XI. Фронтальна бесіда

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Н.Г. Гольцова ПРОГРАМА до підручника Російська мова класи (Автори Н.Г. Гольцова, І.В. Шамшин, М.А. Міщеріна) 7-е видання Москва «Російське слово» 2012

2 УДК: * 10/11 (073) ББК 81.2 Рус-922 Г 63 Г 63 Гольцова Н.Г. Програма до підручника "Російська мова класи" (Автори Н.Г. Гольцова, І.В. Шамшин, М.А. Міщеріна) / Н.Г. Гольцова. 7-е вид. М: ТОВ «Російське слово підручник», с. ISBN УДК: * 10/11 (073) ББК 81.2 Рус-922 ISBN Є.О. Романенко, спадкоємиця, 2006, 2012 ТОВ «Російське слово підручник», 2004, 2012

3 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма до підручника «Російська мова класи» призначена для вивчення російської мови у старших класах на базовому рівні та складена з розрахунку 1 годину на тиждень (10 клас 34 години; 11 клас 34 години). Підручник має гриф «Рекомендовано Міністерством освіти та науки Російської Федерації». Мета курсу – повторення, узагальнення, систематизація та поглиблення знань з російської мови, отриманих в основній школі. Методологічною основою даної програми та курсу «Російська мова» у класах є Освітні стандарти середньої (повної) загальної освіти з російської мови (базовий та профільний рівні), що дозволяє організовувати заняття з російської мови як у класах немовного профілю (загальноосвітніх, математичних тощо). д.), так і в класах з поглибленим вивченням російської мови та предметів гуманітарного циклу (10 клас 102 години; 11 клас 102 години). Програма охоплює всі розділи української мови; основна увага приділяється граматиці, орфографії та пунктуації. Матеріал подається великими блоками і логічно побудований таким чином, щоб його засвоєння було найбільш ефективним, було чітко видно взаємозв'язок між різними розділами науки про мову і складалося уявлення про російську мову як систему. Повнота і доступність викладу теоретичних відомостей, характер відбору матеріалу для вправ, розмаїття видів завдань тощо д. курсу «Українська мова». 3

4 Теоретичні відомості носять системний, узагальнюючий характер, їх обсяг та особливості насамперед підпорядковані формуванню конкретних практичних умінь та навичок орфографічних, пунктуаційних, стилістичних, тобто насамперед навичок правильного письма, а також навичок аналізу, систематизації інформації. Забезпечуються розвиток культури мови, літературного смаку та лінгвістичного кругозору загалом. Розуміння та відпрацювання даних навичок та умінь забезпечується великою кількістю вправ, що пропонуються у підручнику з усіх тем. У програму включені такі теми, як «Основні засади російської орфографії», «Основні засади російської пунктуації». Вони дуже важливі при повторенні правил орфографії та пунктуації, оскільки забезпечують свідомий підхід до матеріалу, що вивчається. Теми «Поєднання розділових знаків», «Факультативні розділові знаки», «Індивідуально-авторська пунктуація» звертають увагу на такі особливості російської пунктуації, як варіантність у постановці розділових знаків, їх багатозначність і багатофункціональність. У художньому тексті розділові знаки виконують особливу смислову та експресивну функцію, тому при аналізі тексту, поряд з аналізом лексики, морфології, синтаксису, слід приділяти увагу пунктуаційному аналізу. Завдання, які стоять перед курсом «Російська мова» у старших класах, можуть бути успішно вирішені, якщо на заняттях та самостійній роботі використовувати всі види мовного аналізу. Фонетичний, морфемний, словотвірний, морфологічний, синтаксичний види аналізу базуються на раніше отриманих знаннях. Велике місце має бути відведено орфографічному та пунктуаційному аналізу, що забезпечує міцні знання та підвищує якість грамотного письма, культуру володіння мовою, удосконалює вміння та навички нормативного використання мовних засобів. Враховуючи конкретні особливості умов та завдань роботи, вчитель може вносити зміни до зразкового розподілу навчального часу, що рекомендується програмою, вирішувати питання про вивчення матеріалу більшими блоками. Це дозволить осво- 4

5 бавити час для практичної роботи та випереджального розгляду окремих питань курсу. Відповідно до сучасних вимог комунікативної спрямованості у навчанні російській мові програма передбачає аналіз текстів різних жанрів для мовного, стилістичного та інших видів лінгвістичного аналізу. Для розвитку мови бажано використовувати такі види робіт, як переказ, реферування, складання тез, написання викладів, творів-мініатюр та інші творчі завдання. Ефективність роботи забезпечується поєднанням роботи на заняттях та поза аудиторією, а також правильно організованою самостійною роботою. Практика показує, що знання, здобуті самостійно, більш міцними, ніж знання, отримані при пасивному сприйнятті. Для активізації пізнавальної діяльності учнів у програму включені розділи «З історії російського мовознавства», «Мова культури», «Стилістика», «Аналіз тексту», вивчення яких передбачає насамперед самостійне освоєння матеріалу першоджерел, аналіз текстів різних функціональних стилів, забезпечує розширення лінгвістичного кругозору, формування мовного смаку, поглиблення знань про мову. Необхідно враховувати, що підручник може бути використаний учнями і як довідник з основних розділів російської мови, забезпечуючи повторення, що заповнює, при підготовці до вступних іспитів до вузів, а також при підготовці до Єдиного державного іспиту (ЄДІ) з російської мови.

6 10 КЛАС (34 години) Російська мова серед мов світу. Багатство та виразність російської мови. Російські письменники про виразність російської. Російська мова як державна мова Російської Федерації та мова міжнаціонального спілкування народів Росії. Російська мова як одна зі світових мов. Літературна мова як найвища форма існування національної мови. Поняття норми літературної мови. Типи норм літературної мови. Норма та культура мови. Поняття про функціональні різновиди (стилі); основні функціональні стилі сучасної української літературної мови. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГІЯ. ЛЕКСИКОГРАФІЯ Основні поняття та основні одиниці лексики та фразеології. Слово та його значення. Однозначність та багатозначність слів. Зображувально-виразні засоби російської мови. Омоніми та їх вживання. Пароніми та їх вживання. Синоніми та їх вживання. Антоніми та їх вживання. Походження лексики сучасної російської. Лексика загальновживана та лексика, що має обмежену сферу вживання. Вживання застарілої лексики та неологізмів. Фразеологія. Фразеологічні одиниці та їх вживання. Лексикографія 1. Фонетика. Графіка. ОРФОЕПІЯ Основні поняття фонетики, графіки, орфоепії. Звуки та літери. Позиційні (фонетичні) та історичні чергування звуків. Фонетичний аналіз. Орфоепія. Основні правила вимови голосних та приголосних звуків. Наголос. 1 Одне із завдань, що стоять перед учителем, навчити учнів користуватися різними типами аспектних словників і виробити вони звичку постійної роботи зі словниками. Робота зі словниками має бути обов'язковим елементом уроку. Список літератури, що рекомендується, див. в кінці підручника. 6

7 МОРФЕМІКА І СЛОВОУТВОРЕННЯ Основні поняття морфеміки та словотвори. Склад слова. Морфеми кореневі та афіксальні. Основа слова. Основи похідні та непохідні. Морфемний аналіз слова. Словотвір. Морфологічні методи словотвори. Концепція словотворчого ланцюжка. Неморфологічні методи словотвори. Словотвірний аналіз. Основні способи формоутворення у сучасній російській мові. МОРФОЛОГІЯ ТА ОРФОГРАФІЯ Основні поняття морфології та орфографії. Взаємозв'язок морфології та орфографії. Принципи російської орфографії. Морфологічний принцип як головний принцип російської орфографії. Фонетичні, традиційні та диференційні написання. Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні докорінно слова. Чергові голосні в корені слова. Вживання голосних після шиплячих. Вживання голосних після Ц. Правопис дзвінких та глухих приголосних. Правопис невимовних приголосних та поєднань СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правопис подвійних приголосних. Правопис голосних та приголосних у приставках. Приставки ПРЕ- та ПРИ-. Голосні І та І після приставок. Вживання Ъ та Ь. Вживання великих і малих літер. Правила перенесення слів. Самостійні частини мови Іменник Іменник як частина мови. Лексико-граматичні розряди іменників. 7

8 Рід іменників. Розподіл іменників за пологами. Іменники загального роду. Визначення та способи вираження роду несхильних іменників і абревіатур. Число іменників. Відмінок і відмінювання іменників. Морфологічний аналіз іменників. Правопис відмінкових закінчень іменників. Варіанти відмінкових закінчень. Голосні в суфіксах іменників. Правопис складних іменників. Складові найменування та їх правопис. Прикметник Прикметник як частина мови. Лексико-граматичні розряди прикметників. Якісні прикметники. Порівняльна та чудова ступеня якісних прикметників. Проста (синтетична) та складні (аналітичні) форми ступенів порівняння. Стилістичні особливості простих та складних форм ступенів порівняння. Повні та короткі форми якісних прикметників. Особливості освіти та вживання коротких прикметників. Синонімія коротких і повних форм у функції присудка; їх семантичні та стилістичні особливості. Прикметники відносні та присвійні. Особливості освіти та вживання присвійних прикметників. Перехід прикметників з одного розряду до іншого. Морфологічний розбір прикметників. Правопис закінчень прикметників. Відмінювання якісних та відносних прикметників. Особливості відмінювання присвійних прикметників на -ий. Правопис суфіксів прикметників. Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників. Правопис складних прикметників. Числівник Числівник як частина мови. Лексико-граматичні розряди іменників. Прості, складні та складові числівники. 8

9 Морфологічний аналіз числівників. Особливості відмінювання іменників. Правопис імен чисельних. Вживання іменників у мові. Особливості вживання збірних числівників. Займенник Займенник як частину мови. Розряди займенників. Значення, стилістичні та граматичні особливості вживання займенників. Морфологічний аналіз займенників. Правопис займенників. Дієслово Дієслово як частину мови. Основні граматичні категорії та форми дієслова. Інфінітив як початкова форма дієслова. Категорія виду російського дієслова. Перехідність/неперехідність дієслова. Зворотні дієслова. Категорія способу дієслова. Нахил виявний, наказовий, умовний (умовний). Категорія часу дієслова. Відмінювання дієслова. Дві основи дієслова. Формоутворення дієслова. Морфологічний розбір дієслів. Правопис дієслів. Причастя Причастя як особлива дієслівна форма. Ознаки дієслова та прикметника у причастя. Морфологічний аналіз причастя. Утворення дієприкметників. Правопис суфіксів дієприкметників. Н і ПН у причастях та віддієслівних прикметників. Перехід дієприкметників до прикметників та іменників. 9

10 Дієприслівник Дієприслівник як особлива дієслівна форма. Утворення дієприслівників. Морфологічний аналіз дієприслівників. Перехід дієприслівників у прислівники та прийменники. Прислівник Прислівник як частину мови. Розряди прислівників. Морфологічний розбір прислівників. Правопис прислівників. Голосні наприкінці прислівників. Прислівники на шиплячу. Негативні прислівники. Злите, роздільне та дефісне написання прислівників. Слова категорії стану Граматичні особливості слів категорії стану. Омонімія слів категорії стану, прислівників на -о, -е та коротких прикметників порівн. нар. од. ч. Морфологічний аналіз слів категорії стану. Службові частини промови Прийменник як службова частина промови. Особливості вживання прийменників. Морфологічний аналіз прийменників. Правопис прийменників. Союзи та союзні слова Союз як службова частина мови. Союзні слова. Класифікація спілок за значенням, вживанням, структурою. Підрядні спілки та союзні слова. Морфологічний аналіз спілок. Правопис спілок. Частки Частка як службова частина мови. Розряди частинок. 10

11 Морфологічний аналіз частинок. Правопис часток. Роздільне та дефісне написання частинок. Частинки НЕ і НІ, їх значення та вживання. Злите та роздільне написання НЕ і НІ з різними частинами мови. Вигук. Звуконаслідувальні слова Вигук як особливий розряд слів. Звуконаслідувальні слова. Морфологічний розбір вигуків. Правопис вигуків. Функціонально-стилістичні особливості вживання вигуків. 11 КЛАС (34 години) СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Основні поняття синтаксису та пунктуації. Основні синтаксичні одиниці. Основні засади російської пунктуації. Пунктуаційний аналіз. Словосполучення Класифікація словосполучень. Види синтаксичної зв'язку. Синтаксичний аналіз словосполучення. Пропозиція Поняття про пропозицію. Основні ознаки речення. Класифікація речень. Пропозиції прості та складні. Проста пропозиція Види речень за метою висловлювання. Види пропозицій щодо емоційного забарвлення. Пропозиції ствердні та негативні. 11

12 Види пропозицій щодо структури. Двоскладові та односкладові пропозиції. Головні члени речення. Тирі між підлеглим і присудком. Поширені та нерозповсюджені пропозиції. Другі члени речення. Повні та неповні пропозиції. Тире у неповній пропозиції. Сполучне тире. Інтонаційне тире. Порядок слів у простій пропозиції. Інверсія Синонімія різних типів простої пропозиції. Прості ускладнені та неускладнені пропозиції. Синтаксичний аналіз простої пропозиції. Однорідні члени речення. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних додатках. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних неповторними спілками. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних повторюваними і парними спілками. Узагальнюючі слова за однорідних членів. Розділові знаки при узагальнюючих словах. Відокремлені члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення. Відокремлені та невідокремлені визначення. Відокремлені програми. Відокремлені обставини. Відокремлені доповнення. Уточнюючі, пояснювальні та приєднувальні члени речення. Паралельні синтаксичні конструкції. Розділові знаки при порівняльному обороті. Розділові знаки при словах і конструкціях, граматично не пов'язаних з пропозицією. Розділові знаки при зверненнях. Розділові знаки при вступних словах і словосполученнях. Розділові знаки при вставних конструкціях. Розділові знаки при вигуках, ствердних, негативних, запитально-окликових словах. Поняття про складну пропозицію. Головне та підрядне речення. Типи придаткових речень. Складне речення. 12

13 Розділові знаки в складносурядному реченні. Синтаксичний аналіз складносурядного речення. Складнопідрядне речення. Розділові знаки в складнопідрядному реченні з одним підрядним. Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції з одним підрядним. Розділові знаки в складнопідрядному реченні з кількома підрядними. Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції з кількома підрядними. Безспілкова складна пропозиція. Розділові знаки в безсполучниковій складній пропозиції. Кома і крапка з комою в складному союзі. Двокрапка в безсполучниковій складній пропозиції. Тирі у безсполучниковій складній пропозиції. Синтаксичний розбір безсполучникової складної пропозиції. період. Розділові знаки в періоді. Складне синтаксичне ціле та абзац. Синонімія різних типів складної речення. Пропозиції з чужою мовою Способи передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові. Розділові знаки при діалозі. Розділові знаки при цитатах. Вживання розділових знаків Поєднання розділових знаків. Знак питання і оклику. Кома і тире. Багатокрапка та інші розділові знаки. Дужки та інші розділові знаки. Лапки та інші розділові знаки. Факультативні розділові знаки. Авторська пунктуація. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Мова та мова. Культура мови як розділ науки про мову, що вивчає правильність та чистоту мови. Правильність мови. Норма літературної мови. Норми літературної мови: орфоепічні, акцентологічні, словотворчі, лекси- 13

14 ні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні. Орфографічні та пунктуаційні норми. Мовна помилка. Якості хорошої мови: чистота, виразність, доречність, точність, багатство. Види та пологи ораторського красномовства. Ораторська мова та такт. СТИЛІСТИКА Стилістика як розділ науки про мову, що вивчає стилі мови та стилі мови, а також образотворчі засоби. Стиль. Класифікація функціональних стилів. Науковий стиль. Офіційно-діловий стиль. Публіцистичний стиль. Розмовний стиль. Художній стиль. Текст. Основні ознаки тексту. Функціонально-смислові типи мови: оповідання, опис, міркування. Аналіз текстів різних стилів та жанрів. З ІСТОРІЇ РОСІЙСЬКОГО МОВИЗНАННЯ М.В. Ломоносів. А.Х. Сходів. Ф.І. Буслаєв. В.І. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахів. Л.В. Щерба. Д.М. Ушаків. В.В. Виноградів. С.І. Ожегів.

15 Зміст Пояснювальна записка класу Введення Лексика. Фразеологія. Лексикографія Фонетика. графіка. Орфоепія Морфеміка та словотворення Морфологія та орфографія клас Синтаксис та пунктуація Культура мови Стилістика З історії російського мовознавства

16 Навчальне видання Гольцова Ніна Григорівна ПРОГРАМА до підручника Російська мова класи (Автори Н.Г. Гольцова, І.В. Шамшин, М.А. Міщеріна) Зав. редакцією російської В.Л. Склярова Редактори О.М. Клімова, Л.М. Федосєєва Художній редактор С.М. Якубовський Коректор М.Г. Курносенкова Верстка Ю.О. Костиною Підписано до друку Формат 60х84 1/16. Папір офсетний. Друк офсетний. Ум. піч. л. 0,93. Тираж 2000 екз. Замовлення ТОВ «Російське слово підручник», Москва, вул. Тверська, д. 9/17, стор. 5. Тел.: (495), ISBN

Робоча програма з російської мови 10 клас 68 годин (2 години на тиждень) Пояснювальна записка Необхідність створення програми виникла у зв'язку з тим, що у навчальному плані МОУСОШ 61 на викладання російської

Робоча програма на предмет «Російська мова». 0-клас. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма навчального предмета «Російська мова» для 0-класу (далі Робоча програма) розроблена відповідно до вимог

ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ АВТОНОМНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ «МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН ПРОГРАМУВАННЯ (УНІВЕРСИТЕТ)

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Московський державний лінгвістичний університет»

Пояснювальна записка Робоча навчальна програма для 10-11 класів з російської мови складена на основі авторської державної програми для загальноосвітніх установ, допущеної Департаментом

ПРОГРАМА З російської мови Обсяг вимог з російської мови На вступних випробуваннях з російської мови абітурієнт повинен показати: орфографічну та пунктуаційну грамотність, знання відповідних

РОБОЧА ПРОГРАМА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 10 КЛАС Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі федерального компонента Державного освітнього стандарту загальної освіти. затвердженого

Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі Зразкової програми середньої (повної) освіти, авторської програми з російської мови для загальноосвітніх установ Н.Г. Гольцова,

У РОБОЧА ПРОГРАМА ПЕДАГОГА з російської мови в 10 класі Загальна кількість годин: 72 години МБОУ «Гімназія» Г.Новозибков Пояснювальна записка Модифікована програма складена на основі Програми МО

1. Пояснювальна записка Програма вступного випробування з української мови до Академії складена на основі державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти. У ній конкретизується

Загальні вимоги Основою цієї програми є зразкова програма вступних іспитів з російської, розроблена Міністерством освіти Росії. Вступні випробування на філологічний

НЕДЕРЖАВНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА «ІНТЕГРАЛ» Розглянуто на засіданні педагогічної ради (протокол від 8 серпня 015 року) Затверджено наказом НОУ СОШ

Пояснювальна записка Програма вступного випробування з російської мови розроблена з урахуванням чинної програми з російської мови для 5-9 класів (лист Міністерства освіти і науки України)

Урок Тема уроку Російська мова. 10 клас. Профільний рівень (102 години, 3 години на тиждень) Кількість годин Основні терміни та поняття 1 Слово про російську мову 1 Російська літературна мова, мова міжнаціональної

ТЕОРЕТИЧНИЙ МІНІМУМ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 2 ЧЕТВЕРТЬ 5 клас 1. Що вам відомо про однорідних членів речення? 2. У яких випадках між однорідними членами речення ставиться кома, а яких немає?

Державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «АЛТАЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Міністерства охорони здоров'я Російської Федерації (ДБОУ ВПО

Міністерство культури Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти «Санкт-Петербурзький державний інститут культури» Програма вступного

МОСКІВСЬКА АКАДЕМІЯ ЕКОНОМІКИ І ПРАВА Карлова Т.А. УКРАЇНСЬКА МОВА Програма вступних випробувань для вступників до Московської академії економіки та права Тематичний план з української мови 2 Найменування

Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання Програми зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Дефіс між частинами

Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Пояснювальна записка Програма зовнішнього незалежного

МІНОБРНАУКИ РОСІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Нижегородський державний архітектурно-будівельний університет» (ННДАСУ)

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа Кенадського сільського поселення Ванінського муніципального району Хабаровського краю Розглянуто Узгоджено Затверджено

П/п Найменування обладнання Кількість 1 Опорні схеми 59 1.Складнопідрядні пропозиції. 2.Фонетика. 3.Складносурядні пропозиції. 4.Лексика. 5.Складна пропозиція. 6.Члени пропозиції. 7.Синоніми, антоніми,

ЧАСТИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ ВІДКРИТИЙ ІНСТИТУТ ВИЩА ПРОФЕСІЙНА ШКОЛА ЗАТВЕРДЖУЮ Ректор ОІ ВПШ Голова приймальної комісії ^ ж/В.А.М.2.

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ПРОГРАМА ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної

Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм Зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції Мовне спілкування. Мова усна та письмова, монологічна та діалогічна.

ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ОСВІТИ «РОСІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ВЛАСНОСТІ»

Додаток 3 до наказу Міністерства освіти і науки України від 03.12.2013р. 1689 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Пояснювальна записка Програма зовнішнього незалежного оцінювання

Муніципальна бюджетна освітня установа «Школа 13» міста Сарова РОЗГЛЯДАНА на засіданні шкільного методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури Протокол 1 від 28.08.2016 ПОГОДЖЕНА

«ЗАТВЕРДЖУЮ» О. Гончара М. В. ПРОГРАМА ІСПІТУ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ дну ім. О. Гончара Фонетика. Графіка Голосні та приголосні звуки. Дзвінкі та глухі, тверді та м'які приголосні звуки. Сильна та слабка позиції

Російська мова. 8 клас (розширений варіант) Предметними результатами освоєння учнями програми з російської є: 1) уявлення про основні функції російської мови, про роль російської мови

10 клас Російська мова ПОЯСНЮВАЛЬНА записка Дана робоча програма складена на основі Державного стандарту загальної освіти, Зразкової програми з російської мови, програми Міносвіти РФ

Міністерство освіти і науки РФ ФДБОУ ВПО «Бурятський державний університет» Програма вступних випробувань «Культура мовного спілкування» Улан-Уде 2015 Розділ 1. Мова та мовленнєве

Прикладне планування уроків російської в 7 класі Навчальний посібник: «Російська мова. Підручник для 7 класу» (автори укладачі Наталія Бересньова, Наталія Нечунаєва). * Планування складено з урахуванням

Активні процеси в сучасній російській мові Основні норми сучасної літературної вимови та наголоси в російській мові. Написання,

ЗМІСТ Розділ 1..2 Пояснювальна записка Розділ 2 7 Навчально-тематичний план Розділ 3..11 Зміст навчального предмета «Російська мова» (базовий рівень) Розділ 4..30 Вимоги до рівня підготовки учнів

Пояснювальна записка Тематичне планування з російської мови для 8 класу складено на основі робочої програми з російської мови для 5-9 класів відповідно до федерального компонента державної

Робоча програма факультативного курсу «Підготовка учнів 10-11 класів до підсумкової атестації з російської мови у формі ЄДІ» 10-11 клас на 2013 рік 2014 навчальний рік

Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральна державна автономна освітня установа вищої професійної освіти "Волгоградський державний університет"

Додаток 1 Робоча програма з навчального предмета «Російська мова» ІІІ ступінь (ФК ГОС) 10-11 клас Укладач: Ноздріна Є.В.

Календарно-тематичне планування складено на основі федерального компонента державного стандарту середнього (повного) загального

Зовнішнє незалежне оцінювання 2015 року з російської мови Правильні відповіді до завдань сертифікаційної роботи 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання

Ліцензія: реєстраційний 2490 від 22 лютого 2012 року, на бланку серії ААА 002608 Свідоцтво про державну акредитацію: реєстраційний 1736 від 12 квітня 2012 року, на бланку серії ВР 001755 1151

«Практикум за російським правописом» Укладач інструкції: Пряников А.В., кандидат філологічних наук, доцент Кафедра російської мови та методики її викладання Цілі вивчення дисципліни: Коротка характеристика

Календарно-тематичне планування складено на основі загальноосвітнього стандарту основної загальної освіти з російської мови

Мартиненко Н.В. російській мові 10 кл. 35 годин 3 4 Програма розроблена відповідно до програми на основі робочої програми з російської мови для 10-11 класів, автор-упорядник Баронова М.М. до навчально-методичного

ЗАТВЕРДЖУЮ Голову приймальної комісії ФДБОУ ВПО «Ульянівської ДСГА ім. П.А. Столипіна» А.В. Дозорів 31 січня 2014 р. Програма вступних випробувань з російської мови, які проводять Академія самостійно

Пояснювальна записка Ця робоча програма складена з наступних нормативних документов:. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти, затверджений наказом Міносвіти

Календарно-тематичний план з російської мови для 7 А класу на 2015-2016 навчальний рік. 1 2 3 4 5 п/п Найменування розділу програми, тема Характеристика діяльності учнів (основні навчальні вміння

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністра освіти Республіки Білорусь від 14.10.2013 759 Програма вступних випробувань з навчального предмета «Російська мова» для осіб, які мають загальну середню освіту, для здобуття

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 18» РОЗГЛЯДЕНО на засіданні ШМО вчителів російської мови протокол 1 від29.08.2016 р.

Установа освіти «Могилівський державний університет імені О.О. Кулешова» СТВЕРДЖУЮ Ректор МДУ імені О.О.Кулешова К. М. Бондаренко 2016 р. Реєстраційний В- ПРОГРАМА ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа гімназія м. Гур'євська Робоча програма навчального предмета _російська мова в 11 Б класі (профільний рівень) Склала Антипіна І. А. вчитель російської

«Русский язык» Першокласник розрізняти, порівнювати: -звуки та літери; -ударні та ненаголошені голосні звуки; -тверді та м'які приголосні звуки, глухі та дзвінкі приголосні звуки; -Звук, склад, слово; -слово

Календарно-тематичне планування Російська мова 7 клас п/п Зміст (тема уроку) Кількість годин I. Загальні відомості про російську мову. Російська мова як явище, що розвивається. р/к Мовні особливості

Робоча програма з предмету «Російська мова» 5-9 клас Програма розроблена на основі: Авторської програми: Російська мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників Т.А.Ладиженської, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова

Робоча програма з російської мови 3 клас Плановані результати вивчення предмета «Російська мова» Особистісними результатами вивчення російської мови в початковій школі є: - усвідомлення мови як основної

I. Фонетика та орфоепія Звуки мови та літери. Голосні та приголосні звуки. Глухі та дзвінкі, тверді та м'які приголосні. Склад, наголос. Позиційна зміна голосних та приголосних звуків. Короткі відомості про орфоепію.

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністра освіти Республіки Білорусь від 23.12.2011 813 Програма вступних випробувань з навчального предмета «Російська мова» для осіб, які мають загальну базову освіту, для здобуття

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з російської мови для 8 класу складена відповідно до Федерального компонента державного освітнього стандарту основної загальної освіти та на

РОСІЙСЬКА МОВА, 8 клас Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови для 8 класу складена на основі програми С.І. Львів «Програма з російської мови для загальноосвітніх установ

Програма вступних випробувань з російської мови (9 клас)

РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Додаток 3 до наказу Міністерства освіти і науки України. від Про 3 Пояснювальна записка Програма зовнішнього незалежного оцінювання з російської

Програма вступного випробування з російської мови Порядок проведення екзамену з російської мови Іспит з російської мови проводиться у формі тестування. На іспит абітурієнт повинен з'явитися відповідно

Навчально-методичний комплекс під редакцією Н.Г. Гольцова

Методологічною основою даної програми та курсу «Російська мова» в 10-11 класах є Освітні стандарти середньої (повної) загальної освіти з російської мови (базовий та профільний рівні), що дозволяє організовувати заняття з російської мови як у класах немовного профілю (загальноосвітніх, математичних) і т.д.), і у класах з поглибленим вивченням російської мови та предметів гуманітарного циклу.

Система розташування матеріалу, повнота викладу теоретичних відомостей, характер відбору матеріалу для вправ, різноманітність завдань тощо. спрямовані на досягнення виховних, освітніх, інформаційних цілей, зазначених у Держстандарті, та формування комунікативної, мовної, лінгвістичної, культурознавчої компетентностей як результат освоєння змісту курсу «Російська мова».

Теоретичні відомості носять інструментальний характер, їх обсяг та особливості підпорядковані формуванню конкретних умінь та навичок. Даний підручник може бути використаний як довідник з основних розділів російської мови, забезпечуючи повторення, що заповнює, при підготовці до вступних іспитів до вузів, а також при підготовці до Єдиного державного іспиту (ЄДІ) з російської мови.

Велика кількість вправ, запропонованих у підручнику з усіх тем, визначається практичної доцільністю і спрямовано вироблення практичних навичок, насамперед навичок правильного письма. Включення до програми таких тем, як «Основні принципи російської орфографії», «Основні принципи російської пунктуації» та інших. дуже важливі при повторенні правил орфографії і пунктуації, оскільки забезпечують свідомий підхід до матеріалу, що вивчається.

Теми «Поєднання розділових знаків», «Факультативні розділові знаки», «Індивідуально-авторська пунктуація» звертають увагу на такі особливості російської пунктуації, як варіантність у постановці розділових знаків, їх багатозначність і багатофункціональність.

У художньому тексті розділові знаки виконують особливу смислову та експресивну функцію, тому при аналізі тексту, поряд з аналізом лексики, морфології, синтаксису, слід приділяти увагу пунктуаційному аналізу.

Завдання, які стоять перед курсом «Російська мова» у старших класах, можуть бути успішно вирішені, якщо на заняттях та самостійній роботі використовувати всі види мовного аналізу. Фонетичний, морфемний, словотвірний, морфологічний, синтаксичний види аналізу базуються на раніше отриманих знаннях. Велике місце має бути відведено орфографічному та пунктуаційному аналізу, що забезпечує міцні знання та підвищує якість грамотного письма, культуру володіння мовою, удосконалює вміння та навички нормативного використання мовних засобів.

Враховуючи особливості умов роботи з певними учнями, вчитель може вносити зміни до зразкового розподілу навчального часу, рекомендованого програмою, вирішувати питання вивчення матеріалу більшими блоками. Це дозволить звільнити час для практичної роботи та випереджального розгляду окремих питань курсу.

Відповідно до сучасних вимог комунікативної спрямованості у навчанні російській мові програма передбачає аналіз текстів різних жанрів для мовного, стилістичного та інших видів лінгвістичного аналізу. Для розвитку мови бажано використовувати такі види робіт, як переказ, реферування, складання тез, написання викладів, творів-мініатюр та інші творчі завдання.

Ефективність роботи забезпечується поєднанням роботи на заняттях та поза аудиторією, а також правильно організованою самостійною роботою. Практика показує, що знання, здобуті самостійно, більш міцними, ніж знання, отримані при пасивному сприйнятті.

Поурочні розробки з російської 11 класу з УМК. Гольцова.

«РОЗЧАСУВАННЯ Р.ЯЗ. 11 КЛ.

Р О З С К І Й З И К (1 1 К Л А С С)

Програми курсу «Українська мова. 10 –11 класи» Авт.- упоряд. Н. Г. Гольцова: Навчальний посібник. - М.: ТОВ «Російське слово - навчальна книга», 2002.

ПІДРУЧНИК:

Гольцова Н. Р., Шамшин І. В. Російська мова 10 -11кл.: М., "Російське слово", 2004, (2006, 2008).

МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

Гольцова Н.Г., Міщеріна М. А. Російська мова. 10-11 класи. Профільний рівень. Базовий рівень: Поурочне планування. - М.: ТОВ "ТІД "Російське слово - РС", 2004.

Російська мова 10-11кл.: Книга для вчителя. - М., "Російське слово", 2002.

Н. Г. Гольцова, М. А. Міщеріна. Російська мова. 10-11 класи. Профільний рівень. Базовий рівень: Поурочне планування. - М., "Російське слово", 2004.

Буднікова Н. Н., Дмитрієва Н. І., Холявіна Т. Г. Поурочні розробки з російської: 10-11 класи. М: ВАКО, 2009.

Петровська С. С. та ін. Збірник диктантів з російської: 10-11 кл.: Книга для вчителя. - М.: Просвітництво, 2000.

Журнал "Російська мова в школі".

Бежанова З. У., Ганіна Є. У. Збірник тестів з російської. - Москва - Воронеж, 2001.

Огай О. Н. Як написати екзаменаційний твір у 11 класі: Практичний посібник. - М.: АРКТІ, 2006.

Трошева Т. Б. Система підготовки до ЄДІ з російської мови: програма, теорія, практика: навч. допомога. - Перм: Перм. ун-т; Краснодар: Світ Кубані, 2007.

Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови: Навч. для 10-11 кл. загальноосвіт. установ/А. І. Власенков, Л. М. Рибченкова. - М.: Просвітництво, 2001.

Андрій Тихов . Російська мова відмінно.– Редакція сайту Педрада.org, Білгород, 2007.

Перегляд вмісту документа
«ТЕСТ ДО УРОКУ № 15»

( ВАРІАНТ 1.)

Знайдіть неправильно поставлений наголос в одному зі слів.

а) арест, банти;

б) гравір, прасувальна (дошка);

в) сприйняла, баловник;

г) нестримний, діалог;

д) троЮрідний, громадянство.

2. Знайдіть словосполучення, в якому порушено норми поєднання.

а) застерегти від вчинку;

б) нетерпиме борошно;

в) справити враження;

г) висловлювати думку на щось;

д) мати уявлення про щось.

а) Дивіденди було розподілено між акціонерами залежно від кількості акцій.

б) Скандал вибухнув, коли свекруха не дозволила невістці зробити свій внесок у світлицю і поставити поруч
з ліжком.

в) У кулуарах з'їзду обговорювалися нові призначення.

г) Парламент заслухав пропозицію щодо легалізації торгівлі зброєю.

4. Знайдіть мовну помилку.

а) Депутати Державної думи стали у курсі цього рішення лише сьогодні.

б) В американців не прийнято запитувати, які вони заробляють.

в) У цій ситуації ми не могли робити жодних рішучих дій, тому залишалося чекати біля моря погоди.

5. Знайдіть мовну помилку.

а) Не думайте, що я проти житлової реформи, - я обома руками готовий голосувати за неї, були б кошти.

б) Вона була обрана режисером на цю роль із шестисот п'ятдесяти претендентів.

в) Не всі політики, які вершать нашими долями, гідні поваги.

г) Фабрика спеціалізується на випуску товарів для малозабезпечених верств населення, до якого належить
більшість громадян у провінції.

Я повертався додому порожніми провулками станиці; місяць повний і червоний, як заграва пожежі, починав з'являтися з-за зубчастого горизонту будинків; зірки спокійно сяяли на темно-блакитному склепінні, і мені стало смішно, коли я згадав, що колись були люди мудрі, які думали, що світила небесні беруть участь у наших нікчемних суперечках за клаптик землі або за якісь вигадані права.

а) орфографічна;

б) пунктуаційна;

в) мовленнєва.

Годинник пробив першу і другу годину ранку, - і він почув далекий стукіт карети. Мимовільне хвилювання оволоділо ним. Карета під'їхала та зупинилася. Він почув стукіт підніжки, що опускається. У хаті заметушилися. Люди побігли, пролунали голоси, і освічився будинок.

а) газетно-публіцистичний;

б) офіційно-діловий;

в) розмовний;

г) науковий;

д) художній.

а) опис;

б) оповідання;

в) міркування.

9. Встановіть значення словабелетрист.

а) фахівець з опису книг та складання їх переліків, покажчиків;

в) продавець старовинних та уживаних книг;

д) аматор та збирач книг;

е) людина, яка видає чужий твір за свій.

ТЕСТ ЗА ТЕМОЮ «ПОПЕРЕДЖЕННЯ ГРАМАТИКО-СТИЛІСТИЧНИХ ПОМИЛОК».(ВАРІАНТ 2.)

1. Знайдіть неправильно поставлений наголос в одному ізслів.

а) видобуток, деспот;

б) глашАтай, віросповідання;

в) долар, наздогнала;

г) жалюзі, дрімота;

д) давній, закупорити.

2. Знайдіть словосполучення, в якому порушено норми поєднання:

а) провести збирання території;

б) дотримуватись думки;

в) жертви заради прогресу;

г) здобути фіаско;

д) засвоїти нову спеціальність.

3. Знайдіть слово, вжите у невластивому йому значенні.

а) Його перша дружина померла, але в пам'яті чоловіка вона була вічною ідилією краси та жіночності.

б) У національному окрузі домінують жителі корінної національності.

в) Березовський персоніфікує у собі всі негативні якості фінансового капіталу.

г) Фрегат втягнули у гавань і ввели док.

4. Мовна помилка допущена у реченні.

а) Командований звітував про поїздку перед колективом відділу.

б) Цього року кілька гімназій провели експеримент:

Замість нормальної п'ятибальної шкали з деяких предметів знання оцінювали за шкалою від 1 до 12.

в) Дякую вам за те, що ви зараз, можливо, комусь вселили надію, повернули віру у майбутнє.

5. Мовленнєва помилка допущена у реченні.

а) У Сочі прибули літаки з двомастами п'ятдесятьма п'ятьма туристами з районів лиха.

б) Мої улюблені грузинські страви – з помідорів, баклажанів з волоськими горіхами та часником – чудово готує моя мама.

в) Головні винуватці того, що сталося, - у верхніх ешелонах влади, і це нікому не секрет.

г) Мої посадові обов'язки полягають у доборі та керівництві кадрами.

6. Яка помилка припущена у реченні?

Мені іноді здається, що терпіння, вірність, всепрощення і щирість, які притаманні нашим домашнім тваринам, діють на розум дитини набагато сильніше, ніж довгі нотації сухого і блідого Карла Карловича або розголошення гувернантки, яка намагається довести, що вода складається з кисню та водню.

а) орфографічна;

б) пунктуаційна;

в) мовленнєва.

7. Визначте стиль наведеного нижче тексту.

За місяць до від'їзду з Москви у нас не стало грошей - це тато готувався до риболовлі... І ось почався лов. Сів батько на березі, розклав своє господарство, опустив садок у воду, закинув вудки - немає риби. Така ось була невдача.

а) газетно-публіцистичний;

б) офіційно-діловий;

в) розмовний;

г) науковий;

д) художній.

8. Визначте тип тексту завдання №7.

а) опис;

б) оповідання;

в) міркування.

9. Встановіть значенняслова лінгвіст.

а) людина, байдужа до їжі;

б) людина, яка пророкує майбутнє;

в) людина, яка знає багато мов;

г) спеціаліст у галузі мовознавства;

д) той, хто вимовляє мову, має дар красномовства;

е) колекціонер марок.

Перегляд вмісту документа
«ТЕСТ ДО УРОКУ № 19»

УРОК № 19 ТЕСТ «ВВОДНІ СЛОВА».

1. Визначте значення вступного слова у реченні (коми не розставлені).

Коли ми підійшли до великих тато до великої нашої утіхи оголосив що на прохання матінки подорож відкладена до завтра.

а) впевненість;

б) невпевненість;

в) почуття промовця;

г) порядок оформлення думок;

д) джерело інформації.

2.Вкажіть речення із вступним словом.

а) На дворі не було видно ні зги.

б) Він безперечно помиляється.

в) Навряд чи він сьогодні прийде.

г) Видно листа ще не дійшло за адресою.

д) Видно, що мені тут робити нічого.

3. У якому реченні немає вступних слів?

а) Брудний двір офіцерських зборів здавався чорним.

б) Виблиснула блискавка і здається десь прогримів грім.

г) По-перше, у кишені не було ні копійки.

д) Настала нарешті і весна.

4. Що позначають вступні слова у реченні?

Гірське повітря безперечно діє благотворно на здоров'я людини.

а) джерело інформації;

б) впевненість;

в) почуття;

г) порядок думок;

д) невпевненість.

5. У якій пропозиціїввідне слововказуєнапорядок оформленнядумок?

а) Челкаш прошепотів щось знову ліг.

б) Як навмисне ніхто не збирався розходитися.

в) У такий спосіб напрошується кілька питань.

г) Безсумнівно відстати на півочка було дуже прикро.

д) На мій великий жаль ясність розуму у вас геть-чисто відсутня.

6. Виберітьпропозиція, в якійсловооднаквиступає у ролівступного і виділяється комами з двох сторін.

а) Ми поїхали, проте з ними не попрощалися.

б) Його не любили, проте скарг на нього не надходило.

в) Ми вибрали витончені але дешеві меблі.

г) Нам час повертатися однак.

д) Проте вона не могла стримати своїх сліз.

7. Скільки впропозиції розділових знаків?

Безумовно, коли переступаєш поріг будинку Лева Толстого, коли крокуєш по його землі, коли читаєш його твори, це абстрактне визначення починає здається набувати ніби відчутної плоті контури зримої конкретності.

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6 д) 7

8. Скільки в пропозиції розділових знаків?

Ось нарешті ми піднялися на гору зупинилися і озирнувшись на всі боки ахнули.

а) 2 6)3 в) 4 г) 5 д) 6

Перегляд вмісту документа
«ТЕСТ ДО УРОКУ № 20»

Тест «Звернення. Пропозиції з вигуками, ствердними, негативними та запитальними словами. Вступні слова".

1. Вкажіть неправильне твердження.

а) звернення вимовляються з особливою кличною інтонацією;

б) звернення мають форму називного відмінка;

в) звернення можуть бути виражені лише одухотвореними іменниками;

г) звернення можуть виділятися комами та знаком оклику.

2. Знайдіть пропозиції зі зверненням (розділові знаки).

а) Життя моє нітрохи не стало тихіше.

б) Уклін-привіт тобі він шле моя кохана.

в) Тополі швидше йдіть у поле.

г) Ясени рідний степ прикрасили.

д) Дорога нас у далекі дали кличе.

е) Куди мене знайома дорожнечка веде?

ж) Побажай мені доброго шляху.

3. Вкажіть пропозиції з поширеним зверненням (розділові знаки).

а) О життя моє як ти мені дорога!

б) Висип ти черемха снігом.

в) Розкрий мені обійми свої густолистий розлогий ліс!

г) Ми старі друзі з тобою вітер.

д) Співай гармоніка завірюху на зло.

е) Звідки ж приятель твоя пісня?

ж) Про рідний край баян зіграй.

4. Знайдіть пропозиції, в яких неправильно розставлені розділові знаки.

а) Люди світу, на мить встаньте!

б) Ти прощай коханий, йди гарний, дорогою довгою.

в) Хороша, улюблена, рідна, ми один від одного живемо далеко.

г) Не відлітай, лебідко, не відцвітай, черемха.

д) Сини снігів, сини слов'ян, навіщо ви мужністю впали?

е) Милий, мій друже, добрий, мій друже, людям так хочеться світу.

5. Вкажіть неправильне твердження.

а) вступні слова не є членами речення;

б)вступні слова можуть виділятися дужками або тире;

в) вступні пропозиції можуть виділятися комами;

г) вигуки можуть виділятися комами з двох сторін.

6. Знайдіть приклади, в яких виділені слова є вступними (розділові знаки).

а) Вночі весь світ величезний здається простіше.

б) Щоправда з роками мої вірші робилися менш ошатними.

в) На щастя на березі нікого не було.

г) Лежали тихі сніги. Раптом як пішла крутити завірюха!

д) Одні тільки зірки ніби раділи першому морозу.

7. Вкажіть приклади, в яких неправильно розставлені розділові знаки.

а) Ліс з кожною хвилиною змінював фарби, і, нарешті, стемніло.

б) Ми попрощаємося з тобою біля порога, і може бути назавжди.

в) Тут можливі, а можливо, і неминучі всякі чудеса.

г) Вночі ймовірно було прохолодно, і вікна відпотіли.

д) По суті, я так мало написав у своєму житті.

е) Заклик твій випав на грунт, завжди розпушений.

8. Знайдіть пропозиції, в яких є вигуки.

а) Про каміння плескається зелена вода.

б) Про як у передбачення розлуки погляд загострюється в нас.

в) Про дорожнє каміння поранено ноги босі.

г) Про яка сувора, яка довга зима,

д) О я хочу шалено жити.

е) Про людей говорити за життя треба.

ж) Про нашу любов говорити ми не будемо.

9. Вкажіть приклади, у яких словатак іні є самостійними пропозиціями та вимагають відокремлення.

а) Ми – гуманісти так!

б) Ні по книгах ми впізнавали твої. Історія, справи.

в) Відзначений був вогнем і гаром суворий сорок перший рік.

г) Хай живе щастя людини землі!

д) Немає щастя поза батьківщиною, кожен пускає коріння у рідну землю.

е) Ні не забуде ніхто ніколи шкільні роки.

ж) Ні я був надто щасливий.

Перегляд вмісту документа
«ТЕСТ НА УРОКУ № 17»

Тест «Знаки пунктуації при відокремлених визначеннях та обставинах».

(ЄДІ. Завдання А 20.)

Початок форми

1. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

На вишці тупцював (1) зіщулюючись від нічної прохолоди (2) вартовий в вірмені (3) накинутому на плечі (4) поверх шинелі. (І.Чесноков)

1) 1,3,4
2) 2,3
3) 1,2,3
4) 1,2,3,4

2. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у реченні повинні стояти коми?

Попереду зазвичай біг (1) звісивши набік (2) довгий рожевий язик (3) білий пудель Арто (4) острижений на зразок лева. (А.Купрін)

1) 1,2,4
2) 1,3,4
3) 1,2,3,4
4) 1,2,3

3. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

Відійшовши від стоянки (1) версти на дві (2) Устин піднявся глинистим схилом (3) на порослий лісом (4) вугор. (І.Чесноков)

1) 2,3,4
2) 1,2
3) 2,3
4) 2

4. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у реченні повинні стояти коми?

Здавна тюменські лісники (1) йдучи на ведмедя (2) залишали вдома (3) зав'язану вузлом (4) сорочку. (А.Ананьєв)

1) 1,2
2) 1,3
3) 1,2,4
4) 1,2,3

5. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

Расселина (1) нагадувала (2) глибокий кривий коридор (3) поступово звужуючись (4) вела і вела їх вгору. (В.Биков)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,3

6. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у реченні повинні стояти коми?

Піднімаючись по трапу на верхню палубу (1) Льоша зійшов (2) даючи дорогу (3) смаглявій чорноволосій дівчині, що швидко збігала зверху (4). (Л.Князєв)

1) 2,3
2) 1,2,3
3) 1,2,3,4
4) 1,2

7. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

Наш ешелон (1) зібраний з товарних теплушок (2) проблукавши близько тижня (3) по засніжених просторах Росії (4) нарешті лютневої завірюшної ночі знайшов собі притулок у серпухівському глухому куті. (Е.Носов)

1) 1,2
2) 1,2,4
3) 1,3,4
4) 1,2,3

8. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

Томмі витяг морду (1) обрамлену коричневими кучерями (2) і (3) тремтячи всім тілом (4) подався вперед. (В.Свинцов)

1) 1,3
2) 1,2,3,4
3) 1,3,4
4) 3,4

9. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?

Три чоловіки сиділи на купі мішків (1) звалених на палубі (2) і (3) задерши голови (4) чекали на розпорядження. (І.Чесноков)

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 3,4
4) 1,3,4

10. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у реченні повинні стояти коми?

На площах теслярі (1) посміюючись(2) пиляють (3) дошки, що пахнуть смолою і лісовою вогкістю (4). (В.Гроссман)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,2

Кінець форми

Перегляд вмісту документа
«УРОК № 2»

Урок №_____ Дата__________

Тема:Р./О. № 1 Засоби виразності мови.

Цілі: пізнавальний аспект: повторити терміни; розвивати вміння розрізняти стежки, стилістичні постаті та інші засоби виразності; визначати їх роль тексті;

розвиваючий аспект: розвивати розумово-мовленнєву діяльність учнів, вміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, логічно правильно викладати свої думки; продовжувати роботу щодо розкриття творчих здібностей; щодо розвитку критичного, образного мислення; створювати умови у розвиток комунікативних навичок;

виховний аспект: розвиток системи ціннісних відносин до рідної мови; виховання дбайливого ставлення до слова автора, відповідального ставлення до власного слова, культури мови; вдосконалення навичок етичного міжособистісного спілкування.

Тип уроку: урок мовного спілкування

Устаткування: додатки №1-№ 5, таблиця в електронному варіанті «Засоби виразності»

Хід уроку.

I. Організаційний момент. Запис теми уроку.

ІІ. Вступне слово.

– Кожна освічена людина, безумовно, має вміти оцінювати мовленнєву поведінку – свою та співрозмовників, співвідносити свою промову з конкретною ситуацією спілкування. Чому ж сьогодні у XXI столітті журналісти, вчені, мовознавці, психологи, соціологи, письменники, педагоги особливо гостро відчувають мовленнєве неблагополуччя та ставлять споконвічні російські питання Що робити?і Хто винен?Чому не відчувають сорому люди, які не знають рідної мови, засмічують її "модними", на їх погляд, словами? Чому стає популярною думка у тому, що твори класичної російської літератури немає сьогодні свого читача? Чому? Запитань багато. Адже вивчення лінгвістики та літератури, цих важливих складових гуманітарної освіти, – один із шляхів, що дозволяють опанувати нам майстерність людського щастя та мудрості, зберегти культуру. Наша рідна мова, найбагатша, влучна, могутня і воістину чарівна російська мова, за визначенням К.Г.Паустовського, явище унікальне, дивовижне. У ньому уживаються і тісно переплітаються гарне і негарне… Продовжіть ряд протиставлень: виразне – непоказне, сильне – слабке, правильне – неправильне, рідне – чуже, величне – погане, живе – мертве. Яка проблема стоїть перед нами, перед тими, хто володіє мовою, хто її вивчає? Сформулюйте проблему у вигляді питання: як зробити так, щоб мова була кращою з того, що є на світі – красивою, величною, виразною?

– Як пов'язана проблема із темою уроку? Знайдіть точки дотику між ними.

– Для чого можуть використовуватись засоби виразності?

– Засоби виразності мови – це шлях до виразної, образної мови. Вони можуть використовуватися для відтворення, імітації, опис явищ навколишньої дійсності.

ІІІ. Складання синквейну чи діаманти. Формулювання завдань.

– Згадайте, при вирішенні яких навчальних завдань вам необхідно знати засоби виразності, вміти їх кваліфікувати, розрізняти, визначати їхню роль у тексті тощо? Які труднощі ви при цьому маєте? Відобразіть свої думки, враження, труднощі у синквейнах чи діамантах, виберіть формулювання теми: "Виразні засоби мови", "Мова", "Мова".

– Отже, засоби виразності виконують стилістичну та образотворче-виразну функцію, а синтаксичні стилістичні прийоми створюють особливу організацію мовлення. Засобів виразності багато, тому дуже важко розвинути вміння бачити сукупність усіх образотворчих – виразних засобів мови, які використовуються в тексті, кваліфікувати їх та визначати їх роль у фрагментах тексту, правильно наводити приклади.

- Які поставимо собі завдання для роботи з даної теми при підготовці до ЄДІ? (Обговорення у групах.)

Повторити терміни;

Скоригувати вміння знаходити засоби виразності в тексті, розрізняти види стежок, стилістичних постатей та інших засобів виразності;

Продовжувати розвивати вміння визначати роль засобів виразності в тексті, що аналізується.

Цей урок має стати помічником у подоланні труднощів.

IV. Перевірка домашнього завдання. Робота у малих групах

Учні обмінюються завданнями, приготовленими вдома, та працюють у парах, трійках. Взаємні консультації. Соціалізація (захист завдання – принцип складання). Результат виконання. Чим були викликані скрути?

Завдання 1. Кросворд 1 "Стилістичні фігури мови".

По горизонталі: 1. Стилістична фігура мови, розташування слів і виразів по висхідній і низхідній значущості. 3. Оборот поетичної мови, у якому посилення виразності різко протиставлені прямо протилежні поняття, думки, риси характеру дійових осіб. 4. Розташування поряд подібних елементів мови, синтаксичних конструкцій. 5. Повторення слова чи словосполучення наприкінці рядка. 6. Поєднання протилежних за значенням слів. 7. Незвичайний порядок слів у реченні, що надає фразі новий виразний відтінок. 8. Прийом, який дає читачеві можливість здогадатися, про що могла йтися у раптово перерваному висловлюванні.

По вертикалі: 2. Повторення слів чи словосполучень на початку речень, строф.

Завдання 2. Кросворд 2

По горизонталі: 1. Стеж, що полягає у вживанні власного імені у значенні номінального. 3. Слово, що визначає предмет або явище та підкреслює його якості, властивості, особливості. 4. Вид стежка, спосіб перенесення значення за суміжністю явищ. 5. Визначення одного предмета з його зіставлення з іншим. 6. Оборот, що полягає у заміні назви предмета чи явища описом їх суттєвих ознак чи зазначенням їх характерні риси 7. алегоричне зображення абстрактного поняття з допомогою конкретного явища дійсності. 8. Образне вираз, що містить непомірне перебільшення розміру, сили, значення. 9. Стежка, протилежна гіперболі і що складається в явно неправдоподібному, непомірному применшенні властивостей, якостей, ознак, розмірів, сили, значення і т.д. будь-якого явища.

По вертикалі: 2. Переносне значення слова, засноване на уподібненні одного предмета чи явища іншому за подібністю чи контрастністю.

- Як можна назвати цей кросворд?

Завдання 3

– Наведіть приклади з текстів, що ілюструють терміни, на які вказують промені. Який термін "захований" у фокусі?

Завдання 4 "Сонечко"

Завдання 5

– Поясніть схему. Назвіть види стежок у наступних реченнях:

Евфемізм- Різновид перифрази. Евфемізми замінюють слова, вживання яких тому, хто говорить або пише з якихось причин, представляється небажаним.

Синекдоха- окремий випадок метонімії: позначення цілого через його частину

Завдання 6 "Сніжинка"

Пояснити схему, проілюструвати прикладами текстів.

Завдання 7

– За допомогою якої з цих схем можна проілюструвати антитезу, оксюморон, зевгму? Визначте, які засоби виразності використані у наступних реченнях:

1. У парках з'явилися молоді листочки та закупники із західних та південних штатів. 2. Є туга весела в лостинах зорі (С. Єсенін). 3. Настала вічна мить ( А. Блок). 4. Будинки нові, та забобони старі ( А. Грибоєдов). 5. Чорний вечір – білий сніг. ( А.Блок). 6. Новий рік я зустріла одна. Я, багата, була бідна. ( М. Цвєтаєва). 7. Він іде, святий і грішний, російський чудо-людина! ( О.Твардовський). 8. Ішов дощ і три студенти, перший – у пальті, другий – до університету, третій – у поганому настрої.

V. Узагальнення. Фронтальна бесіда

- Які два ряди термінів слід розрізняти? Що таке стежки? Що таке стилістичні постаті? Які інші засоби виразності можна використовувати в текстах різних стилів? З якою метою?

VI. Експрес-опитування на тему "Стежки. Стилістичні фігури"

Робота за картками (група №1 – картка червоного кольору, група №2 – картка синього кольору, група №3 – зеленого кольору). Можна вибрати будь-яку форму роботи: індивідуальну, взаємонавчання в парі, трійці, групі ( Додаток 1). Для перевірки використати код. Результати відобразити в листі успіхів ( Додаток 2). соціалізація.

VII. Тестові завдання застосування знань. "Виразливо" про мову, слово, мовлення

Робота за картками ( Додаток 3). Аркуш успіхів ( Додаток 2). соціалізація.

VIII. Узагальнення

– У висловлюваннях звучить думка, що мова нерозривно пов'язана батьківщиною, з простими людьми, природою. Письменники закликають берегти рідну мову, говорять про її багатоликість, велич. Мова - "сповідь народу", його душа, його моральність, основа культури ...
Нам вже звично чути, що наша мова – велика і могутня, що вона, кажучи словами М.Горького, "невичерпно багата і все збагачується зі швидкістю вражаючою. Але! Чим він збагачується зараз? Жаргонними словами та неологізмами, значення яких не зрозуміло більшості людей , які володіють російською мовою?

IX. Робота з текстом

1. Виразне читання тексту:

(1) Екологія – це наука про взаємодію живих організмів та їх угруповань між собою та з середовищем, в якому вони мешкають.
(2) Ці взаємини вивчають різні науки: біологія і хімія, астрономія і космологія, математика і філософія.
(3) Усі вони роблять свій внесок у екологію, яка сьогодні розділилася на низку самостійних дисциплін: загальну екологію, агроекологію, гідроекологію, екологію людини тощо.
(4) Активно формується у наші дні екологія культури, чи духовна екологія.
(5) Звичайно, між екологією природи та екологією культури не може бути непрохідної прірви, водночас між ними є й велика різниця.
(6) Втрати у природі до певних меж відновлюються.
(7) Інша справа – цінності культурні та моральні.
(8) Вони або відновлюються з великими труднощами, або зовсім зникають, як, скажімо, зруйновані пам'ятки культури, книги, що згоріли, рукописи ...
(9) Історик-археолог В.Л. Янін так образно розкрив зміст поняття "екологія культури".
(10) Якщо викорчувати дерево, то його місці можна виростити нове.
(11) Але якщо ми руйнуємо старовину, пам'ятники культури, перемо з карти історичні назви, тим самим, на думку вченого, ми знищуємо генетичний код нашої історичної пам'яті.
(12) Тому наша любов до духовної спадщини свого народу має бути дієвою.
(13) Багато залежить від ставлення до мови.
(14) Інакше й не може бути!
(15) Справді.
(16) Якщо культура – ​​це сукупність досягнень суспільства у сфері науки, освіти, мистецтва, то закріплюються ці досягнення, зазвичай, у мові, у Слові.
(17) Виникнувши певному історичному етапі, літературна мова сама собою служить свідченням рівня духовного розвитку народу, суспільства.
(18) Любов до мови, як і любов до природи, – складова патріотизму, любові до Батьківщини.
(19) Екологія мови має тому моральну сторону.
(20) Недбале ставлення до мови, відхід від національної культури, яка у ньому виражена, не проходять безвісти для людини як особистості.
(21) Адже мова – це і основа національної пам'яті, і ключ до розуміння духовного світу, свого та чужого.
(22) В останні роки наші письменники та публіцисти невпинно говорять з тривогою про ознаки духовної деградації, духовного зубожіння, пов'язаних з мовними втратами.
(23) Як усяке живе на землі не може миритися зі своєю смертю, так і жива нація не може змиритися з деградацією своєї мови. ( По Л.І. Скворцову)

2. Пояснення значень слів та виразів ("генетичний код", "екологія культури", "моральні цінності" та ін.)

4. Хто вперше використав поняття "екологія культури"? (Двадцять років тому Д. С. Лихачов вперше використовував досить нове в той час поняття екологія в незвичайному контексті - "екологія культури", "моральна екологія". Він писав: "... Екологію не можна обмежувати лише завданнями збереження природного біологічного середовища. життя людини не менш важливе середовище, створене культурою його предків і ним самим. Збереження культурного середовища - завдання не менш суттєве, ніж збереження навколишньої природи.

В останні роки все частіше ставиться питання про екологію мови, безпосередньо пов'язану зі свідомістю людини, з визначальними властивостями її особистості; Екологія мови є невід'ємною складовою екології культури.

5. Яке із тверджень не відповідає змісту тексту?

Екологія культури спрямовано збереження історичної пам'яті народу.

Якщо втрати в біологічній екології можна відновити хоча б частково, то втрата культурних цінностей непоправна.

Екологія культури – наука, яка займається винятково проблемами захисту літературної мови.

Екологія культури – щодо молода дисципліна.

6. Визначте стиль та тип мовлення тексту.

науковий стиль; міркування з елементами оповідання;

публіцистичний стиль; міркування;

розмовний стиль; міркування;

художній стиль; міркування та опис

7. Вкажіть значення слова дійова(Пропозиція 12).

глибока, всепоглинаюча;

здатна впливати, активна;

яка перебуває у постійному русі;

справжня, справжня.

8. Прочитайте фрагмент проекту, написаного на основі прочитаного вами тексту. ( Додаток 4) У цьому фрагменті аналізуються стиль тексту, засоби виразності мови, використані автором та ін. Але, на жаль, деякі важливі слова "втратилися". Відновіть текст, вставте місця пропусків назви засобів виразності, цитати з тексту, визначте роль названих засобів виразності та інші особливості тексту. Запишіть у зошит текст, що вийшов.

X. Робота за групами

1 частина тексту - 1-а група, 2 - 2-а група, 3 - 3-я група.

Результат роботи відобразити в листі успіхів ( Додаток 2).

Зразкова робота учнів ( Додаток 5). Соціалізація

XI. Фронтальна бесіда

– Яких засобів виразності не було проаналізовано? (Метафори та ін.)
- Яких важливих частин немає в даному фрагменті твору?
- Як інакше можна побудувати свої міркування? (Які зміни ви внесли б у запропонований проект?)

XII. Домашнє завдання

- Завершити твір, доповнивши його такими складовими: 1) вступна частина; 2) чітке формулювання проблем вихідного тексту та власний коментар до сформульованих проблем; 3) відобразити позицію автора; 4) викласти власну думку щодо проблеми; 5) заключна частина (див. "Критерії оцінювання відповіді на завдання С1". Демонстраційний варіант 2010). Відредагувати чорновий варіант твору.

XIII. Підбиття підсумків уроку

– Які цілі та завдання ми ставили перед собою на початку уроку? Що вийшло? Що не вийшло? Над чим ще доведеться працювати? Яку практичну допомогу ви отримали сьогодні на уроці для підготовки до іспиту? Які думки, висловлювання відомих людей особливо запам'яталися вам, отримали у вашій душі емоційний відгук?

- Для того щоб надати емоційний вплив і в естетичних цілях, з метою створення образності та виразності, майстри слова використовують засоби та прийоми виразності мови. Ми з вами, які вивчають мову, повинні пам'ятати, що рідне слово є основою нашої духовності, нашої культури.

– Ви через півроку станете випускниками школи, вступите у доросле життя, ви відповідаєте за сьогодення та майбутнє російської мови. Слухайте. Думайте. Вирішуйте. Яким він буде? Ставтеся до рідного слова як до "дару безцінного", як до скарбу, нехай про вас завжди кажуть: "Це культурна людина". А яка вона, культурна людина? Володіє культурою почуттів, культурою спілкування, вміє правильно, гарно і виразно говорити, писати.

Перегляд вмісту документа
«УРОК № 1»

Урок №_____ Дата__________

Тема:Принципи російської пунктуації. Основні одиниці синтаксису.

Цілі:згадати основні поняття синтаксису; ознайомитися з основними принципами російської пунктуації; навчитися проводити синтаксичний аналіз словосполучення; вдосконалення аналітичних умінь та розвиток мови учнів; виховувати мовне чуття.

Тип уроку: вступний урок.

Устаткування: таблиця «Основні одиниці синтаксису», таблиця «Види словосполучень».

Хід уроку.

I. Фронтальне опитування.

Що вивчає синтаксис?

Що вивчає пунктуація?

Чому синтаксис та пунктуація вивчаються разом?

Які поняття синтаксису ви пам'ятаєте? Дайте їхнє визначення.

Синтаксис (від грец. sintakxis - "порядок, будова").

Пунктуація (від лат. ріпctum - "крапка").

ІІ. Робота із статтею підручника.

Читання § 66. Розмова з питань.

Що ми називаємо розділовими знаками?

Скільки розділових знаків у сучасній російській мові?

Назвіть основні функції пунктуаційних знаків.

Які принципи лягли основою правил російської пунктуації?

ІІІ. Робота у зошитах.

Запишіть пропозицію, розставте розділові знаки. Виконайте пунктуаційний аналіз пропозиції:

всізмовкло одні коники тріщали сильніше зземліпіднялися білі пари, що розстилалися по лузі і по річці річка присмиріла в ній раптом.хлюпнув хтось уостаннійраз потімвонасталанерухома.

Складіть пропозиції, в яких були б:

а) тире, двокрапка, три коми;

б) двокрапка при найменшій кількості слів у реченні;

г) крапка з комою, дві ком.

IV. Розбір основних одиниць синтаксису. Повторення «Словосполучення».

1. Заповнення таблиці.

Учні разом із учителем заповнюють таблицю «Основні одиниці синтаксису».

2. Робота над пропозицією.

Учням пропонується завдання: виписати із пропозиції всі можливі словосполучення:

Далекоу лісі величезномубіля синіх річок жив із дітьми у темній хатинцібідний дроворуб.

Які поєднання слів не можна було виписувати і чому?

3. Читання § 67-68.

4. Складання логічноїсхеми "Види словосполучень". (Упорядкування проводиться учнями колективно.)

4. Ознайомлення з порядком синтаксичного аналізу словосполучень на с. 242-243.

Виконання вправи 364.

V. Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Вправи 359, 362.

Повторити кошти худ. висловить.

Перегляд вмісту документа
«УРОК № 10»

Урок №____ Дата__________

Тема:Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях, однорідних і неоднорідних додатках.

Цілі: повторити раніше вивчений матеріал на тему уроку; закріпити навички пунктуаційного аналізу пропозицій із однорідними членами; познайомитися з однорідними (неоднорідними) визначеннями та додатками; виховання мовного чуття.

Тип уроку: урок-практикум.

Устаткування: картки, схеми.

Хід уроку.

Перевірка домашнього завдання.

1. Розмовапопитанням.

(Один учень відповідає питанням.)

Коли ставиться кома при однорідних членах речення?

Коли не ставиться кома в реченнях з однорідними членами?

2. Взаємоперевірка вправи 394.

3. Робота за картками.

3. Синтаксичний аналіз речення з однорідними членами. Складання схеми.

Хлопецьбув широкоплеч, кремезний, русявий, з засмаглим і обвітреним обличчям і з великими блакитними очима, що дивилисянаЧелкаша довірливо та добродушно.

Які стилістичні особливості однорідних членів у реченні?

ІІ. Робота на тему уроку.

1. Розмова із класом.

Що таке визначення?

Які бувають визначення? (Узгоджені та неузгоджені.)

Чим виражені узгоджені визначення? Неузгоджені?

2. Узагальнення знань про однорідні та неоднорідні визначення.

(Читання § 80. Аналіз теоретичного матеріалу. Завдання:

Чим відрізняються однорідні визначення від неоднорідних?

Виконання вправ.

(Вправа 400 (усно), 397 (письменно – вибірково; виписати три пропозиції з однорідними та три – з неоднорідними визначеннями).

4. Узагальнення знань про однорідні та неоднорідні додатки.

Що таке програма?

Які ви знаєте види програм?

Чи впливає вигляд програми на відокремлення?

(Читання § 81. Аналіз теоретичного матеріалу. Завдання: придумати та записати пропозиції на кожен пункт правила. Перевірка виконаного завдання.)

5. Виконання вправи 401.

Письменно – вибірково: виписати дві пропозиції з однорідними, дві – з неоднорідними додатками.

Р./р.Послухайте уривок із статті популярного молодіжного журналу. Дайте відповідь на запитання та виконайте завдання.

Визначте тему, якій присвячено статтю.

Чи зрозуміло вам зміст статті?

Ваше ставлення до вживання молодіжного сленгу в інформаційних виданнях, художній літературі, в тілі та радіопрограмах?

IV . Підсумок уроку.

V . Домашнє завдання.

2. Вправа 402.

Перегляд вмісту документа
«УРОК № 11»

Перегляд вмісту документа
«УРОК № 12»

Урок №____ Дата__________

Тема:Узагальнюючі слова за однорідних членів.

Цілі: повторити правила постановки розділових знаків при однорідних членах з узагальнюючими словами; узагальнити знання за однорідними та неоднорідними визначеннями та додатками; повторити типи присудків; виховання мовного чуття.

Тип уроку: урок закріплення зун.

Устаткування: тексти у роздрукованому вигляді, таблиця.

Хід уроку.

Перевірка домашнього завдання.

1. Усна відповідь на тему;

1) однорідні/неоднорідні визначення;

2) однорідні/неоднорідні програми.

2. Перевірка домашньої вправи «ланцюжком».

3. Робота з текстом.

(Текст у роздрукованому вигляді лежить на партах.)

Завдання: виділити граматичні основи речень. Підкреслити як члени речення неоднорідні та однорідні визначення. Вказати вид присудків.

Садиба Лисих Гор була знову відбудована,але вже ненату ногу, наякою вона була за покійного князя.

Будівлі, розпочаті за часів потреби, були більш ніж прості. Величезний будинок на старому кам'яному фундаменті був дерев'яний, оштукатурений тільки всередині. Великий помісний будинок з нефарбованою дощатою підлогою був мебльований найпростішими жорсткими диванами та кріслами, столами та стільцями зі своїх беріз. та роботи своїх столярів. Будинок був місткий, з кімнатами для двірні та відділеннями для приїжджих. Рідні Ростових і Болконських іноді з'їжджалися гостювати до Лисих Гор сім'ями, на своїх шістнадцятьох конях, з десятками слуг, і жили місяцями. Крім того, чотири рази на рік, у іменини та народження господарів, з'їжджалося до ста осіб гостей на один-два дні. Решта пори року йшла непорушне правильне життя зі звичайними заняттями, чаями,завтраками, обідами, вечерями із домашньої провізії. (Л.Толстой)

ІІ. Робота на тему уроку.

1. Аналіз пропозицій.

Запишіть речення.

1. А зовні все: покійниці, і ковзани, і ворота - оторочене мереживом грубуватого дерев'яного різьблення.

2. Спалах стерні і ромашки по межі, полум'я соняшника і жовтуче жито - все тріумфував і співав навколо мене.

3. Власник ретельно довідується про ціни на різні великі партії товару, а саме: пеньку, мед - і робитьпозначки у маленькійпошарпаної дощентузошит.

Чим ускладнені дані пропозиції?

Що є за однорідних членів?

Яке значення вносять у речення узагальнюючі слова?

Поясніть розстановку розділових знаків при однорідних членах з узагальнюючими словами.

Якими членами речення є узагальнюючі слова?

Які частини промови найчастіше виступають у ролі узагальнюючих слів?

Які слова можуть супроводжувати узагальнюючі слова?

Накресліть схеми речень з узагальнюючими словами.

2. Читання § 84, складання таблиці «Знаки пунктуації при узагальнюючих словах».

(Для закріплення вивченого виконується вправа 411.)

ІІІ. Підсумок уроку.

IV . Домашнє завдання.

2. Вправа 412.

3.Підг. до контр. диктанту на тему «Проста пропозиція».

Даний навчально-методичний комплект

• 
  успішно вирішує завдання завершення базової освіти з російської;
• 
  сприяє підвищенню рівня загальної письменності школярів;
• 
  реально готує до підсумкової атестації з російської у формі ЄДІ;
• 
  сприяє оптимізації процесу навчання;
• 
  не викликає труднощів при використанні в навчальному процесі в рамках будь-яких педагогічних технологій.

В УМК входять такі посібники:

• 
  Н.Г. Гольцова. Російська мова, 10-11 класи (Програма курсу)
• 
  Н.Г. Гольцова, І.В.Шамшин. Російська мова, 10-11 класи (Підручник для загальноосвітніх шкіл)
• 
  Н.Г. Гольцова, М.А. Міщеріна. Російська мова, 10-11 класи (Книга для вчителя)
• 
  Н.Г. Гольцова, М.А.Міщеріна. «Поурочне планування до підручника» (Профільний рівень. Базовий рівень)
• 
  Н.Г. Гольцова, І.В. Шамшин, М.А. Міщеріна. Єдиний державний екзамен. Російська мова
• 
  Л.Г. Смирнова. "Культура мови"
• 
  Т.В. Потьомкіна, С.В. Сабурова. «Культура усного та писемного мовлення»

Ключові компетенції
Мовнича.
Освоєння знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування, загальні відомості про лінгвістику як науку та вчених-русистів.
Опанування основними нормами російської мови.
Збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів.
Формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ та фактів.
Вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.

Комунікативна
Оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками використання мови у різних сферах та ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів старшої школи.

Реалізація лінгводидактичних принципів побудови підручника з російської мови у новому навчально-методичному комплекті, експериментальне навчання учнів показали можливість та доцільність використання цього комплекту у навчальному процесі

УМК повністю орієнтовано компоненти змісту освіти навчального предмета «Російська мова». У структуру підручника включені всі традиційні розділи російської, необхідні вивчення цьому етапі. Позитивною рисою підручника є те, що науковий матеріал подається у коректній та прийнятній для учнів формі, з дотриманням традиційної у шкільному курсі російської мови термінології.

^ Дидактичний матеріал , Підібраний для навчання, відрізняється ідейною спрямованістю, допомагає вдосконалювати не тільки навчальні вміння та навички в галузі російської мови, а й сприяє формуванню дієвого світогляду, активної життєвої позиції, спонукає до активної перетворюючої діяльності, виховує морально.

Методичний апарат УМК забезпечує можливість реалізації нових педагогічних технологій. Він допомагає вчителю здійснювати особистісно орієнтований підхід у навчанні, диференціюючи завдання за рівнем складності. Система питань та завдань націлює вчителя на активно-діяльнісний підхід у викладанні російської мови на основі пошуково-дослідницької діяльності учнів.

Підручник Н.Г. Гольцової та І.В. Шамшина є вдалим поєднанням системності, науковості та практичної значущості.

При домінуючому процесі викладання російської мови у школах вивченні орфографії і пунктуації у відриві від мовної системи як органічної єдності справжній підручник направляє школярів на вивчення системи мовив цілому, що дозволяє освоїти орфографію та пунктуацію як частину системи, не віддаючи їй чільні позиції.

^ Принцип науковості можна назвати основним у аналізованому підручнику: у ньому представлені всі розділи мовної системи, відповідно до теоретичних праць провідних мовознавців. Опорою у роботі з формування лінгвістичного світогляду учнів є довідкові матеріали та терміни, представлені на початку кожного розділу. У підручнику передбачено тісний їх зв'язок з питаннями та завданнями на тему, із змістом текстів вправ.

Підручник забезпечує вирішення низки принципово важливих завдань щодо завершення формування у учнів старших класів здатності впізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати мовні та мовні явища та факти, оцінювати їх з точки зору норми, сприяє більш глибокому засвоєнню раніше пройденого матеріалу та придбання школярами мовної, мовної соціокультурних компетенцій.

Іншим безперечним достоїнством підручника є його практична орієнтація. Знання мовної системи без практичного застосування цих знань нічого не дає, але функціональність отриманої наукової інформації дозволяє освоювати систему у дії. Дихотомія «мова-мова» повною мірою реалізована в підручнику, що аналізується: учень активізує інформацію про мовне явище і застосовує її на практиці, що відображено вже в назвах параграфів: «Синоніми та їх вживання», «Пароніми та їх вживання» і т.д. .

Третьою перевагою підручника є представленість розділу «Культура мови», що особливо важливо, оскільки у вік інтеграції та розвитку культурних зв'язків особливу роль грає процес міжособистісної комунікації. Успішна діяльність соціального суб'єкта повністю залежить від його комунікативного потенціалу, вміння правильно оцінювати ситуації спілкування та вибирати адекватні мовні засоби. Особливо важлива культура мови для молодих людей, чия соціально-психологічна адаптація у світі тільки починається: наскільки успішно підліток вибудовуватиме свою комунікативну діяльність, настільки успішним та комфортним буде його становище у соціумі. Цей розділ підручника особливо актуальний у світлі плачевного стану мовної культури суспільства загалом і підлітків, зокрема.

^ Теоретичний матеріал у навчальному посібнику охоплює всі розділи науки про мову. Кожен розділ відкривається переліком основних термінів та понять, які є "наскрізними", важливими для кожної навчальної теми всередині розділу. Учні освоюють лінгвістичну термінологію, навчаються оперувати основними поняттями.

Автори дотримувалися принципів наступностіу визначенні обсягу змісту теоретичної частини теми. Курс 10-11 класів, з одного боку, покликаний забезпечити якісне заповнююче та узагальнююче повторення основних відомостей про мову, закріплення основних правописних та мовних навичок (базовий рівень). З іншого боку, розширити лінгвістичний кругозір учнів, дати додаткові відомості мовознавчого характеру, забезпечити якісно інший рівень розуміння як самих мовних одиниць, а й механізму їх функціонування (профільний рівень). Звичайно, розмежовувати, розділяти ці дві елементи не є доцільним. Основа будь-якої теми – відомості, знайомі учням із курсу російської мови дев'ятирічної школи (загальної освіти). Ці відомості доповнюються інформацією, пов'язаною зі стилістикою та культурою мови, історичним коментарем або великою кількістю правил та нормативних варіантів. Цей розширений матеріал є обов'язковим для учнів профільних класів та ознайомчим для учнів загальноосвітніх та профільних немовних класів.

Сьогодні, як ніколи гостро, стоїть проблема збереження національної культури, зокрема й мови. Щоб розібратися в непростих реаліях сучасного життя, молодим людям необхідно навчитися формулювати свої думки, складно висловлювати свою думку щодо тих чи інших проблем навколишньої дійсності. Формування мовних навичок найтіснішим чином пов'язані з умінням мислити, розмірковувати. Уміння зрозуміти суть явища та словесно сформулювати своє ставлення до нього – неодмінна умова становлення вільної особистості людини. У зв'язку з цим автори вважали за потрібне включити в посібник розділи "Культура мови" та "Стилістика", де дано теоретичні відомості та практичний матеріал. Посібник також доповнено новим розділом "З історії російського мовознавства".

Це видання призначене для продовження вивчення російської мови на базовому та профільному рівнях. Курс націлений на досягнення учнями комунікативної, лінгвістичної, мовної та культурознавчої компетентності.
Пропонований курс представляє сучасну російську мову як систему. Матеріал дано великими блоками. Теоретичний матеріал викладено повно, логічно, доступно, багатоаспектно, має достатню кількість переконливих літературних прикладів.
Тексти та окремі пропозиції, дані як дидактичний матеріал, відібрано з високохудожніх творів XIX-XX століть.

Ключові компетенції
Мовнича.
Освоєння знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування, загальні відомості про лінгвістику як науку та вчених-русистів.
Опанування основними нормами російської мови.
Збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів.
Формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ та фактів.
Вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.

Комунікативна
Оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками використання мови у різних сферах та ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів старшої школи.

ЗМІСТ
Передмова 3
Слово про російську мову (Вступна стаття) 5
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГІЯ. ЛЕКСИКОГРАФІЯ
§ 1. Слово та його значення 10
§ 2. Однозначність та багатозначність слів 11
§ 3. Образово-виразні засоби російської мови 13
§ 4. Омоніми та їх вживання 15
§ 5. Пароніми та їх вживання 17
§ 6. Синоніми та їх вживання 18
§ 7. Антоніми та їх вживання 20
§ 8. Походження лексики сучасної російської 22
§ 9. Лексика загальновживана та лексика, що має обмежену сферу вживання 26
§ 10. Вживання застарілої лексики та неологізмів 28
§ 11. Фразеологія. Фразеологічні одиниці та їх вживання 29
§ 12. Лексикографія 31
Фонетика. Графіка. ОРФОЕПІЯ
§ 13. Звуки та літери 34
Фонетичний аналіз слова 36
§ 14. Орфоепія 37
МОРФЕМІКА І СЛОВОУТВОРЕННЯ
§ 15. Склад слова 42
Морфемний розбір слова 47
§ 16. Словотвір 50
Словотвірний розбір 54
§ 17. Формоутворення 56
МОРФОЛОГІЯ ТА ОРФОГРАФІЯ
§ 18. Принципи російської орфографії 60
§ 19. Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні в корені слова 61
§ 20. Чергові голосні в корені слова 65
§ 21. Вживання голосних після шиплячих 72
§ 22. Вживання голосних після Ц 75
§ 23. Правопис дзвінких і глухих приголосних 77
§ 24. Правопис невимовних приголосних та поєднань СЧ, 34, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ 79
§ 25. Правопис подвійних приголосних 80
§ 26. Правопис голосних та приголосних у приставках 87
§ 27. Приставки ПРЕ- і ПРИ-89
§ 28. Голосні ІІИ після приставок 92
§ 29. Вживання Ъ і Ь 95
§ 30. Вживання великих літер 98
§ 31. Правила перенесення слів 103
Самостійні частини мови
§ 32. Іменник як частину мови 105
Морфологічний розбір іменника 109
§ 33. Правопис відмінкових закінчень іменників 111
§ 34. Голосні в суфіксах іменників 118
§ 35. Правопис складних іменників 121
§ 36. Прикметник як частина мови 126
Морфологічний розбір прикметника 129
§ 37. Правопис закінчень прикметників 132
§ 38. Правопис суфіксів прикметників 133
§ 39. Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників 136
§ 40. Правопис складних прикметників 139
§ 41. Числівник як частина мови 143
Морфологічний розбір числа 144
§ 42. Відмінювання іменників 145
§ 43. Правопис іменників 147
§ 44. Вживання іменників у мові 149
§45. Займенник як частину мови 151
Морфологічний аналіз займенника 153
§ 46. Правопис займенників 155
§ 47. Дієслово як частину мови 158
Морфологічний розбір дієслова 161
§ 48. Правопис дієслів 165
§ 49. Причастя як дієслівна форма 169
Морфологічний аналіз причастя 170
§ 50. Освіта причастя 172
§ 51. Правопис суфіксів дієприкметників. І та ІІ у причастях та віддієслівних прикметників 173
§ 52. Дієприслівник як дієслівна форма 178
Морфологічний розбір дієприслівника 179
§ 53. Прислівник як частина мови 182
Морфологічний розбір прислівника 183
§ 54. Правопис прислівників 184
§ 55. Слова категорії стану 190
Морфологічний аналіз слів категорії стану 191
Службові частини мови
§ 56. Прийменник як службова частина мови 192
Морфологічний аналіз прийменника 193
§ 57. Правопис прийменників 195
§ 58. Союз як службова частина мови. Союзні слова 198
Морфологічний аналіз союзу 199
§ 59. Правопис спілок 201
§ 60. Частки 202
Морфологічний аналіз частки 202
§61. Правопис частинок 203
§ 62. Частки НЕ та ІІ. Їх значення та вживання 204
§ 63. Злите та роздільне написання НЕ і НІ з різними частинами мови 206
§ 64. Вигук як особливий розряд слів. Звуконаслідувальні слова 211
Морфологічний розбір вигуки 212
Узагальнюючі контрольно-тренувальні вправи та диктанти 214
СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ
§ 65. Основні засади російської пунктуації 220
Пунктуаційний аналіз 222
§ 66. Словосполучення 224
§ 67. Види синтаксичного зв'язку 225
Синтаксичний розбір словосполучення 226
Пропозиція
§ 68. Поняття про пропозицію. Класифікація пропозицій 229
Проста пропозиція
§ 69. Види речень за метою висловлювання 230
§ 70. Види пропозицій щодо емоційного забарвлення 231
§ 71. Пропозиції ствердні та негативні 232
Види пропозицій щодо структури
§ 72. Двоскладові та односкладові речення 233
§ 73. Тирі між підлеглим і присудком 236
§ 74. Поширені та непоширені пропозиції 239
§ 75. Повні та неповні пропозиції 240
§ 76. Тире у неповній пропозиції 241
§ 77. Сполучне тире. Інтонаційне тире 242
§ 78. Проста ускладнена пропозиція 246
Синтаксичний розбір простої пропозиції 246
§ 79. Пропозиції з однорідними членами. Знаки
пунктуації у реченнях з однорідними членами 248
§ 80. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях 251
§ 81. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних додатках 254
§ 82. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних неповторними спілками 255
§ 83. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних повторюваними і парними спілками 257
§ 84. Узагальнюючі слова при однорідних членах 261
Відокремлені члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення
§ 85. Відокремлені та невідокремлені визначення 266
§ 86. Відокремлені додатки 273
§ 87. Відокремлені обставини 279
§ 88. Відокремлені доповнення 283
§ 89. Уточнюючі, пояснювальні та приєднувальні члени речення 285
§ 90. Розділові знаки при порівняльних оборотах 292
Розділові знаки при словах та конструкціях, граматично не пов'язаних з пропозицією
§ 91. Розділові знаки при зверненнях 293
§ 92. Вступні слова та вставні конструкції 296
§ 93. Вигуки. Ствердні, негативні, питально-окликувальні слова 303
Складне речення
§ 94. Поняття про складну пропозицію 308
§ 95. Розділові знаки в складносурядному реченні 310
Синтаксичний аналіз складносурядного речення 311
§ 96. Розділові знаки у складнопідрядному реченні з одним підрядним 318
Синтаксичний розбір складнопідрядної пропозиції з одним підрядним 319
§ 97. Розділові знаки у складнопідрядному реченні з кількома підрядними 322
Синтаксичний розбір складнопідрядної пропозиції з кількома підрядними 323
§ 98. Розділові знаки у складному союзі без сполучника 328
Синтаксичний розбір безсполучникової складної пропозиції 330
§ 99. Період. Розділові знаки в періоді 337
§ 100. Складне синтаксичне ціле та абзац 338
Пропозиції з чужою мовою
§ 101. Способи передачі чужого мовлення 341
§ 102. Розділові знаки при прямому мовленні 342
§ 103. Розділові знаки при діалозі 345
§ 104. Розділові знаки при цитатах 346
Вживання розділових знаків
§ 105. Поєднання розділових знаків 349
§ 106. Факультативні розділові знаки 352
§ 107. Авторська пунктуація 353
Узагальнюючі контрольно-тренувальні вправи та диктанти 356
КУЛЬТУРА МОВИ
§ 108. Мова та мова 372
§ 109. Правильність російської мови 373
§ 110. Типи норм літературної мови 374
§111.0 якості хорошої мови 377
СТИЛІСТИКА
Функціональні стилі
§ 112. Науковий стиль 384
§ 113. Офіційно-діловий стиль 389
§ 114. Публіцистичний стиль 394
§ 115. Розмовний стиль 399
§ 116. Художній стиль 401
§ 117. Аналіз тексту 403
З ІСТОРІЇ РОСІЙСЬКОГО МОВИЗНАННЯ
Михайло Васильович Ломоносов 409
Олександр Христофорович Востоков 411
Федір Іванович Буслаєв 412
Володимир Іванович Даль 414
Яків Карлович Грот 415
Олексій Олександрович Шахматов 417
Дмитро Миколайович Ушаков 419
Віктор Володимирович Виноградов 420
Сергій Іванович Ожегов 422
Програми
Говоріть правильно 424
Пишіть правильно 428
Рекомендована література 435
Список умовних скорочень 438.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
- fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити doc
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.Придбати цю книгу


Скачати книгу Російська мова, УМК, 10-11 клас, Гольцова Н.Г., Шамшин І.В., Міщеріна М.А., 2010 - Яндекс Народ Диск.