Варенцова підготовка до навчання грамоти. Дидактичний посібник з навчання грамоті «Грамотійка» (для дітей старшого дошкільного віку)

Наталія Сергіївна Варенцова

Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років

Варенцова Наталія Сергіївна – кандидат педагогічних наук; автор наукових публікацій, присвячених проблемам оволодіння основами грамоти у дошкільному віці, підготовці дітей до школи, розвитку розумових здібностей та пізнавальної активності дошкільнят, спадкоємності дошкільної та початкової загальної освіти.

Але перш ніж почати читати, дитина має навчитися чути, з яких звуків складаються слова, проводити звуковий аналіз слів (тобто називати по порядку звуки, з яких складаються слова). У школі першокласника спочатку вчать читати і писати і тільки потім знайомлять з фонетикою, морфологією і синтаксисом рідної мови.

Виявляється, що дітям віком від 2 до 5 років надзвичайно цікаво займатися звуковою стороною мови. Цим інтересом можна скористатися і ввести («занурити») дитину в дивовижний світ звуків, відкрити особливу мовну дійсність, де починаються ази фонетики та морфології російської мови, і таким чином привести до читання до шести років, минаючи горезвісні «муки злиття» звуків через з'єднання літер («мі а -буде ма »).

Діти осягають певну систему закономірностей рідної мови, вчаться чути звуки, розрізняють голосні (ударні та ненаголошені), приголосні (тверді та м'які), порівнюють слова за звучанням, знаходять подібність і відмінність, ділять слова на склади, складають слова з фішок, відповідних звукам, та ін. Пізніше діти навчаються ділити мовленнєвий потік на речення, речення – на слова, знайомляться з літерами російського алфавіту, складають слова та речення з них, використовуючи граматичні правила написання, опановують послоговий та злитий способи читання. У цьому навчання читання перестав бути самоціллю. Це завдання вирішується у широкому мовному контексті, діти набувають певного орієнтування в звуковій дійсності рідної мови, у них закладається фундамент майбутньої грамотності.

Навчання з цієї допомоги розраховане на дітей 3–7 років. Воно побудовано з урахуванням вікових особливостей дошкільнят і ґрунтується на їхній вибірковій сприйнятливості до оволодіння грамотою. Діти 3-5 років займаються звуковою стороною мови, виявляючи при цьому особливу обдарованість, а діти 6 років з великим інтересом освоюють знакову систему, читають.

В результаті навчання діти приходять до школи не тільки читаючими, а й здатними аналізувати усне мовлення, грамотно складати слова та речення з букв абетки.

Під час навчання дітей письма ми свідомо обмежуємося підготовкою руки до письма. У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) важливим досягненням є оволодіння довільними рухами рук та пальців. При цьому широко використовується здатність дітей наслідувати: дитина підлагоджує свої рухи до певної мірки дорослого, зображуючи улюблений персонаж. У старшому дошкільному віці (5–6 років) діти опановують безпосередньо графічні вміння та пишучий інструмент (фломастер, кольоровий олівець). Дошкільнята обводять за контуром обриси будиночків, парканчиків, сонечка, пташок тощо; штрихують, добудовують та конструюють зображення букв. Діти навчаються відтворювати у робочому рядку різні предметні образи, наближені до конфігурації друкованих літер. При навчанні дітей письма важливо не так навчити їх окремим умінням, скільки сформувати в них весь комплекс готовності до письма: поєднання темпу і ритму мови з рухами очей і руки.

Навчання відбувається у захоплюючій ігровій формі.

Даний посібник складається з кількох частин: програми, методичних рекомендацій щодо розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення їх з основами грамоти та докладних планів занять з описом дидактичного матеріалу по всіх вікових групах.

Посібник призначений для освітян дошкільних освітніх закладів. Воно також може бути корисним і батькам.

Програма

Ця програма включає три напрямки роботи з дітьми дошкільного віку: розвиток звукової сторони мови, ознайомлення зі знаковою системою мови та підготовка руки до письма

p align="justify"> Робота з формування у дітей звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти, перш за все, пов'язана з розвитком пізнавальних здібностей і вихованням довільності поведінки.

Розвиток розумових здібностей дітей відбувається у процесі оволодіння діями заміщення звуків промови. Діти вчаться моделювати як окремі мовні одиниці (склади, звуки, слова), і мовної потік загалом (пропозиції). При вирішенні пізнавальних завдань вони здатні використовувати готові схеми, моделі та будувати їх самостійно: ділити слова на склади, проводити звуковий аналіз слів, ділити пропозиції на слова та складати їх зі слів та літер; порівнювати моделі слів за звуковим складом, підбирати слова до заданої моделі тощо.

Розвиток пізнавальних здібностей сприяє усвідомленому відношенню дітей до різних сторін мовної дійсності (звукової та знакової), веде до розуміння деяких закономірностей рідної мови, формування основ грамотності.

У процесі підготовки руки до письма в дітей віком розвиваються як пізнавальні, і творчі здібності. Спочатку дошкільнята опановують довільні рухи кистей і пальців рук (зображують різні явища та об'єкти: дощ, вітер, кораблик, паровозик, зайчик, метелика та ін.); потім – графічними вміннями при ознайомленні з елементами писемного мовлення. Діти вчаться кодувати мову та «прочитувати її код», тобто моделювати мову прийнятими у культурі російської мови знаками. Дошкільнята конструюють, добудовують за допомогою фломастерів або кольорових олівців окремі об'єкти та явища: курені, сонечко, пташок, човники тощо. Подібні заняття сприяють розвитку уяви, фантазії, ініціативи та самостійності дітей.

Основи грамоти розглядаються у програмі «як пропедевтичний курс фонетики рідної мови» (за Д. Б. Ельконін). Програма будується на матеріалі методики, створеної Д. Б. Ельконіним та Л.E. Журовій. Ознайомлення дитини з фонемною (звуковою) системою мови має значення не тільки при навчанні її читання, але й для подальшого вивчення рідної мови.

Молодша група

Програма для молодшої групи включає два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звуковому аналізу слів і розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до письма.

Робота з розвитку у дітей звукової сторони мовиспрямовано вдосконалення їх артикуляційного апарату та фонематичного сприйняття.

У ході занять дітей знайомлять із звуками навколишнього світу, звуком як одиницею мови. Вичленовуючи звуки із загального потоку, діти розпізнають, хто чи що видає їх. Потім під час звуконаслідувальних вправ вони вчаться правильно вимовляти голосні звуки (а, о, у, і, і, е)і деякі приголосні (м – мь, п – п, б – б, т – тьта ін.)? крім шиплячих і свистячих. Терміни, що характеризують звук (голосні, приголосні тощо), на заняттях не використовуються.

Способи освоєння звукової сторони промови задаються дорослим. Вихователь вимовляє звукопоєднання, виділяючи голосний звук голосом. Через війну діти опановують звуковим стандартом виголошення голосних звуків, що, власне, і готує до інтонаційного виділення будь-якого звуку у слові – методу природного моделювання мовного звуку. Ці вправи можуть використовуватися в ігровій діяльності при розігруванні казкових ситуацій, на заняттях, самостійній діяльності. Значну роль при цьому відіграє емоційне забарвлення: виразні рухи, інтонації, міміка, жести тощо.

Розвиток у дітей молодшого дошкільного віку вміння керувати кистями та пальцями руксприяє розвитку довільності рухів, що є загальнорозвивальним завданням на цьому віковому етапі.

Вправи у розвиток рухів рук входять у контекст віршів, потішок, ігор. У результаті спільної з вихователем діяльності діти вчаться координувати свої дії. Схильність до наслідування допомагає дошкільнятам копіювати рухи дорослого, які є своєрідною міркою, що допомагає підлагодити свої рухи до зразка (на думку А. В. Запорожця). Малюк із задоволенням зображує зайчиків, пташок, оленів, черепах, метеликів та ін.

Цей посібник призначений для розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти. У книзі містяться програма, методичні рекомендації та плани занять для молодшої, середньої, старшої та підготовчої груп.

Книжку адресовано педагогам дошкільних освітніх закладів.

Наталія Сергіївна Варенцова - Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років 1

Наталія Сергіївна Варенцова
Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років

Варенцова Наталія Сергіївна – кандидат педагогічних наук; автор наукових публікацій, присвячених проблемам оволодіння основами грамоти у дошкільному віці, підготовці дітей до школи, розвитку розумових здібностей та пізнавальної активності дошкільнят, спадкоємності дошкільної та початкової загальної освіти.

Передмова

Але перш ніж почати читати, дитина має навчитися чути, з яких звуків складаються слова, проводити звуковий аналіз слів (тобто називати по порядку звуки, з яких складаються слова). У школі першокласника спочатку вчать читати і писати і тільки потім знайомлять з фонетикою, морфологією і синтаксисом рідної мови.

Виявляється, що дітям віком від 2 до 5 років надзвичайно цікаво займатися звуковою стороною мови. Цим інтересом можна скористатися і ввести ("занурити") дитину в дивовижний світ звуків, відкрити особливу мовну дійсність, де починаються ази фонетики та морфології російської мови, і таким чином привести до читання до шести років, минаючи горезвісні "муки злиття" звуків через з'єднання літер ("мі а -буде ма ").

Діти осягають певну систему закономірностей рідної мови, вчаться чути звуки, розрізняють голосні (ударні та ненаголошені), приголосні (тверді та м'які), порівнюють слова за звучанням, знаходять подібність і відмінність, ділять слова на склади, складають слова з фішок, відповідних звукам, та ін. Пізніше діти навчаються ділити мовленнєвий потік на речення, речення – на слова, знайомляться з літерами російського алфавіту, складають слова та речення з них, використовуючи граматичні правила написання, опановують послоговий та злитий способи читання. У цьому навчання читання перестав бути самоціллю. Це завдання вирішується у широкому мовному контексті, діти набувають певного орієнтування в звуковій дійсності рідної мови, у них закладається фундамент майбутньої грамотності.

Навчання з цієї допомоги розраховане на дітей 3–7 років. Воно побудовано з урахуванням вікових особливостей дошкільнят і ґрунтується на їхній вибірковій сприйнятливості до оволодіння грамотою. Діти 3-5 років займаються звуковою стороною мови, виявляючи при цьому особливу обдарованість, а діти 6 років з великим інтересом освоюють знакову систему, читають.

В результаті навчання діти приходять до школи не тільки читаючими, а й здатними аналізувати усне мовлення, грамотно складати слова та речення з букв абетки.

Під час навчання дітей письма ми свідомо обмежуємося підготовкою руки до письма. У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) важливим досягненням є оволодіння довільними рухами рук та пальців. При цьому широко використовується здатність дітей наслідувати: дитина підлагоджує свої рухи до певної мірки дорослого, зображуючи улюблений персонаж. У старшому дошкільному віці (5–6 років) діти опановують безпосередньо графічні вміння та пишучий інструмент (фломастер, кольоровий олівець). Дошкільнята обводять за контуром обриси будиночків, парканчиків, сонечка, пташок тощо; штрихують, добудовують та конструюють зображення букв. Діти навчаються відтворювати у робочому рядку різні предметні образи, наближені до конфігурації друкованих літер. При навчанні дітей письма важливо не так навчити їх окремим умінням, скільки сформувати в них весь комплекс готовності до письма: поєднання темпу і ритму мови з рухами очей і руки.

Навчання відбувається у захоплюючій ігровій формі.

Даний посібник складається з кількох частин: програми, методичних рекомендацій щодо розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення їх з основами грамоти та докладних планів занять з описом дидактичного матеріалу по всіх вікових групах.

Посібник призначений для освітян дошкільних освітніх закладів. Воно також може бути корисним і батькам.

Програма

Ця програма включає три напрямки роботи з дітьми дошкільного віку: розвиток звукової сторони мови, ознайомлення зі знаковою системою мови та підготовка руки до письма

p align="justify"> Робота з формування у дітей звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти, перш за все, пов'язана з розвитком пізнавальних здібностей і вихованням довільності поведінки.

Розвиток розумових здібностей дітей відбувається у процесі оволодіння діями заміщення звуків промови. Діти вчаться моделювати як окремі мовні одиниці (склади, звуки, слова), і мовної потік загалом (пропозиції). При вирішенні пізнавальних завдань вони здатні використовувати готові схеми, моделі та будувати їх самостійно: ділити слова на склади, проводити звуковий аналіз слів, ділити пропозиції на слова та складати їх зі слів та літер; порівнювати моделі слів за звуковим складом, підбирати слова до заданої моделі тощо.

Розвиток пізнавальних здібностей сприяє усвідомленому відношенню дітей до різних сторін мовної дійсності (звукової та знакової), веде до розуміння деяких закономірностей рідної мови, формування основ грамотності.

У процесі підготовки руки до письма в дітей віком розвиваються як пізнавальні, і творчі здібності. Спочатку дошкільнята опановують довільні рухи кистей і пальців рук (зображують різні явища та об'єкти: дощ, вітер, кораблик, паровозик, зайчик, метелика та ін.); потім – графічними вміннями при ознайомленні з елементами писемного мовлення. Діти вчаться кодувати мову та "прочитувати її код", тобто моделювати мову прийнятими в культурі російської мови знаками. Дошкільнята конструюють, добудовують за допомогою фломастерів або кольорових олівців окремі об'єкти та явища: курені, сонечко, пташок, човники тощо. Подібні заняття сприяють розвитку уяви, фантазії, ініціативи та самостійності дітей.

Основи грамоти розглядаються у програмі "як пропедевтичний курс фонетики рідної мови" (за Д. Б. Ельконін). Програма будується на матеріалі методики, створеної Д. Б. Ельконіним та Л.E. Журовій. Ознайомлення дитини з фонемною (звуковою) системою мови має значення не тільки при навчанні її читання, але й для подальшого вивчення рідної мови.

Молодша група

Програма для молодшої групи включає два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звуковому аналізу слів і розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до письма.

Робота з розвитку у дітей звукової сторони мовиспрямовано вдосконалення їх артикуляційного апарату та фонематичного сприйняття.

У ході занять дітей знайомлять із звуками навколишнього світу, звуком як одиницею мови. Вичленовуючи звуки із загального потоку, діти розпізнають, хто чи що видає їх. Потім під час звуконаслідувальних вправ вони вчаться правильно вимовляти голосні звуки (а, о, у, і, і, е)і деякі приголосні (м – мь, п – п, б – б, т – тьта ін.)? крім шиплячих і свистячих. Терміни, що характеризують звук (голосні, приголосні тощо), на заняттях не використовуються.

Тетяна Чечуліна

Цілі гри:

Розвиток фонематичного слуху;

Формування навички звукового та складового аналізу та синтезу слів;

Розвиток уміння виділяти перший і останній звук у слові;

Розвиток уміння визначати місцезнаходження звуку у слові (На початку, наприкінці, в середині).

Варіант 1. Підбери картинки, в назві яких є звук.

Варіант 2. Підбери картинки, назви яких складаються з одного (двох, трьох, чотирьох)складів.

Варіант 3. Підбери картинки, у назві яких на початку (У середині, наприкінці)чується заданий звук.

Варіант 4. Виклади ланцюжок із картинок. Назва наступної картинки повинна починатися з того самого звуку, яким закінчується назва попереднього зображення. Наприклад: око – змія – ящик – кіт – телевізор-троянда і т.д.

Можна грати по групах та індивідуально.

Можна змагатися:

Хто довший і (або)швидше викладе ланцюжок із картинок;

Хто більше і (або)швидше підбере картинок на задану схему.

Публікації на тему:

Актуальність. Сучасні стандарти дошкільної освіти закликають до формування активної життєвої позиції дитини дошкільного віку.

Дидактичний посібник для дітей старшого дошкільного віку «Смішарики у театрі»Дидактичний посібник для дітей старшого дошкільного віку "Смішарики у театрі". Мета: закріпити знання дітей про театр як окремий.

Ціль: за допомогою детального розбору рухів за схемами навчити дітей правильно плавати. Завдання: 1. Розглянути із дітьми поетапне виконання.

Мета: розвиток пізнавального інтересу, уваги, логічного мислення, активності та індивідуалізації кожної дитини, культури спілкування.

Цей посібник було зроблено закріплення в дітей віком вміння ділити слова склади. у цьому віці дітям важко на слух поділити слова.

МАДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок - № 13» ІДАКТИЧНИЙ ПОСІБНИК З НАВЧАННЯ ГРАМИ У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ ДИТЯЧОГО САДУ.

Мета: Розвиток фонематичного слуху через ігрові вправи. Завдання: 1. Вчити дітей операціям аналізу та синтезу. 2. Розвивати фонематичний.

"Грамота - до мудрості сходинка", - говорить народне російське прислів'я. Щоб допомогти дошкільникам повніше засвоїти навчальний матеріал, а отже, збагнути чарівну музику рідної мови, я пропоную свої підходи до розвитку пізнавального інтересу дітей у навчанні грамоти.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Креативний підхід до виготовлення наочного матеріалу для навчання дошкільнят грамоти Вихователі: Домарьова Олена Миколаївна Кудріна Євгенія Миколаївна МДОУ дитячий садок № 14

Посібник 1. Метелики Мета: вчити визначати перший (останній) звук у слові; закріплювати вміння розрізняти голосні та приголосні звуки Вихователь пропонує дітям предметні картинки. Діти визначають перший (останній) звук у слові: якщо звук голосний, картинку поміщають у червоний сектор метелика, приголосний – у синій. Для дітей старшого віку використовують букви. Посібник можна використовувати для читання складів.

Посібник 2. «Тім і Том» Мета: формувати поняття «твердий і м'який приголосний звук». У середньому віці, використовуючи предметні картинки, діти визначають м'якість чи твердість першого звуку у слові. Якщо звук м'який, визначаємо його до кишеньки до Тіма (зелений), якщо твердий – до Того (синій). У старших групах триває робота із літерами.

Посібник 3. «Квіткова галявина» Мета: закріплювати вміння виділяти перший (останній) звук у слові. Вихователь називає слово або показує предметну картинку, пропонує дітям посадити метелика на перший (останній) звук цього слова. Аналогічно можна проводити роботу з літерами, використовуючи поняття «голосні та приголосні» літери.

Посібник 4. «Паровозик» Мета: удосконалювати вміння дітей ділити слова на склади. Діти поділяють слово на склади; у перше вікно визначається перший склад, у друге – другий, тощо.

Посібник 5. «веселі папуги» Мета: вчити дітей читати (вимовляти) склади-злиття. На вибір вихователя чи дитини у віконце м'ячика вставляється приголосна буква, крутиться диск, з'являється голосна буква, діти читають склад-злиття. У віконце можна помістити голосну букву, замінити диск на приголосні букви та читати закриті склади.

Посібник 6. «Квітка» Мета: удосконалювати вміння дітей читати склади. Вихователь закручує в центр квітки приголосну літеру, по пелюстках має у своєму розпорядженні голосні літери. У будь-якому порядку діти читають склади. Аналогічно проводиться робота з голосною літерою в центрі та приголосними на пелюстках квітки.

Посібник 7. «капітани» Мета: вправляти дітей у читанні складів та простих слів. Вихователь з допомогою магніту рухає кораблик до пристаней з літерами, діти «подають гудок», тобто. Практично протяжно читають склади. Кораблик може рухатися зі складом, діти читають просте слово, наприклад, сік-сом-сон-сміття.

Посібник 8. «Повітряні кулі» Мета: удосконалювати вміння ділити слова на склади, безпомилково визначати перший, другий, третій склад. Вихователь пропонує дітям «запустити кулі у повітря» (рухаються ниточки). Для цього потрібно розділити слово на склади. Для складніших слів використовуються аналогічні схеми з двох, та якщо з трьох куль.

Посібник 9. «Годинник» Мета: вчити дітей вичленяти словесний наголос, визначати його місце в слові. Вихователь пропонує картинку чи слово. Той склад, який вимовляється трохи довше, діти позначають стрілкою. Цифри допомагають визначити ударний склад.

Посібник 10. «клоун» Мета: вчити дітей складати слова із запропонованих літер. Вихователь пропонує дітям набір букв (на пробках). З них необхідно скласти слово. Діти, вигадавши слово, накручують його на кулі у клоуна.

Посібник 11. «гусениця» Мета: вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки. Дітям пропонується картинка чи слово. Діти проводять аналіз і в кишеньки визначають потрібного кольору гурток, результат – схема слова.

Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років

Варенцова Наталія Сергіївна – кандидат педагогічних наук; автор наукових публікацій, присвячених проблемам оволодіння основами грамоти у дошкільному віці, підготовці дітей до школи, розвитку розумових здібностей та пізнавальної активності дошкільнят, спадкоємності дошкільної та початкової загальної освіти.

Але перш ніж почати читати, дитина має навчитися чути, з яких звуків складаються слова, проводити звуковий аналіз слів (тобто називати по порядку звуки, з яких складаються слова). У школі першокласника спочатку вчать читати і писати і тільки потім знайомлять з фонетикою, морфологією і синтаксисом рідної мови.

Виявляється, що дітям віком від 2 до 5 років надзвичайно цікаво займатися звуковою стороною мови. Цим інтересом можна скористатися і ввести («занурити») дитину в дивовижний світ звуків, відкрити особливу мовну дійсність, де починаються ази фонетики та морфології російської мови, і таким чином привести до читання до шести років, минаючи горезвісні «муки злиття» звуків через з'єднання літер («м і а – буде ма»).

Діти осягають певну систему закономірностей рідної мови, вчаться чути звуки, розрізняють голосні (ударні та ненаголошені), приголосні (тверді та м'які), порівнюють слова за звучанням, знаходять подібність і відмінність, ділять слова на склади, складають слова з фішок, відповідних звукам, та ін. Пізніше діти навчаються ділити мовленнєвий потік на речення, речення – на слова, знайомляться з літерами російського алфавіту, складають слова та речення з них, використовуючи граматичні правила написання, опановують послоговий та злитий способи читання. У цьому навчання читання перестав бути самоціллю. Це завдання вирішується у широкому мовному контексті, діти набувають певного орієнтування в звуковій дійсності рідної мови, у них закладається фундамент майбутньої грамотності.

Навчання з цієї допомоги розраховане на дітей 3–7 років. Воно побудовано з урахуванням вікових особливостей дошкільнят і ґрунтується на їхній вибірковій сприйнятливості до оволодіння грамотою. Діти 3-5 років займаються звуковою стороною мови, виявляючи при цьому особливу обдарованість, а діти 6 років з великим інтересом освоюють знакову систему, читають.

В результаті навчання діти приходять до школи не тільки читаючими, а й здатними аналізувати усне мовлення, грамотно складати слова та речення з букв абетки.

Під час навчання дітей письма ми свідомо обмежуємося підготовкою руки до письма. У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) важливим досягненням є оволодіння довільними рухами рук та пальців. При цьому широко використовується здатність дітей наслідувати: дитина підлагоджує свої рухи до певної мірки дорослого, зображуючи улюблений персонаж. У старшому дошкільному віці (5–6 років) діти опановують безпосередньо графічні вміння та пишучий інструмент (фломастер, кольоровий олівець). Дошкільнята обводять за контуром обриси будиночків, парканчиків, сонечка, пташок тощо; штрихують, добудовують та конструюють зображення букв. Діти навчаються відтворювати у робочому рядку різні предметні образи, наближені до конфігурації друкованих літер. При навчанні дітей письма важливо не так навчити їх окремим умінням, скільки сформувати в них весь комплекс готовності до письма: поєднання темпу і ритму мови з рухами очей і руки.

Навчання відбувається у захоплюючій ігровій формі.

Даний посібник складається з кількох частин: програми, методичних рекомендацій щодо розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення їх з основами грамоти та докладних планів занять з описом дидактичного матеріалу по всіх вікових групах.

Посібник призначений для освітян дошкільних освітніх закладів. Воно також може бути корисним і батькам.

Програма

Ця програма включає три напрямки роботи з дітьми дошкільного віку: розвиток звукової сторони мови, ознайомлення зі знаковою системою мови та підготовка руки до письма

p align="justify"> Робота з формування у дітей звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти, перш за все, пов'язана з розвитком пізнавальних здібностей і вихованням довільності поведінки.

Розвиток розумових здібностей дітей відбувається у процесі оволодіння діями заміщення звуків промови. Діти вчаться моделювати як окремі мовні одиниці (склади, звуки, слова), і мовної потік загалом (пропозиції). При вирішенні пізнавальних завдань вони здатні використовувати готові схеми, моделі та будувати їх самостійно: ділити слова на склади, проводити звуковий аналіз слів, ділити пропозиції на слова та складати їх зі слів та літер; порівнювати моделі слів за звуковим складом, підбирати слова до заданої моделі тощо.

Розвиток пізнавальних здібностей сприяє усвідомленому відношенню дітей до різних сторін мовної дійсності (звукової та знакової), веде до розуміння деяких закономірностей рідної мови, формування основ грамотності.

У процесі підготовки руки до письма в дітей віком розвиваються як пізнавальні, і творчі здібності. Спочатку дошкільнята опановують довільні рухи кистей і пальців рук (зображують різні явища та об'єкти: дощ, вітер, кораблик, паровозик, зайчик, метелика та ін.); потім – графічними вміннями при ознайомленні з елементами писемного мовлення. Діти вчаться кодувати мову та «прочитувати її код», тобто моделювати мову прийнятими у культурі російської мови знаками. Дошкільнята конструюють, добудовують за допомогою фломастерів або кольорових олівців окремі об'єкти та явища: курені, сонечко, пташок, човники тощо. Подібні заняття сприяють розвитку уяви, фантазії, ініціативи та самостійності дітей.

Основи грамоти розглядаються у програмі «як пропедевтичний курс фонетики рідної мови» (за Д. Б. Ельконін). Програма будується на матеріалі методики, створеної Д. Б. Ельконіним та Л.E. Журовій. Ознайомлення дитини з фонемною (звуковою) системою мови має значення не тільки при навчанні її читання, але й для подальшого вивчення рідної мови.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Нетрадиційна техніка малювання для вихователів та педагогів додаткової освіти.

Метод стукання не вимагає від дітей професійного зображення тонких ліній. Достатньо знати та вміти малювати геометричні фігури в різних поєднаннях, причому необов'язково правильної форми і те...

Колеги, у своїй роботі мені доводиться проводити діагностику дітей із застосуванням бланків, карток, схем та іншого подібного матеріалу. Трапляється, що діти не завжди спокійно реагують на їх використання.