дітьми.
• Прагнути спілкування з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, у яких дитина відтворює події дорослого. Емоційно відгукується гру, запропоновану дорослими, приймає ігрове завдання.
• Виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями і наслідує їх. Вміє грати поруч із однолітками, не заважаючи їм. Виявляє інтерес до спільних ігор невеликими групами.
• Виявляє інтерес до навколишнього світу природи, бере участь у сезонних спостереженнях.
• Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок, розгляду картинок, прагнути рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва.
• З розумінням стежить за діями героїв лялькового театру, виявляє бажання брати участь у театралізованих та сюжетно-рольових іграх.
• Виявляє інтерес до продуктивної діяльності (малювання, ліплення, конструювання, аплікація).

• У дитини розвинена велика моторика, вона прагне освоювати різні види рухів (біг, лазіння, переступання тощо). З інтересом бере участь у рухливих іграх із простим змістом, нескладними рухами.

Тематичне планування:

Формування елементарних математичних уявлень

До алендарно-тематичне планування

Тематичне планування:

Ознайомлення зі світом природи, предметним оточенням, соціальним світом, розвиток пізнавально-дослідницької

діяльності.

Календарно-тематичне планування

Вступ

1. Пояснювальна записка до робочої програми з дослідницької діяльності «Я пізнаю світ»

1. 1. Цілі програми

1. 2. Основні завдання програми

1. 3. Завдання реалізуються

1. 4. Програма включає в себе
2. Методичні рекомендації щодо використання ігор пошукової діяльності дітей
3. 1. Рекомендації для батьків щодо організації ігор з піском (Основні принципи ігор на піску, що потрібно для ігор у пісок.)
4. 2. Рекомендовані ігри
5. Загальний зміст та завдання:
6. 1 Завдання експериментально – дослідницької діяльності для дітей
7. Перспективне планування роботи з експериментально-дослідницької діяльності
8. Література

Пояснювальна записка до робочої програми з дослідницької діяльності «Я ПІЗНАЮ СВІТ» .

Вивчаючи новинки методичної літератури, спостерігаючи дітей, педагоги звернули увагу до чудовий засіб інтелектуального розвитку дошкільнят – дитяче експериментування.

До старшого дошкільного віку помітно зростають можливості ініціативної активності дитини. Саме в цьому віці пізнавальна активність виявляється у пошуковій та дослідній діяльності, яка спрямована на «відкриття» нового та яка розвиває продуктивні форми мислення. Як підкреслюють психологи, для розвитку дитини вирішальне значення має не достаток знань, а тип їх засвоєння, який визначається типом діяльності, в якій знання набуваються.

Китайське прислів'я говорить: "Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію" . Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама. Ось на цьому і ґрунтується актуальність впровадження дитячого експериментування у практику роботи ДНЗ. Вихователями робиться все більший акцент створення умов для самостійного експериментування і пошукової активності самих дітей. Дослідницька діяльність викликає величезний інтерес у дітей. Дослідження надають дитині можливість самому знайти відповіді на запитання "як?" і «чому?» . Дитина виступає як повноцінний суб'єкт, що самостійно будує свою діяльність: ставить цілі, шукає шляхи та способи їх досягнення. Велику радість, подив і навіть захоплення діти відчувають від своїх маленьких та великих «відкриттів» , які викликають у дітей почуття задоволення від виконаної роботи

Цілі програми:

• Розвиток у дітей пізнавальної активності через пошукову діяльність.
• Збагачення знань дітей про світ.
• Засвоєння дитиною уявлень про взаємозв'язок природи та людини.
• Розвиток особистості дитини.

Основні завдання програми:

• Формування в дітей віком діалектичного мислення.
• Розширення перспективного розвитку пошуково-пізнавальної діяльності дітей шляхом включення їх у розумові, моделюючі та перетворюючі дії.
• Підтримка у дітей ініціативи, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності.

Ці завдання реалізуються:

• Заняття з ознайомлення з оточуючим через пошукову діяльність.
• Спостереження.
• Експерименти
• Розмови.
• Ігри.

• Пояснювальну записку.
• Методичні рекомендації щодо використання ігор у пошуковій діяльності дітей.
• Завдання по старшим віковим групам.
• Перспективний план
• Рекомендації для батьків щодо організації ігор з піском
• Список запропонованої литературы.

Практика показала, що для роботи за цією програмою необхідно:

• наявність куточка для дитячого експериментування, для самостійної та вільної діяльності та індивідуальних занять.
• демонстраційне лабораторне встаткування.
• дидактичний матеріал, ігри, створені задля розвиток пошукової діяльності.

Для організації ігор та проведення дослідів доцільно мати:

• прилади - помічники: збільшувальне скло, ваги, компас, пісочний годинник, магніти.
• різноманітні судини з різних матеріалів (скло, метал, пластмаса)різного обсягу та форми.
• природний матеріал: камінці, земля, глина, пісок, черепашки, шишки, мох, насіння тощо.
• непридатний матеріал: дріт, пробки і т.д.
• технічні матеріали: гайки, скріпки, болти, цвяхи тощо.
• різні види паперу: звичайна, картон, копіювальна і т.д.
• барвники: харчові та нехарчові (гуаш та акварельні фарби).
• медичні матеріали: мікроскоп, піпетки, колби, шприци, мірні склянки та ложки, гумові груші, дерев'яні палички.
• інші матеріали: дзеркала, мильні та повітряні кулі, кольорові та прозорі скельця, сито, воскові свічки, набори іграшок для води та піску та ін.

Додаткове обладнання:

• дитячі халати, клейончасті фартухи, рушники, контейнери для зберігання сипучих та дрібних предметів.
• щоденник спостережень та експериментів, в якому ставиться дата експерименту, назва та позначається самостійно або спільно з вихователем.

Рекомендації щодо організації ігор із піском. Принцип «пісочної терапії» був запропонований ще Карл Юнг, психотерапевтом, засновником аналітичної терапії. Пісок має властивість пропускати воду. У зв'язку з цим психологи стверджують, що він поглинає «негативну» психічну енергію та взаємодія з ним очищає енергетику. Спостереження показують, що гра в пісок позитивно впливає на емоційне самопочуття дітей та дорослих, і це робить його чудовим засобом для розвитку та саморозвитку дитини.

Основні засади ігор на піску.

• Створити середовище, в якому дитина почуватиметься комфортно та захищено, проявляючи творчу активність.
• Реальне «проживання» , програвання різноманітних ситуацій разом із героями казкових ігор

Що потрібно для гри у пісок?

Практика показала, що найбільше прийнятно використовувати в роботі пластмасову ємність розміром 60см -45см. Такий розмір відповідає оптимальному полю зорового сприйняття. Пісок має бути чистим і просіяним. Він не повинен бути надто великим або надто дрібним. Для піщаних ігор краще, якщо він буде вологим. Рекомендується пісок закривати кришкою від пилу та забруднення. Щомісяця необхідно проводити обробку піску. Для ігор з піском необхідно мати різноманітну «колекцію» мініатюрних фігурок (кіндери, звірятка, пісочні набори, вирви і т. д.), які обробляються відповідно до санпіну та зберігаються у спеціальних відведених доступних місцях. Для різноманітності ігор можна виготовити площинні фігурки будинків, будівель, тварин, рослин, казкових персонажів тощо. Природні предмети: черепашки, гілочки, каміння тощо. Словом, все, що зустрічається в навколишньому світі, може зайняти гідне місце у вашій «колекції» .

Тепер, у Вас є все, щоб вирушити разом з дитиною до захоплюючого світу подорожі, де побачите творчий політ його фантазії. Навколишній світ багатогранний і дивовижний. Саме на піску ми можемо створити різні світи: подорожувати в часі, різними країнами та планетами. При цьому не тільки уявляти, репрезентувати, фантазувати, а й реально створювати і проживати. Наприклад:

• використовуючи фігурки доісторичних тварин та людей, ми знайомимо дитину з життям Стародавньої Землі.
• викладаючи в піску гарні черепашки, фігурки морських жителів ми вирушаємо у підводний світ.
• фігурки трансформерів, космонавтів допоможуть нам побувати на інших планетах.
• фігурки тварин, комах, транспорту, дерев, озера, поля, річки тощо. допоможуть нам знайомитися з навколишнім світом.
• екзотичні дерева та тварини допоможуть нам дізнатися як живуть люди та тварини у різних куточках планети.

Ігрового матеріалу має бути у достатній кількості.

«Чиї сліди?» , «Кам'яна доріжка» , «Сховати іграшку» .

«Вгадай на дотик» , «Намалюй візерунок» , «Підземне місто» ,

"Пісочний замок" , «Секретики» , «Політ на місяць» , "Озеро в піску" , «Посади дерево» , «Подарунок для друзів» , «Пісочні гонки» ,

"Підводний світ" , «Подорож у пустелю» .

Завдання експериментально-дослідницької діяльності дітей старших груп.

• Виховувати в дітей віком екологічну культуру, через пізнання навколишнього світу. Сприяти вихованню самостійності, естетичного смаку та комунікативних навичок.
• Сприяти розвитку творчого початку дитини. Розвивати розумові операції, уміння висувати гіпотези, планувати свою діяльність, робити висновки.
• Через експерименти та досліди дати дітям елементарне уявлення про явища природи: добовий цикл обороту Землі навколо своєї осі, процес формування хмар при охолодженні теплого повітря, утворення веселки

Ознайомити дітей із проявом статичної електрики, з різними видами тканини, паперу, скла.

• Вчити розуміти дітей значення повітря, води та світла в житті людини та рослин.
• Виховувати у дітях любов до природи, добре ставлення до навколишнього світу, через дослідницьку діяльність
• Розвивати в дітях розумові операції: виділяти та ставити проблему, висувати гіпотези, вирішувати проблемні ситуації, робити висновки на основі спостережень, робити узагальнення.
• Ознайомити дітей із функціонуванням організму людини, з матеріалами та їх властивостями, із перетворенням предметів. Познайомити з різноманіттям живих організмів та пристосуванням до навколишнього середовища.

1. Тема: Повітря

Скільки важить повітря?

Ціль: Знайомство з властивостями повітря. Виявити з дітьми, що повітря має вагу.

2. Тема: Повітря

Підводний човен №1 із винограду»

Мета: Виявити, що повітря легше за воду, воно має силу і витісняє воду. Повітря допомагає піднімати предмети з дна і перетворює їх на плавучі.

3. Тема: Повітря

Підводний човен №2 з яйця»

Ціль: Визначити з дітьми, за яким принципом плаває підводний човен. Знайомство з властивостями солоної та прісної води.

4. Тема: Вода

Робимо хмару»

Мета: Виявити з дітьми процес формування хмар при охолодженні теплого повітря. Виявити, звідки ж береться дощ.

1. Тема: Повітря

«Вітер, вітер – ти могутній» (гра- змагання)

Ціль: Виявити, що повітря має різну силу і за допомогою цієї сили рухає різні предмети.

2. Тема: Папір

«Квіти лотоса» (досліди з папером та водою)

Ціль: Знайомство з властивостями паперу.

3. Тема: Тканина

«Чарівна куртка» (досліди з тканиною)

Мета: Знайомство з властивостями та видами тканин.

4. Тема: Повітря

«Роздувайся міхур» Ігрове експериментальне заняття з мильними бульбашками.

Мета: Виявити з дітьми, що у кожному мильному міхурі всередині знаходиться повітря і як він туди потрапляє.

1. Тема: Вода

«Чим пахне вода і якого вона кольору»

Мета: Виявити з дітьми, що вода вбирає запах того предмета, що його поклали.

2. Тема: Вода

«Хитрий олівець»

Ціль: Виявити з дітьми, як вода може спотворювати предмети.

3. Тема: Речовини. Лате. Малювання на молоці.

«Розпустилися квіти на молоці»

4. Тема: Вода

«Мені мало місця»

Ціль: Виявити з дітьми, як вода при охолодженні розширюється, змінює форму.

5. Тема: Речовини

"Лист Діду Морозу"

Ціль: Виявити, як за допомогою молока можна створити секретний лист і як при нагріванні лист проявляється.

1. Тема: Повітря

«Чи буває повітря холодно?

Ціль: виявити, що повітря при охолодженні звужується і займає менший обсяг.

2. Тема: Повітря

«Танцювальна монетка»

Ціль: Виявити з дітьми, що повітря при нагріванні розширюється і може керувати легкими за вагою предметами.

3. Тема: Центр тяжкості

«Чому не падають башти, що падають»

Мета: Познайомити дітей із поняттям центр тяжіння

4. Тема: Центр тяжкості

Я – фокусник»

Мета: З'ясувати з дітьми, навіщо потрібен центр тяжкості як і діє.

1. Тема: Магнітні сили. «Ми – чарівники»

Мета: виявити матеріали, що взаємодіють із магнітами. Виявити властивості магніту: проходження магнетичних сил через різні матеріали та речовини.

2. Тема: Магнітні сили.

«Жива скріпка»

Ціль: Визначити здатність металевих предметів намагнічуватися.

3. Тема: Магнітні сили.

«Вітрильна Регата» /гра-розвага/

Ціль: Виявити властивості магніту: притягування магнетичних предметів, вміння керувати ними, діяти через перешкоду.

4. Тема: Магнітні сили.

«Гірськолижник» /гра-розвага/

Ціль: Пояснити дію магнітних сил, використовувати знання для створення картини.

1. Тема: Речовини. Нетрадиційне малювання

«Подарунок для мами»

Ціль: Виявити, як можна малювати на тканині за допомогою пелюсток квітів.

2. Тема: Речовини. Нетрадиційне малювання на молоці. Лате.

«Розпустилися квіти»

Мета: Виявити з дітьми, як відбувається взаємодія двох речовин та як можна ними керувати.

3. Тема: Галактика

«Де ночує сонечко?

Ціль: З'ясувати з дітьми, що Земля обертається навколо своєї осі, за 24 години, і цей час називається цілодобово. Виявити, як день і ніч змінюють одне одного.

4. Тема: Речовини.

«Куди подівся цукор, коли я розмішав його ложечкою…»

Ціль: Виявити з дітьми реакцію різних речовин, які часто зустрічаються в побуті.

5. Тема: Тінь

«Чому тінь переміщається або «Сонячний годинник» »

Ціль: Виявити з дітьми, що таке тінь і як вона залежить від джерела світла. Що розмір тіні залежить від відстані між джерелом світла та об'єктом.

1. Тема: Тінь. «Малюємо тіньовий портрет»

Мета: Виявити з дітьми, що тіні повторюють контур різних предметів та тіла людини у тому числі

2. Тема: Речовини

«На що схожий мій острів?» /Гра-розвага/

Мета: Ознайомити дітей із властивостями воску. З'ясувати, як віск взаємодіє із водою. Розвивати уяву.

3. Тема: Речовини

«Вирощуємо кристал»

Ціль: Провести з дітьми дослідження з вирощування кристала з кухонної солі. Виявити, як сіль кристалізується, у домашніх умовах

4. Тема: Світло.

"Сонячний зайчик"

Мета: Виявити з дітьми, як можна багаторазово відобразити світло та зображення предмета. тобто побачити його там, де його не повинно бути видно.

5. «Граємо в детективів»

Мета: Виявити, що кожна людина на пальчиках має свій малюнок – «відбиток» і не повторюється і з цього відбитку можна розшукати людини.

1. Тема: Статична електрика

«Розумна кулька»

Мета: Виявити з дітьми причину утворення статичної електрики. Виявити, які речовини електризуються.

2. Тема: Статична електрика

«Фольга, що танцює»

Ціль: Виявити, як за допомогою статичної електрики, можна керувати предметами.

3. Тема: Статична електрика»

«Гнучка вода»

Мета: Виявити з дітьми як статична електрика може змінювати траєкторію струменя води.

4. Тема: Звук.

«Сірниковий телефон»

Ціль: Знайомство дітей з поняттям «звукові хвилі»

5. Тема. Вода.

"Кімната сміху" /розвага/

Мета: Виявити, як за допомогою води та дзеркала можна створювати смішні образи та спотворювати предмети.