Війна та мир зображення партизанської війни. Партизанська війна

1 із 25

Презентація на тему:Штольц та Обломів

№ слайду 1

Опис слайду:

№ слайду 2

Опис слайду:

№ слайду 3

Опис слайду:

Основні питання: - Чому автор не зобразив чудового перетворення Обломова? - Як взагалі можна допомогти людині досягти гармонії з життям, навчитися не ховати, а відкривати світові все своє інтелектуальне та духовне багатство? Що потрібно зробити, щоб допомогти людині подолати апатію та знову повернутися до повноцінного життя? - Що мав намір зробити Штольц в ім'я порятунку друга? До якого результату він дійшов? - Чому такі шляхетні душевні пориви Штольца не дали очікуваного результату.

№ слайда 4

Опис слайду:

Чи мав рацію автор, вважаючи, що саме така людина, як Штольц, здатна врятувати Обломова? - Чи могла така людина, як Штольц, пробудити душу Обломова? - Якими рисами автор наділив Андрія Штольця? Чи можна вважати, що образ Штольца суворо протиставлений образу Обломова? Зіставте авторську характеристику способу життя Обломова та Штольца. 1. У чому Обломов та Штольц протиставлені один одному? 2. Що зближує Обломова та Штольца?

№ слайду 5

Опис слайду:

«Обломов, дворянин родом, колезький секретар образом, все живе дванадцятий рік у Петербурзі» (1, V). «Леження в Іллі Ілліча не було ні необхідністю, як у хворого або як у людини, яка хоче спати, ні випадковістю, як у того, хто втомився, ні насолодою, як у ледащо: це було його нормальним станом» (1,1 ). «Штольц ровесник Обломову: і вже за тридцять років... Він безупинно у русі...» (2, II) «Штольц був німець лише наполовину, по батькові; мати його була російська; віру він сповідував православну; природна його мова була російська...» (2,1) «Він йшов твердо, бадьоро; жив по бюджету, намагаючись витрачати кожен день, як кожен рубль, з щохвилинним, ніколи не дрімаючим контролем витраченого часу, праці, сил душі та серця. Здається, і печалями, і радощами він керував як рухом рук, як кроками ніг або як поводився з поганою і гарною погодою» (2, II).

№ слайду 6

Опис слайду:

«Він усе збирався і готувався розпочати життя, все малював у думці візерунок свого майбутнього; але з кожним роком, що майнув над головою, повинен був щось змінювати і відкидати в цьому візерунку. Життя в його очах поділялося на дві половини: одна складалася з праці та нудьги – це в нього були синоніми; інша - із спокою та мирних веселощів» (1, V). «А сам усе йшов та йшов уперто обраною дорогою. Не бачили, щоб він замислювався над чимось болісно й болісно; мабуть, його не пожирали докори стомленого серця; не хворів він душею, не губився ніколи в складних, важких чи нових обставин, а підходив до них, як до колишніх знайомих, ніби він жив удруге, проходив знайомі місця» (2, II). 1. Обломов все живе в одному місті більше 12 років, і головне його заняття - лежання; Штольц «безперервно в русі». Обломов ще тільки збирався і готувався розпочати життя, Штольц «все йшов та йшов уперто обраною дорогою». Обломов ще тільки створював у твій уяві картину майбутнього життя; Штольц все робив обдумано і впевнено, «ніби він жив вдруге». 2. Обломов і Штольц - ровесники, належать одному соціальному шару.

№ слайду 7

Опис слайду:

Обломов і Штольц: стосунки з батьками -Суставте характер взаємовідносин Обломова і Штольца зі своїми батьками. 1. У чому Обломов та Штольц протиставлені один одному? (1, IX, 1, IX, 2,1) 2. Що зближує Обломова та Штольца? 1. Обломов майже знав чоловічого виховання; батько ж Штольца, навпаки, прагнув зробити зі свого сина справжнього чоловіка, він був прихильником суворих методів виховання і не дозволяв своїй дружині жалістю та зайвою турботою втручатися в його спілкування з Андрієм. 2. І Обломов, і Штольц з ніжністю згадують своїх матерів, неспроможна стримати сльози. Їхні матері - зразок ніжності, турботливості - дорожили синами, прагнули вберегти їх від небезпек, не могли налюбуватися на своїх дітей.

№ слайду 8

Опис слайду:

Обломов і Штольц: ставлення до вчення -Зіставте інформацію про ставлення до вчення Обломова і Штольца. У чому Обломов та Штольц протиставлені один одному? (1, VI; 2,1) 2. Що зближує Обломова і Штольца? 1. Обломов навчався мимоволі, не розуміючи, за що йому було уготовано це покарання і навіщо ці знання в житті; батьки прагнули захистити свого сина від тяжкого вчення. Освіта Штольца керував батьком, давав йому відповідальні доручення і запитував, як з дорослого. Навчався Штольц чудово. І незабаром сам почав викладати. 2. І Обломову, і Штольцу були створені необхідні навчання умови. Вони обидва здобули хорошу освіту, причому довгі роки навчалися разом.

№ слайду 9

Опис слайду:

Обломов і Штольц: ставлення до служби та суспільства. -Зіставте інформацію про ставлення Обломова і Штольца до служби та ролі у суспільстві. 1. У чому Обломов та Штольц протиставлені один одному? (1, V; 2, II) 2. Що зближує Обломова та Штольца? 1.Обломову був далекий спосіб життя, який вимагала від нього служба, а також суєта і шум світського життя; він успішно ізолював себе від них. Штольц і на службі, і у світлі відчував себе впевнено, але ніколи не надавав цьому особливого значення. Обломів немає у світлі; Штольц, незважаючи на свою зайнятість, встигає з'являтися у світському суспільстві. 2. Ні Обломов, ні Штольц не вважали, що служба чи світське суспільство мають особливе значення у житті. І Обломов, і Штольц перебувають у відставці.

№ слайду 10

Опис слайду:

Обломов і Штольц: розуміння кохання - Зіставте характер переживань закоханих Обломова і Штольца - У чому Обломов і Штольц протиставлені одне одному? (2, X; ,XI; 3, VI ; 4,IV ; 4, VII). 1.Для Обломова любов-потрясіння, хвороба, вона завдає йому душевних і фізичних страждань. Для Штольца любов - праця розуму та душі. 2.І Обломов, і Штольц обдаровані здатністю любити глибоко, щиро.

№ слайду 11

Опис слайду:

Висновок. Автор характеризує Штольца як яскраву, привабливу особистість; якщо Обломов лінивий, бездіяльний, добродушний, незлобивий, чутливий, здатний на душевний порив, нерішучий, то Штольц активний, діяльний, люб'язний, доброзичливий, зосереджений своєї мети, занурений у роздуми, завбачливий, розважливий, швидко приймає рішення. Образи Обломова і Штольца протиставлені і з вихованню, і з вчення, і з сприйняттю любові... Проте не можна сказати, що у основі порівняння цих образів лежить суворе протиставлення. Автор представив читачеві дві яскраві особливості, внутрішній світ яких не вичерпується лише взаємовиключними характеристиками. Він звертає увагу читача на те, що цих героїв зближує їх глибока прихильність до матері, спогади про дитинство та юність, здатність глибоко та щиро любити. Очевидно, що Штольц - це саме та людина, яка могла розбудити душу Обломова.

№ слайду 12

Опис слайду:

Можливо, Обломов боявся довіритися Штольцу? - Які відносини пов'язували Обломова та Штольца? Випишіть слова, фрази тексту, якими автор характеризує взаємини Обломова та Штольца. (I,III; 2, II) Обломова і Штольца пов'язували як спільні сторінки біографії. Вони цінували один одного, завжди були раді зустрічі, вміли цінувати найкращі якості та бути поблажливими до слабкостей один одного. Їхні стосунки - глибока душевна прихильність, щирі серцеві почуття. Обломов і Штольц були потрібні одне одному і були вдячні долі через те, що вона послала їм одне одного. Обломов довіряв Штольцу, вірив, що зможе допомогти йому, чекав від нього допомоги.

№ слайду 13

Опис слайду:

Можливо, Штольц помилився у виборі коштів для порятунку друга? - Чи правильний засіб обрав Штольц для реалізації свого задуму? Штольц, здавалося б, все розрахував правильно. Кохання - почуття, що викликає найсильніші потрясіння. Якщо в душі людини ще залишилися живі почуття, кохання не дозволить їм спати. Штольц був певен, що Ольга зачарує Обломова. - Чи справдилися очікування Штольца? Обломов та Ольга: пробудження кохання

Мета: “праця - образ, зміст, стихія та мета життя, принаймні мого”. Сприйняття: життя – щастя у праці; життя без роботи – не життя; «…“життя чіпає!” "І слава Богу!" – сказав Штольц». Принципи: мати “простий, тобто прямий, реальний погляд життя - ось що було його постійним завданням…”,“Найвище він ставив наполегливість у досягненні цілей…”, “…виміряє прірву чи стіну, і якщо немає правильного кошти здолати, він відійде”. Любов. Штольц любив не серцем, а розумом, у кожному русі душі і серця шукав раціональне пояснення. Тому й у молодості “серед захоплення відчував землю під ногою”, оскільки скрізь шукав розум, а чи не пристрасть. Дружби. Друзів у Штольця завжди і скрізь було багато – люди тяглися до нього. Але він відчував близькість лише до людей-особистостей, щирих та порядних. Справді, справжніх друзів, таких як Ілля Ілліч та Ольга Сергіївна, у нього було не так уже й багато. Відносини з оточуючими. Усі знають його, він знає всіх. Він нікого не залишає себе байдужим - його або поважають і цінують або бояться і ненавидять. Найбільше боявся того, що йому незрозуміло чи недоступне, і всіляко оминав це: від пристрастей до уяви; але за будь-якого слушного випадку намагався знайти ключ до цього, поки незбагненному.

"Хто розбудить Обломова?".

Обломів та Штольц.

Цілі уроку:

навчальна – забезпечити засвоєння знань про роль образу Штольца у романі «Обломів» та вдосконалення навичок порівняльної характеристики героїв;

розвиваюча – продовжити роботу над оволодінням учнями операціями синтезу та аналізу, формуванням уміння узагальнювати та робити висновки, навичок самоаналізу;

виховна – сприяти формуванню світоглядних уявлень про особливості менталітету Російської нації, сприяти вихованню соціальної відповідальності

Засоби навчання: текст роману І. А. Гончарова "Обломов", відеоматеріали - фрагменти з кінофільму "Кілька днів з життя Обломова", презентація.

Основні етапи уроку:

I. Організація початку уроку.

II. Актуалізація читацького сприйняття.

III. Аналіз тексту.

IV. Підведення підсумків

V. Рефлексія.

VI. Домашнє завдання.

Організація початку уроку

Завдання: познайомити учнів з темою та метою уроку

Читаючи першу частину роману «Обломів», ми з вами розмірковували над незвичайністю головного героя, задаючись питанням «Чому він такий». Хто розбудить Обломова? - таке питання ставить маємо Гончаров у 2 частини роману з появою з його сторінках нового героя – Андрія Штольца. І наше з вами читацьке завдання – зрозуміти, як його поява допомагає нам глибше проникнути у суть характеру Обломова. Отже, мета сьогоднішнього уроку – визначити роль образу Штольца у романі «Обломів», порівняти двох героїв твору.

Запис теми уроку у зошит.

Актуалізація читацького сприйняття

Завдання: організувати діяльність учнів щодо застосування навичок порівняльної характеристики героїв, сприяти формуванню вміння узагальнювати та робити висновки

Андрій Іванович Штольц з'являється в романі як персонаж, на який давно чекає головний герой. Сцена цієї зустрічі чудово відтворена у фільмі, знятому за мотивами роману, – «Кілька днів із життя Обломова». Давайте разом подивимось цей фрагмент. Зверніть увагу, як поводиться головний герой під час зустрічі.

Перегляд фрагменту фільму «Кілька днів із життя Обломова» – епізод першої появи Андрія Штольца.

Що у поведінці Обломова, у його реакцію приїзд друга відразу виділяє Штольца серед усіх персонажів, із якими ми зустрілися у частині роману?

Чому саме Штольцу назустріч піднімається Ілля Ілліч Обломов?

Вочевидь, що Штольц виведено у романі як протилежність Обломову. Навіть найдосвідченіший читач одразу помітить, наскільки різними зображує Гончаров своїх героїв. Чи є вони антиподами? Чи є в них щось спільне? Давайте визначимо гончарівську думку цього питання.

Завдання: Виявити подібності та відмінності між Обломовим та Штольцем та заповнити таблицю. Узагальнити отримані результати та зробити висновки.

(Час виконання завдання – 5-7 хвилин).

Параметри порівняння

Обломів

Штольц

Спосіб життя

Відносини в сім'ї, до батьків

Погляди на освіту

Сприйняття кохання

Обломів

Штольц

Спосіб життя

Лінь, апатія до всього

Діяльність, що володіє кипучою енергією

Ставлення до сім'ї, батьків

Прихильність, світлі спогади

Ставлення до освіти

Навчався неохоче

Вчиться із задоволенням на «відмінно»

Поведінка в суспільстві та на службі

Суспільство набридло, зі служби пішов

Обхильний з людьми, полягає в компанії, що торгує товаром із закордоном

Сприйняття кохання

Здатність на глибокі щирі почуття

Передбачувана відповідь-висновок учня: образи цих героїв у романі протиставлені за всіма параметрами. Але не можна сказати, що протиставлення це абсолютно суворе. Обидва герої є особистостями, внутрішній світ яких не можна розглядати, виходячи лише з діаметральних відмінностей їх світовідчуттів. Можна відзначити кілька подібних рис у характерах Обломова та Штольца: здатність на глибокі щирі почуття, світлі спогади про дитинство, прихильність до матері.

Як Гончаров пояснює взаємну прихильність цих героїв? Знайдіть відповідь у тексті роману (2 частина, кінець 2 розділи).

Як називається художній прийом, який використовує Гончаров в окресленні образів Обломова та Штольца?

Навіщо письменник вдається до використання прийому антитези? Як це допомагає читачеві у сприйнятті героїв роману?

Аналіз тексту.

Завдання: організувати діяльність учнів з розгляду нового матеріалу, сприяти оволодінню учнями операціями синтезу та аналізу, формуванню вміння узагальнювати та робити висновки

1. Виявлення ролі образу Штольца у сюжетно-композиційній організації роману

Отже, у романі з'являється енергійний, сильний, цілеспрямований герой, який піднімає сонного, апатичного лежача Обломова з дивана. Саме цим закінчується 1 частина роману – те, на що чекав читач з його перших сторінок, нарешті, відбулося. Цей важливий момент підкреслено суттєвими змінами у зображенні часу та простору навколо головного героя у другій та наступних частинах роману.

Як змінюється зображення часу та простору у романі з появою Штольца?

Порівняйте проміжок часу, описаний в 1 частині роману, з тим, скільки тривають події 2, 3 4 частин роману (по 3 і 4 частинах відповідають учні, котрі прочитали роман остаточно).
Які просторові кордони, окреслені письменником у 1 частини роману навколо головного героя, долає Обломов після появи Штольца?
До чого спричиняє порушення звичних для Обломова кордонів?

Зміни у зображенні простору та часу пов'язані з особливою композиційною роллю епізоду приїзду Штольца до Обломова на Горохову: Гончаров завершує експозицію роману та починає розвиток основної дії, причому Штольцю у ньому відведено особливу роль. Роль цю дуже тонко відчув режисер фільму, епізод з якого ми щойно дивилися з вами, М. Михалков. (У пошуках відповіді такі питання вчитель спирається тих учнів, які прочитали роман остаточно)

Як ви вважаєте, чому фільм названий інакше, ніж роман: не «Обломов», а «Кілька днів із життя Обломова»?

Яку особливість сюжету та композиції роману підкреслює така назва фільму?

Як образ Штольца пов'язані з розвитком дії роману?

Зробіть перший висновок про сюжетно-композиційну роль образу Штольца у романі.

Після заслуховування відповіді учня та відповідної корекції його вчителем висновок записується учнями у зошит самостійно.

Передбачуваний варіант відповіді:Усі сюжетні події роману зосереджені довкола Іллі Ілліча Обломова, головного героя роману. Описуючи його, письменник не ставить собі за мету зображення щоденного, послідовно перетікає день у день існування героя, як ми могло здатися під час читання 1 частини роману. Розповідь «вихоплює» із загального потоку часу важливі моменти – дні у житті Обломова, кожен із новачків однак пов'язані з появою сторінках роману Штольца, втручання у життя Обломова призводить його до зіткнення із суспільством.

2. Аналіз епізоду

Втручання Штольца у життя Обломова призводить до зіткнення героя із суспільством. Як поводиться Обломов у цьому зіткненні? У романі є епізод, який цілком дає відповідь на це питання. Він описаний у 4 розділі 2 частини. У фільмі М. Міхалкова «Кілька днів із життя Обломова» цей епізод відтворено досить повно, крім того, він дає зразок майстерної гри акторів, які виконують головні ролі, О.Табакова та Ю.Богатирьова. Давайте подивимося на цей епізод.

Перед переглядом епізоду перед учнями ставиться завдання (Завдання написане на дошці):

Виділіть ключові фрази в міркуваннях Обломова, які розкривають суть ставлення героя до сучасної дійсності.

Простежте, чи завжди Штольц знаходить, що заперечити своєму другові. Як він уникає прямої відповіді на міркування Обломова?

Після перегляду епізоду учням пропонується уточнити свої спостереження, звіривши їх із текстом роману, потім йде обговорення результатів виконаної роботи. Орієнтовні варіанти відповідей:

За 1 завдання

За 2 завдання

Чому Обломов не сприймає сучасну норму життя?
Як ми реагуємо, читачі, на те, що Штольц не знаходить, чим заперечити на висловлювання свого друга?
У який момент на сторінках роману з'являється слово «обломовщина»? Яке значення вкладає у нього Штольц? Обломів? Читач?
У який момент і чому змінюється настрій Штольца в даному епізоді?
Чому міркування Обломова про втрачені надії Гончаров називає сповіддю? Що підкреслює такою назвою письменник у самому Обломові та у його взаєминах зі Штольцем?
У чому ж причина згасання Обломова?
Що нового у характері Обломова відкриває читачеві цей епізод?

Після обговорення цих питань учням пропонується зробити висновок ролі аналізованого епізоду у розкритті образу головного героя роману. Далі заслуховується відповідь учня і коригується вчителем.

Передбачуваний варіант відповіді-висновку: Конфлікт головного героя роману «Обломів» із суспільством виражається у внутрішній незгоді героя зі «спотворенням норми». У «вічній біганці взапуски, вічній грі поганих пристрастей» Обломов не бачить головного – «людини». І те, що Штольц не заперечує йому, не знаходить чим заперечити, переконує читача у правоті суджень Обломова, відкриваючи інший бік «обломовщини»: причини відгородженості головного героя від зовнішнього світу, від соціальних проблем, виявляється, набагато глибші, ніж панство та звичка до байдикування. Спосіб життя, який веде Обломов - це своєрідний, можливо, не цілком усвідомлений виклик бездуховності сучасному Обломову суспільству. Герой не бачить мети, якої варто було б прагнути. Підсумовуючи у своїй «сповіді» розгляд свого шляху, герой не вважає себе винятком, бачачи «легіон» таких, що не знайшли себе, в'януть людей.

3. Інтерпретація художнього сенсу

Зважаючи на все вищесказане, ми розуміємо, що Штольц створений Гончаровим як антипод не тільки Обломову, а й усьому «легіону» змушених тягнути своє безцільне існування, які не знайшли свого місця в житті людей. У певному сенсі Штольц – це представник нового покоління, здатного пробудити Росію від сплячки, протистояти «обломівщині». Однак не все у цьому образі є однозначним.

У статті «Краще пізно, ніж ніколи» Гончаров пише: «… Мене дорікали, чому німця, а не російського поставив я на протилежність Обломову?. Я повинився помилково, сказавши, що зробив це випадково: під руку, мовляв, підвернувся! Тим часом, здається, без моєї волі – тут помилки власне не було ... » Чому саме німець з'являється в романі Гончарова?

Учні висловлюють свої припущення.

По перше,Гончаров відбив реальну ситуацію в Росії середини 19 століття, де «західний елемент» найчастіше був представлений саме німцями, які склали особливу етнокультурну групу під назвою «російських німців».

По-друге, велику роль тому, що Гончаров зробив свого героя німцем, зіграв особистий досвід письменника, чиє життя минуло Поволжі та Петербурзі – двох регіонах традиційного поселення російських німців. Певною мірою російські німці виявилися навіть причетними до виховання Гончарова. В одній зі своїх автобіографій він писав: «Початкова освіта в науках і мовах, французькій та німецькій, здобув у невеликому пансіоні, який містив у маєтку княгині Хованської, за Волгою, сільський священик, дуже розумна і вчена людина, одружена на іноземці». В іншій автобіографії пояснюється, що, по-перше, іноземка була німкенею, яка прийняла православ'я, а по-друге, саме вона викладала майбутньому письменнику перші уроки німецької та французької мов. Очевидно, вже в цей період, на Волзі, письменник побачив зразки німецького виховання, заснованого на прищепленні звички до завзятої та енергійної праці, а також моральної самостійності особистості. Сильні сторони цього виховання не могли не впасти у вічі і не служити постійним тлом для роздумів письменника про «обломовщину». Це виховання названо Гончаровим у романі «трудовим, практичним вихованням». Розповідь у тому, як формувався характер Штольца, Гончаров поміщає початку 2 частини – після того, як в читача вже склалося досить повне уявлення про формування характеру головного героя.

Як ви вважаєте, чому саме таку послідовність розповіді обирає письменник?

Гончаров пропонує читачеві 2 типи виховання, спонукаючи порівнювати їх між собою.

Який із них ближчий нам, сучасним читачам?

Що у вихованні Обломова та Штольца здається нам сильними та слабкими сторонами?

Чому про дитинство Обломова читач дізнається через сновидіння героя, а розповідь про дитинство Штольца ведеться від імені оповідача? (при утрудненні учнів із відповіддю це питання щодо нього можна повернутися пізніше – під час розмови про мрійливості однієї й «побоювання уяви» іншого героя).

Якщо вести мову про безпосередні особисті враження Гончарова від російських німців, то слід згадати, що їх було багато на всьому наступному життєвому шляху письменника: в університеті, на службі, у навколосвітньому плаванні, навіть серед родичів (лінією дружини брата письменника Н.А. Гончарова). Він спостерігав німців у період літнього відпочинку, протягом кількох років, у Прибалтійському краї та безпосередньо в Німеччині, де бував неодноразово. З усього цього виробилися уявлення про німецькому характері. І саме цьому тлі ясніше і чіткіше виступає особливість російського національного характеру, втіленого Гончаровим у образі Обломова.

Завдання: Порівняйте наведені у таблиці цитати, що характеризують Штольца та Обломова. Яку домінантну межу виділяє Гончаров у характерах героїв?

Обломів

Штольц

«Тіло його, судячи з матового, надто білого кольору шиї, маленьких пухких рук, м'яких плечей, здавалося надто зніженим для чоловіка»

"Він весь складений з кісток, м'язів і нервів ... він худорлявий ... кістка та м'язи, але ні ознаки жирної округлості"

«Леження в Іллі Ілліча…було його нормальним станом»

«Він безперервно у русі…»

«Обломов любив йти в себе і жити у створеному ним світі»

«Найбільше він боявся уяви… Він боявся всякої мрії»

«От-ось прагнення здійсниться, звернеться до подвигу. Але... промайне ранок, день уже хилиться до вечора, а з ним хилиться до спокою та стомлені сили Обломова: бурі та хвилювання упокорюються в душі...»

«Найвище він ставив наполегливість у досягненні цілей… він йшов своєї мети, відважно крокуючи через перешкоди…»

Порівняння Обломова і Штольца у романі однозначно як порівняння «працівника» і, умовно кажучи, «ледаря». Якщо Штольц є, за словами Гончарова, «зразком енергії, знання, праці, взагалі будь-якої сили», то Обломов втілює «лінь і апатію у всій її широті та закоренілості як стихійну російську межу».

Як ви вважаєте, яку мету переслідував Гончаров, свідомо йдучи на таке невигідне нам, росіян, протиставлення?

Чи були справедливі звинувачення сучасних письменнику критиків у відсутності патріотизму?

Як ви вважаєте, чому сам Гончаров і багато критиків вважали, що образ Штольца не вдався письменнику?

А.П. Чехов писав: «Штольц не вселяє мені жодної довіри. Автор каже, що це чудовий малий, а я не вірю. Це продувна бестія, що думає про себе осінь добре і задоволена собою…» Поділіться своїми думками з приводу цього висловлювання Чехова.

Чи можна назвати Штольца ідеальним героєм? Чому?

Який сенс ховається за виведеною в романі антитезою "Обломів - Штольц"?

За виведеною в романі антитезою "Обломів - Штольц" ховаються серйозні роздуми письменника про долю Росії. Гончаров радий вітати всі ті внутрішні сили, які сприяють просуванню Росії до загальноєвропейського життя, і навпаки, засуджує застій, сон, нерухомість. Гончаров хоче, щоб богатир Ілля одужав, підвівся, нарешті, з лежанки, обтрусився від сну. Для того-то він і ставить страшний діагноз хвороби, для того-то і виводить напівіноземця як зразок: «прикро, але справедливо». І хоча в цьому «зразку» бракує сердечності, безпосередності, пластичності та багато чого ще для того, щоб бути ідеальним, російському серцю важко пережити таке порівняння. Але, можливо, саме цього і домагався Гончаров – досади, що викликає рішучу дію?

Підведення підсумків.

Завдання: сприяти формуванню світоглядних понять

Яка роль Штольца у романі «Обломів»?

Чим цікавий образ Штольца нам, читачам Росії 21 століття?

Чи погоджуєтесь ви з твердженням, що роман Гончарова досі не втратив своєї гостроти? Доведіть свою точку зору.

Як ви розумієте суть питання, заявленого темою сьогоднішнього уроку: Хто розбудить Обломова?

Як ви відповіли б на нього?

Рефлексія.

Завдання: сприяти формуванню навичок самоаналізу

розуміння матеріалу уроку,

інтерес до матеріалу уроку,

свій настрій після уроку.

Домашня залання.

Читання 3 частини роману. Підготовка до самостійної роботи з текстом

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

І.А.Гончаров «ОБЛОМІВ»

ШТОЛЬЦЬ ОБЛОМІВ

Андрій Іванович Штольц «Він був весь складений із кісток, м'язів та нервів, як кревний англійський кінь. Він худорлявий; щік у нього майже зовсім немає, тобто кістка та м'язів, але ні ознаки жирного кола; колір обличчя рівний, смаглявий і ніякого рум'янцю; очі хоч трохи зелені, але виразні».

Життя в маєтку справило величезний вплив на Іллю Ілліча. Саме вона визначила поетичний початок у його характері, його уявлення про сімейне життя. Герой прагне духовного життя, що складається навколо сім'ї та любові. Людина, душа якої «чиста і зрозуміла, як скло», «шляхетний і ніжний», Обломов не приймає світ обмеженого і бездуховного суспільства і по-своєму (пасивно) пручається йому.

Освіта та виховання. Виховання, як і освіта, було двоїстим: мріючи про те, щоб із сина виріс «добрий бурш», батько всіляко заохочував хлопчачі бійки. Якщо ж Андрій з'являвся без підготовленого «назубок» уроку, Іван Богданович відправляв сина туди, звідки прийшов, і щоразу юний Штольц повертався з вивченими уроками. Мати Штольца, навпаки, прагнула виховати справжнього дворянина, порядного, чистенького хлопчика із завитими кучерями – « у сина їй мерещився ідеал пана, хоч і вискочки, із чорного тіла, від батька бюргера, але все-таки сина російської дворянки». З цього химерного поєднання сформувався характер Штольца.

Нормальний стан На ньому був халат з перської матерії, справжній східний халат, без найменшого натяку на Європу, без кистей, без оксамиту, без талії, дуже помісний, тож і Обломов міг двічі завернутися до нього… Лежання в Іллі Ілліча не було потребою. , Як у хворого або як у людини, яка хоче спати, ні випадковістю, як у того, хто втомився, ні насолодою, як у ледаря: це було його нормальним станом ... »

Ілля Ілліч Обломов Психологічний портрет героя «Це був чоловік років тридцяти двох-трьох від народження, середнього зросту, приємної зовнішності, з темно-сірими очима, але відсутністю будь-якої певної ідеї, будь-якої зосередженості в рисах обличчя. Думка гуляла вільним птахом по обличчю, пурхала в очах, сідала на напіввідкриті губи, ховалася в складках чола, потім зовсім пропадала, і тоді в усьому обличчі тепліло рівне світло безтурботності...»

Стихія Штольца – постійний рух. У свої тридцять з невеликим років він почувається добре і вольготно тільки, коли відчуває свою потребу відразу у всіх кінцях світу. Найголовніше ж у характері Штольца – «як у організмі немає в нього нічого зайвого, і у моральних відправленнях свого життя він шукав рівноваги практичних сторін із тонкими потребами духу».

Обломов і Штольц Незважаючи на різницю характерів, друзів невідступно вабило один одного. Поруч із Штольцем – розважливим, прагматичним, твердо стоїть землі, Обломов почував себе спокійніше і впевненіше. Але сам Штольц ще більше потребував Іллі Ілліча.

Обломовщина у романі У контексті роману обломівщина трактується по-різному. У соціальному аспекті, з одного боку, це прояв вад кріпацтва, поміщицького життя. З іншого боку, це національне явище, яке можна розглядати з позицій російського національного характеру. Проте обломівщина – це психологічне явище, характерне для людей певного психологічного типу. Поєднавши ці аспекти, обломовщина ілюструє «втеча від реальності», життя в ілюзорному світі, свідома відмова від життєвої активності.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Презентація до уроку літератури, 11 клас, тема "Російська література кінця XIX – початку XX століття. Традиції та новаторство".

Презентація допоможе вчителю проілюструвати лекцію на тему "Російська література кінця XIX - початку XX століття". Матеріал містить основні тези, фотографії.

Презентація до уроку літератури у 9 класі "Література 18 століття. Класицизм. Російський класицизм."

Одна з перших навчальних лекцій з літератури у 9 класі. Розповідь вчителя супроводжується слайдами з текстом, щоб учні могли без метушні записати головне. Лекція розрахована на 30-40 хвилин.

Розділ VIII робочої програми з літератури, 5 кл. Електронний додаток. Презентації до уроків літератури в 5 класі, 1 чверть. Електронний додаток до робочої програми

Презентації допомагають вчителеві більш яскраво, чітко і доступно уявити матеріал, що вивчається, познайомити учнів з біографічними даними, особливостями творчості поетів, письменників.