Самоаналіз педагога організатора про виконану роботу. Самоаналіз педагогічної діяльності
Самоаналіз
педагога – організатора
Муніципального навчального закладу
«Красномаяківська основна загальноосвітня школа»
Козлової Олени Володимирівни
Участь молодіжних та дитячих громадських організацій та об'єднань у виховному процесі сьогодні набула нових рис. Дитячий рух є винятково важливою сферою самореалізації дитини. Громадські організації стають дієвим інструментом захисту прав та розвитку інтересів дітей та молоді, що дозволяє ефективно вирішувати складні педагогічні завдання, закладати основи розвитку демократичної держави у новому тисячолітті. Зрозуміло, у своїй дитячим організаціям необхідна допомога дорослих: підтримка, напрямок діяльності організації у потрібне русло.
Створення стійкої, стабільної системи виховної роботи – головне завдання адміністрації школи та педагогічного колективу. Вся виховна робота систематизована, збалансована, безперервна,
цілеспрямована.
На посаді педагога – організатора я працюю п'ятий рік. У своїй роботі я керуюся посадовою інструкцією педагога – організатора, Конституцією та Законами Російської Федерації, Статутом школи, нормативними та правовими актами, Указами Президента, рішеннями Уряду Російської Федерації, Правилами та нормами Охорони праці, Техніки безпеки та протипожежного захисту, Правилами внутрішнього та трудового розпорядку, наказами та розпорядженнями директора, дотриманням Конвенції про права дитини.
За цей час накопичила досвід та навички роботи з дітьми. Працювати педагогом – організатором цікаво і водночас важко. Роботу люблю та намагаюся підходити до неї творчо.
Моє педагогічне кредо: «Якщо я не горітиму,
Якщо ти не горітимеш,
Якщо ми не горітимемо,
Хто ж тоді розвіє темряву?
Назим Хікмет
Всю свою роботу будую за планом колективно-творчих справ школи, що є невід'ємною частиною роботи дитячого об'єднання, засобом духовного та діяльного єднання всього шкільного колективу.
У виховній роботі використовую особистісно-орієнтовані технології Є.Н Степанова. Намагаюся координувати та спрямовувати роботу учнів.
Лідери дитячого об'єднання – це мої перші помічники, організатори та виконавці всіх колективно-творчих справ. На зборі лідерів хлопці навчаються, як підготувати та провести КТД: вивчають форми КТД, допомагають мені розробляти сценарні плани, навчають нових ігор. Із задоволенням допомагають працювати у літній період, у таборі з денним перебуванням «Райдуга», стають незамінними помічниками вихователів. Все чого вони навчилися на районному зборі лідерів, які активно втілюють у життя в літньому таборі. Оформляють загони, грають у різні ігри. Після закінчення дня, намагаються аналізувати, як був прожитий день, що вийшло добре, на що слід звернути увагу наступного дня та виправити недоліки.
Наше дитяче об'єднання бере активну участь у районних конкурсах та акціях, де стабільно займає призові місця. До нас у гості приїжджають діти з інших дитячих об'єднань. Спілкування, обмін досвідом, круглі столи, КТД і це у режимі реального часу хороша, реально значуща навчання педагогів – організаторів. Лідерів нашого дитячого об'єднання "Альтаїр" знають у районі. Адже на збір лідерів чекають з нетерпінням не лише наші хлопці, а й школярі всього району. Ми любимо гостей та із задоволенням їх запрошуємо на свої заходи.
Протягом багатьох років у нашій школі свята та конкурси народжувалися та входили у шкільне життя по-різному. Багато хто став уже давно традиційним: День знань, День лісу, Останній дзвінок, День вчителя, Новий рік, День захисника Вітчизни, 8 березня, Турзліт. Велику допомогу у створенні яких допомагають лідери дитячого об'єднання. Дітям дуже подобається самим організовувати та проводити дані заходи, у яких діти, батьки та вчителі змагаються на рівних.
У своїй роботі я намагаюся використати різноманітні форми КТД:
акції, бесіди, зустрічі, виставки, концерти, лінійки, дискусії, фестивалі, конкурси, свята, ігри, вшанування, екскурсії, музичні вітальні, театралізовані вистави, презентації.
Методичні розробки:
За роки роботи у мене утворилася своя методична скарбничка. Це сценарії свят, ігор, театралізовані вистави.
У 2009 – 2010 навчальному році брала участь у районному конкурсі «Педагог року – 2010».
Підвищення педагогічної майстерності (виступи з доповідями (тема, де виступила), узагальнення досвіду.
- виступала на районному семінарі педагогів – організаторів та класних керівників,
На МО класних керівників школи.
Оформлення, оснащення кабінету.
Для плідної та результативної роботи є кабінет з необхідним оснащенням, у своїй роботі активно використовую комп'ютер, магнітофон, мікрофони, диски, методичну літературу, мультимедійні презентації, папки зі сценаріями, наочне оформлення.
Пропрацювавши чотири роки, я бачила зацікавленість та участь, моральну підтримку та методичну допомогу з боку адміністрації школи, класних керівників і завжди намагаюся підтримувати добрі стосунки з колегами. А без зацікавленості класних керівників, їхнього бажання брати участь у шкільному житті не було б цікавих масових свят. Де немає байдужості, там і успіх!
Можна сміливо сказати, що ми чітко простежується наступність поколінь. Одні талановиті діти закінчують школу і йдуть, думаєш: «Ну, от з ким працюватиму?» А дивишся, за їхньою спиною підросли діти і теж уже багато вміють.
Наша школа останні три роки, стабільно отримує призові місця в районі, в цьому є і моя заслуга, як педагога - організатора.
Динаміка активності членів дитячого об'єднання
Школі належить провідна роль у взаємодії із соціальним середовищем, тому ми постійно виявляємо виховний потенціал оточення, створюємо єдине виховне середовище. Школа набула чималого досвіду, цілеспрямовано вибудовувалася шкільна система зовнішніх зв'язків: органами влади; Будинок дитячої творчості, сільський Будинок культури, бібліотека, дитячий садок, Районний будинок культури, комітет у справах молоді, дитячі організації району.
У професійній діяльності педагога - організатора поряд із позитивними моментами існує низка труднощів:
- учні перевантажені інформацією, низький рівень самоорганізації.
- утруднюється робота з батьками приїжджих дітей через віддаленість школи від постійного місця проживання.
- приїжджі діти не можуть скористатися позакласною роботою, додатковими заняттями, відвідувати гуртки та творчі об'єднання через розклад руху шкільного автобуса.
- більшість батьків не беруть участь у загальношкільних заходах, оскільки працюють за межами селища і навіть району через відсутність на селищі робочих місць.
Педагог – організатор
МОУ «Красномаяківська ЗОШ»: Є.В. Козлова
Відомості про атестованого працівника
1. П.І.Б. Жабіна Христина Едуардівна
2.Місце роботи: муніципальний навчальний заклад додаткової освіти дітей Будинок сімейного дозвілля територіальний округ селище Сафонова.
3. Освіта:Вища професійна, закінчила МДГУ, за фахом дизайн інтер'єру.
4. Стаж роботи:Загальний стаж роботи – 6 років, педагогічний стаж – 6 років, стаж роботи в даній установі – 3 роки.
5. Наявність кваліфікаційної категорії:Перша кваліфікаційна категорія, термін її дії до 13 жовтня 2016 року.
6. Нагороди, звання:Не має
1. Відомості про атестованого працівника ……………………………….……........... . 2
3.Пояснювальна записка………………………………………………...….............4
4.Самоаналіз діяльності педагога ............. ...............………………........... ........7
5.Реалізована освітня програма об'єднання «ВІА»......................................... .................................................. ..............................15
6. Методи діагностики освітнього та виховного процесу............................................. .................................................. ..........................20
6.1. Використовувані освітні технології............................................23
6.2. Результативність використання сучасних
освітніх технологій................................................ ............................ 24
7.Методична діяльність педагога,
її результативність................................................ .................................................. 26
7.1.Узагальнення та поширення досвіду робіт ........................................ . 29
7.2. Відкритий урок................................................ ............................................31
8. Діагностика та результативність діяльності учнів ........................35
9. Особисті досягнення педагогічного працівника............................................ ..37
9.1.Участь у конкурсах ............................................. ........................................ 37
9.2.Робота у творчих, проектних групах .......................................... ....... 38
10.Додатки ………………..……………………………………….............…...40
Пояснювальна записка
Дай молодим те, чого вони потребують,
щоб стати від нас незалежними
та здатними зробити свій вибір.
К. Поппер
Сучасна молодь - специфічна складова російського суспільства. Її інтереси, культурне життя відрізняються від інтересів представників інших вікових груп. Молоді люди активно цікавляться релігією та модою, живописом та комп'ютером, спортом та графіті. Однією з особливостей молодіжної культури є її неоднорідність. Поряд із традиційною культурою існує і контркультура, що проявляється у різних молодіжних рухах. Молодіжна середовище, в силу її вікових, соціально-психологічних і світоглядних особливостей, гостро потребує соціокультурної ідентифікації, а тому більшою мірою, ніж інші соціальні та вікові групи, сприйнятлива до трансформаційних процесів, пов'язаних із засвоєнням систем цінностей, норм, що формують певні форми поведінки. . Молодість є період активного формування стійкої системи цінностей, становлення самосвідомості та соціального статусу особистості.
На посаді педагога додаткової освіти муніципального освітнього закладу додаткової освіти дітей Будинок дитячої творчості, я працюю з 2002 року. Вік дітей, з якими я працюю в Будинку дитячої творчості від 13 до 18 років, тому при виборі форм подачі музичного матеріалу застосовується технології диференційованого навчання, при якому враховуються вікові особливості учнів.
Для розвитку творчої індивідуальності дітей в умовах дитячих музичних колективів застосовується ретельно продумана та організована спільна робота керівника колективу та його
вихованців. Педагог займається сферою навчання, і вносить у освітній процес свої новаторські ідеї та педагогічні напрацювання, які допомагають досягти позитивних результатів у конкретному виді діяльності, а вихованці, вивчаючи матеріал, що викладається, знаходять свої індивідуальні методи, які допомагають їм освоювати матеріал, що вивчається. Роль педагога полягає у підборі та адаптації музичного матеріалу для різного за складом та рівнем підготовленості вокально-інструментального ансамблю, враховуючи характер, темперамент, темброві та технічні особливості соліста чи групи виконавців. У роботі з підбору музичного матеріалу для занять, я використовую твори, що мають виразну мелодію, багату гармонію, грамотний текст, що допомагають виховувати у дітей культуру виконання і прищеплювати естетичний смак.
Для результативного проведення занять у музичних об'єднаннях, у період 2008-2010рр., мною було обрано тему самоосвіти «Методика постановки голосу з використанням дихальної гімнастики О.М. Стрельникової», яка була вивчена та на її основі розроблена методична розробка «Вивчення та систематизація різних методик постановки голосу для занять вокалом», що отримала рецензію та рекомендована до використання в освітньому закладі. У період з 2009 по 2011 рік вивчала, розробляла та систематизував матеріали на тему «Імпровізація як спосіб розкриття творчих здібностей учнів при виконанні музичних творів», результатом якої стала методична розробка під однойменною назвою, затверджена методичною радою ДДТ, та рекомендована до використання в освітньому установі.
Дане портфоліо є систематизованими зборами методичних та аналітичних матеріалів, які розкривають зміст та продуктивність моєї педагогічної діяльності протягом 5 років роботи, в умовах додаткової освіти дітей.
У портфоліо включені:
· Уявлення про педагогічну діяльність. Самоаналіз. Розроблені програми, методики, методи, прийоми та засоби навчання, розробки уроків, контрольно-тренувальні тести.
· Результати діагностики та рівень досягнень учнів.
· Методична діяльність, узагальнення та поширення досвіду, виступ на семінарах, методоб'єднаннях, конкурсах та конференціях.
· Додатки: копії дипломів, грамот, сертифікатів, посвідчень про підвищення кваліфікації, газетні публікації, рецензії на методичні розробки, відгуки колег про роботу мене як концертмейстера та керівника об'єднання.
Обгрунтованість включених у портфоліо матеріалів, обумовлюється тим, що результати моєї роботи як педагога освітнього закладу, мають системну і поступово-зростаючу результативність, а програма об'єднання «ВІА», що реалізується, орієнтується на цілі та завдання розвитку всього освітнього закладу.
При виборі освітньої технології, я орієнтуюсь на результати апробації технології в умовах своєї освітньої установи, що передбачає розробку теоретичної концепції, виділення етапів діяльності учнів та педагога, послідовність виконання яких відповідає логіці технології та забезпечує досягнення запланованих результатів. В основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості освітнім процесом, його проектування та можливість аналізу шляхом поетапного відтворення. Для оцінки індивідуальних освітніх результатів учнів використовую засоби педагогічної діагностики.
Самоаналіз педагогічної діяльності
Я, Жабіна Крістіна Едуардівна, працюю педагогом у системі додаткової освіти дітей 10 років. Маю вищу професійну освіту, закінчила МДГУ у 2012 році, за фахом культурно-просвітня робота, присвоєно кваліфікацію клубний працівник, керівник оркестру народних інструментів. Стаж роботи в закладах освіти та культури 6 років, і хоча я обрала для себе професію в юному віці, пов'язану з творчою, концертною та педагогічною діяльністю, я й зараз вважаю свій вибір правильним та осмисленим.
Призначення педагога у сучасному додатковому освіті – особливе, дитині треба дати як різноманітну інформацію, а й включити їх у різноманітну, значиму діяльність.
На сучасному етапі розвитку додаткової освіти дітей, в умовах її включення до загальноосвітнього процесу, основними завданнями творчої діяльності в закладах додаткової освіти є, насамперед, навчання дітей навичкам створення простору для свого творчого самовизначення та розвитку, формування культури спілкування, розвиток у дітей логічного мислення , творчого та пізнавального потенціалу, з використанням для цього найбагатшого методичного та інформаційного матеріалу.
Для ефективного вирішення поставлених завдань я організую свою педагогічну діяльність на системній основі, яка будується відповідно до таких принципів педагогіки як добровільність, взаємодія та співтворчість.
Для навчання дітей основам виконавчої майстерності на різних музичних інструментах, що становлять інтерес для сучасної молоді, мною була створена модифікована програма додаткової освіти дітей, для об'єднання «ВІА», навчання грі на струнних інструментах (скрипка) та клавішних (фортепіана), яка щорічно коригується з урахуванням педагогічного моніторингу та розвитком сучасних комп'ютерних та інформаційних технологій. Заняття в об'єднанні є ланцюжком однієї сполучної ланки освітньої програми і є найбільш систематичною і динамічною формою як індивідуальної, так і групової роботи. Кожне заняття сплановане так, щоб наприкінці уроку кожна дитина окремо, і колектив загалом бачив і чув результати своєї праці. Щоб не виникало труднощів у реалізації освітньої програми, іноді доводиться вносити коригування у репертуарний чи навчально-тематичний план.
Досягнення очікуваного результату від спільної діяльності педагога та учня можливе при виконанні низки усталених у педагогічній діяльності істин:
а) Приймати дитину такою, якою вона є.Всі діти талановиті за своїм, і важливо цей талант знайти та допомогти дитині її розкрити. І тут важлива довіра, опора на наявний у учня потенціал, пошук та розвиток його обдарувань, здібностей, стимулювання внутрішніх сил, щоб на цьому фундаменті дитина змогла зайнятися самовдосконаленням.
б) Бути справедливим і послідовним у вихованні та навчанні, адже для дитини справедливість це умова її безпосередньої захищеності. А педагогічна справедливість полягає в тому, щоб побачити, нехай навіть найменшу перемогу дитини, навіть якщо ця перемога не над іншими, а над собою, або просто відзначити старання дитини.
в) Бути прикладом для дітей, Удосконалюватися самому, бути захопленим багатством різноманітної музики, займатися творчістю. Завжди думати про своїх учнів, знати їхні конкретні проблеми, і знаходити способи та методи, за допомогою яких ці проблеми, можливо, вирішити, вміти радіти та захоплюватися успіхами своїх учнів.
У своїй роботі я використовую педагогічну технологію підтримки дитячих та юнацьких ініціатив, предметом якої є процес спільного з дитиною визначення його інтересів, конкретизації цілей, можливостей та шляхів подолання перешкод та проблем, що заважають прояву самостійності у досягненні результатів у спілкуванні та саморозвитку.
На початковому етапі навчання, я впроваджую у педагогічну практику пояснювально-ілюстративний метод, у якому використовується метод наочності. При цьому методі використовуються аудіо та відеоматеріали для зорового сприйняття навчального матеріалу, що допомагає побачити учням кінцевий результат, який настане при успішному освоєнні даної конкретної теми. У цей період навчання, я починаю вивчати кожну дитину індивідуально, знайомитися з її колом інтересів, захоплень, ступенем розвиненості до розуміння нового виду діяльності, визначаю рівень знань з обраного виду діяльності, вивчаю коло спілкування учня, знайомлюся з його сім'єю. Головне завдання на даний період - допомогти дітям адаптуватися в новому для них виді діяльності в умовах колективу однодумців, що формується. У цей період починають закладатися та формуватись ази творчого колективу в об'єднанні. Тому перший рік навчання проходить під гаслом «Давайте знайомитися».
Потім на наступному етапі занять відбувається націлювання дітей на творчий підхід до вивчення завдань, і це дає можливість їм знайти свій стиль. У цей час навчання триває знайомство друг з одним, встановлюються дружні взаємини. Діти дізнаються про захоплення, інтереси, музичні уподобання своїх нових друзів, спільно слухають і відбирають музичний матеріал, що відповідає їх взаємним смакам, для його подальшого вивчення всім колективом. Також відбувається зміцнення єдності колективу способом взаємної допомоги та підтримки один одного тоді, коли комусь важко з усіма разом освоїти матеріал, що вивчається, і
кожен намагається в міру своїх здібностей і набутих на заняттях навичок, допомогти своїм друзям зрозуміти і засвоїти матеріал, що вивчається. На цьому етапі розвитку парадигмою є девіз «Я, мої друзі та наші захоплення». У цій стадії застосовуються елементи проектно-конструкторського методу. Цей метод формує в учнів навички дослідження, активізує їхню розумову діяльність, сприяє застосуванню отриманих знань, умінь та навичок на практиці. В умовах, коли обсяг необхідних для людини знань різко зростає, важливо прищепити дітям вміння самостійно поповнювати знання, вміти знаходити та використовувати різноманітні інформацію, переробляти та використовувати її, для самовизначення та самореалізації в майбутньому.
На завершальному етапі освоєння програми, пріоритетним напрямом роботи є зміцнення дружби та товариських відносин, спільні виступи та позакласні заходи, пізнавально – комунікативна діяльність, при якій у дітей виробляється стійкий інтерес до навичок та вмінь своїх однолітків, бажання показати свої знання, творчі здібності, проявити себе індивідуально і показати свої досягнення у складі всього колективу. У цей період також знаходить цінність система орієнтованих вчинків, зростає значимість самоконтролю. На цьому етапі девізом є «Світ моїх та наших досягнень».
Якісний результат навчання залежить від обраної педагогом методики викладання. У своїй повсякденній роботі я застосовую сучасні методики для навчання учнів гри на музичних інструментах, спеціальні прийоми для постановки голосу при виконанні вокальних творів, включаючи вправи дихальної гімнастики за методикою О.М. Стрельникової, застосовую мовні ігри та вправи, які розроблені за принципом педагогічної концепції Карла Орфа, які розвивають у дітей почуття ритму, формують гарну дикцію, артикуляцію, допомагають ввести їх у світ динамічних відтінків, знайомлять із музичними формами.
У роботі продуктивно використовую комп'ютерні програми для аранжування та запису музичних творів, відеозаписи, фонограми та інший музичний матеріал. Репертуар творів, що вивчаються, підбирається з урахуванням державних, тематичних та професійних свят, а також з урахуванням переваг і смаків самих учнів.
Програма об'єднання та навчальний матеріал, спрямовані не лише на освоєння певних навичок гри на електроінструментах, а й на підготовку тих, хто навчається до життя в сучасному суспільстві, формування у них потреби у участі у соціально значущих заходах. Успішно виконується співпраця з ДЦК «Північ», за участю у проекті «Рок без кордонів», муніципальною освітньою установою гімназія місто Полярний з проведення концертів та конкурсів, у проекті «Стоп наркотики», спільному проекті Будинку дитячої творчості та Кольської флотилії різнорідних сил Північного флоту «Растити патріотів Росії».
У роботі з дітьми я варіативно використовую комплекс методів: бесіда, діалог, імпровізація, ситуацій творчого пошуку, створення проблемних ситуацій, що виховують.
Провідний задум виховної системи в об'єднанні «ВІА» полягає у створенні в колективі комфортної атмосфери життєдіяльності, заснованої на дружньому поводженні один з одним, що сприяє індивідуальній та колективній творчості. Головним цільовим орієнтиром є сприяння формуванню в дітей віком моральної спрямованості. Досягнення цієї мети стає можливим, коли вирішено такі задачи:
Формування на заняттях в об'єднанні духовно та морально багатого сприятливого середовища розвитку;
Всіма доступними методами та способами допомогти дітям освоювати та розуміти суть моральних цінностей;
Розвивати навички комунікативної культури.
Досягнення цільових орієнтирів передбачає індивідуальне та колективне самовизначення за допомогою таких цінностей, як:
Людина та її оточення;
Колектив та взаємини у ньому;
Добро по суті та вміння його виявляти;
Праця та працьовитість;
Співпраця та взаємодія всіх учасників виховного процесу (дітей, батьків, педагогів).
Працюючи з дітьми я завжди маю на увазі принцип поступового просування у розвитку особистості. У цьому успіхи, досягнення дитини порівнюються зі стандартом, як у основному освіті, і з вихідними можливостями самого учня.
Пріоритетним видом діяльності навчання та виховання є пізнання та вироблення індивідуальних ціннісних орієнтирів через спілкування та діяльність, прагнення до самовдосконалення та вироблення особистісної місії. Як критерії ефективності функціонування навчально-виховної системи в об'єднанні «ВІА», обрані критерії, що дозволяють оцінити результати діяльності з досягнення поставленої мети. До критеріїв належить:
розвиненість пізнавального потенціалу дитини;
прояв творчого потенціалу учня;
формування комунікативних навичок;
моральна спрямованість особистості;
сформованість у учнів первинних умінь самопізнання, самоаналізу та саморозвитку.
Сама особистість вчителя, його внутрішній світ, мають великий вплив формування особистості учня, тому педагог має бути цікавий учням, постійно розвивати свій кругозір, удосконалювати професійну майстерність. Основою всієї моєї педагогічної діяльності стала необхідність у постійному самовдосконаленні та самоосвіті. За минулі три роки, мною було вивчено низку тем, результатом яких стали методичні розробки, такі як «Систематизація різних методик для розвитку та постановки голосу на заняттях вокалом», « Імпровізація як спосіб розкриття особистісних талантів учня при виконанні музичних творів».
Через періодичні видання методичної літератури, Інтернет-ресурси, знайомлюся з педагогічними новинками, що висвітлюють освіту та здобутки в галузі застосування нових комп'ютерних програм для обробки музичних звуків та творів, вивчаю їх і потім використовую у своїй роботі. Я постійно приймаю участь у засіданнях міського методичного об'єднання педагогів додаткової освіти, на засіданнях професійних об'єднань педагогів, відвідую відкриті заняття своїх колег і сам поділяюся педагогічним досвідом на майстер-класах.
Для учнів, які навчаються за програмою «ВІА», я намагаюся створити всі умови для успішної творчості, в міру можливості поповнюю кабінет необхідним для роботи методичним матеріалом. Велику роль у моїй діяльності займає дружнє ставлення до мене моїх колег по установі та доброзичлива позиція керівництва. Моя робота передбачає постійну участь мене у різноманітних заходах, концертах, виступах, тому з приводу моєї роботи висловлюються і адміністрацією та колегами побажання, відзначаються позитивні та негативні моменти моєї роботи та роботи мого об'єднання «ВІА», надається моральна та матеріальна підтримка.
На жаль, на сьогоднішній день у моїй педагогічній діяльності є певні складнощі та проблеми пов'язані з відсутністю коштів на поповнення інструментально – матеріальної бази кабінету «ВІА». Це створює певні труднощі для освоєння учнями робочого матеріалу, тому що відсутні інструменти, витратні матеріали, які стали непридатними через великий термін служби, і великою інтенсивністю використання.
Вважаю досягненням у своїй педагогічній діяльності:
1.Створення хорошого психологічного клімату з організацією пізнавальної діяльності.
2.Використання різних методів і прийомів, для засвоєння нових тем програми, щодо музичних і вокальних творів, для різної вікової категорії учнів
3.Выработка і формування у колективі загалом, і кожним окремо учнем, стійкої мотивації, чітким визначенням напрями творчої діяльності.
4.Включення учнів до соціально значущої діяльності (молодіжні об'єднання та проекти, концерти, конкурси).
5. Набуття учнями досвіду співробітництва з різними колективами здійснюють різного роду творчу діяльність, виховання шанобливого ставлення до результатів роботи та творчості інших людей.
Діагностика, що проводиться, засвоєння моїми учнями викладаного курсу підтверджують, що обрані форми і методи роботи найбільш оптимально розкривають творчі здібності моїх учнів, дають їм можливість проявити себе в творчій діяльності, і відчути результати свого становлення та розвитку в творчому плані, що в кінцевому підсумку створює для дітей ситуацію своєї сьогоднішньої перемоги над собою вчорашнім і, можливо, визначає його завтра.
Міністерство освіти і науки республіки Бурятія
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Основна загальноосвітня школа №3» м. Гусиноозерськ
Атестаційні матеріали
Портфоліо
(на першу категорію)
ПІББурлакова Наталія Михайлівна
Посадавчитель історії та суспільствознавства
2015
Зміст
1. Загальні відомості………… стор.
2. Офіційні документи ... стор5
3. Самоаналіз педагогічної
діяльності……………….. стр16
4. Результати професійної педагогічної діяльності стор31
5. Додатки…………. ……... стор36
1. Робочі програми
2. Методичні розробки
3. Позакласні розробки
6. Грамоти, дипломи……..… стр107
Відомості про вчителя
П.І.Б. Бурлакова Наталія Михайлівна
Дата народження 02.07.1962.
Державна бюджетна загальноосвітня установа основна загальноосвітня школа №3. МБОУ ЗОШ №3.
Займана посада - вчитель історії та суспільствознавства
Відомості про освітуОсвіта вища, БДПІ, 1987р, спеціальність – «Історія та суспільствознавство», кваліфікація «Викладач історії та суспільствознавства середньої школи»
Стаж педагогічної роботи33 роки , на цій посаді:24 роки
У цій установі4роки, 01. 09. 2011 р.
Нагороди:Почесна грамота адміністрації Селенгінського району, 2012 р., Диплом Селенгінського РУВ 2014 р., Грамота Селенгінського РУВ 2015 р., грамоти адміністрації ЗОШ №3 2013 р., 2014 р.
Відомості про підвищення кваліфікації:
1 АПК та ППРО «Навчальний центр «Методист» «Вчитель та учень: методи та прийоми налагодження конструктивної взаємодії як найважливіша умова досягнення результатів ФГЗС», жовтень, 2012р. - 24 години.
2. АТУ ДПО РБ «Республіканський інститут кадрів управління та освіти» на тему: «Актуальні питання історичної та суспільствознавчої освіти в середній школі» 2013р. - 108 ч. Г.Улан-Уде «ФГОС основної та середньої загальної освіти: вимоги та їх реалізація в процесі викладання історії та суспільствознавства» 8 ч. м.Москва, ТОВ видавничий центр «Вентана - Граф».
3. МО РБ ДБОУ СПО «Бурятський республіканський педагогічний коледж» на тему «Навчальний семінар для Уповноважених із захисту прав учасників освітнього процесу у загальноосвітніх закладах РБ», квітень, 2013р.
4. «ФГОС основної та середньої загальної освіти: вимоги та їх реалізація у процесі викладання історії та суспільствознавства» 2013 р. – 8 год.
5. АТУ ДПО РБ «Бурятський республіканський інститут освітньої політики» «Підліток в інформаційному світі: практика соціального проектування» 2014р. - 16ч.
6. АОУ ДПО РБ "Бурятський республіканський інститут освітньої політики" "Інноваційні моделі розвитку ГОУО в умовах реалізації ФГОС", 72 год., 2014р.
7. Республіканський центр медичної профілактики Міністерства охорони здоров'я РБ «Розвиток стресостійкості у дітей та підлітків», 2015р. .
1. Мета та завдання професійної діяльності
На етапі у Росії формується загальнонаціональна освітня політика, головне завдання якої - досягнення сучасного якості освіти, його відповідність актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства, держави.В результаті освіти має бути сформована не система знань, умінь та навичок сама по собі, а набір ключових компетенцій, необхідних майбутньому випускнику в інтелектуальній, суспільно – політичній, комунікаційній, інформаційній та інших сферах.
Я бачу головне призначення вчителя у тому, щоб виховати особистість, готову до творчого пошуку, самостійного добування та оновлення знань, саморозвитку та самовдосконалення, здатну успішно адаптуватися у нових життєвих умовах.
Моє педагогічне кредо – "Особистість формується тільки в процесі діяльності" (А. Н Леонтьєв).Під цим я розумію планування та організацію навчального процесу, в якому головне місце відводиться активній та різнобічній самостійній пізнавальній діяльності учнів.Ціль своєї професійної діяльності –формування вільної соціально-компетентної особистості, здатної до саморозвитку та самореалізації.
Завдання: 1. Виховання людини – патріота своєї країни, що поважає національні та загальнолюдські цінності. 2. Формування ключових компетенцій через інтеграцію сучасних педагогічних та інформаційних технологій.3. Підвищення рівня комунікативних та організаторських здібностей для побудови ефективної моделі уроку та системи взаємодії «вчитель – учень».
2. Внесок у забезпечення якості освіти
У 2012-2013 навчальному році на базі нашої школи було відкрито пілотний майданчик з апробації ФГОС другого покоління у 5-их класах.Адміністрація школи створює всі необхідні умови для ефективної організації навчально-виховної роботи. Сьогодні соціуму потрібні випускники, готові до включення в подальшу життєдіяльність, здатні практично вирішувати життєві та професійні проблеми, що постають перед ними. Головним завданням є підготовка випускника такого рівня, щоб, потрапляючи у проблемну ситуацію, він міг знайти кілька способів її вирішення, вибрати раціональний, обґрунтувавши своє рішення. З усього різноманіття навчально-методичних комплексів з історії найбільш прийнятними для себе та своїх учнів вважаю УМК з історії Росії А. А. Данилова, Л. Г. Косуліною. 6-9 класи;УМК з загальної історії А. А. Вігасіна, О. С. Сороко-Цюпи. 5-9 класи. По суспільству в 6-9 класах - під редакцією Л. Н. Боголюбова. Підставою вибору послужили такі критерії: підручники входять у федеральний перелік посібників. Повністю перероблений методичний апарат пропонує різноманітність видів питань та завдань, що дозволяють забезпечити виконання вимог ФГЗС.У підручниках забезпечується наступність змісту. Відповідають віковим особливостям учнів.Запитання та завдання допомагають учням зрозуміти та засвоїти інформацію, вимагають глибшої роботи з текстом, звернення до додаткових джерел інформації, у тому числі інтернет-ресурсів; навичок узагальнення, зіставлення даних, їх аналізу. Лінія підручників створена відповідно до ФГЗС основної загальної освіти. До всіх параграфів включено рубрики, призначені для активізації пізнавальної діяльності учнів і для посилення виховної функції курсу. Всі матеріали, що ґрунтуються на сукупності кількох технологій, ефективне використання яких дозволяє в повному обсязі реалізувати діяльнісний підхід у роботі з учнями. Це: проблемно-діалогічна та проектна технологія, технологія критичного мислення. В УМК передбачено систему роботи з розвитку умінь дітей переносити конкретні предметні вміння на вирішення завдань практичного характеру. У підручниках та робочих зошитах передбачено проблемний характер викладу матеріалу, пропонуються ситуації актуальної активізуючої скрути, що є ключовим технологічним елементом діяльнісного підходу. Навчальний матеріал комплексу відіграє роль освітнього середовища, а не результату, який має бути отриманий учнями. Відповідно до рекомендацій Міністерства освіти РФ та зразковими навчальними програмами для загальноосвітніх установмною розроблено Робочі програми з історії та суспільствознавства 5-9 класів з урахуванням національно-регіонального компоненту, електронно-освітні ресурси, технологічні карти. Мою управлінську діяльність можна уявити схемою: оцінка – контроль – корекція. З 2012 року у своїй практиці почала застосовуватитехнологію оцінюванняосвітніх досягнень, яка спрямована нарозвиток контрольно-оцінної самостійностіучнів. У учнів розвиваються вміння самостійно оцінювати результат своїх дій, контролювати себе, знаходити та виправляти власні помилки; мотивація успіху.Ця технологія спрямована, перш за все, наформування регулятивних універсальних навчальних дій, оскільки забезпечує розвиток вміння визначати, чи досягнуто результату діяльності. Поряд з цим відбувається формування такомунікативних універсальних навчальних дій: рахунок навчання аргументовано відстоювати свою думку, логічно доводити свої висновки. Виховання толерантного ставлення до інших рішень призводить доособистісного розвитку учня.Реалізація технології оцінювання використовується через друковані зошити дляперевірочних та контрольних робіт з діагностики метапредметних результатів. Перевіряю та коригую результати методом усного, письмового контролю, шляхом індивідуального, фронтального опитування.Застосовую наступніформи контролю:групові форми перевірки знань, у яких учні, працюючи у парах, запитують одне одного. За такої організації відтворюється матеріал усіма учнями, з'ясовуються незрозумілі питання. Це сприяє розвитку мови учнів та засвоєнню системи знань, сприяє підвищенню рівня самоконтролю;нетрадиційні, диференційовані, із застосуванням ІКТ, «Сінквейн»; «Закінчи пропозицію». Для розвитку інтересу до предмета використовую творчі завдання: складання кросворду на тему; твори, виконання малюнка; написання історичного твору, есе; реферату; створення презентації; проекту; учні складають таблиці; схеми; конспект; план відповіді на тему. Систематично проводжу діагностику та аналіз засвоєння ЗУН учнями (додаток). Найперспективнішою методикою діагностування вважаю тестування, тому що тести відносно короткострокові, однозначні, правильні, зручні, стандартні.Використовуючи тестування у всіх класах, підбиваю підсумки, аналізую їх, виявляючи типові помилки. Дітей знайомлю з результатами роботи, проводжу корекцію знань.Використовую стимулюючі функції при оцінюванні роботи учня (бонуси), самооцінку, взаємооцінювання результатів письмових робіт учнів та усних відповідей, застосовую 5 бальну та систему бально-рейтингової оцінки, методику В.П. Беспалько, ПОРТФОЛІО. Проводжу підсумкові перевірочні роботи за чверть та рік. Вважаю, що оцінювання – одна із проблем сучасної освіти.Створюю умови для мотивації самостійності учнів засобами своєчасної та систематичної оцінки результатів їх роботи відповідно до реальних здобутків.Пояснюю критерії оцінювання ще до виконання учнями завдання.Вивчаю та впроваджую оцінювання знань за методикою М.А. Пінської «Формуюче оцінювання у класі». У 5 - 6 класах частіше перевіряю знання дітей в ігровій формі, де присутні елементи театралізованої вистави («Подорож Древнім Єгиптом», «Фінікійські мореплавці», «Раннє середньовіччя»), самостійні роботи з варіантів із взаємоперевіркою, навчаю дітей самостійно працювати з підручником , виділяти головне у прочитаному тексті, з історичними документами. Для перевірки знань використовую КІМ з історії Росії 6, 7 класи, автор Смирнов Ю.А. , 6 клас, Симонова Є.В., 2015р. та ін. Користуюся ресурсами Інтернету, розробляю тести відповідно до вимог програми. Використовуючи диференційований підхід, проводжу роботу з урахуванням подальшого зростання розвитку, застосовуючи методи інтенсивного навчання, особистісно-орієнтований підхід як для сильних, так і для слабких дітей. На мій погляд, головне – доброзичливість, співпраця, заохочення, прищеплення інтересу. Даю завдання, що відповідають рівню засвоєння, щоб могли з ним упоратися, щоб не зник інтерес. Якщо успішно справляються – завдання ускладнюю. Через програму позаурочної діяльності "Дайте мені шанс" багато учнів освоюють навчальний матеріал на додаткових заняттях. Л.Н.Толстой сказав: «Якщо учень у школі не навчився сам нічого творити, то й у житті він тільки наслідуватиме, копіюватиме». З перших днів роботи у школі, я зрозуміла, що це справді так. Сучасні діти – люди нового покоління, нового інформаційного суспільства.Для мене вставпроблемне питання : пошук нових форм уроку, методів, прийомів та технологій, що реалізують діяльнісний та компетентнісний характер навчання.« Кожен вчитель будує собі власну школу, підбираючи собі у всіх попередників те, що саме йому». Амонашвілі Ш.А.Ястворюю методичну систему, яка сприяє формуванню міцних знань з історії та суспільствознавства, навичок самостійнонабувати та поповнювати знання за допомогою розвитку пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей з використанням різних джерел інформації, у тому числі інформаційно – комунікативних технологій. Для досягнення мети вирішую завдання: - розвиток у учнів здібностей самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати та оцінювати свої досягнення;- навчити учнів мислити, чітко та грамотно говорити, будувати логічні ланцюжки, узагальнювати, робити висновки,аналізувати, висловлювати і відстоювати свою точку зору, самостійно здобувати знання, володіти дослідницькими вміннями, робити усвідомлений вибір, представляти результати своєї роботи. - Забезпечити якісне засвоєння базового матеріалу, - підготувати необхідну предметну базу для подальшого самостійного застосування на уроках та у практичній діяльності; вміння будувати взаємини. У школі створено всі умови для забезпечення якості освіти: кабінет історії укомплектований сучасним навчальним обладнанням, навчально-методичним комплексом, комплектом засобів навчання, необхідних для виконання освітньої програми,підручниками, дидактичним та роздавальним матеріалом. Мною створено картотеку відповідно до освітньої програми школи. Придбано нові навчальні карти КПСО «Спектр» за всіма курсами історії та суспільствознавства. Кабінет оформлений стендами: постійними та змінними, комп'ютерним обладнанням: принтер,DVDдиски, проектор з екраном, ноутбук, інформаційний інтегрований продукт «КМ-школа», відеофільми, у школі встановлено локальну мережу.Відповідно з методичною темою школи:"Професійна компетентність педагогічних кадрів на рівні сучасних вимог" визначила свою тему:
« Застосування сучасних педагогічних технологій на уроках історії та суспільствознавства як формування УУД (універсальних навчальних дій)».Оптимальне поєднання індивідуального стилю, почуття особистої відповідальності за результати своєї діяльності з духовного розвитку молоді за допомогою навчального предмета історії є умовою професійної компетентності вчителя історії. Я переконана, щоб досягти хороших результатів навчання вчитель повинен мати вміння знайти правильний підхід до кожної дитини, щоб запалився в ньому вогник пізнання. Є успіх у учѐ бе – отже, народжується бажання вчитися. Я впевнена, навчаючи і виховуючи інших, кожна мить життя повинна вчитися сама, вдосконалюватися, постійно йти вперед, щоб досягти хороших результатів. Систематично проводжу діагностику рівня знань учнів; розробляю систему диференційованих завдань, спрямовану розвиток пізнавальних інтересів, для успішного розвитку творчих здібностей. У своїй педагогічній діяльності застосовую елементи технологій відомих вчителів-новаторів:Ш.А. Амонашвілі, І.П. Волков, І.П. Іванов, Є.М. Ільїн, В.А. Караковський, С.М. Лисенкова, Л.А. та Б.П. Нікітіна, В.Ф. Шаталів. Цепедагогіка співробітництва, що є системою методів і прийомів виховання та навчання на засадах гуманізму та творчого підходу до розвитку особистості.Вибираючи методи та прийоми, максимально враховую вікові особливості дітей, здійснюю диференційований, особистісно-орієнтований підхід. Методика побудови уроків враховує цілі уроків, рівень сформованості розумових навчальних процесів. Проводжу різні уроки комбіновані, лекції та семінари, практикуми. Наприклад, у 9 класі, щодо теми «Підліток і закон», учні отримують практичні завдання, у групах обговорюють ситуацію, висловлюють своє ставлення до цієї проблеми. Діти навчаються працювати у групі, розвиваються комунікативні, дослідницькі навички. Проводжу заліки, інтерв'ювання. Так, щодо теми «Велика Вітчизняна війна», учні брали інтерв'ю у своїх родичів - дітей війни. Потім на уроці виступали, супроводжуючи своє оповідання фотографіями, малюнками, презентацією. Головне завдання при цьому – надати можливість для самонавчання та взаємонавчання, саморозвитку, самовдосконалення. Застосовую різнорівневе навчання; дослідні методи; ігрові технології; технологію проектної діяльності Складання опорних конспектів у вигляді плану, схеми, графіка, діаграми, заповнення порівняльно-узагальнюючої таблиці. Робота із історичною картою. Аналіз історичних джерел Всі ці форми діяльності дозволяють учням сформувати навички пошукової, аналітичної роботи, а мені успішніше підготувати учнів до олімпіад, конференцій, іспитів. Застосування системно-діяльнісного підходу під час уроків історії та суспільствознавства дозволяє досягти прописаних у ФГОС II покоління освітніх результатів: особистісних, метапредметних, предметних. Під час підготовки до уроків використовую матеріали Дмитрієва З. У. «Системно-діяльнісний підхід у технології шкільного навчання», методику Ільїна Г.Л. Як забезпечити якість навчання в інформаційному суспільстві? та ін У міжатестаційний період, працюючи над методичною темою, було зроблено акцент на використання та застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. З метою оптимізації освітнього процесу я використовую на уроках та у позаурочний час комп'ютерні презентації. Це матеріали Інтернету, самих учнів. Особливо вдало виходить робота у групах. Наприклад, даю випереджувальне завдання з новітньої історії на тему «Європа у другій половині 20-го ст.» Учні за бажанням об'єднуються у групи по 4 особи, обирають державу, у тісній співпраці, готують проект, супроводжуючи презентацією. Уроки відбуваються дуже цікаво, формуються навички роботи з різними джерелами, ІКТ компетентності. Робота в команді, спільна проектна та дослідницька діяльність, відстоювання своєї позиції та толерантне ставлення до чужої думки, прийняття відповідальності за себе та команду формують якості особистості, моральні установки та ціннісні орієнтири школяра, що відповідають сучасним потребам суспільства. Під час підготовки до ОДЕ використовую тести та тестові завдання з певних тем, як у друкованому, так і в режиміon- lain. Я намагаюся прищеплювати учням інтерес до дослідження, озброюючи їх методами науково-дослідної діяльності, практичними навичками роботи на комп'ютері. Серед способів інтенсифікації навчання особливого значення надаю проблемно-пошуковим методам.Завданням учнів - якнайповніше і точно відтворити знання, створені іншими. Мене як вчителя хвилює проблема, як побудувати урок так, щоб не залишилося байдужих і пасивних учнів. Вважаю, в умовах ФГОС необхідно використовувати інтерактивні методи навчання: проекти, екскурсії, творчі завдання, ігри, роботу в малих групах, дебати, дискусії. Інтерактивне навчання – це складний процес взаємодії вчителя та учнів, що базується на діалозі. І на цьому я відчуваю особливі проблеми т.к. такі методи вимагають великої підготовки як самого вчителя: інформація, роздатковий матеріал, обладнання уроку, і підготовки учнів. Але такі методи навчання дуже ефективні, передбачають широкі можливості творчості, самореалізації учнів. У хлопців підвищується самооцінка, впевненість у собі, уміння спілкуватися з людьми, домовлятися, працювати у команді.Активізації мисленнєвої діяльності учнів, формуванню вміння слухати сприяють такі ігровіприйоми , як: гра «Питання – відповідь» (щоб поставити питання, треба добре знати прочитане, вміти чітко, зрозуміло сформулювати); гра «Доміно»; гра «Аукціон» та ін.
Уроки історії та суспільствознавства більшою мірою дають можливість для формування УУД. Так, при формуванні пізнавальних УУД, багато уваги приділяю роботі з документами. Під час підготовки до уроків виділяю основні види діяльності. Наприклад, щодо теми: «Імператор Карл» у 6 класі, я планую розповідь з урахуванням тексту підручника, уривка з літописів, карти, схеми; вміння отримувати інформацію із джерела, опис об'єкта за схемою. Заздалегідь готую роздавальний матеріал, карту, схему "Система управління Карла Великого". Запитання, що виникли у дітей, вирішую за допомогою прийомів: читання карти, аналіз історичного джерела за пам'яткою. Наприкінці уроку учні дають оцінку діяльності Карла Великого з урахуванням відомих фактів. Моє головне завдання пояснити спосіб дії, показати зразок виконання навчальної операції.
Зараз вивчаю електронний курс «Активні методи навчання». Впевнена, що цей курс допоможе мені мотивувати дітей різного віку на успішну навчальну діяльність. Поділюсь методикою на засіданні ШМО, педраді.
Вважаю, тільки у спільній діяльності, де кожен учень почувається особистістю та відчуває підтримку, можна багато чого навчитися. І ми – вчимося вчитися. Як засіб освітньої комунікації на уроках історії та суспільствознавства я часто застосовую візуалізовані метафори (схеми). На даний час я вивчила цю методику і успішно її застосовую. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - на даному сайті представлені матеріали уроків вчителів історії, за допомогою яких я впроваджую мультимедіа елементи в уроки історії, організуючи процес навчання різноманітним та цікавим. Такі уроки знижують його стресовість і запобігають ефекту «професійного вигоряння» та вічної «втоми» від навчання учня. Внаслідок творчих пошуків, практичної роботи у мене склалася своя методична система навчання. В її основі лежать методи колективного та активного навчання, дослідницька діяльність, види пізнавальної навчальної роботи. Я чітко планую навчально-виховний процес, підпорядковуючи поставленим цілям його зміст, методи, прийоми, контроль за досягненням поставленої мети. Для мене головне – допомогти учневі розкрити свої здібності, вселити у нього впевненість, дати відчути свою самоцінність.
Багато років працювала на посаді заступника директора з УВР, два роки – заступником з науково-методичної роботи. Я маю великий практичний досвід у організації діяльності дітей, але завжди переді мною стоїть головне питання: як навчати та навчатися на уроці? Моя участь у методичній роботі різного рівня дозволяє підвищувати професіоналізм та ділитися досвідом із колегами. У цій школі – керівник ШМО. Охоче ділюся досвідом своєї роботи. Приймаю активну участь у семінарах, даю відкриті уроки, виступаю на педрадах, спілкуюсь з вчителями на форумах, публікую матеріали на сайті Профістарт, [email protected].
2012-2014 рр. працювала у творчій групі вчителів
Юлія Сергіївна Глушко
Самоаналіз діяльності педагога додаткової освіти
Я, Глушко Юлія Сергіївна, працюю педагогом додаткової освіти. Маю
вища педагогічну освітузакінчила Тульський педагогічний університет імені Л. М. Толстого. У 2012 році я зробила свій вибір, прийшла працювати в об'єднання «Знай та вмій». Вважаю свій вибір правильним і зараз. Місія педагога у сучасній додатковій освіті – особливая повинна дати дитині не тільки різноманітну інформаціюя повинна включити його до значущої діяльність. Нашому сьогоднішньому суспільству необхідні освічені, що творчо мислять, здатні не розгубитися в життєвих умовах, особистості. Сьогодні основними завданнями творчої діяльності в установі додаткової освіти є, насамперед, навчання дітей навичкам створення простору для свого культурного розвитку, формування культури спілкування, творчого самовизначення. \
Для ефективного вирішення поставленої мети програми я організую свою педагогічну діяльність на системній основі:
Всебічний та гармонійний розвиток дітей, необхідний для безболісної адаптації дітей дошкільного віку у шкільному середовищі та що дозволяє їм надалі успішно опанувати шкільну програму; створення оптимальних умов охорони та зміцнення здоров'я, фізичного розвитку дошкільнят.
Збереження та зміцнення здоров'я дітей, які готуються до навчання у школі;
Забезпечення наступності між дошкільним та початковим освітою;
Виключення дублювання програми початкової школи під час підготовки дітей до навчання;
Розвиток пізнавального інтересу та творчої активності;
Розвиток виховно- освітніхзапитів та потреб дітей дошкільного віку;
Розвиток допитливості та фантазії дітей, творчого мислення та уяви;
Розвиток індивідуальності, особистої культури, комунікативних якостей дитини, дитячої обдарованості;
Розвиток психоемоційної сфери дітей.
Облік індивідуальних особливостей та можливостей дітей дошкільного віку;
Повага до дитини, до процесу та результатів її діяльностіу поєднанні з розумними вимогами;
Систематичність та послідовність;
Варіативність занять;
Наочність.
Кожне заняття в об'єднанні не виникає випадково, а є запланованим і є ланцюжком однієї сполучної ланки освітньої програми. Заняття є найбільш систематичною та динамічною формою як індивідуальної, так і групової роботи. Представлений у програмі матеріал є актуальним, оскільки є варіативним, комплексним. Основна лінія програми - всебічний та гармонійний розвиток дітей, необхідний для безболісної адаптації дітей дошкільного віку у шкільному середовищі та що дозволяє їм надалі успішно опанувати шкільну програму; створення оптимальних умов охорони та зміцнення здоров'я, фізичного розвитку дошкільнят.
Кожне заняття сплановане так, щоб наприкінці уроку дитина бачила результати своєї праці. Щоб не виникало труднощів у реалізації освітньої програми, іноді доводиться вносити коригування у навчально-тематичний план.
Конспект підсумкового заняття в об'єднанні «Чому ми навчилися»
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ:
У яких заходах (семінарах, майстер-класах, конференціях, круглих столах, відкритих заняттях, конкурсах тощо) Ви брали участь у навчальному році? (В установі)
Таблиця №6
Назва заходу Дата проведення Місце проведення Форма участі у заході (Слухач, докдадчик, тема доповіді і т. д.)
Участь Московському педагогічномумарафон навчальних предметів
м. Москва Видавничий дім "Перше вересня"Слухач лекцій
1. Розвиваючі ігри та заняття з паличками Кюїзінера.
2. Єдине інформаційне середовище дошкільного закладу.
3. Психологічне супроводження вихователів ДОП як чинник їхнього професійного зростання.
Науково-практична конференція ІІІ Хом'яківські молодіжні читання. 1 квітня Адміністрація МО Ленінський район з благословення митрополита Тульського та Білевського Олексія за участю ТГУ, ТДПУ ім. Л. Н. Толстого, ТДС слухач
Всеросійський творчий конкурс для дошкільнят та учнів 1-11 класів "Відкритий космос" .
Диплом педагога, який підготував переможця
Участь та досягнення учнів у конкурсах, фестивалях, виставках, змаганнях тощо:
Таблиця №8
Дата проведення, півріччя Прізвище, ім'я учасника або назва колективу Назва заходу (відповідно до положення)Рівень участі (ОУ, район, область, РФ, міжнародний)Результат (переможець, призер – місце, участь)
Бабкін М. Обласна виставка творчих робіт учнів та студентів, присвячена державному святу День матері Державне дітей Тульської області участь
грудень Об'єднання «Знай та вмій»Муніципальний конкурс малюнків Муніципальне освітнябюджетна установа додаткової освіти дітей«Центр дитячої творчості»
(МОБУДІД «ЦДТ») участь
Миронов Микита Обласний конкурс із православного краєзнавства «По святих місцях землі тульської»Державне освітній заклад додаткової освітидітей Тульської області «Обласний еколого-біологічний центр учнів»
15 жовтня-15 листопада Новожилова В. Обласний конкурс дослідницьких та творчих робіт учнів правової тематики «Щаслива родина – це…»Державне освітній заклад додаткової освітидітей Тульської області «Обласний Центр розвитку творчості дітей та юнацтва»участь
Лапушкіна А. Всеросійський творчий конкурс для дошкільнят та учнів 1-11 класів "Відкритий космос" (Малюнки, вірші, твори, вироби).
АРТ-талант Академія Розвитку Творчості
Диплом переможця 1 місце
31 березня Педагог ДОД Глушко Ю. С. Московський педагогічниймарафон навчальних предметів
м. Москва Видавничий дім "Перше вересня"сертифікат
9 травня Об'єднання «Знай та вмій»Районний конкурс малюнку на асфальті «Діти – проти війна»присвячений Дню Перемоги!
Комітет з освітіадміністрації муніципального освітиЛенінський район та організаційний комітет
Таблиця №9
Дата проведення Найменування заходу (у центрі, в об'єднанні відповідно до плану виховних заходів) Хто проводив?
Кількість учасників
26.10.2012р. Свято осені «У гостях у Жовтня»
Педагог-організатор, брали участь 12 осіб
24.12.2012р. "Чарівна флейта"новорічне свято
Педагог-організатор, брали участь 12 осіб
18.01.2013 р. «Раз у хрещенський вечір…»тематичне заняття
Педагог-організатор, брали участь 12 осіб
грудень Муніципальний конкурс малюнків «Новий рік крокує планетою»
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
виставкова зала Відвідування виставки «Залучення до прекрасного» Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
07.03.2013р. «Наші мами – найкраще!»конкурсна програма
Педагог-організатор, брали участь 12 осіб
15.03.2013р. Проводи зими. Масляна. «Як на Масляному тижні»
Педагог-організатор, брали участь 12 осіб
19.03.2013 Виставка «Новий погляд у відображенні полотна»Клепанова Ганна
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
02.04.2013 Тематична бесіда «Олімпійські та Паралімпійські цінності
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
02.04.2013 Розмова "Моє здоров'я-основа мого життя"
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
30.04.2013 Розмова «Здоровий образжиття та звички людини»
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
05.05.2013 Тематичне заняття, присвячене Дню Перемоги!
Педагог ДОД Глушко Ю. С. брали участь 12 осіб
09.05.2013 Районний конкурс малюнку на асфальті «Діти – проти війна»присвячений Дню Перемоги!
Педагог-організатор, брали участь 8 осіб
муніципальна освітня бюджетна установа
додаткової освіти дітей
"Станція юних техніків № 2"
САМОАНАЛІЗ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Псавок Рустама Баричевича,
педагога – організатора
муніципального освітнього бюджетного
заклади додаткової освіти дітей
"Станція юних техніків №2"
Таганрог
Я, Псавок Рустам Баричевич, працюю в МОБУ ДІД СЮТ №2 педагогом-організатором з червня 2010 року. Маю вищу освіту, закінчив у 2007 році Таганрозький педагогічний інститут за спеціальністю «Соціальна педагогіка».
Метою моєї діяльності є: організація здорового дозвілля дітей, створення умов для розвитку соціально успішної особистості через творчу діяльність, розкриття творчих здібностей та задоволення творчих потреб, розвиток комунікативних навичок, знаходження індивідуального підходу до кожної дитини.
У своїй діяльності постійно займаюсь самоосвітою. Вивчаю нормативно-правові документи, методичну літературу, журнали: «Позашкільник», «Додаткова освіта»; досвід роботи інших педагогів, спілкуюсь із колегами на інтернет – сайтах; відвідую відкриті заходи колег. Я учасник науково-практичних семінарів з підвищення професійної та педагогічної майстерності в установі. Все це допомагає мені досягти моєї педагогічної мети.
Мої вихованці є активними учасниками та помічниками в організації різної творчої діяльності в закладі: концертних та конкурсних програмах, вікторинах, турнірах, змаганнях, які відкривають перед вихованцями багато нових можливостей, розширюють їхній кругозір та сприяють культурному розвитку особистості.
Робота з дітьми передбачає обов'язкову участь у ній батьків. Труднощі більшості батьків пов'язані з нестачею психолого-педагогічних знань про вікові особливості розвитку дітей. Для допомоги батькам проводиться низка певних заходів: бесіди, консультації.
Проблема раціональної організації вільного часу дітей є дуже складною соціально – психологічною та педагогічною проблемою, що потребує науково – практичного осмислення та методичного забезпечення, та пошуку нових сучасних форм організації дозвільної діяльності вихованців.
Спільно з педагогом – психологом ми проводимо діагностичну роботу з вихованцями, що сприяє виявленню дітей, які мають різні проблеми. Діагностична робота включає анкетування, тестування, консультації з педагогами шкіл, соціальним педагогом і педагогами додаткової освіти. Ця робота допомагає інакше планувати виховну та освітню діяльність, застосовувати нові педагогічні технології, усвідомлювати причини труднощів при контактах з дітьми та підлітками, поведінка яких відхиляється від норми.
Велику допомогу в організації та проведенні свят надають батьки учнів, які беруть участь в організації та проведенні конкурсів, екскурсій, змагань.
У своїй педагогічній діяльності взаємодію з вихованцями намагаюся побудувати на засадах педагогіки співпраці, поваги, взаємної довіри. Спільна робота найкорисніша у розвиток соціальних мотивів - діти вчаться бути терпимими до інших, формується вміння працювати у колективі.
Діти від природи допитливі та сповнені бажання брати участь у різноманітній творчій діяльності. Все, що потрібно для того, щоб вони могли виявити свої обдарування, - це вміле керівництво з боку дорослих. І моя робота спрямована на те, щоб таланти дітей спромоглися розкритися повною мірою.
Масові заходи, які проводяться в установі, вирішують проблеми морального, естетичного, патріотичного, фізичного виховання та спрямовані на профілактику правопорушень, куріння, наркоманії, підростаючого покоління.
Велику увагу у своїй діяльності я приділяю цивільно-патріотичному вихованню дітей. Проводжу бесіди, конкурси малюнків на цивільну та військову тематику; випускаємо з хлопцями стінгазети, присвячені знаменним датам Росії; проводимо екскурсії місцями бойової слави нашого міста; запрошуємо ветеранів ВВВ, ветеранів праці.
Надалі планую вдосконалювати систему роботи зі збереження здоров'я вихованців; особливу увагу приділяти організації вільного часу дітей під час канікул; вирішення конфліктних ситуацій, забезпечення комфортної психологічної обстановки.
Центром всієї моєї педагогічної діяльності була і залишається дитина з її пізнавальними інтересами, здібностями та віковими потребами.
Педагог – організатор Р.Б.Псавок
Директор МОБУ ДІД СЮТ №2 С.І.Федоренко
