Виразність мови. Культура мови містить три складові компоненти

Стиль художньої літератури

Виразність –комунікативне якість мови, властиве публіцистичної, художньої, розмовної мови, що дозволяє підтримувати увагу і збуджувати інтерес в адресата шляхом на його почуття.

Виразно у мові все те, що виділяється семантично чи формально на загальному звичному фоні тієї чи іншої ситуації спілкування.

Виразність може створюватися засобами мови всіх рівнів (акцентологічними, інтонаційними, вимовними, лексичними, словотвірними, морфологічними, синтаксичними, стилістичними).

Стежки –слова, вжиті у переносному значенні з метою створення образу. Риторичні постаті –образотворчі засоби, засновані на структурі речення.

АЛЕГОРІЯ (грец. allos - інший і agoreuo - говорю) - конкретне зображення предмета чи явища дійсності, що замінює абстрактне поняття чи думка. Зелена гілка в руках людини здавна була алегоричним зображенням світу, молот був А. праці і т.д.

Походження багатьох алегоричних образів слід шукати в культурних традиціях племен, народів, націй: вони зустрічаються на прапорах, гербах, емблемах і набувають стійкого характеру.

Багато алегоричних образів сягають грецької і римської міфології. Так, образ жінки із зав'язаними очима та з вагами в руках-богині Феміди - А. правосуддя, зображення змії та чаші - А. медицини.

А. як засіб посилення поетичної виразності широко використовується в художній літературі. Вона заснована на зближенні явищ щодо співвіднесеності їх суттєвих сторін, якостей чи функцій і належить до групи метафоричних тропів.

Л. Крупчанов»

ГІПЕРБОЛА (від грец. hyperbole - перебільшення) - надмірне перебільшення тих чи інших властивостей предмета, що зображається, або явища. Засобами Р. автор посилює потрібне враження чи підкреслює, що він славить, а що висміює. Р. зустрічається вже у стародавньому епосі у різних народів, зокрема у російських билинах.

У російській літрі до Р. охоче вдавалися Н. Ст Гоголь, С.-Щедрін і особливо Ст Маяковський («Я», «Наполеон», «150 000 000»). У поетичній мові Р. часто переплітається з іншими мистецькими засобами (метафори, уособлення, порівняння та ін.). Зворотна Р. – художнє применшення («хлопчик з пальчик») – літота (див.).

Є. Аксьонова.

ІРОНІЯ (від грец. eironeia - вдавання, глузування) - осміяння, що містить у собі оцінку того, що насміюється; одна з форм заперечення. Відмінною ознакою І. є подвійний зміст, де істинним буде не прямо висловлений, а протилежний йому, що мається на увазі; що більше протиріччя з-поміж них, то сильніше І. Осміюватися може як сутність предмета, і окремі його боку. Т.ч., характер І., обсяг заперечення, виражений у ній, не однаковий; у першому випадку І. має значення, що знищує, у другому - коригуюче, що вдосконалює. У иск-ве це проявляється в сатиричному і гумористичному зображенні, І. завжди передбачає ідеал, більшою чи меншою мірою відрізняється від того, що є насправді.

І. як художній, принцип слід відрізняти від І. як стилістичний засіб. В останньому випадку І. міститься в мові персонажів чи самого автора. За допомогою такої І. створюється комічний ефект, тому що тут висловлене має сенс прямо протилежний тому, що сказано автором. наприклад, у пушкінських віршах;

Граф Хвостов, Поет, коханий небесами, Співав уже безсмертними віршами Нещастя Невських берегів, - видиме вихваляння Хвостова означає якраз протилежне - глузування з його бездарністю.

Д. Чавчанідзе

ЛІТОТА (від грец. litotes - простота, небагато, помірність) - троп, протилежний гіперболі (див.). Л. - це образне вираз, оборот, в якому міститься художнє применшення величини, сили, значення зображуваного предмета пли явища. Л. є в народних казках: «хлопчик з пальчик», «хатинка на курячих ніжках», «мужичок з нігтик».

До Л. часто звертався М. Гоголь:

"Такий маленький рот, що більше двох шматочків ніяк не може пропустити" (II. Гоголь).

Літ.: Томашевський Б. Стилістика та віршування. Л., 1959.

І. Трофімов.

МЕТАФОРА (грец. metaphora - перенесення) - вид стежка, в якому окремі слова або вирази зближуються за подібністю їх значень або за контрастом.

М. утворюються за принципом уособлення («вода біжить»), уречевлення («сталеві нерви»), відволікання («поле діяльності») і т. д. У ролі М. можуть виступати різні частини мови: дієслово, іменник, прикметник. М. надає промови виняткову виразність:

У кожен гвоздик запашний бузок,

Розспівуючи, вповзає бджола...

Піднеслася ти під склепіння блакитний

Над бродячим натовпом хмар…

Крім словесної М., велике поширення у художній творчості мають метафоричні образи або розгорнуті М.:

Ах, звів голови моєї кущ,

Засмоктав мене пісенний полон,

Засуджений я на каторзі почуттів

Крутити жорна поем.

(С. Єсенін)

Іноді весь твір цілком є широкий, розгорнутий метафоричний образ. Такий вірш А. Пушкіна «Віз життя...». Див. ст. Стежка.

Л. Крупчанов.

МЕТОНІМІЯ (від грецьк. metonomadzo-перейменовувати) - вид стежки, в якому зближуються слова по суміжності позначених ними більш-менш реальних понять або зв'язків. У М. явище чи предмет позначається за допомогою інших слів та понять. ,При цьому зберігаються ознаки, що зближують ці явища або зв'язки; так, коли В. Маяковський говорить про «сталевий промовець, що дрімає в кобурі», то читач легко вгадує в цьому образі метонімічне зображення револьвера. У цьому відмінність М. від метафори. Уявлення про поняття в М. дається за допомогою непрямих ознак або вторинних значень, але саме це посилює поетичну промовистість мови:

Ти вів мечі на бенкет багатий;

Все впало з шумом перед тобою;

Європа гинула; сон могильний

Носився над її головою.

(А. Пушкін)

Тут М. «мечі» – воїни. Найбільш поширена М. в якій назва професії замінено назвою знаряддя діяльності:

Коли ж берег пекла

Навіки мене візьме

Коли навік засне

Перо, моя втіха...

(А. Пушкін)

Тут М. «заснує перо». Див. ст. Стежка. Л. Крупчанов.

Оліцетворення, або прозопопея (грец. prosopopoiia, від prosopon - обличчя і poieo - роблю) - таке зображення неживих або абстрактних предметів, при якому вони наділяються властивостями живих істот - даром мови, здатністю мислити і відчувати. О. було пов'язано в давнину з анімічним світоглядом та всілякими віруваннями (напр., О. в античній міфології). О. як алегорія, стилістичний термін - один з дуже поширених художніх стежок (див.). Таке О. у казках, байках, у художній літературі:

Про що ти виєш, вітер нічний,

Про що так нарікаєш шалено?

(Ф. Тютчев)

До неї прилягла в опочивальні

Її доглядальниця – тиша.

E. Аксьонова.

ПЕРИФРАЗ (грец. periphrasis, від peri - навколо, навколо і phradzo - кажу) - один із тропів (див.), в якому назва предмета, людини, явища замінюється вказівкою на його ознаки, як правило, найбільш характерні, що підсилюють образотворчість промови. напр.; "цар птахів" замість "орел".

Є. Аксьонова.

СИНЕКДОХА (від грецьк. synekdoche), - один із тропів, вид метонімії (див.), що полягає у перенесенні значення з одного предмета на інший за ознакою кількісного між ними відношення. С. – виразний засіб типізації. Найбільш уживані види С.:

1) Частина явища називається у значенні цілого:

А у двері -

(В. Маяковський)

2) Ціле у значенні частини – Василь Теркін у кулачному поєдинку про фашистого каже:

Ах, ти геть як! Битися каскою?

Ну чи не підлий парід!

3) Єдина кількість у значенні загального і навіть загального:

Там стогне людина від рабства та ланцюгів... (М. Лермонтов)

І гордий онук слов'ян, і фін... (А. Пушкін)

4) Заміна числа безліччю:

Мільйони вас. Нас - темряви, і темряви, і темряви. (А. Блок)

5) Заміна родового поняття видовим:

Б'ємо грішми. Дуже добре! (В. Маяковський)

6) Заміна видового поняття родовим:

«Ну що ж, Сідай, світило!» (В. Маяковський) Є. Аксьонова

ПОРІВНЯННЯ - вид стежка (див.), в якому одне явище або поняття прояснюється шляхом зіставлення його з іншим явищем. С. може бути віднесено до первинних видів стежка, тому що при перенесенні значення з одного явища на інше самі ці явища не утворюють нового поняття, а зберігаються як самостійні. «Як випалений палами степ, чорне стало життя Григорія» (М. Шолохов). Уявлення про чорноту і похмурість степу і викликає в читача те сумно-тяжке відчуття, яке відповідає стану Григорія. В наявності перенесення одного зі значень поняття - «випалений степ» на інше - внутрішній стан персонажа. Іноді, щоб зіставити якісь явища чи поняття, художник вдається до розгорнутих порівнянь:

Сумний степу вигляд, де без перепон,

Хвилюючи лише срібну ковиту,

Блукає летючий аквілон

І перед собою вільно жене пил;

І де навколо, як пильно не дивися,

Зустрічає погляд берези дві чи три,

Які під синюватою імлою

Чорніють увечері в дали порожній.

Так життя нудне, коли боріння немає,

У минуле перейнявшись, розрізнити

У ній мало справ ми можемо, у кольорі років

Вона не буде веселити душі.

Мені треба діяти, я щодня

Безсмертним зробити б хотів, як тінь

Великого героя, і зрозуміти

Я не можу, що означає відпочивати.

Тут за допомогою розгорнутого С. Лермонтов передає цілу гаму ліричних переживань та роздумів.

С. зазвичай з'єднується спілками «як», «ніби», «ніби», «точно» і т. д. Можливі і безсполучникові С.:

«У мене ль молодця кучері - чесаний льон» (Н. Некрасов, Огородник). Тут спілка опущена. Але іноді він і не передбачається:

«Завтра страту, звичний бенкет народу» (О. Пушкін, Андрій Шеньє).

Деякі форми С. будуються описово і тому не з'єднуються спілками:

І є вона

Біля дверей чи біля вікна

Ранній зірочки світліший,

Троянди ранкової свіжі. (А. Пушкін, З португальського)

Вона мила - скажу між нами -

Придворних витязів гроза,

І можна з південними зірками

Порівняти, особливо віршами,

Її черкеські очі. (А. Пушкін, Її очі)

Особливим видом С. є т.з. негативні:

Не сяє на небі сонце червоне,

Не милуються ним хмарки сині:

То за трапезою сидить у золотому вінці»

Сидить грізний цар Іван Васильович. (М. Лермонтов, Пісня про купця Калашнікова)

У цьому паралельному зображенні двох явищ форма заперечення є одночасно і спосіб зіставлення та спосіб перенесення значень.

Особливий випадок являють собою використовувані в С. форми орудного відмінка:

Час, красуне, прокинься!

Відкрий зімкнуті негою погляди,

Назустріч північній Аврори

Зіркою півночі з'явись. (А. Пушкін)

Я не парю – сиджу орлом. (А. Пушкін)

Часто зустрічаються С. у формі знахідного відмінка з прийменником «під»:

«Сергій Платонович... сидів з Атепіним у їдальні, обклеєної дорогими, під дуб, шпалерами...» (М. Шолохов).

У всіх наведених вище прикладах С. зближують поняття, не пов'язані між собою насправді повністю заміщають один одного. Це метафоричні С. Але в деяких С. зближуються поняття, пов'язані між собою насправді. При цьому можуть бути виражені тільки окремі риси того явища, з яким щось порівнюється:

Не торгував мій дід млинцями,

Не ваксил царських чобіт,

Не співав із придворними дячками,

У князівні стрибав із хохлів... і т.д.

Тут не зазначені люди, з якими порівнюються предки Пушкіна, але по окремих штрихах сучасники могли здогадатися, кого мав на увазі поет.

Не гуляв із кистенем я у дрімучому лісі.

Не лежав я в рові в непроглядну ніч,-

Я свій вік занапастив за дівчину-красу,

За дівчину-красу, за дворянську дочку. (Н. Некрасов, Огородник)

Перші два рядки - негативне С., в якому одне з порівнюваних явищ не виражено безпосередньо.

Як в'язень, Байроном оспіваний,

Зітхнув, залишивши морок в'язниці.

Тут Пушкін порівнює себе про героя поеми Байрона Боніваром, ім'я якого, однак, не згадано їм. Такі С. можуть бути названі метонімічними. У свою чергу і метафора і метонімія містять в собі приховане С.

Л. Крупчанов

ЕПІТЕТ (від грец. epitheton - додаток) - слово, що визначає предмет або явище і підкреслює к.-л. його властивості, якості чи ознаки.

У той самий час ознака, виражений Еге., хіба що приєднується до предмета, збагачуючи їх у смисловому та емоційному плані. Ця властивість Е. та використовується при створенні художнього образу;

Але люблю я, золота весна,

Твій суцільний, чудово змішаний шум;

Ти радієш, на мить не змовкаючи,

Як дитя без турботи та дум...

(Н. Некрасов)

Властивості Е. проявляються в слові лише тоді, коли воно поєднується з іншим словом, що означає предмет чи явище. Так, у наведеному прикладі слова «золота» і «чудово змішаний» набувають властивостей Е. у поєднанні зі словами «весна» та «шум». Можливі Е., які не тільки визначають предмет або підкреслюють к.-л. сторони, а й переносять нею з іншого предмета чи явища (не вираженого безпосередньо) нову, додаткову якість:

І ми тебе, поет, не розгадали,

Не зрозуміли дитячої смутку

У твоїх ніби кованих віршах.

(В. Брюсов, До портрета М. Ю, Лермонтова)

Такі Е. називають метафоричними. Як бачимо, Е. підкреслює у предметі не тільки властиві йому, але й можливі, мислимі, перенесені риси та ознаки. Це дає підставу зарахувати Е. до групи тропів (див.). Як Е. можуть бути використані різні (значні) частини мови (іменник, прикметник, дієслово).

До особливої групи Е. відносяться постійні епітети (див.), які вживаються тільки в поєднанні з одним певним словом: «жива вода» або «мертва вода», «добрий молодець», «борзий кінь» і т. д. Постійні е.. характерні для творів усної народної творчості. Поширені спроби розмежувати визначення «логічне» або «необхідне» та Е. як «образне визначення» малопродуктивні, тому що в стилістичному контексті будь-яке визначення може мати виразне значення. У виразі «велика, могутня, правдива і вільна російська мова» (Тургенєв) слово «російська» м. б. розглянуто і як логічне визначення, і як Е., т. К. Завершує інтонаційне наростання і тому отримує особливе стилістичне значення.

Л. Крупчанов.

ЄДИНОНАЧАННЯ, або анафора (від грец. anaphora - винесення вгору) - поширена стилістична фігура, що полягає у повторенні початкових частин двох і більше щодо самостійних відрізків мови (слів, напіввіршів, рядків, строф, фраз тощо).

Люблю тебе, Петро творіння,

Люблю твій суворий, стрункий вигляд.

(А. Пушкін)

Анафора може бути не тільки словесною, а й звуковою, з повторенням окремих співзвуччів:

Чорно очу дівчину,

Чорно гривого коня!

(М. Лермонтов)

синтаксичною:

Ми не скажемо командиру.

Не розкажемо нікому.

(М. Світлов)

Антитеза (від грец. antithesis - протиріччя, протилежність) - різко виражене протиставлення понять чи явищ.

Ти й убога,

Ти і рясна,

Ти і могутня,

Ти й безсила...

(Н. Некрасов)

А. посилює емоційне забарвлення мови і підкреслює думку, що висловлюється з її допомогою. Іноді за принципом А. побудовано весь твір (Сон і смерть А. Фета).

Л. Крупчанов

АСИНДЕТОН (грец. asyndeton - незв'язане), або БЕЗСПІЛКА - така побудова мови, гол. обр. поетичної, при к-ром союзи, що з'єднують слова, опущені. А. посилює виразність фрази:

Прямо дорожненька, насипи вузькі,

Стовпчики, рейки, мости.

(Н. Некрасов)

Є. Аксьонова

ГРАДАЦІЯ (від латів. gradatio - поступовість) - стилістична фігура (див.), в якій визначення групуються у відомому порядку - наростання або ослаблення їх емоційно-смислової значущості.

Г. посилює емоційне звучання вірша:

Не шкодую, не кличу, не плачу,

Все пройде, як із білих яблунь дим.

(С. Єсенін)

ІНВЕРСІЯ (від латів. inversio - перестановка) - стилістична фігура, яка перебуває у порушенні загальноприйнятої граматичної послідовності мови; перестановка частин фрази надає їй своєрідний виразний відтінок: «Швейцара повз він стрілою Злетів мармуровими сходами» (А. Пушкін).

О. Головенченка,

БАГАТОСПІЛКА, або полісиндетон (від грецьк. polysyndeton -багатозв'язне) - така побудова мови, гол. обр. поетичної, при до-ром збільшено число спілок між словами.

М. - одна із стилістичних фігур (див.). Уповільнюючи мову вимушеними паузами, М. підкреслює окремі слова, посилює її виразність:

І хвилі тісняться, і мчать назад,

І знову приходять, і об берег б'ють...

(М. Лермонтов)

Натомість і онук, і правнук, і праправнук

Зростають у мені, поки я сам зростаю...

(П. Антокольський)

Є. Аксьонова.

ПАРАЛЕЛІЗМ (від грец. Parallelos - що йде поруч) - аналогія, подібність, спільність характерних рис; однорідна синтаксична побудова двох (і більше) речень (або частин їх):

Твій розум глибокий, як море.

Твій дух високий, що гори.

(В. Брюсов)

П. особливо притаманний творі усної народної творчості (билин, пісень, притулків, прислів'їв) та близьких до них за своїми художніми особливостями літературних творів («Пісня про купця Калашнікова» М. Ю. Лермонтова, «Кому на Русі жити добре») Н. А. Некрасова, "Василь Тьоркін" А. Т, Твардовського).

П. може мати ширший тематичний характер за змістом, напр. у вірші М. Ю. Лермонтова «Хмари небесні - вічні мандрівники».

РИТОРИЧНЕ ПИТАННЯ (від грец. rhetor - оратор) - одна з стилістичних фігур (див.); така побудова мови, гол. обр. поетичної, при к-ром твердження висловлюється у вигляді питання. Р. в. передбачає відповіді, він лише посилює емоційність висловлювання, його виразність.

Є. Аксьонова

РИТОРИЧНЕ ВИКЛИК (від грецьк. rhetor - оратор) - одне із стилістичних постатей (див.); така побудова мови, при до-ром у формі вигуку затверджується те чи інше поняття. Р. в. звучить емоційно, з поетичною наснагою і піднесеністю:

Так, так любити, як любить наша кров

Ніхто з вас давно не любить!

Є. Аксьонова

РИТОРИЧНИЙ ЗВЕРНЕННЯ (від грец. rhetor - оратор) - одна з стилістичних фігур (див.). За формою, як звернення, Р. о. носить умовний характер. Воно повідомляє поетичної промови потрібну авторську інтонацію: урочистість, патетичність, сердечність, іронію тощо.

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю уславлених

батьків.. (М. Лермонтов)

E. Аксьонова

РИФМА (від грецьк. rhythmos - пропорційність) - повтор окремих звуків або звукових комплексів, що пов'язують закінчення двох або більше рядків (у цьому відмінність Р. від алітерації давньонімецького та тюркського вірша). У Р. можуть повторюватися окремі звуки («морози – троянди»), слова («молод – молот») [проста Р.], групи слів (складова Р.), у виняткових випадках – цілі рядки (панторифма). Іноді один або кілька звуків одного слова, що римує, не зустрічає відповідності в іншому (у В. Маяковського: «строфа - факт»). В організації вірша Р. належить дуже важлива роль: вона пов'язана зі звуком, ритмом, лексикою, інтонацією та синтаксисом, строфікою. Дуже важлива ритмічна функція Р. Р. відзначає звуковим повтором клаузули (віршові закінчення), підкреслюючи міжрядкову паузу:

Віддихнувся піт вчорашній,

Високий піт, метал простирав,

Від окопів пахне ріллею,

Влітку, мирним та простим.

Лексична функція рими у тому, що вона виділяє слова, пов'язані звуковим повтором, і цим посилює асоціативну сферу вірша.

Б. Гончаров

ЕЛЛІПСІС (від грсч. ellepsis - опущення, недолік) - фігура поетичного синтаксису, заснована на пропуску одного з членів речення, легко відновлюваного за змістом (найчастіше присудка) Цим досягається динамічність і стислість мови, передається напружена зміна дії. видів замовчування.< чается в пословицах и поговорках: «Дружно - не грузно, а врозь хоть брось», «Посмотрит - рублём подарит». В художественной речи передаёт взволнованность говорящего или напряженность действия:

Ми сіла – у попіл, гради – у порох,

У мечі - серпи та плуги.

Виразність мови посилює ефективність виступу: яскрава мова викликає інтерес у слухачів, підтримує увагу до предмета розмови, впливає не тільки на розум, а й на почуття, уяву слухачів. Слід пам'ятати, що у науці немає єдиного визначення поняття «виразність промови». Існують різні підходи до опису цієї якості мови. Вчені вважають, що виразність може створюватися засобами мови всіх її рівнів. Тому в літературі виділяють виразність вимовну, акцентологічну, лексичну, словотвірну, морфологічну, синтаксичну, інтонаційну, стилістичну*
Ряд дослідників підкреслює, що виразність мовлення багато в чому залежить від ситуації спілкування. Так, А. Н. Васильєва пише:
Очевидно, що виразність доказу теореми та виразність рекламного оголошення суттєво різні як за змістом, так і формою. Тому слід передусім розрізняти виразність інформаційну (предметно-логічну, логіко-понятійну) та виразність чуттєвого вираження та впливу. При цьому обидва ці види можуть мати підвиди: відкриту (експресивну) та приховану (імпресивну) форми вираження. Співвідношення цих видів і підвидів за основними стилями по-різному.
Б. Н. Головін називає низку умов, від яких залежить виразність мови окремої людини. До них він відносить:
самостійність мислення, діяльності свідомості автора мови;
небайдужість, інтерес автора мови до того, про що він говорить або пише, і до тих, для кого він говорить чи пише;
гарне знання мови, її виразних можливостей;
гарне знання властивостей та особливостей мовних сти-. лей;
систематичне та усвідомлене тренування мовних навичок;
вміння контролювати своє мовлення, помічати, що у ній виразно, що шаблонно і сіро;
свідомий намір автора мови говорити та писати виразно, психологічна цільова установка на виразність.
Допомагають мовця зробити мову образною, емоційною спеціальні художні прийоми, образотворчі та виразні засоби мови, традиційно звані стежками і фігурами, і навіть прислів'я, приказки, фразеологічні висловлювання, крилаті слова.
Перш ніж аналізувати різні образотворчі засоби мови, слід уточнити, якими властивостями володіє слово, головне знаряддя мовця, основний будівельний матеріал, які можливості ойо містить у собі?
Слова є назвами предметів, явищ, дій
тобто всього, що оточує людину* Проте слово має і естетичну функцію* воно здатне не просто назвати предмет, дію, якість* а й створити образне уявлення про них.
Поняття образності слова пов'язане з явищем багатозначності* Відомо, що Слова, які називають лише один якийсь предмет, вважаються однозначними (мостова, тротуар, тролейбус, трамвай), а слова, що позначають кілька предметів, явищ дійсності* - багатозначними* Багатозначність у якій- то ступеня відображає ті складні відносини, які існують насправді* Так* якщо між предметами виявляється зовнішня схожість або їм притаманний якийсь прихований загальний ознака, якщо вони займають однакове положення стосовно чогось, то назва одного предмета може стати назвою і іншого. Наприклад: голка - швейна, біля ялини, біля їжака; лисичка - звірятко та гриб; гнучкий очерет - гнучкий людина - гнучкий розум *
Перше значення, з яким слово з'явилося у мові, називається прямим, а наступні – переносними.
Прямі значення безпосередньо пов'язані з певними предметами, назвами яких є *
Переносні значення на відміну прямих позначають факти дійсності безпосередньо, а через ставлення до відповідним прямим.
Наприклад, слово лакувати має два значення: пряме - «докривати лаком» і переносне - «прикрашати, уявляти щось у кращому вигляді, ніж є насправді»* З поняттям переносного значення слова найчастіше пов'язане його образне вживання. Наприклад, у слові скал виділяється пряме значення - «тонкий, гострий, маленький шматочок дерева, що встромився в тіло», і переносне - «шкідливий, в'їдливий людина» * Образний характер переносного значення слова очевидний. Говорячи про велику кількість чогось, можна вживати слово багато в прямому значенні, а можна використовувати інші слова в переносному значенні - ліс труб, град ударів, безодня книг, хмара комарів, прірва справ і т * *
З поняттям переносного вживання слів пов'язані такі художні засоби, як метафора, метонімія, синекдоха, які широко використовуються в ораторських виступах, усному спілкуванні. Метафора заснована на перенесенні найменування за подібністю. Метафори утворюються за принципом уособлення (вода біжить), упредметнення (сталеві нерви), відволікання (поле діяльності) і т. д. У ролі метафори можуть виступати різні частини мови: дієслово, іменник, прикметник. Досить часто метафори використовуються і в повсякденному мовленні. Нерідко ми чуємо і самі говоримо: йде дощ, годинник стали, залізний характер, теплі стосунки, гострий зір. Однак ці метафори втратили свою образність і мають побутовий характер.
Метафори мають бути оригінальними, незвичайними, викликати емоційні асоціації, допомагати глибше усвідомити, уявити подію чи явище. Ось, наприклад, які метафори використовував у напутньому слові першокурсникам видатний фізіолог академік А. А. Ухтомський:
Щороку нові хвилі молоді приходять з різних кондів до університету на зміну попередникам. Який потужний вітер жене сюди ці хвилі, ми починаємо розуміти, згадуючи про прикрощі і поневіряння, які доводилося відчувати, пробиваючи перепони до цих заповітних стін. З силою інстинкту прямує молодь сюди. Інстинкт цей - прагнення знати, знати дедалі більше й глибше.
У цьому уривку кілька метафор: хвилі молоді, який потужний вітер жене сюди ці хвилі, пробиваючи перепони, до цих заповітних стін. Вони створюють певний емоційний настрій слухачів, змушують відчути важливість того, що відбувається.
Особливий ефект досягається, коли у мові зіштовхуються пряме та метафоричне значення слова. Наприклад, інтригуюче звучить така фраза: «У нас сьогодні сумний ювілей. Рівно рік тому наше місто було вражене трагічною подією: на залізничній станції сталася аварія поїзда». У цьому реченні дієслово вражений має пряме значення («примусити тремтіти, трясатися, вагатися») і переносне («сильно схвилювати, справити велике враження»).
Однак використання метафор, прямого та переносного значень слів не завжди роблять мову художньою. Іноді виступаючі захоплюються метафорами, «Занадто блискучий
склад, - писав ще Аристотель, - робить непомітними як характери, і думки».
Достаток метафор відволікає слухачів від змісту мови, увага аудиторії концентрується на формі викладу, а не на змісті.
Метонімія на відміну метафори заснована на суміжності. Якщо при метафорі два однаково званих предмети, явища мають бути схожі один на одного, то при метонімії два предмети, явища, що отримали одну назву, повинні бути суміжними. Слово суміжні у разі слід розуміти непросто як сусідні, а дещо ширше - тісно пов'язані друг з одним.
У К. М. Симонова в одному з віршів читаємо: "І зал встає, і зал співає, і в залі дихається легко". У першому та другому випадках слово зал означає людей, у третьому – «приміщення». Отже, тут назва приміщення використовується для назви тих, хто у ньому. Прикладами метонімії є вживання слів аудиторія, клас, школа, квартира, будинок, завод, колгосп позначення людей.
Словом можна називати матеріал та вироби з цього матеріалу (Сзолото, срібло, бронза, порцеляна, чавун, глина). Так, один із спортивних коментаторів, розповідаючи про міжнародні змагання, сказав: «Золото та срібло здобули наші спортсмени, бронза дісталася французам».
Наприклад, назви столиць вживаються у значенні «уряд країни», «правлячі кола»: «переговори між Лондоном і Вашингтоном», «Париж хвилюється», «Варшава прийняла рішення» тощо: п. Географічні назви позначають і людей, що живуть на цій території. Так, Білорусь синонімічно поєднує білоруський народ, Україна – український народ.
Синекдоха - троп, сутність якого полягає в тому, що називається частина замість цілого, використовується однина замість множинного або, навпаки, ціле - вмі-сто частини, множина - замість єдиного.
Прикладом застосування синекдохи є емоційні, образні, глибокі за змістом слова М. А. Шолохова про характер російської людини. Вживаючи слово людина і ім'я Іван, письменник має на увазі весь народ:
Символічний російський Іван - це ось що: людина, одягнена в сіру шинель, яка не замислюючись, віддавала останній шматок хліба і фронтові тридцять грамів цукру, що осиротіла в грізні дні війни дитині, людина, яка своїм тілом самовіддано прикривала товариша, рятуючи його від неминучої загибелі. людина, яка, стиснувши зуби, переносила і перенесе всі поневіряння і негаразди, йдучи на подвиг в ім'я Батьківщини.
Хороше ім'я Іване!
Порівняння. Це образне вираз, побудоване на співставленні двох предметів або станів, що мають загальну ознаку. Порівняння передбачає наявність трьох даних: по-перше, те, що порівнюється («предмет»), по-друге, з чим порівнюється («образ»), по-третє, те, на підставі чого одне порівнюється з іншим («ознака») ).
Так, А. В. Луначарський, виступаючи на I Всесоюзному з'їзді вчителів, говорив про органічний зв'язок усіх ступенів освіти, про роль науки в житті країни. Пояснюючи свою думку, він вдався до простого і переконливого для того часу порівняння:
Як без цементу не може бути побудована будівля, так не можна зараз керувати державною чи господарською справою без науки.
У цьому прикладі наука («предмет») порівнюється з цементом («образ»), якого може бути побудовано будинок («ознака»).
Оскільки порівняння передбачає наявність не одного, а двох образів, той, хто слухає отримує дві інформації, які взаємопов'язані, тобто один образ доповнюється іншим. За допомогою порівняння той, хто говорить, виділяє, підкреслює предмет або явище, звертає на нього особливу увагу. Все це призводить до кращого засвоєння та запам'ятовування сказаного, що дуже важливо для того, хто слухає. Коли читається книга, стаття, незрозуміле місце можна перечитати, повернутися до нього ще раз. Коли ж слухається виступ, то, як правило, тільки після його закінчення можна попросити пояснити те, що виявилося незрозумілим.
Порівняння тільки тоді буде дієвим, коли воно органічно пов'язане зі змістом, коли воно не затемнює думку, а пояснює її, робить простішою. Сила порівняння - у його
оригінальності, незвичайності, а це досягається шляхом зближення предметів, явищ або дій, які, здавалося б, нічого спільного між собою не мають.
Чим більше відмінності в предметах порівнянь, тим несподіваніші риси подібності, тим краще порівняння.
Оригінально, наприклад, показав роль фактів у науці І.П.Павлов, звертаючись до молодих вчених:
Привчіть себе до стриманості та терпіння* Навчіться робити чорну роботу в науці* Вивчайте, зіставляйте, накопичуйте факти.
Як не зовсім крило птаха, воно ніколи не змогло б підняти її у височінь, не спираючись на повітря.
Факти – це повітря вченого. Без них ви ніколи не зможете злетіти* Без них ваші «теорії» - порожні потуги*
Але вивчаючи, експериментуючи, спостерігаючи, намагайтеся не залишитися біля поверхні фактів. Не перетворюйтесь на архіваріусів фактів. Спробуйте проникнути в таємницю їх виникнення* Наполегливо шукайте закони, які вони керують.
У усних виступах порівняння нерідко використовують, щоб привернути увагу слухачів до предмета розмови* Для цього вдаються до складного, розгорнутого порівняння, що дозволяє слухачеві краще зрозуміти проблему, що висвітлюється, глибше осмислити тему розмови*
Яскраві, виразні порівняння надають мові особливої поетичності. Зовсім інше враження справляють порівняння, які внаслідок частого їх вживання втратили свою образність, перетворилися на мовні штампи. Навряд чи в кого викличуть позитивні емоції такі поширені висловлювання: хоробрий, як лев; «боягузливий, як заєць»; «відбивалися, як у дзеркалі»; «проходять червоної нітіо» та ін. Погано, коли в мові застосовуються ^вірні порівняння* Такі порівняння ускладнюють розуміння основної думки оратора, відволікають увагу слухачів від змісту промови*
Епітети - художні визначення* Вони дозволяють яскравіше характеризувати властивості, якості предмета чи явища і тим самим збагачують зміст висловлювання* Зверніть увагу, які виразні епітети знаходить
А.Е.Ферсман, щоб описати красу та пишноту зелених каменів:
Яскраво-фарбовий смарагд, то густий, майже темний, прорізаний тріщинами, то сяючий яскравою сліпучою зеленню, можна порівняти лише з камінням Колумбії; яскраво-золотистий «хризоліт» Уралу, той прекрасний іскристий камінь демантоїд, який так цінував закордон, і сліди якого знайшли у старовинних розкопках Екбатани в Персії. Ціла гамма тонів пов'язує слабо зелені або синюваті берилли з густозеленим темними аквамаринами Ільменських копалень, і як не рідкісні ці камені, але їх краса майже не має собі рівних (підкреслено нами. -Авт.).
Як і іншими засобами мовної виразності, епітетами не рекомендується зловживати, оскільки це може призвести до красивості мови на шкоду її ясності та зрозумілості. Корисним у цьому плані може бути рада А. П. Чехова. В одному зі своїх листів він зазначав:
...читаючи коректуру, викреслюйте, де можна, визначення іменників та дієслів. У Вас так багато визначень, що до уваги читача важко розібратися, і він стомлюється. Зрозуміло, коли я пишу: «Людина сіла на траву», це зрозуміло, бо ясно і пс затримує уваги. Навпаки, незрозуміло й важкувато для мізків, якщо я пишу: «Висока, вузькогруда, середнього зросту людина з рудою борідкою сів на зелену, уже пом'яту пішоходами траву, сів безшумно, несміливо і лякливо оглядаючись». Це не відразу вкладається у мозку.
Закінченої і загальноприйнятої теорії епітету поки не існує. Немає і єдиного розуміння змісту терміну «епітет». У науковій літературі зазвичай виділяють три типи епітетів: загальномовні (постійно вживаються в літературній мові, мають стійкі зв'язки із визначальним словом: тріскучий мороз, тихий вечір, швидкий біг); народпо-етнічні (вживаються в усній народній творчості: червона дівчина, чисте поле, сережки вовк); індивідуально-авторські (створені авторами: мармеладний настрій (А. Чехов), чурбапна байдужість (Д. Писарєв).
Велику допомогу у підборі свіжих епітетів та вдалому їх використанні може надати «Словник епітетів російської літературної мови» К. С. Горбачевича, Є. П. Хабло (Л., 1979).
Для наочності наведемо матеріали зі словникової статті авторитет, опускаючи наведені там приклади вживання епітетів у художніх творах.
Авторитет, При позитивній оцінці. Безмежний, великий, важливий (устар*), всесвітній, високий, величезний, - заслужений, здоровий, винятковий, непорушний, непохитний, необмежений, незаперечний, незаперечний, непогрішний, непохитний, незаперечний, загальновизнаний, величезний, виправданий, визнаний (застар.), солідний, стійкий, добрий*
За негативної оцінки. Денежний (розг.), дешевий (разг*), дутий (розг.), липовий (простір,), невисокий, невиправданий, підмочений (розг.), підірваний, сумнівний, хиткий, що похитнувся.
Рідкісні епітети - Готий, докторальний, вогненний.
Для пожвавлення мови, надання їй емоційності, виразності, образності використовують також прийоми стилістичного синтаксису, звані постаті: антитеза, інверсія, повтор та ін*
Починаючи з античних часів, промовці вводили у свою промову ці постаті* Наприклад, Марк Туллій Цицерон вимовив кілька промов проти Луція Сергія Катиліни, патриція за походженням, що очолив змову для насильницького захоплення влади. Звертаючись до квиритів (так у Стародавньому Римі офіційно називалися повноправні римські громадяни), Цицерон сказав:
.. .На нашому боці бореться почуття честі, на тій - нахабство; тут - сором'язливість, там - розпуста; тут – вірність, там – обман; тут - доблесть, там - злочин; тут - непохитність, там - шаленство; тут – чесне ім'я, там – ганьба; тут – стриманість, там – розбещеність; словом, справедливість, поміркованість, хоробрість, розсудливість, всі доблесті борються з несправедливістю, розбещеністю, лінощами, нерозсудливістю, всілякими пороками; нарешті, достаток бореться зі злиднями, порядність - з підлістю, розум - з безумством, нарешті, добрі надії - з повною безнадійністю.
У мові зіставляються різко протилежні поняття: честь - нахабство, сором'язливість - розпуста, вірність - обман, доблесть - злочин, непохитність - шаленство.
ство, чесне ім'я - ганьба, стриманість - розбещеність і т. п. Це з особливою силою діє на уяву слухачів, викликає у них яскраві уявлення про названі предмети та події. Такий прийом, заснований на зіставленні протилежних явищ та ознак, називається антитезою. Як говорив П. Сергеїч:
...головні переваги цієї постаті полягають у тому, що обидві частини антитези взаємно висвітлюють одна одну; думка виграє у силі; при цьому думка виявляється у стислій формі, і це також збільшує її виразність.
Антитеза широко представлена у прислів'ях і приказках: «Мужний нарікає він, малодушний - на товариша»; «Великий тілом, та малий справою», «Праця завжди дає, а ліньки тільки бере»; "На голові густо, та в голові порожньо". Для порівняння двох явищ у прислів'ях використовують антоніми – слова з протилежним значенням: мужній – малодушний, великий – малий, труд – ліньки, густо – порожньо. На цьому принципі побудовано багато рядків із художніх, публіцистичних, поетичних творів. Антитеза - ефективний засіб мовної виразності й у громадській промови.
Наведемо уривок із Нобелівської лекції А. Солженіцина. Використання антитези, зіставлення протилежних понять дозволили письменнику висловити головну думку яскравіше і емоційніше, точніше висловити своє ставлення до описуваних явищ:
Те, що за однією шкалою видається здалеку завидною благоденною свободою, то за іншою шкалою поблизу відчувається прикрим примусом, що кличе до перевертання автобусів. Те, що в одному краї мріялося б як неправдоподібне благополуччя, то в іншому краю обурює як дика експлуатація, що вимагає негайного страйку. Різні шкали для стихійних. лих: повінь у двісті тисяч жертв здається дрібнішою за наш міський випадок. Різні шкали для образи особистості: де принижує навіть іронічна посмішка і відсторонюючий рух, де й жорстокі побої можна пробачити як невдалий жарт. Різні шкали для покарань, для злочинів. За однією шкалою місячний арешт, або заслання на село, або «карцер», де годують білими булочками та молоком, - вражають уяву, заливають газетні шпальти гнівом. А за іншою шкалою звичні і простіші-
ни - і тюремні терміни по двадцять п'ять років* і карцери, де
стінах лід, що роздягають до білизни, і божевільні будинки для здорових, і прикордонні розстріли незліченних нерозумних, усі чомусь людей, що кудись біжать.
Цінний засіб виразності у виступі-інверсія, тобто зміна звичайного порядку слів у реченні зі смисловою та стилістичною метою* Так, якщо прикметник поставити не перед іменником, до якого воно відноситься, а після нього, то цим посилюється значення визначення, характеристика предмета . Ось приклад такого словорозташування: Він був пристрасно закоханий не просто в дійсність, а в дійсність постійно розвиваючуся, насправді вічно нову і незвичну.
Щоб привернути увагу слухачів до того чи іншого члена речення, застосовують найрізноманітніші перестановки, аж до винесення в оповідальному реченні присудка на початок фрази, а підлягає - в кінець. Наприклад: Вшановували героя дня всім колективом; Як би важко не було, зробити це маємо ми.
Завдяки різноманітним перестановкам у реченні, що навіть складається з невеликої кількості слів, часто можна створити кілька варіантів однієї пропозиції, і кожен з них матиме різні смислові відтінки* Природно, що при перестановках необхідно стежити за точністю висловлювання.
Нерідко для посилення висловлювання, надання мови динамічності, певного ритму вдаються до такої стилістичної фігури, як повтори. Форми повтору бувають найрізноманітніші. Починають кілька речень одним і тим самим словом або групою слів. Такий повтор називається анафорою, що у перекладі з грецької означає єдиноначаття. Ось як цей прийом використав Л. І* Леонов у доповіді, присвяченій 150-річчю від дня народження А. С. Грибоєдова:
Є книжки, що читаються; є книги, які вивчаються терплячими людьми; є книги, що зберігаються у серці нації. Мій звільнений народ високо оцінив шляхетний гнів «Лихо з розуму» і, вирушаючи в далеку і важку дорогу, взяв цю книгу з собою***
Письменник тричі повторив поєднання є книги в однакових синтаксичних конструкціях і тим самим підготував слухачів до думки, що твір А, С, Грибоєдова «Лихо з розуму» займає особливе місце б серцях російських людей.
Словами, що повторюються, бувають службові одиниці, наприклад, союзи і частки. Повторюючись, вони виконують експресивну функцію Ось уривок з лекції А* Е* Ферсмана «Камінь у культурі майбутнього». Неодноразово повторюючи питання хіба, вчений посилює інтонаційний колорит мови, створює особливий емоційний настрій;
І коли ми спробуємо так охарактеризувати майбутню техніку, то мимоволі вгадуєш ту роль, яку зіграє в комусь наш дорогоцінний камінь.
Хіба він не відповідає більше, ніж будь-що інше, саме зазначеним якостям? Хіба самі дорогоцінні камені не є символом твердості, сталості та вічності? Хіба є щось твердіше за алмаз, що може зрівнятися з міцністю і непорушністю цієї форми вуглецю?
*..Хіба корунд у численних своїх видозмінах, топаз і гранат не є основними шліфуючими матеріалами, і з ними можна порівняти лише нові штучні продукти людського генія?
Хіба кварц, циркон, алмаз і корунд не є одними з найстійкіших хімічних угруповань природи і хіба вогнестійкість і незмінність багатьох із них за високих температур не перевищують далеко вогнестійкість переважної більшості інших тіл?
Іноді повторюють кілька разів цілі пропозиції, щоб підкреслити, виділити, зробити наочнішою стрижневу думку, укладену в них,
У мовленні повтори зустрічаються і наприкінці фрази. Як і на початку речення, повторюватися можуть окремі слова, словосполучення, мовні конструкції. Подібна стилістична постать називається епіфорою. Наведемо приклад епіфори зі статті В, Г. Бєлінського:
Для таких поетів найневигідніше з'являтися в перехідні епохи розвитку суспільств; але справжня загибель їхнього таланту полягає в помилковому переконанні, що для поета досить почуття. *. Це особливо шкідливо для поетів нашого часу: тепер усі поети, навіть великі, мають бути разом і мислителями, інакше не допоможе й таланту. Наука, жива, сучасна наука, зробилася тепер пестуном мистецтва, і без неї – немічний натхнення, безсилий талант!*.
Якщо запитати: «До якої форми мови відносяться лекція, доповідь, виступ на зборах? Діалог це чи монолог?», думати довго ніхто не стане. Кожен скаже: «Звичайно, монолог* Говорить одна людина, її не розрахована на словесну реакцію співрозмовника. Виступ, до того ж, може бути довгим »* Беє так. Але чи це добре? Адже слухачам теж хочеться щось сказати: заперечити оратору чи погодитись з ним, попросити уточнити якусь думку, пояснити щось, пояснити незрозуміле слово. Як же в такому разі вчинити? Вихід є*
У практиці ораторського мистецтва вироблені прийоми, котрі як оживлюють розповідь, надають йому виразність, а й діалогізують монологічну мову.
Один з таких прийомів - питання-відповідь. Він у тому, що оратор, хіба що передбачаючи заперечення слухачів, вгадуючи їх можливі питання, саме такі питання формулює і сам відповідає. Питання-відповідь перетворює монологічну мову в діалог, робить слухачів співрозмовниками оратора, активізує їх увагу, залучає в науковий пошук істини.
Вміло та цікаво поставлені питання привертають увагу аудиторії, змушують стежити за логікою міркування. Питання-відповідь - один з найбільш доступних ораторських прийомів. Доказом цього є лекція «Холодне світло», прочитана найбільшим майстром популяризації наукових знань С. І. Вавіловим:
Виникає запитання, а чому спиртове полум'я, в яке введена столова сіль, світиться яскравим жовтим світлом, незважаючи на те, що його температура майже така сама, як температура сірника? Причина в тому, що полум'я не абсолютно чорне для будь-яких кольорів* Тільки жовтий колір поглинається нм більшою мірою, тому лише в цій жовтій частині спектра спиртове полум'я поводиться як теплий випромінювач з властивостями чорного тіла.
Як пояснює нова фізика дивовижні властивості холодного світла? Величезні успіхи, отримані наукою у розумінні будови атомів і молекул, а також про природу світла, дали можливість хоча б загалом зрозуміти та пояснити люмінесценцію.
Як пояснюється, нарешті, гасіння холодного світла, яке ми бачимо на досвіді? Причини у різних випадках суттєво різні.
Дійсність цього прийому особливо відчутна, якщо відповідну частину виступу вимовити без запитань.
Питання-відповідь використовується не тільки для надання промови виразності та емоційності, але і застосовується як дієвий засіб у прихованій полеміці. Якщо в мові викладається спірне питання, яке може викликати у слухачів сумнів, то виступаючий, передбачаючи це, вдається до запитання-відповіді.
Пожвавлюють лекцію та передбачувані оратором репліки слухачів, з якими він або погоджується, або сперечається. Ці репліки також вносять до монологу елементи діалогу. Так, відомий російський історик В. О..Ключевський у лекції «Про погляд художника на обстановку і вбирання зображуваного ним особи» двічі використовував цей прийом. Процитуємо дані місця його лекції:
Якщо виключити рідкісних диваків, ми зазвичай намагаємось оточити і виставити себе в кращому вигляді, здатися собі самим та іншим навіть краще, ніж ми насправді. Ви скажете: це марнота, марнославство, вдавання* Так, зовсім так. Тільки дозвольте звернути вашу увагу на два дуже симпатичні спонукання.<..>
А подивіться, як вона (бояриня Федосья Прокопівна Морозова* - Авт.), залишившись молодою вдовою, у «смирному образі», по-нашому в жалобі, виїжджала з дому: її садили в дорогу карету, прикрашену сріблом і мозаїкою, о шостій чи дванадцять коней, з гримаючими ланцюгами; за нею йшло слуг, рабів і рабинь чоловік із сто, а при особливо урочистому поїзді з двохсот і з трьохсот, оберігаючи честь і здоров'я своєї государині-матінки. Цариця ассирійська, та й годі, скажете ви, - раба забобонного і пихатого пишного віку. Добре*
У уривках В. О. Ключевський думка аудиторії виділяє словами ви скажете і потім формулює своє ставлення до цього: Так, зовсім так. Добре.
Прийоми діалогізації монологу, характерні для ораторської мови, набули поширення в публіцистиці, художній літературі.
Крім питання-відповідного прийому нерідко застосовують так зване емоційне або риторичне питання. Особливість його полягає в тому, що він не вимагає відповіді, а служить для емоційного затвердження чи заперечення чогось. Поводження з питанням до аудиторії - ефективний прийом.
Вимовлене оратором риторичне питання сприймається слухачами не як питання, яке необхідно дати відповідь, бо як позитивне твердження. Саме таке значення має риторичне питання у заключній частині лекції А. Є. Ферсмана «Зелене каміння Росії»:
Що може бути цікавішим і прекраснішим за цей тісний зв'язок між глибокими законами розподілу хімічних елементів у земній корі та розповсюдженням у ній її неживих кольорів - дорогоцінного каменю?!
Слава російського зеленого каменю коріниться у глибоких законах геохімії Росії, і невипадково наша країна стала країною зеленого самоцвіту.
Риторичне питання посилює вплив промови на слухачів, пробуджує в них відповідні почуття, несе велике смислове та емоційне навантаження.
До засобів виразності відносять і пряме мовлення, яке вводять у виступ. Ця мова може бути точною чи приблизною, а іноді навіть вигаданою. Дослівно передана чужа мова називається цитатою. Іноді здається, що цитування не потребує особливого вміння. Однак і в цьому є свої особливості, свої позитивні та негативні сторони, які потрібно враховувати. Наприклад, деякі свою промову будують на одних цитатах. Такі виступи викликають здивування, тобто слухачі хочуть знати думку самого оратора, результати його спостережень. Крім того, велика кількість цитат втомлює аудиторію, оскільки на слух важко буває вловити, що зі сказаного належить автору, а що тим, кого він цитує . Тому насамперед необхідно з обраних для виступу цитат відібрати найцікавіші, змістовніші, оригінальніші чи найменш відомі.
За"к. 452
Не завжди промовці вміло вводять цитату, не враховують, як вона сприймається на слух.
Потрібно так подати цитату, щоб легко вловлювалося, де її початок і кінець.
Дуже важливо не спотворити думку автора, що цитується. Адже окремо взята пропозиція чи кілька пропозицій може мати інше значення, ніж у контексті.
Не можна довільно змінювати текст, тобто переставляти слова, вводити замість одного слова інше, змінювати граматичну форму слів.
Цитата має бути точною.
Необхідно знати, кому належать цитовані слова, з якого джерела вони взяті, якими є вихідні дані джерела. Іноді ці відомості наводяться після цитати, коли називається використана література або коли відповідають на запитання слухачів, якщо про це хтось із присутніх запитає.
У розмовах різні теми, у яких доводиться обговорювати чужі думки, вчинки, дії, говорити про почуття людей, переважно застосовується приблизна (чи вигадана) пряма мова. Вона пожвавлює висловлювання, робить його емоційним, привертає увагу слухачів. Введення прямої мови допомагає діалогізувати висловлювання. Вдало, наприклад, використав пряму мову у лекції «Науково-технічний прогрес та математика» академік Б. В. Гнєденко;
Після того, як ми продемонстрували машину і наші гості самі попрацювали з нею, професор Іванов, про якого я вам розповідав, заявив: «Ідіть працювати з нами, ми вміємо діагностувати добре, з нами ви зможете створити таку машину, яка діагностуватиме не гірше кращого діагностування світу».
Лікар-терапевт, фахівець із діагностики захворювань травного тракту, сказав інакше: «Навіщо ви взялися за таке важке завдання, як діагностика серцевих захворювань? Давайте працювати разом, і ми створимо таку машину, яка діагностуватиме практично без помилок».
Зрештою, психіатри реагували так: «Ну навіщо ви взялися за діагностику серцевих захворювань? – казали вони. - Вам кожен інженер скаже, що серце - це простий насос, який жене рідину трубами. А ось людську психіку ніхто не знає. Давайте працювати з нами. Без математиків тут йти не може. І будь-який крок у галузі вивчення найвищої нервової діяльності для людства буде найбільшим благом. З психікою пов'язані як захворювання людей. Від неї залежить вся повсякденна людська діяльність. Ми не знаємо можливостей людської психіки, не знаємо, наскільки ми її можемо заїру жати. Нам невідомо, чи правильно ми вчимо людей, чи правильно лікуємо їх».
Досвідчені оратори не просто вводять у текст пряме мовлення, а й коментують чуже висловлювання, визначають щодо нього своє ставлення, котрий іноді вступають у полеміку з конкретною (чи вигаданою) особою, чия мова цитується. Наведемо приклад використання цього прийому в лекції «Про найважливіші предмети виховання», прочитаної професором Московського університету П*С, Олександровим:
Вчора в мої руки лопало висловлювання одного з найбільших сучасних фізиків, старого геттінгенського професора Макса Борна: «Майбутнє науки залежить від того, чи вдасться цю потребу, порив і прагнення до творчості узгодити та привести до гармонії з умовами соціального життя та етики»*
До цих слів можна додати тільки те, що від цього залежить не тільки доля науки, але, можливо, і доля людства*
Як форма передачі чужого висловлювання у виступи вживається і непряма мова, що передає чиїсь слова від третьої особи. Приклад введення непрямої мови знаходимо Б згаданої вище лекції П. С. Александрова;
Чайковський говорив про музику як про особливий засіб спілкування людей, який не може бути замінений жодним іншим засобом спілкування. Згадую один концерт у консерваторії: давали Першу симфонію Бетховена* Я звернув увагу на вираз обличчя наших студентів.
Непряма мова в порівнянні з прямою промовою менш виразна і експресивна* Як справедливо зауважив П* Сергеїчт
...передати цілком зрозумілим чином чуже почуття, чужу думку незрівнянно важче в описових висловлюваннях, ніж у тих словах, у яких це почуття чи думка виражається безпосередньо. * * останній спосіб вираження і точніше, і зрозуміліше, і, головне, переконливіший для слухачів.
Хороший ефект дає вміле поєднання у виступі прямої та непрямої промови* З одного боку, це дозволяє уникнути рясого цитування, а з іншого, робить вислів більш різноманітним та яскравим. Як приклад використовуємо уривок з лекції, присвяченої творчості Н, А*Некрасова:
Ми переконалися, що справді новаторські твори завжди викликають суперечливі судження, неоднозначні оцінки сучасників. Згадайте неприйняття критиками «Грози», боротьбу та суперечки навколо роману «Батьки до дітей»*, * Така сама доля спіткала і лірику Некрасова. Думки та оцінки читачів та критиків різко розділилися*
Так, тонкий поціновувач витонченого, відомий критик-естет Василь Боткін стверджував, що вірші Некрасова що неспроможні «хвилювати по-справжньому - якийсь грубий склад, сокирі фрази.
У той же час Бєлінський «давав голову на відсікання, що Некрасов має талант», що він «поет - і поет істинний». Тургенєв у хвилину роздратування запевняв, що «у віршах Некрасова поезія і не ночувала», але він же зізнавався, що вірш «Чи їду вночі...» його «абсолютно звело»: «дегшо і нічно тверджу я це дивовижне твір і вже напам'ять вивчив».
Сам Некрасов скрушно вигукував: «Немає тобі поезії сво-. бодний, мій суворий, незграбний вірш» А Чернишевський і Добролюбов називали його «єдиною прекрасною надією нашої літератури», «улюбленим російським поетом».
Хто з них має рацію? Як примирити, начебто, непримиренне? Де правда?
Робота, яку ми з вами проробимо сьогодні, дозволить нам підійти до вирішення цього питання.
Багатий матеріал для виступів містить усну народну творчість* Справжній скарб для оратора - прислів'я та приказки. Це влучні образні народні вислови з повчальним змістом, узагальнюючі різні явища життя* У коротких висловлюваннях народ висловив знання дійсності, ставлення до її проявам* Вони допомагають зрозуміти історію нашого народу, вчать любити Батьківщину, бути чесним і справедливим. Прислів'я величають працю, ганьблять лінь, висміюють жадібність, зміцнюють віру в добро і справедливість, закликають поважати знання і книгу. «А що за розкіш, що за сенс, який толк у кожній приказці нашій! Що за золото! - Так говорив про російські прислів'я А. С. Пушкін *
Прислів'я і приказки є згустками народної мудрості, вони висловлюють істину, перевірену багатовіковою історією народу-творця, досвідом багатьох поколінь. «Прислів'я недарма каже», - говорить народна мудрість. У них виражені радість і горе, гнів і смуток, любов і ненависть, іронія та гумор. Тому в промові прислів'я і приказки набувають особливого значення* Вони не лише посилюють виразність мови, надають гостроти, поглиблюють зміст виступів, а й допомагають знайти шлях до серця слухачів, завоювати їхню повагу та прихильність.
Чим же приваблюють прислів'я та приказки? Чому їх рекомендують використовувати у усних виступах?
Узагальнюючий характер прислів'їв і приказок дозволяє у образній та надзвичайно короткій формі висловити суть висловлювання. Народні висловлювання наводяться й у формулювання окремих положень висловлювання.
Часто прислів'я і приказки є відправним моментом для початку виступу, розвитку теми, розкриття будь-якого положення або є заключним акордом, висновком, використовуються для узагальнення сказаного * Ось, наприклад, як закінчив Нобелівську лекцію А. Солженіцин:
У російській мові улюблені прислів'я про правду* Вони наполегливо висловлюють чималий важкий народний досвід, іноді дивовижно:
ОДНЕ СЛОВО ПРАВДИ ВЕСЬ СВІТ ПЕРЕЗВ'ЯНЕ*
Ось на такому уявно-фантастичному порушенні закону збереження мас та енергій заснована і моя власна діяльність, і мій заклик до письменників усього світу*
Прислів'я та приказки наводяться і як ілюстрації, образні паралелі до висловлюваного. Таке вживання прислів'їв і приказок дозволяє висловити думку яскравіше і переконливіше. Образні ілюстрації надовго запам'ятовуються слухачам. Цікаво обіграв народну приказку в одному зі своїх виступів М. А. Шолохов:
Стара народна приказка, яка давно народилася там, де вирують стрімкі гірські потоки, каже: «Тільки дрібні річки галасливі».
Відшуміли збори обласних та крайових письменницьких організацій, збори, наповнені гострою полемікою, задерикуваними промовами. Республіканські з'їзди пройшли більш стриманому рівні.
Приклад використання прислів'їв як образних паралелей, що підкріплюють думку, міститься в промові Г. Є. Ніколаєвої:
«Рибалка рибалки вндіт здалеку», - є таке прислів'я. Талант здалеку побачить талант. Розум здалеку пізнає розум і тягнеться до нього. Принциповість здалеку дізнається про принциповість і тягнеться до неї. Обмеженість і безпринципність також здалеку дізнаються про обмеженість і безпринципність і теж тягнуться один до одного. Тому небезпечно, коли у керівництва творчою організацією стоять люди посередні і малопринципові, які не знають ціни справжньої подвижницької письменницької праці, обмежені у своїх переконаннях і не здатні до господарського, об'єктивного погляду на літературу.
У цьому виступі прислів'я не лише ілюстрація. Наступні пропозиції мають однакову синтаксичну структуру, близьку до структури прислів'я. Дещо інший порядок слів створює велику контрастність і пояснюється гем, що у іменників талант, розум, принциповість, обмеженість, безпринципність збігаються за написанням і звучанням форми називного і знахідного відмінків. Порівняйте: «Рибалка рибалки бачить здалеку», але «Талант здалеку побачить талант». Близькість структури народного прислів'я та авторських пропозицій надає останнім афористичність, достовірність. Сенс прислів'я поширюється інші явища життя, одночасно розширюється і конкретизується.
Прислів'я і приказки пожвавлюють висловлювання, привертають увагу слухачів, створюють певний психологічний настрій.
Іноді прислів'я та приказки приваблюють, щоб надати висловлюванню жартівливо-іронічного відтінку. У такому значі-
ні прислів'я зустрічається у промові С. В* Михалкова на з'їзді письменників, в якій він говорить про сатиричні та комедійні жанри:
Дуже часто доводиться нам вислуховувати й такі міркування: «Де ви бачили таких дурнів у нашій дійсності? Такі посадові яйця нашого державного апарату не типові*. Але ж ми знаємо, що такі дурні є, і що порядком псують нам все життя, і якщо глядач від душі сміється з них, то це саме те, що не потрібно. Адже недарма йдеться в народному прислів'ї: «Бійся корови спереду, коні – ззаду, а дурня – з усіх боків»*
Наведене прислів'я надає словам іронічний відтінок, пожвавлює виступ і викликає схвалення людей.
Успіх вживання прислів'їв і приказок у мові залежить від того, наскільки успішно підібрані необхідні прислів'я і приказки* Недарма говориться: «Добре прислів'я в лад і в масть».
Для створення образності та емоційності промови служить фразеологія російської мови. Вона надзвичайно багата і різноманітна за своїм складом, володіє великими стилістичними можливостями, обумовленими се внутрішніми властивостями, які і складають специфіку фразеологізмів. насиченість фразеологізму діють постійно, незалежно від волі промовця*
Фразеологізми допомагають небагатьма словами багато сказати, оскільки вони визначають не тільки предмет, але і його ознака, не тільки дія, але і його обставини * Ускладненість семантики фразеологізмів відрізняє їх від однослівних синонімів * Так, стійке поєднання на широку ногу означає не просто «багато» , А «багато, розкішно, не соромлячись у засобах». Фразеологізм замітати сліди означає не просто «знищувати, усувати що-небудь», а «усувати, знищувати те, що може бути доказом у чомусь»*
Фразеологія приваблює виступаючих своєю експресивністю, потенційною можливістю позитивно чи негативно оцінювати явища, висловлювати схвалення чи осуд, іронічне, насмішкувате чи інше ставлення щодо нього. Особливо яскраво це проявляється у про фразеологізмів-характеристик, наприклад: біла ворона, підсадна качка, блудний син, неробкого десятка, одного поля ягідка, собака на сіні.
На особливу увагу заслуговують фразеологізми, оціночність яких обумовлена їх походженням. Справді, щоб зрозуміти викривальний характер фразеологізмів, наприклад, дари данайців, цап-відбувайло, треба знати історію виникнення стійкого словосполучення. Чому дари данайців – «підступні дари, що несуть із собою загибель для тих, хто їх отримує», якою є історія появи цього фразеологізму? Вираз взято з грецьких сказань про Троянську війну. «Данайці, після тривалої та безуспішної облоги Трої, вдалися до хитрощів: вони спорудили величезного дерев'яного коня, залишили його біля стін Трої, а самі вдали, що відпливають від берега Троади. Жрець Лаокоон, побачивши цього коня і знаючи хитрощі данайців, вигукнув: «Хоч би що це було, боюся данайців, навіть дари приносять!» Але троянці, не слухаючи застережень Лаокоона та пророчиці Кассандри, втягли шняв місто. Вночі данайці, що сховалися всередині коня, вийшли, перебили варту, відкрили міські ворота, впустили товаришів, що повернулися на кораблях і, таким чином, оволоділи Троєю» .
Примітно і походження виразу цап-відбувайла. Зустрічається воно в Біблії і пов'язане з особливим обрядом у давніх євреїв покладати гріхи всього народу на живого козла, тому так називають людину, на яку звалюють чужу провину, яка відповідає за інших.
Фразеологізми, за походженням висхідні до античної міфології, досить різноманітні. Кожен такий фразеологізм викликає певні асоціативні зв'язки, сот відноситься з образами героїв античності, чим зумовлена їхня смислова насиченість і експресивність. Так, стійке словосполучення дамоклів меч у значенні «нависла, загрозлива небезпека» пов'язане з давньогрецьким переказом про Дамокле, який був одним із наближених сиракузького тирана Діонісія Старшого і із заздрістю говорив про нього, як про найщасливішого з людей. Діонісій вирішив провчити заздрісника і посадив його під час бенкету на своє місце. І ось тут Дамокл побачив у себе над головою гострий меч, що висить на кінському волоссі. Діонісій пояснив* що це символ тих небезпек, яким він, як володар, постійно наражається, незважаючи на щасливе життя, що здається.
Фразеологізм прокрустово ложе походить від прізвиська розбійника Поліпемона. У грецькій міфології розповідається, що Прокруст всіх спійманих їм укладав на своє ложе і відрубував ніг тим* хто не містився, а у тих, для кого ложе було довгим, ноги витягував* Прокрустове ложе означає «те, що є мірилом для чогось, до чого насильно підганяють чи пристосовують щось».
Античні фразеологізми є прекрасним засобом для передачі авторської іронії, глузування. Таку функцію виконують оберти подвиги Геракла, троянський кінь, сізіфова праця, скринька Пандори, між Сциляою та Харибдою, піррова перемога, езопова мова, вавилонське стовпотворіння.
Стилістичне використання багатьох емоційно-експресивних фразеологізмів визначається своєрідністю відношення між загальним значенням фразеологізму та значенням його компонентів. Особливий інтерес представляють фразеологічні єдності, образність яких постає як відбиток наочності, «картинності», ув'язнених у вільному словосполученні * з урахуванням якого і утворюється фразеологізм. Наприклад, готуючись до роботи, ми засукуємо рукави, щоб зручніше було робити справу; зустрічаючи дорогих гостей, широко розводимо руками, показуючи, що готові укласти їх у свої обійми; при рахунку, якщо він невеликий, для зручності загинаємо пальці. Вільні словосполучення, які називають такі дії людей, мають наочність, «картинність», яка «у спадок» передається омонімічним фразеологізмам: засукати рукави - «завзято, старанно* енергійно робити що-небудь»; з розкритими обіймами - «привітно, привітно (приймати, зустрічати будь-кого)»; перерахувати на пальцях - «дуже небагато, мало».
Картинність фразеологізму, обумовлена наочністю омонімічного йому вільного словосполучення стає особливо зримою, коли одночасно обігрується пряме і переносне значення. Це вже один із стилістичних прийомів. Наведемо приклад такого використання фразеологізму в одній із публіцистичних статей; «Аварійний вихід» - поради власникам компаній, яким загрожують поглинання, злиття та інші функції травлення конкурентної боротьби. Щоправда, аварійний вихід не гарантує від зникнення стихії конкуренції. Ти береш себе до рук, а тебе беруть за горло. Дихання припиняється, руки опускаються».
Береш себе в руки - фразеологізм із завзяттям «добуватися повного самовладання», а беруть за горло означає «пригнічують, змушують діяти певним чином». У наведеному тексті використовується фразеологізм, але крізь нього просвічується пряме значення вільного словосполучення брати горло. Словосполучення руки опускаються має прямий сенс, але в ньому пульсує значення фразеологізму - «втрачати здатність чи бажання діяти, робити щось».
У цьому розділі наведено лише деякі стежки, фігури, прийоми, що допомагають зробити мову образною та емоційною. Однак вони не вичерпують всього різноманіття виразних засобів рідної мови. Вдаючись до них, не слід забувати, що всі ці «квіти красномовства», як називав їх видний майстер російського судового красномовства П. С. Пороховщиков (П.Сергєїч), гарні лише в тому випадку, коли здаються несподіваними для слухача. Їх не можна, та й не потрібно заучувати, їх можна тільки ввібрати в себе разом з народною мовою, розвиваючи та вдосконалюючи мовну культуру, мовний смак та чуття.
Культура мови як ознака високої культури людини, а й зумовлена останньої, тому важливо систематично займатися самоосвітою. Велике значення підвищення мовної культури має робота з довідковою літературою, знайомство з різними лінгвістичними словниками. Неоціненну послугу звернеться до вітчизняної літератури, особливо до поезії.
У великих письменників кожне окреме слово буває обрано свідомо, з певною метою - навчав молодих ораторів П. С. Пороховшиков, - кожен окремий оборот навмисне створений для цієї думки.<..>Ми<...>повинні знати Пушкіна напам'ять; любимо ми поезію чи ні, це байдуже; зобов'язані для того, щоб знати рідну мову в усьому її достатку. Намагайтеся багатіти щодня.
Необхідно пам'ятати, що правильність нашої мови, точність мови, чіткість формулювань ^уміле використання термінів, іноземних слів, вдале застосування образотворчих та виразних засобів мови, прислів'їв та приказок, крилатих слів, фразеологічних виразів, багатство індивідуального словника підвищують ефективність спілкування, посилюють дієвість усного слова*

Наша мова – цілісна та логічно правильна система. Його найменшою одиницею є звук, найменша значима одиниця – морфема. З морфем складаються слова, які вважаються основною мовною одиницею. Їх можна розглядати з погляду їх звучання, і навіть з погляду будівлі, як чи як члени речення.

Кожна з названих мовних одиниць відповідає певному мовному шару, ярусу. Звук є одиницею фонетики, морфема – морфеміки, слово – одиниця лексики, частини мови – одиниці морфології, а речення – синтаксису. Морфологія та синтаксис разом становлять граматику.

На рівні лексики виділяються стежки – особливі мовні звороти, що надають її особливу виразність. Подібними засобами лише на рівні синтаксису є фігури промови. Як бачимо, все в мовній системі взаємопов'язане та взаємозумовлене.

Лексичні засоби

Зупинимося найбільш яскравих мовних засобах. Почнемо з лексичного рівня мови, який – нагадаємо – базується на словах та їх лексичних значеннях.

Синоніми

Синонімами називаються слова однієї частини мови, що є близькими за своїми лексичними значеннями. Наприклад, гарний – чудовий.

Деякі слова чи поєднання слів набувають близького сенсу лише за умов певного контексту, у певному мовному оточенні. Це контекстні синоніми.

Розглянемо пропозицію: « День був серпневий, спекотний, нудно-нудний» . Слова серпневий , спекотний, нудно-нудний є синонімами. Однак у даному контексті, при характеристиці літнього дня, вони набувають подібного змісту, виступаючи як контекстні синоніми.

Антоніми

Антоніми – слова однієї частини мови з протилежним лексичним значенням: високий – низький, високо – низько, велетень – карлик.

Як і синоніми, антоніми можуть бути контекстними, тобто набувати протилежного значення у певному контексті. Слова вовкі вівця, наприклад, поза контекстом є антонімами. Однак у п'єсі А.Н.Островського «Вовки та вівці» зображуються два типи людей – люди-«хижаки» («вовки») та їхні жертви («вівці»). Виходить, що у назві твору слова вовкиі вівці, Набуваючи протилежного сенсу, стають контекстними антонімами.

Діалектизми

Діалектизмами називають слова, які вживаються лише у певних місцевостях. Наприклад, у південних областях Росії бурякмає іншу назву – свекла. У деяких місцевостях вовка називають бірюком. Векша(білка), хата(хата), рушник(рушник) – це все діалектизми. У літературних творах діалектизми найчастіше використовуються для створення місцевого колориту.

Неологізми

Неологізмами називаються нові слова, що зовсім недавно прийшли в мову: смартфон, браузер, мультимедіаі т.п.

Застарілі слова

Застарілими у мовознавстві вважаються слова, що вийшли з активного вживання. Застарілі слова поділяються на дві групи – архаїзми та історизми.

Архаїзми– це застарілі назви існуючих досі предметів. Інші назви, наприклад, раніше мали очі та рот. Вони називалися відповідно очіі вуста.

Історизми– слова, що вийшли з ужитку внаслідок виходу з ужитку понять і явищ, що позначаються ними. Опричнина, панщина, боярин, кольчуга– предметів та явищ, званих такими словами, у сучасному житті немає, а отже, це слова-історизми.

Фразеологізми

До лексичних мовних засобів примикають фразеологізми - стійкі поєднання слів, що відтворюються однаково всіма носіями мови. Як сніг на голову звалився, в бірюльки грати, ні риба ні м'ясо, працювати абияк, задирати ніс, закрутити голову ...Яких тільки фразеологізмів немає у російській мові і які лише сторони життя вони не характеризують!

Стежки

Стежками називають мовні звороти, засновані на грі зі значенням слова і надають мові особливу виразність. Розглянемо найбільш популярні стежки.

Метафора

Метафора - перенесення властивостей з одного предмета на інший на основі будь-якої подібності, вживання слова в переносному значенні. Метафору іноді називають прихованим порівнянням – і невипадково. Розглянемо приклади.

Щоки горять.У переносному значенні вжито слово горять. Щоки ніби горять – ось яким буває приховане порівняння.

Вогнище заходу сонця.У переносному значенні вживається слово багаття. Захід сонця порівнюється з багаттям, але порівнюється приховано. Це метафора.

Розгорнута метафора

З допомогою метафори нерідко створюється розгорнутий образ – у разі у переносному значенні виступає не одне слово, а кілька. Така метафора називається розгорнутою.

Ось приклад, рядки Володимира Солоухіна:

«Земля – космічне тіло, а ми – космонавти, які здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по безкінечному Всесвіту».

Перша метафора – Земля – космічне тіло– народжує другу – ми, люди – космонавти.

У результаті створюється цілий розгорнутий образ – люди-космонавти здійснюють тривалий політ довкола сонця на кораблі-Землі.

Епітет

Епітет- Барвисте художнє визначення. Звісно, епітети найчастіше бувають прикметниками. Причому прикметники барвисті, емоційно-оціночні. Наприклад, у словосполученні золотекільце слово золотеепітетом не є, це звичайне визначення, що характеризує матеріал, з якого виготовлено кільце. А ось у словосполученні золотіволосся, золотадуша - золоті, золота- Епітети.

Проте можливі інші випадки. У ролі епітету іноді виступає іменник. Наприклад, мороз-воєвода. Воєводау разі додаток – тобто різновид визначення, отже, цілком то, можливо епітетом.

Нерідко епітетами бувають емоційні, барвисті прислівники, наприклад, веселоу словосполученні весело крокує.

Постійні епітети

Постійні епітети зустрічаються у фольклорі, усній народній творчості. Згадайте: у народних піснях, казках, билинах молодець завжди добрий, дівчина червона, вовк сірий, а земля сира. Все це незмінні епітети.

Порівняння

Уподібнення одного предмета чи явища іншому. Найчастіше воно виражається порівняльними оборотами із спілками як ніби точно, начебтоабо підрядними порівняльними. Але бувають інші форми порівняння. Наприклад, порівняльний ступінь прикметника та прислівника або так званий орудний порівняння. Розглянемо приклади.

Час летить, як птах(Порівняльний оборот).

Брат старший, ніж я(Порівняльний оборот).

Я молодший за брата(Порівняльний ступінь прикметника молодий).

Звивається змійкою. (Подарунок порівняння).

Уособлення

Наділення неживих предметів або явищ властивостями та якостями живих: сонце сміється, весна прийшла.

Метонімія

Метонімія – це заміна одного поняття на основі суміжності. Що це означає? Напевно, на уроках геометрії ви вивчали суміжні кути – кути, які мають одну спільну сторону. Сумежними можуть бути і поняття – наприклад, школа та учні.

Розглянемо приклади:

Школа вийшла на суботник.

Цілую тарілкуз'їв.

Суть метонімії в першому прикладі полягає в тому, що замість слова учнівживається слово шкіла. У другому прикладі ми вживаємо слово тарілказамість назви того, що на тарілці знаходиться ( суп, кашаабо щось подібне), тобто використовуємо метонімію.

Синекдоха

Синекдоха подібна до метонімії і вважається її різновидом. Цей шлях також полягає в заміні – але в заміні обов'язково кількісної. Найчастіше множина замінюється єдиним і навпаки.

Розглянемо приклади синекдохи.

«Звідти загрожувати ми будемо шведу… »- думає цар Петро в поемі А. С. Пушкіна «Мідний вершник». Зрозуміло, мав на увазі не один швед, а шведи- Тобто однина використовується замість множинного.

А ось рядок з пушкінського «Євгенія Онєгіна»: "Ми всі дивимося в Наполеони". Відомо, що французький імператор НаполеонБонапарт був один. Поет використовує синекдоху – вживає множину замість єдиного.

Гіперболу

Гіпербол – це надмірне перебільшення. «У сто сорок сонців захід сонця палав», - пише В. Маяковський. А у гоголівського були шаровари "шириною з Чорне море".

Літота

Літота – стежка, протилежна гіперболі, надмірне применшення: хлопчик з пальчик, мужичок з нігтиком.

Іронія

Іронією називається прихований глум. При цьому ми вкладаємо у свої слова сенс, прямо протилежний істинному. «Отколе, розумна, брешеш ти голова», - Таке питання в байці Крилова адресовано Ослу, який вважається втіленням дурості.

Перифраз

Ми вже розглядали стежки, засновані на заміні понять. При метоніміїодне слово замінюється іншим за суміжністю понять, при синекдосіоднина замінюється множинним або навпаки.

Перифраз це теж заміна – слово замінюється кількома словами, цілим описовим оборотом. Наприклад, замість слова «тварини» ми говоримо чи пишемо «брати наші менші». Замість слова "лев" - цар звірів.

Синтаксичні засоби

Синтаксичні засоби – це такі мовні засоби, які пов'язані з пропозицією або словосполученням. Синтаксичні засоби іноді називають граматичними, оскільки синтаксис поряд із морфологією є частиною граматики. Зупинимося на деяких синтаксичних засобах.

Однорідні члени речення

Це такі члени речення, які відповідають на те саме питання, ставляться до одного слова, є одним членом речення і, крім того, вимовляються з особливою інтонацією перерахування.

У садку росли троянди, ромашки,дзвіночки . — Ця пропозиція ускладнена однорідними.

Вступні слова

Це слова, які найчастіше виражають ставлення до сполученого, вказують на джерело повідомлення або спосіб оформлення думки. Проаналізуємо приклади.

На щастя, випав сніг.

На жаль, випав сніг.

Напевно, випав сніг.

За словами друга, випав сніг.

Отже, випав сніг.

У перерахованих пропозиціях передано ту саму інформацію (випав сніг), але виражена вона з різними почуттями (на щастя, на жаль),з невпевненістю (мабуть), із зазначенням джерела повідомлення (за словами друга)та способу оформлення думки (Отже).

Діалог

Розмова двох та більше осіб. Згадаймо як приклад діалог із вірша Корнея Чуковського:

- Хто говорить?
- Слон.
- Звідки?
- Від верблюда…

Питання-відповідь форма викладу

Так називається побудова тексту як питань і відповіді них. «Що поганого у пронизливому погляді?» — запитує автор. І сам собі відповідає: "А все погано!"

Відокремлені члени речення

Другорядні члени речення, які на листі виділяються комами (або тире), а в мові - паузами.

Льотчик розповідає про свої пригоди, посміхаючись слухачам (Пропозиція з відокремленим обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом).

Діти вийшли на галявину, освітлену сонцем (Пропозиція з відокремленим обставиною, вираженим причетним оборотом).

Без брата, його першого слухача та шанувальника, він навряд чи досяг би таких результатів.(Пропозиція з відокремленим поширеним додатком).

Ніхто, крім її рідної сестри, не знав про це(Пропозиція з відокремленим доповненням).

Я прийду рано, годині о шостій ранку (Пропозиція з відокремленою уточнюючою обставиною часу).

Фігури мови

На рівні синтаксису виділяються спеціальні конструкції, які надають промови виразність. Називаються вони фігурами мови, і навіть стилістичними постатями. Це антитеза, градація, інверсія, парцеляція, анафора, епіфора, риторичне питання, риторичне звернення тощо. Розглянемо деякі із стилістичних фігур.

Антитеза

Російською антитеза називається протиставленням. Як її приклад можна навести прислів'я: «Учення — світло, а неучення — темрява».

Інверсія

Інверсія – зворотний порядок слів. Як відомо, кожен із членів пропозиції має своє «законне» місце, свою позицію. Так, підлягає має стояти перед присудком, а визначення перед визначуваним словом. Певні позиції закріплені за обставиною та доповненням. Коли порядок слів у реченні порушується, можна говорити про інверсію.

Використовуючи інверсію, письменники та поети досягають необхідного звучання фрази. Пам'ятайте вірш «Вітрило». Без інверсії його перші рядки звучали б так: «Самотнє вітрило біліє в блакитному тумані моря». Поет використовував інверсію і рядки зазвучали приголомшливо:

Біліє вітрило самотнє

У тумані моря блакитним…

Градація

Градація — розташування слів (зазвичай є однорідними членами, по наростанню чи спаданням їх значень). Розглянемо приклади: «Це обман зору, галюцинація, міраж« (Галюцинація більша, ніж обман зору, а міраж більше, ніж обман зору). Градація буває як висхідна, і низхідна.

Парцеляція

Іноді посилення виразності навмисно порушуються межі пропозиції, тобто використовується парцелляция. Вона полягає у дробленні фрази, у якому утворюються неповні речення (тобто такі конструкції, зміст яких незрозумілий поза контекстом). Прикладом парцеляції вважатимуться газетний заголовок: «Процес пішов. Назад» («Процес пішов назад», — так виглядала фраза до дроблення).

Завдання

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста В.В. Виноградова: «Усі засоби мови виразні, треба лише вміло користуватися ними». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Варіант 1

Російська мова має цілий арсенал виразних засобів, і майстерність письменника якраз і полягає у вмілому їх використанні.

Знайдемо у тексті О. Павлової аргументи до цього твердження.

Так, переживання та відчуття Аннушки відтворені за допомогою різних засобів виразності.

Наприклад, повтор дієслів майбутнього часу «піду шукати», «знатиму» у пропозиціях 18, 20, 24 допомагає зрозуміти: Аннушка хоче довести Гришку, що якщо одного разу вона не побачить його в ігровій, то не буде не діяти, і хлопчик неодмінно знайдеться в лікарні. А розгорнута метафора у реченні 29 дає можливість відчути, як близько до серця дівчина прийняла переживання хлопчика.

Мав рацію лінгвіст В.В. Виноградов, який стверджував, що «всі засоби мови виразні, треба лише вміло користуватися ними».

Варіант 2

"Всі засоби мови виразні, треба лише вміло користуватися ними", - вважав лінгвіст В.В. Виноградів.

Я розумію цей вислів таким чином: багатство російської мови полягає в тому, що мовні засоби можуть значно розширити розповідь і багато розповісти про характер персонажів, і це залежить лише від майстерності письменника.

Спробую довести цю думку, звернувшись до тексту О. Павлової.

Цікаво простежити, як у діалозі з хлопчиком змінюється настрій Ганнусі: її впевненість та оптимізм пропадають у міру того, як він ставить їй запитання. Це ілюструють розділові знаки наприкінці її відповідей: знак оклику (предл. 18) перетворюється на точку (предл. 20), а потім в багатокрапку (предл. 24), що передає розгубленість дівчини.

У фіналі оповідання ми знову бачимо знаки оклику, що завершують кожну пропозицію (33-36) і відображають непохитну впевненість Аннушки в тому, що хлопчик неодмінно одужає, а лексичний повтор «ніхто і ніколи не зникає назовсім» посилює цю думку (предл. 35, 35, 35, 35). ) і підкреслює схвильованість дівчини.

Наведені приклади – докази справедливості утвердження вченого В.В. Виноградова.

Варіант 3

Відомий лінгвіст Виноградов В.В. вважав, що «всі засоби мови виразні, треба лише вміло користуватися ними».

Справді, свідчення багатства виразних засобів російської можна знайти у будь-якому художньому тексті.

Звернемося до оповідання О. Павлової. У ньому крихкість хлопчика передається за допомогою засобів морфеміки: зменшувально-пестливі суфікси малюють образ головного героя: «слабенький організм», «худенькі плечі-Кі». А ось уособлення «страшна темрява, що підкрадається...» (предл. 31) посилює образ невидимої загрози, протиставити якій беззахисна дитина нічого не може.

Таким чином, вміле використання цих мовних засобів допомогло автору передати співчуття до головного героя.

Текст для роботи

(1) Ганнуся працювала лікарняним клоуном; раз на тиждень вона з іншими волонтерами приїжджала до лікарні та розважала тяжкохворих дітей, які жили там місяцями. (2) Грала з ними, розучувала смішні вірші, і діти, всією душею прив'язавшись до неї, з нетерпінням чекали на свою Нюшу, як вона їм представилася.

(3) Батьки та лікарі не всіх дітей відпускали грати з клоунами: багатьом хлопцям було заборонено хвилюватися, відчувати сильні, хай навіть радісні емоції, бо хвороби могли дати ускладнення.

(4) У листопаді хворих, на щастя, було дуже мало. (5)Ось і цього разу в ігрову кімнату прийшли лише п'ятеро.

(6)Серед них, як завжди, був Грицько - худенький і блідий хлопчик років десяти на вигляд. (7)0н не міг грати в рухливі ігри, тому що змушений був завжди тягати за собою залізну стійку з крапельницею, з якої по крапельці струменіло в його слабкий організм життя. (8)Гришка називав стійку "жирафом" і пов'язував на неї свій жовтий у клітину шарф, напевно, щоб "жираф" не застудився. (9) Хлопчик завжди тримався осторонь і ніколи не сміявся. (Ю)Старша медсестра, сумно зітхнувши, так і сказала Нюше якось: «Он той грати з вами навряд чи буде, і не намагайтеся його розвеселити: (11)Семи п'ядей на чолі хлопчика, і було б здорово, якби він теж радів. , але Гришенька якось сам собою. (12) Буде просто з боку спостерігати ».

(13) Тому Нюша і здивувалася, коли хлопчик у перерві між іграми підійшов до неї і попросив вийти з ним ненадовго в коридор - щось важливе дізнатися.

(14) Вони вийшли з ігрового, прикривши за собою двері, і встали біля вікна.

(15) - Нюша, тобі не страшно?

(16) – А чого мені боятися?

(17) - Що ти одного разу прийдеш, а мене не буде з дітьми.

(18) - Значить, я піду до твоєї палати шукати тебе!

(19) – І в палаті мене теж не буде.

(20) - Тоді я піду шукати тебе до великого вікна біля їдальні, де ти любиш стояти.

(21) - І біля вікна не буде. (22) І в іншій ігровій кімнаті не буде. (23) Ти не боїшся, що одного разу ти прийдеш, а мене зовсім немає?

(24) - Значить, я знатиму, що тебе виписали ..."

(25) – З жирафом, – Грицько кивнув на стійку з крапельницею, – вже не випишуть.

(26) Гришка дивився на Нюшу не блимаючи, і вона, не в змозі витримати погляду цих чекаючих тільки чесної відповіді

око, позадкувала до вікна, сіла на підвіконня і, легенько притягнувши хлопчика до себе, обережно обняла його.

(27) - Гриш...

(28) У порожньому прохолодному коридорі вони були одні, і світло остигаючого, слабшого листопадового сонця проникало в коридор лише на пару метрів. (29) Нюша представила: якби раптом будівлю лікарні розрізали надвоє, то в самій середині зрізу, що вийшов, всі люди побачили б їх - Нюшу, Гришку і жирафа, що рятуються від довгого коридору темряви в звужується сонячному промені. (30) І Нюша раптом дюняла: і сонце ось-ось піде, і вона ось-ось піде, і всі люди підуть, а Гришка залишиться. (31) Один на один з страшною пітьмою, що підкрадається до його худеньких плічок.

(32) І тоді Нюша почала говорити твердо й голосно, щоб її голос був чутний навіть у найдальшому і найтемнішому кутку коридору:

(33) - Такий день, коли я прийду, а тебе зовсім не буде, ніколи не настане! (34) Тому що ти завжди будеш! (Зб) Ніхто і ніколи, послухай! (Зб) Ніхто і ніколи не зникає назовсім, поки... поки... поки він сміється у чиємусь серці!

(37) Зрадницька грудка в горлі змусила Нюшу схлипнути несподівано голосно, чому Гришка здригнувся і злякано відсахнувся від неї. (38)Дівчина відвернулася, поспішно, по-дитячому - долоньками - витерла сльози і подивилася на нього.

(39) - Ой-е-о-ой! (40) Яка ти... - хлопчик наче не міг підібрати слова. (41) - Яка ти! (42) Як ... єнот!

(43) І тут Грицько засміявся. (44)3айшовся ніким раніше в лікарні не чути першим дзвінким сміхом. (45) Рука, якою він тримався за жирафа, тряслася, а з нею трясся і жираф, тонко брязкаючи, немов вторячи задерикуватому сміху хлопчика.

(46) Нічого не розуміючи, Нюша подивилася своє відображення у склі вікна. (47) Витираючи сльози, вона розмазала туш, що потекла, однаковими смужками від очей кудись до вух і справді була схожа на відчайдушного єнота, що тільки-но виграв сутичку з самим хижим звіром.

(48) Відчинилися ігрові двері, і в отворі з'явилася старша медсестра. (49) Напевно, вона хотіла щось спитати, але не встигла. (50)0на побачила смішну Нюшу-єнота, побачила поряд з нею тремтячих від сміху Гришку і жирафа, і - «Гришка сміється!» - сама залилася щасливим сміхом. (51)У коридор висипали всі, хто був у кімнаті. (52)І сміх світлим вихором пронісся по всіх кутках, підхопивши і ошелешений Нюшу.

(53) А Гришка реготав від душі і не міг ні про що думати.

(54) Все, що йому хотілося, - реготати і реготати далі, так само легко, так само заразливо і голосно, і йому було радісно, що з ним сміються й інші діти. (55) І йому тепер було зовсім не страшно. (56) Тому що він сміявся в серці кожного, а вони сміялися в його серці. (57) А це означало, що ніхто з них відтепер ніколи не зникне назовсім...

(За О. Павловою)

Виразність мови посилює ефективність виступу: яскрава мова викликає інтерес у слухачів, підтримує увагу до предмета розмови, впливає не тільки на розум, а й на почуття, уяву слухачів. Слід зазначити, що у науці немає єдиного певного поняття «виразність мови». Вчені вважаю, що виразність може створюватися засобами мови всіх її рівнів. Тому в літературі виділяють виразність вимовну, акцентологічну, лексичну, словотвірну, морфологічну, синтаксичну, інтонаційну та стилістичну.

Ряд дослідників підкреслює, що виразність мовлення багато в чому залежить від ситуації спілкування. Б. Н. Головін називає низку умов, від яких залежить виразність мови окремої людини. До них він відносить:

самостійність мислення, діяльності створення автора мови;

гарне знання мови, її виразних можливостей;

гарне знання властивостей та особливостей мовних стилів;

систематичне та усвідомлене тренування мовних навичок;

вміння контролювати своє мовлення, помічати, що у ній виразно, що шаблонно і сіро;

Перш ніж говорити про образотворчі засоби мови, що допомагає зробити мову образною, емоційною, слід уточнити, які властивості має слово, які можливості воно містить у собі. Слова є назвами предметів, явищ, дій тощо. проте слово має і естетичної функцією, воно здатне непросто назвати предмет, дію якості, а й створити образне уявлення про них. Слово дає можливість використовувати його у прямому значенні, безпосередньо пов'язуючи з певними предметами, назвами яких воно є. І в переносному значенні, що означає факти дійсності не безпосередньо, а через ставлення до відповідних прямих понять. З поняттям переносного вживання слова пов'язані такі художні засоби виразності мови як метафора, метонімія, синекдоха, які широко використовуються в ораторських виступах та усному спілкуванні. Метафора заснована на перенесенні найменувань за подібністю. Метафора утворюється за принципом уособлення, уречевлення, відволікання тощо. У ролі метафор можуть виступати різні частини мови: дієслово, іменник, прикметник. Для надання виразності мовлення метафори мають бути оригінальними, незвичайними, викликати емоційні асоціації. Метонімія на відміну метафори заснована на суміжності. Якщо при метафорі два однаково званих предмети або явища повинні бути чимось схожим один на одного, то при використанні метонімії слова, що отримали одну назву, повинні розумітися не просто як сусідні, дещо ширші - тісно пов'язані один з одним. Як приклад метонімії можна навести вживання слів аудиторія, клас, завод, колгосп позначення людей. Синекдоха - троп, сутність якого полягає в тому, що називається частина замість цілого, використовується однина замість множинного або, навпаки, ціле замість частини, множина - замість єдиного.

До засобів образотворчості та виразності мови також слід віднести порівняння – образне вираження, побудоване на зіставленні двох предметів або станів, що має загальну ознаку, епітети – художні визначення, інверсія – зміна звичайного порядку слів у реченні зі смисловою та стилістичною метою.

Підвищує виразність мови така стилістична фігура як повтори, використання прийомів ходів запитання-відповідей, використання прямої і непрямої мови, риторичних питань, фразеологічних зворотів, а також прислів'їв і приказок.

Всі перелічені стежки, фігури, прийоми далеко не вичерпують всього різноманіття виразних засобів російської мови, але вдаючись до них не слід забувати, що всі ці «родзинки мови» гарні лише в тому випадку, коли здаються несподіваними для слухача, припадають до місця та часу . Їх немає сенсу заучувати, а необхідно ввібрати в себе, розвиваючи та вдосконалюючи мовну культуру, смак та чуття.