Вікова анатомія та фізіологія дітей. «Психологія розвитку та вікова психологія»

Короткий опис:

Сазонов В.Ф. Вікова анатомія та фізіологія (посібник для ОЗВ) [Електронний ресурс] // Кінезіолог, 2009-2018: [сайт]. Дата поновлення: 17.01.2018..__.201_).

Увага! Даний матеріал знаходиться в процесі регулярного оновлення та вдосконалення. Тому просимо вибачення за можливі незначні відхилення від навчальних програм минулих років.

1. Загальні відомості про будову людини. Системи органів

Людина з її анатомічною будовою, фізіологічними і психічними особливостями є вищий етап еволюції органічного світу. Відповідно, він має найбільш еволюційно розвинені органи та системи органів.

Анатомія вивчає будову тіла та його окремих частин та органів. Знання анатомії необхідне вивчення фізіології, тому вивчення анатомії має передувати вивченню фізіології.

Анатомія- це наука, що вивчає будову організму та його частин на надклітинному рівні у статиці.

Фізіологія - це наука, вивчає процеси життєдіяльності організму та її елементів у поступовій динаміці.

Фізіологія вивчає перебіг життєвих процесів лише на рівні всього організму, окремих органів прокуратури та систем органів, і навіть лише на рівні окремих клітин і молекул. На сучасному етапі розвитку фізіології вона знову поєднується з науками, що колись відокремилися від неї: біохімією, молекулярною біологією, цитологією та гістологією.

Відмінності між анатомією та фізіологією

Анатомія описує структури (будову) організму в статичному стані.

Фізіологія описує процеси та явища організму в динаміці (Тобто у русі, у зміні).

Термінологія

Анатомія та фізіологія користуються загальними термінами для опису будови та роботи організму. Більшість із них мають латинське чи грецьке походження.

Основні терміни ():

Дорзальний(Дорсальний) - розташований на спинній стороні.

Вентральний- Розташований на черевній стороні.

Латеральний- Розташований збоку.

Медіальний- розташований у середині, що займає центральне положення. Пам'ятаєте медіану з математики? Вона також у середині.

Дистальний- віддалений від центру тіла. Слово "дистанція" вам знайоме? Один корінь.

Проксимальний- Наближений до центру тіла.

Відео:Будова людського тіла

Клітини та тканини

Характерним будь-якого організму є певна організація його структур.
У процесі еволюції багатоклітинних організмів відбулася диференціація клітин, тобто. з'явилися клітини різних розмірів, форми, будови та функцій. З однаково диференційованих клітин утворюються тканини, характерна властивість яких - структурне поєднання, морфологічна та функціональна спільність та взаємодія клітин. Різні тканини спеціалізовані за функціями. Так, характерною властивістю м'язової тканини є скоротливість; нервової тканини – передача збудження тощо.

Цитологія вивчає будову клітин. Гістологія - будова тканин.

Органи

Декілька тканин, об'єднаних у певний комплекс, утворюють орган (нирка, око, шлунок тощо). Орган є частиною тіла, яка займає у ньому постійне становище, має певну будову і форму і виконує одну або кілька функцій.

Орган складається з декількох видів тканин, але одна з них переважає та визначає його головну, провідну функцію. У м'язі, наприклад, такою тканиною є м'язова.

Органи є робочі апарати організму, спеціалізовані виконання складних видів діяльності, необхідні існування цілісного організму. Серце, наприклад, виконує функцію насоса, що перекачує кров із вен в артерії; нирки – функцію виділення з організму кінцевих продуктів обміну речовин та води; кістковий мозок – функцію кровотворення тощо. У тілі людини є багато органів, але кожен із них є частиною цілісного організму.

Системи органів
Декілька органів, які спільно виконують певну функцію, утворюють систему органів.

Системи органів - це анатомічні та функціональні об'єднання кількох органів, що у виконанні якогось складного виду діяльності.

Системи органів:
1. Травна (ротова порожнина, стравохід, шлунок, 12-пала кишка, тонкий кишечник, товстий кишечник, пряма кишка, травні залози).
2. Дихальна (легкі, повітроносні шляхи – рот, гортань, трахеї, бронхи).
3. Кровоносна (середично-судинна).
4. Нервова (Центральна нервова система, волокна нервів, що відходять, вегетативна нервова система, органи почуттів).
5. Видільна (нирки, сечовий міхур).
6. Ендокринна (залізи внутрішньої секреції - щитовидна залоза, паращитовидні залози, підшлункова залоза (інсулін), надниркові залози, статеві залози, гіпофіз, епіфіз).
7. Опорно-рухова (кістково-м'язова – скелет, прикріплена до нього мускулатура, зв'язки).
8. Лімфатична (лімфовузли, лімфатичні судини, вилочкова залоза – тимус, селезінка).
9. Статева (внутрішні та зовнішні статеві органи – яєчники (яйцеклітина), матка, піхва, грудні молочні залози, яєчка, передміхурова залоза, статевий член).
10. Імунна (червоний кістковий мозок у закінченнях трубчастих кісток + лімфовузли + селезінка + тимус (вилочкова залоза) – головні органи імунної системи).
11. Покривна (покриви тіла).

2. Загальні уявлення про процеси зростання та розвитку. Основні відмінності дитячого організму від дорослого

Розвиток- це процес ускладнення структури та функцій системи з часом, що підвищує її стійкість та адаптивність (пристосувальні можливості). Також розвиток сприймається як дозрівання, досягнення повноцінності будь-якого явища. © 2017 Сазонов В.Ф. 22\02\2017

Розвиток включає такі процеси:

1. Зріст.
2. Диференціювання.
3. Формування.

Принципові відмінності дитини від дорослого:

1) незрілість організму, його клітин, органів та систем органів;
2) зменшене зростання (зменшені розміри тіла та маси тіла);
3) інтенсивні процеси обміну речовин із переважанням анаболізму;
4) інтенсивні процеси зростання;
5) знижена стійкість до шкідливих факторів довкілля;
6) покращена адаптація (пристосування) до нового середовища;
7) недорозвинена статева система – діти не можуть розмножуватися.

Періодизація віку
1. Немовля (до 1 року).
2. Передшкільний період (1-3 років).
3. Дошкільний (3-7 років).
4. Молодший шкільний (7-11-12 років).
5. Середній шкільний (11-12-15 років).
6. Старший шкільний (15-17-18 років).
7. Зрілість. У 18 років настає фізіологічна зрілість; біологічна зрілість настає з 13 років (здатність мати дітей); повна фізична зрілість у жінок настає у 20 років, а у чоловіків у 21-25 років. Громадянська (соціальна) зрілість нашій країні настає в 18 років, а країнах Заходу - в 21 рік. Психічна (духовна) зрілість настає після 40 років.

Вікові зміни, показники розвитку

1. Довжина тіла

Це найбільш стабільний показник, що характеризує стан пластичних процесів в організмі та певною мірою рівень його зрілості.

Довжина тіла новонародженої дитини коливається від 46 до 56 см. Прийнято вважати, що якщо новонароджена дитина має довжину тіла 45 см і менше, то вона недоношена.

Довжина тіла в дітей віком першого року життя визначається з урахуванням щомісячного її збільшення. У першому кварталі життя щомісячна надбавка довжини тіла становить 3 см, у другому – 2,5, у третьому – 1,5, у четвертому – 1 см. Загальна надбавка довжини тіла за 1-й рік – 25 см.

За 2-й і 3-й роки життя збільшення довжини тіла становлять відповідно по 12-13 і 7-8 см.

Довжина тіла у дітей віком від 2 до 15 років обчислюється також за формулами, запропонованими І. М. Воронцовим, А. В. Мазуріним (1977). Довжина тіла дітей у 8 років приймається за 130 см, на кожен рік, що бракує, від 130 см забирається 7 см, а на кожен перевищує рік додається 5 см.

2. Маса тіла

Маса тіла на відміну від довжини є більш мінливим показником, який порівняно швидко реагує та змінюється під впливом різних причин екзо-(зовнішнього) та ендогенного (внутрішнього) характеру. Маса тіла відображає ступінь розвитку кісткової та м'язової систем, внутрішніх органів, підшкірної жирової клітковини.

Маса тіла новонародженого становить середньому близько 3,5 кг. Новонароджені масою 2500 г і менше вважаються недоношеними або народженими із внутрішньоутробною гіпотрофією. Діти, що народилися з масою тіла 4000 і більше, розглядаються як великі.

Як критерій зрілості новонародженої дитини використовується масо-ростовий коефіцієнт, який у нормі становить 60-80. Якщо його величина нижче 60 – це свідчить на користь уродженої гіпотрофії, а якщо вище 80 – вродженої паратрофії.

Після народження протягом 4-5 днів життя у дитини відбувається втрата маси тіла в межах 5-8% від вихідної, тобто 150-300 г (фізіологічне падіння маси тіла). Потім маса тіла починає підвищуватись і близько 8-10-го дня досягає початкового рівня. Зниження маси тіла більш як на 300 г не можна вважати фізіологічним. Основна причина фізіологічного падіння маси тіла – насамперед недостатнє введення у перші дні після народження немовляти води та їжі. Має значення втрата маси тіла у зв'язку з виділенням через шкіру та легкі води, а також первородного калу, сечі.

Слід враховувати, що в дітей віком 1-го року життя збільшення довжини тіла на 1 див, зазвичай, супроводжується збільшенням маси тіла на 280-320 р. При розрахунку маси тіла дітей 1-го року життя з масою при народженні 2500-3000 р за вихідний показник приймається 3000 р. Швидкість наростання маси тіла дітей після року значно сповільнюється.

Маса тіла у дітей старше року визначається за формулами, запропонованими І, М. Воронцовим, А. В. Мазуріним (1977).
Маса тіла дитини на 5 років приймається за 19 кг; на кожен рік, що бракує, до 5 років віднімається 2 кг, а на кожен наступний рік додається 3 кг. Для оцінки маси тіла дітей дошкільного та шкільного віку як вікові норми все ширше використовуються двовимірні центильні шкали маси тіла при різній довжині тіла, побудовані на оцінці маси тіла за довжиною тіла всередині віково-статевих груп.

3. Окружність голови

Кількість голови у дитини при народженні в середньому становить 34-36 см.

Вона особливо інтенсивно збільшується в перший рік життя, становлячи до року 46-47 см. У перші 3 місяці життя щомісячний приріст кола голови становить 2 см, у віці 3-6 місяців - 1 см, протягом другого півріччя життя - 0,5 см. .

До 6 років коло голови збільшується до 50,5-51 см, до 14-15 років - до 53-56 см. У хлопчиків величина її дещо більша, ніж у дівчаток.
Величина кола голови визначається за формулами І. М. Воронцова, А. В. Мазуріна (1985). 1. Діти першого року життя: коло голови 6-місячної дитини приймається за 43 см, на кожен місяць, що бракує, з 43 слід відняти 1,5 см, на кожен наступний - додати 0,5 см.

2. Діти віком від 2 до 15 років: коло голови в 5 років приймається за 50 см; на кожен рік, що бракує, слід відняти 1 см, а на кожен перевищує рік додати 0,6 см.

Контроль за зміною кола голови дітей перших трьох років життя є важливим компонентом лікарської діяльності в оцінці фізичного розвитку дитини. Зміни кола голови відбивають загальні закономірності біологічного розвитку дитини, зокрема церебральний тип зростання, і навіть розвитку низки патологічних станів (мікро- і гидроцефалии).

Чому таке значення надається колу голови дитини? Справа в тому, що дитина народжується вже з повним набором нейронів, таким самим, як у дорослого. А ось вага його мозку становить лише 1/4 від мозку дорослої людини. Можна зробити висновок, що збільшення ваги мозку відбувається за рахунок утворення нових зв'язків нейронів між собою, а також збільшення кількості гліальних клітин. Зростання голови відбиває ці важливі процеси розвитку мозку.

4. Окружність грудей

Кількість грудей при народженні в середньому становить 32-35 см.

У першому року життя вона збільшується щомісяця на 1,2-1,3 див, становлячи до року 47-48 див.

До 5 років коло грудей збільшується до 55 см, до 10 – до 65 см.

Окружність грудей визначається також за формулами, запропонованими І. М. Воронцовим, А. В. Мазуріним (1985).
1. Діти 1-го року життя: коло грудної клітини 6-місячної дитини приймається за 45 см, на кожен місяць, що бракує, з 45 слід відняти 2 см, на кожен наступний - додати 0,5 см.
2. Діти від 2 до 15 років: коло грудей у ​​10 років приймається за 63 см, для дітей до 10 років використовується формула 63 – 1,5 (10 – n), для дітей віком від 10 років – 63 + 3 см (n – 10), де n – число років дитині. Для більш точної оцінки величини кола грудної клітини використовуються центильние таблиці, побудовані на оцінці кола грудей по довжині тіла всередині віково-статевої групи.

Окружність грудей - важливий показник, що відображає ступінь розвитку грудної клітки, м'язового апарату, підшкірного жирового шару на грудях, що тісно корелює з функціональними показниками дихальної системи.

5. Поверхня тіла

Поверхня тіла одна із найважливіших показників фізичного розвитку. Ця ознака допомагає оцінити як морфологічний, а й функціональний стан організму. Вона має тісний кореляційний взаємозв'язок із низкою фізіологічних функцій організму. Показники функціонального стану кровообігу, зовнішнього дихання нирок тісно пов'язані з таким показником, як поверхня тіла. Окремі медикаменти також слід призначати відповідно до цього фактора.

Обчислюється поверхня тіла зазвичай за номограмою з урахуванням довжини та маси тіла. Відомо, що поверхня тіла дитини, що припадає на 1 кг її маси, у новонародженого втричі, а в однорічного вдвічі більше, ніж у дорослого.

6. Статеве дозрівання

Оцінка ступеня статевого дозрівання важлива визначення рівня розвитку дитини.

Ступінь статевого дозрівання дитини є одним із найбільш надійних показників біологічної зрілості. У повсякденній практиці вона оцінюється найчастіше за вираженістю вторинних статевих ознак.

У дівчаток це зростання волосяного покриву на лобку (Р) та в пахвових западинах (А), розвиток грудних залоз (Ma) та вік першої менструації (Me).

У хлопчиків, крім зростання волосяного покриву на лобку та в пахвових западинах, оцінюються мутація голосу (V), оволосіння обличчя (F) та формування кадика (L).

Оцінку статевої зрілості має проводити лікар, а чи не вчитель. Оцінюючи ступеня статевої зрілості оголювати дітей, особливо дівчаток, рекомендується частинами через підвищеного відчуття сором'язливості. Якщо потрібно, то дитину слід роздягати повністю.

Загальноприйняті схеми оцінки ступеня розвитку вторинних статевих ознак у дітей по областях тіла:

Розвиток волосяного покриву на лобку: відсутність волосся – Р0; одиничне волосся - Р1; волосся на центральній ділянці лобка густіше, довге - Р2; волосся на всьому трикутнику лобка довге, кучеряве, густе - Р3; волосся розташоване по всій області лобка, переходить на стегна і поширюється вздовж білої лінії живота -Р4t.
Розвиток волосяного покриву в пахвовій западині: відсутність волосся – А0; одиничне волосся - А1; волосся рідке на центральній ділянці западини - А2; волосся густе, кучеряве по всій западині - А3.
Розвиток молочних залоз: залози не видаються над поверхнею грудної клітки – Ма0; залози дещо видаються, навколососковий кружок разом із соском утворює єдиний конус – Ma1; залози значно видаються, разом із соском та навколососковим кружком мають форму конуса - Ма2; тіло залози приймає округлу форму, соски піднімаються над навколососковим кружком - Ма3.
Розвиток волосяного покриву на обличчі: відсутність оволосіння – F0; оволосіння, що починається, над верхньою губою - F1; жорстке волосся над верхньою губою та на підборідді - F2; поширене оволосіння над верхньою губою та на підборідді з тенденцією до злиття, початок зростання бакенбардів - F3; злиття зон росту волосся над губою та в ділянці підборіддя, виражене зростання бакенбардів - F4.
Зміна тембру голосу: дитячий голос – V0; мутація (ламання) голосу-V1; чоловічий тембр голосу – V2.

Зростання щитовидного хряща (кадика): відсутність ознак зростання – L0; випинання хряща, що починається, - L1; Виразне випинання (кадик) - L2.

Оцінюючи ступеня статевого дозрівання дітей основну увагу звертається на вираженість показників Ma, Me, P як стабільних. Інші показники (A, F, L) більш варіабельні та менш надійні. Стан статевого розвитку прийнято позначати загальною формулою: А, Р, Ma, Me, у якій відповідно вказуються стадії дозрівання кожної ознаки та вік настання першої менструації у дівчаток; наприклад, А2, P3, Ма3, Ме13. При оцінці ступеня статевого дозрівання щодо розвитку вторинних статевих ознак відхиленням від середньовікових норм вважається випередження або відставання при зрушеннях показників статевої формули на рік і більше.

7. Фізичний розвиток (методики оцінки)

Фізичний розвиток дитини є одним із найважливіших критеріїв в оцінці його стану здоров'я.
З великої кількості морфологічних та функціональних ознак з метою оцінки фізичного розвитку дітей та підлітків у кожному віці використовуються різні критерії.

Крім особливостей морфофункціонального стану організму в оцінці фізичного розвитку нині прийнято використовувати таке поняття, як біологічний вік.

Відомо, що окремі показники біологічного розвитку дітей у різні вікові періоди можуть бути провідними чи допоміжними.

Для дітей молодшого шкільного віку провідними показниками біологічного розвитку є кількість постійних зубів, скелетна зрілість, довжина тіла.

При оцінці рівня біологічного розвитку дітей середнього та старшого віку більше значення мають ступінь виразності вторинних статевих ознак, осифікація кісток, характер ростових процесів, менше значення – довжина тіла та розвиток зубної системи.

Для оцінки фізичного розвитку дітей використовуються різні методи: метод індексів, сигмальних відхилень, оціночні таблиці-шкали регресії та останнім часом – центильний метод. Антропометричні індекси є співвідношенням окремих антропометричних ознак, виражених у вигляді формул. Доведено неточність і помилковість використання індексів для оцінки фізичного розвитку організму, що росте, оскільки в результаті досліджень вікової морфології показано, що окремі розміри тіла дитини збільшуються нерівномірно (гетерохронність розвитку), а значить, антропометричні показники змінюються непропорційно. Широко використовувані нині з метою оцінки фізичного розвитку дітей метод сигмальних відхилень і шкали регресії ґрунтуються на припущенні відповідності досліджуваної вибірки закону нормального розподілу. Тим часом дослідження форми розподілу ряду антропометричних ознак (маса тіла, коло грудей, м'язова сила рук та ін.) вказує на асиметрію їхнього розподілу, частіше правосторонню. Через це межі сигмальних відхилень можуть штучно завищуватися чи занижуватися, спотворюючи справжній характер оцінки.

Центильний методоцінки фізичного розвитку

Цих недоліків позбавлений заснований на непараметричному статистичному аналізі центральний метод, який останнім часом все ширше використовується у педіатричній літературі. Так як центральний метод не обмежений характером розподілу, він є прийнятним для оцінки будь-яких показників. Метод простий у роботі, тому що з використанням центильних таблиць чи графіків виключаються всякі розрахунки. Двовимірні центильні шкали – «довжина тіла – маса тіла», «довжина тіла – коло грудей», у яких розраховуються значення маси тіла та кола грудей на належну довжину тіла, дозволяють судити про гармонійність розвитку.

Зазвичай для характеристики вибірки застосовуються 3-ї, 10-ї, 25-ї, 50-ї, 75-ї, 90-ї, 97-ї центілі. 3-й центиль - це така величина показника, менша за яку він спостерігається у 3% членів вибірки; величина показника менше 10-го центилю - у 10% членів вибірки тощо. буд. Проміжки між центилями названі центильними коридорами. При індивідуальній оцінці показників фізичного розвитку визначається рівень ознаки за його становищем у одному з 7 центильних коридорів. Показники, що потрапили в 4-5-й коридори (25-75-я центілі), слід вважати середніми, в 3-й (10-25-і центілі) - нижче середніх, у 6-й (75-90-і центілі) ) - вище середніх, у 2-й (3-10-я центілі) - низькими, у 7-й (90-97-я центілі) - високими, у 1-й (до 3-ї центілі) - дуже низькими, у 8-й (понад 97-й центілі) - дуже високими.

Гармонійнимє фізичний розвиток, при якому маса тіла та коло грудей відповідають довжині тіла, тобто потрапляють у 4-5-і центильние коридори (25-75-і центілі).

дизгармонійнимвважається фізичний розвиток, при якому маса тіла та коло грудей відстають від належних (3-й коридор, 10-25-а центілі) або більше належних (6-й коридор, 75-90-я центілі) за рахунок підвищеного жировідкладення.

Різко дизгармонійнимслід вважати фізичний розвиток, при якому маса тіла та коло грудей відстають від належних (2-й коридор, 3-10-я центілі) або перевищують належну величину (7-й коридор, 90-97-я центілі) за рахунок підвищеного жировідкладення.

"Квадрат гармонійності" (Допоміжна таблиця для оцінки фізичного розвитку)

Встановлюється відповідність календарного віку до рівня біологічного розвитку. Рівень біологічного розвитку відповідає календарному віку, якщо більшість показників біологічного розвитку перебуває у середньовікових межах (М±б). Якщо ж показники біологічного розвитку відстають від календарного віку або випереджають його, це свідчить про затримку (ретардацію) або прискорення (акселерацію) темпів біологічного розвитку.

Після визначення відповідності біологічного віку паспортному оцінюється морфофункціональний стан організму. Для оцінки антропометричних показників залежно від віку та статі застосовуються центильні таблиці.

Застосування центильних таблиць дозволяє визначити фізичний розвиток як середній, вище або нижче середній, високий або низький, а також гармонійний, дизгармонійний, різко дизгармонійний. Виділення в групу дітей з відхиленнями у фізичному розвитку (дизгармонійних, різко дизгармонійних) зумовлено тим, що у них часто є порушення діяльності серцево-судинної, ендокринної, нервової та інших систем, на цій підставі вони підлягають спеціальному поглибленому обстеженню. У дітей з дизгармонійним та різко дизгармонійним розвитком функціональні показники, як правило, нижчі за вікову норму. Для таких дітей з урахуванням причин відхилень фізичного розвитку від вікових показників розробляються індивідуальні плани оздоровлення та лікування.

3. Основні етапи розвитку людини – запліднення, ембріональний та плодовий періоди. Критичні періоди розвитку зародка. Причини вроджених каліцтв та дефектів

Онтогенез – це процес розвитку організму від моменту зачаття (освіти зиготи) до смерті.

Онтогенез ділиться на пренатальний розвиток (допологове - від зачаття до народження) та постнатальне (післяпологове).

Заплідненням називають злиття чоловічої та жіночої статевих клітин, в результаті якого виникає зигота (запліднена яйцеклітина) з диплоїдним (подвійним) набором хромосом.

Запліднення відбувається у верхній третині яйцеводи жінки. Найкращі умови для цього зазвичай є в межах 12 годин після виходу яйцеклітини з яєчника (овуляції). Численні сперматозоїди наближаються до яйцеклітини, оточують її, вступають у контакт із її оболонкою. Однак у яйцеклітину проникає лише один, після чого навколо яйцеклітини утворюється щільна оболонка запліднення, що перешкоджає проникненню інших сперматозоїдів. Внаслідок злиття двох ядер з гаплоїдними наборами хромосом утворюється диплоїдна зигота. Це клітина, що є фактично одноклітинним організмом нового дочірнього покоління). Вона здатна до розвитку на повноцінний багатоклітинний людський організм. Але чи можна її назвати повноцінною людиною? Людина і в людської заплідненої яйцеклітини 46 хромосом, тобто. 23 пари – це повноцінний диплоїдний набір хромосом людського організму.

Внутрішньоутробний період продовжується від моменту зачаття до народження і складається з двох фаз: ембріональної (перші 2 місяці)і фетальної (3-9 місяць). У людини внутрішньоутробний період триває в середньому 280 днів, або 10 місяців (приблизно 9 календарних). В акушерській практиці зародком (ембріоном)називають організм, що розвивається, протягом перших двох місяців внутрішньоутробного життя, а з 3 до 9 місяця - плодом (foetus)тому цей період розвитку називають плодовим, або фетальним.

Запліднення

Запліднення найчастіше відбувається у розширенні жіночого яйцеводи (в маткових трубах). Сперматозоїди, що вилилися у складі сперми у піхву, завдяки своїй винятковій рухливості та активності просуваються в порожнину матки, проходять через неї до яйцеводів і в одному з них зустрічаються зі зрілою яйцеклітиною. Тут сперматозоїд впроваджується в яйцеклітину та запліднює її. Сперматозоїд вносить до яйцеклітини спадкові властивості, характерні для чоловічого організму, що містяться в упакованому вигляді у хромосомах чоловічої статевої клітини.

Дроблення

Дроблення - це процес клітинного поділу, який вступає зигота. Розміри клітин, що утворюються, при цьому не збільшуються, т.к. вони не встигають рости, а лише діляться.

Після того, як запліднене яйце починає ділитися, його називають ембріоном. Відбувається активація зиготи; починається її дроблення. Дроблення йде повільно. На 4 добу зародок складається з 8-12 бластомерів (бластомери - це клітини, що утворюються в результаті дроблення, вони все дрібніші після чергового поділу).

Малюнок: Початкові стадії ембріогенезу ссавців

I – стадія 2-х бластомірів; II – стадія 4-х бластомірів; III – морула; IV-V - утворення трофобласту; VI – бластоциста та перша фаза гаструляції:
1 – темні бластоміри; 2 – світлі бластоміри; 3 – трофобласт;
4 – ембріобласт; 5 – ектодерма; 6 – ентодерма.

Морула

Морула ("тутова ягода") - це група бластомерів, що утворилися в результаті дроблення зиготи.

Бластула

Бластула (бульбашка) - це одношаровий зародок. Клітини розташовані в ньому в один шар.

Бластула утворюється з морули за рахунок того, що в ній утворюється порожнина. Порожнина називається первинна порожнина тіла. Вона містить рідину. Надалі порожнина заповнюється внутрішніми органами і перетворюється на черевну та грудну порожнини.

Гаструла
Гаструла – це двошаровий зародок. Клітини в цій "зародковій бульбашці" утворюють стінки в два шари.

Гаструляція (освіта двошарового зародка) – це черговий етап ембріонального розвитку. Зовнішній шар гаструли називається ектодерма. Віннадалі формує шкірні покриви тіла та нервову систему. Дуже важливо запам'ятати, що нервова система походить зектодерми (зовнішнього зародкового листка, першого), тому вона ближча за своїми особливостями до шкіри, ніж до таких внутрішніх органів, як шлунок та кишечник. Внутрішній шар називається ентодерма. Він дає початок травній системі та дихальній. Також важливо запам'ятати, що дихальна та травна система пов'язані загальним походженням.Зяброві щілини у риб – це отвори в кишці, а легені – це вирости кишки.

Нейрула

Нейрула – це зародок на стадії формування нервової трубки.

Бульбашка гаструли витягується, а зверху утворюється жолобок. Цей жолобок із вдавленої ектодерма згортається в трубку - це нервова трубка. Під ним формується тяж – це хорда. Навколо неї з часом утворюватиметься кісткова тканина і вийде хребет. Залишки хорди можна знайти між хребцями риби. Нижче хорди ентодерма витягується до кишкової трубки.

Комплекс осьових органів - це нервова трубка, хорда та кишкова трубка.

Гісто- та органогенез
Після нейруляції починається наступний етап у розвитку зародка гістогенез та органогенез, тобто. формування тканин ("гісто-" - це тканина) та органів. На цьому етапі відбувається формування третього зародкового шару. мезодерми.
Слід звернути увагу на те, що з моменту формування органів та нервової системи, зародок називають плодом.

Плід, що розвивається в матці, знаходиться в спеціальних оболонках, що утворюють мішок, заповнений навколоплідними водами. Ці води дають можливість плоду вільно пересуватися в мішку, забезпечують захист плода від зовнішніх пошкоджень та інфекцій, а також сприяють нормальному перебігу родового акту.

Критичні періоди розвитку

Нормальна вагітність триває 9 місяців. За цей час із заплідненого яйця мікроскопічних розмірів розвивається дитина масою близько 3 кг і більше і зріст 50-52 см.
Найбільш ушкоджувані стадії розвитку ембріонів відносяться до того часу, коли формується їх зв'язок з материнським організмом – це стадія імплантації(впровадження зародка в стінку матки) та стадія формування плаценти.
1. Перший критичний період у розвитку зародка людини відноситься до 1-го та початку 2-го тижня після зачаття.
2. Другий критичний період - це 3-5-й тиждень розвитку. Із цим періодом пов'язано утворення окремих органів ембріона людини.

У ці періоди поряд із підвищеною смертністю зародків зустрічаються локальні (місцеві) потворності та вади розвитку.

3. Третій критичний період - це формування дитячого місця (плаценти), яке відбувається у людини між 8-м та 11-м тижнями розвитку зародка. У цей період у зародка можуть виявлятися загальні аномалії, включаючи низку вроджених захворювань.
У критичні періоди розвитку підвищена чутливість зародка до недостатнього постачання його киснем та поживними речовинами, до охолодження, перегрівання, іонізуючої радіації. Попадання у кров тих чи інших шкідливих йому речовин (лікарські речовини, алкоголь та інші отруйні речовини, що утворюються в організмі при захворюваннях матері, тощо.) може викликати серйозні порушення у розвитку дитини. Які? Уповільнення чи зупинку розвитку, поява різноманітних каліцтв, високу смертність зародків.
Зазначено, що голод або нестача в їжі матері таких компонентів, як вітаміни та амінокислоти, призводять до загибелі зародків або аномалій їх розвитку.
Інфекційні захворювання матері становлять серйозну небезпеку у розвиток плода. Дія на плід таких вірусних захворювань, як кір, віспа, краснуха, грип, поліомієліт, свинка, проявляється переважно у перші місяці вагітності.
Інша група захворювань, наприклад, дизентерія, холера, сибірка, туберкульоз, сифіліс, малярія, впливає на плід здебільшого у другу та останню третину вагітності.
Одним з факторів, що особливо шкідливо і сильно діють на організм, що розвивається, є іонізуюче випромінювання (радіація).

Непряма, непряма, дія радіації на плід (через організм матері) пов'язана із загальними порушеннями фізіологічних функцій матері, а також зі змінами, що настали в тканинах і судинах плаценти. Найбільшою чутливістю до променевих впливів відрізняються клітини нервової системи та кровотворних органів ембріона.
Таким чином, зародок надзвичайно чутливий до зміни умов довкілля, насамперед змін, які відбуваються в материнському організмі.
Часто порушується зародковий розвиток у тих випадках, коли батько чи мати страждає на алкоголізм. У хронічних алкоголіків діти часто народжуються із ослабленими розумовими здібностями. Найбільш характерно те, що немовлята поводяться неспокійно, підвищено збудливість їхньої нервової системи. Алкоголь має згубну дію вже на статеві клітини. Таким чином він завдає шкоди майбутньому нащадку як до запліднення, так і в період розвитку ембріона та плода.

4. Періоди постнатального розвитку. Чинники, що впливають розвиток. Акселерація.
Організм дитини після народження безперервно зростає та розвивається. У процесі онтогенезу виникають специфічні анатомічні та функціональні особливості, що дістали назву вікових. Відповідно життєвий цикл людини можна розділити на періоди, чи етапи. Між цими періодами немає чітко окреслених кордонів, і вони значною мірою умовні. Однак виділення таких періодів необхідне, тому що діти одного й того ж календарного (паспортного), але різного біологічного віку по-різному реагують на спортивні та трудові навантаження; при цьому їхня працездатність може бути більшою або меншою, що важливо для вирішення низки практичних питань організації навчально-виховного процесу в школі.
Постнатальний період розвитку – це період життя від народження до смерті.

Періодизація віку в постнатальному періоді:

Немовля (до 1 року);
- передшкільний (1-3 років);
- дошкільний (3-7 років);
- молодший шкільний (7-11-12 років);
- середній шкільний (11-12-15 років);
- старший шкільний (15-17-18 років);
- зрілість (18-25)

У 18 років настає фізіологічна зрілість.

Біологічна зрілість – здатність мати потомство (з 13 років). Повна фізична зрілість настає у 20 років, а для чоловіків – у 21-25 років. Про фізичну зрілість свідчить закінчення зростання та окостеніння скелета.

Критерії такої періодизації включали комплекс ознак - розміри тіла і органів, масу, окостеніння скелета, прорізування зубів, розвиток залоз внутрішньої секреції, ступінь статевого дозрівання, м'язову силу.
Організм дитини розвивається в конкретних умовах середовища, що безперервно діє на організм і значною мірою визначає хід його розвитку. Хід морфологічних і функціональних перебудов організму дитини в різні вікові періоди схильний до впливу як генетичних факторів, так і факторів середовища. Залежно від конкретних умов середовища процес розвитку може бути прискорений або сповільнений, яке вікові періоди можуть наступати раніше чи пізніше і мати різну тривалість. Якісна своєрідність організму дитини, що змінюється кожному щаблі індивідуального розвитку, проявляється у всьому, і у характері його взаємодії з довкіллям. Під впливом довкілля, особливо її соціальної боку, ті чи інші спадкові якості може бути реалізовані і розвинені, якщо середовище сприяє цьому, чи, навпаки, придушені.

Акселерація

Акселерація (акцелерація) - це прискорене зростання цілого покоління людей за якийсь історичний період.

Акселерація - це прискорення вікового розвитку шляхом зсуву морфогенезу більш ранні стадії онтогенезу.

Розрізняють два види акселерації – епохальну (secular trend, тобто "тенденція століття", вона притаманна всьому нинішньому поколінню) та внутрішньогрупову, або індивідуальну – це прискорений розвиток окремих дітей та підлітків у певних вікових групах.

Ретардація – це затримка фізичного розвитку та формування функціональних систем організму. Вона протилежна акселерації.

Термін «акселерація» (від латинського слова acceleratio – прискорення) запропонований німецьким лікарем Koch у 1935 році. Сутність акселерації полягає у більш ранньомудосягненні певних етапів біологічного розвитку та завершенні дозрівання організму.

Є дані про те, що у зв'язку із внутрішньоутробною акселерацією плода можуть народжуватися повноцінні зрілі новонароджені з вагою понад 2500 г та довжиною тіла більше 47 см при термінах вагітності менше 36 тижнів.

Подвоєння ваги тіла у немовлят (порівняно з вагою при народженні) відбувається зараз до 4, а не до 6 міс., Як було на початку ХХ століття. Якщо "перехрест" величин кола грудей і голови на початку ХХ століття реєструвався до 10-12-го місяця, в 1937 р. - вже на 6-му місяці, в 1949 р. - на 5-му, то в даний час коло грудей стає рівною колу голови у віці між 2-м та 3-м місяцями життя. У сучасних немовлят раніше прорізуються зуби. До року життя у сучасних дітей довжина тіла на 5-6 см, а вага на 2,0-2,5 кг вища, ніж вони були на початку століття. Коло грудей збільшилося на 2,0-2,5 см, а голови - на 1,0-1,5 см.
Акселерація розвитку помітна також у дітей ясельного та дошкільного віку. Розвиток сучасних 7-річних дітей відповідає 85-9 років у дітей кінця XIX століття.
У середньому в дітей віком дошкільного віку довжина тіла за 100 років збільшилася на 10-12 див. Раніше прорізуються і постійні зуби.

У дошкільному віці акселерація може бути гармонійною. Так називають ті випадки, коли відзначається відповідність рівня розвитку у психічної та соматичної сфері, а й щодо розвитку окремих психічних функцій. Але гармонійна акселерація зустрічається дуже рідко. Найчастіше поряд із прискоренням психічного та фізичного розвитку відзначаються виражені соматовегетативні дисфункції (у ранньому віці) та ендокринні порушення (у більш старшому). У самій психічній сфері спостерігається дизгармонія, що виявляється прискоренням розвитку одних психічних функцій (наприклад, мови) та незрілістю інших (наприклад, моторики та соціальних навичок), а іноді соматична (тілесна) акселерація випереджає психічну. У всіх цих випадках мається на увазі дизгармонійна акселерація. Типовим прикладом дизгармонійної акселерації є складна клінічна картина, що відбиває поєднання ознак акселерації та інфантилізму ("дитячості").

Акселерація у ранньому дитячому віці має низку особливостей. Прискорення психічного розвитку в порівнянні з віковою нормою навіть на0,5-1 рік завжди робить дитину "важкою", вразливою до стресових, особливо до психологічних ситуацій, які не завжди вловлюються дорослими.

У період статевого дозрівання, що починається у сучасних дівчаток у 10-12, а у хлопчиків у 12-14 років, швидкість зростання сильно збільшується. Раніше настає і статеве дозрівання.

У великих містах статеве дозрівання підлітків настає дещо раніше, ніж у сільській місцевості. Темпи акселерації сільських дітей також нижчі, ніж у містах.

У ході акселерації середнє зростання дорослої людини кожне десятиліття збільшується приблизно 0,7-1,2 див, а вага - на 1,5-2,5 кг.

Висловлювалися побоювання, що пов'язані з акселерацією скорочення періоду зростання та прискорення статевого дозрівання можуть спричинити більш раннє в'янення та скорочення тривалості життя. Ці побоювання не підтвердились. Тривалість життя сучасних людей збільшилася, триваліше зберігається працездатність. У жінок менопауза відсунулася до 48-50 року життя (на початку ХХ століття менструації припинялися в 43-45 років). Отже, подовжився дітородний період, що можна віднести до проявів акселерації. У зв'язку з пізнішим настанням клімаксу і старечих змін "пересунулися" більш старший вік хвороби обміну, атеросклероз і рак. Вважають, що більш легкий перебіг таких хвороб, як скарлатина та дифтерія пов'язаний не лише з успіхами медицини, а й з акселерацією завдяки зміні реактивності організму. В результаті акселерації реактивність дітей молодшого віку набула рис, які раніше були властиві старшим дітям (підліткам).
У зв'язку з прискоренням фізичного та статевого дозрівання особливого значення набули проблеми, пов'язані з ранньою статевою активністю та ранніми шлюбами.

Основні прояви акселераціїпо Ю. Є. Вельтищеву та Г. С. Грачової (1979):

• збільшена довжина та маса тіла новонароджених порівняно з аналогічними величинами 20-30-х років ХХ століття; в даний час зростання однорічних дітей у середньому на 4-5 см, а маса тіла на 1-2 кг більше, ніж 50 років тому
• більш раннє прорізування перших зубів, зміна їх на постійні відбувається на 1-2 роки раніше, ніж у дітей минулого сторіччя;
• більш рання поява ядер окостеніння в хлопчиків і дівчаток, а загалом окостеніння скелета в дівчат закінчується на 3 роки, а в хлопчиків - на 2 роки раніше, ніж у 20-30-ті роки нашого століття;
• більш раннє збільшення довжини та маси тіла дітей дошкільного та шкільного віку, причому, чим старша дитина, тим більшою мірою вона відрізняється за розмірами тіла від дітей минулого сторіччя;
• збільшення довжини тіла у нинішнього покоління на 8-10 см у порівнянні з попереднім;
• статевий розвиток хлопчиків та дівчаток закінчується на 1,5-2 роки раніше, ніж на початку XX століття, за кожні 10 років настання менструації у дівчаток прискорюється на 4-6 місяців.

Справжня акселерація супроводжується збільшенням тривалості життя та репродуктивного періоду дорослого населення(І. М. Воронцов, А. В. Мазурін, 1985).

На підставі врахування співвідношень антропометричних показників та рівня біологічної зрілості виділяються гармонійний та дизгармонічний типи акселерації. До гармонійного типу відносяться ті діти, у яких антропометричні показники та рівень біологічної зрілості вищий за середні значення для цієї вікової групи, до дизгармонійного типу - діти, у яких відзначається посилений ріст тіла в довжину без одночасного прискорення статевого розвитку або раннє статеве дозрівання без посиленого зростання в довжину.

Теорії причин акселерації

1. Фізико-хімічні:
1) геліогенна (вплив сонячної радіації), її висунув німецький шкільний лікар Є. Кох, який і ввів на початку 30-х років. термін "акселерація";
2) радіохвильова, магнітна (вплив магнітного поля);
3) космічна радіація;
4) підвищена концентрація вуглекислого газу, спричинена зростанням виробництва;

5) подовження світлового дня рахунок штучного освітлення приміщень.

2. Теорії окремих факторів умов життя:
1) аліментарна (поліпшення харчування);
2) нутрицевтична (поліпшення структури харчування);

3) вплив гормональних стимуляторів росту, що надходять разом із м'ясом тварин, вирощених цих стимуляторах (гормони для прискорення зростання тварин почали застосовувати з 1960-х років);
4) підвищений потік інформації, підвищений сенсорний вплив психіку.

3. Генетичні:
1) циклічні біологічні зміни;
2) гетерозис (змішування популяцій).

4. Теорії комплексу факторів умов життя:
1) урбанічне (міське) вплив;
2) комплекс соціально-біологічних чинників.

Таким чином, щодо причин акселерації досі не сформовано загальноприйнятої точки зору. Висунуто багато гіпотез. Більшість вчених вважають зміну у харчуванні визначальним фактором у всіх зрушеннях розвитку. Зв'язується це зі збільшенням кількості споживаних повноцінних білків та натуральних жирів на душу населення.

Прискорення фізичного розвитку дитини потребує раціоналізації трудової діяльності та фізичного навантаження. У зв'язку з акселерацією повинні періодично переглядатися регіонарні нормативи, якими користуємося з метою оцінки фізичного розвитку дітей.

Децелерація

Процес акселерації пішов спад, середні розміри тіла нового покоління людей знову зменшуються.

Децелерація - це скасування акселерації, тобто. уповільнення процесів біологічного дозрівання всіх органів та систем організму. Децелерація нині змінює акселерацію.

Намічена нині децелераціяє наслідком впливу комплексу природних та соціальних факторів на біологію сучасної людини, так само як і акселерація.

За останні 20 років стали реєструватися такі зміни фізичного розвитку всіх верств населення та всіх вікових груп: зменшилося коло грудної клітки, різко знизилася м'язова сила. Але є дві крайні тенденції у зміні маси тіла: недостатня, що веде до гіпотрофії та дистрофії; та надлишкова, що веде до ожиріння. Усе це розцінюється як негативні явища.

Причини децелерації:

Екологічний фактор;

Генні мутації;

Погіршення соціальних умов життя та, насамперед, структури харчування;

Все те ж зростання інформаційних технологій, яке почало призводити до перезбудження нервової системи та у відповідь на це до її гальмування;

Зниження фізичної активності.

Рефлекс - це реакція у відповідь організму на подразнення із зовнішнього або внутрішнього середовища, що здійснюється за допомогою нервової системи (ЦНС) і має пристосувальне значення.

Наприклад, подразнення шкіри підошовної частини ноги у людини викликає рефлекторне згинання стопи та пальців. Це підошовний рефлекс. Дотик до губ грудної дитини викликає смоктальні рухи у неї - смоктальний рефлекс. Висвітлення яскравим світлом ока викликає звуження зіниці - зіниці рефлекс.
Завдяки рефлекторній діяльності організм здатний швидко реагувати на різні зміни зовнішнього чи внутрішнього середовища.
Рефлекторні реакції дуже різноманітні. Вони можуть бути умовними чи безумовними.
У всіх органах тіла розташовуються нервові закінчення, чутливі до подразників. Це рецептори. Рецептори різні за будовою, місцезнаходженням та функціями.
Виконавчий орган, діяльність якого змінюється внаслідок рефлексу, називають ефектором. Шлях, яким проходять імпульси від рецептора до виконавчого органу, називають рефлекторною дугою. Це матеріальне підґрунтя рефлексу.
Говорячи про рефлекторну дугу, треба мати на увазі, що будь-який рефлекторний акт здійснюється за участю великої кількості нейронів. Двох - чи тринейронна дуга рефлексу лише схема. Насправді рефлекс виникає при подразненні не одного, а багатьох рецепторів, розташованих у тій чи іншій ділянці тіла. Нервові імпульси за будь-якого рефлекторному акті, приходячи до ЦНС, широко поширюються у ній, доходячи до різних її відділів. Тому правильніше говорити, що структурну основу рефлекторних реакцій складають нейронні ланцюги з доцентрових, центральних, або вставкових, і відцентрових нейронів.
У зв'язку з тим, що в будь-якому рефлекторному акті беруть участь групи нейронів, що передають імпульси в різні відділи мозку, в рефлекторну реакцію залучається весь організм. Якщо вас несподівано вкололи шпилькою в руку, ви негайно її відсмикнете. Це рефлекторна реакція. Але при цьому не лише скоротяться м'язи руки. Зміниться дихання, діяльність серцево-судинної системи. Ви словами, відреагуєте на несподіваний укол. У реакцію у відповідь включився практично весь організм. Рефлекторний акт – координована реакція всього організму.

7. Відмінності умовних (набутих) рефлексів від безумовних. Умови утворення умовних рефлексів

Таблиця. Відмінності між безумовними та умовними рефлексами

У здійсненні безумовних рефлексів беруть участь переважно підкіркові відділи ЦНС (ми їх називаємо також "нижчі нервові центри" . Тому ці рефлекси можуть здійснюватись у вищих тварин і після видалення у них кори великих півкуль. Однак вдалося показати, що після видалення кори великих півкуль характер перебігу безумовнорефлекторних реакцій змінюється. Це дало підставу говорити про кіркове представництво безумовного рефлексу.
Кількість безумовних рефлексів порівняно невелика. Вони самі по собі не можуть забезпечити пристосування організму до умов життя, що постійно змінюються. Умовних рефлексів виробляється протягом життя організму безліч, чимало їх втрачають своє біологічне значення за зміни умов існування, згасають, виробляються нові умовні рефлекси. Це дає можливість тваринам і людині якнайкраще пристосовуватися до мінливих умов середовища.
Умовні рефлекси виробляються з урахуванням безумовних. Насамперед потрібен умовний подразник, або сигнал. Умовним подразником може бути будь-який подразник із зовнішнього середовища або певна зміна внутрішнього стану організму. Якщо щодня у певну годину годувати собаку, то на цей час у неї ще до годування починається секреція шлункового соку. Тут умовним подразником став час. Умовні рефлекси на якийсь час виробляються в людини при дотриманні режиму праці, прийому їжі одночасно, постійному часі відходу до сну.
Щоб виробився умовний рефлекс, умовний подразник треба підкріплювати безумовним подразником, тобто. таким, що викликає безумовний рефлекс. Дзвін ножів у соловій викличе відділення слини у людини лише в тому випадку, якщо цей дзвін один чи кілька разів підкріплювався їжею. Дзвін ножів і виделок у нашому випадку є умовним подразником, а безумовним подразником, що викликає слиновидільний безумовний рефлекс, є їжа.
При освіті умовного рефлексу умовний подразник має передувати дії безумовного подразнення.

8. Закономірності процесів збудження та гальмування у ЦНС. Їх роль діяльності нервова система. Медіатори збудження та гальмування. Гальмування умовних рефлексів та його види

Згідно з уявленнями І. П. Павлова, утворення умовного рефлексу пов'язане із встановленням тимчасового зв'язку між двома групами клітин кори - між такими, що сприймають умовне і сприймають безумовне роздратування.
При дії умовного подразника у відповідній сприймаючій зоні великих півкуль виникає збудження. При підкріпленні умовного подразника безумовним у відповідній зоні великих півкуль виникає друге, сильніше вогнище збудження, яке, мабуть, набуває характеру домінантного вогнища. Внаслідок притягання збудження з вогнища меншої сили в осередок більшої сили відбувається торування нервового шляху, сумація збудження. Між обома осередками збудження утворюється тимчасовий нервовий зв'язок. Цей зв'язок стає тим міцнішим, чим частіше одночасно збуджуються обидві ділянки кори. Після кількох поєднань зв'язок виявляється настільки міцною, що з дії лише умовного подразника збудження виникає й у другому осередку.
Так рахунок встановлення тимчасової зв'язку спочатку індиферентний для організму умовний подразник стає сигналом певної вродженої діяльності. Якщо собака вперше почує дзвінок, він на нього дасть загальну орієнтовну реакцію, але слини при цьому відокремлюватися не буде. Підкріпимо тепер дзвінок їжею. При цьому в корі великих півкуль виникнуть два вогнища збудження – один – у слуховій зоні, а інший – у харчовому центрі. Після кількох підкріплень дзвінка їжею в корі великих півкуль між двома осередками збудження виникає тимчасовий зв'язок
Умовні рефлекси здатні гальмуватися. Відбувається це в тих випадках, коли в корі великих півкуль при здійсненні умовного рефлексу виникає нове, досить сильне вогнище збудження, не пов'язане з цим умовним рефлексом.
Розрізняють:
зовнішнє гальмування (безумовне);
внутрішнє (умовне).

Зовнішнє
Внутрішнє
Безумовне гальмо - новий біологічно сильний сигнал, що пригнічує здійснення рефлексу
Згасальне гальмування при багаторазовому повторенні УР без підкріплення рефлекс згасає
Орієнтовне; новий подразник передує роздратуванню рефлексу
Диференціювальне - при повторенні схожого подразника без підкріплення рефлекс згасає
Надмірне гальмування (надсильні подразники гальмують здійснення рефлексу)
Запізнювальне
Втома – гальмує здійснення рефлексу
Умовне гальмо - при поєднанні подразників не дається підкріплення, один подразник служить для іншого гальмом

У ЦНС відзначається одностороннє проведення збудження. Це з особливостями синапсів, передача збудження у яких можлива лише одному напрямі - від нервового закінчення, де вивільняється при збудженні медіатор, до постсинаптичної мембрані. У зворотному напрямку збуджуючий постсинаптичний потенціал не поширюється.
Який механізм передачі збудження в синапсах? Прихід нервового імпульсу в пресинаптичне закінчення супроводжується синхронним викидом у синаптичну щілину медіатора із синаптичних бульбашок, розташованих у безпосередній близькості від неї. У пресинаптичне закінчення приходить серія імпульсів, їх частота зростає при збільшенні сили подразника, приводячи до збільшення виділення медіатора в синаптичну щілину. Розміри синаптичної щілини дуже малі, і медіатор, швидко досягаючи постсинаптичної мембрани, взаємодіє із її речовиною. Внаслідок цієї взаємодії структура постсинаптичної мембрани тимчасово змінюється, проникність її для іонів натрію підвищується, що призводить до переміщення іонів і як наслідок, виникнення збуджуючого постсинаптичного потенціалу. Коли це потенціал досягає певної величини, виникає збудження, що поширюється - потенціал дії.
За кілька мілісекунд медіатор руйнується спеціальними ферментами.
В даний час переважна більшість нейрофізіологів визнає існування в спинному мозку і в різних відділах головного мозку двох якісно різних типів синапсів - збуджуючих та гальмівних.
Під впливом імпульсу, що приходить по аксону, гальмує нейрона в синаптичну щілину виділяється медіатор, який викликає специфічні зміни в постсинаптичній мембрані. Медіатор гальмування, взаємодіючи з речовиною постсинаптичної мембрани, підвищує її проникність для іонів калію та хлору. Усередині клітини відносне число аніонів збільшується. У результаті відбувається зниження величини внутрішнього заряду мембрани, а підвищення внутрішнього заряду постсинаптичної мембрани. Відбувається її гіперполяція. Це веде до виникнення гальмівного постсинатичного потенціалу, внаслідок чого виникає гальмування.

9. Іррадіація та індукція

Імпульси збудження, що виникли при подразненні того чи іншого рецептора, надходячи до центральної нервової системи, поширюються на сусідні її ділянки. Це поширення порушення у ЦНС називають іррадіацією. Іррадіація тим ширша, чим сильніше і триваліше завдане роздратування.
Іррадіація можлива завдяки численним відросткам у доцентрових нервових клітинах і вставних нейронах, що пов'язують різні ділянки нервової системи. Іррадіація добре виражена у дітей, особливо у ранньому віці. Діти дошкільного та молодшого шкільного віку з появою гарної іграшки розкривають рота, стрибають, сміються від задоволення.
У процесі диференціювання подразників гальмування обмежує іррадіацію збудження. В результаті збудження концентрується у певних групах нейронів. Тепер навколо збуджених нейронів збудливість падає, і вони входять у стан гальмування. Це одночасної негативної індукції. Концентрацію уваги можна як ослаблення іррадіації і посилення індукції. Розсіювання уваги можна розглядати також як результат індукційного гальмування, наведеного новим осередком збудження в результаті орієнтовної реакції, що виникла. У нейронах, які були порушені, після збудження виникає гальмування і, навпаки, після гальмування у тих самих нейронах виникає збудження. Це послідовна індукція. Послідовною індукцією можна пояснити посилену рухову активність школярів під час змін після тривалого гальмування у руховій ділянці кори великих півкуль протягом уроку. Відпочинок на зміні має бути активним та рухомим.

Око розташоване в поглибленні черепа - очниці. Ззаду і з боків він захищений від зовнішніх впливів кістковими стінками очної ямки, а спереду - століттями. Внутрішня поверхня повік та передня частина очного яблука, за винятком рогівки, покрита слизовою оболонкою - кон'юнктивною. У зовнішнього краю очної ямки розташована слізна залоза, яка виділяє рідину, що оберігає око від висихання. Рівномірному розподілу слізної рідини по поверхні ока сприяє миготіння повік.
Форма ока куляста. Зростання очного яблука продовжується після народження. Найінтенсивніше воно росте перші п'ять років життя, менш інтенсивно - 9-12 років.
Очне яблуко складається з трьох оболонок - зовнішньої, середньої та внутрішньої.
Зовнішня оболонка ока – склера. Це щільна непрозора тканина білого кольору завтовшки близько 1 мм. У передній частині вона переходить у прозору рогівку.
Кришталик - це прозора еластична освіта, що має форму двоопуклої лінзи. Кришталик покритий прозорою сумкою; по всьому краю до війного тіла тягнуться тонкі, але дуже пружні волокна. Вони сильно натягнуті та тримають кришталик у розтягнутому стані.
У центрі райдужної оболонки є круглий отвір - зіниця. Величина зіниці змінюється, чому в око може потрапляти більша чи менша кількість світла.
Тканина райдужної оболонки містить особливу барвник - меланін. Залежно від кількості цього пігменту колір райдужної оболонки коливається від сірого і блакитного до коричневого, майже чорного. Кольором райдужки визначається колір очей. Внутрішня поверхня ока вистелена тонкою (0,2-0,3 мм), дуже складною за будовою оболонкою – сітківкою. Вона містить світлочутливі клітини, названі через їхню форму колбочками і паличками. Нервові волокна, що відходять від цих клітин, збираються разом і утворюють зоровий нерв, який прямує в головний мозок.
Дитина у перші місяці після народження плутає верх і низ предмета.
Око здатне пристосовуватися до точного бачення предметів, що від нього різних відстанях. Цю здатність ока називають акомодацією.
Акомодація ока починається вже тоді, коли предмет знаходиться на відстані близько 65 м від ока. Виразно виражене скорочення війного м'яза починається з відривом предмета від ока 10 і навіть 5 м. Якщо предмет триває наближатися до ока, акомодація дедалі більше посилюється і, нарешті, виразне бачення предмета стає неможливо. Найменшу відстань від ока, де предмет ще виразно видно, називають найближчою точкою ясного бачення. У нормального ока дальня точка ясного бачення лежить у нескінченності.

Цикл лекцій

Для спеціальностей

Вікова анатомія, фізіологія та гігієна

44.02.02 Викладання у початкових класах,

44.02.01 Дошкільне виховання

Укладач: Садовіна Л.А. - Викладач анатомії ДБПОУ Республіки Марій Ел «Оршанський багатопрофільний коледж ім. І.К.Глушкова»

Рецензент:

Пушкарьова Л.Д. – викладач ОМК вищої категорії, голова ПЦК викладачів медико-біологічних дисциплін

44.02.01 Дошкільне виховання. /Упорядник Садовина ЛА.. –Оршанка, 2015. - 72с.

Розділ «Вступ. Предмет та зміст курсу. Основні закономірності зростання та розвитку організму».

Тема. Предмет та зміст курсу «ВАФіГ». Організм як єдине ціле. Основні закономірності зростання та розвитку (2години).

Ціль: дати загальне уявлення про завдання та зміст АФГ; поглибити знання про основні закономірності зростання та розвитку організму.

План.

1.Знайомство зі змістом та завданнями курсу АФГ, вимоги до студентів. 2. Поняття зростання та розвитку.

3 Основні закономірності зростання та розвитку дітей.

1. Завдання та зміст курсу ВАФіГ.

Анатомія - наука про зовнішню та внутрішню будову людського тіла.

Вікова анатомія - наука про зовнішню та внутрішню будову тіла людини в різні вікові періоди онтогенезу (індивідуального розвитку).

Фізіологія - наука про функції живого організму як єдиного цілого, про процеси, що протікають у ньому, та механізми його діяльності.

Вікова фізіологія - Вивчає особливості життєдіяльності організму в різні періоди онтогенезу: функції органів, систем органів та організму в цілому в міру його зростання та розвитку, своєрідність цих функцій на кожному віковому етапі.

Гігієна - наука, що вивчає взаємодію дитини із зовнішнім середовищем з метою розробки на цій основі гігієнічних нормативів та вимог, спрямованих на охорону та зміцнення здоров'я, гармонійний розвиток та вдосконалення функціональних можливостей організму та дітей та підлітків.

Організм людини - це складна, цілісна, саморегульована, самовідновлювана та самовідновлювана система. Складається із клітин.

Клітина - елементарна, структурно-функціональна та гігієнічна система, що є основою будови, розвитку та життєдіяльності всіх тварин та рослинних організмів.

В організмі людини є величезна кількість клітин - 100000000000000, або (100 трлн.)

Рівні організації організму:

1. молекулярний (вірус, бактерій).

2. клітинний (туфелька, амеба)

3. тканинний (епітеліальна, сполучна, м'язова, нервова).

4. органний (серце, шлунок, нирки, легені)

5. системний (травна, дихальна, кровоносна, нервова, кістково-м'язова, видільна. статева).

Діяльність всіх структур організму, починаючи з клітини та кінчаючи всіх систем органів, узгоджена та підпорядкована єдиному цілому.

Єдність організму та середовища.

І.М. Сєченов у визначенні організму включав і середовище, що впливає на нього. Фізіологія цілісного організму вивчає як внутрішні механізми регуляції фізіологічних процесів, а й механізми, які забезпечують взаємодію Космосу і єдність із довкіллям.

2. Поняття зростання та розвитку.

Процеси зростання та розвитку є загальнобіологічними властивостями живої матерії. Зростання та розвиток людини, що починаються з моменту запліднення Функції цілісного організму здійснюються лише за тісної взаємодії із середовищем. Організм реагує на середовище та використовує його фактори для свого існування та розвитку. яйцеклітини, являють собою безперервний процес, що протікає протягом усього його життя. Процес розвитку протікає стрибкоподібно, і різниця між окремими етапами, або періодами життя зводиться не тільки до кількісних, але і якісних змін.

Під розвитком слід розумітипроцес кількісних та якісних змін, що відбуваються в організмі людини, що призводять до підвищення рівнів складності організації та взаємодії всіх її систем. Розвиток включає в себе три основні фактори: зростання, диференціювання органів і тканин, формоутворення (придбання організмом характерних, властивих йому форм). Вони перебувають між собою у тісному взаємозв'язку та взаємозалежності.

Однією з основних фізіологічних особливостей процесу розвитку, що відрізняє організм дитини від організму дорослого, є зріст,тобто. кількісний процес, що характеризується безперервним збільшенням маси організму та супроводжується зміною числа його клітин або їх розмірів. У процесі зростання збільшуються число клітин, тілесна маса та антропометричні показники. В одних органах, таких як кістки, легені, зростання здійснюється переважно за рахунок збільшення числа клітин; в інших (м'язи, нервова тканина) переважають процеси збільшення розмірів самих клітин.

3. Основні закономірності зростання та розвитку дитячого організму

Процеси зростання та розвитку є загальнобіологічними властивостями всіх живих істот.

Розвиток - це процес кількісних та якісних змін, що відбуваються в організмі людини, що призводять до підвищення рівнів складності організму та взаємодії всіх його систем.

Зріст - кількісний процес, що характеризується безперервним збільшенням маси та розмірів організму.

Розвиток включає 3 фактори:

1. Зростання -кількісний процес безперервного збільшення маси та розмірів організму.

2. Диференціювання органів та тканин(Серце - перекачування крові, легені - газообмін, шлунок - травлення, нирки - виділення)

3. Формоутворення- Придбання організмом характерних, властивих йому форм.

Зростання відбувається рахунок збільшення числа клітин (кістки, легені), і навіть рахунок збільшення розмірів самих клітин (м'язи, нейрони, нирки, печінка).

Закономірності:

1.Безперервність та нерівномірність.

Зростання та розвиток людини починається з моменту запліднення яйцеклітини і представляють безперервний поступальний процес,протікає протягом усього життя. Процес розвитку протікає нерівномірно(стрибкоподібно), то бурхливо зростають темпи зростання та розвитку (1-й рік і період статевого дозрівання – 11-15 років), то, навпаки, уповільнюють, гальмуються.

Якщо за народженні зростання дитини - 50 див., то до кінця 1-го року життя вона сягає 75-80 див., тобто. збільшується на 50%.

Маса тіла дитини протягом року потроюється: при народженні дитини вона - 3,0 - 3,2 кг., а до кінця 1-го року - 9,5 - 10 кг. У наступні роки до періоду статевого дозрівання темпи зростання знижуються до 4 -5 см на рік, а збільшення маси - 1,5 - 2, 0 кг.

Другий стрибок зростання пов'язаний із настанням статевого дозрівання. За рік довжина тіла збільшується на 7 -8 см, навіть на 10 см. При чому з 10 - 12 років дівчатка дещо випереджають хлопчиків у зростанні, а в 13 - 14 років дівчатка та хлопчики ростуть однаково, а з 14 - 15 років хлопчики та юнаки обганяють у зростанні дівчат і це перевищення вони зберігають протягом усього життя.

З періоду новонародженості до досягнення зрілого віку довжина тулуба збільшується в 3 рази, тіла – 3,5 рази, рук – 4 рази, ніг – 5 разів.

Висота голови новонародженого становить 1\4 частина, у дитини 2-х років - 1\5 частини, 6 років - 1\6, 12 років - 1\7, у дорослих - 1\8 частини.

До початку періоду статевого дозрівання (передпубертаційний) у юнаків кінцівки стають довшими, а тулуб коротшим і таз уже, ніж у дівчат.

Нерівномірність зростання - це пристосування, вироблене еволюцією. Бурхливе зростання тіла в довжину на 1-му році життя пов'язане зі збільшенням маси тіла, а уповільнення зростання в наступні роки зумовлене проявом активних процесів диференціювання органів, тканин, клітин.

2. Гетерохронія(різночасність) з явищами випереджального дозрівання життєво важливих функціональних систем (ф.с.)

Вчення про гетерохронію висунув російський вчений фізіолог П.К.Анохін.

Функціональна система - це сукупність органів, що виконують певну функцію, життєво необхідну на даний момент.

Це ф.с. смоктання, пересування, харчування, дихання, мовлення та ін.

3. Надійність біологічної системи- це рівень регулювання процесів в організмі, коли забезпечується їх оптимальне протікання з екстреною мобілізацією резервних можливостей та швидким поверненням до вихідного стану.

У крові людини тромбінустільки, що його вистачило б для згортання крові 500 чоловік;

Аорта витримує тиск 20 атмосфер;

Стегна витримує 1500 кг, гомілка - 1650 кг.;

У чоловіків за 1 еякуляцію виділяється до 500 млн. сперматозоїдів, тоді як яйцеклітину запліднює лише один.

4. Акселерація- складний комплекс явищ, що характеризують прискорення зростання та розвитку. Це було помічено у XX столітті. У багатьох країнах світу діти у віці 6-14 років за низкою показників переганяють своїх однолітків, які жили 100 років тому: зростання дітей 7 – 13 років збільшується на 10 – 15 см, а маса тіла зросла на 8 – 10 кг. Процес акселерації позначається термінах статевого дозрівання, психічного та інтелектуального розвитку. Так, фізична зрілість нині настає дещо раніше. ніж 100 років тому. Для юнаків ці терміни визначалися в 26 - 26 років, а нині

18 – 19 років. У дівчат менструації з'являлися у віці 16 – 17 років, а нині – у 12 – 14 років і раніше.

1. Живлення -визначальний чинник у всіх зрушеннях розвитку. Це пов'язується зі збільшенням кількості споживаних повноцінних білків та натуральних жирів, регулярним споживанням овочів та фруктів, посиленою вітамінізацією організму матері та дитини.

2. Зміна клімату -вологе та тепле повітря веде до уповільнення процесів росту та розвитку, прохолодний та сухий клімат стимулює зростання.

3. Успіхи медицини,зниження захворюваності, форми та розвиток фізкультури та спорту, друку, радіо, телебачення, культури, комп'ютеризація та ін.

4. Розвитокміст, транспортних засобів призвело до розширення географії шлюбів, молоді стають вищим зростанням і дозрівають раніше своїх батьків.

5. Стимулюючий впливорганізм малих доз космічних випромінювань.

Тема. Вікова періодизація. Нервова та гуморальна регуляція (2години).

Ціль: дати загальне уявлення про вікову періодизацію, прийняту в науці анатомії, нервової та гуморальної регуляції.

План:

1. Вікова періодизація.

2. Нервова та гуморальна регуляція функцій організму.

3. Фізичний розвиток - найважливіший показник здоров'я дітей та підлітків

Вікова періодизація.

У процесі онтогенезу окремі органи та системи органів дозрівають поступово і завершують свій розвиток у різні терміни життя. Ця гетерохронія (різночасність) дозрівання зумовлює особливості функціонування організму дітей різного віку.

Виділяють певні етапи та періодирозвитку

1 етап. Пренатальний (допологовий, внутрішньоутробний)

Періоди: а) зародковий (2 місяці);

б) плодовий (7 місяців);

2 етапПостнатальний (післяпологовий, позаутробний)

Періоди: 1. новонароджений – 1-10 днів;

2. грудний – 10 днів до 1 року;

3. раннє дитинство – 1 – 3 роки;

4. перше дитинство – 4 – 7 років;

5. друге дитинство – 8 – 12 років;

6. підлітковий вік – 13 -16 років (хлопчики)

12 - 15 років (дівчатка);

7. юнацький вік - 17 - 21 рік (юнаки)

16 – 20 (дівчата);

8. зрілий вік -

I період 22 - 35 років (чоловіки)

21 – 35 років (жінки);

II період 36 - 60 років (чоловіки)

36 – 55 років (жінки);

9. Літній вік - 61 - 74 роки (м.)

56 - 74 роки (ж.);

10 старечий – 75 – 90 років (м.)

75 - 90 років (ж.)

11. довгожителі – старше 90 років

Критерії такої періодизації включали комплекс ознак. розцінюються як показники біологічного віку: розміри тіла та органів, масу, окостеніння скелета. прорізування зубів, розвиток залоз внутрішньої секреції, ступінь статевого дозрівання, м'язову силу.

Кожен віковий період характеризується своїми специфічними особливостями. Індивідуальні відмінності у процесах зростання та розвитку можуть змінюватися в широких межах. Особливо сильно ці відмінності проявляються під час статевого дозрівання.

У більшості дітей рівень розвитку організму (біологічний вік)збігається з календарним (паспортним)віком. Проте є діти, які мають біологічний вік випереджає паспортний чи відстає від цього.

Вчителям фізичної культури необхідно враховувати як паспортний вік, а й біологічний вік.

Біологічний вік визначають переважно за рівнем розвитку вторинних статевих ознак.

Знання вікових особливостей дітей та підлітків дозволяє правильно планувати навчальні заняття, дозувати обсяг та інтенсивність фізичного навантаження, вирішувати питання ранньої спеціалізації у спорті, сприяючи зміцненню здоров'я дітей.

Головний мозок

та їх вікові особливості

Передній мозок складається з правої та лівої півкуль, з'єднані мозолистим тілом.Складається із сірої та білої речовини. Сіра речовина зовні утворює кору Б.П.. а в глибині півкулі - підкіркові ядра. Під корою Б.П. розташовується біла речовина. Усередині кожної півкулі є порожнина – бічний шлуночок.

Поверхня Б.П. порізана великою кількістю борозен, між якими знаходяться звивини.

Борозни - поглиблення мозкової речовини.

Звивини - піднесення, (валики) мозкової речовини. Основні борозни - центральна, бокова та тім'яно-потиличнаділять півкулі на частки: лобові, тім'яні, скроневі та потиличні.

Лобна часткарозташована попереду центральної борозни. У ній розрізняють 4 основні звивини: передцентральну, верхню, середню та нижнюлобові.

тім'яна частказнаходиться позаду центральної борозни. Вона має 3 звивина: постцентральну, верхню та нижні тім'яні часточки.Скронева частка лежить нижче від бічної борозни. На ній виділяють 3 звивини: верхню, середню та нижню скроневі.

Потилична частказнаходиться позаду тім'яно-потиличної борозни і закінчується потиличним полюсом.Борозни на потиличній частці непостійні за кількістю та напрямком.

Нижня поверхня півкуль представлена ​​нижніми поверхнями лобової, скроневої та потиличної часткою. На нижній поверхні лобової частки проходить нюхова борозна,в якій лежить нюхова цибулина, нюховий тракт,переходить у нюховий трикутник,які у сукупності утворюють нюховий мозок.

Вікові особливості:

1) На момент народження кора Б.П. має такий самий тип будови як і в дорослого.

2) Поверхня кори Б.П. збільшується рахунок формування борозен і звивин.

3) Кора Б.П. швидко розвивається на 1-му році життя, зріють нейрони, відбувається мієлінізація нервових волокон.

4) Раніше дозрівають соматосенсорна і моторна кора, пізніше -зорова і слухова (до 3 років) та асоціативна (до 7 років).

Пластичність типів ВНД.

Властивості нервової системи є незмінними. Вони можуть під впливом виховання та навчання змінюватися, т.к. нервова система дитини пластична, тобто. здатна до змін. Тип В.М.Д. складається із взаємодії успадкованих властивостей нервової системи та впливів, яким піддається людина у процесі життя. Пластичність нервової системи І.П. Павлов називав "Найважливішим педагогічним фактором".Діти неврівноваженого типу під впливом виховання наближаються до врівноваженого типу. Чим молодша людина, тим пластичніша, тобто мінливіша нервова система. Найбільш важкими слід вважати дітей з неврівноваженою В.Н.Д., особливо тих, хто був визначений як вибухові та розпущені. Однак, якщо правильна виховна робота ведеться з раннього дитинства, то можна значно зменшити погані прояви, пом'якшити їх, прищепивши дитині міцні навички, які запобігають безконтрольному впливу інстинктів, а також надмірну агресивність і запальність.

Залежно від урівноваженості сигнальних систем І.П. Павлов виділив спеціально людські типи вищої нервової діяльності:

1. Художній тип:характеризується переважанням першої сигнальної системи над другою. До цього типу належать люди, які безпосередньо сприймають дійсність, широко користуються чуттєвими образами, для них характерне образне, предметне мислення.

2. Думний тип:це люди з переважанням другої сигнальної системи, "мислителі", з вираженою здатністю до абстрактного мислення.

3. Змішаний (середній) тип:до цього відносяться більшість людей із врівноваженою діяльністю двох сигнальних систем. Їм властиві як образні враження, і умоглядні висновки.

Тема. Нейрофізіологічні механізми сну та неспання (2години).

Ціль: ознайомити з біологічними ритмами, нейрофізіологічними основами сну-неспання.

План: 1. Поняття сну, його значення, механізми сну, сновидіння

2. Види сну

3. Тривалість та гігієна сну дітей.

Види сну.

1. Нормальний фізіологічний сон:

а) Глибокий(повільний) сон -повільнохвильовий сон, характеризується зниженням усіх функцій організму, відсутністю сновидінь. Хоча це глибокий сон, людина може швидко прокинутися при дії на неї особливо важливих для неї подразників (плач дитини, скрип дверей, шарудіння кроків і т.д.) і в той же час не чути гучних, байдужих для нього подразників (удар грому, постріл, гучна музика та ін).

б) Парадоксальний (швидкий) сон- періодично через 80-90 хвилин повільні ритми змінюються швидкими, високочастотними ритмами, подібними до ритмами неспаного мозку. У цей час частішає пульс, дихання, реєструються швидкі рухи очей. Сприйняття зовнішніх подразників немає. Людину розбудити дуже важко. Сон пов'язані з сновидіннями.

в) Легкий сон -часта зміна повільнохвильового ритму високочастотним ритмом.

Нічний сон складається з циклів, тривалістю 1,5 годин кожен цикл, а кожен цикл складається з 5 стадій: однієї -швидкого (парадоксального) сну - 18 хвилин та чотирьох- повільнохвильового (глибокого) сну - 72 хвилини.

Швидкий сонукрай необхідний людині. Позбавлення швидкого сну тільки протягом однієї ночі призводить до дратівливості, швидкої нервової втоми. Більше тривале відсутність швидкого сну може призвести до розладу психіки.

Повільний сонповільнохвильовий сон характеризується частою зміною альфа-ритму з тета-ритмом.

2. Гіпноз- Частковий сон, це гальмування, що виникло в корі великих півкуль, але залишають окремі ділянки збудженими.

У людини підвищується навіюваність – лікування словом.

Сприйнятливість до гіпнозу залежить

а) від індивідуальних особливостей нервової системи.

б) від ситуації, де проводиться сеанс гіпнозу.

в) від особистих якостей лікаря-гіпнотизера.

г) від бажання хворого зазнають гіпнозу.

Гіпноз використовується як лікування психічних захворювань, неврозів. Нав'язливих станів та ін. Людина в стані гіпнозу не сприймає зовнішні подразники, що не мають до слів гіпнотизера. Слова гіпнотизера - потужний стимул для перебудови умовно-рефлекторних зв'язків у корі великих півкуль. Людина, що піддається гіпнозу, не може самостійно логічно мислити, дати висновки. Він цілком перебуває під владою навіювання гіпнотизера.

3.Запізнюваний сон -це порушення механізму засинання. Він спостерігається у дітей легковозбудимих, які страждають на різні захворювання (неврози, рахіт, аскаридоз та ін). Негативно позначається на засинання перегляд кінофільмів, телепередач, що викликають сильні емоції, а також гучні ігри, суперечки, метушня, страшні історії.

4. Патологічні сни:

а) нарколептичний сон -це раптовий, глибокий, короткочасний сон протягом 1-2 хвилин, який може виникати у будь-якій обстановці: вдома, на роботі, на вулиці тощо.

б) летаргічний сон -виникає після психічних травм, фізичного та розумового перенапруги, перевтоми. Може продовжуватися днями, тижнями, місяцями, навіть роками.

в) Сомнамбулізм(Сніження) - частіше спостерігається у дітей та підлітків. Це стан сну, що супроводжуються складними рухами. Роздратування від підкіркових ядер викликає черговий напад снохождения. Силу та спритність лунатиків пояснюють відсутністю у них усвідомленості своїх вчинків і тієї небезпеки, на яку вони наражаються.

г) Співмовлення -викликається розгальмовуванням центру розмовної мови за повної відсутності усвідомленості.

Будова ока.

Забезпечує сприйняття, проведення, аналіз та синтеззорових подразнень.

Сприйняття зорових подразнень відбувається за допомогою фотосенсорних(світлочутливих) клітин - колб і паличок,є периферичним відділом зорового аналізатора.

Око – орган зору.Він складається з очного яблука та допоміжного апарату.

I. Очне яблуко має форму кулі, в якій є передні та задні полюси. Пряма лінія, що з'єднують полюси називається поздовжня оптична вісь очного яблука.Очне яблуко складається з 3-х оболонок та ядра.Оболонки - зовнішня фіброзна,середня - судинна,внутрішня - сітківка.

1. Фібрознаоболонка ділитьсяна 2 частини: білочну(склеру) та рогівку.Рогівка знаходиться на передньому полюсі ока і являє собою опуклу платівку .

2. Судинна оболонкамістить безліч кровоноснихсудин та пігментні клітини.Вона ділиться на 3 частини: райдужку, війне тіло і власне судинну оболонку.

Райдужка - Передня частина судинної оболонки, в середині її - зіниця. У товщі райдужної оболонки знаходяться пучки гладких м'язів. розташованих радіально(викликають розширення зіниці) та циркулярно(Звуження зіниці). Від величини зіниці залежить кількість світлових променів, що надходять в око. У райдужці знаходяться кровоносні судини та пігментні клітини,визначальні колірочей.

Вікове тіло знаходиться на місці переходу склери в рогівку. Це потовщення (валик) судинної оболонки, його основу становить війний м'яз.

Власне судинна оболонка займає 2/3 задньої частини очного яблука. У ній знаходяться еластичні волокна, кровоносні та лімфатичні судини та пігментні клітини.

3. Сітківка- Внутрішня оболонка, передня її частина не містить колбочок та паличокі називається сліпою частиною сітківки,а задня частина - зорова частина сітківки, вона містить колбочки та палички.Колбочки сприймають світло та колір, а палички - сутінкове світло.Колбочок - 5-7 млн.,а паличок - 110-125 млн.Місце скупчення колб - жовта пляма- це місце найкращого сприйняттясвітлових подразнень. Палички розташовуються за межами жовтої плями. Місце виходу зорового нерва називається сліпою плямою,він не містить паличок та колбочок.

Ядро яблука включає рідину передньої та задньої камер, кришталик та склоподібне тіло

Всі ці утворення, як і рогівка, прозоріі утворюють світлозаломлююче середовищеочі. Завдяки їм світлові промені фокусуються на сітківці ока. Виходить зображення зменшене, перевернуте, але дійсне. Передня камералежить між рогівкою та райдужкою. а задня- між райдужкою та кришталиком. Рідина камер виконує функцію живильного середовищадля кришталика та рогівки.

Кришталик- двоопукла лінза, укладена в прозору капсулу. від якої беруть початок війкові зв'язки, що йдуть до війного м'яза.Завдяки скороченню та розслабленню війного м'яза кришталик змінює свою кривизну.

ІІ. Допоміжний апарат - М'язи, повіки, брови, сльозовий апарат.

М'язи- представлені поперечно-смугастими м'язами, які здійснюють рух очного яблука. До них відносяться 4 прямих- верхня, нижня, зовнішня та внутрішня, 2 косих- верхня та нижня.

Повіки- верхнє та нижнє мають вигляд пластинок, основу яких складає щільна волокниста сполучна тканина. Повіки, стуляючись, захищають очне яблуко від дії різних шкідливих факторів.

Слізний апарат- складається з слізних залоз і сльозових шляхів - слізних канальців, слізного мішка та нососльозної протоки.

Слізна залозарозташована у верхньому латеральному кутку очниці. Вона постійно виробляє сльозу і виділяє їх у щілиноподібний простір верхньої повіки. Сльоза омиває очне яблуко.

Слізні канальціпочинаються слізними точками, розташованими на повіках в області медіального кута ока, а потім через нососльозний канал - у порожнину носа.

Провідні шляхи зорового аналізатора представлені зоровим нервом.

Світлові промені, пройшовши через світлозаломлююче середовище ( рогівку, рідина камер, кришталик, склоподібне тіло)сприймаються на сітківці фотосенсорними клітинами ( колбочки та палички), від яких за зоровому нервунервові імпульси йдуть у підкіркові центри верхніх горбків середнього мозку, зорові горби і латеральні колінчасті тіла проміжного мозку, а потім центральний відділ зорового аналізатора,який знаходиться в зоровій зоні, де відбувається вищий аналіз та синтез зорових подразнень.

колбочки зоровий зоровий

З А == палички + нерв + зона

Вікові особливості.

1. У новонароджених орган слуху сформований та здатний нормально функціонувати.

2. Зовнішній слуховий прохід у них короткий і вузький, спочатку розташований вертикально. До 1-го року зовнішній слуховий прохід складається з хряща, який згодом окостеніває.

3. Барабанна перетинка товща, ніж у дорослих і розташована горизонтально.

4. Порожнина середнього вуха заповнена рідиною, що ускладнює коливання слухових кісточок - звідси відносна глухота дітей. Рідина розсмоктується, крізь слухову трубу проникає повітря. Труба коротка, але широка, що створює умови для потрапляння мікробів, слизу та рідини при зригуванні, блювоті, нежиті.

5. Новонароджений реагує на звуки здриганням, зміною дихання, припиненням плачу. До кінця 2-го та початку 3-го місяця дитина виразно чує. У 3-4 місяці розрізняє висоту звуку, в 4-5 місяців звуки стають умовно-рефлекторними подразниками. До 1-2 років діти розрізняють звуки з різницею 1-2 тони, а до 4-5 років - 3/4 та 1/2 музичного тону.

6. Гострота слуху, тобто найменша сила звуку, яка може спричинити звукове відчуття, Збільшується в середньому та старшому шкільному віці (14-15 років).

У дітей слід розвивати слух слуханням музики, навчанням гри на музичному інструменті, співом. Розвивати голос. Під час прогулянок, екскурсій слід привчати дітей слухати шум лісу, спів птахів, шарудіння листя, плескіт води тощо.

Гігієна слуху.

1. Для слуху людини надзвичайно шкідливі звуки. які не лише притуплюють слух, а й знижують збудливість клітин кори великих півкуль, погіршують координацію рухів, знижують гостроту зору. призводять до гальмування. Необхідна боротьба із шумами у школі.

Шелест листя – 10 дба, звук годинника – 30, вуличний шум – 70, мотоцикл – 100, літак реактивний – 150. Гучність у 120 дба – больовий поріг, а у 180 дба – смертельна.

2. З метою боротьби з шумом необхідна організація зеленої зонипо периметру школи (ДДУ) – посадка дерев, чагарників.

3. Майстерні, гімнастичні зали повинні бути розташовані на першому поверсі в окремому крилі або приладі до основної будівлі.

4. Довжина класної кімнати має бути 8 м. і забезпечувати чітке сприйняття мови вчителя та чітке розрізнення написаного на дошці.

5. Не допускати надмірних шумів, вигуків у приміщеннях. Виховувати в дітей віком почуття збереження робочої обстановки, дотримання тиші.

6. Берегти вуха в холодну пору, вітряні дні, особливо після лазні.

7. Дотримуватись особистої гігієни - утримувати вуха в чистоті (промивати ватою, змоченою у воді, перекису водню). Не користуватися гострими предметами (олівець, ручка, сірники, шпильки та ін.).

8. Дітей зі зниженим слухом садити за перші столи.

Механізм сприйняття звуку.

Повітряні ванни викликають коливання барабанної перетинки, яка передає коливання слуховим кісточкам середнього вуха, де коливання посилюються і передаються перилимфе між кістковим і перетинчастими лабіринтами равлика. Тут коливання передаються ендолімфі равликової протоки (ходу), яка викликає коливання основної мембрани, волокна якої мають різну довжину, налаштовані різні тони. Найбільш короткі хвилі сприймаються в основі равлика, а найдовші - у верхівки.

При коливанні волокон спіральної мембрани коливаються на ній розташовані чутливі волоскові клітини.Порушення, що виникло в них по нервових волокнах преддверно-равликового нерва передається в слухову зону (скронева частка), де відбувається тонкий аналіз складних звуків.

Значення промови вчителя.

Негучна, ясна, нешвидка мова вчителя, емоційно забарвлена, сприяє найкращому її слуховому сприйняттю учнями та засвоєнню навчального матеріалу. Слова слід вимовляти чітко. Монотонна мова вчителя сприяє виникненню у учнів дрімотного стану, де навчальний матеріал сприймається важко.

Мова вчителя має бути живою, багатою інтонацією, образною та частіше адресуватися до зорової уяви учнів.

Найбільше навантаження під час уроків посідає зоровий, слуховий і руховий аналізатори.

Класифікація м'язів

М'язи класифікують:

1. за формою:довгі -м'язи кінцівок, короткі -м'язи грудної клітки,

широкі -м'язи тулуба.

2. за напрямом волокон:м'язи з паралельним розташуванням м'язових волокон; м'язи перисті (ніг); м'язи з круговим розташуванням волокон (очі, рота, навколо отворів).

3. за функцією:згиначі-розгиначі, що відводять-привідні, пронатори-супінатори.

4. по глибині залягання: поверхневі, глибокі.

5. з топографії:м'язи спини, шиї, грудей, живота тощо.

6. по відношенню до суглобів: одно-, дво- та багатосуглобові.

7. синергісти- М'язи однакової дії.

8. антагоністи- М'язи протилежної дії.

Робота та сила м'язів

Скорочуючись, м'язи виконують роботу. Існує 2 види роботи: статистична та динамічна.

Статистична робота - Підтримка певної пози тіла, голови при сидінні, стоянні. М'язи перебувають у стані напруги. Вона короткочасна, людина швидко втомлюється. .

Динамічна робота - Почергове скорочення різних груп м'язів. М'язи швидко скорочуються і швидко втомлюється. Зазвичай при динамічній роботі різні групи м'язів скорочуються по черзі, що дозволяє м'язи тривалий час виконувати роботу.

Для кожного виду м'язової діяльності необхідно підібрати середній (оптимальний) ритм та величину навантаження,при яких буде виконано найбільшу роботу, а втома розвиватиметься поступово.

Гіподинамія - знижена рухливість веде до втрати працездатності м'язів, їх швидкого стомлення і, зрештою, до атрофії.

Сила м'язів залежить:

1. Від анатомічної будови- чим у м'язі більше м'язових волокон, тим воно товстіше, отже, і сильніше.

2. Від особливості прикріплення до кісток- що більше площа прикріплення м'яза до кістки і що далі від точки опори, то сильніше.

3. Від збудження нервової системи- що більше збудження м'язових волокон, то м'яз сильніший.

4. Від психологічного настрою- тобто. бажання боротися та перемогти.

Основні групи м'язів.

М'язи поділяються на м'язи тулуби(Спини, шиї, грудей, живота), голови(мімічні, жувальні), м'язи верхніх та нижніхкінцівок.

I. М'язи тулуба

а) До м'язів спини відносяться трапецієподібна, найширшам'яз спини, ромбоподібната ін.

б) До м'язів шиї : підшкірнам'яз шиї, грудино-ключично-соскоподібна, сходовіта ін.

в) До м'язів грудей : малі та великі грудні, передні зубчасті, зовнішні та внутрішні міжреберні, діафрагма таін.

г) До м'язів живота : пряма зовнішня та внутрішня косі, поперечна,які утворюють черевний прес.

ІІ. М'язи голови

а) Мімічні м'язи:одним кінцем кріпляться до кісток, а іншим до шкіри, при скороченні утворюють ямочки, борозенки, складки. міміку.До них відносяться м'язи: круговий м'яз ока, рота, носа, гордеців, сміху, щічнийта ін.

б) Жувальні м'язи:одним кінцем кріпляться до нижньої щелепи і наводять її в рух. До них відносяться: скронева, жувальна, внутрішня та зовнішня крилоподібні.

ІІІ. М'язи кінцівок

а) М'язи верхніх кінцівок:представлені м'язами плечового пояса і вільної верхньої кінцівки - дельтовидний, надостний, підостний, підлопатковий, двоголовий і триголовий м'яз плечата ін.

б) М'язи нижніх кінцівок: представлені м'язами тазового пояса і вільної нижньої кінцівки - клубово-поперекову, велику, середню та малу сідничні.Вільної кінцівки - кравецька, чотириголовий м'яз стегна, двоголовий м'яз стегна, тонкий, литковийта ін.

Системи дітей».

Тема. Поняття про ендокринну систему, гормональну діяльність залоз внутрішньої секреції (2 години).

Ціль:сформувати загальні уявлення про гормони, типи залоз, залози внутрішньої секреції та їх роль в організмі.

Обладнання: таблиця "Ендокринна система".

План: 1. Типи залоз в організмі людини.

2. Гормони, їх властивості та значення.

3. Вплив гормонів гіпофіза на зростання та розвиток дитячого організму.

4. Вплив гормонів щитовидної залози на ріст та розвиток дитячого організму

Залізи в організмі виробляють речовини секрети , а процес їх вироблення називається секрецією . Існують залози зовнішньої, внутрішньої та змішаної секреції.

Залози зовнішньої секреції виробляють секрети, які через вивідні протоки виділяються в порожнину чи поверхню тіла (слинні, шлункові, кишкові, потові, молочні, сальні та інших.).

Залізи внутрішньої секреції вивідних проток немає, які секрети (гормони) виділяються у кров і розносяться організмом (гіпофіз, щитовидна, вилочкова залози, надниркові залози та інших.).

До змішаних залоз відносяться підшлункова та статеві залози.

Гормони - специфічні біологічно активні речовини, що виробляються залозами внутрішньої секреції.

Властивості гормонів: 1. Гормони мають високу біологічну активність, тобто. у мізерно малих кількостях надають сильний вплив на організм. Так 1 р. адреналінупосилює роботу 100 млн. сердець жаб. 1 г інсулінузнижує вміст цукру на крові 125 тис. кроликів.

2. Гормони мають специфічність їх дії, тобто впливають на певні органи і певні функції.

3. Гормони швидко руйнують

Запитання для підготовки до заліку з дисципліни

«Вікова анатомія, фізіологія та гігієна».

1. Предмет, завдання, методи вікової анатомії, фізіології та гігієни. Історичний нарис розвитку.

2. Поняття про онтогенез. Зростання та розвиток дитячого організму. Загальні закономірності зростання та розвитку дітей.

Онтогенез – це індивідуальний розвиток організму, який включає всю сукупність морфологічних, фізіологічних та біохімічних змін, що відбуваються в організмі від моменту його зародження до смерті. з філогенетичною, тобто. з історією (еволюцією) розвитку всього ж вербового на землі і особливо філогенетичного виду тварин homosapiens – людини розумної.

Організм людини є складноорганізованою системою численних і тісно взаємопов'язаних елементів, об'єднаних у кілька структурних рівнів. Процеси зростання та розвитку є загальнобіологічними властивостями живої матерії. Зростання та розвиток людини, що починаються з моменту запліднення яйцеклітини, є безперервним поступальним процесом, що протікає протягом усього його життя.

Процес розвитку протікає стрибкоподібно. Різниця-між окремими етапами, або періодами життя, зводиться не тільки до кількісних, але і якісних змін

Наявність вікових особливостей у будові чи діяльності тих чи інших фізіологічних систем жодною мірою може бути свідченням неповноцінності організму дитини на окремих вікових етапах. Саме комплексом подібних особливостей характеризується той чи інший вік.

Під розвитком розуміють якісні зміни у дитячому організмі, які у ускладненні його організації, тобто. в ускладненні будови та функції всіх тканин та органів, ускладнення їх взаємовідносин та процесів їх регуляції.

Розвиток включає три основні фактори:

· диференціювання органів та тканин,

· Формоутворення (придбання організмом характерних, властивих йому форм.)

Однією з основних фізіологічних особливостей процесу розвитку, що відрізняє організм дитини від організму дорослого, є зростання, тобто кількісний процес, що характеризується безперервним збільшенням довжини, об'єму та маси тіла дітей та підлітків, пов'язане зі збільшенням числа клітин та їх кількості.

У процесі зростання збільшуються число клітин, тілесна маса та антропометричні показники. В одних органах та тканинах, таких як кістки, легені, зростання здійснюється переважно за рахунок збільшення числа клітин, в інших /м'язи, нервова тканина/ переважають процес збільшення розмірів самих клітин. Таке визначення процесу зростання виключає зміни маси та розмірів тіла, які можуть бути обумовлені жировідкладенням або затримкою води. Точніший показник зростання організму - це підвищення в ньому загальної кількості білка і збільшення розмірів кісток.

Зростання - це кількісні зміни в організмі, які мають міру вимірювання (кг, м, см)

Розвиток-це якісні зміни в організмі, які не мають міри вимірювання (оцінюються або вимірюються) щодо тієї групи в якій знаходиться дитина).

Зростання та розвитку дитини, тобто. кількісні та якісні зміни тісно взаємопов'язані один з одним. Поступові кількісні та якісні зміни, що відбуваються у процесі зростання організму, призводять до появи у дитини нових якісних особливостей.

Поряд із гармонійністю розвитку існують особливі етапи найбільш різких стрибкоподібних фізіологічних перетворень.

У постнатальному розвитку виділяють три такі «критичні періоди» або «вікової кризи».

Важливою біологічною особливістю у розвитку дитини є те, що формування їх функціональних систем відбувається набагато раніше, ніж це потрібно.

Принцип випереджаючого розвитку органів прокуратури та функціональних систем в дітей віком і підлітків є своєрідною «страховкою», яку дає природа людині у разі непередбачених обставин.

Розвиток призводить до морфологічних та функціональних змін, а зростання – до збільшення маси тканин, органів та всього тіла. При нормальному розвитку дитини обидва ці процеси тісно взаємопов'язані.

До важливих закономірностей зростання та розвитку дітей відносяться нерівномірність та безперервність зростання та розвитку, гетерохронія та явища випереджаючого дозрівання життєво важливих функціональних систем.

Основні закономірності зростання та розвитку:

Безперервність

Нерівномірність (мінливість)

Гетерохронність.

Індивідуальний темп розвитку /облік індивідуальних та вікових особливостей розвитку.

На підставі найбагатшого фактичного матеріалу вікової морфології та фізіології, що є природничо базою фізіології та гігієни дітей та підлітків, встановлені закономірності зростання та розвитку дитячого організму. Ці закономірності ставляться як до організму загалом, і до розвитку окремих органів прокуратури та тканин.

Чим молодший дитячий організм, тим інтенсивніше протікають у ньому процеси зростання та розвитку.

Особливістю сучасного покоління є гетерохронний розвиток.

Гетерохронність – нерівномірність розвитку психічних функцій людини протягом усього життя. Наприклад, у період ранньої дорослості (18-21 рік) рівень одних функцій підвищується (обсяг поля зору, окомір, константність упізнання, диференційоване впізнавання, просторове уявлення, увага), інших – знижується (гострота зору, короткочасна пам'ять), рівень третіх залишається стабільним (Спостережливість). Після 30-35 років відзначається поступове зниження невербальних функцій, що стосується вербальних, то саме з цього періоду прогресують найбільш інтенсивно, досягаючи високого рівня після 40-45 років.

Гетерохронність проявляється у трьох видах:

А) Ретардація – процес уповільненого розвитку чи відставання у темпах розвитку, проти своїми однолітками.

б) Середній темп розвитку.

В) Акселерація – процес випереджаючого чи прискореного розвитку, порівняно зі своїми однолітками.

3. Загальна схема будови організму людини. Регулювання функцій в організмі.

4. Організм людини є складноорганізованою системою численних і тісно взаємопов'язаних елементів, об'єднаних у кілька структурних рівнів. Поняття зростання і розвитку організму одна із фундаментальних понять у біології. Під термінів «зростання» в даний час розуміють збільшення довжини, об'єму та маси тіла дітей та підлітків, пов'язане зі збільшенням числа клітин та їх кількості. Під розвитком розуміють якісні зміни у дитячому організмі, які у ускладненні його організації, тобто. в ускладненні будови та функції всіх тканин та органів, ускладнення їх взаємовідносин та процесів їх регуляції.

5. Зростання та розвитку дитини, тобто. кількісні та якісні зміни тісно взаємопов'язані один з одним. Поступові кількісні та якісні зміни, що відбуваються у процесі зростання організму, призводять до появи у дитини нових якісних особливостей.

6. Весь період розвитку живої істоти, від моменту запліднення до природного закінчення індивідуального життя, називають - онтогенез (грецьк. ОНТОС - суще, і ГІНЕЗІС - походження). В онтогенезі виділяють два відносні етапи розвитку:

7. 1. Пренатальний

8. 2. Постнатальний

9. Пренатальний - починається з моменту зачаття до народження дитини.

10. Постнатальний – від народження до смерті людини.

11. Поряд із гармонійністю розвитку існують особливі етапи найбільш різких стрибкоподібних атомо-фізіологічних перетворень.

12. У постнатальному розвитку виділяють три такі «критичні періоди» або «вікової кризи».

13. Важливою біологічною особливістю розвитку дитини є те, що формування їх функціональних систем відбувається набагато раніше, ніж це їм потрібно.

14. Принцип випереджуючого розвитку органів прокуратури та функціональних систем в дітей віком і підлітків є своєрідною " страхуванням " , яку дає природа людині у разі непередбачених обставин.

15. Функціональною системою – називають тимчасове об'єднання різних органів дитячого організму, спрямоване досягнення корисного існування організму результату.

У організмі людини постійно функціонують процеси, створені задля здійснення його біологічних потреб, дозволяють пристосуватися до різних змін довкілля.
Регуляція - це зміна характеру діяльності органу чи системи органів із єдиною метою зберегти відносне сталість внутрішнього середовища нашого організму, досягти пристосувального характеру. Наприклад, такі показники, як температура і газовий склад крові, вміст у ній хімічних сполук, залишатимуться незмінними і за значних змін параметрів довкілля.
У крові постійно присутні речовини, які мають біологічну активність і здатні впливати на роботу тканин і органів. Одні їх виробляються самим організмом (гормони), інші є продуктами обміну речовин. Так, наприклад, у клітинах утворюється неорганічна сполука діоксид вуглецю (вуглекислий газ), яка, потрапивши в кров, змінює характер дихання (підсилює вентиляцію легень).
Незважаючи на різноманітні та важливі впливи хімічних речовин на всілякі функції організму, гуморальна форма регуляції (через рідину) здійснюється відносно повільно. Вона не може забезпечити швидку реакцію організму людини на подразники зовнішнього, внутрішнього середовища. Разом з тим, при малих енергетичних витратах вона дуже точно регулює ті процеси в організмі, зміна яких має бути швидкою необов'язковою. У цьому полягає специфіка гуморального регулювання фізіологічних процесів.
Діяльність нервової системи відбувається рефлекторно, тобто у відповідь дію подразника. Завдяки цьому організм успішно пристосовується до умов середовища, що змінюється, формує до них стійкість і функціонує як єдине ціле.
Як ми вже говорили, нервовий та гуморальний механізми регуляції взаємопов'язані та діють спільно. Так, під постійним контролем нервової системи перебуває вироблення залозами внутрішньої секреції гормонів. Це приклад простого зв'язку. У свою чергу, коливання вмісту гормонів у крові впливають на нервову систему, підвищуючи чи знижуючи рівень її збудливості. Це приклад зворотного зв'язку (залізи внутрішньої секреції – нервова система) між механізмами управління функціями організму.

4. Реактивність та резистентність організму дітей та підлітків.

Реактивність організму(Від латів. Reactia - протидія) - це його здатність певним чином відповідати змінами життєдіяльності на вплив факторів внутрішнього та зовнішнього середовища.

Реактивність притаманна всьому живому. Від реактивності великою мірою залежить пристосовність організму людини чи тварини до умов середовища, підтримання гомеостазу. Саме від реактивності організму залежить, виникне чи не виникне хвороба при дії хвороботворного фактора, як вона протікатиме. Ось чому вивчення реактивності, її механізмів має важливе значення для розуміння патогенезу захворювань та цілеспрямованої їх профілактики та лікування.

Вікові зміни реактивності. Реактивність організму дитини значно відрізняється від такої дорослої людини. У загальній формі можна вважати правильним становище (Н.Н. Сиротинін, М.С. Маслов, Д.Д. Лебедєв та ін.), що, починаючи з періоду внутрішньоутробного розвитку плода та протягом усього постнатального життя дитини, його реактивність поступово ускладнюється стає більш досконалою і різноманітною. Це пов'язано з розвитком у дитини насамперед нервової системи, а також з поступовим становленням корелятивних відносин між залозами внутрішньої секреції (напр., гіпофіз та надниркові залози, гіпофіз та статеві залози та ін.), які характерні для дорослого. Розвиток механізмів реактивності в дитини тісно пов'язане також із формуванням процесів обміну речовин, властивих дорослому організму. Загальний напрямок розвитку реактивності організму дитини характеризується також удосконаленням його захисних пристроїв проти інфекцій, інтоксикацій та інших шкідливих впливів. Реактивність плода з його недорозвиненою нервовою, ендокринною та ефекторними (бар'єрними, лімфатичною, гістіоцитарною) системами менш досконала, ніж реактивність організму новонародженого. У процесі зростання та розвитку дитини відбувається поступова зміна загальних, дифузних, генералізованих реакцій, характерних для плода, новонародженої дитини молодшого віку, на реакції локальні, обмежені окремими спеціальними видами пристосування, що властиво дорослій людині. Ця закономірність зміни реактивності з віком легко виявляється при порівнянні особливостей вищої нервової діяльності у дітей різного віку, а також щодо функцій вегетативного та інших відділів нервової системи. Встановлено, що розвиток рефлекторної діяльності нервової системи у ембріонів проходить стадії так зв. генералізації. У цей період ембріонального розвитку подразнення будь-якої частини тіла (напр., поколювання шкіри) викликає загальну розлиту тонічну реакцію багатьох м'язових груп. Подальший розвиток та вдосконалення нервової системи супроводжується появою більш локалізованих, обмежених рефлексів, що виникають у рамках тієї чи іншої певної рефлекторної дуги. Так формуються чесний, обтрушувальний та багато інших рефлексів. Прояв узагальнених рефлекторних реакцій у нервовій системі певною мірою зберігається ще у тварин та у дітей у періоді новонародженості. Так, відомо, напр., що хапальний рефлекс у дитини часто реалізується за участю обох рук і навіть ніг. Схильність до узагальнених рефлекторних реакцій нервової системи певною мірою зберігається і навіть посилюється у новонароджених та немовлят при порушеннях нервової діяльності під впливом різних інфекцій та інтоксикацій. Яскравим виразом такої узагальненої відповіді нервової системи у маленьких дітей є схильність їх до судомних реакцій при різних захворюваннях (кишкові інфекції, пневмо-і менінгококові інфекції, дифтерія, грип та ін.). Новонароджені мишенята, щури та цуценята не хворіють типовою формою правця при отруєнні їх правцевим токсином: у них відсутні явища місцевого правця і характерною для правця розгинальної контрактури.

Хлопчики вразливіші до обмежень при холеричному, а дівчатка – до стимуляції при флегматичному темпераменті. Діти з холеричним темпераментом більшою мірою схильні до невротичних реакцій тривожного та збудливого кола, з флегматичним темпераментом – до невротичних страхів та реакцій гальмового кола. Нервово-соматична ослабленість. Найчастіше йдеться про загальну соматичну ослабленість, схильність до частих простудних захворювань, спазмів в області дихальних шляхів, шлунково-кишкового тракту, серцево-судинної системи. Найчастіше це спостерігається на фойє невропатії і є одним із виразів загальної зміненої нервово-психічної реактивності організму. Менш частим, ніж нейропатія, джерелом нервово-психічної ослабленості організму буде резидуальна церебральна органічна недостатність. Обидва види патології сприяють виникненню астенічних розладів, на тлі яких легше фіксуються невротичні симптоми, насамперед страхи, нав'язливі думки та побоювання. Часто йдеться про вибіркову ослабленість чи дефіцитарність певних систем організму, найбільш схильних до впливу стресу.

Резистентність організму- це стійкість організму до дії різних хвороботворних факторів (фізичних, хімічних та біологічних).

Резистентність організму тісно пов'язана із реактивністю організму (див.).

Резистентність організму залежить від його індивідуальних, зокрема конституційних особливостей.

Розрізняють неспецифічну резистентність організму, тобто стійкість організму до будь-яких патогенних впливів, незалежно від їхньої природи, і специфічну, зазвичай, до певного агента. Неспецифічна резистентність залежить від стану бар'єрних систем (шкіри, слизових, ретикулоендотеліальної системи та ін), від неспецифічних бактерицидних речовин сироватки крові (фагоцитів, лізоциму, пропердину тощо) та системи гіпофіз – кора надниркових залоз. Специфічна резистентність при інфекціях забезпечується реакціями імунітету.

У сучасній медицині широко застосовуються методи підвищення як специфічної, так і неспецифічної резистентності організму – вакцинація, аутогемотерапія, протеїнотерапія тощо.

5. Акселерація та ретардація розвитку.

Під акселерацією розуміється прискорення темпів зростання та розвитку дітей та підлітків, а також абсолютне збільшення розмірів тіла дорослих. Цей термін було запропоновано Е.Кохом (1935). Акселерація була відзначена при зіставленні антропометричних даних, отриманих на початку 20-х років ХХ століття з даними 30-х ХІХ століття, коли почали проводити антропометричні дослідження дітей.

В даний час виділяють акселерацію епохальну та внутрішньогрупову.

Епохальна акселерація позначає прискорення фізичного розвитку сучасних дітей та підлітків у порівнянні з попередніми поколіннями. Вона проявляється вже на стадії внутрішньоутробного розвитку. У сучасних новонароджених довжина тіла більша на 0,7-1 см, а вага на 60-100 г. У міру зростання ці відмінності зростають. У сучасних дітей раніше відбувається становлення репродуктивних функцій. Існують докази акселерації розвитку серцево-судинної, дихальної та рухової систем.

Внутрішньогрупова акселерація – прискорений фізичний розвиток окремих дітей та підлітків у певних вікових групах. Внутрішньогрупові акселерати характеризуються вищим зростанням, більшою м'язовою силою та можливостями дихальної системи. У них значно швидше відбувається статеве дозрівання і раніше закінчуються процеси зростання. Таким чином, внутрішньогрупова акселерація часто узгоджується з підвищенням фізіологічних можливостей організму.

Однак, індивідуальна акселерація нерідко супроводжується дисгармонічним розвитком різних систем та функцій, що призводить до фізіологічної дезінтеграції та зниження функціональних можливостей. Діти з підвищеними темпами розвитку частіше спостерігаються ендокринні розлади, хронічний тонзиліт, нервові розлади, карієс зубів, підвищений артеріальний тиск.

Після 60-70-х років стали виявлятися негативні явища акселерації. Насамперед диспропорційність фізичного розвитку, особливо у бік надмірності маси тіла. Другим негативним явищем акселерації є зменшення життєвої ємності легень та зниження м'язової сили. Причиною дисгармонійності фізичного розвитку сучасних дітей та підлітків є низька рухова активність.

Біологічні механізми акселерації поки що не з'ясовані. Але існує низка гіпотез причин акселерації, їх умовно можна поділити на 3 основні групи.

До першої групи входять фізико-хімічні гіпотези. Є.Кох вважав, що сучасні діти зазнають більш інтенсивного впливу сонячних променів, які є, на його думку, стимулятором зростання. На думку Тайбера, стимулюючий вплив на зростання та розвиток надають електромагнітні хвилі, що виникають під час роботи численних радіостанцій. Д'Руддер пов'язує акселерацію із можливою зміною рівня радіації. Але більшість дослідників схиляються до гіпотези про стимулюючий вплив відходів промислового виробництва. Промислові відходи, опиняючись у повітряному середовищі, потрапляючи з питною водою, продукти харчування в невеликих дозах мають мутагенні властивості і тому здатні надавати біостимулюючий гетерозисоподібний ефект. Підтвердженням можуть бути терміни реєстрації акселерації у різних країнах. Так, акселерація спочатку виявилася Англії, Норвегії, Франції (з 1830-1840 рр.), у Швеції, Данії (з 1860 р.), потім у Росії, Японії тощо.

До другої групи входять гіпотези, що пояснюють акселерацію зміною соціальних умов: поліпшення харчування (Н.Ленч), медичного обслуговування (М.Кривогорський) та стимулюючий вплив умов міського життя на темпи фізичного розвитку.

Третя група – це гіпотези, за якими акселерація є результатом циклічних біологічних змін гетерозису та інших явищ. Ефект гетерозису пов'язаний із широкою міграцією сучасного населення та збільшенням кількості змішаних шлюбів. При цьому потомство першого покоління має тимчасову перевагу у фізичному розвитку.

Найправильнішим буде погодитися з думкою більшості авторів, які вважають, що причина акселерації лежить у комплексному впливі ряду факторів, причому у різних місцях та у різний час провідна роль належить різним факторам.

Аналіз матеріалів останніх антропометричних вимірів показує, що акселерація перестав бути етапом прогресуючого збільшення розмірів тіла людини, а представляє лише фазу у розвитку. Починаючи з 70-х років нинішнього століття найбільш економічно розвинених країнах, наприклад, США, Англії, Швеції, вже відзначено зниження темпів акселерації або навіть її припинення. Очевидно, акселерації кінець XX і початок XXI століття будуть характерні повної її стабілізацією, та був, можливо, початком зворотний процес.

Ретардація - явище, протилежне акселерації, - уповільнення фізичного розвитку та формування функціональних систем організму дітей та підлітків.

Біологічні механізми ретардації мало вивчені. На етапі вивчення виділяють дві основні причини ретардації. Перша – різні спадкові, уроджені та набуті у постнатальному онтогенезі органічні порушення; друга – різні чинники соціального характеру.

Спадкові ретарданти, як правило, на момент закінчення процесів зростання не поступаються в цьому показнику своїм одноліткам, просто досягають цих величин вони на 1-2 роки пізніше. Причиною відставання можуть бути і перенесені захворювання, але вони призводять до тимчасової затримки зростання і після одужання темпи зростання стають вищими, тобто генетична програма реалізується за більш короткий термін.

Істотний негативний вплив має соціальний чинник. У меншій мірі – низький матеріальний дохід сім'ї та більшою – негативний емоційний мікроклімат, що оточує дитину в сім'ї або в дитячих закладах. Діти, які виховуються в умовах недостатньої уваги з боку батьків і діти, які виховуються в дитячих будинках та школах-інтернатах, відстають у своєму розвитку на 1,5-2 роки від однолітків.

Отже, ретардація, незалежно від причин, її зумовлюють, позначається як у темпах фізичного, і психічного розвитку.

6. Роль спадковості та середовища у розвитку дітей.

7. Сучасна схема вікової переодизації.

8. Значення та загальна схема будови опорно-рухового апарату.

Значення опорно-рухової системи До системи органів руху відносять кістки (скелет), зв'язки, суглоби та м'язи. Кістки, зв'язки та суглоби є пасивними елементами органів руху. Активною частиною апарату руху є м'язи. Система органів руху – єдине ціле: кожна частина та орган формуються та функціонують у постійному зв'язку та взаємодії один з одним. Скелет служить опорою та захистом всього тіла та окремих органів, а багато кісток є ще й потужними важелями, за допомогою яких відбуваються різноманітні рухи тіла та його частин у просторі. М'язи надають руху всю систему кісткових важелів. Скелет утворює структурну основу тіла і значною мірою визначає його розмір і форму. Такі частини скелета, як череп, грудна клітка і таз, хребетний стовп, служать вмістилищем і захистом життєво важливих органів - мозку, легенів, серця, кишечника та ін Ще недавно вважалося, що роль скелета в організмі людини обмежена функцією опори тіла і участю в рух.

Опорно-руховий апарат людини складається з кісток (сукупність яких називається скелетом), з'єднань між ними (суглоби та зв'язки) та м'язів.

Скелет людини (від грец. skeletos – висушений) складається з понад 200 кісток і ділиться на кістки черепа, тулуба, верхніх і нижніх кінцівок (див. рис. 1.1.). Частина кісток з'єднана між собою нерухомо (кістки черепа, таза) або напіврухливо (хребці, кістки зап'ястя та плюсни), частина – рухомо за допомогою суглобів (більшість кісток кінцівок).

Мал. 1.1. Скелет людини

Мал. 1.2. Схема осей та площин у тілі людини: 1 – вертикальна (подовжня) вісь; 2 – фронтальна площина; 3 – горизонтальна площина; 4 – поперечна вісь; 5 – сагітальна вісь; 6 – сагітальна площина

Залежно від форми суглобових поверхонь суглоби можуть мати одну, дві і більше осей руху. Кожен суглоб, як правило, має суглобову сумку та кілька зв'язок, які його зміцнюють та обмежують у ньому рухи у певних напрямках.

Рухи в суглобах навколо поперечної осі називаються згинанням і розгинанням, навколо переднезадньої (сагітальної) – приведенням та відведенням та навколо вертикальної – обертанням (поворотом) (див. рис. 1.2.).

Кістки, з'єднані між собою за допомогою суглобів, є як би системою важелів 1 і 2 роду, що рухаються м'язами. Майже всі м'язи прикріплюються до кісток за допомогою сухожиль. Загалом у тілі людини налічується близько 400 м'язів (див. рис. 1.3. а, б.). Кожен м'яз забезпечений великою кількістю кровоносних та лімфатичних судин, а також нервами. За одними кровоносними судинами (артеріями) до м'язів притікає кров, яка приносить їм кисень і поживні речовини. За іншими кровоносними судинами (венами) кров відтікає з м'язів, несучи з собою продукти обміну речовин і розпаду (вуглекислий газ, воду, залишки білків, що розпалися і т.п.). По лімфатичних судинах від м'язів та інших органів та тканин відбувається відтік міжтканинної рідини (лімфи). Лімфа утворюється в міжклітинних просторах із плазми крові, яка проникає в них крізь стінки капілярів.

По рухових нервах у м'язи передаються імпульси збудження з центральної нервової системи (головний та спинний мозок). І, навпаки, з м'язів і зв'язок надходять імпульси до центральної нервової системи та «інформують» останню про те, що відбувається на периферії, в якому стані знаходяться суглоби та кістки.

Основною властивістю м'язової тканини є її скоротливість. Під час скорочення м'язи коротшають, що викликає рух частин тіла, наближаючи більш рухливі частини до менш рухливим.

Але функція м'язів не обмежується лише пересуванням кісткових важелів. Гармонійний розвиток мускулатури сприяє утриманню різних частин тіла у правильному положенні, надаючи йому нормальну, гарну форму.

Мал. 1.3. а. Мускулатура людини. Вид спереду 1 – лобові м'язи; 2 – круговий м'яз ока; 3 – круговий м'яз рота; 4 – підшкірний м'яз шиї; 5 – грудино-ключично-соскоподібний м'яз; 6 – великий грудний м'яз; 7 – передній зубчастий м'яз; 8 – зовнішній косий м'яз живота; 9 – дельтоподібний м'яз; 10 – двоголовий м'яз плеча; 11 – триголовий м'яз; 12 – м'язи передньої поверхні передпліччя; 13 - поперечна зв'язка; 14 - внутрішній плечовий м'яз; 15 – сухожилля м'язів – згиначів пальців; 16 - чотириголовий розгинач гомілки; 17 - м'язи стегна, що приводять; 18 - сухожилля чотириголового розгинача гомілки з укладеною в ньому колінною чашкою; 19 - передній великогомілковий м'яз; 20-21 - литкові м'язи; 22 – м'язи – розгиначі пальців

Мал. 1.3. б. Мускулатура людини. Вид ззаду 1 та 2 – потиличні м'язи; 3 – м'язи шиї (розгинання та поворот голови); 4 – трапецієподібний м'яз; 5 – дельтоподібний м'яз; 6 – триголовий м'яз плеча; 7 – широкий м'яз спини; 8 – зовнішній косий м'яз живота; 9 – великий сідничний м'яз; 10 - розгиначі пальців; 11 - литковий м'яз; 12 і 13 - ахіллове сухожилля литкового м'яза; 14 – м'язи – згиначі

9. Морфофізіологічні особливості опорно-рухового апарату у дітей та підлітків.

10. Будова, функції та вікові зміни кісткової системи людини.

11. Будова, функції та вікові зміни м'язової системи людини.

12. Роль рухів у фізичному та психічному розвитку дітей.

14. Порушення постави. Плоскостопість. Профілактика цих функціональних відхилень.

15. Морфофізіологічні особливості системи крові дітей та підлітків.

16. Імунітет, його види та вікові зміни.

17. Морфофізіологічні особливості системи кровообігу в пренатальному та постнатальному розвитку дітей та пожростнів.

18. Серце роботи. Автоматія. Фази серцевого циклу

19. Реакція серцево-судинної системи ра фізичну нагрізку.

20. Проблема серцево-судинних захворювань.

21. Фізіологічне значення залоз внутрішньої секреції.

22. Гіпоталамо - гіпофізарна система та її роль у регуляції діяльності залоз внутрішньої секреції.

23. Статевий розвиток дітей та підлітків.

24. Загальний план будови та значення нервової системи.

25. Нейрон. Вікові зміни структури нейрона та нервового волокна.

26. Рефлекс як основна форма нервової діяльності.

27. Порушення та гальмування в ЦНС. Принципи іррадації, індукції та загального кінцевого шляху.

28. Нерв. Фізіологічні властивості нервів.

29. Функціональне значення різних відділів центральної нервової системи.

30. Вегетативна нервова система.

31. Анатомо - фізіологічні особливості органів дихання у дітей та підлітків.

32. Гігієнічні вимоги до повітряного середовища навчальних приміщень.

ВСТУП У ВІКОВУ АНАТОМІЮ

І ФІЗІОЛОГІЮ

1. Вікова анатомія та фізіологія як наука,

її завдання та значення

Анатомія - наука, що вивчає будову людського організму

і досліджує закономірності його розвитку у зв'язку з функцією

і довкіллям. Анатомія вивчає організм людини як цілісну систему, яка перебуває у єдності з умовами існування, тому вона досліджує, як склався людський організм у його історичному розвитку.філогенезу. Для цього дослідження використовуються дані порівняльної анатомії та враховуються принципи еволюційної морфології, яка розкриває рушійні сили еволюції та зміни у процесі пристосування організму до конкретних умов навколишнього середовища. Велика увага приділяється процесу становлення та розвитку людини у зв'язку з розвитком суспільства –антропогенезу.

Анатомія накопичує факти, описує та пояснює їх. Вона є комплексною наукою, до складу якої входять: систематична анатомія, що вивчає окремі системи організму людини; топографічна, або хірургічна, анатомія, що розглядає просторове співвідношення органів у різних областях тіла; динамічна анатомія, що вивчає будову опорно-рухового апарату та динаміку рухів; пластична анатомія, що є прикладною анатомією для художників і скульпторів і вивчає лише зовнішні форми і пропорції тіла; вікова анатомія.

Вікова анатоміярозглядає процес розвитку індивіда -онтогенез - протягом усього його життя: ембріональної (утробний період) та постембріональної (позаутробний період) від народження до моменту смерті. З цією метою використовуються дані ембріології та геронтології.

Фізіологія - наука про функції живого організму як єдиного цілого, про процеси, що протікають у ньому, та механізми його діяльності. Анатомія і фізіологія розглядають один і той же об'єкт - структуру живого, але з різних позицій: анатомія - з погляду форми та організації живого, а фізіологія - з точки зору функції та процесів в організмі. У системі фізіологічних наук у цей час виділяють загальну фізіологію, порівняльну та еволюційну фізіологію, фізіологію людини, фізіологію тварин та вікову фізіологію.

Вікова фізіологіявивчає особливості життєдіяльності організму у різні періоди онтогенезу; розглядає функції органів прокуратури та систем, і навіть організму загалом з його зростання і розвитку та особливості цих функцій кожному віковому етапі. Предметом вікової фізіології є особливості розвитку фізіологічних функцій, їх формування та регуляції, життєдіяльності організму та механізмів його пристосування до зовнішнього середовища на різних етапах онтогенезу. Розділами вікової фізіології є геронтологія та геріатрія. Геронтологія – наука про старіння організмів, основна мета якої – пошук засобів продовження активного та повноцінного життя людини. Геріатрія вивчає хвороби людей похилого та старечого віку, розробляє методи діагностики, профілактики та лікування. Дані вікової фізіології є надзвичайно важливими для гігієни з метою розробки санітарно-гігієнічних вимог.

Основні завдання вікової анатомії та фізіології:

з'ясування основних закономірностей розвитку;

встановлення параметрів вікової норми;

визначення вікової періодизації онтогенезу;

виявлення сенситивних та критичних періодів розвитку;

вивчення індивідуально-типологічних особливостей зростання та розвитку;

виявлення основних факторів, що визначають розвиток організму у різні вікові періоди.

У Нині однією з найважливіших завдань є виховання та розвитку здорового молодого поколінні. Вирішення цієї проблеми неможливе без знання вікових особливостей структури, функції та регулювання діяльності кожного органу, його взаємозв'язків.

з іншими органами, тобто віковими особливостями функціонування організму. Організація навчальних занять, занять фізичною

культурою, праці та відпочинку дітей потребує знання функціональних можливостей дитячого організму, які визначаються віковими особливостями його структури та функції. У зв'язку з цим вікова анатомія та фізіологія необхідні для успішного розвитку педагогіки, психології, фізіології харчування, праці та спорту, гігієни та інших дисциплін.

Для працівників дошкільних та шкільних установ знання морфофункціональних особливостей організму дитини особливо важливе, оскільки саме в період його становлення при неправильній організації умов життя та навчання особливо швидко виникають різні патологічні порушення функцій нервової системи, опорно-рухового апарату, серцево-судинної системи та ін. Необхідно розширення знань у галузі вивчення організму дитини, що розвивається, для підвищення педагогічної ефективності процесу навчання. Остання залежить від цього, наскільки методи педагогічного впливу адекватні віковим фізіологічним особливостям школярів. Педагогічна ефективність визначається також відповідністю умов організації навчального процесу можливостям дітей та підлітків. На особливу увагу заслуговують періоди розвитку дитини з підвищеною чутливістю і зниженою опірністю організму. У зв'язку з цим вікова анатомія та фізіологія є необхідним компонентом знань молодого фахівця, який працює з дітьми: вихователя, вчителя, психолога, соціального педагога, соціального працівника, гігієніста.

2. Методи дослідження в анатомії та фізіології

Найважливішим завданням вікової анатомії та фізіології є вивчення будови та закономірностей змін фізіологічних функцій у процесі індивідуального розвитку. У фізіології розвитку найбільш широко застосовуються методи поперечного (кросекційального) та поздовжнього (лонгітюдинального) дослідження.

Метод поперечного дослідження є одночасне вивчення тих чи інших властивостей у представників різних вікових груп. Зіставлення рівня розвитку певних орга-

нов та його функцій в дітей віком різного віку дозволяє встановити закономірності онтогенетичного процесу. Метод простий і дозволяє застосовувати стандартні методики та прилади для обстеження дітей різного віку. Недоліком його є те, що він не дає можливості судити про динаміку процесів, що відбуваються, а показує тільки результати для окремих точок вікової шкали.

Метод поздовжнього дослідженнярозглядає динаміку процесу і полягає у тривалому спостереженні за однією групою дітей.

Вікова анатомія та фізіологія відносяться до природничих дисциплін, тому для оцінки росту та розвитку дитини використовуються методи, що традиційно застосовуються біологічними.

і медичними науками. Це насамперед антропометричні

і Фізиологічні показники. Антропометричні показники - маса та довжина тіла, кола грудної клітки та талії, товщинашкірно-жирової складки – використовуються для оцінки фізіологічного розвитку дітей. Фізіометричні показники - життєва ємність легень, сила стиснення пензля, станова сила та інших. - відбивають одночасно рівень анатомічного розвитку та функціональні можливості організму.

У вікової анатомії широко застосовуються анатомічні

і фізіологічні методи дослідження.

До методів анатомічного дослідження відносяться: препарування при вивченні зовнішньої будови та топографії великих утворень, ін'єкції, розпил замороженого тіла («пирогівські зрізи») при вивченні розташуваннябудь-якого органа по відношенню до інших утворень, електронна мікроскопія, скануюча електронна мікроскопія, що дає об'ємне зображення при малих

та великих збільшеннях. Ці методи застосовують лише під час роботи

з неживим матеріалом і лише уточнення діагнозу. При роботі

з організмом людини використовуються електрорентгенографія, що дозволяє отримати рентгенівське зображення м'яких тканин, які на звичайних рентгенограмах не виявляються, оскільки майже не затримують рентгенівські промені; томографія, за допомогою якої можна отримати зображення утворень, які затримують рентгенівське проміння; комп'ютерна томографія, що дає можливість бачити на телеекрані зображення, що підсумовується з великої кількості томографічних зображень; рентгеноденсиметрія, що дозволяє прижиттєво визначати кількість мінеральних солей у кістках.

14 Введення у вікову анатомію та фізіологію

В даний час широкого поширення набула Віртуальна анатомія.Наприкінці XX століття з'явився новий засіб масової інформації, який дає змогу одержати об'ємне анатомічне зображення. Завдяки цьому можна «проникнути» крізь тканини та спостерігати за роботою органів та їх станом. Можна продемонструвати пацієнтові перебіг майбутньої операції, що дозволить йому краще орієнтуватися у власному захворюванні, а й зменшить страх перед хірургічним втручанням. Використовуючи ці моделі, можна змоделювати вплив того чи іншого лікарського препарату на тканини, що є особливо важливим при дослідженні даних препаратів. Наступним етапом стане моделювання захворювань та порівняння здорових та хворих тканин. Потім дослідник зможе "ввести" лікарський препарат і подивитися, як він впливає на органи.

Інший сферою застосування віртуальної анатомії є біомеханіка. Медики можуть препарувати віртуальне тіло віртуальними скальпелями, що дозволить виконувати пробні хірургічні операції на екрані. Це особливо важливо для хірургів, які матимуть можливість заздалегідь дізнатися про труднощі майбутніх операцій та підготуватися до їх подолання. Віртуальні «пацієнти» також є незамінними для дослідників. На них можна випробовувати нові операції, інструменти, апаратуру, навіть нове обладнання для швидкої допомоги чи операційних.

До фізіологічних методів дослідження функцій людського тіла відносяться спостереження, природний та лабораторний експеримент.

Метод спостереженнявикористовується в будь-якому науковому дослідженні, але ізольовано від експерименту не розкриває сутності фізіологічних процесів в організмі. В експерименті вивчення фізіологічного процесу створюються спеціальні умови. Вони найповніше розкриваються якісні і кількісні характеристики цих явищ. Проміжною формою між спостереженням та лабораторним експериментом є природний експеримент, що проводиться у звичайних умовах життєдіяльності людини.

Метод лабораторного дослідження використовується вивчення функції організму за певних умов. Змінюючи останні, можна цілеспрямовано викликати чи змінювати той чи інший фізіологічний процес. Широко застосовується метод функціональних навантажень чи проб. Метод дозованих функціональних навантажень заснований на зміні в ході дослідження інтенсивності або продовження.

ності впливу. До функціональних проб відносяться: дозовані фізичні та розумові навантаження, ортостатичні проби (зміна положення тіла у просторі), температурні дії, проби із затримкою дихання та ін.

Метод телеметрії- реєстрація за допомогою передавальних радіотехнічних пристроїв функцій організму на відстані - дає можливість отримати інформацію про організм у природних умовах існування.

До сучасних методів вивчення фізіологічних функцій відноситься метод радіографії.При цьому мічена радіоактивними ізотопами речовина вводиться в тканину, яка поглинає та транспортує його. Шляхом фотореєстрації цієї речовини у спеціальних зрізах на папері з подальшим мікроскопічним аналізом вдається зареєструвати всі зміни, що відбуваються у тканинах.

В останні роки активно використовується метод позитронно-емісійної томографії (ПЕТ). Суть його зводиться до такого: у кров'яне русло людини вводиться радіоактивний ізотоп. Ізотоп випромінює позитрони, які проходять на 3 мм у тканину та стикаються з електроном. Це призводить до утворення пари протонів, що розлітаються в різні боки. Пронизуючи тканини, протони реєструються кристалічними детекторами, які у спеціальної камері, підключеної до комп'ютера. Різниця влучення протонів до кристалічних детекторів дозволяє створити плоске зображення на певному рівні. У дослідницьких цілях застосовується метод комп'ютерного сканування, у своїй використовуються рентгенограми, виготовлені під різними кутами.

Таким чином, методи вивчення фізіології постійно вдосконалюються та сприяють створенню досить повної та об'єктивної картини механізмів функціонування клітин та структур. У свою чергу правильне розуміння функції того чи іншого органу в організмі людини дозволяє предметно та своєчасно організувати процеси діагностики, профілактики та надання допомоги.

3. Короткий нарис розвитку анатомії та фізіології

Історія анатомії як науки відома з V століття до н. Перші анатомічні відомості пов'язані з практичною медициною, тому першими анатомами були лікарі. Гіппократа (бл. 460-377 рр. до н.е.),

знаменитого грецького лікаря та мислителя, називають «батьком медицини». У його працях, що сягнули нашого часу, є опис кісток людини. Інші органи він описував за аналогією з будовою тіла тварин, неправильно уявляючи нерви, змішуючи їх із сухожиллями. Крім Гіппократа та його школи слід згадати Арістотеля (384-322 рр. до н.е.), який уже знав нерви і досить правильно уявляв значення серця. Внесок в анатомічну науку вніс видатний таджицький вчений, лікар і філософ Абу-Алі Ібн Сіна (Авіценна) (980-1037), який написав окрім інших своїх робіт знамениту книгу «Канон медицини», в якій були зібрані всі наукові та медичні відомості того часу, зокрема і з анатомії.

У країнах Західної Європи традиції вивчення анатомії сягають корінням у 300-ті роки до н.е., коли в медичних школах її стали викладати як науку. Проте детальне знання анатомії людини був лише європейської прерогативою. Будова людського тіла була добре відома єгиптянам, які з найдавніших часів займалися муміфікацією померлих, а також жителям Азії, особливо Китаю, медичні традиції яких були нерозривно пов'язані з найтоншими медичними знаннями.

Через кілька сотень років досвід лікарів Стародавнього Риму був узагальнений лікарем Клавдієм Галеном (бл. 130ок. 200), які залишили по собі дві найбільш знамениті роботи про будову людського тіла: «Про призначення частин людського тіла» і «Про анатомію». Ці дослідження значною мірою спиралися на дані олександрійських медиків. Гален вивчав будову організму шляхом спостереження над трупами людей та розтину трупів тварин. Він одним із перших застосував вівісекцію і став основоположником експериментальної медицини. Виконавши колосальну працю з узагальнення вже відомих відомостей та особистих спостережень, Гален створив логічно закінчене вчення про будову людини та призначення її органів. Однак оскільки Гален вивчав анатомію в основному на трупах тварин, його роботи містили чимало помилкових положень. Так, він вважав центром кровоносної системи не серце, а печінку, у якій вироблялася кров і розносилася потім у всьому тілі, живила його і повністю ним поглиналася. Пульсування артерій він пояснював особливою «силою пульсації», розглядав розслаблення серця – діастолу – як активний рух серця, а систолу – як його пасивне спадання, стверджуючи, що шлуночки серця з'єднуються.

через отвір у перегородці. Протягом усього Середньовіччя основою медицини лежала анатомія і фізіологія Галена. Встановити помилки, допущені Галеном, можна було лише з допомогою розтину людських трупів, але церковні порядки це допускали. Тому вчення Галена панувала на початок епохи Відродження.

У епоху Відродження з'явилися вчені, які зруйнували схоластичну анатомію Галена та побудували нову наукову анатомію. Леонардо Да Вінчі(1452-1519) одним із перших став розкривати трупи людей, правильно зобразив різні органи тіла людини та залишив чудові анатомічні малюнки. 1490 року у Венеції було створено перший анатомічний театр. Медичні школи з'явилися на початку XIVстоліття в Італії (Болонья та Салерно) та у Франції (Париж та Монпельє). Найвідомішою роботою з анатомії на той час є підручник з хірургії італійця Мондіно де Люцці.

У цей час з'явився ряд знаменитих учених, які довели неспроможність анатомії Галена і започаткували сучасну анатомію людини. Перше місце серед них посідає Андреас Везалій(1514-1564), який використав об'єктивний метод спостереження

і що систематично вивчив будову тіла людини. Андреас Везалій народився Брюсселі (Бельгія) в 1514 році, вивчав медицину в Парижі та інших великих європейських містах, а потім оселився на півночі Італії, в Падуї, де здобув славухудожника-анатоміста Його найзнаменитішою роботою є трактат "Про будову людського тіла", який був опублікований в 1543 р. і став поворотним моментом у затвердженні анатомії як науки, заснованої на спостереженнях. Поява цієї праці стало найважливішим етапом у розвитку медичної науки, з якого розпочалося становлення сучасного підходу до медицини та біології. Хоча найголовнішим у роботі було те, що вона радикально змінила вчення Галена, наміри Везалія були зовсім іншими. Він не збирався спростовувати Галена,

а прагнув лише виправити анатомічні описи свого попередника, використовуючи результати власних відкриттів та спостережень. У наступні століття анатомія людини стала доповнюватися все новими та новими деталями, які були результатом використання нової техніки, так і розвитку медицини як науки.

З інших учених-анатомів, сучасників Андреаса Везалія, відомі своїми відкриттями в галузі анатомії людини Габріеле Фаллопій (1523-1562) та Бартоломео Євстахій (1510-1574), що заклали у XVI столітті основи описової анатомії.

У трактаті Везалія крім суто анатомічних були і фізіологічні відомості. Його припущення про існування кровообігу було підтверджено Р. Коломбо (1516-1559) та М. Серветом (1509-1553), які описали шлях руху крові через легені - малий круг кровообігу, мабуть, незалежно один від одного. Дж. Фабрицій (1533-1619) виявив та описав венозні клапани. Виникали все більш серйозні протиріччя між анатомічними даними про будову судинної системи та опис руху крові, даним Галеном. У розвитку анатомії XVII століття стало переломним, і це було з роботами англійського лікаря, анатома і фізіолога Вільяма Гарвея (1578-1657), працював у Падуанському університеті і відкрив систему кровообігу. До вивчення структури органу Гарвей підходив з погляду фізіології та порівняльної анатомії, він став основоположником ембріології. Невелика за обсягом книга Гарвея "Анатомічне дослідження про рух серця і крові у тварин", заснована на результатах експериментального вивчення у поєднанні з розрахунковим методом, відкрила нову епоху в природознавстві.

До Гарві легеневе кровообіг у понятті вчених не пов'язувалося з усією системою кровообігу. Гарвей спростував уявлення про те, що «кіпоть» з лівого шлуночка переходить по легеневій вені в легені та звідти назовні, показав, що лівий та правий шлуночки мають однакові клапани, описав роботу серця як нагнітального насоса, встановив значення малого кола кровообігу та описав велике коло , навівши у своїй ряд доказів циркулярного руху крові. Так, він вирахував кількість крові, що викидається серцем при скороченні, і встановив, що маса крові повертається назад у серце, а не поглинається без залишку тканинами організму.

Гарвей не тільки відкрив велике коло кровообігу, а й вказав на існування в організмі явищ, що протікають замкненим шляхом. У системі кровообігу, представленої Гарвеєм, була прогалина - не вистачало уявлень про капіляри. Ця прогалина незабаром була заповнена мікроскопічними дослідженнями М.М. Мальпіги (1628-1694) та А. Левенгука (1632-1723), і, таким чином, була створена цілісна картина кругового руху крові в організмі. Вивчення кровоносної системи було закінчено А.М. Шумлянським (1748-1795), який щодо будови нирок виявив прямий зв'язок між артеріальними і венозними капілярами.

в таблицях» показав будову нервових стволів. У XVIII столітті Ж. Кюв'є(1769-1832), який створив вчення про типи тварин за будовою нервової системи, став основоположником порівняльної анатомії. Початок гістології поклав М.Ф.К. Біша (1771 -1802), що виклав

в праці «Загальна анатомія» вчення про тканини, органи та системи. Основи ембріології було закладено К.М. Бером(1792-1876), які відкрили яйцеклітину і описали онтогенез багатьох органів.

На Русі перші анатомічні відомості про будову органів з'явилися у стародавніх рукописах Х-ХІІІ століть. Вперше у 1658 році у Московській медичній школі відбувся випуск лікарів. Але систематичний розвиток анатомічних наук починається за часів Петра I з освіти 1724 року у Петербурзі Академії наук. Петром I були відкриті шпиталі та медична школа. При одному зі шпиталів почали готувати медичних працівників для обслуговування армії

і флоту. До цього часу лікарі запрошувалися із Західної Європи. У XVII-XVIII століттях на території Росії відкрили академії анатомії.

У 1775 року у Московському університеті почали викладати анатомію, курс якої читав учень М.В. Ломоносова академік О.П. Протасів(1724-1796), що є автором російської анатомічної номенклатури та робіт про будову та функції шлунка. Першими російськими анатомами були М.І. Шеїн (1712-1762), А.М. Шумлянський (1748-1795), Є.О. Мухін (1766-1850) та П.А. Загорський (1764-1846). Останній був засновником Петербурзької анатомічної школи

і займався питаннями порівняльної анатомії, виявленням зв'язку між структурою та функцією органів.

Автором топографічної анатомії вважається Н.І. Пирогов (1810-1881), який розробив метод дослідження тіла людини на розпилах заморожених трупів. Основоположником функціональної анатомії став П.Ф. Лесгафт (1837-1909), який припустив спрямовану зміну структури людського організму внаслідок впливу на нього фізичних вправ і дав початок рентгеноанатомії. Надалі функціональний та експериментальний напрямок в анатомії успішно розвивається в роботах В.М. Тонкова (1872-1954): колатеральний кровообіг, пластичність кровоносних судин за різних умов, рентгеноанатомія скелета.