Тема самотності в багатолюдному місті туга. Розповідь «Туга» як міркування про всеосяжну закономірність людського буття

Міні твір-розмір по розповіді Чехова «Туга» на тему: Самотність, біль і туга головного героя. Есе з літератури

Розповідь «Туга»: аудіокнига

Розповідь «Туга» по праву вважається вершиною, підкореною майстерністю Чехова. Тонкий ліризм і гнітюче відчуття смутку передані їм досконало, тому читати цей твір фізично боляче. Хочеться пролізти крізь рядки, прийти і вислухати Іону, адже будь-якій людині стає її шкода. Здається, що, порівняно з ним, я щасливий, хоча до прочитання мав свої негаразди і турботи. Я захоплююсь Чеховим, адже викликати такі емоції може далеко не кожен автор. Мені здається, що секрет його успіху в тому, що він знайшов, як описати самотність, найбезрадніше людське почуття. Його всі звідали і всі розуміють, що воно є, і в той же час автор примудрився показати його по-новому.

Біль і туга у зображенні Чехова можна порівняти з потужним потоком, який міг би залити все, але міститься в «нікчемній шкаралупі» у вигляді жалюгідної фігури візника. Саме ці відчуття характеризують тугу Іони, яку може вгамувати лише щира участь. Однак візник ніде не може його знайти, хоч і їздить по всьому місту. Проблема, поставлена ​​Чеховим в оповіданні «Туга», навіть не в тому, що герой сумує за сином, а в тому, що ніхто не хоче його вислухати і розірвати хибне коло його самотності. Тобто горе іншої людини нікого не стосується, велике місто живе своїм життям, а Йона – своїм, і це порок великого міста, в якому дрібніють люди.

Внутрішній світ героя оповідання «Туга» повністю затоплено самотністю. Іона розкривається лише з цієї трагічної сторони. Його душа по-християнськи багата. Він не нарікає на долю за смерть сина, він упокорився, хоч і був готовий померти замість нього. Він відкритий для добра, не озлобився на байдужий світ і прощає людям їхню грубість. Він навіть не хоче набридати їм своїми виливами та замовкає, коли бачить, що слухачеві не до нього. Як не дивно, саме духовні багатства роблять його самотнім. Вульгарних і порожніх людей об'єднує разом їхню примітивність, а от Іона приречений нести тягар своєї духовності. Це неочевидна причина його самотності, та її Чехов всіма засобами виносить першому плані, розкриваючи характер свого героя.

Іона є тип маленької людини. У нього дуже скромні запити, живеться йому чи не надголодь, а всі його надбання – худий конячок. У місто він приїхав на заробітки, у селі в нього залишилася донька, яку треба утримувати. Тому жалюгідний і безсловесний візник засвоїв одне правило: панам не суперечити. Щоб вони не робили з ним, вільною, за ідеєю, людиною, не кріпаком, він терпить і панів ще й нахвалює. Може, в цьому нескінченному приниженні Йона і утвердився на самоті. Він вважає себе негідним спілкування, вважає, що грубість на його адресу виправдана, тому не робить спроб знайти рівного собі та потоваришувати. Він завжди ніби просить про милість, розповідаючи про тугу. Іона сам себе принижує до такого рівня, щоб благати про належне і зносити нестерпне. У втраті гідності його самотність набуває жахливого розмаху.

Таким чином, тема самотності в оповіданні «Туга» розкрита Чеховим з різних боків: це і вада великого міста, і елемент тонкої душевної організації Іони, і наслідок його приниженості. Ця різнобічна самотність вганяє героя у безвихідну тугу, яку автор і виніс у назву оповідання. У цьому ємному слові повною мірою виражається трагізм долі героя.

ТЕМА САМОТНІСТЬ ЛЮДИНИ В РОЗПОВІДІ А. П. ЧЕХОВА «СТУГА»

ЦІЛІ: продовжити знайомство учнів із творчістю;

провести дослідження змісту оповідання «Туга»,

Розвинути навички аналізу художнього твору, ґрунтуючись на методі критичного мислення, виразного читання.

Сприяти розвитку абстрактного мислення, аналітичних і творчих здібностей учнів.

Створити особливий емоційний настрій у взаємодії із реальністю слів, допомога учням у написанні творчих робіт

Регулятивні УУД:

Навчання цілепокладання;

Самостійно формулювати тему, проблему та цілі;

Самостійно ставити нові цілі;

Самостійно аналізувати умови та шляхи досягнення мети;

Самостійно складати план вирішення навчальної проблеми;

Працювати за планом, звіряючи свої дії з метою;

Приймати рішення у проблемній ситуації.

Пізнавальні УУД:

Давати визначення поняттям;

Самостійно вичитувати всі види текстової інформації: - фактуальну, підтекстову, концептуальну;

Адекватно розуміти основну та додаткову інформацію тексту, сприйнятого на слух;

Викладати зміст прочитаного тексту;

Будувати міркування.

Здійснювати аналіз та синтез;

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

Здійснювати порівняння;

узагальнювати поняття;

Видобувати інформацію, подану у різних формах;

Користуватися прийомами ознайомлювального та переглядового читання;

Переробляти та перетворювати інформацію з однієї форми в іншу;

прогнозувати, коригувати свою діяльність;

Комунікативні УУД:

Формулювати власну думку та позицію, аргументувати її та координувати з позиціями партнерів у спільній діяльності;

Встановлювати та порівнювати різні точки зору, перш ніж приймати рішення та робити вибір;

ставити питання, необхідні для організації власної діяльності та співробітництва з партнером;

Висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору;

Слухати і чути інших, намагатися приймати іншу думку, бути готовим коригувати свою думку;

Оформляти свої думки в усній та письмовій формі

Створювати тексти різного типу

Виступати перед аудиторією однолітків із повідомленнями;

ставити питання, необхідні для організації власної діяльності;

Усвідомлювати важливість комунікативних умінь у житті;

Адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань;

Користуватися монологічною та діалогічною формами мови;

Оцінювати та редагувати усне та письмове мовленнєве висловлювання;

Домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності, у тому числі у ситуації зіткнення інтересів;

Здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну допомогу;

Оцінювати та редагувати усне та письмове мовленнєве висловлювання.

Заплановані предметні, метапредметні та особистісні результати:

Предметні

Вміння аналізувати художній текст, виробляти власну думку на основі прочитаного тексту, аргументувати свою точку зору

Метапредметні

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему, вміння створювати усні та письмові тексти різних типів

Особистісні:

Створювати умови для прагнення до самовиховання, розуміння близьких та оточуючих людей.

ХІД УРОКУ

1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

2.СЛОВО ВЧИТЕЛЯ. ВИКЛИК. Відтворення та корекція опорних знань учнів. Актуалізація знань.

Ми з вами продовжуємо вивчати творчість великого російського письменника, якого свого часу назвав Пушкіним у прозі, який увійшов в історію світової культури як неперевершений майстер оповідання та нового типу п'єси, який мав величезний талант відбивати найтонші душевні переживання своїх героїв.

Уявіть, будь ласка, цього письменника.

Справді, мова йтиме про Антона Павловича Чехова, в якому геніальний художник поєднався із чудовою особистістю. Перший наш урок носив назву "100 фактів про Чехів", у підготовці до якого ви шукали інформацію про письменника, якої немає в підручнику. Які штрихи до портрета А. Павловича ви додали б?

ПОВІДОМЛЕННЯ ДІТЕЙ

"У дитинстві я не мав дитинства", - говорив Чехов.

1. "Деспотизм і брехня зіпсували наше дитинство настільки, що нудно і страшно згадувати", - писав Чехов своєму братові в 1889 році. Дитинство Чехова, батько якого, Павло Єгорович, тримав торговельну крамницю, було підпорядковане справді каторжному режиму. Життя юного Антона та його братів проходило між роботою у лавці, відкритою з 5 ранку до 11 вечора, гімназією та нескінченними репетиціями у церковному хорі, організованому Павлом Єгоровичем. Крім того, всі діти вчилися ремеслу, Антоша - кравецькому. Тяжка вдача батька, що поширювалася не тільки на дітей, а й на дружину, Євгенію Яківну, пом'якшала тільки тоді, коли Антон став головним годувальником у сім'ї.

2. Дід Чехова був кріпаком

Дід Чехова, Єгор Михайлович, був із кріпаків, але згодом зміг викупити себе та свою родину на волю. Дід Чехова був, мабуть, першою грамотною людиною в сім'ї, що й допомогло йому здобути вільну і вивести в люди своїх синів. Сам Чехов ніколи не забував про своє походження. «У мені тече мужицька кров», - писав Чехов книговидавцю у березні 1894 року.

3. Чехов був лікарем. Незважаючи на письменницьку діяльність, Чехов продовжував бути лікарем все своє життя. У листах до брата підписував себе жартівливо – «брат і сестра Антоній та Медицина», продовжував брати участь у медичних з'їздах та знайомитися з відкриттями у цій сфері. Лікував і хворих у своєму підмосковному Меліхові, допомагав хворим у Ялті.

Навіть перед смертю, навесні 1904 року, писав із Ялти знайомому: «Якщо буду здоровим, то в липні чи серпні поїду на Далекий Схід не кореспондентом, а лікарем».

4.У Чехова було близько 50 псевдонімів

При публікації в журналах своїх оповідань та «гуморесок» Чехов «діяв» під псевдонімами. Приховуючи справжнє ім'я автора, вони ще розважали читача, надавали творам більшого комічного ефекту. Фантазія Чехова не знала кордонів: Шиллер Шекспірович Гете, Шампанський, Дяденька - якими тільки «прізвищами», як називав їх Чехов, не підписував він свої твори.

Всього у Чехова було близько 50 псевдонімів, найвідомішим же з них, без сумніву, є «Антоша Чехонте».

5. Про великий інтерес Чехова до Лермонтоваі про високу оцінку його творчості говорили багато сучасників Антона Павловича. Чехов і сам зізнавався: «Я не знаю мови кращої, ніж у Лермонтова. В нього я вчився писати».

6.Спогади про дивовижному поєднанні у характері Чехова комунікабельності та відкритості з «надзвичайною скромністю» «прослизають» практично у всіх спогадах про нього. Ось як, наприклад, писав про Чехова його сучасник: «Він був не з тих, що люблять справляти враження... Коли він помічав, що від нього чекають і, як то кажуть, дивляться йому в рот, він ніби намагався якнайменше відрізнятиметься від усіх».

7. Останніми фразами чехівського листадо сестри були: "Допомагай бідним. Бережи матір. Живіть мирно".
Справді, Чехов мав безцінну людську властивість - він умів любити людей.

Люди, які стикалися з Антоном Павловичем, відчували високу шляхетність його натури, тяглися до нього, спілкування з ним залишило в багатьох вдячний слід.

СЛАЙД Ось ще одна цитата М. Горького

«Повз усе цього нудного, сірого натовпу безсилих людей пройшла велика, розумна, до всього уважна людина, подивився він на цих нудних жителів своєї батьківщини і з сумною усмішкою, тоном м'якого, але глибокого докору, з безнадійною тугою на обличчі та в грудях, гарним. щирим голосом сказав:

Погано ви живете, панове!

Які якості особистості зазначає М. Горький?

Чи знайомі вам ці панове? Де ми їх зустрічали?

Згадаймо про кого і чим розповів нам письменник.

Іван Дмитрович Черв'яков. У якому оповіданні ми зустрічаємо цього героя? Чому, на вашу думку, письменник дає герою саме таке прізвище? Про що розповідь?

Товстий хотів було щось заперечити, але на обличчі у тонкого було написано стільки благоговіння, солодощі та шанобливої ​​кислоти, що таємного радника знудило. Він відвернувся від Тонкого і подав йому на прощання руку.

З якого оповідання цей уривок? Прокоментуйте тему та ідею цього твору.

Гм! Вдягни-но, брате Єлдирине, на мене пальто... Щось вітром подуло... Знобит... Ти відведеш її до генерала і спитаєш там. Скажеш, що я знайшов і надіслав. І скажи, щоб її не випускали на вулицю... Вона, можливо, дорога, а якщо кожен свиня буде їй у ніс сигаркою тикати, то довго зіпсувати. Собака – ніжна тварюка… А ти, йолоп, опусти руку! Нема чого свій дурний палець виставляти!

З якого оповідання уривок? Чому розповідь названа «Хамелеон»?

Відтворення та корекція знань, навичок та умінь учнів, необхідних для творчої роботи.

Виділіть поняття, які допомагали нам зрозуміти тему та ідею творів, думку письменника?

Поема, елегія, оповідання

Розмір вірша, парна рима, художня деталь

Фантастика, містика, реальність

Тема, ідея

Назва, хорей, ямб.

Один відомий російський письменник говорив: «О, ці постійні болючі пошуки назв!» Дійсно, гарна назва - велика знахідка автора.

Слайд Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Розповідь, з якою ми з вами сьогодні познайомимося, називається «Туга»

З якими словами у вас асоціюється це слово? А з яким кольором? А з якою геометричною фігурою?

Будь ласка, підберіть синоніми до цього слова.

(Горе, скорбота, засмучення, сум, смуток, смуток, нудьга)

Подивіться на лексичні значення цього слова.

В. Даль. Тлумачний словник живої мови.

Туга(тіснити) сором духу, томлення душі, болісний смуток; душевна тривога, занепокоєння, страх, нудьга, горе, смуток, ногою серця, скорботою

2. Словник Ожегова

Туга

1. Душевна тривога, зневіра.

2. Нудьга, а також (розг.) Що-н. дуже нудне, нецікаве.

Отже, що таке туга ми з вами знаємо. А що хочемо дізнатися?

Ми почнемо читання оповідання не зовсім звичайним чином. Я прочитаю вам фінал твору, після читання уривка, я попрошу дати відповідь на запитання, чому герой відчуває тугу?

"Піти коня подивитися, - думає Іона. - Спати завжди встигнеш... Мабуть, виспишся..."

Він одягається і йде в стайню, де стоїть його кінь. Думає він про вівса, сіна, про погоду... Про сина, коли один, думати він не може... Поговорити з кимось про нього можна, але самому думати і малювати собі його образ нестерпно моторошно...

Жуєш? — питає Йона свого коня, бачачи його блискучі очі. — Ну, жуй, жуй... Коли на овес не виїздили, сіно будемо їсти... Так... Старий уже став я їздити... Синові б їздити, а не мені... То справжній візник був. Жити б тільки...

Іона мовчить деякий час і продовжує:

Так, брате кобилочка... Нема Кузьми Йонича... Наказав довго жити... Взяв і помер дарма... Таперя, скажімо, у тебе лоша, і ти цьому лоша рідна мати... І раптом, скажімо, цей самий лошатко наказав довго жити... Адже шкода?

Конячка жує, слухає та дихає на руки свого господаря...

Іона захоплюється і розповідає їй все...

Що ж сталося в Йони?

Що вас здивувало?

Яке питання нас зацікавило? Чому Йона розповідає про своє горе тварині?

-Яке питання нас зацікавило? Чому Йона розповідає про своє горе тварині?Ось на це запитання ми з вами і маємо відповісти наприкінці уроку. Запишіть його, будь ласка, у центрі аркуша. Що ми з вами маємо зробити, щоб отримати відповідь на запитання? Як ми працюватимемо?

Що означає ім'я Йона?

Іона – древній пророк, чиї писання увійшли до Біблії. У перекладі ім'я Іона означає «голуб». Голуб – символ душі та зв'язку зі світом божественного, птах – вісник. Яку ж звістку приніс нам герой на ім'я Йона?

Звернімо увагу на епіграф оповідання. Кому повіємо смуток мій?

Що означає слово повем?(розкажу, розповім)

АНАЛІТИЧНЕ ЧИТАННЯ, ОСМИСЛЕННЯ, СКЛАДАННЯ КЛАСТЕРАЗастосування знань та умінь у новій ситуації

1. Вечірні сутінки. Великий мокрий сніг ліниво крутиться біля щойно запалених ліхтарів і тонким м'яким шаром лягає на дахи, кінські спини, плечі, шапки. Візник Іона Потапов весь білий, як привид. Він зігнувся, наскільки можна зігнутися живому тілу, сидить на козлах і не ворухнеться. Впади на нього цілий кучугур, то й тоді б, здається, він не знайшов потрібним струшувати з себе сніг... Його конячка теж біла й нерухома. Своєю нерухомістю, незграбністю форм і палицеподібною прямизною ніг вона навіть поблизу схожа на копійчану пряникову конячку. Вона, ймовірно, занурена в думку. Кого відірвали від плуга, від звичних сірих картин і кинули сюди в цей вир, сповнений жахливих вогнів, невгамовного тріску і людей, що біжать, тому не можна не думати...

Іона та його конячка не рухаються з місця вже давно. Виїхали вони з двору до обіду, а почину все немає і немає. Але на місто спускається вечірня імла. Блідість ліхтарних вогнів поступається своїм місцем живій фарбі, і вулична метушня стає шумнішою.

-ДЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ ДІЯ РОЗПОВІДЬ?

- У ЯКИЙ ЧАС РОКУ ВІДБУВАЄТЬСЯ ДІЯ РОЗПОВІДЬ?

- ЯК ЗИМОВИЙ ПЕЙЗАЖ РОЗКРИВАЄ СТАН ГЕРОЯ?

- ІОНА ЗНАХОДИТЬСЯ У ТАКІЙ ПОЗІ, ТОМУ ЩО ВІН ЗАМЕРЗ?

- З ким порівнює іон письменник? ЧОМУ ЯК ПРИВІД?

- ЯКИЙ ВИ ПРЕДСТАВЛЯЄТЕ СЕБЕ КІНЬ?

-У ОТРИВКУ ПОВТОРЮЄТЬСЯ КІЛЬКА РАЗІВ ОДНО І ТЕЖ СЛОВО? ЯКЕ?

-КОЛИ А З'ЯВЛЯЄТЬСЯ РУХ?

- СЛОВА МІСТО В ЦЬОМУ ОТРИВКУ НЕМАЄ, ЯКЕ СЛОВО ЗАМІСТЬ СЛОВА МІСТО ВИКОРИСТОВУЄ АВТОР?

ОМУТ, ПОВНИЙ ЧУДОВИЧНИХ ВОГНІВ.

2.-- Візник, на Виборзьку! - чує Йона. - Візник!

Іона здригається і крізь вії, обліплені снігом, бачить військового в шинелі з каптуром.

На Виборзьку! - повторює військовий. - Та ти спиш, чи що? На Виборзьку!

На знак згоди Іона смикає віжки, чому зі спини коня і з його плечей сиплються пласти снігу... Військовий сідає у сани. Візник цмокає губами, витягує по-лебединому шию, піднімається і більше за звичкою, ніж по нужді, махає батогом. Конячка теж витягає шию, кривить свої палкоподібні ноги і нерішуче рухається з місця...

Куди преш, лісовик! - спочатку ж чує Йона вигуки з темної, що рухається туди-сюди маси. - Куди чорти несуть? Пррава тримай!

Ти їздити не вмієш! Права тримай! - сердиться військовий.

Падає кучер з карети, злісно дивиться і струшує з рукава сніг перехожий, що перебігав дорогу і налетів плечем на морду конячки. Іона ерзає на козлах, як на голках, тицяє вбік ліктями і водить очима, як пригорілий, ніби не розуміє, де він і навіщо він тут.

Які всі негідники! - гострить військовий. - Так і намагаються зіткнутися з тобою або під коня потрапити. Це вони змовились.

Іона озирається на сідока і ворушить губами... Хоче він, мабуть, щось сказати, але з горла не виходить нічого, крім сипу.

Що? - питає військовий.

Іона кривить усмішкою рота, напружує своє горло і сипит:

А в мене, пане, тово... син цього тижня помер.

Гм!.. Чому ж він помер?

Іона обертається всім тулубом до сідока і каже:

А хто ж його знає! Мабуть, від лихоманки... Три дні полежав у лікарні і помер... Божа воля.

Звертай, диявол! - лунає в темряві. — Виповзло, чи що, старий пес? Дивись очима!

Їдь, їдь... — каже сідок. - Так ми й до завтра не доїдемо. Підгони-но!

Візник знову витягає шию, піднімається і з тяжкою грацією змахує батогом. Кілька разів потім озирається він на сідока, але той заплющив очі і, мабуть, не схильний слухати. Висадивши його на Виборзькій, він зупиняється біля корчми, згинається на козлах і знову не ворухнеться... Мокрий сніг знову фарбує набіло його і конячку. Минає година, інша...

-Як би ви назвали цей уривок?

-Іона бере першого сідока. Знайдіть речення, яке розкриває стан Йони.

– Прочитайте репліки інших людей. Що оточує героя?

Чому Іона спочатку не може видати навіть звуку? Чому горло його оніміло?

-Чи дає надію бути вислуханим Іоні військовий?

- Знайдіть ті рядки, коли язик тіла видає величезне бажання все розповісти?

Чому військовий заплющує очі? Він насправді заснув? Як називається та якість, коли на біду інша людина заплющує очі?

Оформіть, будь ласка, кластер.

3. Тротуаром, голосно стукаючи калошами і перелаюючись, проходять троє молодих людей: двоє з них високі і тонкі, третій малий і горбатий.

Візник, до Поліцейського мосту! - кричить брязкітливим голосом горбач. - Трьох... двогривенний!

Іона смикає віжками і цмокає. Двогривенна ціна не подібна, але йому не до ціни... Що карбованець, що п'ятак - для нього тепер все одно, були б тільки сідоки... Молоді люди, штовхаючись і лихословлячи, підходять до саней і всі троє відразу лізуть на сидіння. . Починається вирішення питання: кому двом сидіти, а кому третьому стояти? Після довгої лайки, вередливості і докорів приходять до рішення, що стояти повинен горбач, як найменший.

Ну, поганяй! — деренчить горбач, встановлюючись і дихаючи в потилицю Йони. - Лупи! Та й шапка ж у тебе, братику! Гірше у всьому Петербурзі не знайти...

Ги-и... ги-и... - регоче Йона. -- Яка є...

Ну, ти, яка є, поганяй! Так ти всю дорогу їхатимеш? Так? А по шиї?

Голова тріщить... - каже один із довгих. — Учора в Дукмасових ми вдвох із Ваською чотири пляшки коньяку випили.

Не розумію, навіщо брехати! - сердиться інший довгий. - Бреше, як худоба.

Покарай мене бог, правда...

Це така ж правда, як те, що воша кашляє.

Ги-и! - посміхається Йона. - Веселі панове!

Тьху, щоб тебе чорти!.. — обурюється горбач. - Ти поїдеш, стара холера, чи ні? Хіба ж так їздять? Хлобисни її батогом! Але, чорт! Але! Добре її!

Іона відчуває за своєю спиною тіло, що обертається, і голосове тремтіння горбача. Він чує звернену до нього лайку, бачить людей, і почуття самотності починає помалу відлягати від грудей. Горбач лається доти, доки не давиться химерною, шестиповерховою лайкою і не вибухає кашлем. Довгі починають говорити про якусь Надію Петрівну. Іона озирається на них. Дочекавшись короткої паузи, він озирається ще раз і бурмоче:

А в мене цього тижня... тово... син помер!

Все помремо... - зітхає горбач, витираючи після кашлю губи. - Ну, поганяй, поганяй! Панове, я рішуче не можу далі так їхати! Коли він нас довезе?

А ти його легенько підбадьори... в шию!

Стара холера, чуєш? Адже шию накостиляю!.. З вашим братом церемонитися, то пішки ходити!.. Ти чуєш, Змію Гориничу? Чи тобі начхати на наші слова?

І Йона більше чує, ніж відчуває, звуки потиличника.

Ги-и... - сміється він. - Веселі панове... дай боже здоров'я!

Візник, ти одружений? - питає довгий.

Я? Ги-и... веселі панове! Таперя в мене одна дружина - сира земля... Хи-хо-хо... Могила, тобто!.. Син ось помер, а я живий... Чудова річ, смерть дверима впізналася... Замість того щоб до мене йти, вона до сина...

І Йона обертається, щоб розповісти, як помер його син, але тут горбач легко зітхає і заявляє, що, слава богу, вони нарешті приїхали. Отримавши двогривенний, Йона довго дивиться слідом за гуляками, що зникають у темному під'їзді. Знову він самотній, і знову настає для нього тиша.

-Яку назву ви дали б цій частині оповідання?

- Що карбованець, що п'ятак, були б сідоки? Як можна пояснити цю фразу Чехова?

-Чому Іона регоче, і туга його потроху відлягає?

Вам подобаються ці добродії? Чому? Які якості своєї душі вони виявляють стосовно Йони? веселі панове.. каже Йона.. чи відчуває він злість стосовно цих пияків?

І все-таки Йона вирішується розповісти про своє горе і мимоволі видає думку, яка найбільше його глине. Знайдіть її.

Господа приїхали, і Йона знову залишається на самоті. Туга його розростається? Знайдіть епітет, яка туга? Кого шукають очі Йони?

Будь ласка, оформіть свій кластер.

4.Стихла ненадовго туга з'являється знову і розпирає груди ще з більшою силою. Очі Йони тривожно й мученицько бігають по натовпах, що снують по обидва боки вулиці: чи не знайдеться з цих тисяч людей хоч один, який вислухав би його? Але натовпи біжать, не помічаючи ні його, ні туги... Туга величезна, не знає кордонів. Лопни груди Йони і вилийся з неї туга, так вона б, здається, весь світ залила, але, проте, її не видно. Вона зуміла поміститися в таку нікчемну шкаралупу, що її не побачиш днем ​​з вогнем.

Іона бачить двірника з кульком і вирішує заговорити з ним.

Любий, котрий тепер година буде? - питає він.

Десятий... Чого ж тут став? Проїжджай!

Іона від'їжджає на кілька кроків, згинається і віддається тузі... Звертатися до людей він вважає марним. Але не минає й п'яти хвилин, як він випростується, струшує головою, ніби відчув гострий біль, і смикає віжки... Йому нестерпно.

"До двору, - думає він. - До двору!"

І конячка, точно зрозумівши його думку, починає тікати підтюпцем. Через півтори години, Йона сидить уже біля великої брудної печі. На печі, на підлозі, на лавах хропе народ. У повітрі "спіраль" і задуха... Іона дивиться на сплячих, почухається і шкодує, що так рано повернувся додому...

«І на овес не виїздив, — думає він.

В одному з кутів піднімається молодий візник, сонно крякає і тягнеться до відра з водою.

Пити захоплює Йона.

Отже, пити!

Так... На здоров'я... А в мене, брате, син помер... Чув? Цього тижня у лікарні... Історія!

Йона дивиться, який ефект справили його слова, але нічого не бачить. Молодий сховався з головою і вже спить. Старий зітхає і свербить... Як молодому хотілося пити, так йому хочеться говорити. Незабаром буде тиждень, як помер син, а він ще шляхом не говорив ні з ким... Потрібно поговорити з толком, з розстановкою... Треба розповісти, як захворів син, як він мучився, що говорив перед смертю, як помер. Потрібно описати похорон та поїздку до лікарні за одягом покійника. У селі залишилася дочка Анісся... І про неї треба поговорити... Та чи мало про що він тепер може поговорити? Слухач має охати, зітхати, причитувати... А з бабами говорити ще краще. Ті хоч і дурні, але ревуть від двох слів.

Яку назву дали б цій частині твору?

Як Йона звертається до двірника? Чи може це звернення до іншої людини розкрити нам характер Йони?

Після зустрічі із двірником яке слово відображає стан героя? Як йому?

Чому і тут його ніхто не вислухав, не поспівчував? А З БАБАМИ ГОВОРИТИ ЩЕ КРАЩЕ. ТІ ХОЧ І ДУРИ, АЛЕ РЕВУТЬ ВІД ДВОХ СЛОВ. МОЖЕ БУТИ, ОТРИМАВШИ СОЧУВСТВО, ІОНА Б ЗАПЛАКАВ, І ТОДІ ТОСКА прорвалася б назовні.

Фінал твору нам відомий. Герой вирушає до своєї конячки. І нехай конячка нічого не зможе сказати, зате він не відвернеться, не дорікне і не піде.

« КОНЕЧКА ЖУЄ, СЛУХАЄ І ДИХАЄ НА РУКИ СВОГО ГОСПОДАРЯ» ЩО ОТРИМАЄ ВІД КОНЕВКИ ІОНА?

Чи готові ви відповісти на запитання, яке ми поставили на початку уроку? Чому ж Йона розповідає про своє горе конячку?

Про що розповів нам Антон Павлович Чехов? Із чим стикається головний герой Іона? Про яку головну людську заповідь намагається нагадати нам з вами Чехов?

Чи актуальний твір Чехова у наші дні? Чому? Адже професія ямщика вже далеко у минулому?

Звичайно, цей твір класика актуальний і донині. Люди в метушні днів, під гнітом власних турбот забувають про тих, кому необхідне просте людське тепло. А наскільки легше було б жити, якби у кожного з нас знайшлося хоча б одне ласкаве слово для людини, яка потребує підтримки...

РЕФЛЕКСІЯ

Скажіть мені, що саме ви відчуваєте зараз? Яке почуття має зараз ваше серце?

«Треба, щоб за дверима кожної задоволеної, щасливої ​​людини стояв хтось із молоточком і постійно нагадував би стуком, що є нещасні, що як би він не був щасливий, життя рано чи пізно покаже йому свої пазурі, трапиться біда – хвороба, бідність , Втрати, і його ніхто не побачить і не почує, як тепер він не бачить і не чує інших»

Скажіть, будь ласка, чи почули сьогодні ви, щасливі та задоволені діти, молоточок письменника? Ваші роздуми прошу вас вилити на папір будинку. На наступному уроці ми читатимемо та обговорюватимемо ваші роботи. Вибір назви своєї роботи теж залишається за вами.

Дякую за урок! До побачення!

Проблема самотності була актуальною за всіх часів. Існує вона й у світі. Зрозуміло, сьогодні люди користуються інтернетом та різними засобами зв'язку, що дозволяють спілкуватися безмежно. Однак, за даними психологів, той, хто найчастіше звертається до соціальних мереж, найбільше відчуває почуття самотності, тобто відсутність спорідненої душі. Часом така людина вигадує якісь життєві події та історії. І це все для того, щоб привернути до себе увагу. Часто виникає у тих людей, які не хочуть приймати суспільство, яке їх оточує.

Вони протиставляють себе іншим, всіляко намагаються захиститись від усього світу і нерідко йдуть проти загальноприйнятих норм і традицій.

Дитина та самотність

Із існуванням проблеми легше погодитися в тому випадку, коли людина не має сім'ї, друзів і близьких людей. Проте ситуації бувають різні. Іноді почуття самотності відвідує людину, яка перебуває в оточенні родичів. На жаль, такий феномен існує, хоч і здається просто неймовірним.

Так, існує проблема самотності дитини у світі дорослих людей. Аргументи, що наводяться психологами, свідчать про небезпеку цього явища. Адже страхи та емоції, пережиті в ранньому віці, мають сильний вплив на формування особистості, а отже, і на все життя людини. Саме тому дорослі мають звернути увагу на проблему свого малюка.

Які ж причини того, що дитині стає самотня? Найочевидніша їх - відсутність уваги з боку близьких йому людей. Нерідко дорослі настільки поглинені своїми турботами та проблемами, що на своє чадо у них просто не вистачає вільного часу. Подумайте, може, у вашій родині склалася така ситуація? Якщо так, то вона потребує негайного виправлення. І на користь такого кроку каже вагомий аргумент. Проблема самотності, на думку психологів, призводить до того, що діти стають замкнутими, пригніченими та відчуженими. Дитина, наданий довгий час самому собі, йде у створений ним світ думок та фантазій.

Причиною самотності у ранньому віці може бути і невірний підхід батьків до питань виховання. Деякі тата і мами помилково вважають, що краще за саму дитину знають, що їй потрібно. При цьому відбувається ігнорування інтересів особистості, що ще не сформувалася. Чинити такий тиск на маленьку людину не можна. І з цього приводу психологи мають вагомий аргумент. Проблема самотності, що виникла у процесі такого виховання, здатна віддалити дитину від батьків, оскільки поступово переродиться на нерозуміння.

Як захистити дитину від самотності?

Виникла проблема потребує негайного усунення. Звісно, ​​шляхи її вирішення непрості, проте вони є. Відігнати від дитини почуття самотності допоможуть постійні зусилля близьких людей. Головним помічником у цьому служитиме батьківське кохання. Але вона має виражатися над матеріальних благах, а щирої чуйності, турботі та участі у житті малюка. Потрібно постійно цікавитись справами свого чада і не відмахуватися від нього, коли він запрошує вас пограти з ним.

Проблема дитячої самотності у літературних творах

Багатьма письменниками та публіцистами піднімалася тема відсутності уваги до життя та інтересів маленької людини. Вони нерідко розмірковували над тим, як виникає проблема самотності. Аргументи з літератури, які можуть бути наведені на цю тему - повість Павла Санаєва - «Поховайте мене за плінтусом». Головний герой твору – хлопчик Сашко Савельєв. Він розповідає читачам про втрачені мрії і нездійснені надії через моральну байдужість дорослих. Хлопчик не має іграшок і не має друзів. Все це замінює лише маленька мишка. Коли її не стане, Сашко повністю відчує самотність дитини серед дорослих людей.

Таке ж почуття опановує і героїня повісті, написана Діною Сабітовою «Три твоїх імені». Це історія про страшну долю дівчинки, яка пройшла справжнє пекло напівголодного злиденного життя спочатку у рідній родині, а потім у дитячому будинку та у прийомних батьків.

Чоловіча самотність

Нерідко представники сильної половини людства не мають жодних уподобань та близьких зв'язків. Деякі чоловіки вважають такий стан нормою. Чи так це? Для цього питання необхідно розглянути, який на противагу цьому наводиться психологами аргумент.

Проблема самотності, на думку фахівців, може перебувати у неадекватній самооцінці чоловіка. Така людина просто уникає відносин з навколишніми людьми. Він боїться критики своїх здібностей та талантів, що принесе йому біль.

Причиною самотності чоловіка може стати відсутність комунікативних навичок у спілкуванні з оточуючими. Часто в основі такої незрілості лежить сором'язливість, яка виникла через психологічну травму, отриману в дитинстві або в юності.

Причиною може стати наявність соціофобії. Коріння цього явища лежить глибоко і криється у нав'язуванні хлопчику дорослої думки. Наприклад, початок відвідування дитячого садка за психологічної непідготовленості малюка. Це стає причиною переляку і призводить до бажання проводити час на самоті, подалі від інших дітей.

Причиною замкнутості чоловіка може стати психопатологія, що виражається в депресії, аутизмі, шизофренії, схильність до алкоголізму. Проблема самотності виникає й у молодих хлопців, які мають сильну емоційну прихильність до своєї матері. Однак не тільки в результаті нерозвиненості або людина не контактує з навколишнім світом. Як пряму протилежність всьому сказаному вище можна навести й інший, досить вагомий аргумент. Проблема самотності часом стає елементом духовного зростання. Тут йдеться про вершину розвитку людини.

Тема самотності чоловіка у літературних творах

Почуття відсутності уподобань переслідує багатьох представників сильної половини людства. Численні аргументи, які до проблеми самотності людини мають пряме відношення, зустрічаються у творах вітчизняних та зарубіжних письменників. Є книги, які буквально пронизані цим почуттям, і серед них – праці Маркеса.

Багато творах цього автора піднімається проблема самотності. Аргументи з літератури, що належить перу Маркеса – герой його роману «Сторонній». Крім цього, про самотність писав Альберт Камю, а також Трумен Капоте («Сніданок у Теффані») та Герман Гессе («Деміан»). У цих творах самотність є особливою життєвою канвою з вплетеними в неї надіями та муками, відчуженістю та усамітненням, внутрішніми конфліктами та протиріччям.

Вагомий аргумент до проблеми самотності людини, яка обрала шлях служіння – це роман Л. Толстого «Війна та мир». У цьому творі постає перед нами образ великого полководця Кутузова. Він рятує країну і щадить життя солдатів, віддаючи Москву без бою. Основне завдання, яке ставить перед собою головнокомандувач - позбавити Русь ворогів з мінімальними втратами для своєї армії. Проте офіційна влада дотримується іншої думки. Вона хоче добитися слави за всяку ціну. У результаті автором піднімається проблема трагічної самотності людини. Аргументи до неї – відставка, а потім передчасна смерть великого полководця. Такою є плата за прийняте рішення.

Багато творах російських письменників піднімалася проблема самотності. Аргументи з літератури з цього питання – герой О. Пушкіна Євген Онєгін. На погляд його можна було зарахувати до соціально активної особистості. Онєгіна з радістю приймали в Причому герой отримував справжнє задоволення від ведення такої пустої життя. Проте наприкінці роману Онєгін робить собі висновок у тому, що він був «чужий всім…».

У яких ще творах порушується проблема самотності? Аргументи з літератури можуть бути наведені:

1. Роман І. С. Тургенєва «Батьки та діти». Його головний герой Базаров самотній як у коханні, так і в дружбі та поглядах.
2. Роман Ю. Лермонтова "Герой нашого часу". У ньому образ Печоріна - це багатогранна самотність, як лірична, так і цивільна, а також вселенська.
3. Комедія А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму». Її герой, Олександр Чацький, відчуває самотність, не знаходячи підтримки своїх думок у соціумі. Свою ситуацію він сприймає як особисту трагедію.

Жіноча самотність

Скарги на цей стан можна часто чути від жінок. Причому тема такої самотності хвилює, як правило, саме самих жінок. На жаль, відчувати таке почуття можуть навіть заміжні жінки чи ті, хто має любовні відносини.

У чому витоки цієї проблеми? Психологи пояснюють її наявність:

Комплексами та невпевненістю, коли жінки порівнюють себе з красунями з обкладинок глянцевих журналів;

Стереотипами, коли жінки вважають, що чоловіки люблять тільки блондинок, одружуються на стервах і т. д.;

Відсутністю свідомості у пошуку партнера.

Але як би там не було, психологія стосується, як правило, відсутності поряд коханого чоловіка. Про виникнення цього почуття говорять навіть ті розлучені дівчата, які мають дітей. Свій стан вони проектують на малюка, говорячи: «Ми нікому не потрібні». Бажання жінки мати сім'ю закладено самою природою. Маленькі дівчинки вже в дитячому садку починають грати в дочки-матері, варити в пластмасовій каструльці суп та сповивати ляльок. При цьому вони мріють про красивого чоловіка і про розкішну білу фату.

Однак така, що навіть одягнувши обручку на руку, представниця слабкої статі може почуватися самотньо. Нерідко це пояснюється тим, що багато родин живуть ніби за інерцією, і подружжя не цікавить настрої та думки один одного. Нерідко трапляється така ситуація, коли жінка з любов'ю готує для свого чоловіка вечерю, отримуючи у відповідь чергове «дякую».

Іноді жінки самі прирікають себе самотність після невдалого роману. Вони болісно переживають ситуацію, відчуваючи приниження. І тут постає проблема подолання самотності. Аргументи, що наводяться психологами, вказують на те, що її необхідно вирішувати. В іншому випадку жінка стане ще нещаснішою, ніж була раніше. Створювати нові відносини їй заважатиме страх її упередженості, що всі чоловіки – це зло.

Тема самотності жінки у літературних творах

Про життя простої російської колгоспниці оповідає у своєму оповіданні «Матренін двір» А. І. Солженіцин. Це самотня жінка, яка втратила на фронті свого чоловіка і сховала шістьох дітей. Мотрона Василівна, так звати головну героїню оповідання, сама бореться з тяготами життя. Їй, яка має трудовий стаж у радгоспі, не виплачують пенсію. Не змогла вона досягти і виплат за втрату годувальника. Проте Мотрона не втратила своїх почуттів. Вона охоче відгукується на чужу біду і продовжує нести хрест хранительки домашнього вогнища.

Дуже яскраво жіночу самотність показано у романі Л. Толстого «Анна Кареніна». Це твір про розрив відносин головної героїні з усіма сферами життя. Тут автором висвітлена і проблема впливу самотності на людину. Аргументи на користь того, що любов Вронського та Анни приречена на провал, очевидні. Відчуження суспільства та його неприйняття почуттів, що суперечать моралі світських кіл. Молода і життєрадісна на початку роману жінка доведена до повного відчаю і гине під колесами поїзда.

Самотність людей похилого віку

Проблема незатребуваності, поява почуття покинутості та нерозуміння з боку молоді часто супроводжує людей похилого віку. Це посилюється тим, що також відчувають на собі відсутність підтримки та турботи держави. Адже нерідко це проблема самотності людини, яка присвятила себе іншим. Аргументи на користь необхідності її вирішення – соціальні аспекти питання.

Які ж причини появи самотності похилого віку? Це відсутність родичів та дітей або окреме проживання від них. Нелегко люди похилого віку переносять і смерть чоловіка чи дружини. Для Російської держави характерна ще одна проблема самотності людей похилого віку. Аргументи до затворництва людей похилого віку - фінансова безпорадність і неможливість впоратися з побутовими та гігієнічними питаннями.

Тема самотності людей похилого віку в літературних творах

Про життя старої сільської жінки оповідає розповідь К. Г. Паустовського "Телеграма". Його головній героїні, Катерині Іванівні довелося випробувати самотність, незважаючи на те, що має доньку Настю. Автором порушується проблема самотності старих людей. Аргументи, що підтверджують її існування - це усвідомлення головної героїні своєї непотрібності, адже дочка не відвідує її вже протягом чотирьох років. Це призводить до того, що стара жінка доживає свої дні на самоті.

Ця проблема піднімалася і А. З. Пушкіним. У своїй повісті «Станційний доглядач» він показав, як страшна картина самотності старої людини. Герой історії Самсон Вирін був залишений дочкою, що поїхала слідом за коханим.

Те, як змінює людину самотність, переконливо показав нам М. У. Гоголь. Герой його роману «Мертві душі» Плюшкін сам усунув своїх дітей. Він боявся, що ті розорять його. Результатом самотності Плюшкіна стала деградація особи.

Одна з проблем мешканців великих міст

Велике скупчення народу в мегаполісах не дозволяє людям часто зустрічатися і не сприяє тісному душевному спілкуванню. Всі поспішають і біжать у своїх справах, часто не звертаючи уваги на того, хто поруч. Жінки та чоловіки живуть начебто за інерцією. Однак настає певний момент, і кожен із них розуміє, що настала самота, адже поряд нікого немає. Знайти опис такого стану можна у багатьох літературних творах. Є й у романі Ф. М. Достоєвського «Білі ночі». У ньому автором порушується проблема самотності людей у ​​великих містах. Аргументи, що підтверджують існування такої ситуації – розбіжність інтересів та тотальне роз'єднання людей. У центрі оповідання Ф. М. Достоєвського – історія самотнього Мрійника. На його життєвому шляху зустрілася дівчина Настенька. Мрійник закохується в неї і з її допомогою намагається вибратися з «темниці» самотності.

Однак Настенька любить іншого і залишається вірною своєму почуттю. Вона вибачається за свою зраду в написаному Мрійнику листі. Той прощає дівчину, але, продовжуючи любити її, залишається самотнім у холодному місті, що не розуміє його.

1. Продовжити знайомство учнів із творчістю А.П.Чехова.

2. Продовжити формування вміння аналізувати художній текст. Розвивати творчу уяву та здатність сміливо висловлювати власну думку.

3. Виховувати у хлопців почуття співчуття, співчуття, бажання допомогти ближньому у скрутну хвилину.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект уроку

Педагог: Бекяшева Раїса Борисівна

Предмет: література

Клас: 9 Б

Тема урока: А.П. Чехів. Розповідь «Туга». Тема самотності людини у світі.

Тип уроку: урок читання та вивчення твору

Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, групова

Цілі уроку:

1. Продовжити знайомство учнів із творчістю А.П.Чехова.
2. Продовжити формування вміння аналізувати художній текст.Розвивати творчу уяву та здатність сміливо висловлювати власну думку.

3. Виховувати у хлопців почуття співчуття, співчуття, бажання допомогти

Ближньому у скрутну хвилину.

Обладнання уроку:

1. Проектор, екран, комп'ютер презентації.
2. Тлумачний словник за редакцією С.І. Ожегова.
3. Картки для роботи у групах.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Ціль: емоційна налаштованість на урок. Усвідомлення важливості цього уроку, мотивація з його результат.

Здрастуйте, хлопці!

Почати наш урок сьогодні я хочу з притчі, запозиченої із записника французького письменника Альфонса Доде:

"Одного разу мудру співочу птицю запитали: "Ти співаєш так красиво, але чому твої пісні такі короткі?" На що птах відповів: "У мене так багато пісень, я повинна розповісти їх світові".

Цю притчу любив А.П. Чехів. Він, як той птах, пізнаючи світ, його людей, поспішав розповісти про все нам, своїм читачам. У своїх коротеньких розповідях він, як лікар, намагається вилікувати людей від таких недуг, як вульгарність, догодництво, чинопочитання, невігластво, обмеженість кругозору.

Відомий російський письменник Корній Чуковський говорив: «Чехов найменше претендував на роль проповідника, ідейного вождя молоді, а тим часом від багатьох темних і негідних вчинків нам вдалося вберегтися лише тому, що він, ніби клацанням, витравляв із нас будь-яку душевну поганість».

Чи можемо ми сказати про нас, сьогоднішніх, ці слова? Намагатимемося відповісти на це питання сьогодні на уроці.

А предметом нашої розмови стане розповідь О.П. Чехова "Туга".

Відкрийте зошити, запишіть тему уроку.

Сформулюйте цілі уроку. Що ми маємо дізнатися на уроці? Чому навчитися? (Продовжити знайомство з творчістю А.П. Чехова; розвивати вміння аналізувати художній текст; знаходити в ньому художні засоби; вчитися сміливо висловлювати власну думку).

ІІ. Слово про письменника. Повідомлення учнів.

Ціль: розвиток монологічного мовлення учнів, вміння виділяти головну інформацію, працювати з джерелами.

Розповідь учня про життя О.П. Чехова (з використанням презентації).

Розповідь, «Туга», яка стане предметом нашого аналізу на уроці, була написана письменником у 1886 році.

ІІІ. Робота над змістом оповідання.

Мета: формувати вміння аналізувати художній текст, з'ясувати, навіщо служить система образотворчо-виразних засобів у оповіданні. Удосконалювати навички роботи у групах з аналізу художнього твору.

Діти, скажіть, які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово – туга.

Упорядкування кластера.

Питання класу:

Що означає бути самотнім?

Чи може людина бути самотньою серед людей?

Чи відчуваєте себе самотніми?

Яким є лексичне значення цього слова?

Звернемося до тлумачного словника під ред. С.І. Ожегова.

Туга

1. Душевна тривога, зневіра.

2. Нудьга, а також (розг.) щось дуже нудне, нецікаве.

У якому значенні використано це слово в оповіданні?

Назвіть синоніми до цього слова (горе, скорбота, прикрість, сум, смуток, смуток).

Чому ж письменник віддав перевагу словутуга ? Припустіть, як ви вважаєте. (Можна припустити, що ударна голоснаа підкреслює нескінченність, безмежність цього почуття, безвихідь).

Ви вже вдома прочитали розповідь. Але просто прочитати розповідь Чехова недостатньо. Щоб зрозуміти справжній зміст його творів, треба брати до уваги кожну деталь. З цією метою звернемося до тесту оповідання.

Фронтальна бесіда з питань:

Який початок оповідання? Зачитайте.

(Сніг, сутінки, запалені ліхтарі. Кожен предмет, жива істота обплутана, відокремлена від зовнішнього світу холодною ковдрою).

Яке враження справляє на вас цей зимовий вечір?

(На душі стає похмуро, холодно та самотньо).

Яка роль цього опису?

(З допомогою пейзажу передається внутрішній психологічний стан людини).

А як почувається головний герой Іона?

(Йому сумно, погано).

А чому йому погано? (У нього помер син.)

Абсолютно вірно. Він поховав сина та залишивсяодин . Скажіть, як можна допомогти людині, яка опинилась у такій ситуації?

(Поговорити з ним, вислухати, посміхнутися, виявити мінімум ласки, співчуття та терпіння).

А чи намагався Йона розповісти про своє горе? (Так.)

Кому?

(Військовому, горбачу, двірнику, молодому візнику.)

Простежимо за текстом, як ці люди реагують на розповідь Іони про смерть сина.

Попрацюйте у групах. Знайдіть та обговоріть. Підготуйте промовця від групи.

1 група: зустріч Іони Потапова з військовим.

2 група: зустріч Іони Потапова з Горбачем.

3 група: Зустріч Іони Потапова із двірником.

4 група: зустріч Іони Потапова з молодим візником.

Отже, зробимо висновок:

Іона Потапов знаходиться серед людей, але йому нема кому розповісти свою смуток, бо вони байдужі люди, вони не вміють відчувати біль іншої людини, не вміють співчувати. Його горе нікого не цікавить. Кожен сам собою.

Які мистецькі засоби використовує Чехов, щоб передати тугу героя?

Виконаємо це завдання у групах.

1 група:

Епітети: туга величезна, не знає меж туга.Епітети викликають у читача не дуже світлі, не дуже радісні асоціації. Без сумніву, вони передають почуття автора до подій, образів, що зображуються.

2 група:

Метафори : розпирає груди, весь світ залила б, помістилася в шкаралупу

Метафори, уособлення, порівняння несуть у собі негативне емоційне навантаження, допомагають відчути стан Іони.

3 група:

Градація : вечірні сутінки – вечірня імла – потемки.

Повторення: син помер - від чого? ... їдь; син помер - все помремо, поганяй; син помер – …. Дані прийомипосилюють виразність висловлювання.

Зробимо висновки про роль цих мистецьких засобів:

Використані мовні засоби не випадкові, вони допомагають розкрити тему твору, висловити авторську ідею. У невеликому за обсягом творі за допомогою різних мистецьких прийомів Чехов розкриває велике лихо в житті людини.

Кому Йона вилив душу? Хто все ж таки його вислухав? (Кінь.)

Чому Йона вирішив розповісти їй усе?

(В коні Іона Потапов бачить споріднену душу, Як він втратив сина, так вона втратила свого господаря та вівса. Він починає згадувати і говорити про сина, а потім «захоплюється і розповідає їй все». Тому що в цій порожнечі та безмовності, в цьому «Бездушному» місті - це єдина істота, яка вислухала його, не відштовхнуло.)

Як Йона звернувся до коня? (Брат кобилочка)

Чи змінюється емоційне забарвлення цього слова протягом усього оповідання? (Так)

(Від зневажливого конячка, до нейтрального - кінь, до зменшувально-пестливого - кобилочка.)

Прочитайте виразно останні дві пропозиції оповідання.

Як ви поясните багатокрапка?

Байдужість - це лінощі душі. Адже так мало треба людині від людей - треба, щоб її вислухали, сказали добре слово, посміхнулися. Але й цієї дрібниці не те щоб шкода - просто ліньки співчувати, розуміти…

Звернімо увагу на епіграф оповідання. Прочитайте.

Як ви розумієте сенс епіграфа?

(Розповісти нема кому, знає тільки сама людина і Бог).

Давайте повернемося до питання, яке я ставила на початку уроку: «витравляв із нас усяку душевну поганість». Чи можемо ми сказати про нас, сьогоднішніх, ці слова? (Так)

Чехов у багатьох творах дає нам урок взаємини людей, закликає нас бути чуйними, вчить нас бути терпимими один до одного, гнати з нашого серця байдужість та самозаспокоєність.

Послухайте вірш Варлама Шаламова:

Де життя? Хоч шелестом листа

Промовилася б вона.

Але за спиною – порожнеча,

Але за спиною – тиша.

І страшно мені ступити вперед,

Крокувати, як у яму, у чорний ліс,

Де пам'ять за руку бере

І – немає небес.

Варлам Шаламов 1938 рік

Як ви думаєте, чи є щось спільне між розповіддю А.П.Чехова «Туга», написаним у 1886 році та віршем поета та письменника, що пройшов, як і А.Солженіцин, ГУЛАГ Варлама Шаламова, написаним у 1938 році?

(Тема самотності. Вірш так само, як і розповідь вчить співчуття, розуміння людини.)

IV. Підведення підсумків. Виставлення оцінок.

Мета: дати оцінку знанням учнів та мотивувати на роботу на наступних уроках.

Підсумком нашої роботи буде написання синквейну. Як ключове слово візьмемо слово – туга.

Туга

Зелена, величезна

Накриває, поглинає, гнітить

Нема кому розповісти про своє горе

Самотність

Виставлення оцінок за урок.

Дякую всім за урок.

V. Завдання додому.

Ціль: мотивувати учнів виконання домашнього завдання і роботу наступних уроках.

На наступному уроці продовжимо вивчення творчості А.П. Чехова. Прочитати оповідання «Смерть чиновника».

1 група:

Знайдіть епітети. Які почуття викликають вони читача? Яка їхня роль у тексті?

3 група:

Знайдіть приклади градації, повтори. Яка їхня роль?

2 група:

Знайдіть метафори, уособлення. Негативне чи позитивне емоційне навантаження вони несуть? Як ви вважаєте, з якою метою використовував автор ці мовні засоби?

1 група:

Знайдіть епітети. Які почуття викликають вони читача? Яка їхня роль у тексті?

3 група:

Знайдіть приклади градації, повтори. Яка їхня роль?

2 група:

Знайдіть метафори, уособлення. Негативне чи позитивне емоційне навантаження вони несуть? Як ви вважаєте, з якою метою використовував автор ці мовні засоби?

• Талановиті, розумні люди теж бувають самотні
• Самотність вбиває людину, особливо якщо вона вимушена
• Причиною самотності можуть бути погляди людини на навколишній світ
• Самотній людині набагато складніше жити, ніж тому, хто має сім'ю та близьких друзів
• Самотність може бути вимушеною: людина стає самотньою через жахливі обставини.
• Людині, яка не має друзів, важко жити в суспільстві

Аргументи

К.Г. Паустовський "Телеграма". Дочка Настя буквально прирекла Катерину Іванівну, свою матір, на самоту. Дівчина жила насиченим життям у Ленінграді. Вона навіть не уявляла, що може відірватися від роботи, щоб відвідати свою стару маму. Настя, одержуючи листи від Катерини Іванівни, була рада й тому, що бабуся жива, бо може писати. Дівчина надто пізно зрозуміла, що вона кинула на самоті єдину людину, яка її по-справжньому любила – свою маму. Настя отримала листа з проханням матері приїхати, але не сприйняла його серйозно. Тільки після телеграми про те, що Катерина Іванівна вмирає, дівчина усвідомила, яку серйозну помилку вона зробила. Настя звинувачувала себе за те, що залишила на самоті свою стару матір, яку вона мала цінувати найбільше в житті.

А.С. Пушкін "Станційний доглядач". Самотність Самсона Виріна була вимушеною. Дуня, його дочка, втекла з дому з офіцером Мінським, який зупинився на їхній станції. Бажання хоча б побачити дочку спонукало Самсона Виріна йти пішки до Петербурга. Там він отримав лише обіцянку Мінського зробити Дуню щасливою. Він побачив дочку пізніше, але побачивши батька вона втратила свідомість. Мінський виштовхав старого на сходи. З того часу він нічого не чув про Дуна три роки. Самсон Вирін помер на самоті, так і не побачивши дочку. Дуня повернулася до батька, якого вона прирекла на самоту, але вже надто пізно. Вона багато часу провела на могилі.

І.С. Тургенєв "Батьки та діти". Нігіліста Євгена Базарова також можна назвати самотнім. Спочатку він спілкується з Аркадієм Кірсановим, але незабаром шляхи молодих людей розходяться. Самотність Євгена Базарова пов'язані з його поглядом світ. З думкою цієї людини вирішив би погодитися далеко не кожен, надто далекі погляди героя від того, що століттями було прийнято в суспільстві. Людям складно дивитися на природу як майстерню, заперечувати майже все, до чого вони звикли. У героя багато послідовників, але ми розуміємо, що ніхто з них не відданий нігілізму по-справжньому. Тому самотність Базарова хоч і закономірно, але певною мірою важко йому самого.

М. Шолохов "Доля людини". Самотнім Андрія Соколова зробила війна. Загинула вся його родина: спочатку снаряд потрапив до його будинку, де в цей час були дочки та дружина, а 9 травня, наприкінці війни, від кулі снайпера загинув син Анатолій. Андрій Соколов залишився один, без дому та родини. Знайти сили жити і певною мірою скрасити самотність герою допоміг Ваня, маленький хлопчик, батьки якого загинули. Андрій Соколов представився його батьком та забрав дитину до себе. Так знайшли один одного дві самотні люди, у долі яких нещадно втрутилася війна.

А.І. Солженіцин “Матренін двір”. Мотря Василівна Григор'єва не мала ні живого чоловіка, ні дітей. Була лише вихованка Кіра, до неї прив'язана. Мотрона була приречена на самотність. Навіть працювати вона нормально не могла, бо час від часу страждала по кілька днів від дивної недуги. Люди приходили до жінки лише тоді, коли їм було щось потрібне. Так і частину хати забирали за життя, не думаючи про наслідки. Але доброта Мотрони не знала меж, рідко можна зустріти таку людину. Жінка не відмовлялася допомогти іншим, коли її просили, навіть якщо їй це було не під силу. Тільки після смерті Мотрони Василівни всім до неї з'явилася справа: кожен хотів отримати якусь спадщину. Вражає егоїзм людей, які прирікали людину на самотність за життя, а після смерті починали ділити майно.

Джек Лондон "Мартін Іден". Поки Мартін Іден не був багатим і знаменитим, ніхто не вірив у його майбутнє, не говорив добре про його починання. Коли герой починав будувати майбутнє письменника, він був самотній і рятувався лише любов'ю Рут. Незабаром і кохана відвернулася від Мартіна Ідена. Але коли про нього заговорили, коли в нього з'явилися гроші, посипалися дружні запрошення на обіди, з благанням про прощення повернулася Рут. Тільки для Мартіна Ідена це вже нічого не означало. Він розумів, що анітрохи не змінився з того часу, коли його творчість ще відкидали. Вся робота на той час була вже зроблена. Тому серед загальної уваги Мартін Іден став ще самотнішим, ніж раніше. Світ навколо здавався йому огидним.

Д. Кіз "Квіти для Елджернона". Історія Чарлі Гордона суперечлива. На початку твору ми бачимо його недоумкуватий людиною, об'єктом глузувань. Пізніше Чарлі Гордон стає генієм, нехай і тимчасово. Але він виявляється ще більш самотнім, ніж раніше. Всі вважають Чарлі занадто розумним, егоїстичним, не здатним виявляти почуття та емоції. Інтелектуальні здібності людини, що зростають у геометричній прогресії, не сприяють спілкуванню з людьми. Герой виявляється самотнім. Нерозумному Чарлі Гордону набагато легше жити, ніж Чарлі Гордону з видатним інтелектом. Розумні здібності лише підштовхують до самотності, хоча спочатку герою здається, що з розумною людиною люди спілкуються охоче. Насправді все виявляється зовсім не так.