Значне поширення серед проективних методик має Тест фрустрації Розенцвейга, створений 1945 року Саулом Розенцвейгом*на основі його теорії фрустрації (фрустрація з лат. "обман", "розлад").

Опис:Методика фрустраційної толерантності (модифікація Н.В. Тарабриною) призначена для дослідження реакцій на невдачу та способів виходу із ситуацій, що перешкоджають діяльності або задоволенню потреб особистості. Тестованому пропонуються 16 ситуацій, у яких створюється перешкода (зупиняють, бентежать, кривдять, спантеличують) і 8 ситуацій, у яких суб'єкта звинувачують у чомусь. Між цими групами ситуацій є зв'язок, оскільки ситуація " звинувачення " передбачає, що їй передувала ситуація " перешкоди " , де фрустратор був, своєю чергою, фрустрирован.

Стимульний матеріал методики фрустрації Розенцвейга становлять 24 малюнки, на яких зображені особи, що знаходяться в проблемній ситуації. Один з персонажів вимовляє фразу, якою описується суть проблеми, що виникла. Над іншим персонажем зображено порожній квадрат. Піддослідний повинен дати за нього будь-які відповіді, що прийшли йому на розум. Їх зміст аналізується з метою виявлення типу образи (агресії та її спрямованості – на себе, на інших). Тип агресії відрізняється у тому, що виявляється найбільш значимим для тестованого (перешкоди, осуду інших, пошук конструктивних рішень проблем).

Доросла версія тесту застосовується із 15 років.Дитячий варіант методики призначений для дітей від 4 до 13 років. У інтервалі ж 12–15 років можливе використання як дитячої, і дорослої версії тесту.

Фрустраційний тест Розенцвейгу, модифікація Тарабріною, дорослий варіант. (Метод малюнкової фрустрації. / Методика фрустраційної толерантності. / Опитувальник діагностики агресивності - реакції на образу):

Інструкції.

Вам зараз будуть показані 24 малюнки. На кожному з них зображені дві люди, що говорять. Те, що говорить перша людина, написано у квадраті ліворуч. Уявіть собі, що може відповісти йому інша людина. Напишіть найпершу відповідь на аркуші паперу, що прийшла Вам в голову, позначивши її відповідним номером. Поставтеся до завдання серйозно. Намагайтеся працювати якнайшвидше.

Стимульний матеріал тесту Розенцвейгу.

Ключ до тесту Розенцвейгу. Опрацювання результатів методики фрустраційної толерантності.

Обробка тесту складається з наступних етапів:

1. Оцінка відповідей
2. Визначення показника "ступінь соціальної адаптивності".
3. Визначення профілів.
4. Визначення зразків.
5. Аналіз тенденцій.

Оцінка відповідей.

Як говорилося раніше, ситуації, зображені на малюнках, можна поділити на дві основні групи.

• Ситуації перешкоди"(Его-блокінгові). У цих випадках будь-яка перешкода, персонаж або предмет бентежить, збиває з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди належать 16 ситуацій.
  Зображення: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Ситуації звинувачення" (суперегоблокінгові). Суб'єкт у своїй служить об'єктом обвинувачення. Таких ситуацій 8.
  Зображення: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Кожна з отриманих відповідей оцінюється відповідно до теорією Розенцвейгу ** , за двома критеріями: за напрямом реакції (агресії) та за типом реакції.

У напрямку реакції поділяються на:

Екстрапунітивні:реакція спрямовано живе чи неживе оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації, підкреслюється ступінь фрустрірующей ситуації, іноді вирішення ситуації вимагають від іншої особи.

Інтропунітивні:реакція спрямована на самого себе, з прийняттям провини або відповідальності за виправлення ситуації, що фруструє не підлягає осуду. Піддослідний сприймає фруструючу ситуацію як сприятливу собі.

Імпунітивні:фрустрирующая ситуація сприймається як щось незначне чи неминуче, подолане з часом, звинувачення оточуючих чи себе відсутня.

За типом реакції поділяються на:

Перешкодно-домінантні.Тип реакції "з фіксацією на перешкоді". Перешкоди, що викликають фрустрацію, всіляко акцентуються незалежно від того, розцінюються вони як сприятливі, несприятливі або незначні.

Самозахисні.Тип реакції "з фіксацією на самозахисту". Активність у формі осуду будь-кого, заперечення чи визнання власної вини, ухилення від докору, спрямовані на захист свого «Я», відповідальність за фрустрацію нікому не може бути приписана.

Необхідно-затяті.Тип реакції "з фіксацією задоволення потреби". Постійна потреба знайти конструктивне вирішення конфліктної ситуації у формі або вимоги допомоги від інших осіб, або прийняття на себе обов'язки вирішити ситуацію, або впевненості в тому, що час та перебіг подій призведуть до її вирішення.

Для позначення напрямку реакції використовуються літери:

Е – екстрапунітивні реакції,

I – інтропунітивні реакції,

М – імпунітивні.

Типи реакцій позначаються такими символами:

OD – "з фіксацією на перешкоді",

ED – "з фіксацією на самозахисті",

NP – "з фіксацією задоволення потреби".

З поєднань цих шести категорій отримують дев'ять можливих факторів та два додаткові варіанти.

З комбінації цих 6 категорій одержують 9 можливих рахункових факторів оцінки.

Кожна відповідь може бути оцінена одним, двома, рідше трьома рахунковими факторами.

Кожен фактор записується у відповідній колонці навпроти номера відповіді, яке лічильне значення у разі (двох зафіксованих показників однією відповіді) відповідає не одному цілому балу, як із одиничному показнику відповіді, а 0,5 бала. Більш детальне розбиття відповіді на 3,4 тощо показників можливе, але не рекомендується. У всіх випадках загальна сума всіх рахункових факторів при повністю заповненому протоколі становить 24 бали – по одному балу на кожен пункт.

Усі відповіді випробуваного, закодовані як рахункових чинників, записують на протокольному бланку у відповідних типу колонках, навпроти пунктів підрахунку.

Рахункові фактори класифікації відповідей

Покроковий опис обробки результатів:

Спочатку необхідно визначити напрямок реакції, що міститься у відповіді випробуваного (Е, I або М), а потім виявляє тип реакції: ED, OD або NP.

Опис змістового факторів, що використовуються при оцінці відповідей (дорослий варіант)

Так, відповідь випробуваного у ситуації №14 «Почекаємо ще хвилин п'ять», за напрямом реакції є імпунітивним (m), а, по типу реакції – "з фіксацією задоволення потреби" (NP).

Поєднанню тих чи інших двох варіантів надається власне буквене значення.

Якщо відповіді з екстрапунітивною, інтропунітивною або імпунітивною реакцією домінує ідея перешкоди, додається значок "прим" (Е', I', М').

Тип реакції "з фіксацією на самозахисті" позначається великими літерами без значка (Е, I, M).

Тип реакції "з фіксацією задоволення потреб" позначається малими літерами (е, i, m).

Екстра- та інтропунітивні реакції самозахисного типу у ситуаціях звинувачення мають ще два додаткові варіанти оцінки, які позначаються символами Е та I.

Поява додаткових варіантів підрахунку Е та I обумовлено поділом ситуації тесту на два типи. У ситуаціях " " перешкоди " " реакція суб'єкта зазвичай спрямовано фрустрирующую особистість, а ситуаціях " обвинувачення " вона найчастіше є виразом протесту, відстоювання своєї невинності, відкидання звинувачення чи докору, коротше – наполегливого самовиправдання.

Розглянемо з прикладу ситуації №1. У цій ситуації персонаж зліва (шофер) вимовляє: "Мені дуже шкода, що ми забризкали Ваш костюм, хоча дуже намагалися об'їхати калюжу".

Можливі варіанти відповідей на ці слова з оцінкою їх за допомогою вищеописаних символів:

Е' – "Як це неприємно".

I' - "Я зовсім не забруднився". (Суб'єкт підкреслює як неприємно залучати у фруструючу ситуацію іншу особу).

М' – "Нічого не трапилося, він трохи забризканий водою".

Е - "Ви незграбні. Ви недотепа".

I – "Ну, звичайно, мені треба було залишитися на тротуарі".

М - "Нічого особливого".

е – "Вам доведеться почистити".

i – "Я почищу".

m - "Нічого, висохне".

Так як відповіді бувають нерідко у формі двох фраз або речень, кожна з яких може мати дещо відмінну функцію, то в разі потреби їх можна позначити двома відповідними символами. буду радий виправити становище", то це позначення буде: Ii . Найчастіше з метою оцінки відповіді досить одного рахункового чинника.

Оцінка більшості відповідей залежить від чинника. Особливий випадок є взаємопроникні або взаємопов'язані комбінації, які використовуються для відповідей.

За основу підрахунку завжди приймається явне значення слів суб'єкта і оскільки відповіді нерідко бувають у формі двох фраз або речень, кожна з яких може мати відмінну функцію, можна встановлювати за однією групою слів одну лічильну величину, а за іншою – іншу.

Отримані дані як буквених виразів (Е, I, М, Е', М', I ', е, i, m) виносяться в таблицю.

Визначення показника "ступінь соціальної адаптивності" – GCR.

Показник " ступеня соціальної адаптації " - GCR - виражає відсоток збігів рахункових факторів конкретного протоколу (у балах) із загальною кількістю стандартних для популяції відповідей.

Кількість таких пунктів для порівняння в авторському оригіналі 12, у російському варіанті (за Н. В. Тарабріною) - 14. Відповідно, знаменником у дробі при обчисленнях відсотка GCR є число стандартизованих пунктів (в останньому випадку 14), а чисельник - кількість балів, отриманих тестованих за збігами. У тому випадку, коли відповідь досліджуваного закодована двома рахунковими факторами і тільки один з них збігається з нормативною відповіддю, в загальну суму чисельника дробу додається не ціла, а 0,5 бала.

Нормативні відповіді для підрахунку наведено у таблиці нижче.

Стандартні значення відповідей для підрахунку GCR для дорослих

Примітка: у знаменнику – кількість стандартних пунктів, у чисельнику – кількість балів збігів.

Визначення профілів.

Сумарні бали кожного з дев'яти рахункових факторів записуються до таблиці профілів на протокольному бланку. У цій же таблиці вказують загальний сумарний бал і відсоток (від 24) всіх відповідей кожного напряму (у рядку) та кожного типу (у стовпчику).

Таблиця профілів

Середні статистичні дані тесту для груп здорових осіб (%)

Визначення зразків.

На підставі таблиці профілів визначаються зразки.

Їх всього 4: 3 основних та 1 додатковий.

Зразок 1:Констатація відносної частоти відповідей різних напрямів, незалежно від типу реакцій.

Зразок 2:відбиває відносну частоту типів реакцій.

Зразок 3:відображає відносну частоту найчастіших трьох факторів незалежно від типів та напрямків.

Три основні зразки дозволяють легше відзначити переважаючі способи відповідей за напрямом, типом та їх комбінацією.

Додатковий зразокскладається з порівняння егоблокінгових відповідей з відповідними суперегоблокінгових реакцій.

Аналіз тенденцій.

Під час досвіду суб'єкт може помітно змінити свою поведінку, переходячи від одного типу чи напряму реакції до іншого. Будь-яка така зміна має значення для розуміння фрустрації, оскільки показує ставлення суб'єкта до своїх власних реакцій.

Наприклад, випробуваний може почати досвід, даючи екстрапунітивні реакції, потім після 8 або 9 ситуацій, які збуджують у ньому почуття провини, почати відповідати інтрапунітивні.

Аналіз передбачає виявити існування таких тенденцій та з'ясувати їхню природу. Тенденції відзначаються (записуються) у вигляді стріли, вище за держак стріли вказують чисельну оцінку тенденції, визначену знаком "+" або "-". "+" – позитивна тенденція, "-" – негативна тенденція. Формула обчислення чисельної оцінки тенденцій: (a - b)/(a + b)

де a – кількісна оцінка у першій половині протоколу; b – кількісна оцінка у другій половині протоколу. Для того щоб бути розглянутою як показова, тенденція повинна вміщуватися принаймні у 4 відповіді та мати мінімальну оцінку ± 0,33.

Існує 5 типів тенденцій:

• Тип 1 - розглядають напрямок реакції в шкалі Про - D (фактори E", I", M"),
• Тип 2 - розглядають напрямок реакції в шкалі Е - D (фактори E, I, M),
• Тип 3 - розглядають напрямок реакції в шкалі N - Р (фактори e, i, m),
• Тип 4 - розглядають напрямок реакції, не враховуючи графи,
• Тип 5 - розглядають розподіл факторів у трьох графах, не враховуючи напрямок.

Інтерпретація тесту Розенцвейгу.

Випробуваний більш менш свідомо ідентифікує себе з фрустрованим персонажем кожної ситуації методики. На основі цього положення отриманий профіль відповідей вважають характерним для суб'єкта. До переваг методики С. Розенцвейга відноситься висока ретестова надійність, здатність піддаватися адаптації на різних етнічних популяціях.

Змістові характеристики окремих показників методики, теоретично описані автором, відповідають переважно своїм безпосереднім значенням, описаним у розділі підрахунку показників. С. Розенцвейг зазначав, що самі по собі окремі реакції, що реєструються в тесті, не є ознакою "норми" або "патології", вони в цьому випадку - нейтральні. Останній із зазначених критеріїв, на думку автора, є ознакою адаптивності поведінки суб'єкта до соціального оточення.Показники тесту відображають не структурні особистісні освіти, а індивідуальні динамічні характеристики поведінки, і тому даний інструмент не передбачав психопатологічну діагностику. до груп суїцидидентів, ракових хворих, маніяків, людей похилого віку, сліпих, заїкаючих, що підтверджує доцільність його застосування у складі батареї інструментів у діагностичних цілях.

Зазначається, що висока екстрапунітивність у тесті часто пов'язана з неадекватною підвищеною вимогливістю до оточення та недостатньою самокритичністю. Зростання екстра-пунітивності спостерігається у піддослідних після соціального чи фізичного стресорного впливу. Серед правопорушників зустрічається, мабуть, маскувальне заниження екстрапунітивності щодо норм.

Підвищений показник інтропунітивності зазвичай свідчить про надмірну самокритичність чи невпевненість суб'єкта, знижений чи нестабільний рівень загальної самоповаги.

Домінування реакцій імпунітивного напряму означає прагнення залагодити конфлікт, зам'яти незручну ситуацію.

Типи реакцій та показник GCR, відмінні від стандартних даних, бувають характерними для осіб з відхиленнями у різних сферах соціальної адаптації.

Реєстровані в протоколі тенденції характеризують динаміку та ефективність рефлексивного регулювання суб'єктом своєї поведінки у ситуації фрустрації. За припущенням деяких авторів, вираженість тенденцій у тесті пов'язані з нестабільністю, внутрішньої конфліктністю демонстрованого зразка поведінки.

При інтерпретації результатів застосування тесту як єдиний інструмент дослідження слід дотримуватися коректного опису динамічних характеристик і утримуватися від висновків, що претендують на діагностичну цінність.

Принципи інтерпретації тестових даних однакові для дитячої та дорослої форм тесту С. Розенцвейга. У основі лежить уявлення у тому, що випробуваний свідомо чи несвідомо ідентифікує себе з зображеним малюнку персонажем і тому у відповідях висловлює особливості власного " вербального агресивного поведінки " .

Як правило, у профілі більшості випробуваних тією чи іншою мірою бувають представлені всі фактори. "Повний" профіль фрустраційних реакцій з відносно пропорційним розподілом значень за факторами і категоріями свідчить про здатність людини до гнучкої, адаптивної поведінки, можливості використовувати різні способи подолання труднощів, узгоджуючи з умовами ситуації. , Що відповідні способи поведінки, навіть якщо вони потенційно є у розпорядженні досліджуваного, у ситуаціях фрустрації швидше за все не будуть реалізовані.

Профіль фрустраційних реакцій кожної людини індивідуальний, але можна назвати загальні риси, властиві поведінці більшості людей фрустрирующих ситуаціях.

Аналіз показників, зафіксованих у профілі фрустраційних реакцій, передбачає також зіставлення даних індивідуального профілю з нормативними значеннями. При цьому встановлюється, наскільки значення категорій та факторів індивідуального профілю відповідають середнім груповим показникам, чи має місце вихід за межі верхньої та нижньої межі допустимого інтервалу.

Так, наприклад, якщо в індивідуальному протоколі відзначається низьке значення категорії Е, нормальне значення I і високе М (все порівняно з нормативними даними), то на підставі цього можна зробити висновок, що даний випробуваний у ситуаціях фрустрації схильний применшувати травмуючі, неприємні аспекти цих ситуацій і гальмувати звернені до оточуючих агресивні прояви там, де інші зазвичай висловлюють свої вимоги до екстрапунітивної манери.

Значення екстрапунітивної категорії Е, що перевищує нормативи, є показником підвищених вимог, що пред'являються суб'єктом до оточуючих, і може служити однією з непрямих ознак неадекватної самооцінки.

Високе значення інтропунітивної категорії I, навпаки, відбиває схильність випробуваного пред'являти надмірно завищені вимоги до себе у плані самозвинувачення чи прийняття він підвищеної відповідальності, що також розглядається як показник неадекватної самооцінки, передусім її зниження.

Категорії, що характеризують типи реакцій, також аналізуються з урахуванням їхнього змісту та відповідності стандартним показникам. Категорія 0-D (фіксація на перешкоді) показує, якою мірою суб'єкт схильний у ситуаціях фрустрації зосереджуватися на наявній перешкоді. Якщо оцінка 0-D перевищує встановлений нормативний кордон, слід вважати, що випробуваний схильний надмірно фіксуватися на перешкоді. Очевидно, що підвищення оцінки 0-D відбувається за рахунок зниження оцінок E-D N-Р, тобто активніших типів ставлення до перешкоди. Оцінка E-D (фіксація на самозахисті) в інтерпретації С. Розенцвейга означає силу чи слабкість "Я". Відповідно, підвищення показника E-D характеризує слабку, вразливу, вразливу особистість, вимушену в ситуаціях перешкоди зосереджуватись насамперед на захисті власного «Я».

Оцінка N-P (фіксація на задоволенні потреби), відповідно до С. Розенцвейгу, є ознакою адекватного реагування на фрустрацію і показує, якою мірою суб'єкт виявляє фрустраційну толерантність і здатний вирішувати проблему.

Загальна оцінка категорій доповнюється характеристикою щодо окремих чинників, що дозволяє встановити вклад кожного їх у сумарний показник і більш точно описати способи реагування суб'єкта у ситуаціях перешкоди. Підвищення (або, навпаки, зниження) оцінки за якоюсь категорією може бути пов'язане із завищеним (або, відповідно, заниженим) значенням одного або кількох складових її факторів.

* Саул Розенцвейг (Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , інші варіанти перекладу російською мовою Розенсвейг, Розенцвейг, Росенцвейг, Розенцвег, Розенцвейк і т.д.; - американський психолог, фахівець із проблем особистості, психологічної діагностики, шизофренії. Професор університету Сент-Луїс. Розробив теорію фрустрації.

** Теорія фрустрації Саула Розенцвейга.

У ситуації фрустрації Розенцвейг розглядає три рівні психологічного захисту організму.

1. Клітинний (імунологічний) рівень, психобіологічний захист заснований тут на дії фагоцитів, антитіл шкіри тощо і містить виключно захист організму проти інфекційних впливів.
2. Автономний рівень, званий також рівнем негайної необхідності (за типологією Кеннона). Він укладає захист організму загалом проти загальних фізичних агресій. У психологічному плані цей рівень відповідає страху, стражданню, люті, але в фізіологічному - біологічним змінам типу " стресу " .
3. Вищий кортикальний рівень (захист «Я») містить у собі захист особистості проти психологічної агресії. Це рівень, що включає головним чином теорію фрустрації.

Це розмежування, звісно, ​​схематично; Розенцвейг підкреслює, що у сенсі теорія фрустрації покриває всі рівні і всі вони взаємно проникають друг в друга. Наприклад, серія психічних станів: страждання, страх, занепокоєння, - ставлячись у принципі до трьох рівнів, насправді становлять коливання; страждання відноситься одночасно до рівнів 1 і 2, страх - до 2 і 3, тільки занепокоєння - виключно рівня 3.

Розенцвейг розрізняє два типи фрустрації.

1. Первинна фрустрація або позбавлення. Вона утворюється у разі, якщо суб'єкт не має змоги задовольнити свою потребу. Приклад: голод, спричинений тривалим голодуванням.
2. Вторинна фрустрація. Вона характеризується наявністю перешкод чи протидій по дорозі, що веде до задоволення потреби.

Дане визначення фрустрації відноситься головним чином до вторинної, і саме на ній заснована більшість експериментальних досліджень. Прикладом вторинної фрустрації може бути: суб'єкт, голодуючи, неспроможна поїсти, оскільки заважає прихід відвідувача.

Було б природно класифікувати реакції фрустрації, дотримуючись природи припинених потреб. Розенцвейг вважає, що сучасна відсутність класифікації потреб не створює перешкод для вивчення фрустрації, перешкоджає більше відсутність знань про самі реакції фрустрації, що могло б стати основою класифікації.

Розглядаючи припинені потреби, можна розрізняти два типи реакцій.

1. Реакція продовження потреби. Вона виникає завжди після кожної фрустрації.
2. Реакція захисту "Я". Цей тип реакції має на увазі долю особистості загалом; вона виникає лише у випадках загрози особистості.

У реакції продовження потреби вона має на меті задоволення цієї потреби тим чи іншим способом. У реакції захисту «Я» факти складніші. Розенцвейг запропонував розділити ці реакції на три групи та зберіг цю класифікацію для основи свого тесту.

1. Відповіді екстрапунітивні (зовні звинувачуючі). Вони випробуваний агресивно звинувачує у позбавленні зовнішні перешкоди та осіб. Емоції, які супроводжують ці відповіді, - гнів та збудження. У деяких випадках агресія спочатку прихована, потім вона знаходить своє опосередковане вираження, відповідаючи механізму проекції.
2. Відповіді інтрапунітивні, або самозвинувачуючі. Почуття, пов'язані з ними, - винність, докори совісті.
3. Відповіді імпунітивні. Тут є спроба ухилитися від закидів, висловлених іншими, так і самому собі, і розглядати цю фрустраційну ситуацію таким, що примирює.

Можна розглядати реакцію фрустрації з погляду їхньої прямоти. Прямі реакції, відповідь яких тісно пов'язана з ситуацією, що фруструє, і залишається продовженням початкових потреб. Реакції непрямі, у яких відповідь більш менш замісна і в максимальному випадку символічна.

І, нарешті, можна розглядати реакцію фрустрації з погляду адекватності реакцій. Насправді, будь-яка реакція на фрустрацію, розглянута з біологічного погляду, адаптивна. Можна сказати, що реакції адекватні тією мірою, як вони представляють прогресивні тенденції особистості швидше, ніж регресивні.

У відповідях продовження потреб можна розрізнити два крайні типи.

1. Адаптивна персистенція. Поведінка продовжується по прямій лінії всупереч перешкодам.
2. Неадаптивна персистенція. Поведінка повторюється невизначено та безглуздо.

У відповідях захисту «Я» також розрізняють два типи.

1. Адаптивна відповідь. Відповідь існуючими обставинами виправдана. Наприклад, індивід не має необхідних здібностей і провалюється у своєму підприємстві. Якщо він звинувачує у провалі себе – його відповідь адаптивна.
2. Неадаптивна відповідь. Відповідь не виправдана існуючими обставинами. Наприклад, індивід звинувачує себе у провалі, який викликаний насправді помилками інших людей.

Одним із важливих є питання про типи фрустраторів. Розенцвейг виділяє три типи фрустраторів.

• До першого типу він відніс позбавлення, тобто відсутність необхідних засобів для досягнення мети або задоволення потреби. Позбавлення бувають двох видів – внутрішні та зовнішні. Як ілюстрація "зовнішнього позбавлення", тобто випадку, коли фрустратор знаходиться поза самою людиною, Розенцвейг наводить ситуацію, коли людина голодна, а їжі дістати не може. Прикладом внутрішнього позбавлення, т. е. при фрустраторе, корінному у самій людині, може бути ситуація, коли людина відчуває потяг до жінки і водночас усвідомлює, що вона настільки неприваблива, що може розраховувати на взаємність.
• Другий тип становлять втрати, які також бувають двох видів – внутрішні та зовнішні. Прикладами зовнішніх втрат є смерть близької людини, втрата житла (згоріла хата). Як приклад внутрішньої втрати Розенцвейг наводить наступний: Самсон, що втрачає своє волосся, в якому за легендою полягала вся його сила (внутрішня втрата).
• Третій тип фрустратора – конфлікт: зовнішній та внутрішній. Ілюструючи випадок зовнішнього конфлікту, Розенцвейг наводить приклад із людиною, яка любить жінку, яка залишається вірною своєму чоловікові. Приклад внутрішнього конфлікту: людина хотіла б спокусити кохану жінку, але це бажання блокується уявленням про те, що було б, якби хтось спокусив його матір чи сестру.

Наведена типологія ситуацій, що провокують фрустрацію, викликає великі заперечення: в один ряд поставлено смерть близької людини і любовні епізоди, невдало виділені конфлікти, які відносяться до боротьби мотивів, станів, які часто не супроводжуються фрустрацією.

Однак, залишивши осторонь ці зауваження, слід сказати, що психічні стани при втраті, позбавленні та конфлікті дуже різні. Вони далеко не однакові і за різних втрат, поневірянь і конфліктів залежно від змісту, сили та значущості їх. Важливу роль грають індивідуальні особливості суб'єкта: той самий фрустратор може викликати в різних людей різні реакції.

Активною формою прояву фрустрації є також відхід у відволікаючу, що дозволяє "забутися" діяльність.

Для депресивних станів прояви фрустрації типовими є почуття смутку, свідомість невпевненості, безсилля, іноді розпачу. Особливим різновидом депресії є стани скутості та апатії, як би тимчасового заціпеніння.

Регресіяяк із форм прояви фрустрації - це до більш примітивним, а нерідко й до інфантильних форм поведінки, і навіть зниження під впливом фрустратора рівня діяльності.

Виділяючи регресію як універсальне вираження фрустрації, годі було заперечувати те, що випадки висловлювання фрустрації у певній примітивності переживань і поведінки існують (при перешкодах, наприклад, сльози).

Подібно до агресії, регресія не обов'язково є результатом фрустрації. Вона може й з інших причин.

Емоційністьтакож є однією з типових форм фрустрації.

Фрустрація відрізняється не лише за своїм психологічним змістом чи спрямованістю, а й за тривалістю. Характеризуючі форми психічного стану може бути короткими спалахами агресії чи депресії, а може бути тривалими настроями.

Фрустрація як психічний стан може бути:

1. типової характеру людини;
2. нетиповою, але яка виражає початок виникнення нових рис характеру;
3. епізодичної, минущої (наприклад, агресія типова для людини нестриманої, грубої, а депресія - для людини невпевненої в собі).

Розенцвейг увів у концепцію поняття великої важливості: фрустраційну толерантність, або стійкість до фруструючих ситуацій.Вона визначається здатністю індивіда переносити фрустрацію без втрати своєї психобіологічної адаптації, т. е. не вдаючись до форм неадекватних відповідей.

Існують різні форми толерантності.

1. Найбільш "здоровим" і бажаним слід вважати психічний стан, що характеризується, незважаючи на наявність фрустраторів, спокоєм, розважливістю, готовністю використовувати те, що трапилося як життєвий урок, але без будь-яких нарікань на себе.
2. Толерантність може бути виражена у напрузі, зусиллі, стримуванні небажаних імпульсних реакцій.
3. Толерантність типу бравування, з підкресленою байдужістю, яким у ряді випадків маскується озлоблення або зневіра, що ретельно приховується.

У зв'язку з цим постає питання виховання толерантності. Історичні чи ситуаційні чинники ведуть до фрустраційної толерантності?

Існує гіпотеза про те, що рання фрустрація впливає на поведінку в подальшому житті як щодо подальших реакцій фрустрації, так і щодо інших аспектів поведінки. Неможливо підтримати у дитини нормальний рівень виховання, якщо вона в поступовому ході розвитку не набуває здатності вирішити сприятливим способом проблеми, що постають перед нею: перешкоди, обмеження, позбавлення. При цьому не потрібно змішувати нормальний опір фрустрації з терпимістю. Часті негативні фрустрації у ранньому дитинстві можуть надалі мати патогенне значення. Можна сказати, що одне із завдань психотерапії полягає в тому, щоб допомогти людині виявити минуле або справжнє джерело фрустрації та навчити, яким чином потрібно поводитися по відношенню до нього.

Така загалом теорія фрустрації Розенцвейга, з урахуванням якої було створено тест, описаний вперше 1944 року під назвою тест " малюнкової асоціації " , чи " тест фрустраційних реакцій " .

Виявлення прихованої агресії та фрустрації – прикладне значення методики

Теоретичні основи

Тест фрустрації Розенцвейга

Коротка історія створення методики:розроблено у 1945 р. на основі теорії фрустрації. Існують модифікації методики призначені для вивчення ставлення до національних меншин, проблем збереження світу та ін. У Вітчизняній психодіагностиці методика використовувалася для диференціальної діагностики неврозів, при прогнозуванні суспільно небезпечних дій психічно хворих (Н.В. Тарабаріна, 1973). Розроблено дорослий, дитячий та варіант для діагностики підлітків.

Загальні теоретичні положенняпослужили основою методики:в основі методики лежить розроблена С.Розенцвейгом теорія фрустрації (з лат. - обман, марне очікування, розлад). Відповідно до теорії фрустрація виникає у тих випадках, коли організм зустрічає більш менш істотні перешкоди на шляху до задоволення будь-якої життєвої потреби. Захист організму у фруструючих ситуаціях здійснюється на трьох рівнях: клітинному (дія фагоцитів, антитіл тощо), автономному – захист організму в цілому від фізичних «агресій» (відповідає в психологічному плані станам страху, страждання, а у фізіологічному – змін, що відбувається в організмі при стресі), кортикальному, психологічному рівні, на якому здійснюється виділення відповідних типів і спрямованості реакцій особистості. Крім уяви та перцепції як індикаторів мотиваційних процесів при конструюванні тесту, використано принцип співвіднесення мотиву та перепони.

Дані про валідність та надійність методики:за даними зарубіжних дослідників, коефіцієнт надійності ретестової становить 0,60 - 0,80. Достатня висока валідність, наприклад, за параметром екстрапунітивності, виявленим незалежно за методикою, становить 0, 747. Завдання, що становлять тест Розенцвейга, неоднорідні. Варіюватимуться переживання (і дії) щодо ситуацій тесту в різних обставинах. Розенцвейгсмог виявити досить високі показники ретестової надійності методики, для дорослого варіанта методики коефіцієнти варіювалися від +0,71 для випробуваних чоловічої статі (за шкалою імпунітивної реакції) до +0,21 для випробуваних жіночої статі (за рейтингом групової конформності).

Ціль: діагностика особливостей поведінки у ситуаціях, пов'язаних із появою труднощів, перешкод, що перешкоджають досягненню мети, цей тест також виявляє особливості агресії суб'єкта.

Область застосування:Існують 2 варіанти методики:дитячий варіант методики - від 4 до 14 років і дорослий варіант методики.

Організація: Проводити обстеження можна індивідуально та у групі, необхідний час 20-30 хв.

Процедура обстеження:стандартна (при необхідності фіксується час, витрачений випробуваним відповідь).

Короткий опис методики:

Методика складається з 24 малюнків, на яких зображені особи, які перебувають у фрустраційній ситуації. Ситуації, подані в тексті, можна поділити на дві основні групи.

1. Ситуації "перешкоди". У цих випадках будь-яка перешкода, персонаж або предмет, бентежить, збиває з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди належать 16 ситуацій – малюнки № 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Ситуація «звинувачення».Суб'єкт у своїй служить об'єктом обвинувачення. Їх вісім: малюнки №2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Між цими типами є зв'язок, оскільки ситуація «звинувачення» передбачає, що передувала ситуація «перешкоди», де фрустратор був, своєю чергою, фрустрирован. Іноді випробуваний може інтерпретувати ситуацію «звинувачення» як «перешкоди», чи навпаки.

Стимульний матеріал:картки зі схематичними контурними малюнками, на яких зображено 2 або більше осіб, зайняті ще незакінченою розмовою, що знаходяться у фрустрійній ситуації, що створюється наявністю перешкоди чи звинувачення. Дорослий варіант 24 картки, дитячий – 8 карток. Персонаж, зображений зліва, вимовляє слова, якими описується фрустрація власна чи іншого індивідуума. Над персонажем, зображеним праворуч, є порожній квадрат, в який обстежуваний повинен вписати перший прийшов на думку відповідь.

Обробка результатів:за цією методикою виділяється наступна інформація: три типи реакцій, три спрямованості реакцій, коефіцієнт групової конформності ( GCR ), повний зразок поведінки, тенденції розвитку поведінки з часом.

За спрямованістю реакції поділяються на: 1) екстрапунітивні ( E )- реакція спрямована на оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації та підкреслюється її ступінь, іноді вирішення ситуації вимагають від іншої особи. 2) інтропунітивні ( I ) – реакція спрямована на самого себе з прийняттям провини або відповідальності за виправлення ситуації, що фруструє ситуація не підлягає осуду. 3) імпунітивні ( M ) – фруструюча ситуація сприймається як щось незначне чи неминуче, подолане з часом, звинувачення оточуючих чи себе відсутня.

За типом реакції: 1) OD перешкодно-домінантні / з фіксацією на перешкоді ( E ', I", M") – перешкоди, що викликають фрустрацію, акцентуються, незалежно від того вони розцінюються як сприятливі, несприятливі або незначні 2) ED Его-захисні / з фіксацією на самозахисті (E, I, M ) – активність у формі осуду будь-кого, заперечення чи визнання своєї провини, ухилення від докору, спрямована на захист свого «Я» 3) NP потребностно-настойчивые / дозволяють / з фіксацією задоволення потреб (e, i, m ) - постійна потреба знайти конструктивне вирішення конфліктної ситуації у формі або вимоги допомоги від інших осіб, або прийняття на себе обов'язки вирішити ситуацію, або впевненості в тому, що час події приведуть до її вирішення.

У відповідній таблиці містяться методи оцінок відповідей піддослідних. Оцінки заносяться до реєстраційного листа для подальшої обробки. Вона передбачає обчислення показника GCR , Який може бути позначений як «ступінь соціальної адаптації». Цей показник обчислюється шляхом зіставлення відповідей конкретного випробуваного зі «стандартними», середньостатистичними.

Коефіцієнт групової конформності ( GCR ) – ступінь схильності особистості до впливу групи, є метою соціальної адаптації. Чим вище GCR тим більше конформний суб'єкт, залежний від інших, менш самостійний, неоригінальний у прийнятті рішень та їх виконанні. Чим нижче GCR , тим більше розвинені позитивні якості – незалежність, самостійність, оригінальність.

Повний зразок поведінки - «формула» поведінки особистості стресових ситуаціях, що складається з символів, що позначають ці реакції, записаних у порядку зменшення їх кількісного вираження.

Тенденції поведінки кількісно відбивають динаміку зміни показників методики з часом. Вони відбивають посилення чи осліплення тієї чи іншої психологічної характеристики, виражене у відсотках.

Обробка результатів здійснюється за таким планом:

1. заповнити таблицю обліку, підрахувавши повторюваність кожного із символів, потім їх суму (сума ця по вертикалі та горизонталі повинна дорівнювати 24)

2. за таблицею переказати отримані суми у відсотки

3. записати в символах повний зразок поведінки щодо зменшення кількісної представленості кожного символу

4. звірити GCR з ключем (по Тарабрині), кількість збігів подвоюється, потім перевести їх у відсотки

5. підрахувати тенденції. Для цього підрахувати зустрічність символу ( e, i, m, E, I, M, E', I”, M ’) у першій половині ситуацій (до 12 включно) та у другій половині. Потім з більшого числа відняти менше зі збереженням знака, розділити різницю на суму цього символу і перевести отримане число у відсотки.

6. загальна інтерпретація результатів

Короткий опис шкал:див.""обробку результатів"" та таблицю.

Алгоритм побудови діагнозута особливості інтерпретації методики:

Випробуваний свідомо чи підсвідомо ідентифікує себе з фрустрованим персонажем кожної малюнкової ситуації. Техніка інтерпретації включає кілька етапів.

Перший етап полягає у вивченні GCR що є важливим показником методики. Так, якщо випробуваний має низький відсоток GCR, то можна припускати, що у нього часто бувають конфлікти (різного типу) з оточуючими його особами, що він недостатньо адаптований до свого соціального оточення.

Другий етап полягає у вивченні оцінок шести факторів у таблиці профілів. Оцінки щодо напряму реакцій (Е, I , М), мають значення, що випливають із теоретичних уявлень про фрустрацію.

Так, наприклад, якщо ми отримуємо у випробуваного оцінку М - нормальну, Е - дуже високу, I - дуже низьку, то на підставі цього можна сказати, що суб'єкт у фрустраційній ситуації буде з підвищеною частотою відповідати в екстрапунітивній манері і дуже рідко в інтропунітивній. Тобто можна припускати, що він висуває підвищені вимоги до оточуючих, і це може бути ознакою неадекватної самооцінки.

Оцінки щодо типів реакцій мають різний зміст. Оцінка ОD (тип реакції «з фіксацією на перешкоді») показує, якою мірою перешкода фруст-рирует суб'єкта. Так, якщо ми отримали підвищену оцінку OD , це говорить про те, що у фрустраційних ситуаціях у суб'єкта переважає більш ніж нормально ідея перешкоди. Оцінка ED (Тип реакції «з фіксацією на самозахисті») означає слабку, вразливу особистість. Реакції суб'єкта зосереджені захисту свого «Я». Оцінка NP - ознака адекватного реагування, показник того ступеня, в якому суб'єкт може вирішити фрустраційні ситуації.

Третій етап інтерпретації – вивчення тенденцій. Воно може мати велике значення у розумінні ставлення випробуваного до власних реакцій.

Загалом можна додати, що на підставі протоколу обстеження можна зробити висновки щодо деяких аспектів адаптації до свого соціального оточення. Методика в жодному разі не дає матеріалу для висновків про структуру особистості. Можна лише з більшою часткою ймовірності прогнозувати емоційні реакції випробуваного ва різні труднощі або перешкоди, які стають на шляху задоволення потреб, до досягнення мети.

Література:

Основи психології: Практикум / Ред.-сост.Л.Д, Столяренко. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2001.

100 рбонус за перше замовлення

Оберіть тип роботи Дипломна робота Курсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Рішення задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча робота Есе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту

Дізнатись ціну

Методика призначена для дослідження реакцій на невдачу та способів виходу із ситуацій, що перешкоджають діяльності або задоволенню потреб особистості. Фрустрація - стан напруги, розлади, занепокоєння, викликане незадоволеністю потреб, об'єктивно непереборними (чи суб'єктивно так усвідомлюваними) труднощами, перешкодами шляху до важливої ​​мети. За допомогою методики можна досліджувати такі реакції на сильний подразник, як агресія, переміщення, ідентифікація, проекція, фантазія, регресія, апатія, придушення, компенсація, фіксація, раціоналізація. Методика належить до класу проективних тестів.

Цільтесту фрустрації Розенцвейга – дослідження реакцій на невдачу та способів виходу з ситуацій, що перешкоджають діяльності або задоволенню потреб особистості.

Вікові межі застосування тесту

Дитячий варіант методики призначений для дітей від 4 до 13 років. Доросла версія тесту застосовується з 15 років, в інтервалі ж 12-15 років можливе використання як дитячої, так і дорослої версії тесту, оскільки вони можна порівняти за характером ситуацій, що містяться в кожній з них. При виборі дитячої чи дорослої версії тесту на роботі з підлітками необхідно орієнтуватися на інтелектуальну та емоційну зрілість випробуваного.

Теоретичні основи

У ситуації фрустрації Розенцвейг розглядає три рівні психологічного захисту організму.

Клітинний(Імунологічний) рівень, захист заснований тут на дії фагоцитів, антитіл шкіри і т. д. і містить виключно захист організму проти інфекційних впливів.

Автономний рівеньзваний також рівнем негайної необхідності. Він укладає захист організму загалом проти загальних фізичних агресій. У психологічному плані цей рівень відповідає страху, стражданню, люті, але в фізіологічному - біологічним змінам типу «стресу».

Вищий кортикальний рівень(Захист «я») містить у собі захист особистості проти психологічної агресії. Це - рівень, що включає головним чином теорію фрустрації.

Розенцвейг розрізняє два типи фрустрації.

Первинна фрустрація, або позбавлення. Вона утворюється у разі, якщо суб'єкт не має змоги задовольнити свою потребу. Приклад: голод, спричинений тривалим голодуванням.

Вторинна фрустрація. Вона характеризується наявністю перешкод чи протидій по дорозі, що веде до задоволення потреби.

Одним із важливих є питання про типи фрустраторів. Розенцвейг виділяє три типи фрустраторів.

До першого типу він відніс позбавлення, тобто відсутність необхідних засобів для досягнення мети чи задоволення потреби.

Позбавленнябувають двох видів - внутрішні та зовнішні. Як ілюстрація «зовнішнього позбавлення», т. е. випадку, коли фрустратор перебуває поза самою людиною, Розенцвейг наводить ситуацію, коли людина голодна, а їжі дістати не може. Прикладом внутрішнього позбавлення, т. е. при фрустраторе, корінному у самій людині, може бути ситуація, коли людина відчуває потяг до жінки і водночас усвідомлює, що вона настільки неприваблива, що може розраховувати на взаємність.

Другий тип складають втрати, які також бувають двох видів - внутрішні та зовнішні. Прикладами зовнішніх втрат є смерть близької людини, втрата житла (згоріла хата). Як приклад внутрішньої втрати Розенцвейг наводить наступний: Самсон, що втрачає своє волосся, в якому за легендою полягала вся його сила (внутрішня втрата).

Третій тип фрустратора конфлікт: зовнішній та внутрішній. Ілюструючи випадок зовнішнього конфлікту, Розенцвейг наводить приклад із людиною, яка любить жінку, яка залишається вірною своєму чоловікові. Приклад внутрішнього конфлікту: людина хотіла б спокусити кохану жінку, але це бажання блокується уявленням про те, що було б, якби хтось спокусив його матір чи сестру.

Процедура проведення

Матеріал тесту складається із серії 24 малюнків, які представляють кожного з персонажів у фрустраційній ситуації. На кожному малюнку ліворуч персонаж представлений під час вимовлення слів, що описують фрустрації іншого індивіда чи його власну. Персонаж праворуч має над собою порожній квадрат, який повинен вписати свою відповідь, свої слова. Риси та міміка персонажів усунуті з малюнка, щоб сприяти ідентифікації цих характеристик (проективно). Ситуації, подані у тесті, можна поділити на дві основні групи.

А. Ситуація перешкоди "я" (егоблокінгові). У цих ситуаціях якусь перешкоду, персонаж або предмет зупиняють, бентежать, збивають з пантелику, словом, будь-яким прямим способом фруструють суб'єкта.

Б. Ситуація перешкоди «понад я» (суперегоблокінгові). Суб'єкт у своїй служить об'єктом обвинувачення. Його закликають до відповідальності чи звинувачують інші.

Тест може бути застосований як в індивідуальному, так і груповому виконанні. Але, на відміну від групового, в індивідуальному дослідженні використовується ще один важливий прийом: просять прочитати вголос написані відповіді.

Експериментатор наголошує на особливостях інтонації та інше, що може допомогти в уточненні змісту відповіді (наприклад, саркастичний тон голосу). Крім того, випробуваному можуть бути поставлені питання щодо дуже коротких або двозначних відповідей (це також необхідно для підрахунку). Іноді трапляється, що випробуваний неправильно розуміє ту чи іншу ситуацію, і, хоча такі помилки самі по собі значущі для якісної інтерпретації, все ж таки після необхідного роз'яснення від нього повинен. бути отримано нову відповідь. Початкову відповідь слід закреслити, але не прати гумкою. Опитування слід вести якомога обережніше, так, щоб питання не містили додаткової інформації.

Інструкція для дітей:

«Я показуватиму тобі малюнки (додаток в окремих папці), на яких зображені люди у певній ситуації. Людина ліворуч щось говорить і його слова написані зверху в квадраті. Уяви собі, що може відповісти йому інша людина. Будь серйозний і не намагайся позбутися жарту. Обміркуй ситуацію і відповідай швидше».

Обробка тестускладається з наступних етапів:

1. Оцінка відповідей. 2. Визначення показника «ступінь соціальної адаптивності». 3. Визначення профілів. 4. Визначення зразків. 5. Аналіз тенденцій.

Оцінка відповідей

Кожна відповідь оцінюється з погляду двох критеріїв: напрями реакції та типу реакції.

У напрямку реакції поділяються:

1. Екстрапунітивні реакції (реакція спрямована на живе або неживе оточення - підкреслюється ступінь фруструючої ситуації, засуджується зовнішня причина фрустрації або вирішення цієї ситуації ставиться в обов'язок іншій особі).

2. Інтропунітивні реакції (реакція спрямована суб'єктом на самого себе: випробуваний приймає фруструючу ситуацію як сприятливу для себе, приймає провину на себе або бере на себе відповідальність за виправлення цієї ситуації).

3. Імпунітивні реакції (фруструюча ситуація розглядається випробуваним як малозначна, як відсутність чиєїсь провини або як щось таке, що може бути виправлено само собою, варто лише почекати і подумати).

Реакції різняться також із погляду їх типів:

1. Тип реакції «з фіксацією на перешкоді» (у відповіді випробуваного перешкода, яке викликало фрустрацію, всіляко підкреслюється чи інтерпретується як свого роду благо чи описується як перешкода, яка має серйозного значення).

2. Тип реакції «з фіксацією на самозахисті» (головну роль у відповіді піддослідного грає захист себе, свого «Я», суб'єкт або ганить когось, або визнає свою провину, або ж зазначає, що відповідальність за фрустрацію нікому не може бути приписана ).

3. Тип реакції «з фіксацією на задоволення потреби» (відповідь спрямований на вирішення проблеми; реакція набуває форми вимоги допомоги від інших осіб для вирішення ситуації; суб'єкт сам береться за вирішення ситуації або вважає, що час і перебіг подій призведуть до її виправлення) .

Визначення показника «ступінь соціальної адаптивності»

Показник «ступеня соціальної адаптації» – GCR – обчислюється за спеціальною таблицею. Його чисельне значення виражає відсоток збігів рахункових факторів конкретного протоколу (у балах) із загальною кількістю стандартних для популяції відповідей.

Профілі

Сумарні бали кожного з дев'яти рахункових факторів записуються до таблиці профілів на протокольному бланку. У цій же таблиці вказують загальний сумарний бал і відсоток (від 24) всіх відповідей кожного напряму (у рядку) та кожного типу (у стовпчику).

Визначення зразків

З таблиці профілів визначаються зразки. Їх всього 4: 3 основних та 1 додатковий.

Зразок 1: Констатація відносної частоти відповідей різних напрямів, незалежно від типу реакцій.

Зразок 2: відбиває відносну частоту типів реакцій.

Зразок 3: відображає відносну частоту найчастіших трьох факторів незалежно від типів та напрямків.

Три основні зразки дозволяють легше відзначити переважаючі способи відповідей за напрямом, типом та їх комбінацією.

Додатковий зразок складається з порівняння егоблокінгових відповідей з відповідними суперегоблокінгових реакцій.

Аналіз тенденцій

Під час досвіду суб'єкт може помітно змінити свою поведінку, переходячи від одного типу чи напряму реакції до іншого. Будь-яка така зміна має значення для розуміння фрустрації, оскільки показує ставлення суб'єкта до своїх власних реакцій.

Аналіз передбачає виявити існування таких тенденцій та з'ясувати їхню природу. Тенденції відзначаються (записуються) у вигляді стріли, вище за держак стріли вказують чисельну оцінку тенденції, визначену знаком "+" або "-". "+" – позитивна тенденція, "-" – негативна тенденція.

Інтерпретація результатів

Випробуваний свідомо чи підсвідомо ідентифікує себе з фрустрованим персонажем кожної малюнкової ситуації. Техніка інтерпретації включає кілька етапів.

Перший етапполягає у вивченні GCR, що є важливим показником методики. Так, якщо випробуваний має низький відсоток GCR, то можна припускати, що у нього часто бувають конфлікти (різного типу) з оточуючими його особами, що він недостатньо адаптований до свого соціального оточення.

Другий етапполягає у вивченні оцінок шести факторів у таблиці профілів. Оцінки щодо напряму реакцій (Е, I, М) мають значення, що випливають з теоретичних уявлень про фрустрацію.

Третій етапінтерпретації – вивчення тенденцій. Воно може мати велике значення для розуміння ставлення випробуваного до власних реакцій. Тривалість обстеження 20-30 хвилин.

Загалом можна додати, що на підставі протоколу обстеження можна зробити висновки щодо деяких аспектів адаптації до свого соціального оточення.

Методика в жодному разі не дає матеріалу для висновків про структуру особистості. Можна лише з більшою часткою ймовірності прогнозувати емоційні реакції випробуваного різні труднощі чи перешкоди, які стають шляху до задоволенню його потреб, до досягнення мети.

проективний конститутивний адитивний фрустраційний

Текст експериментально-психологічної методики вивчення фрустраційних реакцій С. Розенцвейга модифіковано у НДІ ім. В. М. Бехтерєва. Методика Розенцвейга, як і тест руки, є проективною, тому дуже необхідною для якісного вивчення особистості піддослідних.

Теорія фрустрації С. Розенцвейга, як і багато наукових теорій взагалі, зрозуміло, не вільна від розширювального розуміння її значення в діагнозі та прогнозі особистісного розвитку та зростання. Але в цілому досвід застосування даної методики свідчить про її цінність у диференціальній діагностиці акцентуацій характеру, порушень поведінки (у тому числі соціально небезпечних), невротичних станів, а також і в позитивному плані встановлення оптимального стану психічного здоров'я дітей і дорослих.

Експериментально-психологічна методика вивчення фрустраційних реакцій

Ця методика вперше описана в 1944 р. С. Розенцвейгом під назвою «Методика малюнкової фрустрації». Стимулююча ситуація цього методу полягає у схематичному контурному малюнку, на якому зображені дві людини або більше, зайняті ще не закінченою розмовою. Зображені персонажі можуть відрізнятися за статтю, віком та іншими характеристиками. Спільним для всіх малюнків є знаходження персонажа у фрустраційної ситуації.

Методика складається з 24 малюнків, на яких зображені особи, які перебувають у фрустраційній ситуації.

Ситуації, подані у тексті, можна поділити на дві основні групи.

1. Ситуації "перешкоди". У цих випадках будь-яка перешкода, персонаж або предмет бентежить, збиває людину з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди відносяться 16 ситуацій – малюнки 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Ситуація «звинувачення». Суб'єкт у своїй служить об'єктом обвинувачення. Їх вісім: малюнки 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Між цими типами є зв'язок, оскільки ситуація «звинувачення» передбачає, що передувала ситуація «перешкоди», де фрустратор був, своєю чергою, фрустрирован. Іноді випробуваний може інтерпретувати ситуацію «звинувачення» як «перешкоди» чи навпаки.

Процедура експерименту організується згідно з прикладеною до набору малюнків інструкцією.

Оцінка тесту. Кожна відповідь оцінюється з погляду двох критеріїв: напрями реакції та типу реакції.

1. Екстрапунітивні реакції (реакція спрямована на живе або неживе оточення - підкреслюється ступінь фруструючої ситуації, засуджується зовнішня причина фрустрації або вирішення цієї ситуації ставиться в обов'язок іншій особі).

2. Інтропунітивні реакції (реакція спрямована суб'єктом на самого себе: випробуваний приймає фруструючу ситуацію як сприятливу для себе, приймає провину на себе або бере на себе відповідальність за виправлення цієї ситуації).

3. Імпунітивні реакції (фруструюча ситуація розглядається випробуваним як малозначна, як відсутність чиєїсь провини або як щось таке, що може бути виправлено само собою, варто лише почекати і подумати).

Реакції різняться також із погляду їх типів:

1. Тип реакції «з фіксацією на перешкоді» (у відповіді випробуваного перешкода, яке викликало фрустрацію, всіляко підкреслюється чи інтерпретується як свого роду благо чи описується як перешкода, яка має серйозного значення).

2. Тип реакції «з фіксацією на самозахисті» (головну роль у відповіді піддослідного грає захист себе, свого «Я», суб'єкт або ганить когось, або визнає свою провину, або ж зазначає, що відповідальність за фрустрацію нікому не може бути приписана ).

3. Тип реакції «з фіксацією на задоволення потреби» (відповідь спрямований на вирішення проблеми; реакція набуває форми вимоги допомоги від інших осіб для вирішення ситуації; суб'єкт сам береться за вирішення ситуації або вважає, що час і перебіг подій призведуть до її виправлення) .

Р1з поєднань цих шести категорій отримують дев'ять можливих факторів та два додаткові варіанти. Для позначення напрямку реакції користуються літерами Е, I, М:

Е – екстрапунітивні реакції; I – інтропунітивні; М-імпунітивні.

Типи реакцій позначаються наступними символами: ОD – «з фіксацією на перешкоді», ЕD – «з фіксацією на самозахисті», та NP – «з фіксацією на задоволенні потреби».

Для вказівки, що у відповіді домінує ідея перешкоди, додається значок «прим» (Е", I", М"). Тип реакції «з фіксацією на самозахисті» позначається великими літерами без значка. Тип реакції «з фіксацією на задоволенні потреби» позначається малими літерами е, i, m.

У відповідній таблиці містяться методи оцінок відповідей піддослідних. Оцінки заносяться до реєстраційного листа для подальшої обробки. Вона передбачає обчислення показника GCR, який може бути позначений як "ступінь соціальної адаптації". Цей показник обчислюється шляхом зіставлення відповідей конкретного випробуваного зі «стандартними», середньостатистичними.

Опис змістового факторів

Ситуацій, які використовуються для порівняння, всього 14. Їхні значення представлені на таблиці (див. нижче). Зліва на листку протоколу піддослідного ставиться знак «+», якщо відповідь суб'єкта ідентична стандартній відповіді. Коли в якості стандартної відповіді даються два типи відповідей на ситуацію, то достатньо хоча б однієї відповіді, яка збігається за змістом зі стандартною. У цьому випадку відповідь також відзначається знаком +. Якщо відповідь суб'єкта дає подвійну оцінку і одна з них відповідає стандартному, вона оцінюється в 0,5 бала. Якщо відповідь відповідає стандартному, його позначають знаком «-». Оцінки підсумовуються, рахуючи кожен плюс за одиницю, а мінус за нуль. Потім, виходячи з 14 ситуацій (які приймаються за 100%) обчислюється відсоткова величина GCRвипробуваного. Кількісна величина GCRможе розглядатися як міра індивідуальної адаптації суб'єкта до свого соціального оточення.

Профілі.Частоти появи кожного з 9 рахункових факторів заносяться у квадратики профілів. При цьому кожен лічильний фактор, яким було оцінено відповідь, приймається за один бал. Якщо відповідь оцінено з допомогою кількох рахункових чинників, то цьому обчисленні будь-який поділ між рахунковими чинниками обчислюється на пропорційної основі, причому кожному з чинників надається рівне значення.

Коли 9 квадратів профілів заповнені (див. аркуш відповідей випробуваного), цифри підсумовуються в колонки та рядки. Оскільки кількість ситуацій дорівнює 24, то можливий максимум для кожного випадку - 24, і, виходячи з цього, обчислюється відсоткове утримання кожної отриманої суми. Обчислене таким чином відсоткове відношення Е, I, М, ОD, ЕD, МР представляє виражені в кількісній формі особливості фрустраційних реакцій випробуваного.

Зразки.На основі профілю числових даних складаються три основні та один додатковий зразок.

1. Перший зразок виражає відносну частоту різних напрямів відповіді незалежно від його типу. Екстрапунітиві, інтропунітивні та імпунітивні відповіді розташовуються в порядку їх спадної частоти. Наприклад, частоти Е – 14, I – 6, М – 4 записуються: Е > I > М.

2. Другий зразок виражає відносну частоту типів відповідей незалежно від своїх напрямків. Знакові символи записуються так само, як і в попередньому прикладі. Наприклад, ми отримали ОD-10, ЕD – 6, NP – 8. Записується: ОD > NP > ЕD.

3. Третій зразок виражає відносну частоту трьох факторів, що найчастіше зустрічаються, незалежно від типу і напряму відповіді. Записується, наприклад: Е > Е > М.

4. Четвертий додатковий зразок включає порівняння відповідей Е та I у ситуаціях «перешкоди» та «звинувачення». Сума Е та I розраховується у відсотках, виходячи також із 24, але оскільки лише 8 (або 1/3) тестових ситуацій дозволяють підрахунок Е та I, то максимальний відсоток таких відповідей становитиме 33. Для цілей інтерпретації отримані відсотки можуть бути порівняні з цим числом.

Аналіз тенденцій.Під час досвіду випробуваний може помітно змінити свою поведінку, переходячи від одного типу чи напрями реакцій до іншого. Подібна зміна має велике значення для розуміння реакцій фрустрації, оскільки показує ставлення випробуваного до своїх реакцій. Наприклад, випробуваний може на початку досвіду давати екстрапунітивні реакції, а потім, після дев'яти чи десяти ситуацій, які викликають у нього почуття провини, починає давати відповіді інтропунітивного типу. Аналіз передбачає виявлення існування таких тенденцій та з'ясування їхньої природи. Тенденції записуються у вигляді стріли, вище за держак якої вказують чисельну оцінку тенденції, що визначається знаком «+» (позитивна тенденція) або «-» (негативна тенденція).

Формула обчислення чисельної оцінки тенденції: (а - b)/(а + b), де а - кількісна оцінка у першій половині протоколу, b - кількісна оцінка у другій половині. Для того щоб тенденція могла бути розглянута як показова, вона повинна вміщуватися принаймні в чотири відповіді та мати мінімальну оцінку 0,33.

Аналізується п'ять типів тенденцій.

Тип 1-й.Розглядається напрямок реакції у графі ОD. Наприклад, фактор Е" з'являється шість разів: три рази в першій половині протоколу з оцінкою, що дорівнює 2,5 і три рази в другій половині з оцінкою в 2 бали. Співвідношення дорівнює +0,11. Фактор I" з'являється в цілому лише один раз , фактор М з'являється три рази. Тенденція 1-го Типу відсутня.

Тип 2-й.Аналогічно розглядаються фактори Е, І, М.

Тип 3-й.Аналогічно розглядаються фактори е, i, m.

Тип 4-й.Розглядаються напрями реакцій не враховуючи граф.

Тип 5-й.Поперечна тенденція розглядає розподіл факторів у трьох графах, не враховуючи напрямки; наприклад, розгляд графи ОD вказує на наявність 4 факторів у першій половині (оцінка, позначена 3) та 6 – у другій половині (оцінка 4). Аналогічно розглядаються графи ЕD та NP.

Інтерпретація

Випробуваний свідомо чи підсвідомо ідентифікує себе з фрустрованим персонажем кожної малюнкової ситуації. Техніка інтерпретації включає кілька етапів.

Перший етап полягає у вивченні GCR,що є важливим показником методики. Так, якщо випробуваний має низький відсоток GCR,то можна припускати, що він часто бувають конфлікти (різного типу) з оточуючими його особами, що він недостатньо адаптований до свого соціального оточення. Другий етап полягає у вивченні оцінок шести факторів у таблиці профілів. Оцінки щодо напряму реакцій (Е, I, М) мають значення, що випливають з теоретичних уявлень про фрустрацію.

Так, наприклад, якщо ми отримуємо у випробуваного оцінку М – нормальну, Е – дуже високу, I – дуже низьку, то на підставі цього можна сказати, що суб'єкт у фрустраційній ситуації буде з підвищеною частотою відповідати в екстрапунітивній манері і дуже рідко в інтропунітивній. Можна припускати, що він висуває підвищені вимоги до оточуючих, і це може бути ознакою неадекватної самооцінки.

Оцінки щодо типів реакцій мають різний зміст.

Оцінка ОD (тип реакції «з фіксацією на перешкоду») показує, якою мірою перешкода фруструє суб'єкта. Так, якщо ми отримали підвищену оцінку ОD, то це говорить про те, що у фрустраційних ситуаціях суб'єкт переважає, більш ніж нормально, ідею перешкоди.

Оцінка ЕD (тип реакції "з фіксацією на самозахисті") означає слабку, вразливу особистість. Реакції суб'єкта зосереджені захисту свого «Я».

Оцінка NP - ознака адекватного реагування, показник того ступеня, в якому суб'єкт може вирішити фрустраційні ситуації.

Третій етап інтерпретації – вивчення тенденцій. Воно може мати велике значення для розуміння ставлення випробуваного до власних реакцій. Тривалість обстеження 20-30 хвилин.

Загалом можна додати, що на підставі протоколу обстеження можна зробити висновки щодо деяких аспектів адаптації до свого соціального оточення.

Методика в жодному разі не дає матеріалу для висновків про структуру особистості. Можна лише з більшою часткою ймовірності прогнозувати емоційні реакції випробуваного різні труднощі чи перешкоди, які стають шляху до задоволенню його потреб, до досягнення мети.

БЛАНК ДЛЯ ОБРОБКИ РЕЗУЛЬТАТІВ

Оцінка відповідей випробуваного. Таблиця профілів

Таблиця для перерахунку у відсотки