Згідно з логічним ланцюжком знайомство с. Математичний турнір «Логічні ланцюжки

Принципи складання сигнальних загадок

При складанні сигнальних загадок рівень успішності визначається дотриманням певних правил. Сигнальна загадка має бути:

лаконічній;

завершеною (цілісності думки);

логічно скомпонованою;

відтворення має бути об'ємним та зв'язковим.

При складанні сигнальної загадки головною сполучною ланкою між символами, що відображають смислову спрямованість тексту, є активні знаки. Вони висловлюють спонукання до дії, спрямовують погляд інтерпретатора до зафіксованої проблеми, розводять причину і слідство. До них відносяться знаки, що широко використовуються в математиці (+, =, , , , , , ,  та ін.), а також стрілки прямої, зворотної та взаємної спрямованості.

Організація простору сигнальної загадки є ще однією проблемою. При дуже обмежених розмірах та великому внутрішньому обсязі інформації сигнальні загадки вимагають особливої ​​уваги до компонування своїх елементів.

Статичні та динамічні складові сигнальної загадки розміщуються таким чином, щоб підкреслювалася головна думка, про яку йтиметься. При розміщенні сигналів усередині простору сигнальної загадки слід уникати зайвої деталізації або захоплюватись малюванням. Сигнальна загадка будується на основі звільнених від зайвих деталей знаків чи схем. Вони є квінтесенцією інформації, що тягне за собою та відтворення конкретних деталей.

Відповідно до обставин при компонуванні допускається порушення рівноваги внутрішнього простору сигнальної загадки, зміщення знаків у якомусь напрямі, якщо це зумовлено вимогами сенсу.

Ілл. 3. Приклад рівноважної та нерівноважної сигнальної загадки

Іноді на початковому етапі освоєння ССІ буває корисним складання робочої письмової інструкції зі складання чи розшифрування сигнальних загадок. Проте практика показує, що швидкість освоєння основами ССІ, що навчаються, в більшості випадків цього не вимагає, і достатнім буває обмежитися усною інструкцією.

На першому етапі, коли педагог знайомить студентів із уже готовими сигнальними загадками, демонструючи перетворення навчального тексту на сигнали, для розшифровки готової сигнальної загадки можна користуватися наступною інструкцією:

визначити в тексті головне та другорядне;

розглянути сигнальну загадку;

співвіднести зміст абзацу із зображеними сигналами;

розшифрувати сигнальну загадку.

Правила розшифровки сигнальної загадки, орієнтовані на якісне її відтворення, розвиток зв'язного та грамотного мовлення, а значить на логіку і чіткість мислення, включають обов'язкові етапи роботи над загадкою.

Інструкція з розшифрування сигнальної загадки складається з наступних пунктів:

має бути розшифровано зміст кожного сигналу;

потрібно обов'язково враховувати розташування сигналів у просторі загадки;

вокалізована думка має бути завершеною;

ніколи не починати відповідь зі слова "це";

обов'язково використовувати дієслово;

намагатися говорити найпоширенішими пропозиціями.

Правила складання сигнальних загадок

Сигнальна загадка може бути складена безпосередньо за якимось фрагментом тексту, але може і об'єднувати в собі різні його частини або бути висновком. У форму сигнальної загадки можна також наділити і висловлювання будь-якого з учнів, а також деякі лекційні положення. Поступово у зв'язку зі студентами формуватиметься власний підхід до обробки візуального або аудіотексту (лекцій), що призведе до зовсім іншого підходу до проблеми конспектування, ліквідуючи цю проблему як таку.

Щоб навчитися складати елементарні сигнальні загадки, слід здійснити действия:

– перетворити окрему фразу чи слово на символ, знак;

– після завершення загального перетворення всі символи розмістити всередині загадки відповідно до логіки їхньої взаємодії.

Сигнальні загадки найчастіше з'являються під час роботи з конспектом чи текстом підручника, і навіть у процесі читання лекції, що дозволяє студентам можливість відстежити всі етапи процесу її виникнення.

У цьому випадку у схемі або тексті знаходять елементи або фрази, що несуть основне інформаційне навантаження, і вичленюють їх, іноді

1) просто укрупнюючи розміри;

2) пов'язуючи їх із якимось іншим елементом;

3) пов'язуючи з елементами тексту, котрий не увійшов до конспекту, що спонукає ще раз звернутися до підручника.

Про пункт третьому варто згадати окремо, оскільки він поєднує у собі три види робіт - з конспектом, із сигнальними загадками та з підручником. Коли опрацювання символу (читай: тексту, інформації)відбувається за декількома напрямками, це дає більш відчутний результат.

Культурологічні тексти, відрізняються великою кількістю теоретичних положень, становлять певну складність при засвоєнні. Саме з цієї причини виявляється важливим навчитися виокремлювати головну думку, другорядні деталі, зв'язки та співвідношення між частинами фрази. Самостійне перетворення тексту студентами створює ситуацію причетності до його вмісту, що реально позначається на вирішенні проблеми розуміння та мотивації до навчання.

Процес складання сигнальних загадок простий насправді, а результат незаперечно важливий для засвоєння матеріалу.

Нижче наведено приклади складання сигнальних загадок. Уважно читаючи текст і знаходячи відповідності йому у кожній загадці як букв, знаків, символів легко можна вловити алгоритм знаково-символического перетворення навчального тексту.

Приклади складання сигнальних загадок 1

Етнічні культури входять до складу національної (с. 60).

Завдання реалізації методу

Розвиток учнів (зокрема розвиток логічного мислення) через організацію інтенсивної комунікації, рефлексивної діяльності, смислотворчості.

Рамкові умови реалізації методу

1. Оптимальна кількість учасників – до 30 осіб.

2. Необхідне обладнання: картки-ланки (компоненти)
логічного ланцюжка; заздалегідь розроблений зміст (ланки та
логіка їх розташування) 2-3 логічних ланцюжків, які будуть
запропоновано для побудови групи учасників.

3. Час реалізації методу -10-15 хвилин.
Алгоритм реалізації методу

1. Педагог знайомить учнів з умовами реалізації методу:
кожному пропонується на вибір одна з карток, на якій
писано або слово, або словосполучення. Ця картка та її обла
давач є однією з ланок логічного ланцюжка, який
необхідно вибудувати, організувавши взаємодію з іншими
учасниками. Картки (ланки) необхідно вишикувати в опреді
ної логіці, обґрунтувавши цю логіку. На першій картці (ланці),
з якого починається логічний ланцюжок, має бути узагальнюю
слово або словосполучення, що дає назву всієї логічної
ланцюжку; необхідно побудувати 2-3 логічні ланцюжки.

2. Учасникам пропонується взяти на вибір по одній картці.
Всі картки - ланки 2-3 логічних ланцюжків перемішані
повернуті так, щоб учасники не бачили, що на них написано, та
розташовуються на папці, яку педагог проносить за аудиторією.

3. Після того як картки роздані учасникам, педагог
дає їм організувати комунікацію між собою, в результаті
якої необхідно побудувати 2-3 логічні ланцюжки - один слі-

iu, іншу справа в аудиторії; нагадує, що потрібно пояснити логіку побудови «ланцюжка», розташування її ланок.

4. Учасники здійснюють взаємодію між собою, вис-
праючи логічні ланцюжки (визначають, хто в якому ланцюжку дол-
жсн бути і в якій послідовності, пояснюючи її логіку).

5. Коли логічні ланцюжки побудовані, учасники (починають
Ті, хто першим збудував логічний ланцюжок) по черзі оголосивши
ляють назву ланцюжка, перераховують у логічній послідовник
ності всі ланки ланцюжка, а потім пояснюють), це може зробити
л бо один, або кілька учасників) логіку розташування
ньєв ланцюжка.

6. Після представлення учасниками збудованих логічних
ланцюжків педагог чи погоджується із запропонованими варіантами,
л бо перебудовує логічні ланцюжки за своїм сценарієм, пояснюється
ня логіку їх побудови.

7. Організується рефлексія взаємодії, що відбулася.
Коментар

У ході взаємодії учасників з побудови логічних ланцюжків педагог коригує та стимулює цю взаємодію, прагнучи до менших витрат часу та конструктивності взаємодії.

Приклади логічних ланцюжків

Варіант 1. Логічний ланцюжок «Шафа».

Компоненти (ланки) логічного ланцюжка (склад та логіка розташування): шафа, полиця, капелюх, краватка, вішалка, штани, сорочка, костюм, плащ, пальто, моль, полин.

логічний ланцюжок називається «Шафа»: у шафі є полиця, на якій можуть лежати капелюх та краватка; на вішалку ми спочатку повісимо штани, потім сорочку, піджак, плащ та пальта; у шафі іноді заводиться моль, засобом проти молі є полин.

Варіант 2. Логічний ланцюжок "Ліс".

Компоненти (ланки) логічного ланцюжка (склад та логіка розташування): ліс, сосна, ялина, береза, дуб, ліщина, глід, ялівець, чорниця, жовтець, ромашка, груздь.

Пояснення побудови ланцюжка:логічний ланцюжок називається «Ліс». В основі її побудови лежить принцип ярусності лісу:

52 _______________________________________________

МКОУ «Листянська ЗОШ»

Доповідь на тему:

вчителі початкових класів

Романенко Н.О.

Листівка 2015

«Прийоми розвитку умінь у учнів побудови логічного ланцюжка міркувань»

Прийом "Логічний ланцюжок": приклади використання під час уроків

Прийом "Логічний ланцюжок" відомий у методиці давно. Він допомагає запам'ятати та осмислити великий обсяг інформації, виявити закономірність будь-яких подій, явищ. Прийом працює на розвиток критичного мислення, розвиток пам'яті та вміння логічно мислити. Метод "Логічні ланцюжки" можна використовувати на уроках з усіх предметів та на будь-якій стадії уроку. Все залежить від цілей, які ставить учитель.

Стратегія прийому полягає у побудові ланцюжка з фактів, пропозицій, слів, дат, правил, цитат у логічному чи хронологічному порядку.

Побудова логічного ланцюжка може проводитися спільно з учителем, у групах/парах на уроці, може пропонуватися як самостійна робота або завдання додому.

Приклади використання прийому логічний ланцюжок

Для запам'ятовування інформації великого обсягу

Наприклад, на уроках літератури вивчається біографія письменника, і запам'ятати всі ключові дати та події складно. Запропонуйте учням скласти логічний ланцюжок, зафіксувавши всі важливі моменти.

Біографія А. С. Пушкіна: Москва - Царськосельський ліцей - "Старий Державін нас помітив ..." - Петербург - Село Михайлівське - Посилання на південь ... і т.д.

Після складання ланцюжка важливо, щоб учні могли "розшифрувати" кожну ланку: навести дати чи назви основних творів, створених у цей період.

Для полегшення кожну ланку можна доповнити цими фактами.

Для закріплення матеріалу

Наприклад, після вивчення на уроці біології дерев, можна попросити учнів скласти логічний ланцюжок, який покаже стадії розвитку дерева: насіння - паросток - саджанець - доросле дерево. Замість словесних ланок можна використовувати картинки.

Або на уроці історії після вивчення подій певного періоду попросити скласти логічний ланцюжок, що містить ключові події у хронологічній послідовності.

Для закріплення матеріалу та розвитку спостережливості

Прийом "переплутані логічні ланцюжки". Вчитель пропонує низку понять, термінів, у якому порушена логічна послідовність. Завдання учнів: виявити помилку та виправити її, аргументуючи свій вибір.

Логічний ланцюжок у формі гри допомагає розвивати уяву, при цьому вибудовуючи послідовність подій аргументовано. Гра відбувається у усній формі. Учням пропонується перша ланка ланцюжка, яка починається зі слова "Щоб…": Щоб з'їсти яблуко, потрібно зірвати його з дерева. Завдання учнів: продовжити низку, здійснивши своєрідну "подорож у минуле": Щоб зірвати яблуко з дерева, потрібно це дерево виростити. Щоб виростити дерево, треба посадити. І т.д.

Для контролю знань

Варіанти:

Можна використовувати логічні ланцюжки, побудовані за принципом співвідношення. Тобто потрібно співвіднести поняття, терміни з першого стовпчика з поняттями, тлумаченнями в другому стовпчику.

Кожен учень отримує картку, де вказаний 1 предмет, явище тощо. Завдання учнів: скласти логічні ланцюжки з певної теми, подивившись, що написано однокласників. Роботу зручніше проводити в групах або по рядах (1 група – 1 логічний ланцюжок).

Це лише кілька варіантів використання прийому. Кожен вчитель з легкістю може адаптувати стратегію "Логічного ланцюжка" для свого уроку, орієнтуючись на цілі та плановані УУД.

Прийом синквейну на уроці.

Що це таке і як писати синквейни?

Синквейн - це методичний прийом, який є складання вірша, що складається з 5 рядків. У цьому написання кожної їх підпорядковано певним принципам, правилам. Таким чином, відбувається коротке резюмування, підбиття підсумків з вивченого навчального матеріалу. Синквейн є однією з технологій критичного мислення, яка активує розумову діяльність школярів через читання та лист. Написання синквейну - це вільна творчість, яка вимагає від учня знайти і виділити в темі, що вивчається, найбільш істотні елементи, проаналізувати їх, зробити висновки і коротко сформулювати, ґрунтуючись на основних принципах написання вірша.

Вважається, що синквейн виник, ґрунтуючись на засадах створення східних поетичних форм. Спочатку велике значення надавалося кількості складів у кожному рядку, розстановці наголосів. Але у педагогічній практиці всьому цьому не приділяється багато уваги. Основний акцент робиться на зміст та на принципи побудови кожного з рядків.

Правила побудови синквейну

Перший рядоквірші – це його тема. Представлена ​​вона лише одним словом і обов'язково іменником.

Другий рядокскладається з двох слів, які розкривають основну тему, що описують її. Це мають бути прикметники. Допускається використання дієприкметників.

У третьому рядку, за допомогою дієслів або дієприслівників, описуються дії, що стосуються слова, що є темою синквейну. У третьому рядку три слова.

Четвертий рядок- це вже не набір слів, а ціла фраза, за допомогою якої складник висловлює своє ставлення до теми. В даному випадку це може бути як пропозиція, складена учнем самостійно, так і крилатий вираз, прислів'я, приказка, цитата, афоризм, обов'язково в контексті теми, що розкривається.

П'ятий рядок- всього одне слово, яке є певним результатом, резюме. Найчастіше це просто синонім до теми вірша.

p align="justify"> При написанні синквейну в дидактичній практиці допускаються незначні відхилення від основних правил його написання. Так, наприклад, може змінюватись кількість слів в одній або декількох рядках і заміна заданих частин мови на інші.

Як приклад наведемо вірш, складений дітьми про сам цей спосіб навчання:

Сінквейн
Образний, точний
Узагальнює, розвиває, навчає
«Сила мови полягає в умінні висловити багато чого в небагатьох словах»
Творчість.

Як використовувати синквейни на уроці?

Тема, обрана для складання синквейну має бути близькою та цікавою учням. Найкращих результатів можна досягти, якщо є простір для емоційності, чуттєвості.

Не завжди діти відразу входять у роботу. Труднощі можуть бути пов'язані з необхідністю аналізу, осмислення теми, недостатністю словникового запасу, нерозумінням певних термінів, страхом помилитися. Щоб допомогти хлопцям, виникає необхідність ставити навідні питання, розширювати кругозір, заохочувати будь-яке прагнення учнів, відповідати на питання, що у них виникають.

Основним завданням вчителя, що застосовує метод синквейну на уроці, є необхідність продумати чітку систему логічно взаємопов'язаних елементів, втілення яких у образи дозволить учням осмислити та запам'ятати матеріал предмета.

Як навчити дітей писати синквейн?

В першу чергу, необхідно розповісти, що синквейн - це прагнення вмістити в короткій формі свої знання, думки, почуття, емоції, асоціації, це можливість висловити свою думку щодо будь-якого питання, предмета, події, явища, яке і буде основною темою твору . Потім потрібно пояснити основні правила написання п'ятивірш, для наочності навести кілька прикладів. І лише після цього вчитель оголошує тему, обговорюючи час, відведений на цю роботу.

Після завершення творчого процесу діти, за бажанням, зачитують свої вірші. Якщо робота проходила, наприклад, як домашнє завдання, вчитель може зачитати (або попросити зробити це автора твору) найцікавіші варіанти. Як приклад можна спробувати скласти один синквейн, записавши його на дошці. Допускається робота у парах чи групах. Але найефективнішою вважається індивідуальна робота, оскільки дозволяє вчителю зрозуміти глибину розуміння матеріалу кожним з учнів.

Області застосування

Синквейн як спосіб навчання універсальний. Його можна застосовувати до тем будь-якого предмета шкільної програми. Він дозволяє зацікавити учнів, допомагає краще зрозуміти і осмислити матеріал, що вивчається. Складати п'ятивірш досить просто, тому використовувати його допустимо в роботі з дітьми будь-якого віку.

Синквейн - це особливий вірш, який є результатом аналізу та синтезу вже наявних або щойно отриманих даних. Його можна використовувати на стадії виклику, коли діти ще до ознайомлення з новою темою складають вірш, виходячи з тієї інформації, яка їм відома на даний момент. Це дозволяє вчителеві зрозуміти, що вже знають хлопці з цього питання і дасть можливість підкоригувати інформацію, яку необхідно донести до дітей для правильного засвоєння ними матеріалу.

На стадії осмислення написання синквейну дозволяє вчителю оцінити, як учні розуміють тему, що вивчається, урізноманітнює навчальний процес, робить його більш цікавим, адже синквейн - це й ігрова діяльність. В даному випадку методика є зміною діяльності, що сприяє деякому емоційному розвантаженню школярів.

А можна використовувати на стадії рефлексії. Думка, перекладена образ, дозволяє вчителю оцінити рівень розуміння вивченого матеріалу учнями. Синквейн відносять до швидкого, але дуже потужного інструменту рефлексії.

Складання синквейну - це творча діяльність і найчастіше застосовується щодо гуманітарних предметів –- літератури, історії. Але для того, щоб урізноманітнити навчальний процес, зробити його цікавішим, можна використовувати цей прийом і на уроках, фізики, наприклад. Після ознайомлення з темою «Світло» вчитель пропонує дітям скласти синквейн.

Дайте відповідь, використовуючи прикметники, який він? Яскравий, теплий

Розкажіть, використовуючи дієслова, що робить? Горить, осяє, мерехтить.

Складіть речення чи словосполучення, що виражає ставлення до теми, і є своєрідним висновком. Необхідний людям.

Підсумуйте, висловивши його одним словом. Сяйво.

На природознавстві можна запропонувати дітям скласти вірші про пори року.

Літо
Спекотне, веселе
Гуляти, грати, відпочивати.
Чекаємо з нетерпінням.
Канікули!

Весна
Тепла, яскрава
Розквітає, зеленіє, тішить.
Природа прокидається.
Здорово!

Варіанти роботи із синквейном

Крім традиційного складання синквейну, можливі інші види роботи з п'ятивіршами на уроці.

Скласти розповідь, основою якої стане вже готовий вірш. Бажано, при його складанні, використовувати слова та фрази, використані в заданому синквейні.

Відредагувати готовий синквейн, щоб удосконалити його.

Дописати синквейн. Для цього потрібно проаналізувати заданий вірш, визначити частину, що бракує, і заповнити її. Наприклад, можна запропонувати вірш, у якому зазначена тема. Застосовуючи слова, що її характеризують та розкривають, учні повинні зрозуміти, про що йдеться:

Скоротливе, завмираюче
Біжить, зупиняється, лікує
Приголомшливе явище
Життя.

Діти повинні визначити, що тема цього синквейну – «Час».

Прийом кошик ідей. Що це таке та як його використовувати на уроці?

Алгоритм роботи з прийомом "Кошик ідей"

За своїм змістом "Кошик ідей" схожа на такі відомі прийоми, як "Мозкова атака" та "Кластер". У кожному випадку передбачаються різні форми роботи - і індивідуальна, і групова, і кожен із прийомів дозволяє висловлювати будь-які судження - без їх оцінювання та аналізу. Але, наприклад, кластер допомагає краще побачити логічні ланцюжки, тоді як "Кошик ідей" лише визначає "поле інтересів". Якщо хочете, це "хмара тегів", які будуть обговорюватися та аналізуватись у процесі уроку.

Отже, алгоритм роботи з "Кошиком ідей":

Оголошується тема уроку.

Індивідуальна робота. Кожен учень тезово записує у зошиті все, що йому відомо на тему. Цей етап триває недовго – 2-3 хвилини.

Робота в парах чи групах. Учні обмінюються інформацією, з'ясовуючи, у чому збіглися їхні думки, а чому виникли розбіжності. Час проведення – 3 хвилини.

Робота із класом. На цьому етапі кожна група висловлює свою думку на тему, наводить свої знання або висловлює ідеї з цього питання. Причому відповіді не повинні повторюватись. Усі висловлювання вчитель коротко записує на дошці.

В "кошик" скидається все, що стосується теми уроку: ідеї, імена, дати, факти, припущення, терміни і т.д.

Важливо!Пропозиції, припущення та ідеї не критикуються та не оцінюються. На цьому етапі йде просто збір інформації.

Зазвичай вчителям важко виступати нейтральним слухачем: ми звикли виправляти, виправляти, вказувати на помилки. Відхід від цього тиску авторитету і є одна з найбільш складних вимог технології критичного мислення.

Усі ідеї та пропозиції осмислюються та аналізуються в подальшому ході уроку. Поступово з "кошика" повинні зникнути всі неправильні чи некоректні твердження, а залишитися "вичавлення" з вірних.

На етапі рефлексії можна знову звернутися до "Кошику ідей", щоб підбити підсумок уроку.

Прийом ТРКМПП "Кошик ідей" можна використовувати як для підготовки до сприйняття великої за обсягом нової інформації, так і для вирішення актуальних проблем, що виникають під час уроку.

Під час висловлювання учнями їхніх ідей та припущень намагайтеся вимагати повних відповідей. Таким чином, прийом буде працювати і для розвитку усного мовлення та навичок логічного викладу.

На етапі запису вчителем ідеї та думок записуються всі, навіть помилкові та невірні. Жодної критики та аналізу! Ваша мета: під час уроку підвести учнів до аналізу своїх помилок.

Якщо тема уроку зовсім не відома, то можна попросити учнів висловити свої припущення та домисли - що вони представляють і що вони збираються сьогодні дізнатися.

Прийом "дерево пророцтв" був розроблений американським ученим Дж. Беллансом для роботи з художнім текстом. У адаптованому варіанті цей прийом вперше став застосовуватися під час уроків розвитку критичного мислення через читання і письмо. Стратегія методу допомагає розвивати образне мислення, співвідносити аргументи та факти, розвивати фантазію та вміння мислити перспективно. Прийом може використовуватися на уроці будь-якого типу з будь-якого предмета. У прикладах розглянемо, який стадії уроку можна використовувати " Дерево пророцтв " .

Алгоритм роботи з прийомом

На дошці малюється силует дерева:

Стовбур дерева- це обрана тема, ключове питання теми, змодельована чи реальна ситуація, які передбачають множинність рішень.

Гілки дерева- це варіанти припущень, які починаються зі слів: "Можливо, ...", "Ймовірно, ...". Кількість гілок не обмежена.

Листя дерева- обґрунтування, аргументи, що доводять правоту висловленого припущення (зазначеного на гілці).

На уроках, побудованих методом РКМ, прийом " Дерево передбачень " застосовується на стадії виклику і аналізується на стадії роздуми, чи рефлексії.

Приклад дерева пророцтв на уроці суспільствознавства

Приклади роботи з прийомом Дерево передбачень При вивченні тексту під час уроків літератури (географії, історії)

Текст твору не до кінця. Будується дерево припущень, у якого гілки міститимуть варіанти можливих кінцівок. Як аргументи важливо надати факти, взяті із самого тексту твору (Які ситуації припускають такий розвиток події? Які якості героя можуть вплинути на ситуацію?).

При вивченні нової теми

Прийом "дерево пророцтв" може допомогти актуалізувати знання та скласти прогнози з приводу нової теми.

Наприклад, на уроці математики ви збираєтеся вивчати теорему Піфагора. На дереві пророцтв як гілок з'являться припущення учнів про те, які аксіоми, можливо, будуть використані.

На етапі закріплення матеріалу та контролю знань

Для цього етапу уроку прийом "дерево пророцтв" використовується як спосіб перевірити, наскільки учні освоїли тему і вміють аргументовано відстоювати свою точку зору. При цьому передбачення можуть бути найфантастичнішими, важливо – вміння довести, навести правильні аргументи та передумови такого розвитку подій.

Наприклад, на уроці суспільствознавства ви закінчили тему про політичний режим у Російській Федерації. Тепер будуєте разом з учнями "дерево пророцтв", у якого як "ствол" (теми) буде запропоновано питання: Політична ситуація в РФ через 20/50 років. Для "гілок" учні наводять свої прогнози: "посилення/ослаблення демократичних засад", "посилення централізації влади", "повернення до однопартійної структури" тощо. Важливо, щоб заповнювалися "листя" дерева, де будуть вказані аргументи та передумови такої ймовірності.

Для рефлексії

У полегшеному варіанті прийом використовують для рефлексії. На початку уроку учні висловлюють очікування від уроку (оформляються як "листочків"). Очікування можуть стосуватися теми уроку, емоцій, намірів учнів. Наприкінці уроку, підбиваючи підсумки, аналізуються висловлені припущення і на дереві залишаються лише ті, що підтвердилися.

Це лише кілька варіантів використання прийому "Дерево передбачень". Напевно, кожен учитель зможе адаптувати його для своїх цілей.

Сьогодні в рамках рубрики Марія Костюченко пропонує вам зайнятися розвитком логічного мислення вашого малюка. Страшно звучить? Адже насправді все легко і просто.

Що нам знадобиться для створення саморобного посібника для логічних ігор? Кілька фігурних діроколів та штампи.

Якщо фігурного дірокола у вас немає, можна грати виключно зі штампами. Можна використовувати покупні штампи або зробити самому. Самим їх можна виготовити зі звичайної гумки за допомогою макетного ножа, як це зробила Наташа Горобець. Або використовувати звичайнісіньку картоплину, яку ви розрізаєте навпіл і на ній, за тим же принципом, що і на гумці, вирізуєте малюнок.

Отже, переходимо безпосередньо до логіки.

Приготуйте набір штампів (покупних або саморобних) та кілька різнокольорових купок різнокольорових картинок, зроблених за допомогою фігурних діроколів.

Візьміть звичайний листок А4 і розлінуйте його на великі клітини. У вас має вийде кілька рядів із клітинами (розмір залежить від картинок та штампів, які ви приготували). У мене поле вийшло з клітин 1,5*1,5 см та 3*3 см.

На початку кожного ряду позначте логічну послідовність, яку має продовжити ваша дитина. Наприклад, штампами з літерами алфавіту позначила один ряд: Б А, тобто. дитина повинна зрозуміти, що після А йтиме знову Б і саме того кольору, що я вказала на початку. Далі послідовність вже з трьох букв ДВА і кожна буква має свій колір, дитина знову повинна зрозуміти, як саме їй продовжувати цей ряд. Так само справа і з картинками.

Якщо дитина легко впоралася з цим завданням, тоді запропонуйте їй самому придумати послідовність і викласти її.

Чим старшою стає дитина, тим більше можна ускладнювати логічні ланцюжки для дітей, і включати сюди і рахунок, і знання літер і т.д. Наприклад, ви можете запропонувати йому викладати послідовність цифр 2, 4, 6, 8, 10 ….. тобто. дитина повинна як знати цифри і вміти вважати, а й зрозуміти закономірність, через яку ці цифри перебувають у цій послідовності.

Але це ще не все, крім рядів, ви можете складати з дитиною і матриці. Звучить теж страшно, але все дуже легко та просто. Ви розкреслюєте поле як для гри в хрестики нуліки, що складається з 3*3, 4*4 і т.д. квадратів і приклеюєте або проштампуйте деякі клітини, залишаючи при цьому кілька клітин порожніми, щоб дитина сама здогадалася, що саме там має бути.

Все це можна робити і з набором карток, але вони іноді набридають, а фігурні штампи і картинки, які дитина до того ж сама може зробити за допомогою дірокола, можуть дуже урізноманітнити ваші будні.
Захоплюючих вам ігор та до нових зустрічей!

логічний ланцюг- - [Л.Г.Суменко. Англо-російський словник з інформаційних технологій. М.: ДП ЦНДІС, 2003.] Тематики інформаційні технології загалом EN hold on logic … Довідник технічного перекладача

ЛОГІЧНА СХЕМА, електричний ланцюг провідників, що складається з модулів (наприклад, підсилювачів) та інших компонентів (транзисторів, діодів, резисторів та конденсаторів), що використовується для розподілу та обробки електронних сигналів (наприклад, … Науково-технічний енциклопедичний словник

Дод., упот. порівняння. часто Морфологія: нар. логічно 1. Логічним називають щось, що має відношення до логіки як науки. Логічні категорії. | Логічні закони. 2. Логічним називають щось узгоджене із законами логіки, засноване на … Тлумачний словник Дмитрієва

БЛЦ Словник скорочень російської мови

БЛЦ- швидкодіючий логічний ланцюг … Словник скорочень та абревіатур

становище- 59 положення: Логічна одиниця змісту нормативного документа, яка має форму повідомлення, інструкції, рекомендації чи вимоги Джерело …

ГОСТ 23066-78: Пристрої керування променем фазованих антенних решіток. терміни та визначення- Термінологія ГОСТ 23066 78: Пристрої керування променем фазованих антенних решіток. Терміни та визначення оригінал документа: 37. Абонентний канал зв'язку СУЛ Канал зв'язку СУЛ, який обслуговує лише один канал управління Визначення терміна з… Словник-довідник термінів нормативно-технічної документації

- (грец. logike̅) наука про прийнятні способи міркування. Слово "Л." у його сучасному вживанні багатозначно, хоча й настільки багато смисловими відтінками, як давньогреч. logos, від якого воно походить. У дусі традиції з поняттям Л… Велика Радянська Енциклопедія

Релейний захист комплекс автоматичних пристроїв, призначених для швидкого (при ушкодженнях) виявлення та відокремлення від електроенергетичної системи пошкоджених елементів цієї електроенергетичної системи в аварійних ситуаціях з … Вікіпедія

- 'ЛОГІКО ФІЛОСОФСЬКИЙ ТРАКТАТ' ('Тгасtatus Logico philosophicus') основний твір раннього періоду творчості Вітгенштейна та єдина книга, яку він опублікував за життя. Написаний в 1916-1918, опублікований в 1921 в Німеччині і в 1922 в ...

- (Trastatus Logico philosophicus) основний твір раннього періоду творчості Вітгенштейна і єдина книга, яку він опублікував за життя. Написаний в 1916-1918, опублікований в 1921 в Німеччині і в 1922 у Великобританії. Аналіз… … Історія Філософії: Енциклопедія

Книги

• 1000 шахових завдань. Початковий рівень, Сухін Ігор Георгійович. У видання включено 1000 чітко структурованих завдань з усіх найважливіших тем початкового навчання, що стане добротною базою для подальшого вдосконалення в давній та мудрій грі. Путівнику…