Студентське самоврядування – межі самостійності.

Хочу розпочати свою розповідь про учнівське самоврядування школи з передісторії.

В епоху жовтня-піонерсько-комсомольського життя наявність у школі так званих органів учнівського самоврядування у вигляді Ради дружини, комітету комсомолу, учкому не обговорювалося і не викликало жодних суперечок – воно було невід'ємною частиною суспільного життя будь-якої школи. Члени тодішніх органів самоврядування переважно виконували інспекторські функції (контролювали, перевіряли, викликали тощо.), хоча у добрих і справді цікавих школах вони водночас були організаторами цікавих і необхідних справ.

Коли перебудова, що почалася, вторглася в дитячо-юнацьке шкільне життя, учнівське самоврядування якось відразу «померло» разом з піонерською та комсомольською організаціями, і в якийсь період воно ніби й не вимагалося. Виховну діяльність продовжували здійснювати класні керівники, поряд з якими завжди були 2-3 помічники з учнів класу, і взагалі відсутність органів учнівського самоврядування нікого не хвилювало.

Останніми роками про нього знову згадали та заговорили на весь голос. І не випадково: стратегічні устремління школи, спрямовані на формування людини, яка вміє будувати гідне життя в гідному суспільстві, зажадали виховання та розвитку в учнів таких якостей:

• творча ініціатива;
• вміння ставити цілі та досягати їх;
• самостійність у вирішенні особистих та суспільних проблем;
• відповідальність за себе та інших.

І тут на перший план у вихованні цих якостей знову виходить учнівське самоврядування.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Центр «Наука та освіта»

Воробйова Юлія 9б

Ільїн Микола 8б

Смирнов Олександр 9б

Рульов Артем 9б

Група «Пошук»

Смажко Микола 10

Корбут Тимур 10

Кір'янов Олексій 9а

Дроботів Олексій 9а

Центр «Дозвілля»

Власова Олександра 11

Андрєєва Наталія 11

Горячова Катерина 11

Сафуанова Евеліна 11

Центр «Праця та Штаб Порядку»

Касіцина Анастасія 10

Старостіна Оксана 10

Карнаухова Тетяна 10

Центр «Турбота»

Бугреєв Микита 9а

Гурікова Олена 9а

Периханян Сюзанна 9а

Прохорова Юлія 9а

Центр

«Спорт та Здоров'я»

Грибков Дмитро 10

Кір'янов Дмитро 10

Астапов Олексій 10

Іскандерлі Ілкін 10

Прес-центр

Ніконов Олександр 10

Єлісєєва Олена 11

Домашова Анастасія 11

Іванова Ксенія 11

Голова

Ради школи

Соломатина Юлія

11 клас

Зам. голови

Остахова Анастасія

10 клас

Попередній перегляд:

Учнівське самоврядування у школі

Хочу розпочати свою розповідь про учнівське самоврядування школи з передісторії.

В епоху жовтня-піонерсько-комсомольського життя наявність у школі так званих органів учнівського самоврядування у вигляді Ради дружини, комітету комсомолу, учкому не обговорювалося і не викликало жодних суперечок – воно було невід'ємною частиною суспільного життя будь-якої школи. Члени тодішніх органів самоврядування переважно виконували інспекторські функції (контролювали, перевіряли, викликали тощо.), хоча у добрих і справді цікавих школах вони водночас були організаторами цікавих і необхідних справ.

Коли перебудова, що почалася, вторглася в дитячо-юнацьке шкільне життя, учнівське самоврядування якось відразу «померло» разом з піонерською та комсомольською організаціями, і в якийсь період воно ніби й не вимагалося. Виховну діяльність продовжували здійснювати класні керівники, поряд з якими завжди були 2-3 помічники з учнів класу, і взагалі відсутність органів учнівського самоврядування нікого не хвилювало.

Останніми роками про нього знову згадали та заговорили на весь голос. І не випадково: стратегічні устремління школи, спрямовані на формування людини, яка вміє будувати гідне життя в гідному суспільстві, зажадали виховання та розвитку в учнів таких якостей:

1. творча ініціатива;
2. вміння ставити цілі та досягати їх;
3. самостійність у вирішенні особистих та суспільних проблем;
4. відповідальність за себе та інших.

І тут на перший план у вихованні цих якостей знову виходить учнівське самоврядування.

Я хочу зараз розповісти саме про таку учнівську Раду, з якою мені довелося починати працювати. Це були дивовижні хлопці, майже всі з одного класу. Їх не треба було вчити, наставляти, щось наказувати, радити, всі ідеї походили від них. З ними було легко та цікаво. Вони могли захопити своїми ідеями всіх дітей школи, їх поважали, у школі була дисципліна та порядок. Хлопці з інших класів рвалися до Ради школи. Але настав час, коли моя перша Рада покинула школу.

І тут розпочалися проблеми.

Начебто все добре, на зборах хлопці горіли ідеями, але через деякий час все забувалося і вся діяльність, на жаль, зводилася лише до перевірки змінного взуття, організації прибирання класу та чергування по школі. Відсутня самостійність Ради, виконувалося лише те, що просила я. Діти втратили розуміння суті учнівського самоврядування. Потрібно було все починати спочатку.

Тож у чому суть учнівського самоврядування?

Насамперед, у цьому, що сенс учнівського самоврядування полягає над управлінні одних дітей іншими, а навчанні всіх дітей основам демократичних відносин у суспільстві, у навчанні їх керувати собою, своїм життям у колективі.

Самоврядування може бути лише там, де є суспільне життя:

1. клубна;
2. гурткова діяльність;
3. підготовка та проведення КТД;
4. участь усіх (учнів, педагогів, батьків) у подіях шкільного життя, життя соціуму.

Шкільне самоврядування- це режим протікання спільного та самостійного життя, в якому кожен учень може визначити своє місце та реалізувати свої здібності та можливості.

Розвиток учнівського самоврядування я собі розділили на три етапи.

На першому етапі я провела роботу з виховання в учнів поваги до самого себе, шанобливого ставлення до членів колективу, бажання та потреби допомогти вчителю, прагнення активної соціальної діяльності. На цьому етапі динаміка розвитку учнівського самоврядування залежить від педагога. Головна позиція вихованців у життєдіяльності первинних та громадських колективів – виконавська. Позиція педагога – особистим прикладом, дидактичними прийомами формувати в учнів знання, уміння, навички самоврядної діяльності. Одночасно у процесі загальноколективних справ йшла підготовка вихованців до самоконтролю та самоаналізу. Це надалі відкрило можливість передачі функцій управління окремими справами педагога учням. Саме через колективні форми йде активна підготовка учнів до повної самоврядної діяльності.

На другому етапі наша учнівська Рада постійно збільшувалася, і розширювалися її права та обов'язки. Ініціатива у самоуправлінській діяльності цьому етапі виходила як від педагога, а й від значної частини дитячого колективу. Деякі види діяльності колективу повністю очолюються учнями. Сформовано постійно діючі органи самоврядування (центри Дозвілля, Науки та Освіти, Турботи, Прес-Центр, центр Праця та Штаб Порядку, Фізкультури та Спорту). Члени цих органів стали організаторами роботи з учнями за інтересами.

Самоврядування стає провідною умовою утвердження школяра у колективі. Педагогічний колектив, спираючись на вищі органи самоврядування – зборів і виконавчі центри, намагається розвинути в учнів потреба у самоаналізі, самооцінці та самоорганізації. Розширилося зміст діяльності учнів і, різноманітними стали зв'язку, як і школі, і її межами.

На цьому етапі розвитку самоврядування хлопці почали займатися законодавчою діяльністю. Мається на увазі створення законів, правил життєдіяльності, символів колективу (наприклад, Положення про черговий клас, Положення про Раду старшокласників, Положення про шкільну газету тощо)

Наразі наша учнівська Рада знаходиться на 3 етапі розвитку.

Самоврядування виступає не так засобом і формою згуртування колективу, як принципом. Принцип самоврядування є обов'язковим елементом змісту, організації та управління виховним процесом у школі. Значення громадської думки полягає в тому, що самі учні, незалежно від статусу в колективі, підтримують соціально значущі починання та залежно від участі у них оцінюють позицію своїх однолітків.

Складається демократичне самоврядування, що змінює позицію педагога та вихованця у колективі. Педагог стає партнером учнів (наприклад, наші вчителі разом із учнями беруть участь у фестивалях пісні, Днях здоров'я, КВК, Тетяніному дні, турзлетах тощо).

Третій етап - Завершальний етап у формуванні системи учнівського самоврядування. Він характерні розширення прав, обов'язків і ускладнення функцій органів самоврядування: постійне збільшення числа вихованців, що у організації життя колективу; виконання управлінських функцій у порядку черговості; передача окремих виховних функцій педагогів учнівським колективом

І на закінчення хочеться сказати.

Багато шкіл створили Шкільні Думи, Парламенти, Поради Губернаторів тощо. Не в назвах суть самоврядування. Так само, як і не днями самоврядування. Дні самоврядування допустимі і можуть бути цікавими лише як форма ділової гри. І особливо цікаві, коли до гри включаються освітяни.

Учнівське самоврядування – процес складний, тривалий. Його не можна взяти ззовні, перейняти від іншої школи (навіть якщо там воно на високому рівні) – його можна виростити лише у самій школі.

Ми пропонуємо вам, шановні колеги, деякі наші документи з учнівського самоврядування. Сподіваюся, що вони обов'язково когось зацікавлять.

Попередній перегляд:

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО УЧЕНИЙ САМОВРЯДУВАННЯ В КЛАСІ

1. загальні положення

1.1 Самоврядування у класі здійснюється на основі колективного планування та розподілу справ між творчими та ініціативними групами за такими напрямами:

1. навчально-пізнавальні справи;
2. суспільно корисні та трудові справи;
3. культурно-масові відносини та організація дозвілля;
4. здоровий спосіб життя;
5. самовизначення та самовиховання.
6. Інформаційна служба

1.2 Учнівські колективи самостійно визначають основні напрями своєї діяльності.

1.3 Самоврядування у класі будується з урахуванням наступних принципів:

1. Добровільність;
2. Співпраця;
3. Чергування творчих справ;
4. Добросовісність у виконанні доручень.

1.4 Вищим органом самоврядування класу є загальні збори.

1. Організація корисних справ у класі

2.1 Клас поділяється на творчі групи на добровільних засадах.

2.2 У кожній творчій групі обирається керівник строком на навчальний рік.

2.3 Кожна група виконує доручення, покладене на неї Радою класу.

2.4 Учні мають право переходити з однієї групи до іншої.

1. Загальні збори класу

3.1 Збори є найвищим органом класного самоврядування та забезпечує кожному учню право участі у підготовці, обговоренні та прийнятті рішень з найважливіших питань життєдіяльності класу.

3.2 Загальні збори класу обговорюють будь-які питання життєдіяльності свого колективу та приймають за ними необхідні рішення:

1. планує життєдіяльність класного колективу;
2. висловлює свої пропозиції щодо поліпшення навчально-виховного процесу у класі;
3. обирає старосту класу;
4. розподіляє постійні доручення серед учнів;
5. формує постійні творчі групи у класі;
6. слухає звіти відповідальних осіб та органів самоврядування свого колективу про виконану роботу, про виконання доручень;
7. заслуховує інформацію про виконання рішень попередніх зборів та приймає за ними відповідні рішення;
8. висуває кандидатів у Раду старшокласників.

3.3 Класні збори вважаються правомочними, якщо на них присутні не менше ¾ учнів класу. Участь у роботі зборів – обов'язок кожного учня.

3.4 Рішення зборів вважається прийнятим та обов'язковим для всіх учнів класу, якщо за нього висловилися не менше половини присутніх.

3.5 Загальні збори класу збираються за потреби, у плановому чи оперативному порядку, але не рідше одного разу на триместр.

1. Порада класу

4.1 Рада класу є найвищим виконавчим та координуючим органом учнівського самоврядування класу, який обирається на класних зборах на один рік.

4.2. До Ради класу входять: староста, заступник старости, керівники творчих груп, голова батьківського комітету, класний керівник.

4.3 Рада класу має такі повноваження:

1. керує творчими групами;
2. приймає рішення про форми участі класу у різних заходах класу та школи;
3. розподіляє доручення з творчих груп;
4. вирішує питання про заохочення та засудження окремих учнів;
5. розглядає конфліктні ситуації, що у класі;
6. здійснює контроль за виконанням учнями «Законів життєдіяльності шкільного колективу».

4.4 Рада класу виконує функції:

1. організаційну;
2. представницьку;
3. інформаційно-пропагандистську.

1. Староста класу

5.1 Староста класу – повноважний представник класу на нарадах та засіданнях будь-якого рівня; захищає інтереси класу, проводить засідання Ради.

5.2 Староста класу зобов'язаний:

1. контролювати відвідуваність учнями уроків;
2. виконувати доручення класного керівника, пов'язані з навчально-виховним процесом.

1. Керівники творчих чи ініціативних груп

6.1 Керівники творчих груп зобов'язані:

1. організовувати роботу творчих груп;
2. звітувати на Раді класу або на класних зборах про виконання та покладені доручення.

1. Вибори до Ради класу

7.1. До Ради класу обираються:

1. староста класу – на загальних зборах;
2. керівники творчих груп – на засіданні груп.

1. Документація

8.1. Усі відомості про життя та діяльність класу за поточний навчальний рік зібрані у папці «Портфоліо класу», куди можуть увійти:

1. назва, девіз та символіка загону;
2. список класу з розподілом доручень, розподілом на групи;
3. план роботи класу;
4. фотографії та відгуки про заходи, у яких клас брав участь;
5. грамоти, дипломи та інші нагороди класу;

8.2. За ведення "Портфоліо класу" відповідають учні, які отримали це доручення від класу.

8.3 «Портфоліо класу» наприкінці навчального року здається голові Ради старшокласників для підбиття підсумків діяльності класу в поточному навчальному році.

1. Заключні положення

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО ПОРАДУ СТАРШЕКЛАСНИКІВ

МОУ Яхромська середня загальноосвітня школа №1

1. Загальні положення щодо роботи Ради старшокласників.

1. Рада старшокласників складається з учнів 9-11 класів і є органом самоврядування, що ґрунтується на злагоді та співпраці.
2. Діяльність Ради будується на загальнолюдських засадах демократії, гуманності, злагоди, відкритості.
3. Рада старшокласників діє на основі Закону «Про освіту», Конвенції про права дитини, Статуту школи, принципів виборності та підзвітності.
4. Рада старшокласників бере участь у плануванні та організації позакласної та позашкільної роботи учнів.
5. Вибори до Ради старшокласників проводяться щорічно на початку навчального року на зборах учнів 5-11 класів.
6. Членами Ради старшокласників можуть бути обрані у класах учні (3-5 осіб), які мають бажання працювати у Раді.

1. Завдання Ради старшокласників

1. Рада старшокласників ініціює та організує суспільно корисні справи на користь шкільного співтовариства.
2. Рада старшокласників висвітлює свою діяльність та події життя школи за допомогою засобів масової інформації.

1. Структура та організація роботи Ради старшокласників.

1. Голова Ради старшокласників координує роботу Ради.
2. Голова Ради старшокласників обирається із членів Ради відкритим голосуванням.
3. Заступник Ради старшокласників координує роботу Ради лідерів 5-11 класів.
4. Заступник Ради старшокласників обирається із членів Ради відкритим голосуванням.
5. До складу Ради старшокласників входять керівники Центрів: «Наука та освіта», «Турбота», «Дозвілля», «Праця та штаб Порядку», «Спорт та здоров'я», Прес-Центр.
6. Секретар Ради старшокласників відповідає за документацію Ради, проводить протоколи засідань.
7. Робота Ради старшокласників організується з урахуванням планування поточних справ Центрів.
8. На засіданнях Ради аналізується кожне КТД, проведене членами Ради старшокласників.

1. Права та обов'язки Ради старшокласників

Члени Ради старшокласників зобов'язані:

1. Брати активну участь у діяльності Ради.
2. Організовувати свою діяльність виключно на благо шкільного співтовариства.
3. Спрямовувати свою діяльність на розвиток та зміцнення традицій школи.
4. Доводити до відома адміністрації, педагогічного та учнівського колективу рішення Ради.

Члени Ради старшокласників мають право:

1. Брати активну участь у плануванні виховної роботи школи, на своїх засіданнях обговорювати та затверджувати плани підготовки та проведення КТД.
2. Мати свій орган друку (Прес-центр), свою емблему (значок) та девіз.
3. Заслуховувати звіти керівників Центрів та приймати щодо них необхідні рішення.
4. Клопотати про заохочення чи покарання учнів школи перед адміністрацією, педагогічною радою або Радою школи.

1. Документація та звітність Ради старшокласників.

1. Засідання Ради старшокласників протоколюються.
2. План роботи Ради старшокласників складається на весь навчальний рік та узгоджується з планом виховної роботи школи.
3. Аналіз діяльності Ради старшокласників представляється заступнику директора з виховної роботи наприкінці навчального року.

1. Заключні положення

1. Це Положення набирає чинності з моменту затвердження.
2. Зміни до цього Положення вносяться учнівськими зборами.

МОУ Яхромська середня загальноосвітня школа №1

1. загальні положення

1. Чергування по школі організується з метою розвитку самообслуговування та самоврядування, залучення школярів до участі у створенні умов, необхідних для нормального перебігу навчального життя, підтримання дисципліни, забезпечення порядку, дотримання правил та норм поведінки учнів відповідно до Статуту школи.

2.За чергування по школі відповідає черговий клас під керівництвом відповідального чергового та класного керівника. Обов'язки чергового класу та класного керівника регламентуються Положенням, прийнятим у школі.

3. Чергування по школі здійснюється учнями 8-11 класів протягом одного тижня відповідно до графіка, затвердженого директором. Час чергування 7.50 – 14.30 години.

1. Обов'язки чергового класу

1.Відповідальний черговий у класі:

1. розподіляє чергових за постами;
2. контролює своєчасний вихід чергових на посади та якість виконання обов'язків;
3. робить відповідні перестановки у разі відсутності того чи іншого чергового;
4. про всі порушення повідомляє класному керівнику, черговому вчителю або членам адміністрації.

2.Кожен черговий протягом встановленого строку під час змін перебуває на своїй посаді та працює у тісному контакті з черговим учителем.

3. Черговий клас:

1. перед початком занять перевіряє у учнів 1-11 класів наявність змінного взуття та відповідного внутрішньошкільним вимогам одягу;
2. забезпечує порядок у коридорах та на сходах, дисципліноване поведінка учнів на змінах;
3. домагається дбайливого ставлення учнів до майна школи, у разі потреби усунення порушення винуватцем;
4. підтримує чистоту та порядок на постах;
5. надає необхідну допомогу у проведенні заходів щодо плану школи, у господарських справах.

4.Учні чергового класу повинні мати відповідний внутрішньошкільний вимогам зовнішній виглядта відмітний знак чергового (бейдж).

5. Після закінчення чергування:

1. кожен учень здає свою посаду черговому вчителю, який оцінює чергування класу;
2. зауваження записуються черговими до Журналу з чергування, і щоденно результати озвучуються по шкільному радіо;
3. після закінчення чергування по школі журнал з оцінками за чергування здається заступнику директора з виховної роботи для підбиття підсумків, згідно з положенням «Клас року».

1. Права чергового класу

Учні чергового класу мають право:

1. у коректній формі робити зауваження, пред'являти необхідні вимоги до учнів, які порушують норми поведінки та домагатися виконання своїх вимог;
2. вносити свої пропозиції щодо організації чергування та покращення розпорядку у школі.

1. Заохочення за сумлінне чергування

1. оголошення подяки класу за сумлінне чергування з занесення до Журналу чергування;

2. заохочення найкращого чергового класу наприкінці навчального року.

1. Обов'язки класного керівника чергового класу

Класний керівник чергового класу:

1. організує чергування класу протягом тижня відповідно до графіка, затвердженого директором, несе відповідальність за якість чергування класу, сумлінне виконання обов'язків, встановлених Положенням;
2. вживає необхідних заходів щодо запобігання порушенням порядку та норм поведінки учнями;
3. з'ясовує обставини псування шкільного майна за час чергування класу та вживає заходів щодо усунення наслідків порушень;
4. організує підбиття підсумків та передачу чергування наступному черговому класу.

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Наскільки важливим є питання студентського самоврядування (далі СС) сьогодні? Чому студенти виявляють ініціативу стати членом СС? Лише при глибшому аналізі можна виявити, що для багатьох студентів — це перша сходинка набуття досвіду в роботі, формування якісних рис характеру, самореалізації себе в соціумі.

У СС працює молодь, яка прагне вирішувати студентські проблемні питання. Студентські роки - це роки молодості, ентузіазму, радості, час, коли хочеться зробити щось неймовірно геніальне, з'являється безліч ідей, починаєш шукати однодумців і твориш щось уже не сам, а разом із командою однодумців. Саме так утворюється СС. Саме тут молодик починає виховувати в собі навички сили волі, працьовитості, авторитету. Участь у діяльності ОСС – це чудова можливість отримати навички випробувати себе як лідера та керівника.

Завдяки студентським ініціативам можна визначати нові напрями розвитку поза навчальною діяльністю, удосконалювати навчальний процес. І ніхто не зможе вирішити проблеми студентства краще за самих студентів, тому необхідністю існування СС в університеті не піддається сумнівам.

Студент як освоює всі необхідні йому науки, а й завдяки СС найповніше і всебічно розвивається як особистість. А освічена та всебічно розвинена молодь – це гарант успішного майбутнього держави. Проте в організації СС сьогодні є певні недоліки та проблеми. Значною мірою це проявляється у невизначеності ролі органів СС під час вирішення питань організації навчального процесу, призначення стипендій, працевлаштування, поселення у гуртожитках тощо. Не завжди є розуміння та підтримка студентства з боку керівників вищих навчальних закладів. Завдання СС полягає в тому, щоб допомогти студентам у їхній науковій, професійній та громадській роботі, налагодити побут та дозвілля студентів у студентському містечку, посприяти в організації відпочинку тощо. А найважливіше завдання СС полягає у захисті інтересів студентів та їх узгодженні з інтересами адміністрації вищих навчальних закладів та держави.

Важливими аспектами для вирішення цих проблем є: — конструктивна співпраця між студентами та адміністрацією вищого навчального закладу, яка відіграватиме важливу роль у розвитку ОСС;

можливість виховання СС реальних лідерів суспільства, формування еліти нації;

можливість студента за участі в ОСС відчути себе громадянином держави, створювати можливості для своєї реалізації, відчути себе обдарованою та талановитою особистістю.

І саме СС – це шлях до розширення громадянського суспільства, яке дозволяє кожному студенту розкрити свої потенційні можливості, здібності та навички, а також знайти багато друзів. Це ще одна школа життя, яку мешкає студент, де може реалізувати себе, не стояти на місці, шукати цікаві, нові ідеї та брати для себе все найкраще.

Професія «Вчитель»
Висловлювання мислителів та педагогів про роль вчителя

Мислителі та педагоги всіх часів підкреслювали високе суспільне значення вчителя. Бібліотека висловлювань великих мислителів, філософів та педагогів про професію вчителя величезна, ось лише невелика добірка...

«Хто осягає нове, плекаючи старе, той може бути учителем...»
(Конфуцій)

«Учитель та учень ростуть разом...»
(Конфуцій)

«Злагода між учителем і учнем, легкість вчення і можливість для учня думати самому і становлять те, що зветься вмілим наставництвом...»
(Конфуцій)

«Найважче у навчанні – навчитися шанувати вчителя. Але лише шануючи наставника, зможеш перейняти його правду. І лише переймаючи правду, народ здатний шанувати науки. Тому, згідно з ритуалом, навіть покликаний до государя вчитель не робить йому поклону - так високо давні шанували вчителя...»
(Конфуцій)

«Уча інших, ми вчимося самі...»
(Л. Сенека)

«Учні повинні шукати схвалення вчителя, а чи не вчитель - схвалення учнів...»
(М. Квінтіліан)

«Що може бути чеснішим і благороднішим, як учити інших тому, що сам найкраще знаєш...»
(М. Квінтіліан)

«Велике нещастя, коли прийоми вчителя відбивають у дитини всяке полювання до знань, перш ніж вона може зрозуміти розумні підстави, за якими вона повинна любити їх. Перший крок на шляху освіти - це прихильність до свого наставника...»
(З. Роттердамський)

«Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому...»
(М. Монтень)

«Вічним законом нехай буде: вчити і вчитися всьому через приклади, настанови та застосування на ділі...»
(Н. А. Коменський)

«Зовсім нерозумний той, хто вважає за необхідне вчити дітей не тією мірою, як вони можуть засвоювати, а як тільки сам хоче...»
(Н. А. Коменський)

"Той, хто мало знає, малому може і вчити..."
(Н. А. Коменський)

«Найбільша помилка при вихованні - це надмірна квапливість...»
(Ж.-Ж. Руссо)

«Вихування і лише виховання – мета школи...»
(І. Песталоцці)

«Вчитель, образ його думок, - ось що найголовніше у кожному навчанні та вихованні...»
(А. Дістервег)

«Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити...»
(А Дістервег)

«Хороші вчителі створюють добрих учнів...»
(М. Остроградський)

«Вихованець сам має бути тим, чим хоче зробити вихованця...»
(В. Даль)

«Будьте самі і людиною, і немовлям, щоб вчити дитину...»
(В. Одоєвський)

«У вихованні немає нічого нікчемного...»
(Н. Пирогов)

«Всі мислителі, я думаю, дійшли висновку, що виховання потрібно почати з колиски...»
(Н. Пирогов)

«Жоден наставник не повинен забувати, що його найголовніший обов'язок полягає у привченні вихованців до розумової праці і що цей обов'язок важливіший за передачу самого предмета...»
(К. Ушинський)

«Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах...»
(К. Ушинський)

«Вихованець не чиновник; а якщо він чиновник, то він не вихователь...»
(К. Ушинський)

«Якщо вчитель має лише любов до справи, він буде добрим учителем. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, - він буде кращим від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він – досконалий вчитель...»
(Л. Толстой)

«Покликання вчителя є покликанням високим і благородним. Не той учитель, хто отримує виховання та освіту вчителя, а той, хто має внутрішню впевненість у тому, що він є, повинен бути і не може бути іншим. Ця впевненість зустрічається рідко і може бути доведена лише жертвами, які людина приносить своєму покликанню...»
(Л. Толстой)

«Чим легше вчителеві вчити, тим важче учням вчитися...»
(Л. Толстой)

«Вся гордість вчителя в учнях, у зростанні посіяного ним насіння...»
(Д. Менделєєв)

«Вчитель торкається вічності: ніхто не може сказати, де закінчується його вплив...»
(Г. Адамс)

«Щоб бути добрим викладачем, треба любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш...»
(В. Ключевський)

«Вчитель, який може наділити своїх вихованців здатністю знаходити радість у праці, має бути увінчаний лаврами...»
(Е. Хаббард)

«Якби ви знали, як необхідний російському селі хороший, розумний, освічений учитель! У нас у Росії його необхідно поставити в якісь особливі умови, і це потрібно зробити швидше, якщо ми розуміємо, що без широкої освіти народу держава розвалиться, як будинок, складений із погано обпаленої цеглини!»
(А. Чехов)

«Шкільні вчителі мають владу, про яку прем'єр-міністри можуть лише мріяти...»
(У. Черчілль)

«Чим нижчий духовний рівень вихователя, безбарвніший його моральний вигляд, більше турбот про свій спокій і зручності, тим більше він видає наказів і заборон, які нібито диктують турботу про благо дітей...»
(Я. Корчак)

«Учитель має бути, перш за все, людиною. Любіть не школу, а дітей, які приходять до школи, любите не книги про дійсність, а дійсність...»
(П. Блонський)

«Усьому, що потрібно знати, навчити не можна, вчитель може зробити тільки одне - вказати дорогу...»
(Р. Олдінгтон)

«Де добрий учитель, там і добре виховані учні...»
(Д. Лихачов)

«Педагог не той, хто навчає; такого народу у світі повно. Педагог той, хто відчуває, як учень навчається. У якого в голові і світло - бо він учитель, і темно - бо він учень. Тільки розуміючи, відчуваючи цю темряву, можна пробитися через неї і вивести дитину до світла - висвітлити її розум, просвітити її...»
(С. Соловійчик)

«Учитель – не посередник між миром і дітьми, ні, він на боці дітей, він разом із ними та на чолі їх. Його мета - не діти, як світ думають, а світ, який він покращує разом з дітьми. Мета виховання - над вихованні, над «цілеспрямованому впливі», а, загалом, разом із дітьми поліпшенні життя...»
(С. Соловійчик)

«Вихування – це мистецтво, і тому без вільного вихователя мистецтва виховання немає. Педагогіка - наука про вільне мистецтво виховання вільної людини...»
(С. Соловійчик)

«Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, будь ґрунтом, багатим на ферменти людських почуттів, і це знання не тільки в пам'яті та свідомості твоїх учнів, а й у їхніх душах і серцях...»
(Ш. Амонашвілі)

Постер: Жуль Анрі Жан Жоффруа. В класі.

Що ж, потім у моєму житті настала пауза, я влаштувалася на роботу на завод, прибиральником, але чим довше я працювала, тим більше розуміла, що освіту треба здобувати, і змушувати себе йти далі. Тут, мабуть, хтось вирішив, що мені ще рано припиняти цю саму паузу і в мене захворіла мама. Завдовжки цілий рік ми боролися разом за її життя та здоров'я. Спершу операція, а потім довгі місяці на відновлення після неї. Весь цей час не вщухав кругообіг думок у моїй голові. Всі ці довгі місяці мої роздуми про сенс життя приходили до одного логічного кроку, настав час йти вчитися.

До дев'ятнадцяти років багато хто вже навчається в інститутах і радіє студентському життю, мені ж необхідно було здобути середню освіту – одинадцять класів. Чесно сказати, було страшнувато, а раптом мені дорога до прибиральників? Але, відкинувши нікчемні сумніви, переді мною став вибір - куди піти? Хто прийме дев'ятнадцятирічне дівчисько з дев'ятьма класами? До технікуму я йти не захотіла, не знайшовши в їх списках професії, яка б мене зацікавила, і мій вибір припав на «Професійний ліцей №46». "Професія перукар, ніколи з голоду померти не дасть, завжди зможу заробити на хліб своїми руками"– думала я. Моє минуле життя не хотіло мене відпускати, і я не одразу розпочала навчання, принісши документи, мені повідомили, що групи укомплектовані. «Чекайте, повідомимо, можуть бути пересування групою!»- сказали мені. І я почала чекати, через день, назвавши в ліцей. Два тижні пройшли у стомлюючому очікуванні та надії. Знову дзвінок та секретар повідомляє, що звільнилося місце! Того ж дня я вже сиділа на заняттях.

Поступово я увійшла до навчального процесу і стала досить непогано вчитися, адже до шкільних пригод я була майже відмінницею. Як не дивно, відчуття відчуженості не було. Спочатку я стала старостою групи та ходила на збори Ради ліцею, де пропонувала свої корективи щодо діяльності самоврядування ліцею. Майже відразу почалися різні заходи різних напрямів, і педагоги часто залучали нас - першокурсників до них. Евріка! Одного дня, до мене підходить наш майстер ПЗ і просить поїхати на форум, оскільки учасниця, яка мала їхати, прихворіла. Форум «Покоління 2020» став першим заходом, в якому я відзначилася. Я з натхненням брала участь у суперечках та обговореннях, і навіть дала інтерв'ю місцевій молодіжній програмі, а після закінчення заходу отримала «Диплом за активну участь», який видавали далеко не всім. Після чого розпочалася моя активна волонтерська діяльність. Свою значущість для розвитку ліцею та учнів ми особливо відчули через участь у молодіжному турнірі самоврядування у 2010 році, який дозволив визначити чітку позицію щодо розвитку учнівського самоврядування на прикладах інших команд.

Почуття власної значущості для ліцею не переставало мене залишати, відчуття, що ти граєш важливу роль у суспільному житті чудово! Мене поступово залишила депресія і з'явився інтерес до навчання, не стало того гнітючого почуття власної непотрібності.

На другому курсі я вже голова Ради Ліцею, і діяльність нашого самоврядування стала активнішою. Ще більше заходів вимагало моєї участі, а також міцної згуртованої команди самоврядування. Дуже важливо те, що відповідальність змінює модель поведінки, в якій ми усвідомлюємо, що є на твоєму шляху союзники і маєш шанс стати частиною команди.
Уроки закінчено. Збір ради. Здається, сил уже немає зовсім. А почнеш працювати в команді – і загальна справа, наче джерельна вода, промиває зсередини. Це особливе відчуття, коли результат звучить не звідкись у звіті, а довкола й усередині тебе!

Зовсім недавно, сталася ще одна подія, яка дала поштовх до нового напряму в моєму житті. Це візит професора політології з лекцією з геополітики. Він запалив мій інтерес, і після його виступу я зважилася підійти і поставити кілька запитань і обговорити деякі деталі. Після мого промовистого монологу він запитав мене: Що ви збираєтеся робити після закінчення вашого ліцею? - Піду працювати,-впевнено відповіла я. - Знаєте що, Ви обов'язково маєте піти вчитися далі, нам потрібні такі люди як ви! - Не знаю, чи потягну? -відповіла я, - Потягніть, ще як потягніть!Ці слова мене вдарили, ніби струмом і я зрозуміла, що він має рацію, мені треба йти далі. З цього моменту в мої плани входить вступ до інституту та продовження активної позиції у діяльності самоврядування.

До чого така довга історія, може, запитаєте Ви? То я відповім!

Самоврядування відіграло дуже важливу роль у моєму житті, завдяки йому я дізналася дуже багато цікавих людей, я відчула сили та впевненість у самій собі. Я змінилася внутрішньо і почала змінюватися зовні! Навчання стало не нудною рутиною, а насиченою та цікавою подією. Самоврядування - це відповідальність, яку дуже цікаво нести, і я, як лідер нашого ліцею, хочу, щоб воно розвивалося у всіх навчальних закладах, пробуджувало в молодих людях масу позитивних емоцій, поштовхів до саморозвитку!

Загалом втілюється душа. Беручи участь у спільній справі, ми розкриваємо свою особистість, стаємо ближчими до самої суті свого буття.

Чекаємо на ваші коментарі та запрошуємо на наш майбутній турнір - http://turnir.mmforum.ru/

Однією з найшанованіших і водночас важких вважається робота педагога. Особливо в Росії, де зарплата як шкільних вчителів, так і викладачів вишів бажає кращого. Дітям вчитель є значної постаттю, зобов'язаної навчати як шкільним премудростям, а й життєвим. Хороший наставник може знайти підхід до кожної дитини, захопити своїм предметом, навчити шанувати своїх однокласників. У дружньому класі, де класний керівник прислухається до думки учнів, навчатись набагато комфортніше.

Вчитель щодня повторює чарівні речі

У знаменитих письменників, філософів, вчених, політиків були наставники, які передали учням важливі чи марні знання. Цитати для вчителів дають уявлення про труднощі професії, образ ідеального вихователя, помилки освіти.

Фрази великих людей можуть допомогти скоригувати цілі молодих людей, які тільки мріють пов'язати свою долю зі сферою освіти. Мудрі та жартівливі висловлювання допоможуть майбутнім вчителям правильно спілкуватися з дітьми, правильно розставляти пріоритети.

Як важливий, великий і священний сан вихователя: у його руках доля життя людини. Учень ніколи не перевершить вчителя, якщо бачить у ньому зразок, а чи не суперника. (Віссаріон Григорович Бєлінський)

Викладачам слово дано не для того, щоб присипляти свою думку, а для того, щоб будити чужу. (Василь Осипович Ключевський)

Вся гордість вчителя в учнях у зростанні посіяного ним насіння. (Дмитро Іванович Менделєєв)

Дехто вважає, що вчитель обкрадає своїх учнів. Інші – що учні обкрадають вчителі. Я вважаю, що мають рацію і ті, й інші, і участь у цьому взаємному обкраданні прекрасна. (Лев Давидович Ландау)

Щоб виховувати іншого, ми маємо виховати передусім себе. (Микола Васильович Гоголь)

Вчитель має бути артист, художник, палко закоханий у свою справу. (Антон Павлович Чехов)

Вихователь сам має бути тим, чим хоче зробити вихованця. (Володимир Іванович Даль)

Для вчителя, можливо, найважливіше - не приймати себе всерйоз, розуміти, що він може навчити зовсім небагато. (Валентин Григорович Распутін)

Справжній вчитель - не той, хто тебе постійно виховує, а той, хто допомагає тобі стати самим собою. (Михайло Аркадійович Світлов)

Вчитель, якщо він чесний, завжди має бути уважним учнем. (Максим Горький)

Цитати іноземних письменників, поетів

Вчитель не той, хто навчає чогось, а той, хто допомагає розкрити своєму учневі те, що йому вже відомо. (Пауло Коельо)

Знання – як і небеса – належать усім. Жоден учитель не має права приховувати їх від будь-кого, хто про них просить. Викладання – мистецтво віддавати. (Абрахам Джошуа Гешель)

Людина завжди навчається лише в тих, кого любить. Ті, у яких ми вчимося, правильно називаються вчителями, але не кожен, хто вчить нас, заслуговує на це ім'я. (Іоганн Вольфганг Гете)

Твій вчитель не той, хто тебе вчить, а той, у кого ти навчаєшся. (Річард Бах)

Усьому, що потрібно знати, навчити не можна, вчитель може зробити лише одне - вказати дорогу. (Річард Олдінгтон)

Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж щоб навчитися самому. (Мішель де Монтень)

Навчати – значить подвійно вчитися. Дітям потрібні не повчання, а приклади. (Жозеф Жубер)

Якщо вмити кішку, вона, кажуть, вже не буде вмиватися сама. Людина ніколи не навчиться того, чого її вчать. (Джордж Бернард Шоу)

Що переварили вчителі, тим харчуються учні. (Карл Краус)

Якщо ви знаєте, дайте іншим запалити від нього свої світильники. (Томас Фуллер)

Думка знаменитих жінок про педагогів та вчення

Найшвидше і найкраще вчишся, коли навчаєш інших. (німецька революціонерка Роза Люксембург)

Найбільша радість для вчителя, коли похвалять його учня. (англійська поетеса та романістка Шарлотта Бронте)

У чому різниця між добрим і великим учителем? Хороший вчитель розвиває здібності учня до краю, великий вчитель відразу бачить цю межу. (грецька співачка Марія Каллас)

Освіта – це знання, які ми отримуємо з книг і про які вже ніхто не дізнається, окрім нашого вчителя. (Вірджинія Хадсон)

Секрет хорошого викладання в тому, щоб розглядати інтелект дитини як родюче поле, в якому може бути посіяне насіння, щоб вирости в теплі палаючої уяви. (Марія Монтессорі - італійський педагог, лікар, філософ та науковець)

Висловлювання давніх мислителів

Вчителі, яким діти завдячують вихованням, шанованіші, ніж батьки: одні дарують нам лише життя, а інші – добре життя. (Арістотель)

Хто в учнях не бував, той учителем не буде. (Французький філософ XIII ст. Боецій Дакійський)

Хто осягає нове, плекаючи старе, той може бути учителем. (Конфуцій)

Той вчитель добрий, чиї слова не розходяться зі справою. (Катон Старший)

Потрібно більше довіряти тим, хто вчить, а не тим, хто наказує. (Августин Блаженний)

Фрази державних діячів

Посередній учитель викладає. Хороший учитель пояснює. Видатний вчитель показує. Великий учитель надихає. (Вільям Уорд)

Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб. (Анатолій Васильович Луначарський)

Достоїнства та недоліки сягають корінням у школу, і ключі від добробуту перебувають у вчителів. (Рухолла Мусаві Хомейні)

Вчитель працює над найвідповідальнішим завданням – він формує людину. Педагог – це інженер людських душ. (Михайло Іванович Калінін)

Шкільні вчителі мають владу, про яку прем'єр-міністри можуть лише мріяти. (Уінстон Черчілль)

Що говорили про свою професію самі педагоги

Їм вручено чудову посаду, вище якої нічого не може бути під цим сонцем. Вічним законом нехай буде: вчити і вчитися всьому через приклади, настанови та застосування на ділі. (Ян Амос Коменський)

Вчитель – людина з гумором. Уявіть вчителя без гумору і зрозумієте, що довго він не простягне, а якщо й простягне, то, на жаль, ноги. (Олександр Рижиков – вчитель математики, лауреат Всеросійського конкурсу «Вчитель року-2009»)

Вчитель, який починає з того, щоб пробудити в учня бажання вчитися, кує холодне залізо. (Хорас Манн)

Вчитель повинен звертатися не стільки до пам'яті учнів, скільки до їхнього розуму, домагатися розуміння, а не одного запам'ятовування. (Федор Іванович Янкович де Марієво)

Роль педагога у тому, щоб відчиняти двері, а чи не у тому, щоб проштовхувати у яких учня. (Артур Шнабель)

Будні людей педагогічних професій складаються не тільки з контрольних, творів, іспитів, напоумлення недбайливих учнів та заохочення геніїв. Без гумору дуже складно впоратися з величезним навантаженням та дитячими проблемами.У шкільному житті чимало кумедних моментів, які влучно помічені в афоризмах. Не минув педагогіку та сарказм дотепних людей.

Іронічні, гумористичні, саркастичні афоризми

Хороший учитель може навчити інших навіть того, що сам не вміє. (Тадеуш Котарбінський)

З уроків деяких педагогів ми здобуваємо лише вміння сидіти прямо. (Владислав Катажынський)

У того, хто вчить себе сам, учитель – дурень. (Англійська приказка)

Ніщо так міцно не запам'ятовують учні як помилки своїх вчителів. (Антон Лігов)

На думку вчителів, яйця курку не вчать, на думку учнів, курка не птах. (Олександр Ботвінніков)

Професія вчителя дає довічну гарантію викрадення з метою викупу. (Станіслав Моцарський)