Вправи у розвиток промови малюка. Техніка розвитку мови: ефективні вправи, рекомендації

Показано публікації 1-10 з 19831 .
Усі розділи | Заняття з розвитку мови. Конспекти занять, НОД

Конспект заняття з розвитку мови для дітей молодшої групи «Подорож із жителями лісу» Заняття з розвитку мовидля дітей другої молодшої групи «Подорож із жителями лісу» Ціль: Розвиватиу дітей зв'язне мовлення. Завдання: Вчити чітко вимовляти звуки У і А. Вчити складати описову розповідь, розширювати словник. Розвивати дрібну моторику рук, увага та...

НОД з розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення дітей з ТНР у середній групі «Домашні птахи»Корекційно-освітні завдання: Уточнити та розширити знання дітей про свійських птахів, особливості їх зовнішнього вигляду та життєдіяльності. Розширити та активізувати словник на тему «Домашні птахи» : голова, очі, крила, лапки, дзьоб, дзьоб, крякає, гогоче, кукурікає,...

Заняття з розвитку мови. Конспекти занять, НОД - Конспект заняття з розвитку мови для дітей молодшої групи «Подорож із жителями лісу»

Публікація «Конспект заняття з розвитку мови для дітей молодшої групи...»Автор: Солдатенко Тетяна Заняття з розвитку мови для дітей другої молодшої групи «Подорож із жителями лісу» Мета: Розвивати у дітей зв'язне мовлення. Завдання: Вчити чітко вимовляти звуки У і А. Вчити складати описову розповідь, розширювати словник. Розвивати дрібну моторику.

Конспект НОД з освітніх областей «Пізнавальний розвиток» та «Мовленнєвий розвиток» у середній групі з елементами ТРВЗКонспект НОД з освітніх областей «Пізнавальний розвиток» та «Мовленнєвий розвиток» у середній групі з елементами ТРВЗ. Тема: «По стежках улюблених казок» Опис матеріалу: пропоную вам конспект НОД з елементами ТРВЗ у середній групі «По стежках улюблених казок». Цей...

Спеціальна школа. Конспект уроку з предмету Читання, лист та розвиток мовиКОМУНАЛЬНА ДЕРЖАВНА УСТАНОВА «ОБЛАСНА СПЕЦІАЛЬНА ШКОЛА-ІНТЕРНАТ №3 ДЛЯ ДІТЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ У РОЗВИТКУ» УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ КОРАГАНТ УПРАВЛІННЯ КОРАГАНТ лист та розвиток мови» у 7 «Б» класі (2 відділення) тема:...

Конспект з мовленнєвого розвитку у старшій групі «Екскурсія до музею весни»Конспект з мовленнєвого розвитку у старшій групі Тема: «Екскурсія до музею весни» Вихователь: Фокіна М.В. МБДОУ д/р № 41 Г.Владикавказ Програмний зміст. Закріпити уявлення про пори року, ознаки весни. Допомагати правильно будувати складнопідрядні пропозиції,...

Заняття з розвитку мови. Конспекти занять, НОД - Конспект розвитку мови у старшій групі на тему «Одяг»

МБДОУ «Дитячий садок №5 «Казка»» м. Медногорська Укладач: Шабаліна Тетяна Іллівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі «Одяг». Інтеграція освітніх областей (відповідно до ФГОС): Пізнавальне...

Конспект заняття з мовленнєвого розвитку в молодшій групі. «Подорож до країни казок»Конспект Відкритої спортивної розваги Посвяченого 23 лютого Інструктор з фізичної культури: Фокіна М.В. 2019р. Спортивна розвага «23 лютого Цілі: закріплювати знання про військові професії, назви військової техніки; удосконалювати координацію...

Конспект з мовленнєвого розвитку «Звукова культура» у другій молодшій групі; Вихователь: Аббасова Ірану Мамедаліївна 1. Організаційний момент. Мета, яку мають досягти діти: навчитися співати пісеньку паровозика та його друзів. Педагогічна мета: вправляти дітей у правильній вимові звуку [п] у звукоподразненнях і словах через гру з...

Конспект індивідуального логопедичного заняття «Автоматизація звуку [С] у зв'язковій мові»Конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: Автоматизація звуку [С] у зв'язковій мові. Мета заняття: Автоматизація звуку [С] у зв'язковій мові. Завдання: Освітні: Закріпити правильну вимову звуку [C]; Закріпити знання про правильну артикуляцію звуку [C];

Конспекти занять з розвитку мови

Цей розділ з конспектами дозволить уважним батькам та вихователям дитячих дошкільних закладів обрати цікаві та захоплюючі форми для занять із дошкільнятами з розвитку мови. Для дітей у будь-якій вправі дуже важливий елемент гри – з ним їм набагато простіше та легше засвоювати новий матеріал, а наведені конспекти приділяють багато уваги саме ігровій складовій. «У казковому лісі у дідуся Ау», «Півник – золотий гребінець», «У гостях у гномиків» та інші сценарії допоможуть викликати позитивні емоції у малюків від гри в казки та з казковими героями, розвинуть їхню уяву та логічне мислення. Крім того, представлені сценарії допомагають розвивати спілкування у групі, а також почуття співпереживання.

Деякі з матеріалів супроводжуються не лише докладними та чіткими описами, а й барвистими ілюстраціями. Веселі загадки та вірші, пісеньки та яскраві матеріали допоможуть зробити заняття з дітьми не лише корисними, а й захоплюючими. Заняття «Ми шукаємо Кляксу» допоможе підібрати однокорінне слово, познайомить дітей з поняттям ударного складу, захопить словесними ребусами, а також допоможе у складанні слів зі складів.

Кожен із бажаючих у цьому розділі знайде підходящий для себе сценарій: можна вибрати варіант залежно від улюблених дитячих героїв або поставлених завдань. У будь-якому випадку цей розділ стане гарним доповненням у скарбничку занять з дітьми, що розвивають.

Чітка, правильна та красива мова – запорука успішної комунікації, навчального та ділового спілкування. На жаль, у школах часто не приділяють належної уваги вимови дітей, внаслідок чого деякі мовні помилки зберігаються у школярів надовго. Сьогодні ми подивимося, які вправи для чіткої та красивої мови існують, як навчити дитину говорити правильно, а заразом підтягнути й власні навички.

Найбільш поширені мовні помилки та неточності

Не зовсім правильна мова та наявність помилок у вимові зовсім не говорить про те, що у дитини є якийсь мовний дефект. Такі недоліки можуть бути викликані неправильним засвоєнням структур мови (дитина часто чула і запам'ятала неправильну мову, невірні граматичні конструкції), недостатньою розвиненістю артикулярного апарату (характерно для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку), незнанням (дитина вперше вимовляє якісь слова та фрази) . Найбільш поширеними помилками та неточностями такого роду є:

• «Проковтування» закінчень.Школяр говорить швидко і недостатньо чітко, у результаті закінчення слів або заглушуються наступними словами, або вимовляються зовсім.
• Перепустка частин слова.Як правило, такі недоліки викликані малим словниковим запасом дитини - він не знає, як точно звучать ті чи інші слова і тому каже їх ніби навмання, іноді спотворюючи та випускаючи склади.
• Невимовлення певних звуків.Дуже поширене явище у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, спричинене недостатньою розвиненістю артикулярного апарату. У ряді випадків з часом це відбувається, але також нерідкі випадки, коли запуск проблеми призводить до невимовлення звуків навіть у дорослому віці.
• Неправильне узгодження слів між собою.Школяр не знає чи неправильно вживає відмінки і роду, однину і множину, внаслідок чого слова в реченні не узгоджуються між собою («доброго дня», замість «доброго дня», «сіла на ній жучок» замість «сіла на неї жучок») , "хочу яскравих фарб, свято" замість "хочу яскравих фарб, свята" і т.д.).
• Нечітка, малозрозуміла вимова.Це може бути викликане неправильною вимовою малознайомих слів або просто тихим голосом (у такій промові слова стають малорозрізними).

ВАЖЛИВО!Вправу щодо розвитку мови та постановки вимови цілком можна практикувати в домашніх умовах. Однак якщо у дитини спостерігаються суттєві дефекти мови (невимовляння кількох звуків у шкільному віці, труднощі у формуванні слів та говорінні в цілому тощо), то для їх усунення рекомендується звернутися до фахівця.

Говоримо чітко, правильно, красиво: вправи та поради

Найбільш поширеними вправами для постановки промови є розучування скоромовок, фрази на відпрацювання певної літери та репетиції вимови перед дзеркалом. Вони справді є ефективними, але при цьому далеко не єдиними. Існує безліч інших простих і корисних вправ, які можна практикувати в будь-якому зручному місці.

Вправи для губ та язика

Дозволяють розробити артикулярний апарат та покращити формування та проходження звуків:

• Губи приймають форму, необхідну для виголошення того чи іншого звуку (округлені як при звуку "О", набувають форми овалу як при "У", трохи розтягнуті в куточках як при "С" і т.д.), але вголос він не промовляється . Потім необхідно повернутися у вихідне положення (зімкнені губи), знову повторити форму і т.д.
• Губи послідовно приймають форму, необхідну для виголошення різних звуків (наприклад, ланцюжок "А"-"С"-"О"-"Ю"-"Ш"-"У"), потім повертаються у вихідне положення. Вправа повторюється кілька разів.
• Розтягнути губи в куточках, язик уперти в нижні зуби, трохи вигнувши. Повторити кілька разів.
• Підняти язик вгору, притиснувши бічні краї до верхньої щелепи. Повторити кілька разів.
• Прогнути язик, притиснувши кінчик і частину спинки (середньої частини) до неба. Повторити кілька разів.

Вимовлення окремих звуків

Тренувати можна як окремі звуки, що заходять, так і все в цілому. У цій вправі необхідно описати дитині, яке саме становище займають губи та язик, і попросити повторити його. Наведемо приклад для звуку "С":

Губи напіврозкриті і трохи розтягнуті у куточках. Відстань між верхніми та нижніми зубами зовсім невелика (не більше 1-1,5 мм). Мова набуває форми лопатки, злегка вигнута до неба, боки прилягають до зубів, кінчик стосується нижніх альвеол. При проголошенні звуку повітря проходить крізь щілину між язиком та альвеолами зубів.

Відпрацювання звуків та складів

Якщо з проголошенням окремих звуків особливих труднощів немає або воно вже відпрацьовано, можна переходити до наступного етапу – включення звуків у мова:

• Дайте дитині список односкладових слів для вимови (наголошуйте на більш західний звук): мер, пер, сер, зал, лад, нут, батіг, світло, обід, бір, торт і т.д.
• Вправа формується з пар схожих за звучанням слів, які дитині потрібно вимовити: Рим - світ, мер - пер, клей -ялин, нуль - злодій, крейда - сміливий та ін.
• Виділення голосом ненаголошених голосних звуків, наприклад, чітке виголошення звуку «Е» в іменниках з прийменником: на столику, в полі, при клумбі, в голові, на столі і т.д. Простежте, щоб дитина добре промовляла необхідний звук.
• Виділення голосом звуків у приставках. Можна сформувати вправу зі списку будь-яких слів з різними парними приставками: пре-і при-(прекрасний, чарівний, приїхати, прикріпити), без-і без-(бездоглядний, безнадійний, безпритульний, нетактовний), роз-і раз-(розфарбувати, розповісти, розвіяти, розвести) та ін. Слідкуйте за чіткістю виголошення кожного звуку приставки.

Подібні вправи можна формувати самостійно на будь-які звуки.

Наголоси

Важливо, щоб дитина вміла правильно наголошувати і виділяти його в інтонації. Сформувати цю навичку можна за допомогою регулярного тренування. Завдання звучатиме так: промов слова вголос, виділяючи наголоси на другому складі (на першому, останньому, третьому і т.д.). Зразковий список слів: береза, альтанка, петрушка, зошит, десантник, село, весною, намордник, кавник, пакетик, наперсток, закрут.

Зміна слів

Зміна іменників, прикметників, займенників та дієслів за різними ознаками (рід, число, відмінок) дозволяє засвоювати норми російської мови та уникати помилок у відповідності до слів. Запропонуйте дитині:

• Прохиляти іменники (будинок, річка, кімната, вода, хмара тощо) по відмінках.
• Сказати, як звучатиме прикметник (красивий, сонячний, весняний та ін.) у чоловічому/жіночому/середньому роді, в однині/множині.
• Назвати форми дієслова (літати, пиляти, виносити тощо) у різних пологах і числах.

Усі вправи виконуються вголос.

Логічні інтонаційні паузи

Відпрацювання навички постановки логічних пауз допомагає зробити темп мовлення оптимальнішим (не швидким і не уповільненим). Для цієї вправи потрібно використовувати вірші: для дітей молодшого віку підійдуть жартівливі вірші, для старших школярів – традиційні твори. Воно складається з двох етапів:

1. Дитині дається листок із надрукованим у ньому текстом вірша. Його завдання проставити знак "/" у місцях логічних пауз. Наприклад, Впустили ведмедика на підлогу, відірвали ведмедику лапу. Все одно його не кину - Тому що він добрий.
2. Логічні паузи будуть у наступних місцях: Впустили ведмедика / на підлогу, відірвали ведмедику / лапу. Все одно його не кину / - Тому що він / добрий.
3. Тепер школяреві потрібно прочитати цей вірш з урахуванням усіх логічних пауз.

Для ускладнення завдання у віршах можна прибрати розділові знаки.

Читання з ролей

Дозволяє відпрацювати інтонацію, чітке виголошення різних слів та речень. Молодшим школярам можна запропонувати казку, у якій присутні слова кількох персонажів, а старших учнів чудовим варіантом стануть класичні п'єси. Важливо, щоб дитина читала текст вголос, намагаючись наслідувати голоси персонажів, імітуючи жіночі/чоловічі/дитячі голоси, мовлення тварин.

Тлумачення прислів'їв

Дана вправа спрямована на перевірку рівня знання певних слів, їх прямого та переносного змісту, а також на формування уявлень про значення нових слів та їх відпрацювання. Дитині пропонується список прислів'їв та приказок:

• Тихіше їдеш далі будеш
• Курчат по осені рахують
• Любиш кататися - люби та саночки возити
• Та ін.

Школяр повинен пояснити, як розуміє кожну з них. Після його відповіді обговорюються, повідомляються правильні значення (якщо дитина дала некоректну відповідь), які учень має повторити. Для закріплення результату можна дати ряд схожих за змістом прислів'їв.

Читання як джерело розвитку мови

Регулярне читання допоможе розширити словниковий запас школяра, ознайомити його з різними мовними та граматичними конструкціями, навчити правильно вимовляти різні слова. Корисно читати як уголос, так і про себе. Щоб прищепити дитині бажання займатися цим, можна влаштовувати своєрідні літературні вечори, по черзі читаючи якусь казку чи роман, розповідаючи про останні вивчені твори, обговорюючи сюжет та персонажів.

Красива і чітка мова – результат роботи над собою та докладаних зусиль. Без мотивації та інтересу дитині буде важко взятися за ці вправи. Завдання батьків у цьому випадку – показати, наскільки важлива правильна мова, заохотити школяра, допомагати йому при виконанні вправ і виявити власну зацікавленість та готовність працювати разом з дитиною.

Найчастіше батьки вважають, що замислюватися про питання розвитку мови дитини немає необхідності, якщо не виявляються очевидні дефекти вимови (дитина шепелявит або зовсім не говорить). Однак багатьох проблем у майбутньому можна уникнути, та й сформувати грамотну та чітку мову дитини, якщо почати приділяти увагу розвитку мови якомога раніше протягом усього періоду (і , і на рік, і на два, і на три…).

Розвиток мови - це зовсім не робота над окремими порушеними звуками або над розширенням словникового запасу, як заведено думати. Формування мови залежить від діяльності дуже багатьох областей головного мозку, тому працювати треба за всіма напрямами: розвивати дрібну моторику, збагачувати сенсорний досвід, працювати над артикуляцією, диханням, збільшувати словниковий запас та й багато чого ще.

Я вже не раз писала про ігри, які сприяють розвитку мови у 1-2 роки. У цій статті хотілося б зібрати все разом, а також опублікувати ще багато корисних вправ для артикуляційної та дихальної гімнастики і не лише.

Отже, ігри та вправи для розвитку мови:

1. Пальчикові та жестові ігри

Вченими встановлено, що у мозку нервові центри, відповідальні за рухи пальців і рук, перебувають у безпосередній близькості із зонами мозку, відповідальними за розвиток промови. Тому просто необхідно сприяти активним діям пальчиків та рук малюка. Чудові помічники у цій справі – пальчикові ігри, про них я вже писала не раз, повний список цікавих пальчикових та жестових ігор, відсортованих за віком можна знайти тут:

Крім веселих віршиків, дуже корисно між справою розучувати разом із малюком прості жести, наприклад:

• На запитання «Скільки тобі років?» показуємо вказівний пальчик – «1 рік»;
• Грозимо вказівним пальчиком "Ай-ай-ай";
• Показуємо так, ні рухом голови;
• Показуємо «дякую» кивком голови;

На запитання "Як у тебе справи?" показуємо великий пальчик - "Во!" («Відмінно!»)

• Зображаємо, як ходить ведмедик (ноги на ширині плечей, перетоптуємо з ноги на ногу);
• Зображаємо, як стрибає кролик (руки перед грудьми, кисті опущені, стрибаємо);
• Зображаємо, як ходить лисичка (виляємо попою);
• Зображаємо, як клацає зубами вовк (широко відкриваємо та закриваємо рота, клацаючи зубами);
• Зображаємо, як літає метелик (махаємо руками, бігаємо по кімнаті);
• Зображаємо, як літає літак (руки нерухомо убік, бігаємо по кімнаті);
• Зображуємо, як ходить качка (пересуваємося навпочіпки).
• Ближче до двох років починаємо розучувати нову відповідь на запитання «Скільки тобі років?» і тренуємося показувати одночасно вказівний та середній пальці – «2 роки». Цю ж пальчикову фігуру можна назвати «Зайчик»

2. Сенсорні ігри в розвитку дрібної моторики

Повний список ігор на розвиток дрібної моторики можна знайти тут:

3. Артикуляційні вправи

Одна з найперших і дуже корисних артикуляційних вправ, з якою зможе впоратися однорічна дитина – це дуття. Тася навчилася дмухати в 1 рік 3 місяці, в цьому нам допомогла свічка. Відразу, як освоїлися зі свічкою, стало виходити і в трубу дмухати, і мильні бульбашки роздмухувати. Отже, на чому можна освоювати навичку дуття:

Задувати свічку;

Дути в дудочку;

Дути через соломинку у склянку з водою, щоб вода забулькала;

Надувати мильні бульбашки;

Дути на прив'язаного до мотузку паперового метелика, щоб він злетів;

Здувати викладені на тарілочку маленькі папірці.

Ось які ще артикуляційні вправи можна практикувати (приблизно з 1,5 років, щось, можливо, виходитиме і раніше):

• «Хованки». Спочатку показуємо мову – висовуємо її якнайдалі, потім ховаємо, так повторюємо кілька разів.
• "Часики". Рухаємо язичком з боку на бік – вліво-вправо.
• "Будинок". Оголошуємо, що рот малюка – це будинок. Мама тихенько стукає пальцем по щічці: «Тук-тук», — і рот малюка відкривається. Говоримо: «Поки що! Поки що!», і рот закривається.
• «Смакота». Відкриваємо рота і облизуємося: спочатку проводимо язичком по верхній губі, потім по нижній.
• "Повітряну кульку". Надуємо щічки і лопаємо їх пальчиками;

• «Збірник». Показуємо зубки («оскаливаемся») і кажемо, що язичок сховався за парканом.
• "Чистимо зубки". Знову показуємо зубки, потім кінчиком язика ковзаємо спочатку верхніми зубками, потім нижніми.
• «Коника». "Цокаємо" язичком, як конячки.

"Вибражули". Встаємо разом перед дзеркалом і починаємо викидати: широко-широко посміхатися, хмуритися, витягувати губки.

4. Гра «Хто у будиночку живе»

На мій погляд, гра чудово спонукає дитину вимовляти прості звуки. До того ж сюрпризний момент у ній підвищує інтерес малюка. Отже, заздалегідь складаємо в мішок або коробку кілька сюжетних іграшок (звірят, ляльок і т.д.), які добре знайомі малюкові. Далі кілька разів запитуємо: «Хто в будиночку живе?», наздоганяючи інтригу. Коли дитина дійсно зацікавиться, дістаємо першого героя і разом промовляємо (а пізніше малюк робить це сам), наприклад, «Корова» або «Му-му», дивлячись на якій стадії мова дитини. Так по черзі дістаємо усі заховані іграшки.

5. Вірші, що спонукають до виголошення звуків та слів

Це моя улюблена. Ми з Тасею ці віршики просто любили, дочка щосили намагалася повторювати за мною прості слова. Текст у віршах підібраний так, що мотивує дитину до розмови. Навіть якщо дитина спочатку не повторюватиме за вами нічого, це не означає, що вірші марні. Варто періодично до них повертатися, і малюк обов'язково почне намагатися повторювати прості слова та звуконаслідування.

Як підемо гуляти? Топ-топ!

Як ми зачинимо двері? Хлоп!

Кішка до нас з ганку: Стрибок!

Горобчики: Чик-чирик!

Кішка рада пташкам: Мурр!

Горобці злетіли: Фурр!

Далі ніжками: Топ-топ!

І тепер хвірткою: Хлоп!

Як трава шумить? Ш-ш-ш!

Хто в траві шастає? Миша!

На квітці бджола: Жу-жу!

Вітер листям: Шу-шу!

Річка цівками: Трень-брень!

Доброго дня, яскравий літній день!

На лузі паслася корова: Му-у, му-у.

Смугастий джміль летів: З-з-з, з-з-з.

Літній вітерець повіяв: Ф-ф-ф, ф-ф-ф.

Дзвіночок задзвенів: Дінь, Дінь, Дінь.

Дрікотів у траві коник: Тр-р-р, тц-с-с.

Їжак колючий пробігав: Пх-пх-пх.

Пташка маленька співала: Тіль-ль, тіль-ль.

І сердитий жук дзижчав: Ж-ж-ж, ж-ж-ж.

У книжці «» (Ozon, Лабіринт, My-shop) можна знайти багато подібних віршиків, правда в основному вони трохи складніше, ніж ці два, але їх читання теж дуже благотворно позначиться на розвитку мови дитини.

6. Дихальна гімнастика

(приблизно з 1,5 років)

Колесо лопнуло. Спочатку зчіплюємо руки навколо себе, зображуючи колесо. Потім на видиху починаємо повільно схрещувати руки (так щоб права рука лягла на ліве плече і навпаки) і вимовляти "ш-ш-ш" - колесо здувається.

• Насос. Далі пропонуємо дитині накачати колесо, що здулося. Руки стискаємо перед грудьми в кулаки, ніби тримаємо насос. Нахиляємося вперед і опускаємо руки вниз, супроводжуючи свої дії звуком "с-с-с", повторюємо кілька разів.
• Гучно-тихо. Вимовляємо голосно і тихо якийсь звук. Наприклад, спочатку прикидаємося великими ведмедями і говоримо «Е-е-е», потім маленькими ведмедиками і говоримо те саме, тільки тихо.
• Дроворуб. Спочатку складаємо руки разом (начебто тримаємо сокиру) і піднімаємо їх вгору. Потім різко опускаємо їх униз, нахиляючись і вимовляючи «ух». Повторюємо кілька разів.
• Чарівник . Спочатку змахуємо руками та затримуємо їх нагорі. Потім плавно опускаємо, вимовляючи склади: "М-м-м-а", "М-м-м-о", "М-м-м-у", "М-м-м-и".

7. Читання книг

Під час читання бажано постійно використовувати питання "Що це?", "Хто це?" (Нехай навіть і доведеться спочатку відповідати на них вам), питання активізують розумову детальність малюка, спонукають його до розмови.

8. Сюжетно-рольові ігри

Сюжетно-рольова гра – дуже благодатне середовище у розвиток промови. Під час гри у дитини виникає природна потреба щось сказати: потрібно якось називати основних персонажів гри та їх дії, висловлювати свої думки та почуття.

Детально про те, як грати в сюжетно-рольові ігри з дитиною 1-2 років читайте.

9. Перегляд карток Домана або іншого матеріалу, що розширює кругозір дитини

На цьому закруглюватимуся. Бажаю вам цікавих занять із малюком!

На нові статті блогу можна передплатити тут: Інстаграм, Вконтакте, Facebook, Email.

Ми дуже рекомендуємо вам його відвідати прямо зараз. Це найкращий в інтернеті сайт з неймовірно великою кількістю безкоштовних розвиваючих ігор та вправ для дітей. Тут ви знайдете ігри на розвиток мислення, уваги, пам'яті у дошкільнят, вправи на навчання рахунку та читання, вироби, уроки малювання та багато іншого. Усі завдання розроблено за участю досвідчених дитячих психологів та педагогів-дошкільнят. Якщо вас цікавить тема розвитку мови у дітей, обов'язково перегляньте спеціальний розділ сайту "Сюжетні картинки для розвитку мови". Тут ви зможете завантажити готові набори сюжетних картинок для складання оповідань. Кожен набір включає дві або три картинки, пов'язані загальним сюжетом або причинно-наслідковими зв'язками. Наведемо для ознайомлення приклади деяких завдань:

Розвиток слуху

Якщо дитина слабко розрізняє звуки на слух, спотворено вимовляє чи заміняє їх у інші, він зможе чітко уявити звуковий вигляд самого слова. У цьому випадку вам знадобиться наступна група вправ.

Вправа №1. "Назви слова" (для розвитку слухового диференціювання).

Завдання №1.

"Назви якнайбільше слів, які починаються на звук А" (Т, О, Р, К і т.д.).

Завдання №2.

"Назви якнайбільше слів, які закінчуються на звук П" (І, О, С, Л і т.д.).

Завдання №3.

"Назви якнайбільше слів, у яких є звук Л " (Н, Е, Р, Б, Ф і т.д.).

Вправа №2. "Хлоп-хлоп" (навчання звукового аналізу слова).

Ця вправа також має кілька варіантів завдання.

1. "Зараз я називатиму тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, яке починається зі звуку С (В, О, Г, Д, Ш і т.д.), відразу ляснеш в долоні".

Варіант: дитина повинна "зловити" звук, на який закінчується слово, або звук у середині слова.

Дача, кішка, шапка, лисиця, дорога, жук, вікно, ком, тарілка, хліб, дощ, липа, лампа, річка, волосся і т.д.

2. "Зараз я називатиму тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, в якому є звук К, лясни в долоні 1 раз. Якщо почуєш у слові звук Г - лясни 2 рази".

Краще розпочинати вправу у повільному темпі, поступово збільшуючи швидкість.

Корова, кисіль, гора, нірка, гітара, чобіт, сук, рука, наздогнав, штовхнув і т.д.

Ця вправа заодно допоможе вам перевірити, як у дитини справи з реакцією.

Вправа №3. "Граємо зі словом" (навчання звуковому вигляду слова).

Завдання №1. "Придумай слово, яке починається/закінчується на такий самий звук, як і в слові "жаба", "прапор", "стіл" і т.д.".

Завдання №2. "Назви, який звук перший/останній у слові "промінь", "сила", "диван" тощо".

Завдання №3. "Назви всі звуки по порядку в слові "небо", "хмара", "дах" тощо).

Завдання №4. "Який звук у слові "рибка" стоїть другим, четвертим, першим, третім? (стілець, килим, черепашка, хмара) і т.д.".

Вправа №4. "Плутанина".

"Послухай уважно вірш.

Хто сидить на дереві?
Кіт.
В океані хтось пливе?
Кіт.
На городі, що росте?
Рак.
Під водою хтось живе?
Мак.
Переплуталися слова!
Я командую "раз-два"
І наказую вам
Усіх розставити місцями".

Запитайте у дитини: "Які слова переплуталися? Чому? Чим ці слова схожі одне на одного? Чим відрізняються?"

Ви можете трохи підказати дитині, але головне - підвести її до думки, що один звук може повністю змінити значення слова.

Вправа №5. "Придумай нове слово".

Завдання: "Я зараз назву тобі слово, а ти спробуй змінити в ньому другий звук так, щоб вийшло нове слово. Ось, наприклад: будинок - дим".

Слова для зміни: сон, сік, пил, крейда.

Слова зміни першого звуку: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова зміни останнього звуку: сир, сон, сук, мак, стоп.

Вправа №6. "Кружок".

Воно знадобиться вам, якщо дитина не вміє писати.

Завдання: "Зараз ми запишемо кілька слів, але не літерами, а кружками. Скільки звуків у слові, стільки гуртків ти і намалюєш. Вимов слова "мак". Скільки гуртків треба намалювати? Три".

Приклад: МАК - 000

Увага: підбираючи слова для вправи, намагайтеся, щоб кількість звуків у них збігалася з кількістю літер. Так, у слові "кінь" букв 4, а звуку три - [к - о - н"].Подібні слова можуть викликати у дитини труднощі.

Слова для диктанту: трава, папір, ручка, булка, палиця, ромашка, зірка, сосна, телефон, планшет.

Вправа №7. "Довше-коротше".

Завдання: "Зараз ми порівнюватимемо слова. Я говоритиму по два слова, а ти вирішуватимеш, яке з них довше. Тільки пам'ятай, що треба порівнювати слова, а не речі, які вони позначають. Адже ти знаєш, що слово - це не річ. Ось, наприклад, слово "ніс". Його можна сказати, а можна написати - але дихати їм не можна, адже це тільки слово. А справжнім носом можна дихати, але його не можна писати або читати".

Слова порівняння: стіл - столик, олівець - олівець, вусики - вуса, пес - собака, хвіст - хвостик, змія - змійка, черв'як - черв'ячок.

Розвиток словникового запасу

Якість та кількість словникового запасу дитини багато в чому визначають рівень розвитку мови загалом. Вам дуже важливо приділяти увагу як пасивному (тобто тим словам, що зберігаються у запасі пам'яті), і активному (слова, які постійно використовуються) словниковому запасу. Дуже важливо, щоб дитина знала, які значення є у слова, вміла правильно вживати її в самостійній мові. Цьому допоможуть запропоновані тут вправи.

Вправа №8. "Гра у слова".

Завдання №1. "Назви якнайбільше слів, що позначають фрукти" (овочі, дерева, квіти, диких і свійських тварин і птахів, іграшки, інструменти, меблі, професії тощо).

Завдання №2.

"Зараз я називатиму тобі слова, а ти мені розповідатимеш, що цей предмет може робити.
Завірюха – метет, а грім – …, вітер – …, а сніг – …, дощ – …, а сонце – …”.

Не забудьте при кожній відповіді запитувати: "А що ще робить сонце, адже воно не тільки світить?" Нехай дитина підбере якнайбільше слів, що позначають дію.

Потім можете повторити ту ж гру навпаки: "Хто літає? А хто плаває? Хто забиває цвяхи? Хто ловить мишей?"

Вправа №9. "Ознака".

Завдання №1.

"Скажи, якщо предмет зроблений із заліза, то як він називається, який він?"

залізо -
папір -
дерево -
сніг -
пух -
Скло -

Завдання №2.

"Назви інший предмет, такий самий білий, як і сніг".
(Такий же вузький, як і стрічка; такий же швидкий, як і річка; такий же круглий, як і м'яч; такий же жовтий, як і диня).

Завдання №3.

за смаком - лимон та мед, цибуля та яблуко;
за кольором - гвоздику та ромашку, грушу та сливу;
по міцності - мотузку та нитку, камінь та глину;
по ширині - дорогу та стежку, річку та струмок;
по висоті - кущ та дерево, гору та пагорб”.

Вправа №10 "Угадайка".

Завдання: "Відгадай загадку:

Летить, пищить,
Ніжки довгі тягне,
Випадок не проґавить -
Сяде та вкусить.
(Комар)

Круглий, смугастий,
З городу взятий.
Цукровий та червоний став -
Їжте, будь ласка.
(Кавун)

Як ти здогадався, про що йдеться? Спробуй сам описати мені якийсь предмет, а я постараюся здогадатися, хто чи що це”.

Вправа №11. "Слова-приятели" (вправа на синоніми).

Завдання №1.

"Як ти думаєш, як можна по-іншому сказати про сумну людину?" (Сумний)
"Цінний - це який? Жорсткий - це який?"

Завдання №2.

"Яким словом можна замінити слово "кінь"? Слово "лікар", "чашка", "їжа"?"

Завдання №3.

"Яке слово зайве, не підходить до інших слів? Чому?"

Сумний, сумний, сумний, глибокий
Хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний
Слабкий, ламкий, довгий, тендітний
Міцний, далекий, міцний, надійний

Якщо дитині незрозуміло значення будь-якого слова, поясніть її.

Вправа №12. "Слова-вороги" (вправа на антоніми).

Завдання: "Скажи навпаки:

холодний, чистий, твердий, товстий;
тупий, мокрий, старший, світлий;
просторий, ворог, верх, програти;
підняти, день, ранок, весна;
зима, завтра, рано, близько;
низько, рідко, повільно, радісно;
темно, сів, узяв, знайшов;
забув, упустив, посварив, випростав.

Вправа №13. "Один і багато" (зміна слів за числами).

Завдання №1.

"Зараз ми гратимемо в таку гру: я назву словом один предмет, а ти назви слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу "олівець", а ти повинен сказати "олівці".

книга, ручка, лампа;
місто, стілець, вухо;
дитина, людина, скло;
ім'я, весна, друг.

Завдання №2.

"А тепер спробуємо навпаки. Я говоритиму слово, що означає багато предметів, а ти - один".

кігті, хмари, воїни, листя;
квіти, пили, молодці, стебла.

Вправа №14. "Зменшення".

Завдання: "Скажи мені, як називатиметься маленький предмет? Маленький м'яч - це м'ячик, а маленький стіл - ...".

трава, рука, плече, сонце, банку; стілець, книга, прапор, чашка, шапка.

Вправа №15. "Закінчи слово".

Завдання: "Відгадай, яке слово хочу сказати? По..." (Подушка)

Склади, з яких можуть починатися слова: за, мі, му, ло, при, ку, зо, че тощо.

Вправа №16. "Поясни слово".

Завдання: "Я хочу з'ясувати, як багато слів ти знаєш. Скажи, що таке велосипед?"

ніж, капелюх, м'яч, лист;
парасолька, подушка, цвях, віслюк;
хутро, алмаз, з'єднати, лопата;
меч, неприємність, хоробрий, герой;
вірш, азартна гра.

Мета цієї вправи - навчити дитину як дізнаватися нові слова через пояснення, а й ясно висловлювати думку, вказуючи основний вид використання предмета, описуючи його ознаки.
Всі ці вправи ви можете робити кілька разів, доповнюючи ряд слів самостійно.

Розвиток граматичних навичок

Наступний блок вправ спрямовано роботу з розвитку граматичного ладу промови. Тренувальні завдання допоможуть дитині навчитися правильно складати прості речення, грамотно пов'язувати мовні конструкції, розуміти послідовність подій у тексті.

Вправа №17. "Хто що?" (Складання пропозицій за різними моделями).

Завдання: "Спробуй скласти таку пропозицію, в якій буде говорити про те,

Хто? Що робить? Що?

Наприклад: Кішка лакає молоко "".

Хто? Що робить? Що? Чим? (Садівник поливає квіти водою)
Хто? Що робить? Що? Кому? (Дівчинка шиє сукню ляльці)

Вправа №18. "Закінчи пропозицію".

Завдання: "Спробуй вгадати кінець фрази".

Діти їли... . На столі лежать папір і кра... . У лісі ростуть гри. У саду ростуть кольори... . У нас є півень і... . Взимку буває хо... .

Вправа №19. "Додай слова" (поширення речень).

Завдання: "Зараз я скажу пропозицію. Наприклад, "мама шиє сукню". Як ти думаєш, що можна сказати про сукню, яка вона (шовкова, літня, легка, помаранчева)? Якщо ми додамо ці слова, як зміниться фраза?"

Дівчинка годує собаку. На небі гримить грім. Хлопчик п'є сік.

Вправа №20. "Склади фразу" (освіта речень зі слів).

Завдання №1.

"Придумай пропозиції, використовуючи такі слова:

кумедне щеня, повний кошик, стигла ягода, весела пісня, колючий кущ, лісове озеро".

Завдання №2.

"Слова у реченні переплуталися. Спробуй розставити їх на свої місця. Що вийде?"

1. Димок, йде, труби, з.
2. Любить, ведмежа, мед.
3. Стоять, вазі, квіти, ст.
4. Горіхи, білка, дупло, ховає.

Вправа №21. "Зниклі слова".

Завдання: "Зараз я прочитаю тобі оповідання. Але деякі слова в ньому загубилися. Спробуй здогадатися, які".

1. Тиша панує в дрімучому _____. Чорні ________ затягли сонце. Птахи замовкли. Ось-ось піде ________.

2. Зима. Усі доріжки вкриті пухнастим _______. Гладким _______ одяглася річка. Хлопці збудували високу __________. Швидко мчать _____ санки. Різкий _______ б'є дітям у ______. Мороз щипає _______ . ________ не бояться морозу. Веселостями горять їх ________.

3. Стоїть спекотна погода: небо _______, сонце світить _______. Коля та Оля йдуть гуляти у поле ______. Вони слухають там співи маленьких ________ . Вони збирають ________. Раптом небо стає темним, воно покривається великими ________. Маленькі діти поспішають повернутися ____. Але перш ніж вони встигли прийти, вибухнула ______. Діти злякалися грому. Вони постукали в один ______, щоб сховатися від сильного _______, тому що у них немає з собою ________ та їх одяг зовсім _______.

Вправа №22. "Знайди помилку".

Завдання №1.

"Послухай пропозиції та скажи, чи все в них правильно".

Взимку в саду розцвіли яблуні.
Внизу над ними розстилалася крижана пустеля.
У відповідь я киваю йому рукою.
Літак сюди, щоб допомогти людям.
Незабаром удалося мені на машині.
Хлопчик склом розбив м'яч.
Після грибів будуть дощі.
Навесні луки затопили річку.
Сніг засипало пишним лісом.

Завдання №2.

"Як потрібно виправити пропозицію?"

Вправа №23. "Поясни".

Завдання: "Послухай фразу:

Собака йде на кухню. Вона випиває молоко кішки. Кішка незадоволена.

Поясні, чому кішка незадоволена.

Петя пішов у кіно після того, як дочитав книгу.

Що зробив Петя раніше: читав книгу чи пішов у кіно? Поясни.

Ваня малював Сашка. Сашко малював будинок.

Хто малював? Поясни".

Вправа №24. "Що мається на увазі?" (Тренування на розуміння переносного сенсу).

"Скажи, як ти розумієш ці вирази:

залізна сокира - залізна людина
золота стріла - золоті руки
отруйний укус - отруйний погляд
гострий ніж - гостре слово
низький стіл - низький вчинок
черствий хліб – черствий чоловік”.

Вправа №25. "Правильно чи ні?".

Завдання: "Як ти думаєш, чи можна так сказати?"

Мама ставить вазу з квітами в столі.
Коли хочуть щось купити, втрачають гроші.
Під будиночком на узліссі живуть бабуся та дідусь.
У підлозі лежить гарний килим.

Запитайте дитину: "Чому пропозиції неточні?"

Вправа №26. "Де початок оповідання?"

Дитині потрібно встановити послідовність подій серії картинок. Покажіть дитині серію картинок

Завдання: "Подивися, всі ці картинки пов'язані між собою. Але вони переплутані. Знайди, де початок, де кінець історії, і розкажи мені, про що вона".

Вправа №27. "Оповідання по картинці".

Дайте дитині можливість уважно розглянути картинку та попросіть розповісти зображену на ній історію. Цю вправу слід повторювати якнайчастіше, використовуючи будь-які малюнки, які цікаві дитині.

Ось деякі правила, яких важливо дотримуватися, складаючи розповідь.

Важливо навчити дитину бачити та виділяти головне у змісті, особливості історії. Допомагайте дитині, ставлячи запитання.

Про що це зображення?
– Хто головний герой?
- Що відбувається?
- Які герої намальовані на зображенні?
- Який у них характер?
- Як можна назвати цю розповідь?

З тим самим успіхом до цієї вправи можна додати тренування на переказ тексту. Ви читаєте дитині маленьку (до 20 пропозицій) розповідь, потім просіть її переказати почуте. При цьому слідкуйте, як дитина зрозуміла основний сенс розповіді, чи може її словесно висловити, чи легко знаходить потрібні слова, чи допускає у своїй промові неправильні граматичні форми, чи вживає складні речення.

Вправа №28. "Підбери риму".

Спочатку перевірте, чи знає дитина, що таке рима. Поясніть, що два слова римуються між собою, якщо вони закінчуються однаково, наприклад, віл - гол.

Запропонуйте дитині самостійно підібрати риму до слів:

каша, виття, подушка, сік;
сніг, кішка, кружок, миска;
річка, хмаринка, бочка.

Дитині потрібно підібрати не менше трьох рим для кожного слова.

Вправа №29. "Склади пропозицію".

Завдання: "Зараз ми з'єднуватимемо разом кілька пропозицій. Наприклад, я вимовляю пропозицію: "У лісі йде дощ. Гримить грім". Ці пропозиції можна поєднати за допомогою маленького слова-містка "і", тоді з двох вийде одне. "У лісі йде дощ, і гримить грім". Тепер спробуй сам".

Яскраво світить сонце. Співають птахи.

Є ще можливий варіант цієї вправи: попросіть дитину закінчити фразу.

Діти вийшли гуляти та...

За цією ж схемою можна потренувати дитину на складання пропозицій із спілками "а", "але", "хоча", "зате", "якщо, ... то".

Інші публікації на тему цієї статті:

Коли чотирирічний карапуз не вимовляє окремі літери, шепелявит чи перекручує слова, це викликає занепокоєння у батьків, особливо якщо в найближчому оточенні є приклади однолітків із майже бездоганною мовою. Про те, які дефекти мови для дітей 4 років вважаються нормою, а коли потрібно говорити про , і що робити, щоб ліквідувати це відставання - і йтиметься у цій статті.

Особливості мовного апарату у 4 роки

Дитина у віці чотирьох років вже достатньо володіє таким інструментом, як мова, і вміє ним користуватися для комунікації із зовнішнім світом. Маленька людина вже не просто вимовляє слова та складає їх у речення, але за допомогою слів викладає власні думки та робить самостійні висновки з отриманої ззовні інформації.

Коло спілкування дітей цієї вікової групи також значно розширюється. Дитині вже мало спілкування з батьками та близькими, їй хочеться контакту зі світом в особі різних незнайомих людей, причому дитина не просто охоче йде на такий контакт, а й сама виступає її ініціатором.
Слово «чомучка» найчастіше злітає з мови батьків стосовно дитині саме в цей період її життя. Фахівці вважають, що чим більше запитань ставить «чомучка», тим кращий розумовий розвиток він демонструє. Той факт, що запитавши, ваше чадо часто втрачає інтерес до відповіді, не дослухавши його до кінця, теж є нормою, концентрувати увагу чоловічок ще не навчився, а батькам потрібно намагатися формулювати відповіді просто і зрозуміло.

Чи знаєте ви? Якщо вам здається, що ваша малюк замовкає тільки коли засинає, не дивуйтеся: так і має бути. У цьому віці нормою для дитини є практично безперервний мовний потік протягом усього часу неспання.

Словниковий запас малюка чотирьох років досить багатий, щоб спілкуватися, але ще надто бідний, щоб, наприклад, переказати бабусі казку, розказану напередодні мамою або докладно викласти події дня, що минув. З іншого боку, завдяки відмінній пам'яті, віршику або ж казку, якщо вона коротка, малюк може дослівно повторити, навіть не до кінця розуміючи значення окремих слів і фраз.

Вже розуміючи, що всі предмети та дії навколо мають свої назви, малюк може самостійно замінювати невідому йому назву збірною, наприклад, називати фіалку квіткою, а оселедець рибкою.
Крім іменників і дієслів, маленька людина вже використовує у розмові складніші частини промови - займенники, прислівники, вигуки, спілки і прийменники. Неузгодженість відмінків та помилки у використанні таких службових частин мови у цьому віці абсолютно нормальні.

На прості запитання малюк вже дає не односкладові, а досить розгорнуті відповіді.

Словниковий запас дитини до чотирьох років у середньому сягає двох тисяч слів.

Далі, для цього віку характерно дуже швидке вдосконалення мови, вона покращується прямо на очах, малюк починає намагатися говорити грамотно, наслідуючи дорослих (виходить, звичайно, не відразу, але спроби очевидні).

Нормально, якщо інтуїтивно відчуваючи наявність у мові складних слів (літак, пароплав тощо), малюк починає винаходити власні нові слова у такий же спосіб.

В окремих випадках карапуз навіть намагається досліджувати рими і складати прості віршики.
Тим не менш, мовний апарат у віці ще далекий від досконалості. Не є відхиленням від норми, якщо малюк:

• плутає відмінки, узгодження роду та числа (відкрив «двері», кішка «пробіг» тощо);
• переставляє місцями або пропускає склади чи звуки у складних словах;
• не вимовляє свистячі, шиплячі та сонорні звуки: шиплячі замінюються свистячими («їзик» замість «їжачок», «сюм» замість «шум») і навпаки («жаяць» замість «заєць», «шеледка» замість «оселедець»), а сонорні "л" і "р" замінюються відповідно "ль" і "й" ("йіба" замість "риба", "ластівка" замість "ластівка").

Крім того, дитина вже вміє регулювати гучність мови в залежності від конкретних обставин (вдома говорити тихіше, а на галасливій вулиці голосніше). Мова починає знаходити інтонації.

Ще одна особливість цього віку полягає в тому, що малюк починає помічати мовні помилки в інших дітей.

Основні характеристики мови дитини в 4 роки

Все вищесказане вважається нормою досить умовно. Всі діти індивідуальні як за розумовими здібностями, так і за темпераментом, одні розвиваються швидше, інші повільніше, і говорити про те, що Оля знає дві тисячі слів і пише вірші, а Вася всього тисячу і плутається в простих реченнях, отже, є розумово відсталим абсолютно неправильно.

Чи знаєте ви? Поняття норми у хлопчиків і дівчаток теж сильно відрізняється: мовним чотирирічні дівчатка випереджають своїх однолітків чоловічої статі в середньому на 4 місяці, для такого віку це дуже багато!

Крім того, постійне спілкування з близькими для дітей 4 років є кращими заняттями з розвитку мовлення, тому у дитини, яка росте в сім'ї, що любить і уважною, мовний апарат і словниковий запас об'єктивно розвинені краще, ніж у малюка, який нікому не потрібен.

Проте є об'єктивні показники, що свідчать про те, що з промовою дитини щось не так.

Тести визначення патологій

Проведіть самостійне тестування своєї дитини, запропонувавши їй виконати наступні завдання(не обов'язково відразу, інакше малюк втратить інтерес до гри і перестане намагатися, а результат перевірки виявиться недостовірним):

• вимовити без підказок своє прізвище, ім'я та по батькові;
• перерахувати імена батьків, членів сім'ї, близьких друзів та інших людей, які входять у безпосереднє коло постійного спілкування;
• описати якусь цікаву ситуацію чи пригоду (зачекайте відповідного випадку та виберіть момент, коли з малюком сталося щось, що мало справити на нього враження);
• дізнатися близької людини на груповий фотографії чи фотографії, де він зображений у молодості (тест розпізнавання образів);
• розділити по групах певний набір предметів їстівне-їстівне, одяг, посуд тощо), а після виконання завдання - обґрунтувати свій вибір;
• описати ознаки того чи іншого предмета (голка гостра, кисле яблуко, полуниця солодка, ніч темна, зима холодна);
• назвати чинну на картинці або в запропонованій ситуації дію (дівчинка плаче, хлопчик балується, кішка тікає);
• дослівно повторити почуте;
• переказати побачене чи почуте (казку, мультфільм);
• говорити спочатку голосно, потім тихо.

Важливо! Наявність помилок під час виконання завдання свідчить про мовних порушеннях. Якщо огріхи незначні, і дитина здатна їх виправити після того, як їй пояснять, у чому була помилка, немає жодних причин для занепокоєння.

• мова малюка очевидно занадто швидка чи занадто повільна, настільки, що створюється враження, що дитина робить це навмисне;
• «Оратор» говорить так, ніби набрав у рот каші, його неможливо зрозуміти навіть близьким людям;
• дитина спілкується окремими словами, не складаючи їх у пропозиції відповідно до правил граматики;
• малюк не сприймає те, що йому кажуть (не плутайте з капризами та небажанням виконувати вимоги);
• «ковтання» закінчень слів є постійно;
• у промові не проглядається «власна думка», вона часто складається з почутих десь фраз;
• у дитини постійно відкритий рот, навіть якщо вона мовчить, а слини настільки багато, що вона бризкає під час розмови або звисає з губ у стані спокою.

Причини порушень мови

Причин порушень мовного може бути безліч. Деякі з них є ознаками серйозного захворювання, інші просто свідчать про нестачу уваги до малюка. Зокрема, виділяють такі фактори, які можуть вплинути на дитячу мову:

1. Спадковий фактор (генетичні аномалії).
2. Внутрішньоутробні або родові.
3. Наслідки перенесеного захворювання.
4. Несприятлива ситуація в сім'ї.

Друга група причин - це ціла низка захворювань та інших шкідливих факторів, з якими могла зіткнутися жінка під час і (стрес, інфекційні захворювання, прийняття, спроба, травми, алкоголь, внутрішньоутробна гіпоксія плода, шкідливе виробництво, родова асфіксія тощо) .

До проблем з промовою можуть також призвести, які спіткали самого малюка в перші роки його життя. Особливо це стосується інфекційних хвороб, травм голови та піднебіння.
Про несприятливу обстановку в сім'ї окремо говорити не будемо, тут усе зрозуміло.

Як визначити порушення мови

Порушення мови у дитини можуть проявляти себе по-різному. У віковій групі, що цікавить нас, їх прийнято класифікувати наступним чином:

• фонаційні(відсутня інтонація, не вдається регулювати гучність мови тощо);
• структурно-семантичні(загальні проблеми з промовою аж до повної її відсутності);
• фонетичні(дефекти вимови та сприйняття) тощо.

Чи знаєте ви? Про мовні проблеми людству відомо давно. Як випливає зі Старого Завіту, вони були навіть у пророка Мойсея. Згідно з легендою, маленького Мойсея хотів умертвити фараон за те, що немовля дозволило собі грати з короною, в чому жерці побачили погану ознаку. За порадою іншого жерця, що заступився за майбутнього пророка, малюкові треба було показати золото і вугілля, що горить: якщо немовля вибере золото, то помре, якщо вугілля - залишиться жити. Рухаючи рукою ангела-охоронця, дитина потяглася до вугілля і піднесла його до губ. Через це мова пророка в подальшому так і залишилася невиразною.

Але іноді для того, щоб зрозуміти, що саме викликає мовленнєві проблеми, дитину іноді потрібно комплексно обстежити. З цією метою педіатр та логопед можуть залучати вузьких фахівців, зокрема:

• невролога;
• отоларинголога;
• психіатра;
• психолога;
• сурдолога.

• магнітно-резонансної томографії;
• енцефалограмі;
• УЗД головного мозку (ехоенцефалографія).

Якщо в цілому з малюком все гаразд, його лікування полягатиме лише у виконанні спеціальних вправ для мови, призначених для дітей 4 років з урахуванням індивідуальних особливостей конкретного маленького пацієнта.

Структура логопедичного заняття вдома

Спрямована на усунення дефектів мови, повинна проводитися методично, системно, тільки в цьому випадку можна розраховувати на результат.

Психологічний аспект роботи з дитиною

Насамперед батькам не можна забувати про вік дитини. Потрібно зробити все, щоб заняття перетворилися на веселу гру. Також цей час слід використовувати для спілкування з малюком, таким чином ви «вб'єте двох зайців» і отримаєте синергічний ефект (правильно виконані вправи та увага батьків разом підсилить дію один одного).

Гімнастика для пальчиків

Здавалося б, який зв'язок між пальцями та язиком? Виявляється, найбезпосередніша. Весь багатовіковий досвід логопедії (а ця наука своїм корінням сягає в античність) свідчить про те, що розвиток дрібної моторики і мова знаходяться в прямій залежності. Саме тому логопедичні заняття для дітей 4 років завжди включають в себе вправи для пальчиків, і, розвиваючи мову дитини вдома, про цей блок не можна забувати.

Гімнастика для пальчиківу таких дітей проводиться не у вигляді фізкультури, а у вигляді гри. Дитині пропонують «зробити» ручками їжачка, кішечку, квіточку, кульку чи прапорець, показати, як пташка п'є водичку чи махає крильцями тощо.

Конкретний комплекс пальчикових ігор розробить логопед, завдання батьків - суворо виконувати їх, приділяючи ігровому розвитку дрібної моторики щонайменше п'ять хвилин на день.

Артикуляційна гімнастика з картинками

Наступний вид вправ - артикуляційна гімнастика. Її завдання полягає у розвитку та зміцненні м'язів язика та губ, щоб вони стали сильними, гнучкими та добре «слухалися» свого господаря.

Особливість цих занять з логопедії для дітей 4 років полягає в тому, що вони проводяться перед дзеркалом, щоб дитина бачила, як працюють її м'язи обличчя, в якому положенні знаходиться мова і т.п. Вперше логопед покаже батькам малюка, як правильно виконувати вправи, надалі ця робота проводитиметься вдома самостійно.

Регулярність гімнастики – щодня. Краще приділити цьому заняття двічі на день по 5-7 хвилин, ніж мучити дитину чверть години поспіль і потім дати спокій до завтра. Під контролем батьків малюк облизує губки язичком, ніби щойно поласував солодким варенням, «чистить» зубки, але не щіткою, а язиком, зображує з його допомогою гойдалку і т.п.

Розвиток фонематичного слуху

Дуже важливою частиною заняття є розвиток мовного (чи фонематичного) слуху. Наше завдання – навчити малюка чути та розпізнавати звуки.

Займатися подібними вправами з дітьми віком 4 років – суцільне задоволення. Можна придумати масу логопедичних ігор, можна своїми руками сконструювати необхідні для цього атрибути, а можна залучити до такого виготовлення малюка, тоді у нього заразом буде розвиватися дрібна моторика, набувати корисних навиків і розширювати кругозір.

1. Запропонуйте дитині послухати, як «звучать» ті чи інші предмети (шурхіт папір, стукають дерев'яні ложки, дзвенить скло об скло). Потім малюк повинен розпізнати ті ж звуки, але вже із заплющеними очима.
2. Підберіть в інтернеті відео, де лунають голоси різних тварин чи птахів. Покажіть їх дитині і знову запропонуйте розпізнати «звіра» по голосу із заплющеними очима.
3. Так само знайдіть відео або звукозапис з різними шумами - моря, лісу, міської вулиці. Дайте їх послухати малюкові та попросіть його розпізнати джерело кожного звуку (автомобіль, мотоцикл, поїзд, хвиля тощо).
4. Зав'яжіть дитині очі і рухайтеся по кімнаті з дзвіночком, намагаючись не шуміти. Завдання малюка - безпомилково показати пальчиком, звідки безпосередньо долинає дзвін.
5. Запропонуйте дитині зімітувати звуки, які видають різні звірі. Звертайте увагу дитини не тільки на вигляд, а й на вік тварини (можливо, маленьке кошеня ще не вміє говорити «мяу», воно лише жалібно і тоненько пищить, причому не може робити це дуже голосно, адже воно зовсім крихта). Для такого заняття з розвитку мови добре використовувати спеціальні логопедичні картинки або іграшки у вигляді тварин – дитині в 4 роки це буде набагато легше та цікавіше.

Фантазуйте, не обмежуйтесь вправами, які для вашої дитини придумав логопед, і тоді ваше маля сприйматиме заняття як цікаву гру і з нетерпінням чекатиме її!

Розвиток мовлення

Мова, як і м'яз, треба розвивати. Словниковий запас дитини повинен поповнюватися постійно, але як це зробити, якщо малюк цілими днями виконує ті самі рутинні дії? Постарайтеся наповнити життя своєї малюка новими враженнями, і тоді його мова збагачуватиметься сама собою, без додаткових зусиль з вашого боку.

Запропонуйте дитині скласти цікаву та захоплюючу розповідь на тему: як я провів літо (зрозуміло, це спрацює тільки в тому випадку, якщо малюку дійсно є що згадати). Подібні логопедичні завдання для дітей 4 років набагато цікавіше і, що важливо, ефективніше, ніж методичні заняття перед дзеркалом.
Вчіть з дитиною вірші та скоромовки, читайте їй казки, розповідайте захоплюючі історії та просто спілкуйтеся. Не забувайте, що в цьому віці словниковий запас малюка ділиться на дві частини: слова, які малюк використовує під час мови, та слова, які він поки що не повторює, але вже розуміє. Намагайтеся використовувати у своїх оповіданнях якомога більше нових слів і не лінуйтеся пояснювати їхнє значення. Розвиваючи пасивний словниковий запас малюка, ви тим самим, хоч і повільніше, розширите і активний.

Вправи для встановлення звуку «р»

Для дітей 4 років, які не вимовляють окремі літери, використовуються спеціальні вправи. Наприклад, у цьому віці діти дуже часто не справляються, просто пропускаючи її або замінюючи на "л", а також проблеми виникають з шиплячими "ш", "щ". З цим дуже добре допомагають впоратися логопедичні віршики. Їх існує безліч, вони класифіковані за конкретними проблемними звуками, найбільш вдалі можна підібрати на свій смак у Мережі, навіть не вдаючись до допомоги логопеда.

Важливо! Проблема зі звуком "р" часто має фізіологічний характер (недостатній розвиток так званої "вуздечки", у зв'язку з чим мова не дістає до неба, і малюк об'єктивно не може "гарчати"). Саме з цієї причини не вимовляють «р» дітей зазвичай радять все ж таки показати спеціалісту. Для самоконтролю прислухайтеся, можливо, ваш малюк «ковтає» букву «р» не завжди, а лише в окремих звуках, тоді, найімовірніше, потрібно просто потренувати навичку.

1. Дитина повинна відкрити рота і притиснути язик до основи верхніх зубів. У такому положенні кілька разів поспіль потрібно вимовити звук "д". Далі завдання ускладнюється. Все те саме супроводжується видиханням повітря з направленням його на кінчик язика. Сенс у тому, щоб малюк запам'ятав вібрацію, що виникає під час виконання вправи. Саме вона є при вимові звуку «р».
2. Вимовляємо «ж» з широко відкритим ротом, поступово піднімаючи язик до верхніх зубів. Дорослий у цей час акуратно поміщає під язик дитини спеціальний шпатель і робить їм рухи убік, щоб створити вібрацію. Завдання дитини - подумати.
3. Малюк затягує мову назад і вимовляє за, а дорослий вводить під мову шпатель так само, як у минулій вправі. Якщо виконати прийом правильно, звучатиме саме «р», і дитина має запам'ятати це відчуття.

Вправи для постановки шиплячих

З усіх шиплячих найлегше «договоритися» зі звуком «ш», з нього зазвичай і розпочинають постановку. Малюку пропонується сказати «са», повільно піднімаючи язик до основи верхніх зубів, поки не пролунає шипіння. Тепер із випусканням повітря з легенів дитина додає «а», щоб вимовити «ша». Допомогти перетворити «са» на «ша» повинен дорослий, використовуючи той самий шпатель. Запам'ятовуємо відчуття та відточуємо навичку.

"Щ" також починаємо з простого "с". У постановці бере участь шпатель, за допомогою якого дорослий поміщає язичок у правильне положення.

Для постановки "ч" вимовляємо "т" з видихом, а дорослий шпателем відсуває язичок назад.

Не забуваємо про дзеркало, а також не втомлюємося показувати дитині правильну техніку вимови.

Ваш малюк дуже хоче впоратися з поставленим завданням, щоб ви могли ним пишатися! А ще діти – це природні наслідувачі. Тому якщо у чотирирічної дитини є мовні порушення, але при цьому жодних інших патологій не виявлено, проблема вирішиться дуже швидко, якщо ви виявите терпіння і приділите своєму чаду трохи уваги та кохання.