Розвиток відчуттів коротко. Розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного віку. Види відчуттів

Розвиток відчуттів

Відчуття можуть і повинні розвиватися, і цей процес починається відразу після народження дитини. Експерименти та прості спостереження показують, що вже через незначний час після народження дитина починає реагувати на подразники всіх видів.

Відчуття різних модальностей мають різну динаміку у розвитку, ступінь їх зрілості у різні періоди різна. Відразу після народження у дитини найбільш розвиненою виявляється шкірна чутливість. Можливо, це з тим, що у процесі филогенеза ця чутливість є найстарішою.

Спостерігаючи за новонародженим, можна помітити, що дитина тремтить через відмінність температури тіла матері та температури повітря. Реагує новонароджена дитина і на дотик. Найбільш чутливі у цьому віці губи та вся область рота. Очевидно, це пов'язано із необхідністю харчуватися. Новонароджені відчувають також біль.

Вже перші дні після народження в дитини досить високо розвинена смакова чутливість. Новонароджені діти по-різному реагують на введення ним у рот розчину хініну чи цукру. Через кілька днів після народження дитина відрізняє молоко матері від підсолодженої води, а останню від простої води.

Дуже добре розвинена у новонароджених нюхова чутливість, особливо пов'язана із харчуванням. Новонароджені діти за запахом материнського молока визначають, чи є у кімнаті мати чи ні. Якщо дитина перший тиждень харчувався материнським молоком, то вона відвертатиметься від коров'ячого, тільки-но відчувши його запах.

Нюховим відчуттям належить ще довго розвиватися. Навіть у чотири-п'ятирічному віці нюх дитини далекий від досконалості.

Зір і слух у своєму розвитку проходять складніший шлях, який включає ряд етапів. Ці органи значно складніше влаштовані, вони зайняті обробкою величезних обсягів інформації і тому вимагають високої організації функціонування.

Фактично, якщо можна так сказати, люди народжуються сліпими і глухими. У перші дні після народження типова дитина не реагує на звуки, навіть дуже гучні. Слуховий прохід новонародженого заповнений навколоплідною рідиною, яка розсмоктується лише за кілька днів. Зазвичай, дитина починає реагувати на звуки протягом першого тижня, іноді цей термін затягується до двох-трьох тижнів.

Коли дитина починає чути, її реакції на звук мають характер загального рухового збудження, зокрема:

Дитина скидає ручки,

Ворушить ніжками,

Видає гучний крик.

Чутливість до звуку поступово підвищується у перші тижні життя.

Через два-три місяці дитина починає знаходити напрямок на джерело звуку. Зовні це виявляється у тому, що він повертає голову у бік цього джерела. Починаючи з третього-четвертого місяця, деякі діти починають реагувати на співи та музику.

Як тільки дитина починає нормально чути, у неї поступово розвивається мовний слух. Він починає відрізняти голос матері від інших людей. Вже у перші місяці життя гуляння дитини у своєму тембрі починає корелювати з материнським голосом.

У своїх явних реакціях дитина перш за все починає реагувати на інтонацію мови. Це спостерігається на другому місяці життя, коли лагідний тон діє на дитину заспокійливо.

Надалі можна виявити реакцію дитини на сприйняття ритмічної сторони мови та загального звукового малюнка слів.

Досить точне розрізнення звуків мови, що створює необхідний мінімум становлення своєї промови, настає лише до кінця першого року життя. З цього моменту і починається розвиток власне мовного слуху. Здатність розрізняти голосні виникає раніше, ніж здатність розрізняти приголосні.

Зір розвивається в дитини ще повільніше. Абсолютна чутливість до світла новонароджених дуже низька, але помітно зростає в перші дні життя. З моменту появи зорових відчуттів дитина реагує світ різними руховими реакціями.

Розрізнення кольорів зростає повільно. Лише до п'ятого місяця зазвичай настає розрізнення кольору, після чого дитина починає виявляти інтерес до яскраво-хроматичних предметів.

Інша перешкода, яку треба подолати дитині, – неузгодженість у рухах очей. Дитина починає відчувати світло, але спочатку не може бачити предмети. Одне око може дивитися в один бік, інше в інший або взагалі може бути закритим. Дитина починає керувати рухом очей лише до кінця другого місяця життя.

На третьому місяці дитина починає розрізняти предмети та особи. У цей час починається тривалий процес розвитку сприйняття простору, форм предметів, їх величин і видалення.

У процесі розвитку відчуттів усіх модальностей важлива ще одна обставина – треба навчитися розрізняти відчуття. Хоча до кінця першого року абсолютна чутливість досягає високого рівня, розрізнення відчуттів удосконалюється і у шкільні роки.

Важливо відзначити й те, що у динаміці розвитку відчуття велике значення мають індивідуальні відмінності: генетичні особливості, здоров'я дитини, наявність досить багатої відчуттями середовища. Процесом розвитку відчуттів у деяких (невеликих) межах можна керувати: за допомогою регулярних тренувань, знайомства з новими стимулами. Розвиток слуху в дитячому віці може скласти непоганий доробок для подальшої музичної кар'єри.

Відчуття– це відображення окремих властивостей предметів і явищ, які безпосередньо впливають в даний момент на органи чуття.

Сприйняття– це відбиток предметів і явищ загалом за її безпосереднього впливу органи чувств.

Відчуття– це, наприклад, картинка, яку ми бачимо, запах, який відчуваємо, дотик тощо. А от сприйняття – це все разом. Якщо, наприклад, ми відчули шорсткість поверхні, побачили дерев'яну конструкцію, постукали по ній кісточками пальцем і почули характерний для дерева стукіт, то це будуть відчуття. А наш розум, синтезуючи всі ці відчуття, сприймає шкільну парту цілком. Тепер, гадаю, все зрозуміло

Пороги чутливості

Для виникнення відчуття необхідно, щоб роздратування досягло певної сили. Щоб зрозуміти це на практиці, достатньо всипати зі склянку з водою пару крупинок цукру. Доза дуже мала, ви не відчуєте солодкого смаку. Потроху досипайте цукор, поки не відчуєте легкий солодкуватий присмак. Тепер достатньо розрахувати ставлення кількості води до кількості цукру. Це буде нижнім порогом чутливості.

Нижній поріг чутливості- Це мінімальна величина подразника, що викликає ледь помітне відчуття.

Верхній поріг чутливості– це найбільша величина подразника, коли він ще зберігається це відчуття.

Верхній поріг чутливості за допомогою цукру знайти буде складно, тому наведу інший приклад. Ви заходите у темну, неосвітлену кімнату. Дуже-дуже темну. Нічого взагалі не видно. І тут поступово починає світлішати. Коли ви почнете ледве розрізняти предмети в кімнаті, це буде нижній поріг. Коли світло вас засліпить так, що ви вже нічого не побачите - це буде означати, що верхній поріг чутливості перейдений.

Крім верхнього та нижнього порогів існує ще поріг розрізнення.

Поріг розрізнення – це мінімальна різниця між двома подразниками, яка викликає ледь помітну відмінність відчуттів.

Види відчуттів

I. За характером відображення та місцем розташування рецепторів розрізняють такі відчуття:

Екстерорецептивні відчуття – відчуття, пов'язані з рецепторами, що знаходяться на поверхні тіла. До них відносяться: зорові, слухові, нюхові, смакові та шкірні.
Інтерорецептивні (органічні) – відчуття, пов'язані з рецепторами, що знаходяться у внутрішніх органах. Органічні відчуття не дають точної локалізації, проте за їх сильного негативного впливу можуть дезорганізувати свідомість людини.
Пропріоцептивні відчуття - кінестезичні (рухові) та статичні відчуття, рецептори яких перебувають у м'язах, зв'язках та вестибулярному апараті. Відчуття власних рухів та просторового становища тіла.

ІІ. Залежно від різновиду аналізатора розрізняють такі види відчуттів: зорові, слухові, шкірні, нюхові, смакові, кінестезичні, статичні, вібраційні, органічні та болючі. Відчуття поділяються також на дистантні, при яких джерела розташовуються на деякій відстані від поверхні тіла людини (наприклад, зорові та слухові відчуття) та контактні, що виникають в результаті дотику тих чи інших предметів до поверхні шкіри людини (наприклад, відчутні та смакові відчуття).

Вирізняють такі види розладів відчуттів:

Сенестопатії - різноманітні неприємні, болючі відчуття у різних частинах тіла та у внутрішніх органах, що не мають для свого виникнення об'єктивних причин. Це можуть бути тиск, дзюрчання, лопання, жар, холод, печіння, переливання, розпирання, стягування тощо. Сенестопатії можуть бути обмеженими або поширеними, перебувати в одному місці короткочасними епізодами, починаючи з 5-7-річного віку, частіше проеціруючись у черевній порожнині.
Гіпестезії – зниження сили відчуттів, зниження чутливості до зовнішніх подразників. Звуки стають приглушеними, світло здається тьмяним, яскравість фарб блисне.
Гіперстезії – загострення відчуттів, підвищена чутливість до звичайних подразників. Наприклад, гіперосмія – гостре сприйняття звичайних запахів; гіперакузія – висока чутливість до звичайних звуків.
Парестезія - це розлад, при якому з'являються відчуття у вигляді оніміння, повзання мурашок, поколювання за відсутності реальних подразників.

Виділяють основні властивості сприйняття:

Предметність передбачає свідомість і цілісність образів. Предмети мають як колір, форму, величину, а й певне функціональне значення. Наприклад, фортепіано – музичний інструмент, ніж – столовий прилад, чоботи – взуття.
Цілісність. Окремі компоненти цілого можуть діяти одночасно чи послідовно, але у своїй об'єкт чи явище сприймається як єдине ціле. Так, слухаючи оркестр, ми сприймаємо окремі інструменти, не окремі звуки, а мелодію загалом. Цілісність образу складається з урахуванням узагальнення знання окремих властивостей предмета.
Константність - відносна сталість форми, кольору, величини предмета, що сприймається, незалежно від значних змін об'єктивних умов перцепції. Наприклад, кішка на дереві, на землі, у темряві все одно впізнатиметься як кішка.
Узагальненість - віднесеність одиничних об'єктів до певного класу об'єктів, однорідних із нею за якоюсь ознакою.
Свідомість - забезпечує усвідомлення того, що сприймається людиною, як сприймається співвідноситься з його знаннями та минулим досвідом. Перцептивні образи мають певний сенс, навіть побачивши незнайомого предмета він намагається вловити у ньому подібність зі знайомими об'єктами.
Вибірковість - виділення одних об'єктів порівняно з іншими, пов'язане з активністю та особистим досвідом людини. Так, актор і будь-яка стороння людина по-різному звертатимуть увагу на події, що розгортаються, у виставі.

Сприйняттю характерні деякі інші властивості:

обсяг – визначається кількістю об'єктів, які людина може сприйняти одночасно (або послідовно в одиницю часу);
Швидкість (або швидкість) - визначається часом, необхідним для виконання тих чи інших перцептивних дій: виявлення, розрізнення та упізнання. Вона визначається складністю об'єкта, що сприймається, досвідом його сприйняття, швидкістю виникнення відчуттів, психофізіологічним станом людини;
точність - це відповідність перцептивного образу, що виник, особливостям сприйманого об'єкта і задачі, що стоїть перед людиною;
повнота – ступінь такої відповідності;
надійність - це можлива тривалість сприйняття з необхідною точністю і можливість адекватного сприйняття об'єкта в заданих умовах і протягом заданого часу.

Основні властивості відчуттів, що найчастіше використовуються:

якість,
інтенсивність,
тривалість,
просторова локалізація,
абсолютний поріг,
відносний поріг.

Якість відчуття

Характеристики як відчуттів, а й взагалі всі характеристики можна розділити на якісні і кількісні. Наприклад, назва книги або її автор – якісні характеристики; вага книги або її довжина – кількісні. Якість відчуття - властивість, що характеризує основну інформацію, що відображається цим відчуттям, що відрізняє його від інших відчуттів. Можна сказати і так: якість відчуття це властивість, яку не можна виміряти за допомогою в числах, зіставити з якоюсь числовою шкалою.

Для зорового відчуття якістю може бути колір предмета, що сприймається. Для смаку чи нюху - хімічна характеристика предмета: солодкий чи кислий, гіркий чи солоний, квітковий запах, запах мигдалю, запах сірководню тощо.

Іноді під якістю відчуття мають на увазі його модальність (слухове відчуття, зорове чи інше). Це теж має сенс, оскільки часто у практичному чи теоретичному сенсі доводиться розмірковувати про відчуття взагалі. Наприклад у процесі експерименту психолог може поставити випробуваному загальне питання: "Розкажіть про свої відчуття під час..." І тоді модальність буде однією з головних властивостей описуваних відчуттів.

Інтенсивність відчуття

Можливо, головною кількісною характеристикою відчуття його інтенсивність. Насправді, для нас має велике значення, тиху музику ми слухаємо чи гучну, світло в кімнаті чи ледве вдається розглянути свої руки.

Важливо розуміти, що інтенсивність відчуття залежить від двох факторів, які можна позначити як об'єктивний та суб'єктивний:

сила діючого подразника (його фізичні характеристики),
функціональний стан рецептора, який діє даний подразник.

Чим значніші фізичні параметри подразника, тим інтенсивніше відчуття. Наприклад, що вище амплітуда звукової хвилі, то голосніше нам здається звук. І що вище чутливість рецептора, то теж відчуття інтенсивніше. Наприклад, перебуваючи після тривалого перебування у темній кімнаті і вийшовши в помірно освітлену кімнату, можна "засліпнути" від яскравого світла.

Тривалість відчуття

Тривалість відчуття – інша важлива характеристика відчуття. Вона, як випливає з назви, позначає час існування відчуття. Як не парадоксально, але на тривалість відчуття також впливають об'єктивні та суб'єктивні фактори.

Головний фактор, звичайно, об'єктивний - чим довша дія подразника, тим довше відчуття. Однак на тривалість відчуття впливає і функціональний стан органу чуття, і певна інертність його.

Припустимо, інтенсивність деякого подразника спочатку плавно наростає, потім плавно зменшується. Наприклад, це може бути звуковий сигнал - від нульової сили він наростає до чітко чутної, а потім зменшується знову до нульової сили. Дуже слабкий сигнал ми не чуємо - він знаходиться нижче за поріг нашого сприйняття. Тому в даному прикладі тривалість відчуття буде меншою, ніж об'єктивна тривалість сигналу. При цьому якщо наш слух до цього сприймав сильні звуки тривалий період і не встиг ще "відійти", то тривалість відчуття слабкого сигналу буде ще меншою, тому що поріг сприйняття високий.

Після початку впливу подразника на орган чуття відчуття виникає не відразу, а через деякий час. Латентний період різних видів відчуттів неоднаковий. Для тактильних відчуттів – 130 мс, для больових – 370 мс, для смакових – всього 50 мс. Відчуття не виникає одночасно з початком дії подразника та не зникає одночасно з припиненням його дії. Ця інерція відчуттів проявляється у так званій післядії. Зорове відчуття, як відомо, має деяку інерцію і зникає не відразу після припинення дії подразника, що його викликав. Слід від подразника залишається як послідовного образу.

Просторова локалізація відчуття

Людина існує у просторі, і подразники, які діють на органи почуттів, теж розташовані у тих чи інших точках простору. Тому важливо не просто сприймати відчуття, а й просторово локалізувати його. Аналіз, що здійснюється рецепторами, дає нам відомості про локалізації подразника у просторі, тобто ми можемо сказати, звідки падає світло, йде тепло або на яку ділянку тіла впливає подразник.

Абсолютний поріг відчуття

Абсолютний поріг відчуття - це мінімальні фізичні характеристики подразника, починаючи з яких виникає відчуття. Подразники, сила дії яких лежить нижче за абсолютного порога відчуття, не дають відчуттів. До речі, це зовсім не означає, що вони не впливають на організм. Дослідження Г. В. Гершуні показали, що звукові роздратування, що лежать нижче за поріг відчуття, можуть викликати зміну електричної активності мозку і навіть розширення зіниці. Зона впливу подразників, які не викликають відчуттів, була названа Г. В. Гершуні "субсенсорною областю".

Існує як нижній абсолютний поріг, а й так званий верхній - значення стимулу, у якому він перестає сприйматися адекватно. Інша назва у верхнього абсолютного порога - больовий поріг, тому що при його подоланні ми відчуваємо біль: різь в очах при надто яскравому світлі, біль у вухах при надто гучному звуку і т.д. Проте є деякі фізичні характеристики подразників, які пов'язані з інтенсивністю впливу. Такою є, наприклад, частота звуку. Ми не сприймаємо ні дуже низькі частоти, ні дуже високі: зразковий діапазон від 20 до 20 000 Гц. Однак ультразвук не викликає у нас болючих відчуттів.

Відносний поріг відчуття

Відносний поріг відчуття – теж важлива характеристика. Чи зможемо ми відрізнити вагу пудової гирі та повітряної кульки? А чи зможемо відрізнити в магазині вагу двох палиць ковбаси, які виглядають однаково? Часто важливіше оцінити не абсолютну характеристику відчуття, а саме відносну. Такого роду чутливість називається відносною, або різницевою.

Вона використовується як порівнювання двох різних відчуттів, так визначення змін у одному відчутті. Припустимо, ми почули, як музикант виконав на своєму інструменті дві ноти. Чи була висота цих нот однаковою? чи різною? Чи був один звук гучніший за інший? чи не був?

Відносний поріг відчуття - мінімальна відмінність у фізичній характеристиці відчуття, яке буде помітно. Цікаво, що всім видів відчуття існує загальна закономірність: відносний поріг відчуття пропорційний інтенсивності відчуття. Наприклад, якщо до вантажу в 100 грамів необхідно додати три грами (не менше), щоб відчути різницю, то до вантажу в 200 грамів для тієї ж мети потрібно додати шість грамів.

Дослідження показали, що з конкретного аналізатора це співвідношення відносного порога до інтенсивності подразника є константою. У зорового аналізатора це співвідношення становить приблизно 1/1000. У слухового – 1/10. У тактильного – 1/30.

Розвиток відчуттів

Коли дитина починає чути, її реакції на звук мають характер загального рухового збудження, зокрема:

дитина скидає ручки,
ворушить ніжками,
видає гучний крик.

Чутливість до звуку поступово підвищується у перші тижні життя.

Розвиток сприйняття - процес якісного видозміни процесів сприйняття зі зростанням організму та накопичення індивідуального досвіду. Для людини характерно, що найістотніші зміни сприйняття відбуваються у перші роки життя дитини. У цьому вирішальну роль грає засвоєння вироблених суспільством сенсорних стандартів і прийомів обстеження подразників. Вже до досягнення піврічного віку в умовах взаємодії з дорослими виникають активні пошукові дії: дитина дивиться, щоб бачити, схоплює і обмацує предмети рукою. На цій основі утворюються інтерсенсорні зв'язки між різними рецепторними системами (зоровою, слуховою, дотиковою). Так дитина стає в змозі сприймати складні комплексні подразники, впізнавати та диференціювати їх. У віці 6-12 місяців відбувається швидкий розвиток рухової системи, і як провідна діяльність виступають предметні дії та маніпуляції, що вимагає константності сприйняття. При цьому основним способом сприйняття стають рухи, що відтворюють, моделюють особливості сприймаються об'єктів. Надалі розвиток сприйняття відбувається у найтіснішого зв'язку з розвитком різних видів діяльності дітей (ігрової, образотворчої, конструктивної та елементів трудової та навчальної). Після досягнення чотирирічного віку воно набуває відносної самостійності.

Фізіологічні основи сприйняття

Діяльність сприйняття як психічного процесу забезпечують процеси, що проходять в органах почуттів, нервових волокнах та центральній нервовій системі.

Під дією подразників у закінченнях нервів, що є в органах почуттів, виникає нервове збудження, яке по провідних шляхах передається в нервові центри і, зрештою, в кору головного мозку. Тут нервове збудження надходить у проекційні (сенсорні) зони кори, які є таким чином центральну проекцію нервових закінчень, що є в органах почуттів. p align="justify"> Різні проекційні зони пов'язані з різними органами почуттів, і в залежності від того, з яким органом пов'язана проекційна зона, формується певна сенсорна інформація.

Описаний, на той час, механізм є механізмом виникнення відчуттів. Ці відчуття - практично буквально - є відображенням навколишньої дійсності. Як у дзеркалі або на фотографії відображені навколишні об'єкти, так і в проекційних зонах відображаються ці ж об'єкти, тільки у вигляді нервових збуджень, від точки до точки.

З відчуттів процес сприйняття лише починається. Власні фізіологічні механізми сприйняття включаються у процесі формування цілісного образу об'єкта на наступних етапах, коли збудження від проекційних зон передається в інтегративні зони кори головного мозку, де відбувається завершення формування образів явищ реального світу. Тому інтегративні зони кори мозку, завершальні процес сприйняття, часто називають перцептивними зонами. Їхня функція істотно відрізняється від функцій проекційних зон.

Відмінність у роботі проекційних та інтегративних зон виявляється, коли у людини порушена діяльність тієї чи іншої зони. При порушенні роботи зорової проекційної зони настає так звана центральна сліпота, тобто при повній справності периферії - органів чуття - людина повністю позбавляється зорових відчуттів, вона зовсім нічого не бачить. Якщо вражена інтегративна зона (при безпеці проекційної), людина бачить окремі світлові плями, якісь контури, але не розуміє, що вона бачить. Він перестає осмислювати те, що впливає на нього, не впізнає навіть добре знайомих предметів і людей.

В інших модальності спостерігається аналогічна картина. При порушенні слухових інтеграційних зон люди перестають розуміти людську мову. Подібні захворювання отримали назву агностичних розладів (розлади, що призводять до неможливості пізнання), або агнозій,

Сприйняття тісно пов'язані з рухової діяльністю, емоційними переживаннями, розумовими процесами, і ще більше ускладнює розуміння фізіологічних основ сприйняття. Почавшись в органах почуттів, нервові збудження, викликані зовнішніми подразниками, переходять у нервові центри, де охоплюють собою різні зони кори, вступають у взаємодії з іншими нервовими збудженнями. Уся ця складна мережа збуджень розростається. Порушення, що взаємодіють між собою, широко охоплюють різні зони кори.

У процесі сприйняття велике значення мають часові нервові зв'язки. Як ручка і листок паперу допомагають вважати стовпчиком, так і тимчасові нервові зв'язки забезпечують сприйняття можливістю робити гіпотези, які необхідні для глибокого аналізу ситуації, що сприймається. Тимчасові нервові зв'язки, що забезпечують процес сприйняття, можуть бути двох видів:

зв'язки, що утворюються в межах одного аналізатора,
міжаналізаторні зв'язки.

Перший вид зв'язків має місце під впливом на організм комплексного подразника однієї модальності. Наприклад, таким подразником є мелодія, що є своєрідним поєднанням окремих звуків, що впливають на слуховий аналізатор. Весь цей комплекс діє як складний подразник. При цьому нервові зв'язки утворюються не тільки у відповідь на самі подразники, а й на їхнє відношення - тимчасове, просторове та інше (так званий рефлекс на відношення). У результаті корі великих півкуль відбувається процес інтегрування, чи складного синтезу.

Межаналізаторні нервові зв'язки утворюються при дії комплексного подразника. Це зв'язки у межах різних аналізаторів, виникнення яких І. М. Сєченов пояснював існуванням асоціацій (зорових, кінестетичних, дотикових тощо). Ці асоціації в людини обов'язково супроводжуються слуховим чином слова, завдяки якому сприйняття набуває цілісного характеру.

Завдяки зв'язкам, утвореним між аналізаторами, ми відбиваємо у сприйнятті такі властивості предметів чи явищ, сприйняття яких немає спеціально пристосованих аналізаторів (наприклад величина предмета, питому вагу).

Таким чином, в основі складного процесу побудови образу сприйняття лежать системи внутрішньоаналізаторних та міжаналізаторних зв'язків, що забезпечують найкращі умови бачення подразників та врахування взаємодії властивостей предмета як складного цілого. Але крім цього прямо і опосередковано на процес сприйняття впливають різні ділянки мозку. Навіть, наприклад, лобові частки надають деяку участь у процесах сприйняття, забезпечуючи цілеспрямованість цього процесу.

У психопатології виявляються розлади відчуттів, до яких належать: гіперестезія, гіпостезія, анестезія, парестезія та сенестопатія, а також фантом-симптом.

Гіперестезія – порушення чутливості, яке виявляється у надсильному сприйнятті світла, звуку, запаху. Характерно станів після перенесених соматичних захворювань, черепно-мозкової травми. Пацієнти можуть сприймати шелест листя під вітром подібним до гуркотливого заліза, а природне світло як дуже яскраве.
Гіпостезія – зниження чутливості до сенсорних стимулів. Навколишнє сприймається бляклим, тьмяним, невиразним. Це типово для депресивних розладів.
Анестезія - втрата найчастіше тактильної чутливості, чи функціональне випадання здатність до сприйняття смаку, запаху, окремих предметів, типово для дисоціативних (істеричних) розладів.
Парестезії - відчуття поколювання, печіння, повзання мурашок. Зазвичай у зонах, що відповідають зонам Захар'їна – Геда. Типово для соматоформних психічних розладів та соматичних захворювань. Парестезії обумовлені особливостями кровопостачання та іннервації, що відрізняються від сенестопатій. Тяжкість під правим підребер'ям мені давно знайома, і виникає після жирної їжі, але іноді вона поширюється в тиск над правою ключицею і правий плечовий суглоб.
Сенестопатії – комплексні незвичайні відчуття в тілі з переживаннями переміщення, переливання, перетікання. Нерідко химерні та виражені незвичайною метафоричною мовою, наприклад, пацієнти говорять про переміщення лоскоту всередині мозку, переливання рідини від горла до статевих органів, розтягування та стиснення стравоходу. Я відчуваю, каже пацієнтка С., що... ніби вени та судини спорожніли, а по них перекачують повітря, яке має обов'язково потрапити до серця і воно зупиниться. Щось на кшталт розпирань під шкірою. А потім поштовхи бульбашок та закипання крові.
Фантом-синдром відзначається в осіб із втратою кінцівок. Пацієнт витісняє відсутність кінцівки і як би відчуває біль або рух у відсутній кінцівці. Часто такі переживання виникають після пробудження і доповнюються сновидіннями, у яких пацієнт бачить себе з відсутньою кінцівкою.

Порушення сприйняття при різних психічних захворюваннях мають різні причини та різні форми прояву. При локальних ураженнях головного мозку можна розрізняти:

Елементарні та сенсорні розлади (порушення відчуття висоти, відчуття кольору і т.д.). Ці порушення пов'язані з ураженнями підкіркових рівнів аналізаторних систем.
Складні гностичні розлади, що відбивають порушення різних видів сприйняття (сприйняття предметів, просторових відносин). Ці порушення пов'язані з ураженням кіркових зон мозку.

Гностичні розлади різняться залежно від поразки аналізатора, у своїй діляться на зорові, слухові і тактильні агнозії.

Агнозія – розлад впізнавання предметів, явищ, частин власного тіла, їх дефектів при збереженні свідомості зовнішнього світу та самосвідомості, а також за відсутності порушень периферичної та провідної частин аналізаторів. Агнозія може виникнути внаслідок руйнування певних кіркових зон (енцефаліт, пухлина, судинний процес тощо), а також внаслідок нейродинамічних порушень.

Зорові агнозії поділяються на:

предметну агнозію (хворі не впізнають предметів та їх зображень);
агнозію на кольори та шрифти;
агнозію оптико-просторову (порушується розуміння символіки малюнка, що відображає просторові якості малюнка, зникає можливість передати на малюнку просторові ознаки об'єкта: далі, ближче, більш-менш, зверху-знизу і т.д.).

При слухових розладах відзначається зниження здатності диференціювання звуків та розуміння мови хворі не можуть запам'ятати два або більше звукових еталона), аритмія (не можуть правильно оцінити ритмічні структури, кількість звуків та порядок чергувань), порушення інтонаційної сторони мови (хворі не розрізняють інтонацій та у них невиразне мовлення).

Тактильні агнозії - порушення впізнавання предметів при їх обмацуванні за збереження тактильної чутливості (дослідження при закритих очах).

3. Ілюзії – помилкове, хибне сприйняття реально існуючого об'єкта, предмета чи явища.

Фізіологічні – ґрунтуються на нормальній роботі аналізаторів. Коли ми бачимо хмари і місяць, що рухаються, нам здається, що рухається місяць, а фон є стійким. (Будинки-вулиця).

Фізичні – засновані на законах фізики. Ложка у склянці. Ілюзії Мюллера - Люера мають пряме відношення до сприйняття людини людиною: якщо у людини руки підняті, вона здається вище, ніж той, у якого опущені плечі, хоча розміри тулуба у них однакові.

Ілюзія Данціо (відрізок у кутку здається більше)

Ілюзія Поггендорфа (А є продовженням, але здається, що А є продовженням В)

Афективні – при емоційному перенапрузі. Дитина-страх темрява-плащ-людина.

Інтерпретативні – при особистісних та патохарактерологічних розладах. У групі говорять-чує своє ім'я.

Параейдолічні - зорові ілюзії з фантастичним змістом. У малюнку килима бачить тварину.

4. Галюцинації – хибні сприйняття, що у змісті свідомості без зовнішніх подразників, тобто. без реального об'єкта - це обман сприйняття.

Класифікація

Прості: Зорові (фотопсії - мелькання мушок перед очима); Слухові (акфеми – Скрип дверей, шум кроків; Фонеми – прості мовні галюцинації як звуків мови, складів).
Складні: Слухові (Голоси як наказу – імперативу, образливі, хвалебные); Зорові (сценоподібні, зоопсихічні); Тактильні; Нюхові.
Істинні – в об'єктивному просторі, сприймаються чітко, яскраво, не супроводжуються почуттям небезпеки, відсутня критика.
Хибні (псевдогалюцинації) – описав Кандинський, у суб'єктивному просторі, сприймаються не чітко, не яскраво, приглушено, супроводжуються почуттям небезпеки, є формальна критика.
Психосенсорні розлади - спотворення сприйняття об'єктів: Метаморфопсії (подвоєння предмета, збільшення розміру); Аутометаморфопсії – порушення схеми тіла; Порушення сприйняття часу (інтоксикація канабіоїдами).
деперсоналізація – розлад сприйняття особистості;
бідність участі - втрата сприйняття складних емоцій;
дереалізація - спотворене сприйняття навколишнього світу. Сюди можна віднести симптоми " вже баченого " (de ja vu), " ніколи не баченого " (ja mais vu);

Відчуття– це психічний пізнавальний процес, що полягає у відображенні окремих властивостей предметів, які мають значний вплив на органи почуттів особистості. Відчуття життя людини займає особливу позицію: допомагає сприймати навколишній світ, вибудовувати міжпредметні зв'язку з урахуванням власних вражень. Відчуття людини дуже тісно взаємодіють із усіма почуттями: зір, слух, нюх і дотик є «провідниками» у таємничий внутрішній світ індивіда.

Відчуття водночас і об'єктивні, і суб'єктивні. Об'єктивність у тому, що у цьому завжди відбувається відбиток зовнішнього подразника. Суб'єктивність виявляється у індивідуальному сприйнятті конкретного аналізатора.

Як працює механізм аналізатора? Його завдання складається із трьох етапів:

Подразник впливає на рецептор, внаслідок чого у останнього виникає процес подразнення, яке передається відповідному аналізатору. Наприклад, якщо голосно крикнути, індивід обов'язково повернеться у бік джерела шуму, навіть якщо і не звернений щодо нього особисто.

Природа відчуттів людини надзвичайно різноманітна. Що можна зарахувати до відчуттів? Це насамперед наші почуття, які становлять сутність емоцій: відчуття тривоги, почуття небезпеки, нереальності того, що відбувається, неконтрольована радість і смуток. Процес відчуття складається з численних переживань, які, створюючи низку подій, що рухаються, формують емоційну сферу людини з її індивідуальними особливостями.

Види відчуттів

Зорові відчуттяформуються внаслідок зіткнення світлових променів із сітківкою людського ока. Вона - те і є рецептором, на який впливає! Зоровий аналізатор влаштований таким чином, що світлозаломлюючий компонент, що складається з кришталика та склоподібної прозорої рідини, формує зображення. Відчуття можуть виникнути різні. Так, один і той же подразник надає різний вплив на людей: якась людина побачивши собаку, що підбігає до нього, обережно зверне вбік, інша спокійно пройде повз. Сила впливу подразника на нервову систему залежить від розвитку емоційної сфери та індивідуальних особливостей.
Слухові відчуттявиникають у вигляді спеціальних подразників – слухових хвиль, які поширюють коливання звуку. Слухові відчуття, які може вловити людський аналізатор, складається з трьох типів – мовленнєві, музичні та шуми. Перші виникають у результаті сприйняття мови іншої людини. Коли ми слухаємо монолог, мимоволі починаємо звертати увагу не тільки на сенс вимовлених фраз, а й на інтонацію, тембр голосу. Музичні звуки здатні подарувати нашому слуху неймовірну естетичну насолоду. Слухаючи певні мелодії, людина заспокоюється чи навпаки, збуджує свою нервову систему. Відомі випадки, коли музичне супроводження допомагало особистості у вирішенні складних завдань, надихало на нові відкриття, творчі звершення. Шум майже завжди негативно впливає на слухові аналізатори особистості та на його душевний стан. Постійне перебування в умовах шуму негативно позначається на психіці і може призвести до повної чи часткової втрати слуху.
Вібраційні відчуттявідносять також до слухових. Помічено, що люди з обмеженими можливостями (сліпих і глухих) здатність сприймати вібрації зростає у кілька разів! На здорову людину нетривалі коливання позитивно впливають: заспокоюють, стимулюють до діяльності або спонукають до конкретних кроків. Однак, якщо однотипні вібрації повторюватимуться надто довгий час, то стануть джерелом поганого самопочуття та призведуть до стану подразнення.
Нюхові відчуттяпокликані перебувати «на варті» нашого здоров'я. Перш ніж прийняти їжу, людина відчуває її аромат. Якщо продукт несвіжий, нюховий аналізатор негайно подасть сигнал у мозок, що цю їжу не можна вживати. Також за запахом можна дізнаватися знайомі місця або повертатися до різних переживань. Наприклад, вдихаючи аромат свіжої полуниці, нагрітої на сонці, ми згадуємо тепле літо та особливий настрій, який на той час супроводжував відпочинок.
Смакові відчуттябезпосередньо пов'язані з можливістю розпізнавати смак їжі та насолоджуватися його різноманіттям. Мовою розташовані смакові рецептори, які чутливі до цих відчуттів. Причому різні частки язика неоднаково реагують на ту саму їжу. Так, солодке найкраще сприймається кінчиком, кисле краями, гірке корінням мови. Для створення повної картини смакових відчуттів необхідно, щоб їжа була якомога різноманітніша.
Тактильні відчуттянесуть можливість познайомитися зі станом фізичного тіла, визначити, яке воно: рідке, тверде, липке або шорстке. Найбільше скупчень тактильних рецепторів на кінчиках пальців, губах, шиї, долонях. Завдяки тактильним відчуттям, людина навіть із заплющеними очима може безпомилково визначити, який предмет знаходиться перед нею. Сліпим людям руки частково замінюють зір.
Відчуття тискусприймається як сильний дотик. Характерною особливістю цього відчуття є повна зосередженість одному місці, у результаті сила впливу збільшується.
Больові відчуттяформуються внаслідок на шкірні покриви чи внутрішні органи несприятливих чинників. Біль може бути колючий, ріжучий, ниючий, він відрізняється за інтенсивністю. Болючі відчуття розташовані під шкірою глибше, ніж рецептори дотику.
Температурні відчуттяпов'язані з функцією теплообміну. На тілі людини розташовані рецептори, які неоднаково реагують на тепло та холод. Так, наприклад, спина та ступні ніг найбільше чутливі до холоду, а груди залишаються теплими.
Кінестетичні відчуттяназивають власне тактильними. Вони необхідні формування почуття рівноваги, визначення становища тіла у просторі. Людина навіть із заплющеними очима легко може сказати, лежить вона зараз, сидить чи стоїть. Сприйняття рух та рухова активність – важливі складові кінестетичних відчуттів. Вони створюють почуття впевненості під час переміщення тіла у просторі.

Розвиток відчуттів та сприйняття

Для розвитку всіх видів відчуттів необхідно використовувати спеціально підібраний комплекс вправ. При цьому рекомендується звертати увагу на подразники, які виникатимуть протягом дня природним чином та намагатимуться спостерігати за ними. Так, схід сонця може принести не менше задоволення, ніж малярство або гра на музичному інструменті. Навчаючись помічати красу довкілля, людина «тренує» свої відчуття, задіює їхню роботу, витончує сприйняття, а тому сама стає щасливішою. Нижче представлені вправи, які можна використовувати як у сукупності, і окремо друг від друга.

«Спостереження за деревом»

Цю вправу можна виконувати протягом досить тривалого часу. І чим довше ви станете його робити, тим глибше зможете освоїти та розвинути свої зорові відчуття. Суть його полягає в наступному: недалеко від свого житла необхідно вибрати одне дерево, за яким ви періодично спостерігатимете. Інтервали у спостереженні повинні мати рівний проміжок: два – п'ять днів, найбільше – тиждень. Пора року не має значення, але бажано, щоб була можливість поспостерігати сезонні зміни.

У встановлений час виходьте з дому та прямуєте до обраного об'єкта. Протягом десяти - п'ятнадцяти хвилин просто споглядайте природну красу, втілену в цьому дереві. Можна подумати про щось своє, але головне не забувайте відзначати суттєві деталі. Розглядаючи дерево, постарайтеся найповніше відповісти собі на такі питання: як воно виглядає, які почуття у вас виникають, що змінилося за час останнього відвідування (наприклад, побільшало жовтого листя восени або з'явилися свіжі, зелені навесні). Вправа чудово розвиває спостережливість, надає унікальну можливість відпочити душею від щоденних турбот та переживань. Сила цього завдання полягає в його простоті та доступності для кожної особи.

«Хто голосніше співає?»

Ця вправа спрямовано розвиток слухових відчуттів і може застосовуватися практично як дорослими, і дітьми. Перебуваючи на прогулянці, поставте собі за мету розрізняти спів птахів, прислухатися до звуків, що вимовляються живою природою. Найкраще «слухати» птахів рано-вранці, коли ще відсутні сторонні звуки і на вулиці мало людей. Ви здивуєтеся, як багато чого не помічали раніше. Обов'язково відзначайте ваші спостереження у спеціальному блокнотику, записуйте важливі думки, які спали на думку.

«Вгадай – ка»

Грати в цю гру можна хоч усією родиною. Вправа спрямована на розвиток нюхових відчуттів. Завдання нескладне у виконанні: ви купуєте в магазині кілька продуктів різної категорії та сортів. Продукти можна вибирати на свій смак, проте, врахуйте, що домашні не повинні знати, на чому саме зупинився вибір. Після цього ви пропонуєте родичам із заплющеними очима на близькій відстані визначити продукт. Підносите до носа по черзі огірок, очищений банан, йогурт, молоко, помідор. Завдання ваших опонентів – вгадати, які саме продукти ви принесли додому. Дітям при цьому дозволяється ставити питання, що наводять. Вправа чудово піднімає настрій.

"Що я відчуваю прямо зараз?"

Суть цієї вправи полягає в тому, щоб якомога ясніше скласти собі спектр температурних і тактильних відчуттів. Щоб досягти бажаного ефекту, виконуйте нескладні рекомендації: приймаючи душ, вмикайте по черзі прохолодну та теплу воду. Зауважте свої відчуття, що виникають у ці проміжки часу. Думки, що прийшли, можете записувати в спеціальний зошит, потім буде цікаво читати.

Виходячи в теплу погоду на вулицю, постарайтеся подумки налаштуватися на сприйняття температури. Зауважте, як рецептори шкіри «радіють» сонячному світлу, наскільки вам приємно ходити в легкому одязі, крізь який вільно проникає повітря. Прийшовши додому, зафіксуйте спостереження на папері.

Таким чином, роль відчуттів у житті людини є значною. Завдяки відчуттям стає можливим розрізняти фарби та кольори власного настрою, бачити навколишній світ у всьому його різноманітті. Процес відчуття наділяє кожного з нас здатністю ставати творцем своєї індивідуальності.

Тема 4-5. Відчуття та сприйняття

Немає нічого у свідомості,

чого б раніше не було у відчутті.

Ернст Хайне

Чи спадало вам коли-небудь на думку думка порахувати весь запас знань про предмети, явища, тобто. про все, що вас оточує? Навіть якби знайшовся такий бажаючий і зробив підрахунок, то здивувався б, що такий запас величезний.

 Як ми отримуємо знання про навколишній світ?

Найперші знання про навколишній світ людина отримує за допомогою особливих психічних процесів - відчуття та сприйняття.

Відчуття та сприйняття – це основний постачальник знань. Завдяки їм людина відрізняє предмети та явища за кольором, запахом, смаком, температурою, гладкістю, величиною, обсягом та іншими ознаками.

Відчуття та сприйняття лежать в основі складніших психічних процесів - мислення, пам'яті, уяви.

Завдяки накопиченим уявленням, отриманим через відчуття та сприйняття, ми вчимося пристосовуватися та орієнтуватися в навколишньому світі.

Візьмемо один із найпростіших прикладів. Якщо ми легко одягнені і без парасольки потрапили під дощ, то повертаємося додому в промоклому одязі, брудні, замерзлі. Урок не проходить даремно - ми пам'ятаємо свої неприємні відчуття. Наступного разу, збираючись виходити з дому, ми слухаємо прогноз погоди і не тільки беремо парасольку, а й надягаємо плащ або куртку, відповідне взуття.

Відчуття та сприйняття схожі, але з-поміж них є суттєві відмінності.

^ Що таке почуття?

Про
щущі виникають при безпосередньому контакті з предметом. Так, наприклад, про смак яблука, яким нас пригостили, ми дізнаємося тоді, коли скуштуємо його. На вигляд воно червоне, гарне, а коли відкусиш, може виявитися кислим.

Як з'явився улюблений сорт яблук? Ми пробували різні сорти, наші відчуття підсумовувалися — це яблуко — для одних солодке, для інших кисло-солодке, для третіх кисле — мені подобається. Втім, є люди, які люблять усі яблука.

^ Відчуття - це психічний процес, що виникає у людини при впливі на органи чуття предметів і явищ, що полягає у відображенні (пізнанні) окремих властивостей цих предметів та явищ. Слово "окремих" підкресліть.

Всі навколишні предмети мають безліч властивостей. Доторкніться до парти. Що ви відчуваєте? Доторкнувшись ми отримуємо знання не про всю парту, а лише про її окремі властивості - вона тверда, суха, шорстка. А тепер подивіться на парту. Яка вона? Через зір можна сказати, що парта певного кольору, форми (сіра, брудна, списана, прямокутна тощо.). Постукайте по парті. Що відчуваєте? Через слух визначаємо, що парта дерев'яна та видає глухий звук.

Все це приклади окремих відчуттів, якими ми пізнаємо навколишній світ. Запам'ятайте: Через відчуття ми отримуємо інформацію не про весь предмет, а лише про його окремі властивості.

^ Механізми виникнення відчуттів.

Щоб було ще зрозуміліше, що таке відчуття, розглянемо, як відбувається цей процес.

Чули таке поняття « аналізатори»? Це складний нервовий механізм, який здійснює тонкий аналіз навколишнього світу, тобто. виділяє його окремі елементи та властивості.Кожен аналізатор пристосований виділення та аналізу певної інформації. Найвідоміші аналізатори у людини: зоровий, слуховий, смаковий, нюховий, тактильний – за п'ятьма основними почуттями.

Кожен аналізатор має певну будову:

1) рецептори- органи чуття (око, вухо, язик, ніс, шкіра, м'язи);

2) провідник- нервові волокна від рецепторів до мозку;

3) центральні відділиу корі головного мозку.

Як відбувається почуття? Наприклад, ми торкнулися парти. Рецептори на шкірі пальців отримали сигнал, вони передають його провідниками в кору головного мозку, де йде складна обробка отриманої інформації (власне і відбувається відчуття) і людина отримує знання, що стіл холодний, шорсткий і т.д.

Або гаряча праска… У корі головного мозку відбувається обробка інформації та миттєвий висновок: гаряче та боляче. Відразу йде зворотний сигнал: відсмикнути руку.

Усі відділи аналізаторів працюють як єдине ціле. Якщо пошкоджено один відділ – відчуття не виникає. Наприклад, сліпонароджені ніколи не впізнають колірного відчуття.

Ми пізнаємо навколишній світ і спілкуємося один з одним за допомогою органів чуття: очей, вух, носа, шкіри, язика. Через ці органи в мозок надходить інформація, і ми знаємо, де знаходимося, що відбувається навколо нас і т.д.

Подумайте, як людина чує звуки? «Я чую вухами!» - Скажете ви, але це неповна відповідь. Людина чує за допомогою органу слуху, який влаштований складно. Вухо лише його частина.

У шна раковина, або зовнішнє вухо, - це воронка, за допомогою якої людина вловлює коливання повітря. Пройшовши слуховим каналом, вони впливають на барабанну перетинку. Коливання перетинки передаються слуховим кісточкам і доходять до внутрішнього вуха. Далі по нервах імпульси досягають слухового центру, що у корі мозку. Тільки за його допомогою ми можемо розпізнавати звукові сигнали.

Саме так виникають почуття. Недарма у визначенні зазначено, що відчуття виникають при впливі навколишніх предметів та явищ на аналізатори (органи почуттів).

^ Види відчуттів.

Відчуття, як ви зрозуміли, бувають різні. Вирізняють основні відчуття, пов'язані з п'ятьма почуттями людини.

1. Зорові відчуття. Через них здорова людина отримує близько 80% інформації про навколишній світ. відчуття кольору та світла.


Що, завдяки зоровим відчуттям, ми можемо сказати про навколишній світ?

Зорові відчуття допомагають орієнтуватися у просторі.

Кольори по-різному впливають на людину.

^ Червоний- Порушує, активізує;

Помаранчевий- веселий та життєрадісний, товариський;

Жовтий- теплий, підбадьорливий, кокетливий, лукавий;

^ Зелений- спокійний, затишний настрій;

Синій- спокійний, серйозний, сумний, налаштовує на розумову роботу, якщо його багато – викликає холод;

Фіолетовий- таємничий, поєднання червоного та синього: притягує та відштовхує, збуджує та сумує.

2. Слухові відчуття. Посідають друге місце за значимістю у здорової людини. Головне призначення у людини - розпізнавання мови та інших звукових сигналів .

Вирізняють мовні, музичні та шумові відчуття.

Сильний шум негативно позначається на людині (на розумовій діяльності та серцево-судинній системі).

Навіщо нам два вуха? Може вистачило б одного? Два вуха дозволяють визначити напрямок джерела звуку. Якщо закрити одне вухо, то щоб визначити, звідки виходить звук, доведеться повертати голову в усіх напрямках.

Значення слуху у житті дуже велике. За допомогою слуху люди отримують інформацію та спілкуються між собою.

Дитина чує мовлення дорослих, і спочатку просто розпізнає звуки, а потім починає наслідувати її. Потроху він вчиться вимовляти окремі звуки, слова, а потім опановує мову.

Задні 1. За допомогою простого досвіду перевірте, хто краще слух. Для цього треба сісти боком один до одного на відстані приблизно півтора метра і заплющити очі. Ведучий наближає до вас по черзі свій годинник і віддаляє. Почувши цокання, ви кажете: «Чую». Переставши чути, — «Не чую».

3. Смакові відчуття. Людина мовою є смакові сосочки, які відповідають за чотири смакові відчуття . Кінчик язика – розпізнає солодкі відчуття, задня поверхня язика – гіркі, боковини язика – солоні та кислі.

У міру насичення людини роль смакових відчуттів зростає, голодна людина з'їсть і менш смачну їжу.

Їжа складається з різних компонентів і викликає складні смакові відчуття. Коли ми їмо, ми відчуваємо тепло, холод, іноді головний біль через зміну атмосферного тиску, все це впливає на смак їжі. Крім того, смакові відчуття не сприймаються в чистому вигляді, вони пов'язані з нюховими. Час те, що ми вважаємо «смаком», насправді є запахом. Наприклад, кава, чай, тютюн, лимони стимулюють орган нюху більше, ніж орган смаку.

4
. Нюхові відчуття. Відповідають за розпізнавання запахів. У сучасної людини вони відіграють незначну роль у пізнанні світу, але впливають на емоційне тло і самопочуття людини.

При поразці зору і слуху нюхові відчуття набувають важливого значення.

М
ногі тварини, наприклад собака, живуть виключно за рахунок нюха. У нашому носі мембрана з чутливих клітин, відповідальна за нюх, займає з обох боків площу з ніготь. У собаки, якщо її розправити - закриє більше половини її тіла. Слабкий нюх людини компенсується вищим розвитком інших органів чуття.

До речі, коли ми просто дихаємо, струмінь повітря мине мембрану, і тому нам доводиться принюхуватися - пропускати повітря над мембраною, щоб відчути запах.

Існує п'ять основних типів запаху, які ми можемо вловити: 1. квітковий; 2. пряний (лимон, яблуко); 3. гнильний (тухлі яйця, сир); 4. палений (кава, какао); 5. ефірний (алкоголь, камфара).

 Навіщо людині смакові та нюхові відчуття?

5. Дотичні відчуття - комбінація шкірних та рухових відчуттів при обмацуванні предметів.

З їхньою допомогою маленька дитина пізнає світ.

У людей, позбавлених зорів, це один із важливих засобів орієнтування та пізнання. Наприклад, під час читання використовується шрифт Брайля. Глухі, щоб зрозуміти, що каже їм співрозмовник, можуть розпізнавати мову з руху голосових зв'язок (прикладаючи руку тильною стороною пензля до шиї того, хто говорить).

Сліпоглухоніма Олена Келлер через відчутно-рухову систему навчання змогла повноцінно існувати у суспільстві. Вона здобула освіту, закінчила інститут, захистила дисертацію, в уряді обіймала посаду з працевлаштування інвалідів.

З дотиком пов'язані відчуття температури, болю, тиску, вологості тощо.

Це є основні види відчуттів. ^ Виділяють та інші .

6. Органічні - відчуття голоду, спраги, ситості, ядухи, болі в животі і т.д.Рецептори даних відчуттів перебувають у відповідних стінках внутрішніх органів: стравохід, шлунок, кишечник.

У
Це відоме відчуття голоду. Але як ми дізнаємося, що відчуваємо голод? Голод не має нічого спільного з порожнім шлунком, як думають багато хто. Адже хворі часто, незважаючи на відсутність їжі у шлунку, не хочуть їсти.

Голод відчувається, коли у крові бракує певних поживних речовин. Тоді в «центр голоду», розташований у мозку, надходить сигнал — робота шлунка і кишечника активізується. Ось чому голодна людина часто чує бурчання свого шлунка.

Як довго можна обійтись без їжі? Це залежить від індивідуума. Дуже спокійна людина може не їсти довше, оскільки запаси білка в її організмі витрачаються повільніше, ніж у легковозбудимого. На світовий рекорд тривалості голодування претендувала жінка в Південній Африці, яка, за її твердженням, прожила тільки на воді цілих 102 дні!

^ 7. Кінестетичні (рухові) відчуття - відчуття руху та положення частин тіла . Проведіть невеликий досвід. Заплющте очі і встаньте в якусь позу: виконайте команду «смирно», а потім знову прийміть ту саму позу. Подумайте, завдяки якому з п'яти органів почуттів ви повторили рух? Це було рухове відчуття , викликане подразненням рецепторів, розташованих у м'язах, зв'язках, суглобах.

При ходьбі, танцях, їзді на велосипеді ми відчуваємо зміну швидкості або напряму нашого руху завдяки вестибулярному апарату внутрішнього вуха.

8^ . Вібраційні відчуття - виникають при впливі на поверхню тіла коливань повітря, що виробляються рухомими або ваганнями тіла�. Важливу роль грають у глухих та сліпих. Сліпоглухі за допомогою цих відчуттів дізнаються про наближення транспорту, людину, торкаючись губ людини, що говорить і відчуваючи їх вібрацію, можуть вивчати алфавіт і надалі говорити.

Окремо виділяють субсенсорні (допорогові) відчуття.Існують дані, що людина з допомогою нормальних органів чуття може сприймати подразники, що є нижнім порогом його чутливості, тобто. людина реагує як ті сигнали, які усвідомлює, а й у ті, які усвідомлює. На цьому побудовано передчуття, передбачення.

^ Приклади з життя:

1. Пшонік у 1952 році проводив досвід із дочкою. На кухні під час сніданку дочка тримала палець на кнопці, до якої було підведено струм. Коли спалахувала лампочка, струм надходив, треба було встигнути відірвати палець від кнопки. Згодом дівчинка вже без лампочки відсмикувала палець, реагуючи на допорогові відчуття. Разом з лампочкою Пшонік включав генератор звуків високої частоти, які не чули вухом, дівчинка реагувала на ці звуки.

2. "25 кадр". Людське око усвідомлено сприймає 24 кадри на секунду, на цьому побудовано відео. Проводився експеримент: під час перегляду фільму в кінотеатрі включали 25 кадр з рекламою: «Купіть підтяжки». Усвідомлено людське око не може прочитати цей напис, але картинка кадру залишає образ на сітківці. Ніхто із глядачів не скаже, що бачив цей напис, але 15-20% глядачів йшли купувати підтяжки. Цей прийом заборонено.

^ Важливість розвитку відчуттів.

 Що буде, якщо людину від народження позбавити багатьох відчуттів?

Ця людина повільніше і гірше розвиватиметься. Недарма сліпі діти пізніше починають ходити, говорити.

Відчуття формуються та розвиваються в результаті практичних дій та вправ. Тому необхідно, щоб дитина отримувала максимальну кількість різноманітних відчуттів (через ігри, іграшки, спілкування).

П Рімерами важливості раннього розвитку дитини є діти-мауглі. Так було в 1825 року у німецькому місті знайшли юнак приблизно двадцяти двох років. Він цурався людей, натикався на предмети, не реагував на промову. Поступово він навчився говорити і розповів, що жив у льоху та пам'ятав руки, які іноді з'являлися та давали хліб та воду. Раз на тиждень прокидався з почуттям помитості та в новій білизні. Потім його вивезли на околицю та залишили.

Є люди, які бачать лише два кольори або бачать 40 кольорів. Чому залежить така відмінність? Від досвіду людини. Наприклад, 5 тис. л. єгиптяни бачили лише 6 кольорів. Пояснювалося це особливістю забарвлення ландшафту, де вони жили.

^ Відчуття залежить від вправ. Кожна людина має вроджену здатність до відчуттів. Протягом життя відчуття перетворюються, стають різноманітнішими. Але для цього їх потрібно розвивати. Щоб відчуття стали досконалішими, необхідно спеціально вправляти органи чуття.

Багато професій вимагають тонких відчуттів і, своєю чергою, сприяють їх розвитку. Наприклад, у художників, музикантів, танцюристів, викладачів іноземної мови, на будівельників музичних інструментів відчуття значно вищі, ніж у інших людей. У сліпих чудово розвинений слух, у глухих – зір. Німці часто своїх мисливських собак засліплювали на одне око та одне вухо, що збільшувало їх нюх та зір.

Значить, відчуття можна і потрібно вдосконалювати.

Завдання 2. Можна перевірити тактильний поріг відмінності відчуттів, тобто. мінімальна відмінність між двома подразниками, що викликає помітну відмінність відчуттів. Робота проводиться у парах. Візьміть скріпку, розпряміть її. Один з вас заплющує очі і простягає руку, другий прикладає дві гострі ніжки скріпки до тильного боку руки. Спочатку відстань між ніжками близько 6 см, поступово цю відстань зменшуйте доти, поки в учасника не з'явиться відчуття одного дотику (хоча доторкаються двома кінцями скріпки).

Виміряйте відстань між кінцями скріпки. Це ваш поріг тактильної чутливості. Чим нижчий цей показник, тим вища тактильна чутливість.

^ Що таке сприйняття?

Другий психічний процес, який відповідає за первинне пізнання нами навколишнього світу і тісно пов'язаний із відчуттям, – це сприйняття.

^ Сприйняття - це психічний процес, що виникає у людини при впливі на органи чуття предметів і явищ, що полягає в цілісному відображенні (пізнанні) цих предметів та явищ. Слово «цілісне» підкресліть.

До Як ви вже зрозуміли, відчуття дозволяють відображати та пізнавати лише окремі властивості предметів: кольори, форму, розмір, гладкість, звуки, температуру тощо. Але через почуття повного образу предмети ми не отримаємо. Так, якщо через відчуття описати лимон, то це буде щось жовте, кисле, довгасте, шорстке і тільки. «Побачити» цілісні образи предмета нам дозволяє сприйняття. У результаті сприйняття відбувається об'єднання окремих властивостей предметів у єдиний образ.

Ми бачимо предмети не лише очима, а й розумом. У мозку поступово накопичується інформація про навколишній світ - у нас з'являється досвід, які бере участь у процесі сприйняття.

^ В основі сприйняття лежать відчуття та минулий досвід людини.

Подивіться на зошит та опишіть його. Із чого у вас складеться її образ? З відчуттів кольору, форми, об'єму, шорсткості. Чому ви впевнені, що це зошит, а не м'яч, сорочка? Тільки завдяки минулому досвіду. При сприйнятті знайомих предметів впізнання їх відбувається відразу, людині достатньо поєднати 2-3 ознаки. Наприклад, у вас удома є герань, ви знаєте, як вона виглядає. Прийшовши до когось у гості і побачивши таку ж герань, ви дізнаєтесь її миттєво. А поряд рослина, що стоїть, ви бачите вперше і цікавитесь, як вона називається.

^ Види сприйняттів.

По дії переважаючого аналізатора існують зорове, слухове, нюхове, смакове, дотичне сприйняття. Виділяють і складніші види сприйняття, що у результаті роботи кількох аналізаторів.

1. Сприйняття предметів. У сприйнятті предметів діють усі види відчуттів. Побачивши апельсина в нас поєднуються зорові, смакові, нюхові і дотичні враження. Сприйняття окремих предметів - дуже складний процес. Ми виділяємо основні ознаки предмета, відкидаємо несущі, а потім настає впізнавання предмета. При сприйнятті знайомих предметів впізнавання відбувається швидко.

Щоразу при сприйнятті у нас формується наочний образ предмета. Цей предмет ми називаємо словом. Тому сприйняття тісно пов'язане з промовою. Сприймаючи незнайомий предмет, намагаємося встановити його подібність зі знайомим.

Наприклад, сприймаючи годинник і подумки називаючи їх цим словом, ми відволікаємось від таких несуттєвих ознак, як матеріал, з якого зроблено корпус, розмір, форма і виділяємо головну ознаку - вказівку часу.

 Чи все, що оточує людину, потрапляє в поле її сприйняття? Як відбувається вибір об'єкта сприйняття?

2. Сприйняття простору, тобто. віддаленості предметів від нас і один від одного, їх форми та величини . Ці сприйняття будуються з урахуванням з'єднання зорових, слухових, шкірних і рухових відчуттів.

Тільки накопичений досвід дає нам правильне уявлення про розмір предметів. Людина, що стоїть у човні, віддаленому від берега, здається набагато менше за людину, що стоїть на березі. Але ніхто не скаже, що одна людина велика, а інша маленька. Ми говоримо: одна людина близько, а інша далеко від нас.

За силою звуку грому ми визначаємо відстань, що відокремлює нас від грози, що наближається, за допомогою дотику з закритими очима можемо визначити форму предмета.

Завдяки досвіду сприйняттів у нас формується уявлення про перспективу. Коли ми дивимося на рейки, що йдуть вдалину, то бачимо, що вони сходяться на лінії горизонту. Це бачать наші очі, а мозок, отже, наш досвід підказує, що ніде вони не сходяться. Діти досвіду ще не мають, вони думають, що рейки сходяться, тому запитують: що там?

3
. Сприйняття часу. Відбувається відображення тривалості та послідовності подій, що відбуваються у світі.

Це дуже суб'єктивний процес. Сприйняття тривалості часу залежить від цього, чим заповнено цей час. Відрізки часу, заповнені чимось приємним, сприймаються як коротші. Так за відчуттями зміна завжди пролітає миттєво, а нудний урок триватиме дуже довго. Залежить від віку: діти сприймають час, як довго тягнеться, у дорослих дні і місяці пролітають дуже швидко.

 Чому, коли нам добре, час сприймається як швидко пролітаючий, а коли погано чи нудно - як повільний?

Є люди, які завжди знають, яка зараз година. У таких людей добре розвинене почуття часу. Почуття часу не вроджене, воно розвивається в результаті досвіду, що накопичується.

Завдання 3 . Перевірте, у кого добре розвинене почуття часу. Періодично, не дивлячись на годинник, промовляйте, якій зараз година, той, хто частіше правильно вгадував (або був ближче до правильного часу), має чудове почуття часу.

4. Сприйняття руху. Відбувається відображення зміни просторових відносин середовища та самого спостерігача . У ньому беруть участь зорові, слухові, м'язові та інші відчуття. Якщо предмет рухається у просторі, ми сприймаємо його рух унаслідок того, що він виходить їх поля найкращого бачення і змушує пересувати очі чи голову. Якщо об'єкти рухаються до нас і ми намагаємося сфокусувати на них погляд, наші очі сходяться в одну точку і м'язи очей напружуються. Завдяки цьому напрузі у нас формується уявлення про відстань.

За внутрішніми відчуттями ми сприймаємо рухи власного тіла.

Сприймаючи світ, людина щось у ньому виділяє, щось зовсім не помічає. Наприклад, на уроці ви можете із захопленням спостерігати за тим, що відбувається за вікном і абсолютно не помічати, що там говорить викладач. Те, що людина виділяє – це предмет сприйняття, а все інше – це фон . Іноді можуть змінюватися місцями.

Завдання 4 . Погляньте на зображення молодої жінки, що напіввідвернулась. А можете побачити стару з великим носом і підборіддям, захованим у комір?

Індивідуальне своєрідність сприйняття залежить від психічного стану людини на даний момент. Якщо він бадьорий, веселий, радісно збуджений, то одне сприйняття, якщо переляканий, сумний, розгніваний, то зовсім інше. Тому сприйняття однієї й тієї ж людини, події, явища різними людьми так сильно відрізняється.

Отже, у кожне сприйняття входять як відчування, а й минулий досвід людини, його думки, емоції, тобто. на будь-яке сприйняття накладає відбиток особистість людини.

^ Ілюзії сприйняття.

Іноді наші органи почуттів та наше сприйняття підводять нас, ніби обманюють. Такі «обмани» органів чуття називають - ілюзіями.

Зір піддається ілюзіям більше, ніж інші органи чуття. Недарма кажуть: не вір очам своїм, обман зору.

 Світлі предмети на темному тлі здаються збільшеними проти своїх реальних розмірів. Темний предмет здається меншим від світлого тієї ж величини.

Ці ілюзії пояснюються тим, що кожен світлий контур предмета оточується на сітківці ока світлою облямівкою. Вона і збільшує розміри зображення. Взагалі, все світлі предмети здаються нам більшими, ніж темні.У темній сукні люди здаються тоншими, ніж у світлій.

 Порівнюючи дві фігури, з яких одна менша за іншу, ми помилково сприймаємо всі частини меншої фігури меншими, а всі частини більшою – більшими. Це добре видно на малюнку: верхній відрізок на ньому здається довшим за нижній, хоча насправді вони рівні.

 Подивіться на малюнок, де зображені лінії - горизонтальні та вертикальні. Які з них довші? Ви скажете, що вертикальні довші. Це помилка зору. Лінії однакової довжини. Горизонтальні поділяються вертикальними навпіл і тому здається, що вони коротші.

 Про зорові ілюзії добре знають художники, архітектори, кравці. Вони використовують їх у своїй роботі. Наприклад, кравець шиє сукню з тканини у смужку. Якщо він розташує тканину так, щоб смужки були горизонтальними, то жінка в цій сукні здаватиметься вище зростанням. А якщо «прокласти» смужки горизонтально, то господиня сукні здасться нижчою та товщою.

 Перекрут — вид оптичної ілюзії, коли від напрямку погляду залежить характер об'єкта, що сприймається. Однією з таких ілюзій є «уткозаєць»: зображення може трактуватися як зображення качки, і як зображення зайця.

 Іноді ілюзії виникають під впливом сильних емоцій: Наприклад, у страху людина може прийняти одну річ за іншу (пень у лісі – за звіра.)

^ Що бачите малюнку?

 Існує ілюзія неіснуючих предметів, найчастіше заснована на хибній перспективі, неоднозначних сполуках.

 Є ілюзії, зумовлені відносинами «фігури» та «фону». Розглядаючи малюнок, бачимо то одну фігуру, то іншу. Це можуть бути сходи, що йдуть вгору або вниз, або два профілі, що змінюються на малюнок вази та ін.

Іноді нас обманюють інші органи почуттів.

 Якщо з'їсти шматочок лимона або оселедця і запитати його чаєм з невеликою кількістю цукру, перший ковток здасться дуже солодким.

 Цікавий феномен відчувають космонавти. При настанні невагомості вони переживають ілюзію перевертання. Тобто їм здається, вони перевернуті головою вниз і ногами вгору, хоча насправді їхнє тіло розташовується правильно.

Існують цілі ілюзорні витвори мистецтва. Вони – тріумф образотворчого мистецтва над дійсністю. Приклад: малюнок "Водоспад" Моріса Ешера. Вода тут циркулює нескінченно, після обертання колеса вона тече далі і потрапляє у вихідну точку. Якби таку конструкцію можна було б збудувати, то був би вічний двигун! Але при більш уважному розгляді картини бачимо, що художник обманює нас, і будь-яка спроба побудувати цю конструкцію приречена на невдачу.

Завдання 5. Ілюзії сприйняття бувають у всіх людей. Попросіть друзів подивитися на ці малюнки, і вони викликають ті ж ілюзії, що й у вас.


Який із центральних кіл більше?	Який із вертикальних відрізків довше?

^ Чи паралельні лінії?	Скільки ніг у слона?

Нові поняття : сприйняття, відчуття, кінестетичні, органічні, вібраційні відчуття, ілюзії сприйняття.

Перевірочні питання.

Що таке відчуття та сприйняття?
У чому схожість та відмінність цих процесів?
Якими є фізіологічні механізми виникнення відчуттів?
Які види відчуттів та сприйняття ви знаєте? Що вони означають?

Яку роль грають відчуття та сприйняття у нашому житті?
Що є ілюзії сприйняття? Наведіть приклади ілюзій.
Опишіть, з яких відчуттів складається образ сприйняття сосни.
Чому ми помічаємо пил на меблів і не відчуваємо порошинок, які опускаються на наше обличчя?
Виберіть правильну відповідь.

9.1. При тренуванні чутливість органів чуття:

а) не змінюється; б) покращується до певної межі; в) покращується без межі; г) погіршується.

9.2. Сприйняття предметів найбільше залежить:

А) від якості відчуттів та досвіду людини; б) від темпераменту та характеру людини; в) від руху чи спокою цих предметів; г) усі відповіді вірні; д) усі відповіді неправильні.

Перевірочні завдання.

Література

1. Рогов Є.І. Психологія знання. - М: Владос, 2001.

2. Дубровіна І.В. та ін. Психологія. - М: Академія, 1999.

3. Яновська Л.В. Основи психології. - М: Світ книги, 2007.

4. Прощицька О.М. Практикум щодо вибору професії. - М: Просвітництво, 1995.

Розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного віку

1.6 Особливості розвитку відчуттів

Відчуття - результат впливу явищ об'єктивного світу на органи чуття людини Словник російської: У 4-х т. Під ред. А. П. Євгенєвої. - 3-тє вид., М.: Російська мова т. 2.1987.С.736.

На початок дошкільного віку зовнішні сприймаючі апарати дитини цілком сформовані. Однак це не означає, що відчуття у дітей-дошкільнят не розвиваються. Навпаки, у дошкільному віці відчуття продовжують швидко вдосконалюватися насамперед рахунок розвитку та ускладнення діяльності центральної частини аналізаторів.

Інтенсивно розвиваються у дітей віком 3-7 років зорові відчуття, відчуття слухові, а також відчуття шкірні та суглобово-м'язові. Цей розвиток полягає, перш за все в удосконаленні аналізаторно – синтетичної діяльності кори великих півкуль, що призводить до підвищення чутливості, до розрізнення властивостей навколишніх предметів та явищ. Зростаюча участь у процесах аналізу другої сигнальної системи робить відчуття більш точними, а водночас надає їм свідомого характеру.

Так як відчуття служать єдиним джерелом нашого знання, то виховання дітей у дошкільному віці обов'язково включає завдання сенсорного виховання, тобто завдання, що полягає в тому, щоб активно розвивати у дітей відчуття. Крім спеціальних вправ у розрізненні кольорів, звуків, запахів і т. д., важливу роль у розвитку відчуттів відіграють заняття з рідної мови, музики, малювання, ліплення, конструювання тощо.

Найголовніші зміни у зорових відчуттях дітей дошкільного віку відбуваються у розвитку гостроти зору (тобто здатності розрізняти малі чи віддалені об'єкти) та розвитку тонкощі розрізнення відтінків кольору.

Нерідко думають, що менше дитина, тим краще, гостріше в нього зір. Насправді це не зовсім правильно. Дослідження гостроти зору в дітей віком 4--7 років показує, що гострота зору в молодших дошкільнят нижче, ніж в старших дошкільнят. З іншого боку, за даними дослідження, гострота зору в дітей віком здатна різко підвищуватися під впливом правильної організації вправ у розрізненні віддалених об'єктів. Так, у молодших дошкільнят вона швидко підвищується, в середньому на 15-20%, а в старшому дошкільному віці - на 30%.

Що ж є основною умовою успішного виховання гостроти зору? Умова це полягає в тому, що дитині дають таке зрозуміле і цікаве для нього завдання, яке вимагає відрізнити один від одного об'єкти, віддалені від нього. Подібні завдання можуть бути дані у формі гри, яка, наприклад, вимагає від дитини показати, в якій з кількох однакових коробочок, що стоять на поличці, захована картинка або іграшка (дана коробочка відзначається при цьому значком-фігуркою, дещо відмінною від тих, що наклеєні інші коробочки, що заздалегідь відомо граючому). Спочатку діти лише невиразно «вгадують» її серед інших, а після кількох повторень гри вже виразно, свідомо розрізняють зображений на ній значок.

Таким чином, активний розвиток здатності розрізнення віддалених об'єктів має відбуватися в процесі тієї чи іншої конкретної та змістовної для дитини діяльності, а аж ніяк не шляхом формального тренування. Формальне «тренування» гостроти зору не тільки не дає підвищення її, але в деяких випадках може завдати навіть прямої шкоди - якщо при цьому перенапружувати зір дитини або давати їй розглядати об'єкт в умовах дуже слабкого, занадто сильного або нерівного мерехтливого освітлення. Особливо слід уникати давати дітям розглядати дуже дрібні об'єкти, які доводиться тримати близько до очей.

Діти дошкільного віку недоліки зору іноді залишаються непоміченими. Тому поведінка дитини, яка пояснюється тим, що вона погано бачить, може тлумачитися неправильно та підказувати неправильні педагогічні висновки. Наприклад, замість того, щоб посадити короткозорого малюка ближче до розглянутої книжки з картинками, вихователь, не знаючи про його короткозорість, марно намагається привернути його увагу до деталей картинки, які той не бачить. Ось чому вихователю завжди корисно цікавитися медичними даними про стан зору дітей, а також самому перевіряти їхню гостроту зору.

У дошкільному віці значно розвивається у дітей точність розрізнення відтінків кольору. Хоча до початку дошкільного віку більшість дітей безпомилково розрізняють основні кольори спектру, розрізнення подібних між собою відтінків у дошкільнят є ще недостатньо досконалим.

Якщо дитина постійно зустрічається у своїй діяльності з кольоровими матеріалами і йому доводиться точно розрізняти відтінки, підбирати їх, складати кольори і т. п., то у нього, як правило, відмінна кольорова чутливість досягає високого розвитку. Важливу роль цьому грає виконання дітьми таких робіт, як викладання кольорових візерунків, аплікаційні роботи з природних кольорових матеріалів, малювання фарбами тощо.

Слід мати на увазі, що в окремих, щоправда, досить рідкісних випадках у дітей зустрічаються порушення кольорового зору. Дитина не бачить відтінків червоного або відтінків зеленого кольору та змішує їх між собою. В інших, ще рідкісних випадках погано відрізняються деякі відтінки жовтого і синього. Нарешті, бувають також випадки повної «колірної сліпоти», коли відчуваються лише відмінності по світлоті, а власне кольори зовсім не відчуваються.

Слухові відчуття, як і відчуття зорові, мають у психічному розвитку дитини особливо велике значення. Чутка має важливе значення для розвитку мови. Якщо слухова чутливість порушена чи сильно знижена у дитини, те й мова може розвиватися нормально. Слухова чутливість, формуючись у ранньому дитинстві, продовжує свій розвиток і в дітей віком дошкільного віку.

Розрізнення звуків мови удосконалюється у процесі мовного спілкування. Розрізнення музичних звуків покращується у процесі музичних занять. Отже, розвиток слуху величезною мірою залежить від виховання.

Особливістю слухової чутливості в дітей віком і те, що вона характеризується великими індивідуальними відмінностями. У деяких дошкільнят спостерігається дуже висока слухова чутливість, а в інших, навпаки, слух різко знижений.

Наявність великих індивідуальних коливань у чутливості до розрізнення частоти звуків призводить іноді до неправильного припущення, що слухова чутливість нібито залежить лише від вроджених задатків і розвитку дитини істотно не змінюється. Насправді слух покращується з віком. Слухова чутливість зростає в дітей віком від 6 до 8 років у середньому майже удвічі.

Відчуття, що у результаті дії м'язових подразнень на руховий аналізатор, як грають вирішальну роль виконанні рухів, а й беруть участь разом із шкірними відчуттями у різноманітних процесах відображення зовнішнього світу, у формуванні правильних поглядів на його властивості. Тому виховання цих відчуттів має також важливе значення.

У ці ж роки у дітей відбувається і велике якісне зрушення у розвитку суглобово-м'язових відчуттів. Так, якщо дітям близько 4 років дати для порівняння дві коробочки, рівні за вагою, але різні за величиною, і запитати, яка з них важча, то в більшості випадків малюки оцінюють їх як однаково важкі. У віці ж 5-6 років оцінка ваги таких коробочок різко змінюється: тепер діти, як правило, впевнено показують на коробочку меншого розміру як на більш важку (хоча коробочки об'єктивно рівні за вагою). Діти вже почали враховувати відносну вагу предмета, як це зазвичай роблять і дорослі.

В результаті практичних дій з різними предметами у дитини встановлюються тимчасові зв'язки між зоровим і руховим аналізаторами, між зоровими подразниками, що сигналізують про розмір предмета, і суглобово-м'язовими, що сигналізують про його вагу.

Дошкільні роки є періодом, коли відчуття дитини швидко розвиваються. Ступінь розвитку в цьому віці тих чи інших відчуттів стоїть у прямій залежності від діяльності дитини, в процесі якої відбувається їхнє вдосконалення, отже, визначається вихованням.

Разом про те високий розвиток відчуттів є необхідною умовою для повноцінного розумового розвитку. Тому правильно поставлене в дошкільному віці виховання у дітей відчуттів (так зване «сенсорне виховання») має найважливіше значення, і на цей бік виховної роботи має бути звернена належна увага.

Адаптація дітей раннього віку у дитячому освітньому закладі

Який дитячий вік вимагає найбільшої уваги до себе в плані можливостей для прискорення психічного розвитку дитини.

Взаємозв'язок синдрому емоційного вигоряння з комунікативними установками та суб'єктивними відчуттями педагогів

3) Визначити характер взаємозв'язку емоційного вигоряння з комунікативними установками та суб'єктивними відчуттями у педагогів.

Особливості мислення у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку

Однією з актуальних проблем, що розглядається в науковій літературі при створенні даної роботи було питання необхідності розробки та використання спеціалізованих програм...

Проблеми віку людини

На першій стадії психосоціального розвитку (народження - 1 рік) вже можлива перша важлива психологічна криза, зумовлена недостатнім материнським доглядом і відкиданням дитини.

Профілактика дислексії у першокласників із затримкою психічного розвитку

Мова дітей з ЗПР якісно відрізняється від мови однолітків, що нормально розвиваються. Усна мова дітей із ЗПР задовольняє потреби повсякденного спілкування. У ній немає грубих порушень вимови, лексики, граматичного устрою. Але все...

Психологія та педагогіка

Криза розвитку - віково-нормативний перелом у розвитку, пов'язаний з «виростанням» індивіда з існуючої форми події з іншими людьми і з освоєнням нових - власних здібностей. Кризи новонароджене (одного року).

Психологія дитини першого року життя

Народження для організму дитини великим потрясінням. Від вегетативного...

На початок дошкільного віку зовнішні сприймаючі апарати дитини цілком сформовані. Однак це не означає, що відчуття у дітей-дошкільнят не розвиваються. Навпаки...

Розвиток зорових відчуттів у дітей дошкільного віку

Візуальне відчуття - це складна робота, в процесі якої здійснюється аналіз великої кількості подразників, що діють на око. Чим досконаліше зорове відчуття, тим різноманітніше відчуття за якістю та силою, а значить...

Розвиток уявлень про емоції у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку за допомогою ігрової терапії

поведінка мислення уява Відчуття - це психологічний процес відображення окремих властивостей і якостей об'єктів навколишнього світу. Відчуття є відображенням конкретних, окремих властивостей, якостей.

Регуляційна функція пізнавальних процесів

Якщо в результаті відчуття людина отримує знання про окремі властивості, якості предметів (щось гаряче обпалило, щось яскраве блиснуло попереду, і т.д.), то сприйняття дає цілісний образ предмета чи явища.

Соціально-психологічна допомога дітям із затримкою психічного розвитку

Під терміном "затримка психічного розвитку" розуміється відставання в психічному розвитку, яке з одного боку, вимагає спеціального корекційного підходу до навчання дитини, з іншого - дає (зазвичай...

Творчі здібності дітей із затримкою психічного розвитку

Психолого-педагогічні дослідження виявили характерні для дітей із ЗПР особливості вищої нервової діяльності, пізнавальних процесів, емоційно – вольової сфери, специфіки формування саморегуляції, розвитку мови.

Емоційна чуйність трирічних дітей

За два минулі роки малюк багато в чому досяг успіху, накопичив сили для подальшого вдосконалення та набуття нових умінь. Саме в цей час дитина продовжує досить інтенсивно розвиватися...