Тематичні тижні в доу планування. Навчально-методичний матеріал на тему: Теми тижнів

Тематичні тижні на 2016-2017 н.р.

Цілі і завдання:

Формувати навички виділення змін у дитячому садку (зроблено ремонт, нові іграшки, нові рослини на ділянці).

Розширити уявлення про професії співробітників дитячого садка.

Формувати дружні стосунки між дітьми, викликати бажання допомагати одноліткам та дорослим.

адаптаційний період, повторення пройденого матеріалу, виявлення стартового потенціалу групи, знайомство зі школою (1-й тиждень у підготовчій групі)

Цілі і завдання : виховувати навички виконання основних правил поведінки дітей на вулиці, дорозі з метою попередження дитячого дорожнього-транспортного травматизму.

Виховувати потребу у дотриманні правил безпечної поведінки на вулицях та у транспортних засобах.

Закріпити знання дітей про ПДР; розширювати знання про дорожні знаки, правила етичної та безпечної поведінки у транспорті.

Вчити дітей запам'ятовувати знаки, звертати увагу на пішохідну розмітку «зебра», правильно поводитися на вулиці.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про фрукти та ягоди.

Закріпити узагальнюючі поняттяфрукти, ягоди.

Вчити впізнавати фрукти та ягоди за смаком, за запахом, за тактильними відчуттями, за описом.

Цілі і завдання:

Продовжити збагачувати та удосконалювати уявлення про овочі.

Вчити розрізняти овочі за смаком, запахом, тактильними відчуттями і складати розповідь-опис.

Закріпити узагальнююче поняттяовочі. Навчити впізнавати і правильно називати конкретні предмети, які стосуються цих понять.

Вчити диференціювати поняттяовочі, фрукти, ягоди.

Формувати початкові уявлення про здоровий спосіб життя, користь продуктів харчування.

Виховувати повагу до праці дорослих у саду, на полях, на городі.

Цілі і завдання:

Розширити знання дітей про гриби. Дати поняття: їстівний, неїстівний.

Уточнити поняття дітей про рослини найближчого оточення, познайомити із змінами в житті рослин восени (дозрівання плодів та насіння, в'янення квітів та трав, зміна забарвлення листя на деревах та чагарниках).

Уточнити уявлення дітей про значення лісу у житті. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Повторити правила поведінки у лісі.

Цілі і завдання:

Познайомити дітей з особливостями вирощування зернових рослин, дати уявлення про працю хлібороба, про помічників-машин.

Ознайомити дітей із послідовністю виготовлення хліба, різноманітністю хлібобулочних та борошняних виробів.

Дати уявлення про професії, пов'язані з виготовленням хліба.

Виховувати дбайливе ставлення до хліба.

«Ми застуди не боїмося»

Цілі і завдання :
Формування у дітей інтересу до здорового способу життя та ціннісного ставлення до занять фізичною культурою.
1.Развівать витривалість, силові здібності, сміливість, впевненість у собі під час бігу в середньому та швидкому темпі; привчати при ходьбі та бігу узгоджувати свої рухи з рухами інших дітей.
2.Знайомити дітей зі спортивними вправами у процесі проведення ігор та естафет.
3.Воспитывать в дітей віком вміння швидко орієнтуватися за умов ігрових дій; виробляти вміння швидко реагувати на сигнал в ігрових заняттях.
4.Формувати позитивне ставлення до виконання самостійних рухових дій з предметами та прагнення досягти мети (результату) – «добігти», «дострибати», «перестрибнути», «донести

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про транспорт.транспорт . Вчити правильно відносити конкретні предмети до узагальнюючого поняття.

Сформувати уявлення про види транспорту: наземний, водяний, повітряний; вантажний, пасажирський; міський, міжміський.

Вчити правильно називати деталі транспорту (колесо, кабіна, кермо, штурвал, крило тощо).

Ознайомити дітей із професіями людей, які працюють на різних видах транспорту.

Повторити правила дорожнього руху, правила поведінки на транспорті.

Цілі і завдання:

Розширення та збагачення знань дітей про особливості осені (передзимтя), спостереження таких явищ природи як заморозки, перший сніг, сильні вітри, дощі, іній, град, туман.

Дати уявлення про те, як похолодання та скорочення тривалості дня змінюють життя рослин, тварин та людини.

Розширення знань про те, як деякі тварини готуються до зими (жаби, їжаки, черепахи, ведмеді впадають у сплячку, зайці, білки линяють, деякі птахи відлітають на південь).

Узагальнити знання дітей про відмітні ознаки осені по місяцях (вересень, жовтень, листопад).

Систематизувати уявлення про осінь (зменшення тривалості дня, похолодання, часті дощі).

Закріпити знання дітей про жовті, зелені, червоні кольори в природі.

7 листопада – 11 листопада. Тема тижня Школа. Проект «Рік до школи» (для дітей підготовчої групи)

Цілі і завдання:

Систематизувати знання дітей про школу: назву та призначення приміщень у школі (гардероб, класи, спортивний зал, кабінети директора, лікаря, їдальня), правила поведінки у школі, відмінності шкільного життя від життя у дитячому садку.

Познайомити дітей насилу вчителя.

Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттяшкільне приладдя. Вчити правильно відносити конкретні предмети до узагальнюючого поняттю.

7 листопада – 11 листопада. Тема тижня: Дитячий садок. Іграшки. (Для дітей молодшого, середнього, старшого віку)

Цілі і завдання:

Систематизувати знання дітей про дитячий садок: про зовнішній вигляд будівлі дитячого садка, про назву та призначення приміщень.

Закріпити знання про працю дорослих у дитячому садку.

Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттяіграшки . Вчити правильно відносити конкретні предмети до узагальнюючого поняттю. Удосконалювати вміння описувати предмет, вказувати його суттєві ознаки, впізнавати предмет за описом.

Цілі і завдання:

Узагальнити та систематизувати знання дітей про диких тварин та їх дитинчат. Сформувати (закріпити) узагальнююче поняттядикі тварини .

Допомогти засвоїти назви тварин, познайомити із середовищем проживання, особливостями зовнішнього вигляду та способу життя (повадки, їжа, житло).

Розвивати вміння виділяти ознаки подібності та відмінності.

Закріпити уявлення про засоби підготовки лісових звірів до зими.

Дати поняття хижаки та травоїдні тварини.

Цілі і завдання:

Закріплювати знання дітей про домашніх тварин (корова, кінь, коза, свиня, кішка, собака, вівця) та їх дитинчата. Сформувати (закріпити) узагальнююче поняттядомашні тварини.

Уточнити та розширити уявлення дітей про зовнішній вигляд, звички свійських тварин.

Дати уявлення про те, як людина дбатиме про домашніх тварин, про те, яку користь вони приносять людям.

Цілі і завдання:

Закріплювати знання дітей про домашніх птахів (курка, півень, качка, гусак, індик) та їх дитинчат. Сформувати (закріпити) узагальнююче поняттядомашні птахи.

Уточнити та розширити уявлення дітей про зовнішній вигляд, звички свійських птахів.

Дати уявлення про те, як людина піклується про свійських птахів, про те, яку користь вони приносять людям.

«Емоційний світ дитини» (Проект)

Цілі і завдання: інтеграція зусиль сім'ї та ДОП у діяльності з вивчення, розкриття та розвитку особистості дитини.

Забезпечити взаєморозуміння та узгоджену взаємодію ДОП та сім'ї у здійсненні комплексного підходу до виховання.

Компенсувати прогалини сімейного виховання: виявляти, підтримувати та розвивати виховний потенціал сім'ї

Використовувати різні методи психолого-педагогічної діагностики виявлення особливостей розвитку та виховання дитини на сім'ї.

Заповнити дефіцит повноцінного спілкування дитини та батьків.

Цілі і завдання:

Продовжувати знайомити дітей із зимовими явищами у природі.

Складати розповіді про зимові забави дітей.

Формувати уявлення дітей про зимові види спорту.

Формувати поняттяспортивний одяг.

Вчити складати розповідь за сюжетними картинками, за власними враженнями.

Цілі і завдання:

Ознайомити дітей із традицією святкування дня Святого Миколая.

Зниження психологічного та розумового навантаження на дитячий організм.

Проведення новорічних свят.

Розвиток творчої активності та самостійності дітей.

Ознайомити дітей із традиціями святкування Нового року у дитячому садку (прикраса групи, підготовка до ранку, виготовлення новорічних виробів) та у сім'ї (прикраса ялинки, квартири, виготовлення подарунків, запрошення гостей).

Вчити складати описові розповіді про ялинкові іграшки, знаходити їх відмітні ознаки: колір, форма, величина, матеріал виготовлення, призначення.

Цілі і завдання:

Розширити уявлення дітей про зиму. Узагальнити спостереження дітей, систематизувати знання дітей про зиму (хмарне небо, сірі хмари, сніг, лежать великі кучугури, дме холодний вітер, поземка, хуртовина). Продовжувати знайомити дітей із характерними ознаками зими, описувати та встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки.

Закріпити уявлення про способи підготовки лісових звірів та птахів до зими; вчити аналізувати та робити висновки.

Закріпити назви зимових місяців.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про зимуючих птахів. Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттязимуючі птахи.

Ознайомитись з умовами життя птахів.

Вчити розрізняти птахів за характерними ознаками: забарвлення пір'я, розмір, форма хвоста, спосіб пересування.

Виховувати бажання піклуватися про птахів, підгодовувати їх узимку.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про основні види меблів. Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттямеблі . Вчити дітей співвідносити конкретні предмети із узагальненим поняттям.

Ознайомити з призначенням предметів меблів, матеріалами, з яких вони виготовлені. Називати частини меблів та їх функціональне значення.

Виховувати почуття краси та дбайливого ставлення до меблів.

Уточнити та розширити знання дітей про побутові прилади. Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттяпобутові прилади .

Ознайомити з призначенням побутових приладів, правилами безпеки при їх використанні.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про посуд. Формувати (закріплювати) узагальнююче поняттяпосуд.

Вчити дітей диференціювати поняттячайна, їдальня, кухоннапосуд, співвідносити конкретні предмети із узагальненим поняттям. Порівнювати столовий, чайний та кухонний посуд (призначення та матеріали, з яких він виготовлений).

Виховувати почуття краси та дбайливе ставлення до речей.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити уявлення дітей про одяг, головні убори, взуття. Формувати (закріплювати) узагальнюючі поняттяодяг, головні убори, взуття. Вчити правильно відносити конкретні предмети до кожного узагальнюючого поняття.

Сформувати уявлення про види одягу, головних уборів, взуття відповідно до пори року (зимове, літнє, демісезонне), за належністю (чоловіче, жіноче, дитяче), за призначенням (спортивне, формене, ошатне).

Вчити правильно називати деталі одягу (рукав, комір, манжет, кишеню, пояс), головних уборів (тулі, поля, козирок, околиш), взуття (шкарпетка, п'ята, підошва, каблук, язичок).

Вчити утворенню відносних прикметників при називанні матеріалів, з яких виготовлено одяг, головні убори, взуття.

Назвати правила догляду за одягом, головними уборами, взуттям. Виховувати дбайливе ставлення до речей

Цілі і завдання:

Розширювати уявлення дітей про себе та свою сім'ю. Розширювати знання про професії членів сім'ї. Формувати початкові уявлення про родинні стосунки.

Виховувати емоційну чуйність; дбайливе ставлення до літніх родичів. Виховувати бажання радувати близьких добрими справами. Закріпити знання дітьми своєї домашньої адреси.

Розширювати знання дітей щодо різноманітності житлових будинків. Формувати знання про частини будинку (під'їзд, сходи, ліфт, квартира), призначення кімнат та інших приміщень у квартирі (спальня, їдальня, передпокій, кухня, дитяча кімната, вітальня, туалет, ванна кімната).

Виховувати дбайливе ставлення до всього, що оточує нас. Формувати шанобливе ставленнядо результату чужої праці.

Цілі і завдання:

Формувати уявлення дітей про свято День захисника Вітчизни. Ознайомити з пологами військ російської армії, військовими професіями, військовою технікою.

Формувати уявлення про особливості військової служби.

Розповісти про історію російської армії.

Розширити уявлення дітей про нашу країну.

Виховувати почуття гордості за свою армію та викликати бажання бути схожими на сильних, сміливих російських воїнів.

Цілі і завдання:

Розширювати уявлення дітей про весну, вчити розповідати про прикмети весни.

Вчити спостерігати за змінами у природі, робити висновки на основі спостережень.

Розширювати кругозір дітей.

Виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи.

Виховувати почуття прекрасного, вміння помічати красу у повсякденних подіях.

Цілі і завдання:

Розширити та уточнити уявлення дітей про свято – Міжнародний жіночий день. Нагадати, що цього дня прийнято вітати всіх оточуючих жінок.

Розширювати уявлення про жіночу працю.

Розширювати ґендерні уявлення.

Виховувати дбайливе, чуйне, поважне ставлення до близьких людей.

Виховувати бажання допомагати близьким, дбати про них, потреба радувати близьких добрими справами.

Цілі і завдання:

Уточнювати знання дітей щодо професій дорослих.

Розширювати ставлення до праці дорослих, показати його значимість.

Ознайомити з особливостями роботи, інструментами та знаряддями праці.

Виховувати повагу до людей праці.

Виховувати дбайливе ставлення до результату чужої праці.

Цілі і завдання:

Познайомитись із кімнатними рослинами (герань, бегонія, фіалка).

Вчити знаходити та називати частини кімнатних рослин – стебло, лист, бутон, квітка.

Вчити дітей знаходити відмітні ознаки кімнатних рослин, порівнювати рослини за стеблом, листям, квітами, запахом. Формувати вміння доглядати кімнатні рослини за допомогою дорослих.

Цілі і завдання:

Формувати поняттяперелітні птахи. Розширити знання дітей про групи птахів: зимуючі – осілі, перелітні – кочівники.

Ознайомити із життям птахів навесні (гніздування, виведення пташенят).

Вчити впізнавати та розрізняти перелітних птахів (шпак, ластівка, грак, журавель, соловей) за зовнішніми ознаками (розмір, забарвлення пір'я, характерні звички та ін.)

Виховувати дбайливе ставлення до птахів (розглядати, годувати, не лякати, не розоряти гнізда).

Ціль та задачі:

Виховання любові та дбайливого ставлення до книг. Формування інтересу у дітей до дитячої книги через творчу та пізнавальну діяльність.
Ознайомити дітей з видами та призначенням книг.
Уточнити роль письменників, художників-ілюстраторів та оформлювачів.
Навчати дітей створювати книгу своїми руками.
Розвивати творчість, уяву, фантазію.
Створити умови у розвиток творчих здібностей дітей.
Формувати у дітей уявлення про роль книги у житті.
Ознайомити дітей із різними жанрами книг.
Дати дітям знання ролі бібліотеки.
Виховувати любов та дбайливе ставлення до книги.
Заохочувати дітей до творчості.
Активізувати мовлення дітей, збагачувати та розширювати їхній словник.
Залучити батьків до спільної з дітьми творчої діяльності.
Поповнити розвиваюче середовище творчими іграми «Бібліотека», «Книгарня».

Цілі і завдання:

Формувати початкове уявлення про космос, космічну систему, планети сонячної системи.

Формувати доступні розуміння дітей уявлення про державне свято «День космонавтики»

Формувати уявлення про діяльність людей з освоєння космосу (професії космонавта, його особисті якості).

Розширювати знання дітей про космічні кораблі, ракети та іншу космічну техніку.

Розвивати пізнавальну активність та інтерес до пізнання навколишнього світу.

Цілі і завдання:

Розширювати уявлення дітей про Батьківщину, символіку Росії. Дати дітям уявлення про Москву, як про головне місто нашої країни.

Формувати початкові уявлення про рідний край, його культуру.

Виховувати любов до рідного міста, до Батьківщини.

Формувати патріотичні відчуття.

Цілі і завдання: Навчання дітей навичкам розгляду та обстеження предметів, виділяючи особливості їх будови, пов'язуючи їх якості та властивості з призначенням та розумним способом поведінки у предметному світі.

Виховання дбайливого ставлення до предметного світу; формування усвідомленого способу безпечної дитини поведінки.

Закріпити узагальнююче поняття «меблі». Узагальнити, уточнити та активізувати словник дітей: меблі, шафа, ліжко, буфет, сервант, диван, крісло, тахта, стілець, стіл, комод, полиця, тумба, табурет, ніжка, підлокітник, спинка, сидіння. Розвивати пізнавальний інтерес дітей.

Цілі і завдання:

Розширити уявлення про свято День Перемоги, про воїнів, які захищали Батьківщину.

Уточнити та розширювати уявлення дітей про Велику Вітчизняну війну.

Формувати у дітей уявлення про подвиг народу, який став на захист своєї Батьківщини у роки Великої Вітчизняної війни.

Закріплювати знання дітей про армію, представників різних родів військ (льотчик, танкіст, піхотинець, моряк).

Виховання моральних почуттів (кохання, гордості) до людей старшого покоління, повага до захисників Вітчизни, ветеранів ВВВ.

Цілі і завдання:

Уточнити та розширити знання дітей про комах (зовнішній вигляд, харчування, спосіб пересування). Формувати (закріплювати) узагальнююче поняття комахи. Вчити дітей співвідносити конкретні предмети із узагальненим поняттям.

Формувати у дітей елементарні екологічні уявлення, розширювати та систематизувати знання про світ природи. Ознайомити дітей із різноманіттям рідної природи.

Формувати уявлення про охорону рослин та тварин.

Цілі і завдання:

Ознайомити дітей з різними водоймищами - озеро, ставок, море, болото.

Систематизувати уявлення дітей про мешканців водойм.

Формувати узагальнююче поняття риби, вчити дітей співвідносити конкретні предмети з узагальненим поняттям.

Ознайомити із класифікацією риб (річкова, озерна, морська), будовою тіла.

Порівнювати та описувати риб (зовнішній вигляд, відмінні ознаки, чим харчуються).

Виховувати дбайливе ставлення до природи.

22-26 травня Тема тижня: Тиждень безпеки проект «Правила ми знаємо та дотримуємося»

Ціль та задачі:

Продовжувати знайомити дітей із правилами пожежної безпеки; вивчати обережному поводженню з вогнем; виховувати у дітях поваги до професії пожежників.

Закріплювати та систематизувати знання з безпеки на авто – залізниці; виховувати у дітей правила поведінки та спілкування у громадському транспорті.

Формувати уявлення про поняття здоров'я та ЗОЖ; режим дня.

Сприяти створенню комфортної та безпечної атмосфери у групі. Ознайомити з основними правилами безпечної поведінки будинку, на вулиці та в дитячому садку.

Продовжувати формувати уявлення дітей про безпечну поведінку в навколишньому світі.

Цілі і завдання:

Збагачувати знання дітей про зміни у природі, що відбуваються влітку. Закріпити назву літніх місяців, їхню послідовність.

Розширювати уявлення про квіти (будову, різноманітність видів, умови, необхідні для зростання та розвитку), догляд за садовими квітами, охорону польових квітів.

Розширювати уявлення дітей про життя тварин влітку.

Формувати уявлення про діяльність людей влітку, про розумну поведінку людини у світі природи.

Продовжувати формувати уявлення про охорону тваринного світу, навички догляду за ним у побуті.

Багато тем гідні того, щоб вивчити їх детальніше, присвятивши їм цілу серію об'єднаних разом занять. Наприклад, "Сім'я", "Здоров'я", "Дитячі книги", "Театр"... багато таких тем!

Ми зібрали для Вас на сторінках цього тематичного розділу публікації, які містять живий досвід Ваших колег із проведення тематичних тижнів. Ці "засновані на реальних подіях" матеріали містять готові рішення щодо проведення подібних заходів для використання в різних вікових групах. Для Вашої зручності публікації систематизовані за рубриками. Не витративши багато часу, Ви неодмінно підберете тут необхідний матеріал.

Заходьте до нашого путівника за темами!

Показано публікації 1-10 із 6218 .
Усі розділи | Тематичні тижні. Плани та теми тижнів у групах дитячого садка

Тематичний тиждень «Тиждень математики» Тематичний тиждень« Тиждень математики» (Фотозвіт) Ціль: Прищеплення інтересу до математики, підвищення освітнього рівня, навчання дітей самостійності та творчості виявлення здібностей дітей План роботи у старшій групі : 1.Перегляд мультфільму «Вчимося рахувати з Філею...

Конспект підсумкового заняття тематичного тижня «Знайомимось із професіями» у першій молодшій групі Тема : "Всі професії потрібні - всі професії важливі!" Ціль: розвивати пізнавально-мовленнєву активність дітей. Завдання: розширити та закріпити знання дітей про професії, спонукати дітей розповідати про трудові дії знайомих їм професій (лікар, вихователь, кухар, розширювати...

Тематичні тижні. Плани та теми тижнів у групах дитячого садка - Тематичне планування у середній групі, тема тижня: «Ми друзі зимуючих птахів»

Публікація «Тематичне планування у середній групі, тема тижня: «Ми друзі...»Д/н Режимні моменти Спільна діяльність дорослого та дітей. ООД. Організація РППЗ Підтримка індивідуальності дитини Взаєм. з сім'ями, за реал. освітньої програми 14. 01 П О Н Е Д Е Л Ь Н І К Ранкова гімнастика, підготовка до сніданку. Сніданок. Ігри ООД Підготовка ко...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Календарний план на тиждень «Народна іграшка» у першій молодшій групі(3 тиждень січень Тема: Народна іграшка (3 тиждень січень) Мета: Знайомити з народною творчістю на прикладі народних іграшок. Знайомити з усною народною творчістю (пісеньки, потішки і т.д.) використовувати фольклор при організації всіх видів дитячої діяльності. .

МБДОУ Білоярський дитячий садок «Вогник» Проектна діяльність у першій молодшій групі: «Дзвіночок» Тема: «Кольоровий Тиждень» Підготував: Вихователь Непомнища К.Г Терміни реалізації проекту: З 18.02. 2019р по 22.02.2019р. Тип проекту: короткостроковий (Тиждень) Колір впливає на...

Картотека пальчикової гімнастики з дітьми старшої групи на тему тижняКартотека пальчикової гімнастики з дітьми старшої групи на тему тижня виконала Прахт Е.А. МДОУ д.с.№342 м. Челябінська Група «Незабудки» 24 лютого 2019 3-7 вересня Тема: До побачення літо. Привіт дитячий садок. День знань (3.09-7.09) (тема відповідно до віку) [...

Тематичні тижні. Плани та теми тижнів у групах дитячого садка - Добірка рухливих ігор за тематичними тижнями у старшій групі (вересень-листопад)

Вересень Тема тижня: «День Знань» Рухлива гра «Ми – веселі хлопці» Мета гри: Вчити дітей уважності. Хід гри: На двох протилежних сторонах майданчика креслять лінії, а збоку – кілька гуртків. Це будинок ведучого. Гравці збираються за лінією на одному боці.

Щоденне планування виховно-освітньої роботи з дітьми підготовчої групи, четвертий тиждень лютогоЛютий, 4 - я тиждень «Досліди та експерименти» Цілі діяльності педагога: вчити звертати увагу на нові, цікаві та незвичайні властивості, характеристики, риси об'єкта, предмета, явища; розвивати пізнавальну активність, допитливість, прагнення дітей до дослідження та...

Склала: вихователь

Пархоменко В.С.

Планування у дошкільному закладі відповідно до ФГЗС ДО.

У дошкільній освіті сьогодні відбуваються великі зміни, основа яких була закладена державою, яка виявляє великий інтерес до розвитку цієї сфери. З метою вдосконалення виховання та освіти дошкільнят було запроваджено ФГЗС дошкільної освіти, затверджено СанПіН до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях, з 01.09.2013р. введено у дію новий федеральний закон «Про освіту до». Головна мета політики у сфері дошкільної освіти – якісна освіта дошкільнят. В даний час дошкільні заклади можуть здійснювати вибір пріоритетних напрямків, програм, видів освітніх послуг, нових форм роботи, орієнтованих на інтереси педагогічного колективу та батьків.

Вперше історія російської освіти ФГОС дошкільного освіти є документом, який на федеральному рівні визначає, якою має бути основна загальноосвітня програма дошкільного закладу, які вона визначає мети, зміст освіти і як організований освітній процес.

Введення ФГЗС дошкільної освіти пов'язане з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільної освіти, щоб забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання в школі.

Однак стандартизація дошкільної освіти не передбачає висунення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких «стандартних» рамках.

ООП – це модель організації навчального процесу ДОП. Основна загальноосвітня програма допомагає дитині опанувати базовий рівень дошкільної освіти. Вона покликана забезпечити дошкільнику рівень розвитку, який дозволить йому бути успішним у подальшому навчанні, тобто. у школі та має виконуватися кожною дошкільною установою.

У нинішніх умовах, на думку багатьох фахівців, значно підвищується роль планування в управлінні освітою. Грамотно складені моделі виховно-освітнього процесу в ДНЗ є путівником для педагогів, допомагають вирішувати завдання якісної освіти.

Цілісний освітній процес у ДТЗ – це системний, цілісний, що розвивається у часі та в рамках певної системи, цілеспрямований процес взаємодії дорослих та дітей, що носить особистісно-орієнтований характер, спрямований на досягнення соціально-значущих результатів, покликаний призвести до перетворення особистісних властивостей та якостей вихованців . Освітній процес забезпечує кожній дитині можливість задовольняти потреби у розвитку, розвивати свої потенційні здібності, зберегти свою індивідуальність.

Освітній процес має:

Поєднувати принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Відповідати критеріям повноти, потреби та достатності;

Забезпечувати єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей.

Освітній процес у кожному освітньому закладі й у кожного вихованця (навчається) має власну унікальність і своєрідність, зумовлені можливістю участі у його проектуванні суб'єктів різного рівня – від держави до конкретного педагога, батька та дитини.

Для створення оптимальної моделі освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО необхідно згадати, які основні освітні моделі існують у ДОО нині.

Три моделі організації освітнього процесу у ДТЗ

1. Навчальна модель

В останні роки вона активно використовується в ДТЗ. Організація освітнього процесу у дошкільному закладі будується за принципом розділених навчальних методик, кожна з яких мають власну логіку побудови. У цій моделі позиція дорослого - вчительська: йому цілком належить ініціатива та напрямок діяльності. Модель розрахована на завчасне жорстке програмування освітнього середовища як методик. Освітній процес здійснюється у дисциплінарній шкільно-урочній формі. Предметне середовище обслуговує заняття - методику та набуває вигляду “навчальних посібників”. Привабливість навчальної моделі для практиків визначається її високою технологічністю, доступністю професійно навченого педагога. На допомогу педагогу видається безліч конспектів – розробок за окремими методиками, зміст яких пов'язано між собою.

2. Комплексно-тематична модель

В основу організації освітніх змістів ставиться тема, яка постає як сполучене знання і представляється в емоційно-подібній формі. Реалізація теми у різних видах дитячої діяльності (“проживання” її дитиною) змушує дорослого вибору більш вільної позиції, наближаючи її до партнерської.

Організація предметного середовища у цій моделі стає менш жорсткою, включається творчість педагога.

Набір тим визначає вихователь і це надає систематичність всьому освітньому процесу. Однак у цілому освітній процес спрямований швидше, на розширення уявлень дитини про навколишній світ, ніж його розвиток. Цю модель частіше використовують вчителі – логопеди.

Модель пред'являє досить високі вимоги до загальної культури та творчого та педагогічного потенціалу вихователя, оскільки відбір тим є складним процесом.

3. Предметно-середовищна модель

Зміст освіти спрямовано безпосередньо на предметне середовище. Дорослий – організатор предметного середовища, підбирає автодидактичний, матеріал, що розвиває, провокує проби і фіксує помилки дитини. Класичний варіант цієї моделі – система М. Монтессорі.

Обмеження освітнього середовища лише предметним матеріалом і ставку саморозвиток дитини на цій моделі призводить до втрати систематичності освітнього процесу різко звужує культурні горизонти дошкільника. При цьому, як і навчальна, дана модель є технологічною і не вимагає творчих зусиль від дорослого.

Висновок: особливості цих моделей-прототипів необхідно на увазі при конструюванні оптимальної моделі освітнього процесу для дітей дошкільного віку. Можливо, використання позитивних сторін комплексно-тематичної та предметно-середовищної моделей: ненав'язлива позиція дорослого, різноманітність дитячої активності, вільний вибір предметного матеріалу.

Сучасні вимоги до планування освітньої діяльності відповідно до ФГЗС дошкільної освіти.

Основою процесу творення є планування. План – це проект педагогічної діяльності всіх учасників освітнього процесу. Планування - це науково обґрунтована організація педагогічного процесу ДНЗ, яка надає йому змістовності, визначеності, керованості.

Психолого-педагогічні дослідження останніх років показали, що першорядне значення при плануванні має не стільки знання вихователем віку та індивідуальних особливостей дітей, скільки облік їх особистісних характеристик та можливостей. Розвиваюча, особистісно-орієнтована взаємодія розуміється як опора на особисті якості дитини, що вимагає від вихователя:

1. постійного вивчення та гарного знання індивідуальних особливостей, темпераменту, рис характеру, поглядів, звичок дітей;

2. вміння діагностувати, знати реальний рівень сформованості особистісних якостей, мотивів та інтересів дітей;

3. своєчасного виявлення та усунення причин, що заважають дитині у досягненні мети;

поєднання виховання із самовихованням;

4. опори активність, розвиток ініціативи, самодіяльності дітей.

Планування виховно-освітньої роботи у дошкільному закладі – одне з основних функцій управління процесом реалізації основний освітньої програми – відбиває різноманітні форми організації діяльності дорослих та дітей.

Обов'язковою педагогічною документацією вихователя є план з дітьми. Єдиних правил ведення цього документа немає, тому він може бути складений у будь-якій зручній для педагога формі. Однак існує кілька важливих умов, яких керівнику ДНЗ, старшому вихователю або педагогу необхідно дотримуватись при плануванні:

1.об'єктивна оцінка рівня своєї роботи у момент планування;

2. виділення цілей та завдань планування на певний період роботи, співвіднесення їх з приблизною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, за якою організується виховно-освітній процес, віковим складом групи дітей та пріоритетними напрямками освітнього процесу у ДТЗ;

3. чітке представлення результатів роботи, які мають бути досягнуті до кінця запланованого періоду;

4.вибір оптимальних шляхів, засобів, методів, що допомагають досягти поставленої мети, а значить отримати планований результат.

Не менш важливою умовою реального планування є облік специфічних особливостей вікової групи, конкретного педагогічного колективу, реальної обстановки та умов, в яких здійснюється освітня діяльність, а також професійної компетентності педагогів.

План виховно-освітньої роботи з дітьми – документ, за яким працюють два змінні вихователі. Отже, ця модель спільної діяльності та планування має бути спільним. Планування передбачає як процес складання плану, а й розумову діяльність, обговорення двома педагогами те, що належить зробити задля досягнення цілей і завдань.

План може коригуватися та уточнюватись у процесі його реалізації. Однак кількість поправок можна звести до мінімуму, якщо дотримуватися принципу перспективного та календарного планування.

Як би не було оформлено план виховно-освітньої роботи з дітьми, він повинен відповідати певним вимогам:

ґрунтуватися на принципі розвиваючої освіти, метою якої є розвиток кожної дитини;

на комплексно-тематичному принципі побудови навчального процесу;

на принципі інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців групи;

забезпечувати єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти вихованців, у процесі реалізації яких формуються знання, уміння та навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;

планований зміст та форми організації дітей повинні відповідати віковим та психолого-педагогічним основам дошкільної педагогіки.

При плануванні та організації педагогічного процесу важливо враховувати, що основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.

Відповідно до ФГОС ДО планування освітнього процесу у ДОО має ґрунтуватися на комплексно – тематичному принципі.

Відповідно до комплексно-тематичним принципом побудови освітнього процесу ФГОС ДО пропонує для мотивації освітньої діяльності не набір окремих ігрових прийомів, а засвоєння освітнього матеріалу у процесі підготовки та проведення будь-яких значимих та цікавих для дошкільнят подій. Навчання через систему занять буде перебудовано працювати з дітьми за «подійним» принципом. Такими подіями стануть Російські свята (Новий рік, День сім'ї та ін.), міжнародні свята (День доброти, День Землі та ін.). Свята – це радість, данина поваги, пам'ять. Свята – це події, яких можна готуватися, яких можна чекати. Проектна діяльність стане пріоритетною. Критерієм того, що цей принцип запрацює, стане жива, активна, зацікавлена ​​участь дитини в тому чи іншому проекті, а не ланцюжок дій із зазначення дорослого. Адже тільки активна людина може стати успішною.

Вибирається тема, розрахована на 2-6 тижнів;

Усі форми освітньої роботи продовжують обрану тему;

Для батьків пропонуються короткі рекомендації щодо організації спільної дитячо-дорослої діяльності в домашніх умовах;

Кожна тема закінчується проведенням підсумкового заходу (виставка, свято, спортивна розвага, сюжетно-рольова гра, спектакль тощо).

Як ми розуміємо "комплексно-тематичне планування освітнього процесу"?

Насамперед тематичне планування - це планування відповідно до приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти по всіх освітніх областях (фізичній, соціально-особистісній, пізнавальній, мовній та художньо-естетичній). Які завдання ставить автор? Які умови? Яких результатів має бути досягнуто?

Види та форми планування

У ДОП використовуються дві основні форми планування: річний та календарний план. Педагогами традиційно використовуються такі види планування: календарно-тематичне, перспективно-календарне, блочне, комплексне. Новим видом є модульне планування.

Модульне планування враховує особливості роботи сучасної дошкільної установи та складається з трьох взаємопов'язаних розділів:

перспективно-календарне планування;

здійснення наступності між ДОО та школою;

зв'язок зі спеціалістами дошкільної освіти та громадськими організаціями.

До планування підключається і педагогічна діагностика з метою оцінки досягнень дітей, результативності педагогічних зусиль, корекції рівня розвитку дітей.

Принципи планування:

комплексний підхід, що забезпечує взаємозв'язок усіх ланок та сторін педагогічного процесу;

побудова педагогічного процесу із опорою на взаємодію, партнерство дорослого з дітьми;

реальне врахування особливостей регіону, обстановки, сезону віку дітей.

Пріоритетним напрямом управління педагогічним процесом є моделювання та адаптування зразкових освітніх моделей до умов ДТЗ, дошкільної групи. Організація педагогічного процесу потребує відповідних технологій.

Моделі педагогічних технологій:

індивідуальна педагогічна підтримка;

особистісна педагогічна підтримка.

Алгоритм планування та відстеження результатів

Алгоритм планування освітнього процесу на навчальний рік можна так.

Крок перший – вибір основи для побудови тематичного календаря. Це може бути планування відповідно до лексичних тем, що повторюються з року в рік ("Пори року", "Праця дорослих", "Безпека на дорогах", "Новий рік", "Москва", "Будинок і сім'я" тощо) .). Або планування на основі святково-подійного циклу, основу якого складають важливі події у житті дитячо-дорослого колективу (День знань, День народження міста, Осіння ярмарок, Свято ліхтариків, Новий рік, День народження групи, Ми подорожуємо тощо).

Крок другий – розподіл тематики на навчальний рік із зазначенням часових інтервалів.

Тематика, відібрана вихователем, може бути розподілена тижнями. Крім цього, необхідно планувати розвиваюче середовище, яке допомагатиме розширенню самостійної діяльності дітей щодо освоєння запропонованих тем.

При виборі та плануванні тем педагог може керуватися темоутворюючими факторами, запропонованими Н.А. Коротковий:

перший фактор - реальні події, що відбуваються в навколишньому та викликають інтерес дітей (яскраві природні явища та суспільні події, свята);

другий фактор - уявні події, що описуються в художньому творі, який вихователь читає дітям. Це такий самий сильний темотворчий фактор, як і реальні події;

третій фактор – події, спеціально «змодельовані» вихователем, виходячи з завдань, що розвивають: внесення до групи предметів, раніше невідомих дітям з незвичайним ефектом або призначенням, що викликають непідробний інтерес і дослідницьку активність: “Що це таке?”, “Що з цим робити? ”, «Як це діє?»

четвертий чинник – події, які у житті вікової групи, “заражаючі” дітей і які призводять до збереження певний час інтересів, джерелом яких служать, зазвичай, засоби масової комунікації і іграшкова індустрія.

Всі ці фактори можуть використовуватися вихователем для гнучкого проектування цілісного освітнього процесу.

Планування тематичного тижня має ґрунтуватись на певній системі загальних вимог. Насамперед необхідно виділити завдання роботи з дітьми відповідно до програми конкретної вікової групи вихованців та теми тижня. Наприклад: "розширити і узагальнити знання дітей про Москву столиці Росії, її історію", або "формування первинних уявлень про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу".

Далі слід відібрати зміст освітнього матеріалу згідно з освітньою програмою. Продумати форми, методи та прийоми роботи з дітьми щодо реалізації програмних завдань. Підготувати обладнання та продумати, які зміни необхідно внести до предметно-розвивального середовища групи (виставки, наповнення ігрових куточків, внесення нових предметів, ігор тощо).

Велике значення мають також питання організації проведення та відстеження результатів навчання та розвитку дітей у рамках тематичного тижня.

Алгоритм дії педагога з цих напрямів може бути таким:

виділення із програми та формулювання педагогічної мети тижня, завдань розвитку дитини (дітей);

відбір педагогічного змісту (з різних освітніх галузей);

виділення події тижня, основної форми організації дитячо-дорослої діяльності; формулювання індивідуальних навчальних, розвиваючих завдань для кожної дитини та групи загалом;

відбір методів та прийомів роботи з дітьми та з кожною дитиною окремо;

практичне планування педагогічної діяльності щодня протягом тематичного тижня;

продумування та організація процесу обговорення результатів проживання з дітьми події тижня, при цьому важливо підкреслити роль кожної дитини у її підготовці та проведенні;

фіксація результатів освоєння дітьми освітніх завдань

Ефективність комплексно-тематичного планування

На думку багатьох фахівців, комплексно-тематичне планування є найефективнішим у роботі з дітьми дошкільного віку. Так, з позиції старшого вихователя воно дозволяє систематизувати освітній процес у ДНЗ та об'єднати зусилля всіх педагогів та фахівців, не проґавивши протягом року жодного педагогічного завдання.

З позиції вихователя такий підхід надає системність та послідовність у реалізації програмних завдань з різних освітніх областей знань, створюється ситуація, коли у дитини задіяні всі органи почуттів, а отже, краще засвоюється матеріал.

Дитина не перенапружується, т.к. забезпечується постійна зміна дій та вражень. У той самий час життя дитячому садку зрозуміла і має сенс для дітей, т.к. вони «проживають» тему не поспішаючи, не поспішаючи, встигаючи осмислити та відчути.

Дитяча свідомість чудово утримує емоційно значущі йому події. А кожен тимчасовий відрізок (у даному випадку тиждень) має кульмінаційну точку – подію, до якої готується вся група. Це може бути свято, виставка творчих робіт, гра, вікторина. Проживання подій допомагає формуванню у дитини певних знань, навичок, умінь в освітніх сферах.

Завдання педагога – спланувати освітній процес таким чином, щоб разом із вихованцем повноцінно прожити усі його етапи: підготовку, проведення, обговорення підсумків. При цьому важливо, щоб у дитини залишилися позитивні емоційні переживання та спогади. Водночас у спільній діяльності з педагогом вихованець робить крок уперед у своєму розвитку.

Цей спосіб планування освітнього процесу вимагає від вихователя високого рівня професіоналізму, загальної культури та творчого потенціалу. Вихователь повинен вміти інтегрувати освітні галузі, відбирати найрезультативніші форми організації дитячої діяльності на вирішення конкретних програмних завдань, і навіть вміти педагогічно обгрунтовано поєднувати різні методи і прийоми, орієнтуючись на вікові та індивідуальні особливості дітей.

у 1-й молодшій групі:

2-й молодша група

Вересень

1. Ознайомлення з групою та іншими приміщеннями дитячого садка.

2. Сад. Фрукти.

3. Город. Овочі.

4. Праця дорослих.

Жовтень

1. Осінь.

2. Дерева. Гриби. Ліс.

3. Одяг. Взуття

4. Транспорт.

Листопад

1. Наше тіло

2. Пожежна безпека

3. Посуд.

4. Праця продавця. Продукти харчування.

грудень

1. Зима.

2. Птахи.

3. Сім'я.

4. Новий рік.

Січень

I. Іграшки.

2. Зима, зимові розваги.

4. Дикі тварини та їх дитинча.

Лютий

1. Предмети гігієни.

2. Меблі.

3. Мешканці живого куточка (рослини, риби, птахи, тварини).

4. Праця кухаря.

Березень

2. Хто працює у дитячому садку?

3. Транспорт.

4. Тиждень іграшки

Квітень

1. Місто. Вулиця. Світлофор.

2. Властивості та якості матеріалів (дерево, скло, тканина, папір).

3. Ліс. Тварини. Комахи.

4. Праця лікаря.

Травень

1. Дерева, кущі навесні.

2. Птахи.

3. Квіти садові та польові.

4. Потішки та казки.

Середня група

Вересень

1. Сад. Фрукти.

2. Город, овочі.

3. Осінь. Праця дорослих.

4.Правила дорожнього руху

Жовтень

1. Дерева. Ліс. Гриби.

2. Одяг. Взуття

3. Транспорт

4. Іг-рушки. Білоруські іграшки.

Листопад.

2. Пожежна безпека.

3. Посуд. Праця кухаря.

4. Наше тіло. Людина та її здоров'я. Правила безпеки щодо попередження травматизму та отруєнь

грудень

1. Зима.

2. Птахи.

3. Сім'я.

4. Новий рік.

Січень

1. Канікули. Тиждень іграшки

2. Зима, зимові розваги.

3. До-машние тварини, їх дитинча.

4. Дикі тварини, їх дитинчата.

Лютий

1. Транспорт.

2. Меблі.

3. Мешканці живого куточка (рослини, рибки, птахи, тварини).

4. Білоруська народна творчість.

Березень

2. Повітря. Вода. Енергозбереження

3. Професії дорослих, які працюють на транспорті.

4. Канікули. Тиждень іграшки.

Квітень

1. Місто. Вулиця. Світлофор.

2. Властивості та якості матеріалів.

3. Праця лікаря, медсестри.

4. Ліс. Тварини. Комахи.

Травень

1.Хто працює в дитячому садку?

2. Дерева, кущі навесні.

3. Птахи.

4. Квіти садові та польові.

Старша група

Вересень

1. Школа.

2. Сім'я. Знайомство з елементарними правилами безпеки у сім'ї (дзвінок за телефонами 101, 102, 103, 104).

3. Овочі, фрукти. Приготування салатів.

4. Ліс, його мешканці. Дарунки лісу. Гриби.

Жовтень

1.Людина та її здоров'я. Правила безпеки щодо попередження травматизму та отруєнь

2. Осінь золота. Праця селян.

3. Транспортні засоби. Вулиця. Дорожній рух.

4.Права і правила поведінки. Навчання дітей правильної поведінки з незнайомими людьми

Листопад

1. Світ рослин та тварин Білорусі. Навчання дітей безпечному спілкуванню із тваринами.

2. Пожежна безпека.

3. Наша країна. Наше місто (пам'ятні місця). Свята. Традиції.

4 Сім'я. Навчання дітей правилам поведінки, щоб не загубитися і під час стихійного лиха.

грудень

1. Я – людина. Що я знаю про себе (мій організм, мої почуття, думки, вчинки, мої вміння тощо)?

2. Одяг, взуття (моделювання, процес виробництва).

3. Будинок, квартира. Меблі (процес виробництва, класифікація).

4. Новий рік. Засоби зв'язку. Пошта

Січень

1. Канікули. Тиждень іграшки.

2. Зима. Зимові розваги.

3. Білорусь (герб, прапор, гімн).

4. Білоруська народна творчість.

Лютий

1. Тварини та птиці - частина живої природи. Тварини та птахи різних країн.

2. Сонячна система. Земля – планета сонячної системи. Глобус.

3. Повітряний, водний та наземний транспорт. День захисника Вітчизни.

4. Нежива природа (електрика, тепло, магніт). Енергозбереження.

Березень

1. Весна. Зміни у природі. Перелітні птахи.

2. День 8 Березня. Професії наших матусь. Професії співробітників дитячого садка.

3. Нежива природа (вода, повітря). Енергозбереження.

4. Царство зірок. Сонце. Місяць.

5. Канікули. Тиждень іграшки.

Квітень

1. Бібліотека. Книги Школа.

2. День космонавтики. Освоєння людиною космосу.

3. Наша країна. Природа рідної держави. Наші відомі земляки.

4. Будівництво. Архітектура. Дизайн.

Травень – 1. Весняні свята. День Перемоги.

2. Дерева, кущі, птахи, комахи, риби, земноводні навесні.

3. Хохломський і гжельський розпис. Димковська іграшка. 4. Професії.

Навчально-виховна діяльність у освітніх закладах неспроможна існувати без попереднього професійного планування роботи педагога. Правильна організація праці дозволяє виділити цілі та завдання, відзначити результати, досягнення вихованців за певний період. Про те, як методично правильно скласти тематичний навчальний процес у дошкільному освітньому закладі, йтиметься у цій статті.

Що таке планування і для чого воно потрібне?

Планування у педагогіці - це побудова освітнього процесу в такий спосіб, щоб завдання навчальної програми у конкретному дитячому колективі було вирішено з максимальною ефективністю. Навіщо необхідно планувати освітню діяльність у дитсадку? Для того щоб:

Види планування

У дошкільній освітній установі, згідно з федеральним державним стандартом, обов'язковими документами є такі види планів, як:

• перспективний;
• календарно-тематичний план групи.

До першого виду відноситься річний план ДНЗ, який складається адміністрацією та затверджується. Про другий докладніше розказано у наступному розділі статті.

Календарно-тематичний план

Що таке календарно-тематичний план ДОП? Це така педагогічна діяльність, в якій докладно описується щоденна робота вихователя з дітьми. Цей документ складається педагогом на кожен робочий день із зазначенням дат і тим на основі річного та перспективного плану дошкільної установи. У свою чергу головним документом, що є опорою для планування, є навчально-виховна програма.

Важливо також врахувати спрямованість дитсадка (наприклад, з поглибленим вивченням іноземних мов) та наявність матеріально-технічної бази закладу. Тобто ті завдання, які вихователь відображає у календарно-тематичному плануванні, мають бути реалізовані у практичній діяльності в рамках єдиного освітнього процесу у конкретному дитячому садку.

Тематичний календарний план також є обов'язковим документом ДОП.

Види тематичного календарного плану

Згідно з федеральним освітнім стандартом, немає чітких вказівок щодо форми ведення такої документації. Адміністрація дошкільного закладу чи безпосередньо сам вихователь мають право вибрати найбільш зручний спосіб відображення щоденної роботи з дітьми. Державним стандартом рекомендуються такі види календарно-тематичних планів:

1. Текстовий. У ньому докладно описують щоденну освітню діяльність педагога протягом робочого дня. Часто такий вид документа пропонується вести молодим недосвідченим фахівцям.
2. Схематичний – складається у вигляді таблиці, графами якої є різні види педагогічної роботи протягом дня (ігрова, освітня, пізнавальна, комунікативна, трудова, самостійні ігри дітей, фізична активність, робота з батьками).

У державному документі про освіту зазначено, кожен вихователь має право самостійно вибрати найбільш зручну йому форму ведення документації. Але для ефективної організації навчально-виховного процесу у ДОП практичніше визначити єдиний стандарт ведення планування. Таке рішення може бути ухвалено на педагогічній раді.

Для того щоб правильно скласти календарно-тематичний план з ФГОС, вихователю слід дотримуватись певних педагогічних рекомендацій:

• зміст має відповідати освітній програмі;
• необхідно враховувати вікові, психологічні та індивідуальні можливості групи дітей;
• робота має плануватися за всіма основними напрямами педагогічної діяльності (освітньої, ігрової, пізнавальної тощо);
• важливо дотримуватись принципів послідовності, систематичності, ускладнення матеріалу;
• слід гармонійно поєднати освітню, розвиваючу та виховну функцію навчального процесу у тематичному змісті плану;
• враховувати пору року, клімат, традиції місцевості;
• інтегрувати теми у різні види діяльності (наприклад, тема «Тварини лісу» обговорюється на заняття з розвитку мови, потім дітям пропонують намалювати кролика на освітній діяльності, після чого виготовити його з пластиліну на ліпленні).

Планування роботи гуртка

Керівнику як і вихователям, необхідно скласти календарно-тематичний план. Це окремий документ, який складається з таких розділів:

• пояснювальна записка, в якій зазначаються загальні відомості про спрямування гурткової роботи;
• актуальність;
• поставлені цілі та завдання;
• тематичні розділи;
• форми роботи;
• кількість навчальних годин, розклад;
• опис ходу заняття із зазначенням теми, дати, мети, обладнання, літератури;
• моніторингова робота досягнень вихованців за певний період

Таким чином, календарно-тематичний план гуртка має більший об'ємний зміст і більшу кількість розділів.

Зразковий календарно-тематичний план для молодшої групи ДОП

Перед тим як скласти календарно-тематичний план молодшої групи дитячого садка, слід уважно ознайомитись із змістом навчальної програми для цієї вікової категорії вихованців, а також методичною документацією дошкільного закладу. Після заповнення та внесення відомостей про батьків та дітей можна приступати до складання розкладу занять. Зазвичай зазначеною діяльністю займається методист чи старший вихователь.

Спираючись на затверджений адміністрацією ДОП розклад, можна продумати сітку занять із зазначенням дат та тем. Як приклад пропонуємо ознайомитися з фрагментом такого документа для молодшої групи на грудень:

Потім до тематичного календарного плану слід внести заплановану діяльність з батьками, а також комплекси гімнастики та роботу з охорони життєдіяльності.

Планування - це не просто ведення документації, яку можна пред'явити контролюючим органам. Тематичний календарний план - це велика допомога в організації практичної щоденної роботи вихователя в ДНЗ, ефективний спосіб систематизації різноманітних форм педагогічної діяльності.