Творча особистість визначення та характеристика. Психологічні особливості творчої особистості

Недержавний освітній заклад вищої професійної освіти

Філія «Московського психолого-соціального університету»

у м. Красноярську

КУРСОВА РОБОТА

з дисципліни: «Загальна психологія»

Особистісні особливості творчої людини

Виконав ст. гр. ППО-10 Тарасова О.В.

Науковий керівник: к.псих.наук,

Професор Верхотурова Н.Ю.

Красноярськ 2011

Вступ

.Творчість та діяльність

2.Поняття «творча особистість» та фактори, що впливають на її формування

3.Особистісні особливості як психічні властивості: творчі здібності та особистісні риси

4.Діагностика творчих здібностей та методологічні підходи до їх виявлення

Висновок

бібліографічний список

ВСТУП

Слово «творчий» часто вживається як у науковій мові, і у розмовному. Часто ми говоримо не просто про ініціативу, а про творчу ініціативу, не про мислення, а про творче мислення, не про успіхи, а про творчі успіхи. Але не завжди ми замислюємося про те, що слід додати, щоб ініціатива, мислення і успіх заслужили визначення «творчої».

Творче мислення та творча діяльність є особливістю людини. Без цієї якості нашої поведінки розвиток людства та людського суспільства було б немислимим. Все, що нас оточує, пов'язане з творчим мисленням та діяльністю людей: знаряддя праці та машини, будинки; предмети побуту; телебачення та радіо, годинник та телефон, холодильник та автомобіль. Але й суспільне і навіть приватне життя людей історично ґрунтуються на творчих здобутках. Це цілком справедливо і для сьогодення, і для майбутнього розвитку суспільного життя.

На будь-якому ступені розвитку суспільства та в будь-якій галузі перед людьми постають проблеми, які потребують творчих зусиль.

В основі своєї творчий процес - це процес, в результаті якого виникає щось, що не міститься у вихідних умовах. На найбільш значних проявах розвитку людського інтелекту можна простежити, що у основі творчого процесу лежать певні закономірності.

Багато хто з дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: немає особливих творчих здібностей, а є особистість, що має певну мотивацію і риси. Справді, якщо інтелектуальна обдарованість не впливає безпосередньо на творчі успіхи людини, якщо в ході розвитку креативності формування певної мотивації та особистісних рис передує творчим проявам, то можна дійти невтішного висновку про існування особливого типу особистості - «людини творчого».

Мета даної роботи - розкрити особистісні особливості творчої людини на основі узагальнення різних підходів та методик до цієї теми.

Як об'єкт дослідження нами були взяті такі психічні властивості, як творчі здібності та структурні елементи характеру.

Завдання роботи даної роботи:

· розкрити поняття творчість як діяльність;

· розкрити поняття «творча особистість» та фактори, що впливають на її формування;

· розглянути особистісні особливості як психічні властивості: творчі здібності та особистісні риси;

· узагальнити діагностику творчих здібностей та методологічні підходи до їх виявлення.

1. ТВОРЧІСТЬ І ДІЯЛЬНІСТЬ

Зрозуміти природу творчих здібностей неможливо без розуміння сутності творчості, хоча саме з цього питання існує безліч суперечливих суджень, думок, теорій тощо. Дотримуватимемося погляду Г.С. Батищева на природу відносин творчості та діяльності, вважаючи їх принципово протилежними формами людської активності.

· творча поведінка (активність), що створює нове середовище, інакше – конструктивна активність;

· руйнація, дезадаптивна поведінка, що не створює нове середовище, знищує колишнє

Адаптивну поведінку розділимо на два типи:

· реактивне, що здійснюється за типом реакції на зміну середовища;

· цілеспрямоване.

І адаптоване, і творче поведінка і вважатимемо конструктивним поведінкою.

Усі типи людської поведінки однаковою мірою є спеціалізованими і опосередкованими або зовнішніми, або внутрішніми засобами. Тому реактивна поведінка та діяльність відрізнятимуться не наявністю тих чи інших культуральних засобів, а джерелом активності, що визначає поведінку.

На принципову відмінність творчості та предметної діяльності звертали увагу багато філософів та психологів.

Ставлення до творчості різні епохи змінювалося радикально. У Стародавньому Римі в книзі цінувався лише матеріал і робота палітурника, а автор був безправний - не переслідувалися ні плагіат, ні підробки. У середні віки, як і значно пізніше, творець був прирівняний до ремісника, а якщо він зухвало виявляв творчу самостійність, то вона ніяк не заохочувалася. Творець мав заробляти життя іншим шляхом: Спіноза шліфував лінзи, та й великий Ломоносов цінувався за утилітарну продукцію - придворні оди і створення святкових феєрверків.

Інтерес до творчості та особистості творця у 20 столітті пов'язаний, можливо, із глобальною кризою, проявом тотального відчуження людини від світу, ірраціональним відчуттям, що цілеспрямованою діяльністю люди не вирішують основних проблем свого буття.

У вітчизняній психології найбільш цілісну концепцію творчості психічного процесу запропонував Я.А. Пономарьов (1988). Він розробив структурно-рівневу модель центральної ланки психологічного механізму творчості. Зокрема, Я.А. Понамарьов вважає основною ознакою діяльності як форми активності потенційну відповідність мети діяльності її результату. Тоді як для творчого акту характерно протилежне: неузгодженість мети (задуму, програми тощо) і результату. Творча активність, на відміну діяльності, може виникати у процесі здійснення останньої і пов'язані з породженням «побічного продукту», що у результаті творчим результатом. Суть креативності (творчості) як психологічної якості зводиться, за Я.А. Понамарьову, до інтелектуальної активності та чутливості (сензитивності) до побічних продуктів своєї діяльності. Для творчої людини найбільшу цінність становлять побічні результати діяльності, щось нове і надзвичайне, для нетворчого важливі результати досягнення цілі (доцільні результати), а не новизна. Основою успіху розв'язання творчих завдань є здатність діяти «в умі», яка визначається високим рівнем розвитку внутрішнього плану дії. Ця здатність, можливо, є структурним еквівалентом поняття "загальна здатність", або "генеральний інтелект".

З креативністю пов'язані дві особистісні якості, а саме - інтенсивність пошукової мотивації та чутливість до побічних утворень, які виникають при розумовому процесі.

Пономарьов Я.А. розглядає творчий акт як включений у контекст інтелектуальної діяльності за наступною схемою: на початковому етапі постановки проблеми активно свідомість, потім, на етапі вирішення, активно несвідоме, а відбором та перевіркою правильності рішення (на третьому етапі) знову займається свідомість. Звісно, ​​якщо мислення спочатку логічно, тобто. доцільно, то творчий продукт може з'явитися лише як побічний. Але цей варіант процесу є лише одним із можливих.

Таким чином Понамарьов виділяє чотири фази:

) Свідома робота (підготовка). Особливий діяльний стан як передумова інтуїтивного проблиску нової ідеї.

) Несвідома робота. Дозрівання, інкубація напрямної ідеї (робота лише на рівні підсвідомості).

) Перехід несвідомого до свідомості. Етап натхнення. Внаслідок несвідомої роботи у сферу свідомості надходить ідея рішення. Спочатку як гіпотези, як принципу чи задуму.

) Свідома робота. Розвиток ідеї, остаточне оформлення ідеї.

В основу виділення фаз Понамарьов закладає:

· перехід від свідомого пошуку до інтуїтивного рішення;

· еволюція інтуїтивного рішення у логічно завершене.

Отже, творчість, на відміну від різних форм адаптивної поведінки, відбувається не за принципами «бо» або «для того, щоб», а «попри все», тобто творчий процес є реальністю, що спонтанно виникає і завершується.

В основі своєї творчий процес - це процес, в результаті якого виникає щось, що не міститься у вихідних умовах. На найбільш значних проявах розвитку людського інтелекту можна простежити, що у основі творчого процесу лежать певні закономірності, що з особистістю, яка здійснює творчий процес.

Ймовірно, щоб творити, потрібно засвоїти зразок активності людини, що творить. Шляхом наслідування вийти на новий рівень оволодіння культурою і попрямувати самостійно далі. Для творчості потрібні особисті пізнавальні умови. Але якщо сил немає, зразки адаптивної поведінки дискредитовані, а до творчості людина не підготовлена, вона зривається у прірву руйнування.

Творчість, як і руйнація, аммотивна, спонтанна, безкорислива і самодостатня. Це не цілеспрямована діяльність, а спонтанний вияв людської сутності. Але і творчість, і руйнування мають певну соціально-культурну оболонку, оскільки людина і руйнує і творить над природному, а соціокультурному середовищі.

2. ПОНЯТТЯ «ТВОРЧА ОСОБИСТІСТЬ» І ФАКТОРИ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА ЇЇ ФОРМУВАННЯ

Предметом вивчення психології є внутрішній світ людини. Сама ж психологія ділить людину на три «іпостасі»: індивід, індивідуальність та особистість. Кожне із цих понять розкриває специфічний аспект індивідуального буття людини. У суспільних науках особистість сприймається як особлива якість людини, що набуває в соціально-культурному середовищі в процесі спільної діяльності та спілкування. Справжніми підставами та рушійною силою розвитку особистості виступають спільна діяльність та спілкування, за допомогою яких здійснюється рух особистості у світі людей, залучення її до культури. Взаємини між індивідом як продуктом антропогенезу, особистістю, що засвоїла суспільно-історичний досвід, і індивідуальністю, що перетворює світ, може бути передано формулою: «Індивідом народжуються. Особистістю стають. Індивідуальність обстоюють».

Багато хто з дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: немає особливих творчих здібностей, а є особистість, що має певну мотивацію і риси.

Справді, якщо інтелектуальна обдарованість не впливає безпосередньо на творчі успіхи людини, якщо в ході розвитку креативності формування певної мотивації та особистісних рис передує творчим проявам, то можна зробити висновок про особливий тип особистості – «Людина творча».

Знаннями особливостей творчої особистості психологи зобов'язані роботі літераторів, істориків науки і культури, мистецтвознавців, які так чи інакше стосувалися проблеми творчої особистості, бо немає творіння без творця

Творчість є вихід межі заданого. Це лише негативне визначення творчості, але перше, що тут виділяється – аналогія поведінки творчої особистості та людини з психічними порушеннями.

У більшості робіт не міститься однозначної відповіді на питання, як властивості особистості, взяті в їх сукупності, впливають на творчий процес, на прояв та розвиток обдарованості. Недостатньо виявлено й інтегративну характеристику інтелекту обдарованої особистості, ще не ставиться в повному обсязі проблема співвідношення інтелекту та особистості. Проте, окремі аспекти цієї проблеми досліджуються. Розглядається зв'язок процесів розуміння, високий розвиток якого передбачає творча діяльність, із ставленням особистості до дійсності, її смисловою сферою та регуляторними когнітивними структурами, зокрема, із встановленням та оцінкою. Особистісні детермінанти мисленнєвої діяльності досліджуються у плані аналізу мотивації та стійких динамічних тенденцій особистості, розвитку пізнавальної потреби. Значний напрямок у дослідженні впливу структури особистості її творчу діяльність склало вивчення особистісної рефлексії у зв'язку з рефлексивними механізмами творчості. В аналізі когнітивної сфери особистості у зв'язку з її творчою обдарованістю на чільне місце поставлена ​​розумова активність , , , .

У зв'язку з цими дослідженнями, у кожному з яких акцентуються ті чи інші фактори творчості, виникає проблема номер два: які з особистісних факторів є базовими у структурі обдарованості? Зокрема, чи є пізнавальне ставлення до світу, виражена пізнавальна потреба, безумовно необхідна в інтелектуальній діяльності, вирішальним фактором у виникненні потенційних проявів обдарованості, а властивість інтелектуальної активності запорукою її реалізації, чи це одна зі сторін обдарованості, і не менш істотними факторами тут є і загальна мотивація діяльності (як пізнавальної, так і перетворювальної, конструктивної) та її інструментальна оснащеність, включаючи розвиток когнітивних операцій, чи інші інтегративні прояви пізнання та діяльності та особливості особистості?

Проблема номер два повторює проблему номер один, додаючи до неї питання про ієрархію та відносну значущість різних характерних особливостей особистості як внутрішніх стимулів розвитку обдарованості та складових її структурних утворень.

Є дві точки зору: талант – це хвороба, талант – це максимальне здоров'я.

Цезар Ломброзо характеризує геніїв як людей самотніх, холодних, байдужих до сімейних та громадських обов'язків.

Геніальна людина завжди болісно чутлива, зокрема погано переносить коливання погоди. У них спостерігаються різкі спади та підйоми активності.

У всьому вони знаходять приводи для роздумів, вони гіперчутливі до соціального заохочення та покарання. і т.д. Список геніїв, хворих на душевні захворювання, психопатів та невротиків нескінченний.

Якщо виходити з вищевикладеного трактування творчості як процесу, то геній - це людина, яка творить на основі несвідомої активності, яка може переживати найширший діапазон станів через те, що несвідомий творчий суб'єкт виходить з-під контролю раціонального початку та саморегуляції.

Саме таке визначення геніальності, що узгоджується з сучасними уявленнями про природу творчості, дав Ц. Ломброзо: «Особливості геніальності в порівнянні з талантом у тому відношенні, що вона є чимось несвідомим і проявляється несподівано». Отже, геній переважно творить несвідомо, точніше через активність несвідомого творчого суб'єкта. Талант творить раціонально, на основі придуманого плану. Геній переважно - креатив, талант - інтелектуал, хоч і та й інша загальна здатність є в обох.

Вирізняються й інші ознаки генія, що відрізняють його від таланту: оригінальність, універсальність, довгостроковість тощо.

Гегель в "Естетиці" вважав і те, що здатність до фантазії (креативність) формується середовищем.

Сучасні дослідження показали, що обдаровані діти, чиї реальні досягнення нижчі за їхні можливості, переживають серйозні проблеми в особистісній та емоційній сфері, а також у сфері міжособистісних відносин.

Аналогічні висновки про високу тривожність і низьку адаптованість творчих людей наводяться в ряді інших досліджень. Такий фахівець, як Ф. Баррон, стверджує, що для того, щоб бути творчим, треба бути трохи невротиком; як наслідок, емоційні порушення, спотворюють «нормальне» бачення світу, створюють передумови нового підходу до дійсності.

Ймовірно, що тут переплутані причини та наслідки, невротичність є побічним результатом творчої активності.

Можливо, це боротьба і зумовлює особливості творчого шляху: перемога несвідомого початку означає торжество творчості та – смерть.

Особливу увагу проблемі життя творчої людини приділяв М. Зощенко у книзі «Повернена молодість».

М. Зощенко ділить своїх творців на дві категорії: 1) тих, що прожили недовге, емоційно насичене життя і померли до 45 років і 2) «довгожителів»

Особливості взаємодії свідомості та несвідомого визначають типологію творчих особистостей та особливості їх життєвого шляху.

У вітчизняній психології, насамперед у працях С.Л. Рубінштейна та Б.М. Теплова, зроблена спроба дати класифікацію понять: здібності, обдарованість і талант за єдиною основою – успішність діяльності. Здібності розглядаються як індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої, від яких залежить можливість успіху діяльності, а обдарованість - Як якісно своєрідне поєднання здібностей (індивідуально-психологічних особливостей), від якого також залежить можливість успіху діяльності.

Найчастіше здібності вважають уродженими, даними від природи. Проте науковий аналіз показує, що уродженими може лише задатки, а здібності є результатом розвитку задатків.

Задатки – вроджені анатомо-фізіологічні особливості організму. До них відносяться насамперед особливості будови головного мозку, органів чуття і руху, властивості нервової системи, якими організм наділений від народження.

На розвиток здібностей впливають особливості вищої нервової діяльності. Так, від швидкості освіти та міцності умовних рефлексів залежать швидкість та міцність оволодіння знаннями та навичками; від швидкості вироблення диференційованого гальмування на подібні подразники - можливість тонко вловлювати схожість і різницю між предметами чи його властивостями; від швидкості та легкості освіти та переробки динамічного стереотипу - пристосовність до нових умов та готовність швидко переходити від одного способу виконання діяльності до іншого. Обдарованість - це свого роду міра генетично та досвідчено зумовлених можливостей людини адаптуватися до життя.

Спеціальна обдарованість характеризується наявністю у суб'єкта чітко проектованих зовні (проявляються в діяльності) можливостей - думок, навичок, швидко і конкретно реалізованих знань, що виявляються через функціонування стратегій планування та вирішення проблем.

В цілому ж можна уявити обдарованість як систему, що включає такі компоненти:

· біофізіологічні, анатомо-фізіологічні задатки;

· сенсорно-перцептивні блоки, що характеризуються підвищеною чутливістю;

· інтелектуальні та розумові можливості, що дозволяють оцінювати нові ситуації та вирішувати нові проблеми;

· емоційно-вольові структури, що визначають тривалі домінантні орієнтації та їх штучне підтримання;

· високий рівень продукування нових образів, фантазія, уява та ціла низка інших.

А.М. Матюшкін висунув таку синтетичну структуру творчої обдарованості. Він увімкнув у неї:

· домінуючу роль пізнавальної мотивації;

· дослідницьку творчу активність, що виражається у виявленні нового, у постановці та вирішенні проблеми;

· можливості досягнення оригінальних рішень;

· можливості прогнозування та передбачення;

· здатність до створення ідеальних еталонів, які забезпечують високі етичні, моральні, інтелектуальні оцінки.

Вищий рівень розвитку здібностей називають талантом. Так само як і здібності, талант є лише можливість набуття високої майстерності та значних успіхів у творчості. Кінець кінцем, творчі досягнення залежать від суспільно-історичних умов існування людей. Якщо суспільство відчуває потребу в талановитих людях, якщо підготовлені умови для їх розвитку, то поява таких людей стає можливою.

Пробудження талантів суспільно обумовлено. Те, які обдарування отримають за найсприятливіших умов повноцінний розвиток, залежить від потреб епохи та особливостей конкретних завдань, що стоять перед державою. Наприклад, під час воєн можна спостерігати народження полководчих талантів. Талант - настільки складне поєднання психічних якостей особистості, що він не може бути визначений якоюсь однією-єдиною здатністю. Швидше, навпаки, відсутність або, точніше сказати, слабкий розвиток якоїсь навіть важливої ​​здатності, як про це свідчать психологічні дослідження, може бути з успіхом компенсовано інтенсивним розвитком інших здібностей, що входять до складного ансамблю якостей таланту.

Геніальністю називають вищий рівень розвитку здібностей, що створює можливість досягнення особистістю таких результатів, які становлять епоху у житті суспільства, у розвитку науки та культури. Немає такого набору властивостей, який визначав би геніальність. Люди, які виявляють себе як генії в одній обстановці, не обов'язково роблять це в іншій. Наприклад, геніальному композитору може бути зовсім чужа літературна творчість або вирішення складних математичних завдань.

Обдарованість - це свого роду міра генетично та досвідчено зумовлених можливостей людини адаптуватися до життя.

3. ОСОБИСТІСНІ ОСОБЛИВОСТІ ЯК ПСИХІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ: ТВОРЧІ ЗДАТНОСТІ ТА ОСОБИСТІСТЬ ЧОРТИ

Новий психологічний словник визначає психічні властивості як «індивідуальні особливості психічної діяльності конкретної людини, особливості її психічного стану, її міжособистісних та особистісно-соціальних відносин, які дозволяють описувати та прогнозувати її поведінку, напрямок та динаміку психічного розвитку».

У цьому роботі ми досліджуємо такий аспект особистості творчих як особистісні особливості. Так як категорія «особистісних особливостей» досить абстрактна і не повною мірою відповідає класичному понятійному апарату психології, обмовимося, що під особистісними особливостями в цій роботі ми маємо на увазі не що інше, як психічні властивості особистості.

С.Л. Рубінштейн включав вчення про психічні властивості в загальну систему психології, куди так само відносив вчення про психофізичні функції, психічні процеси і психічну будову діяльності.

Р.С. Немов зазначав, що психіка людини складається з наступних структурних елементів:

) психічні процеси - динамічне відбиток дійсності у різних формах психічних явищ. Психічний процес - це перебіг психічного явища, що має початок, розвиток та кінець, що проявляються у вигляді реакції. При цьому треба мати на увазі, що кінець психічного процесу тісно пов'язаний із початком нового процесу:

1 відчуття;

2 сприйняття;

3 увага;

4 пам'ять;

5 мислення;

7 уяву;

) психічні стани - визначився на даний час щодо стійкий рівень психічної діяльності, який проявляється у підвищеній чи зниженою активності особистості:

1 емоційні;

2 пізнавальні;

3 вольові;

) нарешті, психічні властивості - стійкі освіти, що забезпечують певний якісно-кількісний рівень діяльності та поведінки, типовий для даної людини.

Розглянемо загальну класифікацію психічних властивостей:

)психічні, особистісні чи індивідуальні риси - властивості темпераменту та характеру, а також мотиваційні риси;

2)здібності, серед яких розрізняють загальні, приватні (модальні) та спеціальні (уміння);

)властивості свідомості та самосвідомості;

)соціальні установки та міжособистісні відносини – так звані «соціально-психологічні якості особистості».

Між різними класами психічних властивостей є настільки тісні зв'язки та взаємозалежності, що у деяких випадках одні властивості переходять на інші.

А.Г. Маклаков також поділяв психічні властивості на класи:

) спрямованість - сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкової ситуації;

) темперамент - індивідуально-своєрідні властивості психіки, що відбивають динаміку психічної діяльності людини, і які виявляються незалежно від його цілей, мотивів та змісту;

) здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності;

) характер - сукупність індивідуальних психічних властивостей, що складаються в діяльності і проявляються в типових для даної людини способах діяльності та формах поведінки.

Як об'єкт дослідження нами були взяті такі психічні властивості, як творчі здібності та структурні елементи характеру. Розглянемо кожне з них докладніше.

Здатність у Новому психологічному словнику визначається, як «індивідуально-психологічні особливості людини, що виражають його готовність до оволодіння певними видами діяльності та до їхнього успішного виконання. Під ними розуміється високий рівень інтеграції та генералізації психічних процесів, властивостей, відносин, процесів та його систем, відповідальних вимогам діяльності» .

Б.М. Теплов запропонував три емпіричних по суті ознаки здібностей, які лягли в основу даного визначення, що найчастіше використовується фахівцями:

) здібності - це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої;

) лише ті особливості, які мають відношення до успішності виконання діяльності або кількох діяльностей;

) здібності не зводяться до знань, умінь і навичок, які вже вироблені в людини, хоч і зумовлюють легкість і швидкість набуття цих знань та навичок.

Розглянемо також різні класифікації здібностей.

В.Д. Шадриков розділяв здібності відповідно до пізнавальних процесів: розумові, сприйняття, пам'яті і так далі. По Шадрикову, здібностей, віднесених до конкретних видів діяльності (музичних, акторських та інших здібностей), немає.

Інший погляд дотримується Д.Н. Завалишина. Вона поділяє можливості на такі види:

) загальні здібності, які являють собою систему індивідуальних властивостей особистості, що забезпечують відносну легкість та продуктивність у оволодінні знаннями та здійсненні різних видів діяльності. Наявність загальних здібностей зумовлено як вродженими задатками, і всебічним розвитком особистості протягом життя;

) спеціальні здібності, під якими розуміється така система властивостей особистості, яка допомагає досягти високих результатів у будь-якій спеціальній галузі діяльності, наприклад літературної, образотворчої, музичної, сценічної тощо.

Б.В. Ломов, який виділяв три функції психіки: комунікативну, регуляторну та пізнавальну, подібним чином ділив і здібності на:

) комунікативні;

) регуляторні;

) Пізнавальні.

А.А. Кідрон під комунікативними здібностями розумів «загальну здатність, пов'язану з різноманітними підструктурами особистості і виявляється в навичках суб'єкта спілкування вступати в соціальні контакти, регулювати ситуації взаємодії, що повторюються, а також досягати в міжособистісних відносинах переслідувані комунікативні цілі» . психічний характер творча особистість

Б.В. Ломов стверджував, що регуляторні здібності з одного боку, дозволяють відбивати впливу довкілля, адаптуватися до нього, з другого - регулювати цей процес, становлячи внутрішній зміст діяльності та поведінки.

У свою чергу, В.М. Дружинін поділяв пізнавальні здібності на інтелект, навчання і креативність. Дамо визначення кожному з цих компонентів.

Новий психологічний словник пропонує розуміти інтелект як розумову здатність людини: «індивідуальні особливості, що відносяться до сфери пізнавальної, насамперед до мислення, пам'яті, сприйняття, уваги і так далі… певний рівень розвитку мисленнєвої діяльності особистості, що забезпечує можливість набувати нових знань і ефективно використовувати їх у ході життєдіяльності».

Навчання в згаданому джерелі трактується як «індивідуальні показники швидкості та якості засвоєння людиною знань, умінь і навичок у процесі навчання» .

Нарешті, креативність у Новому психологічному словнику окреслюється «здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко вирішувати проблемні ситуації» . Зупинимося цьому класі здібностей докладніше.

Дж. Гілфорд вважав основою креативності операції перетворення, імплікації та дивергенції, при яких задіяний дивергентний тип мислення, що допускає варіювання шляхів вирішення проблеми та призводить до несподіваних висновків та результатів.

Крім того, Дж. Гілфорд виділяв шість основних параметрів креативності:

) здатність до виявлення та постановки проблем;

) здатність до генерування великої кількості ідей;

) гнучкість - здатність до продукування різноманітних ідей;

) оригінальність - здатність відповідати на подразники нестандартно;

) здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі;

) здатність вирішувати проблеми, тобто здатність до аналізу та синтезу.

Є.П. Торренс також запропонував набір параметрів креативності:

) швидкість - здатність продукувати велику кількість ідей;

) гнучкість - здатність застосовувати різноманітні стратегії під час вирішення проблем;

) оригінальність - здатність продукувати незвичайні, нестандартні ідеї;

) розробленість - здатність детально розробляти ідеї, що виникли;

) опір замиканню - здатність не слідувати стереотипам і тривалий час «залишатися відкритим» для різноманітної інформації, що надходить при вирішенні проблем;

) абстрактність назви - здатність до трансформації образної інформації в словесну форму, розуміння суті проблеми того, що справді суттєво.

Таким чином, ми виділили серед здібностей загальну творчу здатність – креативність, основним чинником якої є дивергентне мислення.

Тепер звернемося до ще однієї досліджуваної нами психічної властивості - особистісних рис.

Новий психологічний словник визначає особистісну межу, як «стійкі, повторювані у різних ситуаціях особливості поведінки індивіда» .

Дж. Л. Адамс пропонує визначення особистісної риси: «це особлива складова особистості, що описує певні схильності людини щодо її способу думок, почуттів та поведінки… говорячи про особистість людини, ми насправді називаємо сукупність рис, що описують загальний напрямок думок, почуттів та поведінки людини».

Говорячи про риси особистості, не можна не згадати про диспозиційну теорію особистості Г. Олпорта. У ній особистісна риса має вісім критеріїв визначення:

) риса особистості - це лише номінальне позначення. Риси особистості є реальною та життєво важливою частиною існування людини;

) Характеристика особистості - більш узагальнене якість, ніж звичка. Риси особистості зумовлюють порівняно постійні та загальні особливості поведінки людини;

) характеристика особистості - визначальний елемент поведінки;

) існування характеристик можна встановити емпірично;

) Характеристика особистості лише щодо незалежна від інших характеристик. Риси особи можуть високо корелювати один з одним;

) риса особистості перестав бути синонімом моральної чи соціальної оцінки. Риси особи є справжніми особливостями індивідуума;

) рису особистості можна розглядати або в контексті особистості, у якої вона виявлена, або за її поширеністю у суспільстві;

) те, що вчинки та звички не узгоджуються з рисою особистості, не є доказом відсутності цієї риси. По-перше, не в кожної людини риси мають однаковий ступінь інтегрованості. По-друге, той самий індивід може мати суперечливі риси. По-третє, у деяких випадках зовнішні умови більшою мірою, ніж особистісні риси, є детермінантами певної поведінки.

Г. Олпорт проводив різницю між загальними та індивідуальними рисами :

· загальні риси (звані також вимірюваними чи узаконеними) - будь-які характеристики, властиві якійсь кількості людей у ​​межах цієї культури;

· індивідуальні риси (називаються також морфологічними) - такі характеристики індивідуума, які виявляються унікально у кожної конкретної людини і відображають найточніше її особистісну структуру.

Р. Кеттел у своїй структурної теорії рис особистості визначав риси особистості як «гіпотетичні психічні структури, що виявляються в поведінці, які зумовлюють схильність поступати однаково в різних обставинах і з часом» [4, 305].

Інакше висловлюючись, на думку Р. Кеттела, риси особистості відбивають стійкі і передбачувані психологічні характеристики, які у поведінці і які мають ніякої реальної нейрофізіологічної локалізації як такі, лише спостерігаються ознаки існування.

Р. Кеттел пропонує кілька класифікацій особистісних характеристик:

1 конституційні риси. Розвиваються з біологічних та фізіологічних даних індивідуума;

2 риси, сформовані довкіллям. Зумовлені впливами у соціальному та фізичному оточенні;

1 загальні риси; присутні різною мірою в усіх представників однієї й тієї культури;

2 унікальні риси. Є лише в небагатьох чи взагалі в когось одного;

1 поверхневі риси. Є сукупністю поведінкових характеристик, які під час спостереження виступають у «нерозривному» єдності.

2 вихідні риси. Є основними структурами, які є основою особистості. Вихідні риси існують на «глибшому» рівні особистості і визначають різні форми поведінки протягом тривалого часу.

Р. Кеттел створив опитувальник, який дозволяє виявляти 16 основних вихідних рис особистості (таблиця 1).

Таблиця 1

Основні вихідні риси, що виявляються за допомогою опитувальника Р. Кеттел

Обозначение фактораНазначение фактора по КеттелуКачество, соответствующее высокое оценке по факторуКачество, соответствующее низкой оценке по факторуAОбщительность - замкнутостьДобродушный, предприимчивый, сердечныйЦиничный, жестокий, безразличныйBИнтеллектСообразительный абстрактно мыслящийГлупый, конкретно мыслящийCЭмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильностьЗрелый, реалистичный, спокойныйНеустойчивый, нереалистичный, неконтролируемыйEДоминантность - подчинённостьУверенный, конкурирующий, упрямыйЗастенчивый , скромный, покорныйFСдержанность - экспрессивностьБеззаботный, полный энтузиазмаСерьёзный, молчаливыйGВысокая нормативность поведения - низкая нормативность поведенияОтветственный, моралистичный, стоическийПренебрегающий правилами, нерадивый, непостоянныйHСмелость - робостьПредприимчивый раскованныйНеуверенный, замкнутыйIЖестокость - чувствительностьОпирающийся на свои силы, независимыйЦепляющийся за других, зависимыйLДоверчивость - подозрительностьПринимающий условия Упорный на грани глупостиMМечтательность - практичностьТворческий, артистичныйКонсервативный, приземлённыйNДипломатичность - прямолинейностьСоциально опытный, сообразительныйСоциально неуклюжий, непретенциозныйOТревожность - спокойствиеБеспокойный, озабоченныйСпокойный, самодовольныйQ1Радикализм - консерватизмВольнодумно либеральныйУважающий традиционные идеиQ2Нонконформизм - конформизмПредпочитающий собственные решенияБеспрекословно следующий за другимиQ3Низкий самоконтроль - высокий самоконтрольСледующий собственным побуждениямПунктуальныйQ4Расслабленность - напряжённостьСдержанный, спокойныйПереутомлённый, возбуждённый

Отже, ми розглянули особистісні особливості, вивчені нами в емпіричному дослідженні, які є психічні властивості, саме загальні творчі здібності (креативність) і особистісні риси.

4. ДІАГНОСТИКА ТВОРЧИХ ЗДАТНОСТЕЙ І МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИЯВЛЕННЯ

Задатки творчих здібностей притаманні будь-якій людині. Існує навіть таке поняття, як континуум талановитості. І всіма психологами та педагогами визнається те, що здібності необхідно виявляти якомога раніше. Внаслідок цього існує необхідність створення методик виявлення творчих здібностей. О.М. Цибуля пропонує наступні шляхи досягнення цієї мети:

Звертати увагу як на успішність, а й у академічні захоплення дітей, на позашкільні заняття, хобі, тощо.

Стандартні тести на IQ найчастіше неспроможні виявити здібності творчого характеру, і тому даної діагностиці застосовуються тести інших типів. У кожній системі тестування відштовхуються від того, що включено до поняття творчості та які його основні властивості.

Якщо визначати творчість як особистісну характеристику, реалізацію людиною своєї власної індивідуальності, і взяти до уваги такі основні властивості:

Творчість завжди розгортається у процесі суб'єкт-суб'єктної взаємодії;

Творчість завжди у тій чи іншій формі адресовано іншій людині, тобто. воно є пред'явленням своєї індивідуальності іншій людині, то програма виявлення творчих здібностей спирається на виявлення лідерських якостей і містить чотири блоки:

· блок «Я - Я» (спілкування із собою);

· блок «Я - ІНШИЙ» (спілкування з іншим);

· блок «Я – СУСПІЛЬСТВО» (спілкування з колективом);

· блок "Я - СВІТ" (як я досліджую цей світ, яким я бачу його).

У цьому приймається така гіпотеза: розвиток психологічних передумов лідерської обдарованості сприяє прояву творчості як особистісної характеристики. Приймаючи цю концепцію і наголошуючи на важливості зв'язку лідерства та творчості, необхідно зробити пояснення та уточнити, що розуміється під обдарованістю.

Обдарованість вважаємо загальною психологічною передумовою творчого розвитку, що налічує такі структурні компоненти:

· домінуюча роль внутрішньої мотивації;

· дослідницька творча активність - постановка та вирішення проблем;

· можливість досягнення оригінального рішення;

· можливість прогнозування рішення;

· здатність до створення ідеальних зразків.

Як бачимо, чимала роль дослідженні творчої діяльності приділяється індивідуальності суб'єктів. А.Ю. Козирєва також вважає, що творчі люди відрізняються почуттям індивідуальності, наявністю спонтанних реакцій, прагненням спиратися на власні сили, емоційною рухливістю, впевненістю в собі та іншими подібними якостями. Виникає поняття творчої активності суб'єкта, тобто вміння звільнитися з-під влади звичайних уявлень та заборон, шукати нові асоціації та неповторені шляхи. Козирєва пропонує три підходи до вивчення та розвитку творчості:

) полягає у виявленні зв'язку максимальної продуктивності з віком. Психологи Г. Леман і У. Денніс провели дослідження в цій галузі і дійшли висновку, що максимальна продуктивність у різних сферах діяльності припадає на наступний вік: художники, письменники, мислителі – 20-40 років; математики – 23 роки; хіміки – 20-30 років; фізики – 32-33 роки; астрономи – 40-44 роки.

) особистісний підхід - вводить поняття творчої активності, що базується на вивченні індивідуальних якостей особистості.

) підхід займається вивченням самих розумових процесів, зв'язку інтелектуального розвитку та здібностей до творчості.

Іншу класифікацію представила О.Л. Яковлєва, розділивши всі підходи таким чином:

· Психометричний підхід. Обдарованість прямо та безпосередньо вимірюється за допомогою інтелектуальних тестів.

· Творчий. Запроваджується поняття креативності, якому немає чіткого визначення. Креативність розуміється і як здатність породжувати нові ідеї та відмовлятися від стереотипних способів мислення, і як здатність до постановки гіпотез, породженню нових комбінацій тощо. Сумарний погляд визначення креативності такий: вона є здатністю створювати щось нове, оригінальне. Запроваджується також поняття творчості, яке сприймається як аспект інтелекту. Як наслідок цього випливає те, що вирішальний момент характеристики творчості - продукту, чи розв'язання завдання.

В· Особистісний.

· Синтетичний. Обдарованість визнається багатовимірним явищем, що включає як інтелектуальні, і неінтелектуальні (особистісні, соціальні) чинники.

ВИСНОВОК

Особистість є кінцевим і, отже, найскладнішим об'єктом психології. У певному сенсі вона поєднує в одне ціле всю психологію, і немає в цій науці такого дослідження, яке не вносило б внесок у пізнання особистості. Кожен, хто вивчає особу, не може ігнорувати інші галузі психології. Підходів до вивчення особистості безліч. Це абсолютно природно в області, де кожен експеримент відноситься лише до приватного факту, абсолютно несумірного складності самого об'єкта. Можна розглядати особистість через структуру, можна з погляду фізіологічних реакцій, можна через зв'язок фізичних та психічних аспектів особистості. У цій роботі зроблена спроба узагальнити все матеріал по темі щодо найрізноманітніших методик. Цілком ймовірно, що обраний у роботі підхід привів до певних висновків, і вони виглядають приблизно таким чином: індивід, що спочатку народжується, має лише натуральні психічні функції, поступово, за допомогою входження в суспільство (починаючи з рідних, близьких) соціалізується, тобто. стає особистістю. У цьому соціокультурна середовище є хіба що джерелом, живить розвиток особистості, прищеплює йому громадські норми, цінності, ролі тощо. І, нарешті, особистість, яка сама починає впливати на суспільство, є індивідуальністю. Входження індивіда у суспільство та становлення його там як особистості можна назвати «виживанням» або адаптацією. Залежно від цього наскільки легко індивіду вдається подолати проблеми адаптаційного періоду, ми отримуємо особистість впевнену у собі, чи конформну. На цьому етапі відбувається вибір особистістю мотивації та відповідальності, її локус контроль стає або зовнішнім або внутрішнім. Якщо цей період індивід, пред'являючи референтної йому групі особистісні властивості, що характеризують його індивідуальність, не знаходить взаєморозуміння, це може сприяти формуванню агресивності, підозрілості (інакше - довіри і справедливості). Людина або стає інтерналом («ковалем свого щастя»), або екстерналом («все в руках Господніх»).

Наприкінці можна зробити такі висновки:

Поняття творчості неоднозначне і має безліч тлумачень залежно від того, з якої позиції розглядати цей процес.

Ставлення до творчості різні епохи змінювалося кардинально.

Головне у творчості – не зовнішня активність, а внутрішня – акт створення «ідеалу», образу світу, де проблема відчуження людини та середовища вирішена. Зовнішня активність є лише експлікація товарів внутрішнього акта.

Виділяючи ознаки творчого акту, майже всі дослідники підкреслювали його несвідомість, спонтанність, неможливість контролю з боку волі і розуму, і навіть зміна стану свідомості.

Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різноманітних. Творча діяльність є необхідним компонентом здорового та гармонійного життя людини.

Творчість є цілеспрямованою, завзятою, напруженою працею. Воно вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових, емоційних рис та високої працездатності.

Талант, натхнення, майстерність – найважливіші чинники творчої діяльності. Загальні здібності людини – інтелект, творчість, навченість – визначають продуктивність відповідних видів активності, які виявляє людина.

Творчі досягнення у світі можливі лише за оволодінні культурою у сфері, де особистість виявляє активність. Успішність оволодіння культурою та зумовлює загальний інтелект. Чим далі розвиватиметься людство, тим більше буде роль інтелектуального опосередкування у творчості.

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

1.Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М., 2007.

2.Абульханова-Славська К.А., Брушлінський А.В. Філософсько-психологічна концепція С.Л. Рубінштейн. М., 2009.

.Абульханова-Славська К.А. Психологічні типи мислення // Когнітивна психологія, матеріали радянсько-фінського симпозіуму. М., 1996.

.Абульханова К.А. Діяльність та психологія особистості. М., 2000.

.Богоявленська Д.Б. Проблеми інтелектуальної активності М., 2004.

.Васильєв І.А.. Хусаїнова Н.Р. До питання про особистісні детермінанти розумової діяльності // Вісник МДУ. 1999. №3. С.33-40.

.Гурова Л.Л. Ухвалення рішень як проблема психології пізнання // Зап. психол. 2004. №1. С.125-131

.Гурова Л.Л. Процеси розуміння у розвитку мислення // Зап. психол. 2006. №2. С.126-137.

.Когнітивні стилі. Тези науково-практичної конф. Таллінн, 1986.

.Лейтес Н.С. Ранні прояви обдарованості // Зап. психол. 1988. № 4. С.98-107.

.Леонтьєв О.М. Діяльність, свідомість, особистість. М., 1975.

.Матюшкін А.М. Концепція творчої обдарованості // Зап. психол. 1989. № 6. С.29-33.

.Матюшкін А.М., Сіск Д.А. Обдаровані та талановиті діти // Зап. психол. 2008. №4. С.88-98.

.Мерлін В.С. Нарис інтегрального дослідження индивидуальности. М., 2000.

.Обухівський К. Психологічна теорія будови та розвитку особистості // Психологія формування та розвитку особистості. М., 2011.

.Обдаровані діти: Пров. з англ. М., 2011.

.Здібності та схильності: комплексні дослідження / За ред. Е.А. Голубовий. М., 2009.

.Семенов І.М. Системний підхід до вивчення організації продуктивного мислення// Дослідження проблем психології творчості. М., 2003.

.Тихомиров О.Є., Знаків В.В. Мислення, знання та розуміння // Вісник МДУ. Сер. XIV. Психологія 1989. №2. С.6-16.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Розвиток творчої особистості дитини

1. Творчість та творча особистість

Творчість – процес людської діяльності, результатом якого є якісно нові унікальні матеріальні та духовні цінності чи рішення. Результат творчості неможливо прямо вивести із початкових умов. Ніхто, крім автора, та й то не завжди, не може отримати точно такий же результат, якщо створити для нього ту ж вихідну ситуацію. Оскільки, у процесі творчості автор вкладає у матеріал незведені до трудовим операціям чи логічного висновку можливості, висловлює зрештою багато аспектів (вкладає душу) своєї унікальної особистості. Саме ця обставина надає продуктам творчості додаткової цінності порівняно з продуктами серійного виробництва.

Творчість - діяльність, що породжує щось якісно нове, ніколи раніше не існувало, створення нового, цінного, до того ж як для творця, але й інших людей.

Нерозривно з поняттям творчості пов'язане поняття «творча особистість». Очевидно, що, маючи на меті виховання творчої особистості, вчителі та батьки повинні мати уявлення про те, що ж це таке «творча особистість», знати про її особливості та закономірності.

Насамперед, говорячи про творчі характеристики людини, виділяють такі: творча ініціатива, критичність, відкритість досвіду, почуття нового, здатність бачити і ставити проблеми, оригінальність, енергійність, незалежність, працездатність, внутрішня зрілість, висока самооцінка.

Крім того, важливою є присутність в особистості для того, щоб її можна було назвати творчою таких якостей, як піднесеність, стриманість, стійкість, цілеспрямованість, волелюбність, почуття успішності, самостійність, саморегуляція, креативний самопрояв. Іншими словами, творча особистість повинна мати з одного боку такі якості, як стійкість, високий рівень морального розвитку, незалежність суджень, відповідальність, сила волі, кругозір, з іншого боку - гнучкість, лабільність, здатність до створення нового, критичність, уява, емоційність, почуття гумору.

Американський дослідник Гілфорд виділяє чотири основні параметри креативності (творчої здібності).

1. Оригінальність – здатність продукувати незвичайні відповіді.

2. Продуктивність - здатність до генерування великої кількості ідей.

3. Гнучкість - здатність до легкої переключення та висування різноманітних ідей з різних сфер знання та досвіду.

4. Здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі.

Крім того, креативності властива здатність до виявлення та постановки проблем, здатність до аналізу та синтезу.

У той же час деякі автори відзначають, що великі знання та ерудиція іноді заважають бачити явище в іншій творчій перспективі. І тут нездатність до творчості пов'язані з тим, що свідомість логічно і обмежена суворо упорядкованими поняттями, що пригнічує фантазію і уяву.

Для розвитку високого рівня творчих здібностей (креативності) необхідний такий рівень розумового розвитку, який був би дещо вищим за середній. Без певного обсягу знань, без хорошого інтелектуального підґрунтя висока креативність розвиватися не може. Однак після досягнення певного рівня розвитку інтелекту подальше його зростання ніяк не позначається на розвитку творчих здібностей. Відомо, що люди енциклопедичних знань рідко мають високий творчий потенціал. Можливо, це пов'язано зі схильністю до впорядкування та накопичення знань, готових фактів. А для спонтанної творчості іноді важливо абстрагуватись від того, що вже відомо.

Сучасна педагогіка спирається на тезу про те, що задатки здібностей до творчості притаманні будь-якій людині, будь-якій нормальній дитині. Завдання педагогів – розкрити ці здібності, розвинути їх.

Взаємний вплив індивіда та колективу один на одного

Позитивний вплив спільності на індивіда. Позитивний вплив групи на формування та розвиток особистості полягає в наступному: 1. У групі індивід зустрічається з людьми, які є для нього основним джерелом духовної культури. 2...

Інсайт як результат реалізації творчого завдання

Інсайт приходить (або не приходить) сам, але можна створити умови, коли він приходитиме частіше. Інсайту сприяють: - Стадія попереднього дослідження (накопичення гіпотез). - Стадія відходу від прямих спроб...

Особистісні особливості творчої людини

Предметом вивчення психології є внутрішній світ людини. Сама ж психологія ділить людину на три «іпостасі»: індивід, індивідуальність та особистість...

Особисті розлади

Як істеричний, так і сценічний розлад особистості мають різні характери у чоловіків і жінок. Розглянемо особливості цих розладів, а також загальні для кожної з двох статей.

Особисті розлади

Блекер і Тьюпін (Blacker and Tupin, 1977) узагальнили характеристики пацієнтів-чоловіків з істеричним та сценічним розладом особистості. При описі патологій характеру вони ранжують за вагою під загальним заголовком "істеричні структури".

Особистісний підхід у психології

Мотивація творчої діяльності

Самих визначень поняття творчості, творчої діяльності дуже багато. Контекст сильно впливає термінологію. "Творчість - це діяльність, яка породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю...

Особливості використання технології розвитку творчих здібностей особистості у позаурочній діяльності

Коли народжується новонароджений, ми говоримо: «Народилася людина», - тобто говоримо про біологічному її народженні. Однак подальший процес біологічного розвитку тісно поєднується з придбанням таких якостей і властивостей.

Психологічні особливості творчої особистості

Багато хто з дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: немає особливих творчих здібностей, а є особистість, що має певну мотивацію і риси. Справді...

Психологія і педагогіка

Особистість людини є інтегральною цілісністю біогенних, соціогенних та психогенних елементів. Біологічна основа особистості охоплює нервову систему, систему залоз, процеси обміну речовин (голод, спрага.

Психологія творчості

Досить багато дослідників стверджують, що немає особливих здібностей до творчості - але є творча особистість, що має певними рисами характеру і мотивацією. З ними згоден і Мясищев, говорячи...

Становлення суспільної активності студентів у педагогічному виші

Однією з головних характеристик вікової категорії студентства є найвища соціальна активність, яка проявляється насамперед у творчості, тому доцільним буде розібрати і поняття творчості.

Сутність креативності

Різні дослідження та тестування підводять до висновку, що психологічну основу креативної здібності становить творча фантазія, яка розуміється як синтез уяви та емпатії (перевтілення).

Сфера емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку вимушених змінити місце проживання

Творчим зазвичай називають людину, яка здійснила наукове відкриття, геніальний винахід або створив витвір мистецтва, тобто. що вчинив творчий акт, який був високо оцінений більшістю, а також людину неординарну у своєму сприйнятті дійсності та реакції на неї.

Остання формулювання вельми неточна, бо під цю ухвалу потрапляють люди з психічними відхиленнями. Проте наявність душевної хвороби не виключає можливості прояву високих творчих здібностей, що підтверджується прикладами Наполеона, Гоголя та інших. Одночасно навіть були теорії про те, що є пряма залежність між геніальністю і божевіллям. Однак згодом дослідження її не підтвердили.

Довгий час здібності до інтелектуальної творчості досліджувалися так, як підказував здоровий глузд: чим вищий рівень розумових здібностей, тим більша творча віддача людини. Ф. Гальтон був родоначальником емпіричного підходу до вивчення особистісних якостей творчої особистості. Він разом із Ч. Пірсоном заклав основи психометрії та психодіагностики.

Першими, хто застосував психометричний метод для дослідження креативності, були Дж. Гілфорд та Е.П. Торренс. Вони провели ряд досліджень взаємозв'язку інтелекту та креативності із застосуванням тестів, де під креативністю розумілася передусім здатність до дивергентного мислення. В результаті емпіричних досліджень Гілфорд та Торренс зробили висновок про наявність позитивної кореляції між рівнями IQ та креативності. При цьому вони стверджували, що більш високий рівень інтелекту, зумовлює більшу ймовірність того, що випробовуваний матиме високі показники за тестами креативності, хоча в осіб, які продемонстрували високорозвинений інтелект, можуть зустрічатися низькі показники креативності. У той самий час їх дослідження показали, що з низькому IQ висока дивергентна продуктивність будь-коли виявлялася. Торренс навіть запропонував теорію інтелектуального порогу, яка полягає в тому, що при IQ нижче 115 - 120 балів інтелект і креативність невиразні і утворюють єдиний фактор, а при IQ вище 120 - творчі здібності та інтелект стають незалежними факторами.

Пізніші дослідження М. Воллаха та М. Когана, які також застосовували тестовий метод, але при цьому модифікували його відповідно до свого розуміння умов, сприятливих для прояву креативності: вони зняли ліміти часу, вели до мінімуму змагальність учасників у ході виконання тестів та зняли обмеження єдиного критерію правильності відповіді. В результаті вони дійшли висновку, що при дотриманні в ході дослідження умов, найбільш наближених до звичайних життєвих ситуацій, кореляція креативності та тестового інтелекту буде близькою до нуля.

Справді, людина може бути інтелектуалом і бути креативом, і навпаки. Так, наприклад, Левінсон-Лессінг поділяв творчо мало продуктивних вчених-ерудитів, називаючи їх «ходячими бібліотеками», і творчо продуктивних учених, не обтяжених надлишком оперативних знань, що володіють потужно розвиненою фантазією і блискуче реагують на різноманітні натяки.

• - не бути обмеженим, засліпленим звичками;
• - не повторювати просто і раболепно те, чого вас навчали;
• - не діяти механічно;
• - не займати часткову позицію;
• - не діяти з увагою, зосередженою обмежену частину проблемної структури;
• - не діяти частковими операціями, але вільно, з відкритим для нових ідей розумом оперувати із ситуацією, намагаючись знайти її внутрішні співвідношення.

У А. Маслоу креативність стоїть в одному ряду серед 15 істотних рис особистості, що самоактуалізується. Отже можна вважати, що присутність інших 14 характеристик, по Маслоу, мають відношення до особливостям творчої особистості.

Гілфорд виділив 4 основні якості, властиві креативної особистості:

• - Оригінальність, нетривіальність, незвичайність висловлюваних ідей, яскраво виражене прагнення інтелектуальної новизни. Творча людина майже завжди і скрізь прагне знайти своє власне, відмінне від інших рішення.
• - Семантична гнучкість, тобто. здатність бачити об'єкт під новим кутом зору, виявляти його нове використання, розширювати функціональне застосування практично.
• - образна адаптивна гнучкість, тобто. здатність змінити сприйняття об'єкта в такий спосіб, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони.
• - Семантична спонтанна гнучкість, тобто. здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема у такій, що не містить орієнтирів для цих ідей.

Пізніше Гілфорд виділяє шість параметрів креативності:

• -Здатність до виявлення та постановки проблем;
• -Здатність до генерування великої кількості ідей;
• -Гнучкість - здатність продукувати різноманітні ідеї;
• -оригінальність – здатність відповідати на подразники нестандартно;
• -Здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі;
• -Здатність вирішувати проблеми, тобто. здатності до синтезу та аналізу.

За Стернбергом, творча особистість повинна мати наступні індивідуальні риси:

• -Здатність йти на розумний ризик;
• -готовність долати перешкоди;
• -Толерантність до невизначеності;
• -готовність протистояти думці оточуючих.

А. Олах вказує на такі особистісні риси, властиві творчим людям:

• -незалежність - особистісні стандарти важливіші за стандарти групи, неконформність оцінок і суджень;
• -відкритість розуму - готовність повірити своїм і чужим фантазіям, сприйнятливість до нового та незвичайного;
• -Висока толерантність до невизначених і нерозв'язних ситуацій, конструктивна активність у цих ситуаціях;
• -розвинене естетичне почуття, прагнення краси.

Пономарьов припустив, що креативність пов'язана з двома особистісними якостями, а якщо бути більш точним, то це: інтенсивність пошукової мотивації та чутливість до побічних утворень, які виникають при розумовому процесі (оскільки Пономарьов вважає, що мислення спочатку логічно, він розглядає творчий продукт мислення як побічний).

На наш погляд, Мак-Кіннон виділяє найцікавіший список відмінних рис обдарованих людей. Серед них – здатність плідніше оперувати суперечливою інформацією. Свідома налаштованість людини на можливе припущення протиріччя у власному уявленні світу зменшує поріг сприйняття неусвідомленого, у результаті дані підсвідомого перетворення інформації виявляються легкодоступними розумінню. Тому внутрішня готовність суб'єкта прийняти протиріччя, а не відкинути будь-яку інформацію, за першої підозри невідповідності її дійсності - є, на думку Мак-Кіннона, найважливішим евристичним фактором, що сприяє усвідомленню самої проблеми.

Складність, однак, полягає в тому, що у разі наявності суттєвих розбіжностей між системами цінностей, що діють на рівні свідомості та підсвідомості, проникнення компонентів підсвідомого у свідомість може похитнути або навіть зруйнувати Я-концепцію даного індивіда, що неминуче призведе до необхідності переоцінки та перегляду всієї картини світу та розуміння свого місця в ній.

А це, у свою чергу, ускладнить адаптацію людини до умов зовнішнього середовища, що постійно змінюється, і порушить більш менш стійку рівновагу, в умовах якої вона жила. Таку дезадаптацію людини запобігають механізмам психологічного захисту, відкритим З. Фрейдом. Дія цих механізмів перешкоджає проникненню рівень свідомості продуктів підсвідомого, здатних порушити стабільність всієї системи. На рівні підсвідомості відбувається ослаблення дії різноманітних стереотипів, стійких уявлень тощо. На користь цього твердження свідчать факти звершень відкриття уві сні чи перехідному періоді між сном і пробудженням, творчості у змінених станах свідомості (наприклад, під впливом гіпнозу, психотропних засобів).

Можна припустити, що з особистостей з великим творчим можливостями спочатку, чи результаті особистісного процесу становлення особистості, специфічно ослаблення механізмів психологічного захисту. Таким чином, творчій особистості необхідна певна сміливість сприймати та приймати образну інформацію власної підсвідомості, яка не відповідає тим «правильним», «моральним» мотивам, які визнаються допустимими в цій культурі і які людина приймає та включає у свою систему цінностей. Сам Мак-Кіннон так говорить про це: «Найвизначніший ознака творчої особистості, головна риса його внутрішньої сутності, як я це бачу, - це певна сміливість. … Сміливість особистості, сміливість розуму та духу, психологічна та духовна сміливість, яка є внутрішнім стрижнем креативної особистості: сміливість ставити під сумнів загальноприйняте; сміливість бути руйнівним для творення кращого; сміливість думати так, як ніхто не думав; сміливість бути відкритим сприйняттю зсередини та ззовні; сміливість слідувати інтуїції, а не логіці; сміливість уявити неможливе та спробувати його реалізувати; сміливість стояти осторонь колективності і, якщо це необхідно, конфліктувати з нею; сміливість ставати і бути самим собою».

Окремі дослідники відводили провідні ролі таким особливостям творчої особистості, як терпіння та працездатність. Наприклад, А. Пункаре писав, що несвідома робота «можлива чи, по крайнього заходу, плідна лише тому випадку, якщо їй передує і її слід свідома робота». Велике значення він надавав і естетичного почуття, яке служить свого роду фільтром при відборі несвідомих ідей.

Таким чином, творча людина є особистістю, в якій поєднуються зрілість мислення, глибокі знання, різноманітні здібності, вміння, навички та своєрідні «дитячі» риси у поглядах на навколишню дійсність, у поведінці та вчинках.

Чому одні люди створюють шедеври: картини, музику, одяг, технічні новинки, інші здатні лише користуватися цим? Звідки береться натхнення і Чи видно, що людина творча чи цю якість можна поступово розвинути? Спробуймо знайти відповіді на ці питання і розібратися в таємницях тих, хто вміє створювати.

Коли ми приходимо на художню виставку чи відвідуємо театр, оперу, то можемо з точністю відповісти – ось зразок творчості. Такі ж приклади можна знайти у бібліотеці чи кінотеатрі. Романи, кінофільми, поезія – все це теж зразки того, що може створити людина з нестандартним підходом. Проте робота для творчих людей, хоч би якою вона була, завжди має один підсумок - поява на світ чогось нового. Таким результатом є і прості речі, які оточують нас у повсякденному житті: лампочка, комп'ютер, телебачення, меблі.

Творчість - це процес, під час якого створюються матеріальні та духовні цінності. Звичайно, конвеєрне виробництво не є частиною цього, але ж кожна річ колись була першою, унікальною, абсолютно новою. Внаслідок цього можна дійти невтішного висновку: все навколишнє нас - спочатку було тим, що створила людина творчий у процесі своєї роботи.

Іноді в результаті подібної діяльності автор отримує продукт, виріб, який ніхто, крім нього, зможе повторити. Найчастіше це стосується саме духовних цінностей: картини, література, музика. Отже, можна дійти невтішного висновку, що з творчості необхідні як особливі умови, а й особисті якості творця.

Опис процесу

По суті, жодна людина творча ніколи не замислювалась, яким чином їй вдається досягти того чи іншого результату. Що доводилося пережити в цей час дуже довгий період створення? Які етапи треба було подолати? Цими питаннями спантеличив психолог із Британії наприкінці 20-го століття – Грем Воллес. У результаті своєї діяльності він виділив основні пункти творчого процесу:

• підготовка;
• інкубація;
• осяяння;
• перевірка.

Перший пункт - це один із найтриваліших етапів. Він включає весь період навчання. Людина, яка раніше не мала жодного досвіду в конкретній галузі, не може створити щось унікальне і цінне. Спочатку доводиться вчитися. Це може бути математика, лист, малювання, конструювання. Весь попередній досвід стає основою. Після чого з'являється ідея, ціль або завдання, яке необхідно вирішити, покладаючись на отримані знання.

Другий пункт – це момент звільнення. Коли тривала робота чи пошуки не дають позитивного результату, доводиться все відкинути убік, забути. Але це не означає, що наша свідомість також про все забуває. Можна сказати, що ідея залишається жити та розвиватися у глибинах нашої душі чи розуму.

І ось одного разу приходить осяяння. Відкриваються всі можливості творчих людей, і правда виходить назовні. На жаль, не завжди можна досягти поставленої мети. Не кожне завдання нам під силу. Останній пункт включає в себе діагностування та аналіз результату.

Характер творчої людини

Багато десятиліть вчені та звичайні люди намагаються краще зрозуміти не лише сам процес, а й вивчити особливі якості творців. людину викликає великий інтерес. Як показує досвід, зазвичай представники такого типу відрізняються високою активністю, експресивною поведінкою та викликають суперечливі відгуки оточуючих.

Насправді, жодна модель, розроблена психологами, не є точним шаблоном. Наприклад, така риса, як невротизм, часто властива людям, які творять духовні цінності. Вчені, винахідники відрізняються стійкою психікою, врівноваженістю.

Кожна людина, творча чи ні, є унікальною, щось у нас перегукується, а щось зовсім не збігається.

Є кілька рис характеру, які більшою мірою притаманні таким особам:

допитливість;

впевненість у власних силах;

не надто доброзичливе ставлення до оточуючих.

Останнє викликане, можливо, через те, що люди думають інакше. Їм здається, що їх не розуміють, засуджують чи не приймають такими, якими вони є.



Основні відмінності

Якщо у списку ваших знайомих є дуже творча людина, то ви обов'язково зрозумієте це. Такі особи часто витають у хмарах. Вони справжні мрійники, навіть найбезглуздіша ідея здається для них реальністю. Крім цього, вони дивляться світ як під мікроскопом, помічаючи деталі у природі, архітектурі, поведінці.

Багато знаменитих людей, які створювали шедеври, не мали звичного робочого дня. Їх немає умовностей, і процес творчості відбувається у зручний час. Хтось обирає ранній ранок, у когось потенціал прокидається лише із заходом сонця. Такі люди не часто з'являються на публіці, більшість часу вони проводять на самоті. У спокійній та звичній атмосфері простіше думається. При цьому їхнє бажання до нового постійно штовхає на пошуки.

Це сильні, терплячі та ризиковані особи. Жодна невдача не здатна зламати віру в успіх.



Сучасні дослідження

Раніше думки вчених сходилися на тому, що людина або народжена творчою, або ні. Сьогодні цей міф повністю розвіяний, і з упевненістю можна сказати, що розвинути таланти доступно кожному. Причому у будь-який період свого життя.

Основні якості творчої людини за бажання та наполегливості можна виробити і в себе. В єдиному випадку досягти позитивного результату неможливо, це коли персона особисто не бажає вносити зміни до свого життя.

Сучасні дослідження привели до висновку, що інтелектуальні здібності збільшуються, якщо поєднати логіку та творчий підхід. У першому випадку до роботи підключається ліва півкуля, у другому - праве. Активуючи якнайбільше відділів мозку, можна досягти більшого результату.



Робота для творчої особи

Після закінчення школи перед випускниками постає питання: куди вступати? Кожен вибирає шлях, який здається йому цікавішим і зрозумілішим, наприкінці якого видно мету чи результат. На жаль, реалізувати потенціал, закладений у нас, не завжди є можливим.

Як ви вважаєте, яка найбільше підходить робота для творчих людей? Відповідь проста: будь-яка! Чим би ви не займалися: веденням домашнього господарства або проектуванням космічних станцій – скрізь можна виявляти винахідливість та винахідливість, створювати та дивувати.

Єдине, що може справді заважати цьому процесу – це стороннє втручання. Багато керівників самостійно позбавляють своїх співробітників прагнення прийняття самостійних рішень.

Хороший начальник підтримуватиме пориви до розвитку та творчості, звичайно, якщо це не заважатиме основному процесу.



Парадокси

Давайте подумаємо, чому характер творчої людини так складно піддається чіткому аналізу та структуруванню. Швидше за все це пов'язано з низкою парадоксальних рис, які притаманні таким людям.

По-перше, всі вони інтелектуали, добре підковані знаннями, причому наївні як діти. По-друге, незважаючи на відмінну фантазію, вони добре знаються на устрої цього світу і бачать все чітко. Відкритість та комунікативні якості – це лише зовнішні прояви. Творчість часто ховається в глибинах особистості. Такі люди багато думають, чи ведуть власний монолог.

Цікаво, що створюючи щось нове, вони, можна сказати, вносять певний дисонанс у протягом життя. При цьому всі шалено консервативні, їх звички часто стають важливішими за оточуючих.

Геній та творчість

Якщо людина внаслідок своєї діяльності створила щось вражаюче, те, що вразило оточуючих, змінило уявлення про світ, він завойовує справжнє визнання. Таких людей називають геніями. Звичайно, для них створення, креативність – це життя.

Але не завжди навіть творчі люди досягають результатів, які здатні змінити світ. Але часом вони й самі цього не прагнуть. Для них творчість - це насамперед можливість бути щасливою нині, там, де перебувають.

Не обов'язково бути генієм, щоби проявити себе. Навіть найменші результати зможуть зробити особисто вас більш впевненим, позитивним та радісним.



Висновки

Творчість допомагає людям відкрити свою душу, виплеснути почуття або створити щось нове. Розвинути в собі креативність може кожен, головне, щоб було велике бажання та позитивний настрій.

Необхідно позбавитися умовностей, поглянути на світ іншими очима, можливо, спробувати себе в чомусь новому.

Пам'ятайте - творчий потенціал подібний до м'язів. Його потрібно регулярно стимулювати, качати, розвивати. Необхідно ставити перед собою різні за масштабами цілі і не здаватися, якщо з першого разу нічого не вийшло. Тоді в якийсь момент самі здивуєтеся, як кардинально змінилося життя, і ви почнете усвідомлювати, що також внесли у світ щось потрібне та нове для людей.

Психологічні особливості творчої особистості

1.1 Психологічні риси та особливості творчої особистості

p align="justify"> У психологічній літературі існують дві основні точки зору на творчу особистість. Відповідно до однієї, креативність чи творча здатність у тому чи іншою мірою властива кожній нормальній людині. Вона так само невід'ємна від людини, як здатність мислити, говорити та відчувати. Більше того, реалізація творчого потенціалу незалежно від його масштабів робить людину психічно нормальною. Позбавити людину такої можливості означає викликати в неї невротичні стани. Згідно з другою точкою зору, не всяку (нормальну) людину слід вважати творчою особистістю, або творцем. Така позиція пов'язані з іншим розумінням природи творчості. Тут, крім незапрограмованого процесу створення нового, береться до уваги цінність нового результату. Він має бути загальнозначимий, хоча масштаб його може бути різним. Найважливішою рисою митця є сильна і стійка потреба у творчості. Творча особистість не може жити без творчості, бачачи в ньому головну мету та основний зміст свого життя.

Термін " творчість " вказує і діяльність особистості і створені нею цінності, які з фактів її персональної долі стають фактами культури. Як відчужених від життя суб'єкта його шукань і дум ці цінності так само неправомірно пояснювати у категоріях психології як нерукотворну природу. Гірська вершина здатна надихнути створення картини, поеми чи геологічного праці. Але у всіх випадках, будучи створеними, ці твори не більше стають предметом психології, ніж сама ця вершина. Науково-психологічному аналізу відкрито щось зовсім інше: способи її сприйняття, дії, мотиви, міжособистісні зв'язки та структура особистості тих, хто її відтворює засобами мистецтва або у поняттях наук про Землю. Ефект цих актів і зв'язків відображається в художніх і наукових творах, причетних тепер до сфери, незалежної від психічної організації суб'єкта.

Визначенню поняття творчої особистості у філософській, педагогічній та психологічній літературі приділяється велика увага: В.І.Андрєєв, Д.Б.Богоявленська, Р.М.Грановська, А.З.Зак, В.Я.Кан-Калік, Н.В. .Кічук, Н.В.Кузьміна, А.Н.Лук, С.О.Сисоєва, В.А.Цапок та інші.

Творча особистість, як вважає В.Андрєєв, - це такий тип особистості, для якої характерна стійкість, високий рівень спрямованості, на творчість, мотиваційно-творча активність, яка проявляється в органічному єднанні з високим рівнем творчих здібностей, що дозволяють їй досягти прогресивних, соціальних та особистісно значимих результатів в одній або кількох видах діяльності.

Психологи розглядають творчість як високий рівень логічного мислення, що є поштовхом до діяльності, "результатом якої є створені матеріальні та духовні цінності". Більшість авторів погоджуються з тим, що творча особистість – це індивід, який має високий рівень знань, має прагнення до нового, оригінального. Для творчої особистості творча діяльність є життєвою потребою, а творчий стиль поведінки – найхарактерніший. Головним показником творчої особистості, її найголовнішою ознакою вважають наявність творчих здібностей, що розглядаються як індивідуально-психологічні здібності людини, що відповідають вимогам творчої діяльності, та є умовою її успішного виконання. Творчі здібності пов'язані зі створенням нового, оригінального продукту, з пошуком нових засобів діяльності. М.В.Кічук визначає творчу особистість через її інтелектуальну активність, творче мислення та творчий потенціал.

Також велике значення розуміння особливостей творчої особистості має, особливе формування розумових дій. Адже " творчість " немає у чистому вигляді, реальна творча діяльність включає у собі масу технічних компонентів, " відпрацювання " яких -- одне з обов'язкових умов творчої діяльності. Поглиблення психологічної характеристики розумового процесу полягає також у вказівці на те, що зміні "понятійних характеристик об'єктів" часто передують зміни операційних смислів та емоційних оцінок, що словесно формулювані знання про об'єкт не обов'язково мають характер понять у строгому значенні слова. Я. А. Пономарьов, який зробив істотний внесок у розробку проблем психології творчого мислення, розглядає творчість як "механізм продуктивного розвитку", і замінює його на таке поняття, як "базальне розширення надбудовно-базальної системи". У психологічному плані функціонального розвитку це дослідження тих новоутворень, що виникають у діяльності в процесі вирішення завдання. Тобто, те включає "несвідоме" або "несвідоме" замінено Пономарьовим на термін "базальний компонент". Розвиток емоційних процесів у творчої особистості теж має свої особливості. Якщо згадати одну з класичних схем творчого процесу - підготовка, дозрівання, натхнення, перевірка - і співвіднести її з наявними дослідженнями з психології мислення, то за всієї умовності схеми таке співвідношення дозволяє констатувати, що перша і четверта ланка творчого процесу вивчаються набагато інтенсивніше. , ніж друге та третє. Отже, зараз саме їм необхідно приділити особливу увагу. Дослідження "натхнення" на лабораторних моделях і є вивчення умов виникнення та функцій емоційної активації, емоційних оцінок, що виникають у процесі вирішення розумових завдань. Наприклад, у роботах з психології наукової творчості переконливо показується, що діяльність вченого завжди опосередкована категоріальним ладом науки, що розвивається за своїми законами, незалежними від індивіда, але водночас допускається відоме протиставлення "суб'єктивно-переживального" та "об'єктивно-діяльнісного" плану, яке можна дорікнути за эпифеноменолистическую трактування " переживань " , т. е. функцій емоційно-афективної сфери.

Вчені – дослідники виділяють такі основні особливості творчої особистості, як:

ѕ сміливість думки, схильність до ризику;

ѕ фантазія;

проблемне бачення;

вміння мислити;

ѕ здатність знаходити протиріччя;

вміння переносити знання та досвід у нову ситуацію;

ѕ незалежність;

альтернативність;

ѕ гнучкість мислення;

ѕ здатність до самоврядування.

О.Кульчицька виділяє ще такі особливості творчої особистості:

ѕ виникнення спрямованого інтересу до певної галузі знання, ще у дитячі роки;

ѕ висока працездатність;

ѕ підпорядкування творчості духовної мотивації;

ѕ стійкість, упертість;

ѕ захоплення роботою.

В.Моляко вважає однією з основних якостей творчої особистості, прагнення до оригінальності, до нового, заперечення звичайного, а також високий рівень знань, умінь аналізувати явища, порівнювати їх, стійкий інтерес до певної роботи, порівняно швидке та легке засвоєння теоретичних та практичних знань, схематичність і самостійність у роботі.

Отже, можна винести такі спільні риси та особливості творчої особистості, прийняті багатьма дослідниками цієї проблеми:

1. Людина наділена свободою вибору. Він здатний вибирати наміри та цілі. Може проводити відбір розумових операцій та дій, які робить. Завдяки цій свободі людина стає істотою творчою.

2. Людина-творець виступає головною причиною своєї поведінки. Він є системою щодо самоврядної; джерело його дії міститься, перш за все, у суб'єкті, а не в об'єкті. Це унікальна особистість; екстенсивна мотивація чи спонтанні думки значною мірою впливають з його рішення і вчинки, те що, що робить і чого уникає.

3. Головною рушійною силою є потреба (метапотреба) підтвердження своєї цінності, яка називається також губристичною потребою. Вона задовольняється переважно завдяки здійсненню творчих та експансивних трансгресій, завдяки створенню нових форм чи руйнуванню старих.

4. Людина є творцем, налаштованим на внутрішній та зовнішній розвиток. Саме трансгресії дозволяють формувати його особистість та збагачувати культуру. Розвиток – головна мета людської особистості. Без орієнтації на зростання людина, можливості якої обмежені, не мала б шансів протриматися і не змогла б побудувати свого добробуту та благополуччя, тобто щастя.

5. Людина-творець має обмежену свідомість та самосвідомість. Ця передумова руйнує радикальну думку про те, що є психічною, свідомою і водночас радикальною думкою про несвідомість розуму та характеру (екстремальні психоаналітики).

6. Дії людини, особливо її думки та дії, значною мірою впливають на те, яке місце він займає в масштабах добра і зла; під їхнім впливом він стає гуманним чи негуманним.

З психологічної точки зору особливий інтерес представляє виділення у пізнавальному елементі трьох категорій творчої особистості:

1. До першої відносяться судження про світи: матеріальний, суспільний і символічний, які є інтерсуб'єктивними, тобто існуючими об'єктивно, незалежно від волі людини. Тут знаходяться не лише суспільні знання, набуті у процесі навчання. Особистість, здійснюючи творчі події, формулює також особисті думки на тему людського єства.

2. Співвідносні судження (описові та оцінювальні) стосуються відносин і зв'язків, що існують між зовнішнім світом та самим собою.

3. У пізнавальному елементі знаходяться також судження про себе, звані самознаннями, уявленням самого себе, або концепцією Я. З цих суджень формується позитивний або негативний образ власної особистості.

Пізнавальний елемент особистості забезпечує їй орієнтацію у світі, дозволяє зрозуміти складні зв'язки "я - інші", дає знання про себе самого, необхідний у процесі формування спільної думки про дійсність, а також відіграє значну роль у захисних діях особистості.

Третім елементом особистості, званим далі волею, є мотиваційний елемент. Він надає руху мотиваційний процес і визначає його загальний напрям, підтримує, перериває чи завершує думки і дії, впливає витрачання енергії і час їх продовження. Джерела такого типу дій в індивідуальній системі потреб, які є найважливішою частиною третього елемента особистості. Активація потреб шляхом стимулів, що надходять із середовища, або шляхом внутрішніх факторів (послідовність думок) приводить у рух мотиваційний процес.

Я. Козелецький класифікує потреби творчих людей, приймаючи як критерій простір, у якому вони функціонують. Відповідно до цього критерію він виділяє чотири їх види:

o перший - життєві потреби (основні, природні), що є вродженими, сформованими генетично. Їх задоволення необхідне підтримки існування індивідуума і роду Homo sapiens.

o Друга група є пізнавальні потреби, які людина задовольняє у сфері науки, філософії, літератури, музики, образотворчого мистецтва, інформатики (потреба у компетенції, інформації, естетичні потреби).

o Третя група проблем є складнішою. До неї належать соціальні проблеми, названі автором інтерперсональними (наприклад, потреба афіліації, любові, братерства, домінування чи влади над іншими, потреба соціальної безпеки). Цю групу потреб можна задовольнити у зовнішньому просторі.

o До останньої групи належать особисті потреби, найбільше пов'язані з внутрішнім світом суб'єкта. Вони більшою мірою впливають на унікальність та неповторність особистості. Сюди автор відносить такі потреби, як потреба індивідуальних досягнень, потреба власної цінності, потреба сенсу життя або трансценденції.

Наступним складовим елементом особистості є емоційний елемент. Він дуже складний і охоплює постійні нейрофізіологічні та психічні системи, що генерують емоційні стани та процеси, афекти та настрої. Унікальною властивістю емоційного елемента є те, що він пов'язаний майже з усіма елементами особистості. Оціночні судження насичені позитивними чи негативними емоціями. Емоційність належить до основних вимірів темпераменту та невротичності. Емоційні структури входять у мотиваційні процеси, тому емоційність " обслуговує " й інші складові елементи творчої личности. Козелецький виділив ще один елемент особистості - особистий, який розуміється ним як глибока нейрофізіологічна, психічна і духовна структура, в якій знаходиться екзистенційно-тотожний (особистісний) зміст, що стосується цієї особи.

Творчість суб'єкта, особистості слід розглядати з огляду на макросоціальні чинники: культурні, політичні та економічні. Системні концепції творчості ламають " персонологічну " точку зору, за якою творчість обмежується людським істотою -- його пізнанням, психікою чи особистістю. У системному розгляді людина є частиною ширшої системи, що бере участь у створенні творчого твору.

Людина представлена ​​у творчості багаторозмірно, оскільки вона складається з біологічних, психологічних та соціальних структур, працює на свідомому та несвідомому рівнях завдяки пізнавальним, емоційним та вольовим системам. Людина неповторна, живе одночасно у зовнішньому та внутрішньому світі.

Вплив дисфункціональної сім'ї формування особистості підлітка

Вивчення дитячо-батьківських відносин у підлітків із розумовою відсталістю

Підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності у традиційній класифікації (від 11-12 до 14-15 років); період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої стосунки із сім'єю.

Особистісні особливості студентів з різною творчою спрямованістю

Багато дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: немає особливих творчих здібностей, а є особистість, що має певну мотивацію і риси. Справді...

Невротичний розвиток особистості

2.1 Опис методу Опитувальник «Невротичні риси особистості» (НЧЛ) містить 119 пунктів – тверджень. Ці твердження утворюють 9 шкал (7 основних - особистісних шкал та 2 контрольні шкали).

Творча особистість предмет вивчення багатьох психологічних досліджень. Шляхи її формування у молодшому шкільному та підлітковому віці вивчалися багатьма авторами у вітчизняній психології (Б.Г.Ананьєв, А.А.Бодалев, Л.І.Божович...

Відчуття та чутливість як властивості творчої особистості

Відчуття - це відображення властивостей предметів об'єктивного світу, що виникає за їх безпосереднього впливу на рецептори. В рамках рефлекторної концепції І. М. Сєченова та І. П. Павлова були проведені дослідження, що показали...

Відчуття та чутливість як властивості творчої особистості

Чутливість - це: 1) загальна здатність до відчуття; чутливість з'являється у філогенезі, коли живі організми починають реагувати на фактори навколишнього середовища.

Персоналізація ризику. Управління ризиками, пов'язаними з впливом емоцій

З найдавніших часів мислителі намагалися визначити джерела активності особистості, сенс життя, спрямованість його дій. Одні вважали, що основним спонукачем є прагнення до задоволення, інші виконання боргу.

Психологічні особливості жінки-керівника

Зрозуміло, всі ці обставини ускладнюють повноцінне включення жінок у професійну діяльність. Спробуємо узагальнити ті психологічні риси, що характеризують сучасну жінку. Насамперед...

Психологічні особливості особистості слідчого

Слідча робота належить до тих видів діяльності, успіх і навіть видатні досягнення, у яких пов'язані із загальним високим розвитком особистості, ніж із спеціальними здібностями. Для того, щоб бути слідчим...

Психологічні особливості творчої особистості

p align="justify"> У психологічній літературі існують дві основні точки зору на творчу особистість. Згідно з однією, креативність чи творча здатність тією чи іншою мірою властива кожній нормальній людині.

Психологія розшукової діяльності

Під психологічними особливостями особистості чи особистісними особливостями ми розуміємо щодо стабільну сукупність індивідуальних якостей, що визначають типові форми реагування та адаптивні механізми поведінки.

Творча особистість та інформація

Культурний рівень сучасної людини визначається її інформаційною культурою. А інформаційна культура особистості як культура взагалі відображає активну творчу діяльність людини і, отже, розвиток самої людини...

Творче мислення

Здатністю до творчого мислення, якоюсь мірою володіє, кожна людина. Проте не кожну людину можна назвати творчою особистістю. Творчим зазвичай називають людину, яка здійснила наукове відкриття...