Довідкові матеріали для підготовки до оге з російської мови. Причетними оборотами чи одиночними дієприкметниками

Цей посібник призначений для підготовки учнів 9 класів до державної підсумкової атестації - основного державного іспиту (ОДЕ) з літератури. Видання включає типові завдання з усіх змістовних ліній екзаменаційної роботи, а також зразкові варіанти у форматі ОДЕ 2017 року. Посібник допоможе школярам перевірити свої знання та вміння з предмета, а вчителям - оцінити ступінь досягнення вимог освітніх стандартів окремими учнями та забезпечити їхню цілеспрямовану підготовку до іспиту. Видання розроблено за науково-методичної підтримки Федерального інституту педагогічних вимірів.

Рекомендації щодо підготовки до завдань із розгорнутою відповіддю обмеженого обсягу.
Письмова аргументована розгорнута відповідь на проблемне питання невеликого обсягу – одна з найпоширеніших форм контролю на уроках літератури. Часто такий вид роботи використовується на етапі підбиття підсумків аналізу літературного твору. Саме традиції вітчизняної методики викладання літератури багато в чому зумовили включення завдання такого виду до контрольних вимірювальних матеріалів ДІА. Проте аналіз робіт дев'ятикласників показує: учні найчастіше міркують поверхово, спрощено розуміють питання, підміняють аналіз тексту переказом, спотворюють проблематику твору, не вміють аргументувати свої твердження.

Виконуючи завдання, необхідно дати зв'язкову відповідь на запитання обсягом 5-10 пропозицій, розкрити власне бачення проблеми, спираючись на позицію автора твору, тобто провести аналіз тексту, узагальнити результати спостереження та з їх допомогою розкрити проблему. Причому іноді питання в завданні містить приховану проблему, яку необхідно виявити та сформулювати самостійно. Експерти під час перевірки роботи оцінюють, чи дана пряма зв'язна відповідь на питання з опорою на авторську позицію; чи наведено аргументацію сформульованих тез; чи ґрунтуються аргументи на аналізі тексту; чи немає заміни аналізу переказом; чи є фактичні помилки та неточності. Іншими словами, потрібно побудувати відповідь як текст-міркування, дотримуючись його традиційної композиції: теза (пряма відповідь на запитання) – докази (судження, засновані на аналізі тексту та розумінні авторської позиції) – висновок. Розглянемо послідовність роботи над завданням на конкретному прикладі. У демонстраційній версії було представлено текст листа Тетяни до Онєгіна (роман у віршах А.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін») і сформульовано наступне питання:
На початку та наприкінці листа Тетяна говорить про сором. Чого соромиться героїня?
Я до вас пишу – чого ж більше?
Що я ще можу сказати?
Тепер, я знаю, у вашій волі
Мене зневагою покарати.

Зміст
Вступ
РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ОДЕ
Особливості контрольно-вимірювальних матеріалів з літератури
Зміст та структура екзаменаційної роботи
Рекомендації щодо підготовки до завдань з розгорнутою відповіддю обмеженого обсягу
Рекомендації щодо підготовки до завдань, заснованих на порівняльному аналізі творів
Рекомендації щодо підготовки до написання твору
ТИПОВІ ТРЕНУВАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ З ОСНОВНИХ РОЗДІЛІВ КУРСУ
Приклади завдань з розгорнутою відповіддю обмеженого обсягу для самостійного виконання
Приклади завдань, що ґрунтуються на порівняльному аналізі творів, для самостійного виконання
Приклади завдань для написання твору
ПРИКЛАДНІ ВАРІАНТИ ОДЕ 2017
Варіант 1
Варіант 2
Варіант 3
Варіант 4
Варіант 5
Варіант 6
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАНЬ З РОЗВЕРНУТИМ ВІДПОВІДОМ.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу ОДЕ, Література, Комплекс матеріалів для підготовки учнів, Єрохіна Є.Л., 2017 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити pdf
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.

Завдання №3.

ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ І МОВЛЕННЯ

КОРОТКИЙ СЛОВНИК ЛІНГВІСТИЧНОЇ ТЕРМІНОЛОГІЇ

Антоніми- Це слова однієї і тієї ж частини мови, різні за звучанням і написанням, що мають протилежне лексичне значення. Наприклад: альтруїст – егоїст, гіпербола – літота, веселий – сумний, далеко – близько, вставати – сідати.

Синоніми –це слова однієї частини мови, близькі за значенням, але різні за звучанням та написанням. Наприклад: червоний - червоний

Фразеологізми- це стійкі поєднання слів, які виражають цілісне значення і за функцією співвідносяться з окремим словом. У реченні є одним членом. Наприклад : потрапити в халепу, кров з молоком, душа в душу, обдерти як липку, ні світло ні зоря; все тече, все змінюється.

У невизначенихі негативних займенниках, а також у негативних прислівників під наголосомпишеться приставка НЕ-, без наголосу – НІ: ні"чого сказати - нічого "не робив, не" у кого спитати - ні у кого" не питав.

Завдання 5. Правопис суфіксів.

Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників (який?)

Правопис Н і ПН у суфіксах пасивних дієприкметників та віддієслівних додатків. (який? що зроблений?)

Н-, -НН-в прислівниках на -О (-Е) (як?)

У прислівниках на – оі – епишеться стільки Н, скільки в прикметниках та причастях, від яких вони утворені.

Н-, -НН- в іменниках (хто що?)

пишеться -НН-і -Н-, як і в тому прикметнику або причастя, від якого вони утворені:

Завдання 7. Словосполучення.

Завдання 8. Граматична основа речення.

ПІДЛЕЖНЕ І СПОСОБИ ЙОГО ВИРАЗУ

Підлягає може бути виражене:

- сущ. у ім. п.: Туман срібляться.

- місць. у ім. п. : ВСІ втомилися.

- інфініт.(Н.Ф. гл.):Ворога знищити - велика нагорода.

- цілісним словосполученням: Дві краплі бризнулив обличчя. Ми з приятелем удвох чудово живемо. Один з нас вже бувавв музеї.

- прилаг., прич. : Сміливий до перемоги прагне. Майбутнє належитьлюдям чесної праці.

- нареч. : Світле завтра у наших руках, друзі!

- числить.: П'ять - моя улюблена цифри.

3. СКАЗУЄМО І СПОСОБИ ЙОГО ВИРАЗУ

Типи односкладових речень

Головний член - присудок

- Виразно-особисте : присудок - дієслово у формі 1-ї або 2-ї особи од. або багато. числа теперішнього чи майбутнього часу; у повів. накл.

Чекаю (чекаємо, чекаєш, чекаєте, чекайте)від тебе звісток (я, ми, ти, ви).

- Невизначено-особисте: присудок - дієслово у формі 3-го л. мн.ч. наст. та буд. вр. та у формі мн.ч. прош. вр.

Стукають (стукали)у двері.

- Безособове: при присудку немає підлягає.

Смеркає.

Завдання №9. Відокремлення другорядних членів речення.

Відокремлення узгоджених визначень

Узгоджені визначення (Залежне слово узгоджується з головним ур., год., п. ): перед дерев'яним будиночком, у моєї сестри – узгодження.

Відокремлені узгоджені визначення виражаються :

1.Причетними оборотами чи одиночними дієприкметниками:

а)Хмара, / облягаюче півнеба / , Поступово розвіялася.

Б)/ Схвильований / (одиночне ), вінговорив довго.

2) Поширеними та одиночними прикметниками:

а)Небо , / повне грозою / (поширене прикметник), все в блискавицях тремтіло.

Б)Ця думка, / проста і ясна / (один прикметник), не давала спокою.

Відокремлення неузгоджених ухвал

Неузгоджені визначення - сущ. в Р. п. з прийменником і без прийменника та інші відмінкові форми з різними прийменниками: гілки (які ?) берези ; човен (який?) з вітрилом ).

Відокремлення додатків

додаток - визначення,виражене ім'ям іменником, узгодженимз визначеним словом у відмінку. Додаток дає іншу назву, що характеризує предмет.

Мороз-воєвода дозором обходить свої володіння.

Він прийшов з сином, / десятирічним хлопчиком /, на виставку.

Пушкін, / великий російський поет / народився в Москві.

Відокремлення обставин

Обставини відповідають наступні питання: де? коли? з якої причини? з якою метою? як? і т.д.

Відокремлені обставини виражаються:

1. Дієприслівниками

Дієприслівник- це

незмінна форма дієслова, що відповідає на запитання що роблячи? що зробивши? Сигнал дієприслівника - це суфікси -Я (А), -В, -вши(читая, доглядя, прочитатив).

Поодинокі дієприслівники та дієприслівникові звороти відокремлюються майже завжди.

Багаття давно догоріло і, | розпа воші сь на вугіллі | , згасав .

2.Іменниками з прийменниками:

А) Іменники з прийменникаминезважаючи на, незважаючи на:

/Незважаючи на грозу, що насувається / , вонавирушила в гори.

Б) Обставини причини з прийменниками завдяки, внаслідок, через, через відсутність, згідно з нагоди, в силу.

в) Поступальні обставини з приводом всупереч

Г) Обставини умовиз прийменниками за наявності, за відсутності.

3. Уточнюючимичленами(членами речення, які уточнюють попередній член речення та виконують однакову з ним синтаксичну функцію.

Уточнюючі слова на листі виділяються комами.

Приклади:
У підвалі (де?), /під полицями / (де саме?)Дід зберігав свої інструменти.
Проподолання доповнень

Доповнення із прийменниками: крім, крім, замість, крім, крім, поряд, включаючи.

* Окрім школярів У вечорі брали участь батьки.

10. Звернення - Слово чи поєднання слів, що називає того, до кого чи чого звертаються з промовою.

а) Праця ця,Ваня , був страшенно величезний.

Б) Сусідко, моє світло! Будь ласка, поїсти.

в) Про небо , над нами синій! Так ось доля твоїх синів, про Рим, про гучну державу.

г) Привіт,сонце так ранок веселий!

Вступні слова - це слова або поєднання слів, за допомогою яких промовець висловлює своє ставленнядо того, що він повідомляє, вказує на послідовність думок, вказує джерело повідомлення.

Запам'ятати:
Вступні слова є членами речення, на листі виділяються комами.

Завдання №12,14Складне речення

Складне речення -ця пропозиція, в якій дві і простіші пропозиції пов'язані сочинительними союзами ( і, а, так, але, або).

[Вітерецьнеспокійно здригавсяу темних деревах], і[десь далеко бурчавгрім]. , та .

(Спілкові спілки розташовуються між простими пропозиціями, не належать до жодної частини.)

[Товариші ставилисядо нього неприязно], [ солдати ж любиливоістину]. ( Також, також, займають незвичайне місце: знаходяться усередині другої частини.)

Спілкувальні спілки

Сполучні

і, так (= і), не тільки ... але і, також, теж, і ... і, ні ... ні, як ... , так і

Роздільні

або, або... або, або, або... або, то... то, чи то... чи то, чи то... чи то

Противні

а,так (= але), але, зате, проте, проте, не тільки... а й

Відмінність складносурядної пропозиції від простої пропозиції.

Північ дихаєвітром ночі іполин колихає (Проста пропозиція).

Кома не ставитьсяу складносурядному реченні з одиночними спілками і, так (У значенні «і»), або, або у таких випадках:

якщо частини складносурядної пропозиції мають загальний другорядний член або загальну підрядну : [У вересні ліс рідше] і[пташині голоси тихіше]. Коли зійшло сонце , [роса висохла]та[ трава позеленіла].

якщо частини складносурядного речення являють собою спонукальні, запитальні або оклику пропозиції: Де будуть збориі хто його голова? Як тихо навколоі як чисто зоряне небо!

Між частинами складносурядного речення ставитьсятире, якщо у реченні міститься різке протиставлення або вказується на швидку зміну подій, на несподіваний результат:

Покладеш паличку на воду -і вона попливе за течією.

Вона вдихнула в себе трохи повітряі запахло холодним морем.

Я поспішаю туди ж -а там уже все місто.

Складнопідрядне речення. Види придаткових речень.

Розділові знаки перед союзом ЯК

Кома ставиться

• Порівняльний оборот :

Блищали її очі, зелені, як аґрус .

Вступне поєднання як завжди, як завжди, як правило :

Дорогою, як завжди, ми забігли до кафе.

Додаток із причин. значенням :

Тебе, як перше кохання, Росії серце не забуде!

У реченні є співвіднос. слова так, такий, той, настільки :

Ліцей дав Росії таких людей, як Пушкін, Пущин, Дельвіг.

Після як слід і:

Дерева, як і люди, мають долю.

Кома не ставиться

• Перед порівняльним оборотом стоїть не або слова зовсім, зовсім, майже , ...:

Газета вийшла не як завжди.

Оборот у складі присудка :

Був ліс як сонта сніг як сон.

Оборот = "як":

Ленський скрізь був прийнятий як наречений.

При подвійному союзі як..., так і...

Ця тема порушена як у поезії, так і у прозі.

Розділові знаки у складному союзі. .

Кома:

між частинами відношення перерахування чи одночасності;складна пропозиція може бути поділена на кілька простих . Зеленідоріжки у лісі все нібикуряться , туман скрізьпіднімається, вода бульбашкамисідає листя. Пропозиція складається із трьох частин.

Події просто перераховуються,
тому між частинами ставиться
КОМА.

Крапка з комою:

Між частинами відношення перерахування чи одночасності, але частини ускладнені(мають відокремлені члени, однорідні члени, звернення, вступні слова) чи частини не пов'язані друг з одним. 1) Чорнітіні та червонівідблиски рухалися по землі, /змінюючи один одного /; 2) вони товіддалялися від багаття, тонаближалися до нього впритул.

Двокрапка в безсполучниковій складній пропозиції

(): причина(тому що)

Любіть книгу: вона допоможе розібратися в плутанині життя.

(): пояснює (а саме)

Картина змінилася: сніг стояв, волога земля диміла.

(): доповнює(що)

Раптом відчуваю: хтось тягне мене убік.

(): у першому реченні опускаються слова:і побачив, і почув, і відчув:

Сергійко озирнувся: пожежа охоплює школу дедалі більше.

Тірі в безсполучниковій складній пропозиції

() - () (= і)
швидка зміна подій, несподіваний результат:

Сир випав - з ним була шахрайка така.

() - ()
(а, але)
протиставлення :

Шістнадцять років служу – такого зі мною не було.

час, умова дії - () :

(коли, якщо)

Ліс рубають - тріски летять.

() - результат, висновок:
(Тому, так що)

Сонце димне підводиться - буде день гарячий.

() - ()
(ніби ніби як)
порівняння:

Промовляє слово - соловей співає.

Варіант I

Частина 2.

(1)Тітка Оля зазирнула в мою кімнату, знову застала за паперами і, підвищивши голос, наказово сказала:

-(2) Писатиме-то! (3) Під провітрися, клумбу допоможи обробити.

(4)Тітка Оля дістала з комірчини берестяний короб. (5) Поки я із задоволенням розминав спину, збиваючи граблями вологу землю, вона, присівши на призьбу і висипавши собі на коліна пакетики та вузлики з квітковим насінням, розклала їх за сортами.

- (6) Ольга Петрівна, а що це не сієте ви на клумбі маків?

-(7) Ну, який із маків колір! - впевнено відповіла вона. - (8) Колір він всього два дні буває. (9) Для клумби це ніяк не підходить, пихнув і відразу згорів. (10) А потім все літо стирчить ця сама калатала, тільки вид псує.

(11) Але я все-таки сипнув потай щіпку маку на саму середину клумби. (12) Через кілька днів вона зазеленіла.

- (13) Ти маків посіяв? - Підступила до мене тітка Оля. - (14) Ах бешкетник ти такий!

(15) Несподівано я поїхав у справах і повернувся лише за два тижні. (16)Після спекотної, втомливої ​​дороги було приємно увійти в тихий старенький будиночок тітки Олі.

(17) Подаючи мені важкий мідний кухоль з квасом, тітка Оля сказала:

- (18)А твої маки піднялися, вже бутони викинули.

(19) Я вийшов подивитися на квіти. Клумба стала невпізнанною. (20)По самому краю розстилався килимок, який своїм густим покривом з розкиданими по ньому квітами дуже нагадував справжній килим. (21) А в центрі клумби, над усією квітковою строкатістю, піднялися мої маки, викинувши назустріч сонцю три тугі, важкі бутони.

(22) Розпустилися вони другого дня. (23) Видали мої маки були схожі на запалені смолоскипи з живими, весело палаючими на вітрі мовами полум'я. (24)Легкий вітер ледве колихав, а сонце пронизувало світлом напівпрозорі червоні пелюстки, через що маки то спалахували трепетно-яскравим вогнем, то наливались густим багрянцем. (25) Здавалося, що варто торкнутися - відразу опалять!

(26) Два дні буйно горіли маки. (27)І наприкінці другої доби раптом обсипалися і погасли. (28)І відразу на пишній клумбі без них стало порожньо. (29)Я підняв із землі ще зовсім свіжий, у крапельках роси, пелюсток і розправив його на долоні.

- (30) Так, згорів ... - Зітхнула, немов по живій істоті, тітка Оля. - (31) А я якось раніше без уваги до маку цього. (32) Коротке в нього життя. (34) Зате без огляду, на повну силу прожито. (35) І в людей так буває.

(36) Тітка Оля, якось згорбившись, раптом поспішила до хати.

(37) Мені вже розповідали про її сина. (38) Олексій загинув, спікувавши на своєму крихітному «яструбку» на спину важкого фашистського бомбардувальника.

(39) Я тепер живу в іншому кінці міста і зрідка заїжджаю до тітки Олі. (40) Нещодавно я знову побував у неї. (41) Ми сиділи за літнім столиком, пили чай, ділилися новинами. (42) А поруч на клумбі палало велике багаття маків. (43)Одні осипалися, кидаючи на землю пелюстки, наче іскри, інші тільки розкривали свої вогняні язики. (44) А знизу, з вологої, повної життєвої сили землі, здіймалися все нові й нові туго згорнуті бутони, щоб не дати згаснути живому вогню. (426 слів) (За Є. І. Носовим)

Євген Іванович Носов(1925-2002) – російський радянський письменник. Герой Соціалістичної Праці (). Євгена Носова можна віднести до представників «сільської прози» і до не менш значущої в літературі XX століття «окопної правди». Найважливіші його теми - військова та сільська.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому тітка Оля стала сіяти маки на клумбі?»

1) Коротке в нього життя. Зате без оглядки, на повну силу прожито. І люди так бувають.

2) Але я таки сипнув потай щіпку маку на саму середину клумби. За кілька днів вона зазеленіла.

3) Для клумби це ніяк не підходить, пихнув і відразу згорів.

4) Розпустилися вони другого дня.

3

1) А поруч на клумбі палахкотіло велике багаття маків.

2) І люди так бувають.

3) Ах бешкетник ти такий!

4)Тітка Оля, якось згорбившись, раптом поспішила до хати.

4 . З пропозиції 21 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від наступного глухого приголосного.

5 . З пропозицій №4випишіть прикметник, утворений від іменника за допомогою суфікса, в якому пишеться одна буква н.

6 . Замініть розмовне слово «поди» із пропозиції №3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення "берестяний короб", побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8

Серед пропозицій 37-41 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10

Ольга Петрівна, (1) а що це не сієте ви на клумбі маків? - Ну,(2) який із маків колір! - впевнено відповіла вона. - Кольором він лише два дні буває. Для клумби це ніяк не підходить, (3) пихнув і одразу згорів. А потім все літо стирчить ця сама калатала, тільки вид псує.

11

12

По самому краю розстилався килимок, який своїм густим покривом з розкиданими по ньому квітами дуже нагадував справжній килим. А в центрі клумби, (2) над усією квітковою строкатістю, (3) піднялися мої маки, (4) викинувши назустріч сонцю три тугих, (5) важких бутона.

13 . Серед пропозицій 41-44 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 22-25 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

15.1

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 33-35: «Коротке в нього життя. Зате без оглядки, на повну силу прожито. І в людей таке буває».

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. героїзм? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке героїзм», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком

Відповіді на тест за текстом О.І. Носова "Живе полум'я".

У аріантII

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1)Навесні 1942 року ленінградськими вулицями повільно йшли дві дівчинки – Нюра і Раю Іванови. (2) Вперше після довгої блокадної зими вони вирушили пішки з Петроградської сторони на Невський проспект, до Палацу піонерів. (3)Вони обходили перевернуті трамваї, ховалися від вибухів у підворіттях, пробиралися купами руїн на тротуарах. (4)3мої дівчинки поховали матір, яка померла від голоду, і залишилися одні в закопченій квартирі з обмерзлими стінами. (5) Щоб зігрітися, спалювали меблі, одяг, книжки. (6) Ослабла Нюру, до війни солістку знаменитого ансамблю, яким керував Ісаак Йосипович Дунаєвський, на санках відвезли до дитячого будинку дівчата – бійці загону протиповітряної оборони. (7) Рая Іванова вступила до ремісничого училища. (8)Наприкінці першої блокадної зими їх розшукала керівник студії Р.А. Варшавська. (9) Як і інші працівники Палацу піонерів, вона, тільки нещодавно виписана зі шпиталю, йшла за адресами, що збереглися, щоб знайти своїх вихованців. (10) До війни Анічков палац був казковим дитячим царством, і тепер він знову готувався зустрічати дітей.

(11)З вуст у вуста передавалася неймовірною звістка: «Палац піонерів чекає нас!» (12) Про цю новину не можна було дізнатися ні з газет, ні з повідомлень радіо. (13) Палац піонерів було позначено на гітлерівських картах як військовий об'єкт. (14) Як було позначено і Ермітаж, і Російський музей.

(15) З району в район, з дому в будинок передавали як пароль: «Зібратися в призначений час…», і вулицями обложеного міста рухалися діти – так розпочався подвиг освітян та вихованців ленінградського Палацу піонерів.

(16) Діти, звичайно, були глибоко вражені війною. (17) Вони бачили, як руйнуються будинки від вибухів, як падають у голодному непритомності люди. (18) Віра Бородуліна втратила батька, Вітя Панфілов пережив смерть сімох рідних ... (19) У кожному будинку було горе. (20) Попереду було ще майже два роки блокади.

(21)А травні 1942 року у Палаці піонерів працювали численні гуртки – танцювальні, вокальні, фортепіанні, рукоділля, малювання, художнього слова. (22) Мистецтво допомагало дітям вижити, але вони ще не знали про його справжню силу.

(23) Влітку 1942 року хлопців вперше запросили на військовий крейсер. (24)Вони поїхали вантажною машиною, захопивши музичні інструменти та танцювальні костюми. (25) На палубі корабля грав мелодії Чайковського Вітя Панфілов, танцювала Рая Іванова, читала вірші Віра Бородуліна. (26)По щоках моряків, що не раз дивилися смерті в обличчя, текли сльози. (27)3надавшие ціну мужності, моряки бачили силу духу ленінградських школярів. (28) Крейсер готувався йти в бій, з якого повернуться не всі, і в цих хлопцях була сама одухотворена надія. (29) Прощаючись із дітьми, команда вишикувалася. (30)Хлопці почали вручати подарунки, які привезли із собою. (31)Взявши матер'яний кисет із рук дівчинки, старшина, на грудях якого було два бойові ордени, сказав: «Приймаю третю нагороду Батьківщини». (32) Моряки знали ціну мужності. (По Л. Овчинниковій) *

* Л. Овчиннікова - Сучасна російська письменниця.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: « Як почався подвиг педагогів і вихованців ленінградського Палацу піонерів?».

1) Попереду було ще майже два роки блокади.

2) З району до району, з дому до будинку передавали як пароль: «Зібратися в призначений час…».

3) Віра Бородуліна втратила батька, Вітя Панфілов пережив смерть сімох рідних…

4) 3мої дівчинки поховали матір, яка померла від голоду, і залишилися одні в закопченій квартирі з зледенілими стінами

3

1) З вуст у вуста передавалася неймовірною звістка: «Палац піонерів чекає нас!»

2) Про цю новину не можна було дізнатися ні з газет, ні з повідомлень радіо.

3) Палац піонерів було позначено на гітлерівських картах як військовий об'єкт.

4)Как були позначені і Ермітаж, і Російський музей.

4 . З пропозиції 31 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається значенням приєднання.

5 . З пропозицій №16 випишіть слово, правопис якого визначається правилом: «У короткому причасті пишеться одна буква н».

6 . З пропозицій №8 випишіть слово, правопис якого визначається правилом: «Якщо однокореневе слово без приставки починається на букву І, то після приставки пишеться Ы».

Замініть словосполучення «танцювальні костюми», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №12.

Серед пропозицій 1 — 5 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10

Діти, (1) звичайно, (2) були глибоко вражені війною. Вони бачили, (3) як руйнуються будинки від вибухів, (4) як падають у голодному непритомності люди. Віра Бородуліна втратила батька, (5) Вітя Панфілов пережив смерть сімох рідних.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 28. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Вони обходили перевернуті трамваї, (1) ховалися від вибухів у підворіттях, (2) пробиралися купами руїн на тротуарах. 3мої дівчинки поховали матір, (3) померлу від голоду, (4) і залишилися одні в закопченій квартирі з обмерзлими стінами. Щоб зігрітися, (5) спалювали меблі, (6) одяг, (7) книги.

13 . Серед пропозицій 15 — 18 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 26-29 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання І.А. Ільїна: «І ще один дар дала нам наша Росія: це наша чудова, наша могутня, наша співаюча мова. У ньому вся вона наша Росія». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами І.А. Ільїна.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Взявши матер'яний кисет із рук дівчинки, старшина, на грудях якого було два бойові ордени, сказав: «Приймаю третю нагороду Батьківщини». Моряки знали ціну мужності».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова мужність? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що така мужність», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді тест.

різновидIII

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1)Він розтяпа, цей Вовка. (2) Олег же його попереджав! (3)Сільські хлопці хороші, але їх треба авторитетом брати, після цього вони стануть друзями – во!

(5) Олег у Вільшанці сто разів був. (6) Він тільки виліз з автобуса, і до нього одразу кинулися хлопчаки: Мінтін, Вітек та Єгорка. (7) Розхопили речі та понесли до будинку його рідні.

(8) А біля самого будинку на Вовку пішов якийсь сивобородий козел. (9) Чого козел Сівка від Вовки хотів, невідомо, і Вовка про всяк випадок позадкував, спіткнувся і шльопнувся просто в багнюку.

(10) Вітек і Мінтін як захочуть, за ними – найменший – Єгорка. (11) А Вовка від сорому готовий був провалитися крізь землю.

(12) Після обіду Мінтін з Вітьком повели компанію до лісу у свій «фірмовий» малинник.

(13) Видершись на урвище вузенькою стежкою, вони опинилися на покинутій вирубці. (14) Це і був малинник: запах малини, спека і джмеляче дзижчання…

(15) Коли наїлися малини, повернули назад і по дорозі вирішили зайти до старого парку.

(16) Одна з алей йшла в найглухіший кут парку. (17) Там стояла колишня панська контора, яка дивилася на перехожих лякаюче чорними порожніми вікнами.

(18) Сонце вже хилилося до заходу сонця, і було зовсім по-вечірньому.

- (19) Тут чорт живе, - несподівано сказав Мінтін, - це всі наші люди похилого віку знають.

- (20) Там, - вказав пальцем у небо Олег, - космонавти цілодобово працюють, а у вас - чорти!

(21) Олег пхнув Вовку коліном і губами показав: «Авторитет!..» (22) А вголос сказав:

- (23) Вовка, сходи в розвідку і виведи цього біса на чисту воду.

(24) Вовка скривився ... (25) А може, правда там хтось є?

- (26) Я з тобою піду! – закричав Єгорка.

- (27) Удвох і дурень сходить, - відрізав Олег. - (28) Або ти один іди, або я один.

– (29) Гаразд, я пішов, – сказав Вовка.

(30) Він розумів: Олег точно вже піде замість нього, але тоді – хоч до іншої школи йди.

(31) Вовка повільно попрямував до чорного входу і завмер. (32) Він заплющив очі, дорахував до п'яти й увійшов. (33) Його охопила холодна, як вода, темрява. (34)Серце стукало біля самого горла... (35)Але очі потроху звикли, і темрява трохи розвіялася. (36) Він глянув у темніший кут – прямо на нього дивилися моторошні золоті очі. (37)Ох і скрикнув він, а потім засміявся дрібним, як тремтіння, сміхом і пішов на ці очі, адже він роздивився під ними знайому сиву бороду.

- (38) Сівка, - з полегшенням промовив Вовка.

- (39) Молоток, старий! (40) Тепер ти легенда, Мінтін по всьому селі рознесе, - якось навіть із заздрістю сказав Олег.

- (41)А, дрібниці, головне, ми Сівку додому привели, - відповів Вовка і трохи, звичайно, збрехав.

(42) Але він радий був події, тому що Вітек його поважав і Сівка виявився Сівкою, а не чимось на кшталт ...

(За В.І. Однораловим) ∗

∗Одноралов Володимир Іванович (нар. 1946 р.) – оренбурзький поет, прозаїк, публіцист та дитячий письменник.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому Вовка пішов до чорного входу?»

1)Він розумів: Олег точно вже піде замість нього, але тоді - хоч в іншу школу йди.

2) Олег штовхнув Вовку коліном та губами показав: «Авторитет!..»

3) Сонце вже хилилося до заходу сонця, і було зовсім по-вечірньому.

4) Тут чорт живе, – несподівано сказав Мінтін, – це всі наші старі люди знають.

3 . Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є порівняння.

1) Вовка повільно попрямував до чорного входу та завмер.

2) Він заплющив очі, дорахував до п'яти і увійшов.

3) Його охопила холодна, мов вода, пітьма.

4) Серце стукало біля самого горла.

4 . Із пропозицій № 6 — 7 випишіть слово, правопис приставки в якому визначається правилом: «Наприкінці приставки пишеться З— якщо після неї слідує глухий приголосний».

5 . З пропозиції 13 випишіть слово, правопис якого визначається правилом: «У повному пасивному причасті пишеться ПН, Якщо воно утворено від дієслова досконалого виду ».

6 . Замініть розмовне слово «гаразд» із пропозиції №29 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «джмелине дзижчання», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №16.

Серед пропозицій 13-15 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при зверненні.

- Молоток, (1) старий! (40) Тепер ти легенда, (2) Мінтін по всьому селі рознесе, (3) – якось навіть із заздрістю сказав Олег.

А, (4) дрібниці, (5) головне, (6) ми Сівку додому привели, (7) – відповів Вовка і трохи, (8) звичайно, (9) збрехав.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 37. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Там стояла колишня панська контора, яка дивилася на перехожих лякаюче чорними порожніми вікнами.

Сонце вже хилилося до заходу сонця, (2) і було зовсім по-вечірньому.

– Тут чорт живе, (3) – несподівано сказав Мінтін, – (4) це всі наші люди похилого віку знають.

13 . Серед пропозицій 39-42 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 9-14 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Г.В. Степанова: «Словник мови свідчить, що думають люди, а граматика – як вони думають».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Г.В. Степанова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс пропозицій 29 – 30: «Гаразд, я пішов, – сказав Вовка. Він розумів: Олег точно вже піде замість нього, але тоді – хоч до іншої школи йди».

« Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова авторитет? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке авторитет», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом В.І. Одноралова.

різновидIV

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

- (1) Неня, де Жучка? - Запитує Тема.

– (2) Жучку у стару криницю кинув якийсь ірод, – відповідає няня. - (3) Весь день, кажуть, верещала, серцева ...

(4) Хлопчик з жахом вслухається у слова няні, і думки роєм тісняться у його голові. (5) У нього з'являється безліч планів, як врятувати Жучку, він переходить від одного неймовірного проекту до іншого і непомітно для себе засинає. (6) Він прокидається від якогось поштовху серед перерваного сну, в якому він все витягував Жучку, але вона зривалася і знову падала на дно колодязя.

(7) Вирішивши негайно йти рятувати свою улюбленицю, Тема навшпиньки підходить до скляних дверей і тихо, щоб не зробити шуму, виходить на терасу. (8) На подвір'ї світає.

- (10) Жучка, Жучка!

- (12) Я зараз тебе звільню, - кричить він, ніби собака розуміє його.

(13) Ліхтар і дві жердини з поперечиною внизу, на якій лежала петля, почали повільно спускатися в колодязь. (14) Але цей так добре обдуманий план несподівано лопнув: як тільки пристосування досягло дна, собака зробив спробу схопитися за нього, але, втративши рівновагу, впав у бруд.

(15) Думка, що він погіршив стан справи, що Жучку можна було ще врятувати і тепер він сам винен у тому, що вона загине, змушує Тему зважитися на виконання другої частини сну – самому спуститися до криниці.
(16)Він прив'язує мотузку до однієї зі стійок, що підтримують поперечину, і лізе в колодязь. (17)Він усвідомлює лише одне: часу втрачати не можна жодної секунди.

(18)На мить у душу закрадається страх, як би не задихнутися, але він згадує, що Жучка сидить там уже цілу добу. (19) Це заспокоює його, і він спускається далі.

(20) Жучка, що знову сіла на колишнє місце, заспокоїлася і веселим попискуванням висловлює співчуття божевільному підприємству. (21) Цей спокій і тверда впевненість Жучки передаються хлопчику, і він сягає дна.

(22) Не гаючи часу, Тема обв'язує віжками собаку, потім поспішно дереться нагору. (23) Але підніматися важче, ніж спускатися! (24) Потрібне повітря, потрібні сили, а того й іншого в Теми вже мало. (25) Страх охоплює його, але він підбадьорює себе тремтячим від жаху голосом:

- (26) Не треба боятися, не треба боятися! (27) Соромно боятися! (28) Боягузи тільки бояться! (29) Хто робить погане - боїться, а я поганого не роблю, я Жучку витягаю, мене мама з татом за це похвалять.

(30) Тема посміхається і знову спокійно чекає на приплив сил. (31) Отже, непомітно його голова висовується нарешті над верхнім зрубом колодязя. (32) Зробивши останнє зусилля, він вибирається сам і витягує Жучку. (33) Але тепер, коли справа зроблена, сили швидко залишають його, і він непритомніє.

(За М. Гаріном-Михайловським) *

Гарін-Михайлівський Микола Георгійович (1852 –1906) - російський письменник. Найвідомішим його твором стала повість «Дитинство Теми», з якої він розпочав свою літературну творчість.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому Тема непритомніє?»

1) Потрібне повітря, потрібні сили, а того й іншого у Теми вже мало.

2) Хлопчик з жахом прислухається до слів няні, і думки роєм тісняться в його голові.

3) Цей спокій і тверда впевненість Жучки передаються хлопчику, і він сягає дна.

3 . Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є метафора.

1) Хлопчик з жахом прислухається до слів няні, і думки роєм тісняться в його голові.

2) У нього мелькає маса планів, як врятувати Жучку, він переходить від одного неймовірного проекту до іншого і непомітно собі засинає.

3) Він прокидається від якогось поштовху серед перерваного сну, в якому він все витягував Жучку, але вона зривалася і знову падала на дно колодязя.

4) Вирішивши негайно йти рятувати свою улюбленицю, Тема навшпиньки підходить до скляних дверей і тихо, щоб не зробити шуму, виходить на терасу.

4 . З пропозиції 16 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається значенням приєднання.

5 . З пропозицій №6 випишіть слово, правопис суфікса в якому визначається правилом: «Пишеться ПН, якщо слово утворено від дієслова досконалого вигляду.

6 . Замініть розмовне слово «визволю» із пропозиції №12 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

8 . Випишіть граматичну основу речення №22.

Серед пропозицій 6-8 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при зверненні.

- Няня, (1) де Жучка? - Запитує Тема.

– Жучку в стару криницю кинув якийсь ірод, (2) – відповідає няня. – Весь день, (3) кажуть, (4) верещала, (5) сердечна…

Хлопчик із жахом вслухається в слова няні, (6) і думки роєм тісняться у його голові.

11 . Вкажіть кількість граматичних засад у реченні №33. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором.

Жучка, (1) що знову сіла на колишнє місце, (2) заспокоїлася і веселим попискуванням висловлює співчуття божевільному підприємству. Цей спокій і тверда впевненість Жучки передаються хлопчику, (3) і він сягає дна.

Не гаючи часу, (4) Тема обв'язує віжками собаку, (5) потім поспішно дереться нагору. Але підніматися важче, ніж спускатися!

13 .Среди пропозицій 14-16 знайдіть складне речення, у складі якого однорідне підпорядкування придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 1-6 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання

І.І. Постнікова: «Маючи і лексичним і граматичним значенням, слово здатне об'єднуватися з іншими словами, включатися в речення». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами І.І. Постнікова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс пропозиції 29: «Хто робить погане – боїться, а я поганого не роблю, я Жучку витягаю, мене мама з татом за це похвалять».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова сміливість? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему: «Що таке сміливість», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстомН. Гаріна-Михайлівського.

різновидV

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1) По будинку плавали запахи та крики. (2)Надія накривала стіл і лаялася з Оксаною, яка перебувала у ванній та відповідала через стіну. (3) Слов не було чути, але Корольков вловлював сенс конфлікту. (4) Конфлікт полягав у тому, що Надія хотіла сидіти за столом разом з молоддю, а Оксана саме цього не хотіла і наводила приклад інших матерів, які не тільки не сидять за столом, але навіть йдуть з дому. (5)Надія кричала, що вона витратила тиждень на приготування святкового столу і все минуле життя на виховання Оксани і не має наміру сидіти на кухні як прислуга. (6) Корольков лежав у себе в кімнаті на дивані і думав про те, що Оксана не вміє розмовляти з матір'ю, а Надія – з дочкою. (7)Вона командує, принижуючи її. (8) І вони запалюються один про одного, як сірник об коробки. (9) Корольков знав по собі: від нього теж можна чогось досягти тільки лестощами. (10)Лесть як би піднімала його можливості, і він прагнув підняти себе до цього нового і приємного йому межі.

(11) Відчинилися двері, і ввійшла Оксана у довгій новій кофті у стилі «ретро», або, як вона називала, «ретрухи».

- (12) Тату, ну скажи їй, - голосно поскаржилася Оксана. - (13) Чого вона мені нерви мотає?

- (14) Як ти розмовляєш з матір'ю? - Обсмикнув Корольков.

- (15) Ну, тат. (16) Ну, чого вона сяде з нами? (17) Я весь час буду в напруженні. (18) Вона вічно щось ляпне, і всім незручно ...

- (19) Що означає «ляпне»?

- (20) Ну, не ляпне. (21) Виголосить тост за мир у всьому світі. (22) Або почне звертати на мене увагу… (23) Або почне всім накладати на тарілки, начебто голод…

- (24) Досить-таки гидко тебе слухати, - оголосив Корольков. - (25) Ти кажеш, як закінчена егоїстка.

- (26) Але ж мій день народження. (27) Мені ж шістнадцять років. (28)Чому цього дня не можна зробити так, як я хочу?

(29) Корольков подивився з тугою на її чистеньке новеньке личко з новими яскраво-білими зубами і подумав, що її перелюбили в дитинстві і тепер доведеться тиснути те, що посіяли. (30)Він розумів, що потрібний був доньці не тоді, коли носив її на руках і відвідував в оздоровчому дитячому таборі. (31)А саме тепер, у шістнадцять років, коли закладається фундамент усієї подальшої життя. (32)І не амбулаторно, як кажуть лікарі, прийшов, пішов. (33) А стаціонарно. (34) Щодня. (35) Щоб не пропустити можливих ускладнень. (36) А ускладнення, як він розумів, будуть.

(37) Подзвонили у двері. (38) Оксану як вітром здуло разом з її невдоволенням, і через секунду почувся її голос - тугий і дзвінкий, як струмінь, пущений під натиском. (39) З нею було все гаразд. (40) Попереду свято, і життя – як свято.

(За В. Токарєвою) *

* Токарєва Вікторія Самойлівна(нар. 1937 р.) – сучасний російський прозаїк та сценарист.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому Оксана не хотіла, щоб мати сиділа за святковим столом разом із молоддю?»

1)Вона вічно щось ляпне, і всім незручно ...

2) Виголосить тост за мир у всьому світі.

3) Щоб не пропустити можливі ускладнення.

4) По будинку плавали запахи та крики

3 . Вкажіть речення, в якому засобом виразності є фразеологізм.

1) Подзвонили у двері.

2) Оксану як вітром здуло разом з її незадоволенням, і через секунду почувся її голос - тугий і дзвінкий, як струмінь, пущений під натиском.

3)З нею було все гаразд.

4) Попереду свято, і життя – як свято.

4 . З речень 32-34 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається значенням наближення.

5 . З пропозицій №6 випишіть дієслово, в якому правопис суфікса визначається формою 1особи однини або формою майбутнього часу.

6 . Замініть розмовне слово «ляпне» із пропозиції №18 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «дитячому таборі», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №37.

Серед пропозицій 7-10 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при зверненні.

- Як ти розмовляєш із матір'ю? - Обсмикнув Корольков.

– Ну, (1) тат. Ну, (2) що вона сяде з нами? Я весь час буду в напруженні. Вона вічно щось ляпне, (3) і всім незручно.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 5. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

По хаті плавали запахи та крики. Надія накривала стіл і лаялася з Оксаною, яка знаходилася у ванній і відповідала через стіну. Слів був чутно, (2) але Корольков вловлював сенс конфлікту.

13 .Серед пропозицій 30 – 33 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 7-10 знайдіть складну пропозицію із безспілковим зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Д.С. Лихачова: «Найвірніший спосіб пізнати людину – її розумовий розвиток, її моральний образ, її характер – прислухатися до того, як вона говорить». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Д.С. Лихачова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс пропозицій 30 31: «Він розумів, що потрібний був дочці не тоді, коли носив її на руках і відвідував оздоровчий дитячий табір. А саме тепер, у шістнадцять років, коли закладається фундамент усієї подальшої життя».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова егоїзм? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке егоїзм», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом В.С. Токарєвої.

різновидVI

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1) Вранці у кришталевій вазі на столі Вітя побачив величезний букет мімози. (2) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

– (3) Це мені тато подарував, – сказала мама. – (4) Адже сьогодні Восьме березня.

(5)Дійсно, сьогодні Восьме березня, а він зовсім забув про це. (6) Він негайно побіг до себе в кімнату, схопив портфель, витяг листівку, в якій було написано: «Люба матусю, вітаю тебе з Восьмим березня і обіцяю завжди тебе слухатися», і урочисто вручив мамі.

(7) А коли він уже йшов до школи, мама раптом запропонувала:

– (8)Візьми кілька гілочок мімози та подаруй Олені Поповій.

(9) Олена Попова була його сусідкою по парті.

- (10) Навіщо? – похмуро запитав він.

- (11) А потім, що сьогодні Восьме березня, і я впевнена, що всі ваші хлопчики щось подарують дівчаткам.

(12) Він узяв три гілочки мімози і пішов до школи.

(13) Дорогою йому здавалося, що всі на нього озираються. (14) Але біля самої школи йому пощастило: він зустрів Олену Попову. (15) Підбігши до неї, простягнув мімозу.

- (16) Це тобі.

- (17) Мені? (18) Ой, як гарно! (19)Дякую, Вітю!

(20) Вона, здавалося, готова була дякувати йому ще годину, але він повернувся і втік.

(21)І на першій зміні виявилося, що ніхто з хлопчиків у їхньому класі нічого не подарував дівчаткам. (22) Жоден. (23) Тільки перед Оленою Поповою лежали ніжні гілочки мімози.

- (24) Звідки у тебе квіти? - Запитала вчителька.

- (25) Це мені Вітя подарував, - спокійно сказала Олена. (26) Всі одразу жахнулися, подивившись на Вітю, а Вітя низько опустив голову.

(27) А на перерві, коли Вітя як ні в чому не бувало підійшов до хлопців, хоча вже відчував недобре, Валерка почав кривлятися, дивлячись на нього.

- (28) А ось і наречений прийшов! (29) Здорово, молодий наречений!

(30) Хлопці засміялися. (31)А тут проходили повз старшокласники, і всі на нього дивилися і питали, чий він наречений.

(32) Ледве досидівши до кінця уроків, він, як тільки продзвенів дзвінок, кинувся з усіх ніг додому, щоб там, вдома, зірвати свою прикрість і образу.

(33) Коли мама відчинила йому двері, він закричав:

- (34) Це ти, це ти винна, це все через тебе! (35)Вбіг у кімнату, схопив гілочки мімози і кинув їх на підлогу. - (36) Ненавиджу ці квіти, ненавиджу!

(37) Він став топтати гілки мімози ногами, і жовті ніжні квіточки лопалися і вмирали під грубою підміткою його черевиків.

(38) А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози в мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли. (39)Вона несла їх перед собою, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі.

(За В. Железніковим) *

* Залізників Володимир Карпович (нар. 1925 р.) – сучасний російський дитячий письменник, кінодраматург. Його твори, присвячені проблемам дорослішання, стали класикою вітчизняної дитячої літератури та перекладені багатьма мовами світу.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому хлопчик став топтати гілки мімози ногами?»

1) Ненавиджу ці квіти, ненавиджу!

2) Це мені тато подарував, – сказала мама.

3) Ледве досидівши до кінця уроків, він, як тільки продзвенів дзвінок, з усіх ніг кинувся додому, щоб там, вдома, зірвати свою досаду та образу .

4) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

3 . Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є уособлення.

1) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

2) А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози в мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли.

3) Він став топтати гілки мімози ногами, і жовті ніжні квіточки лопалися і вмирали під грубою підміткою його черевиків.

4) Вранці у кришталевій вазі на столі Вітя побачив величезний букет мімози

4 . З пропозиції 21 випишіть слово в називному відмінку, в якому правопис приставки негативного займенника визначається ненаголошеною позицією.

5 . Із пропозицій №13 випишіть слово, правопис якого визначається правилом:

«У дієсловах пишеться суфікс –ива-(ива-), якщо у 1 особі однини теперішнього часу дієслово закінчується на -иваю(-ываю-)».

6 . Замініть розмовне слово «зашушукались» із пропозиції №26 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «в кришталевій вазі», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №8.

Серед пропозицій 13-15 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при вступному слові.

Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

– Це мені тато подарував, (2) – сказала мама. – Адже сьогодні Восьме березня.

Дійсно, (3) сьогодні Восьме березня, (4) а він зовсім забув про це.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 31. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

По дорозі йому здавалося, що всі на нього озираються. Але біля самої школи йому пощастило: він зустрів Олену Попову. (15) Підбігши до неї, (2) простяг мімозу.

13 .Серед пропозицій 25-27 знайдіть складнопідрядне речення з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 37-39 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Л.М. Толстого: «Російська мова ... багатий дієсловами і іменниками, різноманітний формами, що виражають відтінки думок і почуттів». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Л.М. Толстого.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс пропозиції 32: «Тільки досидівши до кінця уроків, він, як тільки продзвенів дзвінок, кинувся з усіх ніг додому, щоб там, удома, зірвати свою прикрість і образу».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова досада? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке прикрість», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом В. К. Железнікова.

різновидVII

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1) Коли мені було років шість, напевно, або шість з половиною, я зовсім не знав, ким же я зрештою буду на цьому світі. (2)То в мене розгорявся апетит вивчитися на такого художника, який малює на вуличному асфальті білі смужки для машин, що мчать. (3) А то мені здавалося, що непогано б стати відважним мандрівником і переплисти всі океани на утлом човні, харчуючись тільки сирою рибою. (4) А другого дня мені вже закортіло стати боксером, тому що я побачив у телевізорі розіграш першості Європи з боксу. (5) Як вони молотили один одного - просто жах якийсь! (6) А потім показали їх тренування, і тут вони б'ють вже важку шкіряну «грушу» – такий довгастий важкий м'яч, по ньому треба бити щосили, бити що є сечі, щоб розвивати в собі силу удару. (7) І я теж вирішив стати найсильнішою людиною у дворі.

(8)Я сказав татові:

- (9) Тату, купи мені боксерську грушу! (10) Буду тренуватися і стану боксером.

- (11) Нічого витрачати на нісенітницю гроші, перебий якось без груші.

(12)І він одягнувся і пішов працювати. (13) А мама відразу помітила, що я образився, і постаралася мені допомогти.

(14) Вона дістала з-під дивана великий плетений кошик, де були складені старі іграшки, і вийняла з дна кошика здорового плюшевого Ведмедика.

- (15) Ось. (16) Гарний Ведмедик, відмінний. (17) Подивися, який тугий! (18) Чим не груша? (19) Давай тренуйся скільки душі завгодно!

(20) Я дуже зрадів, що мама так здорово вигадала. (21) І я влаштував Мишку зручніше на дивані, щоб мені зручніше було тренуватися і розвивати силу удару.

(22) Він сидів переді мною такий шоколадний, і в нього були різні очі: один його власний – жовтий скляний, а інший великий білий – з пришитого гудзика від наволочки. (23) Але це було неважливо, тому що Мишко дивився на мене своїми різними очима і обидві лапи підняв догори, ніби він уже заздалегідь здається.

(24) І я раптом згадав, як давним-давно я з цим Мишком ні на хвилину не розлучався, всюди тягав його за собою, і садив його за стіл поруч із собою обідати, і спати його укладав, і хитав його, як маленького братика , і шепотів йому різні казки прямо в його оксамитові тверденькі вушка, і я його любив тоді, любив усією душею, я за нього тоді життя віддав би…

(25)І ось він сидить зараз на дивані, мій колишній найкращий друг, справжній друг дитинства, а я хочу тренувати про нього силу удару.

- (26) Що з тобою? - Запитала мама, прочинивши двері.

(27) А я не знав, що зі мною, я задер голову до стелі, щоб не видно було сліз, і сказав:

- (28) Я роздумав бути боксером.

(За В.Ю. Драгунським) *

*Драгунський Віктор Юзефович (1913-1972) - російський радянський письменник, автор оповідань для дітей.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому герой Драгунського передумав бути боксером?»

1) І я раптом згадав, як давним-давно я з цим Мишком ні на хвилину не розлучався, всюди тягав його за собою, і садив його за стіл поруч із собою обідати, і спати його укладав, і хитав його, як маленького братика, і шепотів йому різні казки прямо в його оксамитові тверденькі вушка, і я його любив тоді, любив усією душею, я за нього тоді життя віддав би.

2) Коли мені було років шість, напевно, або шість з половиною, я зовсім не знав, ким же я нарешті буду на цьому світі.

3) Нема чого витрачати на нісенітницю гроші, перебийся як-небудь без груші.

4) Як вони молотили один одного – просто жах якийсь!

3

1) І ось він сидить зараз на дивані, мій колишній найкращий друг, справжній друг дитинства, а я хочу тренувати про нього силу удару.

2) А я не знав, що зі мною, я задер голову до стелі, щоб не видно було сліз, і сказав.

3) А мама відразу помітила, що я образився, і постаралася мені допомогти.

4) Тату, купи мені боксерську грушу!

4 . З пропозиції № 2 випишіть слово, правопис приставки в якому визначається правилом: «Наприкінці приставки пишеться з— якщо після неї слідує дзвінкий приголосний».

5 . З пропозиції 21 випишіть слово, правопис суфікса якого визначається формою теперішнього часу 1 особи однини або формою майбутнього часу.

6 . Замініть розмовне слово «закортіло» із пропозиції №4 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «оксамитові вушка», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу пропозиції №9

Серед пропозицій 25-28 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.

Коли мені було років шість, (1) напевно, (2) чи шість з половиною, (3) я зовсім не знав, (4) ким же я зрештою буду на цьому світі. (2)То в мене розгорявся апетит вивчитися на такого художника, (5) який малює на вуличному асфальті білі смужки для машин, що мчать. (3) А то мені здавалося, (6) що непогано б стати відважним мандрівником і переплисти всі океани на утлом човні, (7) харчуючись лише сирою рибою.

11

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Тату, (1) купи мені боксерську грушу! (10) Буду тренуватися і стану боксером.

- (11) Нема чого витрачати на нісенітницю гроші, (2) перебийся як-небудь без груші.

(12)І він одягнувся і пішов працювати. (13) А мама відразу помітила, (3) що я образився, (4) і постаралася мені допомогти.

13 . Серед пропозицій 23-25 ​​знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 21-23 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Олександра Олександровича Реформатського: Що ж у мові дозволяє йому виконувати його головну роль - функцію спілкування? Це синтаксис».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами А.А. Реформатського.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс першого речення тексту В.Ю. Драгунського: «Коли мені було років шість, напевно, чи шість із половиною, я зовсім не знав, ким же я зрештою буду на цьому світі».

« Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова друг? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Хто такий друг», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом В.Ю. Драгунського.

різновидVIII

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

1) Коли питають, чому я, людина цілком сухопутна, так прив'язана до Севастополя, до моряків і кораблів, я кажу:

- (2) Тому що море я полюбив у дитинстві.

(3)І сьогодні мені хочеться згадати подробиці тих днів, коли я вперше відчув тугу за Севастополем.

(4) Це сталося на початку червня. (5) Я знічев'я зайшов до Шалимовым. (6) Льошка сердито майстрував із загнутої мідної трубки і цвяха лякач-хлопушку. (7) На мене він тільки глянув з похмурою байдужістю. (8) У ті дні, про які я розповідаю, він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. (9) Втім, Льошкині дражнилки були незлісні, а
по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи. (10) Тому я не став потикатися і розглядати пугач, а смирно сів на приховане суконною ковдрою ліжко.

(11) На коричневому сукні лежала книга, де були розлапіті якорі, вітрильні кораблі і слова: «З. Григор'єв. Малахов курган».

(12) Все, що було з морем і вітрилами, приводило мене у хвилювання. (13)Книгу я тихо відкрив і став читати, як десятирічний хлопчик Венька стоїть на даху свого будинку і дивиться на ескадру, що входить у бухту, як блищить на сонці помаранчева ребриста черепиця на білих будиночках.

(14) Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе.

(15) Мабуть, з лякачем ладилося: Льошка, не сказавши ні слова, пішов, а через хвилину на подвір'ї гримнуло. (16) Постріл струснув мене - треба було приймати рішення. (17) Попросити Льошку, щоб дав почитати? (18)Він може відповісти "бери", а може і буркнути "сам читаю" або "не моя". (19) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню. (20)Клацнув на двері гачком і завмер із книжкою біля столу.

(21)Через якийсь час Льошка засмикав двері.

- (22) Кнабель, це ти стирав книгу?

- (23) Все одно не дам, поки не дочитаю! - відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.

(25)До середини наступного дня я дочитав «Малахов курган» і, винний, готовий до заслуженої кари, але все одно щасливий, поніс книгу Льошку. (26) Лешка зустрів мене цілком миролюбно, посміхнувся і сказав:

- (27) Та гаразд, у мене зараз "Вісімдесят днів навколо світу" є, а цю читай ще, якщо полювання ...

(28) І я читав ще. (29) Не поспішаючи. (30) Про Веньку та про Нахімова, про загибель кораблів, затоплених біля входу в бухту, і про матросів на бастіонах. (31) А ще у книзі був Севастополь. (32)Я читав про моторошних
безперервних бомбардуваннях, про руїни та пожежі, але крізь дим військової руйнації продовжував бачити мирне і сонячне місто біля неозорого моря. (33)Той, який потрібний був мені… (За В.П. Крапівіном)*

*Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.) – дитячий письменник. Його книги були включені до «Золотої бібліотеки вибраних творів для дітей та юнацтва», «Бібліотеки пригод та наукової фантастики», «Бібліотеки світової літератури для дітей». Деякі твори письменника екранізовано.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому хлопчик у гостях у Льошки смирно присів на приховане суконною ковдрою ліжко?»

1)На коричневому сукні лежала книга, де були розлапіті якорі, вітрильні кораблі і слова: «З. Григор'єв. Малахов курган».

2) Втім, Льошкині дражнилки були незлісні, а
по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи.

3) А ще у книзі був Севастополь.

4) Тому що море я полюбив у дитинстві.

3 . Вкажіть пропозицію, у якій засобом виразності є епітет.

1) Я знічев'я зайшов до Шалімовим.

2) Льошка сердито майстрував із загнутої мідної трубки і цвяха лякач-хлопушку.

3) На мене він тільки глянув з похмурою байдужістю.

4) У ті дні, про які я розповідаю, він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель.

4 . З пропозиції 3випишіть слово, у якому правопис приставки залежить від наступного глухого приголосного.

5 . Із пропозицій №1 випишіть слово, правопис якого визначається правилом: «У короткому причасті пишеться одна н».

6 . Замініть розмовне слово «глянув» із пропозиції №7 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «з мідної трубки» (пропозиція №6), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №14.

Серед пропозицій 11-14 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає кому при вступному слові.

- Кнабель, (1) це ти стирав книгу?

- Все одно не дам, (2) поки не дочитаю! – відчайдушно сказав я, (3) бо розлучитися з повістю про Севастополь було, (4) здавалося, (5) вище за мої сили.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 15. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

У ті дні, (1) про які я розповідаю, (2) він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. (9) Втім, (3) Льошкині дражнилки були беззлобні, (4) а
по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи. (10) Тому я не став потикатися і розглядати пугач, (6) а смирно присів на приховане суконною ковдрою ліжко.

13 . Серед пропозицій 12-14 знайдіть складнопідрядне речення з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 8-11 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Андрія Олександровича Мірошниченка: «Мова – це те, що людина знає. Мова – це те, що людина вміє».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами А.А. Мірошниченко.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речення 32:

« Я читав про страшні безперервні бомбардування, про руїни та пожежі, але крізь дим військової руйнації продовжував бачити мирне і сонячне місто біля неозорого моря ».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова захопленість? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке захопленість», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом В.П. Кропивина.

різновидIX

Частина 2.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1)Вовка примчав за десять хвилин. (2) На моєму столі лежав розкритий Пушкін. (3) Такої товсті книги Вовка ніколи не бачив.

- (4) Давай почитаємо! - Поспішав Вовка.

(5) Як ми читали Пушкіна! (6) Перший раз - самостійно, без керівництва дорослих, нехай навіть дуже хороших і мудрих, як захлиналися ми радістю пізнання невідомих досі слів і почуттів - точно підкралися до благодатного джерела, яке навіщось ховали від нас раніше, даючи з нього лише по ковточку відфільтрованої вологи, і ось ми п'ємо без жодних перешкод, і нам ломить зуби холод і новизна. (7) Ми були сповнені захоплення, ще не вміючи висловити те, що переповнює нас до самого краю, а тільки слухаючи себе, своє серце, слухаючи, як завмирає воно, коли раптом підносить душу якась хвиля, і як обривається все всередині, коли ця хвиля кидає вниз, немов відчуваючи нашу міцність.

(8)Ми ще не знали, що вірші Пушкіна мають це чарівне вміння, що хвилюють нас образи і видіння, складені з слів, і що ми переживаємо одне з найщасливіших миттєвостей, які даруються людині.

(9) Відтепер, зустрічаючись, ми з Вовкою вели дивні промови, у яких незримо був присутній Олександр Сергійович. (10) Ну, наприклад, я питав свого друга:

- (11) Як ти вчора додому довлачився? (12)В обитель дальню?

(13) А Вовка відповів:

- (14) Пізно вже прикандибал. (15)Майже перед яскравим сходом зорі.

(16) Говорячи одне одному ці слова, ми, звичайно, жартували, але не так, щоб дуже. (17)Спитай нас у той час з дорослою строгістю в голосі, чого це ми так по-дурному жартуємо, ми б, напевно, зніяковіли і перестали вставляти в свою промову пушкінські слова, але ми ж розмовляли тихо, говорячи один одному свої чудові тиради , і, принаймні, нікому іншому своїх знань не демонстрували.

(18) Лише одного разу Вовка зірвався.

(19) Так вже виходило, що слова ці і вирази легко і радісно вбирала наша пам'ять, схожа на губку, та ще й ми вправлялися, вставляючи в свої промови пушкінські обороти, тому Вовку було важко судити за розкриття таємниці, коли він раптом стиснув кулак і крикнув:

- (20) Затремті, тиран! (21) Вже близька година падіння!

(22) Це було на початку останнього уроку. (23) Ганна Миколаївна розповідала про останні звістки з фронту, а Вовка, такий у нього був почесний обов'язок, пересував прапорці на карті під керівництвом вчительки.

(24) (25) Ось Вовка і не витримав.

(26) Всі засміялися його незвичайним словами – все, крім мене та Ганни Миколаївни. (27) Вчителька ж зазирнула Вовці прямо в очі, а потім довго дивилася йому вслід, поки мій друг, притихлий, повільно, ніби поранений, ішов до парти, сідав, ліз навіщось у портфель.

- (28) М-мда! - Замислено промовила Ганна Миколаївна і після невеликої паузи сказала:

- (29) Хлопці, а давайте проведемо в класі конкурс на кращого виконавця віршів Пушкіна!

(За А.А. Ліханову) *

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому Вовка не витримав і розкрив свою таємницю?»

1) Наші били фриців, прапорці рухалися щодня, розширюючи фронт атак, і того дня стрибнули далеко вперед.

2) Відтепер, зустрічаючись, ми з Вовкою вели дивні промови, у яких незримо був присутній Олександр Сергійович.

3) Говорячи одне одному ці слова, ми, звичайно, жартували, але не так, щоб дуже.

4) Ми ще не знали, що вірші Пушкіна мають це чарівне вміння, що хвилюють нас образи і видіння, складені зі слів, і що ми переживаємо одну з найщасливіших миттєвостей, які даруються людині.

3 . Вкажіть пропозицію, у якій засобом виразності є епітет.

1) Майже перед ясним сходом зорі.

2) Лише одного разу Вовка зірвався.

3) Пізно вже прикандибал

4) Наші били фриців, прапорці рухалися щодня, розширюючи фронт атак, і того дня стрибнули далеко вперед.

4 . З пропозиції 19 випишіть слово, у якому правопис приставки залежить від наступного глухого приголосного.

5 . З пропозицій №6 випишіть слово, правопис суфікса якого визначається формою 1 особи однини теперішнього часу.

6 . Замініть розмовне слово «прикандибал» із пропозиції №14 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «віршів Пушкіна», побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням зі зв'язком узгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення №29.

Серед пропозицій 8-10 знайдіть пропозицію з відокремленою нерозповсюдженою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при зверненні.

Вчителька ж зазирнула Вовку прямо в очі, (1) а потім довго дивилася йому вслід, (2) поки мій друг, (3) притихлий, (4) повільно, (5) немов поранений, (6) ішов до парти, (7) ) сідав, (8) ліз навіщось у портфель.

- М-мда! - Замислено промовила Ганна Миколаївна і після невеликої паузи сказала:

— Хлопці, (9) а давайте проведемо у класі конкурс на найкращого виконавця віршів Пушкіна!

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 27. Відповідь запишіть цифрою.

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Всі засміялися його незвичайним словами – всі, крім мене та Ганни Миколаївни. Вчителька ж зазирнула Вовку прямо в очі, (2) а потім довго дивилася йому вслід, (3) поки мій друг, (4) притихлий, (5) повільно, (6) немов поранений, (7) ішов до парти, (8) ) сідав,(9) ліз навіщось у портфель.

13 . Серед пропозицій 8-10 знайдіть складнопідрядне речення з однорідним і послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 19-23 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання І.А. Ільїна: «І ще один дар дала нам наша Росія: це наша чудова, наша могутня, наша співаюча мова. У ньому вся вона наша Росія». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами І.А. Ільїна.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс пропозиції №7: « Ми були сповнені захоплення, ще не вміючи висловити те, що переповнює нас до самого краю, а тільки слухаючи себе, своє серце, слухаючи, як завмирає воно, коли раптом підносить душу якась хвиля, і як обривається все всередині, коли хвиля ця кидає вниз, наче відчуваючи нашу міцність».

Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова захоплення? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке захоплення», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді тест по тексту А.А. Ліханова.