Стати вчителем чи лікарем. Обережно, учителю! Чому виші не можуть підготувати сильних педагогів

У Росії вчителів готують у 167 університетах.У середньому за рік їх закінчують близько 100 тисяч майбутніх освітян. При цьому, за даними соцопитувань, лише 10 відсотків випускників згодні працювати у школі. І чи варто цьому дивуватися, якщо 80 відсотків абітурієнтів зізналися, що йдуть навчатися зовсім не для того, щоб потім сіяти розумне, добре, вічне, а заради диплома та загальної гуманітарної вищої освіти, з якою завжди можна кудись влаштуватися на роботу.

Щоб змінити ситуацію, мінобрнаука підготувала проект концепції підтримки розвитку педагогічної освіти, яка змінить всю систему підготовки вчителів.

Претензій до випускників – безліч. Не вміють працювати з колективом, не готові перейти на нові шкільні стандарти, котрі три роки тому стали обов'язковими. І що дуже дивно, не люблять дітей. Ось що каже, наприклад, директор школи № 2 міста Скопіна Рязанської області Олена Іванова: "Школі не вистачає вчителів фізики, математики, російської мови. Нам потрібні вчителі, але до педінститутів у мене багато нарікань: вчать по-старому, і педпрактику організовують теж по-старому. У результаті випускники не мають поняття навіть про методику проведення уроку".

Буває, що до школи потрапляють раніше засуджені люди та вчителі, яких взагалі позбавили права викладати за профнепридатність. Як з'ясувалося, в одній із московських шкіл працювала вчителька російської мови та літератури, яку свого часу у Калузької області визнали профнепридатною. Влаштовуючись на нову роботу, вона це приховала. Чому ця жінка навчала дітей – велике питання.

Як позбавити школу поганих педагогів? Чим залучити до системи освіти найкращих випускників педвузів? Який відбір проводити для абітурієнтів-майбутніх учителів?

Ось що сьогодні пропонується: вчителям, які здобули хорошу освіту, не нижче за магістерську, дадуть підвищені оклади, а студентам та стажистам оплатять усю педагогічну практику та стажування у школі. Вступити до педвузів тепер буде складніше. На педагогічних спеціальностях запровадять додаткові вступні іспити.

Цільовий набір залишиться, але вимоги до абітурієнтів – майбутніх вчителів стануть набагато суворішими. Тож відучившись у педвузі, хочеш не хочеш – доведеться повернутися додому на практику. Або заплатити штраф, як це прописано у новому Законі "Про освіту в РФ". До речі, штраф заплатить і той, хто видав направлення, але не взяв випускника на роботу.

У вузах з'являться програми універсального та педагогічного бакалаврату, розвиватимуться магістерські програми для тих, хто вже має вищу освіту та хотів би викладати у школі. Відкриються програми підготовки для студентів, які захотіли стати вчителями.

Нагадаємо, Костянтин Дмитрович Ушинський взагалі не здобув педагогічної освіти. Він блискуче закінчив юрфак МДУ. Антон Семенович Макаренко після школи спочатку пішов у залізничне училище, а потім на педкурси.

З'явиться магістратура для вчителів-методистів та управлінців. Пріоритет віддадуть тим, хто вже працює у сфері освіти.

В рамках експерименту 25 найкращих педвузів відкриють свої кафедри у школах. А підвищити кваліфікацію викладачам педінститутів можна буде навіть у Академії наук. Усього на першому етапі до програми включатимуться від 17 до 25 вузів. У 2016-2017 роках досвід пошириться на всі вузи.

Вчителю, хто він?

За даними останнього дослідження Інституту педосвіти РАВ, портрет середньостатистичного шкільного вчителя виглядає сьогодні приблизно так:

- Жінка 47 років;

– має вищу педагогічну освіту (таких майже 82 відсотки);

- Отримує менше 20 тисяч рублів;

– у театрі буває рідко;

- Комп'ютером володіє не дуже впевнено.

Компетентно

Які педвузи треба закрити? Хто платитиме за педагогічне стажування студентам? Коли з'явиться додатковий іспит для майбутніх учителів? Про це розповідає заступник голови Комітету Держдуми з освіти. Надія Шайденка.

– Якщо майбутнім вчителям доведеться складати додатковий вступний іспит, як він проходитиме?

Надія Шайденко: Це має бути своєрідна перевірка на профпридатність. Не можна пускати у початкові класи вчителя, який вимовляє половину літер алфавіту. Не можна пускати до школи педагогів, які не люблять дітей, там не місце злим людям. Свого часу я багато років була ректором педагогічного університету і коли батьки питали, як обрати для першокласника гарного вчителя, я радила: "Прийдіть до школи під час уроку і послухайте за дверима, як вчитель спілкується з класом. Якщо кричить, тупає ногами, виганяє когось, треба тікати від такого педагога”. Школа – не місце для людей із слабкими нервами. Все це можна перевірити за допомогою психологічних тестів.

– За підсумками першого моніторингу 71 відсоток педвузів визнано неефективними. Навіщо нам такі педінститути?

Надія Шайденко: Кожен випадок закриття педвузів слід розглядати окремо. У Тулі, наприклад, залишилося всього два державні виші – класичний та педагогічний університети. І таких міст багато. Багато педвузів свого часу "заховалися" за вивісками "гуманітарний інститут" або "соціальна академія", але продовжують готувати педагогічні кадри. У моніторингу вони не вважаються педагогічними, але, по суті, такі і є. І якщо раніше ми говорили про педвузи, то зараз говоримо про педагогічну освіту, яку справді можна отримати у різних вузах.

– У концепції воно ділитиметься на прикладний та універсальний бакалавріат. Що це таке?

Надія Шайденко: Прикладний педагогічний бакалаврат відкриватиметься у коледжах, педінститутах і випускатиме, наприклад, вчителів початкових класів. А універсальний бакалаврат відкриється для вчителів-предметників і стане вищим ступенем кваліфікації педагога. Не завжди бакалаврат розрахований на чотири роки. Є й п'ятирічний, припустимо, для факультетів із подвійними спеціальностями: фізика-математика, біологія-хімія.

Наступний рівень – педагогічна магістратура та в концепції окремо обумовлено, що випускники магістратури отримуватимуть вищу зарплатню. Така освіта буде потрібна, якщо педагог, наприклад, готується працювати в інклюзивних школах чи класах. Якою буде надбавка, як вона розраховуватиметься, все це ще треба промовляти та обговорювати. Якщо педагог піде навчатися в магістратуру, навантаження у школі йому зменшать, а ставку залишать незмінною.

– У концепції йдеться про те, що виші зможуть відкривати кафедри у школах. Як ви собі це уявляєте?

Надія Шайденко: Треба враховувати, що виші та школи фінансуються з різних джерел. Школа - з державного бюджету, а вузи - з федерального. Тож усі деталі мережевої взаємодії мають бути детально опрацьовані та законодавчо прописані. Міжбюджетне фінансування – дуже складне питання.

– Хто оплатить практику та стажування студентів у школі?

Надія Шайденко: Тут нічого нового немає. Практика оплачувалася завжди з кишені вишу і розраховувалася по годинах, які провів студент чи стажер у школі. До речі, концепція передбачає різні види стажувань. У тому числі – трирічний супровід молодих вчителів досвідченішими наставниками.

– Які факультети педвузів найбільш популярні в абітурієнтів?

Надія Шайденко: Факультет інформатики Добре йдуть на біологію, хімію. Традиційно багато вступає на історичний, філологічний факультети. Рідше обирають фізичний факультет, бо гірше знають фізику та погано здають ЄДІ з фізики. Хоча вчителів із цього предмета катастрофічно не вистачає.

У концепції йдеться про те, що студенти зможуть обирати індивідуальні траєкторії – ось це по-справжньому цінна та новаторська річ. Кожен матиме можливість змінювати свої програми навчання і вже на етапі навчання змінювати майбутню професію. Для тих, хто раптом зрозумів, що хоче бути учителем, а не інженером чи лікарем, з'явиться можливість здобути педосвіту.

Думки

Тим часом у Росії вперше розроблено стандарт вчителя. Яким же бачиться "еталон?" На думку його авторів, тепер усі шкільні педагоги мають бути фахівцями універсалами: освоїти новітні методики викладання, знати психологію, розумітися на медицині, освоїти корекційну педагогіку, комп'ютерну технологію та проектну діяльність, а також багато іншого.

З одного боку, всі погоджуються з тим, що працювати треба на максимальному рівні. Але складно вимагати від людей того, чого їх ніхто ніколи не вчив. Або колись у ВНЗ трохи вчили, але потім ніколи у житті ці знання вони не використовували.

Євген Ямбург, голова робочої групи з підготовки проекту педагогічного стандарту, директор московського Центру освіти N 109:

– Насправді стандарт має зробити вчителя вільним, звільнити його від величезної паперової роботи, підготовки звітів, перевірок та дати можливість зайнятися своєю прямою справою – навчанню школярів. Головний ризик для впровадження стандарту – активне використання адміністративного ресурсу та спроба провести "п'ятирічку за два роки".

Чиновники на місцях вимагають запроваджувати те, що ще не затверджено та навіть не до кінця розроблено. Є регіони, де під гаслом: "Ми за інклюзивне навчання, воно ж прописане у профстандарті" – закривають корекційні школи для дітей із психічними проблемами, а учнів із особливими потребами переводять до звичайних освітніх закладів. Насправді від цього страждають усі: вчителі, які оперативно відучилися на місячних курсах підвищення кваліфікації, просто не в змозі забезпечити нормальну роботу колективу, в якому є такі різні учні.

Ісак Фрумін, науковий керівник Інституту освіти Вищої школи економіки:

– Професійний стандарт дозволить зважати на якість роботи вчителя при нарахуванні йому заробітної плати. Зараз по всій країні освітянам підвищують зарплати – це виконання рішення влади країни. Але це відбувається в першу чергу за рахунок збільшення навантаження. Зберігається ідеологія "погодинки", коли головне провести якнайбільше уроків. Стандарт дозволить пов'язати заробітну плату з кваліфікацією, яку виявлять під час атестації якості роботи відповідно до професійного стандарту. Але цей перехід треба провести дуже обережно. Вводити атестацію вчителів можна лише одночасно з впровадженням профстандарту у шкільне життя.

Марат Алімов, вчитель російської мови московської школи N 143, "Вчитель року" Москви 2006:

– Цей стандарт більшою мірою орієнтований на держзамовлення, яке ми звертаємо до педагогічних вузів, кажемо: такий вчитель нам потрібен. Але проблема полягає в тому, що середній вік вчителя у школі застаріває. Виникає питання: а чи не підвисне ця трохи романтична мрія? Чи вдасться її реалізувати на практиці?

А як вони?

У Німеччині майбутні вчителі обирають в університеті два предмети, які хочуть зробити основою навчання. Кожен студент зобов'язаний пройти курс "Науки про виховання", що включає психологію, соціологію, дидактику та практику. Стати вчителем можна лише після двох держіспитів, що проводяться у спеціально створених екзаменаційних відомствах. Там приймають іспити у майбутніх учителів, лікарів та юристів.

Для допуску до першого екзамену необхідно закінчити магістратуру, близько п'яти років. Перший іспит перевіряє теоретичні знання двох основних предметів та курсу "Наука про виховання". Згодом майбутньому педагогові треба пройти дворічний практичний курс підготовки у початковому чи середньому навчальному закладі. Студенти по-справжньому працюють у школах та отримують офіційну державну зарплату "вчителя на підготовчій службі". Після практики вони мають скласти другий держіспит. Зазвичай – у вигляді колоквіуму.

Другий держіспит – важливіший. Він дає можливість стати вчителем, а переважна більшість німецьких вчителів набуває статусу держчиновника. Що означає довічне робоче місце, неможливість звільнення, оплату медстрахування, відпустки, високу зарплату та держпенсію.

Щоправда, останнім часом у деяких землях до школи почали приймати молодих вчителів у статусі держслужбовця – із меншою зарплатою та без захисту від звільнення. Проте при прийомі на роботу до них застосовуються такі ж вимоги, як і до вчителів у статусі держчиновника.

Сувора підготовка педагогів дає свої плоди: понад 90 відсотків дітей навчається у державних школах. Там гарна безкоштовна освіта, якій довіряють і батьки, і діти.

Есе «Чому я стала вчителем?»

«Є дві професії, у виборі яких помилятися не можна: лікар та вчитель. Перші лікують тіло, а другі – душі людей. І помилки в їхній роботі обходяться надто дорого.»

Перед кожною людиною рано чи пізно постає питання: яку професію вибрати? Хтось починає замислюватись про професію під час ігор. І вони з гордістю заявляють, що будуть письменниками, продавцями, вченими чи навіть космонавтами і підкорюватимуть всесвіт. А хтось обирає свою професію у шкільні роки. Багато хто, граючи після уроків у класі зі своїми однокласниками, наслідують своїх вчителів і кажуть, що вони будуть вчителями, такими ж розумними та добрими. Але ніхто з них і не уявляє, що ж на них чекає насправді. Так само було зі мною. Коли я була маленькою, пам'ятаю, ми часто грали в «школу» і сперечалися, хто ж вкотре буде вчителем. Я любила вчити своїх однокласників, хоч і не пам'ятаю чого, і ставити їм оцінки. Але потім, подорослішавши, я хотіла стати пілотом, юристом, потім бізнес леді. Але так і не могла зрозуміти, ким я маю бути насправді.

Коли я навчалася у 8 класі, я познайомилася з сусідською онукою, яка була молодшою ​​за мене і жила в місті Жовтневий. Вона розповідала мені все про себе і почала вчити мене деяким англійським словам і англійському алфавіту. Мені це дуже подобалось. І я зрозуміла, що свою майбутню професію хочу зв'язати з англійською мовою.Мене тягла мова, бажання долучити себе до світу зовсім іншої культури, яка говорить такою мелодійною і співучою мовою, як англійська.До 9 класу ми вивчали німецьку мову, але в 9 класі нам вперше ввели англійську мову і я з завзятістю і з усієї сили почала вивчати її.

Мої батьки та близькі хотіли, щоб я була вчителем, тому після 9 класу я вступила до Белебеївського педагогічного коледжу. Але я ще не знала, що стану вчителем англійської мови. Там нашу групу розділили на 2 підгрупи, я була у першій. Ми вивчали англійську мову як продовжуючі. І мені пощастило, що я потрапила до Луїзи Музагітівни. Завдяки Луїзі Музагітівні я полюбила цю мову ще більше. Адже завдяки їй, її майстерності, знанням, порадам я з кожним днем ​​покращувала свій рівень володіння цією мовою. Адже вона завжди говорила, що «якщо поставити собі за мету, і наполегливо прагнути щодо нього, можна досягти всього цьому світі». Що я й робила усі ці роки. Хоча й зустрічалося на шляху вивчення мови багато труднощів, але я старанно вивчала цей предмет.

Тепер я учитель англійської мови. Я, як і Луїза Музагітівна, намагаюся зробити на своїх уроках усе можливе, щоб учні полюбили цю мову, і розуміли, що знання мов так само важливо, як і знання решти. Адже я люблю свій предмет, і сподіваюся, що все, про що я мрію, незабаром збудеться. Під час навчання я намагаюся вкладати в кожного свого учня частинку себе, тепло своєї душі. Адже кожен педагог, який добрий і любить дітей, робить так.

Вчитель – це людина, закохана у свою професію, яка має величезну душу і терпіння. Я не заперечую того факту, що обрана мною професія є складною та багатогранною. Проблеми, як і радості, супроводжують нашу професію протягом усього часу. Я переконана, що ці труднощі долаються легше, тому що ти не один, тому що тебе підтримують діти, яких ти навчаєш, допомагаєш їм вибрати свою життєву позицію, розібратися в цінностях життя або просто підтримуєш їх.

Я пишаюся своєю професією, адже в цій галузі немає кордонів і є великі можливості для творчості.Для мене ця професія є дорогою у світ чудес та нових відкриттів.

Вчитель англійської мови – це творчість, це величезна відповідальність за майбутнє.

Коли я дивлюся на кожного зі своїх учнів, то багато бачу. В одних інтерес і бажання вчитися, в інших прагнення осягати нові вершини, у когось байдужість. При цьому мені потрібно розкривати їх, зробити добрішими, терпимішими, виховати грамотних і освічених людей.

Розумію, що це найпрекрасніша професія, але й найважча. І у кожного вчителя виникають безліч перешкод у своїй роботі. Як говорив Давид Белль,«Немає меж, є тільки перешкоди! Будь-які перешкоди можна подолати, питання лише у вашому бажанні та кількості тренувань!»

Щоб уникати несподіваних перешкод у своїй роботі, я дотримуюся кількох правил щодня:

1. Не можна критикувати дітей, а треба підбадьорювати їх, нехай за трохи виконаної роботи;

2. Потрібно хвалити не особистість, яке дії;

3. Не протиставляти одного учня всьому класу;

4. Не порівнювати одного учня з іншим;

5. Завжди бути чесною та справедливою;

6. Знаходити в кожному щось хороше і наголошувати на цьому;

7. Отримувати задоволення від роботи.

Праця вчителя вимагає повної віддачі, якщо він дійсно хоче бути шанованим та потрібним. Адже для того, щоб учні слухали, навчали твій предмет, треба зацікавити їх, переконати, що їм це потрібно. Вчитель повинен уміти вести за собою, бути мудрим, об'єктивним, вселяти у них впевненість та оптимізм. Бути людиною, що поєднує в собі такі якості та вміння, не так просто. Але над цим треба наполегливо працювати. Адже недарма прислів'я говорить, що «Без праці не виловиш і рибку з ставка».

Кожна людина обирає свою дорогу у житті, свою професію. Я зробила власний вибір. Попереду на мене чекає життя, повне напруження, радості, тривог, безсонних ночей та щастя. Щастя постійного руху вперед, творчості та відкриттів. Як говорить східна мудрість, «дорогу здолає той, хто йде».

Завтра буде новий шкільний день. Завтра в класі на мене опеньків дивитимуться очі. Очі моїх учнів...

Найбільше поваги у росіян викликають представники таких професій, як лікар та вчитель. Саме ці спеціальності традиційно вважаються найгуманнішими та соціально значущими, - з'ясував Дослідний центр рекрутингового порталу.

За даними опитування, 29% наших співгромадян мають найбільшу повагу до медичних працівників. Найчастіше люди в білих халатах асоціюються у респондентів із самовідданістю та милосердям, втім, іноді в коментарях звучать і нотки недовіри до сучасної вітчизняної медицини: «Медики – це самовіддані люди, які за мізерну зарплатню орють, як воли!»; «Поважаю лікарів, але не всіх, а тих, хто дійсно знає і любить свою справу», «Лікарів, але тільки телевізійних, тому що в реальному житті я таких не зустрічала».

Почуття поваги до вчителів та вихователів відчувають 13% росіян. На думку опитаних, педагогіка – це важка праця, яка потребує як професійних знань, а й терпіння, мудрості і доброти. «Дуже багато чого у сприйнятті світу людиною залежить від цього, як і чого навчить його перший вчитель...»; "Вчителі, але не всі, а ті, які насправді вміють давати знання, виховувати", - пояснюють респонденти.

Решта професій помітно відстає від лідерів рейтингу. Так, по 3% голосів респонденти віддали таким спеціальностям, як рятувальник, керівник та військовослужбовець. «У співробітників МНС – важка з емоційної та фізичної точки зору робота»; «Цію керівників, які самі створили успішний бізнес»; «Захищати Батьківщину – це важливо!» - Вважають опитані.

По 2% респондентів відзначили такі професії, як бухгалтер, інженер, льотчик, президент, робітник, юрист, учений і водій: «Поважаю звичайних роботяг, які працюють за копійки!»; "Пілот літака, капітан корабля - це дуже відповідальні професії".

Вдвічі менше (по 1%) набрали пожежники, двірники, шахтарі, програмісти, прибиральниці, економісти, космонавти, працівники сільського господарства, будівельники та менеджери. Ось деякі коментарі респондентів, які вважають ці професії найбільш гідними поваги: ​​«Прибиральниця робить світ чистішим, а ще вона завжди все знає»; «Шаную виробників, а не перекупників»; «Малооплачувані, але необхідні життя суспільства професії - двірник, тракторист».

Ще 2% опитаних солідарні з Сергієм Міхалковим, який вважав, що «всі професії потрібні, всі професії важливі»: «Усі ми в цьому житті тісно взаємопов'язані один з одним, тому всі професії важливі!»

Не відчуває поваги до жодної професії лише 1% росіян. «Тотальна корупція знищила повагу до спеціальностей загалом, залишивши повагу до конкретних людей відповідних спеціальностей...»; «Капіталізм убив все людське у людях. Світом править золоте тілець», - філософствують вони.

16% опитаних обрали відповідь «інше», назвавши як найбільш шановані далеко не наймасовіші професії: «Внутрішній контролер-аудитор. Він повинен мати знання у багатьох суміжних областях, його робота непомітна (без «пускання пилу в очі»), але ефективна»; «Священнослужителі, але вони не професія, а покликання»; «Конструктори військової авіатехніки та ракетних комплексів»; "Спецназ різних родів військ, ГРУ, забійний відділ МВС".

Важко визначити, які професії заслуговують на найбільшу повагу, 4% опитаних.

Місце проведення опитування: Росія, всі округи
Населених пунктів: 153
Час проведення: 1-2 травня 2012 року
Досліджувана сукупність: економічно активне населення Росії віком від 18 років
Розмір вибірки: 1000 респондентів

Запитання:
«Будь ласка, назвіть професію, до представників якої Ви маєте найбільшу повагу?»

Відповіді респондентів розподілилися так:

«Лікар / медичний працівник» - 29%
"Лікарі, але не всі, а дійсно знають і люблять свою справу".
Бухгалтер, 21 рік, Люберці

«Випробовую пошану до справжніх професіоналів, які щиро люблять свою справу. А так – лікарі, але лише телевізійні, бо в реальному житті я таких не зустрічала.
Генеральний директор, 64 роки, Москва

«Медики та вчителі – це самовіддані люди, які за мізерну зарплатню орють, як воли!»
Завідувач діловодства, 33 роки, Електросталь

"Все ще лікарі ...".
Менеджер, 34 роки, Москва

«Вчитель / вихователь» – 13%
«Велику повагу відчуваю до вчителя. Адже це неймовірна праця та терпіння! Дуже багато в сприйнятті світу людиною залежить від того, як і чому навчить його перший учитель...»
Фахівець з роботи з кредитними автомобілями, 25 років, Волгоград

«Вихованці дитячих садків (за злиденну зарплату вони виховують дітей), вчителі (тільки фанати, які люблять дітей та свою професію), медики, які працюють за покликанням, не кар'єристи».
Генеральний директор, 37 років, Абакан

"Вчитель початкових класів загальноосвітньої школи".
Головний інженер, 50 років, Санкт-Петербург

«Вчителі. Але тільки не всі, а ті, які справді вміють давати знання, виховувати, вчити дружити та перебувати у колективі».
Бухгалтер, 24 роки, Хабаровськ

«Співробітник МНС/рятівник» - 3%
«Рятувальники, працівники МНС. Тяжка з емоційної та фізичної точки зору робота».
Копірайтер, 24 роки, Воронеж

«Директор/керівник» - 3%
«Директор чи начальник. Ні від кого не залежиш, сам собі хазяїн. Що хочеш, те й робиш, сам ухвалюєш рішення».
Продавець, 35 років, Тольятті

"До управлінців, але тільки до таких, у яких виходить грамотно керувати".
Инженер-геофизик, 25 років, Колпашеве

"Керівники, які самі створили успішний бізнес".
Керівник кол-центру, 32 роки, Санкт-Петербург

«Військовослужбовець» – 3%
«Військовослужбовці. Вони віддають себе служінню Батьківщині, яка лише каже, що турбується про них, а грошове утримання збільшує лише перед грандіозними заходами у масштабі держави (перед виборами). Навіть знаючи, що їх обдурили, вони продовжують виконувати свої обов'язки на найвищому рівні».
Старший ревізор, 46 років, Нижній Новгород

«Захищати Батьківщину – це важливо!»
Начальник служби контролю, 49 років, Москва

"Інженер" - 2%
«Інженерно-технічні та конструкторські професії».
Заступник генерального директора, 55 років, Москва

«Льотчик / пілот» - 2%
«Пілот літака чи капітан корабля – це дуже відповідальні професії».
Комірник, 21 рік, Санкт-Петербург

«Президент» – 2%
«Президенте! Йому доведеться багато чого відповідати перед Богом, навіть якщо він у нього не вірить».
Заступник директора, 45 років, Люберці

"Президент РФ".
Бухгалтер, 22 роки, Володимир

"Робітник" - 2%
«Звичайних роботяг, які працюють за копійки!»
Менеджер проектів, 24 роки, Самара

«Найбільшу повагу я відчуваю до професій столяра, слюсаря. У процесі роботи вони набувають багато досвіду».
Слюсар, 24 роки, Санкт-Петербург

«Будь-яка професія заслуговує на повагу» - 2%
«Всі професії гарні! Головне, щоб людина, яка обіймає ту чи іншу посаду, була гарною!»
Няня, 47 років, Пенза

«Будь-яка професія заслуговує на повагу, але найбільшу повагу я відчуваю до професіоналів».
Інженер-технолог, 44 роки, Ростов-на-Дону

«Усі ми в цьому житті тісно взаємопов'язані один з одним, тому всі професії є важливими!»
Продавец-консультант, 51 рік, Казань

«На повагу заслуговує представник будь-якої професії, який виконує свої обов'язки добре, працює не за гроші, а за ідею».
Начальник відділу, 33 роки, Томськ

"Вчений" - 2%
"Фізик-теоретик".
Супервайзер, 36 років, Санкт-Петербург

«Водій» - 2%
«Далекобійники».
Водій, 56 років, Санкт-Петербург

Відповіді, які набрали 1% голосів респондентів: «Пожежний»; "Двірник"; "Шахтар"; "Програміст/системний адміністратор"; "Прибиральниця"; "Фінансист/економіст"; «Працівник сільського господарства»; "Космонавт"; "Будівельник"; "Менеджер"; «Немає такої професії» - 11%
«Малооплачувані, але необхідні життя суспільства - двірник, тракторист».
Бухгалтер, 23 роки, Чебоксари

«Гарний двірник».
Головний бухгалтер, 48 років, Санкт-Петербург

«Прибиральниця робить світ чистішим, а ще вона завжди все знає».
Менеджер по продажам, 24 роки, Пенза

«Прибиральниці під'їздів! На повному серйозі!»
Комірник, 37 років, Нижньовартівськ

«Виробник, а не перекупник. Мешканець села – фермер чи колгоспник».
Няня, 53 роки, Москва

"Таких немає. Капіталізм убив все людське у людях. Світом править золоте тілець».
Майстер цеху, 49 років, Самара

"На жаль, але тотальна корупція знищила повагу до спеціальностей взагалі, залишивши повагу до конкретних людей відповідних спеціальностей..."
Начальник управління, 42 роки, Санкт-Петербург

"Інше" - 16%
«Конструктори військової авіатехніки та ракетних комплексів».
Головний конструктор, 60 років, Ростов-на-Дону

"Підприємець, тому що він працює на себе".
Юрисконсульт, 22 роки, Київ

«Проектувальник, який створює 3D-моделі в програмах і візуалізує їх».
Оздоблювальник, 21 рік, Вологда

«Священнослужителі, але вони не професія, а покликання».
Генеральний директор, 44 роки, Благовіщенськ

"Спецназ різних родів військ, ГРУ, забійний відділ МВС".
Начальник складу, 35 років, Клин

«Внутрішній контролер-аудитор. Він повинен мати знання у багатьох суміжних областях, його робота непомітна (без «пускання пилу в очі»), але ефективна».
Начальник контрольно-ревізійного відділу, 52 роки, Воронеж

Код для вставки у блог

Найшанованіші професії в Росії – лікар та вчитель

Найбільше поваги у росіян викликають представники таких професій, як лікар та вчитель. Саме ці спеціальності традиційно вважаються найгуманнішими та соціально значущими, - з'ясував Дослідний центр рекрутингового порталу.

Окрім роботи, в Іри ще сім'я – чоловік та шестирічний син.
Іра живе, як більшість працюючих мам – з роботи бігцем летить у садок за дитиною, потім магазин, господарство, приготування. Вночі доводиться сидіти за роботою, яку Іра бере додому, щоби встигнути в садок. При цьому все частіше Іра почувається нікудишньою мамою і господинею - будинок покинутий, скрізь бардак, білизна не прасована, посуд не мита, дитина, на відміну від сусідського Ванечки, не вміє те й це, а йому незабаром до школи...

Це "незабаром до школи" останнім часом стає в Іри нав'язливою ідеєю.
Якщо з дитсадком організувати побут непросто, проте реально, то як бути наступного року, коли горезвісне "скоро до школи" стане реальністю - Іра не додасть розуму. Першоклашки навчаються з півдев'ятої – і добре якщо до одинадцятої, потім дитину треба забирати. І так все перше півріччя. Та й потім трохи краще – навчатимуться до дванадцяти. З продовженням у школі проблеми, місце дають не всім. До того ж дитина в Іри непроста, зірок особливо з неба не вистачає, з нею напевно треба буде займатися з самого початку, щоб не прогаяти. Як це поєднувати з роботою, Іра не уявляє.
Можна, звичайно, няню найняти, щоби забирала в 11 і сиділа з дитиною до вечора. І уроки робила. І займалася.

Проте Ірі на думку спала інша думка - а може, піти самій працювати до школи? Її із задоволенням візьмуть. Їхня школа у дворі набуває статусу гімназії, кількість годин іноземної мови збільшується, і директор шукатиме вчителів.
Багато її знайомих інститутських часів, до речі, так і працюють у школі. І, на перший погляд, не життя у них, а свято.
Велику відпустку, завжди влітку, не треба думати, куди подіти дитину. Кілька разів на рік - канікули, і хоча вчителі теоретично працюють у ці дні, вони, м'яко кажучи, не перетруджуються. О третій годині будь-якого дня завжди вдома, а частіше - і раніше. Зарплати і зараз у школі невеликі, проте цілком гідні. Особливо вчителі англійської мови. До того ж, не треба буде витрачатися на транспорт, няню, офісні обіди. Ну і найголовніше, звичайно - свою дитину не буде покинуто. І будинок, що важливо.

Іра б і не сумнівалася, якби не подруги-вчителі, які всі як одна крутять пальцем біля скроні.
- Ти зовсім з глузду з'їхала??? Ти не уявляєш, яка це важка, виснажлива робота! - в один голос кажуть вони. - Діти зараз усі непрості, гіперактивні. Ти з одним своїм не знаєш часом, як бути, а в класі їх тридцять, і у кожного своє, а класів таких - кілька... Вчитися не хочуть, пубертат, два вивести ти не маєш права, мусиш навчити всіх... На дитину не смій голос підняти... І ти не порівнюй, як ти працювала в 1995 - тоді і ти молодшою ​​була, і діти інші були!.. як згасла лампочка. Своїй дитині дати абсолютно нічого. Сил немає! Будинок покинутий, дитина – на бутербродах! Вчительські діти – найкинутіші, правда! Навіть не думай! Працюй у своєму офісі. То ти хоч гроші отримуєш. Краще няню найняти, от слово честі!..

І так вони все це жваво описують – мовляв, ви, офісний планктон, і уявлення не маєте, що таке СПРАВЖНЯ робота, – що Іру мучать сумніви.
Може, й не так все жахливо? Одна справа – працювати дев'ять годин плюс дорога, і зовсім інша – дві-три години у школі поряд. Літня відпустка, хай не три, а два місяці – де ще таке знайдеш. Канікули знову ж таки.
Лякають трохи сучасні тінейджери, це так.
У дев'яносто п'ятому Іра працювала з п'ятьма-семикласниками, начебто справлялася, але тоді, кажуть, діти були ще інші. Радянські.
Чи справа зараз.

А що ви думаєте? Пішли б до школи зі своєю дитиною?
Можливо, хтось має такий досвід?
Чи коштують бонуси у вигляді короткого робочого дня та довгої відпустки - всіх можливих втрат?