Робота з позаурочної діяльності. Залишіть свій коментар Скасувати

Позаурочна (позанавчальна) діяльність школярів є однією з інновацій Федерального державного освітнього стандарту. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Основними цілями позаурочної діяльності з ФГЗС є створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей, створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня, створення виховного середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час , розвиток здорової, творчо зростаючої особистості зі сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

Позаурочна діяльність школярів – це сукупність усіх видів діяльності школярів, у якій відповідно до основної освітньої програми освітнього закладу вирішуються завдання виховання та соціалізації, розвитку інтересів, формування універсальних навчальних дій.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частина освітнього процесу у шкільництві, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

Відповідно до вимог ФГЗС основної загальної освіти позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний).

Цілі позаурочної діяльності

Створення умов розвитку та виховання особистості учнів, які забезпечують формування основ громадянської ідентичності: почуття причетності та гордості за свою Батьківщину, поваги до історії та культури народу, виховання моральності дитини, освоєння основних соціальних ролей, норм і правил.

Створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час, розвиток здорової особистості зі сформованою цивільною відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність.

Завдання позаурочної діяльності

1. Організація суспільно-корисної та дозвільної діяльності учнів у тісній взаємодії з соціумом.
2. Включення учнів до різнобічної позаурочної діяльності.
3. Організація зайнятості учнів у вільний від навчання час.
4. Розвиток навичок організації та здійснення співпраці з педагогами, однолітками, батьками, старшими дітьми у вирішенні спільних проблем.
5. Розвиток позитивного ставлення до основних суспільних цінностей (людина, сім'я, Батьківщина, природа, світ, знання, праця, культура) на формування здорового життя.

Мій клас з першого класу йде ФГОС. В основній школі – третій рік. Позаурочна діяльність, як і діяльність уроків, спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми. Але насамперед – це досягнення особистісних та метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої той, хто навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення та ін. Щороку, розробляючи програму позаурочної діяльності, ми зберігаємо напрями, використовуємо різні форми.

Так, наприклад, першого року ми намагалися охопити всі п'ять напрямків через гурткову роботу в школі – 10 годин на тиждень. Не приховую, тяжко було всім: школярам, ​​батькам, вчителям. Але все нове, недосліджене завжди викликає труднощі. Ми успішно закінчили п'ятий клас. Найбільш успішними для хлопців виявились програми “Туризм”, “Краєзнавство”, “Я – дослідник”. Дослідницька діяльність школярів передбачала знайомство з азами створення проектів, дослідницьких робіт, тому найкращими були лише дві роботи. Якщо я у цьому класі веду уроки російської мови та літератури, тому роботи були з літературознавства, вони опубліковані на сайті “Портфоліо учня”.

На другий рік ми продовжили гурткову роботу, т.к. більшість програм позаурочної діяльності було розраховано на два роки навчання. І знову дослідницька діяльність принесла свої плоди. Діти, освоївши ази, стали дослідниками в біології, історії, звісно, ​​й у літературі. Роботи опубліковані на шкільному сайті та на сайті "Портфоліо учня".

Цього навчального року метою програми стало створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій.

Завдання організації позаурочної діяльності

1. Розвиток духовно-моральних орієнтирів для життєвого вибору, прищеплення поваги старшим, оточуючим.

2. Розширення рамок спілкування з соціумом, допомога у самовизначенні, набуття соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя, надання допомоги у пошуках “себе”.

3. Особистісне становлення учнів, розвиток інтелекту.

4. Розвиток загальнокультурних здібностей, естетичних знань, розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей.

5. Удосконалення процесу фізичного виховання та пропаганди здорового способу та безпечного способу життя.

6. Формування екологічної культури.

Усі заходи відбуваються у зв'язку з бібліотекою, музеєм, Будинком дитячої творчості, дитячою спортивною школою, музичною школою. Треба сказати, що всі заходи – на високому рівні, що вже можна говорити про результати та ефекти позаурочної діяльності.

Результати позаурочної діяльності

1. "Соціальне замовлення" сьогоднішнього та завтрашнього суспільства на випускника основної школи складається з наступних компонентів:

Любов до свого краю, його культури та духовних традицій;

Усвідомлення та розуміння цінностей людського життя, сім'ї, громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства;

Повага інших людей, уміння вести конструктивний діалог, досягати порозуміння, співпрацювати задля досягнення спільних результатів.

2. Особистісні результати

Орієнтація у системі моральних і цінностей;

Орієнтація в особливостях соціальних відносин та взаємодій, встановлення взаємозв'язку між суспільними та політичними подіями;

Свідомість, визнання високої цінності життя у всіх е? прояви; знання основ здорового та безпечного способу життя.

Громадянський патріотизм, любов до Батьківщини, почуття гордості за свою країну;

Повага до історії, культурних та історичних пам'яток;

Повага до особистості та е? гідності, доброзичливе ставлення до оточуючих, нетерпимість до будь-яких видів насильства та готовність протистояти їм;

Повага до цінностей сім'ї, любов до природи, визнання цінності здоров'я, свого та інших людей тощо.

3. Комунікативні результати:

Координація різних позицій у співпраці;

Формулювання та аргументація власної думки та позиції;

Аргументація своєї точки зору, вміння відстоювати свою позицію не ворожим для опонентів чином;

Адекватне використання мови для планування та регулювання своєї діяльності;

Вміння працювати у групі – встановлювати робочі відносини.

4. Пізнавальні результати:

Реалізація проектно-дослідницької діяльності;

Спостереження та експеримент під керівництвом вчителя;

Здійснення розширеного пошуку інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету.

Принципи та особливості організації позаурочної діяльності

1. Принцип успішності та соціальної значущості. Зусилля організаторів позаурочної діяльності спрямовуються формування у дітей потреби у досягненні успіху. Важливо, щоб результати, що досягаються дитиною, були не тільки особистісно значущими, а й цінними для оточуючих, особливо для його однокласників, членів шкільного колективу, представників найближчого соціального оточення навчального закладу.

2. Принцип соціального замовлення.

3. Принцип цілісності.

4. Принцип особистісно-діяльнісного підходу.

5. Принцип детоцентризму (у центрі перебуває особистість).

6. Принцип гуманістичної спрямованості. Найбільшою мірою враховуються інтереси та потреби дітей, підтримуються процеси становлення та прояви індивідуальності та суб'єктності школярів.

7. Принцип варіативності. Культивується широкий спектр видів (напрямів), форм і засобів організації позаурочної діяльності, що представляє для дітей реальні можливості вільного вибору та добровільної участі в ній, здійснення проб своїх сил і здібностей у різних видах діяльності, пошуку власної ніші для задоволення потреб, бажань, інтересів.

8. Принцип креативності. У позаурочній діяльності педагоги підтримують розвиток творчої активності дітей, бажання займатися індивідуальною та колективною життєтворчістю.

Виховні результати та ефекти позаурочної діяльності

Виховний результат позаурочної діяльності - безпосереднє духовно-моральне придбання дитини завдяки його участі у тому чи іншому виді позаурочної діяльності. Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями:

Перший рівень - набуття школярем соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя. Для досягнення цього рівня особливе значення має взаємодія учня з учителем;

Другий рівень - здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства, ціннісного ставлення до соціальної реальності загалом. Для досягнення цього рівня особливе значення має взаємодія школярів між собою лише на рівні класу. Досягається у дружньому дитячому середовищі.

Третій рівень – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії. Досягнення цього рівня значення має взаємодія школяра із соціальними суб'єктами поза школи. Досягається у взаємодії із соціальними суб'єктами.

Лаконічне формулювання трьох рівнів результатів позаурочної діяльності школярів:

1-й рівень – школяр знає та розуміє суспільне життя;

2-й рівень – школяр цінує суспільне життя;

3-й рівень – школяр самостійно діє у житті.

Досягнення всіх трьох рівнів результатів позаурочної діяльності збільшує ймовірність появи освітніх ефектів цієї діяльності (ефектів виховання та соціалізації дітей), зокрема:

формування комунікативної, етичної, соціальної, громадянської компетентності школярів;

Формування в дітей віком соціокультурної ідентичності: країнової (російської), етнічної, культурної, гендерної та інших.

У рамках позаурочної діяльності до 110-річчя від дня народження М.А.Шолохова у першому півріччі було проведено захід у формі літературно-музичної вітальні “Козачі посиденьки”. Це інтегрований захід: предмети – література, музика, позаурочна діяльність. Наведено досвід роботи в регіональному компоненті двох педагогів: вчителі музики та вчителі літератури.

Мета заходу: створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій Донського краю. Без хибної скромності скажу, мети ми досягли. Якщо це ФГОС, завдання, передусім, були націлені формування УУД. Особливо особистісного характеру - прилучення до національних традицій, вивчення культури козацтва (фольклор: пісні, прислів'я) все було представлено у різноманітті. Особливу увагу було приділено гімну Ростовської області та війська Донського як до одного з символів краю виховання гордості за свою малу батьківщину. Ми пишаємось тим, що народилися і живемо тут.

По виконанню гімну уч-ся було видно глибина проникнення у сенс слів, невипадково виконання було акапельно. Особливий акцент зроблено на спільне виконання уч-ся та педагогів, бо ніщо так не впливає на виховання, як особистий приклад педагога чи будь-якої дорослої людини. Повертаючись до ФГЗС, скажу, що особливо звертали увагу на діяльнісну основу заходу, різноманітність форм: занурення у побут козаків – “Козача світлиця”, прилучення до звичаїв – збір у похід козака, приготування чаю, розширення рамок спілкування – два педагоги, тісна співпраця та тісне співробітництво уч-ся, та педагогів.

Усі етапи були оптимально наповнені змістом, застосовано різноманітні методи виховання. Кожен школяр брав участь різною мірою. Жоден не залишився осторонь, причому, це воля уч-ся.

Захід пройшов чітко, у темпі, школярі, безперечно, були активні, бадьорі, веселі, виявляли непідробний інтерес. Досить високий емоційний настрій.

Рефлексія – обов'язковий нині елемент й у уч-ся, й у педагогів, пройшла швидко, лаконічно, щиро. Впевнена, ніхто не залишився байдужим, у всіх у душі залишився слід від заходу.

Насамкінець, мені хотілося б сказати, що позаурочна діяльність має бути цікавою учням, тільки тоді вона може принести відчутні позитивні плоди. І тому найважливіше завдання педагогів – зробити позаурочну діяльність корисною та привабливою для кожного учня.

Література

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти. Ст. 13.

2. Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя. / Д.В.Грігор'єв, П.В.Степанов. - М: Просвітництво, 2010.

3. Закон РФ "Про освіту" від 29.12. 2012 р. №273-ФЗ.

4. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

5. Національна освітня ініціатива "Наша Нова школа".

6. ФГОС основної загальної освіти – Наказ Міносвіти Росії від 17.12.2010 р. № 1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 01.02.2011, реєстр. №19644).

7. Орієнтовна основна освітня програма основної загальної освіти.

Із запровадженням нових стандартів у російських школах радикально змінилося місце позаурочної діяльності, оскільки вона набула статусу практично рівноправного члена освітнього процесу поряд з класичною навчальною програмою. Крім того, вона стала обов'язковою, що підкреслювало її значущість у новій освітній концепції. Однією з головних завдань, які мала вирішувати позаурочна робота у шкільництві, була можливість відкрити доступом до додатковим формам освіти дітям початкових класів, які з різних причин було неможливо відвідувати спортивні, музичні, художні школи. Крім того, саме позаурочний процес дає можливість реалізувати горезвісний індивідуальний підхід до дитини, надавши їй право вибору занять за змістом та формою проведення, враховуючи її бажання та інтерес.

Організація позаурочної діяльності згідно з ФГОС

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.

Сааді

Нормативно-правові питання

• Федеральний державний стандарт освіти у п.16 розглядає позаурочну діяльність як повноправну частину освітнього процесу поряд із обов'язковим навчальним планом.

Впровадження Федерального Державного стандарту нового покоління передбачає широке використання позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність - всі види освітньої роботи, реалізовані над формі уроку.

• Методичним керівництвом із зазначенням цілей, змісту та алгоритму організації та проведення позаурочної діяльності є лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 14 грудня 2015 р. № 09–3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм».
• Наказ Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» встановлює сумарну кількість годин позаурочної діяльності на рівні початкової освіти у розмірі до 1350 годин.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821–10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання в загальноосвітніх організаціях» регулює максимально допустимий тижневий.

Сенс позакласної діяльності полягають у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей за рахунок проектної діяльності школярів

Звертаємо увагу на те, що 10 годин - це гранично допустима планка тижневого навантаження, на жаль, нижня межа не вказується, тому на місцях батьки можуть зіткнутися із ситуацією, коли освітня установа планує позаурочні заходи, орієнтуючись на максимальний рівень навантаження, посилаючись на вимоги нового стандарту. При цьому в листі чітко вказано, що школа сама визначає та регулює обсяг годин, відведених на позаурочну діяльність відповідно до особливостей та вимог загальноосвітньої програми, з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої організації, а також обсягом фінансування, використовуючи як навчальне, так і канікулярний час.

Для створення оптимальних умов гармонійного розвитку вихованців усі напрямки позаурочної роботи мають бути відображені у базовій загальноосвітній програмі школи, при цьому важливо зауважити, що за учасниками освітньої діяльності, якими є учні, педагогічний колектив, а також батьки як законні представники дітей, залишається право вибору напрямів та форм роботи.

Позаурочна діяльність є обов'язковою для освітньої організації та реалізується на користь гармонійного та всебічного розвитку особистості учня.

Захоплюючі та пізнавальні вікторини, олімпіади вносять дух змагання між класами, дозволяють дітям відчути радість перемог

Звертаємо увагу, що для деяких категорій учнів може бути виняток і вони можуть скористатися вибірковим або повним звільненням від обов'язкового відвідування позаурочних занять.

• Відповідно до пункту 7 частини 1 статті 34 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

• Діти, які відвідують заклади додаткової освіти, наприклад, спортивну, музичну, художню школи, у разі за цими напрямами дитина може бути присутнім на позаурочних заняттях. Класний керівник розробляє індивідуальний маршрут позаурочної діяльності учня, після чого складається локальний акт або, простіше, договір між батьками (законними представниками) дитини та адміністрацією школи в особі директора.
• Стан здоров'я учня, який потребує спеціального режиму харчування чи контролю загальноосвітнього навантаження. У такій ситуації звільнення оформляється за заявою батьків на ім'я директора школи та медичних довідок, які б підтверджували потребу дитини в особливому підході до організації навчального процесу.

Приклад заяви на ім'я директора школи.

• Директору ________ №
  від

  Заява.

  Я, ____________________________________________________________, батько __________________________________________, учня(ці)

  Класу, з урахуванням думки дитини вибрав(ла) як позаурочну діяльність на 2016–2017 навчальний рік наступні заняття:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, і відвідує

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Відповідно до частин 1 і 3 статті 44 Федерального закону N 273-ФЗ батьки неповнолітнього мають переважне право на освіту та виховання та зобов'язані забезпечити інтелектуальний, моральний та фізичний розвиток дитини.

Таким чином, той, хто навчається або його батьки (законні представники) зберігають за собою право розгляду програм, запропонованих школою, та вибору напрямів та форм позаурочної діяльності виходячи зі своїх запитів.

Якщо адміністрація школи ігнорує законне право того, хто навчається на здійснення вибору і наполягає на обов'язковому відвідуванні всіх занять позаурочної роботи, тобто порушує законні права та інтереси дитини, батьки можуть звернутися до органів виконавчої влади суб'єкта РФ за роз'ясненням.

Напрями та форми позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність реалізується освітньою організацією за ключовими векторами розвитку особистості учня:

• загальне інтелектуальне;
• загальне культурне;
• духовно-моральне;
• соціальне;
• спортивно-оздоровче.

Турзліт для молодших школярів був організований у рамках програми «Школа безпеки», яка націлена на формування навичок правильної поведінки у повсякденному житті, у небезпечних та надзвичайних ситуаціях

Форми позаурочної роботи повинні відрізнятись від класно-урочної форми організації освітнього процесу. Найбільш популярні форми проведення позакласних заходів:

• екскурсії;
• класний годинник;
• факультативи та гурткова робота;
• круглі столи та наукові секції;
• рольові та ділові ігри;
• олімпіади, вікторини та конкурси;
• виставки та концерти;
• спортивні змагання та «Дні здоров'я»;
• свята та театралізовані постановки;
• відвідування театру та художніх виставок;
• суспільно корисна діяльність;
• соціальні проекти, наприклад, у межах екологічного виховання.

Зазвичай гра складається з 8-12 різних форм виконання етапів: є завдання і головоломки на уважність, логіку, кмітливість, рухову активність, спритність, а також вправи на згуртування

За масштабами форми позакласної роботи діляться:

• Індивідуальна - основною метою є освоєння дитиною навичок самоорганізації та самоконтролю, це може бути розробка індивідуального проекту, підготовка оповідання, доповіді, номери самодіяльності, конструювання тощо. предметів.
• Гурткова - відвідування гуртків та секцій за інтересами, розкриття та вдосконалення інтелектуального та творчого потенціалу учнів.
• Масові традиційні заходи школи, орієнтовані на моральне та цивільно-патріотичне виховання учнів (День знань, День вчителя, календарні загальнодержавні свята).

Хлопці показали Різдвяну виставу. У святкові дні юні актори змогли зробити найцінніший подарунок: дуже старалися, вкладали частинку своєї душі, а отже, ділилися своєю любов'ю з глядачем

Завдання та шляхи здійснення позаурочного процесу в початковій школі

Основні завдання, які покликана вирішувати позаурочна діяльність:

• удосконалити умови для розвитку особистості дитини шляхом розширення та збагачення стандартного спектру програм та форм роботи;
• ефективно розподілити навчальне навантаження з урахуванням індивідуальних інтелектуальних та творчих потреб учнів;
• сприятиме сприятливому проходженню дитиною етапу адаптації до шкільного життя;
• здійснити корекційну допомогу дітям, які мають труднощі в навчанні.

Шляхи здійснення позаурочної діяльності:

• варіативна частина базового навчального плану (20 %) у форматі модулів, спецкурсів, занять, що проводяться у позаурочній формі;
• система позаурочної освіти школи, що базується на додаткових програмах, які розробляються педагогами школи на основі рекомендованих Міністерством освіти України авторських або зразкових програм, і затверджуються наказом директора;
• робота закладів додаткової освіти, таких як спортивні, музичні, мистецькі школи;
• діяльність груп продовженого дня;
• діяльність педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога;
• класне керівництво (суспільно корисна діяльність, екскурсії, змагання, проекти).

Проектна діяльність допомагає досягти підвищення мотивації до навчання, формування наукового мислення, навичок самостійної роботи та самоосвіти, а також уміння презентувати результати своєї роботи.

Позаурочний освітній процес підпорядковується окремому, затвердженому дирекцією школи та узгодженому з батьками (у формі опитування), планом роботи, за яким розробляється розклад занять, рівномірно розподілених протягом робочого тижня або суботи. Заняття мають яскраво виражену індивідуальну спрямованість, оскільки при виборі форм проведення рекомендується спиратися на сучасні інноваційні технології, такі як проектна діяльність учнів, дослідження, експеримент і т.д.

Приклад підбору програм позаурочної діяльності для 1-2 класів.

Програма «У здоровому тілі – здоровий дух» покликана забезпечувати можливість збереження здоров'я дітей у період навчання у школі, вчити дітей бути здоровими душею та тілом

Алгоритм реалізації індивідуального підходу у виборі пріоритетних напрямів та форм позаурочної діяльності дитини.

• Етап 1. Батьківські збори, метою яких є презентація програм з усіх напрямків позаурочної діяльності.
• Етап 2. Шкільний психолог проводить діагностику (тестування) рівня інтелектуальної та психологічної готовності учнів до систематичного навчання, а також індивідуальних здібностей та нахилів дитини.
• Етап 3. Консультації батьків за наслідками тестового дослідження, надання рекомендацій психолога, індивідуальне обговорення оптимальної програми розвитку дитини.
• Етап 4. На основі рекомендацій психолога та вивчення програм, батьки здійснюють добровільний усвідомлений вибір обсягу та змісту позакласної роботи для своєї дитини.

Щоб виключити можливі навантаження, індивідуальний план позакласної зайнятості складається з урахуванням секцій та гуртків, які дитина відвідує поза загальноосвітньою школою. Вчитель має електронний варіант графіка позакласної роботи кожного вихованця і може вносити необхідні корективи. Батьки учнів також мають індивідуальний маршрутний лист їхньої дитини, таким чином, вони володіють повною інформацією про місцезнаходження дитини протягом дня.

Приклад індивідуального маршруту учня початкової школи.

Батькам теж даються своєрідні «завдання додому», тобто рекомендації щодо сімейного виховання дитини в різних напрямках з урахуванням індивідуальних інтересів або потреб їхнього сина чи дочки, наприклад, відвідування художніх музеїв, виставок, велосипедні прогулянки, сімейне читання, перегляд дитячих розвиваючих передач документальних фільмів. Контроль проводиться за допомогою розмов та спостереження за дитиною.

На планових батьківських зборах вчителем проводиться анкетування з метою моніторингу рівня задоволеності батьками якістю викладання та результатами позаурочної роботи. Аналогічне опитування здійснюється і серед дітей, з'ясовуються форми та напрямки роботи, що викликають найбільшу зацікавленість у вихованців. На основі підсумкових висновків вчитель вносить зміни до планування позаурочних заходів.

Позаурочна діяльність фіксується у спеціальному журналі, який містить інформацію про педагога, склад учнів, час, форму та зміст занять. Якщо освітня організація неспроможна реалізовувати позаурочну діяльність через кадрової неукомплектованості, можна залучати допомогу батьків, використовувати можливості спортивних, музичних чи художніх шкіл. Позаурочна робота може проводитись і в рамках шкільних літніх майданчиків або тематичних змін для дітей під час канікул, а також поєднуватись з роботою групи продовженого дня, але в такому разі їх розклад не повинен співпадати.

У літній період традиційно організовується дитячий мовний майданчик для учнів початкової школи, який працює за програмами, розробленими вчителями школи

Контролює позаурочну діяльність, яку здійснюють класні керівники та педагоги школи, завуч з виховної роботи чи завуч з додаткової освіти, а він, у свою чергу, підзвітний директору школи.

Форми звіту:

• Звіт, який включає план роботи вчителя із зазначенням годин, тем, форм, змісту та результатів проведених занять чи заходів; індивідуальний маршрутний лист позаурочної діяльності дитини; журнал позаурочних занять.
• Звіт педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога із зазначенням заходів та результатів проведеної роботи.
• Відкриті заняття, звітні концерти, виставки робіт, презентації всіх освітян, які беруть участь у позаурочному процесі.

Посібники з позаурочної роботи

У рамках сучасної концепції освіти були розроблені комплекти підручників та додаткових посібників для позаурочних занять з систем навчання Л.В. Занкова, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, комплект підручників «Школа ХХІ століття» за редакцією академіка Н.Ф. Виноградова, комплект підручників «Гармонія». Посібники є самостійними підручниками для факультативних предметів («Театр», «Економіка в казках» тощо), а також додатковими матеріалами для позакласного читання та робочими зошитами для індивідуальної роботи з дисциплін базової навчальної програми (книга для читання з предмета «Окружа мир"). Комплект посібників не обов'язковий, вчитель сам приймає рішення про доцільність їх використання.

Авторський колектив виходив з гуманістичного переконання в тому, що кожна дитина може досягти успіху в навчанні, якщо створити необхідні умови. Головне - реалізація індивідуального підходу до особистості дитини з опорою на її життєвий досвід. Поняття життєвий досвід дитини включає як особливості вікової психології, а й світогляд, що формується під впливом навколишнього природного та соціального середовища. Таким середовищем може бути сучасне місто зі швидкісним ритмом життя та розвиненою інформаційною інфраструктурою, а може бути й селище у глибинці, відповідно до спокійного, найчастіше патріархального способу життя в природних умовах. За задумом авторів кожна дитина повинна відчути, що підручник писали особисто для нього, щоб він знайшов відповіді на питання, що його цікавлять зрозумілою для нього мовою.

Опис кількох посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу (підручники, робочі зошити).

Фотогалерея посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу

Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит Генералова І.А. Театр Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Щільність та простір Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній Полякова А.М. Перетворення слів Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані у країні Ознобишів Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості

Визначення результатів позаурочної діяльності

Оцінка результатів позаурочних занять не фіксується в журналі, оскільки результат позаурочної діяльності не підлягає обов'язковому та систематичному контролю. Здійснення програм розвитку учнів націлене досягнення трьох ступенів, куди орієнтує ФГОС НОО.

• Перший ступінь передбачає оволодіння дітьми знаннями про допустимі норми соціальної поведінки, структуру суспільства, формування розуміння учнями повсякденної дійсності та навколишнього світу соціальних відносин між людьми. Величезне значення має взаємини з вчителями, які у власних очах дітей є авторитетним джерелом соціальних знань, важливо, щоб особистість вчителя користувалася повагою з боку вихованців. Тільки за таких умов можливе переймання учнем життєвого досвіду педагога.
• Другий ступінь визначає рівень розуміння значимості базових моральних та духовних цінностей, які є смисловим стрижнем життя суспільства, таких як сім'я, цінність людського життя, миру та стабільності, любов до Вітчизни, повага праці, дбайливе ставлення до природи тощо. Для досягнення вихованцем рівня другого ступеня важливо створити дружнє йому соціальне оточення, побудоване за принципами солідарності та взаєморозуміння, пріоритету демократичних відносин, поваги інтересів дитини. Саме в школі дитина отримує перший серйозний досвід соціальної адаптації, у цьому віці формується його самооцінка та картина світу, тому надзвичайно важливо, щоб вона отримала повноцінний досвід, що дозволяє сформувати якості гідної особистості.
• Третій ступінь піднімає на рівень самостійної та відповідальної соціальної дії. Дитина виходить за межі шкільного життя у великий соціальний світ, стикається з новими викликами, вчиться долати нові проблеми, вирішувати завдання самореалізації та самовизначення, пошуку свого місця у суспільстві.

Ефективною методикою оцінювання досягнень учня може стати техніка «Портфоліо», яка передбачає створення індивідуальної папки з характеристикою особистих рис характеру, вказівкою інтересів та нахилів, творчих успіхів кожної дитини. Подібне портфоліо може включати розділи "Мої захоплення", "Мої проекти", "Сім'я", "Друзі", "Який я", "Подорожі", "Мої досягнення". Цікавою та показовою буде колекція робіт, яка наочно продемонструє прогрес умінь та майстерності дитини у тому чи іншому вигляді пізнавальної чи художньої діяльності, пошукової роботи та може стати предметом гордості та джерелом натхнення. Зауважимо, що школяр сам бере участь у виборі матеріалів, які складуть його звіт, педагоги та батьки лише допомагають йому, таким чином, закладаються такі необхідні у дорослому житті навички самоаналізу, об'єктивного сприйняття результатів своїх зусиль та адекватної самооцінки.

Дітям пропонується заповнити свою особисту папку, яка включатиме звіт про успіхи і творчі досягнення, а також сторінку самоаналізу, де дитина напише якості характеру, які вона хотіла б у собі розвинути.

Діагностика проводиться на початку та наприкінці навчального року по кожному напрямку та включає такий перелік критеріїв:

• Ступінь особистої участі та активності у справах школи.
• Загальний рівень поведінкової культури, вихованості.
• Оцінка ступеня адекватності самооцінки.
• Рівень відкритості та комунікабельності.
• Оцінка рівня фізичного та психомоторного розвитку.
• Розвиток мислення, навичок розумових операцій спостереження, синтезу та аналізу, зіставлення, вміння виділяти головне.
• Розвиток творчої уяви, естетичного сприйняття світу.

У процесі дослідження вдаються до авторських методик тестування:

• методика В.В. Синявського виявлення організаторських здібностей;
• тест А. Кріуліної на сформованість навичок взаємодії;
• ігровим методам (гра «Лідер»);
• методикам соціометрії з метою оцінки психологічного клімату класу.

Сприятлива атмосфера у класі складається з відносин учнів один до одного, оцінити які можна за допомогою соціометрії

Програми позаурочної діяльності, розроблені відповідно до вимог ФГЗС

Педагоги школи розробляють програми позаурочної діяльності на основі авторських програм або інших зразкових програм, які відповідають вимогам ФГОС, потім затверджуються наказом директора школи.

Комплекс програм, розроблених навчально-методичним центром «Школа 2100»:

1. «Буду справжнім читачем» (автори Є.В. Бунєєва, О.В. Чиндилова).
2. «Я відкриваю знання» (автори Є.Л. Мельникова, І.В. Кузнєцова).
3. «Вчуся оцінювати себе» (автори Д.Д. Данилов, І.В. Кузнєцова, Є.В. Сізова).
4. "Все дізнаюся, все зможу" (автори А.В. Горячев, Н.І. Ігліна).
5. "Театр" (автор І.А. Генералова).
6. «Риторика» (автори Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська та ін.)

Програми навчально-методичного комплексу (навчальні програми, методичні рекомендації, підручники, робочі зошити для самостійної та додаткової роботи) «Перспективна початкова школа»:

• «Музей у твоєму класі» – курс музейної педагогіки, підготує дитину до навичок самостійного сприйняття та аналізу твору живопису (зображення у вигляді репродукції).
• Клуби наукового експериментування «Ми та навколишній світ» – пробудження інтересу до дослідницької діяльності.
• "Розрахунково-конструкторське бюро" - реалізує завдання знайомства із законами навколишнього світу за допомогою математичного інструментарію (схеми, креслення, конструювання з різного матеріалу). «Що всередині вулканів?», «Чи багато солі в морській воді?», «Чи далеко до Марса?».
• «Подорож у комп'ютерну долину» – розробка сучасних проектів на основі інформаційних технологій. "Хто я?", "Сімейне дерево", "Веселі літери".
• "Природа рідного краю" - знайомство зі світом природи малої батьківщини.
• "Світ екології" - становлення екологічної свідомості, використання міжпредметних зв'язків.
• «Місто майстрів» - комплекс творчих лабораторій, оволодіння майстерністю ліплення, орігамі, конструювання, вивчення основ дизайну.

Основні положення:

• взаємозв'язок урочної та неурочної частин програми як варіативної;
• розширення базового рівня;
• можлива розробка інших програм педагогами школи, але з орієнтацією зміст УМК «Перспективної початкової школи».

Майстер-клас «Декорування кондитерських виробів» було проведено для молодших школярів учнями та викладачами коледжу.

Програма "Місто майстрів".

Приклад комплектів посібників, розроблених колективом авторів УМК «Перспективна школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозіна тощо) . д.)

Цей комплект посібників може використовуватись на заняттях літературного або математичного гуртка, для самостійної роботи учнів усього класу, а також в індивідуальній роботі з метою закріплення та поглиблення навчального матеріалу загальноосвітньої програми, проведення підготовки до олімпіад, конкурсів.

Фотогалерея навчальних посібників для позакласної роботи УМК «Перспективна школа»

Т.А. Байкова Російська мова О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Захарова Математика у питаннях та завданнях О.В. Захарова Математика у практичних завданнях Р.Г. Чуракова Математика. Шкільна олімпіада О.О. Захарова Практичні завдання з математики

Приклади занять з напрямків позаурочної діяльності

Гра «Дорогою добра» (за сюжетом казки Г.Х. Андерсена «Снігова королева») – духовно-моральний напрямок

Ціль: формування етичних уявлень, усвідомлення значущості моральних якостей особистості, розуміння важливості підтверджувати добрі слова та побажання добрими вчинками.

• формування вміння спілкуватися, розвиток правильного сприйняття реальної життєвої ситуації, адекватного оцінювання та реакції;
• сприяти прояву почуття дружньої участі, підтримки та взаємодопомоги, вчити цінувати дружбу та дорожити теплими стосунками;
• виховувати терпимі відносини один до одного, побудовані на повазі та милосерді та прагненні допомагати оточуючим, творити добрі справи;
• залучення у світ загальнолюдських цінностей.

План заходу:

• Вгадай героя. Вчитель описує персонажа казки та просить дітей назвати його ім'я.
• Кожній команді видається набір карток з іменами героїв, яких потрібно охарактеризувати.
• Дітям пропонують розглянути ілюстрації, що зображують сцени з життя, і звертаються з проханням відсортувати їх за принципом добре-погано та пояснити своє рішення.
• Наступний етап гри вимагатиме від хлопців з'єднати за змістом фрагменти прислів'їв або афоризмів про добро і зло.
• Дітям належить написати побажання на листівці своїм рідним, друзям, вчительці чи казковому герою.

Відео: Класна година для 4-го класу «Ми різні – у цьому наше багатство» – соціальний напрямок

«Відкриваємо дитяче кафе» - дослідницький напрямок, 2-й клас

Мета: розвиток дитячої ініціативності, творчої фантазії та вміння моделювати.

• формування вміння ставити завдання, планувати діяльність, поділяючи її на етапи;
• навчання навичкам організації колективної роботи у групі;
• розвиток уваги, мислення, уміння розмірковувати, порівнювати, бачити причину того, що відбувається;
• вдосконалення інтелектуальних, комунікативних навичок, пробудження творчого потенціалу, дослідницької активності.

• Діти отримали важливе та цікаве завдання спроектувати кафе, в якому могли б весело відзначати свята діти всього міста. Вчитель передує отриманню завдання розповіддю в якому контекстом звучить проблема, яку діти самостійно повинні визначити та сформулювати.
• Етап планування оформлений у вигляді гри у картки, які необхідно розмістити у правильній послідовності (питання оренди землі, укладання договорів на право будівництва, будматеріали, обладнання, колектив будівельників, дизайн, реклама тощо).
• Дітям роздають великі листи ватманів і картинки з меблями, квітами, посудом, інтер'єром тощо.

Відео: Класна година на тему «Конфлікт» - соціальний напрямок

«Здорове харчування» проект-презентація курсу «Абетка здоров'я», 2-й клас – оздоровчий напрямок

Мета: дати уявлення про принципи та правила здорового харчування.

• розвивати навички уважного сприйняття мови співрозмовника, уміння слухати вчителя чи однокласників;
• сприяти набуттю досвіду самооцінки та самоаналізу, вільної ініціативності та відповідальної поведінки;
• формувати вміння правильного ведення розмови, вміння вислуховувати, вчасно вступати у діалог, тримати нитку розмови, відстежувати логіку;
• навчити планувати свої дії, коригувати попередні плани в залежності від ситуації, здійснювати контроль своєї поведінки та емоційної реакції, шукати ефективні шляхи подолання труднощів, що виникли.

Сценарій проведення:

• Вчитель читає листа від Карлсона, в якому він повідомляє, що надзвичайно хворий і просить хлопців допомогти йому знову стати бадьорим і веселим.
• Визначення причин хвороби літературного героя, обговорення проблеми неправильного харчування та способу життя.
• Рекомендації Карлсону для якнайшвидшого одужання: режим дня, здорове харчування, фізична активність, дотримання гігієни і т.д.
• Відгадування загадок, проведення дискусії про шкідливу та здорову кухню.
• Підбиття підсумків, систематизація та узагальнення набутого досвіду.

Відео: Гурток «Технічне моделювання» - загальноінтелектуальний напрямок

"Відкритий простір та архітектура" - загальнокультурний напрямок

Ціль: дати уявлення про такий вид мистецтва, як архітектура, освоїти навички художньої техніки малювання за допомогою картону.

• вивчити поняття відкритий простір та архітектура;
• навчитися зображати природу рідних місць;
• опанувати пошукові навички роботи з інформацією;
• навчитися висловлювати свою думку про витвори мистецтва, виявляти емоційну реакцію;
• аналізувати причини успіху чи невдачі у досягненні поставленої мети;
• тверезо оцінювати свої дії та вчасно вносити корективи до планів з урахуванням раніше допущених промахів.

Завдання: намалювати малюнок на тему "Мій улюблений куточок природи".

Сценарій гри:

• Готується експозиція дитячих робіт у різних жанрах мистецтва.
• "Хто більше?". Діти повинні уважно проаналізувати виставлені роботи та правильно визначити їх жанрову приналежність (природний, сільський, міський, архітектурний пейзаж, відкритий простір). Назва кожного терміна супроводжується демонстрацією відповідного слайду.
• Робота з тлумачними словниками, вчитель просить знайти слово архітектура.
• Обговорення майбутньої роботи, бесіда довкола теми пейзажу, продумування відповідної назви свого малюнка.
• Діти починають творити. Найбільш товстими кистями зафарбовуємо поверхню листа, передаючи лінію горизонту, що розділяє небо та землю. Вчитель пропонує поекспериментувати, використовуючи картон як інструмент для малювання, наприклад, широка смужка картону допоможе зобразити будинок легким рухом руки, а вужчі стануть у пригоді для промальовування вікна, дверей або паркану. Нарешті тонкими китицями завершуємо промальовування деталей пейзажу.

Завдання додому: намалювати морський чи гірський краєвид.

Відео: Заняття гуртка «Маленький геній», вирішення винахідницьких завдань – загальноінтелектуальний напрямок

На жаль, багато батьків сприймають факультативи, класний годинник, ігрові методики та дитячі творчі проекти як другорядне та обтяжливе навантаження на дитину. Однак, варто зауважити, що саме діяльність учня поза традиційною формою уроку розкріпачує і відкриває для дитини нові горизонти пізнання та експериментування, зацікавлює і захоплює, вселяє впевненість і допомагає йому успішно реалізуватися, знайти своє я, дозволяє школі уникати монотонно одноманітності щоденної одноманітності. друга уроків. Сподіватимемося, що це перспективне нововведення все ж таки благополучно подолає період непорозуміння і завдяки ентузіазму та майстерності педагогів приживеться в російській школі, на радість дітям, а також їхнім батькам.

Подібні записи.

Позаурочна діяльність у умовах ФГОС.

Вступ

У російській системі освіти XXI століття визнається необхідність повернення до споконвічних вітчизняних традицій у сфері виховання підростаючого покоління. За останні кілька століть у нашій країні накопичився величезний досвід морального виховання, були розроблені та успішно впроваджувалися методики виховної роботи, що дозволяють безперервно відстежувати якісні зміни у розвитку дитини. Проте в останні десятиліття у навчально-виховному процесі спостерігаються суттєві зміни з метою та змістом діяльності суб'єктів виховання.

Сучасна вітчизняна система виховання підростаючого покоління характеризується різноманіттям виховних практик, варіативністю психолого-педагогічних технологій; суб'єктам навчально-виховного процесу надається більша свобода у виборі методик виховної роботи дітьми. Стратегія розвитку освіти передбачає комплексну, взаємопов'язану зміну всіх компонентів освітньої системи, її навчальної та виховної складових. Активно декларується створення кожної школи власної унікальної виховної системи.

І на початку XXI століття російська педагогічна громадськість дійшла розуміння того, що саме вихованню в системі освіти має приділятися пріоритетна увага. Необхідно виховати нове покоління людей, гідних називатися громадянами Росії, які люблять свою сім'ю, свою працю, Батьківщину, готових до виконання свого громадянського обов'язку.

на перше місце виходить питання організації позаурочної діяльності.

В умовах демографічного спаду, переходу на нормативне фінансування, зростання конкуренції між освітніми установами країни спонукають їх керівників сьогодні звернути найсерйознішу і пильну увагу на проблему модернізації виховного процесу системі загальної освіти Виховання одна із найважливіших компонентів освіти у сфері людини, суспільства, держави.

Процес модернізації покликаний спрямувати зусилля педагогічного колективу створення такої моделі відкритої виховної середовища школи, яка всебічно враховує сутність, зміст, організацію, і навіть умови і чинники продуктивного процесу виховання, об'єднані у наступних орієнтирах:

1. Виховання у розвиток особистості.Саме за допомогою виховання можна забезпечити такі компоненти життєдіяльності людини, як практичні навички, критичне мислення, знання, норми спілкування та основи фізичного здоров'я.

2. Виховання для пізнання навколишнього світу і процесів, що відбуваються в ньому.Виховання допомагає становленню в людині здібності: розвивати та передавати культурну спадщину майбутнім поколінням, бути толерантним та відкритим для розуміння та співпраці з людьми різних поглядів.

Виховання у розвиток творчості.Виховання – необхідна умова саморозвитку особистості.

Виховання для майбутньогопідвищить ступінь адаптації випускників до постійно мінливого світу та забезпечить їхню здатність до його перетворення.

5. Якість вихованняпередбачає підвищені вимоги до педагогів, їх кваліфікації, постійного професійного зростання, забезпечення різноманітними варіативними програмами та методиками виховної роботи, яка відповідатиме індивідуальним потребам учня та вчителя.

Диверсифікація виховної діяльності.Виховна діяльність має бути різноманітною, гнучкою, здатною швидко реагувати на зміни у навколишньому світі.

Персоніфікація виховання.Вчитель повинен заохочуватись у своєму прагненні використовувати різноманітні внутрішні ресурси, мати всі умови для самовираження у процесі цілеспрямованої виховної діяльності.

8. Гуманізація виховного процесу.

Проте, говорячи про розвиток виховної системи загальноосвітньої школи, не можна не торкнутися проблеми збереження національних традицій у вихованні. Виховна система школи, в ідеалі, має ґрунтуватися на ціннісних орієнтаціях та мотивах поведінки нації, сформованих за тисячолітню історію розвитку держави; спиратися на педагогічні традиції, відповідні російському менталітету. Нині ці питання лише починають усвідомлюватись. Суспільство споживачів, що сформувалося за останні 20 років, пропагує нові якості особистості, необхідні для виживання в умовах ринкових відносин (завищена самооцінка, жадібність, агресивність, підприємливість тощо), витісняючи при цьому з педагогічного побуту такі категорії, як «духовність», « соборність», «моральність», «загальнолюдські цінності», «патріотизм», «громадянство», «колективізм».

Тому сьогодні, як основна ідея розвитку виховання висувається необхідність зміни виховної парадигми, суть якої полягає у здійсненні гуманістичних ідей та національно значущих орієнтирів виховання.

Гуманізація виховного процесу передбачає дотримання цілого ряду умов, серед яких насамперед зазначимо такі:

а) визнання особистості вихованця самоцінністю, розуміння та прийняття унікальності та своєрідності кожного суб'єкта виховного процесу;

б) розвиток кожної особи та всього нового покоління молоді як суб'єктів культури та власної життєтворчості, з позиції самовизначення, самоствердження, самореалізації;

в) надання допомоги дітям та молоді у розвитку їх схильностей та здібностей, у формуванні їхньої національної ідентичності;

г) соціальний захист та охорона здоров'я, гідності та прав,
соціального середовища життя вихованців;

д) залучення суб'єктів виховного процесу до цінностей загальнолюдської та національної культури.

Отже, у виховному процесі школи основна увага має приділятися створенню ефективної системи соціалізації дітей та молоді (з урахуванням соціальних особливостей кожного регіону), яка орієнтована на формування громадянськості, патріотизму, здорового способу життя та інших позитивних якостей молодого сучасника.

Найгостріше протиріччя між новою системою вимог і можливостями та здібностями реально існуючої нині особистості породжує необхідність формування у молодої людини та молодого покоління загалом такої якості, як життєздатний ність.

Життєздатність - це здатність людини (покоління) вижити, не деградуючи, в «жорстких» і умовах соціального і природного середовища, що погіршуються, розвинутися і духовно піднятися, відтворити і виховати потомство, не менш життєздатне в біологічному і соціальному планах. Завдання життєздатної особистості - стати індивідуальністю, сформувати свої життєві установки, самоствердитися, реалізувати свої задатки та творчі можливості, перетворюючи при цьому у своїх інтересах довкілля, не руйнуючи і не знищуючи її. У соціокультурному плані життєздатність проявляється у тому, наскільки особистість і покоління відповідає насущним запитам суспільства цьому історичному етапі і наскільки можуть взяти він відповідальність за його майбутнє.

Не менш значущою є сьогодні ідея формування національної (громадянської) ідентичностіособистості у виховному процесі, що дозволяє забезпечити:

формування громадянської та культурної ідентичності учнів як громадян Росії;

досягнення соціальної консолідації та згоди в умовах зростання соціальної, етнічної, релігійної та культурної різноманітності багатонаціональної держави;

Духовно-моральний розвиток особистості на основі засвоєння загальнолюдських моральних норм та цінностей та формування моральної компетентності;

Формування у школярів правової культури та соціально-політичної компетентності; формування активної життєвої позиції, самостійності та вміння діяти відповідно до правової та суспільно-політичної системи держави;

виховання патріотизму;

виховання толерантної свідомості.

На основі сформульованих ідей передбачається, що виховний простір загальноосвітньої школи має бути орієнтований на досягнення спільних цілей виховання, серед яких найбільш актуальними є:

Орієнтація особистості на гуманістичні установки та сенсожиттєві цінності в нових соціально-політичних та економічних умовах життя країни, визначення свого місця та цілей життєдіяльності, формування самосвідомості та гуманістично спрямованих вищих потреб;

Формування національної самосвідомості, громадянськості, патріотизму, поваги до законності та правопорядку, внутрішньої свободи та почуття власної гідності;

Виховання потреби молоді до освоєння цінностей загальнолюдської та національної культури, формування естетичних ідеалів, прагнення до
створення та примноження цінностей духовної культури, участі у культурному житті країни;

залучення молоді до загальнолюдських норм моралі, національних традицій, кодексів професійної честі та моральних цінностей відповідних соціальних верств та груп, виховання адекватної самооцінки результатів своєї діяльності;

виявлення та розвиток задатків, формування на їх основі загальних та специфічних здібностей, індивідуальності особистості, підвищення її творчого потенціалу та здатності до саморозвитку;

виховання потреби до праці як першої життєвої необхідності, вищої життєвої цінності та головного способу досягнення життєвого успіху, цілеспрямованості та заповзятливості, конкурентоспроможності у всіх сферах життєдіяльності;

виховання потреби до фізичної культури та здорового способу життя, прагнення до створення сім'ї, продовження роду, матеріального забезпечення та виховання нового покоління в дусі гуманізму та демократії.

Сьогодні ми є свідками модернізації системи освіти в Росії і слід визнати, що ефективність цього процесу безпосередньо залежить від його відповідності культурно-освітнім традиціям вітчизняної педагогічної думки. Держава і суспільство дедалі більше починають усвідомлювати, яких згубних наслідків може призвести тенденція переваги матеріальних цінностей. Виховання духовно багатої особистості з високорозвиненим почуттям громадянського обов'язку, патріотизму , розумінням своєї відповідальності перед сім'єю, суспільством, державою - ось соціальне замовлення російського суспільства XXI століття.

Історія довела, що сформована у суспільстві система виховання забезпечує присвоєння дітьми певних здібностей, моральних і духовних орієнтирів ефективна лише з існування у цьому суспільстві. З переходом країни до нового суспільно-політичного ладу застарілі кошти та методи організації виховної роботи стають непродуктивними, і потрібно перетворення всієї виховної системи.

Тому сьогодні для освітньої установи на перше місце виходить питання організації позаурочної діяльності . Саме зараз учні мають бути залучені до дослідницьких проектів, творчих занять, спортивних заходів, у ході яких вони навчаться винаходити, розуміти та освоювати нове, бути відкритими та здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення та допомагати один одному, формулювати інтереси та усвідомлювати можливості. Така можливість надається Федеральним державним освітнім стандартом другого покоління (ФГОС).

Позаурочна діяльність школярів - Поняття, що об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливе і доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації (Д.В.Григор'єв, П.В.Степанов, «Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя.- М.:Просвіта, 2010., »).

Позаурочна діяльність є складовою навчально-виховного процесу та однією з форм організації вільного часу учнів. Вона розуміється сьогодні переважно як діяльність, що організується у позаурочний час для задоволення потреб учнів у змістовному дозвіллі, їх участі у самоврядуванні та суспільно корисній діяльності.

Нині у зв'язку з переходом нові стандарти другого покоління відбувається вдосконалення позаурочної діяльності.

Позаурочна (позанавчальна) діяльність школярів одна із інновацій Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

Принциповою відмінністю освітніх стандартів другого покоління є посилення їхньої орієнтації на результати освіти як системоутворюючий компонент конструкції стандартів. У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Основними цілями позаурочної діяльності ФГОС є:

створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в

суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством

системи цінностей;

створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня;

створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час;

розвиток здорової, творчо зростаючої особистості із сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

Насправді при організації позаурочної діяльності виникають безліч проблемних питань. Наприклад, розподіл позаурочного годинника в розкладі, ефективне використання зовнішніх ресурсів і т.д.

Позаурочна діяльність школярів – це сукупність всіх видів діяльності школярів, у якій відповідно до основної освітньої програми освітнього закладу вирішуються завдання виховання та соціалізації, розвитку інтересів, формування універсальних навчальних процесів.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частина освітнього процесу у шкільництві, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

З одного боку, організація позаурочної діяльності для школи – справа не нова. У систему виховної роботи школи завжди включався комплекс заходів, вкладених у тих чи інших освітніх цілей і завдань. На базі школи також організовувалась діяльність творчих, інтелектуальних, спортивних об'єднань. Тим не менш, виховання найчастіше зводиться до проведення заходів і фактично відокремлено від соціального та інформаційного оточення, від змісту діяльності дитини у школі, у сім'ї, у групі однолітків, у суспільстві. Таким чином, головним завданням педагогів, які здійснюють позаурочну роботу, стає формування особистості учня, що є принциповою умовою його самовизначення у тій чи іншій соціокультурній ситуації. Зацікавленість школи у вирішенні проблеми позаурочної діяльності пояснюється не лише включенням її до навчального плану, а й іншим поглядом на освітні результати. Якщо предметні результати досягаються у процесі освоєння шкільних дисциплін, то у досягненні метапредметних, а особливо особистісних результатів – цінностей, орієнтирів, потреб, інтересів людини, питома вага позаурочної діяльності набагато вища, тому що учень вибирає її, виходячи зі своїх інтересів, мотивів.

Позаурочна діяльність дозволяє дитині розкриватися як особи.

Загальношкільні справиза програмою виховної системи включені до загальної річної циклограми і є компонентом позаурочної діяльності. Підготовка до участі та участь у загальношкільному заході дозволяють дитині опановувати універсальні способи діяльності (компетенції) та демонструвати рівень їх розвитку. Участь дитини у загальношкільних справах здійснюється на добровільній основі, відповідно до інтересів та схильностей.

Позаурочна діяльність з основних напрямків передбачає такі форми роботи:

1.Духовно-моральне

Провідні форми діяльності:

Бесіди, ігри морального та духовно-морального змісту.

Рукоділля та усі види творчої художньої діяльності дітей.

Проведення спільних свят школи та громадськості.

Використання аудіозаписів та технічних засобів навчання.

Екскурсії, цільові прогулянки (району, до обласного центру).

Дитяча благодійність.

Тематичні вечори естетичної спрямованості (живопис, музика, поезія).

Організація виставок (спільна діяльність дітей та батьків).

Організація спільного переживання подій дорослими та дітьми.

2. Освітнє

Провідні форми діяльності:

Вікторини, пізнавальні ігри та бесіди;

Дитячі дослідні проекти;

Позашкільні акції пізнавальної спрямованості (олімпіади, інтелектуальні марафони);

Предметні тижні, свята, уроки знань, конкурси.

3. Проектна діяльність

Розробка проектів.

Фізкультурно-оздоровче

Провідні форми діяльності:

Спортивно-масові та фізкультурно-оздоровчі загальношкільні

заходи: шкільні спортивні турніри, змагання, Дні здоров'я.

Контроль над виконанням санітарно-гігієнічних вимог.

Оформлення куточків з безпеки, проведення інструктажу з дітьми. Тематичні бесіди, бесіди – зустрічі із медичними працівниками, шкільним фельдшером.

Спортивні конкурси у класі, вікторини, проекти

Заохочення учнів, які демонструють відповідальне ставлення до занять спортом, демонстрація спортивних досягнень учнів класу.

Агітація та запис учнів класу у спортивні секції.

Організація походів вихідного дня,

туристичні походи.

Художньо-естетичне

Провідні форми діяльності:

Культпоходи до театрів, музеїв, бібліотек, виставок;

Концерти, інсценування, свята на рівні класу та школи;

Художні виставки, фестивалі мистецтв, спектаклі у класі, школі;

Святкове оформлення школи та класних кімнат.

Суспільно-корисна діяльність

Провідні форми діяльності:

Робота у рамках проекту «Благоустрій шкільної території»;

Робота з озеленення школи;

Організація чергування у класах;

Профорієнтаційні бесіди, зустрічі із представниками різних професій;

Виставки виробів та дитячої творчості;

Трудові десанти, суботники;

Сюжетно-рольові ігри.

Очікувані результати

∙ впровадження ефективних форм організації відпочинку, оздоровлення та зайнятості дітей;

∙ покращення психологічної та соціальної комфортності в єдиному виховному просторі;

∙ зміцнення здоров'я учнів;

∙ розвиток творчої активності кожної дитини;

∙ зміцнення зв'язку між сім'єю та школою.

Висновок

Ми згодні, що виховна система - це складний і тривалий процес, оскільки зміни у житті суспільства, освітнього закладу, класу, що навчається вимагають постійного внесення коректив у спочатку створену модель.

Сучасна виховна практика шкіл свідчить у тому, що проблеми виховання потребують комплексного рішення. Сьогодні виховна робота - це обов'язок системи освіти, це сфера інтересів всіх суб'єктів соціального життя міста, регіону, держави. Виховання покликане стати одним із основних механізмів суспільного розвитку, формування культури нації в цілому.

Введення нових освітніх стандартів призвели до зміни поглядів на виховну роботу. Ці зміни пов'язані як із постановкою нової педагогічної мети виховання, ці зміни пов'язані насамперед з особистістю самого вчителя, зміною його поглядів саме поняття «виховання». Виховати «крилату» дитину може лише «крилатий» педагог, виховати щасливу може лише щасливу, а сучасну – лише сучасну.

Справді, школа після уроків – це світ творчості, прояви та розкриття кожною дитиною своїх інтересів, своїх захоплень, свого “Я”. Дитина, роблячи вибір, вільно виявляє свою волю, розкривається як особистість. Важливо зацікавити його заняттями після уроків, щоб школа стала для нього другим будинком, що дасть змогу перетворити позаурочну діяльність на повноцінний простір виховання та освіти.

І це підтверджують слова У. Глассера «… людина ніколи не досягне успіху в житті в широкому розумінні слова, якщо одного разу не пізнає успіху в чомусь для нього важливому… Якщо дитині вдається досягти успіху в школі, у неї є всі шанси на успіх у житті ».

Література

1. Позаурочна діяльність школярів у контексті ФГОС другого покоління /Упорядники: С. В.Нізова, Є. Л.Харчевнікова.-Володимир, ВІПКРО, 2010.-32с.

2. Григор'єв Д. В, Степанов П. В. «Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя» - М.: «Освіта», 2010р.

3. Недвецька М.М. «Модернізація виховної системи школи. Аналіз. Напрями. Зміст. Методичний посібник"УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» - М. 2011р

4. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти / М-во освіти та науки Рос. Федерації – М.: «Освіта», 2010р.

5. Фещенко Т.С. Настільна книга заступника директора з навчально-виховної роботи. Методичний посібник/ УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» – М. 2011р.

6. Чорноусова Ф.П. «Моніторинг та діагностика в управлінні виховним процесом у школі.» / УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» - М. 2011р

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Внеурочная деятельность в вопросах и ответах Автор: Преподаватель ГБПОУ «ССПК» Лебакина Н. А. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» г. о. Самара, 2017

2 слайд

Опис слайду:

Що розуміється під позаурочною діяльністю? Під позаурочною діяльністю в рамках реалізації ФГОС слід розуміти освітню діяльність, що здійснюється у формах, відмінних від класно-урочної, та спрямовану на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми

3 слайд

Опис слайду:

Яка основна мета позаурочної діяльності? Позаурочна діяльність, як і діяльність уроків спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми. Але насамперед – це досягнення особистісних та метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої той, хто навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення та ін. Якщо предметні результати досягаються в процесі освоєння шкільних дисциплін, то в досягненні метапредметних, а особливо особистісних результатів - цінностей, орієнтирів, потреб, інтересів людини, питома вага позаурочної діяльності набагато вища, тому що учень вибирає її виходячи зі своїх інтересів, мотивів.

4 слайд

Опис слайду:

Які основні завдання позаурочної діяльності? Завдання позаурочної діяльності: забезпечити сприятливу адаптацію дитини до школи; оптимізувати навчальне навантаження учнів; покращити умови для розвитку дитини; врахувати вікові та індивідуальні особливості учня.

5 слайд

Опис слайду:

Які нормативні документи регламентують організацію позаурочної діяльності? Закон Російської Федерації «Про освіту» (у чинній редакції); Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти; Федеральні вимоги до освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних; СанПіН 2.4.2. 2821 – 10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах»; Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи «Санітарно-епідеміологічні вимоги до установ додаткової освіти СанПіН 2.4.4.1251-03»

6 слайд

Опис слайду:

Федеральні вимоги до освітніх установ у частині охорони здоров'я учнів, вихованців; Концепція духовно-морального виховання вітчизняних школярів; Програма виховання та соціалізації учнів (початкова загальна освіта); Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти (гігієнічні вимоги); Методичні матеріали щодо організації позаурочної діяльності в освітніх установах, що реалізують загальноосвітні програми початкової загальної освіти.

7 слайд

Опис слайду:

Які локальні акти ОУ забезпечують реалізацію позаурочної діяльності у рамках ФГОС НГО? Статут навчального закладу; правила внутрішнього розпорядку освітнього закладу; Договір освітнього закладу із засновником; Положення про форми самоврядування навчального закладу; Договір про співпрацю загальноосвітньої установи та установ додаткової освіти дітей; Положення про групу продовженого дня (школа повного дня);

8 слайд

Опис слайду:

Посадові інструкції працівників навчального закладу Накази про затвердження робочих програм навчальних курсів, дисциплін (модулів); Положення про розподіл стимулюючої частини фонду оплати праці працівників освітньої установи; Положення про різні об'єкти інфраструктури установи з урахуванням федеральних вимог до освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень.

9 слайд

Опис слайду:

Яка кількість годин приділяється на організацію позаурочної діяльності? Кількість годин, що відводиться на позаурочну діяльність нефіксоване, що дозволяє раціонально планувати зайнятість учнів протягом дня. Усього кількість годин на рівні НГО До 1350 годин Кількість годин на рік До 338 годин Кількість годин на тиждень До 10 годин

10 слайд

Опис слайду:

Чи всі учні повинні відвідувати всі заняття позаурочної діяльності? Годинник, що відводиться на позаурочну діяльність, використовується за бажанням учнів. Кількість відвідуваних курсів з позаурочної діяльності обирає сам той, хто навчається, і його батьки (законні представники).

11 слайд

Опис слайду:

Які основні засади організації позаурочної діяльності? Основні засади організації позаурочної діяльності: облік вікових особливостей; поєднання індивідуальних та колективних форм роботи; зв'язок теорії із практикою; доступність та наочність; включення до активної життєвої позиції.

12 слайд

Опис слайду:

Які існують моделі позаурочної діяльності? Маючи базову модель, можуть бути запропоновані кілька основних типів організаційних моделей позаурочної діяльності: модель додаткової освіти (на основі інституційної та (або) муніципальної системи додаткової освіти дітей); модель "школи повного дня"; оптимізаційна модель (з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів освітнього закладу); інноваційно-освітня модель.

13 слайд

Опис слайду:

Які умови організації позаурочної діяльності мають враховуватись в ОУ? науково-методичне забезпечення (Методична рада, ШМО, ПДС тощо); матеріально-технічне забезпечення (оснащеність навчальних кабінетів, спортзалу, центру дозвілля тощо); інформаційне забезпечення (наявність сучасного мультимедійного обладнання та виходу до мережі Інтернет); зовнішні зв'язки та партнерство (співпраця з УДВ, установами культури та спорту, батьками).

14 слайд

Опис слайду:

Які напрями позаурочної діяльності закріплені у ФГОС НГО? спортивно-оздоровче; духовно-моральне; соціальне; загальноінтелектуальне; загальнокультурне.

15 слайд

Опис слайду:

Які існують види позаурочної діяльності? ігрова діяльність; пізнавальна діяльність; проблемно-ціннісне спілкування; дозвілля-розважальна діяльність; художня творчість; соціальна творчість; трудова діяльність; спортивно-оздоровча діяльність; туристсько-краєзнавча діяльність.

16 слайд

Опис слайду:

Які існують форми організації позаурочної діяльності? Позаурочна діяльність організується у таких формах як екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики та інші. Аудиторних занять не повинно бути понад 50%

17 слайд

Опис слайду:

Які основні результати позаурочної діяльності? Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями. Перший рівень результатів - набуття школярем соціальних знань (про суспільні норми, устрій суспільства, про соціально схвалювані та несхвалювані форми поведінки в суспільстві тощо), первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя. Другий рівень результатів - здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства (людина, родина, Батьківщина, природа, світ, знання, праця, культура), ціннісного ставлення до соціальної реальності загалом. Третій рівень результатів – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії.

18 слайд

Опис слайду:

Які основні методи діагностики ефективності позаурочної діяльності? Мета діагностики - з'ясувати, чи є і якою мірою виховують ті види позаурочної діяльності, якими зайнятий школяр Об'єкти діагностики: особистість самого вихованця, дитячий колектив, професійна позиція педагога. Методи діагностики: спостереження, анкетування, тестування.