Вчитель логопед зразковий список тем з самоосвіти. План із самоосвіти вчителя-логопеда доу

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок «Капітошка»

План із самоосвіти вчителя-логопеда

Курликової Віри Андріївни

Тема: «Формування граматичного ладу мови

у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою методу

наочного моделювання»

2014-2017 р.

м. Абакан

Тема: «Формування граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді методу наочного моделювання»

Ціль: підвищити рівень сформованості граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді методу наочного моделирования.

Літератур а:

Арушанова А. Формування граматичного ладу мови дошкільнят/ Арушанова А.// Дошкільне воспитание.-1997.-№2-С.58-63.

Бімєєва О. А. Практичні прийоми корекційної роботи з виправлення аграматизмів у прийменниково-відмінкових конструкціях у дітей з ГНР. / Бімеєва О. А. // Логопед у дитячому садку. – 2009. – № 3. – С. 74-83.

Волкова Г.А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей із порушеннями мови. Питання диференціальної діагностики: Навчально-методичний посібник. / Г.А. Волкова СПб.: ДИТИНСТВО ПРЕС, 2004.-144 с.

Гаркуша Ю.Ф. Використання наочного моделювання у корекційному навчанні дошкільнят з ГНР [загальне недорозвинення мови] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.М. // Діти з проблемами у розвитку: дослідження та корекція. – СПб., 1999. – С. 84-91.

Грибова О.Е. Технологія організації логопедичного обстеження: метод, посібник/O.E. Грибова. - 3-тє вид. М.: Айріс-прес: Айріспрес дидактика, 2005. - 90, (1)

Давидова Т.Г.Ввізна В.М. Використання опорних схем у роботі з дітьми // Давидова Т.Г. Ввізна В.М. Довідник старшого вихователя дошкільної установи № 1, 2008, с.16

Карнаухова Я.Б. Розвиток зв'язного мовлення методом ізографічного моделювання в дітей віком дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови / Карнаухова Я.Б.// Логопедія сьогодні: науч.-метод. журн. – 2011. – № 1 (31). – C. 63-65.

Коленченко А. Н. Специфіка корекційної роботи, спрямованої на усунення недоліків лексико-граматичного ладу мови дітей старшого дошкільного віку з легким ступенем дизартрії / Коленченко А. Н. // Логопед у дитячому садку. – 2009. – № 4. – С. 13-24

Мовленнєвий розвиток дошкільнятз використанням моделей /авт.-сост.: Т. А. Ліра, Є. І. Мельник. - 2-ге вид., Випр. та дод. -Мозир: Сприяння, 2007. -100с.

Новоторцева Н.В. Застосування методу наочного моделювання у розвитку мислення у дошкільнят з порушеннями мови // Діти з проблемами у розвитку: дослідження та корекція. / Новоторцева Н.В. – СПб., 1999. – С. 74-83.

Расторгуєва Н.І. Використання піктограм у розвиток навичок словотвори в дітей із загальним недорозвиненням мови. / Расторгуєва Н.І.// Логопед. 2008 № 2, с. 50-53.

Сапогова Є.Є. Моделювання як етап розвитку знаково-символічної діяльності дошкільника. / Сапогова Є.Є. // Питання психології, 1992. - №5-6. з 26-30

Смишляєва Т.М. Корчуганова О.Ю. Використання методу наочного моделювання у корекції загального недорозвинення промови дошкільнят. / Смишляєва Т.М. Корчуганова О.Ю. // Логопед: науч.-метод. журн. 2005 № 1, с. 7-12.

Соловйова Н.В. Таблиці для звукового аналізу: нові варіанти традиційної методики. / Соловйова Н.В. // Логопед: науч.-метод. журн. 2008 № 8, с. 42-55.

Уварова Т.Б. Формування навичок освіти прикметників від іменників з використанням наочно-ігрових засобів/ Уварова Т.Б. // Дошкільне виховання. – 2009. – №2. – С.50-53.

Уварова Т.Б. Наочно-ігрові засоби у логопедичній роботі з дошкільнятами. / Уварова Т.Б. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.

Уварова Т.Б. Наочно-ігрові засоби під час навчання вживанню прийменників. / Уварова Т.Б. // Логопед. – 2010. – №2. – С. 6-14.

Уварова Т.Б. Використання наочно-ігрових засобів на заняттях з формування граматичної сторони мови у дошкільнят з ГНР. / Уварова Т.Б. // Виховання та навчання дітей з порушеннями розвитку. – 2010. – №1. – С. 29-34.

Федорова Н. П. Використання моделювання в корекційній роботі з подолання мовного недорозвинення у дошкільнят / Федорова Н. П. // Методист. – 2006. – №5. – С. 59-62.

Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В.Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. М., 1991.

Ресурси інтернету:

2014-2015 навч.

« »

Місяць

зміст роботи

Форма роботи

Практичні результати

Вересень

Провести діагностику.

Жовтень

Вивчення літератури на тему самоосвіти

Читання книг, статей у журналах, присвячених методу ігрового моделювання.

Конспект статей, книг з ігрового моделювання

Листопад

грудень

Систематизація ігрових посібників

Знайти наявні посібники з ігрового моделювання.

Створення банку допомоги.

Січень-

лютий

Створення власних ігрових посібників, моделей для формування граматичного ладу мови

Придумати посібники та моделі, роздрукувати, заламінувати.

Доповнення банку своїми посібниками, схемами, моделями.

Березень

Участь у республіканському конкурсі «Педагог дошкільної організації – 2015»

Розробити комплексно-тематичне планування на формування граматичного ладу промови з допомогою методу ігрового моделювання, розраховане 2 роки.

Комплексно-тематичне планування на 2 роки навчання.

Квітень

Підготовка майстер-класу на тему самоосвіти.

Вигадати імітаційну гру, змоделювати ігри, які проводяться з дітьми старшого дошкільного віку.

Майстер клас

Травень

Написання статті за матеріалами конкурсних завдань та проведеного майстер-класу

Стаття

2015-2016 навч.

« Формування граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою методу наочного моделювання»

Місяць

зміст роботи

Форма роботи

Практичні результати

Вересень

Проведення діагностики рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку з ГНР

Провести діагностику.

Аналіз результатів діагностики.

Жовтень

Включення в заняття ігрових посібників, схем, моделей згідно з календарно-тематичним плануванням.

Провести заняття

Конспект занять із елементами методу ігрового моделювання

Листопад

грудень

Вивчення нових статей у журналах

Вивчити нову літературу

Додавання нових посібників до банку.

Січень-

лютий

Виступ на ГМО

Скласти виступ

Зробити фотографії занять, презентацію до виступу.

Березень

Провести конкурс схем, посібників, моделей у ДОП

Розробити становище, затвердити членів журі

Додати нові посібники до банку.

Квітень

Написання статті за матеріалами конкурсних робіт

Написати статтю, відправити її на сайт для друку у збірнику

Стаття

Травень

Проведення діагностики рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку з ГНР

Провести діагностику.

Аналіз результатів діагностики, коригування календарно-тематичного планування наступного року.

Тема: "Корекція мови дітей дошкільного віку засобами ігрових технологій".

Обґрунтування обраної теми:

Тема: «Корекція промови дітей дошкільного віку засобами ігрових технологій» стала актуальною в наші дні.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільного освіти визначає цільові орієнтири, тобто. соціальні та психологічні характеристики особистості дитини на етапі завершення дошкільної освіти, серед яких мова займає одне з центральних місць, як функція, що самостійно формується, а саме: до завершення дошкільної освіти дитина добре розуміє усне мовлення і може виражати свої думки і бажання.

Для досягнення цільових орієнтирів необхідна систематична профілактика та корекція мовленнєвих порушень у дітей. Але інформаційна щільність дошкільного ступеня навчання дітей та підготовка їх до школи настільки велика, що накладає на вчителя-логопеда комплекс складних завдань, пошуку таких форм і методів роботи з виправлення мовних порушень, які були б ефективні, але не перевантажували б дитину.

Такою формою може бути лише гра. В ігровій формі складні і часом малоцікаві логопедичні вправи стають для дитини захоплюючим завданням.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільного освіти до основних видів діяльності дітей відносить гру і спілкування, отже, ігрове спілкування є необхідний базис, у якого відбувається формування та вдосконалення мовної активності дитини.

Ігровий метод- Це основний метод роботи з дітьми. Під час ігор діти опановують навички та вміння правильної мови, а також інші види діяльності. Гра робить процес навчання емоційним, дієвим, дозволяючи дитині отримати власний досвід.

Ціль: підвищити свій професійний рівень

Завдання:

1. Вивчення сучасних підходів щодо використання ігрових технологій у корекції мовлення дітей дошкільного віку.
2. Планування роботи з використання ігрових технологій.
3. Описати форми та методи роботи з дітьми та батьками з використанням ігрових технологій.
4. Впровадити систему роботи з використання ігрових технологій у корекції мовлення дітей дошкільного віку, поширення позитивного досвіду.

1. Професійно-педагогічна діяльність.
2. Методична робота. Поповнення методичної скарбнички педагога.
3. Вивчення спеціальної литературы.
4. Узагальнення практичного досвіду на тему, поширення позитивного досвіду роботи.

1. Професійно-педагогічна діяльність:

2. Методична робота. Поповнення методичної скарбнички педагога.

3. Вивчення спеціальної литературы.

4. Узагальнення практичного досвіду на тему, поширення позитивного досвіду роботи.

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 29»

«План із самоосвіти вчителя-логопеда»

Архипової Олени Анатоліївни

Методична література:

1. Александрова звуки, або фонетика для дошкільнят / . - СПб.: Дитинство-прес, 2005. - 48 с.

2. Алтухова чути звуки / - СПб.: Видавництво «Лань», 1999. - 112 с.

3. Дурова. Як навчити дітей чути та правильно вимовляти звуки / . - М.: Мозаїка-Синтез, - 112 с.

4. Тумакова дошкільника зі словом / Под ред. . - М.: Мозаїка-Синтез, 2006. - 144 с.

5. Основи логопедичної роботи з дітьми: Навчальний посібник для логопедів, вихователів дитячих садків, вчителів, студентів педагогічних училищ / За заг. ред. д. п.н., проф. . - 2-ге вид., Випр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 стор. 6., Філічева навчання дітей із недорозвиненням фонематичного ладу промови. М., 1978.

7.Ткаченко зошит. Розвиток фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу. СПб., 1998.

8.Горчакова фонематичних процесів у дітей з порушеннями мови // Сучасні тенденції спеціальної педагогіки та психології: Наукові праці Всеросійської науково-практичної конференції "Сучасні тенденції спеціальної педагогіки та психології" - Самара, СДПУ, 2003 - с.70-83

9.Дьякова та корекція фонематичного сприйняття у дошкільнят.

10.Селіверстів гри з дітьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 - 344 с.

11.Ткаченко зошит. Розвиток фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу. СПб., 1998.

12.Швачкін фонематичного сприйняття мови у ранньому віці. // Вісті АПП РРФСР, вип.13. 1948. - С.101-133.

13. Бельтюков аналізаторів у процесі сприйняття та засвоєння мовлення. - М.: Педагогіка, 1977. - 176с.

Індивідуальний план самоосвіти

вчителі - логопедаДОП

на 2015-2016 навчальний рік.

Відомості про себе:

П.І.Б. _________________________________________

Рік та місце народження : ________________________________________

Освіта: вища, ___________________________________________-.

Рік закінчення: _____________-р.

Спеціальність з диплому : вчитель – логопед.

Місце роботи: МАДОУ «_____________________________________».

Посада : вчитель – логопед.

Загальний стаж : ___ років; педагогічний стаж: ____ років; стаж на даній посаді: ____ років.

Дата присвоєння: ___________ 20___.

Курси підвищення кваліфікації:

Курси підвищення кваліфікації для педагогів дитячих садків на тему: «__________________________________________», назва вузу, _____ ак. год, посвідчення № __________ від _________________ р.

Методична тема: Стимулювання мовної активності у вигляді розвитку дрібної моторики руки.

Строки розробки теми : з 2012 року по 2017 рік

Мета самоосвіти :

підвищення методологічної основи, рівня кваліфікації, професійної майстерності та компетентності.

Завдання:

Підвищити свій рівень знань;

Розробити перспективний план роботи із дітьми;

Провести діагностику на початок та кінець навчального року;

Організувати роботу гуртка на тему, створити робочу навчальну програму;

Оформити в групі та в кабінеті центр мовної активності;

Підготувати та провести консультації для педагогів та батьків на тему;

Брати участь у семінарах, конференціях, вебінарах різної форми та рівня;

Провести майстер-клас для педагогів та батьків на тему.

Обґрунтування обраної теми .

Кількість вихованців з мовними порушеннями зростає рік у рік, погіршується ступінь прояву мовного дефекту, тому проблема стимулювання мовного розвитку дуже актуальна. Мова дитини формується в процесі спілкування з оточуючими його однолітками та дорослими.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти визначає цільові орієнтири, серед яких мова займає одне з центральних місць, як функція, що самостійно формується, а саме: до завершення дошкільної освіти дитина добре розуміє усне мовлення і може виражати свої думки і бажання.

У зв'язку з цим одним із головних завдань вчителя - логопеда дошкільного навчального закладу стає організація єдиного освітнього процесу при взаємодії фахівців (вчителі - логопеда, педагогів груп різного віку дитячого садка, педагога - психолога, музичних керівників, інструктора з фізичної культури) та батьків з метою створення ефективних умов для повноцінного розвитку мовлення дитини.

Інструментом стимулювання мовного розвитку є робота з удосконалення моторної сфери дитини: загальної та дрібної.

Підсумком роботи мають стати високі результати освоєння програми дитячого садка, гарна якість дошкільної підготовки, зокрема мовної, створення методологічного інструментарію (рекомендацій, буклетів, консультацій, посібників для батьків, педагогів, вихованців щодо подальшого супроводу та вдосконалення мовної функції).

Самоосвіта- Одна з форм підвищення кваліфікації педагогів, самостійне систематичне навчання. Вибір методичної теми визначається ступенем її актуальності для педагога, ДНЗ, рівнем володіння педагогом науково-теоретичною базою та практичними вміннями та навичками, необхідними у педагогічній діяльності, знанням питань психології, дидактики, теорії виховання.

План самоосвіти.

Професійно-педагогічна діяльність.

		Терміни
	Своєчасне виявлення дітей з особливими потребами розвитку, збирання анамнезу, розробка анкет та проведення анкетування, формування груп корекції, вироблення індивідуального маршруту корекції мови кожної дитини.	Початок навчального року
		На протязі. року
	Створення доступного, безпечного, варіативного, поліфункціонального предметно – розвиваючого середовища згідно з ФГОС ДО.	Протягом року
	Он-лайн консультування батьків з питань мовного розвитку через спілкування на сторінках персонального інтернет-сайту вчителя – логопеда, сайту дитячого садка на порталі Електронна освіта, він – лайн заняттях факультативу «Рука в руці» для дітей з ОВЗ, в особистому листуванні.	Протягом року
	Допомога музичним керівникам у підготовці дітей до ранків, фестивалів, конкурсів.	За планом ДОП
	Підготовка дітей до конкурсів – читців, творчих конкурсів, олімпіадів, вікторин з навчання грамоти, російської мови, літературного жанру	Протягом року
	Розробка сценаріїв та проведення заходів спільно з педагогами ДНЗ: розваги, майстер – класи, педагогічні проекти, виставки, вікторини, конкурси, консиліуми, педради.	Протягом року
	Консультації для батьків: групові та індивідуальні: "ФГОС ДО про мовний розвиток", "Закон про освіту в РФ", "Причини мовних порушень", "Прояви мовленнєвих порушень", "Умови повноцінного мовного розвитку", "Норма мовного розвитку: як її досягти?», «Артикуляційна гімнастика: з нею чи без неї», «Взаємодія на всіх рівнях», «Рука в руці», «Мова та моторика», «Як розпочати роботу з корекції звуковимови», «Не нашкодь», «Що я знаю про свою дитину», «Мовленнєве дихання: що це?», «Голосоутворення», «Дикція чи фікція», «Цільові орієнтири», «Єдність вимог у дитячому садку та сім'ї: вироблення стратегії», «Як зробити мову дітей образною та виразною»	Протягом року
	«Спільна картотека» - підбір, пошук, виготовлення, створення дидактичних ігор, посібників, які можна використовувати як у дитячому садку, так і в домашніх умовах. Форми роботи: круглий стіл, творча майстерня, пошук у магазинах, мережі Інтернет, спільні проекти.	Протягом року
	Семінари – практикуми, інтегровані заняття з розвитку дихання, голосу, інтонації та моторики дошкільника	Протягом року
	Семінари – практикуми «Методи та прийоми розвитку зв'язного мовлення за допомогою вдосконалення моторної сфери дитини»	Вересень, січень, травень
		Протягом року
	«Профілактика дисграфії у дітей 5-7 років» - підготовка дитини до письма та розвиток дрібної моторики	Протягом року
	Реалізація проекту «Рука в руці» – педагогічна підтримка батьків дітей із мовними труднощами	Протягом року
	Підготовка та проведення ПМПК: розробка сценарію та проведення випуску дітей з логопедичної групи, обстеження дітей середньої групи, набір дітей до логопедичних груп на наступний навчальний рік
	Узагальнення досвіду роботи з методичної теми: самоаналіз занять, звіт про виконану роботу, моніторинг розвитку дитини, ведення діагностичних карт, розробка рекомендацій батькам та педагогам на тему, публікації у збірниках, на освітніх сайтах, порталах, участь у очних та заочних конференціях, семінарах, вебінарах, конкурсах - Мерсібо, ВсеВебінари, ТЦ Сфера, Продленка.	Протягом року
	Участь у роботі РМО вчителів-логопедів	За планом РМВ
	Наявність, ведення, оновлення персонального сайту	Постійно
	Заняття він – лайн факультатива «Рука в руці» для дітей з ОВЗ у системі Електронна освіта у РТ	Постійно
	Творча співпраця з педагогами ДНЗ, початковою школою, іншими соціальними інститутами, що супроводжують розвиток дитини на тему.	Протягом року

Методична робота.

Поповнення методичної скарбнички, узагальнення та поширення практичного досвіду на тему.

3. Вивчення спеціальної литературы.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок комбінованого виду №2»

План із самоосвіти вчителя-логопеда

Фомічевої Наталії Миколаївни

Тема: «Формування граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови у вигляді використання ІКТ у коррекционно-развивающей роботі»

Ціль:підвищення рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою використання ІКТ у корекційно-розвиваючій роботі.

Завдання самоосвіти:

Вивчати нормативні документи щодо організації освітнього процесу відповідно до сучасних вимог;

Вивчати психолого-педагогічну літературу з цієї теми;

Вивчати методичні прийоми щодо використання ІКТ у спільній діяльності з дітьми;

Впроваджувати сучасні освітні технології в корекційний процес з виправлення мовних порушень з метою стійкого виправлення порушень мовлення, формування ключових компетентностей та підвищення мотивації учнів;

Розробити методичні та дидактичні матеріали (створити банк ІКТ-допомог);

Планомірне та систематичне вдосконалення методів корекційно-розвивального логопедичного процесу;

Освоїти освітні практики активної взаємодії та співробітництва педагогів із батьками, які забезпечують інформаційну відкритість у логопедичній практиці.

Презентувати педагогічний досвід.

Обґрунтування обраної теми:Зміст мовного розвитку у старшому дошкільному віці становлять дві взаємопов'язані області: навчання рідної мови (фонетиці, лексиці, граматиці) та способів застосування мови у пізнавальній діяльності та спілкуванні. Опанування мовою відбувається при розширенні знань про явища та різноманіття відносин у навколишньому світі.

Основними завданнями у роботі над формуванням лексико-граматичного устрою мовлення дітей старшого дошкільного віку є:

Збагачення, розширення та активізація словника шляхом введення у мовну свідомість дитини тематичні групи слів, синонімічні ряди, антонімічні пари, багатозначні слова.

Розвиток творчої мовної діяльності та виразності.

Формування граматичного ладу мови шляхом включення роботи над морфологією, що вивчає граматичне значення в межах слова (зміна за пологами, числами, відмінками), словотвором (створенням нового слова на базі іншого за допомогою спеціальних засобів), синтаксисом (поєднанням та порядком дотримання слів, побудовою простих та складних пропозицій).
Корекція недоліків мови дітей потребує систематичних занять. Поряд із мовними порушеннями, всі вихованці логопедичної групи мають проблеми у розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, розумової діяльності, різний ступінь моторного недорозвинення та сенсорних функцій, просторових уявлень, особливості прийому та переробки інформації. У таких дітей спостерігається зниження інтересу до навчання, підвищення стомлюваності. Щоби зацікавити їх, зробити навчання усвідомленим, потрібні нестандартні підходи, індивідуальні програми розвитку, нові технології. Вирішити це завдання можна за допомогою комп'ютерних технологій.

Використання ІКТ на корекційних заняттях з логопедії в дитячому садку дозволяє досягти стійкої уваги та підтримки інтересу протягом усього заняття. Позитивним моментом є і те, що застосування ІКТ спрямоване на включення всіх аналізаторних систем.

Тема впровадження технічних та автоматизуючих засобів в освітню сферу загалом та у логопедичні заняття для дітей з порушеннями мови зокрема стала актуальною в наші дні.

У зв'язку з цим я визначила для своєї методичної роботи такий напрямок: підвищити рівень сформованості граматичного ладу мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови за допомогою використання ІКТ у корекційно-розвиваючій роботі.

1. Психолого-педагогічні основи використання комп'ютерної техніки у ДТЗ.

2. Санітарно-гігієнічні та медичні аспекти застосування ІКТ у дошкільному дитинстві.

3. Технічні та програмні засоби забезпечення педагогічного процесу.

4. Логопедичні заняття дітей дошкільного віку з комп'ютера.

5. Відбір та апробація освітніх комп'ютерних програм та ігор, найбільш прийнятних у логопедичній роботі.

Основні питання, що визначаються для вивчення:

Передбачуваний результат та форма його подання:

1.Розширення інформаційних уявлень про ІКТ-технології, їх використання у роботі з дошкільнятами.

2.Розвиток пізнавальної та мовної активності дошкільнят за допомогою використання ІКТ.

3.Активізація педагогічної діяльності з поширення педагогічного досвіду з цієї проблеми.

4. Забезпечення ефективної взаємодії з батьками з використанням ІКТ.

Вчитель-логопед ________________________ Фомічова Н.М.