Самоосвіта логопеда в доу теми з фгос. Плани з самоосвіти вчителя - логопеда в мбдоу дитячий садок "берізка"

У ДОП для проведення індивідуальних та підгрупових занять вчителю-логопеду виділяється кабінет, який має відповідати певним санітарно-гігієнічним вимогам. Кабінет обладнується та оформляється відповідно до рекомендацій, викладених у нормативних документах.

З метою систематизації та обліку навчально-методичних посібників, літератури логопед оформлює паспорт логопедичного кабінету (паспорт оформляється незалежно від того, чи має логопед окремий кабінет, чи займає частину групової кімнати, чи частину будь-якого іншого приміщення).

У паспорті, що є зошит (альбом, журнал), перераховуються все обладнання, що знаходиться в кабінеті, наочний матеріал, навчальні та методичні посібники, ігри, технічні засоби навчання, навчально-методична література та ін. Замість паспорта логопедичного кабінету можливе складання картотеки.

Схема паспорта логопедичного кабінету

Необхідність постійного підвищення професійної майстерності педагогів спеціальних освітніх закладів обумовлена ​​модернізацією корекційної освіти, удосконаленням науково-практичних підходів до діагностики та корекції різних форм мовних розладів.

Самоосвіта, будучи одним із основних засобів підвищення професійної майстерності, дозволяє вирішити низку проблем і труднощів, що виникають у логопеда під час корекційно-педагогічної діяльності.

Вибір теми самоосвіти - відповідальний момент. Невідповідність між темою індивідуального самоосвіти логопеда та об'єктивно існуючими особистими професійними потребами не дає бажаного результату. Тому логопеду рекомендується вибирати основну (наскрізну) тему для самоосвітньої діяльності, яка дозволить вирішити проблеми та подолати труднощі, що виникли на певному етапі корекційно-педагогічної роботи.

Вивчення обраної теми передбачає складання плану, один із варіантів якого наведено нижче.

План самоосвіти вчителя-логопеда

ПІБ _ на 2()0_/00_ уч. рік

Тема "Дизартрія: стерті або мінімальні форми її прояву"

Обґрунтування обраної теми

Нині багато мовні розлади в дітей віком дошкільного віку ускладнені легкими («стертими») формами дизартрії.

Стерта дизартрія - мовленнєве порушення центрального генезу, що характеризується комбінаторністю множинних порушень процесу моторної реалізації мовної діяльності (артикуляція, дикція, голос, міміка, мелодико-інтонаційна сторона мови). Провідною ланкою в структурі мовного дефекту є стійкі фонетичні порушення, зумовлені недостатньою іннервацією окремих груп мищ артикуляційного апарату. Несформованість звуковимови негативно впливає на формування інших сторін мови. Стан немовних функцій та низки психічних процесів у дітей також характеризується якісним своєрідністю.

Кількість дітей зі стертою дизартрією має тенденцію до значного зростання, оскільки вона досить важко піддається логопедичному впливу, часто має залишкові явища. Тому проблема ранньої профілактики та комплексної (медичної, психологічної, логопедичної) корекції даної форми дизартрії є для мене сьогодні дуже актуальною.

План вивчення теми.

Проблема вивчення стертої форми дизартрії у дітей у працях вітчизняних учених.

Клініко-фізіологічні аспекти цієї форми дизартрії.

Обстеження дітей зі стертою формою дизартрії. Запитання диференціальної діагностики.

Системний підхід до корекції цієї мовної патології (медичне, психолого-педагогічне, логопедичне вплив).

Відбір та апробація найбільш ефективних методів та прийомів корекційно-логопедичного впливу щодо усунення стертої дизартрії.

Список літератури для самостійного вивчення

Архіпова Є.Ф.Стертий дизартрія у дітей. М., 2006.

Візель Т.Г.Аномалії мовного розвитку. М., 1995.

Волкова ГЛ.Методика психолого-логопедичного обстеження дітей із порушеннями мови. Запитання диференціальної діагностики. СПб., 2005.

Гуровець Г.В., Маєвська СІ.До питання діагностики стертих форм псевдобульбарної дизартрії / Питання логопедії. М., 1978.

Логопедія. Навч. посібник/За ред. Л.С. Волковий. М., 1989.

Парамонова Л.Г.Логопедія всім. СПб., 1997.

Поваляєва МЛ.Довідник логопеда Ростов н/Д, 2002.

Інноваційно-професійна діяльність із завершення вивчення теми

Підготувати повідомлення для вихователів та фахівців ДНЗ, батьків із проблеми «Сучасні підходи до профілактики та корекції стертої форми дизартрії у дітей».

Систематизувати матеріал, модифікувати та апробувати ігри, вправи щодо розвитку просодичного боку мови у дитини зі стертою формою дизартрії.

Оформити посібник з диференціальної діагностики "Відмінності функціональної дислалії від стертої дизартрії".

Вплив професійної майстерності на результати корекційної роботи з дітьми

Порівняльний аналіз кількісних та якісних показників результатів корекційної роботи за 2-3 роки.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок «Капітошка»

План із самоосвіти вчителя-логопеда

Курликової Віри Андріївни

Тема: «Формування граматичного ладу мови

у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою методу

наочного моделювання»

2014-2017 р.

м. Абакан

Тема: «Формування граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді методу наочного моделювання»

Ціль: підвищити рівень сформованості граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді методу наочного моделирования.

Літератур а:

Арушанова А. Формування граматичного ладу мови дошкільнят/ Арушанова А.// Дошкільне воспитание.-1997.-№2-С.58-63.

Бімєєва О. А. Практичні прийоми корекційної роботи з виправлення аграматизмів у прийменниково-відмінкових конструкціях у дітей з ГНР. / Бімеєва О. А. // Логопед у дитячому садку. – 2009. – № 3. – С. 74-83.

Волкова Г.А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей із порушеннями мови. Питання диференціальної діагностики: Навчально-методичний посібник. / Г.А. Волкова СПб.: ДИТИНСТВО ПРЕС, 2004.-144 с.

Гаркуша Ю.Ф. Використання наочного моделювання у корекційному навчанні дошкільнят з ГНР [загальне недорозвинення мови] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.М. // Діти з проблемами у розвитку: дослідження та корекція. – СПб., 1999. – С. 84-91.

Грибова О.Е. Технологія організації логопедичного обстеження: метод, посібник/O.E. Грибова. - 3-тє вид. М.: Айріс-прес: Айріспрес дидактика, 2005. - 90, (1)

Давидова Т.Г.Ввізна В.М. Використання опорних схем у роботі з дітьми // Давидова Т.Г. Ввізна В.М. Довідник старшого вихователя дошкільної установи № 1, 2008, с.16

Карнаухова Я.Б. Розвиток зв'язного мовлення методом ізографічного моделювання в дітей віком дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови / Карнаухова Я.Б.// Логопедія сьогодні: науч.-метод. журн. – 2011. – № 1 (31). – C. 63-65.

Коленченко А. Н. Специфіка корекційної роботи, спрямованої на усунення недоліків лексико-граматичного ладу мови дітей старшого дошкільного віку з легким ступенем дизартрії / Коленченко А. Н. // Логопед у дитячому садку. – 2009. – № 4. – С. 13-24

Мовленнєвий розвиток дошкільнятз використанням моделей /авт.-сост.: Т. А. Ліра, Є. І. Мельник. - 2-ге вид., Випр. та дод. -Мозир: Сприяння, 2007. -100с.

Новоторцева Н.В. Застосування методу наочного моделювання у розвитку мислення у дошкільнят з порушеннями мови // Діти з проблемами у розвитку: дослідження та корекція. / Новоторцева Н.В. – СПб., 1999. – С. 74-83.

Расторгуєва Н.І. Використання піктограм у розвиток навичок словотвори в дітей із загальним недорозвиненням мови. / Расторгуєва Н.І.// Логопед. 2008 № 2, с. 50-53.

Сапогова Є.Є. Моделювання як етап розвитку знаково-символічної діяльності дошкільника. / Сапогова Є.Є. // Питання психології, 1992. - №5-6. з 26-30

Смишляєва Т.М. Корчуганова О.Ю. Використання методу наочного моделювання у корекції загального недорозвинення промови дошкільнят. / Смишляєва Т.М. Корчуганова О.Ю. // Логопед: науч.-метод. журн. 2005 № 1, с. 7-12.

Соловйова Н.В. Таблиці для звукового аналізу: нові варіанти традиційної методики. / Соловйова Н.В. // Логопед: науч.-метод. журн. 2008 № 8, с. 42-55.

Уварова Т.Б. Формування навичок освіти прикметників від іменників з використанням наочно-ігрових засобів/ Уварова Т.Б. // Дошкільне виховання. – 2009. – №2. – С.50-53.

Уварова Т.Б. Наочно-ігрові засоби у логопедичній роботі з дошкільнятами. / Уварова Т.Б. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.

Уварова Т.Б. Наочно-ігрові засоби під час навчання вживанню прийменників. / Уварова Т.Б. // Логопед. – 2010. – №2. – С. 6-14.

Уварова Т.Б. Використання наочно-ігрових засобів на заняттях з формування граматичної сторони мови у дошкільнят з ГНР. / Уварова Т.Б. // Виховання та навчання дітей з порушеннями розвитку. – 2010. – №1. – С. 29-34.

Федорова Н. П. Використання моделювання в корекційній роботі з подолання мовного недорозвинення у дошкільнят / Федорова Н. П. // Методист. – 2006. – №5. – С. 59-62.

Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В.Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. М., 1991.

Ресурси інтернету:

2014-2015 навч.

« »

Місяць

зміст роботи

Форма роботи

Практичні результати

Вересень

Провести діагностику.

Жовтень

Вивчення літератури на тему самоосвіти

Читання книг, статей у журналах, присвячених методу ігрового моделювання.

Конспект статей, книг з ігрового моделювання

Листопад

грудень

Систематизація ігрових посібників

Знайти наявні посібники з ігрового моделювання.

Створення банку допомоги.

Січень-

лютий

Створення власних ігрових посібників, моделей для формування граматичного ладу мови

Придумати посібники та моделі, роздрукувати, заламінувати.

Доповнення банку своїми посібниками, схемами, моделями.

Березень

Участь у республіканському конкурсі «Педагог дошкільної організації – 2015»

Розробити комплексно-тематичне планування на формування граматичного ладу промови з допомогою методу ігрового моделювання, розраховане 2 роки.

Комплексно-тематичне планування на 2 роки навчання.

Квітень

Підготовка майстер-класу на тему самоосвіти.

Вигадати імітаційну гру, змоделювати ігри, які проводяться з дітьми старшого дошкільного віку.

Майстер клас

Травень

Написання статті за матеріалами конкурсних завдань та проведеного майстер-класу

Стаття

2015-2016 навч.

« Формування граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою методу наочного моделювання»

Місяць

зміст роботи

Форма роботи

Практичні результати

Вересень

Проведення діагностики рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку з ГНР

Провести діагностику.

Аналіз результатів діагностики.

Жовтень

Включення в заняття ігрових посібників, схем, моделей згідно з календарно-тематичним плануванням.

Провести заняття

Конспект занять із елементами методу ігрового моделювання

Листопад

грудень

Вивчення нових статей у журналах

Вивчити нову літературу

Додавання нових посібників до банку.

Січень-

лютий

Виступ на ГМО

Скласти виступ

Зробити фотографії занять, презентацію до виступу.

Березень

Провести конкурс схем, посібників, моделей у ДОП

Розробити становище, затвердити членів журі

Додати нові посібники до банку.

Квітень

Написання статті за матеріалами конкурсних робіт

Написати статтю, відправити її на сайт для друку у збірнику

Стаття

Травень

Проведення діагностики рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку з ГНР

Провести діагностику.

Аналіз результатів діагностики, коригування календарно-тематичного планування наступного року.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок комбінованого виду №2»

План із самоосвіти вчителя-логопеда

Фомічевої Наталії Миколаївни

Тема: «Формування граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді використання ІКТ у коррекционно-развивающей роботі»

Ціль:підвищення рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою використання ІКТ у корекційно-розвиваючій роботі.

Завдання самоосвіти:

Вивчати нормативні документи щодо організації освітнього процесу відповідно до сучасних вимог;

Вивчати психолого-педагогічну літературу з цієї теми;

Вивчати методичні прийоми щодо використання ІКТ у спільній діяльності з дітьми;

Впроваджувати сучасні освітні технології в корекційний процес з виправлення мовних порушень з метою стійкого виправлення порушень мовлення, формування ключових компетентностей та підвищення мотивації учнів;

Розробити методичні та дидактичні матеріали (створити банк ІКТ-допомог);

Планомірне та систематичне вдосконалення методів корекційно-розвивального логопедичного процесу;

Освоїти освітні практики активної взаємодії та співробітництва педагогів із батьками, які забезпечують інформаційну відкритість у логопедичній практиці.

Презентувати педагогічний досвід.

Обґрунтування обраної теми:Зміст мовного розвитку у старшому дошкільному віці становлять дві взаємопов'язані області: навчання рідної мови (фонетиці, лексиці, граматиці) та способів застосування мови у пізнавальній діяльності та спілкуванні. Опанування мовою відбувається при розширенні знань про явища та різноманіття відносин у навколишньому світі.

Основними завданнями у роботі над формуванням лексико-граматичного устрою мовлення дітей старшого дошкільного віку є:

Збагачення, розширення та активізація словника шляхом введення у мовну свідомість дитини тематичні групи слів, синонімічні ряди, антонімічні пари, багатозначні слова.

Розвиток творчої мовної діяльності та виразності.

Формування граматичного ладу мови шляхом включення роботи над морфологією, що вивчає граматичне значення в межах слова (зміна за пологами, числами, відмінками), словотвором (створенням нового слова на базі іншого за допомогою спеціальних засобів), синтаксисом (поєднанням та порядком дотримання слів, побудовою простих та складних пропозицій).
Корекція недоліків мови дітей потребує систематичних занять. Поряд із мовними порушеннями, всі вихованці логопедичної групи мають проблеми у розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, розумової діяльності, різний ступінь моторного недорозвинення та сенсорних функцій, просторових уявлень, особливості прийому та переробки інформації. У таких дітей спостерігається зниження інтересу до навчання, підвищення стомлюваності. Щоби зацікавити їх, зробити навчання усвідомленим, потрібні нестандартні підходи, індивідуальні програми розвитку, нові технології. Вирішити це завдання можна за допомогою комп'ютерних технологій.

Використання ІКТ на корекційних заняттях з логопедії в дитячому садку дозволяє досягти стійкої уваги та підтримки інтересу протягом усього заняття. Позитивним моментом є і те, що застосування ІКТ спрямоване на включення всіх аналізаторних систем.

Тема впровадження технічних та автоматизуючих засобів в освітню сферу загалом та у логопедичні заняття для дітей з порушеннями мови зокрема стала актуальною в наші дні.

У зв'язку з цим я визначила для своєї методичної роботи такий напрямок: підвищити рівень сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою використання ІКТ у корекційно-розвиваючій роботі.

1. Психолого-педагогічні основи використання комп'ютерної техніки у ДТЗ.

2. Санітарно-гігієнічні та медичні аспекти застосування ІКТ у дошкільному дитинстві.

3. Технічні та програмні засоби забезпечення педагогічного процесу.

4. Логопедичні заняття дітей дошкільного віку з комп'ютера.

5. Відбір та апробація освітніх комп'ютерних програм та ігор, найбільш прийнятних у логопедичній роботі.

Основні питання, що визначаються для вивчення:

Передбачуваний результат та форма його подання:

1.Розширення інформаційних уявлень про ІКТ-технології, їх використання у роботі з дошкільнятами.

2.Розвиток пізнавальної та мовної активності дошкільнят за допомогою використання ІКТ.

3.Активізація педагогічної діяльності з поширення педагогічного досвіду з цієї проблеми.

4. Забезпечення ефективної взаємодії з батьками з використанням ІКТ.

Вчитель-логопед ________________________ Фомічова Н.М.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Берізка»

ЗАТВЕРДЖУЮ:

Завідувач МБДОУ дитячий садок «Берізка»

С.В.Локотилова

Наказ № ______ від "____"___________20____г.

План самоосвіти

Розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят з ОВЗ

2018-2019 навчальний рік

Ігрим 2018

Строки розробки теми : з 2018 року по 2020 рік

Мета самоосвіти : підвищення методологічної основи, рівня кваліфікації, професійної майстерності та компетентності.

Завдання:

Підвищити свій рівень знань;

Розробити перспективний план роботи із дітьми;

Провести діагностику на початок та кінець навчального року;

Створити робочу навчальну програму;

Оформити в групі та в кабінеті центр мовної активності;

Підготувати та провести консультації для педагогів та батьків на тему;

Брати участь у семінарах, конференціях, вебінарах різної форми та рівня;

Провести майстер-клас для педагогів та батьків на тему.

Обґрунтування обраної теми .

Кількість вихованців з мовними порушеннями зростає рік у рік, погіршується ступінь прояву мовного дефекту, тому проблема стимулювання мовного розвитку дуже актуальна. Мова дитини формується в процесі спілкування з оточуючими його однолітками та дорослими.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти визначає цільові орієнтири, серед яких мова займає одне з центральних місць, як функція, що самостійно формується, а саме: до завершення дошкільної освіти дитина добре розуміє усне мовлення і може виражати свої думки і бажання.

У зв'язку з цим одним із головних завдань вчителя - логопеда дошкільного навчального закладу стає організація єдиного освітнього процесу при взаємодії фахівців (вчителі - логопеда, педагогів груп різного віку дитячого садка, педагога - психолога, музичних керівників, інструктора з фізичної культури) та батьків з метою створення ефективних умов для повноцінного розвитку мовлення дитини.

Підсумком роботи мають стати високі результати освоєння програми дитячого садка, гарна якість дошкільної підготовки, зокрема мовної, створення методологічного інструментарію (рекомендацій, буклетів, консультацій, посібників для батьків, педагогів, вихованців щодо подальшого супроводу та вдосконалення мовної функції).

Самоосвіта - Одна з форм підвищення кваліфікації педагогів, самостійне систематичне навчання. Вибір методичної теми визначається ступенем її актуальності для педагога, ДНЗ, рівнем володіння педагогом науково-теоретичною базою та практичними вміннями та навичками, необхідними у педагогічній діяльності, знанням питань психології, дидактики, теорії виховання.

План самоосвіти .

Професійно-педагогічна діяльність.

Своєчасне виявлення дітей з особливими потребами розвитку, збирання анамнезу, розробка анкет та проведення анкетування, формування групи корекції, вироблення індивідуального маршруту корекції мови кожної дитини.

Початок навчального року

На протязі. року

Створення доступного, безпечного, варіативного, поліфункціонального предметно – розвиваючого середовища згідно з ФГОС ДО.

Протягом року

Консультування батьків з питань мовного розвитку через спілкування на сторінках персонального інтернет-сайту вчителя - логопеда, сайту дитячого садка.

Протягом року

Допомога музичним керівникам у підготовці дітей до ранків, фестивалів, конкурсів.

За планом ДОП

Підготовка дітей до конкурсів – читців, творчих конкурсів, олімпіадів, вікторин з навчання грамоти.

Протягом року

Розробка сценаріїв та проведення заходів спільно з педагогами ДНЗ: розваги, майстер – класи, педагогічні проекти, виставки, вікторини, конкурси, консиліуми, педради.

Протягом року

Консультації для батьків: групові та індивідуальні: «ФГОС ДО про мовний розвиток», «Причини мовленнєвих порушень», «Прояви мовленнєвих порушень», «Умови повноцінного мовного розвитку», «Норма мовного розвитку: як її досягти?», «Артикуляційна гімнастика: з нею чи без неї», «Мова і моторика», «Як розпочати роботу з корекції звуковимови», «Мовленнєве дихання: що це?», «Як зробити мову дітей образною та виразною»

Протягом року

«Спільна картотека» - підбір, пошук, виготовлення, створення дидактичних ігор, посібників, які можна використовувати як у дитячому садку, так і в домашніх умовах. Форми роботи: круглий стіл, пошук у магазинах, мережі Інтернет, спільні проекти.

Протягом року

Семінари – практикуми, інтегровані заняття з розвитку дихання, голосу, інтонації та моторики дошкільника

Протягом року

Семінар - практикум «Методи та прийоми розвитку зв'язного мовлення за допомогою вдосконалення моторної сфери дитини»

Травень

«Профілактика дисграфії у дітей 5-7 років» - підготовка дитини до письма та розвиток дрібної моторики

Протягом року

Підготовка та проведення ПМПК: обстеження дітей середньої групи, набір дітей до логопедичних груп на наступний навчальний рік

Квітень

Узагальнення досвіду роботи з методичної теми: самоаналіз занять, звіт про виконану роботу, моніторинг розвитку дитини, ведення діагностичних карт, розробка рекомендацій батькам та педагогам на тему, публікації на освітніх сайтах, порталах, участь в очних та заочних конференціях, семінарах, вебінарах, Мерсібо , продовження.

Протягом року

Наявність, ведення, оновлення персонального сайту

Постійно

1. 1. Творче співробітництво з педагогами ДНЗ, початковою школою, іншими соціальними організаціями, які супроводжують розвиток дитини на тему.

Протягом року

Методична робота.

Поповнення методичної скарбнички, узагальнення та поширення практичного досвіду на тему.

Початок року, регулярно

Розробка та затвердження річного плану роботи, робочої програми вчителя-логопеда на 2018 – 2019 навчальний рік

Вересень

Освоєння методологічної бази, методичної літератури, ознайомлення з доступними та перевіреними інтернет – ресурсами, узагальнення досвіду роботи педагогів.

Протягом усього періоду

Розробка програми коригування на навчальний рік.

Початок року

Створення електронної бази: навчальних посібників, презентацій, літератури на тему, нормативної документації, розвиваючих ігор, картотек.

Протягом року

Оформлення стендів, груп, кабінету ширмами, пам'ятками, буклетами: «Сьогодні на занятті», «Наші спритні пальчики», «Пальчики вміють говорити», «Мова та рух».

Протягом року

Розробка сценаріїв спільних з педагогами ДНЗ заходів: розваги, майстер – класи, педагогічні проекти, виставки, вікторини, конкурси, консиліуми, педради.

Протягом року

Підготовка консультаційного матеріалу для батьків на теми: «ФГОС ДО про мовний розвиток», «Закон про освіту в РФ», «Причини мовленнєвих порушень», «Прояви мовленнєвих порушень», «Умови повноцінного мовного розвитку», «Норма мовного розвитку: як її досягти?», «Артикуляційна гімнастика: з нею чи без неї», «Мова і моторика», «Як розпочати роботу з корекції звуковимови», «Мовленнєве дихання: що це?», «Як зробити мову дітей образною та виразною».

Протягом року

«Спільна картотека» - створення картотеки та бази дидактичних ігор, посібників для використання у дитячому садку та вдома.

Протягом року

Розробка методів та прийомів розвитку зв'язного мовлення за допомогою вдосконалення моторної сфери дитини

Протягом року

Розробка програми з профілактики дисграфії у дітей 5-7 років (підготовка дитини до письма та розвиток дрібної моторики)

Протягом року

Підготовка та проведення ПМПК: заповнення документації до ПМПК, звіт

Квітень

Самостійна розробка методичних матеріалів різного рівня та характеру.

Протягом року

Узагальнення досвіду роботи з методичної теми: самоаналіз занять, звіт про виконану роботу, моніторинг розвитку дитини, ведення діагностичних карт, розробка рекомендацій батькам та педагогам на тему, на освітніх сайтах, порталах, участь в очних та заочних конференціях, семінарах, вебінарах, Мерсібо.

Протягом року

Навчання, курси підвищення кваліфікації, вебінари, конференції,

Постійно

Систематизація та поповнення портфоліо матеріалами на тему самоосвіти.

Постійно

Наявність персонального сайту: ведення, оновлення, вдосконалення, моніторинг, самозвіт.

Постійно

Публікації систематизованого педагогічного досвіду у збірниках, на порталі "Продленка", "Інфоурок", "Логопедія для всіх", "Логопортал", "", "Відкритий урок".

Регулярно

3. Вивчення спеціальної литературы.

Вивчення та розміщення матеріалів на сайтах:

• Дитячий портал «Сонечко», «Світ педагога», «АПРель», «Портал ПЕДАГОГА», «Інфоурок», «Логопедія для всіх», «Моя Югра» тощо.

Вивчення періодичних видань, методичної літератури.

Бібліотека журналу «Вихованець ДНЗ: Взаємодія педагогів ДНЗ з батьками».

Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Бот О. С. Формування точних рухів пальців у дітей із загальним недорозвиненням мови // Дефектологія. – 1983. – №1.

Васильєва С.А., Соколова Н.В. Логопедичні ігри для дошкільнят. - М: Видавництво «Школа-Прес», 2001.

Воробйова Л. В. Розвиваючі ігри для дошкільнят. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Воробйова Т. А., Крупенчук О. І. М'яч та мова. - СПб: Дельта, 2001.

Голубіна Т.С. Чому навчить клітина. М., Мозайка - синтез, 2001р.

Єрмакова І. А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Журнал "Довідник старшого вихователя дошкільного закладу". 2007. № 2. С. 37-41; стаття «Самоосвіта педагогів у ДНЗ». Автор: К.Ю.Біла, канд. пед. наук, завідувач кафедри педагогіки та методики дошкільної освіти Московського інституту відкритої освіти, заслужений учитель РФ.

Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. «Батьківські збори в ДОП».

Коноваленко С.В., Кремінська М.І. Розвиток психо-фізіологічної бази мовлення в дітей віком дошкільного віку з порушеннями у розвитку. СПб, Дитинство-прес, 2012р.

Крупенчук О. І. Пальчикові ігри. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2007.

Крупенчук О.І. Готуємо руку до письма: контур, лінія, колір. СПб. 2005р.

Крупенчук О.І. Тренуємо пальчики – розвиваємо мову: підготовча група дитячого садка. С-Пб, ВД Літера, 2009р.

Лопухіна І. С. Логопедія - мова, ритм, рух: Посібник для логопедів та батьків. - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Відкриття: Орієнтовна основна освітня програма дошкільної освіти / О.Г. Юдіна. - М: Мозаїка - Синтез. - 2015р. - 160с.

Рузіна М.С. Країна пальчикових ігор. З - Пб, Кристал, 1997р.

Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Чиркова С.В. «Батьківські збори у дитячому садку».

План із самоосвіти вчителя-логопеда

на 2018 – 2019 навчальний рік

Індивідуальна тема самоосвіти:

«Розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят у процесі роботи над переказом та оповіданням».

Час роботи над темою й: вересень 2018р – травень 2019р.

Джерела самоосвіти:

методична література,

інтернет ресурси,

обмін досвідом на базі МБДОУ,

Результат праці:

консультування педагогів МБДОУ;

розміщення методичних розробок на сайті МБДОУ;

узагальнення вивченого матеріалу у «Портфоліо» (розділ «Професійне вдосконалення»).

Обґрунтування вибору теми:

Ця тема самоосвіти обрана не випадково. Вчити дитину розповідати – це означає формувати її зв'язне мовлення. Це завдання входить як складова у загальне завдання розвитку мовлення дітей у ДОП. Вона ж є найважливішою і у логопедичній роботі з дошкільнятами. При формуванні зв'язного мовлення відбувається вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Усе це необхідно як найповнішого подолання дефектів мовного розвитку дітей, так підготовки дошкільнят старшого віку до майбутньому шкільному навчанню.

План роботи

Завдання

Форми та методи реалізації

терміни

Планування роботи на навчальний рік

Визначення теми самоосвіти.

вересень

Розробка перспективного плану роботи з теми, що вивчається.

Вивчення інформації з різних джерел на тему самоосвіти

Вивчення методичної литературы.

протягом року

Огляд інформації в Інтернеті.

Ознайомлення з інноваційними методиками на тему.

Вивчення психолого-педагогічних досліджень проблеми навчання складання оповідань та переказів дошкільнят.

Виявлення особливостей порушень при складанні оповідань та переказів у старших дошкільнят

Діагностування зв'язного мовлення дітей підготовчих груп.

жовтень

Здійснення корекційного на дошкільнят, які відвідують логопедичні заняття.

Впровадження сучасних освітніх технологій у корекційний процес

розвитку зв'язного мовлення дошкільнят з метою виправлення порушень мовлення, формування ключових компетентностей та підвищення мотивації дошкільнят.

протягом року

Вдосконалення методів корекційно-розвивального логопедичного процесу.

Узагальнення педагогічного досвіду на тему

Виготовлення та поповнення наочного матеріалу з даної теми.

протягом року

Оформлення папок – пересування для консультування законних представників дошкільнят.

Написання звіту про виконану роботу.

Консультування педагогів ДНЗ на тему.

Публікація на сайті ДОП.

Вивчення методичної літератури

Запитання для вивчення

Терміни

Література

Форми звітності

Програмні вимоги до розвитку зв'язного мовлення дошкільнят

Серпень

Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти/за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, 2014

Методика формування зв'язного монологічного мовлення дошкільнят

вересень

Глухов В. П. Методика формування зв'язного монологічного мовлення дошкільнят із загальним мовним недорозвиненням. Навч. посібник зі спецкурсу. - М.: Альфа,1996.

Жукова Н.С. та ін. Логопедія.

Консультування вихователів

Подолання загального недорозвинення мови у дошкільнят: Кн. для логопеда/Н.С. Жукова, Є.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева. Єкатеринбург: Вид-во АРД ЛТД, 1998

Лінгвістичні та аспекти дослідження проблеми складання оповідання та переказу дошкільнятами.

жовтень

Гвоздєв А.М. Питання вивчення дитячої мови. - М.: Просвітництво, 1964.

Консультування батьків

Напрями корекційної роботи з навчання складання оповідання та переказу дошкільнятами.

листопад

Короткова Е.П. Навчання дітей дошкільного віку розповіді: Посібник для вихователя подітий. саду. - 2-ге вид. випр. та дод. . - М.: Просвітництво, 1982

Консультування вихователів

Колодяжна Т.П. Маркарян І.А. Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку. - М.УЦ Перспектива, 2009

Освітні технології, що використовуються у навчанні складання оповідання та переказу дошкільнятами.

грудень

січень

Вивчення інтернет-ресурсів.

Оформлення папки «Додатковий матеріал»

Методики формування навичок складання описових оповідань у вигляді наочного моделювання

лютий березень

Смишляєва Т.М. Використання методу наочного моделювання корекції загального недорозвинення мови дошкільнят [Текст]/Т.Н. Смишляєва, Є.Ю. Корчуганова / / Логопед - № 5 - С.28

Оформлення папки "Метод наочного моделювання"

Застосування наочного моделювання для формування зв'язних мовних висловлювань у старших дошкільнят з ОНР Пищикова О. У. -( )

Малетіна Н. Моделювання в описовому мовленні дітей з ОНР [Текст] / Н. Малетіна, Л. Пономарьова // Дошкільне виховання. - 2004. - №6.

Зміст та методика обстеження стану зв'язного мовлення дошкільнят

квітень травень

Грибова О.Є. Технологія організації логопедичного обстеження: метод. - М.: Айріс-прес, 2005

Оформлення папки «Обстеження стану мовлення дошкільнят»

Обстеження мови в дітей віком. За загальною редакцією І. Т. Власенко, Г. В. Чиркіної. Упорядник Т. П. Безсонова. Випуск 2. Москва. 1996

План самоосвітивчителі-логопеда

Боголюбової Василини Володимирівни

на 2014 - 2015 навчальний рік

Індивідуальна тема самоосвіти:

«Розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят у процесі роботи над переказом та оповіданням».

Час роботи над темоюй: вересень 2014р - травень 2015р.

Джерела самоосвіти:

• методична література,
• інтернет ресурси,
• обмін досвідом на базі МДОУ № 36 «Золотий півник»,
• обмін досвідом на МО логопедів.

Результат праці:

• консультування педагогів МДОУ №36 «Золотий півник»;
• розміщення методичних розробок на сайті МДОУ №36 «Золотий півник;
• показ відкритого заняття на МО логопедів;
• узагальнення вивченого матеріалу у «Портфоліо» (розділ «Професійне вдосконалення»).

Обґрунтування вибору теми:

Ця тема самоосвіти обрана не випадково. Вчити дитину розповідати - це означає формувати її зв'язне мовлення. Це завдання входить як складова у загальне завдання розвитку мовлення дітей у ДОП. Вона ж є найважливішою і у логопедичній роботі з дошкільнятами. При формуванні зв'язного мовлення відбувається вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Усе це необхідно як найповнішого подолання дефектів мовного розвитку дітей, так підготовки дошкільнят старшого віку до майбутньому шкільному навчанню.

План роботи

Вивчення методичної літератури