Найважливішою характеристикою особистості є. Людина

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

Федеральне Агентство освіти

Державний освітній заклад

вищої професійної освіти

«Північно-Кавказький державний технічний університет»

Кафедра «Менеджмент»

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

з дисципліни: «Організаційна поведінка»

на тему: "Поняття особистості, її основні характеристики"

Спеціальність: 080507(061100)

Група:М – 041

Керівник роботи:Чупрова Д.Б

Робота захищена:

Ставропіль

2008

Вступ

Особистість - це складний і багатогранний феномен, який включає безліч компонентів. У психологічній науці є кілька загальновизнаних положень щодо особистості. Принаймні можна говорити про 4 основні положення:

особистість властива кожній людині;

особистість є те, що відрізняє людину від тварин, які не мають особистості;

особистість продукт історичного поступу, тобто. виникає на певному щаблі еволюції людської істоти;

особистість індивідуальна, характерна характеристика людини, тобто. те, що відрізняє одну людину від іншої.

Не кожна людина особистість виражена досить яскраво. Ми можемо говорити про людину як про особистість тією мірою, якою вона зуміла висловити свої бажання, ідеї, почуття через конкретні досягнення у науці, мистецтві, тобто. через те, який слід він залишить у цьому житті. Організація психіки, що допомагає людині активно перетворити і змінювати навколишнє середовище відповідно до якихось своїх внутрішніх уявлень, бажання розуміється в психології як особистість. Різні прояви особистості, її властивості, як і загалом сама психіка, – результат роботи мозку, вищої нервової діяльності. Для того, щоб людина могла проявити свої здібності, могла самовдосконалюватися потрібні не окремі психічні прояви, а діяльність всієї свідомості; треба і розмірковувати, і відчувати, і хотіти, і спостерігати. Мабуть, найсуттєвішою характеристикою особистості є її спрямованість. Курс, яким слідує людина за життям і взагалі вся його творча активність, залежать передусім від спрямованості особистості. Особистість – це перехрестя на якому вживаються індивідуально-своєрідне та соціально-типове. Важливо, щоб соціальні догми не тяжіли над індивідуальними, т.к. саме індивідуальність є джерелом розвитку особистості. Але якщо оточуючі зовнішні умови сприяють розвитку тих чи інших властивостей особистості, всі вони залишаються лише “схильностями”. Психічні характеристики особистості – “це те, чим може бути людина за певних зовнішніх умов. Тому характеристика психіки особистості, є водночас і передбачення, як може поводитися людина за даних обставин”.

1 Поняття особистості

Поняття "особистість" багатопланове, особистість є об'єктом вивчення багатьох наук: філософії, соціології, психології, етики, естетики, педагогіки і т. д. Кожна з цих наук вивчає особистість у своєму специфічному аспекті.

Для соціально-психологічного аналізу особистості слід чітко розмежувати поняття "особистість", "індивід", "індивідуальність", "людина".

Найбільш загальним є поняття "людина" біосоціальна істота, що володіє членоподілом, свідомістю, вищими психічними функціями (абстрактно-логічне мислення, логічна пам'ять і т. д.), здатне створювати знаряддя, користуватися ними в процесі суспільної праці. Ці специфічні людські здібності та властивості (мова, свідомість, трудова діяльність тощо) не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, у процесі засвоєння ними культури, створеної попередніми поколіннями.

Ніякий особистий досвід людини неспроможна призвести до того, що він самостійно сформується логічне мислення, самостійно складуться системи понять. Для цього знадобилася б не одна, а тисяча життів. Люди кожного наступного покоління починають своє життя у світі предметів та явищ, створених попередніми поколіннями. Беручи участь у праці та різних формах суспільної діяльності, вони розвивають у собі ті специфічні людські здібності, які сформувалися в людства. Необхідні умови засвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду:

1) спілкування дитини з дорослими людьми, під час якого дитина навчається адекватної діяльності, засвоює людську культуру. Якби в результаті катастрофи загинуло доросле населення і залишилися живими лише маленькі діти, то, хоча людський рід і не припинився, історія людства була б перервана. Машини, книги та інша культура продовжувала б фізично існувати, але не було б кому розкрити для дітей їх призначення;

2) щоб оволодіти тими предметами, які є продуктами історичного розвитку, необхідно здійснити по відношенню до них не будь-яку, а таку адекватну діяльність, яка відтворюватиме у собі суттєві суспільно вироблені способи діяльності людини та людства. Засвоєння суспільно-історичного досвіду постає як процес відтворення у властивостях дитини історично сформованих властивостей та здібностей людського роду. Таким чином, розвиток людства неможливий без активної передачі новим поколінням людської культури. Без суспільства, без засвоєння суспільно-історичного досвіду людства стати людиною, набути специфічних людських якостей неможливо, навіть якщо людська істота має біологічну повноцінність. Але, з іншого боку, не маючи біологічної повноцінності (олігофренія), морфологічних властивостей, властивих людині як біологічному виду, неможливо навіть під впливом суспільства, виховання, освіти досягти найвищих людських якостей.

Життя та діяльність людини обумовлені єдністю та взаємодією біологічного та соціального факторів, при провідній ролі соціального фактора. Оскільки свідомість, мова та ін. не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, то використовують поняття «індивід» - як біологічний організм, носій загальних генотипічних спадкових властивостей біологічного виду (індивідом ми народжуємось) та поняття "особистість" - як соціально-психологічна сутність людини, що формується в результаті засвоєння людиною суспільних форм свідомості та поведінки, суспільно-історичного досвіду людства (особистістю ми стаємо водним впливом життя в суспільстві, виховання, навчання, спілкування, взаємодії).

Соціологія розглядає особистість як представника певної соціальної "групи", як соціальний тип, як продукт суспільних відносин. Але психологія враховує, що водночас особистість як об'єкт суспільних відносин, як відчуває соціальні впливу, але заломлює, перетворює їх, оскільки поступово особистість починає виступати як сукупність внутрішніх умов, якими переломлюються зовнішні впливу суспільства. Ці внутрішні
умови є сплав спадково-біологічних властивостей і соціально зумовлених якостей, які сформувалися під впливом попередніх соціальних впливів. Принаймні формування особистості внутрішні умови стають глибшими, у результаті один і той ж зовнішній вплив може на різних людей різний вплив.

Отже, особистість як об'єкт і продукт суспільних відносин, а й активний суб'єкт діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості.

Особистість є соціальне поняття, вона виражає все, що є в людині надприродного, історичного. Особа не вроджена, але виникає внаслідок культурного та соціального розвитку.
Особлива та несхожа на інших особистість у повноті її духовних та фізичних властивостей характеризується поняттям "індивідуальність". Індивідуальність -виявляється у наявності різного досвіду, знань, думок, переконань, у відмінностях темпераменту, індивідуальність свою ми доводимо, стверджуємо. Мотивація, темперамент, здібності, характер – основні параметри індивідуальності.

2 Основні характеристики особистості

Основними характеристиками особистості є: активність (прагнення розширити сферу своєї діяльності), спрямованість (система мотивів, потреб, інтересів, переконань), спільна діяльність соціальних груп, колективів.

Активність є найважливіше загальне властивість особистості, і проявляється воно у діяльності, у процесі взаємодії з довкіллям. Але що саме спонукає людину діяти певним чином, ставити перед собою ті чи інші цілі та досягати їх? Такими спонукальними причинами є потреби. Потреба це спонукання до діяльності, яке усвідомлюється і переживається людиною як потреба у чомусь, брак чогось, незадоволеність чимось. Активність особистості і спрямовується задоволення потреб.
Потреби людини різноманітні. Насамперед виділяють потреби природні (природні), які безпосередньо забезпечують існування людини: потреби в їжі, відпочинку та сні, в одязі та житлі. В основі своєї це біологічні потреби, але за своєю сутністю вони докорінно відрізняються від відповідних потреб тварин: спосіб задоволення людських потреб носить соціальний характер, тобто залежить від суспільства, виховання, навколишнього соціального середовища. Порівняємо, наприклад, потреба у житлі у тварин (нора, барлога, гніздо) і в людини (будинок). Навіть потреба в їжі людини соціалізована: «...голод, який вгамовується вареним м'ясом, що поїдається за допомогою ножа та вилки, це інший голод, ніж той, при якому ковтають сире м'ясо за допомогою рук, нігтів та зубів».

Поряд із природними у людини є і суто людські, духовні, чи соціальні, потреби: потреба у словесному спілкуванні з іншими людьми, потреба у знаннях, активній участі у суспільному житті, культурні потреби (читання книг та газет, слухання радіопередач, відвідування театрів та кіно слухання музики).

Найважливіша характеристика особистості - її спрямованість, визначальна мети, які ставить собі людина, прагнення, які їй властиві, мотиви, відповідно до якими діє.
Аналізуючи той чи інший конкретний вчинок, конкретну дію, певну діяльність людини (а вони завжди надзвичайно різноманітні), треба знати мотиви чи спонукальні причини цих вчинків, дій чи конкретної діяльності. Мотивами може бути конкретні прояви потреб чи спонукання іншого.
Пізнавальна потреба людини проявляється на користь. Інтереси це активна пізнавальна спрямованість людини на той чи інший предмет, явище або діяльність, пов'язана з позитивним емоційним ставленням до них. основніфункції, оціночні стосунки. Дефекти правосвідомості Реферат Психологія

Організація, його не система, До питання " Концепція особистості, її основнихвластивостей та психологічних переваг і дефектів його... : "Темперамент є загальна характеристикакожної окремої людини, сама основна характеристикайого нервової системи...

1. Людина, згідно з сучасними уявленнями, є істотою:

1) духовне 2) соціальне 3) біологічне 4) біосоціальне

2.Основні відмінності людини від тварини: а) здатність виробляти знаряддя праці, використовувати їх; б)здатність дбати про потомство; в) здатність мислити і володіти членоподілом; г)здатність до цілеспрямованої творчої діяльності; в) здатність до продовження роду

3.Що з перерахованого не відноситься до видів діяльності, характерної тільки для людини, специфічної для неї:

А) пізнання б) спілкування в) праця в) орієнтування у просторі

4. Людина як суб'єкт міжособистісних та соціальних відносин, а також свідомої соціальної діяльності:

а) індивідуальність б) індивід в) діяч г) особистість

5. Чи вірні такі міркування?

О.Головним у характеристиці особистості є суспільна сутність

Б. Новонароджена людина є особистістю

6. Чи вірні такі міркування?

А. Головним у характеристиці особистості є суспільна сутність, участь у суспільних відносинах та свідомій дисципліни

Б. Новонароджена людина є індивідом, але не особистістю, вона ще не стала учасником суспільних відносин та свідомої діяльності

1) вірно тільки А 2) вірно тільки Б

3) вірні обидва судження 4) обидва судження невірні

7. Чи вірні такі міркування?

А. Новонароджене немовля може стати людиною тільки в оточенні інших людей

Б. Новонароджене немовля може стати людиною і поза людською спільнотою

1) вірно тільки А 2) вірно тільки Б

3) вірні обидва судження 4) обидва судження невірні

8.Галина має унікальні музичні здібності. Цей приклад характеризує людину як

1) особистість 2) громадянина 3) індивіда 4) індивідуальність

9.Сергій ділиться телефоном з Олександром враженнями про переглянутий фільм. Це приклад:

1) ігри 2) спілкування 3) вчення 4) праці

10. Співвіднесіть:

1.Вигляд діяльності, спрямований на досягнення практично корисного результату

Б)Спілкування

2.Особливий вид діяльності, метою якого є розвага, відпочинок

В) Вчення

3. Вид діяльності, при якому відбувається обмін інформацією, ідеями, оцінками, почуттями, конкретними діями

4. Вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань та умінь

11. Як називається процес, у якому людина дізнається своє "Я":

А) самореалізація б) самопізнання в) самовираження г) самовладання

12. Дев'ятикласник Олег після уроків відвідує у Будинку дитячої творчості секцію авіамоделювання. Навчання в секції відноситься: а) початковій професійній освіті; б) основній загальній освіті; в) додатковій освіті;

13. Співвіднесіть:

1.Дошкільна освіта

2. Загальна освіта (початкова, основна, середня)

3.Професійна освіта (початкова середня, вища)

4.Додаткова освіта

А) Будинки творчості юних, інститути підвищення кваліфікації, Спортивні школи

Б) початкові школи, основні школи, середні школи, гімназії, ліцеї

В) ПТУ, училища, коледжі, технікуми, інститути, академії, університети

Г) ясла, дитячі садки, групи передшкільної підготовки

14. Економіка- це наука, що вивчає: А) природні процеси та явища б) поведінка людини в) методи раціонального господарювання г) результати діяльності людини

15.Спосіб ставлення до зовнішнього світу, характерний лише для людей. Основний його зміст-зміна та перетворення світу в інтересах людини, створення того, чого немає в природі:

А) здатність б) діяльність в) дбайливість г) потреба

16. Заповніть віконця у таблиці власними прикладами:

Потреби

Духовні

Соціальні

Матеріальні

17. Вирішіть кросворд. Складіть речення з ключовим словом.

Висловлювання, що містить певну думку

У широкому значенні все людство у минулому, теперішньому та майбутньому; все населення Землі; відокремлена від природи, але тісно пов'язана з нею

Оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якості та місця серед інших людей

Соціально та духовно розвинена людина

Перший ступінь навчання шкільної освіти

Ключове слово: Соціальна група, заснована на родинних зв'язках (по шлюбу, по крові), члени якої пов'язані спільним побутом, взаємною допомогою, турботою та відповідальністю

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Терміном «особистість» позначають індивіда у сукупності його соціально значущих якостей і чорт, виражених у неповторних особливостях його свідомості та діяльності. Таким чином, хоча природну основу особистості утворюють всі біологічні характеристики, її сутністю є не природні фактори (наприклад, той чи інший тип вищої нервової діяльності), а соціальні параметри - погляди, здібності, інтереси, переконання, цінності тощо. Особистість - індивід, включений у суспільні відносини. Це соціальна якість людини, тоді як поняття «індивід» означає окремого представника біологічного виду Homo Sapiens. Наприклад, індивідом є новонароджена або важко хвора психічно людина.

Особистістю не народжуються, особистістю стають. Формування особистості - це складний процес, у якому, з одного боку, індивід формує свій внутрішній світ у процесі спілкування з іншими людьми, шляхом освоєння форм і видів соціальної діяльності, що склалися в його час, а з іншого - тим чи іншим чином у поведінці висловлює своє внутрішнє "я", свої психічні процеси. Психологи зазвичай вважають «ядром» особистості сферу її мотивів (потреби, інтереси, спрямованість) та внутрішні регулятивні механізми (самосвідомість, самооцінка, самоповагу та ін.).

З погляду психології управління, важливе значення мають такі властивості особистості, як темперамент, характер, здібності та спрямованість особистості. Саме від психічних властивостей багато в чому залежать здатність чи нездатність людини до того чи іншого виду діяльності, її відносини у колективі. Звідси, зокрема, випливає така рекомендація: під час добору персоналу до роботи менеджеру необхідно враховувати психічні властивості тієї чи іншої кандидата, щоб бути упевненим у його здатності виконати необхідну професійну роль організації.

Давньогрецький вчений Гіппократ запропонував першу класифікацію типів темпераменту, якою користуються досі як основою розуміння психологічних особливостей людини. Він виділив чотири основні типи:

Сангвініком називають людину живу, що швидко реагує на зміни навколишнього середовища, відносно легко переживає невдачі. Працівник з темпераментом сангвініка зазвичай енергійний, має швидку мову, довго не втомлюється. Негативним моментом для працівника такого типу може стати нездатність до зосередження, відносна неуважність.

Холерік - людина рвучка, пристрасна, неврівноважена, схильна до емоційних переживань і різких змін настрою. Працівники з таким типом темпераменту зазвичай високо продуктивні, багато і голосно говорять, здатні до самостійного подолання труднощів. Недоліками таких співробітників може стати зайва поспішність та схильність до нервових зривів.

Флегматик ж повільний, незворушний, його настрій більш менш постійно, він воліє не демонструвати оточуючим свої душевні стани. Такий співробітник буде врівноважений, вдумливий, пунктуальний, але часом зайве повільний та інертний, йому буде важко «перемикатися» на нові види діяльності. Флегматики здатні до ретельної роботи, яка може стати справжнім випробуванням для холерика.

Меланхоліком вважають легко вразливу людину, здатну глибоко і щиро переживати навіть незначні невдачі, але в собі, практично не показуючи цього зовні. Зазвичай меланхоліки тихо говорять, часто бентежаться. Працівники такого типу не мають здібностей бути лідером, керівником, подібне доручення може стати для них причиною глибокої тривоги. Меланхолік найкраще впорається з роботою, яка потребує стереотипних дій, критичні зауваження йому краще робити наодинці.

Прекрасною гумористичною ілюстрацією поведінки людей різного темпераменту є малюнок датського художника X. Бідструпа (рис. 1). На ньому зображена та сама ситуація: на капелюх людини, що сидить на лавці, випадково сідає перехожий. Ситуація одна і та ж, а реакція людей відрізняється разючим чином залежно від їхнього темпераменту. Подивіться на малюнок та спробуйте визначити тип темпераменту власника капелюха у кожному випадку.

Межі, які розділяють різні типи темпераменту, досить умовні: навіть люди, які мають тим самим типом, по-різному його виявляють, які поведінка може відрізнятися у подібних ситуаціях. Тут також може виявлятися феномен «маскування темпераменту», коли людина свідомо «блокує» ті чи інші риси свого вродженого темпераменту, заміщаючи їх набутими звичками та навичками поведінки. Так, усвідомивши свою відповідальність за успіх справи, керівник-холерик замість властивої йому запальності може виявити стриманість та самовладання. Проте знання типових характеристик темпераменту того чи іншого співробітника може полегшити спілкування з ним, сприяти ефективному управлінню його професійною діяльністю, запобігти невдачам та конфліктним ситуаціям.

Іншим важливим аспектом особистості є характер - індивідуальне поєднання стійких психічних особливостей людини, який визначає типовий йому спосіб поведінки у тих чи інших умовах та її ставлення до дійсності.

Характер тісно пов'язані з темпераментом людини, але з визначається повністю: темперамент лише накладає свій відбиток на зовнішню форму висловлювання характеру, його прояви. Причому якщо характер визначається природними, фізіологічними чинниками, то характер складається у процесі виховання. Прийнято говорити про типи характерів залежно від їхньої визначеності. Під певним характером розуміють характер із однією чи кількома домінуючими рисами. Наприклад, у гоголівського Плюшкіна явно домінувала жадібність, і решта рис були підпорядковані саме їй. Невизначений характер не має такої явної домінанти, в різних ситуаціях на перший план виходять різні риси.

У психології все риси характеру особистості прийнято ділити такі групи:

вольові (цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, нерішучість, твердість, впертість, хоробрість, боягузливість);

Моральні (чутливість, гуманність, правдивість, уважність, брехливість, колективізм, індивідуалізм);

Емоційні (запальність, ніжність, плаксивість, уразливість, пристрасність).

Вочевидь, що з успішної роботи співробітника колективі особливе значення мають моральні риси характеру - наявність таких якостей, як доброзичливість, щирість, уважність. Для керівника ж на перший план виходять володіння такими вольовими рисами характеру, як рішучість, самовладання, витримка та ін.

Крім типів темпераменту, у психології розрізняють пов'язані з ними поняття екстраверсії і інтроверсії. Мова йде про характеристику індивідуально-психологічних відмінностей людини, крайні висловлювання якої говорять про переважну спрямованість особистості або на світ зовнішніх об'єктів, або на явища його внутрішнього світу. Екстравертів (Як правило, ними бувають сангвініки та холерики) відрізняє зверненість на навколишній світ, їм властиві імпульсивність, ініціативність, гнучкість поведінки, товариськість. Протилежний тип особистості представляють інтроверти (меланхоліки та флегматики), для яких характерні зосередженість на власному внутрішньому світі, нетовариські, замкнутість, соціальна пасивність, схильність до самоаналізу.

Для психології управління цікавий проблема формування здібностей до конкретного виду діяльності. Більшість вчених вважають, що здібності можна розвинути через створення особистісної установки. Установка - психологічна схильність індивіда до певного поведінки, яка спонукає його належним чином орієнтувати своєї діяльності. Тому для вдосконалення здібностей у тій чи іншій сфері необхідно створити в людини установку на оволодіння предметом діяльності, інакше навіть найдосконаліші методики розвитку здібностей можуть виявитися безсилими.

Потреби приймають у поведінці особистості образ мотивів. Мотиви не залишаються незмінними, у життя вони можуть розширюватися і збагачуватися чи, навпаки, звужуватися. Усвідомлені мотиви стають цілями. Сукупність мотивів визначає спрямованість особистості. Наприклад, для одного студента мотивом для навчання є оцінка на іспиті та належна йому відповідно до цього стипендія, для іншого – набуття професії, оволодіння знаннями. Успіхи в навчанні у них можуть бути однаковими, але зміст їхньої діяльності сильно відрізняється. Тому саме спонукаючі вчинки мотиви характеризують особистість. Докладніше складний процес мотивації ми розглянемо у наступному розділі.

Особистість. Особистісний ріст

Поняття про особу

Основні характеристики особистості

Особистість - це складний і багатогранний феномен, який включає безліч компонентів. У психологічній науці є кілька загальновизнаних положень щодо особистості. Принаймні можна говорити про 4 основні положення:

Особистість властива кожній людині

Особистість є те, що відрізняє людину від тварин, у яких немає особистості

Особистість –продукт історичного поступу, тобто. виникає на певному щаблі еволюції людської істоти

Особистість – індивідуальна, характерна характеристика людини, тобто. те, що відрізняє одну людину від іншої

Поняття про особу

Поняття "особистість" багатопланове, особистість є об'єктом вивчення багатьох наук: філософії, соціології, психології, етики, естетики, педагогіки і т. д. Кожна з цих наук вивчає особистість у своєму специфічному аспекті.

Для соціально-психологічного аналізу особистості слід чітко розмежувати поняття "особистість", "індивід", "індивідуальність", "людина".

Найбільш загальним є поняття «людина» біосоціальна істота, що володіє членоподіловою мовою, свідомістю, вищими психічними функціями (абстрактно-логічне мислення, логічна пам'ять і т. д.), здатне створювати знаряддя, користуватися ними в процесі суспільної праці. Ці специфічні людські здібності та властивості (мова, свідомість, трудова діяльність тощо) не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, у процесі засвоєння ними культури, створеної попередніми поколіннями.

Жодний особистий досвід людини не може призвести до того, що в нього

самостійно сформується логічне мислення,

самостійно складуться системи понять. Для цього

знадобилася б не одна, а тисяча життів. Люди кожного

наступного покоління починають своє життя у світі

предметів та явищ, створених попередніми

поколіннями. Беручи участь у праці та різних формах

суспільної діяльності, вони розвивають у собі ті

специфічні людські здібності, які вже

сформувалися у людства. Необхідні умови

засвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду:

1) спілкування дитини з дорослими людьми, під час якого

дитина навчається адекватної діяльності, засвоює

людської культури. Якби внаслідок катастрофи

загинуло доросле населення і залишилися живими тільки

маленькі діти, то, хоча людський рід і не припинився б,

історія людства було б перервано. Машини, книги та

інша культура продовжувала б фізично існувати, але

не було кому розкрити для дітей їх призначення; 2) щоб

оволодіти тими предметами, які є продуктами

історичного розвитку, необхідно здійснити по

про (носіння до них не будь-яку, а таку адекватну діяльність,

яка відтворюватиме в собі суттєві

суспільно вироблені способи діяльності людини та

людства. Засвоєння суспільно-історичного досвіду

виступає як процес відтворення у властивостях дитини

історично сформованих властивостей та здібностей

людського роду. Таким чином, розвиток людства

неможливо без активної передачі новим поколінням

людської культури. Без суспільства, без засвоєння

суспільно-історичного досвіду людства стати

людиною, придбати специфічні людські якості

неможливо, навіть якщо людська істота має

біологічну повноцінність. Але, з іншого боку, не маючи

біологічної повноцінності (олігофренія), морфологічних властивостей, властивих людині як біологічному виду, неможливо навіть під впливом суспільства, виховання, освіти досягти найвищих людських якостей.

Життя і діяльність людини обумовлені єдністю та взаємодією біологічного та соціального факторів, при провідній ролі соціального фактора. Оскільки свідомість, мова тощо не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, то використовують поняття « індивід» — як біологічний організм, носій загальних генотипічних спадкових властивостей біологічного виду

(індивідом ми народжуємось) та поняття «особистість» — як

соціально-психологічна сутність людини, що формується в результаті засвоєння людиною суспільних форм свідомості та поведінки, суспільно-історичного досвіду людства (особистістю ми стаємо водним впливом життя в суспільстві, виховання, навчання, спілкування, взаємодії).

Особлива та несхожа на інших особистість у повноті її духовних та фізичних властивостей характеризується поняттям «індивідуальність». Індивідуальність -виявляється у наявності різного досвіду, знань, думок, переконань, у відмінностях темпераменту, індивідуальність свою ми доводимо, стверджуємо.

Мотивація, темперамент, здібності, характер – основні параметри індивідуальності.

Основні характеристики особистості

Основними характеристиками особистості є: активність (прагнення розширити сферу своєї діяльності), спрямованість (система мотивів, потреб, інтересів, переконань), спільна діяльність соціальних груп, колективів.

Активністьє найважливіше загальне властивість особистості, і проявляється воно у діяльності, у взаємодії з довкіллям. Але що саме спонукає людину діяти певним чином, ставити перед собою ті чи інші цілі та досягати їх? Такими спонукальними причинами є потреби. Потреба - це спонукання до діяльності, яке усвідомлюється і переживається людиною як потреба у чомусь, недолік чогось, незадоволеність чимось. Активність особистості і спрямовується задоволення потреб.

Потреби людини різноманітні. Насамперед виділяють потреби природні (природні), які безпосередньо забезпечують існування людини: потреби в їжі, відпочинку та сні, в одязі та житлі. В основі своєї це біологічні потреби, але за своєю сутністю вони докорінно відрізняються від відповідних потреб тварин: спосіб задоволення людських потреб носить соціальний характер, тобто залежить від суспільства, виховання, навколишнього соціального середовища. Порівняємо, наприклад, потреба у житлі у тварин (нора, барлога, гніздо) і в людини (будинок). Навіть потреба у їжі. людину соціалізовано: «. голод, який вгамовується вареним м'ясом, що поїдається за допомогою ножа та вилки, це інший голод, ніж той, при якому ковтають сире м'ясо за допомогою рук, нігтів та зубів».

Поряд із природними у людини є і суто людські, духовні, чи соціальні, потреби: потреба у словесному спілкуванні з іншими людьми, потреба у знаннях, активній участі у суспільному житті, культурні потреби (читання книг та газет, слухання радіопередач, відвідування театрів та кіно слухання музики).

Найважливіша характеристика особистості її спрямованість,визначальна мети, які ставить собі людина, прагнення, які їй властиві, мотиви, відповідно до якими діє.

Аналізуючи той чи інший конкретний вчинок, конкретну дію, певну діяльність людини (а вони завжди надзвичайно різноманітні), треба знати мотивиабо спонукальні причиницих вчинків, дій чи конкретної діяльності. Мотивами може бути конкретні прояви потреб чи спонукання іншого.

Пізнавальна потреба людини проявляється на користь. Інтереси- це активна пізнавальна спрямованість людини на той чи інший предмет, явище чи діяльність, пов'язана з позитивним емоційним ставленням до них.

Уажний мотив поведінки - переконання. Переконання- певні положення, судження, думки, знання про природу та суспільство, в істинності яких людина не сумнівається, вважає їх безперечно переконливими, прагне керуватися ними в житті. Якщо переконання утворюють певну систему, вони стають світоглядом людини.

Людина живе п діє не сама по собі, а в колективі і формується як особистість під впливом колективу. У колективі та під його впливом складаються риси спрямованості та волі людини, організується його діяльність, та поведінка, створюються умови для розвитку її здібностей.

Взаємини окремих членів у групах і колективах дуже складні та різноманітні - тут і ділові відносини, і особисті (типу симпатії та антипатії, дружби чи ворожнечі - так звані міжособистісні). Особистість займає певне місце у системі відносин, користується рівним ступенем авторитету, популярності, різною мірою впливає інших членів. Велике значення має самооцінка члена групи, колективу, рівень його домагань (тобто, яку роль претендує особистість групи, колективі виходячи з самооцінки). У випадках розбіжності самооцінки та оцінки з боку інших членів групи колективу часто виникає конфлікт. Конфлікти можливі й у разі, якщо рівень домагань члена групи, колективу занадто високий і відповідає його об'єктивному становищу у колективі (тоді цей член колективу почувається ущемленим, вважає, що його недооцінюють, «затирають»).

Соціалізація особистості є процес формування особистості у певних соціальних умовах, процес засвоєння людиною соціального досвіду, у ході якого людина перетворює соціальний досвід у власні цінності та орієнтації, вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми та шаблони поведінки, які прийняті у суспільстві чи групі. Норми поведінки, норми моралі, переконання людини визначаються тими нормами, що у цьому суспільстві.

Вирізняють такі стадії соціалізації:

Первинна соціалізація або стадія адаптації (від

народження до підліткового періоду дитина засвоює

соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).

Стадія індивідуалізації (з'являється бажання

виділити себе серед інших, критичне ставлення до

громадським нормам поведінки). В підлітковому віці

стадія індивідуалізації, самовизначення «світ і я»

характеризується як проміжна соціалізація, тому що все ще

нестійко у світогляді та характері підлітка.

Юнацький вік (18-25 років) характеризується як

стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі якості особистості.

3. Стадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє

місце у суспільстві, «вписатися» у суспільство). Інтеграція

проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються

групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі

збереження своєї несхожості та поява агресивних

взаємодій (взаємин) з людьми та суспільством;

зміна себе, «стати як усі»;

конформізм, зовнішня угода, адаптація.

4. Трудова стадія соціалізації охоплює весь період

зрілості людини, весь період її трудової діяльності,

коли людина як засвоює соціальний досвід, а й відтворює його з допомогою активного впливу людини на середу через своєї діяльності.

Післятрудова стадія соціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, процес передачі його новим поколінням.

Таким чином, особистість як об'єкт і продукт суспільних відносин, а й активний суб'єкт діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості.

Особистість є соціальне поняття, вона виражає все, що є в людині надприродного, історичного. Особа не вроджена, але виникає внаслідок культурного та соціального розвитку.

Столяренко Л.Д. Основи психології. 1995

Крутецький В.А. Психологія М. 1986

Козаков В.Г. Кондратьєва Л.Л. Психологія М 1989.

Нємов Р.С. Практична психологія.

Галізо М.В. Домашенко І.А. Атлас з психології. М. 1986

Сайт Степухи - ключ успіху студентів

Характеристика особистості

Якщо у життєвому побуті поняття людина, індивід, особистість, індивідуальність можна як синоніми, то наукової психології ці поняття мають свої відмінності.

ЛЮДИНА - це поняття, що виражає загальні риси, властиві людському роду.

ЛЮДИНА — це біосоціальна істота, що має свідомість і мову, здатна виготовляти знаряддя праці та користуватися ними.

Людина народжується людиною / у будові руки, тіла, мозку. / цим стверджується факт приналежності до людського роду, зафіксований поняттям «індивід».

ІНДИВІД — це окрема людина, представник людського роду.

У процесі життя людина, з'явившись як індивід, набуває особливої ​​соціальної якості — вона стає особистістю.

ОСОБИСТІСТЬ - це системна якість, яка набуває індивіда в суспільстві в процесі взаємовідносин з іншими людьми.

ОСОБИСТІСТЬ - це людина як представник суспільства, класу, колективу з усіма його соціально зумовленими якостями та властивостями.

Особистість кожної людини наділена, крім загальних рис, і лише їй властивим поєднанням рис та особливостей, що утворюють її індивідуальність.

ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ — це поєднання психологічних особливостей людини, що становлять її своєрідність, її відмінність від інших людей.

Індивідуальність проявляється у рисах характеру, звичках, інтересах, здібностях, стилі діяльності тощо. /Індивідуальність одна із сторін особистості людини/.

За співвідношенням /ієрархії/ схематично ці поняття можна уявити:

КОМПОНЕНТИ СТРУКТУРИ ОСОБИСТОСТІ.

Особистість - це людина як активна, громадська істота. Головне в особистості - ставлення до світу, до себе, ті якості та властивості, які зумовлюють її соціальну поведінку.

Якщо людиною народжуються, то особистістю стають. Що визначає формування особистості?

суспільний устрій, виховання, самовиховання, колектив, взаємини з іншими людьми, діяльність.

Якими психічними якостями характеризується особистість? Які найважливіші компоненти структури особистості?

Вони розкривають найважливіші психологічні особливості людини.

Це внутрішній світ людини, сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкових ситуацій. Спрямованість особистості завжди соціально обумовлена. Це установки, які стали властивостями особистості.

ФОРМИ НАПРЯМОК /мотиви діяльності/

Потяги, бажання, інтереси, схильності, ідеали, світогляд, переконання.

В основі спрямованості лежать потреби людини. Класифікація потреб по А. Маслоу.

Найважливіша роль спрямованості у цьому, що лежить основу взаємодії із зовнішнім світом.

ІІ. Темперамент/ Лат. - Суміш, пропорційність/.

Ті вроджені особливості людини, які зумовлені інтенсивністю та динамікою його психічних процесів, ступенем урівноваженості, емоційності, загальної та мімічної рухливістю.

Інакше кажучи, це вроджені особливості нервової системи людини.

I/ За Гіппократом-Галеном:

2/ За І.П. Павлову:

сильний, врівноважений, рухливий

сильний, врівноважений, нерухомий

Характерні риси темпераменту:

живий, врівноважений, витриманий, зберігає самовладання у складній обстановці. Мова – гучна, швидка, виразна. Обхильний, легко входить до колективу, не відчуває скутості. Швидко входить у нову роботу і швидко переключається на нову роботу. Ініціативний, але в рішеннях часто незбираний, легковажний, ненадійний.

нестримний, неврівноважений, емоції бурхливі, спалахами, з різкою зміною настроїв. Мова плутана, нерівна. З людьми прямолінійний невживливий. Нетерплячий, не вміє чекати. Нестійкий на користь і схильностях. Працює ривками. Нерідко запальний, агресивний, нетерплячий, конфліктний.

врівноважений, малорухливий. Емоції слабо виражені, стійкі. Обережний, розважливий. Малопорух, інертний. Обхильний у міру. Увага стійка. Дотримується строго закладеного порядку на своєму робочому місці. Стійкий на користь і схильностях. Повільно входить у нову роботу, повільно переключається з однієї справи в інше. «Товстошкірий».

неврівноважений, дуже чутливий, нерішучий, сором'язливий. Схильний до самотності, замкнутості, важко йде контакти. Довго переживає образи, припускає неуважність, помилки. Темп роботи є непостійним. Думливий, замкнутий.

Враховуючи, що під темпераментом сьогодні розуміються динамічні особливості психіки людини, темп, ритм, інтенсивність перебігу психічних процесів, а чи не їх зміст, темперамент не можна визначати як добрий чи поганий.

ТЕМПЕРАМЕНТ - це біологічний фундамент особистості, заснований на особливостях нервової системи людини, пов'язаний з його конституцією та обміном речовин в організмі.

Тому основні ознаки /характеристики/ темпераменту визначаються набором наступних характеристик: активність, реактивність, тривожність, регидность, чутливість /сензитивність/, нейротизм.

ІІІ. Характер/ Греч. карбування, друк/.

Це сукупність щодо стійких психічних рис, які впливають попри всі сторони поведінки людини і що виражають ставлення його до праці, людям, колективу, суспільству і себе.

Характер відбиває своєрідність психічного складу особистості. Це соціальна фізіономія особистості.

Характер формується суспільним середовищем, вихованням, самовихованням та спадковістю.

Формувати особистість – це формувати характер. Риси характеру — це випадкові прояви особистості, а стійкі особливості поведінки /діяльності/ людини, особливості, які стали властивостями самої особистості.

Класифікація характеристик характеру:

Стосовно особи до певної сторони діяльності:

- По відношенню до праці (працелюбність, сумлінність, ініціативність, безвідповідальність ...);

- По відношенню до суспільства (чутливість, чуйність, черствість, грубість ...);

- По відношенню до самого себе (гідність, гордість, зарозумілість, егоїзм);

- По відношенню до речей (акуратність, щедрість, скупість ...).

По акцентуації характеристик характеру:

циклоїдний, гіпертимний, лабільний, астенічний, сензитивний, психастенічний, шизоїдний, епілептоїдний, демонстративний, дистимний, конформний…

Як виявляється характер?

- У манері поведінки;

Про формування характеру кажуть: «Посієш вчинок, – зневажиш звичку. Посієш звичку, - поженеш характер. Посієш характер, - пожнеш долю».

Формувати особистість, отже, прагнути формувати характер. І навпаки – формувати характер – це формувати певні риси особистості.

У характері можна виділити ряд підсистем або властивостей /чорт/, що саме виражають різне ставлення особистості до окремих сторін дійсності. У першій підсистемі містяться риси, що виявляються в діяльності /ініціативність, працездатність, працьовитість, або ж, навпаки, безініціативність, лінивість і т.д./. До другої підсистеми ставляться риси особистості, які у відносинах людини коїться з іншими людьми, тобто. у спілкуванні /тактовність-безтактність, ввічливість-грубість, чуйність-черствість і т.д./. Третю підсистему становлять риси, які проявляються щодо людини і самої себе /самокритичність -підвищена зарозумілість, скромність-нахабство і т. д.\ Четверта підсистема це сукупність відносин людини до речей /акуратність-безладність, щедрість-скупість та ін./.

Можлива й інша класифікація характеристик характеру, наприклад:

1) властивості, що визначають вчинки людини у виборі цілей діяльності та спілкування /розважливість, раціональність тощо або альтернативні їм риси/;

2) властивості, що відносяться до дій спрямованих на досягнення поставлених цілей /наполегливість, цілеспрямованість, послідовність та ін, а також протилежні їм якості/;

3) властивості, що мають чисто інструментальне значення, безпосередньо пов'язані з темпераментом /інтроверсія - екстраверсія, спокій-тривожність, стриманість-імпульсивність, пластичність-ригідність/.

У світовій психологічній науці немає єдиної типології характерів, але переважна більшість психологів виходили з таких основних загальних ідей:

а) досить рано сформувавшись, характер людини проявляє себе в період подальшого життя як більш менш стійке психічне освіту;

б) входять до характеру поєднання чорт є випадковими. Вони разом представляють системи, чітко помітні за типами, що дозволяє будувати типологію характерів;

в) відповідно до типології характерів більшість людей може бути поділено на певні групи. Найбільш відомі такі типології характеру:

1) конструкційні теорії, що пов'язують особливості характеру із зовнішнім виглядом людини, з її конструкцією, габітусом /Ростан, Ломброзо, Сіго, Кречмер, Шелдон та ін./.

2) акцентуальні теорії, що пов'язують особливості характеру його акцентуацією - надмірною вираженістю окремих рис характеру та їх сукупностей, що представляє крайні психічні норми, прикордонні

з психопатіями /Леонард, Лічко та ін./.

3) соціальна типологія характерів, основу якої — ставлення людини до життя, суспільству, моральним цінностям /Фромм/.

Розглянемо опис деяких типів характерів людей, що не претендує на повноту та систематичність.

Гіпертимний тип — таких людей характеризує надзвичайна контактність, балакучість, виразність жестів, міміки. Це енергійні, ініціативні, оптимістично налаштовані люди. Разом про те вони легковажні, дратівливі, важко переносять умови жорсткої дисципліни, вимушене самотність.

Дистимний тип. Для цих людей характерні низька контактність, небагатослівність, схильність до песимізму. Вони ведуть замкнутий спосіб життя, рідко конфліктують, серйозні, сумлінні, віддані в дружбі, проте надміру пасивні і повільні.

Циклоїдний тип. Їм властиві часті періодичні зміни настрою. Під час душевного підйому вони поводяться за гіпертимним типом, спаду - дистимним.

Педантичний тип. Цим людям характерні сумлінність і акуратність, надійність у справах, але в той же час вони здатні викривати оточуючих надмірним формалізмом і занудливістю.

Демонстративний тип. Вони артистичні, ввічливі, їх мислення та вчинки неординарні. Вони прагнуть лідерства, легко пристосовуються до людей. Водночас такі люди егоїстичні, лицемірні, недобросовісні в роботі, пихати.

Екстравертований тип. Їх спонукає до діяльності та заряджає енергією зовнішній світ. Не люблять відокремлених роздумів, потребують підтримки та схвалення, людей. Товариські, мають багато друзів. Легко навіювані, схильні до впливу. Охоче ​​розважаються, схильні до необдуманих вчинків.

Інтровертований тип. Вони орієнтовані на свій внутрішній світ, тому мало контактні, схильні до самотності та глибокодумності, не терплять втручання у їхнє особисте життя, стримані, рідко вступають у конфлікти. Водночас вони досить вперті, консервативні, їм важко вчасно перебудуватись.

Садо-мазохістський тип. Прагнучи усунути причини своїх невдач, такі люди схильні до агресивних дій. Люди-мазохісти намагаються взяти провину на себе, і при цьому впиваються самокритикою та самобичуванням, розписуються у своїй власній неповноцінності та безпорадності. Люди-садисти ставлять людей у ​​залежність від себе, набувають над ними безмежної влади, завдають їм біль і страждання, відчуваючи у своїй насолоди.

Конформістський тип. У цих людей майже ніколи не буває власної думки, ні власної позиції. Вони беззаперечно підкоряються обставинам, вимогам соціальної групи, швидко та без проблем змінює свої переконання. Це тип свідомих пристосуванців.

Думковий тип. Ці люди більше довіряють тому, що продумано, логічно обґрунтовано. Вони прагнуть істини, не дуже дбаючи про справедливість. Люблять доводити все до ясності. Чи здатні залишатися здатними тоді, коли оточуючі втрачають самовладання.

Відчувальний тип. Люди такого плану відрізняються підвищеною чутливістю до всього, що тішить, і з того, що засмучує. Вони альтруїстичні, завжди ставлять себе на місце іншого, із задоволенням надають допомогу навіть на шкоду собі. Усі приймають близько до серця, їх докоряють надмірній нерішучості.

Останнім часом набуває все більшої популярності типологія, запропонована знаменитим швейцарським психологом К. Юнгом у його роботі «психологічні типи». Розглянемо деякі її положення у порядку доповнення до вже наведеної типології.

У екстравертів розумового типу сукупність їх життєвих проявів залежить від їхніх інтелектуальних висновків, будь-яке судження будується на критерії, навченому із зовнішніх умов /традиції та освіту/. Мислителі - екстраверти стають державними діячами, адвокатами, почесними академіками і щасливими антрепренерами.

У екстравертів відчуває їх почуття узгоджуються, із загальноприйнятими оцінками і переживаннями, перебувають під сильним впливом традиційних цінностей. Наприклад, екстраверт цього типу сприйматиме щось як «прекрасніше» чи «хороше» не через суб'єктивну, особисту оцінку, а тому, що інші теж вважають.

Екстравертів відчутного типу притягують об'єкти /люди, ситуації/, які збуджують сильні відчуття. Результатом виявляється потужний сенсорний зв'язок із зовнішнім світом. Цей тип спрямовано конкретне задоволення «реальним життям», життям «на повну котушку». Особ такого типу можна зустріти серед редакторів, атлетів, бізнесменів, взагалі успішних людей.

Для екстраверта індуїтивного типу характерна здатність сприймати у світі те, що приховано за «личиною» людини, бачити приховані нові можливості. Але в нього відзначається недолік здатності до судження, і він рідко реалізує можливості сам. Найчастіше він починає справу з нуля та залишає його на порозі успіху; отже, інші пожинають урожай, посіяний ним.

Інтровертний розумовий тип схильний бути теоретиком, але його мислення мало залежить від загальноприйнятих традицій та ідей, він слідує своїм ідеалам і критеріям. У пошуку своїх ідей упертий, неподатливий до зовнішнього впливу. Однак наївний, довірливий і безпорадний у особистих питаннях /такий «розсіяний професор»/.

Інтровертний тип, що відчуває, віддає себе повністю суб'єктивно орієнтованому почуттю, не прислухаючись до фактів, логіки подій. Люди цього типу не блищать і прагнуть виявляти себе. Їхні почуття глибокі і нерідко ірраціональні. Вони схильні уникати вечірок та зборів, вони мовчазні та важкодоступні.

Інтроверт відчутного типу керується тим, що є, мабуть і чуємо, що відбувається, а не логічними побудовами. Внутрішні реакції на зовнішні враження глибокі, але зовнішня реакція виникає із затримкою. Про людей цього типу кажуть, що вони, почувши ранковий жарт, починає сміятися опівночі, налаштовані на те. щоб тут і тепер, на те. що є, індивіди цього зазнає величезних труднощів, намагаючись уявити, що може бути.

Ітровертний інтуїтивний тип має інтуїтивну здатність проникати у майбутнє, та його інтуїція спрямовано не так на об'єктивну реальність, але в суб'єктивний психічний світ. Такі люди нерідкі серед шаманів, пророків, поетів та художників. Вони мало стурбовані тілесним існуванням і найчастіше занурені у безплідні фантазії.

Корисно мати на увазі, що складність і різноманіття людської особистості не вміщується навіть у цю широку типологію. Було б також помилковим недооцінювати схильність кожного з нас до будь-якого типу або одночасно кільком /спільним один з одним/типами, тому ознайомлення з типологією характерів дозволяє повніше використовувати свої власні сильні сторони, нейтралізувати /по можливості/ слабкі, а також допомагає «підібрати ключ» до інших людей, оскільки відкриває приховані механізми людських рішень та вчинків.

Формування темпераменту. Особистість та характер.

Як зазначалося, перші ознаки виникнення та стабілізації характеру необхідно шукати на початку життя людини. Вік від 2-3 до 9-10 років є сензитивним періодом становлення характеру. У цей час людині властива вікова сензитивність, оптимальне поєднання умов розвитку рис характеру. Під впливом дорослих формуються такі риси /позитивні і негативні/, як доброта, чуйність, товариськість, або егоїстичність, байдужість до людей, черствість. Початок їх формування багато в чому пов'язаний з першими місяцями життя та стилем спілкування матері /особи, що її замінює/ з дитиною.

Працьовитість, акуратність, відповідальність, сумлінність, наполегливість та інші так звані ділові якості, як і їхні антиподи, формується пізніше в дитячих іграх, у доступних видах домашньої праці, при цьому потрібна стимуляція дорослих. Риси характеру, які у відносинах із людьми, у спілкуванні, формуються у початкових класах школи, коли в дитини різко розширюється коло контактів із новими шкільними друзями і з вчителями.

Вольові риси характеру розвивається і закріплюється у підлітковому віці, а базові /моральні та світоглядні/основи характеру - в ранній юності. До закінчення школи характер фактично сформовано. Характер впливає на всі інші властивості особистості, її пізнавальні, вольові, емоційні процеси і стану. Від інших рис особистості характер багато в чому відрізняється своїм раннім формуванням та стійкістю.

Це якість особистості, що існує лише відповідно до тієї чи іншої, але обов'язково певної діяльності.

Здібності існують лише у відомій діяльності. Ця сукупність таких властивостей особистості, які визначають успішність навчання будь-якої діяльності та вдосконалення у ній.

Відмінність між характером і здібностями – у цьому, що виявляється у всіх видах діяльності, а здібності – лише у одному, певному. Поки людина не почала займатися певною діяльністю, у неї існують лише потенційні здібності до її виконання, що є властивостями її особистості. Як тільки він починає цю діяльність, його потенційні здібності стають актуальними здібностями, які не тільки проявляються, а й формуються в цій діяльності

Від здібностей залежить швидкість, глибина, легкість і міцність процесу оволодіння знаннями, вміннями і навичками, але самі здібності не зводяться до знань і вмінь.

Здібності - прижиттєві освіти, їх розвиток йде в процесі індивідуального життя, їх активно формують і середовище, і виховання.

Вродженими можуть бути анатомо-фізіологічні та функціональні особливості людини, які створюють певні передумови для розвитку здібностей. Вони називаються задатками.

Задатки – багатозначні і лише передумови розвитку здібностей. Здібності, що розвиваються на їх основі, зумовлюються, але не визначаються ними.

Характерним для задатків є технологічна операція, але вони самі собою ще ні на що не спрямовані. Задатки впливають, але з вирішальним чином, процес діяльності та виховання. Завдатки зумовлюють: різні шляхи формування здібностей; впливають рівень досягнення, швидкість розвитку.

1 стосовно діяльності:

- Загальні / для багатьох видів діяльності /;

- Спеціальні /музичні, педагогічні, та ін/;

2 за елементами новизни у діяльності:

3 за рівнем сформованості;

Кожна здатність має свою структуру, у ній розрізняють провідні та допоміжні властивості.

1/ репродуктивний /забезпечує високе вміння засвоювати знання, опановувати діяльність/;

2/ творчий /забезпечує створення нового, оригінального/.

З початку ХХ століття робилися спроби виміряти здібності /Айзенк, Кеттел, Спірмен, Біне та інших./. Для зміни можливостей використовувалися тести. Точніший шлях визначення здібностей — це виявлення динаміки успіхів у процесі діяльності. Дослідження різних видів спеціальних здібностей проводиться головним чином у зв'язку з професійною орієнтацією та профвідбором.

Все різноманіття професій ділять на 5 основних типів залежно від об'єкта, на який вони спрямовані:

З - знакова інформація;

Х – художній образ;

При профорієнтації доцільно визначати схильність людини до цих типів професій.

Розвиток загальних здібностей передбачає розвиток його пізнавальних процесів пам'яті, сприйняття, мислення, уяви.

За Векслером «Інтелект – це глобальна здатність розумно діяти, раціонально мислити і добре справлятися з обставинами, тобто. інтелект сприймається як здатність людини адаптуватися до довкілля.

Розвиток інтелекту залежить багато в чому від уроджених факторів:

- Генетичні фактори спадковості;

Але з яким би потенціалом не народилася дитина, очевидно, що необхідні їй для виживання форми інтелектуальної поведінки зможуть розвиватися і вдосконалюватися лише при контакті з тим середовищем, з яким він взаємодіятиме все життя.

Зазвичай інтелект та творчі здібності тісно пов'язані один з одним. Лише починаючи з певного рівня (

120 IQ) шляхи інтелекту та творчості розходяться.

При IQ вище 120 творче мислення має свої відмінні риси і не тотожний інтелекту.

- Пластично (може запропонувати безліч рішень);

- Рухливо (не обмежується однією точкою зору);

- Оригінально (породжує несподівані рішення).

Творцем, як і інтелектуалом, не народжуються. Все залежить від того, які можливості надасть оточення для реалізації того потенціалу, який різною мірою притаманний кожному.

Особистість, її характеристики та здібності
Особистість, її характеристики та здібності Терміном «особистість» позначають індивіда в сукупності його соціально значущих якостей та рис, виражених у неповторних особливостях його
http://studme.org/1376102530600/psihologiya/lichnost_harakteristiki_sposobnosti
Особистість
Концепція особистості. Основні властивості особистості. Соціалізація особистості. Мотивація, темперамент, можливості, характер. Найважливіша характеристика особистості.
http://www.bestreferat.ru/referat-29327.html
Сайт Степухи - ключ успіху студентів
Сайт Степухи - ключ успіху студентів Характеристика особистості Якщо в житейському побуті поняття людина, індивід, особистість, індивідуальність можна розглядати як синоніми, то в науковій
http://stepuhi.pp.ua/psihologia/945-2010-11-18-11-46-50.htmlЯк повернути впевненість у собі чоловікові Як повернути впевненість у повагу до себе? Як повернути впевненість у собі та повага до себе, якщо… (1)

21 ознака, що ви подобаєтеся чоловікові Чоловіки не завжди говорять прямо про свої почуття та… (1)

Як Знаки Зодіаку освідчуються у коханні Кожен Знак Зодіаку відрізняється від інших, особливо якщо справа… (1)

Як казав Віктор Гюго, людина має цілих три характери: один приписує йому оточення, інший він приписує собі сам, а третій – справжній, об'єктивний.

Чорт характеру людини налічується понад п'ятсот, причому не всі вони однозначно позитивні чи негативні, багато що залежить від контексту.

Тому будь-яка особистість, яка зібрала у собі ті чи інші якості в індивідуальних пропорціях, є унікальною.

Характер людини – це конкретне, властиве лише поєднання персональних, упорядкованих психологічних характеристик, особливостей, нюансів. Він формується, тим часом, ціле життя і проявляється під час праці та соціальної взаємодії.

Тверезо оцінити та описати характер обраної людини – завдання не з простих. Адже не всі його властивості демонструються оточенню: деякі риси (хороші та погані) залишаються у тіні. Та й самим собі ми здається дещо іншими, ніж видно у дзеркалі.

Чи можна ? Так, є версія, що це можливо. Шляхом довгих зусиль і тренувань ви здатні привласнити собі улюблені якості, ставши трохи кращими.

Характер людини проявляється у вчинках, у суспільній поведінці. Він видно по відношенню особистості до праці, до речей, до інших людей та її самооцінки.

Крім того, якості характеру поділяються на групи - "вольові", "емоційні", "інтелектуальні" та "соціальні".

Ми не народжуємося з конкретними рисами, а набуваємо їх у процесі виховання, освіти, дослідження оточення тощо. На формування характеру впливає, звісно, ​​і генотип: яблуко найчастіше падає вкрай близько від яблуні.

За своєю суттю характер близький до темпераменту, але це не те саме.

Щоб відносно тверезо оцінювати себе та свою роль у соціумі, психологи радять виписати свої позитивні, нейтральні та негативні риси на листочок та проаналізувати.

Спробуйте це зробити і ви, приклади якостей характеру ви знайдете нижче.

Позитивні риси характеру (список)

Негативні якості характеру (список)

Разом з тим деякі якості важко віднести до хороших або поганих, та й нейтральними їх не назвеш. Так, будь-яка мати бажає, щоб її дочка була сором'язливою, мовчазною та сором'язливою, але чи корисно це для дівчини?

Знову ж таки, мрійлива людина може бути симпатичною, але зовсім недолугою через те, що вічно витає в хмарах. Наполегливий індивід для когось виглядає завзятим, для когось – нестерпним та настирливим.

Чи погано бути азартним та безтурботним? Чи далеко хитрість пішла від мудрості та винахідливості? Амбітність, честолюбство, цілеспрямованість ведуть до успіху чи до самотності? Ймовірно, все залежатиме від ситуації та контексту.

А яким бути вам, вирішуєте самі!

План

Концепція особистості.

Основні поняття:індивід,індивідуальність, особистість, деперсоналізація, персоналізація, самореалізація, самосвідомість, образ-Я, Я-концепція, психологічний захист, ідентифікація, когнітивний дисонанс, ціннісні орієнтації, спрямованість особистості, світогляд, мотив, мотивація, каузальна атрибуція, ло успіху, мотивація уникнення невдачі.

Література

1. Ананьєв, Б. Г. Людина як предмет пізнання / Б. Г. Ананьєв. - СПб.: Изд-во «Пітер», 2001. - 288 с.

2. Ананьєв, Б. Г. Про проблеми сучасного людинознавства / Б. Г. Ананьєв. - СПб.: Пітер, 2001. - 272 с.

3. Асмолов, А. Г. Психологія особистості: принципи психологічного аналізу/А. Г. Асмолов. - М.: Сенс, 2001. - 468 с.

4. Бернс, Е. Розвиток Я-концепції та виховання / Е. Бернс. - М., 1986.

5. Гіппенрейтер, Ю. Б. Введення у загальну психологію / Ю. Б. Гіппенрейтер. - М.: Вид-во ЧеРо, "Юрайт", 2000. - 336 с.

6. Годфруа, Ж. Що таке психологія: У 2 т. / Ж. Годфруа. - М.: Світ, 1999.

7. Леонтьєв, А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість / А. Н. Леонтьєв. - М., 1975. - 304 с.

8. Мейлі, Р. Структура особистості // Експериментальна психологія/Р. Мейлі. - Вип.5. - 1975. - С. 197 - 277. Петровський, В. А. Психологія неадаптивної активності / В. А. Петровський. - М.: ТОВ «Горбунок»,1992. - 224 с.

9. Райгородський, Д. Я. Психологія особистості: у 2-х тт. / Д. Я. Райгородський. - Т.2. Хрестоматія. - Вид-е друге, доп. - Самара: Видавничий Дім "БАХРАХ-М", 2000. - 544 с.

10. Рубінштейн С. Л. Проблеми загальної психології/С. Л. Рубінштейн. - М.: Вид-во МДУ, 1973.

11. Столін, У. У. Самосвідомість особистості / У. У. Столін, – М.: Изд-во МДУ, 1983. – 284 з.

12. Фрейд, З. Психологія несвідомого/З. Фрейд. - М.: Просвітництво, 1989. - 448 с.

Концепція особистості. Особистість - Вища інтеграція всіх психічних процесів і якостей, формування особливих, суто особистісних новоутворень: переконань, ціннісних орієнтацій, світогляду.

Поняття "особистості" часто поєднують зі словом "людина". Однак, це різні поняття. Індивід – це біологічне явище, представник Homo sapiens, що має генетично передані властивості. Людина – це явище наполовину біологічне, наполовину соціальне, що у суспільно-корисної діяльності. А. Р. Асмолов писав: «Індивідом народжуються, особистістю стають, а індивідуальність відстоюють». Близько цим поняттям та поняття особливості. Воно має такі ознаки: 1) індивідуальність передбачає наявність властивостей та особливостей психічних процесів, новоутворень однієї людини, що відрізняють його від інших людей; 2) постійна, стабільна відмінність.

Особистість народжується двічі.

Перше «народження»особистості - в три роки, коли з'являється самосвідомість, людина виділяє себе з навколишнього світу, усвідомлює себе і своє "я". Першу ознаку самостійності відзначають тоді, коли людина починає щось віддавати перевагу, затримує одну поведінку заради іншої, коли формується система її потреб і визначається ієрархія мотивів.

Друге «народження»відбувається у підлітковому віці, коли з'являється здатність до саморозвитку та самовиховання, коли людина усвідомлює себе як діяча, планує власне життя. Загалом особистість у підлітковому віці вже сформована, хоча потім вона може змінюватись.

У житті людини трапляються також кризи, переломні моменти, коли потрібне переосмислення всього прожитого та прийняття нових рішень. Американський психолог Гейл Шіїхі стверджує, що ці кризи мають певну тематику та періодичність, йдуть одна за одною через кожні сім років, починаючи з 16-річного віку. Інші дослідники вважають, що найперша психічна криза - це криза новонародженості, потім йде криза трьох років, вступи до початкової школи, підліткова, криза дев'ятнадцяти років, тридцяти, тридцяти семи, сорока п'яти і далі через кожні сім років. Психічна криза – це явище переходу кількісних змін, накопичень у якісні, у кожному віці відбувається формування своїх новоутворень, уточнення цінностей, смислів життя, здатність побачити себе, близьких людей та навколишній світ іншими очима, по-новому.

Таким чином, людина стає особистістю у спілкуванні, у спільній діяльності. У кожній людині, що входить до конкретно-історичних суспільних відносин, прокидається потреба бути особистістю та здатність стати нею. Потреба ця визначається прийняттям соціальної ролі.

Роль– поняття, що означає поведінку людини у певній життєвій ситуації, що відповідає положенню, що займається нею (наприклад, роль лікаря, пацієнта, керівника, батька, матері тощо).

«Соціальна роль є одиниця передачі соціально-типового досвіду, що забезпечує адаптивне поведінка особистості і виражає загальну тенденцію системи «особистість групи» до збереження. Включаючись у життя особистості, роль індивідуалізується», – писав А. Р. Асмолов. Якщо ця роль не входить до системи цінностей особистості, то особистість і не вкладає себе в діяльність. Вона лише проявляється лише на рівні окремих операцій (знання, вміння) відповідно до соціальних нормативних вимог. Якщо ж соціальна роль набуває особистісний сенс, то особистість у діяльності прагне зробити якомога ефективніші «вкладання» своїх здібностей і при цьому виходить за межі нормативних обмежень, в інтересах справи виявляє неадаптивну активність при вирішенні завдань, йде на надситуативний ризик (В. А .Петровський, 1981).

Таким чином, становлення особистості проходить через дві фази: 1) операційну, де роллю визначається поведінка особистості, 2) особистісно-смислову, коли особистість персоніфікує діяльність, впливаючи на продуктивність справи та обумовлюючи цим «вклади» в інших людей.

На першому етапі проявляється тенденція до соціальної адаптації, дотримання норм та цінностей групи. Через рольові приписи "Я" переходить до "Ми".

Другий етап характеризується виникненням свободи вибору, коли особистість стає суб'єктом саморозвитку, визначаючи як власну долю, а й життєві обставини інших. "Я" виявляється представленим в інших. Досягнення масштабної, зрілої особистості транслюються на досвід інших людей. Особа, яка переступила нормативно-рольові грані активності, виступає в новій якості – яскравій, сильній, самобутній особливості.

У XX столітті активізувалися філософські, соціологічні, телеологічні, соціально-психологічні розробки проблеми особистості.

Гуманістичний підхід постулює, що у кожній людині існує орієнтація, що штовхає його у можливості (Годфруа Ж.).

Згідно з К. Роджерсом, кожен живий організм наділений прагненням зберігати та покращувати своє життя. Необхідна при цьому компетенція може розвиватися лише у тих соціальних цінностей, у якому індивід отримує можливість встановлювати позитивні связи.

Відповідно до гуманістичної психології, можна виділити такі особистісні Характеристики:

1) самосвідомість (самопізнання і самооцінка), коли людина виділяє себе з навколишнього світу і розуміє свою особистість як "Я-образ", "Я-психічний образ", "Я-соціальний образ", ролі в суспільному житті, які складаються в Я-концепцію» – повне, комплексне уявлення себе, як зовнішнього вигляду, а й сенсу життя; Основні функції самосвідомості – пізнання себе, вдосконалення себе, пошук сенсу життя;

2) свідомість безперервності та тотожності свого «Я»: «Я» – у минулому, «Я» – зараз, «Я» – у майбутньому; якщо цей зв'язок порушується, відбувається деперсоналізація, або роздвоєння особистості, і вона перестає існувати;

3) індивідуальність:

а) специфічні психічні процеси, наприклад: спостережливість, розважливість, вразливість, емоційна збудливість, рішучість, ініціативність;

б) стабільне прояв цих психічних явищ особистості;

4) активність, що породжується не базальними потребами, поза рахунок домінуючої потреби, а й за рахунок утворення ієрархії мотивів, потреб, людина вибирає спрямованість своєї активності;

5) саморегулювання – як поведінки, а й розвитку особистості, постановки мети життя, усвідомлення сенсу життя. Саморегулювання веде до самоактуалізації, персоналізації, саморозвитку своєї особистості, яка постійно обмірковує це і створює собі тимчасові смисли, що її тимчасово задовольняють. Самоактуалізація – прагнення реалізувати свій потенціал – і персоналізація – прагнення увійти до життя інших – є вродженими потребами людини (метапотребою в А. Р. Маслоу). За це триває боротьба. Люди прагнуть залишити слід. У деяких це стає сенсом життя: Ні! Весь я не помру – душа в заповітній лірі мій порох переживе і тління втече…».

Уявлення про себе, тобто «Я-концепцію», становлять також «Я- реальне» і «Я-ідеальне». Якщо ми відчуваємо, що нас приймають такими, якими ми є, то ми схильні розкривати свої справжні емоції, почуття, думки. Навпаки, якщо ми не відповідаємо соціально схвалюваним формам поведінки, то приховуватимемо свої почуття і думки, демонструючи натомість ті, які схвалюються оточуючими. Це призведе до розладу між реальним «Я», яке формується середовищем, і тією частиною психіки, від якої ми змушені відмовитися, що стане джерелом тривоги. Особа врівноважена тим краще, чим більше згоди, чи конгруентності, між реальним «Я» людини та її почуттями, думками та поведінкою. Вищими цінностями, покликанням особистості, що самоактуалізується, є істина, краса, досконалість і простота. Залучення до справи, відданість цій справі спонукають прагнути до самовдосконалення.

У ієрархії людських потреб прагнення самоактуалізації, по А. Р. Маслоу, займає вершину піраміди, тоді як у її основі лежать найпростіші фізіологічні потреби:

1.Фізіологічні (голод, спрага та ін);

2. Потреба безпеки, захищеності;

3. Потреба любові, приєднанні, прийнятті, дружбі;

4. Потреба у повазі та самоповазі;

5. Пізнавальні, дослідні потреби;

6. Естетичні (потреба у гармонії, порядку, красі);

7. Потреба самоактуалізації (саморозвитку, реалізації здібностей).

Особистість у своєму розвитку проходить чотири стадії:

1. Виживання;

2. Адаптаційної ніші (набуття безпеки);

3. Активної діяльності (пізнання та оцінки ситуації);

4. Процвітання особистості (неадаптивної активності). Ця стадія є найбільшою і успішною для особистості, тому що в цьому випадку особистість здійснюється як яскрава індивідуальність, вносячи у свою діяльність максимум здібностей, вкладів, переступаючи нормативні обмеження та привласнюючи діяльності свою особу.

Формування особистості: соціальне та біологічне, несвідоме та усвідомлене в особистості.Формування особистості відбувається під впливом дуже багатьох факторів: наявності вітамінів у харчуванні, музичних інструментів, обох батьків, місця проживання і т. д., насамперед біологічних, що впливають зсередини, та соціальних, що впливають ззовні.

Група факторів, що впливають зсередини, - це весь набір вроджених потреб, інстинктів, особливостей росту (маленький, високий), статури (худий, товстий), зовнішнього вигляду (гарний або з дефектами тіла), гормональний і гуморальний баланс, будова нервової системи. Всі ці компоненти опосередковано позначаться на формуванні особистості людини. Рідко, лише за наявності компенсаторного оточення (розумних та сильних батьків, друзів, педагогів), дитина-інвалід може зрости у морально та психологічно повноцінну особистість. Гарна дитина частіше за інших дітей може бути втягнута в певну систему асоціальних відносин.

З іншого боку, ззовні, особистість також може бути схильна до впливу всієї гами соціальних чинників: особливостей взаємин у сім'ї, шкільному колективі, системи навчання, суспільства загалом. Людина в таборах та в'язницях втрачає особистість під впливом системи цих відносин. Взаємодія факторів, вплив їх на людину по-різному. Підсумок особистості – у балансі між двома групами чинників.

Біологічне та соціальне в особистості нагадує те, про що писав З. Фройд. За Фрейдом, особистість складається під впливом трьох факторів (структур):

1. «Воно» («ид») – котел нижчих пристрастей, які виходять рівень свідомості, але дають енергію для пошуку об'єктів задоволення пристрастей за принципом: задовольнити потреба, попри реальність; але це неприпустимо, і людина у реальному житті накладає цього «табу».

2. "Я" ("его") - формується над "Воно" і відокремлено від нього тонкою перегородкою з метою вводити обмеження в дії "Воно". «Я» – це результат використання досвіду та мислення для організації поведінки. Завдання «Я» – зберегти цілісність новоутворень, що входять в особистість, захистити їх від «ід», а також від заборон та норм суспільства за рахунок сублімації, витіснення, регресії, заміщення та інших механізмів психологічного захисту.

3. «Над-Я» («супер-его») – виділяється з «Я», формується суспільством всередині особистості і складається з табу та цінностей, навіяних батьками та суспільством, тому що особистість – це арена боротьби між хочу (Воно) і потрібно / не можна (над-Я). Іноді «над-Я» виробляє сигнали, і особистість йде на порушення, а «вина» (механізм внутрішнього покарання за можливу слабкість «Я», за поступки, які «Я» допустило), обрушується на «Я» цієї особи. У «Я» входить частина «Воно» та частина «над-Я». Ми не пам'ятаємо багато табу, які закладали у нас у ранньому дитинстві, те, в чому нас обмежували. "Я" пізнає все, весь світ, всередині "Я" є цілі зони (наприклад, комплекс Едіпа і комплекс Електри), які не усвідомлюються, але прориваються в сновидіннях, в забудькуватості, гуморі, описках, помилках.

Несвідоме завжди залишається несвідомим, але може набути деякої словесної форми: людина повинна постаратися знайти відповідні слова, якнайточніші визначення свого стану. Завдання психоаналітика - знайти нелякаючі слова і вкласти в них інший зміст, щоб виправити цей стан людини. Іноді особистості дозріває конфлікт, якщо «Воно» і «сверх-Я» сильні. "Воно" завжди сильне, завжди тисне на особистість однаково, але тільки при сильному "над-Я" бувають конфлікти. Якщо "над-Я" слабке, "Воно" завжди задовольняється. "Воно" можна порівняти з конем, а "Я" - з вершником на цьому коні. Вершник завжди може використовувати енергію коня. Іноді «Я» тільки вдає, що керує «Воно», а вся сила «Я» полягає в сублімуванні «Воно», у приведенні його в прийнятний для людини та суспільства стан, русло (наприклад, доля та творчість Леонардо да Вінчі).

Л. І. Божовичвиділяє 2 основних критерії сформованості особистості:

1) здатність долати власні безпосередні спонукання за фактами соціально значимим («перше народження особистості», за А. Н. Леонтьєвим);

2) здатність діяти на основі свідомих мотивів, цілей та принципів, тобто свідоме опосередкування. "Воно передбачає наявність самосвідомості як особливої ​​інстанції особистості". Поява самосвідомості означає друге народження особистості. Головна функція самосвідомості – пізнання себе, удосконалення себе, пошук сенсу життя.

Ю. Б. Гіппенрейтер характеризує такі «стихійні механізми формування особистості»: 1) зрушення мотиву на мету; 2) ідентифікація та 3) освоєння соціальних ролей.

Названі механізми діють у руслі загального, генерального процесу «опредметнення потреби у спілкуванні». "Потреба в іншому", в контакті з собі подібним виявляється головною рушійною силою формування та розвитку особистості».

Розберемо по порядку.

1)Зрушення мотиву на мету: норми та вимоги матері, що любить, освітлені для дитини. особистісним змістом. Спілкування з нею – радість. Спочатку він виконує її вимоги, щоб продовжити відчувати цю радість. Дитина виконує необхідні дії (мета) для спілкування з матір'ю (мотив). «З часом на цю дію «проектується» все більша кількість позитивних переживань, і разом з їх акумуляцією правильна дія набуває самостійної спонукальної сили (стає мотивом)». Отже, спочатку дія відбувається заради однієї мети, а потім діяльність сама стає мотив-спонукаюча, наприклад: моряк спочатку може піти в море заради грошей, потім – заради моря та всього комплексу взаємодій. Потреба дитини у позитивних емоційних контактах протікає як величезна внутрішня робота, що веде до хорошому, правильному і культурному поведінці і стає внутрішньої потребою людини. Це говорить про успішне виховання. «Той предмет (ідея, мета), який тривалий час і стійко насичується позитивними емоціями, перетворюється на самостійний мотив (зсув мотиву на ціль)» . "Якщо спілкування з дорослим йде погано, безрадісно, ​​приносить прикрощі, то у дитини нові мотиви не виникають, правильного виховання особистості не відбувається". Відомий синдром раптової дитячої смертності, коли дитина не тільки не розвивається як особистість, а й гине фізично, якщо зазнає емоційних травм. «Батьки, зробіть свою дитину сильною! Ваша потужна зброя – беззаперечне кохання», – звертається до своїх читачів американський вчений Росс Кемпбелл (1992).

2)Ідентифікація– уподібнення, ототожнення з будь-ким, отримання особистого досвіду через наслідування та спроба злиття з цим чином, присвоєння досвіду; внесення своєї особи в особистість іншого (у ранньому дитинстві через наслідування засвоюють соціальний досвід). Проектування себе в особистість дорослої чи іншої людини та освоєння її досвіду називається соціальною спадковістю. Потім може відбуватися зміна об'єкта наслідування: вихователь, вчитель, ватажок однолітків тощо. Юність не відкидає авторитети, лише шукає їх над найближчому оточенні, а вигадані, літературні чи поп- рок-культуре. Але потім може прийти розчарування, і особистість звільняється від ідентифікації.

3)Прийняття та освоєння соціальних ролей.Від ідентифікації це відрізняється тим, що ідентифікація не з персоною, а з участю. Дитина програє ролі в ранньому дитинстві, і це має велике значення, будучи суттєвим фактором у становленні його особистості.

Перехід до ролі має кілька етапів:

– етап рольових очікувань – спочатку ми мріємо стати кимось, приміряємося до цієї ролі;

- Етап вживлення в роль - відбувається усвідомлення ролі, розуміння її;

- етап виконання - роль може повести за собою, накладаючи на особистість особливий відбиток, формуючи в ній якості, які раніше були відсутні, наприклад: білий халат для лікаря, класний журнал для вчителя, свисток і палиця в руках міліціонера і т.д.

Отже, доля особистості – в руках найближчого соціального оточення, але сила внутрішнього прагнення до самовдосконалення та саморозвитку піднімає людину над особистісним рівнем – до самобутньої індивідуальності.

Б. Г. Ананьєв визначив такі рівні індивідуальності:

– клітинний (тип спадковості),

- Морфологічний (тип конституції),

– органічних функцій (життєзабезпечення),

- психофізіологічний (життєздатність),

– психологічний (відображення відбитого та перетвореного),

- Соціально-психологічний (роль),

- Соціальний (статуси).

Рух особистості по вертикалі стає можливим завдяки включенню основних функцій самосвідомості: пізнання себе, пошуку сенсу життя, удосконалення себе Особа, затиснута лещатами конформізму, не виходить за межі нормогрупової, стереотипної свідомості та поведінки. І, навпаки, особистість, що виривається межі адаптаційної ніші, що йде вибух цієї ніші, на руйнація своєї фізичної та соціальної збалансованості, входить у нову еру свого існування – проявляється як індивідуальність. За визначенням С. Л. Рубінштейна існування особистості є безперервний вихід за межі самого себе: «Своїми діями я безперервно підриваю, змінюю ситуацію, в якій я перебуваю, а разом з тим безперервно виходжу за межі самого себе. Цей вихід за межі себе не є запереченням моєї сутності, як думають екзистенціалісти, це – її становлення і, водночас, – реалізація моєї сутності» .

Яскравою індивідуальностіпритаманні такі психологічні якості, як:

1) творчий підхід та постійний творчий пошук;

2) наявність яскравих, стійких уявлень;

3) відчуття матеріалу, що включає інтуїцію, здогад, прогнозування;

4) наполегливість та одержимість;

5) встановлення на оригінальність вирішення завдань.

Нетривіальність особи «відливається» у стилі діяльності. Людина яскравої індивідуальності виступає не як формальний суб'єкт діяльності, бо як «автор», що робить свій внесок у своєрідність операційного та смислового аспектів діяльності. Високий професійний рівень активності виявляється умовою розкріпачення своєрідності особистості: «Чим вища майстерність, тим виразніше виявляється індивідуальний почерк» (Клімов Є. М., 1969).

Спрямованість особистості (ролі).

Спрямованість особистості –властивість особистості, що характеризує сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкових ситуацій. Це інтегративна системоутворююча властивість, що мобілізує та регулює активність людини в конкретних ситуаціях. Спрямованість особистості характеризується її інтересами, переконаннями, ідеалами, у яких виражається думка людини. Змістовною стороною спрямованості особистості є ціннісні орієнтації. Формування спрямованості особистості пов'язане з розвитком самосвідомості та з переходом від зовнішніх критеріїв оцінки себе та своїх дій до внутрішніх на підставі власних переконань, цінностей та смислів. Спрямованість особистості виявляється в стилі мислення, поведінки, відносин, спілкування та діяльності, у характері установок, ціннісних орієнтаціях та цілях. Сутність спрямованості – це не лише «чого» хоче людина, але «чому» вона цього хоче, тобто мотиви її поведінки.

Ціннісні орієнтації - 1) ідеологічні, політичні, моральні, естетичні та інші підстави оцінок суб'єктом навколишньої дійсності та орієнтації у ній; 2) метод диференціації об'єктів індивідом з їхньої значимості. Ціннісні орієнтації формуються при засвоєнні соціального досвіду та виявляються в цілях, ідеалах, переконаннях, інтересах та інших проявах особистості. Збіг найважливіших ціннісних орієнтацій членів групи забезпечує її згуртованість (ціннісно-орієнтаційна єдність).

Потреба– це потреба будь-чого, якесь занепокоєння організму, що переживається суб'єктивно певним почуттям. Потреба породжує спонукання – відчуття недоліку у чомусь, що має певну спрямованість та мету. Джерелом активності людини є потреби.

Мотив- Усвідомлена потреба; а також 1) спонукання до діяльності, пов'язане із задоволенням потреб суб'єкта; сукупність зовнішніх або внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта та визначають її спрямованість; 2) спонукаючий та визначальний вибір спрямованості діяльності предмет (матеріальний чи ідеальний), заради якого вона здійснюється; 3) усвідомлювана причина, що лежить в основі вибору дій та вчинків особистості; 4) те, що належить самому суб'єкту поведінки, є його стійкою особистісною властивістю, що зсередини спонукає до здійснення певних дій.

Світогляд- Система поглядів на об'єктивний світ і місце в ньому людини, на ставлення людини до навколишньої дійсності і самої себе, а також обумовлені цими поглядами основні життєві позиції людей, їх переконання, ідеали, принципи пізнання та діяльності, ціннісні орієнтації. Як суб'єкт світогляду реально виступають соціальна група та особистість.

Мотивація- Сукупність усвідомлених потреб (мотивів), що викликає активність організму і визначає домінуючу спрямованість особистості.

Це процес безперервного вибору та прийняття рішень на основі зважування поведінкових альтернатив. Мотивація пояснює цілеспрямованість дії, організованість та стійкість цілісної діяльності, спрямованої на досягнення певної мети; це спонукання, що викликають активність організму та визначають її спрямованість. Термін «Мотивація», взятий у широкому значенні, використовується у всіх галузях психології, що досліджують причини та механізми цілеспрямованої поведінки людини та тварин. За своїми проявами та функції у регуляції поведінки мотивуючі фактори можуть бути поділені на три відносно самостійні класи. При аналізі питання, чому організм взагалі приходить у стан активності, аналізуються прояви потреб та інстинктівяк джерела активності. Якщо вивчається питання, на що спрямована активність організму, заради чого зроблено вибір саме цих актів поведінки, а не інших, досліджуються насамперед прояви мотивівяк причин, що визначають вибір спрямованості поведінки. При вирішенні питання про те, як, яким чином здійснюється регулювання динаміки поведінки, досліджуються прояви емоцій, суб'єктивних переживань(прагнень, бажань тощо) і установоку поведінці суб'єкта.

Локалізація контролю та каузальна атрибуція.

Каузальна атрибуція(від лат.cause - причина, atribucio - приписую) - одне з найважливіших питань мотивації діяльності людини - причинне пояснення його вчинків. Каузальна атрибуція – інтерпретація суб'єктом міжособистісного сприйняття причин і мотивів поведінки інших людей, мотивований процес когнітивного плану, спрямований на осмислення отриманої інформації про поведінку людини, з'ясування причин тих чи інших вчинків, а головне – на розвиток у людини здатності передбачати їх. Якщо одна людина знає причину вчинку іншої людини, то вона не просто її може пояснити, а й передбачити, і це дуже важливо у спілкуванні та взаємодії людей. Каузальна атрибуція одночасно виступає як потреба людини в розумінні причин явищ, що спостерігаються, так і її здатність до такого розуміння. Каузальна атрибуція безпосередньо з регуляцією людських відносин і включає пояснення, виправдання чи засудження вчинків людей.

Початок вивчення каузальної атрибуції було покладено роботою Ф. Хайдера "Психологія міжособистісних відносин" (1958). Одночасно у пресі з'явилися важливі дослідження щодо сприйняття людини людиною, де були встановлені ефекти впливу послідовності пред'явлення інформації про людину на її сприйняття як особистості, наприклад, роботи Г. Келлі з теорії особистісних конструктів – стійких когнітивно-оціночних утворень, що є системою понять, крізь призму яких людина сприймає світ. Одна людина схильна частіше звертатися до позитивних характеристик (позитивних полюсів конструктів), інша – негативних.

Особистісні конструкти можуть бути передбачення поведінки людини, його мотиваційно-когнітивного пояснення (каузальна атрибуція). У сучасній психологічній літературі є кілька концепцій взаємозв'язку мотивації діяльності (спілкування, поведінки). Одна з них - теорія каузальної атрибуції.

Під каузальною атрибуцієюрозуміється тлумачення суб'єктом міжособистісного сприйняття, причин і мотивів поведінки інших людей та розвиток на цій основі здатності передбачати їхню майбутню поведінку. Експериментальні дослідження каузальної атрибуції показали таке: а) людина пояснює свою поведінку негаразд, як і пояснює поведінка інших; б) процеси каузальної атрибуції не підпорядковуються логічним нормам; в) людина схильна пояснювати невдалі результати своєї діяльності зовнішніми, а вдалі – внутрішніми чинниками.

Виявилося, що люди з великою готовністю приписують причини вчинків особистості, що спостерігаються, стійким якостям тієї людини, яка їх робить, ніж незалежним від людини зовнішнім обставинам. Причини вчинків вони пояснюють навпаки. Ця закономірність отримала назву «фундаментальної помилки каузальної атрибуції» (І. Джоунс, 1979).

Локус контролю- Характеристика локалізації причин, виходячи з яких людина пояснює свою поведінку і відповідальність і поведінку, що спостерігається, і відповідальність інших людей. Інтернальний (внутрішній) локус контролю – пошук причин поведінки та відповідальності у самій людині, у собі; екстернальний (зовнішній) локус контролю – локалізація таких причин та відповідальності поза людиною, у навколишньому середовищі, долі.

Самооцінка- Оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей, достоїнств і недоліків, свого місця серед інших людей. Самооцінка включає оцінки різного роду. Оцінка першого роду– це оцінка свого зовнішнього вигляду та своїх можливостей, продуктів своєї праці, результатів своєї діяльності. Це процесуальна оцінка, в якій об'єкт та суб'єкт поєднані. Існує вроджена потреба у позитивній оцінці себе, всіх своїх сторін, та у самоповазі. Оцінка другого роду– це оцінка в собі інтегральної освіти, нереволюція. Але інтегральна самооцінка не дорівнює «Я-концепції», а пізнання себе – не дорівнює самооцінці. «Я-концепція» включає інтегровані, стійкі оцінки, які складаються з оцінок-результатів (а не з процесу оцінювання). Оцінка третього роду– це самооцінка як властивість особистості, виявляє себе над оціночних процесах, а виборі проблеми завдань – на рівні домагань.

Рівень домагань особистості(англ . personal level of aspiration) - прагнення до досягнення цілей того ступеня складності, на яку людина вважає себе здатною. В основі лежить така оцінка своїх можливостей, збереження якої стало для людини потребою. Рівень домагань може мати приватний і загальний характер. Приватний характер рівня домагань відноситься до досягнень в окремих видах та сферах діяльності або людських відносин. У його основі лежить самооцінка у відповідній галузі. Загальний характер рівня домагань відноситься до багатьох сфер життя і діяльності людини, і перш за все до тих, в яких проявляються її розумові та моральні якості. В основі такого рівня домагань лежить цілісна оцінка себе особистості. Поняття було введено К. Левіним та його учнями. Вирішальним чинником у його становленні є сам по собі об'єктивний успіх чи неуспіх, а переживання суб'єктом своїх досягнень як успішних чи неуспішних. Рівень домагань може бути адекватним можливостям індивіда та неадекватним (заниженим, завищеним). Підвищений рівень домагань може бути джерелом афекту неадекватності: конфліктів коїться з іншими людьми, із собою, що може призвести до відхилень у розвитку особистості. Відповідність рівня домагань можливостей людини – одна з умов гармонійного розвитку особистості.

Теорія мотивації досягнення успіхіву різних видах діяльності створена та детально розроблена американськими вченими Д. Макклелландом, Д. Аткінсоном та німецьким ученим Х. Хекхаузеном. У людини є два різні мотиви, функціонально пов'язані з діяльністю, спрямованої досягнення успіху. Це – мотив досягнення успіху та мотив уникнення невдачі.

Поведінка людей, мотивованих досягнення успіху та уникнення невдачі, відрізняється так. Люди, мотивовані успіх, зазвичай ставлять собі у діяльності деяку позитивну мету, досягнення якої може бути однозначно розцінено як успіх. Вони виразно виявляють прагнення будь-що домагатися лише успіхів у своїй діяльності, шукають такої діяльності. Активно до неї включаються, вибирають кошти і воліють дії, створені задля досягнення поставленої мети. У таких людей у ​​їхній когнітивній сфері зазвичай є очікування успіху, тобто беручись за якусь роботу, вони обов'язково розраховують на те, що досягнуть успіху, впевнені в цьому. Вони розраховують отримати схвалення дії, створені задля досягнення поставленої мети, а пов'язані з цим робота викликає вони позитивні емоції. Для них характерна повна мобілізація всіх своїх ресурсів та зосередженість уваги на досягненні поставленої мети.

Абсолютно інакше поводяться індивіди, мотивовані на уникнення невдачі. Їх явно виражена мета в діяльності полягає не в тому, щоб досягти успіху, а в тому, щоб уникнути невдачі, всі їхні думки та дії насамперед підпорядковані саме цій меті. Людина, спочатку мотивована на невдачу, виявляє невпевненість у собі, не вірить у можливість досягти успіху, боїться критики. З роботою в нього зазвичай пов'язані негативні емоційні переживання, не відчуває задоволення від діяльності, обтяжується нею. В результаті він часто виявляється не переможцем, а переможеним.

Індивіди, орієнтовані досягнення успіху, здатні правильніше оцінити свої можливості, успіхи і невдачі і зазвичай вибирають собі професії, відповідні наявним знань, вмінням і навичкам. Люди, орієнтовані на невдачі, навпаки, нерідко характеризуються неадекватністю професійного самовизначення, віддаючи перевагу собі надто легкі чи надто складні види професій. При цьому вони нерідко ігнорують об'єктивну інформацію про свої здібності, мають завищену чи занижену самооцінку, нереалістичний рівень домагань. Люди, мотивовані на успіх, виявляють велику наполегливість у досягненні поставленої мети. За дуже легких і дуже важких завдань вони поводяться інакше, ніж ті, хто мотивований на невдачу. При домінуванні мотивації досягнення успіху людина віддає перевагу завданням середнього або трохи підвищеного ступеня труднощі, а при переважанні мотивації уникнення невдачі – завдання, найлегші та найважчі.

Для людини, яка прагне успіху в діяльності, привабливість деякого завдання, інтерес до неї після невдачі в її рішенні зростає, а для людини, орієнтованої на невдачу, – падає. Індивіди, мотивовані на успіх, виявляють тенденцію повернення до вирішення завдання, в якій вони зазнали невдачі, а споконвічно мотивовані на невдачу виявляють тенденцію уникнення її, бажання більше до неї ніколи не повертатися. Люди, спочатку налаштовані на успіх, після невдачі зазвичай досягають кращих результатів, а ті, хто був із самого початку налаштований на уникнення невдачі, навпаки, кращих результатів досягають після успіху.

Запитання для повторення

Дайте визначення індивіда, особи, особистості, індивідуальності.

Розкажіть про етапи «народження особистості».

Які стадії розвитку особистості ви знаєте?

Назвіть особисті характеристики.

Що таке спрямованість особистості, що таке роль?

Які механізми формування та розвитку особистості ви знаєте?

Що таке мотивація, мотив, потреба, самооцінка, локус контролю, ціннісні орієнтації, каузальна атрибуція?

Які теорії особистості та мотивації ви знаєте?

Що таке самоактуалізація та персоналізація?

Рис. 38. Мотивація (студентка Є. Кочерова, ЕіУ-329)

Рис. 39. Мотивація (студентка Є. Мальцева, ЕіУ-329)

Рис. 40. «Особистість» та «Мотивація» (студент Г. Касаткін, ЕіУ-428)

Рис. 41. «Особистість» та «Мотивація» (студентка Ю. Гоглідзе, ЕіУ-428)