Склади невелику усну розповідь за малюнком. Як парасолька перетворилася на гніздо

Марія Артамонова
Методика навчання дошкільнят розповіді про картину

Методична розробка на тему: « Методика оповідання по картині» .

Картина- один із головних атрибутів навчального процесу на етапі дошкільного дитинства. її позитивні переваги над іншими дидактичними засобами досить докладно розкрито в методичнихпосібниках та підручниках з виховання (М. М. Коніна, Є. П. Короткова, О. І. Радина, Є. І. Тихєєва, С. Ф. Руссова та ін).

Картинидля роботи з дітьми розрізняють за такими критеріям: формат (демонстраційні та роздавальні, тематика (світ природний чи предметний, світ відносин та мистецтва, зміст (художні, дидактичні; предметні, сюжетні, характер (реальне, символічне, фантастичне, проблемно-загадкове, гумористичне зображення)) та функціональний спосіб застосування (атрибут) для гри, предмет обговорення у процесі спілкування, ілюстрація до літературного чи музичного твору, дидактичний матеріал у процесі навчанняабо самопізнання навколишнього середовища тощо.

Загальні вимоги до організації роботи з картиною:

1. Роботи з навчанню дітей розповіді по картинірекомендується проводити, починаючи з 2-ї молодшої групи дитячого садка.

2. При підборі сюжету необхідно враховувати кількість намальованих об'єктів: чим молодші діти, тим менше об'єктів має бути зображено на картині.

3. Після першої гри картиназалишається у групі весь час занять із нею (два-три тижні)і постійно перебуває у зору дітей.

4. Ігри можуть проводитись з підгрупою або індивідуально. При цьому не обов'язково, щоб усі діти пройшли через кожну гру з цієї картиною.

5. Кожен етап роботи (серія ігор)слід розглядати як проміжний. Результат етапу: оповіданнядитини з використанням конкретного розумового прийому

Види розповідання по картині

1. Опис предметних картин– це зв'язне послідовне опис зображених на картині предметів чи тварин, їх якостей, властивостей, дій 2. Опис сюжетної картини– це опис зображеної на картині ситуації, яка не виходить за межі змісту картини. 3. Розповідь картин: дитина розповідаєпро зміст кожної сюжетної картинки із серії, пов'язуючи їх в один оповідання. 4. Оповідальний розповідь про сюжетну картину: дитина вигадує початок і кінець до зображеного на картині епізоду. Йому потрібно не тільки осмислити зміст картини, передати його, але й за допомогою уяви створити попередні та наступні події. 5. Опис пейзажного картини та натюрморту. Приклад опису картини І. Левітана «Весна. Велика вода»дитиною 6,5 років: «Растояв сніг, і затопило все кругом Дерева стоять у воді, а на горі будиночки. Їх не затопило. У будиночках мешкають рибалки, вони ловлять рибу».

Структура заняття:

1. Частина – вступна (1-5 хвилин). Включає невелику вступну бесіду або загадки, мета яких з'ясувати уявлення і знання, налаштувати дітей до сприйняття.

2. Частина – основна (10-20 хвилин, де використовуються різні методи та прийоми.

3. Частина – результат заняття, де проводитися аналіз оповідань, і дається їхня оцінка.

Методичні прийоми:

Запитання (проблемні питання)

Зразок педагога

Частковий зразок педагога

Спільне розповідь

План оповідання

Колективне обговорення плану майбутнього оповідання

Складання оповідання підгрупами

Складання оповідання підгрупами

Оцінка дитячих монологів

Етапи. Молодший вік.

У молодшій групі здійснюється підготовчий етап навчання розповіді з картини. Діти цього віку що неспроможні ще дати самостійного зв'язкового викладу. Мова їх має характер діалогу з вихователем.

Основні завдання вихователя у роботі з картинізводяться до наступному: 1) навчання дітей розгляду картини, Формування вміння помічати в ній найголовніше; (відповіді на питання та складання невеликих оповідань) .

Діти навчаються розповідати по картиніреченнями із двох-трьох слів. Розгляд картинивикористовується для розвитку точності та ясності мови.

Розгляд картинзавжди супроводжується словом вихователя (питаннями, поясненнями, оповіданням) .

Після розмови вихователь сам розповідає про намальоване на картині. Іноді можна використати і художній твір (наприклад, оповіданняписьменників про свійських тварин). Може бути прочитаний невеликий вірш чи потішка (наприклад, «Півник, півник, золотий гребінець»або «Кисенька-мурисенька»і т.д.). Можна загадати загадку про домашню тварину ( наприклад: «М'які лапки, а в лапках цап-драпки»- після картини«Кіт з кошенятами»).

У молодшій групі особливо важливо використовувати різноманітні ігрові прийоми.

Середній дошкільний вік.

Дітей навчають розглядатита описувати предметні та сюжетні картиниспочатку з питань вихователя, а потім на його зразок.

Використовується прийом порівняння двох персонажів. Проводяться бесіди з сюжетних картинам, що закінчуються узагальненням, що робить вихователь чи діти.

Можна пограти в лексико-граматичну вправу «Продовжи пропозицію».

Давайте пограємо. Я починатиму пропозицію, а ви її продовжуватимете. Але для цього треба дуже уважно вдивитись у картину.

Я вважаю, що на картинізображено початок дня, тому що …

У середній групі зразок дається копіювання. « Розкажіть, як я", «Молодець, запам'ятав, як я розповідала» ,- Каже педагог, т. е. у цьому віці не потрібно відступу від зразка.

Коли діти навчаться складати невеликі оповіданняописового характеру ( оповіданняпро основні якості, властивості та дії одного або кількох предметів чи об'єктів, можна перейти до розповіданнюпо послідовній сюжетній серії картин. За допомогою вихователя дошкільнятаскладають зв'язковий послідовний оповіданняописового характеру, що поєднує в єдине ціле все картинки серії.

Старший дошкільний вік.

У старшому дошкільномуУ зв'язку з тим, що зростає активність дітей, удосконалюється їх мова, є можливості для самостійного складання оповідань з різних картин.

Зміст, тематика картин, які використовують у старшому дошкільному віці, Вимагають надати заняттям більшого пізнавального та естетичного акценту. У вступній розмові доречною може бути коротка інформація про життя та творчість художника - автора картини, її жанр, узагальнююча розмова про пору року, життя тварин, людські відносини і т. д., тобто те, що налаштовує дітей на сприйняття картини. Звернення до власного досвіду дітей, участь у полілозі, відповідній темі заняття, лексико-граматичні вправи також активізують розумову та мовну діяльність дошкільнят, спонукають їх до ініціативності

У старшому дошкільномувіці бесіду за змістом картиниможна починати з аналізу її первинної або пошуку більш вдалої, точного назви: « Картина називається"Зимові забави". Як ви вважаєте, чому саме так вона називається? Що означає слово «забава»?»- Звертається до дітей вихователь після мовчазного розгляду. - «Як, на вашу думку, можна було б назвати її інакше? Поясніть свій варіант». Це дозволяє дітям зрозуміти, оцінити картину в цілому, щоб далі перейти до більш докладного його розгляду.

На заняттях у підготовчій до школи групі зразок вихователя слід пропонувати лише в тому випадку, якщо хлопці погано володіють умінням складно викладати зміст картини. На таких заняттях краще дати план, підказати можливий сюжет та послідовність оповідання. У групах старшого дошкільноговіку використовуються всі види оповідань по картині: описовий оповіданняз предметної та сюжетної картинам, оповідальний оповідання, описовий оповідання з пейзажної картини та натюрморту.

У старшій групі діти вперше підводяться до складання оповідальних оповідань. Так, вони вигадують початок або кінець до сюжету, зображеного на картинках: «Ось так покатався!», "Де пропадали?", «Подарунки мамі до 8 Березня», «Куля відлетіла», «Кіт з кошенятами»і т. д. Чітко сформульоване завдання спонукає творчо виконати його.

Дуже важливо вчити дітей не тільки бачити те, що зображено на картині, але й уявити попередні та наступні події.

У старшій та підготовчій групах продовжується робота з розвитку вміння характеризувати найістотніше в картині.

Оцінка оповідань.

Важливого значення набувають у процесі навчання розповіді по картині оцінка та аналіз оповідань дітей.

У молодшому дошкільномуУ віці оцінка має бути лише позитивною.

У середньому віці вихователь аналізує оповідання дітей, підкреслюючи, перш за все, на позитивних моментах і коротко висловлює пропозиції щодо покращення якості оповідання. До аналізу можна заохочувати дітей, пропонуючи їм підібрати точніше слово, скласти вдало висловлювання: «Діти, ви звернули увагу, як Сашко сказав про… А як інакше можна було сказати? Скажіть про це по-своєму».

Діти старшого дошкільноговіку беруть активну участь в аналізі власних оповідань та оповідань своїх товаришів. Цей момент на занятті слід використовувати для вдосконалення зв'язного мовлення дітей, спрямовуючи їх на більш вдалу лексичну заміну, підбір та промовлення додаткових варіантів щодо характеристики образу, сюжетної лінії, побудови речення, структури оповідання. Тобто, це не просто вказівка ​​на помилки, а визнання інших варіантів висловлювання.

Методика навчання розповіді за змістом картинипостійно збагачується новими творчими знахідками вихователів, цікавими методамита прийомами управління мовленнєвою діяльністю дітей.

Ефективним доповненням до бесіди щодо змісту картиниє модифікована методикасприйняття зображеного на картинірізними органами чуття, розроблена російським ученим І. М. Мурашковською.

Сучасна методиказастосування серій сюжетних картиндля розвитку зв'язності промови старших дошкільнятрозроблена російською методистом А. А. Смирнової, яка не лише розробила серії картин, але й запропонувала ефективну методикустимулювання зв'язного мовлення дітей.

Важливо, щоб за підбором, поєднанням різноманітних методичнихспособів ми не забували, що картина- це лише ефективний засіб, а головне на занятті - дитина, розвиток якої ми повинні спрямовувати та супроводжувати.

Серії сюжетних картин, призначені для самостійного складання оповідань дітьми.

Повітряну кульку.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь

1. Відповісти на запитання:
Хто і де втратила повітряну кульку?
Хто знайшов кульку на полі?
Яке було мишеня і як його звали?
Чим мишеня займалося на полі?
Що мишеня почало робити з кулькою?
Чим закінчилася гра з кулькою?

2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Повітряна кулька».

Дівчата рвали в поле волошки і втратили повітряну кульку. Маленьке мишеня Мітька бігало полем. Він шукав солодкі зернятка вівса, але замість них у траві знайшов повітряну кульку. Мітька почав надувати кульку. Він дув, дув, а кулька ставала все більше і більше, поки не перетворилася на величезну червону кулю. Повіяв вітерець, підхопив Мітьку з кулькою і поніс над полем.

Будиночок для гусениці.

1. Відповісти на запитання:
Про кого складатимемо розповідь?
Розкажи, яка була гусениця і як її звали?
Чим гусениця займалася влітку?
Куди одного разу заповзла гусениця? Що там побачила?
Що гусениця зробила з яблуком?
Чому гусениця вирішила залишитися в яблуку?
Що гусениця змайструвала у своєму новому житлі?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Будиночок для гусениці».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Жила – поживала молода, зелена гусениця. Звали її Настя. Добре їй жилося влітку: лазила по деревах, ласувала листочками, ніжилася під сонечком. Ось тільки вдома гусениця не мала і вона мріяла його знайти. Одного разу гусениця заповзла на яблуню. Побачила велике червоне яблуко і почала його гризти. Яблуко було таке смачне, що гусениця не помітила, як прогриз його наскрізь. Гусениця Настя вирішила залишитись жити в яблуку. Їй там було тепло та затишно. Незабаром гусениця змайструвала у своїй оселі віконце та дверцята. Вийшов чудовий будиночок

Новорічне приготування.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Яке наближалося свято?
Як ти гадаєш, хто купив ялинку і поставив її в кімнаті?
Розкажи, яка була ялинка.
Хто прийшов прикрашати ялинку? Придумай імена дітям.
Чим діти прикрасили ялинку?
Навіщо в кімнату принесли сходи?
Що прикріпила до маківки їли дівчинка?
Куди діти посадили іграшкового діда морозу?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Новорічні приготування».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Наближалося новорічне свято. Тато купив високу, пухнасту, зелену ялинку і поставив її у залі. Павло та Олена вирішили прикрасити ялинку. Павло дістав коробку з ялинковими іграшками. Діти повісили на ялинку прапорці та різнокольорові іграшки. Олена не могла дотягнутися до верхівки ялинки і попросила Павла принести сходи. Коли Павло встановив сходи біля ялинки, Олена прикріпила до маківки їли золоту зірку. Поки Олена милувалась нарядженою ялинкою, Павло побіг у комору і приніс коробку з іграшковим дідом морозом. Діти посадили діда морозу під ялинку і задоволені втекли із зали. Сьогодні батьки повезуть дітей до магазину обирати для новорічного карнавалу нові костюми.

Невдала прогулянка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Назви, кого ти бачиш на зображенні. Придумай ім'я хлопчику та прізвисько собаці.
Де гуляв хлопчик зі своїм собакою
Що побачив собака і куди побіг?
Хто вилетів із яскравої квітки?
Що маленька бджілка робила у квітці?
Чому бджілка вкусила собаку?
Що сталося із собакою після укусу бджоли?
Розкажи, як хлопчик допоміг своєму собаці?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Невдала прогулянка».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Стас і собака Сойка гуляли алеєю парку. Сойка побачила яскраву квітку і побігла її нюхати. Собака носом торкнувся квітки і він захитався. З квітки вилетіла маленька бджілка. Вона збирала солодкий нектар. Бджілка розлютилася і вкусила собаку за ніс. У собаки розпух ніс, з очей потекли сльози. Сойка опустила хвіст. Стас занепокоївся. Він дістав із сумки пластир і заклеїв їм собаці ніс. Біль заспокоївся. Собака лизнув Стаса в щоку і завиляв хвостом. Друзі поспішили додому.

Як мишеня паркан фарбував.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвисько мишеня, про яке розповідатимеш в оповіданні.
Чим вирішило зайнятися у вихідний день мишеня?
Що мишеня купило в магазині?
Розкажи, якого кольору була фарба у цебрах
Якою фарбою мишеня почало фарбувати паркан?
Фарбами якого кольору мишеня намалювало на паркані квіти та листочки?
Придумай продовження цієї розповіді.
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Як мишеня паркан фарбував».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

У вихідний день мишеня Прошка вирішив пофарбувати паркан біля свого будиночка. Вранці Прошка сходив у магазин і купив у магазині три відра із фарбою. Відкрив і побачив: в одному відрі - червона фарба, в іншому - помаранчева, а в третьому відрі - зелена фарба. Мишеня Проша взяло пензлик і почало фарбувати паркан помаранчевою фарбою. Коли паркан був пофарбований, мишеня вмочило пензлик у червону фарбу і намалювало квіти. Зеленою фарбою Проша намалював листочки. Коли роботу було виконано, до мишеня в гості прийшли друзі, щоб подивитися на новий паркан

Каченя і курча.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвиська каченя та курчатка.
Яка пора року зображена на картинках?
Як ти думаєш куди попрямували каченя з курчатою?
Розкажи, як друзі переправлялися через річку:
Чому курча не пішло у воду?
Як каченя допомогло курча переплисти на інший берег?
Чим закінчилася ця історія?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Каченя і курча».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Літнього дня каченя Кузя і курча Ципа пішли в гості до індичка. Індича жив з татом індиком і мамою індичкою на іншому березі річки. Каченя Кузя і курча Ципа підійшли до річки. Кузя плюхнувся у воду і поплив. Ципа у воду не пішов. Курчата плавати не вміють. Тоді каченя Кузя схопило зелений листок латаття і посадило на нього Ципу. Курча пливло на листку, а каченя підштовхувало його ззаду. Незабаром друзі перейшли на інший берег і зустрілися з індичком.

Вдала рибалка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Хто одного разу влітку пішов на рибалку? Придумай прізвиська коту і псу.
Що взяли із собою друзі?
Де друзі влаштувалися для риболовлі?
Як ти думаєш, що почав кричати кіт, коли побачив, що поплавець пішов під воду?
Куди кіт кинув упійману рибку?
Чому кіт вирішив вкрасти рибку, яку виловив пес?
Розкажи, як псові вдалося впіймати другу рибку.
Як ти думаєш кіт та пес ходять ще разом на рибалку?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Вдала рибалка".

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Одного літа Кіт Тимофій і пес Полкан пішли на рибалку. Кіт узяв відро, а пес вудку. Сіли на бережок річки і почали ловити. Поплавець пішов під воду. Тимофій почав голосно кричати: «Рибка, рибка, тягни, тягни». Полкан витяг рибку, а кіт кинув її у відро. Пес вдруге кинув вудку у воду, але цього разу впіймав старий чобіт. Побачивши чобіт, Тимофій вирішив із Полканом рибкою не ділитися. Кіт швидко підхопив цебро і побіг додому обідати. А Полкан вилив воду з чобота, а там була інша рибка. З того часу пес і кіт на рибалку разом не ходять.

Винахідливе мишеня.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай ім'я дівчинці, клички кішці, мишенятко.
Розкажи, хто жив у будинку дівчинки.
Що дівчинка налила в котячу миску?
Що зробила кішка?
Звідки вибігло мишеня і що побачив у котячій мисці?
Що зробило мишеня, щоб напитися молока?
Чому здивувалася кішка, коли прокинулась?
Вигадай продовження цієї історії.
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Знахідливе мишеня».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Наталка налила кішці Вишеньці в миску молока. Кішка трохи полакала молока, поклала вушка на подушку і заснула. У цей час з-за шафи вибігло мишеня Тишка. Він озирнувся і побачив у котячій мисці молоко. Мишеня захотіло молока. Він заліз на стілець і витяг з коробки довгу макарону. Мишеня Тишка тихенько підкралося до миски, опустив макаронину в молоко і випив його. Кішка Вишенька почула галас, схопилася і побачила порожню миску. Кішка здивувалася, а мишеня втекло назад за шафу.

Як ворона горох виростила.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Як ти думаєш, в яку пору року півник йшов полем?
Що півник ніс додому?
Хто помітив півника?
Що зробила ворона, щоб поласувати горохом?
Чому ворона не з'їла весь горох?
Як птах посіяв насіння гороху в землю?
Що здалося із землі після дощу?
Коли на рослинах з'явилися стручки гороху?
Чому тішилася ворона?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Як ворона горох виростила".

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Рано навесні йшов півом півник і ніс за плечима важкий мішок з горохом.

Півня помітила ворона. Вона тицьнула дзьобом у мішок і відірвала латку. З мішка посипався горох. Ворона почала ласувати солодкими горошинками, а коли наїлася, вирішила виростити свій урожай. Лапками птах утоптав кілька горошин у землю. Пішов дощ. Незабаром з землі з'явилися молоді пагони гороху. У середині літа на гілках з'явилися тугі стручки з великими горошинами всередині. Ворона поглядала на свої рослини та раділа багатому врожаю гороху, який їй вдалося виростити.

Робота над зв'язковою мовою старших дошкільнят у рамках освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток».

Попередня робота: читання казки "Колобок", обговорення нових слів: порти, сорочка-косоворотка, пояс, каптан, сарафан, кокошник.
Складання описового оповідання з серії малюнків Є. Рачова до російської народної казки «Колобок».
Вихователь пропонує дітям розглянути три ілюстрації Є.Рачова до російської народної казки «Колобок»

Далі вихователь організовує обговорення ілюстрацій.
Запитання до дітей:
- Порівняйте усі малюнки художника, що цікавого ви помітили? (персонажі казки одягнені у російські національні костюми, крім колобка).
- Опишіть вбрання зайчика (порти, сорочка-косоворотка, пояс).
- Хто на Русі носив такий одяг? (Відповіді дітей обговорюються).
- Що за вбрання у вовка, у що він одягнений? (Кафтан, як у Івіна-царевича).
- Чому Є.Рачов вирішив одягнути вовка саме в каптан, а не в порти та косоворотку? (Відповіді дітей обговорюються).
- У яке вбрання одягнув художник лисицю? (У сарафан, кокошник, на шиї намисто в три ряди).
- Хто на Русі носив таке вбрання? (червоні дівчата).
- Що можна сказати про лисицю з казки «Колобок», яку її зобразив на ілюстрації художник?

Після обговорення ілюстрацій вихователь пропонує дітям скласти описові розповіді про героїв цієї казки, спираючись на ілюстрації художника та відповідні засоби мови.
Наприклад:
"Покотився колобок по доріжці. А назустріч йому йде заєць-добряк. На ньому сорочка-косоворотка з яскравим російським орнаментом, сині порти, підперезані кушаком. Під пахвою моркву тримає. І з усього видно, що він ситий. Але все одно не втримався. і сказав колобку.
- Колобок, колобок, а я тебе з'їм!
Якщо діти відтворюють лише знайомий текст казки, можна попросити їх спробувати зробити казку цікавіше, додавши свою фантазію, придумати щось чого немає на ілюстраціях.
Спільна освітня діяльність «Сторінками книг та ілюстрацій»
Ціль:формування зв'язного мовлення.
Завдання:
* спонукати складати описовий та оповідальний оповідання за малюнками Є. Рачова до російських народних казок;
*продовжувати знайомити дітей із книжками радянських письменників, персонажами, звертаючи увагу оформлення книжки, ілюстрації;
*розвивати довільну пам'ять, поповнювати новими словами словниковий запас дошкільнят;
*виховувати любов до художньої творчості.
Матеріал та обладнання:ляльки Незнайко, Тюбик; ілюстрації Є.Рачова до казок: "Заєць-хваста", "Колобок", "Лиса і заєць", "Сівка-бурка".
Вихователь пропонує дітям вирушити на дивовижну виставку малюнків до художника із Квіткового міста.

Як звати цього художника? (Тюбик).
- Хто ще живе у Квітковому місті? (Незнайка та його друзі).

А вирушимо ми до цього Квіткового міста на незвичайному транспорті. Відгадавши загадку, ви дізнаєтесь, що це за транспорт: «Кінь біжить, земля тремтить, з вух дим стовпом валить, з ніздрів полум'я пашить».
- Хто ж нам допоможе потрапити до Квіткового міста? (Сівка-бурка).

Але чому немає нашого вірного друга? Мабуть, треба сказати чарівні слова...
- Хто пам'ятає, які слова вимовляв Іванко, коли кликав свого друга? (Сівка-бурка, віщий каурка, стань переді мною, як лист перед травою!)
- Як ви думаєте, як одягався Іванко? (Відповіді дітей обговорюються).
Вихователь виставляє ілюстрацію до казки «Сівка-Бурка».

Зверніть увагу, яким гарним став Іванко. Чому так сталося? Як художник відображає це у своїй картині? (Відповіді дітей обговорюються).
З'являються Незнайката його друг з квіткового міста Тюбік(ляльки). Вони вітають гостей. Але продовжують про щось сперечатися. Вихователь цікавиться у гостей, про що вони так палко сперечаються?
Незнайко виправдовується і каже, що він усе зробив правильно, а Тюбик ображається. І пропонує дітям розсудити їх. Поки Тюбик готувався до зустрічі з хлопцями, Незнайко переглянув виставку малюнків та виправив деякі неточності. Ось що з цього вийшло. Вихователь виставляє на мольберти картини Є.Рачова до казок «Заєць-хваста», «Лиса та заєць», «Маша та ведмідь», «Колобок». Але один із героїв на картині заблукав.
Проводиться дидактична гра «Розсели героїв за своїми казками».
Діти повинні правильно розселити героїв за своїми казками (Використовується додатковий малюнок на магніті, що прикриває основного героя).
Діти знаходять помилки.
1. Колобок зустрів не зайця, а зайця-хвасту.
2. Ведмедеві кашу подає не Машенька, а заєць з морквою.
3. Ворона повчає не зайця-хвасту, а Машеньку.
4. У лисиці на носі не колобок, а ворона.
5. Машенька ставить на стіл кашу перед вовком.
6. Вовк зустрів не колобка, а півня з косою.

Фізхвилинка («Я Колобок, Колобок, я по коробу шкреб, по засіку метен»…)

Художник Тюбик дякує дітям за допомогу та пропонує розглянути трьох зайців на ілюстраціях та розповісти про ці відмінності Незнайку.
- Ви здогадалися, чиї це малюнки? (Євгенія Рачова).
- Порівняйте зайців із казки «Заєць-хваста», «Лиса та заєць», «Колобок», які вони?

Що можна сказати про зайця з казки Колобок?
- Що можна сказати про зайця із казки «Заєць-хваста»? Складіть описову розповідь про цього героя з 4-5 речень. Спробуйте розповісти про його настрої, характер, одяг і про ваше ставлення до нього.
- Що можна сказати про зайця з казки «Лиса та заєць»? Складіть описову розповідь про цього героя з 4-5 речень. Спробуйте розповісти про його настрої, характер, одяг і про ваше ставлення до нього.
- Як вдалося художнику так переконливо зобразити зайців, що ми дивимося на малюнок і одразу бачимо, що цей заєць хвалькуватий, задавака, а цей заєць жалюгідний, скривджений ий? (Відповіді дітей обговорюються).

Незнайці дуже сподобалося, як хлопці складають оповідання, і він просить дітей розповісти про ці дивовижні ілюстрації його друзям з Квіткового міста по телефону.
Дидактична гра "Розкажи другу по телефону".
Діти самі обирають собі друга з Квіткового міста, обирають ілюстрацію, набирають номер телефону, який повідомляє Незнайко, та розповідають.
Приклад:
«Доброго дня, Шпунтик. Я сьогодні познайомився із цікавою ілюстрацією Євгена Рачова до казки «Заєць-хваста». Якщо ти побачиш її, то одразу здогадаєшся, що то за казка. Тому що художник на одній картині зображує одразу майже всіх героїв твору. Мені найбільше сподобався на цій картині Заєць і не важливо, що він хвалиться, але він такий милий…»
Рефлексія.
Тюбик повідомляє дітям, що він приготував сюрприз – це портрет художника за роботою. Діти розглядають портрет.

Головна мета, яку переслідують сюжетні картинки для складання короткої розповіді, – прагнення розвитку мови та мислення дітей. Дивлячись на картинку, хлопці намагаються описати зображене у ньому, прагнучи складання єдиного, логічно зв'язного розповіді. На жаль, мова сьогоднішніх молодих людей далека від досконалості. Діти, підлітки мало читають, спілкуються. Тому розвитку правильної літературної мови повинні приділяти увагу сім'я, вчителі, всі дорослі, що оточують дитину. І тому існує безліч методів.

Як їх можна використати?

Один із них, уже згаданий, – картинки для складання короткої розповіді. На нашому сайті ви знайдете сюжетні картинки для дітей. Надзвичайно важливо, що зображення підпорядковані єдиній тематиці, отже дитина, розглядаючи їх, зможе скласти зв'язне повідомлення чи грати рольові ігри для дошкільнят. Недаремно під час навчання іноземної мови вивчають просять описати картинку, придумати діалог відповідно до представленої ситуації, скласти рольові гри. Ця методика застосовна і під час навчання рідної мови у межах дитячого садка чи естетичного центру. Ви можете завантажити ілюстрації для складання короткої розповіді та роздрукувати їх для роботи.

Методика розвитку мови на основі картинок для складання короткої розповіді нескладна. Батькам радимо пограти з малюком у рольові ігри, розкласти перед ним ілюстрації, придумати спільно якусь історію, розповідь, в якій будуть задіяні сім'я чи друзі малюка. Слідкуйте за тим, щоб при описі дитина не перескакувала з однієї дії, предмета на іншу, а викладала думки послідовно, логічно. Провівши такий урок один раз, поверніться до опрацьованої картинки через деякий час: запитайте у малюка, чи пам'ятає він складений їм розповідь, які деталі він не врахував, що міг би додати. Серії сюжетних картинок для складання короткої розповіді хороші для уроків розвитку мови в початкових класах, на уроках рідної або іноземної мови. Опис ілюстрації, рольові ігри, розповідь на її основі можуть стати гарною основою для творчої роботи. Зазвичай діти із задоволенням відгукуються подібні завдання, оскільки дитяча фантазія ще закореніла, її політ вільний і безперешкодний.

Методика роботи з картинками для дітей вимагатиме від батьків уваги та регулярності занять. Саме сім'я має бути зацікавлена ​​у розвитку малюка. Вони повинні допомогти йому скласти розповідь, рольові ігри для дошкільнят, а потім разом їх обговорити.

Серії картинок для дитячого садка або домашнього використання для дітей орієнтовані різну тематику. Наприклад, можна скласти розповідь на тему «Сім'я», «Пори року», «Ліс», «Будинок» тощо. Методика розвитку мови для дітей передбачає всебічне охоплення тим, якими може бути складено розповідь. Також методика передбачає використання гри для дитячого садка, в яких будуть присутні ілюстрації або розповідь на обрану тематику. В результаті серії таких занять малюки починають говорити набагато складніше, логічніше, простежується єдина нитка в їх промові.

Розвиваючі матеріали на тему

Дитячий садок

Зображення з різних тем

Розгляньте серії картинок. Запропонуйте дитині подумки скласти малюнки по порядку і скласти розповідь про кожну серію; придумати назву до кожного оповідання.

Складання оповідання з серії картинок" class="box2">

Запитайте дітей, чого перелякана мишка. Чи потрібно боятися намальовану кішку? Що сталося із зайцем? Чи доплив він до берега? Чому доплив?

Class="box2">

Запитайте дитину, чи добре вчинив хлопчик. Кішки хотіли перехитрити один одного. Чи вдалося їм це?

Ведмедик чекає на гостей.

Прочитайте дитині історію про те, як ведмедик чекав гостей. Попросіть його показати на картинках кожну дію.

Покликав Мишко гостей і почав ягоди мити. Потім подумав: "Може, ягода несмачна, гостям не сподобається! Спершу я сам спробую".

Одну спробував, іншу... Одна солодка, друга - ще солодша. Так і гостям нічого не лишиться! Тоді зав'язав ведмедика собі рот хусткою і став на гостей чекати.

Class="box2">

Хитрий Їжачок.

Попросіть дитину подумки підібрати малюнки по порядку і придумати розповідь.

Дивіться також: Узагальнення - Сім'я