Учнівське самоврядування. Есе на тему « Учнівське самоврядування – школа життя чи гра
Г 
ОБСУДАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД
СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
«НОВОКУЙБИШІВСЬКИЙ НАФТОХІМІЧНИЙ ТЕХНІКУМ»
м.Новокуйбишевськ
20014р.
Студентське самоврядування:Методичні рекомендації / - Новокуйбишевськ: ГБОУ СПО «ННХТ» 2014.-27 з
Розробник:
Кірдішева Н.В., викладач ДБОУ СПО «ННХТ»
Рецензент:
Щелкова О.Д. , заступник директора з НМР ДБОУ СПО
Тарасова О.П. , голова ПЦК ДБОУ СПО «ННХТ»
Методичні рекомендації щодо організації студентського самоврядування як демократичної форми самоорганізації діяльності студентів, що сприяє їхньому цивільному та особистісному становленню, призначені для педагогів освітніх установ. Особливу увагу приділено методиці проведення зборів, використанню у виховній роботі методу суспільного доручення, активізації залучення студентів до самоврядної діяльності.
© ГБОУ СПО «ННХТ», 2014р.
Введение……………………………………………………..4
Групові збори……………………………………….10
Студентська Рада……………………………………….11
Інститут уповноважених
Шляхи залучення студентів до самоуправлінської
деятельности………………………………………………13
Зразковий перелік постійних та тимчасових
індивідуальних та колективних доручень…………..16
Література…………………………………………………27
Вступ
Формування людини, яка вміє будувати гідне життя в гідному суспільстві, вимагає сьогодні виховання та розвитку таких якостей, як:
творча ініціатива;
вміння ставити цілі та досягати їх;
самостійність у вирішенні особистих та суспільних проблем;
відповідальність за себе та за інших.
Вихованню цих якостей багато в чому сприяє студентське самоврядування, що забезпечує необхідну динаміку демократичних відносин у підлітковому середовищі, задає реальні можливості громадянського та особистісного самовизначення підлітків.
«Самоврядування – самостійність у прояві ініціативи, ухваленні рішень та його самореалізації на користь свого колективу. Самоврядування реалізується завдяки самоаналізу, самооцінці, самокритиці та самоустановкам, зробленим учням стосовно своєї діяльності чи колективу». (В.Т.Кабуш. Учнівське самоврядування. - Мн.: «Пламя», 1998).
"Дитяче самоврядування - демократична форма організації колективу дітей, що забезпечує розвиток їх самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення групових цілей". (Рожков М.І. Розвиток самоврядування у дитячих колективах. – М.: ВЛАДОС, 2010).
Студентське самоврядування діє за принципом самоорганізації дітьми своєї діяльності на основі власних інтересів та потреб, у яких кожна дитина може визначити своє місце та реалізувати свої здібності та можливості.
Самоорганізація відкриває перед студентами різного віку можливість природного входження до системи громадянського суспільства. Через різні види спільної діяльності у студентів виробляються необхідні навички соціальної взаємодії, закріплюються вміння, з одного боку, брати певні зобов'язання та виконувати їх, з іншого боку, підкорятися колективній дисципліні, співвідносити особисті інтереси з груповими та суспільними. У співтоваристві ровесників, де взаємодія будується на рівних, де реальний статус треба заслужити та вміти постійно підтримувати, підліток виробляє необхідні як на сьогодні, так і в майбутньому дорослому житті комунікативні навички, партнерські та лідерські якості. А свідомість приналежності до колективу та солідарності дає студенту надзвичайно важливе почуття емоційної впевненості, психологічної стійкості, формує почуття відповідальності за себе та інших.
Самоврядування не можна взяти ззовні, перейняти та перенести з іншої освітньої установи. Його можна виростити самим. Воно виникає там, де вже є передумови для спільної діяльності, яку необхідно організувати.
Умови розвитку (удосконалення)
студентського самоврядування
Здійснення принципу взаємної поваги та співробітництва у відносинах між педагогами та студентами, їх органами самоврядування.
Наявність атмосфери творчості та психологічного комфорту як умови розвитку ініціативи та самостійності хлопців.
Діясний підхід у створенні студентського самоврядування.
Зв'язок постійних, тимчасових та уповноважених органів самоврядування.
Колективний самоаналіз. Вибірність, звітність та змінність активу.
Стимулювання виконання громадських доручень.
Педагогічна підтримка студентського самоврядування.
На думку В.А.Караковского виділяються два рівні самоврядування: особистісний і громадський: «Насамперед, визначальною частиною поняття слід вважати «само». І раніше, ніж відносити його до суспільного буття, я розумів би його як управління собою, своїм розвитком, характером, своїм особистим життям, нарешті. Це особистісний рівень самоврядування.
Що ж до суспільного життя, то головне в ньому – самоврядна діяльність студентів на загальне благо, саме воно є первинним, а структури, органи – вторинними. Вони створюються в міру необхідності, і не обов'язково мати стільки органів, скільки видів діяльності. Але зовсім без органів теж не можна, не можна обійтися і без громадських доручень – індивідуальних, групових, колективних. Інакше діяльність носитиме хаотичний, непередбачуваний характер, а це вже ніяке не самоврядування».
Структура самоврядування хоч і має загальні основи, але в кожного будується по-своєму і зорієнтована на конкретних хлопців та їхню спільну діяльність, визначається рівнем розвитку колективу. Вона передбачає широку варіативність і в різних формах.
Органи самоврядування повинні бути досить різноманітними та гнучкими, постійними та тимчасовими, оновлюваними та ситуативними.
Але при всій їхній різноманітності, вони завжди вторинні. Первинна діяльність, на основі якої і виникає самоврядування
Динаміка самоврядування різних стадіях розвитку колективу (по Кабушу В.Т.)
Характеристика стадіїВідсутність активу, спільності цілей, інтересу до діяльності у колективі
Сформованість активу, зацікавленість студентів у справах колективу
Наявність громадської думки, активу, що постійно змінюється, в органах самоврядування
Функції самоврядування
Виконавська
Організаторська
Управлінська
Отримання завдання, визначення режиму виконання, складання плану виконання, експертна оцінка, самооцінка, самоконтроль та ін.
Визначення мети та засвоєння завдань, забезпечення роботи (умови, засоби), розподіл обов'язків, оперативне керівництво, підбиття підсумків
Оцінка, аналіз, прийняття рішення, організація (планування), контроль, регулювання
Тенденція розвитку самоврядування
Метод
Форма
Принцип
Елементи системи учнівського самоврядування
Завдання, доручення, розстановка, взаємоконтроль та ін.
Рада секторів, Студентська Рада.
Колективне планування, проведення, аналіз справи
Способи залучення студентівдо самоврядування
Призначення відповідальних осіб
Виборність активу демократичним шляхом
Участь кожного в організації справ у порядку черговості
Позиція педагога
Вчитель
Консультант
Партнер
Характер діяльності педагога
Повідомляє студентам знання про значення самоврядування; формує позитивні мотиви у студентів стосовно самоуправлінської діяльності; виробляє у студентів навички самостійної роботи
Передає студентам організаторський досвід, показує приклад участі у громадській роботі, виступає носієм традицій, що склалися у самоврядуванні.
Співробітництво на рівних засадах, на рівних підставах при виконанні спільних завдань
Самоврядування у групі
Варіант 1
Загальностудентський орган самоврядування освітньої установи
Збори студентів
Поради груп (паралелі) освітнього закладу
Батьківський комітет класу
Орган самоврядування студентського громадського об'єднання
Постійні об'єднання
Суспільно-політичні
Інформаційні
Трудові
Милосердя
Екологічні
Навчально-пізнавальні
Спортивні
дозвілля
Тимчасові формування
поради справ
ініціативні та творчі групи
чергові команди
пости, дозори, бригади
Мікроколективи груп
(Співдружності, товариства, команди, об'єднання ...)
Варіант 2
Студентська рада
Рада командирів
Черговий командир
Команда «Турбота»
Команда «Ділові люди»
Команда «Вахтові»
Друзі малюків
Політінформатори
чергові
Тимурівці
Юні кореспонденти
Лаборанти
Менеджери добрих послуг
Оформлювачі
Консультанти
Трудові об'єднання
Соціологічна група
Волонтери порядку
Екологи
Лекторська група
Медична служба
Юні краєзнавці
Миротворці
Фізорги
Групові збори
Вищий орган самоврядування, у якому вирішуються найважливіші справи, забезпечуючи кожному студенту рівні права брати участь у вирішенні та обговорення всіх питань життєдіяльності колективу. Збори проводяться на основі принципів демократії, гуманності та гласності та розглядаються як законодавчий орган та форма діяльності студентів з формування громадської думки та моральної атмосфери в колективі.
Збори, як вищий орган самоврядування, наділяються конкретними правами та обов'язками:
визначати програму діяльності свого колективу та його морально-етичну основу (закони, правила та ін.);
встановлювати та обирати виконавчий орган самоврядування, визначати його структуру (постійні та тимчасові підрозділи) та функціональні обов'язки;
встановлювати конкретні завдання діяльності колективу на певний термін та приймати конкретні програми роботи;
делегувати своїх представників до студентських органів самоврядування та відкликати їх у міру необхідності;
заслуховувати звіти про роботу постійних та тимчасових органів самоврядування, окремих студентів про виконання громадських доручень та оцінювати їхню діяльність;
вирішувати питання, пов'язані із життєдіяльністю колективу;
встановлювати заохочення та осуд у колективі; підбивати підсумки роботи;
визначати заходи участі у громадському житті та трудовій діяльності
Головне призначення групових зборів – обговорення питань життя колективу, проблем, що у організації діяльності студентів, ролі первинного колективу у житті освітнього закладу. Основні функції групових зборів – стимулююча і організуюча. Результатом роботи зборів є конкретні рішення, створені задля позитивні перетворення на колективі.
Практика роботи студентських колективів показує, що найчастіше проводяться збори такого типу:
Тематичні , присвячені певним проблемам життєдіяльності студентів
Робітники , на яких обговорюються організаційні питання (затвердження плану, поточні питання, підбиття підсумків за конкретний період часу, делегування представників груп, обговорення документів, що регулюють життя студентів та вчинків хлопців та ін.), заслуховуються та аналізуються виконання громадських доручень.
Традиційні , пов'язані з традиціями групи, освітньої установи щорічні звітні та виборні збори.
Спільні з колективами інших груп, з батьками (у вирішенні, наприклад, питань естетизації, підготовки до іспитів, екскурсії, походу, визначення перспектив діяльності колективу).
Екстрені (позачергові), коли якісь питання необхідно обговорити та вирішити негайно (важлива суспільно-політична подія, подія, що вимагає загальної оцінки, необхідність терміново зробити колективу, участь у великомасштабній компанії).
Проводяться групові збори приблизно раз на місяць. Але якщо студенти збираються поза планом, для вирішення питань – це свідчить про неформальне проведення зборів та учнівське самоврядування. Слід врахувати, що не всі питання, винесені на збори, можна передбачити на рік, багато що буде підказано поточними справами.
Групові збори – форма роботи самого учнівського колективу, для якої характерна спільна діяльність студентів та педагога, організована на основі рівності їхніх прав як членів колективу. На зборах студенти навчаються демократії, спілкуванню, співпраці, самостійності та відповідальності.
Педагог вчить хлопців порядку проведення зборів, вмінню його вести, слухати своїх товаришів, просити слова, брати участь у обговоренні питань, виробляти колективно рішення та голосувати їх прийняття, тобто. навчає демократичного проведення зборів.
Виконавчий орган самоврядування.
Студентська рада.
Обирається на зборах із найбільш соціально активних студентів або формується із представників мікрогруп. Обирається відкритим голосуванням, що сприяє формуванню досвіду громадянської правової поведінки, створення умов реалізації цивільних прав студентів, зокрема. «обирати та бути обраним до керівних органів». Терміни функціонування виконавчого органу самоврядування, режим роботи, функціональні обов'язки, структура також визначаються на зборах.
Назва визначається виходячи з сформованих традицій, специфіки та творчого підходу в діяльності педагога та студентів; рада, рада організаторів, рада командирів, рада співдружності, учнівська рада тощо. Головне його призначення – регулювання життєдіяльності колективу у період між зборами та реалізація прийнятих рішень.
При визначенні структури виконавчого органу самоврядування, його постійних та тимчасових формувань враховується структура (поділ на мікрогрупи, існування суспільних формувань), розвиток основних видів діяльності у колективі (пізнавальної, суспільно-політичної, екологічної тощо), традиції, рівень розвитку колективу .
Студентську Раду необхідно наділити реальними повноваженнями:
здійснює виконання рішень зборів студентів;
розподіляє доручення між членами колективу;
забезпечує колективне планування та реалізацію плану;
систематично аналізує поточну роботу колективу;
обговорює оперативні відносини;
формує тимчасові виконавчі органи самоврядування;
визначає обов'язки профільного (за напрямами діяльності), змінного (обраного на допомогу постійному), тимчасового (підготовки разових справ) активу;
направляє своїх представників до штабів, клубів, порад, комісій;
оцінює вчинки членів колективу, заохочує і нагороджує хлопців, що відзначилися.
Діяльність Студентської Ради будується з урахуванням плану роботи. Рада відповідає за виконання цього плану та рішень зборів, організує їх реалізацію.
Засідання Ради проводяться в міру необхідності або відповідно до традиції, що склалася (наприклад, 1 раз на тиждень). Вони мають бути діловими та короткими за часом. Веде засідання командир чи будь-який член Ради у порядку черговості чи за бажанням. На засіданні ради хлопці розмовляють про виконання доручень, реалізацію попередніх рішень, аналізують проведення справ, планують майбутню роботу, розподіляють завдання між учнями, окремими мікроколективами, групами з підготовки чергових одягів, розглядають питання заохочення активних студентів тощо. Про рішення, прийняте Радою, інформується весь колектив, воно міститься в інформаційному куточку, газеті, сайті установи.
Рада звітує перед колективом у міру необхідності або відповідно до прийнятих звичаїв у колективі.
При виконавчому органі формуються постійні (тимчасові) підрозділи в організацію пізнавальної, трудовий, соціальної, культурно-масової, спортивно-туристської, екологічної роботи та інших.
Поряд з основними структурними підрозділами для підготовки поточних справ організації різних акцій можуть створюватися тимчасові, рухливі групи та мікроколективи (трудова бригада, екологічна розвідка, чергові пости, служба милосердя, спортивні команди, пошукові групи тощо).
Інститут уповноважених
У кожному колективі до системи студентського самоврядування входять і уповноважені. Це старости груп, члени постійних підрозділів при виконавчих органах. Усі вони наділені певними правами та діють від імені тих органів. Які вони представляють.
Завершальним систему та важливим її компонентом є доручення, які включають студентів у життєдіяльність колективу та у соціально значиму діяльність.
Виконуючи громадське доручення, студент набуває соціального досвіду, необхідного для становлення громадянськості, навички громадської діяльності, уроки демократичної культури. Усе це своє чергу сприяє формуванню соціально активної позиції студентів, характеризується громадянської спрямованістю інтересів особистості, ініціативою у провідних нею видах діяльності, безпосереднім участю розвитку відносин і зв'язків у колективі, заснованих на моральних принципах суспільства.
Суспільне доручення характеризується двома особливостями: з одного боку, вони мають характер повноваження, яке особистість отримує від колективу, з другого – характер зобов'язання, яке особистість добровільно перебирає перед колективом. І на першому, й у другий випадок мають на увазі, передусім моральне значення, т.к. мова йде про розвиток почуття відповідальності окремої особи перед колективом за доручене вбрання. Виконання громадського доручення формує не лише організаторські навички, а сприяє, насамперед, духовному зростанню студента, розширює коло його запитів, підвищує соціальну значущість та особисту відповідальність.
Практично будь-яке громадське доручення несе у собі рольову функцію, дає студенту нову, нехай тимчасову роль командира чи підлеглого, організатора чи виконавця, уповноваженого справи у іншому колективі тощо. Через систему цих ролей і формується у студентів досвід різноманітних суспільних відносин.
При розподілі громадських доручень можливе застосування таких методичних прийомів:
призначення органом самоврядування;
вибори повноважної особи відкритим (закритим) голосуванням;
колективна довіра;
черговість;
конкурс;
жеребкування;
особисте бажання;
порада дорослого.
Залежно від рівня розвитку колективу спочатку можна використовувати призначення, від призначення йти до виборності, від виборів – до черговості, від черговості – до добровільності, бажання.
При розподілі доручень необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості, можливості підлітків, їх інтереси та здібності, необхідно постійно та поступово ускладнювати зміст доручень, розширювати права та обов'язки студентів.
Доручення життєве, якщо воно зрозуміле, доступне, суспільно значуще, цікаве. А змінність дітей у різних видах діяльності йде через зміну ділянок роботи, перевиборів, черговості у виконанні справ.
Для успішного виконання студентами громадських доручень потрібна постійна педагогічна підтримка:
Доведення до розуміння дитини сутності та значущості доручення, його кінцевого результату. Організація первинного успіху.
Визначення характеру діяльності щодо виконання доручення (самостійно, колективно, терміни виконання; орієнтири діяльності, до кого можна звернутися за допомогою).
Навчання хлопців, які мають доручення, необхідним знанням та вмінням.
Подання реальних можливостей виявити самостійність і під час доручення. Довіра та розумна вимогливість до студентів.
Розвиток та зміцнення відносин товариської взаємодопомоги. Контроль над виконанням взятого доручення, звітність хлопців за доручену справу.
Інформування студентів про виконання доручень.
Оцінка та стимулювання виконання доручень (колективом, який дав доручення, самооцінка підлітка, який виконував доручення, використання різноманітних форм та засобів заохочення) з урахуванням індивідуального підходу до кожного студента.
Система громадських доручень дозволяє педагогу розширити уявлення про студентів, побачити в кожному особистість у найрізноманітніших, різнобічних соціальних та вікових проявах.
Аналіз доручень, що виконуються студентами, допомагає педагогу у діагностиці їх розвитку, визначенні перспектив індивідуальної роботи зі студентами.
Види громадських доручень
Розрізняють доручення колективні та індивідуальні, постійні та тимчасові, епізодичні, складні за змістом та прості. Принципово важливі нині групові доручення, що дають відчуття причетності до колективної справи, що спонукає активність студента.
За рівнем суспільної значущості можна розділити доручення кілька груп:
Перша – доручення, пов'язані із турботою про навчальний заклад, із справами студентського громадського об'єднання.
Друга – доручення, які виконуються поза навчальним закладом, у т.ч. за місцем проживання.
Третя – доручення, виконувані групи, колективі.
За ступенем та складністю організаційного характеру можна виділити:
доручення виконавського характеру;
доручення, які потребують певних здібностей (малювати, фотографувати тощо);
доручення творчого характеру, які передбачають здатність вигадати, розробити, зробити щось нестандартно;
доручення, пов'язані з керівництвом групою;
доручення інструктивного характеру, коли треба вивчати інших.
Вибір та розподіл доручень визначаються необхідністю конкретного колективу студентів, завданнями виховання особистості, наявністю різних видів діяльності.
У розвитку системи самоврядування велике значення має виконання принципів, що висуваються до роботи з активом, інститутом уповноважених.
Принципи демократичності та виборності : висування активу для обрання до органів самоврядування на основі громадської думки Суть принципу виборності полягає не в тому, щоб проголосувати за кандидатуру, що висувається, а дати їй об'єктивну характеристику, тим самим висловити довіру.
Принцип змінності : А.С.Макаренко вказував на три основні фактори його дотримання: щоб не було завищеної самооцінки в активу, щоб покладені обов'язки не стали йому тягарем, щоб дати можливість кожному пройти школу керівника, організатора, виконавця. Цей принцип передбачає не усунення, а зміну діяльності, переміщення з однієї ролі в іншу, забезпечення нових функцій у колективі.
Принцип звітності : правильно організована звітність сприяє розвитку особистості, є засобом самооцінки моральних якостей. Звітність необхідно розглядати як систематичний метод стимулювання соціальної активності та не зводити її до разових форм.
Принцип гласності : сприяє інформованості колективу про роботу органів самоврядування, виконання громадських доручень Тут важливо аналізувати роботу всіх членів активу та інформувати про неї всіх студентів.
Щоб дитина відчувала постійну відповідальність перед колективом і знала свої права та обов'язки, можливе вручення активістам наказів, пам'яток, порад у організації виконання доручення.
Шляхи залучення студентів до самоврядної діяльності
Однією з тенденцій розвитку студентського самоврядування є збільшення кількості студентів, які беруть участь в організації життя студентства. Це здійснюється різними шляхами:
постійне розширення сфери діяльності колективу;
розширення прав та обов'язків органів самоврядування;
поступове розширення зв'язків з іншими колективами (як у навчальному закладі, так і за його межами);
зміна способів залучення студентів до виконання організаторських функцій;
зміна характеру відносин у колективі;
зміна позиції педагога у створенні діяльності колективу та інших.
Справжнє самоврядування – це стиль життя конкретного
колективу. Допомагають створити цей стиль:
колективне планування;
організація тимчасових рад справ (секторів, бригад, штабів, груп), призначених для підготовки та проведення конкретних справ;
почергове виконання обов'язків членів зборів;
колективний аналіз та оцінка всіх проведених справ;
регулярні самозвіти студентів щодо виконання доручень.
Окремі шляхи та форми роботи,
які ставлять студента на позицію активного учасника самоорганізації діяльності
Колективне планування – один із шляхів залучення всіх студентів до самоврядування. Процес планування включає всю методику активізації індивідуальної активності студентів та різноманітні форми:
конкурс на найкращу пропозицію у план;
обговорення проектів, розроблених мікрогрупами;
анкета з вивчення думок дітей;
колективний творчий конкурс;
тематичні завдання щодо планування мікрогруп;
публічний захист проектів та пропозицій;
година запитань та відповідей;
розвідка корисних справ;
створення банку ідей та пропозицій;
аукціон форм роботи;
Ділові ігри «Імпульс», «Будинок, який збудуємо ми» та ін.
У процесі планування хлопці вчаться аналізувати, порівнювати, приймати рішення, що є необхідною умовою розвитку соціальної активності студентів.
Розробка моделі самоврядування
З метою включення студентів у процес розробки моделі самоврядування, обговорення шляхів удосконалення організації життєдіяльності, підвищення ролі самоврядної діяльності можна використовувати такі форми та методи, як анкетування, роботу тематичного центру, конкурс есе «Самоврядування, в якому я хотів би брати участь», КМД «Самоврядування : конкурс проектів», трибунарій, дискусійна трибуна «Самоврядування: міф чи реальність», технологія «Майстерня майбутнього» та інші.
Орієнтовна анкета для студентів
Як ти розумієш слово «самоврядування»?
Яким, на твій погляд, воно може бути?
Яка роль, на твою думку, класного керівника, викладача у студентському самоврядуванні?
Які питання може вирішувати Студентська Рада?
Як ти гадаєш, що можуть організувати хлопці самостійно?
Яке доручення ти хотів би виконувати?
Твої пропозиції щодо організації студентської життєдіяльності.
Технологія «Майстерня майбутнього»
(за С.К.Кашльовим)
Цілі: сприяння розвитку ціннісних орієнтацій, набуття студентами досвіду творчої діяльності, здійснення моделювання шляхів удосконалення студентської життєдіяльності.
Необхідне обладнання:
листи ватману та маркери для кожної творчої групи;
аркуші паперу будь-якого формату (по два для кожного учасника).
порядок реалізації технології.
Вступна розмова. Педагог знайомить студентів з цілями та завданнями, порядком та умовами проведення. Визначається проблема, яка складатиме зміст технології, що реалізується, або проблему пропонує педагог. Наприклад «Удосконалення студентської життєдіяльності Можливо взяти проблему організації конкретної діяльності, взаємин у групі, розвитку студентського самоврядування.
Перший етап. Критика. Кожному з учасників дається по 2 невеликі аркуші паперу, на яких пропонується протягом 5 хвилин зафіксувати позитивні («+») та негативні («-«) аспекти обговорюваної проблеми (на один аркуш записуються всі «+», на інший – усі «- «).
Потім кожен із учасників називає результати своєї аналітичної роботи.
Після виступу студентів педагог закріплює листки з "+" на одній частині стіни (або дошки), а листки з "-" - на іншій.
Етап критики закінчується узагальнюючим коментарем педагога (можливе створення двох аналітичних груп із учасників для узагальнення результатів).
Другий етап. Конструювання ідеальної моделі. Учасникам пропонується створити кілька творчих груп чисельністю до 7 осіб та розробити (сконструювати) ідеальну модель обговорюваної проблеми.
Після того, як проекти підготовлені та оформлені на аркушах паперу великого формату, кожна з груп публічно представляє та захищає свою модель. Під час захисту або після неї можна організувати обговорення моделей. Закінчується етап коментарем педагога про ідеальні моделі вирішення проблеми.
p align="justify"> Для розробки моделей педагог може задати якийсь алгоритм або зразкову структуру моделі. Наприклад, цілі, принципи (можливо, правила, закони), напрями та види діяльності, форми роботи, органи самоврядування для їх реалізації, громадські доручення, взаємодія у навчальному закладі та поза нею тощо.
Третій етап. Реальні події. Тим же творчим групам пропонується визначити конкретні дії у вирішенні проблеми, що обговорюється, які вже можна зробити сьогодні.
Після того, як дії узгоджені, кожна з груп пропонує їх на загальне обговорення. Закінчується етап коментарем педагога.
Четвертий етап. Рефлексивний. У «рефлексивному колі» кожному з учасників надається можливість:
зафіксувати свій стан розуміння обговорюваної проблеми;
визначити причини цього стану;
дати самооцінку результативності педагогічної взаємодії, що відбулася, для свого розвитку. Педагог завершує аналіз та підбиває підсумок реалізації технології.
Трибунарій «Самоврядування: міф чи реальність?»
У цій формі може бути проведений один із класних годинників або студентські збори.
Мета: формування громадської думки, визначення напрямів розвитку студентського самоврядування та колективу.
Організатором трибунарію може стати Рада або спеціально створена Рада Справи. Він розробляє порядок проведення гри, питання для обговорення, атрибути справи, розподіляє завдання творчим групам чи окремим студентам.
Перед початком трибунарію в інформаційному куточку доцільно помістити оголошення про його проведення та пропоновані питання. Напередодні можна провести і спеціальне анкетування (варіанти: есе «Самоврядування, в якому я хотів би брати участь», «Наш колектив»; недописана теза «Самоврядування – це…»).
Зразкове оголошення: «Запрошуємо всіх бажаючих взяти участь у роботі трибунарію. На цей час кожен студент стає вільним трибуном, який має право:
ставити будь-які питання класному керівнику, товаришам, студентському активу;
висловлювати свою думку щодо діяльності самоврядування;
пропонувати, як зробити життя студента цікавішим, яким має бути справжнє самоврядування студентів.
Зразкові питання для обговорення:
Самоврядування – це управління собою чи самостійна організація життєдіяльності студентського колективу?
У яких сферах життя студенти мають реальні права? Чому?
Які питання хлопці можуть вирішувати самі?
Яка роль педагога у студентському самоврядуванні? Чому така?
Що заважає бути згуртованим колективом?
Активна життєва позиція: як ти це розумієш, чи вона сьогодні актуальна?
Твоє бачення, уявлення про те, яким має бути справжнє самоврядування.
Зразкові форми проведення трибунарію: народне віче, парламент, народні збори в Стародавньому Римі, міжгалактичний мітинг тощо.
Вибрана форма визначає творчу заставку, розподіл ролей та термінологію. У будь-якому разі встановлюється шість трибун: критики, питань, пропозицій, Студентської Ради, прес-сектору, провідних.
Хід трибунарію.
Творчі заставки.
Пропозиція провідними питань (проблем) для обговорення та правил ведення дискусії.
Обговорення питань (послідовно чи всіх разом). Виступи студентів – вільних трибунів – з думкою творчих груп чи своєю власною.
У ході виступів працює прес-сектор, який аналізує та узагальнює думки хлопців, виробляє проект рішення, при необхідності ставить питання виступаючим.
Завершення справи відповідно до обраної форми трибунарію. Підбиття підсумків. Прийняття рішення.
Загальне зібрання
Збори формує громадську думку, сприяє виробленню навичок та умінь демократичної культури студентів, надає право кожному взяти участь в обговоренні існуючих проблем у своєму колективі. Зібрання стає школою формування демократичної культури за дотримання певних педагогічних умов:
Тематика зборів має відповідати потребам колективу, бути цікавою, розширювати поле соціальної активності кожного студента. Тематика не вигадується, вона є результатом аналізу життєдіяльності колективу.
Залучення студентів до підготовки зборів:
робота редколегії (прес-сектору) щодо його інформаційного забезпечення;
вивчення громадської думки з питань, що виносяться на збори (анкетування, експрес-опитування, незакінчена теза…);
підготовка виступів дітей, органів самоврядування, творчих груп.
Активна участь хлопців у зборах. Прийоми включення студентів до обговорення теми зборів можуть бути такими:
Висунуті пропозиції на зборах треба захистити вголос, довести їхню значимість і важливість, показати шляхи вирішення.
Вибіркове інтерв'ю у процесі обговорення конкретного питання, одягу, пропозиції. Провідні збори порушують питання окремим студентам, органам самоврядування, педагогу, батькам.
На зборах діє спеціально підготовлена група «скептиків», яка сумнівається, ставить проблемні питання, змушує шукати докази.
Під час зборів працюють аналітична група та прес-сектор (прес-центр, прес-група). Вони збирають письмові питання, записують думки та конструктивні висловлювання хлопців, класифікують пропозиції, задають зустрічні питання промовцям. Узагальнені думки та пропозиції хлопців оформляються та вивішуються на загальний огляд. По ходу зборів можуть з'являтися гасла, заклики, плакати, дружні шаржі, реклама, експрес-газети.
Відповідно до теми зборів до його проведення включається, наприклад, виступ агітбригади, «Живої газети»;
елементи таких групових форм роботи, як «Кошик волоських горіхів», «Дискусійна гойдалка», «Проблеми та аргументи», «Конверт дружніх питань» (за Н.Є.Щурковою).
На зборах комплектуються творчі (проблемні, тематичні, ініціативні) групи, яким дається завдання щось вигадати, внести пропозиції, розподілити завдання, підготувати рішення зборів тощо. Для цього можна зробити невелику перерву чи провести творчий конкурс, гру.
На початку зборів оголошується конкурс на найкращий виступ, нестандартну пропозицію, важливу, корисну ідею. Підсумки підбиває спеціальна група хлопців (Студентська Рада) або всі разом голосуванням.
На збори можна запросити спеціальну групу «експертів» (викладачі, батьки, соціальні партнери). Вони останніми висловлюють свої думки, відповідають питання хлопців.
Колективне обговорення питань зборів у мікроколективах, де кожен висловлює свою думку, пропозицію. Загальну думку групи представляє її лідер (командир). Можливий розподіл конкретних питань щодо мікрогруп.
Підготовка проекту рішення. Бажано, щоб він передбачав можливість вибору рішень, розширення запропонованих пропозицій. Обговорення проекту може пройти мікрогрупами, у формі творчого конкурсу на оригінальне рішення, аукціону пропозицій, банку ідей і т.д. Отримані пропозиції узагальнюються аналітичною групою (чи групою експертів). У рішенні передбачається конкретна діяльність, строки виконання та відповідальні. Вивішується рішення в інформаційному куточку.
Рада справи
Це один із найефективніших шляхів включення студентів до самоорганізації діяльності. Як правило, до одного з таких формувань має входити кожен член колективу незалежно від його статусу та доручення. Таким чином, кожен студент отримує право взяти участь у розробці, проведенні та аналізі кількох організаційно-діяльнісних проектів. Створюються вони і за бажанням, і на основі вільної виборності, і призначення ради. Поради справ дають можливість зайняти активну позицію кожному у життєдіяльності колективу.
Діяльність рад справ будується за управлінською логікою:
планування та підготовка конкретної справи;
організація та проведення;
аналіз та оцінка;
прийняття рішень щодо подальшої діяльності.
Під час підготовки справи можуть бути розподілені доручення:
командир ради справи;
сценаристи – підготовка плану та сценарію справи;
постачальники - забезпечення всім тим, що необхідно для проведення справи;
виконавці – учасники театралізованої вистави, агітбригади тощо;
музиканти - забезпечення музичної частини, музичного оформлення;
ігротехніки - проведення ігрових пауз, ігрових програм;
чергові - організація чергування у фойє, залі; прийом гостей;
управління – забезпечення зв'язків між групами, іншими колективами, ходу підготовки та провадження справи.
Чергування
Дозволяє залучити студентів до організації студентського життя. Це найпоширеніший вид самоврядної діяльності, що пояснюється порівняльною простотою його організації та потребою у залученні самих студентів у формування культури поведінки та організацію чіткого розпорядку студентського життя. Щоб чергування проходило неформально, можливо Раді розробити інструкцію чи положення про чергування. У ньому визначається загальний порядок організації чергування. Обов'язки та права чергових, ритуал передачі чергування, його оцінка та заохочення.
Розробка документів, що визначають соціально-правові засади та морально-етичні цінності колективу: права та обов'язки студентів в організації самоврядування, права та обов'язки органів учнівського самоврядування та хлопців, які виконують конкретні громадські доручення, кодекс честі чи кодекс студента.
Можливе проведення конкурсу між мікрогрупами на найкраще символічне позначення свого колективу (емблема, девіз, правила, закони, заповіді).
Колективний аналіз студентської життєдіяльності
Може здійснюватись як після проведення конкретної справи, так і за певний період (семестр, рік). Він сприяє визначенню особистісної значущості справи, своєї діяльності, рівня розвитку та саморозвитку, взаємодії та відносин у колективі.
Підбиття підсумків та аналіз справи та діяльності може спочатку здійснюватися в мікрогрупах, а потім на загальних зборах колективу.
Включенню кожного у аналіз справи сприяє застосування технології рефлексії: «Рефлексивний круг», «Рефлексивна мета», «Час на шум», «Заверши фразу», «Острова», «Ланцюжок побажань» та інших.
Під час підбиття підсумків діяльності, рівня взаємодії в колективі можуть бути використані експрес-опитування «Справи групи. Як я в них беру участь», міні-твори, способи шкалювання та ранжирування, методики «Мета активності», «Диво-дерево», програма «Досягнення» та ін. (Додаток 3).
Нагороди та заохочення
Кожен колектив може розробити свою систему заохочень за активну участь у життєдіяльності колективу, виконання громадських доручень: грамоти, подяки, саморобні медалі, вимпели та значки, присвоєння звань та рангів, листи подяки батькам, фотографування тощо.
Наприклад, значки можуть бути з різних напрямів діяльності: юний турист, краєзнавець, еколог, друг малюків; медалі переможцям у різних конкурсах та їх організаторам, а також – «За допомогу товаришам», «За вигадку та творчість», «За наполегливість у досягненні мети», «За найцікавіші ідеї» можуть бути присвоєні активним хлопцям звання (інструктор, організатор) , дослідник, раціоналізатор) та ранги: випробувач, лідер, радник, майстер).
Може бути затверджений символічний значок колективу: посмішки, вірність, довіра, милосердя, дружба.
Педагогічна підтримка студентського самоврядування
Допомога у розробці системи самоврядування (які доручення, їх зміст та функції, форми та зміст зборів, діагностико-аналітична робота) та внутрішньоколективних документів (пам'яток, положень, правил тощо).
Навчання організаторським навичкам та вмінням у виконанні доручень.
Залучення хлопців до самоврядної діяльності (через тимчасові доручення, стимулювання активної участі у справах, колективну творчу діяльність).
Об'єднання зусиль усіх працюючих педагогів, і навіть батьків вирішення спільних завдань.
Індивідуальна робота із членами активу.
Допомога в аналізі діяльності, прийнятті конкретних рішень та їх виконанні.
Показники розвитку самоврядування
Самостійність у прийнятті та реалізації рішень.
Рівність прав членів колективу.
Ініціативність та творчість.
Єдність прав та обов'язків членів колективу.
Єдність слова та справи, дієвість прийнятих рішень.
Відповідальність членів колективу за його справи.
Взаємодія колективу та її органів самоврядування.
Критичність та самокритичність, самоконтроль та взаємоконтроль членів колективу.
Зразковий перелік постійних та тимчасових індивідуальних та колективних доручень
Суспільні: політінформатор, політооглядач, політолог, член лекторської групи, агітбригади (агіттеатру), член ради музею, клубу, штабу, центру, товариства цивільно-патріотичної спрямованості («Політика і ти», «Правознавець», «Патріот», «Твій світогляд», «Милосердя», «Турбота»), екскурсовод, член пошукової групи, КІДу, юний слідопит, тимурівець, миротворець, член прес-центру (редколегії), служби інформації, центру громадської думки (соціологічної групи), радіо-, відео-, кіно -, телецентрів, юнкор (власні та спеціальні кореспонденти), фотокореспондент, член ради справедливих, юний краєзнавець, архіваріус (літописець).
Трудові : члени ремонтних бригад, трудового об'єднання, бюро добрих послуг, чергових постів, товариств охорони навколишнього середовища, пам'яток історії та культури, член ради шкільного лісництва, організатор роботи за місцем проживання.
Навчальні : консультанти з предметів, бібліотекар, організатор пізнавальних конкурсів та предметних олімпіад, член клубу інтелектуальних ігор, наукового товариства, бібліотечної ради.
Спортивно-ігрові : фізорг, інструктори зі спорту та туризму, член спортивного, туристичного клубу, організатор, суддя з різних видів спорту, член мистецької ради, артцентру, журі конкурсів та змагань, ради клубу любителів мистецтв, кінотеатру, витівник, ігротехнік, культуролог, організатор.
Організаційні : командир (голова) та члени Ради, член студентського комітету (ради, організатори різних видів діяльності студентського колективу, командири профільних об'єднань, профільних загонів, член творчої, ініціативної групи, ради справи, організатор роботи з молодшими, керівник міні-гуртка для молодших дітей , черговий командир, староста групи.
Інформаційно-пропагандистська група (служба)
Залежно від віку до її складу можуть увійти:
політінформатори (політоглядачі, політологи);
юні лектори (пропагандисти);
члени агітбригади (агітколективу);
організатор наочної інформації (член редколегії чи прес-сектору);
члени соціологічної групи з вивчення громадської думки;
Прес-сектор організує:
роботу інформаційно-пропагандистської групи;
підготовку та проведення інформаційних годин, політінформацій, усних журналів, «круглих столів», прес-конференцій тощо;
передплату на молодіжні періодичні видання;
участь студентів у суспільно-політичних компаніях та акціях;
зустрічі з цікавими людьми, фахівцями державних та громадських організацій;
підтримує зв'язок із клубами, штабами, центрами цивільно-патріотичної спрямованості, музеєм, бібліотекою, державними установами у соціумі.
знайомство хлопців з подіями національної внутрішньої і до зовнішньої політики, життя РФ;
суспільно-політичними подіями у світі;
пропаганда однієї чи кількох найважливіших проблем для ідейного зростання та громадянського становлення студентів;
включення в суспільно корисну діяльність, соціально значиму акцію, суспільно-політичну кампанію;
виявлення думок щодо актуальних проблем молодіжної політики держави, проблем світової спільноти;
обговорення інформаційно-аналітичних програм телебачення, матеріалів суспільно-політичного характеру;
періодичних видань;
створення відповідної стендової інформації, інформаційно-політичних видань студентського колективу та ін.
Література
Диреклєєва Н.І. Довідник класного керівника 5-11 класи. - М.: "ВАКО", 2010. - (Педагогіка. Психологія. Управління).
Іванов І.П. Методика комунарського виховання. - М., 1990.
Іванов І.П. Енциклопедія колективних творчих дел. М., 1989.
Іванов В.Д. Самодіяльність, самостійність, самоврядування. Книжка для старшокласників. - М.: Просвітництво, 1991.
Кабуш В.Т. Учнівське самоврядування: Посібник для класних керівників та педагогів-організаторів. - Мн.: «Пламя», 1998.
Кашльов С.С. Сучасні технології педагогічного процесу: Посібник для освітян. - Мн.: Вище. шк. - 2002.
Класному керівнику. Навчально-методичний посібник/Под ред. М.І.Рожкова. - М.: Гуманіт. Вид. Центр ВЛАДОС, 2010.
Лутошкін О.М. Як вести за собою. - М., 1986.
Педагогічна діагностика/За ред. А.І.Кочетова. - Мн., 2009.
Планування виховної роботи: Методичний посібник/Под ред. О.М. Степанова. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
Приходько Н.І. Педагогічні засади учнівського самоврядування. Книжка для вчителя. - М.: Просвітництво, 1990.
Рожков М.І. Розвиток самоврядування у дитячих колективах: Навчально-методичний посібник. - М.: Гуманіт. вид. Центр "ВЛАДОС", 2002.
Самоврядування у школі/ Упоряд. Вавуло В.В., Крючкова О.В., Хаткевич О.А. - Мн.: "Красіко-Принт", 2002. - (Серія "Діяльність класного керівника").
Сергєєва В.П. Класний керівник у сучасній школі. Практичний посібник. 4-те вид. доповн. - М.: ЦГЛ, 2002.
Шмаков С.А. Чарівне слово "сам". - М.: Мовляв. гвардія, 1988. - (Для тих, хто працює з піонерами).
Висловлювання та думки великих людей про виховання!
Від того, хто виховуватиме дитину, залежить її майбутнє, її світогляд, все його життя. Вихователь дитячого садка – це стан душі. Він дарує дітям тепло свого серця. Робота вихователя – не просто праця. Це, перш за все, здатність до зречення, уміння віддати всього себе, без залишку, бачити в цьому світло.
Я люблю читати розумні, корисні висловлювання. Виховання дітей - наука давніша, ніж може здатися на перший погляд. Щепленню чеснот приділялося особливу увагу ще в давні часи. Про виховання говорили античні філософи, створюючи афоризми, які на той час і були «педагогічним» посібником і передавалися з уст в уста.
У світі є дві складні речі – виховувати та керувати.
Іммануїл Кант
Якщо педагог поєднує в собі любов до справи та до учнів, він – досконалий педагог.
Лев Толстой
Виховання є засвоєння добрих звичок.
Платон
Ви кажете: діти мене втомлюють. Ви маєте рацію. Ви пояснюєте: треба опускатися до понять. Опускатись, нахилятися, згинатися, стискатися. Помиляєтесь. Ні від того ми втомлюємося, а від того, що треба підніматися до їхніх почуттів. Підніматися, ставати навшпиньки, тягнутися. Щоб не скривдити.
...Дорослі не повинні сердитись на дітей, бо це не виправляє, а псує.
Януш Корчак
Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості. Цей світ повинен оточувати дитину і тоді, коли ми хочемо навчити її читати та писати. Так, від того, як почуватиметься дитина, піднімаючись на першу сходинку пізнання, що вона переживатиме, залежить весь її подальший шлях до знань.
Коли думаєш про дитячий мозок, уявляєш ніжну квітку троянди, на якій тремтить крапелька роси. Яка обережність і ніжність потрібні, щоб, зірвавши квітку, не впустити краплю.
В. А. Сухомлинський
Діти святі й чисті... Самі ми можемо лізти в будь-яку яму, але їх повинні огортати в атмосферу, пристойну їх чину. Не можна покарати безкарно в їхній присутності... не можна робити їх іграшкою свого настрою: то ніжно лобизати, то шалено тупотіти на них ногами...
Антон Павлович Чехов
Тільки те в людині міцно і надійно, що всмокталося в природу його в першу пору життя.
Коменський Я.
Мистецтво виховання має ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомим і зрозумілим, а іншим - навіть легким, і тим зрозуміліше і легше здається воно, чим менше людина з ним знайома теоретично чи практично.
Ушинський К. Д.
Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення вявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості.
Сухомлинський В. А.
Януш Корчак
Педагог без любові до дитини все одно, що співак без голосу, музикант без слуху, живописець без почуття кольору. Недарма всі великі педагоги, мріючи про школу радості, створюючи її безмірно любили дітей.
Т.Гончаров
Діти святі та чисті. Не можна робити їх іграшкою свого настрою.
О.Чехов
Ніхто у світі не відчуває нових речей сильніше, ніж діти. Діти здригаються від цього запаху, як собака від заячого сліду, і відчувають безумство, яке потім, коли ми стаємо дорослими, називається натхненням.
І. Бабель
Ніщо так не шкодить, як сподівання, що покладаються.
Цицерон
Навчаю вчуся.
Сенека Старший
Дев'ять десятих тих людей, з якими ми зустрічаємося, є тим, що вони є – добрими чи злими, корисними чи марними – завдяки вихованню.
Д. Локк
Жалюгідний той учень, який не перевершує свого вчителя.
Леонардо Да Вінчі
Наш вихователь – наша дійсність.
М. Горький
Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити.
А. Дістервег
Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб.
А. В. Луначарський
Вихователь повинен себе так поводити, що кожен рух його виховував, і завжди повинен знати чого він хоче в даний момент і чого він не хоче. Якщо вихователь не знає того, кого він може виховувати?
А.С. Макаренка
Скільки б не створювали правильних уявлень про те, що потрібно робити, але якщо ви не виховуєте звички долати тривалі труднощі, я маю право сказати, що ви нічого не виховали.
О.С.Макаренко
Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна. Тільки чи буде це справжнє щастя?
А.С. Макаренка
Якщо з людини не вимагати багато чого, то від неї і не отримаєш багато чого.
А.С. Макаренка
Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому.
М. Монтень
Повторювати слова вчителя означає бути його продовжувачем.
Д.І. Писарєв
Справжнє виховання полягає не так у правилах, як у вправах.
Ж.Ж. Руссо
Виховання не тільки має розвивати розум людини і дати йому відомий обсяг відомостей, але має запалити в ньому спрагу серйозної праці, без якої життя її не може бути ні гідним, ні щасливим.
К.Д. Ушинський
Найголовнішою дорогою людського виховання є переконання.
К.Д. Ушинський
Мета навчання дитини полягає в тому, щоб зробити її здатним розвиватися далі без допомоги вчителя.
Е. Хаббард
Якщо ви хочете переконати людину в тому, що вона живе погано, живіть добре; але не переконуйте його словами. Люди вірять у те, що бачать.
Г. Торо
Коли слово не б'є, то й палиця не допоможе.
Сократ
Будьте зайняті. Це найдешевші ліки на землі - і один з найефективніших.
Дейл Карнегі
Той, хто хизується ерудицією чи вченістю, не має ні того, ні іншого
Ернест Хемінгуей
У віці 12-16 років ознайомився з елементами математики, включаючи основи диференціального та інтегрального обчислень. При цьому на моє щастя, мені потрапили книги, в яких зверталося не дуже багато уваги на логічну строгість, зате добре скрізь була виділена головна думка. Все це заняття було справді захоплююче; в ньому були злети, що за силою враження не поступалися «диву»...
Альберт Ейнштейн
Той, хто економить на школах, будуватиме в'язниці.
Бісмарк
Не ображайте дітей готовими формулами, формули – порожнеча; збагатіть їх образами та картинами, на яких видно сполучні нитки. Не обтяжуйте дітей мертвим тягарем фактів; навчіть їх прийомам і способам, які допоможуть їх осягати. Не вчіть, що користь головне. Головне – виховання в людині людської.
Антуан де Сент-Екзюпері
Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо навчати сьогодні так, як навчали цього вчора.
Д. Дьюї
Не вбивайте неясного розуму дитини, дайте їй рости та розвиватися. Не вигадуйте йому дитячих відповідей. Коли він починає ставити питання, це означає, що розум його заробив. Дайте йому їжу для подальшої роботи, відповідайте так, як стали б відповідати дорослій людині.
Д.І. Писарєв
Вважай нещасним той день і ту годину, коли не засвоїв нічого нового і не додав до своєї освіти.
Я.А. Коменський
Лист до вчителя сина.
Якщо можете, навчіть його цікавитись книгами... І дайте йому також вільний час, щоб він міг поміркувати над одвічними таємницями: птахами в небі, бджолами у променях сонця та квітами на зелених схилах пагорба. Коли він буде в школі, навчіть його тому, що набагато почесніше зазнати невдачі, ніж шахрайства... Постарайтеся дати моєму синові силу не йти за натовпом, коли всі примикають до перемогла... Навчіть його вислуховувати всіх людей, проте навчіть його також все те, що він чує, розглядати під кутом істини та відбирати лише добре. Навчіть його не слухати натовп, що виє, але встати і битися, якщо він вважає себе правим. Поводьтеся з ним м'яко, але без зайвої ніжності, тому що тільки випробування вогнем дає високу якість. Навчіть його завжди мати високу віру в себе, тому що тоді він завжди матиме високу віру в людство.
Авраам Лінкольн
Кожна дитина – художник. Труднощі в тому, щоб залишитися художником, вийшовши з дитячого віку.
Пабло Пікассо
Бути людиною - значить не тільки мати знання, а й робити для майбутніх поколінь те, що попередні робили для нас.
Георг Ліхтенберг
Чим старіша школа, тим вона цінніша. Бо школа є сукупність накопичених віками творчих прийомів, традицій, усних переказів про науковців, що відійшли або нині живуть, їхню манеру працювати, їхні погляди на предмет досліджень. Ці усні перекази, що накопичуються століттями і не підлягають печатці або повідомленню тим, кого вважають непридатним для цього - ці усні перекази є скарбом, дієвість яких важко навіть уявити собі і оцінити. Якщо шукати якісь паралелі чи порівняння, то вік школи, накопичення нею традицій та усних переказів є не що інше, як енергія школи, у неявній формі.
Н.М. Лузин
Послухайте – і Ви забудете, подивіться – і Ви запам'ятаєте, зробіть – і Ви зрозумієте.
Конфуцій
Вчіться так, ніби ви постійно відчуваєте брак своїх знань, і так, ніби ви постійно боїтеся розгубити свої знання.
Конфуцій
Дослідники (Хейєс, Блум) показали, що для придбання експертних знань у будь-якій широкій галузі людської діяльності, включаючи шахову гру, твір музики, малювання, гру на фортепіано, плавання, теніс, а також проведення досліджень з нейропсихології та топології, потрібно приблизно десять років .
Причому складається враження, що насправді цей термін неможливо скоротити: навіть Моцарту, який виявив видатні музичні здібності у віці 4 роки, знадобилося ще 13 років для того, щоб він почав складати музику світового класу.
Семюель Джонсон вважає, що фактично потрібно більше десяти років: «Переваги в будь-якій галузі можна досягти тільки наполегливою працею протягом усього життя; його не можна купити за меншою ціною».
І навіть Чосер скаржився: «Життя таке коротке, що не вистачає часу на оволодіння майстерністю»
Пітер Норвіг, «Навчитеся програмувати за десять років»
Наша школа давно погано вчить і погано виховує. І неприпустимо, щоб посада класного вихователя була майже не оплаченим додатковим тягарем: вона має бути відшкодована зменшенням необхідного з нього навчального навантаження. Нинішні програми та підручники з гуманітарних наук усі приречені якщо не на викид, то на повну переробку. І атеїстичне втовкмачення має бути припинено негайно. А починати треба ще й не з дітей - а з вчителів, адже ми їх усіх закинули за край склепіння, у злидні; з чоловіків, хто міг, пішли з учительства на найкращі заробітки. Адже шкільні вчителі мають бути добірною частиною нації, покликані до того, що їм вручається все наше майбутнє.
А.І. Солженіцин
Ми значною мірою відповідальні за розвиток задатку, вкладеного в нас.
А.І. Солженіцин
Над школою, як над колискою народного духу, необхідно пильнувати з трагічною увагою і не шкодувати зусиль, щоб відстояти її завдання.
Меньшиков
До педагогічної справи треба закликати, як до справи морської, медичної чи тому подібним, не тих, які прагнуть лише забезпечити своє життя, а тих, які відчувають до цієї справи та до науки свідоме покликання та передчують у ньому своє задоволення, розуміючи загальну народну потребу .
Д.І. Менделєєв
У педагогіці, зведеної ступінь мистецтва, як й у будь-якому іншому мистецтві, не можна міряти дії всіх діячів за однією міркою, не можна закабалити в одну форму; але, з іншого боку, не можна і допустити, щоб ці дії були цілком довільні, неправильні та діаметрально протилежні.
Н.І. Пирогів
Сократ змушував спочатку говорити учнів, а потім уже говорив сам.
Монтень
Вчитель повинен не тільки мати знання, а й вести правильний спосіб життя. Друге навіть важливіше.
Тіру-Валлювар
Однією з найзлісніших помилок є думка, що педагогіка - це наука про дитину, а чи не про людину. Нема дітей - є люди, але з іншим масштабом понять, іншими джерелами досвіду, іншими прагненнями, іншою грою почуттів. Сто дітей – сто людей, які не колись там завтра, але вже тепер, сьогодні вже люди.
Януш Корчак
Дійсно гуманна педагогіка - це та, яка може долучити дітей до процесу творення себе.
Ш. Амонашвілі
Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах.
К.Д. Ушинський
Коли маленькі діти приходять до школи, їхні очі світяться. Вони хочуть дізнатись від дорослих багато нового, цікавого. Вони впевнені, що попереду щасливий шлях до знань. Вдивляючись в похмурі й байдужі обличчя старшокласників на багатьох уроках, мимоволі запитуєш себе: «Хто погасив їхні променисті погляди? Чому зникло бажання та прагнення?
Ш. Амонашвілі
Для відпочинку старшокласнику раджу шахову гру, читання художньої літератури. Шахова гра в абсолютній тиші, при повній зосередженості - чудовий засіб, що тонізує нервову систему, дисциплінує думку.
В.А. Сухомлинський
Без шахів не можна уявити повноцінного виховання розумових здібностей та пам'яті. Гра в шахи має увійти в життя початкової школи як один із елементів розумової культури.
В.А. Сухомлинський
Привчай учня працювати, змуси його не тільки полюбити роботу, але настільки з нею зродитися, щоб вона стала його другою натурою, привчи його до того, щоб для нього було немислимо інакше, як власними силами щось засвоїти; щоб він самостійно думав, шукав, проявляв себе, розвивав свої дрімучі сили, виробляв із себе стійку людину.
А. Дістервег
Школа – це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.
A. Барбюс
Кожна людина має задатки, обдарування, талант до певного виду або кількох видів (галузей) діяльності. Якраз цю індивідуальність і треба вміло розпізнати, направити потім життєву практику учня таким шляхом, щоб у кожен період розвитку дитина досягала, образно кажучи, своєї стелі.
В.А. Сухомлинський
Наука має бути весела, захоплююча та проста. Такими мають бути і вчені.
Петро Капіца
Я вважаю, що в жодному навчальному закладі освіченою людиною стати не можна. Але в будь-якому добре поставленому навчальному закладі можна стати дисциплінованою людиною і придбати навичку, яка стане в нагоді в майбутньому, коли людина поза стінами навчального закладу утворюватиме себе сама.
М. Булгаков
Про переваги вчителя не можна судити за розмірами натовпу, що йде за ним.
Р. Бах
Викладач повинен мати надзвичайно багато моральної енергії, щоб не заснути під заколисує дзюрчання одноманітного вчительського життя.
К.Д. Ушинський
Розпізнати, виявити, розкрити, плекати, виплекати в кожному учні його неповторно-індивідуальний талант - означає підняти особистість на високий рівень розквіту людської гідності.
В. А. Сухомлинський
Педагог не той, хто вчить, педагог, той, хто відчуває, як учень вчиться.
В. Ф. Шаталов
Талант - іскра Божа, якою людина зазвичай спалює себе, висвітлюючи цією власною пожежею шлях іншим.
В.О.Ключевський
У кожній людині – сонце. Тільки дайте йому світити.
Cократ
Не вміти добре висловлювати своїх думок - нестача; але не мати самостійних думок – ще набагато більший; самостійні ж думки випливають тільки з самостійно ж здобутих знань.
К.Д. Ушинський
Жоден наставник не повинен забувати, що його найголовніший обов'язок полягає у привченні вихованців до розумової праці і що цей обов'язок важливіший, ніж передача самого предмета.
К.Д. Ушинський
Три шляхи ведуть до знання: шлях роздуми – це шлях найблагородніший, шлях наслідування – це шлях найлегший і шлях досвіду – це шлях найгірший.
Конфуцій
Ставлення держави до вчителя - це державна політика, яка свідчить або про силу держави, або про її слабкість.
Бісмарк
Примушуй учня працювати руками, язиком та головою! Заохочуй його переробляти матеріал, укорени це йому настільки у звичку, щоб він не вмів чинити інакше, почував себе неспокійним, коли це не робиться; щоб він відчував у цьому внутрішню потребу! Подібно до того, як ніхто не може за нього, тобто з користю для нього, їсти, пити і переварювати їжу, так ніхто інший не може за нього думати, за нього вчитися; ніхто інший не може у жодному відношенні бути його заступником. Він має досягти сам. Чого він сам не придбає і не виробить у собі, тим він не стане і того не матиме. Ці положення зрозумілі, як сонячний день, але все-таки тисячі людей роблять так, ніби цих правил зовсім не існує.
Хода з повітряними кульками,
або У нас контролерів вистачає
Очевидно, суспільство цілком підійшло до розуміння того, що студентське самоврядування – це серйозна сила.
Черговою спробою налагодження діалогу Міносвіти з представниками молодіжних студентських організацій став круглий стіл «Розвиток системи вищої професійної освіти як найважливіший фактор науково-технологічної модернізації Росії», організований компанією «Парк-медіа» та міністерством, що пройшов у липні цього року. У ньому взяли участь, з одного боку, представники студентських організацій, які претендують на всеросійський статус, - з іншого, міністерські чиновники високого рангу та представники низки вузів, переважно столичних.
Питанням номер разів круглого столу був, які рамки поля, на ниві якого може (і має?) здійснювати кипучу діяльність «самоврядне» студентство.
Позицію Міносвіти переконливо представили Тетяна ДАВИДЕНКО, директор департаменту професійної освіти, та Тетяна БАРХАТОВА, заступник керівника Рособрнагляду. Взаємодія з органами студентського самоврядування була названа однією з ключових проблем діяльності міністерства, а «створення зовнішньої незалежної системи оцінки якості, в якій можуть брати участь представники студентських організацій», – одним із пріоритетних напрямків.
Представники студентських організацій, а це – Російська спілка студентських організацій, Російська студентська спілка, Російська спілка молоді, Всеросійська студентська спілка та інші – з різним ступенем «фундаментальності» виклали своє бачення участі у справі модернізації системи вищої школи. Названі можливі напрями взаємодії з Міносвіти Росії загалом представники студентства підтримали, проте заявили, що пункт про студентське самоврядування в законі про освіту слід конкретизувати, і кивнули на Захід, де студенти беруть активну участь в управлінні навчальним закладом. Було висловлено думку про те, що студентське самоврядування має займатися такими напрямами діяльності, як розвиток якості освіти, позанавчальне життя студентів, наука та інновації, робота з молодими вченими з питань модернізації, підтримка винахідників, працевлаштування випускників, самореалізація студентів.
Серйозною проблемою, на думку представників студентства, є те, що «студентські спілки найчастіше потрапляють під пресинг і не мають права організувати нічого серйознішого за ходу з повітряними кульками», а «значні кошти, що виділяються на фінансування студентського самоврядування, йдуть у невідому кишеню».
Проте з пісні слів не викинеш – чомусь не видалися шатром холодної води оцінки, дані цілям та завданням діяльності студентських організацій представниками вишів, квінтесенція яких укладена у наступній цитаті: «Найнебезпечніше, коли вони (представники студентського самоврядування) стають контролерами. Та ще їм за це заплатити треба – … «дайте гроші, і ми контролюватимемо адміністрацію». У нас контролерів вистачає, нам потрібні помічники».
Дискусія, на щастя, завершилася на позитивній ноті. Олександр СТРАДЗЕ, помічник міністра освіти та науки, підсумував: «Сьогоднішній круглий стіл – це потреба міністра у спілкуванні зі студентською спільнотою. Нам тепер цілком зрозуміло, яким чином, у які сфери та з якими ризиками мають та можуть вбудуватися студентські організації».
Якою є Ваша точка зору на те, куди «мають і можуть вбудуватися студентські організації»?
P.S.А 13 вересня на самому верху - у Президента РФ відбулося нарада із соціального стану студентів, У якому взяли участь ректори, представники студентських організацій, глави низки регіонів Росії. Представником однієї із загальноросійських студентських організацій було висловлено пропозицію ухвалити закон «Про студентське самоврядування», яку Дмитро Медведєв підтримав.
У зв'язку з цим напрошується питання, на який ми сподіваємось отримати ваші відповіді!
На нараді у Президента РФ 13 вересня було висловлено пропозицію ухвалити закон «Про студентське самоврядування». Однак у Державній Думі на сьогоднішній день знаходиться законопроект «Про внесення змін до закону Російської Федерації «Про освіту» та федеральний закон «Про вищу та післявузівську професійну освіту» (у частині створення та діяльності студентських рад), який був внесений на розгляд ще у квітні 2009 року. Назвіть, будь ласка, основні, на Вашу думку, проблеми, з якими пов'язане неприйняття (принаймні на даний момент!) цього законопроекту? Чи не повторить цю долю закон «Про студентське самоврядування»?
Представляємо вашій увазі добірку найкращих афоризмів та цитат про освіту. Тут є як сучасні цитати, і класичні. Кожен знайде для себе цікаві афоризми, які спрямують на правильні міркування та події.
Частина 1: цитат про освіту
Дітей треба вчити тому, що стане їм у нагоді, коли вони виростуть.
Арістіпп
Природа так подбала про все, що всюди ти знаходиш, чому вчитися.
Леонардо Да Вінчі
Ми вчимося, на жаль, для школи, а не для життя.
Сенека
Освіта – те, що залишається після того, коли забувається все, чого навчали.
А. Ейнштейн
Людина не може по-справжньому вдосконалитись, якщо не допомагає вдосконалюватись іншим.
Діккенс Ч.
Ми маємо самі вірити в те, чого навчаємо наших дітей.
Вудро Вільсон
Тільки наймудріші і найдурніші не піддаються навчанню.
Конфуцій
Навчитися можна лише тому, що любиш.
Гете І.
Я ніколи не дозволяв, щоб мої шкільні заняття заважали моїй освіті.
Марк Твен
Не соромся вчитися у зрілому віці: краще навчитися пізно, ніж ніколи.
Езоп
Частина 2: цитат про освіту
Вчитель повинен звертатися не стільки до пам'яті учнів, скільки до їхнього розуму, домагатися розуміння, а не одного запам'ятовування.
Федір Іванович Янкович де Марієво
Дитина, яка здобула освіту тільки в навчальному закладі, неосвічена дитина.
Джордж Сантаяна
Щоб виховувати іншого, ми маємо виховати передусім себе.
Микола Васильович Гоголь
Вчитель не той, хто навчає, а той, хто навчається.
Анатолій Михайлович Кашпіровський
Знання, за які платять, запам'ятовуються краще.
Раббі Нахман
Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб.
Анатолій Васильович Луначарський
Щоб бути добрим викладачем, треба любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.
В. Ключевський
Ознака гарної освіти - говорити про найвищі предмети найпростішими словами.
Ралф Волдо Емерсон
Деякі йдуть до університету, щоб навчитися думати, але більшість – щоб навчитися тому, що думають професори.
Справжній вчитель - не той, хто тебе постійно виховує, а той, хто допомагає тобі стати самим собою
Михайло Аркадійович Світлов
Частина 3: цитат про освіту
Люди в тисячу разів більше дбають про набуття багатства, ніж про утворення розуму і душі, хоча те, що є в людині, для нашого щастя безсумнівно важливіше за те, що є в людини.
А. Шопенгауер
Велика мета освіти — як знання, а й передусім дії.
Н.І. Мирон
Освіта може бути власне метою.
Ганс Георг Гадамер
І виховання, і освіта нероздільні. Не можна виховувати, не передаючи знання, будь-яке знання діє виховно.
Л.М. Толстой
Скільки б ти не жив, все життя треба вчитися.
Сенека
Потрібно багато вчитися, щоб знати хоч трохи.
Монтеск'є
Учень ніколи не перевершить вчителя, якщо бачить у ньому зразок, а чи не суперника.
Бєлінський В. Г.
У давнину люди навчалися для того, щоб удосконалювати себе. Нині навчаються для того, щоби здивувати інших.
Конфуцій
Людина, яка нічого не читає, освіченіша за того, хто не читає нічого, крім газет.
Т. Джефферсон
Школа готує нас до життя у світі, якого немає.
Альбер Камю
Частина 4: цитат про освіту
Вчення в щастя людини прикрашає, а в нещастя служить притулком.
Суворов О. В.
Книжкова вченість – прикраса, а не фундамент.
Мішель Монтень
Освіта надає людині гідність, та й раб починає усвідомлювати, що не народжений для рабства.
Дідро Д.
Навчання без роздумів марне, але й роздум без навчання небезпечний.
Конфуцій
Чого б ти не вчився, ти вчишся для себе.
Петроній
Давай повчання лише тому, хто шукає знань, виявивши своє невігластво. Надай допомогу лише тому, хто не вміє виразно висловити свої заповітні думи. Навчай тільки того, хто здатний, дізнавшись про один кут квадрата, уявити інші три.
Конфуцій
Нічому з того, що важливо знати, навчити не можна, - все, що може зробити вчитель, це вказати доріжки.
Олдінгтон Р.
Той, хто схильний суперечити і багато розмовляти, не здатний вивчити те, що потрібно.
Демокріт
Предмети, яким навчають дітей, повинні відповідати їхньому віку, інакше є небезпека, що в них розвинеться розумні, модні, марнославство.
Кант І.
Освіта – обличчя розуму.
Кей-Кавус
Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.
Сааді
Не треба доводити, що освіта – найбільше благо для людини. Без освіти люди грубі, і бідні, і нещасні.
Чернишевський Н. Г.
Якщо ви знаєте якісь цікаві афоризми та цитати про освіту, то пишіть у коментарях.
Що ж, потім у моєму житті настала пауза, я влаштувалася на роботу на завод, прибиральником, але чим довше я працювала, тим більше розуміла, що освіту треба здобувати, і змушувати себе йти далі. Тут, мабуть, хтось вирішив, що мені ще рано припиняти цю саму паузу і в мене захворіла мама. Завдовжки цілий рік ми боролися разом за її життя та здоров'я. Спершу операція, а потім довгі місяці на відновлення після неї. Весь цей час не вщухав кругообіг думок у моїй голові. Всі ці довгі місяці мої роздуми про сенс життя приходили до одного логічного кроку, настав час йти вчитися.
До дев'ятнадцяти років багато хто вже навчається в інститутах і радіє студентському життю, мені ж необхідно було здобути середню освіту – одинадцять класів. Чесно сказати, було страшнувато, а раптом мені дорога до прибиральників? Але, відкинувши нікчемні сумніви, переді мною став вибір - куди піти? Хто прийме дев'ятнадцятирічне дівчисько з дев'ятьма класами? До технікуму я йти не захотіла, не знайшовши в їх списках професії, яка б мене зацікавила, і мій вибір припав на «Професійний ліцей №46». "Професія перукар, ніколи з голоду померти не дасть, завжди зможу заробити на хліб своїми руками"– думала я. Моє минуле життя не хотіло мене відпускати, і я не одразу розпочала навчання, принісши документи, мені повідомили, що групи укомплектовані. «Чекайте, повідомимо, можуть бути пересування групою!»- сказали мені. І я почала чекати, через день, назвавши в ліцей. Два тижні пройшли у стомлюючому очікуванні та надії. Знову дзвінок та секретар повідомляє, що звільнилося місце! Того ж дня я вже сиділа на заняттях.
Поступово я увійшла до навчального процесу і стала досить непогано вчитися, адже до шкільних пригод я була майже відмінницею. Як не дивно, відчуття відчуженості не було. Спочатку я стала старостою групи та ходила на збори Ради ліцею, де пропонувала свої корективи щодо діяльності самоврядування ліцею. Майже відразу почалися різні заходи різних напрямів, і педагоги часто залучали нас - першокурсників до них. Евріка! Одного дня, до мене підходить наш майстер ПЗ і просить поїхати на форум, оскільки учасниця, яка мала їхати, прихворіла. Форум «Покоління 2020» став першим заходом, в якому я відзначилася. Я з натхненням брала участь у суперечках та обговореннях, і навіть дала інтерв'ю місцевій молодіжній програмі, а після закінчення заходу отримала «Диплом за активну участь», який видавали далеко не всім. Після чого розпочалася моя активна волонтерська діяльність. Свою значущість для розвитку ліцею та учнів ми особливо відчули через участь у молодіжному турнірі самоврядування у 2010 році, який дозволив визначити чітку позицію щодо розвитку учнівського самоврядування на прикладах інших команд.
Почуття власної значущості для ліцею не переставало мене залишати, відчуття, що ти граєш важливу роль у суспільному житті чудово! Мене поступово залишила депресія і з'явився інтерес до навчання, не стало того гнітючого почуття власної непотрібності.
На другому курсі я вже голова Ради Ліцею, і діяльність нашого самоврядування стала активнішою. Ще більше заходів вимагало моєї участі, а також міцної згуртованої команди самоврядування. Дуже важливо те, що відповідальність змінює модель поведінки, в якій ми усвідомлюємо, що є на твоєму шляху союзники і маєш шанс стати частиною команди.
Уроки закінчено. Збір ради. Здається, сил уже немає зовсім. А почнеш працювати в команді – і загальна справа, наче джерельна вода, промиває зсередини. Це особливе відчуття, коли результат звучить не звідкись у звіті, а довкола й усередині тебе!
Зовсім недавно, сталася ще одна подія, яка дала поштовх до нового напряму в моєму житті. Це візит професора політології з лекцією з геополітики. Він запалив мій інтерес, і після його виступу я зважилася підійти і поставити кілька запитань і обговорити деякі деталі. Після мого промовистого монологу він запитав мене: Що ви збираєтеся робити після закінчення вашого ліцею? - Піду працювати,-впевнено відповіла я. - Знаєте що, Ви обов'язково маєте піти вчитися далі, нам потрібні такі люди як ви! - Не знаю, чи потягну? -відповіла я, - Потягніть, ще як потягніть!Ці слова мене вдарили, ніби струмом і я зрозуміла, що він має рацію, мені треба йти далі. З цього моменту в мої плани входить вступ до інституту та продовження активної позиції у діяльності самоврядування.
До чого така довга історія, може, запитаєте Ви? То я відповім!
Самоврядування відіграло дуже важливу роль у моєму житті, завдяки йому я дізналася дуже багато цікавих людей, я відчула сили та впевненість у самій собі. Я змінилася внутрішньо і почала змінюватися зовні! Навчання стало не нудною рутиною, а насиченою та цікавою подією. Самоврядування - це відповідальність, яку дуже цікаво нести, і я, як лідер нашого ліцею, хочу, щоб воно розвивалося у всіх навчальних закладах, пробуджувало в молодих людях масу позитивних емоцій, поштовхів до саморозвитку!
Загалом втілюється душа. Беручи участь у спільній справі, ми розкриваємо свою особистість, стаємо ближчими до самої суті свого буття.
Чекаємо на ваші коментарі та запрошуємо на наш майбутній турнір - http://turnir.mmforum.ru/
