Порівняльний аналіз освітніх програм у таблиці. Шпаргалка: Аналіз сучасних освітніх програм для дошкільних закладів

АНАЛІЗ ПРОГРАМ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ВІДПОВІДНІСТЬ ФГОС ДО

Кузьміних Ю.І.

ЛПІ - філія СФУ

Завданням нашого дослідження є аналіз програм дошкільної освіти на відповідність ФГОС ДО. Для аналізу ми вибрали такі програми: «Дитинство» (Автори: О. В. Акулова, Т. І. Бабаєва, Т. А. Березіна, А. М. Вербенець, А. Г. Гогоберідзе, Т. С. Грядкіна, В А. Деркунська, Т. А. Івченко, Н. О. Ніконова, Л. К. Нічипоренко, В. А. Новицька, З. А. Михайлова, М. М. Полякова, Л. С. Римашевська, О. В. .Солнцева, О.М. Сомкова, Р.І. Н. Циновська), «Витоки» (Авторський колектив: Алієва Т.І., Антонова Т.В., Арнаутова Є.П., Арушанова А.Г., Богіна Т.Л., Васюкова Н.Є., Волкова Є.М., Воробйова І.М., Давидчук О.М. Іванкова Р.А., Казакова Т.Г., Качанова І.А., Кондратьєва Н.Л., Ликова І.А., Обухова Л. Ф., Павлова Л.М., Парамонова Л.А., Петрова В.А., Протасова Є.Ю., Батьківщина Н.М., Рижова Н.А., Тарунтаєва Т.В., Тарасова К. Ст, Тимофєєва Є.А., Трифонова Є.В., Урадовських Г.В) , «Золотий ключик» за редакцією Г.Г. Кравцова.

Таблиця

Аналіз програм дошкільної освіти на відповідність ФГОС ДО

ФГОС

«Від народження до школи»

« Дитинство »

«Витоки»

"Золотий ключик"

«Дошкілка.ру»

Ціль виховання освітньої програми

Проектування соціальних ситуацій розвитку дитини та розвиваючого предметно-просторового середовища, що забезпечують позитивну соціалізацію, мотивацію та підтримку індивідуальності дітей через спілкування, гру, пізнавально-дослідницьку діяльність та інші форми активності.

Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, формування передумов до навчальної діяльності, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника

Створити кожній дитині в дитячому садку можливість для розвитку здібностей, широкої взаємодії зі світом, активного практикування у різних видах діяльності, творчої самореалізації. Програма спрямована на розвиток самостійності, пізнавальної та комунікативної активності, соціальної впевненості та ціннісних орієнтацій, що визначають поведінку, діяльність та ставлення дитини до світу.

Забезпечення повноцінного, різнобічного розвитку кожної дитини, формування у неї базової довіри до світу та універсальних, у тому числі, творчих здібностей до рівня, що відповідає віковій специфіці та вимогам сучасного суспільства; створення рівних умов розвитку дітей, мають різні можливості.

створити оптимальні умови для особистісного та психічного розвитку дітей, для їх емоційного благополуччя та, одночасно, забезпечити наступність між дошкільною та початковою загальною освітою.

- створення умов розвитку дитини, що відкривають можливості для її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей на основі співробітництва з дорослими та однолітками та відповідних віку видів діяльності;

- створення розвиваючого освітнього середовища, що є системою умов соціалізації та індивідуалізації дітей.

Отже, проаналізувавши ФГОС, можна дійти невтішного висновку, у тому, що основною метою є соціальна ситуація розвитку дошкільника. Вивчивши програми, бачимо, що з поставленої мети ФГОС збігаються такі освітні програми, як « Дитинство» і «Дошколка.ру».

Інші програми мають іншу мету. Мета програми "Золотий ключик" спрямована на психічний розвиток дитини, у програми "Витоки" спрямована на всебічний розвиток особистості і у програми "Від народження до школи" мета спрямована на культуру особистості.

Завдання виховання освітньої програми

1. Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя. 2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (зокрема обмежених можливостей здоров'я).

5. Об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства.

6. Формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності.

7. Забезпечення варіативності та різноманітності освітньої роботи різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей. 8.Формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.

Створення програмного документа, що допомагає педагогам організувати освітньо-виховний процес відповідно до вимог ФГЗС та дозволяє написати на базі Приблизної програми свою ООП.

Пріоритетними завданнями розвитку та виховання дітей є:

- зміцнення фізичного та психічного здоров'я дитини, формування основ її рухової та гігієнічної культури;

- цілісний розвиток дитини як суб'єкта посильних дошкільнику видів діяльності;

- збагачений розвиток дитини, що забезпечує єдиний процес соціалізації-індивідуалізації з урахуванням дитячих потреб, можливостей та здібностей;

- розвиток на основі різного освітнього змісту емоційної чуйності, здатності до співпереживання, готовності до прояву гуманного відношення у дитячій діяльності, поведінці, вчинках;

- розвиток пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів, розвиток розумових здібностей та мови дитини;

- пробудження творчої активності та уяви дитини, бажання включатись у творчу діяльність;

- органічне входження дитини в сучасний світ, різноманітна взаємодія дошкільнят з різними сферами культури: з образотворчим мистецтвом та музикою, дитячою літературою та рідною мовою, екологією, математикою, грою;

- залучення дитини до культури своєї країни та виховання поваги до інших народів та культур;

- прилучення дитини до краси, добра, ненасильства, бо важливо, щоб дошкільний вік став часом, коли у дитини прокидається почуття своєї причетності до світу, бажання робити добрі вчинки.

збагачення дитячого розвитку, взаємозв'язок усіх сторін. Реалізація основної освітньої програми забезпечує права дитини на фізичний, інтелектуальний, соціальний та емоційний розвиток на дошкільному щаблі та при переході до навчання у початковій школі

1) охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей різного віку та національностей, у тому числі їх емоційного благополуччя;

2) забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, етнічної приналежності, мови, соціального статусу, релігії, психофізіологічних та інших особливостей;

3) забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти дошкільної та початкової загальної освіти;

4) створення сприятливих умов для розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, когнітивного та емоційного розвитку дитини, розкриття та реалізації її творчого потенціалу;

5) об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних національних та загальнолюдських цінностей, а також прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства;

6) формування загальної культури особистості дітей, їх здатність до міжкультурної комунікації, прищеплення здорового способу життя, розвиток соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності кожної дитини, передумов навчальної діяльності;

7) формування цілісного освітнього та виховного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей, заснованого на духовно-моральних та соціокультурних цінностях;

8) забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків дітей (або їх законних представників) у питаннях їх розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я.

1. Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя.

2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (зокрема обмежених можливостей здоров'я).

3. Забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти, що реалізуються в рамках освітніх програм різних рівнів.

4. Створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини.

5. Об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства. 6. Формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності.

7. Забезпечення варіативності та різноманітності освітньої роботи різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей.

8. Формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.

9. Забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Таким чином, можна зробити висновок щодо завдань освітніх програм. Такі програми, як «Золотий ключик», «Дошколка.ру», «Дитинство», «Дитинство» та ФГОС абсолютно збігаються. Вони спрямовані на охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, на забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей. На створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини. А також, на формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей тощо.

Щодо програми «Від народження до школи», то тут завдання спрямоване на створення програмного документа, що допомагає педагогам організувати освітньо-виховний процес відповідно до вимог ФГЗС та дозволяє написати на базі Зразкової програми свою ОВП.

Принципи виховання освітньої програми

4. Організація освітнього процесу з урахуванням етнокультурної ситуації розвитку дітей, з урахуванням поваги до різних національних культур. Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави. 5. Гуманістичний характер взаємодії дорослих – батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації – та дітей; повага до особистості дитини. Визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин, за яких сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти; підтримка дитячої ініціативи у різних видах діяльності. 6. Орієнтація освіти на розвиток пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини, розвиток та гармонізацію емоційної сфери, формування моральних якостей особистості та соціалізацію дитини

Програма «Від народження до школи»:

відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини;

поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування (зміст Програми відповідає основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки і, як показує досвід, може бути успішно реалізована в масовій практиці дошкільної освіти);

відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання при використанні розумного «мінімуму» матеріалу);

забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі якості, які є ключовими у розвитку дошкільнят;

будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей;

ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу; передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дошкільнят не лише в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;

передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є гра;

допускає варіювання освітнього процесу залежно від регіональних особливостей;

будується з урахуванням дотримання наступності між усіма віковими дошкільними групами та між дитячим садком та початковою школою.

1. Принцип повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку), збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку.

2. Принцип побудови освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, за якої сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом дошкільної освіти.

3. Принцип сприяння та співробітництва дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин.

4. Принцип підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності.

5. Принцип співробітництва із сім'єю.

6. Принцип залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

7. Принцип формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

8. Принцип вікової адекватності дошкільної освіти (відповідності умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку).

9. Принцип урахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Реалізація змісту всіх освітніх областей ґрунтується на наступних принципах:

1. Реалізація принципу «від загального до приватного», специфіка якого у віці у тому, що будь-яке приватне має виступати перед дитиною як вияв чогось спільного, тобто. не саме собою, а системі інших об'єктів чи явищ, з урахуванням чого пізнаються різні їх властивості, взаємозалежності.

2. Інтегрований принцип організації освоєння запропонованого змісту, який, з одного боку, не порушує цілісність кожної з областей знань (природа, рідна мова, малювання та ін.), а з іншого - суттєво їх взаємозбагачує, сприяє їхньому смисловому поглибленню, розширює асоціативне інформаційне поле дітей.

3. Створення проблемних ситуацій, що характеризуються певним рівнем труднощі, пов'язаних з відсутністю у дитини готових способів їх вирішення та необхідністю їх самостійного пошуку.

4. Наочне моделювання, що демонструє дітям деякі приховані залежності та відносини, наприклад, математичні (частина-ціле, одна друга, одна четверта тощо), що сприяє початку формування загальних категорій, становленню логічного мислення.

5. Створення умов для практичного експериментування з різними матеріалами: як самостійного, до пред'явлення дорослим будь-якого завдання, так і диктованого умовами завдання, запропонованого педагогом. Широке орієнтування у властивостях матеріалу істотно активізує пошукову діяльність дітей, спрямовану перебування різних варіантів рішень, що одна із показників креативності.

6. Облік індивідуальних особливостей, як особистісних (лідерство, ініціативність, впевненість, рішучість тощо.), і відмінностей у можливостях і темпі виконання завдань та інших. Це сприяє успішному розвитку кожної дитини та її емоційному благополуччю.

7. Облік основних стилів сприйняття: одні діти краще засвоюють зміст з опорою на зорове сприйняття (візуальне), інші – на слухове (аудіальне), а треті – на рухове та тактильне (кінестетичне). І дуже важливо, коли той самий зміст і розповідається, і показується, і програється дітьми через рухи. У цьому випадку діти зможуть, по-перше, краще вникнути в матеріал і засвоїти його, а по-друге, у всіх дітей поступово розвиватимуться слабкіші для них типи сприйняття.

8. Створення умов для затребуваності самими дітьми освоєного на заняттях утримання у подальшій вільній діяльності (грі, малюванні, конструюванні, у створенні карнавальних костюмів тощо), що сприяє як розвитку, так і саморозвитку дітей.

9. Облік специфіки у розвитку хлопчиків та дівчаток. Так дівчатка успішніші в маленькому просторі і тому їм легко вдаються дрібні роботи на відміну від хлопчиків; при сприйнятті текстів на слух дівчатка реагують те що, як це сказано (емоційно чи ні), а хлопчики - сенс; у русі дівчинки виразніші, а хлопчики - витриваліші та інших.

10. Сформований у нинішньому дошкільному освіті акцент на організацію продуктивних дії дітей, орієнтованих результат, істотно збіднює сам результат. У зв'язку з цим необхідний баланс у створенні процесу сприйняття та продуктивних дій.

1. Особистісно орієнтовані принципи:
Принцип адаптивності.
Принцип розвитку.
Принцип психологічного комфорту.

2. Культурно орієнтовані принципи:
Принцип цілісності змісту освіти.
Принцип смислового ставлення до світу
Принцип систематичності.
Принцип орієнтовної функції знань.
Принцип оволодіння культурою.

3. Діяльнісно-орієнтовані принципи:
Принцип навчання.
Творчий принцип.

1. Розуміння дитинства як унікального самоцінного періоду загальному розвитку людини. Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовля, ранній та дошкільний вік), ампліфікація дитинства, неприпустимість штучного прискорення або уповільнення темпів розвитку дитини.

2. Вікова адекватність дошкільної освіти: відповідність умов, методів, вимог віку та особливостей розвитку дитини. Реалізація Програми у формах, специфічних для дітей дошкільного віку: гра, пізнавальна та дослідницька діяльність, творча активність, спілкування та спільна діяльність з іншими дітьми та дорослими.

3. Підтримка різноманітності дитинства. Врахування індивідуальних потреб дитини, пов'язаних з її життєвою ситуацією та станом здоров'я (у тому числі обмеженими можливостями здоров'я), що визначають особливі умови здобуття ним освіти; спрямованість на створення умов та середовища, що підходять для дітей з різними освітніми потребами.

4. Організація освітнього процесу з урахуванням етнокультурної ситуації розвитку дітей, з урахуванням поваги до різних національних культур. Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

5. Гуманістичний характер взаємодії дорослих – батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації – та дітей; повага до особистості дитини. Визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин, за яких сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти; підтримка дитячої ініціативи у різних видах діяльності. 6. Орієнтація освіти на розвиток пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини, розвиток та гармонізацію емоційної сфери, формування моральних якостей особистості та соціалізацію дитини.

Аналізуючи принципи змісту ФГЗ, ми виділяємо такі принципи, як розуміння дитинства як унікального самоцінного періоду у загальному розвитку людини, повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства та орієнтація освіти на розвиток пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини, розвиток та гармонізація емоційної сфери, формування моральних якостей та соціалізацію дитини. Ці принципи збігаються з освітніми програмами, такими як «Дитинство», «Витоки», «Золотий ключик» та «Дошколка.ру.».
Принципи освітньої програми «Від народження до школи» спрямовані на побудову навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми.

Отже, всі представлені програми загалом відповідають ФГОС ДО.

Зразковий перелік основних занять на п'ятиденний тиждень.

Мета програми – забезпечити наступність між дошкільною та початковою освітою, створити оптимальні умови для особистісного та психічного розвитку вихованців.

Програма сімейно-суспільного виховання «Золотий ключик» має структуру:

Пояснювальна записка.

Організація роботи у сімейно-громадському дитячому центрі «Золотий ключик».

Принципи організації життя групи.

Навчальний план початкової школи – дитячого садка.

Теми занять на сім років навчання.

Плюсом цієї програми є те, що програма розрахована для роботи з дітьми від 3 до 10 років. Початкова школа працює безпосередньо у дитячому центрі. Школярі приходять вранці до своєї групи, снідають, йдуть на уроки, а потім повертаються до своїх груп.

Спеціалізовані програми.

Програма з фізичного виховання дошкільнят «Фізична культура – ​​дошкільникам».Автор Л. Д. Глазиріна.

Програма варта роботи з дітьми від 1 до 6.

Мета програми – оптимальне реалізувати оздоровчий, виховний та освітній напрямок фізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини.

Завдання програми:

1. оздоровчий напрямок – забезпечення якісної роботи дошкільних закладів щодо зміцнення здоров'я дітей.

2. виховний напрямок - забезпечення соціального формування особистості дитини, розвиток її творчих сил і здібностей.

3. освітній напрямок - забезпечення засвоєння систематизованих знань, формування рухових умінь та навичок.

Плюсом цієї програми є те, що для кожної вікової групи виділено різні розвиваючі вправи та їх дозування, а також різноманітні форми роботи з дітьми з фізичного виховання та їх тривалість.

Програма естетичного виховання дітей 2-7 років «Краса. Радість. Творчість»розроблена авторським колективом Т. С. Комарової, А. В. Антонової, М. Б. Зацепіна.

Програма містить розділи: «Мистецтво в житті дитини», «Естетичне середовище, що розвиває», «Краса природи», «Знайомство з архітектурою», «Література», «Образотворче мистецтво», «Музична діяльність», «Дозвілля і творчість», «Творчість ».

Програма націлена на залучення дітей до здорового способу життя в результаті всебічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів тощо)

Плюсом програми є те, що програма естетичного виховання, освіти та розвитку дітей є цілісною, інтегрованою за всіма напрямками естетичного виховання, що ґрунтується на різних видах мистецтва, що здійснюється засобами природи, естетичного середовища, різноманітної художньо-творчої діяльності.

Програма художньо-естетичного циклу «З пензликом та музикою в долоні».Автори Н. Е. Басіна, О. А. Суслова. Програма призначена для роботи з дітьми 3-7 років.

Структура курсу «Введення у світ мистецтва» містить розділи:

1. Матеріал. Природний та неприродний матеріал та його властивості.

2. Колір. Колір як ознака матеріального світу та колір як засіб мистецтва.

4. Емоції. Як почуття, що переживаються людиною, і як естетичне переживання світу.

5. Рух.

Матеріал із сайту www.BestReferat.ru

Порівняльні? аналіз зразкових освітніх програм

Назва зразкової загальноосвітній програми

Цільові установки або Концептуальні основи програми

Структура програми

Програми, методичні матеріали до програми

Короткі висновки

«Від народження до школи»

У Программена перший план висунуто розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості.

Програма загострена на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та компетенцій.

Провідний тип діяльності – гра.

Розвиток - найважливіший результат успішності виховання та освіти дітей.

Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки

духовно-морального та емоційного виховання.

Освіта – процес залучення дитини до основним компонентам людської культури (знання, мораль, мистецтво, працю).

- Провідні цілі Програми:

* Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства.

* Формування основ базової культури особистості.

* Всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей.

* Підготовка до життя у суспільстві, до навчання у школе.

* Забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

Середовище є важливим фактором виховання та розвитку дитини. Програма передбачає виділення макро- та мікросередовища та їх складових.

Тематичний принцип побудови процесу творення.

Пояснювальна записка.

Організація життя та виховання дітей.

Підсумкові результати освоєння програми.

Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми.

Робота із батьками.

Наприкінці Програми представлений найширший перелік посібників, допустимих у використанні під час роботи в ДОП. Педагоги можуть самостійно вибрати необхідну роботу посібника.

Програма є переробленим відповідно до ФГТ варіантом «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. Тому всі посібники до цієї програми можуть бути використані і в роботі за програмою «Від народження до школи» з попередньою обробкою під ФМТ. Поряд із методичними посібниками Програма забезпечена книгами для занять батьків із дітьми.

Програму «Від народження до школи» можна назвати базовою, фундаментальною програмою дошкільної освіти. Вона охоплює вік від 0 (від народження!) до 7 років (з орієнтацією переважно на паспортний вік). Програма націлена на розвиток особистості дитини, а не на придбання ним певного набору ЗУНів. Найважливішою умовою реалізації програми є особистісно-орієнтоване

взаємодія дорослих із дітьми. Відводиться місце самостійної діяльності дітей. Заняття, як форма навчання, не використовується, пропонуються для роботи ігрові, сюжетні та інтегровані форми освітньої діяльності.

Так само програма дозволяє легко вводити регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку ДОП, що робить її привабливою в плані основи для складання індивідуальної ООП ДОП. А досить широкий перелік методичних посібників, рекомендацій ще більше полегшують це завдання.

«Витоки»

Назва Програми «Витоки» відображає неминуще значення дошкільного дитинства, як унікального періоду, в якому закладаються основи майбутнього розвитку особистості.

Ціль програми: різнобічний розвиток дитини; формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; збереження та зміцнення їх здоров'я.

Програма відображає базисну освіту дітей від народження до 7 років та забезпечує повноцінний всебічний розвиток дитини.

В основі програми концепція психологічного віку(чотири психологічні віки – дитинство, ранній вік, молодший дошкільний та старший дошкільний вік): кожен вік включає особливі відносини дітей з дорослим, види діяльності, в т.ч. і провідний тип діяльності, а також психологічні досягнення дитини.

Завдання психолого-педагогічної роботи задані по семи групам, а зміст за чотирма психологічними віками, що робить педагогічний процес гнучким.

В основі програми лежить діяльнісний підхід: діяльність розвивається та змінюється від віку до віку.

Раннє дитинство:

Співробітництво вихователя із сім'єю;

Розвиваюча предметно-просторове середовище дитинства.

Додатки 1 – 3.

«Дитинство»

Мета програми «Дитинства»: забезпечити всебічний розвиток (фізичний, емоційний, моральний, вольовий, соціально-особистісний, інтелектуальний розвиток) дитини в дошкільний період через відповідне його віковим особливостям розвиваюче середовище.

- Девіз програми: «Відчувати-Пізнавати-Творити» Ці три лінії пронизують усі розділи Програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість.

Завдання Програми:

Вступ.

Основна частина.

«Успіх»

Успішність маленьких росіян – це результат освоєння ОВП дошкільної освіти за напрямами:

Соціально-особистісний розвиток

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я

Художньо-естетичний розвиток.

Програма відповідає всім принципам побудови ОВП відповідно до ФГТ.

Принциповою відмінністю Програми від більшості програм є виключення з освітнього процесу дітей 3-6 років навчальної діяльності, як такої, що не відповідає закономірностям розвитку дитини на етапі дошкільного дитинства. Формування передумовнавчальної діяльності є одним із головних підсумковихрезультатів освоєння програми.

Пояснювальна записка.

Вікові особливості дітей.

якостей дітей 4-7 років.

Джерело sundekor.ru

1. Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти: - моніторинг проміжних результатів освоєння ООП ДО; - Моніторинг підсумкових результатів освоєння дітьми ООП ДО.
2. Додатки 1 – 3.

У Програмі є три додатки, в яких дано три факультативи: «Навчання нерідній мові», «Комп'ютер у дитячому садку» та «Живий світ природи у місті та дитина». А також представлений список літератури, що рекомендується, методичних і наочно-дидактичних посібників як вийшли у світ, так і готуються до друку.

Програма «Витоки» як і Програма «Від народження до школи» відображає освіту дітей від народження до 7 років. Проте, основою програми «Витоки» покладено концепцію психологічного віку.

Це дозволяє гнучко вибудовувати педагогічний процес з урахуванням нерівномірності розвитку дітей та здійснювати його індивідуалізацію. Традиційне заняття не втратило своєї цінності, але зберігається переважно на етапі знайомства з новим матеріалом.

У основі програми лежить діяльнісний підхід, у віці виділяється свій провідний тип діяльності: дитинство – спілкування, ранній вік – предметна діяльність, дошкільний вік – гра. У програмі майже не йдеться про інтеграцію між освітніми областями.

«Дитинство»

Мета програми «Дитинства»: забезпечити всебічний розвиток (фізичний, емоційний, моральний, вольовий, соціально-особистісний, інтелектуальний розвиток) дитини в дошкільний період через відповідне його віковим особливостям розвиваюче середовище.

Девіз програми: «Відчувати-Пізнавати-Творити». Ці три лінії пронизують усі розділи Програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість.

У Програмі вперше практично реалізовано підхід до організації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку як суб'єкта дитячої діяльності та поведінки.

Завдання Програми:

* зміцнення фізичного та психічного здоров'я, формування основ безпечної поведінки, КДН;

* розвиток у дітей на основі різного освітнього змісту емоційної чуйності, здатності до співпереживання, готовності до прояву гуманного ставлення;

* Розвиток пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів, розвиток розумових здібностей та мови;

* Збагатити досвід самостійної діяльності, пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву.

Програма відповідає всім восьми принципам побудови Програми, затвердженим у ФГТ.

Програма охоплює віком від 3 до 7 років.

1. Вступ.

1. Зміст педагогічної діяльності вихователя з освоєння дітьми освітніх областей: четвертий рік життя, п'ятий рік життя, шостий рік життя, сьомий рік життя (всередині кожного віку відображені особливості віку та організації життя дітей, завдання виховання та розвитку та утримання за кожною з десяти освітніх областей) .
2. Дитячий садок та сім'я. Програма «Дитинство» у практиці взаємодії педагогів та батьків.
3. Методичний набір програми «Дитинство».

1. Додаткова частина (регіональний компонент).

Бібліотеку Програми складають сьогодні понад 70 посібників, які представляють її науково-методичне та методичне забезпечення. Весь методичний комплект до Програми «Дитинство» наводиться наприкінці основної частини Програми та є список науково-методичного забезпечення, методичних посібників, робочих зошитів та наочно-дидактичних посібників, альбомів та ігор. У додатковій частині Програми запропоновано варіанти окремих програм, що поглиблюють основний освітній зміст відповідно до актуальних дитячих інтересів, запитів сім'ї, можливостей регіону та завдань розвитку дошкільнят:

*дитина знайомиться з малою Батьківщиною;

*дитина пізнає рідну країну та світ;

*дитина в полікультурній та поліетнічній сім'ї;

*Дитина вивчає англійську мову.

Програма «Дитинство» виключає з процесу освіти дітей раннього віку, тобто. вона орієнтована дітей 3-7 років (три психологічних віку) . Основна ідея програми – соціалізація дитини, тобто. входження дитини в культуру через усвідомлення ним своїх можливостей та здібностей. Взагалі, в центрі програми поставлено дитину та її фізичне та емоційне здоров'я.

Самопізнання дитини активно лобіюється. Програма пропонує насичений освітній зміст. Змістові зв'язки між розділами дозволяють інтегрувати освітній зміст у психолого-педагогічній роботі.

Планування за цією програмою відрізняється гнучкістю, у самій Програмі немає умовних схем, таблиць тощо, що дає простір креативності педагогів.

Назва Програми «Успіх» - відбиває основну місію всієї системи безперервної освіти РФ – формування успішних громадян.

Успішність маленьких росіян – це результат освоєння ОВП дошкільної освіти за напрямами:

Соціально-особистісний розвиток

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я

Художньо-естетичний розвиток.

Програма орієнтована на дітей 3-7 років та забезпечує досягнення дітьми фізичної та психологічної готовності до школи.

Програма відповідає всім принципам побудови ОВП відповідно до ФГТ.

Принциповою відмінністю Програми від більшості програм є виключення з освітнього процесу дітей 3-6 років навчальної діяльності, як такої, що не відповідає закономірностям розвитку дитини на етапі дошкільного дитинства. Формування передумов навчальної діяльності одна із головних підсумкових результатів освоєння Програми.

Адекватними віком формами роботи з дітьми є експериментування, проектування, колекціонування, бесіди, спостереження, вирішення проблемних ситуацій та ін.

Головний тип діяльності – гра. Це і є основним критерієм вибору форм освітньої роботи. Так само самостійними, самоцінними та універсальними видами дитячої діяльності є читання (сприйняття) художньої літератури, спілкування, продуктивна, музично-мистецька, пізнавально-дослідницька та конструктивна діяльність, праця.

Програма побудована на основі зразкового календаря свят, що забезпечує «проживання» дитиною змісту дошкільної освіти у всіх видах дитячої діяльності. Свята можуть бути замінені на інші значущі події.

1. Пояснювальна записка.
2. Вікові особливості дітей.
3. Організація діяльності дорослих та дітей з реалізації та освоєння Програми.
4. Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння освітніх областей (Здоров'я, Фізична культура, Соціалізація, Праця, Безпека, Читання художньої літератури, Комунікація, Пізнання, Музика, Художня творчість»).
5. Заплановані результати освоєння Програми.
6. Програми 1-7. (Показники фізичного розвитку дітей.)
7. Орієнтовна циклограма освітньої діяльності.

У додатку подано такі матеріали:

Антропометричні показники фізичного розвитку та здоров'я дітей.

Віково-статеві нормативи фізіометричних показників.

Середні віково-статеві значення показників розвитку фізичних

якостей дітей 4-7 років.

Вікові нормативи рухової активності дітей за повний день перебування у дитсадку.

Критерії частої (гострої) захворюваності дітей за кількістю захворювань органів дихання протягом року.

Оцінка рівня біологічної зрілості за термінами прорізування зубів.

Оцінка функціонального стану центральної нервової системи.

Орієнтовна циклограма освітньої діяльності.

На даний момент бібліотека програми активно наповнюється методичними посібниками, демонстраційним матеріалом, моніторингом та ін.

Досить нова програма, спрямовану дітей 3 – 7 років (виключаються діти раннього віку) . Її відмінними рисами є подієвий принцип побудови освітнього процесу, діяльнісний підхід та повне виключення навчальної діяльності у дітей 3-6 років. У програмі докладно розглянуто процес інтеграції між різними освітніми областями.

Організаційно-змістовні умови духовно-морального виховання дошкільної освітньої організації

дипломна робота

2.1 Порівняльний аналіз програми «Від народження до школи» та «Дитинство»

Законом Російської Федерації «Про освіту» встановлено, що «основні загальноосвітні програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти забезпечують реалізацію федерального державного освітнього стандарту з урахуванням типу та виду освітньої установи, освітніх потреб та запитів учнів, вихованців та включають у себе навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, які забезпечують духовно-моральний розвиток, виховання та якість підготовки учнів».

Як було зазначено вище, освітній процес у дошкільній освітній організації будується на основі освітньої програми дошкільної освіти, розробленої кожним ДТЗ самостійно. Структура програми представлена ​​обов'язковою частиною (інваріантною), яка ґрунтується на тій чи іншій приблизній освітній програмі дошкільної освіти, а також варіативною (формованою учасниками освітніх відносин) частиною. Духовно-моральне виховання та розвитку дітей дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог ФГОС ДО.

Нижче наведено аналіз зразкових освітніх програм дошкільної освіти нового покоління, процес та зміст духовно-морального виховання в яких відображені у змісті розділу «Соціально-комунікативний розвиток». Даний аналіз було проведено з метою виявлення найбільш практичної програми для роботи з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

Таким чином, на основі аналізу двох загальноосвітніх програм можна зробити висновок, що програма «Від народження до школи» в галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямована на залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими (у тому числі моральними) , регламент її немає жорстких кордонів, що дає можливість творчого підходу у створенні виховного процесу.

Програма націлена на розвиток особистості дитини, а не на набуття ним певного набору знань, умінь та навичок. Найважливішою умовою реалізації програми є особистісно-орієнтована взаємодія дорослих із дітьми. Відводиться місце самостійної діяльності дітей.

Зразкова загальноосвітня програма «Дитинство» у сфері «Соціально-комунікативний розвиток» спрямовано соціалізацію дитини, тобто. входження дитини в культуру через усвідомлення ним своїх можливостей та здібностей, має більш регламентовані завдання.

Програма пропонує насичений освітній зміст. Змістові зв'язки між розділами дозволяють інтегрувати освітній зміст у психолого-педагогічній роботі. Планування за цією програмою відрізняється гнучкістю, у самій програмі немає умовних схем, таблиць та ін., що дає простір для креативності педагогів.

Аналізуючи дані програми, можна дійти невтішного висновку у тому, що програма «Від народження до школи» найширша і функціональна до роботи вихователя, її зміст просто розуміння.

2.2 Аналіз розвиваючого предметно-просторового середовища у дошкільній освітній установі

Відповідно до основних положень ФГОС ДО, що розвиває предметно-просторове середовище дошкільної освітньої організації має відповідати таким вимогам: - безпечне; - змістовно-насичена; - трансформована; - поліфункціональна; - Варіативна; - естетично приваблива; - здоров'язберігаюча; - задовольняє потреби дітей дошкільного віку.

Створена в установі розвиваюча предметно-просторове середовище дозволяє педагогам: забезпечувати єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань при організації освітнього процесу;

Поєднувати принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Передбачати вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійній діяльності дошкільнят; ґрунтуватись на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

Будувати навчання з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей.

Адекватна організація розвиває предметно-просторового середовища стимулює розвиток у дітей впевненості у собі, формує пізнавальні інтереси, заохочує готовність до співробітництва та підтримку іншого у скрутній ситуації, тобто забезпечує успішну соціалізацію дитини та становлення її особистості.

Даний аналіз був проведений для наочного порівняння предметно-розвивального середовища, організованого у різних вікових групах дошкільної освітньої організації та допоміг визначити рівень накопичення обладнання, а також формування предметно-розвивального середовища для духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

Аналіз розвиваючого предметно-просторового середовища ДОО та його характеристик в освітніх програмах дозволив скласти наступну порівняльну таблицю.

Аналізуючи цю таблицю, можна дійти невтішного висновку у тому, що зміст розвиваючої предметно-просторового середовища у ДОП частково реалізовано відповідно до вимог ФГОСДО. У дошкільній установі не вистачає обладнання для організації виховання в освітній галузі «комунікація», а саме у духовно-моральному розвитку.

2.3 Тематично-подійне планування із включенням роботи з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку

Аналіз плануючої документації дозволив познайомитись змістом роботи з духовно-морального виховання дітей в умовах дошкільної освітньої організації. Зазначимо, що окремі форми роботи реалізуються за погодженням із батьками (законними представниками) вихованців.

Вересень

1. Діагностика знань дітей про духовно-моральні цінності.

2. Анкетування батьків про духовно-моральне виховання в сім'ї та спрямованість виховного процесу в освітньому закладі.

3. Консультація для батьків: «Особливості духовно-морального виховання дошкільнят».

4. Бог. Створення світу. Читання оповідання з дитячої Біблії.

1. Свято Покрови Пресвятої Богородиці. Лялькова вистава – казка «Шарф – покрив».

2. Виставка дитячих малюнків на тему: «Платок (покрив)», «Осінь».

3. Розмова про чесність, любов, доброту.

4. Ікони. Різниця ікон.

1. Розгляд ілюстрацій, ікон про дитинство Богородиці.

2. Безпосередньо – освітня діяльність на тему: «Від матері небесної до матері земної».

3. Хто такі ангели? Ручна праця «Янголятко».

4. Екскурсія до храму. Бесіда «Храм - дім Божий».

1. Свято Введення в храм Богородиці. Лялькова вистава – казка «Три сходинки».

2. Читання та обговорення літературних творів про Святителя Миколая.

3. Гра духовно-морального спрямування «Помічники Святителя Миколая».

4. Підготовка до ялинки.

1. Читання та обговорення літературних творів про Різдво, розучування віршів.

2. Конструювання на тему: «Вісімкінцева Вифлеємська зірка».

3. Ранник «Свято Різдва Христового»

4. Виставка дитячих робіт: «Різдвяна листівка»

1. Свято - Стрітення Господнього. Історія свята. Розмова.

2. Рухливі ігри: «Допоможи бабусі, дідусеві».

3. Бесіда на тему: «Правила шанування та поваги старших».

1. Розвага Масляна. Лялькова вистава – казка «Пригоди на масницю» (тиждень перед Великим постом).

2. Образотворча діяльність на тему: «Масляна до нас прийшла»

3. Гра «Мирилка».

4. Безпосередньо-освітня діяльність на тему: "У світі доброти".

1. Посидіти. Вербна неділя

2. Розмова. "Що таке Великдень". Історія виникнення, традицій та звичаїв свята.

3. НОД з художньої творчості на тему: «Великодня листівка».

4. Конкурс для батьків: "Великодня листівка".

1. Тематичне розвага: «Свято народних ігор».

2. Бесіда: «Хороші та погані вчинки»

3. Підсумкова діагностика

1. Розвага - Трійця. Лялькова вистава казка – «Пригода Червоної Шапочки».

Вплив методики навчання на основні види руху

Рухливі ігри у початковій школі є незамінним засобом вирішення комплексу взаємопов'язаних завдань виховання особистості молодшого школяра, розвитку його різноманітних рухових здібностей та вмінь.

Методика вивчення теми "Паралельність прямих та площин"

Схема аналізу Л.С. Атанасян та ін. «Геометрія 10-11» А.В. Погорєлов "Геометрія 7-11" А.Д. Александров «Геометрія 10-11» 1.Структурні особливості 1.1.Представление теми у підручнику 10 кл.- Глава 1,§13п. §23п. §32п. §43п. 10 кл. - §167 п. 10 кл. - Розділ 1, п...

Навчання розповіді як метод формування зв'язного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови

Ознайомлення дітей із скульптурою малих форм

скульптура дошкільник виховання образотворчий Сучасна система дошкільної освіти використовує велику кількість варіативних та альтернативних програм для навчання та виховання дітей.

Особливості прийняття участі у грі дітьми молодшого дошкільного віку

Наприкінці експериментальної роботи повторили методики, використані контрольному етапі експериментальної роботи. За результатами дослідження з методики Г.А. Урунтаєва, Ю.А. Афонькіної отримали такі дані...

Патріотичне виховання підлітків

У курсі математики 5-6 класів текстові завдання вирішують майже з перших уроків. Основними авторами підручників є: Віленкін Н.Я та ін Математика 5,6. Нурк Е.Р., Тельгмаа А.Е. Математика 5.6. Зубарєва І.І, Мордкович Л.Г. Математика 5.6. Дорофєєва Г...

Роль уваги у процесі навчання

Щоб виявити результати роботи, було проведено повне дослідження. У контрольному експерименті брали участь ті самі два других класах. В одному з класів - 5в цілеспрямованої роботи з розвитку властивостей уваги не велося...

Удосконалення лексичного боку англійської мови у середніх класах школи

Нами було проаналізовано такі УМК: 1) УМК з англійської мови “Happy English.ru” для 8 класу (автори Кауфман М. та Кауфман К.); 2) УМК з англійської мови “Happy English” для 8 класу (автор Клементьєва Т.Б.). 1) Навчально-методичний комплект “Happy English...

Перетворення Галілея - найбільш простий і природний перехід із однієї системи відліку до іншої. Це рівняння, що зв'язують координати та час деякої події у двох інерційних системах відліку.

Будівельно-конструктивна гра як формування позитивного ставлення до праці в дітей віком старшого дошкільного віку

Проведена діагностика будівельно-конструктивної гри у старшій групі дитячого садка "Гномік" м. Тольятті...

Формування навичок письма у молодших школярів під час уроків англійської мови

Формування уявлень про природне співтовариство в учнів початкових класів за допомогою сюжетно-рольової гри

Поняття «спільноти» в курсі «Навколишній світ» займає важливе місце, оскільки показує взаємозв'язок і цілісність складових компонентів живої природи.

Фразеологізми англійської мови з компонентами – зоонімами з їхніми еквівалентами у російській мові

Об'єктом дослідження послужили фразеологічні одиниці із компонентом-зооморфізмом, відібрані з Англо-російського фразеологічного словника А.В.Кунина. Серед них зустрічаються найбільш частотні зооніми cat (123), dog (289), horse (80), bear (60), bird (45).

Хімія у творах художньої літератури та наукова спроможність

Експеримент, на відміну від спостереження, дозволяє вчителю активно впливати на явище, що цікавить, змінювати умови його протікання, орієнтувати їх зміну в бажаному напрямку...

Аналіз програми «Від народження до школи» на основі Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти
Приблизна програма «Від народження до школи» розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (Наказ № 1155 від 17 жовтня 2013 року) та призначена для використання у дошкільних освітніх організаціях для формування основних освітніх програм (ООП ДО).

Головним завданням, що стоїть перед авторами Програми, є створення програмного документа, що допомагає педагогам організувати освітньо-виховний процес відповідно до вимог ФГЗС і дозволяє написати на базі Зразкової програми свою ООП.

Провідні цілі Програми- Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

Особлива увага у Програмі приділяється розвитку особистості дитини, збереженню та зміцненню здоров'я дітей, а також вихованню у дошкільнят таких якостей:

Патріотизм;

Активна життєва позиція;

Творчий підхід у вирішенні різноманітних життєвих ситуацій;

Повага до традиційних цінностей.

Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання.
Для досягнення цілей програми першочергове значення мають:

Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу;

Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї; . дотримання у роботі дитячого садка та початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, що забезпечує відсутність тиску предметного навчання.

Рішення зазначених у Програмі цілей та завдань виховання можливе лише за систематичної та цілеспрямованої підтримки педагогом різних форм дитячої активності та ініціативи, починаючи з перших днів перебування дитини у дошкільній освітній установі.

У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасної наукової «Концепції дошкільного виховання» (автори 8 У. У. Давидов, У. О. Петровський та інших.) про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.

Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та інтеграційних якостей. У Програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм у навчанні.
При розробці Програми автори спиралися на найкращі традиції вітчизняної дошкільної освіти, її фундаментальність: комплексне вирішення завдань щодо охорони життя та зміцнення здоров'я дітей, всебічне виховання, ампліфікацію (збагачення) розвитку на основі організації різноманітних видів дитячої творчої діяльності.
Особлива роль у Програмі приділяється ігровій діяльності як провідній у дошкільному дитинстві (А. М. Леонтьєв, А. В. Запорожець, Д. Б. Ельконін та ін.). Автори Програми ґрунтувалися на найважливішому дидактичному принципі — навчанні, що розвиває, і на науковому становищі Л. С. Виготського про те, що правильно організоване навчання «веде» за собою розвиток. Виховання і психічний розвиток що неспроможні виступати як два відокремлених, незалежних друг від друга процесу, але заодно «виховання служить необхідної та загальної формою розвитку» (В. В. Давидов).
Таким чином, розвиток у рамках Програми постає як найважливіший результат успішності виховання та освіти дітей. У Програмі комплексно представлені всі основні змістовні лінії виховання та освіти дитини від народження до школи.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання.
Освіта сприймається як процес залучення дитини до основних компонентів людської культури (знання, мораль, мистецтво, працю).

Головний критерій відбору програмного матеріалу - його виховна цінність, високий художній рівень творів культури, що використовуються (класичної та народної - як вітчизняної, так і зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини на кожному етапі дошкільного дитинства (Є. А. Флеріна, Н. П. Шевченка). Сакуліна, Н. А. Ветлугіна, Н. С. Карпінська).

Програма «Від народження до школи»:
. відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини;
поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування (зміст Програми відповідає основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки і, як показує досвід, може бути успішно реалізована в масовій практиці дошкільної освіти);
. відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання при використанні розумного «мінімуму» матеріалу);
. забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі якості, які є ключовими у розвитку дошкільнят;
. будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей;
. ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;
. передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дошкільнят не лише в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;
. передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є гра;
. допускає варіювання освітнього процесу залежно від регіональних особливостей;
. будується з урахуванням дотримання наступності між усіма віковими дошкільними групами та між дитячим садком та початковою школою. Відмінні риси програми «Від народження до школи»

Спрямованість на розвиток особистості дитини
Пріоритет Програми — виховання вільної, впевненої в собі людини з активною життєвою позицією, яка прагне творчо підходити до вирішення різних життєвих ситуацій, що має свою думку і вміє відстоювати її.

Патріотична спрямованість Програми
У Програмі велика увага приділяється вихованню у дітях патріотичних почуттів, любові до Батьківщини, гордості за її досягнення, упевненості в тому, що Росія є великою багатонаціональною країною з героїчним минулим і щасливим майбутнім. Спрямованість на моральне виховання, підтримку традиційних цінностей Виховання поваги до традиційних цінностей, таких як любов до батьків, повага до старших, дбайливе ставлення до малюків, людей похилого віку; формування традиційних ґендерних уявлень; виховання у дітей прагнення у своїх вчинках наслідувати позитивний приклад.

Націленість на подальшу освіту
Програма націлена на розвиток у дітях пізнавального інтересу, прагнення до здобуття знань, позитивної мотивації до подальшого навчання у школі, інституті; розуміння того, що всім людям необхідно здобувати освіту. Формування ставлення до освіти як однієї з провідних життєвих цінностей.

Спрямованість на збереження та зміцнення здоров'я дітей
Одним із головних завдань, яке ставить Програма перед вихователями, є турбота про збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у них елементарних уявлень про здоровий спосіб життя, виховання корисних звичок, у тому числі звички до здорового харчування, потреби у руховій активності.

Спрямованість на облік індивідуальних особливостей дитини
Програма спрямована на забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини, що досягається за рахунок обліку індивідуальних особливостей дітей як у питаннях організації життєдіяльності (наближення режиму дня до індивідуальних особливостей дитини та ін.), так і у формах та способах взаємодії з дитиною (прояв поваги до її індивідуальності) , чуйності для його емоційних станів, підтримка його почуття власної гідності тощо. буд.).

Особливості структури програми «Від народження до школи»
Найбільш суттєвою структурною характеристикою програми «Від народження до школи» є принцип подачі матеріалу — зміст психолого-педагогічної роботи викладається у Програмі з освітніх областей, у кожній з яких позначено основні цілі та завдання та зміст психолого-педагогічної роботи.
Зміст психолого-педагогічної роботи в освітніх областях викладено за тематичними блоками, усередині яких матеріал представлений за віковими групами. Така структура програми дозволяє бачити тимчасову перспективу розвитку якостей дитини, дає можливість більш гнучко підходити до вибору програмного змісту, простіше вводити варіативну частину.
Гнучкість вибору програмного змісту з урахуванням рівня розвитку дитини
У кожному тематичному блоці матеріал представлений віковими групами. Наприклад, в освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» виділено тематичний блок «Моральне виховання», в якому зміст психолого-педагогічної роботи представлений за віковими групами. Це дає можливість бачити тимчасову перспективу розвитку моральних якостей дошкільника, що дозволяє педагогу повніше враховувати у своїй роботі індивідуальні особливості дітей та ставити завдання, спираючись не так на вікові рекомендації, як на індивідуальний рівень розвитку дитини. Охоплення всіх вікових періодів (від народження до школи)

До переваг програми «Від народження до школи», безумовно, слід віднести те, що вона охоплює всі вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей: ранній вік – від народження до 2 років (перша та друга групи раннього віку); молодший дошкільний вік – від 2 до 4 років (перша та друга молодші групи), середній дошкільний вік – від 4 до 5 років (середня група), старший дошкільний вік – від 5 до 7 років (старша та підготовча до школи групи).

Простота введення варіативної частини
Виклад змісту Програми за тематичними блоками дозволяє при написанні ОВП легко формувати варіативну частину (частину, що формується учасниками освітнього процесу) — враховувати видове розмаїття освітньої організації, пріоритетні напрямки, вводити регіональний компонент тощо. Зокрема, освітня організація може замінити один або кілька смислових блоків на парціальні та авторські програми або переписати зміст цих розділів самостійно. Єдина вимога — варіативна частина має відповідати ФГОС і має суперечити цілям і завданням програми «Від народження до школи».

Наявність окремого розділу розвитку ігрової діяльності пояснюється тим, що в дошкільному віці гра — провідний вид діяльності і має бути присутньою у всій психолого-педагогічній роботі, а не тільки в одній з областей. Визнаючи виняткову важливість розвитку ігрової діяльності дошкільника, автори доповнили Програму окремим розділом, присвяченим грі. У цьому розділі розкривається зміст психолого-педагогічної роботи з розвитку ігрової діяльності для кожного вікового періоду, що дозволяє педагогові комплексно бачити всі аспекти ігрової діяльності у поступальному розвитку.

Взаємодія із сім'ями вихованців.
У розділі «Взаємодія дитячого садка із сім'єю» описано основні форми роботи з батьками вихованців, використання яких дозволяє педагогам успішно реалізувати загальноосвітню програму дошкільної освіти. Важливою перевагою програми є те, що вона забезпечена посібниками для занять із дитиною вдома — книгами серії «Школа Семи Гномів».
Варіативність змісту розділу за інклюзивною та корекційною освітою в рамках варіативності у Програмі представлено два розділи щодо інклюзивної та корекційної освіти: «Інклюзивна практика в групах комбінованої спрямованості» та «Корекційна робота в ДТЗ (за освітніми областями)». Обидва розділи відповідають ФГОС, проте демонструють різний підхід до вирішення аналогічних завдань. Педагоги можуть вибрати той варіант, який найбільше підходить для роботи в даному дошкільному закладі, або комбінувати обидва варіанти. Наявність додатка з докладними переліками у сучасному виданні Програми усі приблизні переліки винесені до Додатку. Це суттєво скорочує змістовну частину Програми та полегшує її сприйняття. Крім того, така побудова Програми дозволяє бачити, як зміст зразкових переліків змінюється залежно від віку дітей. Наприклад, тепер легко побачити та проаналізувати, що рекомендується для читання дітям у кожній із вікових груп.

Розробка повного навчально-методичного комплекту до Програми
Очевидною перевагою Програми є те, що вона забезпечена повним навчально-методичним комплектом, що включає методичні посібники з усіх ліній та напрямків розвитку дитини, комплексно-тематичне планування, наочні посібники та робочі зошити, а також посібники з роботи психолога в ДТЗ, з інклюзивної освіти та роботі сімейного дитячого садка. Разом з тим, навчально-методичне забезпечення Програми є інструментом професійної діяльності, що постійно розвивається, що відображає сучасні досягнення та тенденції у вітчизняній та світовій дошкільній освіті.

Організація моніторингу умов реалізації ФГОС ДО з прикладу програми «Від народження до школи».
Плановані результати освоювання програми Цільові орієнтири Специфіка дошкільного дитинства (гнучкість, пластичність розвитку дитини, високий розкид варіантів її розвитку, її безпосередність і мимовільність) не дозволяє вимагати від дитини дошкільного віку досягнення конкретних освітніх результатів ірів .

Цільові орієнтири дошкільної освіти, представлені у ФГОС ДО, слід як соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини. Це орієнтир для педагогів та батьків, що означає спрямованість виховної діяльності дорослих. Цільові орієнтири, позначені у ФГОС ДО, є спільними для всього освітнього простору Російської Федерації, проте кожна з приблизних програм має свої відмінні риси, свої пріоритети, цільові орієнтири, які суперечать ФГОС ДО, але можуть поглиблювати і доповнювати його вимоги.
Таким чином, цільові орієнтири програми «Від народження до школи» базуються на ФГОС ДО та цілях і завданнях, позначених у пояснювальній записці до програми «Від народження до школи», і в тій частині, що збігається зі Стандартами, даються за текстом ФГОС.
У представленій системі оцінки результатів освоєння Програми відбито сучасні тенденції, пов'язані зі зміною розуміння оцінки якості дошкільної освіти. Насамперед йдеться про поступове зміщення акценту з об'єктивного (тестового) підходу у бік автентичної оцінки.
Педагогічна діагностика Реалізація програми "Від народження до школи" передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником у межах педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дітей дошкільного віку, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій та - діагностика проводиться у ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально організованій діяльності.

Інструментарій для педагогічної діагностики - карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини під час:
. комунікації з однолітками та дорослими (як змінюються способи встановлення та підтримки контакту, прийняття спільних рішень, вирішення конфліктів, лідерства тощо);
. ігрової діяльності;
. пізнавальної діяльності (як іде розвиток дитячих здібностей, пізнавальної активності);
. проектної діяльності (як іде розвиток дитячої ініціативності, відповідальності та автономії, як розвивається вміння планувати та організовувати свою діяльність);
. художню діяльність;
. фізичного розвитку.
Результати педагогічної діагностики можуть використовуватись виключно для вирішення наступних освітніх завдань:
1) індивідуалізації освіти (у тому числі підтримки дитини, побудови її освітньої траєкторії чи професійної корекції особливостей її розвитку);
2) оптимізації роботи із групою дітей. Під час освітньої діяльності педагоги мають створювати діагностичні ситуації, щоб оцінити індивідуальну динаміку дітей та скоригувати свої дії.

Ірина Морозова
Варіативність зразкових програм дошкільної освіти (порівняльний аналіз)

« Варіативність зразкових програм дошкільної освіти»

1 слайд. Порівняльний аналіз зразкових загальноосвітніх програм дошкільної освіти«Райдуга»під редакцією Є. В. Соловйової та «Від народження до школи»під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої

2 слайд. Програма«ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ»є інноваційним загальноосвітнім програмним документом для дошкільних навчальних закладів, підготовленим з урахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняного та зарубіжного дошкільної освіти.

Програманаписана відповідно до ФГОС ДО. Видавництво Мозаїка-синтез Москва, 2014 рік

3 слайд. До переваг програми«Від народження до школи», безумовно, слід віднести те, що вона охоплює всі вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей: дитячий вік (від 2 місяців до 1 року: дитяча група); ранній вік (від 1 року до 3 років: перша та друга групи раннього віку) ; дошкільний вік(від 3 років до школи: молодша, середня, старша та підготовча до школи групи) .

4 слайд. Автори програми назвали її«Райдуга»по аналогіїз семикольоровою веселкою, оскільки вона включає сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток особистості дитини: фізична культура, гра, образотворчадіяльність та ручна праця, конструювання, заняття музичним та пластичним мистецтвом, заняття з розвитку мови, ознайомлення з навколишнім світом та математикою. Кожному розділу відповідає певний колір веселки, що підкреслює своєрідністьйого використання у роботі з дошкільнятами

5 слайд. Робота з програмі«Райдуга»здійснюється у різних формах організації дитячої діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей та видів діяльності. Поставлені в програміЗавдання реалізуються й у про повсякденних навчальних ситуаціях, під час режимних моментів. Широко використовуються ігрові форми та методи навчання та закріплення отриманих знань. Велике значення надається самостійної пізнавальної та продуктивної діяльності дітей.

7 слайд. Провідні цілі Програми«Від народження до школи»- Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, формування передумов до навчальної діяльності, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

8 слайд. Завдання програми«Від народження до школи». Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя.

9. Виховання патріотизму, активної життєвої позиції, поваги до традиційних цінностей.

9 слайд. Основні розділи програм.

Програма«Райдуга»

Цільовий розділ (Пояснювальна записка; Заплановані результати освоєння ОВП)

Змістовий розділ (Зміст освітнійдіяльності з п'яти освітнім областям; технології реалізації змісту ОВП відповідно до освітніми областями; Технології створення атмосфери радісного проживання дошкільного дитинства; Підтримка дитячої ініціативи; Взаємодія із сім'єю, Педагогічна діагностика; Корекційна робота та /інклюзивне освіта)

Організаційний розділ (розпорядок дня, Організація життя групи; Форми реалізації дошкільної освіти; Додаткові платні освітні послуги; методичне забезпечення; Кадрова політика; свята, заходи; розвиваюча предметно-просторова освітнє середовище; зразковірозрахунки нормативних витрат з надання державних послуг для реалізації програми)

10 слайдів. Заплановані результати освоєння Програми.

Заплановані результати освоєння Програми. Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти, також повністю збігаються:

12 слайдів. Особливості утримання програми«Від народження до школи»:

Спрямованість на розвиток особистості дитини

Патріотична спрямованість Програми

Спрямованість на моральне виховання, підтримку традиційних цінностей

Націленість на подальше освіта

Спрямованість на збереження та зміцнення здоров'я дітей. Спрямованість на облік індивідуальних особливостей дитини

13 слайд: Особливості змісту програми«Райдуга»

Програма«Райдуга»задумана і реалізована як яка охоплює всі основні сторони освітидітей віком від 2 місяців до 8 років в умовах дитячого садка та передбачає можливість широкої варіативностіумов функціонування

14 слайд: Цілі та завдання взаємодії з сім'ями вихованців

У програмі«Від народження до школи»Мета створення необхідних умов для формування відповідальних взаємин з сім'ями вихованців та розвитку компетентності батьків.

15 слайдів. Форми взаємодії із сім'єю ( «Від народження до школи»)

16 слайд. Особливості організації предметно-просторового середовища по програмі«Від народження до школи»

Програма«Від народження до школи»не пред'являє якихось особливих спеціальних вимог до оснащення предметно-просторового середовища, що розвиває (як, наприклад, в програмі Монтессорі, Крім вимог, зазначених у ФГОС ДО. При нестачі чи відсутності фінансування, програмаможе бути реалізована з використанням обладнання, яке вже є в дошкільної організації, головне, дотримуватися вимог ФГОС ДО та принципи організації простору, зазначені в програмі.

17 слайд. Особливості організації предметно-просторового середовища по програмі«Райдуга»

Освітняорганізація відповідно до поставленої мети створює розвиваючу предметно-просторове середовище по ФГОС ДО. Залежно від матеріальних та кадрових умов, які має організація, та характеру запиту, які пред'являють до неї батьки, можлива організація матеріально-технічного забезпечення трьох рівнів. Мінімальний рівень-мат. тех. забезпечення дозволяє успішно реалізувати ФГОС ДО в масовому дитячому садку, з будь-якими, як завгодно скромними матеріальними можливостями. Він має на увазі співтворчість педагогів та батьків у створенні РППЗ, багато елементів якої створюються їхніми руками з посильною участю дітей. Якщо організація має деякі додаткові можливості (басейн, театральний зал, додаткові фахівці, то організація має ресурс створити базовий рівень. Якщо організація орієнтована працювати з сім'ями, мають більш високі запити до освітідитини та готовими фінансово підтримати розвиток МТБ ДОП, організує додаткові платні освітні послуги, Можна забезпечити розширений рівень матеріально-технічного забезпечення.

18 слайдів. Стиль «райдужний»групи

Розвиваюче предметно-просторове середовище «райдужних» дошкільнихгруп відрізняє розмаїття дитячих робіт, кожної з яких характерні яскрава індивідуальність задуму і його реалізації. Багата зона пізнавального розвитку, зона математики та грамоти. У вільному доступі для дітей завжди має бути різноманітні образотворчі матеріали. Обов'язкова наявність «Полички краси».

19 слайд. У програміна перший план висувається функція, що розвиває освіти, що забезпечує становлення особистості дитини та орієнтує педагога на її індивідуальні особливості, що відповідає сучасній науковій «Концепції дошкільного виховання» (Автори В. В. Давидов, В. А. Петровський та ін.)про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.

Програма«Райдуга»Особистість виховується Особистістю. Тому ми знаємо, що: дітям важливо, що вихователя справді цікавить те, що він розповідає;

діти хочуть знати про життя та переживання дорослих;

дитину добре можна навчити лише тому, що любиш робити;

дитини добре може навчити лише той дорослий, якого вона любить;

в «райдужних»групах у дітей немає однакових робіт;

в «райдужних»дитячих садках немає однакових груп;

кожен вихователь створює свій день, місяць, рік життя та роботи з дітьми як авторський твір.