Сучасний методичний кабінет у доу. «Методичний кабінет як основа ефективної методичної роботи у дошкільній освітній установі» – презентація

Останній рік у дитячому садку є перехідним етапом до шкільного навчання. У дітей 6–7 років відбувається перехід від наочно-образного мислення до словесно-логічного, з'являється інтерес до складних ігор із розподілом ролей та виконанням правил. Старші дошкільнята допитливі, емоційно сприйнятливі, прагнуть виявляти ініціативу у розумовому та практичному експериментуванні.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності із дошкільнятами 6–7 років

Сучасна система освіти відходить від навчання дітей шляхом прямої передачі знань, але розвиває у них прагнення до пошуку нової інформації різноманітними методами. Формування у дитини дослідницьких навичок та здатність самостійного пошуку інформації – мета організації пізнавально-дослідницької діяльності в дитячому садку згідно з ФГЗС. Педагог зароджує в дитині мотивацію до знаходження відповідей на питання, що заохочує, заохочує допитливість. Пізнавально-дослідницька діяльність проявляється і в самостійних заняттях, що супроводжують ігрову активність. Здатність ставити питання у зв'язку з виникненням невідомого чи поки що маловивченого об'єкта та знаходити відповідь свідчить про високий рівень розумового та психічного розвитку майбутніх першокласників.

Пізнавально-дослідницька діяльність вихованців підготовчої групи стає самостійнішою

Чим більше дитина бачив, чув і пережив, чим більше вона знає і засвоїв, чим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значніша і продуктивніша за інших рівних умов, буде діяльність її уяви.

Л. С. Виготський
«Уява та творчість у дитячому віці»

Вікові особливості старших дошкільнят

Розробляючи систему занять із дослідницької діяльності у підготовчій групі, вихователь враховує вікові особливості дітей 6–7 років:

Здатність саморегуляції поведінки. Старші дошкільнята мають більшу посидючість, вони вміють самостійно планувати темп і якість практичної діяльності так, щоб уникнути перевтоми. У підготовчій групі можна проводити тривалі дослідження під час пізнавальних занять та прогулянок.
Високий рівень розвитку діалогічного мовлення, формування навичок монологічного мовлення. У розмовах з вихователем та групі діти активно обмінюються висловлюваннями, чітко формулюють питання й дають відповіді. До кінця навчання в дитячому садку дитина вміє складати невеликі монологи в усній формі (вітання аудиторії з якоюсь подією, презентація проекту, звіт про виконане дослідження).
Розвиток розумових здібностей. Діти цього віку орієнтуються у просторових та часових показниках, порівнюють якості та властивості об'єктів, здатні до узагальнення та класифікації отриманої інформації. Удосконалюється вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, діти вибудовують логічні ланцюжки з багатьох ланок.
Креативність. Старші дошкільнята часто приймають спонтанні рішення, виконують завдання у несподіваному ключі. Творчий підхід спостерігається у різних видах дитячої діяльності: в усних оповіданнях, складанні історій на основі наочного матеріалу, у малюнках, під час ігор, дослідів та експериментів.
Формування досвіду самооцінки. До семирічного віку дитина починає усвідомлювати рівень своїх можливостей, здібностей та знань. Він оцінює результати своєї діяльності, але більшість старших дошкільнят спостерігається тенденція до завищеної самооцінці.

Старші дошкільнята вже мають успішний досвід виступів перед аудиторією

Завдання пізнавально-дослідницької діяльності

Пізнавально-дослідницька діяльність старших дошкільнят у дитячому садку спрямована на вирішення низки завдань:

Розширення уявлень про об'єкти навколишнього світу.
Навчання самостійного планування етапів дослідницької діяльності.
Вдосконалення мовних навичок, збагачення активного словникового запасу спеціальними термінами.
Розвиток аналітичного типу мислення: вдосконалення навичок порівняльного аналізу, узагальнення, класифікації, підбиття підсумків продуктивної діяльності.
Заохочення ініціативності та самостійності у роботі, створення позитивної мотивації до експериментування.
Створення дружньої атмосфери та згуртованості дитячого колективу, розвиток уміння працювати у команді.

Над реалізацією поставлених завдань вихователь спільно з дітьми працює на заняттях різних видів: з вивчення навколишнього світу (НОД), формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП), підготовки до навчання грамоти, мовних, творчих, спортивних та музичних занять.

Наприклад, вивчення відмінностей голосних і приголосних звуків можна розпочати з проведення дослідження: «Вимовте звуки [а], [о], [у], [і]. Чи відкритий рот? Де знаходиться мова? Як проходить голос? (Вільно). «Тепер промовте звук [б]. Рот було відкрито? Вимовимо звук [р]. Де знаходиться мова? Як проходить голос? (Зустрічається перешкода – губи, зуби). Формулюється висновок дослідження: при виголошенні приголосних звуків голос зустрічає по дорозі якусь перешкоду, при виголошенні голосних - проходить вільно.

Діти отримують нові знання також під час прогулянки, проводячи спостереження за об'єктами живої та неживої природи. Старші дошкільнята беруть участь у тривалих дослідженнях, спостерігаючи за змінами об'єкта: зростання рослин, зміна опадів залежно від температурних умов, рух світил протягом року, фази Місяця.

Результати експериментів дивують дошкільнят, тому вони прагнуть проводити досліди знову і знову.

Методика організації дослідницької діяльності

Вихователю необхідно створити умови, у яких діти зможуть виявити свої дослідницькі здібності:

Наявність ситуації чи питання, що активізує бажання вирішити проблему, відповісти питанням. Експеримент проводиться не заради розваги чи видовищності, але є методом пізнання світоустрою.
Проведення усного аналізу проблемної ситуації. У підготовчій групі діти аналізують самостійно, вихователь контролює ступінь занурення у проблему та правильність викладу думок, спрямовує за необхідності уточнювальними питаннями.
Визначення гіпотези щодо практичного підтвердження/спростування (експерименту, досвіду, спостереження, вивчення макета чи моделі).
Фіксування результатів дослідження (у спеціальних журналах, на картках тощо) та формулювання висновків.
Створення ситуації успіху. На занятті з дослідницькою спрямованістю кожному вихованцю має надаватися можливість висловлювання припущень, озвучування отриманих результатів під час експерименту.
Педагог контролює практичну діяльність дітей та стежить за виконанням техніки безпеки, положення якої повторюються перед проведенням кожного досвіду.

Інтерес підтримується успіхом, до веде інтерес. Без успіху, без радісного переживання перемоги над труднощами немає інтересу, немає розвитку здібностей, немає навчання, немає знання.

В. А. Сухомлинський

Увага та інтерес дітей підтримуються за допомогою різних форм організації дослідницької діяльності. Вихованців підготовчої групи захоплюють такі форми роботи, як:

Вивчення явищ та подій суспільного життя, явищ природи. Дослідження того, що відбувається зараз. Це може бути спостереження за появою та зникненням веселки під час прогулянки, екскурсія на виробництво або підприємство (до магазину, промислового комбінату, бібліотеки, на пошту), вивчення технології укладання асфальту та інших дорожніх робіт, приготування та використання цементу, його властивостей, коли ведеться ремонт у дитячому садку.
Проведення спостережень за сонцем вимагатиме наявності у вихованців сонцезахисних окулярів
Розгляд наочного матеріалу. Дітям старшого дошкільного віку цікаво вивчати макети та моделі об'єктів, які дозволяють дізнатися про їх пристрій або функціонування (макети планет, вулкана, коралового рифу, моделі підводного човна, робота-навантажувача, місяцехода, космічного супутника). Інформаційний пошук здійснюється також шляхом розгляду ілюстрованих енциклопедій та тематичних плакатів. У підготовчій групі може проводитися дослідницька робота за допомогою мнемотехніки: хлопці знайомляться з процесом під час розгляду спеціальних карт. Мнемокарти є послідовністю інформаційних картинок.
Старших дошкільнят цікавлять моделі та макети реальних об'єктів
Колекціонування та класифікування. Пошук предметів з певної тематики - процес тривалий і цікавий, якщо має на меті різнобічне вивчення об'єктів шляхом порівняння і систематизації. Зібрані об'єкти діти оформляють у міні-виставки, гербарії, альбоми, скриньки. Старші дошкільнята володіють написанням друкованих літер, під контролем педагога вони підписують екземпляри колекції, надають номери.
Виготовлення колекції насіння допоможе хлопцям закріпити знання про овочеві культури
Експерименти та досліди. Старші дошкільнята самостійно проводять за словесними інструкціями практичні дослідження об'єктів, уважно спостерігають за демонстрацією складних дослідів педагогом. У підготовчій групі дитяче експериментування може зберігати елементи ігрової діяльності.
Досліди з водою - одні з найулюбленіших у дошкільнят
Ігри-подорожі. Організуються для пошуку інформації про віддалені території та області: Північний полюс, Африка, Всесвіт, джунглі, океанське дно. Структура гри складається з віртуального переміщення дітей у досліджуваний світ, вирішення пізнавальних завдань, узагальнення нової інформації. Під час подорожі діти вивчають географічні карти, фотографії та ілюстрації, відеоматеріали. Переміщення можна проводити просторові та тимчасові (в епоху динозаврів, льодовиковий період, у гості до первісних людей, за часів будівництва пірамід у Єгипті тощо).
Дошкільнята із задоволенням включаються до роботи зі створення макетів об'єктів дослідження
Дослідницькі проекти. Старші дошкільнята працюють над груповими та індивідуальними проектами з вивчення тем у різних галузях: «Екологія», «Громадсько-соціальна діяльність», «Тваринний та рослинний світ», «Космос», «Географія». Підсумки проектної діяльності оформлюються у вигляді інформаційних стендів, плакатів, фотоальбомів, лепбуків, макетів. Організується презентація завершеного проекту, на якій вихованці розповідають слухачам (батькам, дітям молодших груп, запрошеним гостям) про важливість вивчення цієї теми, поставлені завдання, етапи виконання дослідження.
Переможцям конкурсу дослідницьких проектів вручаються грамоти та призи

Таблиця: види пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят

Для проведення експериментів з деякими матеріалами дошкільникам можуть знадобитися фартухи та маски.

Види занять дослідницької спрямованості

Пізнавально-дослідницька діяльність у ДНЗ знаходить своє втілення у таких видах активності дошкільнят:

Заняття НОД з вивчення навколишнього світу. Класична форма організації пізнавально-дослідницької діяльності у дитсадку. Старші дошкільнята показують велику міру самостійності в усних завданнях та практичних діях. Урізноманітнити заняття НОД можна, комбінуючи різні форми роботи (бесіди, вивчення наочного матеріалу, спостереження, досліди, дидактичні та рухливі ігри, включення аудіоматеріалів). Діти 6–7 років сприймають словесні описи образів, що є поза їх чуттєвого досвіду (космічні об'єкти, розповіді інших материків, древніх тварин), при цьому тема заняття має зацікавити вихованців, потім спрямовано мотивуючий початок кожного заняття.
Інтегроване заняття. Є синтезом пізнавальної, соціально-комунікативної та художньо-естетичної областей та дослідницької діяльності, що реалізується у формах роботи: прослуховування художнього тексту або музичної композиції, пізнавальна бесіда, ситуативна розмова, експериментування, спостереження, продуктивна діяльність. Мета інтегрованого заняття – різнобічне вивчення теми чи проблемної ситуації.
Наприклад, на занятті «Що таке повітря?» у підготовчій групі розкриття освітніх областей реалізується у проведенні евристичної бесіди та дослідів («Пізнання»), фізкультхвилинки «Надувні іграшки» («Фізичне»), промовлянні плану дослідження та обговоренні результатів («Мовленнєве»), створенні аплікації «Вітер колиш» "Художньо-естетичне").
Нетрадиційні заняття: спектакль, лялькова вистава, квест, концерт, КВК, інтелектуальні ігри (вікторини, «Своя гра», «О, щасливчик!», «Слідство ведуть знавці»), консультація (діти виступають у ролі консультантів для молодших товаришів). Ці форми занять містять розважальний компонент, дошкільнята активно виконують творчі завдання та стежать за розкриттям теми.
Екологічні акції Проведення заходів на підтримку дбайливого ставлення до природи вимагають великої попередньої роботи: вивчення будь-якої екологічної проблеми, прогнозування у разі несприятливого розвитку подій (забруднення повітря, води та ґрунту, загибель рослин та тварин), пошук інформації про способи вирішення проблеми, практичний внесок.
Варіанти екологічних акцій у підготовчій групі дитячого садка: «Одягни дерево» (дії із захисту дерев на території ДНЗ від морозів – укутання), «Нагодуйте птахів!» (Створення годівниць та забезпечення кормом птахів, що залишаються зимувати), «Утилізація батарейок» (акція зі збору використаних носіїв енергії та передача їх в утилізацію), «Зелений десант» (акція з озеленення території ДОП або очищення прилеглої території від сміття).

Участь в екологічних акціях вчить дошкільнят дбати про рідну природу

Проведення заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі ДНЗ

Відповідно до норм СанПіН заняття НОД у підготовчій групі проводиться у першій половині дня (краще у середині тижня, коли розумові здібності перебувають у піку активності) і триває трохи більше півгодини. Проводити спостереження з дослідницькою спрямованістю можна під час ранкової або вечірньої прогулянки протягом 7-15 хвилин.

Форми дитячої діяльності мають бути різноманітними. У підготовчій групі достатньо одного завдання на фізичну активність (зарядка, танцювальна розминка чи рухлива гра). Як зміна діяльності проводяться музичні паузи, перегляд мультиплікаційного епізоду на тему заняття, колективне заучування приказок, віршованих уривків.

Духовну повноту і насиченість життя може дати лише широке, різнобічне освіту, допитливе пізнання світу, активне прагнення знання, радість знання.

В. А. Сухомлинський
«Про виховання»

Проведення дослідів із надувними кулями наочно демонструє дошкільникам, що повітря має вагу

У підготовчій групі вихователь дає словесні інструкції та описи до виконання дослідів, діти навчаються виконувати дослідження за графічною схемою. Прямий показ використовується для демонстрації складних дослідів і в індивідуальному порядку для хлопців, які мають труднощі. Старшим дошкільнятам пропонуються завдання на прогнозування результатів дослідження та фіксування отриманої інформації. Діти працюють над створенням гербаріїв та колекцій, ведуть щоденники погоди та досвідчених спостережень, заповнюють картку експерименту, доповнюють символами порожній шаблон схеми досвіду.

Таблиця: схема побудови плану дослідження

Етап дослідження	Приклад перебігу дитячого експериментування
Постановка питання	Мотиваційний початок заняття. Діти отримали відеолист від казкового персонажа, де він каже, що бачив, як хлопці проводили досліди на плавучість різних матеріалів. Дошкільнятами було встановлено, що залізо тоне. Персонаж цікавиться, а чи всі предмети з металу тонуть, наприклад, кораблі. Вихованці формулюють питання: «Чому не всі металеві предмети тонуть у воді?».
Цілепокладання	Вихованці пропонують варіанти вирішення проблеми, приходять до думки, що за плавучістю різних предметів з металу слід спостерігати в лабораторії.
Висунення гіпотез	Хлопці міркують, яким чином можна визначити умови плавучості залізних предметів (провести експеримент із опусканням на поверхню води різних за обсягом та формою об'єктів, зроблених з одного матеріалу).
Перевірка гіпотези	Експериментування в лабораторії із залізною пластиною, кубиком, бруском, кульками, мискою, корабликом.
Аналіз отриманих результатів	Діти побачили, що однакові за вагою металеві предмети по-різному поводяться при зануренні у воду (менші за обсягом тонуть, з великим розміром плавають на поверхні, мають плавучість).
Підбиття підсумків дослідження, формулювання висновків	Не тонуть у воді ті металеві предмети, загальна щільність яких менша за щільність води.

Дошкільнята на практиці шукають відповідь на питання, чому одні металеві предмети тонуть у воді, а інші плавають

Мотивуючий початок заняття

Від того, якою мірою дитина зацікавлена темою заняття, залежить її ініціативність у дослідницькій роботі. Вихователь захоплює дітей навідними питаннями, розглядом незвичайного наочного матеріалу. Стимулюють зацікавленість проблемні ситуації, елементи гри, сюрпризні моменти. Прогнозуючи позитивне сприйняття початкового етапу, педагог вибудовує заняття у загальній спрямованості (допомога казковому персонажу, подорож незвіданим світом, пошук відповіді важливе питання).

Незвичайний наочний матеріал можна використовувати на початку заняття, що активізує пізнавальну діяльність дошкільнят

Від мотивації та емоційного настрою дошкільнят на початку заняття багато в чому залежить підсумковий результат дослідницької діяльності.

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття

Тема пізнавального дослідження	Варіант мотивуючого початку заняття
Формування уявлень про природне явище – виверження вулкана (заняття «Вогнедишна гора – вулкан»).	Сюрпризний момент. До групи надходить відеолист від казкового персонажа. Він повідомляє, що бачив макет гори, який хлопці зробили на минулому занятті. Герой розповідає хлопцям легенду про вогнедишну гору і просить пояснити йому, що це за гора. Проведення бесіди з використанням наочного матеріалу (схеми будови вулкана, фотографії сплячих вулканів, що прокидаються та вивергаються).
Розширення поглядів на властивості твердих матеріалів: деревина, пластмаса, пінопласт, метал, папір, тканина, гума (заняття «Подорож на острів»).	Створення ігрової ситуації. Вихователь пропонує хлопцям вирушити до морської подорожі до дивовижного острова. Проводяться рухливі ігри "Ми медузи", "Восьминіжки", "Море хвилюється - раз!", звучить аудіозапис шуму морських хвиль. Сюрпризний момент. Діти знаходять пляшку («Діти, хвилі принесли нам послання в пляшці!»), в ній знаходиться алгоритм проведення дослідів на дослідження плавучості різних матеріалів.
Знайомство з екологічною проблемою забруднення повітря та її можливими наслідками для природи та людського організму (заняття «Ми дослідники»).	Проведення евристичної бесіди: «Що таке повітря?», «Для чого людині потрібне повітря?», «Як ми можемо побачити повітря?», «Чи може повітря стати шкідливим для рослин, тварин та людини?».

Таблиця: картотека тем з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Тема заняття	Завдання дослідження
«Вода та лід», «Снігове царство», «Куди зникли калюжі?», "Подорож краплі".	Розширення уявлень про властивості води, її форми (рідкої, твердої, газоподібної) та умови переходу від однієї форми до іншої.
«На світлі та в темряві», «Зволоження та посуха», «Тепло чи холодно».	Формування уявлень про умови зростання рослин.
«Невидимий та близький»	Розширення уявлень про властивості повітря, його значення для життя на Землі.
"Звідки береться звук?"	Формування поглядів на коливанні предметів.
«Тіні на стіні», "Світло всюди".	Розширення уявлень про джерела світла (природні та штучні). Формування уявлень про значущість світла життя Землі.
«Дзеркало, дзеркало»	Розширення уявлень про властивості дзеркал та їх використання.
«Чому рухаються предмети?»	Знайомство з поняттями «тяга» та «сила тертя».
«Чому не тоне корабель?»	Знайомство із залежністю плавучості предметів від форми, розміру, ваги.
«Цукор»	Розширення уявлень про властивості цукру, способи його отримання та використання.
"Сіль"	Розширення уявлень про властивості солі, способи її добування та застосування.
«Клей»	Знайомство з різними видами клею (ПВА, силіконовий, миттєвий) та їх властивостями.
«Цемент»	Знайомство з властивостями цементу та способами його використання.
«Очищення повітря», «Як очистити ґрунт?», «Чому стала брудною вода?».	Ознайомлення з поняттям «екологічна проблема».
«Вимірювання довжини предметів»	Знайомство зі способами виміру довжини. Формування вміння працювати з лінійкою, сантиметром, курвіметром.
"Айсберг", «Вулкан», "Кораловий риф", "Вище гір можуть бути тільки гори".	Ознайомлення з природними об'єктами з допомогою вивчення макетів.
«Ми дослідники», «Юні вчені», «Пізнаємо, досліджуємо, творимо».	Вдосконалення навичок експериментування. Освоювання проектної діяльності.

Вихованцям підготовчої групи можна довірити роботу з мікроскопом

Тимчасовий план заняття у підготовчій групі

Конспект заняття НОД та інтегрованого заняття з дослідницькою спрямованістю розробляється педагогом з урахуванням вікових особливостей вихованців та обов'язковим включенням фізичних та ігрових елементів. Заняття з дослідницькою спрямованістю у підготовчій групі триває 30 хвилин і складається з наступних компонентів:

Організаційний момент – 1 хвилина.
Мотивуючий початок заняття – 3–5 хвилин.
Побудова плану дослідження – 2–3 хвилини.
Фізична активність – 2–3 хвилини.
Практичне дослідження (спостереження, проведення досвіду, експериментування) – 10–15 хвилин.
Фіксування результатів дослідження – 1–2 хвилини.
Підбиття підсумків - 1 хвилина.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять на різні теми

Тема заняття	Організаційний момент	Мотивуючий початок	Промовлення етапів дослідження (планування)	Фізична активність	Практична робота	Фіксування результатів	Підведення підсумків
«Подорож до Ери динозаврів»	1 хвилина.	Створення ігрової ситуації. За допомогою імпровізованої машини часу хлопці переносяться у доісторичні часи. Перегляд відеоматеріалів.	2 хвилини.	Рухлива гра «Дінозаврики». 3 хвилини.	Вивчення різних видів динозаврів (за фігурками та матеріалами ілюстрованої енциклопедії). 13-15 хвилин.	Розподіл (класифікація) картинок з динозаврами на картці за підгрупами: травоїдні та хижі; плаваючі, сухопутні, літаючі. 1-2 хвилини.	1 хвилина.
«Листя жовте над містом кружляє»	1 хвилина.	Сюрпризний момент. До групи приходить білочка (роль виконує вихованка старшої групи) і просить допомогти їй у відповіді на запитання: «Чому листя на деревах у лісі почало жовтіти і опадати?». 3 хвилини.	2 хвилини.	Фізкультхвилинка «Дерево все вище». 2 хвилини.	Дослідження листя дерев за допомогою мікроскопа (наявність та відсутність хлорофілу). 14 хвилин.	Оформлення сторінки гербарію. 2 хвилини.	1 хвилина.
«Бережіть воду!»	1 хвилина.	Вивчення наочного матеріалу (плакатів, фотографій, відео) про забруднення води. Проведення пізнавальної бесіди про цю екологічну проблему.	3 хвилини.	Зарядка «Крапельки – бух! Крапельки - Стрибок!». 2 хвилини.	Досвідчена діяльність із очищення води. 15 хвилин.	Наповнення картки дослідження. 1 хвилина.	1 хвилина.

Вивчення видів динозаврів перенесе дошкільнят у дивовижний світ доісторичної природи

Таблиця: приклад конспекту пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Автор	Ковалевська Н. Н., вихователь МБДОУ Д/с «Райдуга», м. Ісількуль, Омська область.
Назва	Гербарій. Дерева на ділянці дитячого садка»
Ціль	Розширювати та збагачувати знання дітей про особливості осінньої природи та дерева на ділянці дитячого садка.
Завдання	Закріпити знання дітей про будову листа. Систематизувати знання про дерева на ділянці дитячого садка, про те, як настає листопад. Продовжувати знайомити із сезонними змінами у живій природі. Розширювати та активізувати словник на тему. Формувати вміння використовувати знання, здобуті досвідченим шляхом. Створити умови для творчу діяльність дітей.
Попередня робота	Спостереження, розмови, читання художньої літератури, спільно з батьками посадка дерев на ділянці дитячого садка, пошукова робота з підбору ілюстративного матеріалу на тему «Дерева», розгляд дерев на прогулянці, екскурсіях до дитячого садка та вдома.
Форми організації діяльності	Вирішення проблемної ситуації, ситуативна розмова, робота у творчій лабораторії, розмова, загадування загадок.
Матеріали	Листя різних порід дерев, презентація «Лист», білий картон, клей ПВА, серветки, ілюстрація дерев з назвами, лупи, простий і кольорові олівці.
Хід заняття	Мотиваційний етап. З.: Ми з вами протягом місяця дуже добре попрацювали. Ми вивчили будову аркуша, довідалися, чому восени листопад. Що ми з вами ще зробили? (Зібрали листя для гербарію). Ми попрацювали як справжні вчені-дослідники. Як ви вважаєте, ми все зробили? (Ні, не все, вчені свої дослідження записують у спеціальні книги – енциклопедії). А ми можемо створити невелику енциклопедію про дерева нашої ділянки? Що нам для цього знадобиться? (Відповіді дітей). Основний етап. В.: Перш ніж приступити до роботи, повторимо, що ми знаємо про дерева та листопад. Розмова про листопад. Пахне в повітрі дощем, Все холодніше з кожним днем. Дерева своє вбрання змінюють, Листочки потихеньку втрачають. Зрозуміло всім, як двічі по два - Прийшла... (Осіння пора). Дні стали коротші, Найдовшою стали ночі, Урожай збирають. Коли це буває? (Восени). Питання: Чому ви вирішили, що це загадки про осінь? За якими ознаками можна визначити, що прийшла осінь? (Стало холодно, полетіли птахи, опадає листя і т. д.). Яка ознака осені найкрасивіша? Що відбувається з листям, перш ніж воно опаде? Чому листя змінює колір? Чому листя опадає? Що утворюється на основі черешка? Де знаходиться основа черешка? (Вислуховує відповіді дітей на кожне запитання). Повторення будови листа (презентація). З.: Ви все сказали правильно. А тепер нагадайте мені будову аркуша. (аркуш складається з листової пластинки та черешка). А ми можемо заглянути в середину аркуша? (Подивитися у мікроскоп). Ми з вами розглядали листочки через мікроскоп? Що ви там бачили? (На листовій платівці видно сіточка. Сітка - це судини, якими рухається вода, поживні речовини). Але якщо заглянути в середину аркуша через мікроскоп вченого, який збільшує в тисячі разів, то ми побачимо, що в кожному листку повним-повнісінько чудових зелених зерен. Як називаються ці зелені зернятка? Хто пам'ятає? (Хлорофіл). Окрім зелених зерен у листі є й інші – жовті, червоні, бордові. Поки працювали зелені зернятка, інших зернят видно не було, але розчинилися зелені - і залишилися тільки жовті, червоні, бордові. Ось листя і змінило свій колір. Розмова «Дерева нашої ділянки». В.: Ми з вами згадали будову аркуша і що таке листопад, але нічого не розповіли про самі дерева. Які дерева ростуть на ділянці дитячого садка? (В'яз, береза, горобина, клен, дуб). У всіх дерев листя однакове за формою? Як ми дізнаємось, від якого дерева лист? (за формою листа). А забарвлення у всіх листків восени однакове? (У берези – жовта, у клена – жовта та червона, у горобини – бордова, у дуба – коричнева). Дослідницька та продуктивна діяльність. В.: Молодці! Тепер ви готові до виконання наукової роботи. Нам треба буде розділитися на 5 груп по 2 особи. Кожна група збиратиме матеріал про одне дерево. (Ілюстрація дерева, листочок з гербарію, малюнок листка – як він виглядає, якщо розглянути його через мікроскоп). Ви можете ще раз розглянути свої листочки через лупу. Розглянути форму листа. Проходьте за столи. Починайте роботу. Кожна підгрупа розповідає про своє дерево. Вихователь доповнює. Підсумковий етап. Запитання для рефлексії: Що ми сьогодні робили? Вам сподобалось? Який у вас настрій?

Приклади організації пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Пропонуємо ознайомитись з досвідом проведення занять у ДНЗ з дослідницької діяльності та експериментування з дітьми 6–7 років.

Відео: відкрите заняття з експериментування «Молекули та бульбашки»

Відео: дослідно-експериментальна діяльність у підготовчій групі (вивчення властивостей води)

Відео: дослідно-експериментальна діяльність «Зимова вода»

Відео: відкрите заняття «Секрети лимона»

Відео: НОД з пізнавально-дослідницької діяльності «Найголовніший чарівник»

Відео: НОД «Подорож до лабораторії професора Чомучкіна»

Аналіз та діагностика пізнавально-дослідницької діяльності вихованців

Для оцінювання результатів та ефективності пізнавально-дослідницької діяльності вихованців педагогом проводиться діагностика за такими критеріями:

вміння постановки проблеми;
грамотне формулювання питань;
побудова алгоритму дій на вирішення проблеми;
висування гіпотез;
вибір методів дослідження;
вміння описувати спостереження під час дослідницького процесу;
наявність розумових умінь (аналізування, порівнювання, узагальнення, систематизація);
ступінь самостійності кожному етапі проведення дослідження;
здатність до висновків, висновків, підбиття підсумків.

Педагог оцінює ступінь самостійності вихованця під час проведення дослідів, уміння формулювати висновки

Про високий рівень пізнавально-дослідницької діяльності свідчить наявність стійкої мотивації до вирішення проблемних ситуацій та пошуку відповідей на поставлені питання, самостійна побудова алгоритму дослідження та проведення практичної роботи (дослідів), грамотне формулювання отриманих відомостей, правильна побудова висновків. Дитина з розвиненим дослідницьким типом мислення виявляє ініціативу у виборі матеріалів та інструментів щодо спостережень, не боїться висувати гіпотези і перевіряти їх дослідним шляхом, доводить розпочате остаточно з метою отримання відповідності озвученої гіпотезі чи спростування її.

Для виявлення ставлення вихованців до експериментальної діяльності та визначення рівня оволодіння дослідницькими навичками вихователь може запропонувати дітям вести спеціальний журнал, у якому фіксуються результати виконаної роботи. Разом про те педагогу рекомендується вести діагностичні карти кожного вихованця, у яких заносить дані власних спостережень за дослідницької активністю дітей.

Діагностика може проводитись і у формі індивідуальної бесіди з використанням спеціальних завдань

Розвиток пізнавальної діяльності як тема із самоосвіти педагога ДНЗ

Педагог ДОП постійно вдосконалює свою професійну майстерність, підвищує кваліфікацію та розвивається. Займаючись самоосвітою на тему розвитку пізнавальної діяльності старших дошкільнят, вихователь вивчає методи та підходи щодо створення умов для формування у дітей основ пізнавального, інтелектуально-особистісного та творчого розвитку.

Тільки ті знання міцні і цінні, які ви здобули самі, які спонукаються власною пристрастю. Будь-яке знання має бути відкриттям, яке ви зробили самі.

К. Чуковський

Велику увагу педагог має приділити створенню умов для дитячого експериментування. У приміщенні групи організується дослідний куточок чи центр науки. Можлива підготовка окремої кімнати для функціонування гуртка з пізнавально-дослідницької діяльності. У дослідному куточку чи лабораторії має бути виділено місце для демонстрації проектів вихованців чи тематичних виставок. Для зберігання пізнавальної літератури, матеріалів для дослідів та приладів виділяються стелажі, доступ до яких буде відкрито всім хлопцям. Для проведення дослідів продумується місце: демонстраційний стіл, учнівські парти та стільці. Наочно мають бути представлені правила техніки безпеки під час проведення дослідів (наприклад, як плаката).

При виникненні у дітей труднощів при проведенні дослідів педагог завжди приходить на допомогу

Таблиця: етапи роботи з самоосвіти вихователя у рамках теми «Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят»

Етап роботи із самоосвіти	Зміст діяльності
Теоретичний етап	Вивчення нормативних документів та науково-методичної літератури, в яких йдеться про значущість та способи організації пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят (ФГОС та розроблені в його рамках навчальні програми). Вивчення практичного досвіду колег з цікавої тематики: у педагогічних журналах та інформаційних порталах з дошкільної педагогіки широко представлені матеріали щодо організації експериментальної діяльності дітей (проведення проектів в умовах ДНЗ, конспекти окремих занять та прогулянок дослідницької спрямованості). Розробка тематичного планування: постановка загальних цілей та завдань передбачуваного курсу навчання з таблицею конкретних занять кожної вікової групи дошкільнят.
Практичний етап	Здійснюється впровадження у практику підготовленої теоретичної бази. Педагогом організуються заняття з дослідницької діяльності відповідно до навчального плану у першій половині дня або відкривається гурток з додаткової освіти. Протягом навчального року вихователь проводить тематичні збори чи консультації батьків, у яких знайомить їх із завданнями експериментальної діяльності та показує досягнуті дітьми результати. Педагог має на меті залучати дітей до проектної діяльності, участі у міських та регіональних конкурсах. Про результативність роботи вихователь повідомляє на педрадах, семінарах та круглих столах для колег.

Фотогалерея: приклади створення умов для дослідницької діяльності дошкільнят

У дослідному куточку розміщуються різні матеріали для проведення дослідів Матеріали дослідного куточка повинні знаходитися у вільному доступі дітей При роботі в міні-лабораторії обов'язково дотримання техніки безпеки При організації дослідного куточка важливо передбачити простір, де діти працюватимуть з матеріалами Робота з мікроскопом потребує акуратності, але залишає у дітей незабутні враження У дослідній лабораторії можуть займатися не всі діти, а лише найбільш мотивовані Педагог обов'язково знайомить вихованців з обладнанням дослідницького гуртка

Освіта – вища філологічна, ступінь магістра філології. Спеціальність – вчитель російської мови та літератури, вчитель історії. Вивчення сучасного літературного процесу – частина мого життя. Як педагог останні роки я найчастіше взаємодію з дітьми дошкільного віку, тому активно досліджую досвід вихователів ДНЗ, вивчаю новітні розробки навчання дошкільнят.

Щербініна Ольга Анатоліївна
Посада:Вихователь
Навчальний заклад:МБОУ "Підгороднепокровська ЗОШ"
Населений пункт:с.Підміська Покровка, Оренбурзького району
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:"Картотека пізнавально-дослідницької діяльності дітей"
Дата публікації: 13.02.2019
Розділ:дошкільна освіта

Картотека

пізнавально-дослідницької діяльності дітей

(Підготовча група)

Підготувала вихователь МБОУ

«Підгороднепокровська ЗОШ»

Щербініна Ольга Анатоліївна

«Насіння, що літає»

Ціль: познайомити дітей з роллю вітру у житті рослин

Хід: Дати дітям по одному «літаючому» насінню та одному «не літаючому».

Запропонувати підняти руки якомога вище і одночасно випустити обидва

насіння з рук (наприклад: квасоля та насіння клена).

Висновок: насіння має різні пристосування для польоту, вітер допомагає

насінні переміщатися.

«Потреба рослин у воді»

Ціль:формувати уявлення дітей про важливість води для життя та зростання

рослин. Вчити дітей робити висновки під час експериментування, робити

логічні умовиводи.

З букета вибрати одну квітку, потрібно залишити її без води. Через

деякий час порівняти квітку, що залишилася без води, і квіти у вазі з

водою: чим вони відрізняються? Чому це сталось?

Висновок: вода потрібна рослинам, без неї вони гинуть.

«Як вода надходить до листя»

Ціль: на досвіді показати, як вода рухається рослиною.

Зрізану ромашку поміщають у воду, підфарбовану чорнилом або

фарбою. Через кілька днів розрізають стебло і бачать, що воно забарвилося.

Розщеплюють стебло вздовж та перевіряють, на яку висоту піднялася

підфарбована вода під час експерименту. Чим довше простоїть рослину в

барвнику, тим вище забарвлена вода підніметься.

Висновок: вода піднімається нагору по рослині.

«Сонце висушує предмети»

Ціль: спостерігати за здатністю сонця нагрівати предмети Розвивати

допитливість, розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки.

Хід: Повісити на сонячній ділянці випрану лялькову білизну,

поспостерігати, як за час прогулянки воно висохне. Доторкнутися до цегли, з

яких збудовано будинок дитячого садка на сонячній стороні та тіньовий

Висновок: сонце нагріває предмети.

"Передача сонячного зайчика"

Ціль: показати на прикладі, як можна багаторазово відобразити світло і

зображення предмета. Розвивати пізнавальну активність дітей у

процесі проведення дослідів.

Матеріал: дзеркала.

Хід: Сонячного дня діти розглядають «сонячний зайчик». Як він

виходить? (Світло відбивається від дзеркала). Що станеться, якщо там

на стіні, куди потрапив «сонячний кролик», поставити ще одне дзеркало? (Він

відобразиться ще раз)

«Райдуга»

Ціль: познайомити з веселкою як природним явищем Виховувати

Матеріал: таз із водою, дзеркало.

Хід: Чи бачили ви колись веселку після дощу? А хочете подивитися на

веселку прямо зараз?

Вихователь ставить дзеркало у воду під невеликим кутом. Ловить дзеркалом

сонячних променів і направляє їх на стіну. Повертає дзеркало доти,

поки не з'явиться веселка на стіні. Вода виконує роль призми, що розкладає

білий колір на його складові. На що схоже слово «райдуга»? Яка вона?

Покажіть дугу руками. З землі веселка нагадує дугу, а з літака вона

здається кругом.

«Повітря невидиме»

Ціль: познайомити з властивостями повітря – не має певної форми,

поширюється у всіх напрямках, не має власного запаху.

Розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування,

встановлювати причинно-наслідкову залежність, робити висновки.

Хід: вихователь пропонує взяти (послідовно) ароматизовані

серветки, кірки апельсина, часник і відчути запахи,

що поширюється у приміщенні.

Висновок: повітря невидиме, але воно може передавати запахи на відстані.

«Рух повітря»

Ціль: показати, що можна відчути рух повітря Виховувати

інтерес до експериментальної діяльності; любов до природи. Продовжувати

розвивати логічне мислення, уяву.

Хід: Запропонувати дітям помахати рукою в обличчя. Яке відчуття? Подути на

руки. Що відчули?

Висновок: повітря не невидимка, його рух можна відчути, обмахуючи

«Буря»

Ціль: довести, що вітер це рух повітря Розвивати пізнавальну

активність у процесі експериментування, розширювати знання про повітря,

активізувати мовлення та збагачувати словник дітей (лабораторія, прозорий,

невидимий).

Діти роблять вітрильні кораблики. Опускають їх у ємність із водою. Діти

дмуть на вітрила, кораблики пливуть. Великі кораблі теж рухаються

завдяки вітру.

Запитання: Що відбувається з корабликом, якщо немає вітру? А якщо вітер дуже

Висновок: Вітер – це рух повітря.

«Розгляд піску через лупу»

Ціль: визначення форми піщин. Сприяти формуванню у дітей

пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову

діяльність.

Матеріал: пісок, чорний папір, лупа.

Хід: З чого складається пісок?

З дуже дрібних зернят - піщинок. Вони круглі, напівпрозорі. У

піску кожна піщинка лежить окремо, не прилипає до інших піщинок.

"Піщаний конус"

Ціль: познайомити із властивістю піску – сипкістю. Сприяти

Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його струмком так, щоб він падав

на одне місце.

Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і

що займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок у

одному місці, то іншому, виникають спливи; рух піску схожий на

Висновок: пісок – сипкий матеріал.

«Властивості мокрого піску»

Ціль: познайомити з властивостями піску Сприяти формуванню у

дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову

діяльність.

Матеріал: пісок, формочки.

Хід: Засипати сухий пісок у форму і перевернути, що вийде?

Прокидати пісок цівкою на долоню. Потім пісок намочити і зробити ті

ж операції.

Висновок: мокрий пісок може набувати будь-якої форми, поки не висохне.

Коли пісок намокає, повітря між піщинками зникає, і вони злипаються.

«Стан ґрунту в залежності від температури»

Ціль: виявити залежність стану ґрунту від погодних умов.

Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати

спостережливість, розумову діяльність.

Хід: У сонячний день запропонувати дітям розглянути землю, доторкнутися до неї

руками: тепла (її нагріло сонце), суха (розсипається в руках), світло-

коричневий. Вихователь поливає землю із лійки, пропонує знову

торкнутися її, розглянути (земля потемніла, стала мокрою, липкою,

склеюється в грудочки, від холодної води грунт став холоднішим)

Висновок: зміни погодних умов призводить до зміни стану

«Вода та сніг»

Ціль: закріпити знання про різні стани води. Сприяти

формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати

спостережливість, розумову діяльність.

Хід: Внести до групи сніг та лід – що швидше розтане?

В одне відерце помістити пухкий сніг, у друге – утрамбований, у третє

Висновок: пухкий сніг розтане першим, потім утрамбований, лід розтане

останнім.

«Танення снігу»

Ціль: познайомити дітей із властивостями снігу Виховувати інтерес до

експериментальної діяльності, любов до природи Продовжувати розвивати

логічне мислення, уяву.

Хід: Набрати на прогулянці разом із дітьми сніг у скляну баночку.

Принести в групу та поставити у тепле місце. Сніг розтане, утворюється вода.

Зверніть увагу дітей на те, що вода брудна.

Висновок: сніг під дією температури тане, перетворюючись на воду.

«Захистні властивості снігу»

Ціль: познайомити із властивостями снігу Розвивати спостережливість, вміння

порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес

дітей у процесі експериментування, встановлювати причинно-

слідчу залежність, робити висновки.

Хід: Помістити баночки з однаковою кількістю води на поверхню

кучугури, закопати неглибоко в сніг. Закопати глибоко у сніг. Поспостерігати за

станом води у баночках.

Висновок: Чим глибше буде баночка в снігу, тим тепліше буде вода.

Коріння під снігом і ґрунтом тепло. Чим більше снігу, тим тепліше рослині.

«Замерзання води»

Ціль: закріплювати знання дітей про властивості води Виховувати

пізнавальний інтерес до світу природи.

Хід: Налити воду у цебро і на тацю. Винести на холод. Де вода швидше

замерзне? Пояснити, чому вода на таці замерзає швидше.

«Прозорість льоду»

Ціль: познайомити із властивостями льоду Розвивати допитливість,

розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки у ході

експериментування, робити логічні висновки.

Хід: У прозору ємність покласти дрібні предмети, залити водою та

поставити на холод. Розглянути з дітьми, як крізь лід видно замерзлі

предмети.

Висновок: предмети видно через кригу тому, що він прозорий.

«Вуличні тіні»

Ціль: показати дітям, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла

та предмета, їхнє взаєморозташування. Розвиток пізнавального інтересу

дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-

слідчих зв'язків, вміння робити висновок.

Розгляд тіней від різних предметів. Коли з'являється тінь?

(Коли є джерело світла). Що таке тінь? Чому вона утворюється? (це

темна пляма, вона утворюється тоді, коли світлові промені не можуть пройти

крізь предмет, за цим предметом променів світла менше, тому темніше)

Висновок: тінь з'являється за наявності світла та предмета; обрис предмета та

тіні схожі; чим вище джерело світла, тим коротша тінь, чим прозоріше

предмет, тим тінь світліший.

« Вимір розмірів зображення за допомогою різних лінз»

Ціль: познайомити з оптичним приладом – лінзою; сформувати

уявлення про властивість лінзи збільшувати зображення. Вчити дітей

робити висновки під час експериментування, робити логічні

умовиводи.

Матеріал: лупи, окуляри, різні предмети: пір'їнки, травинки, гілочки.

Хід: розгляд лупи, спостереження за змінами розмірів предметів

та зображень через лупу.

Висновок: при розгляді предметів їх розміри збільшуються або

зменшуються залежно від цього, яка використовується лінза.

«Веселі кораблики» (плавучість предметів)

Ціль: вчити відзначати різні властивості предметів Розвивати

пізнавальну активність дітей у процесі проведення дослідів.

Хід: Вихователь разом з дітьми опускає у воду предмети, зроблені з

різних матеріалів (дерев'яні брусочки, палички, металеві

пластини, паперові кораблики). Поспостерігати, які предмети тонуть, а

які залишаються на плаву.

Висновок: не всі предмети плавають, все залежить від матеріалу, з якого вони

Конспект НОД з дослідно-дослідницької діяльності старших дошкільнят. Тема «Рідини. Розчини».

Опис:Даний конспект НОД з дослідно-дослідницької діяльності буде корисним педагогам дошкільної та додаткової освіти.
Завдання:
Освітня область «Пізнавальний розвиток»
Розвивати інтерес до експериментування з різним матеріалом.
Уточнити та закріпити уявлення про властивості рідких та сипких речовин (вода, олія, молоко, харчові барвники, кухонна сіль, цукор, борошно).
Закріпити способи розпізнавання спостереження: вміння виявити властивості та якості запропонованих матеріалів через проведення дослідів.
Вправляти в умінні аналізувати результати своїх експериментів.
Розширення кругозору дітей у частині елементарних уявлень про навколишній світ.
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»:
Створити умови для самостійного пошуку відомостей про навколишній світ.
Розвивати розумову активність, уміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
Викликати радість від відкриттів, одержаних під час проведення дослідів.
Виховувати бажання співпрацювати, домовлятися під час спільної діяльності.
Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми.
Виховувати дружні взаємини, взаємовиручку та акуратність.
Створити в дітей віком радісний настрій.
Викликати бажання допомогти, активізувати дітей на вирішення проблемної ситуації.
Продовжувати навчати дітей під час дослідів дотримуватись правил безпеки.

Освітня область «Мовленнєвий розвиток»:
Поповнити словниковий запас дітей за рахунок слів: емульсія, розчин, молекула, частка, кристали, рафінад.
Підбирати прикметники до іменника, використовувати порівняльні мовні звороти.

Матеріал та обладнання для дослідів:
Для демонстрації: пляшка, лійка, повітряна кулька, сода, оцет; тарілка, молоко, харчові барвники, 3 піпетки, ватяні палички, засіб для миття посуду.
На кожну дитину: піднос, 5 ємностей, 5 ложок, олія, вода, кухонна сіль, борошно, цукор.

Хід експерименту.

Вихователь:
Хлопці! Я запрошую вас до експериментальної лабораторії.
Зібралися ми знову разом,
Щоб було цікавіше!
Багато нового дізнаємось,
Що ж, хлопці, розпочинаємо!

Діти, багато матеріалів виробляються шляхом змішування різних компонентів. У ході досвіду ви зможете визначити, які рідини добре змішуються, а які не змішуються зовсім. Скажіть, рослинна олія - це рідина чи сипучий матеріал?

Діти:Рідина.
Вихователь:
Нам знадобиться вода та рослинна олія. Налийте трохи води та олії в ємність і розмішайте їх ложкою. Що ви спостерігаєте? Чи змішалася вода та олія?
Діти:відповіді дітей, висновок роблять самостійно: як би не змішували олію з водою, навіть після перемішування вони знову поділяються.
Вихователь:(доповнює виведення дітей)
Шар олії знаходиться на поверхні води. Це відбувається тому, що частинки олії та частинки води відштовхуються одна від одної. Суміш рідин, які не змішуються, називається – емульсія.

Вихователь:
Візьміть тарілочку із цукром. А ви знаєте, як називається такий цукор?

Діти:відповіді дітей.
Вихователь:
Правильно – рафінад. Для досвіду нам знадобиться вода та цукор-рафінад. Тепер по одному шматочку покладіть у банку з водою. Подивіться, що відбувається з ним?
Діти:(Відповіді).
Вихователь:
Покладіть весь цукор та розмішайте ложкою. Чи змішується цукор із водою?
Діти:(відповіді) Цукор зникає, розчиняється у воді.
Вихователь доповнює:цукор поділяється на дрібні частинки, які поєднуються з водою. Така суміш називається розчином.

Для цього досвіду нам знадобляться вода та борошно. Скажіть борошно - це рідина чи сипкий матеріал?
Діти:Сипучий.

Вихователь:Візьміть ємність із водою і додайте повну ложку борошна.
Перемішайте ложкою та скажіть, що у вас вийшло? Чи перемішалася вода з борошном?
Діти.Відповіді дітей. Висновок: все перемішалося, вийшла непрозора, липка рідина.
Вихователь:
Так, борошно та вода перемішуються. На відміну від масла борошно поєднується з водою і утворює густу масу.

Скажіть сіль: це рідина чи сипкий матеріал?

Діти:Сипучий.
Вихователь:
Нам знадобиться кухонна сіль та вода. Наповніть чисту ємність наполовину водою, потім додайте п'ять повних ложок солі і розмішайте її. Що відбувається?
Діти:Сіль розчинилася.
Вихователь:
Додай ще п'ять повних ложок і продовжуй розмішувати. Додай сіль, доки вона не перестане розчинятися. Чи багато солі розчинилося у воді?
Діти:Багато, не вистачає води, щоб розчинити всю сіль
Вихователь (доповнює висновки дітей): Скільки б не розмішували, ви не зможете змусити сіль розчинитись у воді повністю. У банку просто не залишилося вільних частинок води, щоб поділити кристали солі.

Як ви вважаєте, чи можна малювати на рідких матеріалах: наприклад, на воді, на молоці?
Діти: (відповіді)
Вихователь: Давайте перевіримо ваші припущення.
Нам знадобиться: молоко, харчові барвники, ватяна паличка, засіб для миття посуду.

Хід досвіду:

У молоко помістимо трохи харчового барвника. Як ви вважаєте, що відбуватиметься? (Вислуховує припущення дітей, разом з дітьми спостерігають за змінами, що відбуваються з молоком: молоко починає рухатися, виходять візерунки, смужки, закручені лінії). Спробуйте додати інший колір і подати на молоко (діти коментують свої спостереження, роблять висновки). А тепер спробуйте ватну паличку вмочити в мийний посуд і опустити в центр тарілки. Що ми бачимо? (Пояснення дітей: барвники починають швидко рухатися, перемішуватися, утворюють кола. У тарілці утворюються різні візерунки, спіралі, кола, плями).

Вихователь:
Як ви вважаєте, чому так виходить?
Діти:(Відповіді, припущення дітей)
Вихователь:(доповнює)
Молоко складається із молекул жиру. З появою миючого засобу молекули розриваються, що призводить до їхнього швидкого руху. Тому і перемішуються барвники.
Хлопці, ви сьогодні провели досліди та експерименти, дізналися багато нового та цікавого. Я приготувала вам досвід - фокус з повітряною кулькою і пляшкою.
Досвід демонструється без пояснень дітям.
Вставляю вирву в шийку кульки. Акуратно насипаю дві столові ложки соди у вирву і струшую її в кульку. Наливаю в пляшку оцет близько 2 см, потім акуратно закріплюю кульку на шийку пляшки. Піднімаю кульку і струшую її так, щоб сода потрапила у пляшку. Що відбуватиметься із кулькою?
Діти:(Відповіді)
Вихователь:
Прозвучало багато відповідей і правильних та неправильних. Давайте зробимо так. Ви сьогодні прийдете додому і розкажіть батькам про наш досвід-фокус і спробуєте разом з ними знайти відповідь на запитання, як так вийшло, що куля надулася? А завтра нам розкажіть. Цікаво, хто першим знайде відповідь.

Конспект НОД у підготовчій групі з пізнавально-дослідницької діяльності «Бережи своє здоров'я!»

Виконав: вихователь МАДОУ «Д/С №18» Погрібна О.Ю.

Ціль: розвивати пізнавальний інтерес дитини до свого здоров'я

Завдання: розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати; розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування. Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, уміння робити висновки. Виховувати емоційно-цінне ставлення до навколишнього світу.

МатеріалКабіна: кольорові ілюстрації, повітряна кулька, магнітна дошка.

Вихователь: Хлопці, а у вас сьогодні гарний настрій? (Відповіді дітей) І в мене теж гарний настрій? А чи здогадалися чому? (відповіді дітей) Найголовнішим із усього того, що ви перерахували є – здоров'я! А ви знаєте, де ховається здоров'я?

Вихователь: Сьогодні ми з вами знайдемо відповідь на запитання: «Де ховається здоров'я?» Сідайте зручніше і послухайте легенді:

«Давним-давно, на горі Олімп, жили-були боги. Створювали вони моря та гори, ліси та океани… Стало богам нудно, і вирішили вони створити людину та заселити нашу планету Земля. Стали вирішувати: якою має бути людина?

І вирішили боги сховати найголовніше, що має людина – здоров'я. Стали думати та вирішувати: куди б сховати здоров'я? Пропонували заховати здоров'я за високі гори, у синє море. А один із богів запропонував: здоров'я треба сховати у саму людину.

Так і живе з давніх-давен людина, намагаючись знайти своє здоров'я. Та ось не кожен може знайти і зберегти безцінний дар богів - ЗДОРОВ'Я.

Значить, це здоров'я виявляється, заховано і в мені, і в тобі, і в тобі, і в кожному з нас. Хлопці, а ви почуваєтеся здоровими? Слухайте себе. Що означає бути здоровим? А як ти вважаєш? А ти здоровий? Чому? (Відповіді дітей)

Я вам відкрию секрет! Наше здоров'я можна порівняти з сонечком, у якого багато промінчиків, ці промінчики живуть у кожній клітині вашого організму.

Перший промінчик вашого здоров'я – це сила!Які люди ви вважаєте сильними? (Відповіді дітей). А де ховається сила? (Відповіді дітей). Сила ховається у м'язах. Перевірте м'язи. Чи сильні вони? Що потрібно зробити, щоб м'язи були сильними? (Відповіді дітей). Потрібно робити зарядку, піднімати гирі, віджиматися від підлоги. Сила зміцнює здоров'я людини.

Ось і перший промінчик! (виставляю ілюстрацію - фізкультурники)

Щоб дізнатися другий промінчик, я покажу вам фокус. (З повітряної кулі випустити повітря). Що сталося у кульці? (Відповіді дітей). Що за невидимка сидів у кульці? (Відповіді дітей). Правильно повітря!

Без дихання життя немає, Без дихання меркне світло, Дихають птахи та квіти, Дихаємо він, і я, і ти!

Давайте перевіримо це!

Досвід:

Спробуйте глибоко вдихнути повітря.

Закрийте долонькою рота і носа.

Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей). Чому не змогли довго бути без повітря? (Відповіді дітей).

Правильно! Це кожна клітина нашого організму збунтувалася і зажадала повітря. Без повітря ми загинемо. А де чистіше повітря? (Відповіді дітей). Щоб нам вирушити на «вулицю», треба одягнутися. Одягаємось!

ФІЗМИНУТКА

Нам купили рукавиці, і звичайно валянки. Шубку теплу одягнемо, шапку по тепліше. І підемо гуляти швидше... Ми крокуємо по кучугурах, по кучугурах крутолобих. Піднімай швидше ніжку, проклади іншим доріжку. Ми йшли, ми йшли, наші ноженьки втомилися. Ми трохи відпочинемо і потім грати підемо!

Вихователь: Дихаємо носом, дихаємо правильно Діти, що входить до складу повітря? (Відповіді дітей).

До складу повітря входить кисень, який виділяють рослини. Повітря, яке багате на кисень - це чисте повітря Дихається легше завжди в лісі, особливо в хвойному. А хто скаже – чому? (Відповіді дітей). У хвойних лісах міститься багато летких речовин – фітоцидів, ці речовини вбивають шкідливі мікроби.

Другий промінчик здоров'я – повітря! (ілюстрація дерев)

Поговоримо про третій промінчик здоров'я – корисну їжу. Навіщо людині їжа? Їжа - це паливо організму, в їжі містяться вітаміни. Без їжі людина слабшає, має поганий настрій, бліда шкіра. Діти, а ви вмієте вибирати корисні продукти? Зараз перевіримо!

Дидактична гра «До магазину за продуктами»

Молодці! Вмієте вибирати корисні продукти!

Розмова про вітаміни, що містяться в овочах, фруктах, продуктах, корисних для організму людини.

Наступний промінчик – вода!

Чому вода – це здоров'я? (Відповіді дітей)

Прислів'я: Чистота – запорука здоров'я.

Щоб бути здоровим, потрібно дотримуватися режиму дня, мити руки перед їжею, гартуватися і бути в хорошому настрої.

Нехай хвороби всі відступлять і здоров'я буде міцним!