Найвідоміший психолог 21 століття. Видатні психологи та їх внесок у розвиток науки

Вступ

З XVII ст. починається нова епоха у розвитку психологічного знання. У зв'язку з розвитком математично-природничої грамотності за допомогою дослідно-експериментальних методів стали вивчати закономірності свідомості людини. Здатність думати, відчувати назвали свідомістю. Психологія почала розвиватися як наука про свідомість. Вона характеризується спробами осмислити душевний світ людини переважно з філософських, умоглядних позицій, без необхідної експериментальної бази. Р.Декарт (1596-1650) приходить до висновку про різницю між душею людини та її тілом. Декарт заклав основи детерміністської (причинної) концепції поведінки з її центральною ідеєю рефлексу як закономірної рухової відповіді організму на зовнішнє фізичне роздратування. Цей декартівський дуалізм - тіло, що діє механічно, і «розумна душа», що керує ним, локалізована в головному мозку. Декартівська фраза «Я мислю, значить, я існую» стала основою постулату, який стверджував, що перше, що людина виявляє в собі, – це її власна свідомість. Існування свідомості - головний і безумовний факт, і основне завдання психології полягає в тому, щоб аналізувати стан і зміст свідомості.

Аткінсон Річард

Аткінсон Річард Четем (нар. 19.3.1929, Оук Парк, шт. Іллінойс) – американський психолог, представник когнітивної психології. У 1944 р. вступив до університету Чикаго (бакалавр філософії, 1948), в 1955 р. захистив докторську дисертацію з філософії в університеті штату Індіана. З 1956 р. по 1957 р. викладав прикладну і статистичну математику в Станфордському університеті (Каліфорнія), з 1957 р. по 1961 р. він - асоціативний професор психології Каліфорнійського університету Лос-Анджелеса, з 1961 р. по -196 психології Станфордського університету, а 1964 по 1980 - професор психології. З 1980 р. працює в Каліфорнійському університеті Сан Дієго як професор когнітивних наук та університетський канцлер. З 1975 по 1976 р. він - заст. директора Національного наукового фонду, з 1976 р. по 1980 р. – директор. Член Національної академії наук (1974). Учасник 18 Міжнародного психологічного конгресу в Москві. Як методологічні підстави орієнтувався на "комп'ютерну метафору", що проводить паралель між пізнавальними процесами людини і перетворенням інформації в обчислювальному пристрої. Відомий своїми дослідженнями вербально-акустичної короткочасної пам'яті та довготривалої семантичної пам'яті. У них він грунтувався на уявленні, що пам'ять є динамічною і багаторівневою системою, що розвивається. Відповідно до завдання збереження - потрапляє, піддаючись перекодуванню в перцептивні знаки, в короткочасне сховище, де постійно відновлюється за рахунок повторення протягом десятків секунд, після чого може бути переведена в довготривале сховище, де вона зберігається в семантичній формі (в концептуальних кодах) протягом дуже сильного часу. довгого часу. Деякі дослідники не прийняли цієї теорії, особливо через те, що в різних системах пам'яті інформація зберігається в різній формі (Д. Дойч, Р. Шепард)

Векслер Давид

Векслер Давид (12.1.1896, Леспеді, Румунія - 2.5.1981, Нью-Йорк-Сіті) - американський психолог, психодіагност та психіатр, творець всесвітньо відомих тестів інтелекту для дорослих та дітей.

Освіту здобув у Коледжі Нью-Йорк-Сіті (магістр мистецтв, 1916) та в Колумбійському університеті (доктор філософії, 1925). З 1932 р. по 1967 р. працював як головний психолог у Психіатричній клініці Бельв'ю в Нью-Йорк-Сіті. З 1942 по 1970 був клінічним професором Медичного коледжу Нью-Йорк-Сіті, з 1970 - почесним професором.

Якщо використовувані у його час тести інтелекту розроблялися спочатку для дітей, але в дорослих переносилися після додавання завдань важчих, але цього типу, то Векслер створив тест - шкалу Векслера-Бельвью - спеціально для дорослих. До 1939 р. була опублікована перша версія шкали, яка незабаром стала найпоширенішою у США. У цьому вся тесті були об'єднані різноманітні методики, більшість у тому числі широко використовувалася і раніше, але Векслер запропонував процедуру їх жорсткої стандартизації, тобто. ввів обмеження за часом і визначив нормативні показники - середнє значення тестового показника виконання розумових завдань для всіх представників даної вікової групи. складності. При цьому Векслер об'єднав у єдиний комплекс тести вербального та практичного інтелекту з роздільним обчисленням IQ для вербальних субтестів та субтестів дії. При цьому Векслер дав визначення інтелекту як глобальної здатності розумно діяти, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами. запропонував використовувати свої методики в психіатричній клініці, для постановки диференціального діагнозу, на основі того, що інтелектуальні функції можуть вибірково руйнуватися при ушкодженнях мозку та психічних відхиленнях. Створив також батарею тестів для оцінки пам'яті. Проводив дослідження вікових змін інтелекту та пам'яті. Працював над створенням своєї модифікації "детектора брехні".

Гоббс Томас

Гоббс Томас (1588-1679) – англійський філософ. Будучи поборником природничо методології, вважав поведінку і психіку людини безпідставно підлеглими законам механіки. Відкинув уявлення про душу як самостійний початок психічних явищ, зводячи їх (включаючи абстрактне мислення та волю) до правил освіти асоціацій за суміжністю. Гоббс вважав, що з найпростіших відчуттів, викликаних зовнішнім впливом, як рухом атомів у мозку, виникають інші психічні процеси.

Воля трактувалася як продукт основних чуттєвих мотивів - прагнення та огиди, а розум - як свого роду лічильний апарат, дії якого відповідають доданню та віднімання, причому рахунку підлягають не речі, а імена. Людина розглядався як істота, наділене від природи прагненням до самозбереження та власної вигоди ("Природа людини", 1650). Оскільки спочатку люди жили роз'єднано, у стані "війни всіх проти всіх", вони, з метою забезпечення своєї безпеки та досягнення громадянського світу, добровільно погодилися обмежити свободу кожного, перенісши індивідуальні природні права на государя (держава, якій належить абсолютний суверенітет) ("Левіафан" ", 1651). Розглядаючи ставлення індивіда до суспільства та держави, Гоббс одним із перших висвітлив цю проблему з позицій психології. Його строго детерміністське і моністичне пояснення психіки справило великий вплив на природничо напрям в асооціативної психології.

Келер Вольфганг

Келер Вольфганг (1887-1967) - німецько-американський психолог, один із лідерів гештальтпсихології. Експериментально довів у дослідах над тваринами ("дослідження інтелекту людиноподібних мавп", 1917) роль інсайту як принципу організації поведінки. За Келером, при успішному вирішенні інтелектуальної задачі відбувається бачення ситуації загалом та її перетворення на гештальт, через що змінюється характер пристосувальних реакцій.

Дослідження Келера розширили рамки уявлень про природу навичок та нових форм поведінки людини та тварин. Келер займався вивченням феномена транспозиції, основу якої лежать реакції організму не так на окремі, розрізнені подразники, але в їх співвідношення. Він вважав, що психологічне знання слід будувати за зразком фізичного, оскільки процеси у свідомості та організмі як матеріальній системі перебувають у взаємно однозначній відповідності (ізоморфізм). Керуючись цією ідеєю, поширив поняття про гештальт на головний мозок. Це спонукало послідовників Кёлера постулювати наявність у мозку електричних полів, що служать корелятом психічних гештальтів при сприйнятті зовнішніх об'єктів свідомості та організмі як матеріальної системи перебувають у взаємно однозначній відповідності (ізоморфізм). Керуючись цією ідеєю, поширив поняття про гештальт на головний мозок. Це спонукало послідовників Кёлера постулювати наявність у мозку електричних полів, які є корелятом психічних гештальтів при сприйнятті зовнішніх об'єктів.

Куе Еміль

Куе Еміль (26.2.1857, Труа - 2.7.1926, Нансі) - французький психотерапевт, що став знаменитим завдяки розвиненому їм методу довільного самонавіювання ("метод Куе"). З 1882 по 1910 працював аптекарем. У 1910 р. переїхав до Нансі та відкрив там клініку психотерапії, якою керував до своєї смерті. У своїй роботі керувався поглядами Г. Бернгейма та П. Леві на сутність сугестії. Розглядав порушення здоров'я як наслідок аутосуггестії та неправильної уяви: цим обумовлені особливості його групового пасивно-суггестивного методу, коли пацієнти вводяться в гіпнотичний стан, в якому звертаються один до одного зі словами: "День щодня мені стає все краще і краще". Цей метод зазнав сильної критики фахівців, але серед практиків був дуже популярний. Вплинув на Й.Г. Шультца, творця методу аутогенного тренування.

І. М. Сєченов.

Основоположником вітчизняної наукової психології є І.М. Сєченов (1829-1905). У його книзі "Рефлекси головного мозку" основні психологічні процеси набувають психологічного трактування. Схема в них така сама, що й у рефлексів: беруть вони початок у зовнішній дії, продовжуються центральною нервовою діяльністю і закінчуються діяльністю у відповідь - вчинком, рухом, промовою. Сєченов цим трактуванням зробив спробу вирвати психологію із кола внутрішнього світу людини. Однак при цьому була недооцінена специфіка психічної реальності порівняно з її фізіологічною основою. Було не враховано роль культурно-історичних чинників у становленні та розвитку психіки людини.

І. М. Сєченов не погоджувався з думкою свого вчителя, знаменитого німецького фізіолога Карла Людвіга (1816-1895), який вважав, що вивчати мозок шляхом його подразнення (стимуляції) - все одно, що вивчати механізм годинника, стріляючи в них з рушниці , наважився на таку "стрілянину" і відкрив в одному з відділів головного мозку (таламусі) центри, які здатні затримувати реакції м'язів на зовнішні стимули. Невдовзі німецькі фізіологи з'ясували, що, дратуючи електричним струмом окремі ділянки кори мозку собаки, можна спостерігати мимовільний рух її кінцівок.

Слід звернути увагу на принципову різницю між цими двома рядами фактів. Російський фізіолог та його німецькі колеги виходили з різних посилок. Німецьким фізіологам важливо було з'ясувати, чи є в мозку окремі ділянки, які "завідують" змінами в тілі. За вихідне вони приймали пряме роздратування вищих нервових центрів, а кінцевий ефект цього роздратування - рухову реакцію. Зв'язок, яку вони досліджували, можна висловити ставленням “мозок-реакція м'язів”. Таке ставлення справді існує і, на перший погляд, саме його вивчав Сєченов. Однак він включив зазначене ставлення у широкий контекст, а саме в цілісне ставлення "організм - середовище", змінивши тим самим і всю перспективу дослідження. Вихідним пунктом виявлявся не мозок, а зовнішнє середовище, об'єкти якого за допомогою органів чуття діють на мозок. Кінцевим пунктом стали самі по собі скорочення м'язів, які спрямованість на середу з метою пристосування до неї всього організму, вирішального життєві завдання.

Завдяки цьому фізіологія виходила межі звичної області: їй доводилося узгоджуватися з властивостями як живого тіла, а й умовами його реальної діяльності у світі. А це неминуче спонукало вчених приєднати до фізіологічного пояснення психологічне - особливо коли предметом цього пояснення ставав організм людини і його життєдіяльність. Саме цей шлях вийшов, на відміну своїх західних колег, Сеченов. Він спирався на колишні досягнення в науковому (причинному, детерміністському) поясненні поведінки, зокрема, на поняття про рефлекс, що сходить до Декарта.

Цінність поняття про рефлекс визначалася тим, що юно базувалося на принципі детермінізму, на суворій причинній залежності роботи живого тіла від його устрою та зовнішніх стимулів. Правда, з цим поєднувалося уявлення про те, що властива людині свідомість не є рефлекторною і тому позбавлена тієї причинності, яка властива тілесному світу. Щоб упоратися з дуалізмом рефлексу та свідомості, але не на шляху розуміння людини як машини (у чому її відразу ж звинуватили супротивники), а зберігаючи за людиною та її психічним світом якісну своєрідність, Сєченов радикально перетворив поняття про рефлекс. Це своє чергу передбачало радикально новий погляд проблему детермінізму, на причини, які можуть пояснити розвиток психіки.

Нагадаємо, що рефлекс - це цілісний акт, що включає: а) сприйняття зовнішнього впливу, б) його переробку в головному мозку і в) реакцію у відповідь організму у вигляді роботи виконавчих органів (зокрема - м'язової системи). До Сєченова вважалося, що за законом рефлексу працює лише спинний мозок. Сєченов як довів, що це поведінка цілком рефлекторно, а й докорінно змінив колишню схему “рефлекторної дуги”, “замкнувши” їх у “кільце” (див. вище) і запропонувавши формулу: “ідея це дві третини рефлексу”.

Багато висновків Сєченова отримали неправильне тлумачення; зокрема, його звинувачували у запереченні зв'язку між думкою та реальною дією, у тому, що думка у нього починається там, де дія обривається. Тим часом Сєченов вважав, що затримане завдяки гальмування дія не зникає, а як би "іде всередину мозку", запам'ятовуючись і зберігаючись у нервових клітинах. У той самий час, як “ піти всередину”, реальна дія організму стає “ розумним”. Ця "ідея в дії" виражена в тому, що, спілкуючись за допомогою м'язової роботи із зовнішнім середовищем, організм набуває знання про її об'єкти.

Хорошою ілюстрацією може бути діяльність очей, забезпечених м'язовими придатками. М'язи очі весь час незримо працюють, постійно “бігають” по предметах, визначають відстань між ними, порівнюють їх між собою, відокремлюють один від одного (аналіз), об'єднують у групу (синтез). Адже, як відомо, порівняння, аналіз і синтез - це основні розумові операції, на яких заснована людська думка. Таким чином, за фактом сеченівського гальмування стояла ідея, що мала, як він сам підкреслював, пряме відношення до двох основних проблем, якими століттями займалася психологія - проблем свідомості та волі. Тільки колишня психологія приймала свідомість і волю за первинні процеси, що відбуваються всередині суб'єкта, і співвідносила їх з нервовими процесами, що відбуваються в організмі; Сєченов ж переніс наукове пояснення в нову, незвичну для колишньої психології площину, взявши за вихідне не свідомість суб'єкта і мозок сам собою, а спілкування організму з середовищем. Мозок і свідомість включені в цей процес, служать неодмінними посередниками між життям цілісного організму та зовнішнім світом. Отже, Сєченов став піонером у розробці вчення про поведінку. Поняття поведінки не було ні виключно фізіологічним (включаючи поняття про свідомість та волю), ні суто психологічним (включаючи поняття про нервові центри, м'язову систему). Воно стало міждисциплінарним і набуло подальшого розвитку в кількох великих наукових школах, що склалися на російському ґрунті. Кожна зі шкіл базувалася на своєму особливому вченні, хоча загальним всім стрижнем залишалася категорія рефлексу.

Так, загальний задум «Рефлекс головного мозку» І.М. Сєченова зводився аж ніяк не до того, щоб зруйнувати систему уявлень про душу і таким чином повністю звільнити людину від відповідальності за свої вчинки. Навпаки, І.М. Сєченов бачив мету об'єктивної науки в тому, щоб навчитися формувати таких людей, які «у своїх діях керуються лише високими моральними мотивами, правдою, любов'ю до людини, поблажливістю до її слабкостей і залишаються вірними своїм переконанням, всупереч вимогам всіх природних інстинктів» (Людина, 1998 № 2, с.47). Для І.М. Сєченова наукове дослідження і наука були аж ніяк не самоціллю, а лише засобами вирішення проблем окремої людини і людства: «Тільки при розвиненому мною погляді на події людини в останньому можлива остання з чеснот людських - всепрощаюча любов, тобто. повна поблажливість до свого ближнього» (там же). Концепція психічних процесів І. М. Сєченова.

Величезним внеском І. М. Сєченова була його концепція психічних процесів. І. М. Сєченов дійшов радикального висновку - не можна відокремлювати центральну, мозкову ланку психічного акта від його природного початку та кінця. Це важливе становище служить логічним центром співвідношення основних категорій концептуального апарату сеченівської рефлекторної теорії психічних процесів. "Думка про психічний акт як процес, рух, що має певний початок, перебіг і кінець, повинна бути утримана як основна, по-перше, тому, що вона являє собою дійсно крайню межу відволікання від суми всіх проявів психічної діяльності - межа, в сфері якої думки відповідає ще реальна сторона справи, по-друге, на тій підставі, що і в цій загальній формі вона все-таки представляє зручний і легкий критерій для перевірки фактів, нарешті, по-третє, тому, що цією думкою визначається основний характер завдань, що становлять собою психологію як науку про психічні реальності ... [Ця думка] ... повинна бути прийнята за вихідну аксіому, подібно до того, як у сучасній хімії вихідною істиною вважається думка про неруйнівність матерії "(Сєченов, 1952).

І. П. Павлов.

Іван Петрович Павлов (26.09.1849 - 27.02.1936) видатний російський фізіолог, творець вчення про вищу нервову діяльність та сучасних уявлень про процес травлення; засновник найбільшої російської фізіологічної школи; перетворювач методів дослідження функцій організму на основі розроблених ним методів хірургічної фізіології, що дозволили вести тривалі хронічні експерименти на практично здоровій тварині.

За величезні заслуги перед світовою наукою і насамперед у галузі досліджень механізмів травлення 1904 р. І.П.Павлов удостоєний Нобелівської премії.

Диплом та Нобелівська медаль І.П. Павлова

Саме до цієї серії робіт входять відомі усьому світу «Павлівські фістули», «Павлівський ізольований шлуночок» та інші розробки. У 1907 р. І.П.Павлов обирається дійсним членом Російської академії наук, а 1925 року організує Інститут фізіології, незмінним директором якого залишався до 1936 р.

Наукова творчість І.П.Павлова вплинула на розвиток наукових уявлень про механізми кровообігу та регулювання роботи серця, про нервові механізми регуляції травлення та окремих залоз травної системи, а його вчення про умовні рефлекси послужило фундаментом для нового та оригінального підходу до вивчення вищих функцій мозку тварин і людини. Перехід І.П.Павлова до вивчення вищої нервової діяльності закономірний і обумовлений загальною спрямованістю його досліджень та його уявленнями про пристосувальний характер діяльності організму людини загалом. У процесі багаторічних досліджень закономірностей роботи головного мозку І.П.Павлов розробляв основні принципи діяльності мозку, такі як формування асоціативних зв'язків при виробленні умовних рефлексів, закономірності закріплення та згасання умовнорефлекторної діяльності, відкриття такого важливого явища як гальмування нервових процесів, відкриття законів ) та концентрації (тобто звуження сфери діяльності) збудження та гальмування. Детальне дослідження цих базових процесів нервової системи дозволили І.П.Павлову зробити значний внесок у розробку такої суттєвої проблеми як механізми сну, його окремі фази, причини порушень сну при низці невротичних захворювань. Величезну роль зіграло вчення І.П.Павлова про типи нервової системи, що базується на уявленнях про силу, врівноваженість і рухливість процесів збудження та гальмування в нервовій системі. У дослідженнях І.П.Павлова було знайдено експериментально обгрунтовані чотири основних типи нервової системи, які емпірично виділялися попередніми вченими (холеричний, флегматичний, сангвінічний та меланхолійний тип нервової системи). Поруч із цими дослідженнями І.П.Павловим було закладено теоретичні основи вчення про аналізаторах, про локалізації функцій у корі мозку, і навіть про системності у роботі великих півкуль мозку. Ці дослідження дозволили І.П.Павлову сформулювати найважливішу відмінну особливість у роботі головного мозку людини, що полягає у формуванні у нього не тільки першої сигнальної системи (характерної також і для тварин), але другої сигнальної системи - основи мовної функції людини, її здатності до письма , узагальненням.

Будинки Інституту фізіології у Колтушах

У 1925 р. академік І.П.Павлов організував та очолив Фізіологічний інститут академії наук. Основне завдання Інституту полягала у вивченні фізіології великих півкуль головного мозку методом умовних рефлексів. Експериментальні дослідження на собаках і людиноподібних мавпах та патофізіологічний аналіз нервових захворювань у клініках дозволили І.П.Павлову у ці роки сформулювати нові важливі закономірності роботи кори головного мозку – принцип структурності, принципи взаємодії процесів збудження та гальмування в нервовій системі, основні типи нервової системи та залежність умовно-рефлекторної діяльності від вроджених особливостей нервової системи, розробити першу в історії науки, патофізіологічно обґрунтовану, нейродинамічну концепцію неврозів. Ці результати дали потужний імпульс поглибленим дослідженням структурних та фізико-хімічних основ фізіології головного мозку тварин та людини, дослідженням ролі спадкових факторів у формуванні типологічних особливостей нервової системи.

Гальперін Петро Якович

Гальперін Петро Якович (1902-1988) – радянський психолог, автор концепції поетапного формування розумових дій. Гальперин трактував психічні процеси як особливий вид орієнтовної діяльності, виявивши у зв'язку з цим особливості освоєння дитиною соціального досвіду. Дослідження Гальперіна уваги та "мовної свідомості" були спрямовані на вивчення проблем співвідношення Лучення, розумового розвитку та формування творчого мислення. Гальперин розробляв принципи диференціальної діагностики інтелектуального розвитку з наступною корекцією як методом ліквідації педагогічної занедбаності ( " Основні результати досліджень з проблемі формування розумових процесів і понять " , 1965).

Навіть незважаючи на те, що кожен з представлених тут теоретиків-психологів, ймовірно, керувався ідеями певної домінуючої школи, всі вони зробили індивідуальний неоціненний внесок у розвиток психології.
У липні 2002 року було опубліковано журнал "Review of General Psychology",в якому було представлено рейтинг 99 найвпливовіших психологів. Рейтинг було складено з урахуванням трьох основних факторів: частота цитат у журналах, частота цитат у вступній частині підручників та результати опитування 1725 членів Американської психологічної асоціації.

10 впливових психологів-мислителів

У списку нижче представлені 10 психологів, які за результатами опитування вважаються найбільш впливовими. Ці люди — найвідоміші психологи-мислителі, які відіграли важливу роль в історії психології та своєю працею розширили розуміння людської поведінки. Цей список – не є спробою визначити, хто був найвпливовішим чи якась школа думки була кращою. Список дає уявлення про певні теоретичні погляди, які вплинули не лише на психологію, а й на нашу культуру загалом.

1. Б. Ф. Скіннер

У дослідженні 2002 року в рейтингу 99 найвидатніших психологів 20 століття список очолив Б. Ф. Скиннер. Стійкий біхевіоризм Скіннер зробив його домінуючою особистістю в психології, а методи терапії, засновані на його теоріях, широко використовуються сьогодні, в тому числі і в таких областях як економіка.

2.

Коли люди думають про психологію, вони згадують ім'я Фрейда. У своїй роботі він дотримувався переконання, що не всі психічні захворювання мають фізіологічні причини. Фрейд також запропонував докази того, що на психологію та поведінку людей впливають їх культурні відмінності. Робота та праці Зигмунда Фрейда сприяли глибшому розкриттю розуміння особистості, розвитку клінічної психології, людського потенціалу та патопсихології.

3. Альберт Бандура

Роботи Бандури є частиною когнітивної революції в психології, яка почалася наприкінці 1960-х. Він наголосив на важливості соціальної теорії навчання за допомогою спостережень, імітації та моделювання. "Навчання було б надзвичайно трудомістким, якщо навіть не небезпечним, якби люди покладалися виключно на результат своїх власних дій". У книзі «Теорія соціального навчання», 1977 р. автор систематично викладає обгрунтовані припущення у тому, що поведінка людини регулюється складними взаємодіями зовнішніх і внутрішніх чинників: соціальні процеси надають поведінка майже вплив, ніж когнітивні.

4.

Роботи Жана Піаже торкаються розуміння дитячого інтелектуального розвитку в галузі психології. Дослідження Жана Піаже допомогли розвитку вікової психології, когнітивної психології, генетичної епістемології та появі реформ в освіті. Альберт Ейнштейн якось назвав спостереження Піаже над дитячим інтелектуальним розвитком та розумовими процесами відкриттям «настільки простим, що тільки геній міг подумати про це».

5. Карл Роджерс

Карл Роджерс наголошував на важливості впливу людського потенціалу на психологію та освіту. Карл Роджерс став одним із найважливіших гуманістичних мислителів, відомий однойменним напрямом у терапії «терапією Роджерса», яку сам він називав особистісно-орієнтованою психотерапією. Як описує його дочка Наталі Роджерс, він був «зразком співчуття та демократичних ідеалів у житті, а в роботі педагогом, письменником та терапевтом».

6. Вільям Джеймс

Психолога та філософа Вільяма Джеймса часто називають батьком американської психології. Його книга «Принципи психології» обсягом 1200 сторінок стала класикою. Його вчення та твори допомогли становленню психології як науки. Крім того, Джеймс зробив внесок у розвиток функціоналізму, прагматизму і став прикладом для багатьох студентів-психологів за період своєї 35-річної викладацької кар'єри.

Теорія вікового розвитку Еріка Еріксона сприяла створенню живого інтересу до вивчення розвитку потенціалу людини. Будучи послідовником егопсихології, Еріксон розширив психоаналітичну теорію, досліджуючи розвиток особистості: події в ранньому дитинстві, в зрілому віці і в старості.

8. Іван Павлов

Іван Павлов - російський фізіолог, дослідження умовних рефлексів якого допомогли становленню та розвитку такого напряму, як біхевіоризм у психології. Експериментальні методи Павлова допомогли вченим відійти від самоаналізу та суб'єктивних оцінок та перейти до об'єктивного виміру поведінки у психології.

Левіна називають батьком сучасної соціальної психології завдяки його новаторським роботам, у яких він використовував наукові методи та експерименти вивчення соціального поведінки. Левін був конструктивним теоретиком, який у вигляді свого стійкого на психологію став однією з видатних психологів 20-го століття.

10. Вибір читачів

Євген Гарфілд (1977 р.) і Хеггблум (2002 р.), публікуючи свої списки-рейтинги, залишали останній пункт списку порожнім для того, щоб дозволити читачеві самостійно вибрати того психолога, який на думку читача повинен увійти до цього списку.

Відкрийте будь-які газети чи журнали, і ви там знайдете терміни, запропоновані Зигмундом Фрейдом. Сублімація, проекція, перенесення, захисту, комплекси, неврози, істерії, стреси, психологічні травми та кризи тощо. – усі ці слова міцно увійшли до нашого життя. І також міцно до неї увійшли книги Фройда та інших видатних психологів. Пропонуємо вам список найкращих – тих, що змінили нашу реальність

17 найкращих книг великих психологів

Пропонуємо вам список найкращих – тих, що змінили нашу реальність.

Ерік Берн. Ігри, у які грають люди.

Берн упевнений, що життя кожної людини програмується до п'ятирічного віку, і всі ми потім граємо один з одним у ігри, використовуючи три ролі: Дорослий, Батько та Дитина.

Едвард де Боно. Шість капелюхів мислення

Едвард де Боно, британський психолог, розробив метод, який навчає ефективно мислити. Шість капелюхів - це шість різних способів мислення. Де Боно пропонує «приміряти» кожен головний убір, щоб навчитися думати різними способами, залежно від ситуації.

Червоний капелюх – це емоції, чорний – критика, жовтий – оптимізм, зелений – творчість, синій – управління ходом думок, а білий – факти та цифри.

Альфред Адлер. Зрозуміти природу людини

Альфред Адлер - один із найзнаменитіших учнів Зигмунда Фрейда. Створив свою концепцію індивідуальної (чи індивідуальної) психології. Адлер писав, що у вчинки людини впливає як минуле (як навчав Фрейд), а й майбутнє, а точніше мета, що людина хоче досягти у майбутньому. І вже виходячи з цієї мети, він перетворює своє минуле та сьогодення.

Іншими словами, тільки знаючи мету, ми можемо зрозуміти, чому людина вчинила так, а не інакше. Візьмемо, наприклад, образ із театром: тільки до останнього акту ми розуміємо вчинки героїв, які вони зробили у першому акті.

Норман Дойдж. Пластичність мозку

Лікар медицини, психіатр та психоаналітик Норман Дойдж присвятив свої дослідження пластичності мозку. У своїй головній праці він робить революційну заяву: наш мозок здатний змінювати власну структуру та роботу завдяки думкам та діям людини. Дойдж розповідає про останні відкриття, що доводять, що людський мозок пластичний, а отже, здатний самозмінюватися.

У книзі представлені історії про вчених, лікарів та пацієнтів, які змогли досягти дивовижних трансформацій. Тим, хто мав серйозні проблеми, вдалося без операцій і таблеток вилікувати захворювання мозку, які вважалися невиліковними. Ну а ті, хто не мав особливих проблем, змогли значно покращити роботу свого мозку.

Сьюзан Вайншенк «Закони впливу»

Сьюзан Вайншенк – відомий американський психолог, який спеціалізується на поведінковій психології. Її називають «Леді Мозок», оскільки вона вивчає останні досягнення в галузі неврології та людського мозку та застосовує отримані знання у бізнесі та повсякденному житті.

Сьюзан розповідає про основні закони психіки. У своєму бестселері вона виділяє 7 основних мотиваторів людської поведінки, які впливають на наше життя.

Ерік Еріксон. Дитинство та суспільство

Ерік Еріксон – видатний психолог, який деталізував та доповнив знамениту вікову періодизацію Зигмунда Фрейда. Періодизація життя людини, запропонована Еріксоном, складається із 8 стадій, кожна з яких закінчується кризою. Ця криза людина має правильно пройти. Якщо не проходить, то він (криза) додається у навантаження у наступний період.

Роберт Чалдіні. Психологія переконання

Знаменита книга відомого американського психолога Роберта Чалдіні. Вона стала класичною у соціальній психології. «Психологію переконання» рекомендують найкращі вчені світу як посібник з міжособистісних відносин та конфліктології.

Ганс Айзенк. Вимірювання особистості

Ганс Айзенк – британський учений-психолог, один із лідерів біологічного напряму в психології, творець факторної теорії особистості. Найбільш відомий як автор популярного тесту на рівень інтелекту – IQ.

Деніел Гоулман. Емоційне лідерство

Психолог Деніел Гоулман повністю змінив наше уявлення про лідерство, заявивши, що для лідера «емоційний інтелект» (EQ) важливіший за IQ.

Емоційний інтелект (EQ) - це здатність виявляти та розуміти емоції, як власні, так і чужі, а також здатність використовувати ці знання, щоб керувати своєю поведінкою та стосунками з людьми. Лідер, який не володіє емоційним інтелектом, може мати першокласну підготовку, мати гострий розум і нескінченно генерувати нові ідеї, але він все одно програватиме лідерові, який вміє керувати емоціями.

Малкольм Гладуелл. Осяяння: Сила миттєвих рішень

Знаменитий соціолог Малкольм Гладуелл представив низку цікавих досліджень, присвячених інтуїції. Він упевнений, що інтуїція має кожного з нас, і до неї варто прислухатися. Наше несвідоме без нашої участі обробляє величезні масиви даних і на блюдечку видає найвірніше рішення, яке нам залишається тільки не пропустити і використати для себе.

Однак інтуїцію легко злякати відсутністю часу для ухвалення рішення, станом стресу, а також спробою описати словами свої думки та дії.

Віктор Франкл. Воля до змісту

Віктор Франкл – всесвітньо відомий австрійський психолог та психіатр, учень Альфреда Адлера та засновник логотерапії. Логотерапія (від грецького «Logos» – слово і «terapia» – турбота, догляд, лікування) – це напрямок у психотерапії, що виник на базі тих висновків, які Франкл зробив, будучи ув'язненим концтабору.

Це терапія пошуку сенсу, це той спосіб, який допомагає людині знайти сенс у будь-яких обставинах її життя, у тому числі і в таких крайніх як страждання. І тут дуже важливо зрозуміти таке: щоб знайти цей сенс, Франкл пропонує досліджувати не глибини особистості (як Фрейд), а її висоти.

Це дуже серйозна різниця в акценті. До Франкла психологи здебільшого намагалися допомогти людям, досліджуючи глибини їхньої підсвідомості, а Франкл наполягає на повному розкритті потенціалу людини, на дослідженні її висот. Таким чином, акцент робить, кажучи образно, на шпиль будівлі (висота), а чи не з його підвал (глибини).

Зігмунд Фрейд. Тлумачення сновидінь

Зигмунда Фрейда уявляти не треба. Скажімо лише кілька слів про його головні висновки. Засновник психоаналізу вважав, що нічого не відбувається просто так, завжди треба шукати причини. А причина психологічних проблем криється у несвідомому.

Він вигадав новий метод, який вводить у несвідоме, а отже, вивчає його – це метод вільних асоціацій. Фрейд був упевнений, що всі проживають Едіпівний комплекс (для чоловіків) або комплекс Електри (для жінок). Становлення особистості відбувається саме у цей період – з 3 до 5 років.

Анна Фройд. Психологія Я та захисні механізми

Анна Фрейд – молодша дочка засновника психоаналізу Зигмунда Фрейда. Заснувала новий напрямок у психології – его-психологію. Головною її наукової нагородою вважають розробку теорії захисних механізмів людини.

Також Ганна значно просунулася у вивченні природи агресії, але все-таки найвагомішим її внеском у психологію було створення дитячої психології та дитячого психоаналізу.

Ненсі МакВільямс. Психоаналітична діагностика

Ця книга – Біблія сучасного психоаналізу. Американський психоаналітик Ненсі МакВільямс пише, що всі ми певною мірою ірраціональні, а значить, про кожну людину необхідно відповісти на два основні питання: «Наскільки псих?» і «У чому саме псих?»

На перше запитання дозволяють відповісти три рівні роботи психіки, а на друге - типи характеру (нарцисичний, шизоїдний, депресивний, параноїдний, істеричний і т.д.), докладно вивчені Ненсі МакВільямс та описані у книзі "Психоаналітична діагностика".

Карл Юнг. Архетип та символ

Карл Юнг - другий знаменитий учень Зигмунда Фрейда (про Альфреда Адлера ми вже розповідали). Юнг вважав, що несвідоме - це все найнижче у людині, а й найвищу, наприклад, творчість. Несвідоме мислить символами.

Юнг запроваджує поняття колективного несвідомого, з яким людина народжується, воно в усіх однакове. Коли людина з'являється на світ, вона вже наповнена стародавніми образами, архетипами. Вони переходять із покоління до покоління. Архетипи впливають все, що відбувається з людиною.

Абрахам Маслоу. Далекі межі людської психіки

Абрахам Маслоу – всесвітньо відомий психолог, піраміду потреб якого знають усі. Але Маслоу відомий не лише цим. Він першим описав психічно здорову людину. Психіатри, психотерапевти, зазвичай, мають справу з психічними відхиленнями. Ця область досить добре вивчена. А от психічне здоров'я мало хто досліджував. Що означає бути здоровою людиною? Де грань між патологією та нормою?

Мартін Селігман. Як навчитися оптимізму

Мартін Селігман – видатний американський психолог, засновник позитивної психології. Всесвітню популярність йому принесли дослідження феномена вивченої безпорадності, тобто пасивності перед нібито непереборними неприємностями.

Селігман довів, що в основі безпорадності та її крайнього прояву – депресії – лежить песимізм. Психолог знайомить нас із двома своїми головними концепціями: теорією вивченої безпорадності та уявленням про стиль пояснень. Вони тісно пов'язані. Перша пояснює, чому ми стаємо песимістами, а друга - як змінити стиль мислення, щоб із песиміста перетворитися на оптиміста. опубліковано.

Залишилися питання - задайте їх

Дитяча психологія - це дисципліна, яка відрізняється тим, що нові відкриття та дослідження постійно змінюють клінічну картину. В галузі дитячої психології є дуже багато відомих лікарів. У цій публікації Ви дізнаєтесь про 10 із них.

– відомий дослідженнями та теоріями в галузі психо-сексуального розвитку, роботи Фрейда в галузі дитячої психології визначають п'ять етапів розвитку дитини: оральний, анальний, фалічний, латентний та генітальний. Він припустив, що якщо дитина пережила тривогу, протягом формування будь-якого з цих етапів, то в підлітковому віці це може обернутися.
– британський дитячий психолог найбільш відомий за його роботи в теорії прихильності. Боулбі опублікував трилогію творів подальшого розвитку цієї теорії, яка згодом почала використовуватися з домінуючим підходом у вивченні соціального розвитку дітей.
Анна Фрейд -дочка Зигмунда Фрейда, засновника дитячої психології, та піонер концепції захисних механізмів в організмі. Анна Фрейд
– багато сприяла дослідженням у галузі теорії прихильності; розробила оцінку "дивних ситуацій", під час яких дітей залишили б у спокої в кімнаті ненадовго, потім возз'єднали з матір'ю. Це дослідження привело її до висновку, що у дітей є три типи прихильності. Ейнсворт була піонером у розумінні феномена розвитку дитини.
– розробив теорію стадій психосоціального розвитку, досліджуючи події протягом усього життя, з дитинства до зрілого віку, до старості. Навчався з Анною Фрейд, і так само займався психологією
– новатор у психоаналізі дітей та немовлят. Вона розвинула теорію у тому, що як запрограмовані на відносини між собою у майбутньому тим, які стосунки від народження з батьками.
– Піаже досліджував таку ж теорію етапів розвитку дітей, як і Еріксон. Піаже припустив, що то були етапи інтелектуальних здібностей дітей. Цей психолог один із перших визнав, що діти думають інакше, ніж дорослі.
– розвиваючий психолог, Біжу був прихильником поведінкової терапії при лікуванні психологічних розладів у дітей, таких як аутизм та
– професор психіатрії та поведінкових наук, дитячої та підліткової психіатрії у Стенфордському університеті. Прихильник розвитку психопатології.
– перший консультант з дитячої психіатрії у Великій Британії. Його часто називають батьком дитячої психології; професор еволюційної психопатології в Інституті психіатрії королівського коледжу Лондона

Ми ще повернемося до кожного великого дослідника дитячої психології та психіатрії. Ці люди заслуговують, щоб про них знали!

Ананьєв Борис Герасимович (1907-1972)

Борис Герасимович Ананьєв народився 1 серпня 1907 р. у Владикавказі. Після закінчення середньої школи він вступив до Горського педагогічного інституту. На той час в інституті працював доцент педології Р.І. Черановський, який у 1925 р. організував кабінет педології. До наукової роботи в цьому кабінеті було допущено низку студентів, які цікавилися проблемами психології та педагогіки. Серед них виявився і Борис Ананьїн, який згодом став асистентом Р.І. Черановського. У цьому кабінеті проводилися дослідження розумової обдарованості дітей, їх психологічних особливостей у різному віці. Дипломна робота Ананьєва, виконана під керівництвом Черановського, також торкалася таких проблем. Вона була присвячена дослідженню еволюції світорозуміння та світовідчуття у юнацькому віці.

У вересні 1927 р. Борис Герасимович Ананьєв був спрямований на стажування до Ленінградського Інституту мозку, а в 1928 р., після завершення навчання у Владикавказі, остаточно переїхав до Ленінграда. Основними проблемами, що займали його на той час, були проблеми класифікації наук та методів психології, питання формування психіки. При цьому молодий вчений виступав за прийняття та використання теоретичних висновків усіх наукових шкіл, ратував за встановлення принципової та дружньої атмосфери у науці. Намагаючись вступити до аспірантури Інституту мозку, Ананьєв прочитав на одній із конференцій свою доповідь про соціальну корисність музиканта (з психофізичної точки зору). Доповідь була присвячена музиці, її владі над слухачами та відповідальності виконавця перед ними. Ананьєв наводив також багато експериментальних даних, що підтверджують теорію, порівнював вплив музики з гіпнозом. У березні 1929 р. він був прийнятий до аспірантури Інституту мозку. На початку 30-х років. XX ст. він став завідувачем лабораторією психології виховання, водночас організував у одній зі шкіл Ленінграда психологічну службу. У його лабораторії проводилися дослідження характерів школярів, до яких було залучено багато вчителів Ленінграда. На основі цих досліджень та отриманих емпіричних даних Борис Герасимович Ананьєв написав свою першу монографію – психологія педагогічної оцінки, яка була опублікована у 1935 р.

У 1936 р. дослідження у сфері педології було заборонено, А.А. Таланкін, завідувач сектору психології Інституту мозку, був заарештований і засуджений, а через рік Бориса Герасимовича Ананьєва було обрано на його посаду. У тому ж 1937 р. став кандидатом педагогічних наук.

Через заборону педології йому довелося шукати собі нову сферу діяльності. Одним із напрямів його досліджень стала психологія чуттєвого відображення. Він написав у цьому руслі кілька статей, основною думкою яких була гіпотеза про генезу чутливості. На його думку, від початку індивідуального розвитку людини чутливість постає як функція цілісного організму, а сенсорні процеси відіграють значну роль у цьому розвитку. Крім того, він звернувся до історії вітчизняної психології, намагаючись висловити своє ставлення до цього предмета. На думку вченого, історію науки необхідно спиратися, щоб йти вперед. Досвід попередників він вважав за необхідне подальшого розвитку своїх поглядів.

У 1939 р. Б.Г. Ананьєв захистив докторську дисертацію, присвячену історії психології. Коли під час війни Ленінград опинився у кільці блокади, весь Інститут мозку було евакуйовано. Ананьєв потрапив до Казані, а потім - у Тбілісі, де працював, як і багато психологів того часу, у психопатологічному кабінеті госпіталю. Він спостерігав хворих, які перенесли тяжкий шок, і займався відновленням у них функції мови, втраченої внаслідок бойового поранення. У 1943 р. Борис Герасимович Ананьєв повернувся до Ленінграда, де очолив освічену в Ленінградському державному університеті кафедру психології. Він сам підібрав більшу частину викладацького складу кафедри, організував роботу психологічного відділення філософського факультету. У цей час він опублікував велику кількість робіт, які стосувалися вивчення дотику та інших видів чутливості, психології мови, деяких проблем дитячої психології. Також Ананьєв продовжував займатися історією психології та психологією особистості. На 1947 р. він опублікував монографію «Нариси історії російської психології XVIII-XIX ст». У деяких статтях чітко проглядалася його ідея про зв'язок формування характеру та пізнання людини людиною, про деякі закономірності формування людської самосвідомості.

На рубежі 1940-1950-х років. Ананьєв звертається до вивчення нового напряму, емпіричні основи якого були закладені у його роботі в Інституті мозку. Вчений зайнявся дослідженням білатеральності мозку та його функцій.

У 1957 р. на урочистих зборах, присвячених ювілею Бориса Герасимовича Ананьєва, вчений виступив із промовою, у якій обгрунтовував необхідність комплексних досліджень людини, синтезують всі існуючі антропологічні знання. Цю ж думку він висловив у статтях «Людина як загальна проблема сучасної науки» та «Про систему вікової психології», опублікованих того ж року. Однак ця ідея на той час не була прийнята психологами.

Активну діяльність вченого було припинено хворобою: у листопаді 1959 р. Ананьєв переніс інфаркт. У наступне десятиліття свого життя Борис Герасимович займався винятково науково-публіцистичною діяльністю, у 1962-1966 р.р. він написав серію статей. У них він спробував реалізувати задум, що виник у нього раніше, узагальнив усі дослідження своїх попередників, а також свої власні, обґрунтовуючи комплексний підхід у дослідженні людини. Великий вплив на нього зробив досвід попередників, насамперед В.М. Бехтерєва.

У цей час Борис Герасимович Ананьєв розпочав роботу над книгою «Людина як пізнання». І тому у його лабораторії стали проводитися різні дослідження.

У 1966 р. в Ленінградському університеті було засновано факультет психології, що включав кафедри загальної психології, педагогіки та педагогічної психології, ергономіки та інженерної психології. Через рік Борис Герасимович став деканом цього факультету.

На початку 1970-х років. Ананьєв задумав колективну книгу "Людина як предмет виховання", проте виконати задумане їй не вдалося. Він помер від інфаркту 18 травня 1972 року.

Крім того, Борис Герасимович зробив багато і для подальшого розвитку психологічної науки в країні, виховання психологів. Як і інші великі вчені, він не до кінця був зрозумілий сучасниками, проте згодом його наукова спадщина була оцінена по заслугах.

Бехтерєв Володимир Михайлович (1857-1927)

Володимир Михайлович Бехтерєв, відомий російський невролог, невропатолог, психолог, психіатр, морфолог та фізіолог нервової системи, народився 20 січня 1857 р. в селі Соралі Єлабузького повіту Вятської губернії в сім'ї дрібного державного службовця.

У серпні 1867 р. він розпочав заняття у Вятській гімназії, а оскільки Бехтерєв ще в юності вирішив присвятити своє життя невропатології та психіатрії, після закінчення семи класів гімназії у 1873 р. він вступив до Медико-хірургічної академії.

У 1878 р. закінчив Медико-хірургічну академію в Петербурзі, був залишений для подальшого навчання на кафедрі психіатрії у І.П. Мережського.

У 1879 р. Бехтерєв був прийнятий у дійсні члени Петербурзького товариства психіатрів. 4 квітня 1881 р. Бехтерєв успішно захистив докторську дисертацію з медицини на тему «Досвід клінічного дослідження температури тіла за деяких форм душевних хвороб» і отримав вчене звання приват-доцента.

У 1884 р. Бехтерєв вирушив у відрядження за кордон, де займався у таких відомих європейських психологів, як Дюбуа-Реймон, Вундт, Флексіг та Шарко. Після повернення із відрядження Бехтерєв починає читати курс лекцій з діагностики нервових хвороб студентам п'ятого курсу Казанського університету. Будучи з 1884 професором Казанського університету на кафедрі душевних хвороб, Бехтерєв забезпечив викладання цього предмета пристроєм клінічного відділення в казанській окружній лікарні та психофізіологічної лабораторії при університеті; заснував Товариство невропатологів та психіатрів, заснував журнал «Неврологічний вісник» і випустив низку своїх робіт, а також робіт своїх учнів з різних відділів невропатології та анатомії нервової системи.

У 1883 р. Бехтерєв був удостоєний срібної медалі «Товариства російських лікарів» за статтю «Про вимушені та насильницькі рухи при руйнуванні деяких частин центральної нервової системи». У цій статті Бехтерєв звертав увагу, що нервові хвороби часто можуть супроводжуватися психічними розладами, а при душевних захворюваннях можливі і ознаки органічного ураження центральної нервової системи.

Цього ж року його обирають до членів Італійського товариства психіатрів. Найбільш відома його стаття «Одерев'янілість хребта з викривленням його як особлива форма захворювання» була опублікована у столичному журналі «Лікар» у 1892 р.

З 1893 р. Бехтерєв отримав від начальника Петербурзької військово-медичної академії запрошення зайняти кафедру душевних та нервових хвороб. Бехтерєв прибув Петербург і почав створювати першу у Росії нейрохірургічну операційну. У лабораторіях клініки Бехтерєв разом зі своїми співробітниками та учнями продовжував численні дослідження з морфології та фізіології нервової системи. Це дозволяло йому поповнити матеріали з нейроморфології та розпочати роботу над фундаментальною семитомною працею «Основи вчення про функції мозку».

У 1894 р. Бехтерєв був призначений членом медичної ради Міністерства внутрішніх справ, а в 1895 р. став членом Військово-медичної вченої ради при військовому міністрі і тоді ж членом ради будинку піклування душевнохворих. У листопаді 1900 р. двотомник «Провідні шляхи спинного та головного мозку» було висунуто Російською академією наук на премію імені академіка К.М. Бера.