Сучасний підхід до організації навчання доу. Сучасні підходи у дошкільній освіті

Естетичне виховання дошкільнят являє собою процес, в результаті якого у дитини розвивається здатність помічати красу навколишнього середовища, любити мистецтво та бути до нього причетним. Вплив на особистість дитини починається вже з першого року її життя, вона має бути цілеспрямованою та систематичною.

Мета естетичного виховання - навчити дитину бачити і розуміти прекрасне довкола

Естетичне виховання - визначення

Виховання почуття прекрасного не обмежується лише художньо-музичним сприйняттям. Це ціла система, що включає в себе ставлення дитини до суспільної праці та життя, до побуту та природи.

Але пізнання мистецтва – це найцінніша складова цієї багатогранної системи, яка допомагає виховати у дитині моральність, розвинути музично-естетичні почуття, уяву та фантазію.

З перших днів життя дитини приваблюють яскраві блискучі іграшки та предмети, барвисті кольори та привабливі елементи. Задоволений інтерес викликає в них почуття радості та задоволення. Поняття «красивий» усвідомлюється дитиною дуже рано. Слухаючи казки чи пісні, розглядаючи картинки, іграшки, вони одержують масу позитивних емоцій та переживань. Ці неусвідомлені імпульси у процесі естетичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку поступово перетворюються на свідоме сприйняття прекрасного. Завдання дорослих полягає у формуванні основ гармонійного смаку, розвитку художньо-творчих здібностей дошкільнят, їх естетичних почуттів та уявлень.

Пізнання світу мистецтва відбувається за допомогою кольору, форми та звуку. Проте є деякі особливості, якими зумовлено естетичне виховання дошкільнят. Воно потребує високорозвиненої сенсорної культури.

Сприйняття прекрасного в дитини нерозривно пов'язане із здатністю захоплюватися формою та змістом об'єкта. Форма – це сукупність фарб, звуків та контурів. Однак про естетичне виховання доводиться говорити лише тоді, коли сприйняття краси пов'язане з емоційною складовою, з особистим ставленням та співпереживанням. Почуття – основа естетичного виховання дітей дошкільного віку. Важливо розвинути в дитині здатність безкорисливо радіти, відчувати легке світле хвилювання від зустрічі з красою та красою світу мистецтва. Від педагога знадобиться чимало терпіння і сил, щоб ненав'язливо прищепити дитині любов до прекрасного, що пронизує все його існування шляхетними спонуканнями та прагненнями.

Емоційний відгук та чуттєве естетичне сприйняття краси поступово переходить на інший рівень. Це формування власних суджень, уявлень про світ краси.

Дошкільне виховання складається з багатьох художньо-естетичних прийомів. Це і вигадування повістей та оповідань, твір віршів та пісень, малювання та виготовлення декоративних виробів. Наївне і неймовірно щире відображення дійсної реальності, відсутність корисливих спонукань, безпосередність і віра у все сказане – ось що характеризує художню діяльність дітей дошкільного віку. Вже цьому етапі спостерігається розвиток творчих здібностей, які виражаються у незвичайній фантазії, бажанні втілити задуману ідею життя, вмілої комбінації своїх знань, умінь і отриманих вражень. Виражені почуття, емоції та думки щирі та чисті.

Гра

Наслідування – це один із способів вираження дитячої творчості.

Ця яскрава особливість, що характеризує дітей дошкільного віку, знаходить застосування у ігровій діяльності. Гра – це дитяче сприйняття дорослого життя, реалізація вражень, отриманих з навколишнього світу. Саме вона на початковому етапі життя впливає на творчий та естетичний розвиток дошкільнят. Гра, що виникає з особистої ініціативи дошкільнят, характеризується наявністю задуму. Спочатку він нестабільний, і одна ідея змінюється іншою. Доросліші, діти наповнюють змістом гру, вона стає цілеспрямованішою та реалістичнішою. У сюжетно-рольовій грі відбувається розвиток творчої уяви. Багато хто пам'ятає, як у дитинстві будували курені, поїзди зі стільців та з підручних засобів виготовляли всі предмети побуту, уявляючи собі доросле життя.

Процес гри - це важлива частина життя дошкільнят, яка вчить долати труднощі, пізнавати зовнішній світ і шукати вихід із скрутного становища.

Творча уява виявляється і в свідомому поєднанні різних сюжетів. Побачене по телевізору або почуте з оповідань вони доповнюють театральними постановками або знаннями, отриманими з інших джерел. Можна сказати, вони комбінують свої знання та вміння із враженнями від реальних подій чи придуманих історій. Фантазія малюків безмежна і вони часто доповнюють сюжетну лінію неіснуючими насправді героями чи обставинами. Наприклад, подорожують незвіданими галактиками або таємничими царствами із загадковими звірятками. Вся гра сповнена щирістю і вірою в правдивість вигаданих історій. Сам К. С. Станіславський – великий режисер, закликав акторів вчитися щирості у дітей.

Творчість

Діти задовольняють свої творчі потреби у грі. Вираз емоцій, вражень має місце і в такій діяльності як малювання, ліплення, співи та оповідання.

Так само як і гра, ці види діяльності ґрунтуються на задумі, потім знаходяться засоби для втілення та втілення в життя. Отримані враження від перегляду творів мистецтва знаходять відгук у душі маленького чоловічка, він уже не просто копіює все, що побачив, а й має навички висловлювання власного ставлення до сприйнятої інформації.

Період дошкільного віку – це початок розвитку здібностей дитини.

Вони проявляються в умінні створити задум, розвинути сюжет і знайти засоби для досягнення мети, реалізації задуманого, комбінування отриманих знань та власного уявлення. Цей період знаменується неймовірною щирістю передачі думок і емоцій. Подальший розвиток художньо-естетичних здібностей вимагатиме спеціального навчання. Це музично-творчий розвиток дитини, виховання та навчання способам та технікам вираження задуму в малюнку, музиці та слові. Такий розвиток викликає в дитині свідому потяг до всього прекрасного, наділяє позитивними якостями, але й гарантує розкриття його потенціалу. Якісне навчання полягає не тільки у розвитку навичок у дитини у музично-виконавчій сфері, образотворчому мистецтві чи іншій мистецько-творчій діяльності. Воно сприяє самостійній праці та бажанню самовдосконалюватись, підігріває інтерес до обраного виду мистецтва та викликає бажання вчитися.

Складаючи невеликі вірші для мами, подруги чи бабусі, присвячуючи невеликі розповіді рідним та близьким, дитина почувається реалізованою. Прикрашаючи своїми художніми творами простір будинку, дитячого садка, він робить свій внесок у повсякденне життя оточуючих його людей, він робить його кращим і прекраснішим.

Величезну роль розвитку художньо естетичного виховання дітей дошкільного віку грає особистість педагога, його захопленість і знання.

Навіть у звичайнісінькій школі можуть працювати талановиті педагоги, учні яких займають призові місця на міжнародних конкурсах дитячої творчості. Причина успіху полягає у захопленому прагненні розвинути потенційні здібності малюків та успішному художньо-творчому вихованні.

Виховання смаку

Естетичний розвиток смаку у дітей дошкільного віку ґрунтується не лише на духовній насолоді витворами мистецтва, насолоді від зустрічі з усім прекрасним. Воно полягає і в розумінні природної краси, глибокому усвідомленні необхідності праці, гармонійному оформленні побуту та вмінні гарно одягатися. Виховання допомагає сформувати правильні тенденції розвитку естетичного смаку в дітей віком.

Читання книг важливий засіб естетичного виховання

Музично-мистецькі заняття знайомлять їх із світовими шедеврами живопису, музики та класичної літератури. Вкрай важливо підбирати доступні дошкільному віку твори. З них можна відзначити народні казки, вірші К. І. Чуковського та С. Я. Маршака. Музичний світ малюка збагатиться, якщо надати йому для прослуховування п'єси П. І. Чайковського та Д.Б. Кабалевського.

Долучаючись до вічної краси музично-мистецького світу, в дітей віком дошкільного віку формується правильне сприйняття прекрасного, закладаються основи гармонійного смаку, здійснюється розвиток здібностей. Надалі, вони будуть відчувати справжню естетичну насолоду у зустрічі з усім красивим. Діти вчаться цінувати та зберігати цю красу. Важливо ненав'язливо про це їм нагадувати. Проходячи повз клумб з квітами, можна розповісти малюкові, що квіти ростуть на клумбі, щоб розцвісти і прикрасити навколишній простір, доставити естетичну насолоду перехожим, тому не потрібно їх зривати. Щоб квітка розквітла, про неї потрібно дбати і поливати, а не знищувати. У дитячому садку потрібно підтримувати чистоту, прибирати іграшки та розкидані речі, а не смітити, так усім буде затишно та комфортно. Книги потрібно берегти, не забруднити і завжди класти їх у спеціально відведене місце. Таким чином, вони прослужать ще довго і стануть у нагоді і молодшим за віком хлопцям.

Виховання і навчання – це правильний шлях, з якого можна закласти у дитині правильні ставлення до світі, удосконалити естетичне сприйняття, у яких згодом сформується його духовне багатство.

Які засоби виховання та розвитку музично-естетичних цінностей існують?

Виховання та вміння навчити відчувати красу – це складне завдання, яке вимагатиме неймовірних зусиль, терпіння та роботи. Вже з перших років життя ми несвідомо формуємо естетичне сприйняття малюка. Важливе значення має гармонійна обстановка у приміщенні, зручність та затишок у кімнаті малюка, стиль декорування простору, наявність предметів мистецтва. У пам'яті малюка зберігаються перші враження та візуальні картинки, сприйняті зором чи дотиком.

Оформлення приміщень дитячого садка також має становити естетичну цінність. Це не тільки приємні, світлі тони стін, а й продуманий підбір предметів побуту, ергономічність простору, художня простота, наявність лише необхідних речей та грамотне розташування їх у просторі.

Потрібно пам'ятати про охорону життя та здоров'я малюків під час оформлення приміщень дитячого садка. У зв'язку з цим слід приділити увагу:

1. Доцільність, практична виправданість обстановки;
2. Чистоті, гігієні, простоті та красі;
3. Контрастуючим поєднанням поруч об'єктів, що розташовуються для того, щоб дитина зорово змогла швидко знайти необхідну річ і для забезпечення барвистої атмосфери. Наприклад, біля акваріума краще розташувати квіти яскраво-жовтих відтінків, а не блідо-синіх;
4. Об'єднання всіх елементів побуту та декору у єдиний ансамбль.

Роль навколишнього простору

Вітається та рекомендується присутність в інтер'єрі кімнат таких декоративних елементів, як картини, естампи та предмети прикладного мистецтва. Це не лише доставляє художньо-естетичну насолоду, а й мотивує дошкільнят на самостійну працю, власноручне виготовлення виробів, написання картин.

Картини краще вибирати ті, які доступні для розуміння хлопців. Це можуть бути барвисті натюрморти, зображення тварин та птахів, казкові персонажі чи сюжети з життя людей, їхня праця.

Діти середніх та старших груп виявляють великий інтерес до пейзажів. Існують чудові репродукції знаменитих художників – Левітана, Шишкіна, Васнєцова, Сєрова, Саврасова та Кончаловського. Не рекомендується і зайве завантажувати простір картинами, щоб не зменшити інтерес до них. У кожній кімнаті краще мати не більше трьох картин. Періодично їх слід змінювати залежно від пори року, тематики майбутнього уроку чи розмови перед читанням повісті. Народне прикладне мистецтво має займати важливе місце у оформленні інтер'єру. Він доповнюється хохломою, виробами з кераміки та іншими предметами.

Важливо не тільки прикрасити приміщення, а й навчити дітей цінувати затишок та дотримуватися чистоти.

Чисте, добре прибране приміщення стає гарним, тут приємно перебувати – це мають розуміти діти дошкільного віку. Згодом вони звикають самостійно справлятися з цими труднощами. Спочатку їм знадобиться допомога старших, потім їх нагадування, ну, а незабаром вони будуть прибирати за собою без зовнішніх закликів та зауважень. Чудово, якщо вихователь заохочуватиме будь-яку ініціативу дошкільнят прикрасити приміщення, привнести до нього затишок та комфорт. Також велике значення має приклад поведінки вихователя та батьків.

Природа в естетичному вихованні

Ще одним помічником у вихованні художньо-естетичного смаку дошкільнят є рідна природа. Завдання вихователя побачити і показати дітям краплі роси на листі трави або на павутинці, цікаве переплетення трав або яскраві барви заходу сонця… Художні твори про природу нададуть неоціненну допомогу в описі краси та чарівності природи. Важливо вміти використовувати вихователю всі, доступні розуміння дошкільнят, матеріали.

Цілеспрямовані екскурсії, які ознайомлюють дошкільнят насилу будівельників, моряків, лікарів та інших робітників, вчать їх поважати чужу працю, бути уважним до колеги, діяти сміливо та дружно. Накопичений досвід відбивається в іграх, розширює їхній кругозір, змушує мислити, помічати деталі та узагальнювати.

Архітектура та мистецтво

Архітектурні споруди, вулиці, будівлі також є об'єктом морального та художньо-естетичного виховання дітей. Перше знайомство з красою будинків та будівель відбувається безпосередньо у будівлі дитячого садка. Під час прогулянок до уваги малюків надається вулиця з усіма її визначними пам'ятками. Важливо відзначати деякі деталі та особливості будівель, звертати увагу на окремі форми та лінії, наголошувати на їх доцільності та гармонійному поєднанні з іншими предметами пейзажу.

Мистецтво – це невичерпне засіб, що сприяє художньо-естетичному вихованню дітей дошкільного віку. Воно вчити цінувати та любити рідний край, бути чесним, добрим, чуйним та мужнім.

Література, музика, театр

У витворах мистецтва відбито героїчні вчинки людей, їх переживання та хвилювання.

Духовне збагачення дітей відбувається у результаті знайомства із шедеврами знаменитих майстрів. Їм доступні музика та література, скульптура та живопис, кіно та театр.

Кожен із видів своєрідно впливає чуттєве сприйняття дитини та її світогляд. Дитяча література немислима без чудових казок А. З. Пушкіна, які є повноцінну дитячу поему. Музично естетичному вихованню дітей дошкільного віку приділяється чимало уваги. Великий внесок у поповнення музично неоціненної колекції дитячої музики зробив П. І. Чайковський. Різні відтінки почуттів, виражені у звуках, який завжди можна висловити у словах. Музично-художнє виховання вчить дошкільнят бути сприйнятливішими та чуйнішими.

Свята, організовані в дитячому садку, справляють незабутнє враження на дошкільнят. Вони зберігаються у пам'яті надовго і є важливим засобом виховання. Однією з найважливіших умов є правильний підбір творів, які мають бути як доступними розуміння, а й високохудожніми. Музично-літературний матеріал ускладнюється залежно від вікової групи, що зумовлює розвиток дошкільнят.

Виховання музично-художнього дошкільного творчого сприйняття дитини – це завдання дитячого садка, але важлива роль сім'ї.

Взаємодія вихователя та батьків гарантує повноцінний розвиток здібностей дитини та вирішення завдань естетичного виховання. Не кожна дитина стане музикантом, письменником чи художником, але отримані знання створять умови для виховання повноцінного громадянина своєї країни, зразкового сім'янина та морально сформованої людини.

«Естетичне виховання дітей дошкільного віку в умовах дитячого садка»

Естетичне виховання є надзвичайно важливим становищем у загальному вихованні дитини. Останнім часом підвищився інтерес до цієї проблеми. Теорія та практика естетичного виховання - це одне з найважливіших джерел морального виховання всебічно розвиненої, духовно багатої особистості. Важливість обраної теми визначена тим, що з дозрівання майбутнього світогляду необхідно сформувати естетичні погляди, без яких вона стане закінченим, здатним повністю охопити реальність. Багато педагогів, діячі культури вважають, що формувати особистість та естетичну культуру необхідно в дошкільному віці, тому що він найбільш сприятливий.

Була спроба вирішити такі задачи:

вивчити літературу на цю тему та познайомити педагогічний склад д. саду.

розкрити поняття естетичне виховання;

охарактеризувати форми та методи естетичного виховання дітей;

вивчити програми з дошкільного естетичного виховання.

Предмет дослідження – процес застосування естетичного виховання дошкільнят за умов ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Стаття обміну досвідом з педагогами дошкільних закладів.

Склала: вихователь д. саду

Зоя Дмитрівна Ловнуженкова.

2017

Стаття обміну досвідом із педагогами д. саду.

«Естетичне виховання дітей дошкільного віку в умовах дитячого садка»

Естетичне виховання є надзвичайно важливим становищем у загальному вихованні дитини. Останнім часом підвищився інтерес до цієї проблеми. Теорія та практика естетичного виховання - це одне з найважливіших джерел морального виховання всебічно розвиненої, духовно багатої особистості. Важливість обраної теми визначена тим, що з дозрівання майбутнього світогляду необхідно сформувати естетичні погляди, без яких вона стане закінченим, здатним повністю охопити реальність. Багато педагогів, діячі культури вважають, що формувати особистість та естетичну культуру необхідно в дошкільному віці, тому що він найбільш сприятливий.

Була спроба вирішити такі задачи:

вивчити літературу на цю тему та познайомити педагогічний склад д. саду.

розкрити поняття естетичне виховання;

охарактеризувати форми та методи естетичного виховання дітей;

вивчити програми з дошкільного естетичного виховання.

Предмет дослідження – процес застосування естетичного виховання дошкільнят за умов ДНЗ.

1. Поняття естетичного виховання

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування в людини естетичного ставлення до реальності. Це ставлення до виникнення людського суспільства розвивалося разом з ним, втілюючись у сфері матеріальної та духовної діяльності людей. Воно пов'язане зі сприйняттям та розумінням ними прекрасної насправді, насолодою ним, естетичною творчістю людини.

До естетичного виховання входить естетичний розвиток, як процес активізації сприйняття, творчої уяви, образного мислення, емоційного відчування; формування духовних потреб. Сутність системи естетичного виховання - впливом геть вихованців засобами мистецтва. Як вважає Б. Т. Лихачов, теоретично естетичного виховання існує кілька вихідних положень:

щоб розвинути у дітях природні сили, створити умови для глибокого усвідомлення естетичних явищ необхідно навмисне залучення до різних видів творчої діяльності;

теорія естетичного виховання полягає в усвідомленні величезного значення та духовної цінності для людини піднесеного, прекрасного, витонченого;

необхідно комплексне вирішення завдань у процесі викладання мистецтва дітям:

ідейно - моральне та художнє виховання,

навчання навичкам та вмінням, які зможуть забезпечити залучення дітей до ініціативної творчої діяльності,

розвиток духовних та фізичних сутнісних сил та творчих здібностей.

Розглянемо кілька понять про цілі естетичного виховання, які, по суті, означають те саме. Б.Т. Лихачов бачить мету як становлення морально - естетичного гуманістичного ідеалу в дитини, багатогранний розвиток особистості, вміння відчувати, розуміти, бачити та створювати красу.

Мета естетичного виховання, на думку В.М. Шацкой: " Естетичне виховання служить формуванню… здібності активного естетичного ставлення учнів до творів мистецтва, і навіть стимулює посильну участь у створенні прекрасного мистецтво, праці, у творчості за законами краси " . Тобто. мистецтву приділяється важливе місце в естетичному вихованні - це частина естетичної культури, як художнє виховання частина естетичного, частина важлива, вагома, але що охоплює лише одну сферу людської діяльності.

Для естетичного виховання дітей треба вирішити ряд об'єктивних протиріч і суб'єктивних розбіжностей: від природи в дитині закладено певні задатки і можливості, які можуть бути реалізовані лише за цілеспрямованому і організованому художньо - естетичному освіті і вихованні. За її зневаги дитина залишається «глухим до справжнім духовним художньо - естетичним цінностям».

Один із законів виховання - виховання дитини у діяльності. Як виховний вплив використовуються засоби мистецтва, які розвивають спеціальні здібності та обдарування деяких його форм: образотворче мистецтво, декоративно - прикладне мистецтво, музичне та інші. Художня діяльність дошкільника – це засіб та умова естетичного виховання, робота, пов'язана безпосередньо з такими видами мистецтв як: словесно-художня творчість, дизайн, театралізовані ігри, декоративно – прикладне та образотворче мистецтво, музикування.

Здійснення завдань естетичного виховання відбувається за дотримання наступних умов:

здійснення індивідуального підходу до дітей;

сприятливе довкілля (приміщення, одяг, іграшки);

особиста ініціатива та бажання дітей.

Широкі інтереси до мистецтва, потреби у контакті з естетичними проявами мистецтва у житті ставляться до соціальних критеріїв естетичної вихованості. У соціальному значенні естетична вихованість проявляється у сукупності відносини та поведінки дитини. Свідчення ступеня естетичної вихованості дитини - це її ставлення до людей в особистому та суспільному житті, вчинки, трудова діяльність, ставлення його до свого зовнішнього вигляду.

Відповідальність за виникнення естетичних уявлень та почуттів дитини є найбільшою і лежить на колі його первинних контактів – батьках та найближчих родичів. Ця основа його естетичної культури і має бути закладено педагогічно грамотними батьками, важливий характер їх естетичних вимог, культурні умови сім'ї.

Естетична вихованість формується на цілісності розвинених природних сил, емоційного відчування, здібностей сприйняття, уяви, художньо - естетичної освіченості - від цього залежить творча індивідуальність, естетичне ставлення до мистецтва, своєї поведінки і до самого себе, до навколишнього. Уміння милуватися красою, будь-якими явищами у житті та мистецтві - це важлива ознака естетичної вихованості. Іноді, спостерігаючи за дитиною у картинних галереях чи виставках, можна побачити, як діти лише швидко переглядають картини, не затримуючись надовго, не зупиняючись, щоб помилуватися. Це говорить про відсутність естетичної вихованості, тому що бракує найважливішого елемента естетичного відношення – милування. Естетичну вихованість характеризує здатність до глибокого переживання почуттів – духовну насолоду, почуття огиди, почуття гумору, іронії, почуття гніву, страху, співчуття. Педагогічні - художній смак проявляється у цінності вибираних творів мистецтва для власного задоволення, в оцінюванні явищ життя та мистецтва, у продуктах їх творчої діяльності. З опорою на педагогічні критерії можна дізнатися про рівень художньо - образного мислення. Оригінальна майстерність, поєднана з імпровізацією, свідчить про високий рівень естетичної вихованості;

соціальні - проявляються у комплексі відносин та поведінки дітей. Якщо у дитини є широкий інтерес до різних видів мистецтва, велика потреба в контакті з естетичними явищами життя, то можна говорити про високий рівень естетичної вихованості.

3. Методи, форми та завдання естетичного виховання дітейдошкільного віку

Успіх естетичного виховання обумовлюється спільною діяльністю вихователя та дитини. У процесі цієї діяльності відбувається розвиток його творчих здібностей, усвідомлення ставлення до предметного, природного, соціального середовища. Також для результату необхідно враховувати індивідуальні потреби, особливості та інтереси дитини, ступінь її загального розвитку. Для вибору методів естетичного виховання потрібно ґрунтуватися на особистий досвід дитини, її прагнення, спонукання, переживання. Існує безліч різноманітних методів виховання.

Методи естетичного виховання можна поділити на класифікації:

за формами організації;

за видами діяльності;

за віком дітей;

за кількістю дітей;

та ін.

Метод цілісного сприйняття дуже важливий для цілеспрямованого одержання естетичної інформації. Цей метод підходить для сприйняття сюжету казки, картини, образної побудови музичної п'єси. Вихователь звертає увагу дітей більш конкретне, детальне сприйняття, цільове спостереження.

По тому, за допомогою яких методів і прийомів виховання дитина отримує естетичну інформацію, можна розділити на наочні та словесні.

До цих способів пред'являється таку вимогу: відтворення музичних і літературних творів має бути емоційним, художньо виразним, мати естетичну цінність для дітей; щоб їм було зрозуміло зміст вірша, картини, пісні і суть завдання, було пережито настрій персонажів, знову ж таки необхідно домагатися яскравої образності, - інакше зустріч із мистецтвом буде несуттєвою і не принесе користі дитині.

Естетичне виховання дошкільнят у дитячому садку може бути організоване за різними формами та класифікаціями:

за принципом управління діяльністю - під прямим та непрямим керівництвом вихователя;

за кількістю дітей – фронтальна, підгрупами, індивідуальна;

за видами діяльності – заняття, театралізовані ігри, екскурсії, проведення свят.

Залежно від форми організації діяльності методи змінюються. Наприклад, на заняттях образотворчим мистецтвом вихователь може дати точні вказівки, показати чи запропонувати хлопцям самим шукати способи виконання. Або при розучуванні віршів та пісень після виконання їх дорослим можна провести розмову про художні якості, зміст, застосувати наочні посібники, попросити дітей повторити текст для заучування. За заняттях з ліплення вихователь навчає прийомів, які допоможуть дітям самим скласти фігуру. Тобто. дорослий сприяє самостійній діяльності дітей, він підштовхує до дій та коригує помилки. Також методи залежать і від віку дітей.

Молодших дітей, прилучаючи до прекрасного, вихователь показує, звертає увагу на предмети, обговорює їх з дітьми. Старших дітей дорослий спонукає до посильного "перетворення" навколишнього світу під його керівництвом. Так застосовуються методи планування діяльності, спостережливості, самостійних дій.

Достеменно визначити методи естетичного виховання досить важко. Але можна класифікувати низку особливо результативних методів:

метод переконання, спрямований формування естетичного сприйняття, оцінки, початкових проявів смаку;

метод привчання, вправи - набуття навичок культури поведінки;

метод спонукання до співпереживання, емоційної чуйності на прекрасне і потворне в навколишньому світі;

метод проблемних ситуацій - підштовхує до творчої та практичної дії.

p align="justify"> Для формування художніх здібностей дошкільнят існує єдина педагогічна умова - передача всім дітям рівних фактичних даних та умов для розвитку даних у різних сферах мистецтва. На створенні найвищої духовної потреби ґрунтується розвиток художніх умінь та здібностей. Без зусиль з боку дитини цілісна творча особистість та високі естетичні початки сформуватися не можуть.

Завдання естетичного виховання діляться кілька груп. Кожній групі відповідають свої методи. Перша група спрямовано ознайомлення дітей із мистецтвом, на становлення естетичного смаку, сприйняття прекрасного. Для вирішення цих завдань застосовуються такі методи, як педагогічний показ, опис, пояснення, приклад.

Показ використовується у початковій стадії навчання. Важливо, щоб увага дітей зосередилася на об'єкті, що показується, для цього вихователь повинен відповідально підійти до вибору цього об'єкта. Вихователь повинен мати способами передачі почуттів, вміти показувати своє ставлення під час використання цих методів.

На прагнення дітей до наслідування спирається метод прикладу. Приклад вихователя має особливе значення для дитини - дивлячись на вчителя, дитина усвідомлює сенс соціально - морального відносини.

Друга група завдань спрямовано формування умінь у творчій діяльності. Застосовуються практичні методи: вправа, метод пошукових ситуацій. Вправа застосовується у розвиток практичних навичок. Для знаходження дітьми самостійного висновку та пояснення естетичного об'єкта застосовується метод пошукових ситуацій.

Загальне правило вибору методів – підтримка бажання у дітей до створення об'єкта мистецтва своїми руками, для цього вихователь

«Програма виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої є опрацьованим та доповненим варіантом «Програми виховання та навчання у дитячому садку» надрукованою у 1985 році. Вона розрахована на вихователів, методистів, завідувачів дитячих садків.

Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечить облік національних цінностей та традицій в освіті, заповнить недоліки духовно-морального та емоційного виховання дитини. Освіта сприймається як процес придбання дитини до основних компонентів людської культури (подання, знання, мораль, мистецтво, працю).

Мета програми – створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

Завдання програми: турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхня інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

креативність (творча організація) процесу виховання та навчання;

варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання;

координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї у житті груп дитячого садка та дошкільного закладу в цілому;

дотримання наступності у роботі дитячого садка та початкової школи, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дитини дошкільного віку.

Програма складена за віковими групами. Вона охоплює чотири вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей:

ранній вік - від народження до 2х років (перша та друга групи раннього віку);

молодший дошкільний вік - від 2 до 4 років (перша та друга молодші групи);

середній вік – від 4 до 5 років (середня група);

старший дошкільний вік - від 5 до 7 років (старша та підготовча до школи групи).

У кожному розділі програмидається характеристика вікових особливостей психічного та фізичного розвитку дітей, визначено загальні та спеціальні завдання виховання та навчання, особливості організації життя дітей, передбачено формування необхідних уявлень, життєво важливих умінь та навичок у процесі навчання та їх розвиток у повсякденному житті.

У програмі розроблено зміст дитячих свят, розваг та дозвілля. Визначено приблизні рівні розвитку,яких відображаються досягнення, набуті дитиною до кінця кожного року перебування у дошкільному закладі.

Програма супроводжується переліками літературних та музичних творів, дидактичних та рухливих ігор, рекомендованих до використання у педагогічному процесі.

4. Аналіз програми естетичного виховання у дитсадку

"Програма" ред. М.А. Васильєва. Ця програма розрахована на фізичний та мовленнєвий розвиток, трудове, соціальне, екологічне виховання, що, по суті, також застосовується для виховання естетичного смаку, свідомості та моральності. У цій програмі пропонується зразкові цілі та завдання для таких занять як ОБЖ, основи гігієни, розвиток мови, навколишній світ, ігрова діяльність, основи математики, і, в тому числі, заняття художньою літературою, музикою та образотворчим мистецтвом.

"Програмі" М.А. Васильєва до кожної вікової групи дається докладна характеристика. У «Дитинстві» ще й підбивається підсумок - що має вміти дитина до кінця кожного періоду.

«Програма» містить такий розділ у кожному розділі як «Організація життя дітей», до якого входять такі важливі пункти як приблизний режим дня та виховання під час проведення режимних процесів. Ці сторони цінні тим, що з їх допомогою можна скласти собі уявлення як керувати процесом виховання в години поза заняттями.

Висновок

Провести детальний аналіз педагогічної літератури та зробити висновки нам дозволила досить широко розглянута у вітчизняній літературі тема естетичного виховання.

Естетичний розвиток знаходиться на важливому місці у процесі виховання, на ньому виховуються естетичні якості людини, і особистості загалом – духовні потреби, моральні ідеали, світорозуміння. Ці сторони людини формуються під впливом різних причин. Природа, праця, довкілля: сім'я, відносини для людей,- все має виховне значення, це може бути прекрасним. Мистецтво – теж засіб естетичного виховання як провідний виразник «прекрасного».

Вплив прекрасного на особистість може відбуватися спонтанно та цілеспрямовано. Важливу роль при цьому відіграє дитячий садок. Аналізуючи програму, я зробила висновок, що основний засіб естетичного виховання це мистецтво, що є у навчальних планах дитячого садка у вигляді образотворчого мистецтва та музики. Літературний, художній чи музичний твір має велику силу емоційного впливу, що є засіб становлення естетичних якостей дитини, прийомом проникнення у свідомість дошкільника.

Отже, «найбільш універсальна та корисна» програма це, на мій погляд, «Програма виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєва. Ця програма, не втрачає своєї актуальності і показані в комплексі з усім виховним процесом.

Література

естетичний виховання дошкільник програма

1.Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів та слухачів ІПК та ФПК – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.

2. Збірник статей "Естетичне виховання у дитсадку", під ред. Н.А. Ветлугіна, М., 1978.

Естетичне виховання та розвиток дітей дошкільного віку. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / О.О. Дубровська, Т.А. Казакова, Н.М. Юрина та ін. За ред. Є.А. Дубровський, С.А. Козловий. М., видавничий центр"Академія". 2002 – 256 с.

(теорія) Педагогіка

Альбіна Сагдієва
Естетичне виховання дітей дошкільного віку

Естетичне виховання дітей дошкільного віку.

Завдання, засоби та форма роботи з естетичному вихованню.

Естетичне виховання- Це цілеспрямований систематичний процес впливу на особистість дитини з метою розвитку у нього здібностей бачити красу навколишнього світу, мистецтва та створювати її.

Естетичне вихованнятісно пов'язано з іншими сторонами виховання: з розумовим та моральним.

Завдання естетичного виховання.

1. Систематичний розвивати естетичне сприйняття, естетичніпочуття та уявлення дітей.

2. Розвиток художньо-творчих здібностей у дітей(уміння співати, танцювати, писати, ігри різні).

3. Формування основ естетичного смаку(Велика роль належить навчанню).

Найважливішою умовою повноцінного естетичного виховання є:

1. Середовище, що оточує дитину в дитячому садку та вдома.

2. Насиченість побуту витворами мистецтва (картини, естампи, музичні твори).

3. Активна діяльність самих дітей(Самі діти клеять, ліплять).

4. Індивідуальний підхід.

Кошти – це все, що педагог свідомо відбирає з довкілля для цілеспрямованого на естетичний розвиток дітей.

1. Естетика побуту, тобто там де діти перебувають протягом дня;

2. Природа;

3. Мистецтво (літературні, музичні твори);

4. Художня діяльність самих дітей;

5. Спеціальне навчання;

6. Поведінка самих дорослих (вихователів, батьків).

В цілях естетичного вихованнявикористовуються такі форми організації навчальної та самостійної діяльності дітей:

1. Заняття (музичні, ІЗО);

2. Художньо-дидактичні ігри (на ознайомлення дітей із кольором«Райдуга»);

3. Ранники та розваги;

4. Екскурсії та прогулянки;

5. Театралізовані видовища; телепередачі, фільми ЦД, ДВД

Принципи естетичного виховання:

1. Естетичне вихованняповинно здійснюється у взаємозв'язку з усією виховно-освітньою роботою в освітній установі

2. Дитяча творчість має бути пов'язана із життям.

3. Варіативність змісту, форм та методів художньої діяльності.

4. Індивідуальний підхід дітей.

5. Дитячі роботи повинні використовуватися в житті групи або в дитячому садку.

Особливість художньої творчості дітей.

Творчість – це діяльність спрямовану створення суспільно-значущого продукту впливає перетворення довкілля.

Творчість дітейзначимо перш за все для самої дитини або для групи дітейдля близьких дорослих.

Але значення дитячої творчості у цьому, що вона впливає формування особистості дитини, отже суспільство зацікавлене у творчому розвитку кожного.

Творчості можна вчити, але це вчення особливе. Воно не схоже на те, як вчать знанням та вмінням, водночас творчістю неможливе без засвоєння окремих знань та оволодіння навичками та вміннями.

Під художньою творчістю дітей дошкільного вікурозуміється створення об'єктивно значущого (Для дитини перш за все)нового продукту (Малюнок, танець, вірш, оповідання, пісня і т. д.); вигадування та відомі ранні невикористовувані деталі; ігрова діяльність (творчі ігри-створення ігрової обстановки, підбір, іграшки, предметів заступників тощо).