Стильовими рисами наукового стилю є логічність викладу. Класифікація наукових текстів

С.М. Карпенка

У зв'язку з модернізацією освіти та планованим переходом на профільне навчання особливе значення надається якості освітнього процесу. Якісна реалізація освітніх програм передбачає звернення вчителя до допоміжних у процесі навчання засобів – навчально-методичним посібникам.

Особливості навчально-наукового тексту недостатньо висвітлені у науковій літературі, хоча загалом науковий стиль досить вивчений дослідниками Пермської лінгвістичної школи (див. роботи М.М. Кожіної, М.П. Котюрової, Є.А. Баженової та ін.).

Наше завдання – на основі узагальнення наявного в науковій літературі матеріалу та аналізу низки текстів зазначеного жанру охарактеризувати жанрово-стилістичні особливості навчального посібника. Розуміючи під жанром «щодо стійкі тематичні, композиційні та стилістичні типи висловлювань», відзначимо специфіку композиції даного жанру та особливості реалізації основних стильових рис наукового стилю стосовно тексту навчального посібника. Навчальний посібник як жанр наукового стилю є навчально-науковим текстом і займає проміжне положення між текстами власне науковими та науково-популярними, що обумовлює його специфіку.

Вирізняють різні типи навчальних посібників: 1) методичні вказівки (рекомендації) (автор – укладач); 2) навчально-методичний комплекс, що включає курси лекцій, практичних занять; 3) навчальний посібник, що містить програму курсу, розробки кожної теми в рамках програми, вправи та практичні завдання, що сприяють засвоєнню та закріпленню пройденого матеріалу, узагальнюючі таблиці, тексти для аналізу, теми для навчальних повідомлень, список використаної та рекомендованої літератури та ін; 4) збірки контрольно-тренувальних вправ тощо.

Структура навчально-наукового посібника є традиційною і включає такі основні розділи: анотацію, зміст, передмову, вступ, основний зміст, бібліографічні списки [див. докладніше: 2].

При характеристиці будь-якого жанру важливим є екстралінгвістичний контекст, що становить основу мовного спілкування. Екстралінгвістичні чинники, які впливають специфіку навчально-наукового тексту, є стилеобразующими. Серед екстралінгвістичних чинників традиційно виділяють сферу спілкування, характер адресата, завдання мовного спілкування у цій сфері, тип мислення, форму мовлення та ін.

Будь-який текст як комунікації адресований певної категорії читачів. Фактор адресата навчально-наукового тексту є провідним і у постановці завдань, і у виборі мовних засобів. На відміну від тексту власне наукового підстилю – наукової статті, монографії та інших., навчальний посібник адресовано неспеціалісту, людині, метою якого є навчання, тобто. набуття наукового знання. Ситуація навчання, яку орієнтований текст цього типу, визначає його інформаційну спрямованість і доступність подачі наукового матеріалу. Таким чином, науковість і доступність викладу однаково властиві навчальному посібнику. Завдання автора навчального посібника – доступно для адресата викласти наукову інформацію, пояснити, проілюструвати прикладами, узагальнити, супроводжувати її питаннями та підібрати завдання закріплення матеріалу, відпрацювання практичних навичок.

Письмова форма мови зумовлює відбір мовних засобів, які у цьому стилі мають переважно книжковий характер. Неможливість перепитати при письмовому характері викладу диктує необхідність вибору точних формулювань, повних синтаксичних конструкцій. Науковий текст – форма здійснення комунікації учня та навчального. Незважаючи на монологічний характер мови, комуніканти в даному випадку вступають у діалогічні відносини, які реалізуються в питаннях-відповідях комплексах. Автор навчального посібника веде постійний діалог з адресатом, порушуючи питання та відповідаючи на них. Наприклад: Що становить концептуальну основу навчання текстової діяльності? Як пов'язані поняття мовна діяльність та текстова? Якими є умови здійснення ефективної текстової діяльності? Які види текстової діяльності виділяються?. Після кожного питання слід ґрунтовна розгорнута відповідь.

При реалізації діалогічності навчально-наукового тексту необхідно враховувати і риторичні засади діалогізації мовної поведінки, що виділяються А.К. Михальской: облік чинника адресата, принцип конкретності, близькості змісту промови інтересам життя адресата. Принцип конкретності реалізується завдяки прикладам, що підтверджують висловлені раніше думки, деякої образності (наскільки це допустимо у науковому стилі), конкретизації фактів, вживання не родових, узагальнюючих найменувань, а видових, що мають конкретну семантику та сприяють реалізації принципу доступності. Серед прийомів діалогізації можна виділити спонукальний характер викладу, що проявляється при формулюванні завдань за допомогою вживання дієслів 2 особи, множини, наказового способу: вкажіть, розкрийте, визначте, виявіть, розподіліть, підберіть, вживіть, утворіть, складіть, затранскрибуйте, запишіть, перепишіть, проаналізуйте, узагальнюйтета ін. Використання дієслів у невизначеній формі, що надають категоричність та імперативність висловлюванню, не сприяє передбачуваному спілкуванню автора та адресата (пор.: Вказатискладнопідрядні пропозиції. Вкажітьскладнопідрядні пропозиції).

Стилеві риси, властиві науковому іміджу загалом, повною мірою характеризують і текст цього жанру. Розглянемо деякі особливості реалізації стильових характеристик наукового стилю стосовно жанру навчального посібника.

Суворість, об'єктивність викладу.

Мета навчального посібника – «піднести наукове знання, об'єктивно науці вже відоме, проте нове для цього адресата. Тим самим адресат долучається до науки, наукового знання».

Автор відповідно виступає як інтерпретатор і до певної міри популяризатор наукової інформації. Реалізуючи таку стильову межу наукового тексту, як об'єктивність, автор не повинен дублювати матеріал інших навчальних посібників. «У навчальному посібнику представлено вже усталене, базове (дисциплінарне) наукове знання, виклад у цілому немає проблемного характеру та полемічної загостреності» .

Але навчально-методичний посібник може бути присвячений розгляду будь-якої дискусійної проблеми. У цьому випадку виклад різних точок зору може передувати питанням, наприклад: « Як же вирішується питання про вступні одиниці в навчальних посібниках та наукових граматиках?». Або: « Звернемося до розуміння водних одиниць лінгвістами, які стояли біля витоків російського синтаксису». Далі послідовно представлені різні позиції вчених, після чого формулюється авторське узагальнення: « Як видно, у лінгвістів немає категоричності, що замикає наукові пошуки істини» (там же).

Узагальнено абстрактний характер викладу.

Узагальнений характер викладу проявляється в семантиці та структурі тексту Узагальнення слід, як правило, після розгляду проблемних питань, аналізу різних точок зору та вводиться в текст словами та поєднаннями: отже, таким чином, в цілому, як видно, як показав аналізта ін Узагальнюючий характер має використання дієслів у «справжньому позачасовому» значенні: виділяються, визначаються, поділяютьсята ін.; « не випадково у підручниках нового покоління при вивченні частин мовинаводяться дані про їх роль у мовній практиці». Узагальнення реалізується за допомогою структурування фрагментів тексту: « Підведемо підсумки»; « Запитання для самоперевірки» та ін. З метою виділення та узагальнення матеріалу використовуються таблиці, схеми, коментарі. Ця стильова риса актуалізується у посібниках, що є керівництвом до виконання контрольних робіт і містять схеми, плани, пам'ятки, коментарі, зразки аналізу слів у науковій та шкільній граматиці тощо. [Див., Наприклад: 8].

Служить цілям узагальнення та повторення попередньої інформації у дещо зміненому вигляді: « Під позамовним чинником розуміється творча активність автора, навмисно спрямовує асоціації читача в потрібне русло, і особи, що сприймає…" і далі: " Інакше кажучи, позамовний аспект образної перспективи – це творча активність суб'єктів, що кодують та декодують текст». Використовуються складові дієслівні форми «з ослабленими лексико-граматичними значеннями часу, особи, числа»: рекомендується виписувати, необхідно відрізняти, слід зазначити.

Логічність

Логіка міркування у науковому тексті має ретроспективно-проспективну спрямованість. Нове знання, представлене в основній частині навчального посібника, вводиться послідовно з опорою на «старе знання», «причому на кожному новому, що просуває вперед витку, відбуваються два неодмінні процеси: а) відштовхування від старого і повернення до нього і б) введення нової думки ». Дослідниками відзначається комунікативний ефект (обумовленість законами психології сприйняття та розуміння тексту) та текстоутворююча функція ретроспективно-проспективного характеру наукового тексту.

Засобами вираження категорій проспектії та ретроспекції є дієслова підкреслимо, пригадаємо, порівняємота ін Як показали спостереження, найбільш уживаним є прийом ретроспекції: « У розглянутому вище тексті-розповіді…» ; « Як видно з наведеного вище прикладу.» ; « Як відомо, основним методом пізнання є діалектичний метод…». Категорія проспектії найчастіше реалізується у найближчій перспективі тексту: « Зупинимося докладніше на основних приватних методах аналізу художнього тексту» ; « Наведемо приклад асоціативного поля тексту» .

Реалізації логічності є мовні засоби композиційно-структурних та інформативних зв'язків фрагментів тексту. Композиційно-структурні зв'язки визначають місце висловлювання у тексті (на початку, середині, кінці розвитку теми; у ряді подібних мікротем; на дистанції до попереднього та наступного фрагментів). Інформативні зв'язки класифікуються за типами інформації, що виділяється, кожному з яких відповідають певні мовні зв'язки.

Ілюстративна об'єктивно-логічна інформація: «Так, у вірші Д.Кедріна «Я» домінують причастя, що становлять третину всіх знаменних слів…».

Істотна об'єктивно-логічна інформація: «На особливу увагу заслуговує позиція А.Г. Руднєва».

Типова об'єктивно-логічна інформація: «Але у багатьох випадках члени КК настільки логічно тісно пов'язані між собою, що перестановка їх практично неможливо» .

Нетипова об'єктивно-логічна інформація: «У деяких випадках при перестановці уточнюваного та уточнюючого пояснювальні (у широкому значенні) відносини зберігаються…».

Об'єктивна інформація, отримана із певних джерел: «А.А. Шахматов вважав, що…».

Уточнююча об'єктивна інформація: «Зміст, іншими словами, – це…» ; «Інакше кажучи, навіть якщо значення загального та приватного в реченні зберігається, але члени, що представляють їх, розташовані у зворотному порядку, то КК не утворюється».

Додаткова об'єктивно-логічна інформація: «Однак слід зазначити, що у окремих випадках кількість загальних ознак може бути більшим, а диференціальних – відповідно – меншим» .

Суб'єктивна оцінка логічного тези з його достовірності: «Зрозуміло: ця частина некоректна, т.к. націлює на питання, а чим вони є в пропозиції» .

Точність

Дана стильова риса реалізується насамперед при вживанні повних синтаксичних конструкцій, вступних слів та вставних конструкцій, термінологічної лексики, посилань та виносок у тексті із зазначенням ініціалів та прізвища автора, року видання роботи тощо. Специфіка вживання термінів у навчально-науковому тексті обумовлена ​​необхідністю доступного тлумачення термінологічних позначень. Дослідниками наголошується на допустимості популяризації наукового знання тексту навчального посібника. При цьому під популяризацією розуміється доступний, але не спрощений виклад наукової інформації. С.В. Сипченко виділяє прийоми популяризації наукового знання при вживанні термінів (прийоми включення наукового терміна до контексту): 1) попередження ілюстративним прикладом, після якого слідує пояснення терміна; 2) препозиція вживання терміна за допомогою загальновживаних слів; 3) етимологічна довідка; 4) контекстуальна синонімізація, тобто. використання загальновживаних слів та словосполучень як співвідносні засоби позначення наукового поняття; 5) зіставлення, спрямоване пояснення узагальнено-абстрактного через його співвіднесення з конкретним, наочним; 6) використання для тлумачення термінів функціонально-смислового типу мови (опису, оповідання, міркування).

При створенні навчального посібника необхідно враховувати особливості сприйняття адресата, його пресуппозицію та такі параметри тексту, як асоціативність та регулятивність. Асоціативність сприйняття має значення як сприйняття й інтерпретації художнього тексту, а й у певною мірою під час освоєння наукової інформації. Велику роль у цьому грають ключові слова. У науковому тексті це, як правило, терміни, що позначають вже знайомі адресату поняття, так і нові. Регулятивність - організація пізнавальної діяльності адресата засобами тексту. Засоби регулятивності навчально-наукового тексту – лінгвістичні (лексичні, морфологічні, словотвірні, синтаксичні, стилістичні) та екстралінгвістичні (композиційні, логічні, графічні).

Таким чином, навчальний посібник – жанр учбово-наукового підстилю, що має свою специфіку.

Література

Бахтін М.М. Естетика словесної творчості. - М., 1979. - 318с.

Положення про підготовку та видання наукової, навчальної та навчально-методичної літератури у ТДПУ / Упоряд. Н.І. Медюха. - Томськ, 2002. - 30с.

Кожин М.М. Науковий стиль // Стилістичний енциклопедичний словник російської / Під ред. М.М. Шкіриною. - М., 2003. - С. 242-248. Болотнова Н.С. Філологічний аналіз тексту: посібник для філологів Ч. 1 - 4. - Томськ, 2001 - 2005. Матвєєва Т.В. Навчальний словник: російська мова, культура мови, стилістика, риторика/Т.В. Матвєєва. - М.. 2003. - 432с. Баженова Є.А., Котюрова М.П. Жанри наукової літератури//Стилістичний енциклопедичний словник російської мови/За ред. М.М. Шкіриною. - М., 2003. - С. 57-67.Бражнікова А.І. Вступні одиниці в сучасній російській мові. Методична розробка для студентів-філологів. - Томськ, 2003. - 20с.Морфологічний аналіз слів різних частин мови: Методичні вказівки для студентів заочного відділення філологічного факультету / Упорядник Л.Г. Єфанова. - Томськ, 2003. - 32с.Кожіна М.М., Чиговська Я.А. Стилістико-текстовий статус та взаємодія категорій ретроспекції та проспектії у науковій мові (інтердисциплінарний аспект) // Стереотипність та творчість у тексті: Міжвуз. зб. наук. праць / Відп. ред. М.П. Котюрова. - Перм, 2001. - С. 118 - 156. Матвєєва Т.В. Функціональні стилі в аспекті текстових категорій: синхронно-порівняльний нарис. - Свердловськ, 1990 - 172с. Глібська Т.Ф. Сучасна російська мова. Синтаксису. Пояснювальний зв'язок у простій пропозиції: Навчально-методичний посібник. - Томськ, 2005. - 36с. Сипченко С.В. Мовні прийоми популяризації наукового знання у педагогічному процесі // Проблеми розвитку мовної культури педагога: Матеріали регіонального науково-практичного семінару (28-29 листопада 1997). - Томськ, 1997. - С.32-37.

Здано в набір 13.06.2006

Підписано до друку: 17.06.2006 р.

Формат 62х84/16. Гарнітура "Таймс".

Друк трафаретний. Папір офсетний №1.

Ум. піч. л. 6,98. Замовлення №44.

1 Рац М.В., Ойзерман М.Т. Роздуми про інновації // Питання методології. - 1991. - № 1.

2 Будон Р. Місце безладдя. Критика теорій соціальних змін. Пров. із фр. - М., 1998. - 284 с.

3 Сенге П., Клейнер А., Робертс Ш. та ін. Танець змін: нові проблеми організацій, що самонавчаються. Пров. з англ. - М: ЗАТ «Олімп-бізнес», 2003; Гайсельхарт Х. Навчальне підприємство у ХХI столітті. Пров. з ним. Н.В. Маловий. - Калуга: "Духовне пізнання", 2004.

4 Гайсельхарт Х. Навчальне підприємство у ХХI столітті. Пров. з ним. Н.В. Маловий. - Калуга: "Духовне пізнання", 2004. - С. 228.

5 Щедровицький П.Г. Почала системно-структурного дослідження взаємовідносини у малих групах. Курс лекцій. / Їх архіву П.Г. Щедровицького. Т. 3. - М.: Вид-во "Шлях", 1999. - 352 с.

6 Там же, С. 212-213.

7 Нариси російської літератури Сибіру. Т.1. Дореволюційний період. - Новосибірськ: Наука, 1982. - С. 45.

8 Загальна кількість годин з російської мови для 5 класу та вказаний розподіл надано у повній відповідності до існуючих програм з російської мови, рекомендованих Міністерством освіти Російської Федерації (див. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9 класи. М.: Просвітництво, 2000 .

Науковий стиль - функціонально-стильовий різновид літературної мови, що обслуговує різноманітні галузі науки (точні науки, природничі, гуманітарні та ін.), галузь техніки та виробництва та реалізується в жанрах монографії, наукової статті, дисертації, реферату, тез, наукової доповіді, лекції, повідомлення на наукові теми, рецензії, а також у навчальної та науково-технічної літературиі т. д. Найважливіше завдання наукового стилю мовлення – пояснити причини явищ, повідомити, описати суттєві ознаки, властивості предмета наукового пізнання.

Науковий стиль належить до книжкових стилів російської літературної мови, які мають загальними умовами функціонування і схожими мовними особливостями, серед яких: попереднє обмірковування висловлювання, монологічний характер мовлення, суворий відбір мовних засобів, прагнення до нормованості мови. Основною формою реалізації наукового стилю є письмова мова, хоча з підвищенням ролі науки в різних сферах діяльності, розширенням наукових контактів, розвитком засобів масової комунікації зростає роль усної форми спілкування з використанням наукового стилю.

Головним комунікативним завданням спілкування у науковій сфері є вираження наукових понять та висновків. Мислення у цій сфері діяльності має узагальнений, абстрагований, логічний характер. Цим обумовлені такі специфічні риси наукового стилю, як абстрактність, узагальненість, підкреслена логічність викладу, і вторинні, більш приватні, стильові риси: смислова точність(однозначність вираження думки), інформативна насиченість, об'єктивність викладу, відсутність образності таемоційності. Узагальненість та абстрактність мови наукової прози диктуються специфікою наукового мислення. Наука трактує про поняття, висловлює абстрактну думку, тому мова її позбавлена ​​конкретності. У цьому плані він протиставлений мові художньої літератури.

Лексичні засоби наукового стилю

Основною особливістю організації мовних засобів та науковому стилі є їх узагальнено-абстрактний характерна лексичному та граматичному рівнях мовної системи, що надає науковому мовленню єдиного функціонально-стилістичного забарвлення. Лексику наукової мови становлять три основні пласти: загальновживані слова, загальнонаукові слова та терміни.

До загальновживаної лексикивідносяться слова загальної мови, які найчастіше зустрічаються у наукових текстах. Наприклад: Апаратура працює як за високих, так і за низьких температур. У тому, що у реченні немає жодного спеціального слова, очевидно, що у науковому тексті такі загальновживані слова становлять основу викладу. Залежно від складу читачів частка загальновживаної лексики змінюється: вона зменшується у роботах, призначених для фахівців, і зростає у жанрах, звернених до широкої аудиторії. Загальновживання слова в науковому стилі використовуються в їх номінативному значенні, що дозволяє об'єктивно позначити сутність поняття або явища. Однак у конкретному науковому тексті можуть змінювати свою семантику. Наприклад, слово припускати в математичних текстах означає «вважати, допускати»: Припустимо, що ці трикутники конгруентні. За багатозначними загальновживаними словами в наукових текстах закріплюється особливе значення. Так, іменник закінчення , що має два значення (1. Завершення, доведення чогось до кінця. 2. Заключна частина чого-небудь), в лінгвістиці вживається як однозначне: " граматично змінюється частина слова; флексія".

Загальнонаукова лексика- Другий значний пласт наукової мови. Це вже частина мови науки, тобто мови опису наукових об'єктів та явищ. За допомогою загальнонаукових слів описуються явища та процеси в різних галузях науки та техніки. Ці слова закріплені за певними поняттями, але не є термінами, хоча носять термінологічний характер, наприклад: операція, завдання, явище, процес, поглинати, абстрактний, прискорення, величина, функція, значення, елемент, результат, наслідок, аналіз, синтез, система, базуватися, універсальнийта ін.

Для наукового стилю характерно широке використання абстрактної лексики, що переважає над конкретною: випаровування, замерзання, тиск, мислення, відображення, випромінювання, невагомість, кислотність, змінністьі т. д. У абстрактних та узагальнених значеннях використовуються не тільки слова з абстрактною семантикою, але й слова, що позначають поза науковим стилем конкретні предмети. Так, у реченні У нашій місцевості ростуть дуб, ялина, березаслова дуб, ялина, береза ​​позначають не поодинокі, конкретні предмети (конкретне дерево), а клас однорідних предметів, породу дерев, тобто виражають загальне поняття. Узагальнено абстрактний характер мовлення підкреслюється також вживанням спеціальних слів типу зазвичай, зазвичай, завжди, постійно, систематично, регулярно, кожен, кожен, кожен.

Оскільки в галузі науки та техніки потрібно максимально точне визначення понять та явищ дійсності, що відображає точність та об'єктивність наукових істин та суджень, специфічною особливістю словникового складу наукового стилю є використання термінів.

Термін (від латів. terminus "кордон, межа") - слово чи словосполучення, що є назвою спеціального поняття будь-якої сфери виробництва, науки чи мистецтва. Кожна галузь науки має свою термінологію, об'єднану в одну терміносистему (термінологія медична, математична, фізична, філософська, лінгвістична, літературознавча та ін.). Усередині цієї системи термін прагне однозначності, не виражає експресії і є стилістично нейтральним. Приклади термінів: атрофія, чисельні методи алгебри, діапазон, зеніт, лазер, призма, радіолокація, симптом, сфера, фаза, низькі температури, кермети. Лексичне значення терміна відповідає поняттю, виробленому у цій галузі науки. Терміни, що входять до складу кількох терміносистем, і конкретному тексті використовуються в якомусь одному значенні, характерному для певної термінологічної системи.
Наприклад: Реакція [франц. reaction, нім. Reaktion< лат. re против + ctio действие]
1. Біол. Відповідь (організму, його частини) на якесь л. роздратування ззовні.
2. Фіз. та Хім. Фізико-хімічна взаємодія між речовинами.

Науковий стиль мовлення належить до книжкових стилів російської літературної мови, які мають загальними умовами функціонування і подібними мовними особливостями, серед яких:

Попереднє обмірковування висловлювання,

Монологічний характер мови,

Суворий відбір мовних засобів, прагнення до нормованого мовлення.

Даний функціонально-стильовий різновид літературної мови обслуговує різноманітні галузі науки (точні, природні, гуманітарні та ін.), область техніки та виробництва та реалізується в монографіях, наукових статтях, дисертаціях, рефератах, тезах, наукових доповідях, лекціях, навчальній та науково-технічній літератури, повідомлення на наукові теми тощо.

Поява та розвиток наукового стилю пов'язане з прогресом наукових знань у різних сферах життя та діяльності природи та людини. Спочатку науковий виклад був наближений до стилю художнього оповідання (емоційне сприйняття явищ у наукових працях Піфагора, Платона та Лукреція). Створення в грецькій мові, що поширював свій вплив на весь культурний світ, сталої наукової термінології призвело до відокремлення наукового стилю від художнього (олександрійський період). У Росії її науковий стиль промови почав складатися у перші десятиліття 18 століття у зв'язку з створенням авторами наукових книжок і перекладачами російської наукової термінології. Значна роль формуванні та вдосконаленні наукового стилю належала М.В. Ломоносову та її учням (друга полов. 18 століття), остаточно науковий стиль склався лише до кінця 19 століття.

Функціїнаукового стилю мовлення:

а) епістемічна − відображення дійсності та зберігання знання;

б) когнітивна − здобуття нового знання;

в) комунікативна − передача спеціальної інформації.

Задачінаукового стилю мовлення:

Пояснити причини явищ,

Повідомити, описати суттєві ознаки, властивості предмета наукового пізнання.

Різновиди (підстилі)наукового стилю мовлення:

а) власне науковий,

б) науково-технічний (виробничо-технічний),

в) науково-інформативний,

г) науково-довідковий,

д) навчально-науковий,

е) науково-популярний.

Основний формою реалізаціїнаукового стилю є письмова мова , хоча з підвищенням ролі науки у суспільстві, розширенням наукових контактів, розвитком засобів масової комунікації зростає роль усної форми спілкування. У зв'язку з цим, сучасний науковий стиль має різні види текстів:

Підручник,

Довідник,

Наукова стаття,

Монографія,

Дисертація,

лекція,

Доповідь,

Анотація,

Реферат

Конспект,

Тези,

Резюме,

Рецензія,

Навчально-наукова мова реалізується у наступних жанрах:

Повідомлення,

Відповідь (усна відповідь, відповідь-аналіз, відповідь-узагальнення, відповідь-угруповання),

Міркування,

Мовний приклад,

Пояснення (пояснення-пояснення, пояснення-тлумачення).

Реалізуючись у різних жанрах і формах викладу, науковий стиль характеризується рядом загальних екстра- та інтралінгвістичних особливостей, що дозволяють говорити про єдиний функціональний стиль, який піддається внутрішньостильовій диференціації. Оскільки головним комунікативним завданням спілкування у науковій сфері є вираження наукових понять і висновків, мислення у сфері діяльності носить узагальнений, абстрагований (відвернений від приватних, несуттєвих ознак), логічний характер. Цим обумовлені такі специфічні риси наукового стилю, як абстрактність, узагальненість, підкреслена логічність викладу .

Дані екстралінгвістичні ознаки поєднують у систему всі мовні засоби, що формують науковий стиль, і визначають вторинні більш приватні, стильові риси : смислову точність (однозначність вираження думки), інформативну насиченість, об'єктивність викладу, потворність, приховану емоційність.

Домінуючим фактором організації мовних засобів та науковому стилі є їх узагальнено-абстрактний характер на лексичному та граматичному рівнях мовної системи. Узагальненість і абстрактність надають науковому мовленню єдиного функціонально-стилістичного забарвлення.

Спільнимипозамовними властивостями наукового стилю мови, його стильовими рисами, обумовленими абстрактністю (понятійністю) та суворою логічністю мислення, є.

Основні ознаки наукового стилю мовлення

Найзагальнішою специфічною рисою цього стилю мовлення є логічність викладу .

Цією якістю має мати будь-яке зв'язне висловлювання. Але науковий текст відрізняється підкресленою, суворою логічністю. Усі частини у ньому жорстко пов'язані за змістом і розташовуються суворо послідовно; висновки випливають із фактів, що викладаються в тексті. Це здійснюється засобами, типовими для наукової мови: зв'язок речень за допомогою іменників, що повторюються, часто в поєднанні з вказівним займенником.

На послідовність розвитку думки вказують і прислівники: спочатку, насамперед, потім, потім, далі; а також вступні слова: по-перше, по-друге, по-третє, нарешті, отже, отже, навпаки; спілки: тому що, тому що, щоб, тому. Переважна більшість союзного зв'язку підкреслює великий зв'язок між пропозиціями.

Іншою типовою ознакою наукового стилю мовлення є точність .

Смислова точність (однозначність) досягається ретельним підбором слів, використанням слів у їхньому прямому значенні, широким вживанням термінів та спеціальної лексики. У науковому стилі вважається нормою повторення ключових слів.

Абстрактність і узагальненість Обов'язково пронизують кожен науковий текст.

Тому тут широко використовуються абстрактні поняття, які важко уявити, побачити, відчути. У таких текстах часто зустрічаються слова з абстрактним значенням, наприклад: порожнеча, швидкість, час, сила, кількість, якість, закон, число, межа; Нерідко використовуються формули, символи, умовні позначення, графіки, таблиці, діаграми, схеми, креслення.

Характерно, що навіть конкретна лексика тут виступає для позначення загальних понять .

Наприклад: Філолог повинен уважно, Т. е. філолог взагалі; Береза ​​добре переносить морози, Т. е. не одиничний предмет, а порода дерев - загальне поняття. Це яскраво проявляється при порівнянні особливостей вживання одного й того ж слова у науковій та художній мові. У художній мові слово перестав бути терміном, воно містить у собі як поняття, а й словесний художній образ (порівняння, уособлення тощо. буд.).

Слово науки – однозначно та термінологічно.

Порівняйте:

Для наукового стилю мовлення характерно множина від абстрактних і речових іменників: довжини, величини, частоти; часте вживання слів середнього роду: освіта, властивість, значення.

Не тільки іменники, а й дієслова зазвичай використовуються в контексті наукової мови не у своїх основних та конкретних значеннях, а в узагальнено-відверненому значенні.

Слова: йти, слідувати, привести, складати, вказуватиь та ін позначають не власне рух і т.д., але щось інше, абстрактне:

У науковій літературі, особливо математичній, форма майбутнього часу часто позбавлена ​​свого граматичного значення: замість слова будевживаються є, є.

Дієслови теперішнього часу теж завжди отримують значення конкретності: регулярно застосовують; завжди вказують. Широко використовуються форми недосконалого виду.

Для наукової мови характерно: переважання займенників 1 та 3-ї особи, значення особи при цьому ослаблене; часте вживання коротких прикметників.

Однак узагальненість і абстрактність текстів наукового стилю не говорять про те, що в них відсутня емоційність, експресивність.У цьому випадку вони не досягли б своєї мети.

Експресивність наукової мови відрізняється від експресивності художньої мови тим, що вона пов'язана насамперед із точністю вживання слів, логічністю викладу, його переконливістю. Найчастіше використовуються образні засоби у науково-популярній літературі.

Не змішуйте усталені в науці терміни, утворені на кшталт метафори (у біології - язичок, маточка, парасолька; у техніці - муфта, лапа, плече, хобот; у географії - підошва (гори), хребет) з використанням термінів у образотворче-виразних цілях у публіцистичному чи художньому стилі мови, коли ці слова перестають бути термінами ( пульс життя, політичний барометр, переговори буксуютьі т.д.).

Для посилення виразності у науковому стилі мовлення , особливо у науково-популярній літературі, у творах полемічного характеру, у дискусійних статтях, використовуються :

1) підсилювальні частки, займенники, прислівники: лише, абсолютно, тільки;

2) прикметник типу: колосальне, найвигідніше, одне з найбільших, найважче;

3) «проблемні» питання: насправді, які тіла знаходить... клітина у навколишньому середовищі?, яка ж тому причина?

Об'єктивність- Ще одна ознака наукового стилю мовлення. Наукові теорії та закони, наукові факти, явища, експерименти та його результати - усе це викладається у текстах, які стосуються науковому стилю промови.

І все це потребує кількісних та якісних характеристик, об'єктивних, достовірних. Тому окликувальні пропозиції використовуються дуже рідко. У науковому тексті неприпустимо особисту, суб'єктивну думку, в ньому не прийнято використовувати займенник і дієслова в першій особі однини. Тут частіше використовуються пропозиції невизначено-особисті ( вважають що...), безособові ( відомо що...), безумовно-особисті ( розглянемо проблему..).

У науковому стилі мови можна виділити кілька підстилів, або різновидів:

а) власне науковий (Академічний) – найбільш суворий, точний; їм пишуться дисертації, монографії, статті наукових журналів, інструкції, ГОСТи, енциклопедії;

б) науково-популярний (науково-публіцистичний) їм пишуться наукові статті у газетах, науково-популярних журналах, науково-популярні книги; сюди відносяться публічні виступи з радіо, телебачення на наукові теми, виступи вчених, фахівців перед масовою аудиторією;

в) науково-навчальний (Навчальна література з різних предметів для різних типів навчальних закладів; довідники, посібники).

Лексичні особливості наукового стилю мовлення

Головне призначення наукового тексту, його лексики - позначати явища, предмети, називати їх і пояснювати, а для цього потрібні насамперед іменники.

Найбільш загальними особливостями лексики наукового стилю є:

а) вживання слів у тому прямому значенні;

б) відсутність образних засобів: епітетів, метафор, мистецьких порівнянь, поетичних символів, гіпербол;

в) широке використання абстрактної лексики та термінів.

У науковій промові виділяють три пласти слів:

Слова стилістично нейтральні, тобто. загальновживані, що використовуються у різних стилях.

Наприклад: він, п'ять, десять; в, на, за; чорний, білий, великий; йде, відбуваєтьсяі т.д.;

Слова загальнонаукові, тобто. які у мові різних наук, а чи не будь-якої однієї науки.

Наприклад: центр, сила, градус, величина, швидкість, деталь, енергія, аналогіяі т.д.

Це можна підтвердити прикладами словосполучень, взятими з різних наук: адміністративний центр; центр Європейської частини Росії; центр міста; центр тяжіння; центр руху; центр кола.

Терміни будь-якої науки, тобто. вузькоспеціальна лексика. Ви вже знаєте, що головне в терміні – точність та його однозначність.

Морфологічні особливості наукового стилю мовлення

У науковому тексті практично не використовуються дієслова в 1-му та 2-му особі однини. У художньому тексті вони часто використовуються.

Дієслова нині з «позачасним» значенням дуже близькі до віддієслівним іменникам: приводняється - приводнення, перемотує - перемотування; і навпаки: заливка - заливає.

Віддієслівні іменники добре передають об'єктивні процеси та явища, тому вони часто використовуються в науковому тексті.

У науковому тексті прикметників мало, причому багато хто з них вживається у складі термінів, мають точне, вузькоспеціальне значення. У художньому тексті прикметників у відсотковому відношенні більше, і тут переважають епітети, художні визначення.

У науковому стилі частини мови та його граматичні форми використовуються негаразд, як у інших стилях.

Щоби виявити ці особливості, проведемо невелике дослідження.

Синтаксичні особливості наукового стилю мовлення

Типовими для наукового мовлення є:

а) особливі обороти типу: по Менделєєву, з досвіду;

в) використання слів: даний, відомий, відповідний як засіб зв'язку;

г) використання ланцюжка родових відмінків: Встановлює залежність довжини хвилі рентгенівських променів атома.(Капіца.)

У науковій промові більше, ніж у інших стилях, використовуються складні пропозиції, особливо складнопідрядні.

Складнопідлеглі з підрядними з'ясувальними виражають узагальнення, розкривають типове явище, ту чи іншу закономірність.

Слова як відомо, вчені вважають, зрозумілоі т.д. вказують при посиланнях на джерело, будь-які факти, положення.

Складнопідрядні речення з підрядними причинами широко використовуються в науковій промові, оскільки наука розкриває причинні зв'язки явищ дійсності. У цих пропозиціях вживаються як загальновживані спілки ( тому що, тому що, оскільки), так і книжкові ( тому що, тому що, тому що, тому що, тому що, бо).

У науковій промові порівняння допомагають глибше розкрити суть явища, виявити його зв'язки й з іншими явищами, тоді як у художньому творі їхнє основне призначення - яскраво й емоційно розкрити образи, картину, зображувані художником слова.

Часто і вживання причетних та дієприслівникових оборотів.

Використання засобів виразності

Узагальненість та абстрактність наукової мови не виключає виразності. Вчені використовують образні засоби мови виділення найважливіших смислових моментів, переконання аудиторії.

Порівняння - Одна з форм логічного мислення.

Потворне (позбавлене образності), наприклад: Борофториди подібні до хлоридів.

Розгорнуте порівняння

…В історії нової Росії нас зустрічає «надлишок» фактичного матеріалу. Його стає неможливо включити до системи дослідження цілком, оскільки тоді вийде те, що у кібернетиці називається «шуми». Уявімо собі таке: у кімнаті сидять кілька людей, і раптом усі одночасно починають говорити про свої сімейні справи. У результаті ми нічого не дізнаємось. Велика кількість фактів вимагає вибірковості. І так само, як акустики вибирають звук, що їх цікавить, ми повинні відібрати ті факти, які потрібні для висвітлення обраної теми – етнічної історії нашої країни. (Л.Н. Гумільов. Від Русі до Росії).

Образне порівняння

Людське суспільство схоже на хвилююче море, в якому окремі люди, подібно до хвиль, оточені собі подібними, постійно стикаються один з одним, виникають, ростуть і зникають, а море - суспільство - вічно вирує, хвилюється і не замовкає ...

Проблемні питання

Перше питання, яке постає перед нами, каже: Що за наука соціологія? Який є предмет її вивчення? Зрештою, які головні відділи цієї дисципліни?

(П. Сорокін. Загальна соціологія)

Обмеження вживання мовних засобів у науковому стилі

- Неприпустимість позалітературної лексики.

– Практично відсутні форми 2 особи дієслів та займенника ти, ви.

– Обмежено використовують неповні пропозиції.

– Обмежено використання емоційно-експресивної лексики та фразеології.

Все сказане можна подати у таблиці

Особливості наукового стилю мовлення

Зразок наукового стилю

Реформа орфографії 1918р. наблизила лист до живої мови (тобто скасувала цілу низку традиційних, а не фонематичних орфограм). Наближення орфографії до живої мови зазвичай викликає рух у іншому напрямі: прагнення зблизити вимову з орфографією…

Проте вплив листа контролювався розвитком внутрішніх фонетичних тенденцій. Тільки ті орфографічні особливості вплинули на літературну вимову. Які допомагали розвиватися російської фонетичної системи згідно із законом І.А. Бодуена де Куртене або сприяли усуненню фразеологізмів у цій системі...

При цьому, треба наголосити, що, по-перше, ці особливості були відомі наприкінці ХIХ ст. і що, по-друге, їх і зараз не можна вважати такими, що повністю перемогли в сучасній російській літературній вимові. Із ними конкурують старі літературні норми.

Даний функціонально-стильовий різновид літературної мови обслуговує різноманітні галузі науки (точні, природні, гуманітарні та ін.), область техніки та виробництва та реалізується в монографіях, наукових статтях, дисертаціях, рефератах, тезах, наукових доповідях, лекціях, навчальній та науково-технічній літератури, повідомлення на наукові теми тощо.

Тут необхідно відзначити ряд суттєвих функцій, які виконує цей стильовий різновид: 1) відображення дійсності та зберігання знання (епістемічна функція); 2) здобуття нового знання (когнітивна функції); 3) передача спеціальної інформації (комунікативна функція).

Основною формою реалізації наукового іміджу є письмова мова, хоча з підвищенням ролі науки в суспільстві, розширенням наукових контактів, розвитком засобів масової комунікації зростає роль усної форми спілкування. Реалізуючись у різних жанрах і формах викладу, науковий стиль характеризується рядом загальних екстра- та інтралінгвістичних особливостей, що дозволяють говорити про єдиний функціональний стиль, який піддається внутрішньостильовій диференціації.

Головним комунікативним завданням спілкування у науковій сфері є вираження наукових понять та висновків. Мислення у цій сфері діяльності носить узагальнений, абстрагований (абстрактний від приватних, несуттєвих ознак), логічний характер. Цим обумовлені такі специфічні риси наукового стилю, як абстрактність, узагальненість, підкреслена логічність викладу.

Дані екстралінгвістичні ознаки поєднують у систему всі мовні засоби, що формують науковий стиль, і визначають вторинні, більш приватні, стильові риси: смислову точність (однозначність вираження думки), інформативну насиченість, об'єктивність викладу, потворність, приховану емоційність.

Домінуючим фактором організації мовних засобів та науковому стилі є їх узагальнено-абстрактний характер на лексичному та граматичному рівнях мовної системи. Узагальненість і абстрактність надають науковому мовленню єдиного функціонально-стилістичного забарвлення.

Для наукового стилю характерне широке використання абстрактної лексики, що явно переважає над конкретною: випаровування, замерзання, тиск, мислення, відображення, випромінювання, невагомість, кислотність, змінність тощо. У абстрактних і узагальнених значеннях використовуються як слова з абстрактної семантикою, а й слова, що позначають поза наукового стилю конкретні предмети. Так було в пропозиції У нашій місцевості ростуть дуб, ялина, береза ​​слова дуб, ялина, береза ​​позначають не поодинокі, конкретні предмети (конкретне дерево), а клас однорідних предметів, породу дерев, тобто. висловлюють не приватне (індивідуальне), а загальне поняття. Або в пропозиції Мікроскоп - це прилад, що збільшує в кілька сотень і навіть тисяч разів слова мікроскоп, прилад позначають не конкретний мікроскоп або прилад, а мікроскоп, прилад взагалі (кожний, кожен, кожен).

У науковому викладі майже вживаються слова, які виражають поодинокі поняття, конкретні образи. Узагальнено-абстрактний характер промови підкреслюється також вживанням спеціальних слів типу зазвичай, зазвичай, завжди, постійно, систематично, регулярно, кожен, кожен, кожен.

Оскільки в галузі науки та техніки потрібно максимально точне визначення понять та явищ дійсності, що відображає точність та об'єктивність наукових істин та міркувань, специфічною особливістю словникового складу наукового стилю є використання термінології. Терміни характеризуються строго певним значенням. «Термін (від латів. terminus ¾ кордон, межа) ¾ слово чи словосполучення, що є назвою спеціального поняття будь-якої сфери виробництва, науки чи мистецтва. Термін як позначає те чи інше поняття, а й обов'язково грунтується на визначенні (дефініції) поняття». Наприклад: Лексикологія - розділ мовознавства, що займається вивченням словникового складу мови (Лінгвістика).

Кожна галузь науки має свою термінологію, об'єднану в одну терміносистему (термінологія медична, математична, фізична, філософська, лінгвістична та ін). Лексичне значення терміна відповідає поняттю, виробленому у цій галузі науки. Терміни, що входять до складу кількох терміносистем, і конкретному тексті використовуються в якомусь одному значенні, характерному для певної термінологічної системи. Наприклад: Реакція 1. Біол. Відповідь на зовнішнє та внутрішнє роздратування. 2. Хім. Взаємодія між двома чи кількома речовинами (Словник російської).

Порівняй також: криза (політ., біол., електр.), клітина (будує., анат., біол., матем.), подразник (хім., біол., електр.), адаптація (біол., пед.) , охолодження (фіз., хім.) та ін.

Значну частину лексики наукової мови становлять слова загальнонаукового вживання, що використовуються в різних галузях знань: величина, функція, кількість, якість, властивість, значення, елемент, експеримент, процес, безліч, частина, час, результат, наслідок, умова, причина, взаємозв'язок, аналіз, синтез, доказ, система, базуватись, поглинати, прискорювати, мінімально, універсальний і т.д. Такі слова закріплені за певними поняттями і носять термінологічний характер.

Загальновживані слова в стилі, що розглядається, використовуються в їх номінативному значенні, що дозволяє об'єктивно позначити сутність поняття або явища. Однак у конкретному науковому тексті можуть змінювати свою семантику. Наприклад, слово припускати в математичних текстах означає «рахувати, допускати»: Припустимо, що ці трикутники конгруентні.

За багатозначними загальновживаними словами в наукових текстах закріплюється особливе значення. Так, іменник закінчення, має два значення (1. Завершення, доведення чогось остаточно. 2. Заключна частина чогось), в лінгвістиці вживається як однозначне: ‘граматично змінюється частина слова; флексія”. Дієслово розглянути, який можна використовувати в значеннях: 1. Вдивляючись, побачити, розглянути. 2. Дивлячись, вдивляючись, ознайомитися з чимось. 3. Розібрати, обдумати, обговорити (Словник російської), у науковому стилі зазвичай використовують у третьому значенні: Розглянемо даний трикутник.

Фразеологічні поєднання наукового іміджу також характеризуються специфічними особливостями. Тут використовуються загальнолітературні, міжстильові стійкі обороти, які у номінативної функції: глухий приголосний, похила площину, раціональне зерно, десятковий дріб, щитовидна залоза, вогнище захворювання, точка кипіння, магнітна буря, демографічний вибух. Спочатку вільні словосполучення внаслідок стійкості форми та відтворюваності перетворюються на фразеологізми термінологічного характеру (складові терміни). На відміну від інших типів словосполучень термінологічні словосполучення втрачають образно-метафоричну експресію та не мають синонімів. До фразеології наукового стилю можна віднести також різного роду мовні кліше: являють собою, включає в себе, складається з..., застосовується (для)..., полягає в..., відноситься до... і т.п.

Невживані у науковому стилі слова та стійкі словосполучення з емоційно-експресивним та розмовним забарвленням, а також слова обмеженого вживання (архаїзми, жаргонізми, діалектизми тощо).

Прагнення до узагальнення, абстракції на морфологічному рівні проявляється як у виборі, частотності вживання певних морфологічних категорій і форм, і навіть їх значень, і особливостях їх функціонування. Науковий стиль характеризується явним переважанням імені над дієсловом, широким вживанням іменників на -ние, -ие, -ость, -ка, -ція, -фікація і т.п. із значенням ознаки дії, стану, зміни. Проаналізуємо уривок з "Передмови" до "Російської граматики" (М., 1980. С. 3):

Спроби вирішення теоретичних питань та наукова систематизація фактів поєднуються тут із завданнями нормативними: книга містить відомості про те, які можливості словотвору, форми слів, їх акцентні характеристики, синтаксичні конструкції є для сучасного стану літературної мови єдино правильними і які варіативними (допускаються) у вживанні поряд з іншими, рівнозначними чи близькими за значеннями.

У цьому уривку всього 3 дієслова і 18 іменників, більшість з яких є абстрактними (рішення, систематизація, можливості, словотворення, стан, вживання та ін), лексично співвідносними з дієсловами (взаємодія ¾ взаємодіяти, залежність ¾ залежати, розробка ¾ розробляти, класифікація ¾ класифікувати і т.д.). У порівнянні з співвідносними дієсловами іменники характеризуються більш абстрактним значенням і, як правило, мають термінологічний характер. Цим і пояснюється їхня перевага над дієсловами.

Абстрактність і узагальненість наукового стилю виявляється у широкому вживанні іменників середнього роду: випромінювання, визначення, думка, умонастрій, перерозподіл, напруга, виникнення, окислення тощо. Серед іменників чоловічого та жіночого роду численні слова з абстрактним значенням: фактор, імпульс, стимул, синкретизм, період, метод, спосіб, процес, результат, можливість, потужність, потреба, форма, маса, величина, інтенсифікація тощо.

Своєрідно представлені в науковій промові форми числа і відмінка іменників. Більшість іменників використовується тільки у формі однини, що пов'язано з широким використанням віддієслівних іменників, а також іменників, що позначають назви хімічних елементів, речовин і т.д. Для наукового стилю характерне вживання однини у значенні множинного: Лупа - найпростіший збільшувальний прилад; Сойка - птах, звичайна в наших лісах; Щороку тисячі людей вирушали до тайги на полювання за соболем. У цих випадках іменники, що позначають предмети, що рахуються (лупа, сойка, соболь), називають цілий клас предметів із зазначенням їх характерних ознак або мають збірне узагальнене значення. Однак абстрактні та речові іменники в науковому стилі вживаються у формі множини, набуваючи конкретного значення (шуми в серці, потужності, ємності тощо) або значення 'сорт', 'різновид' (мастильні олії, активні кисні, низькі температури, білі та червоні глини тощо). Форми множини у абстрактних іменників з'явилися під впливом термінологічних систем.

Серед відмінкових форм перше місце за частотністю вживання займають форми родового відмінка, які часто виступають у функції визначення: реакція з'єднання, спроба вирішення, температура плавлення, норма літературної мови, мова міжнаціонального спілкування, теорема Піфагора, аксіома паралельності, знак конгруентності фігур. Після родового відмінка за частотністю вживання йдуть форми називного та знахідного відмінків; у складі пасивних конструкцій поширені форми орудного відмінка: відкритий Менделєєвим, встановлений Ньютоном, визначений Павловим, створений народом.

У науковій мові використовуються переважно аналітичні форми порівняльної і чудової ступенів прикметників (складніший, компактніший, більш інертний, найпростіший, найважливіший). Причому чудова ступінь зазвичай утворюється шляхом поєднання позитивного ступеня прикметника та прислівників найбільш, найменш; іноді використовується прислівник дуже і майже не вживається самий. Синтетична форма чудового ступеня з суфіксами -ейш-, -айш-з її емоційно-експресивного відтінку нетипова для наукової мови, за винятком деяких стійких поєднань термінологічного характеру: дрібні частинки, найпростіші організми. З синонімічних форм порівняльної ступеня вище ? кілька (трохи) вище використовуються, зазвичай, другі.

Короткі прикметники у науковому стилі, у відступ від загальної закономірності російської мови, виражають не тимчасову, а постійну ознаку предметів та явищ: Чистий етиловий спирт безбарвний; Фтор, хлор, бром отруйні.

Особливості вживання дієслова пов'язані з його видовими формами. Абсолютна більшість дієслів вживається у формі теперішнього часу. Вони виражають найчастіше атрибутивне значення або значення констатації факту і виступають у абстрактному тимчасовому значенні (справжнє позачасове): Вуглець входить до складу вуглекислого газу; Атоми рухаються; Під час нагрівання тіла розширюються. Справжнє позачасове є найбільш абстрактним, узагальненим, цим і пояснюється його перевага у науковому стилі.

Так як дієслова у формі теперішнього часу позначають постійні ознаки, властивості, процеси або закономірності явищ, при них можливе вживання визначників типу зазвичай, завжди, як правило, постійно і неможливо в даний час, в цей (даний) момент, зараз і т.д. п.

Абстрактність значення поширюється на форми дієслів майбутнього і минулого часу, що набувають позачасового значення: Визначимо площу трикутника; Зробимо досвід; Складемо рівняння; Формулу застосували; Дослідження проводились.

З видових форм дієслів найбільш частотні у науковій промові форми недосконалого виду порівняно більш абстрактно-узагальнені за значенням. У науковій промові вони становлять близько 80%.

Дієслова досконалого виду часто використовуються у формі майбутнього часу, синонімічного теперішньому позачасовому, видове значення таких дієслів виявляється ослабленим, внаслідок чого досконалий вид у більшості випадків можна замінити недосконалим: проведемо (лінію) ¾ проводимо, порівняємо (результати) ¾ порівнюємо, розглянемо (нерівність) ) ¾ розглядаємо.

У науковому стилі поширені форми 3-ї особи однини та множини дієслів як найбільш абстрактно-узагальнені за значенням. Форми однієї особи множини дієслів і вживане при них займенник ми характеризуються додатковими смисловими відтінками. Вони зазвичай служать задля позначення будь-яких певних, конкретних осіб, а вираження абстрактно-узагальненого значення. Сюди відноситься «ми спільності» (ми з вами), що виражає відтінок співучасті зі слухачем чи читачем, а також вживання ми для позначення будь-якої людини, людини взагалі: ми можемо визначити площу...; ми дійдемо висновку...; якщо ми позначимо... Це значення часто виражається особистою формою дієслова за відсутності займенника (можемо визначити...; якщо позначимо...). Можлива заміна особистої конструкції безособової чи інфінітивної: можна визначити..., можна дійти висновку..., якщо позначити...

Форми однієї особи однини дієслів і займенник я у науковій мові майже вживаються, оскільки тут увага зосереджено насамперед зміст і логічної послідовності його викладу, а чи не на суб'єкті. Практично не використовуються і форми 2-ї особи однини і множини як найбільш конкретні, які зазвичай позначають автора мови та адресата. У науковій промові адресант і адресат усунуто; тут важливо чи те, хто говорить, бо, про що говорять, тобто. тема повідомлення, зміст висловлювання. Адресується наукова мова зазвичай не якомусь конкретному особі, а невизначено широкого кола осіб.

Прагненням до абстракції, до узагальнення обумовлена ​​тенденція дієслова до десемантизації. Вона проявляється в тому, що, по-перше, науковому стилю властиві дієслова широкої, абстрактної семантики: мати(ся), змінювати(ся), спостерігатися, виявлятися, кінчати(тися), виявлятись, існувати, відбуватися, виявлятися і т.п.; по-друге, багато дієслова в науковому стилі виступають у ролі зв'язки: бути, стати, бути, служити, володіти, називатися, вважатися, полягати, відрізнятися, визнаватися, представлятися та ін; по-третє, ряд дієслів виконує функцію компонентів дієслівно-іменних словосполучень (вербономінантів), в яких основне смислове навантаження несуть іменники, а дієслова позначають дію в найширшому сенсі і виражають граматичне значення: знаходити застосування, проводити розрахунки (спостереження, вимірювання ), впливати (вплив, тиск, допомога, підтримку, опір), вступати в реакцію (у взаємодію), призводити до зміни (до поліпшення, посилення, ослаблення, розширення) і т.д. Дієслівно-іменні словосполучення подібного типу дозволяють узагальнено уявити дію і одночасно сприяють смисловій точності, так як вживання словосполучення замість повнознаменного дієслова (знаходити застосування ¾ застосовуватися, чинити опір ¾ опиратися) дозволяє поширити іменний компонент словосполучення прикметником, що уточнює опис дії або процесу повсюдне і т.д.) застосування, чинити сильний (помітний, постійний, дружний і т.д.) опір.

У науковому стилі активні спілки, прийменники та прийменникові поєднання, в ролі яких можуть виступати повнозначні слова, насамперед іменники: за допомогою, за допомогою, відповідно, як, в результаті, через, на основі, відносно, залежно від ..., порівняно з..., у зв'язку з..., в міру та ін. Такі прийменники і спілки дозволяють більш виразно і точно порівняно з простими виражати сенс, тому що коло їх значення вже.

Емоційні та суб'єктивно-модальні частки і вигуки в науковій мові не використовуються.

Абстрактність і узагальненість наукової мови на синтаксичному рівні виражається насамперед у широкому використанні пасивних (стражденних) конструкцій, тому що в них на перший план висувається дія, а не його виробник, внаслідок чого забезпечується об'єктивність та неособлива манера викладу. Наприклад: крапки з'єднуються прямою лінією; До двох точок додано сили, що діють у різних напрямках; У «Російській граматиці» відбито і описано дуже багато явищ розмовної і спеціальної промови.

Прагненням до інформаційної насиченості обумовлюється відбір найбільш ємних та компактних синтаксичних конструкцій. У науковому стилі переважають прості поширені та складнопідрядні союзні пропозиції. Серед перших найбільш уживані невизначено-особисті з прямим доповненням на початку пропозиції, синонімічні пасивним конструкціям (Внесення добрив під час росту рослин називають підживленням. Рослини підгодовують тими мінеральними добривами, які потрібні їм у цей період життя). Поширені узагальнено-особисті пропозиції з головним членом, вираженим дієсловом у формі 1-ї особи множини теперішнього або майбутнього часу у позачасовому значенні (Проведемо пряму; Помістимо склад у колбу; Звернемося до розгляду...; Розчин поступово нагріваємо), а також безособові пропозиції різних типів (за винятком тих, що виражають стан людини та природи): Потрібно довести теорему; Потрібно визначити об'єм тіла; Можна застосувати формулу; Важливо наголосити, що...

Використання номінативних речень у наукових текстах досить обмежене. Вони використовуються зазвичай, у заголовках, формулюваннях пунктів плана: Запуск космічного корабля; визначення ефективності систем індексування; Взаємозв'язок та співвідношення підземної та надземної частин рослини.

З двоскладових найбільш частотні речення зі складеним іменним присудком, що тісно пов'язано з зазначеними вище морфологічними особливостями наукового стилю та обумовлено завданням наукових висловлювань (визначати ознаки, якості, властивості явищ, що вивчаються). Причому в такому присудку в даний час характерно вживання зв'язки є: Мова є найважливішим засобом людського спілкування.

Такою специфічною рисою наукового мовлення, як підкреслена логічність, визначається частотність вживання тих чи інших типів складних речень. Серед складних пропозицій у науковій промові переважають союзні складносурядні та складнопідрядні з чітко вираженим синтаксичним зв'язком між окремими частинами.

Переважання союзних пропозицій над безспілковими пояснюється тим, що зв'язок між частинами складної пропозиції за допомогою спілок виявляється більш точно, однозначно. Порівняй:

З союзних пропозицій найбільш уживані складнопідрядні, оскільки підпорядкування взаємовідносини між окремими положеннями виражаються більш диференціювання і чітко. Порівняй:

Серед складнопідрядних найпоширенішими є пропозиції з підрядними визначальними та з'ясувальними, в яких основна інформація укладена в придатковій частині, головна ж значної інформаційної функції не виконує, а служить лише для переходу від однієї думки до іншої: Слід сказати, що...; Необхідно підкреслити, що...; Цікаво відзначити, що...; Звернімо увагу на те, що...; Спостереження показують, що...; Зауважимо (підкреслимо, доведемо), що...

Найпоширенішим і типовим для наукової мови видом зв'язку речень є повторення іменників, часто у поєднанні з вказівними займенниками цей, той, такий: У сучасній граматичній науці застосовуються різні способи опису граматичного ладу мови. У цих описах реалізуються різні, дуже несхожі концепції.

Необхідність у чіткій логічній структурі наукової мови обумовлює широке використання у сполучній функції прислівників, говіркових висловів, а також інших частин мови та поєднань слів: тому, тому, спочатку, потім, на закінчення, так, отже, таким чином, нарешті, понад те й ін. Вони, як правило, стоять на початку речення та служать для об'єднання частин тексту (зокрема абзаців), логічно тісно пов'язаних один з одним: Граматичні норми розмовної мови фіксуються несистематично і випадково ¾ головним чином у зв'язку з фіксацією норм письмових та шляхом протиставлення ім. Тому розмовна мова часто визначається як некодіфікована; Припустимо, що дані прямі перетинаються чи паралельні. Тоді обидві вони лежать у певній площині.

У наукових текстах, що є міркуванням або викладом висновків, узагальнень, висновків, частотні вступні слова або словосполучення, що виражають відносини між частинами висловлювання: ДС^МК. Отже, пряма МК - вісь симетрії тетраедра. Таким чином, цей тетраедр має три осі симетрії протилежних ребер.

Пропозиції часто ускладнюються причетними та дієпричетними оборотами, вставними конструкціями, уточнювальними членами, відокремленими оборотами: У мові художньої літератури та близьких до неї жанрів писемності (нариси, фейлетони, мемуари, літературно оброблені щоденникові записи та ін.) складно взаємодіють мова, просторіччя.

Прагненням до смислової точності та інформативної насиченості обумовлено вживання в науковій промові конструкцій з декількома вставками та поясненнями, що уточнюють зміст висловлювання, що обмежують його обсяг, що вказують джерело інформації і т.д.: За складом інструментів квінтети бувають однорідні, наприклад, струнні смики , два альта, віолончель, рідше ¾ дві скрипки, альт і дві віолончелі) та змішані (наприклад, струнні з кларнетом або з фортепіано).

Таким чином, на синтаксичному рівні знаходить вираз перш за все одна з основних специфічних рис наукового стилю - підкреслена логічність, яка проявляється і в особливостях композиції. Для наукового тексту майже універсальним є тричасткова побудова (вступ, основна частина, висновок) як найбільш вдалий спосіб логічної організації змісту, що передається.

Список літератури:

1. Азарова, Є.В. Російська мова: Навч. посібник/Є.В. Азарова, М.М. Ніконова. - Омськ: Вид-во ОмДТУ, 2005. - 80 с.

2. Голуб, І.Б. Російська мова та культура мови: Навч. посібник/І.Б. Голуб. - М.: Логос, 2002. - 432 с.

3. Культура російської мови: Підручник для вузів/за ред. проф. Л.К. Граудіної та проф. О.М. Ширяєва. - М.: НОРМА-ІНФРА, 2005. - 549с.

4. Ніконова, М.М. Російська мова та культура мови: Навч. посібник для студентів-нефілологів / М.М. Ніконова. - Омськ: Вид-во ОмДТУ, 2003. - 80 с.

5. Російська мова та культура мови: Навч. / За редакцією проф. В.І. Максимова. - М.: Гардаріки, 2008. - 408с.

6. Російська мова та культура мови: Підручник для технічних вузів / за ред. В.І. Максимова, А.В. Голубовий. - М.: Вища освіта, 2008. - 356 с.