Структура особистості включає такі елементи. Основні складові особистості

Знання елементарних основ психології може відіграти важливу роль у житті будь-якої людини. Для того щоб ми могли найбільш продуктивно виконувати поставлені перед собою цілі та ефективно взаємодіяти з людьми, що знаходяться навколо нас, потрібно мати хоча б уявлення про те, що таке психологія особистості, як відбувається розвиток особистості та які особливості цього процесу. Важливо знати, які є складові елементи і типи особистості. Розбираючись у цих питаннях, ми отримуємо можливість зробити своє життя більш продуктивним, комфортним і гармонійним.

Поданий нижче урок із психології особистості призначений саме для того, щоб ви змогли засвоїти ці важливі основи та навчитися використовувати їх на практиці максимально ефективно. Тут ви познайомитеся з тим, як у психології розглядається людина та проблема особистості: дізнаєтесь її основи та структуру. А також отримайте уявлення про дослідження в галузі вивчення особистості та про багато інших цікавих питань.

Що таке особистість?

У світі немає однозначного визначення поняття «особистість» і це зі складністю самого феномена особистості. Будь-яке наявне визначення гідно того, щоб враховувати його при складанні найбільш об'єктивного і повного.

Якщо говорити про найпоширеніше визначення, то можна сказати, що:

Особистість- це людина, що має певний набір психологічних властивостей, на яких ґрунтуються його вчинки, що мають значення для суспільства; внутрішнє відмінність однієї людини від інших.

Існує і кілька інших визначень:

• Особистістьце соціальний суб'єкт і сукупність його особистісних та соціальних ролей, його переваг і навичок, наявні в нього знання та досвід.
• Особистість- це людина, яка самостійно вибудовує і контролює своє життя і несе за неї повну відповідальність.

Разом із поняттям «особистість» у психології застосовуються такі поняття, як «індивід» та «індивідуальність».

Індивід- це окрема людина, що розглядається як унікальна сукупність її вроджених та набутих якостей.

Індивідуальність- це набір унікальних рис та особливостей, які відрізняють одного індивіда від решти; своєрідність особистості та психіки людини.

Для того, щоб у кожного, хто виявляє інтерес до людської особистості як до психологічного феномену, могло скластися про нього найбільш об'єктивне уявлення, необхідно виділити ключові елементи, з яких складається особистість, тобто поговорити про її структуру.

Структура особистості

Структура особистості це зв'язок та взаємодія різних її компонентів: здібностей, вольових якостей, характеру, емоцій та ін. Ці компоненти є її властивостями та відзнаками та називаються «рисами». Цих рис досить багато, і щоб їх структурувати, існує поділ на рівні:

• Нижчий рівень особистостіце статеві властивості психіки, вікові, уроджені.
• Другий рівень особистостіце індивідуальні прояви мислення, пам'яті, здібностей, відчуттів, сприйняття, які залежать і від вроджених факторів та їх розвитку.
• Третій рівень особистостіце індивідуальний досвід, де містяться набуті знання, звички, вміння, навички. Цей рівень формується у процесі життєдіяльності і має соціальний характер.
• Вищий рівень особистості- це її спрямованість, куди входять інтереси, бажання, потягу, схильності, переконання, погляди, ідеали, світогляду, самооцінка, особливості характеру. Цей рівень є найбільш соціально обумовленим і формується під впливом впливу виховання, і навіть повніше відбиває ідеологію суспільства, де знаходиться людина.

Навіщо ці рівні важливо і потрібно між собою розрізняти? Хоча б для того, щоб мати можливість об'єктивно охарактеризувати будь-яку людину (у тому числі себе) як особистість, зрозуміти який рівень при цьому ви розглядаєте.

Відмінність людей між собою дуже багатогранна, адже на кожному рівні є свої відмінності інтересів та переконань, знань та досвіду, здібностей та навичок, характеру та темпераменту. Саме з цих причин буває досить складно зрозуміти іншу людину, уникнути протиріч і навіть конфліктів. Для того, щоб розуміти себе і оточуючих, потрібно мати певний багаж психологічних знань і поєднувати його з усвідомленістю і спостережливістю. І це дуже специфічному питанні важливу роль грає знання ключових властивостей особистості та його відмінностей.

Ключові властивості особистості

У психології під властивостями особистості прийнято розуміти стійкі психічні явища, які істотно впливають на діяльність людини і характеризують його з соціально-психологічного боку. Інакше кажучи, це те, як проявляється людина у своїй діяльності та у взаєминах з оточуючими. До структури цих явищ входять здібності, темперамент, характер, воля, емоції, мотивація. Нижче ми розглянемо кожну окремо.

Здібності

Розбираючись у тому, чому в різних людей, що у однакових життєвих умовах, на виході різний результат, ми часто керуємося поняттям «здатності», припускаючи, що вони впливають те, чого добивається людина. Цей же термін ми використовуємо для того, щоб з'ясувати, чому одні люди навчаються чогось швидше, ніж інші тощо.

Поняття « здібності» можна витлумачити по-різному. По-перше, це сукупність психічних процесів і станів, яка часто називається властивостями душі. По-друге, це високий рівень розвитку загальних та спеціальних навичок, умінь та знань, які забезпечують ефективне виконання людиною різного роду функцій. І, по-третє, здібності - це все те, що не можна звести до знань, навичок та вмінь, але за допомогою чого можна пояснити їхнє придбання, використання та закріплення.

Людина має безліч різних здібностей, які можна розділити на кілька категорій.

Елементарні та складні здібності

• Елементарні (найпростіші) можливості- це здібності, пов'язані з функціями органів чуття та найпростішими рухами (здатність розрізняти запахи, звуки, кольори). Вони присутні у людини від народження і протягом життя їх можна вдосконалювати.
• Складні здібності- це здібності у різноманітній діяльності, що з людської культурою. Наприклад, музичні (твір музики), художні (уміння малювати), математичні (здатність легко вирішувати складні математичні завдання). Такі можливості називають соціально обумовленими, т.к. вони не є вродженими.

Загальні та спеціальні здібності

• Загальні можливості- це здібності, що є у всіх людей, але розвинені у всіх різною мірою (загальні рухові, розумові). Саме ними визначаються успіхи та досягнення у багатьох видах діяльності (спорт, навчання, викладання).
• Спеціальні здібності- це здібності, які не у всіх і для яких, у більшості випадків, потрібна наявність певних задатків (художньо-образотворчі, літературні, акторські, музичні). Завдяки їм люди досягають успіхів у специфічних видах діяльності.

Слід зазначити, що у людини спеціальних здібностей може гармонійно поєднуватися з недостатнім розвитком загальних, і навпаки.

Теоретичні та практичні

• Теоретичні здібності- це здібності, які зумовлюють схильність індивіда до абстрактно-логічного мислення, і навіть вміння чітко ставити й успішно виконувати теоретичні завдання.
• Практичні здібності- це здібності, які виявляються в умінні ставити та виконувати практичні завдання, пов'язані з конкретними діями у певних життєвих ситуаціях.

Навчальні та творчі

• Навчальні здібності- це здібності, що визначають успішність навчання, засвоєння знань, навичок та умінь.
• Творчі здібності- це здібності, що визначають вміння людини створювати предмети духовної та матеріальної культури, а також що впливають на виробництво нових ідей, здійснення відкриттів тощо.

Комунікативні та предметно-діяльні

• Комунікативні здібності- це здібності, які включають знання, вміння і навички, пов'язані зі спілкуванням і взаємодією з оточуючими людьми, міжособистісним оцінюванням і сприйняттям, встановленням контактів, налагодженням зв'язків, знаходженням спільної мови, прихильністю до себе і впливом на людей.
• Предметно-діяльні здібності- Це здібності, що визначають взаємодію людей з неживими предметами.

Усі види здібностей взаємодоповнюють, і саме їх поєднання дає людині можливість розвиватися найбільш повноцінно і гармонійно. Здібності впливають як один на одного, так і на успішність людини в житті, діяльності та спілкуванні.

Крім того, що для характеристики людини в психології використовується поняття «здібності», так само застосовуються і такі терміни, як «геніальність», «талант», «обдарованість», що вказують більш тонкі нюанси індивідуальності особистості.

• Обдарованість- це наявність у людини від народження задатків для кращого розвитку здібностей.
• Талант- це здібності, які розкриваються найбільш повною мірою завдяки набуттю навичок та досвіду.
• Геніальність- це надзвичайно високий рівень розвитку будь-яких здібностей.

Як ми вже згадували вище, життєвий результат людини дуже часто пов'язаний з її здібностями та їх застосуванням. І результати переважної більшості людей, на жаль, залишають бажати кращого. Багато людей починають займатися пошуками вирішення своїх проблем десь поза, коли вірне рішення завжди знаходиться всередині людини. А слід просто зазирнути у себе. Якщо людина у своїй щоденній діяльності займається не тим, до чого в неї є схильність і схильність, то й ефект від цього буде, м'яко кажучи, незадовільним. Як один з варіантів для того, щоб змінити стан речей, можна використовувати точне визначення своїх здібностей.

Якщо у вас, наприклад, є вроджена здатність до лідерства та управління людьми, а ви працюєте приймачем товару на складі, то, ясна річ, це заняття не приноситиме ні морального, ні емоційного, ні фінансового задоволення, тому що ви займаєтеся зовсім не своїм. справою. У цій ситуації вам більше підійде якась посада, що керує. Почати можна хоча б з роботи менеджером середньої ланки. Вроджені здібності до лідерства при систематичному їх використанні та розвитку виведуть вас на зовсім інший рівень. Виділіть у своєму графіку час, щоб визначити свої схильності та здібності, вивчіть себе, постарайтеся зрозуміти те, чим вам по-справжньому хочеться займатися, і що приноситиме вам задоволення. На основі отриманих результатів можна вже зробити висновок на тему того, в якому напрямі слід рухатися далі.

Для визначення можливостей і нахилів сьогодні існує безліч тестів і методик. Докладніше про здібності ви можете прочитати.

Незабаром тут з'явиться тест визначення здібностей.

Поруч із здібностями, як із однією з основних властивостей особистості, можна назвати темперамент.

Темперамент

Темпераментомназивають сукупність властивостей, що характеризують динамічні особливості психічних процесів і станів людини (їх виникнення, зміна, силу, швидкість, припинення), і навіть її поведінки.

Ідея про темперамент сходить своїм корінням до робіт Гіппократа - давньогрецького філософа, який жив у V ст. до н.е. Саме він дав визначення різним типам темпераментів, якими люди користуються й донині: меланхолійний, холеричний, флегматичний, сангвінічний.

Меланхолійний темперамент- цей тип властивий людям похмурого настрою, з напруженим і складним внутрішнім життям. Такі люди відрізняються вразливістю, тривожністю, стриманістю, а також тим, що надають величезного значення всьому, що стосується їх особисто. За незначних труднощів меланхоліки опускають руки. Вони мають невеликий енергетичний потенціал і швидко втомлюються.

Холеричний темперамент- Найбільш характерний для запальних людей. Люди з цим видом темпераменту не стримані, нетерплячі, гарячі та імпульсивні. Але швидко остигають і заспокоюються, якщо їм йдуть назустріч. Холерикам властива наполегливість та стабільність інтересів та прагнень.

Флегматичний темперамент- це холоднокровні люди, які схильні до перебування у стані бездіяльності, ніж у стані активної роботи. Повільно збудливі, зате довго остигають. Флегматики не винахідливі, їм складно пристосовуватися до нової обстановки, перебудуватися на новий лад, позбутися старих звичок. Але при цьому вони працездатні і енергійні, терплячі, мають самовладання і витримку.

Сангвінічний темпераменттакі люди веселуни, оптимісти, гумористи та жартівники. Сповнені надій, товариські, легко сходяться з новими людьми. Сангвініки відрізняються швидкою реакцією на зовнішні подразники: їх можна легко розвеселити або кинути в гнів. Активно беруться за нові починання, можуть довго працювати. Дисципліновані, при необхідності можуть контролювати свої реакції та швидко адаптуються до нових умов.

Це далеко не повні описи типів темпераменту, але що містять найхарактерніші для них риси. Кожен із них не є сам по собі ні добрим, ні поганим, якщо не пов'язувати їх із вимогами та очікуваннями. Будь-який тип темпераменту може мати свої недоліки, і свої переваги. Докладніше про темперамент людини ви можете дізнатися.

Добре розуміючи вплив типу темпераменту на швидкість виникнення психічних процесів (сприйняття, мислення, увагу) та його інтенсивність, на темп і ритм діяльності, і навіть її спрямованість, можна легко і ефективно використовувати ці знання у повсякденні.

Для визначення типу темпераменту найкраще використовувати спеціалізовані тести, складені фахівцями з вивчення особистості.

Незабаром тут з'явиться тест визначення темпераменту.

Ще однією фундаментальною властивістю особистості людини є її характер.

Характер

характеромназиваються придбані у певних соціальних умовах способи взаємодії людини з навколишнім світом та іншими людьми, які є типом його життєдіяльності.

У процесі спілкування для людей характер проявляється у манері поведінки, способах реакцію вчинки та дії інших. Манери можуть бути делікатними і тактовними або грубими і безцеремонними. Це зумовлено різницею характерів людей. Люди з найсильнішим чи, навпаки, слабким характером завжди виділяються і натомість інших. Люди з сильним характером, як правило, відрізняються завзятістю, наполегливістю, цілеспрямованістю. А слабохарактерні люди вирізняються слабоволістю, непередбачуваністю, випадковістю дій. Характер включає безліч рис, які сучасні фахівці поділяють на три групи: комунікативні, ділові, вольові.

Комунікативні риси виявляються у спілкуванні людини з оточуючими (замкнутість, товариськість, чуйність, агресія, доброзичливість).

Ділові риси проявляються у повсякденній трудовій діяльності (акуратність, сумлінність, працьовитість, відповідальність, лінь).

Вольові риси - пов'язані безпосередньо з волею людини (цілеспрямованість, завзятість, наполегливість, безвольність, поступливість).

Також існують риси характеру мотиваційні та інструментальні.

Мотиваційні риси - що спонукають людини до дії, спрямовують і підтримують його активність.

Інструментальні риси - надають поведінці певного стилю.

Якщо ви зумієте скласти чітке уявлення про риси та особливості свого характеру, це дозволить вам зрозуміти ту спонукальну силу, яка спрямовує ваш розвиток та самореалізацію у житті. Це знання дозволить вам визначити, які ваші особливості найбільш розвинені, а які варто покращити, а також зрозуміти, за допомогою яких своїх рис ви більшою мірою взаємодієте зі світом та оточуючими. Поглиблене розуміння себе дає унікальну можливість побачити, як і чому саме так ви реагуєте на життєві ситуації та події, і що потрібно в собі культивувати, щоб ваш спосіб життя став максимально продуктивним та корисним та ви змогли повністю реалізуватися. Якщо ви знатимете особливості свого характеру, його плюси та мінуси, і почнете самовдосконалюватися, то зможете найкраще реагувати в тій чи іншій ситуації, знатимете, як відповісти на шкідливі чи корисні впливи, що сказати іншій людині, відповідаючи на її вчинки та слова .

Незабаром тут з'явиться тест визначення рис характеру.

Однією з найважливіших властивостей особистості, які найбільш серйозно впливають на процес життєдіяльності людини та її результат, є воля.

Воля

Воля- це властивість особистості здійснювати свідоме управління своєю психікою та діями.

Завдяки волі людина здатна усвідомлено керувати власною поведінкою та своїми психічними станами та процесами. За допомогою волі людина свідомо впливає на навколишній світ, вносячи в нього необхідні (на його погляд) зміни.

Основна ознака волі пов'язана з тим, що вона, в більшості випадків, пов'язана з прийняттям людиною розумних рішень, подоланням перешкод та докладанням зусиль для реалізації задуманого. Вольове рішення приймається індивідом в умовах протиставляються один одному різноспрямованих потреб, потягів і мотивів, що мають приблизно однакову спонукальну силу, завдяки чому людині завжди потрібно вибирати одне з двох/кілька.

Воля завжди має на увазі самообмеження: поступаючи тим чи іншим чином для досягнення певних цілей і результатів, реалізуючи певні потреби, людина, яка діє за своєю волею, завжди повинна позбавляти себе чогось іншого, що, можливо, бачиться йому більш привабливою та бажаною. Ще однією ознакою участі волі у поведінці людини є наявність конкретного плану дій.

p align="justify"> Важливою особливістю вольового зусилля є відсутність емоційного задоволення, але наявність морального, що виникає в результаті здійснення задуманого (але не в процесі виконання). Дуже часто вольові зусилля спрямовуються не на те, щоб подолати обставини, а на те, щоб перемогти самого себе, незважаючи на свої природні бажання.

Головним чином, воля - це те, що допомагає людині долати життєві труднощі та перешкоди на дорозі; те, що допомагає досягати нових результатів та розвиватися. Як сказав один із найвидатніших письменників XX століття Карлос Кастанеда: «Воля - це те, що змушує тебе перемагати, коли розум каже тобі, що ти повалений». Можна сказати, що чим сильніша сила волі людини, тим сильніша і сама людина (мається на увазі, звичайно, не фізична, а внутрішня сила). Основною практикою розвитку сили волі є її тренування і загартування. Почати розвивати свою силу волі можна із цілком простих речей.

Наприклад, візьміть за правило помічати ті справи, відкладання виконання яких спустошує вас, «висмоктує енергію» і виконання яких, навпаки, бадьорить, заряджає і позитивно впливає. Це ті справи, виконувати які ви лінуєтеся. Наприклад, прибратися, коли зовсім не хочеться, зробити з ранку зарядку, вставши на півгодини раніше. Внутрішній голос буде говорити вам, що це можна відкласти або робити це зовсім не потрібно. Не слухайте його. Це голос вашої лінощів. Зробіть так, як задумали - після ви помітите, що почуваєтеся енергійнішим і бадьорішим, сильнішим. Або ще приклад: визначте ваші слабкості (це може бути безцільне проведення часу в Інтернеті, перегляд телепередач, лежання на дивані, солодощі і т.п.). Візьміть не найсильнішу з них і відмовтеся від неї на тиждень, два, місяць. Пообіцяйте самі собі, що через призначений термін ви знову повернетесь до своєї звички (якщо захочете, звісно). А далі – найголовніше: візьміть символ цієї слабкості та постійно тримайте його при собі. Але не піддавайтеся на провокації «старого себе» та пам'ятайте про обіцянку. Це і є тренуванням своєї сили волі. Через час ви побачите, що стали сильнішими і зможете перейти до відмови від сильніших слабкостей.

Але ніщо неспроможна зрівнятися за силою на психіку людини, як інше властивість його особистості - емоції.

Емоції

Емоціїможна охарактеризувати, як особливі індивідуальні переживання, що мають приємне або неприємне психічне забарвлення, і пов'язані з задоволенням потреб, що мають життєво важливе значення.

Серед основних видів емоцій виділяють:

Настрій - він відбиває загальний стан людини у певний момент

Найпростіші емоції - це переживання, пов'язані із задоволенням органічних потреб

Афекти - це бурхливі нетривалі емоції, що особливо проявляються зовні (жести, міміка)

Почуття - це спектр переживань, пов'язаних із певними об'єктами

Пристрасть - це яскраво виражені почуття, що не піддаються (у більшості випадків) управлінню

Стрес - це сукупність емоцій та фізичного стану організму

Емоції, особливо почуття, афекти та пристрасті, є постійною частиною особистості людини. Усі люди (особистості) у емоційному плані сильно відрізняються. Наприклад, щодо емоційної збудливості, тривалості емоційних переживань, переважання негативних чи позитивних емоцій. Але найголовнішою ознакою відмінності є інтенсивність емоцій, що переживаються, та їх спрямованість.

Емоції мають характерну особливість надавати серйозне впливом геть життя людини. Під впливом певних емоцій у ті чи інші моменти людина може приймати рішення, щось говорити, робити вчинки. Як правило, емоції – це явище нетривале. Але те, що часом людина робить під впливом емоцій, не завжди дає добрі результати. А т.к. наш урок присвячений тому, як своє життя покращити, те й говорити нам слід саме про способи сприятливого на неї впливу.

Важливо навчитися контролювати свої емоції та не піддаватися їм. Насамперед треба пам'ятати, що емоція, яка б вона не була (позитивна чи негативна) - це лише емоція, і вона скоро пройде. Тому, якщо в будь-якій негативній ситуації ви відчуваєте, що у вас починають переважати негативні емоції, згадайте про це і стримуйте їх - це дозволить вам не робити або говорити про те, про що згодом ви, можливо, шкодуватимете. Якщо ж завдяки якимсь видатним позитивним подіям у житті ви відчуваєте сплеск радісних емоцій, то так само згадуйте про це така практика дозволить уникнути зайвих енергетичних витрат.

Напевно, вам знайома ситуація, коли через деякий час після бурхливої ​​радості або захоплення, ви відчуваєте якесь внутрішнє спустошення. Емоції – це завжди витрата особистої енергії. Не дарма у стародавнього єврейського царя Соломона на пальці був перстень із написом: «І це пройде». Завжди в моменти радості чи смутку він повертав свій перстень і читав подумки цей напис, щоб пам'ятати про короткочасність емоційних переживань.

Знання про те, що таке емоції та вміння ними управляти – це дуже важливі аспекти у розвитку особистості та життя в цілому. Навчіться керувати своїми емоціями, і ви пізнаєте собі повною мірою. Опанувати цю навичку дозволяють такі речі, як самоспостереження і самоконтроль, і навіть різні духовні практики (медитація, йога та інших.). Інформацію про них можна знайти на просторах Інтернету. А докладніше ознайомитися з тим, що таке емоції ви можете у нашому тренінгу з акторської майстерності.

Але, незважаючи на важливість всіх властивостей особистості, розглянутих вище, мабуть, чільну роль займає інше її властивість - мотивація, оскільки впливає вона на бажання дізнатися більше про себе і поринути в психологію особистості, на інтерес до чогось нового, досі невідомого, навіть на те, що ви читаєте цей урок.

Мотивація

Взагалі, у поведінці людини існують дві сторони, що доповнюють один одного - це спонукальна і регуляційна. Спонуджальна сторона забезпечує активізацію поведінки та її спрямованість, а регуляційна відповідає за те, як поведінка складається у конкретних умовах.

Мотивація тісно пов'язана з такими явищами, як спонукання, наміри, мотиви, потреби тощо. У найвужчому розумінні мотивацію можна визначити як сукупність причин, які пояснюють поведінку людини. В основі цього поняття лежить термін "мотив".

Мотив- це будь-який внутрішній фізіологічний чи психологічний позив, що відповідає за активність та цілеспрямованість поведінки. Мотиви бувають усвідомленими та неусвідомленими, уявними та реально діючими, сенсоутворюючими та спонукальні.

На мотивацію людини надають такі явища:

Потреба - це стан потреби людини будь-що необхідному для нормального існування, а також психічного та фізичного розвитку.

Стимул - це будь-який внутрішній чи зовнішній чинник, разом із мотивом управляючий поведінкою і спрямовує їх у досягнення певної мети.

Намір - це продумане та прийняте свідомо рішення, що узгоджується з бажанням щось зробити.

Побуждение - це остаточно усвідомлене і невизначене (можливо) прагнення людини чогось.

Саме мотивація є «паливом» людини. Як автомобілю потрібен бензин, щоб він міг їхати далі, так і людині потрібна мотивація, щоб чогось прагнути, розвиватися, досягати нових висот. Наприклад, ви захотіли більше дізнатися про психологію людини та особливості особистості, і це стало мотивацією до того, щоб звернутися до цього уроку. Але, що є прекрасною мотивацією для одного, то може бути абсолютним нулем для іншого.

Знання про мотивацію, в першу чергу, можна з успіхом використати для себе: подумайте про те, чого ви хочете досягти в житті, складіть список своїх життєвих цілей. Не просто те, чим би ви хотіли володіти, а саме те, що змушує ваше серце битися частіше і приводить вас в емоційне збудження. Уявіть собі бажане так, ніби ви вже володієте цим. Якщо ви відчуваєте, що це вас «заводить», це і є вашою мотивацією до дії. Усім нам властиві періоди сплеску та спаду активності. І саме в моменти спаду треба згадувати про те, заради чого ви повинні рухатися вперед. Поставте глобальну мету, розділіть її досягнення на проміжні етапи та починайте діяти. Тільки та людина, яка знає куди йде і робить кроки до цього, прийде до своєї мети.

Також знання про мотивацію можна використовувати у спілкуванні з людьми.

Як чудовий приклад може послужити ситуація, коли ви просите людину виконати якесь прохання (по дружбі, по роботі і т.д.). Природно, натомість на послугу людина бажає отримати щось і для себе (як це не сумно, але більшості людей властивий корисливий інтерес, нехай і проявляється він у когось більшою, а у когось меншою мірою). Визначте те, що потрібно людині це і буде своєрідним гачком, здатним його зачепити, його мотивацією. Покажіть людині її зиск. Якщо він побачить, що пішовши назустріч вам, зможе задовольнити і якусь істотну для нього потребу, то це буде практично 100% гарантією того, що ваша взаємодія буде успішною і ефективною.

На додаток до вищевикладеного матеріалу варто сказати і про розвиток особистості. Адже все, що ми розглядали раніше, тісно взаємопов'язане з цим процесом, залежить від нього і водночас впливає на нього. Тема про розвиток особистості дуже своєрідна і об'ємна для опису її, як невеликої частини одного уроку, але не згадати про неї не можна. І тому ми торкнемося її лише загалом.

Розвиток особистості

Розвиток особистостіє частиною загального розвитку. Воно одна із головних тем практичної психології, але розуміється вона далеко неоднозначно. Використовуючи словосполучення «розвиток особистості», вчені мають на увазі, принаймні, чотири різні теми.

1. Які механізми та динаміка розвитку особистості (досліджується сам процес)
2. Що досягає особистість у процесі свого розвитку (досліджуються результати)
3. Якими способами та засобами батьки та суспільство можуть сформувати з дитини особистість (досліджуються дії «вихователів»)
4. Як людині можна розвивати себе, як особистість (досліджуються дії самої людини)

Тема розвитку особистості завжди приваблювала безліч дослідників і розглядалася з різних боків. Для одних дослідників найбільший інтерес у розвитку особистості є впливом соціально-культурних особливостей, способи цього впливу та моделі виховання. Для інших предметом пильного вивчення є самостійний розвиток людиною себе як особистості.

Розвиток особистості може бути як природним процесом, який не вимагає участі з боку, так і усвідомленим, цілеспрямованим. І результати суттєво відрізнятимуться один від одного.

Крім того, що людина здатна розвивати себе саму, вона може розвивати й інших. Для практичної психології найбільш характерна допомога у розвитку особистості, розробка нових методик та інновацій у цьому питанні, різні тренінги, семінари та навчальні програми.

Основні теорії досліджень особистості

Основні напрями у дослідженнях особистості можна виділити, починаючи приблизно із середини XX століття. Далі ми розглянемо деякі з них, а для найпопулярніших (Фрейд, Юнг) наведемо приклади.

Це психодинамічний підхід до вивчення особистості. Розвиток особистості розглядався Фрейдом у психосексуальному плані, і їм було запропоновано трикомпонентну структуру особистості:

• Ід - "воно" в ньому міститься все успадковане і закладене в конституції людини. Кожен індивід має базові інстинкти: життя, смерть і сексуальні, найважливішим з яких є третій.
• Его - «я» це частина психічного апарату, яка перебуває у контакті з навколишньою реальністю. Основне завдання на цьому рівні – самозбереження та захист.
• Супер его - «над я» це так званий суддя діяльності та думок его. Тут виконуються 3 функції: совість, самоспостереження та формування ідеалів.

Теорія Фрейда, мабуть, найпопулярніша з усіх теорій психології. Вона широковідома, тому що розкриває глибинні особливості та стимули людської поведінки, зокрема сильний вплив сексуального потягу на людину. Основне положення психоаналізу полягає в тому, що людська поведінка, досвід і пізнання багато в чому визначені внутрішніми та ірраціональними потягами, і ці потяги переважно несвідомі.

Одне з методів психологічної теорії Фрейда, за її докладному вивченні, свідчить, що треба навчитися використовувати свою надмірну енергію і сублімувати її, тобто. перенаправляти на досягнення певних цілей. Наприклад, якщо ви відзначаєте, що ваша дитина надмірно активна, то цю активність можна направити в потрібне русло - відправити дитину в спортивну секцію. Як ще один приклад сублімації можна навести таку ситуацію: ви стояли в черзі податкової інспекції і зіткнулися з нахабною, грубою та негативною людиною. У процесі він накричав на вас, образив, тим самим викликавши шквал негативних емоцій - надлишок енергії, яку потрібно кудись виплеснути. Для цього можна піти до спортзалу чи басейну. Ви самі не помітите, як вся злість піде, і ви знову будете в бадьорому настрої. Це, звичайно, зовсім тривіальний приклад сублімації, але суть методу в ньому можна вловити.

Для того, щоб ознайомитися з методом сублімації детальніше, відвідайте цю сторінку.

Знання теорії Фрейда можна використовувати й іншому аспекті - тлумаченні сновидінь. За Фрейдом, сон - це відображення чогось, що знаходиться в душі людини, про що вона сама може навіть не здогадуватися. Подумайте про те, які причини могли призвести до того, що вам наснився той чи інший сон. Те, що вам перше спаде на думку як відповідь і матиме найбільший сенс. І вже, виходячи з цього, слід тлумачити свій сон як реакцію вашого несвідомого на зовнішні обставини. З роботою Зигмунда Фрейда «Тлумачення сновидінь» можна ознайомитись.

Застосовуйте знання Фрейда і в особистому житті: у дослідженні своїх відносин із коханою людиною ви можете застосувати на практиці поняття «трансфер» та «контр-трансфер». Трансфером називається перенесення почуттів та уподобань двох людей один на одного. Контр-трансфер – це зворотний процес. Якщо розібратися в цій темі більш докладно, то можна з'ясувати, чому у відносинах виникають ті чи інші проблеми, що уможливлює їх якнайшвидше вирішення. Дуже докладно про це написано.

Докладніше про теорію Зигмунда Фрейда читайте у Вікіпедії.

Юнг ввів поняття «Я», як прагнення індивіда до єдності та цілісності. А в класифікацію типів особистості поклав спрямованість людини на себе та об'єкт – розділив людей на екстравертів та інтровертів. В аналітичній психології Юнга особистість описується як результат взаємодії спрямованості у майбутнє та індивідуально вродженої схильності. Також особливе значення надається руху особистості шляхом самореалізації за допомогою врівноваження та інтегрування різних елементів особистості.

Юнг вважав, кожна людина народжується з набором певних особистісних показників і що зовнішнє середовище не дає можливості людині стати особистістю, але виявляє вже закладені у ній характеристики. Також він виділив кілька рівнів несвідомого: індивідуальне, сімейне, групове, національне, расове та колективне.

Згідно з Юнгом, є певна система психіки, яку успадковує людина при народженні. Вона розвивалася сотні тисячоліть і змушує людей переживати та реалізовувати весь життєвий досвід цілком конкретним чином. І конкретність ця виявляється у тому, що Юнг називав архетипами, які впливають думки, почуття і вчинки людей.

Типологію Юнга практично можна застосувати визначення свого типу установки чи типів установки оточуючих. Якщо, наприклад, ви помічаєте за собою/іншими нерішучість, замкнутість, гостроту реакцій, переважний стан захисту від зовнішнього, недовірливість, це говорить про те, що ваша установка/установка інших відноситься до інтровертованого типу. Якщо ж ви/інші відкриті, легко йдете на контакт, довірливі, вмикаєтеся в незнайомі ситуації, нехтуєте обережністю і т.п., то установка відноситься до екстравертованого типу. Знання свого типу установки (за Юнгом) дає можливість глибше зрозуміти себе та інших, мотиви дій та реакції, а це, у свою чергу, дозволить підвищити свою ефективність у житті та вибудовувати відносини з людьми найбільш продуктивно.

Аналітичний метод Юнга можна використовувати і для аналізу своєї поведінки та поведінки оточуючих. Виходячи з класифікації свідомого і несвідомого, можна навчитися виявляти ті мотиви, яким керуєтеся в поведінці ви самі і люди, що вас оточують.

Ще приклад: якщо ви помічаєте, що ваша дитина після досягнення певного віку починає поводитися вороже до вас і намагається абстрагуватися від людей та навколишнього світу, то можна з великою часткою впевненості заявити, що почався процес індивідуації – становлення індивідуальності. Це відбувається, як правило, у юнацькому віці. Згідно з Юнгом, є і друга частина становлення індивідуальності - коли людина «повертається» у світ і стає її невід'ємною частиною, не намагаючись відокремити себе від світу. Для виявлення таких процесів чудово підходить метод спостереження.

Вікіпедії.

Теорія особистості Вільяма Джемса

Він поділяє аналіз особистості 3 частини:

• Складові елементи особистості (які згруповані за трьома рівнями)
• Почуття та емоції, що викликаються складовими елементами (самооцінка)
• Вчинки, що викликаються складовими елементами (самозбереження та турбота про себе).

Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Індивідуальна психологія Альфреда Адлера

Адлер ввів поняття «стиль життя» він проявляється в установках та поведінці конкретної особистості та формується під впливом суспільства. Відповідно до Адлеру, структура особистості єдина, а головним у розвитку є прагнення перевагу. Адлер розрізняв 4 типи установок, які супроводжують спосіб життя:

• Керуючий тип
• Отримуючий тип
• Уникальний тип
• Соціально корисний тип

Також він запропонував теорію, метою якої є надання допомоги людям у розумінні самих себе та оточуючих. Ідеї ​​Адлера з'явилися провісниками феноменологічної та гуманістичної психології.

Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Психосинтез Роберто Ассаджолі

Ассаджолі виділив 8 зон (підструктур) в основній структурі психічного:

1. Нижче несвідоме
2. Середнє несвідоме
3. Вища несвідома
4. Поле свідомості
5. Особисте "я"
6. Вища «я»
7. Колективне несвідоме
8. Суспільність (подібність)

Сенс психічного розвитку, відповідно до Ассаджоли, полягав у збільшенні єдності психіки, тобто. у синтезі всього в людині: тіла, психіки, свідомого та несвідомого.

Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Фізіологічний (біологічний) підхід (теорія типів)

Даний підхід фокусував увагу на будові та структурі тіла. Є дві основні роботи у цьому напрямі:

Типологія Ернста Кречмера

Відповідно до неї, люди з певним типом статури мають певні психічні особливості. Кречмер виділяв 4 конституційні типи: лептосоматик, пікнік, атлетик, диспластик. Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Робота Вільяма Герберта Шелдона

Шелдон припустив, що форма тіла впливає особистість і відбиває її особливості. Він виділяв 3 класи статури: ендоморф, ектоморф, мезоморф. Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Концепція особистості Едуарда Шпрангера

Шпрангер описав 6 психологічних типів людини, які залежать від форм пізнання світу: Теоретична людина, Економічна людина, Естетична людина, Соціальна людина, Політична людина, Релігійна людина. Відповідно до духовних цінностей людини і визначається індивідуальність її особистості. Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Диспозиційний напрямок Гордона Олпорта

Олпорт висунув дві спільні ідеї: теорія чорт і унікальність кожної людини. По Олпорту, кожна особистість унікальна і її унікальність можна зрозуміти через визначення конкретних рис особистості. Цей вчений запровадив поняття «пропріум» те, що визнається своїм у внутрішній світ і є характерною рисою. Пропріум спрямовує життя людини в позитивному, творчому, що прагне до зростання і руслі, що розвивається, відповідно до людської природи. Ідентичність тут виступає у ролі внутрішньої сталості. Також Олпорт підкреслював неподільність та цілісність усієї структури особистості. Докладніше читайте .

Інтрапсихологічний підхід. Теорія Курта Левіна

Левін припустив, що рушійні сили розвитку особистості знаходяться в ній самій. Предметом його дослідження були потреба та мотиви поведінки людини. Він намагався підійти до вивчення особистості як до деякого цілого та виступав прихильником гештальтпсихології. Левін запропонував свій підхід до розуміння особистості: у ньому джерело рушійних сил поведінки людини перебуває у взаємодії людини та ситуації та визначається її ставленням до неї. Ця теорія отримала назву динамічної чи типологічної. Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Феноменологічні та гуманістичні теорії

Головним причинними засобами особистості тут є віра в позитивний початок у кожній людині, її суб'єктивні переживання та прагнення реалізації свого потенціалу. Основними прихильниками цих теорії були:

Абрахам Харольд Маслоу: його ключовою ідеєю була потреба людини у самоактуалізації.

Екзистенціоналістський напрямок Віктора Франкла

Франкл був переконаний, що ключовими моментами у розвитку особистості є свобода, відповідальність та сенс життя. Докладніше про цю теорію читайте у Вікіпедії.

Кожна з існуючих на сьогоднішній день теорій має свою унікальність, значущість і цінність. А кожен із дослідників виявив і прояснив найважливіші аспекти особистості людини і кожен із них прав у своїй галузі.

Для найбільш повного ознайомлення з питаннями та теоріями психології особистості ви можете скористатися такими книгами та підручниками.

• Абульханова-Славська К.А. Розвиток особистості процесі життєдіяльності // Психологія формування та розвитку особистості. М: Наука, 1981.
• Абульханова К.А., Березіна Т.М. Час особистості та час життя. СПб.: Алетейя, 2001.
• Ананьєв Б.Г. Людина як пізнання // Вибрані психологічні праці. У 2 томах. М., 1980.
• Віттельс Ф. З. Фройд. Його особистість, вчення та школа. Л., 1991.
• Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. М., 1996.
• Єнікєєв М.І. Основи загальної та юридичної психології. - М., 1997.
• Крейн У. Секрети формування особистості. СПб.: Прайм-Єврознак, 2002.
• Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 1975.
• Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. М., 1980.
• Маслоу А. Самоактуалізація / / Психологія особистості. Тексти. М: МДУ, 1982.
• Нємов Р.С. Загальна психологія. вид. Пітер, 2007.
• Первін Л., Джон О. Психологія особистості. Теорія та дослідження. М., 2000.
• Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія – М., 2000.
• Русалов В.М. Біологічні засади індивідуально-психологічних відмінностей. М., 1979.
• Русалов В.М. Природні причини та індивідуально-психофізіологічні особливості особистості // Психологія особистості працях вітчизняних психологів. СПб., Пітер, 2000.
• Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. 2-ге вид. М., 1946.
• Рубінштейн С.Л. Буття та свідомість. М., 1957.
• Рубінштейн С.Л. Людина і світ. М: Наука, 1997.
• Рубінштейн С.Л. Принципи та шляхи розвитку психології. М., Вид-во АН СРСР, 1959.
• Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М., 1946.
• Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. М.: Сенс, 1995.
• Столяренко Л.Д. Психологія – Ростов-на-Дону, 2004.
• Томе Х. Кехеле Х. Сучасний психоаналіз. У 2 томах. М: Прогрес, 1996.
• Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналітичні теорії розвитку. Єкатеринбург: Ділова книга, 1998.
• Фрейд З. Введення у психоаналіз: Лекції. М: Наука, 1989.
• Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб., Пітер, 1997.
• Хол К., Ліндсей Г. Теорії особистості. М., 1997.
• Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб.: Пітер, 1997.
• Експериментальна психологія / За ред. П. Фресс, Ж. Піаже. Вип. 5. М: Прогрес, 1975.
• Юнг К. Душа та міф. Шість архетипів. М.; Київ: ЗАТ Досконалість "Port-Royal", 1997.
• Юнг К. Психологія несвідомого. М: Канон, 1994.
• Юнг К. Тевістокські лекції. М., 1998.
• Ярошевський М.Г. Психологія у ХХ столітті. М., 1974.

Перевірте свої знання

Якщо ви хочете перевірити свої знання на тему даного уроку, можете пройти невеликий тест, що складається з кількох питань. У кожному питанні правильним може бути лише один варіант. Після вибору одного з варіантів, система автоматично переходить до наступного питання. На бали, які ви отримуєте, впливає правильність ваших відповідей і витрачений на проходження час. Зверніть увагу, що питання щоразу різні, а варіанти перемішуються.

У вітчизняній психології існує низка спроб уявити структуру особистості (А.Г. Ковальов, В.С. Мерлін, К.К. Платонов, В.А. Крутецький, А.І. Щербаков).
Найбільш обґрунтовану та розгорнуту структуру особистості запропонував К.К. Платонів. У запропонованій їм динамічної функціональної структурі особистості міститься як координаційний (взаємозв'язок між підструктурами особистості одному ієрархічному рівні), і субординаційний (взаємозв'язку між підструктурами особистості, представленими різних рівнях) принципи побудови. На основі критерію співвідношення соціального та біологічного в якостях особистості в її структурі виділено чотири ієрархічно співвідносні підструктури:
1) спрямованість особистості;
2) досвід;
3) індивідуальні особливості психічних процесів;
4) біопсихічні характеристики.
Крім того, в структурі особистості виділено дві загальні інтегративні підструктури (характер і здібності), які, на відміну від ієрархічних підструктур, пронизують усі чотири рівні ієрархії, вбираючи в собі якості підструктур кожного виділеного рівня. У той самий час кожна із загальних підструктур відбиває певний аспект вивчення поведінки особистості: стійкість прояви чорт у різних видах діяльності (тоді йдеться про характер особистості) чи якомусь конкретному виді діяльності (йдеться про здібності особистості даному виду діяльності).
1. Підструктура особистості, названа «спрямованість особистості», поєднує якості спрямованості та відносини особистості, що виявляються як моральні риси. Риси особистості, що входять до цієї підструктури, у своїй переважній більшості не мають безпосередніх вроджених задатків (виключаючи потяги та схильності), а відображають індивідуально заломлену суспільну свідомість. Спрямованість особистості включає такі її форми, як потяги, бажання, інтереси, схильності, ідеали, переконання, світогляд. У цих формах спрямованості особистості виявляються відносини, і моральні якості особистості, і різні потреби. Ця підструктура формується шляхом виховання.
2. Підструктура особистості, названа «досвід» об'єднує знання, навички, вміння, звички, набуті у власному досвіді шляхом навчання, але з помітним впливом і біологічно, і навіть генетично обумовлених властивостей личности. Цю підструктуру іноді називають індивідуальною культурою чи підготовленістю.
3. Підструктура особистості, названа «особливості психічних процесів», поєднує індивідуальні особливості окремих психічних процесів, чи психічних функцій, які розуміються як форми психічного відображення: пам'яті, емоцій, відчуттів, мислення, сприйняття, почуттів, волі.
4. Підструктура особистості, названа «біопсихічні властивості», поєднує властивості темпераменту, вікові властивості особистості та патологію.
Властивості особистості, що входять до цієї підструктури, незрівнянно більше залежать від фізіологічних особливостей мозку, а соціальні впливи їх лише субординують та компенсують. Активність цієї підструктури визначається основними властивостями нервової системи.
А.В. Петровський та В.А. Петровський розуміли структуру особистості, коли вона сприймається як «надчуттєве» системне якість індивіда.
Розглядаючи особистість у системі суб'єктивних відносин, вони виділяють три типи атрибуції (приписування, наділення) особистісного буття індивіда (чи три аспекти трактування особистості). Перший аспект розгляду - інтраіндивідна особистісна атрибуція: особистість сприймається як властивість, властиве самому суб'єкту.
Другий аспект - интериндивидная особистісна атрибуція як спосіб розуміння особистості, коли сферою її визначення та існування стає "простір міжіндивідних зв'язків".
Третій аспект розгляду – метаіндивідна особистісна атрибуція. Тут звертається увага на вплив, який вільно чи мимоволі індивід надає своєю діяльністю (індивідуальною та спільною) на інших людей. Особистість сприймається вже під новим кутом зору: її найважливіші характеристики, які намагалися вбачати як індивід, пропонується шукати не тільки в ньому самому, а й в інших людях. У цьому випадку особистість виступає як ідеальна представленість індивіда в інших людях, його інобуття в них, його персоналізації. Сутність цієї ідеальної представленості – у тих реальних дієвих змінах інтелектуальної та афективно – потребної сфери іншої людини, які провадить діяльність суб'єкта або його участь у спільній діяльності. "Інобуття" індивіда в інших людях - не статичний відбиток. Мова йде про активний процес, про свого роду продовження себе в іншому, внаслідок якого особистість знаходить друге життя в інших людях. Продовжуючи інших людей, зі смертю індивіда. особистість повністю не вмирає. Індивід як носій особистості сягає життя, але персоналізований в інших людях, продовжує жити. У словах «він живе у нас і після смерті» немає містики, ні метафоричності, це констатація факту ідеальної репрезентації індивіда після його матеріального зникнення. Таким чином, особистість може бути характеризується лише в єдності всіх трьох запропонованих аспектів розгляду.
Психологічна структура особистості дуже складна та багатогранна. Пізнавальна, емоційно-вольова діяльність особистості, її потреби, інтереси, ідеали та переконання, самосвідомість тощо – складові компоненти духовного життя особистості. Вони перебувають у складному взаємодії й у єдності є її “Я”, керівне внутрішнім життям і проявами їх у діяльності та відносинах коїться з іншими .
Психологічна структура особистості включає такі структурні компоненти:
1) спрямованість особистості: потреби, мотиви, переконання, ідеали, інтереси, звички, світогляд, настанови, темперамент, характер;
2) індивідуально-типологічні особливості: характер, характер;
3) можливості особистості: здібності, знання, вміння та навички;
4) психічні процеси: пізнавальні, емоційно-вольові;
5) система саморегуляції.
У структурі особистості розрізняють типове та індивідуальне.
Типове - це найбільш загальне, що властиво кожній людині і характеризує особистість взагалі: її свідомість, активність, розум та емоційно - вольові прояви тощо, тобто те, чим одна людина схожа на інших людей.
Індивідуальне - це те, що характеризує окрему людину: її фізичні та психологічні особливості, спрямованість, здібності, риси характеру тощо, тобто те, чим відрізняється одна людина від іншої.
Говорячи про будову особистості, найчастіше мають на увазі її широке розуміння, іноді настільки широке, що психологія особистості практично збігається за змістом з усією психологією. Так, що набула широкого поширення «карта особистості» включає здібності, риси характеру, темперамент, особливості всіх психічних процесів, соціальну та професійну спрямованість і навіть минулий досвід та рівень культури. Теоретичним обґрунтуванням такого надширокого трактування особистості може бути так званий особистісний підхід, який набуває великого поширення в психології. Відповідно до цього підходу немає, наприклад, мислення взагалі, а є мислення конкретної особистості, і ми нічого не зможемо дізнатися, по суті, про цей процес без знань про саму мислячу особистість.
Суть такого підходу добре сформулював С.Л.Рубінштейн: «Вся психологія людини... є психологією особистості», оскільки, по-перше, будь-які індивідуальні особливості психічних процесів визначаються особливостями особистості загалом; по-друге, будь-яка психічна функція розвивається не за самостійними лініями, а в тісній залежності від загального розвитку особистості; по-третє (і це головне), у людини психічні процеси «не залишаються тільки процесами, що здійснюються самопливом, а перетворюються на свідомо регульовані дії або операції, якими особистість як би опановує і які вона спрямовує на вирішення завдань, що постають перед нею в житті» .
У психічних процесах проявляються психічні властивості особистості, а самі психічні процеси, своєю чергою, виконуючи певну роль життя особистості, переходять у її властивості. Тому вони не повинні вивчатися у відриві один від одного. Вивчення психологічної боку діяльності вивчення психології особистості процесі діяльності .
У контексті сказаного є справедливим виділення в особистості двох основних складових - потребностно-мотиваційної та пізнавальної сфер особистості. У першу входять потреби, мотиви, інтереси, емоції, воля, задатки та здібності, темперамент та характер; у другу - відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уявлення, уява, мислення.
Але просте віднесення, наприклад, сприйняття до пізнавальної сфери особистості саме собою не забезпечує реалізацію особистісного підходу щодо його вивченні. Такий підхід вимагає всебічного обліку властивостей особистості як цілого при плануванні, проведенні та інтерпретації результатів будь-якого дослідження, обстеження чи впливу на особистість. Психологічна характеристика особистості як цілого або опис психічного вигляду особистості передбачає виділення та вивчення таких її підструктур, які роблять найбільш істотний внесок у функціонування цього цілого, є вищими формами інтеграції властивостей особистості, у вузькому значенні слова, створюють її неповторний індивідуальний образ.
Фактично питання стоїть про одиниці аналізу особистості або клітини, з яких будується особистість і які зберігають властивості цілого. У різних психологічних концепціях у ролі таких клітин найчастіше виступають освіти, які спонукають людини до активності і що задають напрям такий активності: несвідомі потяги, потреби і квазіпотреби, мотиви, відносини, диспозиції та встановлення, спрямованість. Усі автори, вивчали особистість, підкреслюють, що дані «одиниці» об'єднуються у складні динамічні і, зазвичай, ієрархічні системи, здатні до саморозвитку. Тому правильніше з самого початку говорити про систему мотивів, систему відносин тощо. буд. ).
В усіх напрямках спеціальна увага приділена аналізу самосвідомості та підструктур «Я», які виконують особливу роль у процесах інтеграції особистості. Нижче ми розглянемо результати низки досліджень, що утворюють особистості, включаючи здібності та характер, визначення яких були дані в п.1.2.
У побудові концепції людини застосовують такі структуроутворюючі поняття, як реакція, звичка, риса чи тип.
Поняття “риса” належить до узгодженості та стійкості індивідуальних реакцій на різноманітні ситуації.
Поняття “тип” означає об'єднання багатьох різних характеристик. У порівнянні з поняттям риси поняття типу передбачає набагато більшу узагальненість та повторюваність поведінки.
Теорії особистості різняться між собою у вигляді елементів чи структурних понять, що вони використовують; вони також різняться способом концептуального осмислення організації цих елементів. Деякі теорії вибудовують складну структурну систему, де багато компонентів пов'язані між собою безліччю різноманітних зв'язків. Інші теорії воліють просту структурну систему, у якій є лише кілька компонентів, з'єднаних нечисленними зв'язками.
Теорії особистості різняться й у тому, наскільки структурні елементи видаються організованими в ієрархічну систему, тобто. організованими в таку систему, де одні структурні елементи розташовуються на вищих рівнях, ніж інші, і тому можуть керувати функціями нижчележачих елементів.
В цілому, для того, щоб сформувати сукупність елементів, що є повноцінною освітою - особистість звернемося до наступних визначень.
1. Індивідуальність - сукупність особливостей, що відрізняють одну людину від іншої. Сюди входять як індивідуально неповторні особливості функціонування організму, і ті, які належать до унікальним властивостям особистості.
2. Особистість - це цілісна індивідуальність у її соціальному змісті, якості.
3. Спрямованість - найважливіше властивість особистості, у якому виражається динаміка розвитку як суспільної істоти, основні тенденції її поведінки.
4. Потреба - потреба, що відчувається людиною, в певних умовах життя і розвитку.
5. Мотиви - пов'язані із задоволенням певних потреб спонукання до діяльності. Мотив передбачає знання про ті матеріальні або ідеальні об'єкти, які здатні задовольнити потребу, і ті дії, які здатні призвести до її задоволення.
6. Мотивація - відносно стійка та індивідуально неповторна система мотивів.
7. Темперамент – характеристика індивіда з боку нейродинамічних особливостей його психічної діяльності.
8. Здібності - психічні властивості, є умовами успішного виконання будь-якої однієї чи кількох діяльностей.
9. Характер - сукупність стрижневих, довічно формованих властивостей - відношення людини до світу, що накладають відбиток на всі його дії та вчинки.
10. Емоційність - сукупність якостей, що описують динаміку виникнення, перебігу та припинення емоційних станів; чутливість до емоційних ситуацій.
11. Активність – міра взаємодії суб'єкта з навколишньою дійсністю; інтенсивність, тривалість і частота виконуваних дій чи діяльності будь-якого роду.
12. Саморегуляція - регулювання суб'єктом своєї поведінки та діяльності.
13. Сподівання - мотиваційний компонент характеру.
14. Воля - потреба у подоланні перешкод; свідома мобілізація особистістю своїх психічних і фізичних можливостей подолання труднощів і перешкод, скоєння цілеспрямованих дій та вчинків.
15. Покликання - якість особистості, до структури якого входять здібності до цієї діяльності; воно співвідноситься і зі схильностями, і характером.
16. Прагнення - потреба у умовах існування та розвитку, які можна створити як результат спеціально організованої діяльності особистості.
17. Цілеспрямованість – спрямованість характеру; поєднує поняття мети та поняття прагнення.
У психології виділяють п'ять способів виміру структури особистості:
1) просторово-тимчасові орієнтації;
2) потребностно-вольові естетичні переживання;
3) змістовні спрямованості особистості;
4) рівні освоєння особистістю діяльності;
5) форми реалізації діяльності.
Розвиток індивіда в особистість відбувається, згідно з цією концепцією, в результаті вирішення основної суперечності між обмеженістю індивіда як біологічної істоти та універсальністю особистості як родової суспільної істоти, що реалізує своєю діяльністю індивідуальні процеси.
Особистість - людина, що активно освоює і цілеспрямовано перетворює природу, суспільство і саму себе, володіє унікальним, динамічним співвідношенням просторово-часових орієнтацій, потребностно-вольових переживань, змістовних спрямованостей, рівнів освоєння та форм реалізації діяльності, що забезпечує свободу самовизначення у вчинках і мірі їх наслідки.
Особистість формує свою структуру з видової будови людської діяльності та характеризується п'ятьма потенціалами: пізнавальним, ціннісним, творчим (творчим, продуктивним), комунікативним та художнім (естетичним).
Гносеологічний (пізнавальний) потенціал визначається обсягом і якістю інформації, яку має особистість. Цей потенціал включає психологічні якості, з якими пов'язана пізнавальна діяльність людини.
Аксіологічний (ціннісний) потенціал особистості визначається придбаною нею у процесі соціалізації системою ціннісних орієнтацій у моральної, політичної, релігійної, естетичної сферах, тобто. її ідеалами, життєвими цілями, переконаннями та устремліннями.
Творчий потенціал особистості визначається отриманими нею та самостійно виробленими вміннями та навичками, здібностями до дії та мірою їх реалізації у тій чи іншій сфері праці, соціально-організаторської та критичної діяльності.
Комунікативний потенціал характеризується ступенем активності, особливостями комунікативних зв'язків, характером та міцністю контактів, що встановлюються індивідом з іншими людьми.
Художній (естетичний) потенціал особистості визначається рівнем, змістом, інтенсивністю її художніх потреб та тим, як вона їх задовольняє.
Існують два основних напрями дослідження особистості: в основі першого лежить виділення в особистості тих чи інших характеристик, в основі другого - визначення типів особистості.
Риси особистості поєднують групи тісно пов'язаних психологічних ознак.
Чинники першого роду описують особливості динаміки емоційних переживань. Людей з високими оцінками з цього чинника відрізняють багатство та яскравість емоційних проявів, природність і невимушеність поведінки, готовність до співпраці, чуйне, уважне ставлення до оточуючих, доброта та м'якосердість.
Фактори другого роду: домінантність (наполегливість, наполегливість), конформність (покірність, залежність). Високі оцінки за фактором свідчать про владність, прагнення до самостійності, незалежності, ігнорування соціальних умов та авторитетів.
Фактори третього роду характеризують прагнення дотримання моральних вимог (такі риси, як почуття відповідальності, обов'язковість, сумлінність, стійкість моральних принципів, ригідність тощо).
Виділення рис особистості передбачає існування кінцевого набору базисних якостей, а індивідуальні відмінності визначаються ступенем їхньої виразності.

Контрольні питання та завдання

1. У чому суть особистісного підходу до психології?
2. Які дві сфери виділяються в особистості за найширшої її інтерпретації?
3. Перелічіть основні одиниці аналізу особистості. Чому вони називаються динамічними утвореннями?
4. Розкрийте суть понять «тип» та «риса».
5. Перерахуйте та розкрийте основні визначення, що дозволяють сформувати сукупність елементів, що є повноцінною освітою «особистість».
6. Перерахуйте та розкрийте п'ять провідних способів вимірювання структури особистості відповідно до моністичної концепції багатовимірного розвитку особистості.
7. Виходячи з видової будови людської діяльності, розкрийте основні потенціали особистості.
8. Які основні напрями дослідження особистості та її структури?
9. Дайте характеристику психологічної структури особистості, розкрийте її структурні компоненти.

Проблема теоретичного визначення особистості психології.

Особистість у психології- Це системне (соціальне) якість, що набуває індивідом у предметній діяльності та спілкуванні і характеризує ступінь представленості в ньому суспільних відносин.

Основні підходи до вивчення визначень особистості:

Біологічний- Вивчення особистості здійснюється з точки зору еволюційного розвитку, генетичних передумов і раніше набутого досвіду; предметом особливої ​​уваги є взаємодія поведінкових аспектів та біологічної основи.

Експериментальний- в основі вивчення особистості лежить вивчення процесів сприйняття, навчання та вищої нервової діяльності; розуміння цих процесів призводить до розуміння того, як конкретні події впливають на подальшу поведінку індивіда через вплив на структуру його особистості.

Психометричний- Вивчення особистості ґрунтується на вивченні ознак, що відображають внутрішню структуру властивостей особистості; вивчення особистісних властивостей та його відмінностей спирається застосування психологічних методів, дають кількісну і якісну характеристику прояви тих чи інших властивостей.

Соціальний- Вивчаються соціальне оточення індивіда та його вплив на розвиток особистості в процесі спілкування та взаємодії, соціальні ролі та їх придбання, а також вплив культури в цілому.

Базові критерії розвитку та ступеня зрілості людини як особистості.

Базові критерії розвитку особистості (К. Обухівський):

Зростання вмінняПротягом життя кожної особистості посилюється протиріччя, що виражається в тому, що досягнуті успіхи призводять до зростання складності завдань, які перед нею стоять, а природний процес старіння погіршує вміння. Тільки сама підтримка вміння на колишньому рівні вимагає, по суті, його постійного підвищення.

Поява нових особливостей: це нові погляди, інше розуміння світу, перехід до більш абстрактної концепції світу та вивчення нових технік дії.

Відчуття задоволеності життям: задоволення – це загальний позитивний фон, на якому ми розглядаємо наше життя, що не виключає негативних емоційних станів як адекватних реакцій на неминучі нещастя та складності.

Здатність до самоконтролювимагає особливих психологічних умов, якостей, властивих виключно людині і які стосуються світу переживань людини, її усвідомленому внутрішньому світу.

4 базові критерії рівня зрілості особистості(А.А. Реан):

1.відповідальність

2.терпимість

3.саморозвиток

4. позитивне мислення чи позитивне ставлення до світу, що визначає позитивний погляд на світ.

Критерії наявності та ступеня зрілості особистості:

Здатність до ієрархізації мотивів– коли людина здатна подолати власні спонукання заради соціально значимих цілей та потреб.

Відповідальність, самостійність та критичність– коли людина здатна оцінити, пояснити та визнати власними свої думки, спонукання та вчинки.

Свідоме підпорядкування мотивів- Наявність самосвідомості як основної риси особистості.

Основними поняттями, що відбивають особистісний розвиток, особистісне зростання, є: самовдосконалення, саморозвиток, життєвий шлях, розвиток потенціалу особистості та творча діяльність.

Базові структурні елементи особистості та його характеристика.

В цілому структура особистостіможе бути представлена ​​в теоретичному плані наступним чином:

Загальнолюдські властивості – відчуття, сприйняття, мислення, пам'ять, воля, емоції.

Соціально – специфічні риси – соціальні настанови, ролі, ціннісні орієнтації.

Індивідуально - унікальні риси - темперамент, поєднання ролей, самосвідомість.

Як щодо самостійних комплексів структури особистості можна виділити такі підструктури:

Динаміка її психічних процесів – темперамент

Психічні повноваження особистості, в окремих видах діяльності – можливості.

Спрямованість особистості - характерні для неї потреби, мотиви, почуття, інтереси, оцінки симпатії та антипатії, ідеали та світогляд.

Прояви у відповідних узагальнених методах поведінки, спрямованість зумовлює характер особистості.

Психічним фундаментом структури особистості є: потяг, потреби, бажання, прагнення

Групи рис особистості:

Мотиваційні (інтереси, цілі, мотиви поведінки, настанови)

Інструментальні (перевага засобів досягнення цілей та задоволення потреб)

Стильові (темперамент, характер, спосіб поведінки, манери)

Характеристика діяльнісного підходу, методологічні принципи

діяльнісного підходу у психології.

Діяльність– це форма та умова існування та розвитку психічного світу людини як особистості.

Діяційний підхід- психічна теорія про породження, функціонування та структури психічного відображення у процесах діяльності індивіда.

Методологічні принципи:

Предметність(Об'єкти зовнішнього світу не власними силами безпосередньо впливають на суб'єкта, а визначають формування образу).

Активність(діяльність це завжди прояв будь-якої активності)

Неадаптивна природалюдської діяльності (особистість постає як активний «елемент» у системі суспільних відносин, що розвивається, виявляється носієм тенденції до збереження, відтворення родового досвіду системи і тенденції до зміни самого роду «розширеного відтворення», що забезпечує появу в системі різних інновацій).

Інтеріоризація / екстеріоризація(інтеріоризація – присвоєння суспільно - історичного досвіду; екстеріоризація – залучення людини у систему соціальних зв'язків коїться з іншими людьми).

Принцип залежностіпсихічного відображення від місця відбивається об'єкта у структурі діяльності (залежно від мотивації одні аспекти образу світу стають значущими в людини, емоційно забарвлюються, інші залишаються «безособовими» знаннями, не надаючи істотного впливу його життя).

Принцип розвитку(особистість проходить певні стадії, що послідовно розгортаються в часі, наступні одна за одною або заперечують одна одну, на кожній з яких в особистості виникають нові якості (новоутворення) або вона сама виступає в новій якості, що дає їй можливість перейти на новий рівень розвитку) .

Суб'єктно-діяльнісний підхід. Погляди С.Л.Рубінштейна на проблему особистості, етапи розвитку особистості.

Навколишня дійсність з погляду Рубінштейна істотно незалежна від суб'єкта, але якщо вона виступає в ролі об'єкта для нас, вона з нами сильно пов'язана. Це означає, що світ представляється для у вигляді суб'єктного образу.

Основний принцип суб'єктно-діяльнісного підходу:

принцип єдності свідомості та діяльності(Суб'єкт у своїх діях, в актах своєї творчої діяльності не тільки виявляється і проявляється, він у них творить і визначається, тому тим, що він робить, можна визначати те, що він є, і формувати його самого).

Особистість- Вихідна психологічна категорія, предмет психологічного дослідження та одночасно методологічний принцип психології.

Особистість є триєдність відносин– до світу, до інших людей, до самого себе, та трьох модальностей– чого хоче (мотиви та потреби), що може (здібності) і що є сама людина (характер та спрямованість).

Етапи розвитку особистості:

Опанування власного тіла, виникнення довільних рухів (На цьому етапі з'являються нові предметні дії).

Початок ходьби, самостійність у пересуваннях. (Індивід стає самостійним суб'єктом різних дій, і їхній спектр починає швидко розширюватися. Зароджується самосвідомість через ставлення до інших людей).

Розвиток мовлення, що є формою існування мислення та свідомості загалом. Мова стає інструментом на інших людей і навколишній світ.

Початок власної трудової діяльності, Що робить особистість матеріально незалежною

6. Основні структурні елементи особистості с. Л. Рубінштейну та їх характеристика

Основними структурними елементамиособи є психічні модальності діяльності – потреби, здібності, характер

Особистість є триєдністьвідносин до світу, до інших людей, до самого себе, та трьох модальностей:

чого хочеособистість, що йому привабливо, чого він прагне? Це питання про спрямованість, установки і тенденції, потреби, інтереси та ідеали;

що можеособистість? Це питання про здібності, про обдарування людини, про її обдарованість",

що особистість є, що з його тенденцій і установок увійшло в неї в тіло і кров і закріпилося як стрижневі особливості особистості. Це питання характері.

7. Визначення та характеристика діяльності з а.Н.Леонтьєву.

Діяльність- Цілісний динамічний процес активної та цілеспрямованої взаємодії людини з навколишнім світом, в ході якого виникає і втілюється в об'єкті його психічний образ, реалізується ставлення до нього і задовольняється певна потреба.

Структура діяльності:

Потреба(Стан потреби у певних умов нормального функціонування індивіда). Вона проявляється як переживання дискомфорту, незадоволеності, напруги (тобто. не усвідомлюється) і викликає пошукову активність. Бувають:

Вітальні (життєві) – їжа, питво, сон.

Екзистенційні (потреба у самореалізації)

Соціальні.

Мотив– це те, заради чого відбувається діяльність. Мотиви є не тільки спонукателями до певних дій та поведінки, а й відображають особистісний зміст цих дій та поведінки.

Ціль- Усвідомлений образ бажаного результату (передбачення результату діяльності):

Кінцева (чого прагнемо)

Проміжна (умови досягнення мети)

Умови та співвідносні з ними мотиви- Фактор певної характеристики діяльності.

Дія– цільовий акт поведінки у полі знань суб'єкта. Дія складається з:

операцій

функцій (психофізіологічний рівень діяльності)

8. Предметно-діяльнісний підхід. Концепція особистості А.Н.Леонтьєва.

Діяльність- Це цілісний динамічний процес активної та цілеспрямованої взаємодії людини з навколишнім світом, в ході якого виникає і втілюється в об'єкт, його психічний образ, реалізується ставлення до нього та задовольняється певна потреба.

Вихідною є зовнішня, предметна діяльність, від якої виробляються всі види внутрішньої психічної діяльності та свідомості. Основною характеристикою діяльностівиступають предметність та суб'єктність.

Структура діяльності: потреба-мотив-мета-умови та сумісні з ними цілі-дії

Потреби. (Стан потреби у певних умов нормального функціонування індивіда). Вона проявляється як переживання дискомфорту, незадоволеності, напруги (тобто. не усвідомлюється) і викликає пошукову активність.

Вітальні (життєві) - їжа, питво, сон. Екзистенційні (потреби у самореалізації). Соціальні

Мотив. Це спонукання до чогось (означена потреба). Визначає пошукову активність. З появою мотиву розпочинається власна діяльність.

Ціль. Це свідомий образ бажаного результату. Передбачення результату діяльності (передбачення). Кінцева (чого прагнемо). Проміжна (умови досягнення мети)

Потреба, мотив, мета – внутрішній бік діяльності.

Дії. Це зовнішній бік діяльності. Вона складається з дій (це цільовий акт поведінки). Дії – складноорганізований процес. Операції – нижчий рівень у структурі діяльності. Функції – дрібніший акт діяльності, психофізіологічний акт діяльності.

Процес цілеутворення завжди пов'язані з апробуванням цілей дією. Разом із народженням дії виникає основний елемент власне людської психіки – сенс для людинитого, на що спрямовано його активність. Виникаючи у діяльності, сенс стає одиницями людської свідомості, що її утворюють. У межах свідомості сенс висловлює значення. З розвитком форм та функцій діяльності змінюється і внутрішня будова свідомості людини.

Особистість- Це внутрішній момент діяльності, деяке неповторне єдність, що виконує роль зовнішньої інтегруючої інстанції, що управляє психічними процесами, цілісне психічне новоутворення, яке формується в життєвих відносинах індивіда.

Особистість- Це продукт інтеграції процесів здійснюють життєві відносини суб'єкта, це насамперед суспільні відносини в які він вступає у процесі предметної діяльності.

Особистістю людина стає лише як суб'єкт суспільних відносин. Особа не обумовлена ​​генотипно, особистістю не народжуються – особистістю стають. Особистість- Це те, що людина створює з себе, стверджуючи своє людське життя. Особистість характеризується здатністю проводити свої потреби і мотиви шляхом їх ієрархізації, що відбивається у конкретній діяльності.

Перший компонент (блок) структури характеризує спрямованість особистості або ставлення людини до дійсності. Спрямованість включає різні властивості, систему взаємодіючих потреб та інтересів, ідейних та практичних установок. При цьому одні з компонентів спрямованості домінують і мають провідне значення, тоді як інші виконують опорну роль. Домінуюча спрямованість визначає всю психічну діяльність особистості. Так, наприклад, домінування пізнавальної потреби призводить до відповідного вольового та емоційного настрою, що у свою чергу активізує інтелектуальну діяльність. Одночасно природні потреби дещо пригальмовуються, повсякденні турботи відсуваються на задній план. Особистість починає обґрунтовувати доцільність свого захоплення, надавати йому особливої ​​суспільної та особистої значущості.

Другий блок визначає можливості особистості та включає ту систему здібностей, яка забезпечує успіх діяльності. Здібності взаємопов'язані і взаємодіють один з одним. Як правило, одні із здібностей домінують, інші їм підкоряються. Так, наприклад, у А. С. Пушкіна домінувало поетичне обдарування, хоча він виявив себе і як історик, і як талановитий малювальник. Те саме можна сказати і про М. Ю. Лермонтова. У Ф. І. Шаляпіна основна здатність – сценічна. Вона підкорила собі образотворчі здібності та змусила їх служити сцені. За законом домінанти підлегла здатність посилює основну, провідну здатність.

Вочевидь, характері співвідношення здібностей позначається структура спрямованості. У свою чергу, диференціювання здібностей впливає на вибірковість ставлення особистості до дійсності.

Третім блоком у структурі особистості є характер, чи стиль поведінки людини у соціальному середовищі. Характер - складна синтетична освіта, де в єдності проявляються зміст та форма духовного життя людини. Хоча характер і не виражає особистості в цілому, проте представляє складну систему її властивостей, спрямованості та волі, інтелектуальних та емоційних якостей, типологічних особливостей, що виявляються у темпераменті.

У системі характеру також можна назвати провідні характеристики. До них відносяться в першу чергу моральні (чутливість або черствість у відношенні до людей, відповідальність по відношенню до громадських обов'язків, скромність), у другу чергу - вольові якості (рішучість, наполегливість, мужність та самовладання), які забезпечують певний стиль поведінки та спосіб вирішення практичних завдань. Ось чому можна сказати, що морально-вольові властивості становлять дійсну основу характеру.

Четвертим блоком у структурі особистості є темперамент людини як динамічна характеристика перебігу його психічних процесів. Тому властивості темпераменту часто називають психодинамічні властивості. У життєвій психології давно вкоренилося уявлення про чотири темпераменти людини. Однак сучасна психологія характеризує темперамент більш багатогранно і виділяє не стільки типи темпераменту, скільки його властивості (активність, реактивність, сензитивність, емоційність, тривожність та інші).

Останнім блоком, що надбудовується над рештою, буде система управління, яку зазвичай позначають словом «я». «Я» здійснює саморегуляцію: посилення чи ослаблення діяльності, самоконтроль та корекцію дій та вчинків, передбачання та планування життя та діяльності.

Структура особистості - це особливий специфічний спосіб взаємодії окремих її елементів, що становлять у своїй єдності та взаємозв'язку особистість, як цілісну систему.

Компоненти структури особистості по Рубенштейну:спрямованість, характер, здібності. Темперамент.

Структура особистості за Ковальовим:ХАРАКТЕР: спрямованість, можливості, темперамент.

Структура особистості по Платонову(Концепція динамічної функціональної структури особистості).

• здібності
• характер
• соціальне середовище
• спрямованість

Соц.опыт: знання, вміння, навички, звички, виховання.

Індивідуальні особливості психічних процесів навчання

Біологічно обумовлений властивості особистості:темперамент, вікові та статеві особливості психіки, психологічні вправи.

Структура по Криську:Особистість:

1. Індивідуально-психологічний бік: психічні процеси, псих. Властивості псих. Стану, псих. Освіта.2. світоглядна сторона: моральний образ, світогляд, моральний образ. 3. Соц. Психологічна сторона: ставлення інших людей, соц. Ролі, соц.позиції, соц. Встановлення.

2.Усвідомлювані мотиви - це наші інтереси, переконання та прагнення. Інтереси - це специфічне ставлення особистості об'єкту з його життєвої значимості та емоційної привабливості. У основі інтересу лежить пізнавальна потреба. Переконання - це мотив в основі якого лежить потреба діяти відповідно до своїх поглядів, принципів, світогляду. Структура переконання:

1. Знання – як основа прийняття рішення;
2. позитивне ставлення до цього знання;
3. потреба чи готовність надходити відповідно до цих знань.

Прагнення- це мотив поведінки, що виражає потреба в таких умовах існування, які безпосередньо не представлені в даній ситуації, але можуть бути створені шляхом реалізації спеціально організованої діяльності. Прагнення: пристрасті, ідеали, намір.

Не усвідомлювані мотиви- це наш потяг та установки. Потяг - це спонукання до діяльності або певної поведінки. У основі якого лежить диффиринциальная, мало облікова, усвідомлювана потреба. Установка - це несвідома особистістю стан готовності до певної діяльності чи поведінки.

Усвідомлення мотивів призводить людину до постановки цілей (мислетворча функція мотиву).

Мотив- це внутрішні спонукання до діяльності чи поведінки, зумовлена ​​актуалізацією будь-якої потреби. МОТИВ БЕЗ ПОТРЕБИ НЕ ІСНУЄ.

3. фрейдвважав що у структурі особистості лежить 3 компоненти: супер его- его-ид. Між его і супер его виникає конфлікт після якого відчуваєш провину, а між его і ід виникає конфлікт після якого виникає невроз. ВД - це (несвідоме) інстинктивно-потребова особистість. Інстинкт життя (ерос), анатос-прояв агресії.

ЕГО- Це ядро ​​особистості, свідома частина. Я-це та частина особистості. Яка сприймає реальність, пізнає її навчається всьому що можливо і здійснює контроль над целостнообразностью.(сприйняття, інтелект, та ін.) керується принципом реальності.

СУПЕР ЙОГО- це морально-етнічна сторона особистості, система норм і правил, що закладається в ранньому дитинстві. Поділяється на дві підструктури: совість, заборони (покарання), ЕГО ідеал, принцип самоконтролю.
механізм псих. Захист- це не усвідомлювані реакції захищають людину від негативних емоції, а також спотворюють або приховують імпульси, що вражають тривогу і занепокоєння.

3 механізми Фрейду:

1. Витіснення-придушення імпульсів, що уражають поразку і тривогу (це не усвідомлюване своїми індивідом усунення почуттів, прагнення до дії, які загрожують свідомості).
2. Сублімація-це дисексуалізація сексуальної енергії, тобто коли сексуальна енергія використовується не за призначенням, а в будь-яких інших видах діяльності.
3. Проекція це приписується іншим людям якостей, бажань. Потреб, властивих людині, але він їх не усвідомлює собі.
4. методи дослідження особистості:

1) спостереження та близькі до нього методи (вивчення біографій, клінічна бесіда, аналіз суб'єктивного та об'єктивного анамнезу тощо);
2) спеціальні експериментальні методи (моделювання певних видів діяльності, ситуацій, деякі апаратурні методики тощо);
3) особистісні опитувальники та інші методи, що базуються на оцінці та самооцінці;
4) проектні методи.

Принципи: детерменізм (причина слідчого зв'язку), розвитку. Види експериментів: лабораторні, в оточ. Формуючий експеримент (зміна у яких програми навчання). У кожному експерименті є 3 змінні: незалежна, залежна (під впливом незалежної), зовнішня.

Спостереження – спеціально організоване сприйняття об'єкта, що досліджується. мінуси (неточна, люди поводяться неприродно), плюси (ми дивимося явища у чистому вигляді, нові поведінки). Складність у фіксації результатів. Види: включене (експеремінтатор бере участь у процесі), невключене (експерементатор не бере участь у процесі).

Інтраспекція-це метод психології який полягає в самоспостереженні. Мінус для науки – дуже суб'єктивний метод.

1. Антична філософія(матеріалізм Епікур, Демокріт-представляли душу людини; ідеалізм-протилежна матеріальному). Аристотель намагався поєднати ці два напрями, він вважав, що душу і тіло не можна відокремити один від одного. Середньовічне дослідження особистості втрачає своє значення, тому що життєвий шлях людини-це етапи до піднесення Богу.

2. Філософія нового часу(Декарт дав поняття «рефлексу») Цей період названий емпіричним йому характерна проблема психічного паралелелізму (співвідношення душі і тіла). У процесі соціалізації набуває знання про світ. Були популярні питання моральності. Особистість визначалася у понятті «я» чи самосвідомістю.

3. Експерементальний етап (19 століття).У 1879 становлення психології як самостійної науки (Вундт). Марксіська філософія - психологія особистості виникла в 1938 (мюррей) виділяє особливе явище персонології.

4. Сучасний етап психології.Особистості- у вітчизняній науці психології особистості розвивалася насамперед у психо-фізіологічному напрямі. Павлов (1849-1936) Нобелівський лауреат, продовжувач теорії про рефлекси сеченова. Безумовний рефлекс (закладений від природи).

6. Головна проблема – ієрархія мотивів. Особливості:1. Всі потреби та мотиви людини мають ворожий характер.2. Усі потреби утворюють ієрархію. 3. Ієрархія потреби має універсальний характер.4. перехід від рівня потреби до іншого, здійснює лише тоді, коли нижчележачі потреби задоволені. 1. Потреба самореалізації (естетична, пізнавальна, духовна); 2. потреба поваги; 3. потреба спілкування; Потреба безпеки;

5. Фізіологічні потреби.

Критерії особистісної зрілості:

1. Творчість, креативність.
2. Централізованість напряму.
3. розгнівання коштів та цілей.
4. об'єктивне сприйняття дійсності.
5. Прийняття себе та інших.
6. Автономність, самостійність.
7. понконформізм.
8. невимушеність до поведінки.
9. потреба у усамітненні та глибина міжособистісних відносин.
10. Демократичний характер.
11. Свіжість сприйняття.
12. Суспільний інтерес.
13. вершинні місцеві переживання.
14. почуття гумору.

7. Теорія особистості Роджерсарозгортає певну систему понять, у яких люди можуть створювати та змінювати свої уявлення про себе, про своїх близьких. У цій же системі розгортається і терапія, що допомагає людині змінити себе та свої стосунки з іншими. Як і для інших представників гуманістичної психології, ідея цінності та унікальності людської особистості є центральною для Рождерса. Він вважав, що той досвід, який виникає у людини в процесі життя і який він називає «феноменальним полем», унікальний та індивідуальний. Цей світ, створюваний людиною, може збігатися чи збігатися з реальною дійсністю, оскільки всі предмети, які входять у навколишнє, усвідомлюються суб'єктом.

Ступінь тотожності цього поля реальної дійсності Роджерс називав конгруентністю. Високий ступінь конгруентності означає: те, що людина повідомляє іншим, те, що відбувається навколо, і те, що вона усвідомлює, що відбувається, більш-менш збігаються між собою. Порушення конгруентності призводить до того, що людина або не усвідомлює реальність, або не висловлює те, що вона реально хоче робити або про що вона думає. Це призводить до зростання напруженості, тривожності та зрештою до невротизації особистості.

До невротизації призводить і уникнення своєї індивідуальності, відмова від самоактуалізації, яку Роджерс, як і Маслоу, вважав однією з найважливіших потреб особистості. Розвиваючи основи своєї терапії, учений поєднує у ній ідею конгруентності з самоактуалізацією, оскільки їх порушення веде до неврозу та відхилень у розвитку особистості.

8. Самооцінка– один із структурних найважливіших компонентів Я-концепції особистості. Самооцінка окреслюється цінність, значимість, якої індивід наділяє себе загалом і окремі сторони своєї особистості, діяльності, поведінки. декватна самооцінка відбиває реальний погляд особистості саму себе; об'єктивну оцінку власних здібностей, властивостей та якостей. Якщо думка людини збігається з тим, що вона насправді є, то це адекватна самооцінка.
Неадекватна самооцінка характеризує особистість, чиє уявлення себе далеко від реального. Неадекватна самооцінка може бути як завищеною, і заниженою.
Завищена самооцінка призводять до переоцінки себе в ситуаціях, які не дають цього приводу. Водночас подібна амбітність ставить перед людиною більш складні завдання та претензії до здобутків. У разі успіху закріплюється впевненість людини у своїх силах, з'являються сили нових досягнень. Але у разі невдач можуть виникнути розчарування, тривожність, страхи, депресія.

Занижена самооцінкасвідчить про розвиток комплексу неповноцінності, невпевненості у собі. Така людина сприймає свої досягнення та успіхи як випадкові, тимчасові, які не залежать від неї самої. Будь-яка неадекватна самооцінка – завищена чи занижена – ускладнює життя людини. Для розвитку позитивного самовідносини, стійкої позитивної самооцінки важливо, щоб дитина в дитинстві була оточена постійною турботою та любов'ю незалежно незалежно від того, якою вона є.

9. Рольова теорія особистості є одним із підходів до вивчення особистості, згідно з яким вона описується за допомогою засвоєних і прийнятих нею або вимушено виконуваних соціальних функцій та зразків поведінки - ролей. Такі соціальні ролі випливають із її соціального статусу. Основні положення цієї теорії були сформульовані американським соціологом та соціальним психологом Дж.Г.Мідом у книгах "Роль, Я і суспільство" (1934), "Дослідження людини" (1936). Він вважав, що ми вчимося рольовому поведінці через сприйняття себе будь-яким значимим нам обличчям. Людина завжди бачить себе очима інших і або починає підігравати очікуванням оточуючих, або продовжує відстоювати свою роль. У освоєнні рольових функцій Мід виділяв три стадії: 1) імітація, тобто. механічне повторення; 2) відтворення, тобто. перехід від однієї ролі до іншої; 3) групове членство, тобто. освоєння певної ролі очима значимої даної людини соціальної групи.

10. Причиною тієї чи іншої вчинку, джерелом діяльності є потреба. Люди здійснюють різні види діяльності, не вигадуючи їх, а потребуючи їх результатів. У "Діалектиці природи" Ф. Енгельс писав:
"Люди звикли пояснювати свої дії зі свого мислення, замість пояснювати їх зі своїх потреб...".

Потреба особистості обумовлює спрямованість організму, індивіда, особистості, соціальної спільності до створення та реалізації умов існування та розвитку. Умови, необхідні для життя та розвитку людини, поділяються на три групи:
а) умови для життя та розвитку людини як природного організму (звідси природні чи органічні потреби);
б) умови для життя та розвитку людини як індивідуума, як представника людського роду (умови для спілкування, пізнання, праці);
в) умови для життя та розвитку даної людини як особистості, для задоволення широкої системи її індивідуалізованих потреб. Усі ці умови утворюють оптимальні параметри життєдіяльності людини, її психофізіологічний гомеостаз.

Потреба - це необхідною людиною необхідність усунення відхилень від параметрів життєдіяльності, оптимальних йому як біологічного істоти, індивіда й особистості.
11. «Я»-концепція - система уявлень індивіда про себе, усвідомлювана, рефлексивна частина особистості. Ці уявлення себе самому більшою чи меншою мірою усвідомлені і мають відносної стійкістю.

Структура "я"-концепції:

Предметом самосприйняття та самооцінки індивіда можуть, зокрема, стати його тіло, його здібності, його соціальні відносини та безліч інших особистісних проявів. На основі «я»-концепції індивід будує взаємодію Космосу з іншими людьми і з самим собою.
Традиційно виділяють когнітивну, оцінну та поведінкову складові «я»-концепції. Когнітивна складова - це уявлення індивіда про себе, набір характеристик, якими, як йому здається, він володіє. Оціночна - те, як індивід оцінює ці показники, як до них ставиться. Поведінкова - це те, як людина насправді поступає. Когнітивна - Зазвичай людина вважає, що має певні характеристики. Ці характеристики не можна вивести або звести до одного поточного моменту його життя - якщо людина вважає, що вона «сильна», це не означає, що вона в даний момент піднімає тяжкість. Більше того, насправді ця людина об'єктивно може і не бути сильною. А може бути. Ці переконання можуть мати різну значущість для індивіда. Він може вважати, наприклад, що він насамперед сміливий, а сильний лише у десяту чергу. Ця ієрархія не постійна і може змінюватись в залежності від контексту або з часом. Поєднання та значущість характеристик на той чи інший момент значною мірою зумовлюють установки індивіда, його очікування щодо себе.

Поряд з іншим, когнітивна компонента "я"-концепції представлена ​​у свідомості індивіда у вигляді соціальних ролей та статусів.

Оціночна -Індивід не тільки вважає, що має певні характеристики, а й певним чином оцінює їх, відноситься до них. Йому може подобатися чи подобатися що він, наприклад, сильний. Важливу роль у формуванні цієї оцінки грають:

• співвідношення уявлень себе з «ідеальним „я“»;
• співвідношення уявлень себе з соціальними очікуваннями;
• оцінка ефективності своєї діяльності з позиції своєї ідентичності

Поведінкова-Ким би людина себе не вважала, вона не може ігнорувати те, як вона насправді поводиться, то що їй насправді вдається. Ця «об'єктивна» частина і є поведінкова складова «я»-концепції. Більшість сучасних вчених, які займаються проблемами особистості, приходять до висновку, що найбільш продуктивно при дослідженні Я-образу перейти від метафор до сфер і властивостей психіки, що «працюють» на «я »-Образ. Вони, як вектора, визначають якесь загальне навантаження та напрямок центральної структури, яку часто називають «самістю».
12. Соціальні мотиви- це наші досягнення, агресія, альтруїзм, влада, аффеліація. Досягнення - це прагнення людини до досягнення високого результату в будь-якій діяльності - це бажання зробити щось добре і тим самим досягти хорошого результату в якійсь діяльності. (Рівень домагань). , суперництво, прагнення до визнання та популярності.

Аффеліація - це прагнення до активного дружнього, довірчого, заснованого на співробітництві та виключає мотивування іншими людьми спілкування. В основі афеліації позитивне ставлення до інших людей та потреба спілкування. Види: надія на апеляцію або прагнення до прийняття, страх заперечення. Мотив альтруїзму - прагнення піклуватися, яка проявляється у формах альтруїстичної поведінки. Мотив агресії – заподіяння шкоди іншим: тенденція до агресії (схильність індивіда оцінювати багато ситуацій інших людей, як загрозливі і прагнення відреагувати ними.), придушення агресії – схильність оцінювати свої агресивні наміри, як небажані. Причини виникнення агресії: біогенетична теорія (фрейд), соціо-генетична теорія.

13. Механізми психологічного захисту:

1. Витиснення - це процес мимовільного усунення в несвідоме неприйнятних думок, спонукань чи почуттів.

2. Регресія- за допомогою цього механізму здійснюється неусвідомлене сходження більш ранній рівень пристосування, що дозволяє задовольняти бажання. Регресія може бути частковою, повною або символічною. 3. Проекція- це механізм віднесення до іншої особи або об'єкта думок, почуттів, мотивів та бажань, які на свідомому рівні індивід у себе відкидає. Нечіткі форми проекції проявляються у повсякденному житті.

4. Інтроекція-це символічна інтерналізація (включення в себе) людини або об'єкта. Дія механізму протилежна проекції. Інтроєкція виконує дуже важливу роль у ранньому розвитку особистості, оскільки на її основі засвоюються батьківські цінності та ідеали.

5. Раціоналізація-це захисний механізм, що виправдовує думки, почуття, поведінку, які насправді неприйнятні. Раціоналізація - найпоширеніший механізм психологічного захисту, оскільки наша поведінка визначається безліччю чинників, і ми пояснюємо його найбільш прийнятними собі мотивами, то раціоналізуємо.

6. Інтелектуалізація- цей захисний механізм передбачає перебільшене використання інтелектуальних ресурсів з метою усунення емоційних переживань та почуттів.

7. Компенсація - це несвідома спроба подолання реальних та уявних недоліків. Компенсаторна поведінка є універсальною, оскільки досягнення статусу є важливою потребою майже всіх людей.

8. Реактивне формування- Цей захисний механізм підміняє неприйнятні для усвідомлення спонукання гіпертрофованими, протилежними тенденціями. Захист має двоступінчастий характер. Спочатку витісняється неприйнятне бажання, та був посилюється його антитеза. Наприклад, перебільшена опіка може маскувати відчуття відкидання, перебільшена солодка і ввічлива поведінка може приховувати ворожість і т.п.

9. Заперечення - це механізм заперечення думок, почуттів, бажань, потреб або реальності, які неприйнятні на свідомому рівні. Поведінка така, наче проблеми не існує. Примітивний механізм заперечення більшою мірою уражає дітей (якщо сховати голову під ковдрою, то реальність перестане існувати). Дорослі часто використовують заперечення у випадках кризових ситуацій (невиліковна хвороба, наближення смерті, втрата близької людини тощо).

10. Зміщення. Це механізм спрямування емоцій від одного об'єкта до більш прийнятної заміни. Наприклад, усунення агресивних почуттів від роботодавця на членів сім'ї чи інші об'єкти. Усунення проявляється при фобічних реакціях, коли тривожність від прихованого в несвідомому конфлікту переноситься на зовнішній об'єкт.

14. Мотивація визначається як процес, що пов'язує воєдино особистісні та ситуаційні параметри на шляху регулювання діяльності, спрямованої на перетворення предметної ситуації для реалізації відповідного мотиву, для здійснення певного предметного ставлення особистості до довкілля. У всіх людей встановлено свою ієрархічну структуру мотиваційної сфери особистості, але, як правило, підстава піраміди мотивів у всіх збігається. Приблизна схема така:

органічні (потреба в їжі, питво, сексуальні потреби); матеріальні (потреба в грошах, у майні); соціальні (потреба у повазі, авторитеті, місці «під сонцем», почуття власної гідності, почуття справедливості);
духовні (потреба перебуває у суспільстві, самоосвіти, підвищення духовного рівня, віра). Ієрархічність мотивів неминуча, оскільки в кожній мотиваційній структурі є свої головні, домінуючі, а є ті, які відіграють другорядну роль, і їх задоволення не ставиться людиною на психологічному рівні початковими. Кожна з потреб задовольняється послідовно, починаючи з найнижчих – фізіологічних. Проте, мотиваційна сфера особистості лише з одного боку характеризує індивіда. Крім цієї сфери існує і емоційні, вольові та інтелектуальні моменти, які взаємопов'язані між собою, не можуть існувати окремо. Мотиваційну сферу людини з погляду її розвиненості можна оцінювати за такими параметрами: широта, гнучкість та ієрархізованість. Під широтою мотиваційної сфери розуміється якісне розмаїття мотиваційних чинників - диспозицій (мотивів), потреб, цілей, представлених кожному з рівнів. Чим більше у людини різноманітних мотивів, потреб та цілей, тим більш розвиненою є мотиваційна сфера. Гнучкість мотиваційної сфери характеризує процес мотивації в такий спосіб. Більш гнучкою вважається така мотиваційна сфера, у якій задоволення мотиваційного спонукання загальнішого характеру (вищого рівня) може бути використано більше різноманітних мотиваційних побудників нижчого рівня. Наприклад, гнучкішою є мотиваційна сфера людини, яка залежно від обставин задоволення одного й того ж мотиву може використовувати різноманітніші засоби, ніж інша людина. Скажімо, для цього індивіда потреба в знаннях може бути задоволена лише телебаченням, радіо та кіно, а для іншого засобом її задоволення є також різноманітні книги, періодичний друк, спілкування з людьми. В останнього мотиваційна сфера за визначенням буде гнучкішою. Зауважимо, що широта та гнучкість характеризують мотиваційну сферу людини по-різному. Широта - це різноманітність потенційного кола предметів, здатних для даної людини служити засобом задоволення актуальної потреби, а гнучкість - рухливість зв'язків, що існують між різними рівнями ієрархічної організованості мотиваційної сфери: між мотивами та потребами, мотивами та цілями, потребами та цілями. Нарешті, ієрархізованість - це характеристика будови кожного з рівнів організації мотиваційної сфери, взятої окремо. Потреби, мотиви та мети не існують як рядовстановлені набори мотиваційних диспозицій. Одні диспозиції (мотиви, цілі) сильніші за інші і виникають частіше; інші слабші та актуалізуються рідше. Чим більше відмінностей у силі та частоті актуалізації мотиваційних утворень певного рівня, тим вища ієрархізованість мотиваційної сфери.
15. Особистість - поняття, вироблене для відображення соціальної природи людини, розгляду її як суб'єкта соціокультурного життя, визначення його як носія індивідуального початку, що саморозкривається в контекстах соціальних відносин, спілкування та предметної діяльності. Під «особистістю» можуть розуміти або людського індивіда як суб'єкта відносин та свідомої діяльності («обличчя» - у широкому значенні слова), або стійку систему соціально значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства чи спільності. Індивід - це одиничний представник виду "homo sapiens". Як індивіди люди відрізняються один від одного не тільки морфологічними особливостями (такими, як зростання, тілесна конституція та колір очей), а й психологічними властивостями (здібностями, темпераментом, емоційністю). Індивідуальність - це єдність неповторних особистісних властивостей конкретної людини. Це своєрідність його психофізіологічної структури (тип темпераменту, фізичні та психічні особливості, інтелект, світогляд, життєвий досвід). Співвідношення індивідуальності та особистості визначається тим, що це два способи буття людини, два її різні визначення. Розбіжність цих понять проявляється, зокрема, у цьому, що є два відрізняються процесу становлення особистості та індивідуальності. Становлення особистості є процес соціалізації людини, який полягає у освоєнні нею родової, суспільної сутності. Це освоєння завжди здійснюється у конкретно-історичних обставинах життя людини. Становлення особистості пов'язані з прийняттям індивідом вироблених у суспільстві соціальних функцій і ролей, соціальних і правил поведінки, з формуванням умінь будувати відносини коїться з іншими людьми. Сформована особистість є суб'єкт вільної, самостійної та відповідальної поведінки в соціумі. Становлення індивідуальності є процес індивідуалізації об'єкта. Індивідуалізація - це процес самовизначення та відокремлення особистості, її виділення із спільноти, оформлення її окремості, унікальності та неповторності. Особистість, що стала індивідуальністю, - це самобутня людина, яка активно і творчо проявила себе в житті.

16. Поняття спрямованість запроваджено Рубенштейном 1940 року. Спрямованість – це система потреб, інтересів, тенденцій, установок та ідеалів особистості. Потяг – первинне емоційне прояв потреби людини у чомусь, спонукання, ще опосередковане свідомим цілеполаганием. Установка – несвідоме особистістю стан готовності до певного поведінки чи діяльності. Бажання – одна з форм мотиваційного стану, заснованого на усвідомленій за змістом потреби, яка ще не виступає як сильне спонукання до дії. Інтерес – форма прояву пізнавальної потреби, що виражається вибірковим ставленням особистості до об'єкта з його життєвого значення та емоційної привабливості. Схильність – вибіркова спрямованість суб'єкта певну діяльність. Ідеал – важлива мета індивідуальних прагнень людини, своєрідний приклад, емоційно забарвлений зразок впливу. Світогляд являє собою систему поглядів людини на світ та її закономірності. Спрямованість по залізняку- це складне св-во особистості, яке визначається системою її потреб, мотивів, світогляду виражається в життєвих цілях, установках, відносинах та в активній діяльності з досягнення цілей. Структура спрямованості (Платонов): потяг, установки, інтереси, ідеали, переконання, світогляд, схильність, бажання. 3 вихідних компоненти спрямованості: потреби - внутрішній стан психологічного або функціонального відчуття недостатності чогось, проявляється в залежності від ситуаційних факторів, мотиви - це внутрішнє спонукання до діяльності або поведінки, обумовлена ​​актуалізацією якоїсь потреби., Цілі - це безпосередньо-усвідомлюваний і передбачуваний результат на який спрямована дія, пов'язана з діяльністю, що задовольняє актуалізуючу потребу. Формальні показники: рівень спрямованості визначається громадською значимістю життєвих цілей, широта спрямованості, стійкість- сталість інтересу, цілісність, інтексивність, дієвість.

17. Спілкування – це основа формування личности. Тому що, якщо людина не може спілкуватися, розуміти інших, вона відставатиме у розвитку. Саме спілкування дає людині цікаві знання та інформацію. Спілкування у розвитку людини, спочатку, ґрунтується на діяльності. При вступі дитини до школи, вона навчається і отримує знання, спілкується з вчителями, з однолітками, тим самим навчається досягати порозуміння з різними людьми. Усе це має пряме впливом геть розвиток людини, як особистості. Особистість – це щось унікальне. Працюючи, спілкуючись, можна сформуватися як особистість. Якщо людина жила б на безлюдному острові одна, то таку людину, напевно, можна назвати лише подобою особистості. Коли людина усвідомлює себе як особистість, визначила своє місце в суспільстві, тоді його можна назвати індивідуальністю. Він знаходить свою свободу, свою гідність, саме вони дають можливість відрізнити людину від іншої особистості та виділити її серед натовпу.

18. Діяльність - це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням її потреб та інтересів, на виконання вимог до неї з боку суспільства. У будь-якій діяльності можна назвати такі компоненти (етапи): постановку мети, планування роботи, виконання, перевірку результатів, підбиття підсумків, оцінку роботи.
Види діяльності - трудова (має результатом створення суспільно корисного продукту), творча (дає новий оригінальний продукт високої суспільної цінності), навчальна (спрямована на набуття знань, умінь та навичок, необхідних для освіти та подальшої трудової діяльності) та ігрова (засіб пізнання навколишнього світу) за допомогою сюжетних та рольових та онлайн ігри). Умінням називають освоєний людиною спосіб виконання діяльності. Уміння набуваються практично шляхом вправ. Навичкою називають таку дію, у складі якої окремі операції стали автоматизованими внаслідок багаторазових вправ. Розрізняють навички рухові (моторні) та інтелектуальні (в галузі розумової роботи – наприклад, навички правопису). Фізіологічною основою досвіду є динамічний стереотип, сформований у мозку людини. Звичкою називають потребу людини вчиняти певні дії. Звичка - це навичка, що стала потребою. Навичка є можливість успішного здійснення дій, звичка - спонукання робити ці дії. Розрізняють звички побутові (наприклад, гігієнічні) та моральні (наприклад, ввічливість). У діяльності виражається особистість людини, і водночас діяльність формує її особистість. Формування діяльності в людини відбувається в наступному порядку: імпульсивна поведінка (на першому році життя – дослідна), з роками – практична, потім – комунікативна і нарешті – мовленнєва.
Особистість - системна якість, що купується індивідом у предметній діяльності та спілкуванні, що характеризує його з боку включеності до суспільних відносин. Спрямованість особистості - сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкових ситуацій. Характеризується інтересами, схильностями, переконаннями, ідеалами, у яких виражається думка людини.

19. Самореалізація - реалізація існуючого потенціалу, здійснення своїх наявних бажань, своїх знань, умінь і здібностей, своїх сьогоднішніх уявлень про себе та свій шлях у житті. Реалізується готівка, сьогоднішня, вже існуюча. Самоактуалізація - розгортання особистісного потенціалу, зростання та розвитку особистості людини, що відбувається внаслідок природного розгортання у ньому те, що закладено у ньому природою. Актуалізується потенціал, майбутнє. Самореалізація та самоактулізація – це наукові поняття, що реферує певні процеси у світі дійсності. На глобальному, метапсихологічному рівні, тенденція до самоактуалізації, за К. Роджерсом, є проявом глибинної тенденції до актуалізації: «Підтвердженням цьому є універсальність прояву цієї тенденції у всесвіті, на всіх рівнях, а не тільки в живих системах… Ми підключаємося до тенденції, що пронизує все фактичне життя і виявляє всю складність, яку здатний організм. На ще ширшому рівні, як я впевнений, ми маємо справу з могутньою творчою тенденцією, що сформувала наш всесвіт: від найменшої сніжинки до найбільшої галактики, від найменшої амеби до найтоншої та найобдарованішої особистості. Можливо, ми торкаємося вістря нашої здатності перетворювати себе, створювати нові, духовніші напрями в еволюції людини». На рівні людини А. Маслоу визначає самоактуалізацію «як такий розвиток особистості, який звільняє людину від дефіциту проблем зростання та від невротичних (або інфантильних, або уявних, або "непотрібних", або "несправжніх") проблем життя. Так, що він може звернутися до "справжніх" проблем життя (сутнісно і гранично людських проблем, непереборних "екзистенційних" проблем, які не мають остаточного вирішення), - і не тільки звернутися, але й встояти перед ними, і взятися за них. Тобто самоактуалізація – це не відсутність проблем, але рух від тимчасових чи несправжніх проблем до справжніх проблем».

20. Темперамент (від латів. temperamentum - належне співвідношення елементів) – індивідуальні особливості людини, що визначають динаміку її поведінки та психічних процесів. Є нервовою структурою людини, закладеною від народження. Насамперед темперамент проявляється у вразливості, тобто у силі та стійкості переживання, яке виникає у людини. Виразом, "практичним виходом" темпераменту є імпульсивність. p align="justify"> Темперамент перетворюється в процесі формування характеру, а властивості темпераменту переходять у риси характеру.
Холеричний темперамент характеризується сильною вразливістю та великою імпульсивністю;
сангвінічний – слабкою вразливістю та великою імпульсивністю;
меланхолійний – сильною вразливістю та малою імпульсивністю;
флегматичний – слабкою вразливістю та малою імпульсивністю.

21. Динамічні риси особистості людини виступають у зовнішньої манері поведінки, як у рухах - вони виявляються й у розумовій сфері, у сфері спонукання, у спільній працездатності. Природно, особливості темпераменту позначаються у навчальних заняттях та у трудовій діяльності. Але головне у тому, що розбіжності по темпераментам - це відмінності за рівнем можливості психіки, а, по своєрідності її проявів.
Встановлено відсутність залежності між рівнем досягнень, тобто кінцевим результатом дій, та особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні. Таким чином, незалежно від ступеня рухливості чи реактивності індивіда в нормальній, нестресовій ситуації результати діяльності в принципі будуть однаковими, оскільки рівень досягнень залежатиме головним чином від інших факторів, особливо від рівня мотивації та здібностей.

Роль темпераменту у діяльності

Оскільки кожна діяльність пред'являє до психіці людини та її динамічним особливостям певні вимоги, немає темпераментів, які ідеально придатні для всіх видів діяльності. Можна образно описати, що люди холеричного темпераменту більш придатні для активної ризикованої діяльності («воїни»), сангвініки – для організаторської діяльності («політики»), меланхоліки – для творчої діяльності в науці та мистецтві («мислителі»), флегматики – для планомірної та плідної діяльності («творці»). Для деяких видів діяльності, професій протипоказані певні властивості людини, наприклад, для діяльності льотчика-винищувача протипоказані повільність, інертність, слабкість нервової системи. Отже, флегматики та меланхоліки психологічно мало придатні для такої діяльності.

Роль темпераменту праці та навчанні у тому, що з нього залежить впливом геть діяльність різних психічних станів, викликаних неприємною обстановкою, емоціогенними чинниками, педагогічними впливами. Від темпераменту залежить вплив різних факторів, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу роботи, дисциплінарні дії тощо).

Існує кілька шляхів пристосування темпераменту до вимог діяльності.
Перший шлях - професійний відбір, одне із завдань якого - недопущення цієї діяльності осіб, які мають необхідними властивостями темпераменту. Цей шлях реалізують лише за відборі на професії, що висувають підвищені вимоги до властивостей особистості.

Другий шлях пристосування темпераменту до діяльності полягає в індивідуалізації вимог, умов і способів роботи, що пред'являються до людини (індивідуальний підхід).

Останній, основний і найбільш універсальний шлях пристосування темпераменту до вимог діяльності - формування її індивідуального стилю. Під індивідуальним стилем діяльності розуміють таку індивідуальну систему прийомів та способів дії, яка характерна для даної людини та забезпечує досягнення успішних результатів діяльності.

Темперамент накладає відбиток на способи поведінки та спілкування, наприклад сангвінік майже завжди ініціатор спілкування, він почувається в компанії незнайомих людей невимушено, нова незвичайна ситуація його тільки збуджує, а меланхоліка, навпаки, лякає, бентежить, він губиться в новій ситуації, серед нових людей . Флегматик також важко сходиться з новими людьми, свої почуття виявляє мало і довго не помічає, що хтось шукає приводу познайомитися з ним. Він схильний любовні стосунки починати з дружби і зрештою закохується, але без блискавичних метаморфоз, оскільки у нього сповільнений ритм почуттів, а стійкість почуттів робить його однолюбом. У холериків, сангвініків, навпаки, кохання виникає частіше з вибуху, першого погляду, але не настільки стійке.

Продуктивність роботи тісно пов'язана з особливостями його темпераменту. Так, особлива рухливість сангвініка може принести додатковий ефект, якщо робота вимагає від нього частого переховання.

22. Здібності - це індивідуальні властивості особистості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Виділяють такі види спеціальних здібностей: розумові та спеціальні, навчальні та творчі, математичні, конструктивно-технічні, музичні, літературні, художньо-образотворчі, фізичні здібності.

23. Характер (грец. χαρακτηρ - прикмета, відмінна риса, знак) - структура стійких, порівняно постійних психічних властивостей, що визначають особливості відносин та поведінки особистості. Коли говорять про характер, то зазвичай мають на увазі під цим саме таку сукупність властивостей та якостей особистості, які накладають певну печатку на всі її прояви та дії. Риси характеру становлять ті суттєві властивості людини, які визначають той чи інший спосіб поведінки, спосіб життя. У системі відносин особистості виділяють чотири групи характеристик характеру:

1. ставлення людини до інших людей, (товариськість, чуйність і чуйність, повага до інших людей, і протилежні риси - замкнутість, черствість, грубість, зневага до людей);

2. риси, що показують ставлення людини до праці, до своєї справи (працелюбність, схильність до творчості, сумлінність у роботі, відповідальне ставлення до справи, ініціативність, наполегливість, і протилежні їм риси - лінь, схильність до рутинної роботи, несумлінність у роботі, безвідповідальне ставлення до справи, пасивність);

3. риси, що показують, як людина ставиться до самої себе (почуття власної гідності, правильно зрозуміла гордість і пов'язана з нею самокритичність, скромність, і протилежні їй риси: зарозумілість, що іноді переходить у нахабство, марнославство, зарозумілість, уразливість, сором'язливість, егоцентризм - як схильність розглядати в центрі подій себе та свої переживання, егоїзм - схильність піклуватися переважно про своє особисте благо);

4. риси, що характеризують ставлення людини до речей: (акуратність чи неохайність, дбайливе чи недбале поводження з речами).
Акцентуація характеру - це крайній варіант норми як наслідок посилення окремих характеристик. Акцентуація характеру за дуже несприятливих обставин може перерости в розлад особистості, але відносити її до психічних розладів буде неправильно.

24. Гіпертимний (надактивний) тип акцентуації виявляється у постійному підвищеному настрої та життєвому тонусі, нестримній активності та жадобі до спілкування, у тенденції розкидатися і не доводити розпочате до кінця. Люди з гіпертимною акцентуацією характеру не переносять одноманітної обстановки, монотонної праці, самотності та обмеженості контактів, неробства. Проте їх відрізняє енергійність, активна життєва позиція, комунікабельність, а гарний настрій мало залежить від обстановки. Люди з гіпертимною акцентуацією легко змінюють свої захоплення, люблять ризик. При циклоїдному типі акцентуації характеру спостерігається наявність двох фаз – гіпертимності та субдепресії. Вони не виражаються різко, зазвичай короткочасні (1-2 тижні) і можуть перемежовуватися тривалими перервами. Людина з циклоїдною акцентуацією переживає циклічні зміни настрою, коли пригніченість змінюється підвищеним настроєм. При спаді настрою такі люди виявляють підвищену чутливість до докорів, погано переносять громадські приниження. Однак вони ініціативні, життєрадісні та товариські. Їх захоплення носять нестійкий характер, у період спаду проявляється схильність закидати справи. Сексуальне життя залежить від підйому і спаду їхнього загального стану. У підвищеній, гіпертимній фазі такі люди вкрай схожі на гіпертимів. Лабільний тип акцентуації має на увазі вкрай виражену мінливість настрою. Люди з лабільною акцентуацією мають багату чуттєву сферу, дуже чутливі до знаків уваги. Слабка сторона їх проявляється при емоційному відкидання з боку близьких людей, втрати близьких і розлуці з тими, до кого вони прив'язані. Такі індивіди демонструють товариськість, добродушність, щиру прихильність та соціальну чуйність. Цікавляться спілкуванням, тягнуться до своїх однолітків, задовольняються роллю опікуваного.

Астено-невротичний тип характеризується підвищеною стомлюваністю та дратівливістю. Астено-невротичні люди схильні до іпохондрії, мають високу стомлюваність при змагальній діяльності. Вони можуть спостерігатися раптові афективні спалахи з нікчемного приводу, емоційний зрив у разі усвідомлення нездійсненності намічених планів. Вони акуратні та дисципліновані. Люди з сенситивним типом акцентуації дуже вразливі, характеризуються почуттям власної неповноцінності, боязкістю, сором'язливістю. Найчастіше у підлітковому віці стають об'єктами глузувань. Вони легко здатні виявляти доброту, спокій та взаємодопомогу. Їхні інтереси лежать в інтелектуально-естетичній сфері, їм важливе соціальне визнання

Психастенічний тип визначає схильність до самоаналізу та рефлексії. Психастеники часто коливаються при прийнятті рішень і не переносять високих вимог та вантажу відповідальності за себе та інших. Такі суб'єкти демонструють акуратність та розважливість, характерною рисою для них є самокритичність та надійність. Вони зазвичай рівний настрій без різких змін. У сексі вони часто побоюються зробити помилку, але в цілому їхнє статеве життя проходить без особливостей.
Шизоїдна акцентуація характеризується замкнутістю індивіда, його відгородженим з інших людей. Шизоїдним людям бракує інтуїції та вміння співпереживати. Вони важко встановлюють емоційні контакти. Мають стабільні та постійні інтереси. Дуже небагатослівні. Внутрішній світ майже завжди закритий для інших і заповнений захопленнями та фантазіями, які призначені лише для насолоди самого себе. Можуть виявляти схильність до вживання алкоголю, що ніколи не супроводжується відчуттям ейфорії. Епілептоїдний тип акцентуації характеризується збудливістю, напруженістю та авторитарністю індивіда. Людина з цим видом акцентуації схильна до періодів злісно-тужливого настрою, роздратування з афективними вибухами, пошуку об'єктів для зняття агресії. Дрібна акуратність, скрупульозність, прискіпливе дотримання всіх правил, навіть на шкоду справі, що допікає навколишніх педантизм зазвичай розглядаються як компенсація власної інертності. Вони не переносять непокори собі та матеріальні втрати. Втім, вони ретельні, уважні до свого здоров'я та пунктуальні. Прагнуть домінувати над однолітками. В інтимно-особистісній сфері вони яскраво виражається ревнощі. Часті випадки алкогольного сп'яніння з виплескуванням гніву та агресії. У людей з істероїдним типом яскраво виражений егоцентризм і прагнення бути в центрі уваги. Вони слабо переносять удари по егоцентризму, відчувають страх викриття і страх бути осміяними, а також схильні до демонстративного суїциду (парасуїциду). Для них характерні завзятість, ініціативність, комунікативність та активна позиція. Вони вибирають найпопулярніші захоплення, які легко змінюють на ходу. Нестійкий тип акцентуації характеру визначає лінь, небажання вести трудову чи навчальну діяльність. Дані люди мають яскраво виражену потяг до розваг, дозвілля, неробства. Їхній ідеал - залишитися без контролю з боку та бути наданими самим собі. Вони товариські, відкриті, послужливі. Дуже багато кажуть. Секс для них є джерелом розваги, сексуальне життя починається рано, почуття любові їм часто незнайоме. Схильні до споживання алкоголю та наркотиків. Конформний тип характеризується конформністю оточенню, такі намагаються «думати, як все». Не переносять крутих змін, ломки життєвого стереотипу, позбавлення звичного оточення. Їхнє сприйняття вкрай ригідне і сильно обмежене їхніми очікуваннями. Люди з цим типом акцентуації дружелюбні, дисципліновані та неконфліктні. Їх захоплення та сексуальне життя визначаються соціальним оточенням. Шкідливі звички залежать від ставлення до них у найближчому соціальному колі, на яке вони орієнтуються при формуванні своїх цінностей.

25. Соціалізація - процес засвоєння індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних і цінностей, знань, навичок, дозволяють йому успішно функціонувати у суспільстві. Соціалізація - це процес отримання дитиною навичок, необхідні повноцінного життя суспільстві. На відміну від інших живих істот, чия поведінка зумовлена ​​біологічно, людина, як біосоціальна істота, потребує процесу соціалізації для того, щоб вижити. Відповідно до Н. Д. Нікандрова і С. Н. Гаврова, «соціалізація передбачає багатосторонні і часто різноспрямовані впливи життя, в результаті яких людина засвоює „правила гри“, прийняті в даному суспільстві, соціально схвалені норми, цінності, моделі поведінки». Спочатку соціалізація індивіда відбувається у сім'ї, а вже потім у суспільстві. Первинна соціалізація дуже важлива для дитини, оскільки вона є основою для решти процесу соціалізації. Найбільше значення в первинній соціалізації грає сім'я, звідки дитина і черпає уявлення про суспільство, про його цінності та норми. Так, наприклад, якщо батьки висловлюють думку, що має характер дискримінації щодо будь-якої соціальної групи, то дитина може сприйняти таке ставлення як прийнятне, нормальне, усталене в суспільстві. [Немає в джерелі] Вторинна соціалізація Вторинна соціалізація відбувається вже поза домом. Її основою є школа, де дітям доводиться діяти відповідно до нових правил і в новій обстановці. У процесі вторинної соціалізації індивід долучається не до малої групи, а до середньої. Звичайно, зміни, що відбуваються в процесі вторинної соціалізації, менші, ніж ті, що відбуваються у процесі первинної. Дострокова соціалізація є «репетицією» майбутніх соціальних відносин. Наприклад, молода пара може жити разом до шлюбу, щоб мати уявлення про те, яким буде сімейне життя. Ресоціалізація - це процес усунення сформованих раніше моделей поведінки та рефлексів та придбання нових. У цьому процесі людина переживає різкий розрив зі своїм минулим, а також відчуває необхідність вивчати та піддаватися впливу цінностей, що радикально відрізняються від сформованих до цього. Ресоціалізація відбувається протягом усього життя. Організаційна соціалізація - це процес набуття людиною навичок і знань, необхідні виконання своєї соціальної ролі. Проходячи через цей процес, «новачки» дізнаються про історію організації, в якій працюють, про її цінності, норми поведінки, жаргону, знайомляться та дізнаються про особливості роботи своїх колег. Групова соціалізація - це соціалізація всередині конкретної соціальної групи. Так, підліток, що проводить більше часу зі своїми однолітками, а не з батьками, ефективніше сприймає норми поведінки, властиві для групи його ровесників. Теорія про ґендерну соціалізацію стверджує, що важливою складовою соціалізації є вивчення ролі чоловіка та жінки. Гендерна соціалізація - це процес засвоєння знань та навичок, необхідних для конкретної статі. Простіше кажучи, хлопчики вчаться бути хлопчиками та дівчатка вчаться бути дівчатками.

26. Цінність - це значимість об'єктів навколишнього світу для людини, групи, суспільства, що визначається не властивостями цих об'єктів самими по собі, а залучення об'єктів у сферу людської (трудової) життєдіяльності, інтересів і потреб, соціальних відносин.

Цінності бувають: матеріальні, соціальні, духовні, культурні, політичні. Основними людськими цінностями є: здоров'я, материнство, багатство, влада, статус, повага, справедливість та ін. Ціннісні орієнтації – це вибіркове ставлення людини до цінностей, орієнтир людської поведінки. Для когось найважливішою ціннісною орієнтацією є творчий характер праці, і заради нього він деякий час не думає про заробіток, умови праці; якщо матеріальне благополуччя, він може знехтувати заради заробітку іншими цінностями. Спрямованість особистості ті чи інші цінності характеризує її ціннісні орієнтації, визначальні трудове поведінка. На основі ціннісних орієнтацій вирішується питання про вибір професії, зміну місця роботи, місця проживання тощо.

27. Психологія особистості - розділ психології, що вивчає особистість та різні індивідуальні процеси. Акцент робиться на спробі створити узгоджену картину особистості її взаємозв'язках зі світом, життям, соціумом, іншими. Крім того, вивчаються динамічні аспекти душевного життя, індивідуальні відмінності. Предмет психології особистості – вивчення узгодженості індивідуального функціонування та індивідуальних відмінностей. Об'єкт – це людина як ціле.