Психофізіологія – це що таке? Вікова фізіологія та психофізіологія. Вікова норма та темп розвитку

Психофізіологія(психологічна фізіологія) - наукова дисципліна, що виникла на стику психології та фізіології, предметом її вивчення є фізіологічні засади психічної діяльності та поведінки людини.
Термін "психофізіологія" було запропоновано на початку XIX століття французьким філософом Н.Масіасом і спочатку використовувався для позначення широкого кола досліджень психіки, що спиралися на точні об'єктивні фізіологічні методи (визначення сенсорних порогів, часу реакції тощо).

• Психофізіологія - природничо-наукова гілка психологічного знання, тому необхідно визначити її положення по відношенню до інших дисциплін тієї ж орієнтації:
  • фізіологічної психології;
  • фізіології вищої нервової діяльності;
  • Нейропсихологія - галузь психології, що вивчає мозкові, нервові механізми вищих психічних функцій, їхній зв'язок з окремими системами головного мозку.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> нейропсихології.

Найбільш близька до психофізіології - фізіологічна психологія, наука, що виникла наприкінці ХІХ століття як розділ експериментальної психології. Термін "фізіологічна психологія" був запроваджений В. Вундтом для позначення психологічних досліджень, які запозичили методи та результати досліджень у фізіології людини. В даний час фізіологічна психологія розуміється як галузь психологічної науки, що вивчає фізіологічні механізми психічної діяльності від нижчих до вищих рівнів її організації(Див.). Таким чином, завдання психофізіології та фізіологічної психології практично збігаються, і в даний час відмінності між ними мають переважно термінологічний характер.
Однак був період в історії вітчизняної психофізіології, коли термінологічні відмінності були використані для того, щоб позначити продуктивність функціонально-системного підходу, що складається у фізіології, до вивчення психіки та поведінки людини. Виділення психофізіології як самостійної дисципліни стосовно фізіологічної психофізіології було проведено А.Р. Лурією (1973).
Відповідно до уявлень А.Р. Лурії, фізіологічна психологія вивчає основи складних психічних процесів - мотивів і потреб, відчуттів та сприйняття, уваги та пам'яті, найскладніших форм мовленнєвих та інтелектуальних актів, тобто. окремих психічних процесів та функцій. Вона утворилася внаслідок накопичення великого обсягу Емпіричний - заснований на досвіді.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">емпіричногоматеріалу про функціонування різних фізіологічних систем організму у різноманітних психічних станах
На відміну від фізіологічної психології, де предметом є вивчення окремих фізіологічних функцій, предметом психофізіології, як наголошував, служить поведінка людини чи тварини. При цьому поведінка виявляється незалежною змінною, тоді як залежною змінною є фізіологічні процеси. По Лурії, психофізіологія- Це фізіологія цілісних форм психічної діяльності, вона виникла в результаті необхідності пояснити психічні явища за допомогою фізіологічних процесів, і тому в ній зіставляються складні форми поведінкових характеристик людини з фізіологічними процесами різного ступеня складності (див. Хрестомат. 1.1). 1.2).
Витоки цих уявлень можна знайти у працях Л.С. Виготського, який першим сформулював необхідність дослідити проблему співвідношення психологічних та фізіологічних систем, передбачивши таким чином основну перспективу розвитку психофізіології. ().
Теоретико-експериментальні основи цього напряму становить теорія функціональних систем (1968), що базується на розумінні психічних та фізіологічних процесів як найскладніших функціональних систем, в яких окремі механізми об'єднані загальним завданням у цілі, спільно діючі комплекси, спрямовані на досягнення корисного, пристосування. З ідеєю функціональних систем безпосередньо пов'язаний принцип саморегуляції фізіологічних процесів, сформульований у вітчизняній фізіології Н.А. Бернштейном (1963) задовго до появи кібернетики і відкрив новий підхід до вивчення фізіологічних механізмів окремих психічних процесів. У результаті розвиток цього напряму в психофізіології призвело до виникнення нової галузі досліджень, що називається системною психофізіологією (В.Б. Швирков, 1988; Ю.І. Александров, 1997). Особливо слід обговорити співвідношення психофізіології та нейропсихології.
За визначенням, нейропсихологія — це галузь психологічної науки, що склалася на стику кількох дисциплін: психології, медицини (нейрохірургії, неврології), фізіології, і спрямована на вивчення мозкових механізмів вищих психічних функцій на матеріалі локальних уражень головного мозку.Теоретичною основою нейропсихології є розроблена А.Р. Лурією теорія системної динамічної локалізації психічних процесів.
Поруч із, останні десятиліття з'явилися нові методи (наприклад, позитронно-емісійна томографія), які дозволяють досліджувати мозкову локалізацію вищих психічних функцій у здорових людей. Таким чином, сучасна нейропсихологія, взята у повному обсязі своєї проблематики, орієнтована вивчення мозковий організації психічної діяльності у патології, а й у нормі. Відповідно до цього коло досліджень нейропсихології розширилося; з'явилися такі напрями, як нейропсихологія індивідуальних відмінностей, вікова нейропсихологія (див. 1999). Останнє фактично призводить до стирання кордонів між нейропсихологією та психофізіологією.
Нарешті, слід зазначити співвідношення фізіології ВНД і психофізіології. Вища нервова діяльність - нейрофізіологічні процеси, що протікають у корі великих півкуль головного мозку та найближчої до неї підкорки при формуванні, функціонуванні умовних рефлексів у людини та тварин.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> Вища нервова діяльність(ВНД) - поняття, введене І.П. Павловим протягом багатьох років ототожнювалося з поняттям "психічна діяльність". Таким чином, фізіологія вищої нервової діяльності була фізіологією психічної діяльності, або психофізіологією.
Добре обґрунтована методологія та багатство експериментальних прийомів фізіології ВНД справили вирішальний вплив на дослідження в галузі фізіологічних основ поведінки людини, загальмувавши, проте, розвиток тих досліджень, які не вкладалися у "прокрустове" ложе фізіології ВНД. У 1950 р. відбулася так звана "Павлівська сесія", присвячена проблемам психології та фізіології. На цій сесії йшлося про необхідність відродження павлівського вчення. За ухилення убік від цього вчення різкій критиці зазнав творця теорії функціональних систем П.К. Анохін та деякі інші видні вчені.
Наслідки Павлівської сесії виявилися дуже драматичними і для психології. На початку 50-х років. ХХ ст. мало місце насильницьке впровадження павлівського вчення у психологію. За твердженням А.В. Петровського (1967), фактично спостерігалася тенденція до ліквідації психології та заміни її павлівською фізіологією ВНД.
Офіційно стан справ змінилося 1962 р., коли відбулася Всесоюзна нарада з філософських питань фізіології вищої нервової діяльності та психології.
Воно було змушене констатувати суттєві зміни, що сталися у науці у повоєнні роки. Коротко характеризуючи ці зміни, необхідно наголосити на наступному.
У зв'язку з інтенсивним розвитком нової техніки фізіологічного експерименту, і насамперед із появою електроенцефалографії, став розширюватися фронт експериментальних досліджень мозкових механізмів психіки та поведінки людини та тварин. Метод ЕЕГ дав можливість зазирнути у тонкі фізіологічні механізми, що лежать в основі психічних процесів та поведінки. Розвиток мікроелектродної техніки, експерименти з електричною стимуляцією різних утворень головного мозку за допомогою вживлених електродів відкрили новий напрямок досліджень у вивченні мозку. Зростаюче значення обчислювальної техніки, теорії інформації, кібернетики тощо. вимагали переосмислення традиційних положень фізіології ВНД та розробки нових теоретичних та експериментальних Парадигма наукова - сукупність зразків та ціннісних установок, норм і правил, що визначають основні напрямки наукових досліджень у конкретному історичному періоді.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">парадигм.
Завдяки повоєнним новаціям суттєво перетворилася і зарубіжна психофізіологія, яка раніше протягом багатьох років займалася дослідженням фізіологічних процесів та функцій людини при різних психічних станах (, 1981). У 1982 р. у Канаді відбувся Перший міжнародний психофізіологічний конгрес, на якому було створено Міжнародну психофізіологічну асоціацію та засновано журнал "Міжнародний журнал психофізіології" (International Journal of Psychophisiology).
Інтенсивному розвитку психофізіології сприяв і той факт, що Міжнародна організація дослідження мозку проголосила останнє десятиліття ХХ ст. "Десятиліттям мозку". У рамках цієї міжнародної програми проводились комплексні дослідження, спрямовані на інтеграцію всіх Аспект - думка, з якої розглядаються предмет, явище, поняття.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">аспектівзнання про мозку та принципи його роботи. Наприклад, у 1993 р. при Інституті ВНД та НФ РАН було створено Міжнародний дослідницький центр Нейробіологія - область біології, що вивчає закономірності функціонування нервової системи. onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">нейробіологіїсвідомості "Світла пляма".
Переживаючи на цій основі період інтенсивного зростання, наука про мозок, у тому числі психофізіологія, впритул підійшла до вирішення таких проблем, які раніше були недоступні. До них належать, наприклад, фізіологічні механізми та закономірності кодування інформації, Хронометрія процесів переробки інформації - сукупність методів вимірювання тривалості окремих стадій у процесі переробки інформації на основі вимірювання фізіологічних показників, зокрема латентних періодів компонентів спричинених та подійно-пов'язаних потенціалів."); " onmouseout="nd();" хронометрія процесів пізнавальної діяльності та ін.
Намагаючись уявити вигляд сучасної психофізіології, Б.І. Кочубей (1990) виділяє три нові характеристики: активізм, селективізм та інформативізм.
Активізм передбачає відмову від уявлень про людину як істоту, що пасивно реагує на зовнішні впливи, і перехід до нової "моделі" людини - активної особистості, що спрямовується внутрішньо заданими цілями, здатної до довільної саморегуляції.
Селективізм характеризує зростаючу диференційованість в аналізі фізіологічних процесів та явищ, яка дозволяє ставити їх в один ряд із тонкими психологічними процесами.
Інформативізм відображає переорієнтацію фізіології з вивчення енергетичного обміну із середовищем на обмін інформацією. Поняття інформації, увійшовши до психофізіології у 60-ті рр., стало одним із головних при описі фізіологічних механізмів пізнавальної діяльності людини.
Таким чином, сучасна психофізіологія як наука про фізіологічні засади психічної діяльності та поведінки, є галуззю знання, яка поєднує фізіологічну психологію, фізіологію ВНД, "нормальну" нейропсихологію та системну психофізіологію. Взята у повному обсязі своїх завдань психофізіологія включає три відносно самостійні частини: загальну, вікову та диференціальну психофізіологію. Кожна з них має власний предмет вивчення, завдання та методичні прийоми.
Предмет загальної психофізіології- фізіологічні основи (кореляти, механізми, закономірності) психічної діяльності та поведінки людини. Загальна психофізіологія вивчає фізіологічні основи пізнавальних процесів. Когнітивна психофізіологія - область психофізіології, що вивчає нейрофізіологічні механізми процесів пізнання: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> когнітивна психофізіологія), емоційно-потребової сфери людини та функціональних станів.
Предмет вікової психофізіології- онтогенетичні зміни фізіологічних засад психічної діяльності людини.
Диференційна психофізіологія- Розділ, що вивчає природничо-наукові основи і передумови індивідуальних відмінностей в психіці та поведінці людини.

1.2. Проблеми співвідношення мозку та психіки

Уявімо мозок живої людини: він виглядає як невелике овальне тіло з нерівною поверхнею, що складається з податливої ​​желатиноподібної речовини. Як це тіло (середня вага якого становить 1500 р.) продукує думки і почуття, керує тонкими рухами руки художника? Як процеси, що виникають у ньому, пов'язуються зі світовою культурою: філософією і релігією, поезією і прозою, добротою і ненавистю? Яким чином ця сірувато-біла желеподібна маса постійно накопичує ідеї та знання, змушуючи тіло робити дії різної складності — від простого підняття руки до віртуозних рухів гімнасту чи хірурга?
У цих питаннях у гранично загостреній метафоричній формі можна висловити суть основної проблеми психофізіології— проблеми співвідношення мозку та психіки, психічного та фізіологічного.

Історія проблеми та варіанти вирішення.Проблема співвідношення психіки і мозку, душі та тіла, розведення їх за різними рівнями буття має глибокі історичні традиції і насамперед традиції європейського мислення, що істотно відрізняється від багатьох східних систем світогляду.
У європейській традиції терміни "душа" і "тіло" вперше став розглядати з наукових позицій видатний філософ та лікар, який жив у XVII ст. За Декартом, тіло — це автомат, який діє за законами механіки, і лише за наявності зовнішніх стимулів. Саме Декарт висунув ідею рефлексу як машиноподібного поведінкового акта у відповідь (хоча сам термін "рефлекс" був запропонований через століття). Душа, навпаки, - особлива сутність (субстанція), що складається з непротяжних явищ свідомості - "думок". Саме думка представляє найдоступніший об'єкт самоспостереження. Звідси знамените твердження: "Я думаю, отже, я існую".
Отже, Декарт розглядав душу та тіло як дві самостійні, незалежні субстанції. Однак як душа може впливати на діяльність тіла, так і тіло, у свою чергу, здатне повідомляти душі відомості про зовнішній світ. Для пояснення цієї взаємодії Декарт припустив, що в мозку людини є спеціальний орган – шишкоподібна залоза – посередник між душею та тілом. Вплив зовнішнього світу спочатку передається нервовою системою, а потім тим чи іншим способом "хтось" ( Гомункулос - гіпотетичний onmuseout="nd();" гомункулус) розшифровує інформацію, що міститься в нервовій діяльності.
Таким чином, Декарт, чітко розділивши тіло і душу людини, вперше поставив проблему їхнього співвідношення і дав перший варіант її вирішення, який отримав назву психофізичного та/або психофізіологічного. Паралелізм - методологічна позиція, що заперечує взаємодію психіки та мозку ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">паралелізму. Вчення Декарта, що виходить у поясненні сущого з наявності двох протилежних початків — матеріального та духовного, отримало назву дуалізму Декарта.
Подібних поглядів дотримувалися багато сучасників і послідовників Декарта, наприклад, видатний філософ і математик Лейбніц. Згідно з його уявленнями, душа і тіло діють незалежно і автоматично в силу свого внутрішнього устрою, але діють напрочуд узгоджено і гармонійно, подібно до пари точних годин, які завжди показують один і той же час.

Психофізична проблема.Як наголошує відомий вітчизняний історик психології М.Г. Ярошевський (1996), Декарт, Лейбніц та інші філософи аналізували переважно психофізичну проблему. При вирішенні психофізичної проблеми йшлося про включення душі (свідомості, мислення) у загальну механіку світобудови, про її зв'язок із Богом. Іншими словами, для філософів, які вирішують цю проблему, важливим було власне місце психічного (свідомості, мислення) у цілісній картині світу. Отже, психофізична проблема, пов'язуючи індивідуальне свідомість із загальним контекстом його існування, має, передусім, філософський характер.
Психофізіологічна проблемаполягає у вирішенні питання про співвідношення між психічними та нервовими процесами в конкретному організмі (тілі). У такому формулюванні вона становить основний зміст предмета психофізіології. Перше вирішення цієї проблеми можна позначити як психофізіологічний паралелізм. Суть його полягає у протиставленні незалежно існуючих психіки та мозку (душі та тіла). Відповідно до цього підходу психіка і мозок визнаються як незалежні явища, не пов'язані між собою причинно-наслідковими відносинами.

• У той же час поряд з паралелізмом сформувалися ще два підходи до вирішення психофізіологічної проблеми:
  • психофізіологічна ідентичність, яка є варіантом крайнього фізіологічного Редукціонізм - зведення складного до простого і найвищого до нижчого.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">редукціонізму, у якому психічне, втрачаючи свою сутність, повністю ототожнюється з фізіологічним. Прикладом такого підходу є відома метафора: "Мозок виробляє думку, як печінка — жовч".
  • психофізіологічна взаємодія, Що є варіант паліативного, тобто. часткового, вирішення проблеми. Припускаючи, що психічне та фізіологічне мають різні сутності, цей підхід допускає певний ступінь взаємодії та взаємовпливу.

Еволюція уявлень про рефлексію.Висловлена ​​Декартом ідея рефлекторному принципі організації найпростіших поведінкових актів знайшла свій плідний розвиток у подальших дослідженнях, зокрема спрямованих подолання психофізіологічного паралелізму. Велику роль у цьому відіграв видатний фізіолог. Він обгрунтував можливість поширення принципу рефлексу як детерміністичного принципу організації поведінки всю роботу головного мозку. Сєченов стверджував, що психічні акти носять такий самий строго закономірний і Детермінувати - визначати, обумовлювати.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> детермінованийхарактер, як і акти, які вважаються суто нервовими.
Він увів уявлення про ієрархію рефлексів, довівши, що з елементарними є безліч складних рефлексів. Це рефлекси з усіченим та затриманим кінцем, у яких відбувається актуалізація минулого досвіду.
Думка, по Сєченову - це психічний рефлекс із затриманим закінченням, що розвивається по внутрішньому ланцюжку асоційованих рефлексів, а психічний рефлекс з посиленим закінченням - це Афект - сильний і відносно короткочасний емоційний стан, пов'язаний з різкою зміною важливих для людини життєвих обставин, що супроводжується різко вираженими поведінковими проявами.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">афект , або емоція. Він також ввів уявлення про психічний елемент — інтегральну частину рефлекторного процесу, завдяки якому організм може активно пристосовуватися до середовища.
Розглядаючи психічне почуття як невід'ємний елемент внутрішньої структури рефлексу, Сєченов міцно пов'язав поняття психічного з рефлексом, обґрунтував неможливість відриву психічного від рефлекторної діяльності.
Як пише М.Г. Ярошевський (1996. С. 163): "Нова порівняно зі створеною Декартом, сеченівська модель рефлексу, що втілила, замість стилю механіки, біологічний стиль мислення, відкривала перспективи побудови нової системи знань про відносини між організмом і середовищем. Саме ця система отримала ім'я поведінка" .
Надалі, у роботах І.П. Павлова та його школи дослідження рефлекторних основ поведінки набули глибокого теоретико-експериментального розвитку. Проблеми цього кола детально розглянуті у підручниках Л.Г. Вороніна, А.С. Батуєва, Н.М. Данилової та А.Л. Криловий та ін.

1.3. Сучасні уявлення про співвідношення психічного та фізіологічного

Незважаючи на багато здобутків психофізіології, особливо в останні десятиліття, психофізіологічний Паралелізм - методологічна позиція, що заперечує взаємодію психіки та мозку ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">паралелізмяк система поглядів не відійшов у минуле. Відомо, що визначні фізіологи ХХ ст. Шерінгтон, Едріан, Пенфілд, Екклс дотримувалися дуалістичного вирішення психофізіологічної проблеми. Згідно з їхньою думкою, щодо нервової діяльності не треба брати до уваги психічні явища, а мозок можна розглядати як механізм, діяльність певних частин якого в крайньому випадку паралельна різним формам психічної діяльності. Метою психофізіологічного дослідження, на їхню думку, має бути виявлення закономірностей паралельності перебігу психічних і фізіологічних процесів.

Взаємозв'язок психіки та мозку.Численні клінічні та експериментальні дані, накопичені в науці в останні десятиліття, свідчать, однак, що між психікою та мозком існує тісний та діалектичний взаємозв'язок. Впливаючи на мозок, можна змінити і навіть знищити дух (самосвідомість) людини, стерти особистість, перетворивши людину на зомбі. Зробити це можна хімічно, використовуючи психоделічні речовини (у тому числі наркотики), "електрично" (за допомогою вживлених електродів); анатомічно, прооперувавши мозок. В даний час за допомогою електричних або хімічних маніпуляцій з певними ділянками головного мозку людини змінюють стан свідомості, викликаючи різні відчуття, галюцинації та емоції.
Усе сказане неспростовно доводить пряме підпорядкування психіки зовнішнім фізико-хімічним впливам. Понад те, останнім часом дедалі більше накопичується даних у тому, що психологічні стани людини тісно пов'язані з наявністю чи відсутністю тієї чи іншої хімічної речовини у мозку.
З іншого боку, все, що глибоко торкається психіки, відбивається також і на мозку, і на всьому організмі. Відомо, що горе чи сильна Депресія - афективний стан, що характеризується негативним емоційним тлом, змінами мотиваційної сфери, когнітивних уявлень та загальною пасивністю поведінки.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">депресіяможуть призвести до тілесних (психосоматичних) захворювань. Гіпноз може спричинити різні соматичні розлади і навпаки, сприяти лікуванню. Широко відомі разючі експерименти, які здійснюють йоги зі своїм організмом. Більше того, таке психокультурне явище, як порушення "табу", або чаклунство у примітивних народів можуть спричинити смерть навіть у здорової людини. Є свідчення, що релігійні чудеса (явлення Богоматері, Святих ікон тощо) сприяли зціленню хворих із різною симптоматикою. Цікаво, у зв'язку, що ефект плацебо, тобто. ефект нейтральної речовини, яка застосовується замість "ультрасучасних" ліків, дієвий для однієї третини хворих, незалежно від їх соціального статусу, культурного рівня, віросповідання чи національності.
Загалом наведені вище факти однозначно свідчать, що настільки тісний взаємозв'язок між мозком і психікою не можна пояснити з позицій фізіологічного паралелізму. Важливо, проте, наголосити й на іншому. Ставлення психіки до мозку не можна розуміти як ставлення продукту до виробника, наслідки причини, оскільки продукт (психіка) може часто дуже ефективно впливає свого виробника — мозок. Таким чином, між психікою і мозком, психічним і фізіологічним, мабуть, існує діалектичний, причинно-наслідковий зв'язок, який ще не отримав повного пояснення.
Дослідники не залишають спроб проникнути в суть проблеми, пропонуючи іноді надзвичайно незвичайні варіанти рішення. Наприклад, такі видатні фізіологи як Екллс та Барт вважають, що мозок не "продукує дух", але "виявляє його". Одержувана органами почуттів інформація, "матеріалізується" у хімічні субстанції та зміни у стані нейронів, які фізично накопичують символічні значення чуттєвих відчуттів. Так відбувається взаємодія зовнішньої матеріальної реальності із духовним субстратом мозку. При цьому, однак, виникають нові питання: що є "носієм" духу поза мозком, за допомогою яких саме рецепторів організм людини сприймає зовнішній "дух" і т.д.
Поряд із такими "екстравагантними" рішеннями, нові підходи до вивчення співвідношення фізіологічного та психологічного опрацьовуються і в контексті вітчизняної науки.

• Сучасні варіанти вирішення психофізіологічної проблеми можна систематизувати так:
  1. Психічне тотожно-фізіологічному, являючи собою не що інше, як фізіологічну діяльність мозку В даний час ця точка зору формулюється як тотожність психічного не будь-якої фізіологічної діяльності, але лише процесам вищої нервової діяльності. У цій логіці психічне виступає як особливий бік, властивість фізіологічних процесів мозку або процесів вищої нервової діяльності.
  2. Психічне - це особливий (вищий) клас чи вид нервових процесів, Що володіє властивостями, не властивими решті всіх процесів в нервовій системі, в тому числі процесам ВНД. Психічне - це такі особливі (психонервні) процеси, які пов'язані з відображенням об'єктивної реальності та відрізняються суб'єктивним компонентом (наявністю внутрішніх образів та їх переживанням).
  3. Психічне, хоч і зумовлене фізіологічною (вищою нервовою) діяльністю мозку, проте НЕ ТОЖДЕННО їй.Психічне не зводиться до фізіологічного як ідеальне до матеріального чи соціальне до біологічному.

Жодне з наведених рішень не набуло загального визнання, і робота в цьому напрямі триває. Найбільш суттєві зміни в логіці аналізу проблеми "мозок - психіка" спричинило впровадження в психофізіологію системного підходу.

1.4. Системні основи психофізіології

У 50-ті роки. ХХ ст. почався інтенсивний розвиток загальної теорії систем та поширення системного підходу. Системність виступала, передусім, як пояснювальний принцип наукового мислення, що вимагає від дослідника вивчати явища у тому залежності від внутрішньо пов'язаного цілого, що вони утворюють, набуваючи завдяки цьому властиві цілому нові властивості (Ярошевский, 1996).
Системний підхід як методологічний інструмент не був винайдений філософами. Він спрямовував дослідницьку практику реально, перш ніж був теоретично осмислений. Як наголошує М.Г. Ярошевський, самі дослідники природи виділяли його в якості одного з робочих принципів. Наприклад, видатний американський фізіолог У. Кеннон, який відкрив принцип гомеостазу, розглядав його як синонім принципу системності.
Проникнення системного підходу у фізіологію ВНД та психологію радикально змінило логіку наукових досліджень. Насамперед, це позначилося вивчення фізіологічних основ поведінки.

1.4.1. Функціональна система як фізіологічна основа поведінки

У руслі системного підходу поведінка сприймається як цілісний, певним чином організований процес, спрямований, по-перше, на адаптацію організму до середовища проживання і активне її перетворення, по-друге. Пристосувальний поведінковий акт, пов'язаний із змінами внутрішніх процесів, завжди має цілеспрямований характер, що забезпечує організму нормальну життєдіяльність. В даний час як методологічна основа психофізіологічного опису поведінки використовується теорія функціональної системи П.К. Анохіна.
Ця теорія була розроблена щодо механізмів компенсації порушених функцій організму. Як було показано П.К. Анохіним компенсація мобілізує значну кількість різних фізіологічних компонентів - центральних і периферичних утворень, функціонально об'єднаних між собою для отримання корисного пристосувального ефекту, необхідного живому організму в даний конкретний момент часу. Таке широке функціональне об'єднання по-різному локалізованих структур і процесів для отримання кінцевого пристосувального результату було названо "функціональною системою".

Функціональна система (ФС)- Це організація активності елементів різної анатомічної приналежності, що має характер взаємодії, яке спрямоване на досягнення корисного пристосувального результату. ФС сприймається як одиниця інтегративної діяльності організму.
Результат діяльності та його оцінка займають центральне місце у ФС. Досягти результату означає змінити співвідношення між організмом і середовищем в корисному для організму напрямку.

• Досягнення пристосувального результату ФС здійснюється за допомогою специфічних механізмів, з яких найбільш важливими є:
  • Аферентний синтез - процес синтезу, відбору різних аферентацій, тобто. сигналів про навколишнє середовище та ступінь успішності діяльності організму в її умовах. На основі аферентного синтезу формується мета діяльності, керування нею. А.С. - перша, універсальна стадія будь-якої цілеспрямованої поведінки.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> аферентний синтезвсієї що надходить у нервову систему інформації;
  • прийняття рішенняз одночасним формуванням апарату прогнозування результату як аферентної моделі — акцептора результатів дії;
  • власне дія;
  • звіренняна основі зворотного зв'язку аферентної моделі акцептора результатів дії та параметрів виконаної дії;
  • корекція поведінкиу разі неузгодженості реальних та ідеальних (змодельованих нервовою системою) параметрів дії.

Склад функціональної системи не визначається просторовою близькістю структур або їх анатомічною приналежністю. У ФС можуть включатися як близько, і віддалено розташовані системи організму. Вона може залучати окремі частини будь-яких цільних анатомічному відношенні систем і навіть деталі окремих цілих органів. При цьому окрема нервова клітина, м'яз, частина будь-якого органу, весь орган в цілому можуть брати участь своєю активністю у досягненні корисного пристосувального результату, тільки включені у відповідну функціональну систему. Фактором, що визначає вибірковість цих сполук, є біологічна та фізіологічна архітектура самої ФС, а критерієм ефективності цих об'єднань є кінцевий пристосувальний результат.
Оскільки для будь-якого живого організму кількість можливих поведінкових ситуацій у принципі необмежена, то, отже, та сама нервова клітина, м'яз, частина будь-якого органу чи сам орган можуть входити до складу кількох функціональних систем, у яких виконуватимуть різні функції.
Таким чином, при вивченні взаємодії організму з середовищем одиницею аналізу виступає цілісна, динамічно організована Функціональна система - конкретний фізіологічний апарат, механізм саморегуляції та гомеостазу, що здійснює виборче залучення та об'єднання структур у процес виконання будь-якого чергового акту поведінки чи функції організму."); " onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> функціональна система .

Типи та рівні складності ФС.Функціональні системи мають різну спеціалізацію. Одні здійснюють дихання, інші відповідають за рух, треті за харчування тощо. ФС можуть належати до різних ієрархічних рівнів і бути різного ступеня складності: одні з них властиві всім особам цього виду (і навіть інших видів), наприклад, функціональна система ссання. Інші індивідуальні, тобто. формуються прижиттєво у процесі оволодіння досвідом та становлять основу навчання.
p align="justify"> Функціональні системи розрізняються за ступенем Пластичність - 1) фундаментальна властивість нейрона, що проявляється у відносно стійких модифікаціях його реакцій; 2) здатність нервових елементів і структур до перебудови функціональних властивостей під впливом тривалих зовнішніх впливів та при різних ушкодженнях нервової тканини.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">пластичності , тобто. за здатністю змінювати складові її компоненти. Наприклад, ФС дихання складається переважно зі стабільних (вроджених) структур і тому має малу пластичність: в акті дихання, як правило, беруть участь ті самі центральні та периферичні компоненти. У той же час ФС, що забезпечує рух тіла, пластична і може легко перебудовувати компонентні взаємозв'язки (до чогось можна дійти, добігти, дострибати, доповзти).

Аферентний синтез.Початкову стадію поведінкового акта будь-якого ступеня складності, отже, і початок роботи ФС, становить аферентний синтез. Важливість аферентного синтезу у тому, що це стадія визначає все наступне поведінка організму. Завдання цієї стадії зібрати необхідну інформацію про різні параметри довкілля. Завдяки аферентному синтезу із безлічі зовнішніх і внутрішніх подразників організм відбирає головні та створює мету поведінки. Оскільки вибір такої інформації впливає як мета поведінки, і попередній досвід життєдіяльності, то Аферентний синтез - процес синтезу, відбору різних аферентацій, тобто. сигналів про навколишнє середовище та ступінь успішності діяльності організму в її умовах. На основі аферентного синтезу формується мета діяльності, керування нею. А.с. - перша, універсальна стадія будь-якої цілеспрямованої поведінки.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> аферентний синтеззавжди індивідуальний. На цій стадії відбувається взаємодія трьох компонентів: мотиваційного збудження, Обстановкова аферентація - інформація про довкілля ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> обстановкової аферентації(тобто інформації про довкілля) і слідів минулого досвіду. В результаті обробки та синтезу цих компонентів приймається рішення про те, "що робити" і відбувається перехід до формування програми дій, яка забезпечує вибір та подальшу реалізацію однієї дії з безлічі потенційно можливих. Команда, представлена ​​комплексом еферентних збуджень, прямує до периферичних виконавчих органів та втілюється у відповідну дію.
Важливою рисою ФС є її індивідуальні та мінливі вимоги до Аферентація - потік нервових імпульсів, що надходять від екстеро- та інтерорецепторів у ЦНС.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">аферентації. Саме кількість та якість аферентних імпульсацій характеризує ступінь складності, довільності чи автоматизованості функціональної системи.

Акцептор результатів дії.Необхідною частиною ФС є Акцептор результатів дії - психофізіологічний механізм прогнозування та оцінки результатів діяльності, що функціонує в процесі прийняття рішення і діє на основі співвіднесення з моделлю передбачуваного результату, що знаходиться в пам'яті.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> акцептор результатів дії— центральний апарат оцінки результатів і параметрів дії, що ще не відбулася. Таким чином, ще до здійснення будь-якого поведінкового акта живого організму вже є уявлення про нього, своєрідна модель або образ очікуваного результату. У процесі реальної дії від "акцептора" йдуть еферентні сигнали до нервових та моторних структур, що забезпечують досягнення необхідної мети. Про успішність або неуспішність поведінкового акту сигналізує еферентна імпульсація, що надходить у мозок, від усіх рецепторів, які реєструють послідовні етапи виконання конкретної дії ( Зворотна аферентація - процес корекції поведінки на основі одержуваної мозком інформації ззовні про результати діяльності.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> зворотна аферентація). Оцінка поведінкового акта як загалом, і у деталях неможлива без такої точної інформації про результати кожного з дій. Цей механізм є необхідним успішності реалізації кожного поведінкового акта. Більше того, будь-який організм негайно загинув, якби такого механізму не існувало.
Кожна ФС має здатність до саморегуляції, яка властива їй як цілому. При можливому дефекті ФС відбувається швидка перебудова складових її компонентів, так, щоб необхідний результат, хай навіть менш ефективно (як за часом, так і за енергетичними витратами), але все ж таки було б досягнуто.

• Основні ознаки ФС.На закінчення наведемо такі ознаки функціональної системи, як вони сформульовані П.К. Анохіним:
  • ФС, зазвичай, є центрально-периферичним освітою, стаючи, в такий спосіб, конкретним апаратом саморегуляції. Вона підтримує свою єдність на основі циркуляції інформації від периферії до центрів та від центрів до периферії.
  • Існування будь-якої ФС обов'язково пов'язані з існуванням будь-якого чітко окресленого пристосувального ефекту. Саме цей кінцевий ефект визначає той чи інший розподіл збудження та активності за функціональною системою в цілому.
  • Ще однією абсолютною ознакою ФС є наявність рецептурних апаратів, що оцінюють результати її дії. У ряді випадків вони можуть бути вродженими, а в інших виробленими в процесі життя.
  • Кожен пристосувальний ефект ФС, тобто. результат будь-якої дії, що здійснюється організмом, формує потік зворотних аферентацій, що досить докладно представляє всі наочні ознаки (параметри) отриманих результатів. У тому випадку, коли при підборі найбільш ефективного результату ця зворотна аферентація закріплює найбільш успішну дію, вона стає "афферентацією, що санкціонує" (визначає).
  • Функціональні системи, на основі яких будується пристосувальна діяльність новонароджених тварин до характерних для них екологічних факторів, мають всі зазначені вище риси і архітектурно виявляються дозрілими до моменту народження. З цього випливає, що об'єднання частин ФС (принцип консолідації) має стати функціонально повноцінним на певному терміні розвитку плоду ще до народження (див. Хрестомат. 1.3).

Значення теорії ФС для психології.Починаючи з перших своїх кроків, теорія функціональних систем отримала визнання з боку природничо орієнтованої психології. У найбільш опуклій формі значення нового етапу розвитку вітчизняної фізіології було сформульовано А.Р. Лурією (1978).

• Він вважав, що використання теорії функціональних систем дозволяє по-новому підійти до вирішення багатьох проблем в організації фізіологічних основ поведінки та психіки. Завдяки теорії ФС:
  • відбулася заміна спрощеного розуміння стимулу як єдиного збудника поведінки більш складними уявленнями про фактори, що визначають поведінку, з включенням до їхньої кількості моделей потрібного майбутнього або образу очікуваного результату;
  • було сформульовано уявлення про роль "зворотної аферентації" та її значення для подальшої долі виконуваної дії, останнє радикально змінює картину, показуючи, що вся подальша поведінка залежить від успіхів виконаної дії;
  • було введено уявлення про новий функціональний апарат, який здійснює звірення вихідного образу очікуваного результату з ефектом реальної дії - "акцептор" результатів дії.

Тим самим було П.К. Анохін впритул підійшов до аналізу фізіологічних механізмів прийняття рішення, що став одним із найважливіших понять сучасної психології. Теорія ФС представляє зразок відмовитися від тенденції зводити найскладніші форми психічної діяльності до ізольованим елементарним фізіологічним процесам і спробу створення нового вчення про фізіологічні засади активних форм психічної діяльності.
Слід, проте, наголосити, що, незважаючи на неминуще значення теорії ФС, існує чимало дискусійних питань, що стосуються сфери її застосування. Так, неодноразово зазначалося, що універсальна теорія функціональних систем потребує конкретизації стосовно психології і потребує більш змістовної розробки щодо психіки і поведінки людини. Дуже ґрунтовні кроки у цьому напрямі було здійснено В.Б. Швирковим (1978, 1989), В.Д. Шадріковим (1994, 1997), В.М. Русаловим (1989). Проте було б передчасно стверджувати, що теорія ФС стала головною дослідницькою Парадигма наукова – сукупність зразків та ціннісних установок, норм і правил, що визначають основні напрямки наукових досліджень у конкретному історичному періоді. ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">парадигмоюу психофізіології. Понад те, існують стійкі психологічні конструкти і явища, які отримують необхідного обгрунтування у тих теорії функціональних систем. Йдеться, насамперед, про проблему свідомості, психофізіологічні аспекти якої розробляються нині дуже продуктивно (див. тему 11).

1.4.2. Системний підхід до проблеми індивідуальності

Співвідношення понять "індивід", "організм", "особистість", "індивідуальність" традиційно ставляться до найбільш дискусійних питань психології. Введення системного підходу дозволило по-новому підійти до вирішення цієї проблеми, висунувши на перший план уявлення про індивідуальність та її структуру. Основні ідеї та положення у цьому напрямі були сформульовані у працях В.С. Мерліна, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова, І.В. Равіч-Щербо, В.М. Русалова.

Структура особливості.Системний підхід до проблеми індивідуальності людини диктує необхідність розглядати її як систему її особливостей як індивіда, як і організму, як і особистості, тобто. як "ієрархічну систему системних якостей".
З цих позицій індивідуальність людини постає як багаторівнева ієрархічна система, де виділяється різне число рівнів. Наприклад, К.К. Платонов пропонує виділяти такі органічні рівні: сомато-морфологічну, біохімічну, фізіологічну індивідуальність. У психологічній сфері він виділяє процесуальну психічну індивідуальність, певною мірою загальну в людини і тварин, і змістовну психічну індивідуальність, що є продуктом його взаємодії зі світом. Третій психічний рівень - це соціально-психологічна індивідуальність, властива лише людині.
У найбільш загальному вигляді проблема співвідношення індивіда, особистості та індивідуальності була розроблена В.С. Мерліним. За його уявленнями, поняття "індивід" (організм) і "особистість" включаються до більш узагальненого поняття "індивідуальність", яка розглядається як ієрархічно впорядкована система властивостей усіх ступенів розвитку.

Ця система охоплює всі рівні існування людини
від властивостей організму:
• біохімічних;
• загальносоматичні;
• властивостей нервової системи (нейродинамічних)
  через рівень індивідуальних психічних властивостей:
  • психодинамічні (властивості темпераменту);
  • психічних властивостей особистості
    до соціально-психологічних індивідуальних властивостей Сама інтегральна індивідуальність визначається ним як "цілісна характеристика індивідуальних властивостей людини".

В.С. Мерлін сформулював низку принципів вивчення інтегральної індивідуальності:
Принцип системності.Індивідуальні властивості повинні розглядатися не власними силами, а залежно від інтегральної індивідуальності.
Принцип ієрархічності, тобто. нижчі рівні зумовлюють вищі і змінюються у залежність від них.
Принцип зняття, тобто. закономірності нижчих рівнів видозмінюються залежно від зв'язку з вищими. Причому при вступі у зв'язок із вищими рівнями явища нижчих набувають нової системної якості.
В.С. Мерлін детально охарактеризував специфіку системного підходу до вивчення інтегральної индивидуальности. Особливу увагу він приділив принципу детермінізму, підкреслюючи, що каузальної, причинно-наслідкової детермінації недостатньо, щоб пояснити функціонування великої системи, що включає рівні: біохімічної, нервової системи, темпераменту, особистості, метаіндивідуальності (особистісних статусів).
Різні підходи до структури індивідуальності призводять до виділення різних, нерідко досить дробових рівнів та підрівнів. Предметом особливої ​​деталізації є зона між фізіологічним та психологічним рівнями. Так, наприклад, широко прийнято (хоча і з деякими термінологічними відмінностями) поділ психодинамічного та психозмістового рівнів.
Логічно вважати, що динамічні показники, тобто. формальні параметри поведінки, більшою мірою повинні залежати від особливостей функціонування нервового субстрату і відповідно в ієрархії індивідуальності займати підпорядковане місце стосовно психозмістовного рівня. Поряд із психодинамічним у літературі фігурує ще один рівень — нейродинамічний. Його відокремлення від психодинамічного базується на уявленні про існування особливої ​​категорії нервових процесів, не пов'язаних безпосередньо із забезпеченням психічного. Однак критерії поділу зазначених категорій нервових процесів не завжди можуть бути використані при оцінці Емпіричний – заснований на досвіді. ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">емпіричнихметодик, що застосовуються для диференційованої діагностики цих рівнів як самостійних. Наслідком цього є певний волюнтаризм у розподілі методик за рівнями, що може призвести до хибних висновків.
Уникнути цього, з погляду, можна, виділяючи як самостійних психофізіологічний і психологічний рівні. У цьому випадку нейродинамічний і психодинамічний рівні фактично входять у психофізіологічний, але сфера проявів останнього ширша, оскільки цей рівень характеризує як формально-динамічні процеси роботи мозку і психіки, а й якісне своєрідність їх протікання.

Межорівневі зв'язки.Описані вище рівні у структурі індивідуальності існують у тісному взаємодії друг з одним. За твердженням В.С. Мерліна між рівнями є не тільки одно-однозначні, але і багатозначні зв'язки, коли кожна характеристика одного рівня пов'язана з багатьма характеристиками іншого і навпаки. Б.Ф. Ломов поняття зв'язку висуває першому плані, пропонуючи розглядати індивідуальність як " систему багатовимірних і багаторівневих зв'язків, що охоплюють всі сукупності умов і стійких чинників індивідуального розвитку окремої людини " . І це є закономірним, оскільки поняття зв'язку є ключовим для системних досліджень. Передбачається, що системність об'єкта найповніше розкривається через його зв'язку та їх типологію.
Вивчення міжрівневих зв'язків у структурі індивідуальності пов'язане з низкою проблем, і серед них, насамперед, визначення їхньої спрямованості та встановлення причинно-наслідкових відносин. Одним із широко поширених у психофізіології дослідницьких прийомів є встановлення зв'язків шляхом обчислення кореляцій між фізіологічними характеристиками (наприклад, параметри енцефалограми) та психологічними (наприклад, показники розумового розвитку). У цьому випадку, як правило, говорять про пошук "корелятів" психічних функцій та процесів на рівні біоелектричної активності мозку. Дослідження такого типу настільки поширені, що В.Б. Швирков виділив їх у особливий напрям, назвавши його Корелятивна психофізіологія - напрямок досліджень, у яких психічні явища безпосередньо зіставляються з фізіологічними функціями та показниками.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> "корелятивною" психофізіологією.
Пошук корелятів у більшості випадків можна розцінювати як своєрідний психофізіологічний "пілотаж": результати таких досліджень зазвичай окреслюють зону для більш поглибленого пошуку. Суть у тому, що наявність кореляційного зв'язку не дає підстав для встановлення причинно-наслідкових відносин. Наприклад, наявність значущого коефіцієнта кореляції між показником інтелекту і параметром ЕЕГ не дає відповіді на питання, за рахунок чого виникає такий зв'язок: чи визначає інтелект характер енцефалограми, або навпаки. Для відповіді на подібне запитання потрібні інші прийоми та методи аналізу.
Методологічно це вирішується шляхом аналізу методів організації рівнів. Більшість дослідників вважають, що рівні у структурі індивідуальності організовані ієрархічно.
Поняття ієрархії передбачає розташування частин чи елементів цілого порядку від вищого до нижчого. У цьому передбачається, кожен вищележачий рівень наділений особливими повноваженнями стосовно нижележащим. Стосовно людської індивідуальності таке розуміння ієрархії потребує встановлення відносин домінування - підпорядкування та виділення керуючих та керованих рівнів. За цією логікою психологічний рівень, будучи вищим, виступає як керуючий по відношенню до процесів, що відбуваються на психофізіологічному, фізіологічному та інших рівнях. Отже, у наведеному прикладі саме інтелект повинен визначати параметри енцефалограми.
Однак можливий і інший альтернативний принцип взаємодії рівнів — гетерархія, відповідно до якого ні за одним із рівнів не зафіксовано постійну роль ведучого та допускається коаліційне об'єднання вищих та нижчих рівнів у єдину систему дії. При цьому вважається за можливе спільне або почергове управління процесами, що відбуваються в живій системі на тому чи іншому етапі її життєдіяльності. Щодо індивідуальності людини це означає, що фізіологічний та психологічний (а також всі інші) рівні діють у тісному взаємозв'язку, визначаючи поточний стан системи.

Значення системної моделі индивидуальности.Незважаючи на видиму абстрактність викладених уявлень, вони мають реальне значення для теоретичного обґрунтування психофізіологічних досліджень та інтерпретації результатів. Вище було викладено сучасні ставлення до взаємовідносини психічного і фізіологічного (). Безліч фактів свідчить про те, що між психічним та соматичним існують причинно-наслідкові зв'язки, які мають двосторонню спрямованість: психічне впливає на фізіологічне та навпаки.
Подібний взаємозв'язок набуває логічну обґрунтованість у тому випадку, якщо розглядати індивідуальність як систему (що включає фізіологічний, психологічний та інші рівні) з гетерархічним типом міжрівневої взаємодії. Тільки за такого підходу отримують пояснення феномени зміни фізіологічних показників під впливом психічних змін, і навпаки, зміни у психіці людини під впливом впливів його тіло. Деякі з конкретних механізмів такого взаємосприяння добре вивчені (див. тему 3).
Отже, цілісність індивідуальності лежить в основі того факту, що будь-яка дія (наприклад, прийом хімічного препарату, зміна атмосферного тиску, шум на вулиці, неприємні звістки тощо) хоча б на один із рівнів (біохімічний, фізіологічний, психологічний та ін.) .) неминуче призводить до відгуків на всіх інших рівнях та змінює поточний стан організму людини, його психічний стан, а, можливо, і поведінку. Реалізація принципу цілісності зобов'язує дослідників розглядати різні аспекти індивідуальності у всьому різноманітті їх взаємозв'язків та взаємодії.

1.4.3. Інформаційна парадигма

Практично одночасно з впровадженням системного підходу до психофізіології почалася її інтенсивна комп'ютеризація. Цей процес мав далекосяжні наслідки. Окрім технічних нововведень, що виразились у можливості різко розширювати обсяги експериментальних досліджень та урізноманітнити способи статистичної обробки даних, вона призвела до виникнення феномена "комп'ютерної метафори".

Значення комп'ютерної метафори.Сенс метафори у тому, що людина сприймається як активний перетворювач інформації, та її головним аналогом вважається комп'ютер. Значення метафори у вивченні психологічних та мозкових механізмів переробки інформації виходить за рамки вдалої аналогії. Фактично вона створила нові вихідні посилки для вивчення цих механізмів, замінивши, за образним твердженням одного психолога, "уявлення про енергетичний обмін із середовищем на уявлення про інформаційний обмін". Цей крок був дуже прогресивним, оскільки раніше у фізіологічних дослідженнях основний наголос робився вивчення енергетичного обміну із середовищем.

Інформаційна парадигмаВперше у вітчизняній психології поняття інформації для вивчення будівлі Когнітивний - пізнавальний, що має відношення до пізнання.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">когнітивнийсфери та аналізу психофізіологічної проблеми залучив Л.М. Веккер (1976). Він виходив із того, що психічні процеси можна розглядати як приватні форми інформації, і вважав за необхідне використовувати кібернетичний понятійний апарат для побудови єдиної теорії психічних процесів. За Веккером, всі види образів - елементарні сенсорні, сенсорно-перцептивні, власне перцептивні та вторинні (уявлення) - організовані відповідно до ієрархічної матриці приватних форм просторово-часового ізоморфізму сигналів стосовно джерела. Інваріантне відтворення в сигналах-образах просторово-часової структури їх об'єктів робить образи приватною формою кодів. Л.М. Веккер вважав, що інформаційний підхід може стати загальною концептуальною основою для побудови єдиної теорії психічних процесів, що охоплюють різні рівні та форми їхньої організації.
Фундаментальну розробку ідеї інформаційного підходу одержали у філософських працях Д.І. Дубровського (1986, 1990). Теоретичні аспекти застосування інформаційної парадигми не обмежує вивченням природи когнітивного функціонування. З його точки зору, інформаційна парадигма набуває визначального значення в аналізі психофізіологічної проблеми. Він підкреслює, що поняття інформації, умовно кажучи, є двомірним, оскільки фіксує зміст інформації, і її кодову форму. Це дає можливість в єдиному концептуальному плані відобразити і властивості змісту (семантичні та прагматичні аспекти інформації), і властивості матеріального носія, в якому втілена дана інформація. Хоча інформація не існує поза своїм матеріальним носієм, вона завжди виступає як його властивість і не залежить від субстратно-енергетичних і просторово-часових властивостей свого носія. Остання обставина дозволяє деяким дослідникам говорити про "інформаційне зняття" психофізіологічної проблеми (див. Хрестомат. 1.4).

Когнітивна психофізіологія.Експериментальне втілення інформаційної парадигми здійснюється у численних дослідженнях, виконаних у руслі когнітивної психології, що вивчає закономірності переробки інформації людиною.
У тій же логіці діє напрямок, що називається когнітивною психофізіологією, предметом дослідження якого є мозкові механізми переробки інформації. Принциповим є те що, що інформаційний підхід дозволяє аналізувати мозкові процеси і психічні явища, тобто. явища двох різних рівнів, у єдиному концептуальному плані.
Як відомо, фізіологія ВНД оперує такими поняттями, як тимчасовий зв'язок, збудження, Гальмування - нервовий процес, протилежний збудженню; проявляється в ослабленні чи припиненні діяльності, специфічної для даної системи організму.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">гальмуванняі т.д. Вони мало сумісні із психологічними категоріями (такими як сприйняття, пам'ять, мислення). Саме тому психофізіологічний аналіз на основі існуючих фізіологічних понять малопродуктивний. Використання термінів і понять інформаційного підходу (наприклад, сенсорний аналіз, прийняття рішення та ін.) стосовно фізіологічних процесів відкриває шлях для більш змістовної їхньої інтерпретації, орієнтованої на виявлення фізіологічних механізмів пізнавальної діяльності людини.
Останнє виявилося можливим завдяки появі нових електрофізіологічних методів, насамперед реєстрації викликаних та подієво-пов'язаних потенціалів. Ці методи дозволили впритул підійти до вивчення фізіологічних механізмів окремих стадій процесу переробки інформації: сенсорного аналізу, мобілізації уваги, формування образу, отримання еталонів пам'яті, прийняття рішення тощо. Вивчення часових параметрів електрофізіологічних реакцій на стимули різного типу і в умовах, що відрізняються, вперше уможливило Хронометрія процесів переробки інформації - сукупність методів вимірювання тривалості окремих стадій у процесі переробки інформації на основі вимірювання фізіологічних показників, зокрема латентних періодів компонентів викликаних і подієво-пов'язаних потенціалів. );" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> хронометрування, тобто. оцінку тривалості перебігу окремих стадій процесу переробки інформації безпосередньо лише на рівні мозкового субстрату. І як наслідок виникла сфера досліджень, що отримала назву "хронометрія процесів переробки інформації".
Поряд із когнітивною психофізіологією, виник новий розділ Нейробіологія - область біології, що вивчає закономірності функціонування нервової системи. onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">нейробіології- Нейроінформатика. Як і когнітивна психофізіологія, нейроінформатика фактично представляє додаток комп'ютерної метафори для аналізу механізмів переробки інформації в мозку людини та тварин. Вона визначається як наука, що вивчає теоретичні принципи переробки інформації в нейронних мережах мозку людини та тварин.

1.4.4. Міжнейронна взаємодія та нейронні мережі

Відповідно до системного підходу об'єднання нейронів можуть набувати властивості, яких немає в окремих нервових клітин. Тому об'єднання нейронів та його властивості представляють особливий предмет аналізу в нейро- і психофізіології. Так, наприклад, американський дослідник В. Маункасл пропонує як своєрідну "одиницю" нейрофізіологічного забезпечення інформаційного процесу "елементарний модуль обробки інформації" — колонку нейронів, налаштованих на певний параметр сигналу. Сукупність мініколонок, у кожній з яких представлений певний параметр сигналу, утворюють макроколонку, яка відповідає певній ділянці зовнішнього простору. Отже, кожної ділянки зовнішнього світу здійснюється паралельний аналіз властивостей представленого там сигналу.
Передбачувана роль міжнейронної взаємодії настільки значна, що лягла в основу уявлення про особливу функціональну одиницю - "дендрон", який представляє Морфофункціональний - має одночасне відношення до структури та її функції.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> морфофункціональнуоснову генерації "психону" - елементарної одиниці психічного. Те й інше освіта носить гіпотетичний характер, і цікавий остільки, оскільки відбиває нагальну потреба дослідників мозку у виділенні порівняльних фізіологічних і психологічних одиниць аналізу.

Нейронна мережа.Важливою одиницею функціональної активності центральної нервової системи вважається елементарна нейронна мережа. Принципи кооперативного поведінки нейронів у мережі припускають, що сукупність взаємозалежних елементів має великі можливості функціональних перебудов, тобто. лише на рівні нейронної мережі відбувається як перетворення вхідний інформації, а й оптимізація міжнейронних відносин, що веде до реалізації необхідних функцій інформаційно-керуючої системи. p align="justify"> Одним з перших ідею мережевого принципу в організації нейронів висунув Д. Хебб, пізніше з'явилися роботи В. Мак-Каллоха і К. Пітса, присвячені мережам формальних нейронів.
У вітчизняній психофізіології початковим етапом вивчення нервових мереж з'явилися роботи Г.І. Полякова (1965), який з еволюційних позицій охарактеризував принципи виникнення та функціонування нейронної мережі, виділивши елементарний координаційний пристрій як прототип мережевої "одиниці".

Типи мереж.В даний час мережевий принцип у забезпеченні процесів переробки інформації набуває все більшого поширення. В основі цього напряму лежать ідеї про мережі нейроноподібних елементів, об'єднання яких породжує нові системні Емерджентний - неадитивний ознака, властивий системі як целому.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">емерджентні) якості, що не притаманні окремим елементам цієї мережі.
За характером організації у нервовій системі найчастіше виділяють три типи мереж: ієрархічні, локальні та дивергентні. Перші характеризуються властивостями Конвергенція - об'єднання аксонів групи нейронів, що виникає завдяки утворенню синапсів на тому самому постсинаптичному нейроні.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">конвергенції(кілька нейронів одного рівня контактують з меншим числом нейронів іншого рівня) та Дивергенція - тип морфологічної організації нервової мережі, у якому аксон одного нейрона адресується багатьом нейронам.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">дивергенції(Нейрон нижнього рівня контактує з великим числом клітин вищележачого рівня). Завдяки цьому інформація може багаторазово фільтруватися та посилюватися. Найбільш характерний такий тип мереж для будови сенсорних та рухових шляхів. Сенсорні системи організовані за принципом висхідної ієрархії: інформація надходить від нижчих центрів до вищих. Рухові, навпаки, організовані за принципом низхідної ієрархії: з вищих центрів кірки команди надходять до виконавчих елементів (м'язів). Ієрархічні мережі забезпечують дуже точну передачу інформації, проте вимкнення хоча б однієї ланки (внаслідок травми) призводить до порушення роботи всієї мережі.
У локальних мережах потік інформації утримується в межах одного ієрархічного рівня, надаючи на нейрони-мішені збудливу або гальмуючу дію, що дозволяє модулювати потік інформації. Таким чином, нейрони локальних мереж діють як своєрідні фільтри, відбираючи та зберігаючи потрібну інформацію. Передбачається, що такі мережі є всіх рівнях організації мозку. Поєднання локальних мереж з дивергентним чи конвергентним типом передачі може розширювати чи звужувати потік інформації.
Дивергентні мережі характеризуються наявністю нейронів, які, маючи один вхід, на виході утворюють контакти з безліччю інших нейронів. Таким чином, ці мережі можуть впливати одночасно на активність безлічі елементів, які при цьому можуть бути пов'язані з різними ієрархічними рівнями. Будучи інтегративними за принципом будови, ці мережі, мабуть, виконують централізоване регулювання та управління динамікою інформаційного процесу.

Векторна психофізіологія.У міру розвитку уявлень про будову та функціонування мереж різного типу спостерігається інтеграція цих досліджень та інформаційного підходу. Прикладом служить векторна психофізіологія - новий напрямок, заснований на уявленнях про векторне кодування інформації в нейронних мережах. Суть векторного кодування в наступному: у нейронних мережах зовнішньому стимулу ставиться у відповідність вектор збудження - комбінація збуджень елементів нейронного ансамблю. При цьому ансамблем вважається група нейронів із загальним входом, що конвертують на одному або декількох нейронах вищого рівня. Відмінність між сигналами в нервовій системі кодується абсолютною величиною різниці векторів збудження, які ці стимули генерують. Наприклад, виконані у цій логіці дослідження колірного зору людини показує, що колір визначається напрямком фіксованого чотирикомпонентного вектора збудження (Е.Н. Соколов, 1995).
Інтенсивний розвиток мережеві моделі переробки інформації отримали у нейрокібернетиці та так званому коннекціонізмі. Високий рівень абстракції та використання формального математичного апарату в цих моделях далеко не завжди спирається на реальний фізіологічний зміст та в цілому змінює площину аналізу, переводячи його із системи фізіологічних понять у систему умовних одиниць із умовними властивостями. Тим не менш, дослідження в цій галузі просуваються дуже успішно і породжують такі моделі, як, наприклад, нейроінтелект.

1.4.5. Системний підхід до проблеми "мозок - психіка"

Незважаючи на те, що дослідження проблеми "мозок - психіка" з позицій системного підходу стали реальністю у другій половині ХХ ст., ідеї про функціональну єдність мозку та його зв'язок з поведінкою та психікою почали виникати понад 100 років тому.

Історія проблеми.Вже наприкінці минулого століття, в основному в руслі клінічної неврології, стали висловлюватись ідеї про єдність функціонування частин мозку та зв'язку цієї єдності з розумовими можливостями людини. Так, наприклад, Ф. Голтс (1881) стверджував, що місце розташування розуму слід шукати у всіх частинах кори, точніше, у всіх відділах мозку. Широку популярність здобули проведені на початку століття експерименти К. Лешлі. Його концепція структурної організації поведінки ґрунтувалася на дослідах, виконаних на щурах, в останні роки на мавпах, а також на клінічних спостереженнях. Він стійко дотримувався погляду, що в корі мозку немає такого поля, яке б не брало участі у здійсненні "інтелектуальних функцій".
У вітчизняній науці одним із перших висловив ідею системної організації мозку Л.С. Виготський. Ще 1934 р. він писав:"...функція мозку як цілого... є продуктом інтегральної діяльності розчленованих, диференційованих і знову ієрархічно об'єднаних між собою функцій окремих ділянок мозку..." і далі: "специфічна функція кожної особливої ​​міжцентральної системи полягає насамперед у забезпеченні абсолютно нової продуктивної, а не тільки гальмівної збуджуючої діяльності нижчих центрів, форми свідомої діяльності. ().
Слід підкреслити, що ці ідеї були висловлені в той час, коли в дослідженнях мозку панувала павловська фізіологія, зосереджена на вивченні функціональних одиниць поведінки — рефлексів та їх мозкової організації. Значно досягнувши успіху в пізнанні щодо елементарних процесів і функцій, панівна фізіологія зіткнулася, проте, з надзвичайними труднощами, звернувшись до складних форм поведінки. Проте аспект цілісності функціонування мозку "відлякував" більшість фізіологів своїм нібито "надприродним" змістом, нав'язаним ідеями гештальтизму. В результаті, як зазначає (1980) цілісність мозку як предмет дослідження, надовго пішла з поля зору фізіології.

Мозок як система систем.Широке впровадження системного підходу у фізіологію змінило методологію та логіку наукових досліджень. В даний час більшість нейрофізіологів вважає, що мозок є "надсистемою", що складається з безлічі систем і мереж взаємопов'язаних нервових клітин. Причому виділяється два рівні існування систем (мікрорівень та макрорівень) і відповідно два типи систем: мікро- та макросистеми.
Мікрорівень являє собою сукупність популяцій нервових клітин, що здійснюють відносно елементарні функції. Прикладом мікросистеми може бути нейронний модуль — вертикально організована колонка нейронів та його відростків (). Однакові за своїми функціями модулі поєднуються в макросистеми. Мікросистеми можна порівняти з окремими структурними утвореннями мозку. Наприклад, окремі зони кори великих півкуль, що мають різну клітинну будову ( Цитоархітектоніка кори - пошарові особливості будови та розташування клітин у корі головного мозку.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> цитоархітектоніку), представляють різні макросистеми.
Методологія системного підходу знаходить своє відображення у конкретних експериментальних дослідженнях. Відповідно вивчаються системи двох типів: мікро- та макро-.
У першомуУ разі предметом аналізу є інтеграція та консолідація систем стосовно нейрональних елементів з урахуванням специфічності тих функцій, які виконують нейрони в системному забезпеченні поведінки та психіки.
У другомуу разі проводиться дослідження інтегративної діяльності лише на рівні мозку як цілого з урахуванням топографічного чинника, тобто. специфіки участі окремих структур мозку у забезпеченні тих чи інших психічних функцій та процесів. Тут чільне місце займає реєстрація біоелектричної активності окремих структур мозку та оцінка взаємодії активності різних відділів мозку за допомогою спеціальних показників (див. тему 2).
Незалежно від того, який рівень представляє система: мікро- або макро-, єдиним є загальний принцип взаємодії: при поєднанні (консолідації) елементів у систему виникають якості чи властивості, які не притаманні окремим елементам. У консолідованій системі зміна одного з елементів тягне за собою зміни решти всіх елементів, а отже, і системи в цілому.

Системна психофізіологія.Отже, відповідно до одного з головних принципів системного підходу - принципом цілісності - властивості цілого мозку не зводяться до властивостей окремих його частин (чи це нейрони, відділи мозку або функціональні системи). У зв'язку з цим постає завдання пов'язати окремі структури, або елементи, мозку в системні організації та визначити нові властивості цих організацій у порівнянні з структурними компонентами, що входять до них. Таким чином, застосування системного підходу диктує необхідність зіставляти психічні явища не з частковими нейрофізіологічними процесами, а з їхньою цілісною структурною організацією.
Новий експериментальний напрямок - системна психофізіологія ставить своїм завданням вивчення систем і міжсистемних відносин, що складають і забезпечують психіку та поведінку людини. Основна парадигма, в контексті якої ведуться дослідження цього напряму (причому переважно на тваринах) пов'язана з вивченням активної пристосувальної поведінки, а теорія функціональної системи є їхньою теоретичною основою. Детальний опис цих досліджень дано у книгах і.

Словник термінів

1. паралелізм
2. редукціонізм
3. функціональна система
4. зворотна аферентація
5. акцептор результатів дії
6. корелятивна психофізіологія
7. емерджентний

Запитання для самоперевірки

1. Яке значення мала дуалістична концепція Декарта?
2. Охарактеризуйте варіанти розв'язання психофізіологічної проблеми.
3. Що вивчає системна психофізіологія?
4. У чому значення комп'ютерної метафори для психофізіології?

Список літератури

1. Анохін П.К. Нариси з фізіології функціональних систем. М: Медицина, 1975.
2. Александров Ю.І. (Ред.) Психофізіологія: Підручник для вузів. 2-ге вид., перераб. та дод. М: 2001.
3. Буреш Я., Бурешова О., Х'юстон Д.П. Методики та основні експерименти з вивчення мозку та поведінки. М: Вища школа, 1991.
4. Бєлєнков Н.Ю. Принцип цілісності у діяльності мозку. М: Медицина, 1980.
5. Бернштейн Н.А. Нариси з фізіології рухів та з фізіології активності. М: Медицина, 1966.
6. Бехтерєва Н.П., Бундзен П.В., Гоголіцин Ю.Л. Мозкові коди психічної діяльності. Л.: Наука, 1977.
7. Виготський Л.С. Зібр. тв.: У 6 т. Т. 1. Про психологічні системи. М: Педагогіка, 1982. С. 109-131.
8. Данилова Н.М. Психофізіологія. М: Аспект Прес, 1998.
9. Дубровський Д.І. Психіка та мозок: результати та перспективи досліджень // Психологічний журнал. 1990. Т.11. № 6. С. 3-15.
10. Природничо основи психології / За ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурія, В.Д. Небиліцин. М: Педагогіка, 1978.
11. Іваницький А.М., Стрілець В.Б., Корсаков І.А. Інформаційні процеси мозку та психічна діяльність. М: Наука, 1984.
12. Ломов Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. М: Наука, 1984.
13. Нейрокомп'ютер як основа мислячих ЕОМ. М: Наука, 1993.
14. Мерлін В.С. Нарис інтегрального дослідження индивидуальности. М: Педагогіка, 1986.
15. Методика та техніка психофізіологічного експерименту. М: Наука, 1987.
16. Основи психофізіології/За ред. Ю.І. Олександрова. М., 1998.
17. Чупрікова Н.І. Психіка та свідомість як функція мозку. М: Наука, 1985.
18. Хрестоматія з нейропсихології. М: РПО, 1999.
19. Хессет Дж. Введення у психофізіологію. М.: Світ, 1981.
20. Ярвілехто Т. Мозок та психіка. М: Прогрес, 1992.

Теми курсових робіт та рефератів

1. Історія створення теорії системної динамічної локалізації психічних процесів (А.Р. Лурія).
2. Принципи сучасної психофізіології.
3. Історія вирішення проблеми співвідношення мозку та психіки.
4. Співвідношення психофізіологічної та психофізичної проблеми.
5. Теорія рефлекторної дуги та рефлекторного кільця (Р. Декатр, І.М. Сєченов).
6. Історія створення теорії функціональної системи П.К. Анохіна.
7. Роль комп'ютерної метафори у психофізіологічних дослідженнях.
8. Суперечка між вузьким локалізаціонізмом та антилокалізаціонізмом.

Психофізіологія людини

Вступ

Психофізіологія людини - дисципліна, що вивчає поведінку людини за допомогою дослідження духовних психічних та фізичних функцій організму в їх взаємозв'язку та взаємозумовленості.

Головними цілями психофізіології є:

а) Отримання даних про фізичні та психічні механізми поведінки в цілому, що збагачують теоретичну основу психофізіології.

б) Використання теоретичної інформації для передбачення поведінки людини (колективу) у майбутньому, для оптимізації управління людини своєю поведінкою та для ефективного зовнішнього управління її поведінкою.

Психофізіологія використовує як фізіологічні, і психологічні методи. Незалежними змінними (змінними, довільно змінюваними дослідником) у психофізіологічному дослідженні є змінні, які пред'являються під час фізіологічних чи психологічних дослідницьких процедур. Це може бути пред'явлення дозованого фізичного навантаження, певної сенсорної стимуляції, завдання, пред'явлення завдань, застосування фізіологічних чи психологічних тестів, моделювання емоційної стресової ситуації тощо. Залежні змінні - це фізіологічні показники, що реєструються у вигляді електродермограми (ЕДГ), електроміограми (ЕМГ), електрокардіограми (ЕКГ), електроенцефалограми (ЕЕГ), тиску, об'єму, температури тощо, та психологічні показники.

1. Основні цілі та завдання психофізіології

Відповідно до головних цілей психофізіології, першою категорією завдань (теоретичних) психофізіології є опис закономірностей відносин між цими незалежними та залежними змінними, тобто опис функцій, що досліджуються.

Психофізіологія може мати різні напрями досліджень та їх додатків. Відповідно до цих напрямів можна розрізняти загальну психофізіологію, диференціальну психофізіологію, клінічну психофізіологію тощо.

Подібною невід'ємною частиною психофізіології є психофізіологія професійної діяльності. Предметом її інтересів є особлива форма поведінки людини – професійна діяльність. Професійна діяльність – це вид трудової діяльності, властивий професіоналу. Професіонал - хороший фахівець, який має якості особистості, обсяг знань, умінь, навичок, необхідних і достатніх для того, щоб його діяльність була ефективною. Теоретичні дослідження у психофізіології професійної діяльності спрямовані на з'ясування духовних, психічних та фізичних механізмів забезпечення ефективної діяльності. Отримані знання покликані стати природничо основою для найкращого управління персоналом та його діяльністю. Це управління включає наступні напрямки.

1. Планування людських ресурсів для комплектування штатів та персоналу.

2. Професійна орієнтація та консультація осіб, які здійснюють вибір професії.

3. Професійний відбір кандидатів навчання професіям.

4. Формування режимів навчання та контроль (супровід) за навчанням.

5. Організація індивідуальної та колективної професійної діяльності, режимів праці та відпочинку.

6. Забезпечення фізичної, психічної та соціальної адаптації до професійної діяльності.

7. Нормування умов професійної діяльності.

8. Підвищення професійного потенціалу кадрів.

9. Управління кар'єрою (просуванням по службі).

Цим напрямам відповідають напрями теоретичних досліджень психофізіології професійної діяльності.

Прикладна психофізіологія професійної діяльності, діючи теж у всіх цих напрямах, використовує отримані теоретичні знання для передбачення результатів професійної діяльності персоналу, для обґрунтування методів оптимізації управління людиною своєю професійною діяльністю та обґрунтування методів зовнішнього управління професійною діяльністю.

Наразі немає підстав для того, щоб остаточно закрити питання про відносини фізіології та психології та вважати фізіологію частиною психології або психологію частиною фізіології (тобто по суті фізіологією вищої нервової діяльності), як це намагаються проголошувати деякі вчені. Такі підстави могли б бути отримані, якби вдалося однозначно вирішити психофізичну проблему та дійти одностайного вибору вченими однієї з двох (або більше) її альтернатив. Наприклад, якби вчені всього світу обґрунтовано і одностайно прийняли гіпотезу про те, що складніші психічні процеси є похідними більш простих фізичних процесів, що відбуваються в нервовій системі (в організмі) людини, тоді можна було б вважати фізіологію частиною психології, як є частиною загальної Фізиологія Фізиологія клітини або частиною психології - психопатологія або соціальна психологія. Однак універсальних переконливих даних на користь такої гіпотези поки що не існує. Натомість є переконливі наукові дані, що суперечать цій гіпотезі. Таким чином, єдності поглядів у вченому світі на психофізичну проблему поки що немає. Ця обставина не позбавляє гіпотезу редукціоністів (про зведення фізичного до психічного) права на існування доти, доки вона залишається такою. Разом з тим, мають право на існування та будь-які розумні її альтернативи. Визнання цього загального, як фізіології, так психології права є умовою розвитку даних галузей людського знання.

Разом з невизначеністю уявлень про відносини між фізичними та психічними процесами в організмі, безперечно, що ці процеси є частинами єдиного психофізичного цілого. Безсумнівно також, що такі необхідні практики ставлення до такому цілому неможливо знайти отримані ні психологією, ні фізіологією окремо. Саме для того, щоб задовольнити цю практичну потребу у справжніх знаннях про людину як про ціле (а не з суто організаційних чи корпоративних міркувань), і виникла нова галузь біології – психофізіологія, міждисциплінарна галузь знань вищого рівня спільності, ніж фізіологія чи психологія окремо . Вочевидь, що вона може бути ні частиною фізіології, ні частиною психології.

Психофізіологія включає коло наукових напрямів і проблем порівняльного рівня складності ширший, ніж фізіологія і психологія окремо. Ця порівняно нова галузь біології покликана створити цілісні природничо знання про людину, на відміну від абстрактних почав, запропонованих психологією, фізіологією і більш приватними дисциплінами. Психофізіологія покликана створити методологію, теорію, інструменти, методики більш універсальні, ніж ті, що використовуються у психології, фізіології та дисциплінах їх складових. Слід очікувати, як і прикладна психофізіологія більшою мірою, ніж приватні дисципліни, виправдовуватиме надії організаторів різних форм поведінки людини.

2. Сприйняття

Сприйняття, чи перцепція, є сукупність процесів, з яких формується ідеальна модель (суб'єктивний образ) об'єктивно існуючої реальної дійсності.

Цей комплекс представлений такими процесами:

кількісна трансформація сигналу допоміжними структурами;

рецепція;

кодування інформації про властивості (параметри) подразника;

передача цієї інформації за структурами аналізатора з паралельною аналітико-синтетичною обробкою;

розвиток відчуття;

формування образу;

упізнання образу.

Допоміжні структури являють собою такі анатомічні утворення, які, по-перше, відфільтровують види енергії, що не є адекватною для відповідного рецептора, і, по-друге, проводять деякі кількісні перетворення (посилення, ослаблення) сигналу, що впливає.

Рецепція (від латів. recipio – брати, приймати) полягає у трансформації специфічної енергії адекватного подразника на неспецифічний процес нервового порушення. Поняття «адекватний» у разі означає модальність, вид енергії, для сприйняття якої еволюційно пристосований конкретний рецептор.

За модальністю енергії адекватного подразника розрізняють фоторецептори (зоровий аналізатор) - здійснюють сприйняття світлової енергії: механорецептори (слуховий, вестибулярний, шкірний, руховий аналізатори, є вони також і в інтероцептивному аналізаторі) - сприйняття механічної енергії (тиск, рух, деформація, розтягування .д.); хеморецептори (смаковий, нюховий, інтероцептивний) – реагують на хімічний склад розчинних або летких речовин; терморецептори (шкіра, деякі внутрішні органи) є абсолютними датчиками температури.

Кодування інформації про властивості (параметрах) подразника передбачає початковий поділ комплексу параметрів, яких досить багато навіть у найпростіших предметів і явищ зовнішнього світу, елементарні, тобто. характеризуються дуже вузьким ділянкою з усього діапазону модальності подразника, інформацію про якому передається за принципом «міченої лінії», тобто. по ланцюжку нейронів від рецептора до первинної проекційної зони кори. У межах такої «міченої лінії» кодується і передається інформація про модальність, інтенсивність, дискретність і тривалість сприйманого параметра. Інформація про модальність забезпечується дуже високим ступенем рецептивної спеціалізації цього нервового ланцюжка. Кодування інформації про інтенсивність починається з логарифмічного перетворення сигналу лише на рівні рецептора. Це досягається тим, що амплітуда рецепторного потенціалу пропорційна логарифму інтенсивності подразника, що, природно, дуже значно збільшує діапазон інтенсивностей, що сприймаються.

Відчуття є суб'єктивний еквівалент елементарного подразника. Наприклад, довжина хвилі електромагнітного випромінювання – відчуття кольору, частота коливань тиску повітря – відчуття звукового тону тощо. З такої точки зору, кількість відчуттів – безліч.

Формування образу. За своєю суттю, цей процес представляє злиття (конвергенцію) у вторинній проекційній зоні кори великих півкуль інформації про всі елементарні ознаки предмета, що сприймається, або явища. Це, звичайно, не означає, що в даній структурі формується у прямому сенсі зображення об'єкта, хоча в деяких випадках (наприклад, при зоровому чи тактильному сприйнятті) така ситуація може мати місце. Якщо в людини порушені наступні процеси перцепції (при ураженнях деяких структур головного мозку), то такий хворий може називати окремі елементи, деталі об'єкта і навіть усі їх перерахувати, але впізнати та назвати предмет загалом не може. Нейрофізіологічною основою формування образу є широка гетеромодальність асоціативних ядер зорового бугра та ще ширша – вторинних проекційних зон. Сигнали від різних «мічених ліній» нервовими відгалуженнями стікаються у зазначені структури і формують таким чином цілісний образ.

Упізнання образу – завершальний етап сприйняття, що полягає у віднесенні цього до відомому конкретному людині колу предметів і явищ. Критеріями пізнання є здатність вербалізувати цей образ (позначити словом) чи адекватне нього реагування в поведінкових актах.

Упізнання образів за своїми нейрофізіологічними механізмами явище надзвичайно складне. Нині можна говорити лише про частину їх.

По-перше, виявлено так звані вроджені детектори ознак, які мають вибіркову чутливість до якоїсь суто певної ознаки, і ні на що інше вони не реагують. Очевидно, що таких детекторів ознак дуже обмежена кількість, вони не здатні забезпечити впізнання образу в цілому, але і без них воно неможливе, тому що йдеться про небагато, але ключові ознаки.

По-друге, показано формування у процесі індивідуальної життєдіяльності набутих детекторів різного ступеня складності, тобто. їхнє специфічне реагування охоплює дуже широкий діапазон від окремих ознак до цілісних образів. Формування таких детекторів позначають як сенсорне навчання, отже, тісно пов'язане з мнестичними процесами. Якщо в пам'яті або уявленнях людини не зберігається інформація про будь-який образ, то й упізнання його виявляється неможливим.

По-третє, у процесі пізнання важливу роль грає творчий розумовий процес, часом «додаючи» ознаки, що бракують, або оцінюючи ймовірність існування того чи іншого образу.

Нерідко у колі питань, пов'язаних із перцепцією, розглядають і проблему болю. Однак слід зазначити, що це явище складнішого рівня. В даний час прийнято вважати, що біль є специфічним комплексним психофізіологічним станом, що містить сенсорний, психоемоційний і рефлекторний компоненти. І лише сенсорний компонент певною мірою пов'язаний із сприйняттям, хоча відповідно до класифікації аналізаторів чи сенсорних систем такого специфічного аналізатора немає.

3. Неспання. Увага

Кожна людина за умов повсякденної життєдіяльності має можливість спостерігати зміни рівня своєї активності, неспання. При цьому всім добре відома періодика таких станів: цикл неспання – сон, але зміни рівня неспання можуть бути обумовлені не лише добовою (циркадіанною) динамікою, а й іншими причинами, у тому числі патологічними.

Серед фізіологічних механізмів, що визначають рівень неспання, вирішальна роль належить впливам ретикулярної формації (РФ) стовбурової частини мозку, що тягнеться від верхніх шийних сегментів до проміжного мозку.

Значною мірою з функціонуванням ретикулярної формації пов'язаний і такий специфічний стан, яким є сон. Для людини сон є абсолютною життєвою потребою. Через 60-80 год. неспання без сну в людини виникає непереборне бажання заснути, і тільки інтенсивні больові подразники можуть продовжити неспання, але при цьому вже розвиваються суттєві порушення психічних функцій, які позбавляють самоконтролю та самосвідомості. Природна тривалість сну у здорової людини молодого та середнього віку схильна до індивідуальних коливань, становлячи в середньому близько 8 годин, проте описані численні приклади різких відхилень у той та інший бік. У дітей тривалість сну більша, у людей похилого віку він стає поліфазним.

Стан сну можна поділити на три функціональні види. По-перше, засинання, або дрімота, вона характеризується своєрідним реагуванням на подразники, що дозволяє відносити сон до змінених станів свідомості, про які йтиметься нижче. По-друге, повільний сон – це легкий, середньої глибини і глибокий (так його називають тому, що на ЕЕГ превалюють повільні хвилі). Ці стадії сну характеризуються зниженням м'язового тонусу, рівня активності, діяльності внутрішніх органів. По-третє, парадоксальний чи швидкий сон. На ЕЕГ – швидкі хвилі, десинхронізація. Дуже специфічна ознака – поява ністагмоїдних рухів очей, звідси назва БДГ-сон, або REM-сон1, ерекція статевого члена, сновидіння, рух у зв'язку з сюжетом сновидінь, активація вегетативних функцій.

Хоча цілком однозначною є думка, що сон представляє абсолютну життєву необхідність, водночас дуже суперечливі уявлення про його конкретну фізіологічну значущість. Насамперед, слід зазначити, що сон – не пасивний стан мозку, а видозмінена його діяльність. Під час сну кровопостачання та енергетика головного мозку не зменшується. Прийнято вважати, що повільний сон, еволюційно давніший, дуже суттєвий для відпочинку та відновлення соматичних функцій. А швидкий сон – еволюційно молодший. Цю стадію сну пов'язують із відновленням мозкового метаболізму, переробкою інформації, отриманої під час неспання, закріпленням її у довгостроковій пам'яті, стимуляцією нервового зростання та розвитку. Позбавлення людини парадоксального сну несприятливо відбивається з його психічному стані.

УВАГА характеризується певними чіткими фізіологічними зрушеннями в організмі людини. Відбувається зміна серцевої діяльності та дихання, відзначаються судинні реакції, шкірно-гальванічна реакція. На електроенцефалограмі спостерігається депресія альфа-ритму, поява так званої хвилі очікування. Всі ці явища мають генералізований характер.

Об'єктивним індикатором інтенсивності уваги може бути амплітуда викликаних потенціалів. При відволіканні уваги амплітуда знижується, а привернення уваги до сигналу викликає зростання амплітуди, особливо пізніх компонентів.

При поразці лобових часток мозку відбувається порушення складних, викликаних з допомогою промови форм активації, складових психофізіологічну основу довільної уваги. Цей відділ мозку і особливо медіально-базальні відділи є кірковим апаратом, що регулює стан активності. Вони відіграють вирішальну роль у забезпеченні однієї з найважливіших умов свідомої діяльності людини – створення необхідного тонусу кори, модифікують стан неспання відповідно до завдань, що ставляться перед індивідуумом.

Утворення древньої кори, лімбічної області (гіппокамп, мигдалики) і пов'язані з ним структури хвостатого ядра мають нейрони, що виробляють як би звіряння старих і нових подразників і забезпечують реакцію на нові сигнали зі згасанням реакцій на старі. Тому гіпокамп, що забезпечує гальмування сторонніх подразників і звикання до повторюваних, вважають основним фільтруючим апаратом, який необхідний для виборчих реакцій на специфічні подразники, що входять в систему вроджених орієнтовних рефлексів та інстинктивної поведінки. Отже, увага – як індикатор рівня неспання, а й відбиток аналитико-синтетических процесів інтегративної діяльності мозку людини.

4. Мова. Мислення

Мова належить до психічних функцій, які принципово відрізняють людину від інших представників тваринного світу. Мова зазвичай визначають через його комунікативну здатність, тобто. як форму спілкування людей, що історично склалася, за допомогою звукових і зорових знаків, завдяки чому виникла можливість передавати інформацію не тільки безпосередньо від людини до людини, а й на гігантські відстані, а також отримувати її з минулого і передавати в майбутнє. Разом з тим, крім комунікативної функції, мова стосується і інших явищ. Цілком очевидна мнестична функція мови, оскільки переведення інформації у регістри первинної та вторинної пам'яті відбувається при неодмінній її вербалізації. Мова має безпосереднє відношення до свідомих форм психічної та довільної діяльності (регулююча функція). В даний час встановлено безпосередній зв'язок мови та мислення (розумна функція). Дотепер існує дуже багато складних питань щодо природи мови. І, мабуть, найконструктивнішою виявилася позиція видатного дослідника фізіології психічної діяльності І.П. Павлова, який у 1932 р. сформулював концепцію про сигнальні системи дійсності. Під першою сигнальною системою він розумів умовно-рефлекторне реагування через безпосереднє сприйняття енергії умовних подразників. Друга сигнальна система забезпечує реагування на сигнальне значення при зміні конкретного подразника словом, що означає його. Наприклад, формування мови у дитини можливе лише при перебуванні її в людській

Схожі реферати:

Спрямованість. - психічна властивість людини, в якій виражаються її основні потреби, мотиви, цілі та установки. Компоненти спрямованості:

Становлення психофізіології як однієї з гілок нейронауки. Поняття сенсорних систем, їх основні функції та властивості, адаптація та взаємодія. Фізіологічні основи сновидінь та причина сомнамбулізму. Психофізіологія творчої діяльності та мови.

Визначення відчуття. Види відчуттів. Властивості відчуттів. Чутливість та її зміна. Аналізатор. Відбір інформації у відчуттях. Адаптація.

Теоретичні та методологічні аспекти фізіології поведінки. Поведінка як інтегральний показник психічної активності людини. Предмет та зміст дисципліни "Фізіологія поведінки". Характеристика та аналіз анатомії та фізіології зорової системи.

Становлення психофізіології як однієї з гілок нейронауки. Відкриття нейронів. Виділені групи нейронів.

• 
  Ці цілімає практична, або прикладна психофізіологія. Психофізіологіяпокликана вирішувати завдання, що відповідають її головним цілям. (1) Завданнямитеоретичної психофізіологіїє опис організації відносин між елементами всередині...


• 
  Цілі і завдання психофізіології.
  Психофізіологічнапроблема. Як наголошує відомий вітчизняний історик психології М.Г. Ярошевський (1996), Декарт, Лейбніц.


• 
  Цілі психофізіології психофізіологічних.
  Завдання психофізіологіїта фізіологічної психології практично збігаються.


• 
  Цілі і завдання психофізіології. Цілі психофізіологіїлюдини (а) Вивчення природних принципів управління в психофізіологічних... Докладніше ".


• 
  У такому формулюванні вона становить основний зміст предмета психофізіології. Перше вирішення цієї проблеми можна позначити як психофізіологічнийпаралелізм.
  Метою психофізіологічногодослідження, на їхню думку, має бути...


• 
  Цілі і завдання психофізіології… Поняття етики як науки. Етика у тих культури. … Ціль іпредмет дисципліни … Загальні санітарно-технічні вимоги до виробничих приміщень та робочих місць …


• 
  У цьому полягає його головна мета. У той же час існує цілий спектр цілейпідприємства, які лежать у руслі досягнення його головної цілі.
  Завданнявказують у загальних рисах на напрямок реалізації конкретної цілі.


• 
  Ціліпрогнозування: – на вигляд об'єкта; (технічні, екологічні, соціальні, біологічні та інших.) – за масштабом об'єкта; (мега, макро, мікро, локальні, глобальні)
  Завданняпрогнозування: 1.Отримати науковий прогноз вперед/назад для якогось показника.


• 
  6) Реалізація тих чи інших спланованих станів, рішень. Функції і завданняуправління системою взаємопов'язані, а також взаємозалежні. За характером управління, охоплення підсистем та підцілей ( цілісистеми) управління може бути: - Стратегічне...


• 
  Цілі і завданняпорівняльного правознавства. Метоюпорівняльного правознавства є вивчення законів та правових систем різних держав з метоювиявлення нових закономірностей у розвитку права та використання цих закономірностей для стимулювання...

Знайдено схожих сторінок:10

Навчальний посібник підготовлено для широкої аудиторії учнів «природничих» гуманітарних та технічних спеціальностей.
Особливістю посібника є багатоплановість викладу матеріалу. Посібник містить велику кількість зіставленні, що вивчаються в різних галузях науки, таких як нейро-і психофізіологія, молекулярна біологія, етологія, психологія. На сучасному рівні розвитку суміжних галузей науки можливість таких зіставлень є очевидною та її реалізація корисна для формування наукового та соціального світогляду учнів. Автор увів у текст навчального посібника вдало сформовану систему питань самоперевірки для самостійної роботи та семінарських занять.

СИЛИ людської душі, звані у просторіччі психічними актами, здібностями, процесами, функціями, діями та діяльностями, виступали і виступають предметом зображення у міфології та мистецтві, предметом роздумів у теології та філософії, предметом вивчення у психології та інших науках про людину. Мистецтво і філософія окремо чи спільними зусиллями породжують і задають науці (зрозуміло, мимоволі) смисловий внутрішньо напружений образ, який рано чи пізно виступає для науки як вихідний, пошуковий при побудові можливого предмета наукового дослідження. Так, наприклад, античністю були задані образ апейрону (атома), образ душі, образ розуму, образ пам'яті, образи людських пристрастей, героїчних вчинків, мужності, волі та багато іншого.

Спроби зведення в єдине ціле різних гуманітарних і природничо-наукових даних для пояснення, а ще краще, розуміння того, що різні люди інтуїтивно називають душею, душевними переживаннями, думками і почуттями, є важливим, хоч і важко вирішуваним завданням психофізіології. Такі спроби з боку фізіології робилися неодноразово у минулому, і треба сказати, що зближення психології з її фізіологічними (нейрофізіологічними) механізмами є зовсім не простим рівномірним процесом. Швидше цей процес можна порівняти з химерним і залежним від багатьох зрозумілих і незрозумілих причин злиття дощових струменів і крапель на вітровому склі автомашини.

ЗМІСТ
Передмова 8
Вступ 20
Частина I
КОГНІТИВНІ (ПІЗНАВАЛЬНІ) ПРОЦЕСИ
Глава 1. Сприйняття та впізнавання 22
Кожен зоровий акт - процес побудови світу з хаосу 22
Зорове впізнавання: як бачать світ люди після зняття катаракти 24
Сприйняття - несвідомий висновок 28
Як можна знову побачити «затертий», старий світ 30
Побачити – означає зрозуміти. Аналіз сприйняття «неоднозначних постатей» 33
Специфіка сприйняття картин 40
Зір здатний до сприйняття «неможливих постатей» 45
Приховані етапи сприйняття вивчають на тваринах 47
Резюме 50
Теми та питання для семінарів та самоперевірки 51
Розділ 2. Психологія пам'яті 52
Пам'ять нерозривно пов'язана зі сприйняттям, мисленням та особистістю людини 52
Характеристика пам'яті як феномена 54
Види пам'яті 57
Декларативна та процедурна пам'ять 61
Образна пам'ять 64
Образна пам'ять при подразненні мозку електричним струмом 71
Семантична, або вербальна, пам'ять 74
Короткочасна пам'ять: послідовні образи та іконічне запам'ятовування 78
Довготривала пам'ять: оцінки обсягу 81
Резюме 88
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 88
Розділ 3. Запам'ятовування, забування, відтворення 90
Способи запам'ятовування, що використовуються людьми з визначною пам'яттю 90
Ми пам'ятаємо усі? 96
Кількісні оцінки параметрів запам'ятовування та забування 101
Оцінки параметрів процесу відтворення інформації, що зберігається у пам'яті людини 105
Закон Хіка. Модель ієрархічної структури пам'яті 109
Первинні уявлення про тимчасову організацію пам'яті: амнезії 112
Підходи вивчення механізмів пам'яті. Концепція активної пам'яті 115
Резюме 119
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 121
Глава 4. Елементи механізмів формування слідів пам'яті 122
Зміна форми та розміру синаптичних структур - молекулярні механізму індивідуального довготривалого запам'ятовування 122
Роль «ранніх» та «пізніх» генів у процесах формування слідів індивідуальної пам'яті 128
Основні риси механізмів генетичної пам'яті: плани та інструкції побудови клітинних структур, органів та тканин записані в кодах молекул ДНК 133
Для процесів індивідуального навчання та запам'ятовування необхідні гени, що регулюють роботу внутрішньоклітинних посередників Са2+ та циклічного АМФ 140
Гіпотези формування слідів індивідуального запам'ятовування на основі молекул ДНК 144
Резюме 148
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 149
Розділ 5. Інстинктивна поведінка 150
Місце інстинкту у спектрі поведінкових актів 150
Тропізми та таксиси - елементарні автоматизми у складі складної поведінки 151
Зображення (імпринтінг) – зона навчання у «жорсткій» схемі інстинктивної поведінки 154
Складність загальної програми етапів «жорсткої» інстинктивної поведінки 156
Інстинктивна поведінка: поєднання елементів жорсткого автоматизму та пластичності 159
Принципові обмеження можливостей інстинктивної поведінки 163
Обмеженість навчання, ритуали та забобони 168
Резюме 171
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 171
Розділ 6. Елементарні інтелектуальні функції 172
Елементарні зміни поведінки та їх нейронні кореляції 172
Звикання та сенситизація пов'язані з низкою особливих синаптичних процесів.
Умовний рефлекс - елементарний асоціативний процес 178
Пресинаптичні механізми утворення асоціативних зв'язків умовного рефлексу 182
Збіг пре- та постсинаптичного збудження як загальна схема асоціативного навчання 185
Умовно-рефлекторна асоціація може бути вироблена на одному нейроні 190
Резюме 193
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 193
Розділ 7. Вищі інтелектуальні функції. Мислення та навчання 194
Труднощі, що виникають при формулюванні поняття «мислення» 194
Нерозривний зв'язок процесів мислення та навчання 197
Види розумової діяльності 198
Основні операції та процедури мислення 202
Становлення розумової діяльності дитини 204
Елементи вирішення проблемних завдань в експериментах з тваринами.... 208
Резюме 213
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 214
Частина II
ОСОБИСТІСТЬ І ПСИХОФІЗІОЛОГІЯ ЛЮДИНИ
Глава 8. Загальне уявлення про особистість людини 216
Поняття особистості, структура особистості 216
Життєвий шлях особистості. Сенситивні періоди 219
Рольові функції, кризи розвитку 222
Особистісні фактори та психоаналіз 226
Неврози як наслідок дефектів функції захисту 230
Резюме 232
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 233
Глава 9. Особистість людини та її характеристики 234
Методи особистісного тестування 234
Основні типи та риси характеру людини 237
Темперамент людини та її характер 241
Приклад практичного самовизначення свого типу характеру 244
Тест. Особистісний опитувальник Г. Айзенка 245
Обробка результатів 247
Ключ до опитувальника Г. Айзенка 248
Психофізіологічні корелі особистісних факторів 250
Резюме 253
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 254
Розділ 10. Мотивації людської поведінки 255
Мотивації як основа формування життєвих цілей 255
Ієрархія мотивацій людини. Мотивації тварин 257
Формування нових мотивацій та коріння духовних цінностей 260
Перемикання енергії та механізми сублімації у тварин: церемонії та ритуали.
Витоки культурних традицій у людини 264
Мотивації та поняття сенсу життя: 269
Резюме 270
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 271
Глава 11. Емоційний світ особистості 272
Емоції та регулювання мотиваційної діяльності 272
Емоції та регулювання пізнавальної діяльності 275
Способи вираження та вимірювання емоцій у процесі спілкування 278
Емоції та мова соціально значущих жестів і поз 282
Настрої, стреси, афекти 284
Психофізіологія механізмів мотивацій та емоцій 288
Психофізіологія механізмів стресів та афектів 292
Півкулі мозку керують різними сторонами емоційної поведінки.
Резюме 297
Запитання та завдання для самоперевірки та семінарів 298
Список литературы 299

ДБОУ ВПО Саратовський державний медичний університет ім. В.І Розумовського

МОЗ соціального розвитку Росії

Реф ерат на тему:

«Предмет та завдання психофізіології»

Виконала: студентка 2курсу 2групи факультету клінічна психологія Колозіна Юлія

Саратов 2014

Вступ

Предмет психофізіології

Основні цілі та завдання психофізіології

Висновок

Список літератури

Вступ

Психофізіологія людини - дисципліна, що вивчає поведінку людини за допомогою дослідження духовних психічних та фізичних функцій організму в їх взаємозв'язку та взаємозумовленості.

Головними цілями психофізіології є:

а) Отримання даних про фізичні та психічні механізми поведінки в цілому, що збагачують теоретичну основу психофізіології.

б) Використання теоретичної інформації для передбачення поведінки людини (колективу) у майбутньому, для оптимізації управління людини своєю поведінкою та для ефективного зовнішнього управління її поведінкою.

Психофізіологія використовує як фізіологічні, і психологічні методи. Незалежними змінними (змінними, довільно змінюваними дослідником) у психофізіологічному дослідженні є змінні, які пред'являються під час фізіологічних чи психологічних дослідницьких процедур. Це може бути пред'явлення дозованого фізичного навантаження, певної сенсорної стимуляції, завдання, пред'явлення завдань, застосування фізіологічних чи психологічних тестів, моделювання емоційної стресової ситуації тощо. Залежні змінні - це фізіологічні показники, що реєструються у вигляді електродермограми (ЕДГ), електроміограми (ЕМГ), електрокардіограми (ЕКГ), електроенцефалограми (ЕЕГ), тиску, об'єму, температури тощо, та психологічні показники.

Предмет психофізіології

Предметом психофізіології, як наголошував А.Р. Лурія, служить поведінка людини чи тварини. При цьому поведінка виявляється незалежною змінною, тоді як залежною змінною є фізіологічні процеси. По Лурії, психофізіологія - це фізіологія цілісних форм психічної діяльності, вона виникла внаслідок необхідності пояснити психічні явища з допомогою фізіологічних процесів, і у ній зіставляються складні форми поведінкових характеристик людини із фізіологічними процесами різного ступеня складності.

Сучасна психофізіологія як наука про фізіологічні засади психічної діяльності та поведінки, являє собою область знання, яка поєднує фізіологічну психологію, фізіологію ВНД, "нормальну" нейропсихологію та системну психофізіологію. Взята у повному обсязі своїх завдань психофізіологія включає три відносно самостійні частини: загальну, вікову та диференціальну психофізіологію. Кожна з них має власний предмет вивчення, завдання та методичні прийоми.

Предмет загальної психофізіології – фізіологічні основи (кореляти, механізми, закономірності) психічної діяльності та поведінки людини. Загальна психофізіологія вивчає фізіологічні засади пізнавальних процесів (когнітивна психофізіологія), емоційно-потребової сфери людини та функціональних станів.

Предмет вікової психофізіології – онтогенетичні зміни фізіологічних основ психічної діяльності людини.

Диференціальна психофізіологія - розділ, що вивчає природничо-наукові основи та передумови індивідуальних відмінностей у психіці та поведінці людини.

З погляду Лурія, фізіологічна психологія акцентується на окремих фізіологічних процесах, що лежать в основі психологічних явищ, тоді як центральним завданням психофізіології є аналіз цілісних форм психологічної діяльності.

Головне завдання - причинне пояснення психічних явищ шляхом розкриття нейрофізіологічних механізмів, що лежать в їх основі.

2. Основні цілі та завдання психофізіології

Відповідно до головних цілей психофізіології, першою категорією завдань (теоретичних) психофізіології є опис закономірностей відносин між цими незалежними та залежними змінними, тобто опис функцій, що досліджуються.

Психофізіологія може мати різні напрями досліджень та їх додатків. Відповідно до цих напрямів можна розрізняти загальну психофізіологію, диференціальну психофізіологію, клінічну психофізіологію тощо.

Подібною невід'ємною частиною психофізіології є психофізіологія професійної діяльності. Предметом її інтересів є особлива форма поведінки людини – професійна діяльність. Професійна діяльність – це вид трудової діяльності, властивий професіоналу. Професіонал - хороший фахівець, який має якості особистості, обсяг знань, умінь, навичок, необхідних і достатніх для того, щоб його діяльність була ефективною. Теоретичні дослідження у психофізіології професійної діяльності спрямовані на з'ясування духовних, психічних та фізичних механізмів забезпечення ефективної діяльності. Отримані знання покликані стати природничо основою для найкращого управління персоналом та його діяльністю. Це управління включає наступні напрямки.

1. Планування людських ресурсів для комплектування штатів та персоналу.

2. Професійна орієнтація та консультація осіб, які здійснюють вибір професії.

3. Професійний відбір кандидатів навчання професіям.

4. Формування режимів навчання та контроль (супровід) за навчанням.

5. Організація індивідуальної та колективної професійної діяльності, режимів праці та відпочинку.

6. Забезпечення фізичної, психічної та соціальної адаптації до професійної діяльності.

7. Нормування умов професійної діяльності.

8. Підвищення професійного потенціалу кадрів.

9. Управління кар'єрою (просуванням по службі).

Цим напрямам відповідають напрями теоретичних досліджень психофізіології професійної діяльності.

Прикладна психофізіологія професійної діяльності, діючи теж у всіх цих напрямах, використовує отримані теоретичні знання для передбачення результатів професійної діяльності персоналу, для обґрунтування методів оптимізації управління людиною своєю професійною діяльністю та обґрунтування методів зовнішнього управління професійною діяльністю.

Наразі немає підстав для того, щоб остаточно закрити питання про відносини фізіології та психології та вважати фізіологію частиною психології або психологію частиною фізіології (тобто по суті фізіологією вищої нервової діяльності), як це намагаються проголошувати деякі вчені. Такі підстави могли б бути отримані, якби вдалося однозначно вирішити психофізичну проблему та дійти одностайного вибору вченими однієї з двох (або більше) її альтернатив. Наприклад, якби вчені всього світу обґрунтовано і одностайно прийняли гіпотезу про те, що складніші психічні процеси є похідними більш простих фізичних процесів, що відбуваються в нервовій системі (в організмі) людини, тоді можна було б вважати фізіологію частиною психології, як є частиною загальної фізіології, фізіологія клітини чи частиною психології - психопатологія чи соціальна психологія. Однак універсальних переконливих даних на користь такої гіпотези поки що не існує. Натомість є переконливі наукові дані, що суперечать цій гіпотезі. Таким чином, єдності поглядів у вченому світі на психофізичну проблему поки що немає. Ця обставина не позбавляє гіпотезу редукціоністів (про зведення фізичного до психічного) права на існування доти, доки вона залишається такою. Разом з тим, мають право на існування та будь-які розумні її альтернативи. Визнання цього загального, як фізіології, так психології права є умовою розвитку даних галузей людського знання.

Разом з невизначеністю уявлень про відносини між фізичними та психічними процесами в організмі, безперечно, що ці процеси є частинами єдиного психофізичного цілого. Безсумнівно також, що такі необхідні практики ставлення до такому цілому неможливо знайти отримані ні психологією, ні фізіологією окремо. Саме для того, щоб задовольнити цю практичну потребу у справжніх знаннях про людину як про ціле (а не з суто організаційних чи корпоративних міркувань), і виникла нова галузь біології – психофізіологія, міждисциплінарна галузь знань вищого рівня спільності, ніж фізіологія чи психологія окремо . Вочевидь, що вона може бути ні частиною фізіології, ні частиною психології.

Висновок

Психофізіологія включає коло наукових напрямів і проблем порівняльного рівня складності ширший, ніж фізіологія і психологія окремо. Ця порівняно нова галузь біології покликана створити цілісні природничо знання про людину, на відміну від абстрактних почав, запропонованих психологією, фізіологією і більш приватними дисциплінами. Психофізіологія покликана створити методологію, теорію, інструменти, методики більш універсальні, ніж ті, що використовуються у психології, фізіології та дисциплінах їх складових. Слід очікувати, як і прикладна психофізіологія більшою мірою, ніж приватні дисципліни, виправдовуватиме надії організаторів різних форм поведінки людини.

Список літератури

Акінщикова Г.І. «Семантична та психофізіологічна організація людини» -С-П. Вид-во університету, 1977

Данилова Н.М. «Психофізіологічна діагностика функціональних станів» М.: 1992

Рутман Е.М. «Викликані потенціали у психофізіології» М. 1979