Тема самоосвіти для викладача театрального гуртка. План роботи з самоосвіти у середній групі Тема: «Театралізована діяльність як засіб розвитку мовлення дітей

Актуальність.
На всіх етапах становлення педагогіки проблема розвитку дитячої творчості, що має велике педагогічне і соціальне значення, не втрачала своєї актуальності. Значення театралізованої діяльності у розвитку дитини важко переоцінити. Театр радує дітей, розважає та розвиває їх, їм подобається спілкуватися, вони навчаються творчо мислити, аналізувати, відчувати себе в іншому світі.
Саме тому театралізовану діяльність так полюбляють діти. У театралізованій грі здійснюється емоційний розвиток: діти знайомляться з почуттями, настроями героїв, освоюють способи їхнього зовнішнього вираження. Велике значення театралізованої гри й у мовного розвитку (вдосконалення діалогів і монологів, освоєння виразності промови). Нарешті, театралізована гра є засобом самовираження та самореалізації дитини. Театральна діяльність дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від імені якогось персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість, дозволяє розвивати пам'ять, увагу, уяву, ініціативність, самостійність та мовлення.
Таким чином, театралізована діяльність сприяє всебічному розвитку особистості, яка вміє творчо мислити, самостійно приймати рішення і знаходити вихід із ситуацій; прояву таланту, формуванню моральних позицій стосовно одноліткам і старшим, отже, полегшує входження дитини у складний соціальний світ.
Розробка, що пропонується, призначена для дітей старшого дошкільного віку. Діти 5-6 років життя вже сформовані основні мовні, поведінкові, музичні, рухові навички. У цьому віці дитина може легко виявитися від миттєвого бажання і підкоритися вимогам виконання взятої на себе ролі.

Мета – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання:
Створити сприятливі умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності.
Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та інших.).
Розвиток допитливості ініціативності, здатність до творчого самовираження.
Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.
Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.
Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Етапи роботи:
1. Вивчити книгу «Театралізовані заняття у дитсадку» М.Д. Маханєва.
2. Вивчити журнал «Вихованець у ДОП» на тему досвіду.
3. Вивчити статті в Інтернеті на тему «Театралізована діяльність у дошкільному віці».
4. Підготувати предметно-просторове середовище з урахуванням вікових особливостей дітей.
5. Скласти перспективний план роботи.

Очікуваний результат:
- у процесі театралізованої гри поповняться знання дітей про навколишній світ;
- розвинуться психічні процеси: увага, пам'ять, сприйняття, уяву;
- активізується та вдосконалюється словниковий запас, граматичний лад мови, звуковимову, темп, виразність мови;
-Удосконалюється моторика, координація, плавність, переключення, цілеспрямованість рухів;
-Стимулюється розвиток творчої, пошукової активності, самостійності;
- участь у театралізованих іграх принесе дітям радість, викличе активний інтерес, захопить їх.

Форми роботи з дітьми:
гра
імпровізація
інсценування та драматизація
пояснення
розповідь дітей
читання вихователя
бесіди
перегляд відеофільмів
розучування творів усної народної творчості
обговорення
спостереження
словесні, настільні та рухливі ігри.
пантомімічні етюди та вправи.
Обладнання:
1.Театральна ширма
2.Різні види лялькових театрів:
- пальчиковий
- конусний
- тіньовий
- фланелеграф
- магнітний
- масочний
- рукавичковий
- іграшковий (гумові, дерев'яні, м'які ляльки)
3. Ноутбук, стовпчики.
4. Костюми

Використовувана література під час роботи з цієї темой:
1. Виготський Л.С. «Навчання та розвиток у дошкільному віці»
2. Е.Г. Чурилова «Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів» Москва: «Владос» 2001.
3. А.В. Щоткін «Театральна діяльність у дитсадку» Москва: «Мозаїка – Синтез» 2007.
4. Н.Ф. Сорокіна «Граємо в ляльковий театр» Програма «Театр – Творчість – Діти». Москва 2002.
5. І.П. Посашкова "Оганізація творчої діяльності дітей 3-7 років". Волгоград 2009
6. 1. Доронова, Т.М. Граємо в театр/Т.М. Доронова, - М: Просвітництво. 2005
7. 2. Маханєва, М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. / М.Д. Маханєва, - М.: Привітання. 2005
8. 3. Щоткін, А.В. Театралізація діяльності в дитячому садку. / О.В. Щоткін, - М: Просвітництво 2007.
9. М.Д. Маханєва «Театралізовані заняття у дитячому садку».
Журнал «Вихованець у ДОП»:
«Театралізована діяльність у роботі з дітьми раннього віку» (№6/2010р.)
«Граємо з дітьми раннього віку» (№3/2013р.)
«Театралізована діяльність у дитячому садку» (№6/2009р.)
«Ігри-драматизації у розвитку сприйняття художньої літератури молодшими дошкільнятами» (№1/2013р.)
«Театралізовані ігри та вправи для молодших дошкільнят» (№4/2009р.)
«Театралізовані ігри у середньому дошкільному віці» (№9/2010р.)
«Розвиток творчої активності дошкільнят засобами театрально-ігрової діяльності» (№9/2010р.)
«Розвиток творчості у театралізованих іграх» (№11/2012р.)
Статті в інтернеті:
«Театралізовані ігри у ДОП» О.В.Акулова. (portal-slovo.ru/Дошкільна освіта/36458.php)
Проект "Розвиток комунікативних здібностей у дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності". (Ozreksosh.ru).
Проект із театралізованої діяльності з дітьми 4-7 років «Формування творчих здібностей дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності». (Зернова О.М., Чуріна О.І.) – «Театралізовані ігри в дитячому садку». (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

Місяць Тема, заняття Методичні рекомендації Цілі та завдання
Вересень Світ театру. Презентація "Історія виникнення театру" Розвивати у дітей інтерес до театрального мистецтва.
Ознайомити дітей з різними видами театру.
Познайомити хлопців із правилами поведінки у театрі та професією актора, який керує ляльками. Розширювати інтерес дітей до активної участі у театральних іграх.
«За лаштунками» Знайомство з театральними професіями та їхньою важливістю.
Театральні ігри Сюжетно-рольова гра "Театр".
Різноманітний світ театру Показ різноманітності театрів (тіньовий, настільний, ляльковий тощо)
Жовтень Міміка Жести Вправи: «Зобрази емоцію» («Радість»; «Смуток»; «Гнів»)
«Поклич рухом»
"Запрошення на танець" Ознайомити з основами акторської майстерності.
Вчити зображати емоційний стан персонажа.
Познайомити з темпом та ритмом. Вчити чітко, вимовляти слова та речення з різною інтонацією (питання, прохання, здивування, смуток, страх тощо).
Розвивати пластику руху, мовлення, логічне мислення, уяву.
Виховувати інтерес до театральної діяльності.
Розвиваємо вміння концентруватися на предметі та копіювати його через рухи;
розвиваємо сценічну розкутість.
Розвиток слуху та почуття ритму у дітей.
Сила голосу та мовленнєве дихання Ігри та вправи на опору дихання: «Пташиний двір», «Відлуння»
Дихальна гімнастика:
"Маятник"; "Задути свічку";
Пантоміма
гра «Завірюха»;
вправи в розвитку сенсомоторики;
Слух та почуття ритму. гра «Лиса та вовк»;
гра «Ловимо комариків»;
гра «Чарівний стілець»;
Листопад Сценічна пластика
гра "Не помились";
гра «Якщо гості постукали»;
пальчикові ігри «Більчата»; Розвиваємо вміння передавати через рух тіла характер тварин. Розвиваємо вміння володіти власним тілом; керувати власними м'язами. Знайомство зі світом почуттів та емоцій;
Розвиваємо вміння передавати через рух тіла характер тварин.
Знайомство зі світом почуттів та емоцій;
розвиваємо вміння передавати почуття та емоції, вчимося опановувати їх.
Формуємо правильну чітку вимову (дихання, артикуляцію, дикцію); розвиваємо уяву; розширюємо словниковий запас
Розслаблення м'язів
етюд на розслаблення м'язів Штанга;
гра «Вовк та вівці»;
Почуття, емоції етюд «Страхнемо руки»;
етюд "улюблена іграшка";
етюд «Криве дзеркало»
Культура та техніка мови Ігри «Фраза по колу», «Фантазії про...»
Грудень Інсценування жартів-малюток Артикуляційна гімнастика;
Гра «Пташок»;
пальчикові ігри
Робота над розвитком мови, інтонацією, логічним наголосом.
Формуємо правильну чітку вимову (дихання, артикуляцію, дикцію);
Розвиваємо уяву; розширюємо словниковий запас.
Ігри та вправи на створення ігрової мотивації.
Ознайомлення з російськими народними костюмами.
Ай-так хлопці! Виготовлення настільного театру з використанням іграшок з кіндер-сюрпризу.
"Чудове перетворення" Бесіда з дітьми. Рядіння в костюми. Імітаційні етюди. Відгадування загадок.
«Зрозумій мене» Відгадування загадок. Розмова. Ігрові вправи. Загадки, ігри
Січень «Ну-но встанемо все в гурток…» гри-импровизации Продовжувати вчити дітей імпровізувати під музику; розвивати фантазію, асоціативне мислення; формувати естетичне сприйняття природи; розвивати пам'ять фізичних відчуттів.
Показати дітям, що кожна людина індивідуальна і має свої інтереси та переваги.
Вчити складно та логічно передавати думки.

Одну просту казку ми хочемо…. Розповідаємо про улюблені ігри та казки
«Вовк та сім козенят» «Вовк і семеро козенят» читання, переказ.
Лютий «А уявіть собі…» Підійти до стільця і ​​розглянути його, начебто це - королівський трон, квітка, вогнище… Передати один одному книгу, начебто це – бомба, цегла, кришталева ваза… Взяти зі столу нитку, наче це – змія, гаряча картопля, тістечко; Викликати у дітей радісний емоційний настрій; розвивати елементарні навички міміки та жестикуляції; вчити дітей інтонаційно промовляти фрази; розвивати уяву.
Організація виставки та нагородження грамотами та призами переможців конкурсу;
Розвивати правильне мовленнєве дихання;
Виховувати вміння володіти своєю увагою, розвивати фантазію та уяву дітей.
Драматизація Показ казки «Вовк та семеро козенят» для молодшої групи.
Малюємо театр Спільна діяльність дітей та батьків (конкурс малюнків «У театрі»)
«Вечір із бабусею Загадкою» Відгадування загадок. Заучування скоромовок.
Березень Самостійна театральна діяльність, Драматизація казок, настільний та ляльковий театр. Розвивати уяву, фантазію дітей, дати можливість дітям проявити себе наодинці з лялькою та разом із друзями.
Розвиваємо ігрову поведінку, готовність до творчості; розвиваємо комунікативні навички, творчі здібності, впевненість у собі.
Вчити характерну передачу образів рухами рук, пальців.
Закріплювати у мовленні дітей поняття «пантоміма»
Збудити дітей імпровізувати та самих вигадувати сюжет для театру.
Освоєння навичок володіння цим видом театральної діяльності.

Театральні ігри "Що змінилося?"
«Злови бавовну»
«Тінь»
«Веселі мавпочки»
"Супер пальчики" "Ладушки, долоні", "Пальчики гуляють", і т.д
Складаємо казку самі. Демонстрація театру на фланелі.
Квітень Підготовчий Читання та переказ казки «Гусі-лебеді» Вчити складно та логічно передавати думки.
Удосконалювати промовистість міміки, жестів, голосу при драматизації казки.
Розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Підготовчий Виготовлення елементів костюмів, декорацій, афіш, квитків
Репетиція Підготовка до вистави. Заключна репетиція.
Постановка театру Вистава «Гусі-лебеді». Показ для батьків.
Май Театралізовані ігри Театралізовані ігри «Веселі мавпочки», «Кухарі», «І я теж!», «Вгадай, що я роблю?». Розвиток дикції; розучування нових скоромовок; введення поняття «рима», вправляти у вигадуванні рими до слів.
Розвивати здібності дітей розуміти емоційний стан іншої людини та вміти адекватно висловити своє.

«Задзеркалля» Передати емоційний стан іншої людини
У страху очі великі Читання, переказ казки.
Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо Придумування рими до слів.

Дата публікації: 11.09.17

Індивідуальний план роботи із самоосвіти.

П.І.Б. педагога _Маслова Надія Геннадіївна

Утворення _вище

Спеціальність _вихователь

Стаж педагогічної роботи _12 років

Курси підвищення кваліфікації ________________________________________________________________________

Тема: Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят через театралізовану діяльність

Дата початку роботи над темою2017р.

Передбачувана дата закінчення роботи2018р .

Ціль:створення умов успішного розвитку промови дітей через театралізовану діяльність.

_______________________________________________________________________________________________________

Завдання:

виявити шляхи та охарактеризувати умови розвитку зв'язного мовлення дошкільнят у театралізованих іграх

- розвиток вільного спілкування із дорослими;

Удосконалювати діалогічну форму мови;

Розвивати монологічну форму мови;

Підвищити власний рівень знань

Пояснювальна записка

Дошкільний навчальний заклад перша і найвідповідальніша ланка в загальній системі народної освіти. Оволодіння рідною мовою є одним із важливих придбань дитини у дошкільному дитинстві . Гра – провідний у цьому віці вид діяльності, що створює найбільш сприятливі умови для психічного та особистісного розвитку дитини, оскільки в процесі гри вона сама прагне навчитися того, чого ще не вміє. Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, це її життя. У процесі гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе самого, своє місце у світі. Граючи, малюк накопичує знання, розвиває мислення та уяву, освоює рідну мову, і, звичайно ж, навчається спілкуванню.

Театралізована діяльність дуже важлива у розвитку промови дітей. Вона дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального, художньо-естетичного виховання. Вона невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб прилучення до духовного багатства.

Були використані такі форми та методи роботи з дітьми та батьками:

- заняття;

- Екскурсії;

- Бесіди;

- Ігри – інсценування;

- Дозвільні ігри;

- рухливі ігри;

- музично-хороводні ігри;

- наочно – інформаційний метод;

- анкетування батьків;

- Проведення батьківських зборів;

- Оформлення куточка «Для Вас, батьки»;

- участь батьків у підготовці до проведення свят та розваг.

Практичні виходи:

1. Перегляд безпосередньо освітньої діяльності.

Тема:Показ казки "Колобок" дітям молодшої групи.

2. Оформлення папки-пересування. Тема:

- «Розвиток мовного дихання».

- «Зв'язне мовлення».

- «Що таке готовність дитини до навчання у школі?».

- «Як уникнути шкільних невдач».

Оформити центр мовного розвитку дітей.

3. Виставка робіт. Тема: _Конкурс читців.

4. Оформлення збірки консультацій для батьків. Тема: «Ми та батьки

5. Проект. Тема:МОВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ «Чарівний світ театру»

6. Звіт про виконану роботу за навчальний рік.

Вихід: Продовжувати роботу з розвитку зв'язного мовлення дітей підготовчої до школи групи: проводити дихальну та артикуляційну гімнастику. Грати в дидактичні, рухливі, музично-хороводні, театралізовані ігри, що проходили в попередні місяці. Продовжувати переказувати та складати розповіді та казки. Продовжити проведення консультацій та індивідуальних бесід для батьків.

(З досвіду роботи)

Особисті дані

Гусєва Тетяна Геннадіївна

Освіта: вища педагогічна.

Закінчила Тверський Державний університет 1998 р.

Спеціальність: "Дошкільна педагогіка та психологія"

Кваліфікація: "Викладач дошкільної педагогіки та психології"

Загальний стаж роботи: 21 рік. На посаді вихователя: 21 рік.

Маю першу кваліфікаційну категорію. 2010 р. пройшла курси підвищення кваліфікації.

База

Підготовчу групу відвідує 21 дитина, з них 10 хлопчиків та 11 дівчаток.

57% виховується у повних сім'ях, 43% неповних з одним із батьків, 10% сімей багатодітних, які виховують 3-х і більше дітей.

Соціальний стан благополучний.

У групі створено розвиваюче середовище. За її створення враховувалися принципи:

• Дистанції, позиції при взаємодії;
• активності;
• Стабільність-динамічність;
• Комплексування та гнучкого зонування;
• Індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини та дорослої;
• Естетичної організації середовища;
• Відкритості-закритості;
• Статевих та вікових відмінностей.

Протиріччя

1. Самоосвіта;

2. Діагностика;

3. Завдання;

4. Спільна діяльність вихователя

з дітьми;

5. Розвиваюче середовище;

6. Робота з батьками;

7. Результати та перспективи.

Самоосвіта.

1. Підвищення теоретичного досвіду на тему: Театралізована діяльність у дитсадку " .

2. Продовжувати пошук правильного підходу до вибірки матеріалу для використання у роботі з дітьми.

Театр тішить дітей, розважає та розвиває їх. Саме тому театралізовану діяльність так люблять діти, а педагоги всього світу широко використовують її у вирішенні багатьох завдань, пов'язаних із освітою, вихованням та розвитком дитини.

Перші театральні вистави для дітей виникли в сім'ї. У мемуарах письменниці М.Ф. Каменській (І.№9) вказується, що "вистави давалися завжди сюрпризів і неодмінно з нагоди чиїхось іменин".

В даний час накопичено великий теоретичний та практичний досвід щодо організації театрально-ігрової діяльності в дитячому садку. Цьому присвячені роботи вітчизняних педагогів, науковців, методистів: Н. Карпінської, О. Ніколаїчової, Л. Фурміної, Л. Ворошніної, Р. Сігуткіної, І. Реуцької, Т. Шишової та ін.

Почуття невпевненості в собі, хвилювання, страх перед виступом іноді переслідують дитину досить довго і завдають їй багато неприємностей. Одним із напрямів корекції такої поведінки є колективна театралізована діяльність.

Колективний характер театралізованої діяльності дозволяє розширювати та збагачувати досвід співпраці, як у реальних, так і уявних ситуаціях. Під час підготовки спектаклю діти вчаться виділяти, кошти її досягнення, планувати і координувати свої дії. Діючи в ролі, діти набувають досвіду різного роду взаємовідносин, що також важливо для їх соціального розвитку.

Велика роль театралізованої діяльності у мовному розвитку дитини.

Дослідження, проведене Г.А. Волковий (І.№4) з логопедичної ритміки, переконливо показало, що театралізовані ігри дітей сприяють активізації різних сторін їхньої мови – словника, граматичного ладу, діалогу, монологу, вдосконалення звукової сторони мови.

Відомий психолог О.М. Леонтьєв (І. № 10) писав: "Розвинена гра-драматизація - це вже своєрідна "предестетична" діяльність. Гра-драматизація є, таким чином, однією з можливих форм переходу до продуктивної, а саме до естетичної діяльності з характерним для неї мотивом впливу інших людей".

Крім того, завдяки декораціям, костюмам перед дітьми відкриваються великі можливості для створення образу за допомогою кольору, форми, конструкції.

На думку дитячого психолога А.В. Запорожця, безпосереднє емоційне співпереживання та сприяння героям у процесі театралізованої діяльності є першим ступенем у розвитку естетичного сприйняття дошкільника.

Художник, графік, скульптор, літератор, музикант, педагог О.В. Честняков вважав, що саме театр є основним засобом залучення маленької людини до мистецтва.

Для шести років дитини театралізована діяльність має особливу соціально-емоційну значимість. "Я – артист! Я – артистка!" Від свідомості цього трепет і хвилювання охоплюють маленьку людину, оскільки роль йому надзвичайно приваблива.

Насамперед це пов'язано з тим, що театралізовану діяльність супроводжує атмосфера свята, яка своєю урочистістю та красою робить життя дитини яскравішим і вносить до неї різноманітність та радість.

У ролі артиста у дитини з'являється можливість виступати зі сцени і одразу отримувати позитивну оцінку своїх досягнень.

Дуже важливим для цього віку є колективний характер театралізованої діяльності. Беручи участь у виставі, дитина обмінюється інформацією та координацією функцій, що сприяє створенню спільності дітей, взаємодії та співробітництву між ними.

Дії дитини – актора на сцені відбуваються над реальної, а вигаданої ситуації. Крім того, засоби виразності (жести, міміка, рухи) не можуть бути випадковими, а повинні відповідати тому чи іншому сценічному образу.

Вчені вважають, що, набуваючи активного характеру, відтворююча уява шестирічної дитини може досить повно і точно відтворювати навколишню дійсність. А завдяки яскравості, легкості та швидкості, властивій дитячій уяві – добиватися у своїй творчості оригінальних рішень.

Особливої ​​актуальності, театралізована діяльність набуває напередодні вступу дитини до школи. Так, наприклад, з появою довільності психічних процесів діти повинні цілеспрямовано керувати не лише своєю поведінкою, а й психічними процесами (увагою, сприйняттям, пам'яттю та ін.). Вчені встановили, що між вольовою та емоційною сферою існує тісний взаємозв'язок. Вплив емоцій на вольову регуляцію поведінки виявляється у тому, що переживання успіху чи невдачі викликає чи гнітить вольові зусилля. Атмосфера свята, що створюється навколо театралізованої діяльності, певною мірою сприяє вольовій мобілізації дитини. У цьому емоційні процеси заряджають і регулюють інші психічні функції: пам'ять, увагу, мислення та інших. Під час вистави діти діють без відволікань, дуже уважні і самостійні. Після закінчення вистави радість досягнення мети продукує подальшу цілеспрямовану поведінку (вони ще більш організовані на репетиціях, готові до мобілізації зусиль для подолання труднощів).

Виникнення та розвиток внеситуативно-особистісної форми спілкування спонукає дітей прагнути доброзичливої ​​уваги з боку дорослих, домагатися взаєморозуміння, співробітництва із нею.

Важливе значення театралізованої діяльності мають зміни, що сталися у емоційному розвитку дитини.

До шести років діти можуть зрозуміти емоційний стан інших людей за виразом їх обличчя, позі, жестів. За зовнішніми ознаками вони можуть розпізнати гнів, здивування, радість, спокій та встановлювати зв'язок між різними емоціями та відповідними подіями, що їх викликають. Крім того, діти починають усвідомлювати, що одні й самі події, вчинки, дії можуть сприйматися людьми по-різному і викликати різний настрій. Це дозволяє працювати з дітьми в театралізованої діяльності значно розширити палітру засобів виразності передачі тієї чи іншої образу. Емоційно насичене змістовне спілкування дорослого з дитиною та дітей один з одним створюють сприятливі умови для розвитку у дітей вміння прислухатися до своїх переживань, розуміти свій емоційний стан і навіть передбачати його.

Аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури дозволив встановити, що театралізована діяльність сприяє емоційному розкріпачення дитини, а самовираження у вигляді мистецтва – суттєвий компонент творчості, спосіб емоційної розрядки.

В організації роботи з керівництва театралізованої діяльності вивчався державний стандарт та відповідність йому програми "З дитинства в юність".

Вивчався досвід дошкільних закладів міста через відвідування методичних об'єднань, курсів підвищення кваліфікації вихователів.

Було вивчено статті журналів "Дошкільне виховання", "Дитина в дитячому садку".

Основними напрямками у створенні системи роботи з організації театралізованої діяльності у дошкільній установі визначили:

Вивчення рівня розвитку дітей у театралізованій діяльності.

Підвищення можливостей дітей у театралізованій діяльності

через цілеспрямовану роботу з огляду на сучасні підходи.

Діагностика

Мета: Виявити у дітей рівень розвитку в театралізованій діяльності, уміння творчо вирішувати поставлене завдання.

Педагогічна розробка.

Проводячи діагностичне дослідження, спостерігала за дітьми у вільній ігровій діяльності, на заняттях, під час святкових ранків. Використовувала у своїй роботі словесно-дидактичні ігри (Додаток 1) на підбір рим, вигадування рухів, розвиток голосу. Було складено діагностичну таблицю (Додаток 2), в якій оцінювалися вміння дітей виконувати монологи та діалоги, знаходити виразні засоби виконання ролі, узгоджувати свої дії з діями партнерів.

Дані діагностичного обстеження показали, що половина дітей групи (9 осіб) не можуть виконувати монологи та діалоги, не знаходять виразних засобів виконання ролі. Не всі діти узгодять свої дії із діями партнерів. Великих труднощів зазнають діти при вигадуванні казок. У дітей не розвинена уява. Багато дітей скуті на святкових ранках.

З'явилася думка: а чи не можна підвищити рівень розвитку дошкільнят, проводячи цілеспрямовану, систематичну роботу з театралізованої діяльності, враховуючи сучасні методи та прийоми організації театралізованої діяльності дитячого садка.

Поставила завдання:

1. Вивчити рівень розвитку дітей

у театралізованій діяльності.

2. Удосконалювати виконавські

вміння дітей у створенні

художнього образу.

3. Розвивати пам'ять, мислення,

уяву, фантазію, увагу дітей.

4. Виховувати гуманні почуття.

Розширювати культурний діапазон дітей.

5. Зробити висновки та визначити

перспективи.

Спільна діяльність вихователя із дітьми.

Робота з театралізованої діяльності проводилася щодня у другій половині дня та здійснювалася за двома взаємопов'язаними напрямками.

Перший напрямок- Заняття на розвиток уваги, уяви, рухів дітей.

Другий напрямок- Праця над роллю.

У ході роботи з першому напрямкувирішувалися завдання: сприяти тому, щоб знання дитини про життя, його бажання та інтереси природно впліталися у зміст театралізованої діяльності; зберігати творчий характер театралізованої діяльності, спонукати дітей за допомогою жестів, міміки та рухів прагнути до створення цілісного художнього образу.

Дітям пропонувалися завдання

- На розвиток фантазії (Додаток 3).

На розвиток міміки, жестів, поз (Додаток 4).

З метою навчити дітей розуміти взаємини людей щодо вчинків, жестів, поз і міміки я пропонувала дітям гри на сприйняття почуттів щодо поведінки (Додаток 5).

Другий напрямокз театралізованої діяльності – робота над роллю. Як вона будується?

Знайомство з інсценуванням: про що воно? Які події у ній головні?

Знайомство з героями інсценування:

Упорядкування словесного портрета героя;

Фантазування з приводу його будинку, взаємин із батьками,

друзями, вигадування його улюблених страв, занять, ігор;

Твір різних випадків із життя героя, не передбачених

інсценуванням;

Аналіз вигаданих вчинків;

Робота над сценічною виразністю: визначення

доцільних дій, рухів, жестів персонажів, місця на

сценічний майданчик; міміки, інтонації;

Підготовка театрального вбрання.

З метою збереження безпосередньості та жвавості дитячого сприйняття ми використовували:

Інсценування з художніх творів, у яких діти виконують різні ролі;

Вистави з урахуванням змісту, придуманого дітьми;

Інсценування з використанням ляльок-маріонеток та площинних фігурок.

У ході підготовки до вистави "Кмітливі восьминіжки" діти на заняттях з ізодіяльності виготовили іграшки-восьминіжки. Разом із батьками вигадали, як їх прикрашати.

Я розповіла дітям про "театр маріонеток", запропонувала їм "зіграти казку" про восьминіжок. Для декорацій діти вигадали покласти на підлогу макет для сюжетно-рольових ігор "Морське дно".

На початку вистави ми поговорили з дітьми про восьминога. Потім познайомила глядачів із житлом кожного восьминога.

Під час вистави я вела з дітьми діалог і спонукала дітей до дій з восьминіжкою.

"Театр маріонеток" дуже важливий для розвитку дітей. Вченими доведено, що сором'язливі діти "психологічно ховаються за ляльку".

Коли я познайомила дітей із віршем В. Ліфщиця "Поросята", то вони захотіли інсценувати його.

Спочатку діти вирішили, як виглядатиме герой-порося. На заняттях з ручної праці вони виготовили шапочки-маски з вушками та п'ятачками, самостійно розфарбували їх. Особливу увагу дітей я звернула на вибір героя та у зв'язку з цим осмислене використання жестів, міміки, рухів під час зображення дії під час вірша.

Спочатку я з'ясувала у кожної дитини, який характер героя (сміливі, добрі, рішучі). "Поділила" дітей на групи. Потім дітям кожної групи запропонувала продемонструвати рух своїх персонажів. Потім, залежно від образу та характеру героя, пропонувала дітям вибрати відповідну інтонацію. Заздалегідь з дітьми були "програні" сценки (очікування їжі, бій навколо коритця, плач через пролиту їжу).

Під час вистави діти-"поросята" продемонстрували своє "погане" виховання, а після вистави пояснили, що таке може бути лише на сцені.

З метою розвитку у дітей рухової уяви поряд із традиційними постановками ми ставили з дітьми спектаклі, зміст яких придумали самі діти.

Діти вигадали казку "Нові пригоди Колобка" (Додатки 6,7), у вільній діяльності зробили малюнки до казки. Я розповіла дітям про театр бі-ба-бо, і ми вирішили показати казку дітям середньої та старшої групи.

Наступна казка, яку вигадали діти, називається "Гаррі Поттер та принцеса". Ми вирішили інсценувати казку. Я запропонувала дітям виготовити театр ложок. У вільній діяльності діти розмалювали ложки, вигадали обличчя, одяг для ляльок. Казку ми показали батькам до свята "День сім'ї" (Додаток 8).

Взаємини з іншими людьми, у тому числі з однолітками у групі дитячого садка – важлива складова життя та діяльності кожної дитини. Від того, якими будуть ці взаємини – доброзичливими чи ворожими, щирими та відвертими чи формальними та показними – залежать емоційний стан дітей, їхнє ставлення до дитячого садка, а можливо і характер подальших стосунків до людей.

p align="justify"> Для формування у дітей доброзичливих відносин ми використовували методику психолога Якобсон С.Г. (І. №15). У результаті театралізованої діяльності ставили п'єски з цієї методики.

- "Камінчик у туфельці".

- "Розтоптаний торт".

- "Чужий кубик".

- "Гойдалка".

- "Чужий малюнок".

Починаючи зі старшої групи, я вела гурток з театралізованої діяльності (План-додаток 9).

Дітям пропонувалися етюди (Додаток 10).

З дітьми з театрального гуртка ми підготували інсценування: "Вовк та коза", "Гриби". Казки ми показали до свята, присвяченого 30-річчю дитячого садка.

Було складено діагностичну таблицю діяльності дітей театрального гуртка (Додаток 11).

I. Етюдний тренаж (майстерність актора).

1. Дикція (потішки, скоромовки, чистомовки).

2. Жести (етюди на виразність жестів).

3. Міміка (етюди на вираження емоцій).

4. Рухи (етюди з музичним супроводом).

ІІ. Ігри-драматизації.

1. Бажання брати участь у іграх-драматизаціях.

2. Вміння спілкуватися з партнером.

3. Здатність імпровізувати під час створення образу.

ІІІ. Етюди з ляльками.

1. Бажання грати з лялькою.

2. Вміння керувати нею.

3. Здатність імпровізувати з лялькою.

IV. Лялькові спектаклі.

1. Бажання брати участь.

2. Вміння спілкуватися з партнером, використовуючи ляльки.

3. Здатність створювати образ за допомогою ляльок різних систем.

Розвиваюче середовище.

1. Наповнити розвиваюче середовище різними

види театрів.

Весь матеріал зручно розмістити для дітей у вільне використання.

2. Створити умови для подальшого

збагачення досвіду дітей.

Середовище є одним із основних засобів розвитку особистості дитини, джерелом її індивідуальних знань та соціального досвіду. При створенні середовища ми намагалися забезпечити умови для самостійної творчості кожної дитини.

У групі ми обладнали театральну зону, а також "куточок" усамітнення, де дитина може побути одна або прорепетирувати якусь роль перед дзеркалом, або ще раз переглянути ілюстрації до вистави.

Облік індивідуальних інтересів, схильностей та потреб дошкільнят вимагає створення своєрідних зон приватності – спеціальних місць, де кожна дитина зберігає своє особисте майно: іграшку, прикрасу, костюм та ін., яке вона може використовувати у театралізованій діяльності.

З метою реалізації індивідуальних інтересів дітей у зону театралізованої діяльності ми розмістили різні види лялькового театру, дитячі малюнки. Матеріал періодично оновлюється.

Для розвитку допитливості та дослідницького інтересу дітей у зоні театралізованої діяльності знаходиться різноманітний природний та непридатний матеріал, тканини, костюми для ряження.

Розкриттю творчих здібностей дітей сприяють і спеціальні поліфункціональні приміщення (музичний зал, студія дитячої творчості), де проводяться театралізовані заняття, гурткова робота та різноманітні свята.

Таким чином, при створенні розвиваючого середовища ми враховували принципи:

Забезпечення балансу між спільною та індивідуальною діяльністю дітей;

Організація "зон приватності";

Надання правничий та свободи вибору;

Створення умов для моделювання, пошуку та експериментування;

Поліфункціональність використання приміщень та обладнання.

Робота із батьками.

1. Донести до батьків важливість теми "Розвиток дітей у театралізованій діяльності".

2. Ознайомити з основними напрямами на цю тему.

3. Затвердити форми організації спільної діяльності дітей, батьків та вихователів з дітьми.

Нами було проведено батьківські збори "Театр у житті дітей", під час яких ми визначили основні напрямки у роботі з театралізованої діяльності.

Проводилися розмови та консультації на тему "Значення театралізованої діяльності для розвитку дитини" (Додаток 12).

Батьки брали активну участь у організації театралізованої діяльності. Спільна діяльність дітей, батьків та вихователів дозволила подолати традиційний підхід, коли діти опиняються включеними до свого ізольованого "комірка" – вікової групи та спілкуються з трьома дорослими. Така організація театралізованої діяльності не тільки створює умови для набуття нових знань, умінь та навичок розвитку дитячої творчості, а й дозволяє дитині вступати в контакти з іншими дорослими.

Таким чином, подібна організація театралізованої діяльності сприяє самореалізації кожної дитини та взаємозбагачення всіх, т.к. дорослі та діти виступають як рівноправні партнери взаємодії.

Загальна результативність.

Дані діагностики, проведеної наприкінці року (Додаток 13), показали, що більше половини дітей групи (17 дітей) вміють виконувати монологи та діалоги між персонажами; знаходять виразні засоби виконання ролі свого персонажа, розігрують із персонажем дії. Діти можуть вигадати казку, розповідь. Усі діти почали брати активну участь у святкових ранках.

Моя робота на тему "Розвиток творчості дітей у театралізованій діяльності" дала такі результати:

1. Підвищився рівень знань дітей у театралізованій діяльності.

2. Діти стали впевнено почуватися під час виступів.

3. Розвиваюче середовище доповнилося різними видами театрів, посібниками, малюнками.

4. Встановлено тісний контакт із батьками. Батьки виступають активними учасниками, продовжують роботу із дітьми.

Висновок.

Таким чином, проводячи цілеспрямовану, систематичну роботу з розвитку у дітей сталого інтересу до театрально-ігрової діяльності, удосконалюючи виконавські вміння дітей, стимулюючи їх бажання шукати кошти на створення образу персонажа, користуючись рухом, мімікою, жестом, інтонацією; продовжуючи збагачувати словник дітей, навчаючи користуватися прямою і непрямою мовою в інсценування казок, оповідань; вдосконалюючи вміння складно і виразно переказувати казки, самостійно пишучи свої казки, оповідання, використовуючи ляльок; розвиваючи пам'ять, мислення, уяву, мовлення, увагу дітей; ми підвищуємо рівень розвитку дітей у театралізованій діяльності, виховуємо у дітях гуманні почуття, вчимо мистецтву спілкування, розширюємо культурний діапазон дітей.

Перспективи.

1. Враховуючи статеворольові особливості дітей у зонах для театралізованої діяльності помістити обладнання та матеріали, що відповідають інтересам як хлопчиків, так і дівчаток.

2. Організувати разом із іншими групами "Театральні вечори".

Література:

1. Атестація та акредитація дошкільних освітніх закладів. М. АСТ, 1996 р.

2. Башаєва Г.В. "Розвиток сприйняття в дітей віком. Форма, колір, звук". Ярославль. "Академія розвитку" 1997 р.

3. Білоусова Л.Є. "Дивовижні історії" Санкт-Петербург. "Дитинство-Прес" 2001 р.

4. Волкова Г.А. "Логопедична ритміка" М. "Освіта" 1985

5. Доронова Т.М., Доронова Є.Г. "Розвиток дітей у театралізованій діяльності" М. 1997 р.

6. Доронова Т.М. "Розвиток дітей 5-6 років у театралізованій діяльності" М. 1998 р.

7. Доронова Т.М. "Розвиток дітей 6-7 років у театралізованій діяльності" М. 1999 р.

8. Кабалевський Д.Б. "Вихування розуму і серця" М. 1981

9. Каменська М. "Спогади" М. Художня література, 1991 р.

10. Леонтьєв А.М. "Проблеми розвитку психіки". М. Видавництво Московського університету.

11. Маханєва М.Д. "Театральні заняття у дитячому садку". М. 2004 р.

12. Поддяків Н.М. "Творчість та саморозвиток дітей дошкільного віку" Волгоград "Зміна", 1997 р.

13. Теплов Б.М. "Психологія" М. 1951

14. Ельконін "Психологія гри"

15. Якобсон С.Г. "Моральне виховання у дитячому садку"

16. Журнали "Дошкільне виховання"

№ 8 - 1999 р.

№ 12 - 2002 р.

№8 – 2004 р.

"Дитина в дитячому садку".

№ 2 - 2001 р.

№ 3 - 2001 р.

№ 4 - 2001 р.

№ 5 - 2001 р.

№ 2 - 2002 р.

Тетяна Шу
План із самоосвіти «Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей»

Шановні гості, колеги. Розміщую ПЛАН ВИХОВАТЕЛЯ З САМООСВІТИ,Сподіваюся на якісь поради, рекомендації.

Тема: ""

План професійного розвитку(самоосвіти) педагога у міжатестаційний період.

Ціль: Створення умов для розвитку творчих здібностей дітей у вигляді різних видів театру.

Завдання:

1. Забезпечити розвиваюче середовище, насичену різноманітними ігровими матеріалами, декораціями, різними видами театрів, сприяє становленню театрально-ігрової діяльності та розвиткузв'язного мовлення дошкільнят.

2. Здійснити взаємодію батьками з метою збагачення ігрового досвіду, мовної активності дитини.

3. Розвивати мовлення дітей як спілкування. Удосконалювати діалогічну та монологічну форми мови.

4. Розвиватиартикуляційну та дрібну моторику.

5. Формувати позитивне ставлення дітей до театралізованих ігор.

Аналіз практики дошкільної освіти свідчить, що у час на всіх етапах становлення педагогіки проблема розвитку дитячої творчості, що має велике педагогічне та соціальне значення, не втрачає своєї актуальності, тому одним із найважливіших завдань є створення такої системи суспільної освіти та виховання, в основі якої лежить формування творчого типу мислення, розвиток творчих якостей особистості. Одним із шляхів, яким розвивається дитяча творчість, є світ мистецтва, а генетичною основою художнього творчості – дитяча гра. Театралізованагра як один із її видів є ефективним засобомсоціалізації дошкільника у процесі осмислення ним морального підтексту літературного чи фольклорного твори. Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей. І етап (1 рік)- Підготовчий. 1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з цієї проблеми.

Коджаспірова Г. М. Теорія та практика професійної педагогічної освіти. М. Просвітництво 1993р.

Л. В. Артемова Театралізовані ігри дошкільнят.

Березкін В. І. Мистецтво оформлення спектаклю-М-1986р.

Виготський Л. С. Уява та творчістьу дитячому віці-М. 1991р.

Чурилова Е. Т. Методика та організація театральної діяльностідошкільнят та молодших школярів М-2001.

Гриценко З. А. Ти дітям казку розкажи… Методика залучення дітей до читання. М. Лінка-Прес, 2003р.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Організація сюжетної гри в дитячому саду: посібник для вихователя - М: видавництво «Гном та Д», 2001-96.

Оліфірова Л. А. Сонечко сміє ється: сценарії свят, театралізованих вистав для дошкільнят. М.: видавничий дім «Виховання дошкільника», 2003.

Щьоткін А. В. « Театральна діяльність у дитячому садку. Для занять із дітьми 3-4 років».

В. Н. Волчкова,

Н. З. Степанова «Система виховання індивідуальності дошкільнят».

2. Вивчення, підбір та проведення діагностики (анкетування)по темі " Театралізована діяльність у розвитку дітей раннього віку".

3. Підготовка плану та програми гуртка"Маленькі артисти".

4. Проведення театралізованих ігор: "Звірята", "Гра з пальчиками", "Вгадай по звуку", "Кругосвітня подорож".

5. Розвитокпредметно-просторової середовища у групі:

Виготовлення ляльок-орігамі для театру,

Конкурс "Іграшка для театру своїми руками";

Виготовлення ширми для театру.

Виготовлення костюмів для інсценування вистави "Теремок", "Ріпка", "Заюшкіна хатинка".

6. Виготовлення папки пересування для батьків Розвиток творчих здібностей дітей у вигляді театральної діяльності".

7. Підбиття підсумків роботи за рік. Показ спектаклю батькам "Теремок".

ІІ етап (2-3 рік)- Основний.

1. Вивчення досвіду педагогів ДОП, 2. Вивчення методик та технологій педагогів в Інтернеті.

2. Підготовка плану роботи на 2 роки.

Робота з дітьми:

1. Використання методики на заняттях, у вільній діяльності, у грі, в індивідуальній роботі з дітьми, у постановочних іграх, театралізованих іграх, художньої діяльності.

2. Поповнення обладнання до центру художньо-естетичного розвитку театральної діяльності дітей.

театрівз непридатного матеріалу.

Робота із батьками.

1. Майстер-клас. " Театралізовані ігри вдома".

2. Участь батьків у проекті (Кухлі).

3. Батьківські збори "Гра не забава".

4. Підготовка консультацій щодо темам: ""., "Мова та пальчиковий театр", "Пальчиковий театр будинку". "Театр розвитку дошкільника", "Розвиток у дітей

Робота з дітьми:

1. Театральнеподання за казками на ранках у дитячому садку.

2. Оформлення виставки (фотоальбома)про проведені заходи, збирання фотоматеріалу.

3. Підготовка відкритого заходу до звіту.

Робота з батьками:

1. Підготовка консультацій щодо темам: "Театралізована діяльність у рамках ФГЗС як засіб розвитку творчих здібностей дошкільнят"., "Мова і пальчиковий театр", "Пальчиковий театр будинку". "Театрз непридатного матеріалу", "Ляльки-образи. Їх значення в розвитку дошкільника", "Розвиток у дітейсценічного мистецтва", "Виховання дружніх відносин у грі" та ін.

2. Оформлення тематичних стендів.

3. Підбиття підсумків роботи за звітний період. 1. Відкритий захід. 2. Фотозвіт.

3. Майстер-клас « Театралізовані ігри вдома» .

ІІІ-етап (4 рік)- підсумковий.

Аналіз створених педагогічних умов для розвитку.

Самореалізація:

1. Підготовка плану роботи на рік.

2. Семенар-практикум для педагогів: Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей.

3. Відкрите заняття на тему, самоаналіз заняття.

4. Розміщення матеріалів проекту в мережі Інтернет, публікація статей та ін.

5. Презентація за підсумками роботи за звітний період.

Робота з дітьми.

1. Упорядкування діагностичних карт дітейдошкільного віку Діагностика

2. Підготовка інсценування вистав, лялькових театральних постановок.

3. Підготовка ранків.

4. Участь у проведенні ранків інших груп.

Робота із батьками.

1. Виготовлення костюмів для постановок.

2. Проведення спільних ранків. Створення умов для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих(Постановки спільних вистав за участю вихованців, батьків, співробітників).

3. Поповнення оснащення центру естетичного розвиткунеобхідними матеріалами та посібниками для театральної діяльності для дітей середнього віку.

4. Оформлення різних видів театруз непридатного матеріалу.

5. Оформлення тематичних стендів: Підготовка консультацій для батьків за наступними темам:

« Розвиток у дітейсценічного мистецтва»,

«Вихування дружніх відносин у грі».

1. Відкрите заняття.

2. Презентація.

3. Оформлення різних видів театру, поповнення центру естетичного розвитку.

Публікації на тему:

Декоративно-ужиткова творчість як засіб розвитку творчих здібностей дітейДодаткова освіта – умова для особистісного зростання, що формує систему знань, конструює повнішу картину світу і допомагає.

Пластилінографія як засіб розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного вікуДошкільне дитинство – це важливий період життя дитини. Саме в цей період йде різнобічний розвиток дитини, реалізуються її потенційні.

Шановні колеги. Представляю вашій увазі фотозвіт моєї поглибленої роботи. Я працюю на тему «Театралізована діяльність - засіб.

Гра як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного вікуПрийнято називати гру супутником дитинства. Діти дошкільного віку вона становить основний зміст життя, постає як ведуча.

Консультація для батьків "Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей у дошкільнят"Театральна діяльність є одним із найважливіших видів дитячої творчості. Свою вигадку та враження з навколишнього життя дитині.

Діти та творчість – це самовираження. У своїй творчій роботі діти прагнуть передати свій настрій, все те, що бачить сама дитина.

Моделювання та конструювання з паперу як засіб розвитку творчих здібностей дітейСвіт дитини – це складний комплекс різноманітних зорових, слухових, відчутних відчуттів та емоцій. Чуттєве сприйняття світу захоплює.

ПЛАН З САМООСВІТИ

ТЕМА: « ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ – ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОЇ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ»

ВИХОВНИК СЕРЕДНЬО-СТАРШОЇ ГРУПИ

«УМКИ»Смолко О.В.

Обґрунтування:

У динамічному світі, що швидко змінюється, суспільство значно частіше переосмислює соціальне замовлення ДОП, коригує або докорінно змінює цілі та завдання освіти.

Головна мета, яка раніше визначалася як формування основ всебічно і гармонійно розвиненої особистості, виховання людей, які володіють основами наук, зараз бачиться в тому, щоб наголосити на вихованні особистості активної, творчої, усвідомлює глобальні проблеми людства, готової брати участь у їх вирішенні.

Зараз необхідні люди, які мислять не шаблонно, які вміють шукати нові шляхи вирішення запропонованих завдань, знаходити вихід із проблемної ситуації. З'явилося нове модне визначення – креативність.

p align="justify"> Креативність охоплює сукупність розумових і особистісних якостей, що сприяють становленню здатності до творчості. Це здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися у мисленні традиційних схем, швидко вирішувати проблемні ситуації. А для розвитку креативності необхідний творчийпроцес.

Творчі здібності є одним із компонентів загальної структури особистості. Розвиток їх сприяє розвитку дитини загалом. Саме театральна діяльність є унікальним засобом розвитку творчих здібностей.

Театральна діяльність та розвиток творчих здібностей людини складова частина соціально – економічних та духовних напрямів сучасного суспільного устрою. Слово«творчість» у суспільному розумінні означає шукати, зображати щось таке, що не зустрічалося у минулому досвіді, індивідуальному та суспільному. Творча діяльність – це діяльність, яка породжує щось нове; вільне мистецтво щодо створення нового продукту, що несе в собі відображення особистісного «я». Творчість – це створення нового у матеріальній і духовної культурі, а й удосконалення людиною себе, передусім у духовній сфері.

Творчі здібності – далеко ще не новий предмет дослідження. Проблема людських здібностей викликала величезний інтерес людей за всіх часів. Однак у минулому суспільство не виникало особливої ​​потреби у оволодінні людей творчістю. Талановиті люди з'являлися як би самі собою, стихійно створювали шедеври літератури та мистецтва, робили наукові відкриття, винаходили, задовольняючи цим потреби людського суспільства, що розвивається.

Нині ситуація докорінно змінилася. Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітнішим і складнішим.

І вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкої орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем. Якщо врахувати той факт, що частка розумової праці майже у всіх професіях зростає, а все більша частина виконавської діяльності перекладається на машини, то стає очевидним, що творчі здібності людини слід визнати найістотнішою частиною її інтелекту та завдання їх розвитку – одним з найважливіших завдань у вихованні сучасної людини Адже всі культурні цінності, накопичені людством, – результат творчої діяльності людей. І те, наскільки просунеться вперед людське суспільство у майбутньому, визначатиметься творчим потенціалом підростаючого покоління.

Кожна дитина – актор від природи, причому добрий актор, який живе емоціями, ще не обмеженими дорослішанням. Який малюк не мріяв хоча б одного разу, щоб його улюблені іграшки, які стали найкращими друзями, ожили та заговорили? Щоб вони змогли розповісти про себе, стати справжніми партнерами з ігор. Але, виявляється, диво "живої" іграшки таки можливо! Граючи, дитина несвідомо накопичує цілий «банк життєвих ситуацій», а при вмілому підході дорослого, де виховні можливості театралізованої діяльності широкі, знайомить дітей із навколишнім світом через образи, фарби, звуки, а поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення . Але не менш важливо, розвиток емоційної сфери дитини, співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються, є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань і відкриттів дитини, прилучає його до духовних цінностей. Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затиснення, навчання чуття та уяви – це шлях через гру, фантазування, вигадування. Все це може дати театральну діяльність.

Актуальність моїх досліджень у тому, що театралізовані ігри є сприятливим середовищем для творчого розвитку здібностей дітей, тому що в ній виявляються різні сторони розвитку дитини. Ця діяльність розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, музики, театру, удосконалює навичку втілювати у грі певні переживання, спонукає до створення нових образів, спонукає до мислення.

Ціль:зробити життя вихованців цікавим і змістовним, наповненим радістю творчості. Кожна дитина талановита спочатку, театр дає можливість виявити та розвинути в дитині те, що закладено в ній від народження. Чим раніше розпочати роботу з дітьми щодо розвитку їх творчих здібностей засобами театрального мистецтва, тим більших результатів можна досягти.

Завдання:

Вивчення теоретичного та практичного досвіду з цієї теми.

Створення умов для розвитку творчої активності дітей у театралізованій діяльності( організація та оформлення розвиваючого предметно-просторового театрального середовища).

Знайомство з основами театральної культури, основними видами театрального мистецтва

Робота над культурою та технікою мови дітей.

Робота над етюдами, ритмопластикою, постановкою вистав.

Забезпечення умов для взаємозв'язку театралізованої діяльності з іншими видами спільної діяльності, вільної діяльності педагога та дітей в єдиному педагогічному процесі.

Створення умов для спільної театралізованої діяльності дітей тадорослих (постановки спільних вистав за участю вихованців, батьків, співробітників, організувати виступи дітей старших груп перед дітьми молодшого віку).

Сприяння самореалізації кожної дитини через створення сприятливого мікроклімату, поваги до особи кожної дошкільника.

ЗМІСТ РОБОТИ З САМООСВІТИ

Формування потреби у самоосвіті, самооцінка

підготовленості, усвідомлення необхідності знання, постановка

цілей та завдань.

Планування роботи із самоосвіти.

Теоретичне вивчення проблеми.

Практична діяльність (застосування знань, навичок та умінь на практиці: виготовлення посібників та атрибутів, організація та проведення практичної роботи з дітьми).

Розробити систему роботи з формування у дітей художньо-

образних виконавських умінь.

Удосконалити предметно-розвивальне середовище для розвиткутворчої активності дітей у театралізованій діяльності

Залучати дітей до театральної культури (знайомити з влаштуванням театру, театральними жанрами, з різними видами лялькових театрів);

Забезпечувати взаємозв'язок театралізованої з іншими видами

діяльності у єдиному педагогічному процесі;

Створювати умови для спільної театралізованої діяльності дітей та
дорослих.

Підбиття підсумків самоосвіти.