Воля її основні ознаки та функції. Загальне визначення поняття

Вольова функція як функція гальмівна, що затримує, була вперше запропонована Рібо Т. . Вона, на його думку, проявляється в умовах недостатньо сильного збудження (затримка неможлива, якщо сильне збудження відразу ж призводить до дії), асоціації між двома станами (наприклад, страх викликає заціпеніння), виникнення антагоністичних станів свідомості (наприклад, гнів затримується ідеєю обов'язку) . Суть цієї функції полягає у придушенні конкуруючих у свідомості мотивів з метою забезпечення перемоги одного з них. У сучасному трактуванні Смирнова О.О. Розвиток волі та довільності у ранньому онтогенезі. – 1990 – №3. - с. 49-54звертається увага на функцію волі (загальну і для довільності в цілому) гальмування спонтанної активності та подолання стереотипів, що склалися.

Басовим М.Я. було виділено 5 функцій психічних явищ: перцептивні, репродуктивні, асоціативні (інтелект), реактивні (емоції), регулятивні (воля). Таким чином, за волею монопольно закріпилася регулятивна функція, суть якої Басов бачив в управлінні перебігом інших психічних процесів (виклик, прискорення, уповільнення, посилення, ослаблення, зупинка, координація) та їх оцінці особистістю. Людину як особистість характеризує наявність та виразність регулятивної функції волі. Ця функція була названа Басовим "вольово-функція", формою існування якої оголошувалося вольову увагу. У формі уваги воля регулює сприйняття, пам'ять, мислення, емоції. Таким чином, регулююча функція закріплювалася за волею, розглядалася як втілена в увазі, а власне регуляція трактувалася як здійснювана переважно на адресу психічних процесів, а не на адресу поведінки особистості в цілому.

Регулююча функція волі нині визнається усіма авторами. Дослідники вважають, що вольова регуляція - це свідома саморегуляція або самодетермінація поведінки та діяльності людини, яка здійснюється щодо рухів та їх параметрів, емоційної поведінки, дій та їх параметрів, мотивів, різних психічних станів. Вона попереджає, долає чи пом'якшує дію вже виниклого перешкоди .

Функцію організації волею психічних функцій та мобілізації психічних ресурсів виділяє Калін В.К. . Цитований автор трактує волю як систему механізмів свідомості, які забезпечують самоврядування організацією психічних функцій. "Процесуальний аспект волі - вольова регуляція - є вибір та реалізація суб'єктом діяльності найбільш ефективного способу (форми) перетворення вихідної, актуальної організації психічних функцій у необхідну, найбільш адекватну цілям діяльності.

Функцію спонукань чи ініціації дій традиційно відносили до волі більшість дослідників. Зверталася увага на умови актуалізації функції спонукання: наявність перешкод і мотивів, що конкурують, відсутність актуально пережитого бажання для здійснення дії.

Відбивна функція волі обговорювалася у радянській психології у зв'язку з вольовими діями. Постулювалось, що об'єктами відображення є як мета діяльності у співвідношенні з фактично виконуваної діяльності, так і умови та обстановка дій, а також такі феномени, як боротьба мотивів, прийняття рішення, цілеспрямованість, рівень домагань, вольове зусилля. До властивостей так званого вольового відображення відносили опосередкованість, вибірковість, активно-особистісний характер і віднесеність до вищого регулювання, спрямованої на досягнення мети.

Функція " свободи від " і " свободи для " , реалізованої волею, виділяв Франкл У. , підкреслюючи свободу людини у реалізації їм сенсу життя умовах обмеження цієї свободи об'єктивними обставинами. Людина вільна по відношенню до своїх потягів, спадковості та факторів та обставин зовнішнього середовища. Людина вільна для того, щоб взяти на себе відповідальність за власну долю, прислухатися до голосу своєї совісті, приймати рішення на адресу своєї долі та змінюватись самій.

Репресивна функція волі проявляється як засіб боротьби людини із задоволенням його власних бажань. При акцентуванні цієї функції виникає репресивний тип сили волі, що призводить до збіднення уяви та прагнень, до наявності у людини пригніченості, ворожості, самонеприйняття.

Функція боротьби із боротьбою мотивів, виділена Василюком Ф.Є. , полягає у запобіганні (за допомогою "ціннісної уваги та особливих змістовно-часових трансформацій мотивації") зупинення або відхилення активності суб'єкта внаслідок боротьби мотивів, характерної для моделі внутрішньо складного та зовні складного життєвого світу. Завдяки волі відбувається практичне ув'язування ідеально-ціннісних та тимчасово-просторових перспектив життя в єдність конкретно-ситуативної реально здійснюваної поведінки особистості, втілення задумів особистості у конкретній практичній діяльності.

Всі ми з дитинства чуємо такі фрази, як «сила волі», «безвільна людина» або «зібери волю в кулак». Кожен із нас приблизно уявляє, що саме має на увазі співрозмовник, коли каже ці слова. Проте дати точне визначення понять «волі» і «функцій волі» може лише фахівець у сфері психології чи філософії. Це тим більше дивно, що без цього терміна важко уявити людину в цілому та всі аспекти її життя. Тому в цій статті ми розглянемо поняття волі та функції волі.

Трактування поняття у філософії та психології

З давніх-давен філософів і психологів хвилювали питання волі і вони розглядалися під численними кутами і трактувалися абсолютно по-різному. Наприклад, дослідження волі у психології вів ще Шопенгауер. Він виявив раціональну природу волі, але відніс її до найпотаємніших куточків душі. В цей період часу вважалося, що вона є силою, яка пов'язує людину і зобов'язує її до здійснення тих чи інших вчинків. Тому, щоб мати надію на щасливе і вільне життя, особистість мала позбутися пут волі.

Хоч би відзначити, що у психологи виділяють три основні сфери людської діяльності:

емоційну;
інтелектуальну;
вольову.

Фахівці вважають, що остання сфера вивчена найменше, і часто саме її подають у спотвореному варіанті. Наприклад, психологи у Радянському Союзі, даючи визначення функції волі і самому поняттю, стверджували, що її можна розуміти як тиск суспільних цілей та інтересів над індивідуальними. Примітно, що при такому трактуванні індивідуальні цінності, сформовані вольовою природою, ставали лише сукупністю прийнятих ціннісних орієнтирів суспільства в цілому. Подібний підхід виростив кілька поколінь громадян, чия воля повністю та беззастережно була підпорядкована громадським та державним інтересам.

Примітно, що філософи досі ведуть диспути про свободу волі. Одні автори праць дотримуються ідей детермінзму. Їх зміст у кількох словах можна висловити у відсутності свободи волі у принципі. Тобто людина неспроможна самостійно вибирати той чи інший шлях, з власних переконань і Інша група філософів просуває теорію індетермінізму. Представники цієї течії наводять доказову основу ідей свободи волі. Вони стверджують, що кожна особистість від народження вільна і в такому контексті воля тільки сприяє розвитку та руху вперед.

У психології існують певні характеристики, якими визначають волю:

якості особистості - цілеспрямованість, наполегливість, самовладання тощо;
вміння регулювати психічні та поведінкові реакції;
вольові дії, які мають низку чітких ознак – подолання моральних та інших видів перешкод, усвідомленість тощо.

Звичайно, все вищеперелічене не дає точного визначення структурі волі та функції. Проте загалом стає зрозумілим є механізм її дії в тих чи інших умовах. У наступних розділах статті ми докладніше розглянемо волю, її основні ознаки та функції.

Визначення

У сучасному науковому світі поняття волі вважається одним із найскладніших і багатогранних. Адже, розглядаючи його, доводиться враховувати, що воля може бути самостійним процесом, неодмінним аспектом тих чи інших дій, а також умінням особистості підпорядковувати та контролювати свої дії та емоції.

Якщо посилатися термінологію психології, можна сказати, що воля - це вміння особистості регулювати свою поведінку шляхом подолання низки труднощів і перешкод. Цей процес протікає усвідомлено і має ряд функцій та ознак. Воля у разі постає як певне властивість психіки людини. Адже для досягнення своєї мети особистість має не просто подолати низку перешкод, а й прикласти для цього всі свої емоційні та фізичні сили. Тому важко уявити людську діяльність без вольового аспекту.

Вольовий акт

Розкрити ознаки волі та функції можна лише через розуміння вольового акта. Цей процес є вкрай складним, він включає кілька послідовних етапів, які можна представити наступним чином:

потреба, яка виконує мотиваційну функцію;
усвідомлення потреби;
внутрішнє визначення мотивів, які спонукають до дії;
підбір варіантів для реалізації потреби;
перші кроки до мети;
контроль за процесом реалізації продуманого плану

Примітно, кожен етап супроводжується напругою волі. Вона бере участь у всіх вищеописаних процесах. Психологи вважають, що кожного разу свою дію особистість звіряє з намальованою в голові картинкою, прийнятою за ідеал. Реальний план коригується та знову запускається в дію.

Усі пункти нашого списку фахівці ще називають «вольовими діями» і вважають, що саме в них особистість розкривається найповніше, а також виходить на новий етап розвитку.

Ознаки

Перш ніж говорити про функції волі, необхідно розглянути її ознаки. Їх існує кілька:

концентрація зусиль для вольового акта;
наявність детального плану;
увага до власних зусиль;
відсутність позитивних емоцій у процесі своїх дій;
мобілізація всіх сил організму;
гранична концентрація на поставленій меті та шляхи до неї.

Перелічені ознаки розкривають психологічну основу волі. Адже подібні дії спрямовані насамперед на подолання власних страхів та недуг. У процесі реалізації вольової дії людина налаштована на боротьбу із собою, що вважається характерним тільки для високорозвиненої особистості.

Ознаки вольової дії

Ми вже говорили, що воля – це основний аспект усієї діяльності людини. Вона непомітно проникає у всі сфери життя і часом підкоряє їх собі. У даного процесу існує три основні ознаки, що пояснюють, що воля та вольові процеси та функції волі - це тісно взаємопов'язані поняття:

Забезпечення метою будь-якої діяльності, а також упорядкування життя. Вольові дії здатні змінити світ навколо тієї чи іншої особистості, підкоривши його певним цілям.
Здатність контролювати себе з допомогою волі дає людині свободу. Адже в цьому випадку зовнішні обставини не можуть надавати вирішального впливу і особистість перетворюється на активного суб'єкта, який має можливість приймати свідомі рішення.
Усвідомлене подолання перешкод шляху до мети активізує все вольові процеси. Адже при зіткненні з труднощами тільки сама людина може вирішити, чи варто їй продовжувати рух уперед чи настав час зупинитися. Воля дає йому поштовх до ухвалення рішення.

Варто зазначити, що проявляється описувана нами психічна функція різних властивостях людської особистості. Про них варто розповісти докладніше.

Вияв волі

Кожна особистість має ті чи інші якості. Багато хто з них є чітким відображенням волі:

Наполегливість. Її можна інтерпретувати як уміння зібрати всі сили та сконцентруватися на поставленому завданні.
Витримка. Підпорядкування та стримування розуму, емоцій та дій заради однієї єдиної мети.
Рішучість. Прагнення до найшвидшого прийняття рішення та втілення в життя плану дій.
Обов'язковість. Виконання всіх дій у строк та в повному обсязі.

Звичайно, це далеко не всі якості особистості. Насправді їх набагато більше, проте вже з цього невеликого списку стає зрозуміло, що воля буквально пронизує всю діяльність людини, її думки та мрії. Без неї особистість не змогла б реалізувати жодну з ідей. У цьому повністю розкривається воля та вольові процеси.

Функції волі

Наука виділяє їх уже давно. Спочатку психологи говорили про наявність двох функцій волі, але зараз їхня кількість збільшилася до трьох. Це найбільш вірним визначенням функціональної ролі даного психічного аспекта. Сьогодні ми можемо виділити:

спонукальну функцію;
гальмівну;
стабілізуючу.

У наступних розділах статті докладно розглянемо основні функції волі.

спонукальна

Багато науковців вважають саме її головною функцією волі. Вона забезпечує активність людини, причому довільну та усвідомлену. Примітно, що цю функцію часто плутають із реактивністю. Однак між ними існують серйозні відмінності, які помітні навіть початківцям у психології. Реактивність викликає дію у відповідь ту чи іншу ситуацію. Наприклад, людина, яка йде, практично завжди обертається на окрик, а дражнилка однозначно викличе образу і негатив. На відміну від цього процесу спонукальна функція виявляється у дії, що викликається певними станами всередині особистості. Як приклад можна навести ситуацію, коли необхідність у будь-яких відомостях змушує людину окрикнути і розпочати розмову з приятелем чи однокурсником. Саме це насамперед відрізняє основну функцію волі, як його називають, від описаної реактивності.

Цікаво, що активність, викликана спонуканням волі, дає піднятися над ситуацією. Дія може бути ретельно продумана заздалегідь і виходити за рамки того, що відбувається зараз.

Варто мати на увазі, що спонукальна функція часто провокує особистість на активність, яка не є обов'язковою. Її ніхто не чекає від людини і не засудить її за невиконання будь-яких дій. Але, незважаючи на це, план дій вибудовується та реалізується.

Сприятлива функція сприяє мобілізації всіх сил навіть тоді, коли потреби в активності зараз не існує. Наприклад, випускнику школи буває складно старанно займатися щодня протягом року, але думки про підсумковий іспит та вступ до заповітного вишу, змушують його мобілізуватися і приступити до занять.

Гальмівна функція

Функції волі в психології вивчаються вже давно, тому фахівці стверджують, що гальмівна та спонукальна функції виступають у єдності та працюють на одну й ту саму мету в житті людини. Будь-яка особистість здатна припиняти дії, що суперечать її принципам, моральним підвалинам та сформованому в результаті виховання світогляду. Примітно, що гальмівна функція може призупинити розвиток небажаних ідей. Без неї жодна людина не змогла б регулювати свою поведінку в суспільстві.

Особливо важливою є звичка контролювати себе саме в колективі. Вона виховується в особистості ще з дитинства. Спочатку батьки, а потім і вихователі в дитсадку вчать малюка гальмувати себе в різних негативних проявах. Ще Антон Семенович Макаренко у своїх роботах не раз виділяв, наскільки важливо виховати в підростаючій особистості саморегуляцію. Причому контроль має увійти до звички і бути максимально природним. Наприклад, одним із проявів гальмівної функції вважається банальна ввічливість. Вона одночасно є певними рамками, які регулюють взаємини людини із соціумом.

Ми вже говорили про те, що особистість не може існувати без спонукань до дій. Їх можна розділити на нижчі та вищі. Перші формують нашу потребу у найпростіших і найнеобхідніших речах: їжі, питві, одязі тощо. А ось вищі дають нам можливість переживати широку гаму емоцій та почуттів, пов'язаних із моральними переживаннями. Воля дозволяє особистості стримувати свої нижчі потреби заради вищих. Завдяки їй людина може довести до логічного завершення розпочату справу всупереч усім спокусам та труднощам.

Спонукальна та гальмівна функції у своїй єдності працюють на досягнення мети, незважаючи на всі проблеми, що зустрічаються на шляху.

Стабілізуюча

Визначення функцій волі неможливе без опису стабілізуючої функції. Вона виконує свою, дуже важливу роль у розвитку та становленні особистості. Завдяки їй підтримується необхідний рівень активності при зіткненні з перешкодами. У той момент, коли людина усвідомлює низку проблем, які їй доведеться подолати для досягнення поставленої мети, і вже готова відступити, саме функція, що стабілізує, не дає активності знизитися і мотивує особистість на продовження боротьби.

Визначення функції волі: довільне та вольове регулювання

Розповідаючи про волю та її функції, неможливо не згадати про довільне та вольове регулювання. Це не найпростіша тема, адже досі в психології немає єдності між фахівцями щодо термінології. Примітно, що більшість психологів ставлять знак рівності між довільною і вольовою регуляцією, проте застосовують ці визначення різних ситуаціях.

У широкому значенні слова під довільним регулюванням розуміється контроль за поведінкою та діяльністю людини в цілому. Цей процес має свої особливості, проте варто враховувати, що не кожна дія, яка підлягає саморегуляції, є вольовою. Наприклад, людина, яка зловживає алкоголем, робить це довільно. Тобто, він усвідомлено щодня губить себе, але йому не вистачає, щоб радикально змінити ситуацію. Проте в інших життєвих ситуаціях саме довільне регулювання поведінки стає тим самим механізмом, який запускає процес домінування вищих мотивів та потреб над нижчими. Це залежить від рівня розвитку самої особистості та умов, у яких мають відбуватися ті чи інші дії.

Коли психологи згадують вольову регуляцію, то найчастіше під цим розуміється вплив у критичної чи складної конкретної особистості ситуації, потребує концентрації фізичних й у першу чергу моральних сил. Будь-яка вольова дія включає боротьбу мотивів і супроводжується безперервним рухом до свідомо поставленої мети. Регулювання можна розглянути на найпростішому прикладі. Багато людей активно займаються спортом та роблять ранкові пробіжки. Що мотивує їх робити ці дії практично щодня? Давайте з'ясуємо:

Насамперед визначається потреба у необхідності фізичного навантаження, що перетворюється на конкретну і ясну мету.
Щоранку відбувається боротьба мотивів, адже часто поспати хочеться набагато більше, ніж виходити на свіже повітря в ранні години, коли всі домочадці ще солодко дрімають.
На цьому етапі вступає в дію вольова регуляція, що змушує особу піднятися з ліжка і вийти на пробіжку.
Паралельно цей процес послаблює мотивацію, що схиляє людину відмовитися від своїх намірів щодо ранкового бігу.
До повернення додому особистість чітко регулює свої дії, щоб не спокуситися заходом у магазин, наприклад, або пробіжкою на меншу відстань, ніж планувалося спочатку.

Виходячи з усього вищесказаного, можна зрозуміти, що вольова регуляція сприяє прояву, формуванню та розвитку різних психічних процесів. Завдяки їм вольові якості особистості стають помітнішими. Підвищується свідомість, цілеспрямованість, рішучість та самовладання людини. Деякі психологи називають цей механізм генетичною функцією волі. Однак із подібним терміном згодні далеко не всі вчені, тому він застосовується у наукових працях вкрай рідко.

Підбиваючи підсумки, хочеться сказати, що воля - це ще не до кінця вивчений психічний процес. Але про його значущість важко сперечатися, адже саме завдяки йому людство ще живе та розвивається.

Воля забезпечує виконання двох взаємопов'язаних функцій - спонукальної та гальмівної і в них себе виявляє.

Споживча функція забезпечується активністю людини, яка породжує дію в силу специфіки внутрішніх станів суб'єкта, що виявляються в момент самої дії (наприклад: людина, яка потребує отримання необхідної інформації, гукає товариша, відчуваючи стан подразнення, дозволяє собі грубити оточуючим і т.д.).

На відміну від вольової поведінки, що відрізняється ненавмисністю, активність характеризується довільністю, тобто. обумовленістю дії свідомо поставленої мети. Активність може бути викликана вимогами миттєвої ситуації, прагненням пристосуватися до неї, діяти у межах заданого. Вона характеризується надситуативністю, тобто. виходом межі вихідних цілей, здатністю людини підніматися над рівнем вимог ситуації, ставити цілі, надлишкові стосовно вихідної задачі (такий “ризик заради ризику”, творчий порив тощо.).

На думку В.А. Ванникова, головною психологічною функцією волі є посилення мотивації та вдосконалення на цій основі свідомого регулювання дій. Реальним механізмом породження додаткового спонукання до дії є свідоме зміна сенсу дії людиною, що його виконує. Сенс дії зазвичай пов'язані з боротьбою мотивів і змінюється за певних, навмисних розумових зусиль.

Необхідність у вольовій дії виникає тоді, коли на шляху здійснення цільової діяльності з'явилася перешкода. Вольовий акт пов'язані з його подоланням. Попередньо, однак, необхідно усвідомити, осмислити суть проблеми, що виникла.

Вольове дію завжди пов'язані з свідомістю мети діяльності, її значимості, з підпорядкуванням цієї мети виконуваних действий. Іноді виникає кінця вже розпочатої діяльності, і тоді вольова сенсоутворююча функція пов'язується з процесом виконання діяльності. У третьому випадку метою може бути навчення чогось, і вольовий характер набувають дії, пов'язані з вченням.

Енергія і джерело вольових дій завжди, однак, пов'язані з актуальними потребами людини. Спираючись на них, людина надає свідомого змісту своїм довільним вчинкам. У цьому плані вольові дії не менш детерміновані, ніж будь-які інші, тільки вони пов'язані зі свідомістю, напруженою роботою мислення та подолання труднощів.

Вольова регуляція може включитися у діяльність будь-якому з етапів її здійснення: ініціації діяльності, вибору засобів і її виконання, слідування наміченому плану чи відхилення від нього, контролю виконання. Особливість включення вольової регуляції в початковий момент провадження діяльності полягає в тому, що людина, свідомо відмовляючись від одних потягів, мотивів і цілей, віддає перевагу іншим і реалізує їх всупереч миттєвим, безпосереднім спонуканням. Воля у виборі дії проявляється в тому, що, свідомо відмовившись від звичного способу вирішення завдання, індивід обирає інший, іноді важчий, і намагається не відступати від нього. Нарешті, вольова регуляція контролю виконання дії у тому, що людина свідомо змушує себе ретельно перевіряти правильність виконаних дій тоді, коли зусиль і бажання робити це вже майже залишилося. Особливі труднощі в плані вольового регулювання представляє для людини така діяльність, де проблеми вольового контролю виникають по всьому шляху здійснення діяльності, від самого початку і до кінця.

Типовим випадком включення волі в управління діяльністю є ситуація, пов'язана з боротьбою важко сумісних мотивів, кожен з яких вимагає в той самий момент часу виконання різних дій. Тоді необхідність надати будь-якої мети особливий зміст, й у разі участь волі у регуляції діяльності зводиться до того що, щоб знайти відповідний сенс, підвищену цінність цієї діяльності. В іншому випадку необхідно буває знайти додаткові стимули для виконання, доведення до свідомість і мислення людини, включаючись у вольову регуляцію її поведінки, шукають додаткові стимули для того, щоб зробити одне з потягів сильнішим, надати йому в ситуації, що склалася, більший сенс. Психологічно це активний пошук зв'язків мети і здійснюваної діяльності з вищими духовними цінностями людини, свідоме надання їм значно більше значення, ніж вони мали спочатку.

Можна виділити такі характерні риси волі:

- витривалість і наполегливість волі, які характеризуються тим, що енергійна діяльність охоплює тривалі періоди життя людини, яка прагне досягнення поставленої мети.
- принципову послідовність і сталість волі, на противагу непостійності та непослідовності. Принципова послідовність у тому, що це дії людини випливають із єдиного керівного принципу його життя, якому людина підпорядковує все побічний і другорядне
- Критичність волі, протиставляючи її легкої навіюваності та схильності діяти необдумано. Ця особливість полягає у глибокій продуманості та самокритичній оцінці всіх своїх дій. Схилити таку людину до зміни взятої нею лінії поведінки можна лише шляхом обґрунтованої аргументації.
- рішучість, що полягає у відсутності зайвих коливань при боротьбі мотивів, швидкому прийнятті рішень і сміливому проведенні їх у життя.

Волю характеризують за вмінням підпорядковувати свої особисті, індивідуальні устремління волі колективу, волі класу, якого належить людина.

Таким чином, вольові процеси виконують три основні функції:

ініціюючу, або спонукальний, що забезпечує початок тієї чи іншої дії з метою подолання перешкод, що виникають;

стабілізуючу, пов'язану з вольовими зусиллями щодо підтримки активності на належному рівні при виникненні зовнішніх та внутрішніх перешкод;

гальмівну, яка полягає в тому, щоб стримувати інші, найчастіше сильні бажання, які не узгоджуються з головними цілями діяльності.

Вольовий акт

Найважливіше місце у проблемі волі займає поняття «вольовий акт». Кожен вольовий акт має певний зміст, найважливішими з компонентів якого є прийняття рішення та його виконання. Ці елементи вольового акту часто викликають значну психічну напругу, подібну за своїм характером до стану стресу.

У структурі вольового акта виділяються такі основні складові:

спонукання до скоєння вольової дії, що викликається тією чи іншою потребою. Причому ступінь усвідомлення цієї потреби може бути різною: від почуття, що неясно усвідомлюється, і до чітко усвідомленої мети;

наявність одного або декількох мотивів та встановлення черговості їх виконання:

«боротьба мотивів» у процесі вибору тієї чи іншої з суперечливих спонукань;

прийняття рішення у процесі вибору тієї чи іншої варіанти поведінки. На даному етапі може виникнути або полегшення, або стан занепокоєння, пов'язане з невпевненістю в правильності прийнятого рішення;

реалізація ухваленого рішення, здійснення того чи іншого варіанту дій.

На кожному з цих етапів вольового акту людина виявляє волю, контролює і коригує свої дії.

У вольових діяхяскраво проявляється особистість людини, її основні риси.

Воля проявляється у таких властивостях особистості, як:

цілеспрямованість;

самостійність;

рішучість;

наполегливість;

витримка;

самовладання;

Кожній із цих властивостей протистоять протилежні риси характеру, у яких виражено безвольність, тобто. відсутність своєї волі та підпорядкування чужій волі.

Найважливішим вольовим властивістю особистості виступає цілеспрямованістьяк здатність людиниздійснювати свої життєві цілі.

Самостійністьпроявляється в умінні вчиняти дії та приймати рішення на основі внутрішньої мотивації та своїх знань, вміння та навичок. Несамостійна людина орієнтована підпорядкування іншому, на перекладання відповідальності нею за чинні дії.

Рішучістьвиявляється в умінні своєчасно і без вагань приймати обдумане рішення і втілювати його в життя. Дії рішучої людини характеризуються продуманістю та швидкістю, сміливістю, впевненістю у своїх вчинках. Протилежною рисою рішучості є нерішучість. Людина, що відрізняється нерішучістю, постійно сумнівається, коливається у прийнятті рішень та використанні вибраних методів рішення. Нерішуча людина, навіть ухваливши рішення, починає знову сумніватися, вичікує, як надійдуть інші.

Витримка та самовладанняє вміння володіти собою, своїми діями та зовнішнім проявом емоцій, постійно їх контролювати, навіть за невдач і великих невдач. Протилежністю витримці є невміння стримувати себе, що викликано відсутністю спеціального виховання та самовиховання.

Наполегливістьвиявляється у вмінні домагатися поставленої мети, долаючи труднощі на шляху до її досягнення. Наполеглива людина не відступає від прийнятого рішення, а за невдач діє з подвоєною енергією. Людина, позбавлена наполегливості, за першої невдачі відступає від прийнятого рішення.

Дисциплінованістьозначає усвідомлене підпорядкування своєї поведінки певним нормам та вимогам. Дисциплінованість проявляється у різних формах як і поведінці, і у мисленні, і протилежна недисциплінованості.

Мужність та сміливістьвиявляються у готовності та вмінні боротися, долати труднощі та небезпеки на шляху до досягнення мети, у готовності відстоювати свою життєву позицію. Мужності протилежна така якість, як боягузливість, що викликається зазвичай страхом.

Формування перерахованих вольових властивостей особистості визначається головним чином цілеспрямованим вихованням волі, що має бути невіддільним від виховання почуттів.

Розвиток емоційно-вольової сфери особистості.

Пізнаючи дійсність, людина так чи інакше відноситься до предметів і явищ, що оточують його: до речей, подій, інших людей, своєї особистості. Одні явища справді тішать його, інші засмучують, одні викликають захоплення, інші обурюють тощо. Радість, смуток, захоплення, обурення, гнів та інших. - усе це різні види суб'єктивного ставлення до дійсності. Це ставлення людини до навколишнього світу як розуміється їм і переживається у діях, а й переживається як емоцій. Емоції - це особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відображають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т.д.) значимість явищ, що діють на індивіда, і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Супроводжуючи практично будь-які прояви активності суб'єкта, емоції є одним з основних механізмів внутрішнього регулювання психічної діяльності та поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб. Людські емоції мають тривалу історію філогенетичного розвитку, у ході якого вони почали виконувати низку таких специфічних функцій. 1. Пристосувальна функція емоцій дає людині можливість пристосуватися до навколишніх умов. 2. Сигнальна функція виявляється у тому, що переживання виникають і змінюються у зв'язку з змінами у навколишньому середовищі або в організмі людини. 3. Спонукальна функція як би визначає напрямок пошуку, здатного задовольнити рішення задачі. Емоційне переживання містить образ предмета задоволення потреби і упереджене ставлення щодо нього, що спонукає людини до дії. 4. Підкріплююча функція виявляється у тому, що значні події, що викликають сильну емоційну реакцію, швидше і надовго закарбовуються у пам'яті. 5. Перемикальна функція виявляється при конкуренції мотивів, внаслідок якої визначається домінуюча потреба. 6. Комунікативна функція полягає в тому, що мімічні та пантомімічні рухи дозволяють людині передавати свої переживання іншим людям, інформувати їх про своє ставлення до предметів та явищ навколишньої дійсності. Вирізняють різні види емоцій та емоційних станів: настрій, афект, пристрасть, страх, стрес, фрустрація. Настрій - це загальний, більш менш стійкий емоційний стан, що фарбує протягом деякого періоду часу поведінка людини. Настрій впливає різною мірою попри всі психічні процеси, які у даний відрізок життя. Настрій залежить від загального стану здоров'я роботи залоз внутрішньої секреції, тонусу життєдіяльності організму. Воно є емоційною реакцією не так на безпосередні наслідки тих чи інших подій, але в їх значення у житті у контексті його життєвих планів, інтересів і очікувань. Фрустрація - психологічний стан, викликаний неуспіхом у задоволенні потреби, бажання. Стан фрустрації супроводжується різними негативними переживаннями: розчаруванням, роздратуванням, тривогою, розпачом та інших. Фрустрації виникають у ситуаціях конфлікту, коли, наприклад, задоволення потреби наштовхується на непереборні чи труднопреодолимые перепони. Високий рівень фрустрації призводить до дезорганізації діяльності та зниження її ефективності. Часті фрустрації ведуть до формування негативних характеристик поведінки, агресивності, підвищеної возбудимости. Афект - це короткочасний, бурхливо протікає стан сильного емоційного збудження, що виникає в результаті фрустрації або будь-якої іншої причини, що сильно діє на психіку, зазвичай пов'язаної з незадоволенням дуже важливих для людини потреб. При афектах спостерігаються різкі зміни у діяльності свідомості. Його обсяг звужується і обмежується невеликою кількістю уявлень і сприйняттів, тісно пов'язаних з емоцією, що переживається. Порушення свідомості можуть призвести до нездатності згодом згадати епізоди події, що викликала афект, а у випадку виключно сильного афекту можуть завершитися втратою свідомості і повною амнезією. Пристрасть - це сильно виражена захопленість людини будь-ким або чимось, що супроводжується глибокими емоційними переживаннями, пов'язаними з відповідним об'єктом. По інтенсивності емоційного збудження пристрасть наближається до афекту, а, по тривалості і стійкості нагадує настрій. Основна ознака пристрасті – її дієвість, злиття вольових та емоційних моментів. Пристрасть, володіючи великою силою, виступає одним із суттєвих спонукань до діяльності. Єдність морального, розумного початку та пристрасті нерідко виступає рушійною силою великих справ, подвигів, відкриттів. Страх - безумовно-рефлекторна емоційна реакція на небезпеку, що виявляється у різкій зміні життєдіяльності організму. Інстинктивний страх викликається стимулом, який сигналізує про можливий фізичний біль. Соціально обумовлені причини страху – загроза суспільного осуду, втрата результатів праці, приниження гідності тощо. Стрес - стан психічної напруги, що виникає у людини в процесі діяльності в найбільш складних, важких умовах як у повсякденному житті, так і за особливих обставин. Як підкреслював основоположник вчення про стрес Г. Сельє, стрес – обов'язковий компонент життя. Він може лише знизити, а й підвищити стійкість організму до негативним чинникам. Для розведення цих полярних функцій стресу Г. Сельє запропонував розрізняти власне «стрес», як необхідний організму механізм подолання несприятливих зовнішніх впливів, та «дистрес» як стан, безумовно шкідливий для здоров'я (слово «дистрес» можна перекласти як «виснаження», «нещастя» »). Таким чином, стрес - це напруга, що мобілізує, що активізує організм для боротьби з джерелом негативних емоцій. Дистрес - це надмірна напруга, що знижує можливості організму адекватно реагувати вимоги довкілля. Залежно від виду стресора та характеру його впливу виділяються різні види стресу, у найбільш загальній класифікації – стрес фізіологічний та стрес психологічний. При фізіологічному стресі організм людини відповідає не тільки захисною реакцією (зміною адаптивної активності), але й комплексною узагальненою реакцією, що часто мало залежить від подразника, що специфічно впливає. Психологічний стрес, своєю чергою, підрозділяється на стрес інформаційний і стрес емоційний. Інформаційний стрес виникає у ситуаціях інформаційних навантажень, коли суб'єкт не справляється із завданням, не встигає приймати правильні рішення у необхідному темпі. Емоційний стрес з'являється в ситуаціях загрози, небезпеки, образи та ін. При цьому різні його форми - імпульсивна, гальмівна, генералізована - призводять до змін у перебігу психічних процесів, емоційних зрушень, трансформації мотиваційної структури діяльності, порушень рухової та мовної поведінки. Поведінка людини у стресової ситуації залежить від багатьох умов, але передусім від його психологічної підготовки, що включає вміння швидко оцінювати обстановку, навички миттєвого орієнтування в несподіваних обставинах, вольову зібраність і рішучість, досвід поведінки в аналогічних ситуаціях. Емоції є інтегральними реакціями організму на вплив факторів зовнішнього та внутрішнього середовища, а також на результати власної діяльності. Емоції є безпосередньою формою вираження почуттів. Почуття - стійкі емоційні відносини людини до явищ дійсності, що відбивають значення цих явищ у зв'язку з її потребами та мотивами; вищий продукт розвитку емоційних процесів у суспільних умовах. Ті, хто має строго причинно-обумовлену природу, почуття так чи інакше суб'єктивні, оскільки одні й ті самі явища для різних людей можуть мати різне значення. Те саме почуття може реалізуватися в різних емоціях. Це зумовлено складністю явищ, багатогранністю та множинністю їх зв'язків один з одним. Почуття людини мають соціальний характер. Емоції щодо слабко проявляються у зовнішній поведінці, іноді взагалі непомітні. Почуття, навпаки, зовні дуже помітні. Вони є продуктом культурно-історичного розвитку людини, у житті та діяльності виконують мотивуючу роль. Залежно від спрямованості почуття поділяються на: моральні (переживання людиною його ставлення до інших людей, суспільства); інтелектуальні (почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю); естетичні (почуття краси, що особливо яскраво виявляються при сприйнятті творів мистецтва, явищ природи, подій суспільного життя); практичні (почуття, пов'язані з діяльністю людини); батьківські (почуття, пов'язані з ставленням до дітей) та ін. Вищі почуття (моральні, естетичні, інтелектуальні) властиві лише людині та переживаються нею у діяльності та спілкуванні. У визначенні цих почуттів як вищих підкреслюється такі особливості, як: узагальненість, стабільність і незводність до миттєвим емоційним переживань. Моральні почуття - це почуття, у яких відбивається ставлення людини до вимог суспільної моралі. Моральні норми складаються і змінюються у процесі історичного поступу суспільства залежно з його традицій, звичаїв, релігії, панівної ідеології тощо. До моральних почуттів відносять: почуття обов'язку, гуманність, доброзичливість, кохання, дружбу, патріотизм, співчуття тощо. Естетичні почуття - це почуття, що виникають у людини у зв'язку із задоволенням чи незадоволенням її естетичних потреб. Це ті почуття, які виражають ставлення суб'єкта до різних фактів життя та їх відображення в мистецтві як до чогось прекрасного чи потворного, трагічного чи комічного, піднесеного чи вульгарного, витонченого чи грубого. Інтелектуальні почуття – це почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю людини. Існування інтелектуальних почуттів (здивування, цікавості, допитливості, радості з приводу зробленого відкриття, сумніви щодо правильності рішення, впевненості у правильності доказу тощо) є яскравим свідченням взаємозв'язку інтелектуальних та емоційних моментів. Творче життя та діяльність людей, які вирішують практичні завдання, вимагають від людини великої активності та напруження фізичних та духовних сил. Ось чому кожен, хто має конкретні цілі у своєму житті і докладає цілком певних зусиль для їх здійснення і втілення задуманого в реальність, повинен мати необхідні вольові якості. Воля - це здатність людини діяти у напрямі свідомо поставленої мети, долаючи у своїй зовнішні та внутрішні перешкоди (тобто свої безпосередні бажання і прагнення). Воля є важливим компонентом психіки людини, вона нерозривно пов'язана з мотиваційною сферою особистості, пізнавальними та емоційними процесами. Головною функцією волі виступає посилення мотивації та вдосконалення на цій основі свідомого регулювання дій. Основні функції волі: 1) вибір мотивів та цілей; 2) регуляція спонукання до дії за недостатньої чи надмірної мотивації; 3) організація психічних процесів адекватну систему дій, виконуваних людиною; 4) мобілізація психічних та фізичних можливостей при подоланні перешкод, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети. Вольова дія пов'язана з усвідомленням мети діяльності, її значущості, підпорядкуванням своїх імпульсів свідомому контролю та зміною навколишньої дійсності відповідно до своїх задумів. Вольова дія має наступні характеристики: - є усвідомленим, цілеспрямованим, навмисним, прийнятим до здійснення за власним усвідомленим рішенням; - є дією, необхідним із зовнішніх (соціальних) чи особистих причин, тобто. завжди існують підстави, якими дія приймається до виконання; - має вихідний або дефіцит спонукання (або гальмування), що виявляється при його здійсненні; - у результаті забезпечується додатковим спонуканням (гальмуванням) з допомогою функціонування певних механізмів і закінчується досягненням поставленої мети. Вольові дії розрізняють за рівнем складності. У разі, коли в спонуканні ясно видно мету і воно безпосередньо переходить у дію, говорять про простий вольовий акт. Складному вольовому акту передує облік наслідків, усвідомлення мотивів, ухвалення рішення, складання плану його здійснення. Складний вольовий акт складається з наступних дій: 1) усвідомлення мети та прагнення її досягти; 2) усвідомлення низки можливостей досягти мети; 3) поява мотивів, що підкріплюють або спростовують ці можливості; 4) боротьба мотивів та вибір; 5) прийняття однієї з можливостей як версії; 6) подолання зовнішніх перешкод при здійсненні прийнятого рішення та досягнення поставленої мети. Вольова дія кожної людини має свою особливу неповторність, оскільки є відображенням щодо стійкої структури особистості. У межах індивідуальних відмінностей вольової сфери виділені параметри можуть характеризувати як вольовий акт загалом, і окремі його ланки. Зокрема однією з основних характеристик волі є її сила. Сила волі проявляється усім етапах вольового акта, але найяскравіше у цьому, які перешкоди подолано з допомогою вольових дій і які результати у своїй отримані. Саме перешкоди, які долаються за допомогою вольових зусиль, є об'єктивним показником прояву сили волі. Аналізуючи окремі ланки вольового акта, можна зробити висновок, що перший, пусковий етап вольової дії багато в чому залежить від таких якостей особистості, як цілеспрямованість, ініціативність, самостійність, витримка та самовладання. Цілеспрямованість - вміння людини підпорядковувати свої дії поставленим цілям. Цілеспрямованість є найважливішою мотиваційно-вольовою якістю особистості, що визначає зміст та рівень розвитку всіх інших вольових якостей. Розрізняють цілеспрямованість стратегічну – вміння особистості керуватися у всій своїй життєдіяльності певними принципами та ідеалами; та цілеспрямованість оперативну - вміння ставити ясні цілі для окремих дій і не відволікатися від них у процесі виконання. Ініціативність - здатність працювати творчо, роблячи дії з власного почину. Для багатьох людей найважчим є подолання своєї інертності, вони можуть щось зробити самі, без стимуляції ззовні. Самостійність вольового акта проявляється в умінні не піддаватися впливу різних чинників, критично оцінювати поради та пропозиції інших людей, діяти на основі своїх поглядів та переконань. Самостійні люди без сторонньої допомоги бачать проблему і, виходячи з неї, ставлять собі за мету. Зазвичай такі люди активно відстоюють свою точку зору, своє розуміння завдання, мети та шляхи її реалізації. Витримка – вміння загальмувати дії, почуття, думки, що заважають здійсненню прийнятого рішення. Це здатність постійно контролювати свою поведінку. Часто буває важко утриматися від імпульсивних дій у емоційно напруженій обстановці. Витримана людина завжди зможе вибрати рівень активності, що відповідає умовам і виправданий обставинами. Надалі це забезпечує успіх у досягненні поставленої мети. Самовладання - здатність людини зберігати внутрішній спокій, діяти розумно та виважено у складних життєвих ситуаціях. Ініціативність, самостійність як вольові якості особистості протистоять таким якостям, як навіювання, податливість, інертність, проте їх треба відрізняти від негативізму як невмотивованої схильності чинити всупереч іншим. Індивідуальним параметром, що характеризує особливості етапу актуалізації одного або декількох мотивів та етапу прийняття рішення, виступає рішучість - вміння приймати та втілювати в життя швидкі, обґрунтовані та тверді рішення. Рішучість реалізується у виборі домінуючого мотиву та адекватних засобів досягнення мети. Особливо яскраво вона проявляється у складних ситуаціях, де дія пов'язана з певним ризиком. Своєчасно ухвалити рішення - отже, ухвалити його саме в той момент, коли цього вимагають обставини. Істотною передумовою рішучості є сміливість - вміння протистояти страху і на виправданий ризик задля досягнення своєї мети. Якостями, протилежними рішучості, виступають нерішучість, імпульсивність та суперечливість. Найважливішою характеристикою етапу виконання діяльності є наполегливість, чи завзятість. Наполегливість, чи завзятість – вміння людини мобілізувати свої можливості для тривалої боротьби з труднощами. Наполеглива людина здатна знайти в навколишніх умовах саме те, що допоможе досягненню мети. Наполегливі люди не зупиняються перед невдачами, не піддаються сумнівам, не звертають уваги на закиди чи протидію інших людей. Від наполегливості слід відрізняти впертість - якість особистості, що виражається у прагненні діяти по-своєму, всупереч розумним доказам, проханням, порадам, вказівкам інших людей.

Поняття психічного стану, його види.

Психічні стани- Цілісні характеристики психічної діяльності за деякий період часу. Вони супроводжують життя людини - його взаємини з іншими людьми, суспільством тощо.

У кожному з них можна виділити три виміри: ♦ мотиваційно-спонукальний; ♦ емоційно-оцінний; ♦ активаційно-енергетичний. Визначальним виступає перше.

Існують психічні стани як окремої людини, так і спільності людей (мікро- та макрогруп, народів, суспільств). У соціологічній та соціально-психологічній літературі спеціально розглядаються два їх види - суспільна думкаі суспільний настрій.

Психічні стани людини характеризуються цілісністю, рухливістю та відносною стійкістю, взаємозв'язком з психічними процесами та властивостями особистості, індивідуальною своєрідністю та типовістю, різноманіттям, полярністю.

Цілісність проявляється в тому, що вони характеризують у певний проміжок часу всю психічну діяльність, виражають конкретне співвідношення всіх компонентів психіки.

Рухливість полягає у мінливості, наявності стадій протікання (початок, певна динаміка і кінець).

Психічні стани мають відносну стійкість, їх динаміка менш виражена, ніж у процесів (пізнавальних, вольових, емоційних). При цьому психічні процеси, стани та властивості особистості найтісніше взаємопов'язані. Стану впливають на процеси, будучи тлом їхнього протікання. У той же час вони виступають як будівельний матеріал для формування якостей особистості, насамперед характерологічних. Наприклад, стан зосередженості мобілізує процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, волі та емоцій людини. У свою чергу, воно, неодноразово повторюючись, може стати якістю особистості – зосередженістю.

Психічні стани відрізняються крайнім різноманіттям та полярністю. Останнє поняття означає, що кожному їх відповідає протилежне (впевненість/невпевненість, активність/пасивність, фрустрація/толерантність тощо. буд.).

Психічні стани людини можна класифікувати.

В основу поділу покладено низку підстав:

1. Залежно від ролі особистості та ситуації у виникненні психічних станів - особистісніі ситуативні.

2. Залежно від домінуючих (провідних) компонентів (якщо такі виявлені) - інтелектуальні, вольові, емоційніі т.д.

3. Залежно від ступеня глибини - (більше або менше) глибокіабо поверхневі.

4. Залежно від часу протікання - короткочасні, затяжні, триваліі т.д.

5. Залежно від впливу на особистість - позитивніі негативні, стеничні, що підвищують життєдіяльність, та астенічні.

6. Залежно від ступеня усвідомленості – більшеабо менш усвідомлені.

7. Залежно від причин, що їх викликають.

8. Залежно від ступеня адекватності об'єктивної обстановки, що викликала їх.

Можна виділити типові позитивні та негативні психічні стани, властиві більшості людей як у повсякденному житті (любов, щастя, горе тощо), так і в професійній діяльності, пов'язаній з екстремальними умовами. Сюди слід зарахувати професійну придатність, усвідомлення значущості своєї професії, радість успіхів у роботі, вольову активність тощо.

Велике значення для ефективності трудової діяльності має психічний стан професійної зацікавленості, пов'язаний з усвідомленням значущості такої діяльності, прагненням більше дізнатися про неї та активними діями у відповідній галузі, концентрацією уваги на об'єктах з даної професійної сфери, на яких зосереджено свідомість фахівця.

Різноманітність та творчий характер трудової діяльності уможливлюють виникнення у працівника психічних станів, близьких за своїм змістом та структурою до стану творчого натхнення, властивого вченим, письменникам, художникам, акторам, музикантам. Воно виявляється у творчому піднесенні, загостренні сприйняття, підвищенні здатності відтворити раніше відбите, зростанні потужності уяви, виникненні цілого ряду комбінацій оригінальних вражень тощо.

Важливе значення для ефективності професійної діяльності має психічний стан готовності до неї в цілому та її складових частин.

Поряд із позитивними (стінічними) станами у людини в процесі її життєдіяльності можуть виникати і негативні (астенічні). Наприклад, нерішучість з'являється не тільки за відсутності самостійності, впевненості в собі, а й через новизну, неясність, заплутаність тієї чи іншої життєвої ситуації. Екстремальні умови призводять до станів психічної напруженості.

Психологи також говорять про стан суто операційної(операторний, діловий) напруженості,яка виникає в результаті складності виконуваної діяльності (це труднощі сенсорного розрізнення, стану пильності, складність зорово-рухової координації, інтелектуальне навантаження і т. д.), та емоційної напруженості, викликаної емоційними екстремальними умовами (роботою з людьми, у тому числі з хворими, правопорушниками тощо. буд.).

Регуляція та саморегуляція психічних станів.

Регулювання психічних станівздійснюється через лікування (психіатрія), а також за допомогою надання психологічної допомоги та підтримки. Психологічна допомога та підтримка, на відміну від психотерапії, здійснюється не лікарями-психотерапевтами, а практичними психологами шляхом аналізу психіки клієнта, індивідуальних та групових консультацій, а також тренінгів. Методи психологічного впливу.Метод пред'явлення моделей - заснований на використанні механізмів психічного зараження, навіювання та наслідування у процесі пред'явлення як зразки: поведінки інших людей, персонажів кінофільмів, художньої літератури, казок, притч, анекдотів. Дискусія - обговорення будь-яких проблем клієнта з метою знаходження оптимальних рішень. Головним механізмом психологічного впливу тут виступає переконання – процес на свідомість силою логічних доказів. Тренінг - Спосіб впливу, спрямований на створення нових психічних утворень, або на зміну та розвиток вже існуючих. У ході тренінгу використовуються різноманітні вправи, рольові ігри, психогімнастика. Психічна саморегуляціязаснована на довільному управлінні своїм власним психічним станом. Вона передбачає наявність або вироблення відповідних умінь, у тому числі умінь психопрофілактики та психогігієни. Для студента, наприклад, це такі вміння: - вміння долати у собі зайве занепокоєння; почуття невпевненості, страху та тривоги, нерішучості та скутості на семінарах, іспитах, заліках; - вміння попереджати та знімати стресові прояви, зайву напругу та хвилювання; - Вміння мобілізувати свою волю або внутрішні сили для створення робочого настрою, необхідного самопочуття; - вміння контролювати темп і тон своєї мови, дихання, м'язової напруги тощо; - вміння проводити розрядку у видах діяльності, що змінюють навчання: фізична праця, фізкультура, дискотека, кіно, художня література і т.д. У практичній психології розроблено різні методики психофізичної саморегуляції. Найбільш відомою з них є аутогенне тренування. У плані психофізичної саморегуляції можуть бути корисними книги американського психолога та педагога Дейла Карнегі, інших психологів, а також спеціальні методичні рекомендації, розроблені для цих цілей.

Характеристика темпераменту, його типологія.

Першою спробою створення типології особистості став поділ людей на чотири темпераменти, які відносять ще на час античності і пов'язують з іменами знаменитих лікарів тієї епохи: Гіппократа та Галена. Відповідно до цієї типології люди діляться на чотири типи: холерик, сангвінік, флегматик і меланхолік. Кожен темперамент вказує на спосіб мислення та поведінки людини в емоційному плані. Кожен тип темпераменту пов'язані з певними ознаками, що характеризують нервову систему людини. Це: стійкість – нестійкість; динамічність – інертність; Порівняння показало, що сангвініки та флегматики ставляться до людей зі стійкою нервовою системою, а холерики та меланхоліки – з нестійкою. Приналежність людини до того чи іншого темпераменту відбивається на стилі її поведінки і відносинах з оточуючими. Він швидко пристосовується до нових умов, швидко сходиться з людьми, його почуття легко виникають і змінюються новими, властиві багата міміка, рухливість, виразність, іноді поверховість, непостійність. До сангвініків традиційно відносять Наполеона, Д'Артаньяна з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Холерика можна охарактеризувати як швидкого, рвучкого, здатного віддаватися справі зі пристрасністю, але неврівноваженого, схильного до бурхливих емоційних спалахів і різких. сильна емоційність, іноді дратівливість, афективність До холериків традиційно відносять А. С. Пушкіна, А. В. Суворова, Атоса з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Характерно те, що нові форми поведінки у нього виробляються повільно, але довго зберігаються, він рідко виходить з себе, не схильний до афектів, йому властивийрівність, спокій, витримка, іноді млявість, байдужість до оточуючих, лінь До флегматик традиційно відносять І.А.Крилова, М.І.Кутузова, Портоса з «Трьох мушкет рів» А. Дюма. Меланхоліка можна охарактеризувати як легко вразливого, схильного глибоко переживати навіть незначні невдачі, але зовні мляво реагує на навколишнє. Він гальмується, йому важко довго зосереджуватися на чомусь одному, сильні дії призводять до ступору, іноді йому властиві замкнутість, боязкість, тривожність. До меланхолік традиційно відносять Н.В. Гоголя, П.І. Чайковського, Араміса з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Типи темпераменту Павлова. Типи темпераменту І.П. Павлова будуються з урахуванням типів нервової системи. І.П. Павлов показав, що в основі вищої нервової діяльності лежить три компоненти: сила (індивід зберігає високий рівень працездатності при тривалій і напруженій праці, швидко відновлюється, не реагує на слабкі подразники), урівноваженість (індивід залишається спокійним у збуджуючій обстановці, легко пригнічує свої неадекват ) і рухливість (індивід швидко реагує на зміни ситуації, легко набуває нових навичок). Поєднання цих компонентів, за Павловим, дає пояснення класичних темпераментів Гіппократа: - сангвінік має сильний, врівноважений, рухливий тип вищої нервової діяльності; - холерик – сильний, неврівноважений, рухливий тип вищої нервової діяльності; - флегматик – сильний, врівноважений, інертний тип вищої нервової діяльності; - меланхолік – слабкий, неврівноважений, інертний тип вищої нервової діяльності. Класифікація темпераментних груп Отже, більш активний темперамент мають холерики та сангвініки, а меланхоліки та флегматики відрізняються деякою пасивністю. Найбільш живі та рухливі люди - холерики та сангвініки. Причому холерик - найбільш неврівноважений їх, і це добре помітно з того що він неврівноважений і зовні і внутрішньо. Сангвінік внутрішньо врівноважений, хоча зовні може бути дуже емоційним. Меланхолік, навпаки, неврівноважений внутрішньо, хоча зовні це не завжди проявляється. Приналежність до однієї з чотирьох темпераментних груп, можна визначити за тією реакції, яка проявляється у нього на перешкоду, що виникла, на його шляху: холерик перешкоду змітає; сангвінік обходить; флегматик часто не помічає; меланхолік перед перешкодою зупиняється. Зазвичай чистих темпераментів практично не буває. Кожна людина має поєднання двох темпераментів, один з яких – основний, а інший – додатковий. Але постійний прояв лише основного та додаткового темпераменту – скоріше виняток, ніж правило. Кожна особистість містить у собі чотири темпераменту, але у різної пропорції. Кожен із них виходить на перший план, залежно від ситуації. Основний, провідний темперамент проявляється на близькій психологічній дистанції (у знайомій обстановці, з близькими людьми) у комфортній психологічній атмосфері. Додатковий темперамент яскравіше проявляється у напруженій та (або) конфліктній ситуації. Наприклад, захищаючи свої особисті інтереси, обстоюючи свою думку тощо. Третій тип темпераменту проявляється в офіційній обстановці, на далекій психологічній дистанції (стосовно керівництву, підлеглими або партнерами з інших організацій, просто незнайомими людьми). Цей тип темпераменту можна назвати рольовим, т.к. людина у такій ситуації скута умовностями, і, пристосовуючись до суспільства, грає певну соціальну роль. Четвертий тип темпераменту, проявляється рідко. Як короткочасна реакція на стресові ситуації (крах фірми та несподіване звільнення, тяжка хвороба або смерть близької людини, якесь стихійне лихо: пожежа, повінь тощо). Темперамент. Діяльність. Характер Темперамент та діяльність. Динамічні риси особистості людини виступають у зовнішній манері поведінки, у рухах - вони виявляються й у розумовій сфері, у сфері спонукання, у спільній працездатності. Природно, особливості темпераменту позначаються у навчальних заняттях та у трудовій діяльності. Але головне у тому, що розбіжності по темпераментам - це відмінності за рівнем можливості психіки, а, по своєрідності її проявів. Встановлено відсутність залежність між рівнем досягнень, тобто. кінцевим результатом дій і особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні. Таким чином, незалежно від ступеня рухливості чи реактивності індивіда в нормальній, нестресовій ситуації результати діяльності в принципі будуть однаковими, оскільки рівень досягнень залежатиме головним чином від інших факторів, особливо від рівня мотивації та здібностей. Разом про те дослідження, встановлюють цю закономірність, показує, що залежно від темпераменту змінюється спосіб здійснення самої діяльності. Залежно від особливостей темпераменту люди відрізняються кінцевим результатом дій, а способом досягнення результатів. Були проведені дослідження з метою встановити залежність між способом виконання дій та особливостями темпераменту. У цих дослідженнях розглядався індивідуальний стиль діяльності як шлях до досягнення результатів або спосіб вирішення певної задачі, зумовленої переважно типом нервової системи. Результати досліджень переважної більшості авторів, незалежно від особливостей досліджуваних груп та експериментальних ситуацій, у яких вивчався типовий даних індивідів спосіб виконання дій, показують, що саме тип нервових процесів, істотно впливає формування певного стилю діяльності. Перед сангвініком слід безперервно ставити нові, по можливості цікаві завдання, що вимагають від нього зосередженості та напруження. Необхідно постійно включати його активну діяльність та систематично заохочувати його зусилля. Флегматика потрібно залучити до активної діяльності та зацікавити. Він потребує систематичної уваги. Його не можна перемикати з одного завдання на інше. Щодо меланхоліку неприпустимі не лише різкість, грубість, а й просто підвищений тон, іронія. Він вимагає особливої уваги, слід вчасно хвалити його за виявлені успіхи, рішучість та віл. Негативну оцінку слід використовувати якомога обережніше, всіляко пом'якшуючи її негативну дію. Меланхолік - найчутливіший і ранимий тип із ним треба бути гранично м'яким та доброзичливим. Від темпераменту залежить, у який спосіб людина реалізує свої дії, але при цьому не залежить їх змістовна сторона. Темперамент проявляється у особливостях перебігу психічних процесів. Впливаючи на швидкість спогади і міцність запам'ятовування, побіжність розумових операцій, стійкість і переключення уваги. Темперамент та характер.Темперамент треба чітко відрізняти від характеру. Темперамент жодною мірою не характеризує змістовну сторону особистості (світогляд, погляди, переконання інтереси тощо), не визначає цінність особистості або межу можливих для цієї людини досягнень. Він має лише відношення до динамічної сторони діяльності. Хоча темперамент, неспроможна визначати відносин особистості, її прагнень і інтересів, її ідеалів, тобто. всього багатства змісту внутрішнього життя, проте характеристика динамічної боку має важливе значення розуміння складного образу поведінки людини, характеру людини. Те, наскільки людина виявляє врівноваженість у поведінці, гнучкість, динамічність і експансивність у реакціях, говорить про якісні особливості особистості та її можливості, які певним чином складаються на трудовій та громадській діяльності індивіда. Таким чином, темперамент не є чимось зовнішнім у характері людини, а органічно входить до його структури. Життєві враження. виховання та навчання на природній основній тканині темпераменту - типі вищої нервової діяльності-поступово тчуть візерунки. Ставлення особистості, її переконання, прагнення, свідомість необхідності та обов'язку дозволяють долати одні імпульси, тренувати інші, щоб організувати свою поведінку відповідно до суспільних норм. p align="justify"> Темперамент не визначає шлях розвитку специфічних особливостей характеру, темперамент сам перетворюється під впливом якостей характеру. Розвиток темпераменту і характеру в цьому сенсі є взаємозумовленим процесом.

Прояв темпераменту діяльності людини.

Оскільки кожна діяльність пред'являє до психіці людини та її динамічним особливостям певні вимоги, немає темпераментів, ідеально придатних всім видів діяльності. Роль темпераменту праці та навчанні у тому, що з нього залежить впливом геть діяльність різних психічних станів, викликаних неприємною обстановкою, емоціогенними чинниками, педагогічними впливами. Від темпераменту залежить вплив різних факторів, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу роботи, дисциплінарні дії тощо). Існують чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності. Перший шлях – професійний відбір, одне із завдань якого – недопущення цієї діяльності осіб, які мають необхідними властивостями темпераменту. Даний шлях реалізують тільки при відборі на професії, що висувають підвищені вимоги до властивостей особистості. Другий шлях пристосування темпераменту до діяльності полягає в індивідуалізації вимог, умов і способів роботи, що пред'являються до людини (індивідуальний підхід). Третій шлях полягає у подоланні негативного впливу темпераменту у вигляді формування позитивного ставлення до діяльності та відповідних мотивів. Четвертий, основний та найбільш універсальний шлях пристосування темпераменту до вимог діяльності – формування її індивідуального стилю. Під індивідуальним стилем діяльності розуміють таку індивідуальну систему прийомів та способів дії, яка характерна для даної людини та доцільна для досягнення успішного результату. Темперамент – це зовнішнє прояв типу вищої нервової діяльності, і у результаті виховання, самовиховання цей зовнішній прояв може спотворюватися, змінюватися, відбувається " маскування " істинного темпераменту. Тому й рідко трапляються " чисті " типи темпераменту, але, тим щонайменше, переважання тій чи іншій тенденції завжди проявляється у поведінці людини. Темперамент накладає відбиток на способи поведінки та спілкування, наприклад, сангвінік майже завжди ініціатор у спілкуванні, він почувається в компанії незнайомих людей невимушено, нова незвичайна ситуація його тільки збуджує, а меланхоліка, навпаки, лякає, бентежить, він губиться в новій ситуації, серед нових людей. Флегматик також важко сходиться з новими людьми, свої почуття виявляє мало і довго не помічає, що хтось шукає приводу познайомитися з ним. Він схильний любовні стосунки починати з дружби і зрештою закохується, але без блискавичних метаморфоз, оскільки у нього сповільнений ритм почуттів, а стійкість почуттів робить його однолюбом. У холериків, сангвініків, навпаки, кохання виникає частіше з вибуху, з першого погляду, але не настільки стійке. Продуктивність роботи тісно пов'язана з особливостями його темпераменту. Так, особлива рухливість сангвініка може принести додатковий ефект, якщо робота вимагає від нього частого переходу від одного роду занять до іншого, оперативності в прийнятті рішень, а одноманітність, регламентованість діяльності, навпаки, призводить до швидкої втоми. Флегматики та меланхоліки, навпаки, в умовах суворої регламентації та монотонної праці виявляють більшу продуктивність та опірність втомі, ніж холерики та сангвініки. У поведінковому спілкуванні можна передбачити особливості реакції осіб із різним типом темпераменту і адекватно ними реагувати. Наголосимо, темперамент визначає лише динамічні, але з змістовні характеристики поведінки. На основі того самого темпераменту можлива і " велика " , і соціально-нікчемна особистість.

Структура та типологія характеру.

Характер, поруч із темпераментом, одна із найбільш значних форм прояви особистості. Якщо темперамент обумовлює динамічний бік особистості, то характер - її зміст. Характер накладає свій відбиток на всі вчинки, думки та почуття людини, за якими ми судимо про особливості особистості. Не всі її особливості входять до складу характеру, а лише суттєві та стійкі. Визначення. Характер -- - Індивідуальне поєднання найбільш стійких, суттєвих особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, у певному відношенні: до себе, до інших людей, до дорученої справи. Характер людської особистості завжди багатогранний. Його визначає сукупність рис, якостей особистості. Всі ці риси, чи якості, особистості можна умовно розділити на кілька груп, що відбивають ставлення людини до різних сторін життя. До кожної групи входять позитивні та негативні якості.

У структурі особистості характеру займає центральне місце, поєднуючи всі інші властивості та особливості поведінки:

Впливає на пізнавальні процеси

На емоційне життя

На мотивацію та волю

Визначає індивідуальність та своєрідність особистості

Характер людини – метал вроджених якостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними характеристиками.

Структура характеру:

Риси виражають спрямованість особистості (стійкі потреби, установки, інтереси, схильності, ідеали, цілі), відносин до навколишньої дійсності і є індивідуально-своєрідні способи здійснення цих відносин.

До другої групи належать інтелектуальні, вольові та емоційні риси.

Типологія характеру будується на існуванні певних типових рис, які є загальними та показовими для деякої групи людей Закономірно поєднуються риси характеру утворюють цільну структуру. Цілісний характер - характер, в якому переважають позитивні зв'язки між рисами. Однак у житті часто трапляються суперечливі характери. Суперечливий характер (дискордантний) - характер, у якому є риси, які суперечать одна одній та зумовлюють різні форми поведінки у схожих ситуаціях. іпології характерів

1. Соматичний підхід.Історично першими, що набули широкого поширення протягом багатьох століть, є типології характеру, в основі яких лежить вчення про темпераменти, що поєднує у своїх основах фізіологічний та соматичний підходи. З погляду цього вчення психічне своєрідність людей визначається або особливостями фізіологічних процесів, або соматичним типом будови організму - конституцією тіла, або поєднанням інших фізичних якостей, наприклад генних хромосом (автори підходу Гіппократ, Гален, Е. Кречмер, У. Шелдон, Ч .Ломбразо).

2. Соціально-психологічний підхід.Друга типологія пов'язує характери із спрямованістю особистості та взаємодією особистості із суспільством. Відповідно до цього підходу К. Юнг виділяє ряд психосоціотипів. Психосоціотип, з погляду К. Юнга, є уродженою психічною структурою, визначальною конкретний вид інформаційного обміну особистості із довкіллям. К. Юнг виділяє 2 основи для типології характеру:

1) спрямованість особистостізовні чи всередину (екстраверсія – інтроверсія);

2) психічні функції(відчуття, інтуїція, мислення, почуття). Відповідно до цих ознак були виділені 8 типів характеру: екстравертно відчуває, екстравертно-інтуїтивний, екстравертно-розумний, екстравертно-емотивний, інтровертно відчуває, інтровертно-інтуїтивний, інтровертно- .

До соціально-психологічних типологій характеру можна віднести типологію А. Адлера, К. Хорні, Е. Фромма. Можна також виділити типи залежно від професійної спрямованості особистості. Наприклад, така типологія людей представлена в концепції Є. А. Клімова: типи людей, які обирають діяльність у сфері "людина - людина"", "людина - техніка"", "людина - природа"", "людина - знакова система "" або "людина - художній образ"". 3. Психіатричний підхід.Останнім часом широкого поширення набула типологія характерів, що пов'язує особливості характеру з акцентуацією - надмірною вираженістю окремих рис характеру та їх сукупностей

Особистість та формування характеру.

Характер починає формуватися з перших місяців життя. Основна роль цьому належить спілкуванню з оточуючими людьми. У вчинках і формах поведінки дитина наслідує своїх близьких. За допомогою прямого навчання через наслідування та емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих. Хоча характер і починає формуватися з перших місяців, проте виділяють спеціальнийСенсивний період для становлення характеру: вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років. У цей час діти багато і активно спілкуються як з дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті майже для будь-якого впливу з боку. Діти охоче приймають будь-який новий досвід, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди тим часом користуються безмежним довірою дитини, тому вони мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією. Для становлення характеру дитини важливим є стиль спілкування оточуючих людей: - дорослих з дорослими, - дорослих з дітьми, - дітей з дітьми. Дитина переймає стиль спілкування, і намагається пристосуватися щодо нього, що у своє чергу теж впливає становлення характеру. Прийнято вважати, що те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і матиме власну сім'ю. Однак це і так, і не так. Дитина не просто переймає стилі спілкування, вона їх критикуєпо своєму. Чим доросліша дитина і чим більш розвинений її інтелект і чим охочіше вона користується можливостями свого розуму, тим більшою мірою вона виявляє критичність. Саме тому в ядро характеру завжди вмикається ставлення людини до істини. Допитливість розуму дитини неспроможна не накласти відбиток формування її характеру. Одними з перших у характері людини закладаються такі риси, як: - доброта-егоїстичність, - товариськість-замкнутість, - чуйність-байдужість. Дослідження показують, що ці риси характеру починають формуватися задовго до початку шкільного періоду життя, навіть ще в дитячому віці. Пізніше формуються інші риси характеру: - працьовитість-лінь, - акуратність-неакуратність, - сумлінність-зловмисність, - відповідальність-безвідповідальність, - наполегливість-немовлятість. Ці якості, однак, теж починають формуватися ще в дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх та доступних видах домашньої праці та іншої побутової діяльності. Велике значення в розвитку характеристик характеру надає стимуляція із боку дорослих. Як низька вимогливість, і дуже висока може згубно позначитися формуванні характеру. У дошкільному періоді зберігаються і закріплюються переважно такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне чи негативне підкріплення). У початкових класах школи під впливом нового досвіду оформляються і коригуються риси характеру, які у відносинах із людьми. Дитина починає жити повноцінноюсоціальним життям, спілкуватися з великою кількістю людей, у тому числі мало знайомих йому. Підвищується відповідальність за результат діяльності. Його починають порівнювати коїться з іншими дітьми. Тому саме у початковій школі формується така важлива характеристика характеру як самовідношення. Шкільні успіхи можуть сформувати впевненість у своїй інтелектуальній повноцінності. Невдачі можуть сформувати своєрідний "комплекс двієчника": дитина перестає намагатися, бо вона все одно "двієчник". У підлітковому віці найактивніше розвиваються і закріплюються вольові риси характеру. Підліток поступово освоює нові собі сфери діяльності, пробує свої сили у них. У ранній юності остаточноформуються базові моральні, світоглядні основи особистості, які більшість людей проносять через решту свого життя. Можна вважати, що до закінчення школи характер людини в цілому є сформованим. Те, що відбувається з людиною надалі, майже ніколи не робить характер її невпізнанним для тих, хто з нею спілкувався у шкільні роки. Проте характер перестав бути застиглим освітою, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Після закінчення навчання найбільше "нововведення" у характері відбудеться у перші кілька років роботи молодої людини. Цікава робота, продуктивні відносини з колегами та начальством породять любов до праці, до трудових здобутків. Рутинна робота, деструктивні стосунки з колегами можуть породити пасивність та утримувальні настрої. Багато дорослих, свідомих людей є самі творцем свого характеру. Вони аналізують свою поведінку, свої думки та почуття. Якщо щось не подобається у собі, то самі себе виховують. Люди, здатні до самовиховання, зазвичай досягають значно більше успіхів у житті, ніж пасивніші їх "антагоністи". Величезний вплив на формування та розвиток характеру у всі періоди життя надає зовнішній інформаційний фон: - судження оточуючих людей про життя, - вчинки оточуючих людей, - художня література (судження та вчинки вигаданих персонажів), - кіно та інші медіа-образи, - панівна ідеологія у товаристві.

Задатки як природні причини розвитку здібностей.

Як стверджує психологія, здібності та задатки взаємопов'язані один з одним. Задатки є передумовами розвитку здібностей, але це означає, що з задатків залежить розвиток особистості цілому. За сприятливих життєвих умов, особистість може досягти успіху, набуваючи здібностей у процесі життєдіяльності і незалежно від того чи були в нього спочатку передумови прийти до будь-яким життєвим досягненням. Вчені сперечаються, чи існують у людини задатки від народження, чи їх зовсім не існує як таких. Незважаючи на те, що анатомічне походження задатків не доведено, психологи сходяться на думці, що при правильному вихованні та навчанні людина швидше досягне успіху в житті. Якщо дитина не отримує ґрунту для розвитку своїх здібностей, і батьки не підтримують її в різних інтересах та захопленнях, така людина ризикує так і не розкрити свої таланти. Такі помилки у вихованні трапляються досить часто. Незважаючи на природні здібності та задатки дитини, батьки прагнуть нав'язати йому свої колись не реалізовані можливості. Іншими словами, дитина змушена робити все те, чого не змогли досягти батьки, так і не реалізувавши свій внутрішній потенціал.

Здібності -це, насамперед, особливості особистості, які дозволяють досягти успіху у справах та спілкуванні. Вони даються легко та граючи. Найчастіше це ті якості, які ми давно в собі виявили і які приносять нам задоволення.

Задатки -це ті вміння, які дозволяють розвинутися здібностям. Як правило, це певні властивості нервової системи або анатомо-фізіологічні особливості.

Задатки та можливості особистості можна розділити природні та специфічні. Природні закладені у людині біологічно, і формуються через життєвий досвід. Наприклад, якщо розвинути хороші фізичні задатки, можна досягти непоганих результатів у спорті. Специфічні здібності та задатки людини у свою чергу можна розділити на три складові:

теоретичні та практичні. Перший вид здібностей визначає схильність людини до абстрактно-логічного мислення. Другий вид визначає практичні події. У різнобічно розвинених людей обидві ці здібності чудово поєднуються і доповнюють одна одну;

загальні та спеціальні здібності. Наявністю першого типу здібностей визначаються різні види діяльності та комунікації людини. Наприклад, розумові здібності та функції пам'яті та мови. Спеціальні здібності дозволяють досягти успіху у конкретних сферах діяльності. Наприклад, у спорті, музиці, техніці, математичних та літературних напрямках;

навчальні та творчі здібності. Перші допомагають людині з легкістю засвоювати навички та знання, а також сприяють формуванню особистості. Другі, тобто. творчі здібності допомагають створювати витвори мистецтва та культури, і навіть робити різні відкриття.

Стимулююча функціязабезпечується активністю людини. Активність породжує дію в силу специфіки внутрішніх станів людини, які виникають у момент самої дії (людина, яка відчуває потребу в підтримці під час свого виступу, закликає висловитися однодумців; перебуваючи в глибокій печалі, людина скаржиться на всіх оточуючих тощо). д.).

Активності притаманні мимовільність та довільність ходу дій та поведінки. Якщо активність виступає властивістю волі, вона характеризується довільністю, тобто. зумовленість дій та поведінки щодо поставленої мети. Така активність не підпорядковується актуальним спонуканням, вона характеризується здатністю підніматися рівнем вимог ситуації (над ситуативністю).

Можна вказати ще одну особливість стимулюючої функції. Якщо в людини відсутня актуальна потреба виконувати дію, але при цьому необхідність виконання її вона усвідомлює, воля створює допоміжне спонукання, змінюючи сенс дії (робить її більш значущою, викликаючи переживання, пов'язані з передбачуваними наслідками дії).

Так, після тривалого виконання нецікавої роботи дитина відмовляється її продовжувати. Але достатньо експериментатору попросити попрацювати ще, аргументуючи це тим, що таким діям треба буде навчити інших дітей, що вони хочуть цього, і дитина охоче погоджується та тривалий час виконує монотонну роботу. У такому разі дитина побачила себе в ролі «вчителя» і сенс ситуації для неї змінився.

Примушення людини до дій створюють певну впорядковану систему - ієрархію мотивів - від природних потреб до вищих спонукань, пов'язаних із переживаннями моральних, естетичних та інтелектуальних почуттів. Якщо з розуміння свободи як моральної саморегуляції, тоді основний її характеристикою стане підпорядкування особистих мотивів соціально значимим, а акцент переноситься на проблему спрямованості особистості. Основним проявом волі стає вчинок.

Гальмівна функціяпроявляється у стримуванні небажаних проявів активності. Ця функція найчастіше виступає у єдності зі стимулюючою. Людина здатна гальмувати виникнення небажаних мотивів, виконання дій, поведінки, які суперечать уявленням про зразок, еталоні та здійснення яких може поставити під сумнів або зашкодити авторитету особистості.

Вольове регулювання поведінки було б неможливе без гальмівної функції. Прикладами гальмівної функції може бути окремі прояви людської вихованості. Так, взяти на себе відповідальність у складній справі, знаючи, що співучасник може «зламатися», щоб дати йому шанс піднятися, витримати засудження оточуючих, якщо засуджена справа принесе користь у майбутньому. Особливо часто гальмівна функція необхідна у повсякденному житті. Це можливо рішення стриматися в принциповому для людини суперечці; не дати виходу агресії; довести нецікаву, але необхідну справу до кінця; утриматися від розваги заради занять тощо.

Отже, у понятті "воля" чітко простежується цілісний характер психіки людини. На думку Л. С. Виготського, генеральний шлях розвитку психіки пролягає крізь міжфункціональні зв'язки.

Тому вивчення феномена свободи виводить нас на дослідження особистості, свідомості, самосвідомості особистості, її мотивів та потреб, емоцій та мислення, пам'яті та уяви. У проблемі свободи, як у жодній іншій, потрібна реалізація принципу єдності психіки.

Заслуга традиційної психології полягає не тільки через проблему волі, але й у визначенні важливих положень, що стосуються цього феномену.

Воля є продуктом суспільно-історичного розвитку людини, її формування пов'язане з появою та розвитком трудової діяльності.
Свобода не є вродженою чи генетично даною здатністю, вона формується у процесі життя, у реальній діяльності, яка потребує певних вольових якостей та навичок вольової регуляції.
Вольова регуляція — це регуляція свідома, опосередкована знаннями людини про зовнішній світ, свої цінності та можливості, на підставі яких здійснюються передбачення та оцінка наслідків активності особистості.
Розвиток свободи тісно пов'язане з розвитком мислення, уяви, емоцій, мотиваційно-смисловою сферою, з розвитком свідомості та самосвідомості, особистості взагалі.