Розряди частинок за значенням та функцією таблиця. Московський державний університет друку

Частинки – це службові слова, які надають окремому слову у висловлюванні чи висловлюванні загалом усілякі додаткові смислові, емоційно-експресивні та модальні відтінки: "Ти можеш це зробити" – "Тільки ти можеш це зробити", "Вже вечір" – "Адже вже вечір".

Залежно від функцій частинок, виробляються такі розряди (Г80):

Формотворчі (форми слів та речень)

Негативні

Питання

Характеризуючі ознаки його перебігу у часі, за повнотою, результативності здійснення

Модальні частки (оціночні, експресивні)

Частинки – репліки діалогу, що затверджують або заперечують.

За своєю будовою всі частинки діляться на первісні (– найпростіші, односкладові (крім винятків) частинки, що не мають тепер живих словотворчих зв'язків зі словами інших класів: пак, мабуть, ні, мовляв, ні, невже, ні, таки, , вже) і непервообразные (- всі інші частинки) , а також на прості (що складаються з одного слова) і складові (що утворилися з двох, рідше - більше, слів: 2х частинок, частинки та союзу, частинки та прийменника, частка і ізолювалася від свого класу дієслівна форма чи прислівник).

Складові діляться на расчленяемые (їх компоненти може бути поділені у реченні іншими словами: ось би, ось так, мало не, аби не, аби й ін.) і нерозчленовуються (їх компоненти не можуть бути розділені в реченні іншими словами: а) то, без того, всього-на-всього, якби, просто-напросто, того і дивись, так вже й ін.). +всередині складових виділяються частки-фразеологізми – це що злилися воєдино кілька службових слови ізолювалися від своїх класів прислівників, форм займенникових слів чи дієслів, живі відносини між якими в СРЯ відсутні, можуть бути розчленовуваними і нерасчленяемыми.

Характерною рисою багатьох частинок є те, що за своєю будовою та функціями вони зближуються з прислівниками, спілками, вигуками і не завжди можуть бути їм суворо протиставлені. У багатьох випадках частинки також зближуються із вступними словами.

За значенням * (семантичні розряди) (за Суздальцевою)

(1) змістові, (2) емоційно-експресивні, (3) модальні

Частинки, що виражають смислові(1) значення поділяються на такі підгрупи:

1. Вказівні частинки: ось, он, ось як, це, в: "Ось стороною дороги біжать два спітнілі кудлаті коні" (Л.Т.); "Я вистрілив і потрапив ось у цю картину" (П.);

2. Визначно-уточнюючі частинки: саме, якраз, мало не, приблизно, просто і т.д.: "Вони проводжали товариша, багато пили і грали до двох годин... так що саме справа про отруєння він не встиг прочитати" (Л.Т.);

3. Виділювально-обмежувальні частинки: лише, тільки, лише, всього-на-всього, виключно, просто і т.д.: "На берегах заснулих Лише вітру чутний легкий звук" (П.);

4. Підсилювальні частинки: навіть, ще, навіть і, безумовно, позитивно, просто, прямо і т.д.: "Наші справи дуже погані, нам просто жити нічим" (А.Остр.);

(2) Емоційно-експресивні частки

Ця група часток підвищує емоційність, виразність висловлювання. Це такі частинки, як: адже, ну і, що за, ось так, де, де вже, куди, куди вже і т.д.: "А сьогодні - що за день! Сонце, птахи! блиск та щастя!" (А. Майков);

(3) Модальні частки

Цей розряд частинок виражає точку зору того, хто говорить на дійсність, на повідомлення про неї. У свою чергу модальні частки поділяються на такі підгрупи:

1. Ствердні частинки: так, точно, безперечно, так, ага і т.д.: "Якщо не помиляюся... ми зустрічалися у вашої сестри?" - Даша відразу ж відповіла зухвало: "Так" (А.Н.Т.); "На дачі жити, треба гуляти". - "Точно, точно, як не гуляти: час стоїть добрий" (Гонч.).

2. Негативні частинки: ні, ні, ні, зовсім не, аж ніяк і т.д.: "[Чацький] Звичайно, не мене шукали? - [Софія] Я не шукала Вас" (Гриб.); "Що це з вами, Пульхеріє Іванівно? Чи не хворі Ви?" - "Ні, я не хвора" (Гог.).

3. Питальні частки: хіба, невже, невже, чи що, невже (вжели) і т.д.: "Вже невже загадку дозволила? Вже слово знайдено?" (П.); "А хіба ви ходите на обід?" (Тург.); " Невгамовна турбота Його турбує; думає він: " Невже справді я закоханий? " (П.).

4. Порівняльні частки: як, ніби, ніби, ніби, начебто, ніби, точно і ін.: "Люблю грозу на початку травня, коли весняний перший грім, як би граючи і граючи, гуркоче в небі блакитним" (Тютч. ); "Я помічаю, він з деяких пір ніби не в дусі. Чи не закоханий він?" (Тург.).

5. Частинки, що містять вказівку на чужу мову: мовляв, нібито, мовляв: "Це не я, а люди Іллінські казали, що пан, мовляв, сватався" (Гонч.); "Скільки разів я їй казала: "Що, мовляв, ти нікуди не з'їздиш, або до себе гостей не покличеш?" (А.Остр.).

6. Модально-вольові частки: нехай, хай, так, б, давай, ну. "Нехай каже все, що хоче" (А.Остр.); "Хай живе сонце, та сховається пітьма!" (П.); "Хай не буде дано померти мені далеко від тебе" (І.Бр.).

*Одночасно частинки цієї групи виконують і граматичну функцію: беруть участь у вираженні наказового (так, нехай, нехай, давай) і умовного (б) способу дієслова.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Клас: 7

У практиці шкільного викладання частки традиційно розглядаються в орфографічному плані, меншою мірою враховуються граматичні та лексико-семантичні характеристики цих службових слів. Як показує досвід, при їх вивченні відкривається перспектива реалізації комплексного підходу до аналізу мовного явища: у єдності значення, форми та функції.

Цілі уроку:

• знайомство учнів з граматичними характеристиками частинок та з їх семантикою, особливостями функціонування у різних стилях промови, роллю у створенні речення та тексту;
• організація творчої та дослідницької діяльності школярів через пошук, шляхом постановки серії проблемних завдань, створення та вирішення проблемних ситуацій.

Урок починається зі знайомства з визначенням частинок за шкільним підручником і з узагальнюючою таблицею “Розряди частинок за значенням та функціям”, у якій вчитель представить як службові слова з підручника, а й найбільш уживані у мові школярів частинки, віднесені “Російською граматикою” до цього класу слів.

Запитання для аналізу таблиці:

1. На які групи діляться усі частки? За якими ознаками?
2. Позначте найбільш уживані частки. У яких стилях промови вони вживаються?
3. Які частки використовують рідко? У яких стилях?

Другий етап- аналіз тексту за допомогою питань та дослідницьких завдань.

Скажи, що ти їси, і я скажу, хто ти.

Вгадай, хто я? Їм жуків та мурах і живу на ялинці.

Невже, дятелю?

Ні, ось і не вгадав! Ще я їм ос і джмелів.

Так ти птах осоїд.

Як же, осід! Ще я їм гусениць та личинок.

Саме гусениць та личинок люблять дрозди.

Дійсно, дрозди, а не я. Адже я гризу скинуті лосями роги.

Ну, тоді ти, напевно, лісова миша.

Ось ще – миша! Буває, я навіть сама їм мишей.

Добре! Тоді ти, звісно, ​​кішка.

Куди вже – кішка! Іноді я їм ящірок. І зрідка рибу.

Гаразд, ти – чапля.

Де вже – чапля! Я ловлю пташенят і тягаю з пташиних гнізд яйця.

Точно, куниця!

Ось саме не куниця. Куниця – мій старий ворог. А їм я ще нирки, горіхи, насіння ялинок та сосен, ягоди та гриби.

Швидше за все ти свиня, раз лопаєш все поспіль. Ти дика свиня, яка дурну забралася на ялинку!

Ні ні та ні! Я білка! Запам'ятай: кішки їдять не тільки мишей, чайки ловлять не лише рибу, мухоловки ковтають не самих мух, а білки гризуть не тільки горішки. (за Н. І. Сладком).

Організувати дослідницьку діяльність школярів на основі цього тексту дозволяють такі питання та завдання:

1. Прочитайте виразно текст. Чи сподобався він вам? Чим?
2. Як його можна назвати? Порівняйте свою назву з авторською (“Скажи, що ти їси, і я скажу, хто ти”). Яке точніше, вдале? Чому?
3. Визначте стиль тексту. Обґрунтуйте свою думку.
4. Порівняйте дві пропозиції: Ти помилився, бо я не лісова миша. - Ось ще - лісова миша!Чи можна їх використати в діалозі? У якому реченні зміст передано стисло, енергійно? Якими засобами? Де рішуче та різко спростовується судження, висловлене співрозмовником? У якій конструкції виявляється відношення розмовляє до предмета розмови (до того, що йдеться) і до співрозмовника?
5. Знайдіть у тексті аналогічні конструкції, якими можна визначити відносини співрозмовників. Які ці стосунки? Яка частина промови допомогла нам дізнатися про них?
6. Вкажіть у тексті всі частинки, їх розряди за значенням та функціями, звернувшись за довідками до узагальнюючої таблиці та до наступного припису:

Роль частинок у реченні та тексті.

1. Вкажіть частинку (або поєднання часток).
2. З якою метою вжито частинку у реченні (у тексті)?

1) Для утворення способу дієслова.

2) Для вираження значень модальності (яких?).

3) Для внесення до пропозиції значення затвердження або заперечення.

4) Для оформлення пропозиції щодо мети висловлювання.

5) Входить у структуру пропозиції як необхідний компонент (“Підемо?” - “Давай”. - згоду; “Лентяй він”. - “Ну вже” - сумнів).

6) Зв'язує частини речення, його члени чи цілі речення.

3. Ознакою якого стилю є вживання частки у цьому контексті?

1. У словнику деякі частинки мають особливі стилістичні посліди: Так, так-таки, йде- розмовні, аж ек, ага, бач, бач- Просторічні.

На що вказують ці посліди? Чи можна просторічні та розмовні частки вживати у діалозі? Чому? Які з названих слів зустрічаються у вашій мові? Замініть просторічні частинки синонімічні нейтральні.

1. Зробіть висновок: чому у тексті розмовного стилю використовується багато частинок?

(Розмаїття частинок у розмовної мови пояснюється тим, що в умовах усного і не підготовленого заздалегідь спілкування співрозмовникам потрібно не просто передати певну інформацію, але одночасно висловити своє ставлення до неї та до співрозмовника, причому стисло, емоційно, енергійно. Це вдається зробити за допомогою частинок .

У розмовному стилі використовуються частки всіх розрядів, причому й такі, які прийнято вживати, інших стилях.)

Як ви вважаєте, які частки використовуються в інших стилях? Доведіть приклади (їх можна підібрати вдома).

Третій етапуроку – конструювання мікротекстів за пропозиціями. Запитання та завдання.

1. Порівняйте чотири речення. Чи однакову інформацію вони містять? Як ви це встановили?

1) Я запрошую вас сьогодні у гості.

2) І я запрошую вас сьогодні у гості.

3) Я запрошую І вас сьогодні у гості.

4) Я запрошую вас І сьогодні у гості.

1. Якою частиною мови є іу цих пропозиціях? Аргументуйте свою думку. (Частина, оскільки союз пов'язує однорідні члени чи частини складної пропозиції.)
2. Сформулюйте мікротекст за кожною пропозицією. Які вийшли мікротексти: однакові чи різні? Чому?

(За першою пропозицією хлопці складають різні мікротексти. За другою приблизно такі: "Я чула, що вас сьогодні запросили в гості спочатку дідусь з бабусею, а пізніше - моя однокласниця Люда. І я запрошую вас сьогодні в гості". По 3-му: "Сьогодні у мене день народження. Зберуться найближчі мені люди. Я запрошую і вас сьогодні в гості, тому що давно хочу потоваришувати з вами". По 4-му: "Я запрошую вас і сьогодні в гості, хоча усі останні дні ми й так не розлучалися”.)

3. Зробіть висновки:

1) Чи можуть частки "мандрувати" на пропозицію? Чи довільна позиція частки у висловлюванні?

2) Чи допомагають частки відновити контекст, підказати, про що говорилося раніше, та передбачити продовження тексту? Доведіть своїми прикладами.

(Частини можуть "мандрувати" за пропозицією, але їх місце суворо закріплено: кожна частка вживається тим, хто говорить або пише перед тим словом, словосполученням і навіть цілим висловлюванням, яке важливо, значно для автора.)

Конструювання мікротекстів переконало учнів, що на пропозицію з частками легко відновити контекст, запровадити інформацію, яка доповнює і конкретизує зміст пропозицій з часткою. Призначення цих службових слів - робити мову економною, виразною, передавати відносини, почуття автора.

Аналіз тексту та конструювання мікротекстів за пропозиціями з частинками допомогли школярам усвідомити роль частинок у тексті: логічне виділення частини висловлювання, надання йому різноманітних емоційно-експресивних відтінків.

Для закріплення доцільно звернутися до звичних мовних побудов: Що вона любила з дитинства – тільки співати; Плани – просто наполеонівські!У цих та подібних прикладах, типових для розмовної мови, частинки є елементом прийому “сегментації” - експресивно-синтаксичного розчленування висловлювання, що має на меті виділити нове (рему).

Частинки можуть також вказувати на певний прихований зміст висловлювання або тексту. Виявити цей зміст і допомагають частинки. Конструювання мікротекстів на пропозицію з “подорожуючою” часткою формує вміння відновлювати контекст по різним (на перший погляд - трохи) мовним побудовам.

Для обробки названого вміння можна поставити проблемне питання:

У чому подібність і відмінність двох висловів: “ Приємно, що саме ви принесли книгу сьогодні” та “Приємно, що ви принесли книгу саме сьогодні”?

Ілюстраціями можуть бути пропозиції з різними частинками, що допомагають відновити контекст. Наприклад: Обгорілий дуб там стоїть. - Там дуб, що ще обгорів, стоїть.За першою пропозицією відновлюємо приблизно такий контекст: “Знайомі розповідали нещодавно, що неподалік них була сильна пожежа, яка знищила все навколо. І навіть величезний дуб, що давно обгорів, під яким ми любили грати. Але сьогодні ми були в тих краях; пожежа знищила все окрім дуба. Обгорілий дуб там стоїть.

За другою пропозицією відновлюємо опис якоїсь місцевості. Називаються різні орієнтири і серед них головний, найбільш помітний обгорілий дуб.

1. Прочитайте речення. Виконайте його синтаксичний аналіз.

У нашому класі дівчатка колекціонують марки, а хлопчики не колекціонують марок.

Замініть складну пропозицію простою, зберігши основну інформацію. ( У нашому класі тільки дівчинки колекціонують марки.)

Придумайте свій приклад, який доводить, що частки допомагають стиснути інформацію, перетворити складну пропозицію на просте.

Четвертий етапуроку – лінгвістичний експеримент. Його мета – навчання комунікативно доцільному вживанню частинок у тексті.

Запитання та завдання.

1. Прочитайте виразно текст. Які факти видалися вам цікавими? (Текст пред'являється дітям без частинок, тому вони поміщені у дужки.)

(Саме) У птахів кумедні зустрічаються імена. ( Ледве чи) повіриш, що водиться птах поганка. Поганка ( так ще і) рогата. ( Адже) і пташка завірушка є. Або ( просто) дзиґа.

(А ось) дуже милі імена: вівсянка, просянка, коноплянка і ( навіть) сочевиця. А (хіба) погана назва чиж чи чечітка? ( Невже) незрозумілими будуть для вас імена: зеленушка, синьохвістка, білолобик? ( Все-таки) назви-прізвиська найкраще! (За Н. І. Сладком).

2. Доповніть текст необхідними, на вашу думку, частинками. Доведіть доцільність використання кожної вставленої вами частинки.
3. Порівняйте ваш варіант із текстом Н.І.Сладкова. Який цікавіший, багатший, точніший? Чому?
4. Відредагуйте текст. Прочитайте його виразно.
5. Визначте значення кожної вживаної частки. Вкажіть речення, в яких частинки відносяться до одного слова (якого?), до словосполучення, до всієї пропозиції.
6. Зробіть висновок про роль частинок у цьому тексті.

Закінчується урок роз'ясненням домашнього завдання. Воно диференційоване – за варіантами.

1 варіант- Проведення наукового дослідження важкої лінгвістичної проблеми.

Термін "частка" є буквальним перекладом латинського слова particula і вживається в мовознавстві у двох значеннях: широкому - коли до частинок мови вже 200 років відносять усі службові частини мови, протиставляючи їх знаменним частинам мови (А.А. Шахматов, Л.В. Щерба) , В. В. Виноградов).

Близько 100 років тому (1897 р.) вперше в російській та зарубіжній лінгвістиці вчений Добіаш назвав частинку самостійною частиною мови та відмежував її від інших службових слів. З того часу термін “частка” став вживатися й у вузькому значенні, для конкретної частини промови.

Яка думка, на вашу думку, більш переконлива? Чому?

2 в а р і а н т- робота над шкільним підручником.

На уроці ми переконалися, що у шкільному підручнику скупо розказано про цікаві службові слова – частинки. Ви знаєте, що зараз вчені, освітяни працюють над новими шкільними підручниками. Уявіть собі, що і вам запропонували взяти участь у конкурсі на найкращий підручник. Що і як би ви написали про частинки? Можна написати теоретичний параграф, скласти план, яким школярам легко вивчати частки, чи скласти лінгвістичну мініатюру у стилі Ф.Кривіна. Не забудьте про цікаві приклади!

3 в а р і а н т- лінгвістичний експеримент (за аналогією з класною роботою)

Доповніть текст потрібними частинками, доведіть їхню доречність. Зробіть висновок про роль частинок у тексті цього стилю (якого?).

Зацвіла верба – гості з усіх боків... Кущі та дерева голі, сірі, верба серед них – букет. Золоті сережки. Кожна вербова квітка - пухове жовте курча: сидить і світиться. Пальцем чіпаєш – пожовкне палець, клацнеш – золотий димок запарить. Понюхаєш – мед. (За Н. І. Сладком).

4 в а р і а н т- Лінгвістична мініатюра.

Прочитайте уважно та виразно лінгвістичну мініатюру "М'яка частка". Які характерні ознаки часток називаються?

Слово КА м'яко скривджене ціле світло. За те, що його постійно плутають із якимись дещоабо небудь, які примазуються до слів, тримаються за них своєю рисою, хоча зовсім і не є словами, навіть службовими.

А частка КА – слово, службове слово. Воно теж пишеться через рису, але це зовсім інша рисочка: між словами, а не всередині слова.

І сама частка КА особлива, не схожа на інші частки. У шкільному підручнику вона одна-єдина шанобливо вміщена у власну рамочку, проте інші частки - групами, розрядами.

І лише одна частка КА займається індивідуальною працею: служить для пом'якшення вимоги, намагається згладити строгість надто різких слів. Згадайте, коли ми вживаємо форми прочитай-но, заспівай-но, сядь-ка, - Тоді, коли просимо щось зробити, а не наказуємо.

Тому КА разом зі своєю рисочкою мають дуже м'який, сором'язливий, прохальний характер.

Складіть аналогічну розповідь про якусь іншу частинку.

5 в а р і а н т- Конструювання текстів. Складіть три тексти (не більше п'яти речень у кожному) на теми:

"Весна прийшла" (без частинок),

"Швидше б весна прийшла..." (з формоутворюючою і негативними частинками), "От і весна красна завітала" (з модальними частинками).

6 в а р і а н т- Стилістичний експеримент.

Складіть текст наукового стилю, зберігши у ньому основну інформацію цього стилю (якого?). Вкажіть частинки кожного тексту, визначте їх розряди.

• Хіба не знаєте, що таке табло?
• Так це ж сигнальний щит, на якому показуються якісь результати.
• А як саме вони з'являються?
• Та тільки автоматично.

П'ятий етап уроку -підбиття підсумків уроку (узагальнення матеріалу).

Частинки за значенням поділяються на три основні групи:

I. Частинки, що виражають смислові відтінки значень. До таких частинок відносяться:

а) вказівні: ось, он. Ось ліщик, тельбух, ось стерляді шматочок (Кр.);

б) визначально-уточнюючі: саме, майже, точно та ін Купці перші його дуже любили саме за те, що не гордий (Г.);

в) видільно-обмежувальні: тільки, тільки, хоч, єдино та ін. Це тільки квіточки, ягідки будуть попереду (погов.).

ІІ. Частинки, що виражають відтінки значення модально-вольові та модальні. Сюди відносяться:

а) модально-вольові: нехай, нехай, ну, дай та ін. Дай краще в варті на ганку прикорну (Твард.);

б) модальні зі своїми різновидами: ствердні: так, так, точно. Так, наше життя текло бунтівно ... (Н.); негативні: ні, ні, ні. Ні! Весь я не помру! - Душа в заповітній лірі мій порох переживе (П.); А ви — стояти на ганку і ні з місця! (Т.), питання: чи (ль), хіба, невже. Чи добре влаштувалися хлопці, чи не треба чогось? (Горб.); власне-модальні: мабуть, чай, авось та ін і поєднання типу навряд чи навряд. Мабуть, ти маєш рацію. І, мабуть, — сильний сатана, — наробив би я біди (Н.); Нам із тобою навряд чи потрібні делікатно-сентиментальні недомовки (Аж.); ...Чи можна описати це ніжне, радісне, болісне почуття (Ч.); порівняльні: як би, ніби, немов та ін. І тут він мені доручив дві ніби невідкладні справи (Дост.); частки, що служать для суб'єктивної передачі чужої мови: мовляв, мовляв та ін. Я хазяїнові його кажу: я, мовляв, Філіппов батько (Т.).

ІІІ. Частинки, що виражають емоційно-експресивні відтінки значення. Такі частки висловлюють емоційну оцінку висловлювання і посилюють промовистість мови: ек, бач, як, все, навіть, адже, все-таки і ін. Як! Хіба тут! (П.); Адже так ясно, щоб почати жити в сьогоденні, треба спочатку спокутувати наше минуле... (Ч.)

Емоційно-експресивні частинки можуть становити поєднання частинок: так от, де вже, куди як, що за та ін. Куди як дивне створене світло! (Гр.).

Валгіна Н.С., Розенталь Д.Е., Фоміна М.І. Сучасна російська мова - М., 2002р.

§1. Загальна характеристика частинок

Частка - це службова частина мови.

Колись лінгвістична традиція протиставляла частки промови частинам промови (маленькі службові слова - великим словам із самостійним значенням) і включала всі службові слова. Потім було осмислено, що прийменники та спілки - окремі класи слів, кожен зі своїми функціями. І термін частинкапочали вживати по-новому, у вужчому значенні.

Як і всі «маленькі» слова, частинки мають низку важливих особливостей:

1) не змінюються самі,
2) не є членами пропозиції (але деякі частинки можуть входити до їхнього складу).
Від інших несамостійних слів їх відрізняє те, що вони служать передачі широкої гами додаткових значень, емоцій, почуттів, оцінок говорить. Без частинок, особливо частотно представлених у розмовній мові, російська мова виявилася б менш багатою. Порівняємо:

Невжевін не подзвонив? (Здивування) ≠ Він не подзвонив? (Питання)
Як разпро це я мріяла! (уточнення, підкреслення, експресія) ≠ Про це я мріяла (повідомлення про нейтральний характер)
Що заніч! (Виклик, оцінка) ≠ Ніч. (називна пропозиція)

Навіть із цих прикладів видно, що частки дуже різноманітні. При цьому, як і для всіх службових слів, для частинок визначальною є їх функція (роль), відповідно до якої вони поділяються на формоутворюючі та смислові.

§2. Формоутворюючі частки

Формоутворюючих частинок зовсім небагато.
Це частки: б, хай, нехай, так, давай (ті). Вони служать освіти форм умовного і наказового способів.

Не пішов би дощ, ми весь день провели на вулиці.

Частинка бслужить показником умовного способу дієслова. Це компонент дієслівної форми. Частка входить у присудок разом із дієслівною формою. Отже, формоутворюючі частинки включаться до складу членів речень.

Давай поїдемо за місто!

Частинка давай -показник наказового способу. Давай з'їздимо- Це спонукання до спільної дії. Тут це присудок певно-особистої пропозиції.

Отже, формоутворюючі частки - це частки, що у освіті форм умовного і наказового способів дієслова. У реченні вони виступають разом із дієсловом, навіть якщо не стоять поряд, і є одним членом речення (окремо частки членами речення бути не можуть).

§3. Смислові частки. Розряди за значенням

Основну масу російських частинок становлять смислові частки. Оскільки вони можуть виражати широкий спектр значень, важливо знати, на які розряди за значенням вони діляться.

Розряди за значенням:

1. Негативні: ні, ні, зовсім не, далеко не, аж ніяк не
2. Запитання: невже, хіба, чи (ль)
3. Вказівні: це, он, ось, у (просторічна)
4. Уточнюючі: саме, прямо, точно, точнісінько
5. Обмежувально-видільні : тільки, тільки, виключно, майже, єдино,
6. оклику: що за, ну і, як
7. Підсилювальні: адже, навіть, все-таки, ні, ну, ще, і, так, а
8. Сумніви: чи навряд чи навряд чи
   

Не плутай:

1) Частинки і, а, так- омонімічні творів.
Іне говори! Іне проси! Іне чекай! (тут і- підсилювальна частка)
Такне говори! Такне проси! Такне чекай ти на нього, не приїде він! (так - підсилювальна частка)
А, будь що буде! ( а- підсилювальна частка)

2) Частка щосьомонімічна суфіксу-то в невизначених займенниках: хтось, якийсьі т.п.
Він щосьзнає, що каже! Ми- тознаємо… Іван щосьзнає... (тут щось- частинка)

3) Частка якомонімічна займенник як.
Якдобре дихається після грози! Якце жахливо!, Якмені погано! (тут як- окликова частка)
Якпишеться слово? (запитальний займенник)
Я не знаю, якпишеться це слово. (відносний займенник)

Увага:

Деякі частинки можуть відноситися не до одного, а до різних розрядів, наприклад: чи, ніта ін Порівняємо:
В будинку нідуші (= нікого, негативна) ≠ У кімнаті не було нідуші (підсилювальна)
Скажи, дзвонив чихтось? (запитлива) ≠ Зайде чивін сьогодні? Встигне чи? (сумнів)

Проба сил

Перевірте, як ви зрозуміли зміст цього розділу.

Підсумковий тест

1. Чи правильно вважати частинки самостійною частиною мови?

2. Чи змінюється частина мови частки?

3. Чи можуть частки входити до складу членів речення?

4. Які частки можуть входити до складу членів речення?

   • Смислові
   • Формотворчі

5. Які частки допомагають утворити форми наказового та умовного способів?

   • Смислові
   • Формотворчі

6. Формотворчими чи смисловими є частинки неі ні?

   • Смисловими
   • Формотворчими

7. Формотворчими або смисловими є частинки: б, хай, нехай, так, давай -?

   • Смисловими
   • Формотворчими

Значення частки, її морфологічні ознаки та синтаксична функція

Частинка - службова частина мови, яка вносить різні відтінки значення окремих слів, словосполучень, речень, а також служить для створення форм слів. Наприклад: Що за казка!.. (М. Лермонтов). Не сфальшивиш, то йди вже... (Ін. Анненський). Ось і вся моя душа ... (С. Соловйов).

Частинкивідрізняються як від знаменних частин мови, і від службових. Від знаменних частин промови вони відрізняються тим, що немає лексичних значень, як від прийменників і спілок тим, що висловлюють граматичних відносин між словами і реченнями.

Деякі частинкимають похідний характер, тобто вони утворені з інших частин мови: прислівників, займенників, спілок, дієслівних форм.

Оскільки частинкине мають самостійного значення, вони не є членами пропозиції, однак можуть входити до складу членів пропозиції. При синтаксичному розборі частинкавиділяється разом із тим словом, до якого належить, або не виділяється взагалі, наприклад: Ні, не треба. Я надто втомилася (В. Інбер).

Види частинок за походженням та структурою

Більшість частинокпоходить від тих чи інших частин мови: а) від прислівників (лише, тільки, ледве, прямо)та ін.); б) від дієслівних форм (Нехай, нехай, бач, давай, адже, пакта ін.); в) від займенників (все, що зата ін.); г) від спілок (так, а, та іін).

Деякі частинки не пов'язані за походженнямз іншими частинами мови (ось, чи, -ката ін.).

Види частинок за значенням

Залежно від характеру висловлюваних відносин і з урахуванням участі у реченні частинкиможна розділити на чотири групи:

До часткам, що виражають смисловівідтінки, відносяться: а) уточнюючі частинки (саме, точно, саме, рівно);б) вказівні частинки (ось, ось і, он, он і, це, то);в) видільно-обмежувальні частинки (тільки, тільки, майже, виключно, єдино, просто, хоча б);г) підсилювальні частинки (навіть же, і, вже, адже, все, все-таки, все-таки, все-таки).

Модальнізначення виражають: а) спонукальні частинки (Ну, а ну, -ка);б) запитальні частинки (чи, хіба, невже, а що);в) порівняльні частинки (ніби, ніби, ніби).

До негативнимвідносяться частинки ні, ні, далеко не, аж ніяк, зовсім не.Крім негативного, можуть висловлювати й інші значення: а) позитивне при подвійному запереченні (не можу не думати, не можу не допомогти);б) підсилювальне (немає ні душі, ні зги не видно);в) узагальнююче (що не роблю, все виходить; чого не беру, все не те; куди не піду, скрізь народ).

До формотворчимчасткамвідносяться: а) частка б,утворює форму умовного способу дієслів; б) частинки давай, давайте, нехай, нехай,утворюють форми наказового способу дієслів.

У науці про російську мову немає єдиної думки щодо класифікації частинок. Класифікації, запропоновані іншими вченими, можуть бути інакше.