Мовні конструкції. Велика енциклопедія нафти та газу

Лист-прохання - це, мабуть, найпоширеніша форма ділового листування. Кількість ситуацій, викликають необхідність поводження з проханням від імені юридичної чи фізичної особи, не піддається обліку. Це отримання інформації, зразків продукції, узгодження дій, спонукання до будь-якої дії та ін.

Композиція та структура листа-прохання мало чим відрізняється від стандартних. Як правило, текст листа-прохання складається із двох частин:

1. Вступна частина, де в оповідальній формі викладається суть справи, пояснюються спонукальні мотиви, причини звернення з проханням. Тут часто використовуються такі стандартні вирази:

причина звернення

У зв'язку з неотриманням...;

Враховуючи соціальну значущість...;

Беручи до уваги (наше багаторічне співробітництво)...;

Враховуючи (довготривалий та плідний характер наших ділових зв'язків)...;

Зважаючи на невідповідність Ваших дій раніше прийнятим домовленостям... ;

Зважаючи на затримку отримання вантажу... ;

Виходячи з результатів переговорів щодо питання... і т.п.

Ціль звернення

З метою виконання розпорядження...;

З метою якнайшвидшого вирішення питання... ;

Для узгодження питань...;

З метою забезпечення безпеки проходження вантажу...;

Щоб уникнути конфліктних ситуацій... і т.п.

Відповідно до досягнутої раніше домовленості ...;

У зв'язку зі зверненням на нашу адресу...;

На підставі усної домовленості...;

На підставі нашої телефонної розмови...;

Відповідно до постанови уряду...;

Згідно з протоколом про взаємні поставки... і т.п.

Усі перелічені висловлювання необхідно використовувати з урахуванням контексту та мовної ситуації.

Майже всі стандартні вирази починаються з похідного прийменника або з прийменникового поєднання. Слід звернути увагу на правильність використання цих прийменників з іменниками, що стоять в основному в родовому та давальному відмінках.

2. Власне прохання. Тут ключову фразу листа входять слова, утворені від дієслова просити. Його використання пояснюється етикетними вимогами до ділових текстів та психологічними законами ділового спілкування - людина охочіше погоджується виконати дію, виражену у формі прохання, ніж у формі вимоги.

У ряді випадків саме прохання, висловлене описово, може і не містити цього дієслова, наприклад: Ми сподіваємося, що Ви вважаєте за можливе розглянути нашу пропозицію у зазначений термін.

Прохання може викладатися від першої особи однини ("Прошу..."), від першої особи множини ("Просимо..."), від третьої особи однини (у цьому випадку використовуються іменники зі збірним значенням: "Дирекція вимагає. ..", "Адміністрація просить...", "Рада трудового колективу просить..." і т. п.), від третьої особи множини, якщо використовується кілька іменників зі збірним значенням (Адміністрація та Рада трудового колективу просять. .).

Якщо лист-прохання є багатоаспектним, то композиція другої частини такого листа може мати такий вигляд (частини композиції повинні відповідати абзацному членуванню тексту):

Прошу... (Просимо...)

Одночасно прошу... (Також просимо...)

А також прошу... (А також просимо...)

При складанні листа-прохання слід врахувати такі рекомендації:

1. Викладаючи прохання, підкресліть вашу зацікавленість чи зацікавленість вашої організації у її виконанні.

2. За жодних умов не починайте листа зі слова "Прошу..." - тактовніше спочатку пояснити мотиви вашого звернення (навіть у тому випадку, коли всі деталі вже узгоджені з адресатом).

3. Не поспішайте дякувати адресату заздалегідь. Цим ви ставите і себе, і адресата в незручне становище. Намагайтеся подякувати, коли дізнаєтесь, що ваше прохання задоволене.

При формулюванні прохання часто використовують такі стандартні вирази:

Звертаємось (звертаюся) до Вас (вам) з проханням...

Про відправку на нашу адресу...

Про направлення на мою адресу...

Про висилку на адресу нашої організації...

Про надання мені...;

Просимо (прошу) Вас (вас)...

Повідомити (нам)...

Надіслати (мені)...

Терміново уявити...

Негайно доповісти...

Повідомити (керівництво підприємства) про...

Поінформувати мене про...;

Прошу Вашої (вашої) згоди на...

Надсилання на адресу...

Надання нам...

Ознайомлення... з...

Передачу... наступного обладнання...;

Просимо Вашого (вашого) сприяння у...

Отримавши...

Швидке відправлення...

Надання додаткової інформації щодо...

Проведення... ;

Прошу Ваших (ваших) вказівок...

На укладення договору про...

На видачу зі складу підприємства... представнику...

На оформлення документів про...

На перегляд...;

Просимо Вас не відмовити у люб'язності та... .

Список літератури

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Коли починаєш вивчати англійську мову, то спочатку очі розбігаються від незліченної кількості правил, винятків і конструкцій, які треба знати, розуміти, та ще й правильно використовувати. Тільки через якийсь час розумієш, що ця мова не така моторошна, як здавалося на самому початку, і починаєш розрізняти в тексті стійкі вирази, фразові дієслова та інше.

Саме для тих, хто тільки починає вивчати англійську, у кого в голові ще каша і хто хоче з усього цього граматичного хаосу вичленувати так звані must have або в нашому випадку must know, я й написала цю статтю. Сьогодні розповім вам про основні конструкції та мовні звороти, які важливо знати і які допоможуть висловлювати свої думки.

1. There is/there are

Основна мета цієї конструкції – розповісти співрозмовнику, що десь щось знаходиться, є. Ми використовуємо there is/there areКоли розповідаємо про те, які пам'ятки є в нашому місті, коли описуємо свою кімнату або будинок, коли розповідаємо, що знаходиться в нашій сумці або рюкзаку.

Зверніть увагу, що пропозиції з цією конструкцією перекладаються з кінця, а there is/there areвзагалі не перекладається. There isми використовуємо з одниною, а there areвідповідно, з множинним.

Наприклад:

2. To be going to

Конструкція to be going toперекладається як "збиратися". Ми використовуємо її, коли говоримо про те, що щось точно зробимо в майбутньому. Важливо пам'ятати, що ця конструкція працює в тих випадках, коли рішення було прийнято до розмови, тобто ви вирішили вчити італійську і після ухвалення рішення ви розмовляєте з другом і ділитеся з ним своїм планом:

I am going to learn Italian.

Тепер давайте розглянемо, як запровадити їх у пропозицію. Дієслово to beяк завжди змінюється на am/is/are/was/were/will beв залежності від займенника та часу; going toзалишається незмінним і перекладається як «збиратися», а далі обов'язково йде дієслово, яке повідомляє, що саме ви збираєтесь робити.

Вони йдуть до того, щоб казати цей зима. - Вони збираються одружитися цієї зими.
We are going to earn lot of money next summer. - Ми збираємося заробити багато грошей наступного літа.
I m going to leave for London tomorrow. - Я збираюся поїхати до Лондона завтра.

3. The way

Цей мовний оборот є, на мій погляд, найцікавішим, тому що його можна застосувати до багатьох ситуацій. Саме слово wayперекладається як «дорога» та «напрямок». Дуже часто новачки в англійській не можуть зрозуміти, яке відношення має дорога, наприклад, до опису людини. Про такі ситуації ми зараз і поговоримо.

Оборот the wayможе передавати образ дії. Наприклад, ви можете сказати, що вам подобається те, як вона танцює, або як вона виглядає. В даному випадку "те, як" і є наш оборот the way:

I як the way you dance. - Мені подобається те, як ти танцюєш.
He likes the way I cook. – Йому подобається те, як я готую.

Також оборот the wayможна перекласти як «спосіб». Наприклад:

Working hard is the only way to get your goal. - Старанно працювати - це єдиний спосіб досягти твоєї мети.

Хочеться звернути увагу, що це не єдине значення та можливість вживання the way. З цим оборотом є і стійкі висловлювання, і дієслівні конструкції, але спочатку розглянутого вище значення буде цілком достатньо.

4. It takes

Ця конструкція теж досить поширена і точно буде корисна вам у поїздках за кордон. Ця фраза використовується тоді, коли ми говоримо, скільки часу займає ту чи іншу дію. Ми можемо використовувати її у питанні про те, скільки часу займе політ до точки призначення або скільки часу займе поїздка на таксі до центру міста.

Це так, що я хотів би зробити роботу. - Шлях до роботи займає в мене одну годину.
The flight to Moscow 3 години. - Політ до Москви триває три години.
My morning exercises take me 15 min. – Мої ранкові вправи займають у мене 15 хвилин.

Давайте підіб'ємо підсумок і ще раз повторимо, для яких ситуацій підходить кожна з цих конструкцій:

• there is/there areвикористовуємо, коли розповідаємо, які предмети перебувають у кімнаті, будинку, сумці, місті тощо;
• to be going toвикористовуємо, коли збираємося щось зробити;
• the wayпідходить для опису способу дії;
• it takesми використовуємо, коли повідомляємо, скільки часу займає ту чи іншу дію.

І насамкінець хочеться дати маленьку пораду для тих, хто тільки починає вивчати англійську: не намагайтеся зрозуміти всі правила відразу. Накопичуйте знання поетапно, вчіть спочатку прості слова, правила та часи, а потім уже переходьте до складніших. І, звичайно ж, будьте терплячі до себе та до англійської.

Мовні конструкції ділових листів: лист-прохання

Лист-прохання - це, мабуть, найпоширеніша форма ділового листування. Кількість ситуацій, викликають необхідність поводження з проханням від імені юридичної чи фізичної особи, не піддається обліку. Це отримання інформації, зразків продукції, узгодження дій, спонукання до будь-якої дії та ін.

Композиція та структура листа-прохання мало чим відрізняється від стандартних. Як правило, текст листа-прохання складається із двох частин:

1. Вступна частина, де в оповідальній формі викладається суть справи, пояснюються спонукальні мотиви, причини звернення з проханням. Тут часто використовуються такі стандартні вирази:

причина звернення

У зв'язку з неотриманням...;

Враховуючи соціальну значущість...;

Беручи до уваги (наше багаторічне співробітництво)...;

Враховуючи (довготривалий та плідний характер наших ділових зв'язків)...;

Зважаючи на невідповідність Ваших дій раніше прийнятим домовленостям... ;

Зважаючи на затримку отримання вантажу... ;

Виходячи з результатів переговорів щодо питання... і т.п.

Ціль звернення

З метою виконання розпорядження...;

З метою якнайшвидшого вирішення питання... ;

Для узгодження питань...;

З метою забезпечення безпеки проходження вантажу...;

Щоб уникнути конфліктних ситуацій... і т.п.

Відповідно до досягнутої раніше домовленості ...;

У зв'язку зі зверненням на нашу адресу...;

На підставі усної домовленості...;

На підставі нашої телефонної розмови...;

Відповідно до постанови уряду...;

Згідно з протоколом про взаємні поставки... і т.п.

Усі перелічені висловлювання необхідно використовувати з урахуванням контексту та мовної ситуації.

Майже всі стандартні вирази починаються з похідного прийменника або з прийменникового поєднання. Слід звернути увагу на правильність використання цих прийменників з іменниками, що стоять в основному в родовому та давальному відмінках.

2. Власне прохання. Тут ключову фразу листа входять слова, утворені від дієслова просити. Його використання пояснюється етикетними вимогами до ділових текстів та психологічними законами ділового спілкування - людина охочіше погоджується виконати дію, виражену у формі прохання, ніж у формі вимоги.

У ряді випадків саме прохання, висловлене описово, може і не містити цього дієслова, наприклад: Ми сподіваємося, що Ви вважаєте за можливе розглянути нашу пропозицію у зазначений термін.

Прохання може викладатися від першої особи однини ("Прошу..."), від першої особи множини ("Просимо..."), від третьої особи однини (у цьому випадку використовуються іменники зі збірним значенням: "Дирекція вимагає. ..", "Адміністрація просить...", "Рада трудового колективу просить..." і т. п.), від третьої особи множини, якщо використовується кілька іменників зі збірним значенням (Адміністрація та Рада трудового колективу просять. .).

Якщо лист-прохання є багатоаспектним, то композиція другої частини такого листа може мати такий вигляд (частини композиції повинні відповідати абзацному членуванню тексту):

Прошу... (Просимо...)

Одночасно прошу... (Також просимо...)

А також прошу... (А також просимо...)

При складанні листа-прохання слід врахувати такі рекомендації:

1. Викладаючи прохання, підкресліть вашу зацікавленість чи зацікавленість вашої організації у її виконанні.

2. За жодних умов не починайте листа зі слова "Прошу..." - тактовніше спочатку пояснити мотиви вашого звернення (навіть у тому випадку, коли всі деталі вже узгоджені з адресатом).

3. Не поспішайте дякувати адресату заздалегідь. Цим ви ставите і себе, і адресата в незручне становище. Намагайтеся подякувати, коли дізнаєтесь, що ваше прохання задоволене.

При формулюванні прохання часто використовують такі стандартні вирази:

Звертаємось (звертаюся) до Вас (вам) з проханням...

Про відправку на нашу адресу...

Про направлення на мою адресу...

Про висилку на адресу нашої організації...

Про надання мені...;

Просимо (прошу) Вас (вас)...

Повідомити (нам)...

Надіслати (мені)...

Терміново уявити...

Негайно доповісти...

Повідомити (керівництво підприємства) про...

Поінформувати мене про...;

Прошу Вашої (вашої) згоди на...

Надсилання на адресу...

Надання нам...

Ознайомлення... з...

Передачу... наступного обладнання...;

Просимо Вашого (вашого) сприяння у...

Отримавши...

Швидке відправлення...

Надання додаткової інформації щодо...

Проведення... ;

Прошу Ваших (ваших) вказівок...

На укладення договору про...

На видачу зі складу підприємства... представнику...

На оформлення документів про...

На перегляд...;

Просимо Вас не відмовити у люб'язності та... .

Список літератури

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet

СХОДНІ ТА ПРОТИПОЛАЖНІ
Складіть трійки з цих людей (як буде показано нижче) і для кожної трійки поставте собі такі три питання: Які двоє з цих людей найбільш схожі? У чому вони схожі один на одного та відрізняються від третього? Чим відрізняється третій, що залишився? Запишіть свої відповіді у дві колонки, позначені “Схоже” та “Протилежні”. У цій укороченій версії тесту використовуються двадцять наборів по три:

При сортуванні та визначенні відповідей важливо, щоб вони були штучними, туманними чи визначалися рольовим ім'ям. Найбільш ефективні якісні та специфічні мовні конструкції.
СПИСОК РОЛІВ
Запишіть імена таких людей:

1. Улюблений вчитель (чи вчитель, який викладав улюблений предмет).
2. Нелюбимий вчитель (чи викладав нелюбимий предмет).
3. Ваш чоловік (дружина) чи нинішній друг (подруга).
4. Особистість протилежної статі, яку ви любили в минулому.
5. Людина протилежної статі, яку ви не любили в минулому.
6. Ваша мати.
7. Ваш батько.
8. Ваша сестра (або той, хто грав схожу роль),
9. Ваш брат (або той, хто грав схожу роль).
10. Начальник, якого ви любили.
11. Начальник, якого ви не любили.
12. Людина, яку ви добре знаєте, і з якою конфліктуєте, або той, хто не любить вас.

Обов'язково має бути 12 різних імен.

Вивчіть конструкції. Слова з обох стовпців – частина системи конструкцій, що описують світ. На цьому елементарному рівні не провадиться підрахунок очок. Просто психолог (іноді за допомогою клієнта) вивчає та класифікує запропоновані конструкції. Часто можна систематизувати відповіді за полярним принципом: добрий - поганий, високий - низький, добрий - підлий. Адже людям властиво думати з інших цілком у певний спосіб. Цей тест допомагає психологу зрозуміти, як думає клієнт.

При заповненні цього тесту клієнту треба скласти список значущих йому людей (батько, мати, вчитель, бос). Потім потрібно порівняти цих людей: у чому вони схожі, чим відрізняються. Якщо клієнт скаже, наприклад, що бос і сестра схожі тим, що вони "добрі", то слово "добрий" буде тією мовною конструкцією, що важлива для клієнта. Інший клієнт може вживати слово "спроможний" або "бідний" для тієї ж пари. За допомогою серії таких порівнянь прояснюється досить стабільний набір конструкцій, які клієнт використовує для опису значущих людей. Список особистих конструкцій озброює психолога знанням ключових аспектів світогляду клієнта.
В одному з випадків застосування цього тесту виявилися також ключові конструкції: "яскравий - нудний", "контролюючий - допомагає", "теплий - холодний". В даному випадку ці слова належали одному успішному співробітнику соціальної служби, який мав тертя з контролером і, на думку колег, він надто близько приймав до серця справи клієнтів. У нього були часто суперечки з контролером, у результаті розладналися стосунки і з рештою персоналу. І список цих ключових – це підказка для психолога, у якому напрямку вести психотерапевтичний процес.
Практикуючі терапевти широко використовують стандартизовані тести на інтелект, особистісні особливості, професійні інтереси і т. д. Келлі, безумовно, визнає цінність тестів, але він зазначає, що ці тести були побудовані з орієнтацією на зовнішній стандарт, і в них може бути ніяк не відображено думку клієнта та його мовні конструкції. Звідси терапевт може піти неправильним шляхом у діагностиці та лікуванні. З іншого боку, тест – це об'єктивне джерело інформації про клієнта. Келлі зазначає, що “тестування розширює горизонти психолога. Але психологи часом дуже захоплюються вирішенням очевидних, очевидних проблем, забуваючи, з яким типом клієнта вони мають справу. Те, як психолог сприймає клієнта, часто позначається на його судженнях. Тести - це вдалий спосіб уникнути упередженості та розглядати ситуацію зі збалансованої точки зору”.
Грамотний психолог повинен добре знати тести та їх потенційні можливості.
Наведений тест - лише з можливостей усвідомити мовні конструкції клієнта. Можна навести ще один вислів Келлі - "Запитай у клієнта".
Якщо уважно слухати клієнта, можна виявити, що деякі ключові слова в промови клієнта виникають знову і знову. Ці слова, що повторюються - ключ до світогляду клієнта, його системі конструкцій. Розглянемо наступний уривок:
Клієнт 1: На іспит я йшов з гордо піднятою головою. Я думав, що все знаю, адже я так старанно вчив. А вийшло, що я провалився. Прикро! Я цього не очікував. Я просто надутий дурень.
Клієнт 2: На іспит я йшов з гордо піднятою головою. Я думав, що все знаю, адже я так старанно вчив. А вийшло, що я провалився. Мабуть, я недостатньо добре вчив. Наступного разу треба буде звернутися за допомогою. Може, навіть добре, що так сталося на початку семестру. Я встигну все засвоїти.
У двох наведених прикладах та сама ситуація по-різному конструюється клієнтами. Ключові конструкції першого клієнта - "прикро", "не вивчив", "набитий дурень". Другий клієнт не каже, що “не вивчив”, а визнає необхідність ще старанніше вчити і шукати допомоги. І відразу проявляється намір "засвоїти це". Дві системи конструкцій дуже різні і вимагають психолога різних підходів. Розмова із клієнтом дає до рук психолога інформацію про його особисту систему мовних конструкцій. Треба тільки вміти уважно слухати і знаходити ключові патерни, що постійно повторюються. Якщо навчитися працювати в системі конструкцій клієнта, то мовні та смислові бар'єри зникають і процес психіатричної допомоги протікає більш гладко.
Для практики можете записати на магнітофон розмову з клієнтом чи другом, а потім скласти список ключових конструкцій, що описують різні ситуації. Набір ключових слів, що повторюються, проявляється досить швидко. Дуже важливо виявити і свої власні штампи та конструкції. За допомогою тесту та вивчення мовних патернів ви можете отримати додаткову інформацію про клієнта, зокрема, помітити те, що раніше пропускали.
Дуже важливо мати поняття про жорсткі та вільні конструкції, що використовуються клієнтом при різних життєвих станах. Клієнт зазвичай використовує вільні конструкції, коли йдеться про людей, і жорсткі конструкції, коли справа стосується грошей. Людина може виявити почуття провини стосовно сім'ї, ворожість у відносинах з господарем, зарозумілість стосовно іноземців (Келлі, 1955). Жорсткі та вільні конструкції можна пов'язати зі стилем ухвалення рішень, описаного в розділі II. Особистість, яка виявляє некритичну прихильність до однієї теорії та точки зору, постійно повторює ключові слова - це особистість, яка думає за допомогою жорстких конструкцій. Вільні конструкції характерні для людини, яка постійно змінює напрямок думок та демонструє відсутність обов'язковості. Келлі зазначає, що для людей "жорстких" та "вільних" потрібні різні терапевтичні підходи. Мета людини, за Келлі, - виробити конструкції, які будуть досить гнучкими та здатними відгукуватися на життєві зміни. Келлі вважає, що клієнт може мати жорсткі конструкції в одній області, вільні і сприйнятливі (або інтенціональні) в інших областях. Тому для того самого клієнта потрібні різні стилі терапевтичного втручання. Жорсткі конструкції представлені в наступних судженнях:
1. Ні, ви не можете так стверджувати. Мій чоловік хороша, побожна людина. Він не зробить нічого поганого. А дочка отримала те, що заслужила.
2. Ні, це гарне поводження з дитиною. Це дисципліна. Так було у моїй родині. Крім того, вашим соціальним службовцям не слід втручатися у наше особисте життя.
Жорсткі конструкції реальності зазвичай "жорстко логічні" і завжди пояснять що завгодно і будь-коли. Ваше завдання – зробити ці конструкції більш гнучкими, вільними та допомогти клієнту поглянути на ситуацію інакше. Сприйнятлива конструкція в даному випадку могла б мати такий вигляд: “Я і зараз вважаю, що дисципліна важлива, але я вважаю, що ми були з нею надто жорстокі. Рольовий тренінг та нові навички дали мені можливість по-новому поглянути на ситуацію”. Замість жорсткої конструкції з'явився і новий, більш розумний і зважений стиль.
Для контрасту наведемо приклади надто вільних конструкцій:
1. Не бачу, навіщо знадобився розклад... Мені подобається спонтанність. Ми їздимо всією родиною, коли захочемо...
2. Сама дивуюсь, як це я пропустила останню зустріч. Мабуть, забула... Завжди так трапляється, мене одного разу навіть звільнили за те, що надто запізнилася. Наша сім'я завжди краще робить те, що нам подобається. Я думаю, що проблема з Джейн улагодиться сама собою, якщо не сіпатися і не турбуватися.
Спонтанність іноді хороша, але часом вона призводить до іммобілізації, яка не дає нічого, окрім абстрактності.
Приклад сприйнятливих конструкцій може мати такий вигляд: “Зараз я намагаюся пов'язувати свої дії з сім'єю. Ми всі разом можемо посидіти і спланувати, але все ж таки я не дозволю, щоб план домінував наді мною. Ви мали рацію, підлітки на кшталт Джейн потребують деяких правил. Після кількох розмов вона зізналася, що зараз відчуває себе більше уваги. Очевидно, вона звикла, що я раніше мало звертала увагу на неї”.
Видно, що клієнт став розумнішим та цілеспрямованішим у прийнятті рішень. Мета оцінки клієнта у тому, щоб придумати йому ярлик, а тому, щоб зрозуміти, як клієнт думає та її ставлення до проблеми. Більше того, ідея сприйнятливих конструкцій, що змінюються, є повною протилежністю концепції, згідно з якою клієнт "такий-то" і повинен робити "так-то". “Посібник з діагностики та статистики” (РДС-З) - див. табл. 6.3 - це приклад системи оцінки, яка виходить із суто медичної діагностики клієнта; в ній зовсім не згадується історія клієнта і не йдеться про подальші дії. Основа оцінки системи Келлі - це дії, спрямовані зміну мислення клієнта.
РДС-З ми наводимо тут тому, що процес оцінки – це дуже суттєвий момент у практиці психотерапії. Підхід, запропонований Келлі, не суперечить цій системі, а скоріше допомагає вам глибше зрозуміти діагноз клієнта під час роботи з РДС-З.
З іншого боку, РДС-З підходить не кожному психологові. Конкретна діагностика "за хворобами" не стикується з деякими психотерапевтичними напрямками (Роджеровська, біхевіоризм). Чи згодні ви з концепцією РДС-З чи ні, але Знайомитись з нею дуже корисно – щоб виробити свою позицію для майбутньої практики.

Таблиця 6.3
КЕРІВНИЦТВО З ДІАГНОСТИКИ ТА СТАТИСТИКИ (РДС-З)
РДС-З – визначення захворювання як проблема оцінки. У лікувальній психіатрії для діагностики найчастіше використовується Посібник з Діагностики та Статистики, випущений Американською Психіатричною Асоціацією (1980). Ознайомтеся з ним:
До Діагностичного переліку РДС-З входять такі категорії (для ясності; наводяться і деякі підпункти):
1. Порушення, які зазвичай виявляються в дитячому віці, в дитинстві, у підлітків: затримка розумового розвитку, розлади харчування (анорексія, булімія).
2. Органічні розумові порушення.
3. Функціональні розумові порушення.
4. Шизофренічні розлади.
5. Параноїдальні розлади.
6. Афективні розлади (манія, депресія).
7. Тривога (фобія, невроз).
8. .Соматичні розлади (перенесення, гіпохрондіоз).
9. Дисоціативні розлади (істеричні неврози, роздвоєння особистості).
10. Психосексуальні розлади (транссексуалізм, сексуальний садизм).
11. Штучні розлади (клієнт симулює розлад).
12. Проблеми пристосування до довкілля.
13. Особистісні розлади (прикордонні стани, пасивно-агресивна особистість).

Пацієнт оцінюється по п'яти "осях", відповідно до діагностичної інформації. Вісь 1 відноситься до представленої проблеми, вісь 2 - до довгострокових розладів; разом вони пов'язані із зазначеними вище "розумовими розладами". Вісь 3 відноситься до фізичних порушень, вісь 4 - до вантажу психосоціальних факторів стресу, а вісь 5 - до "найвищого рівня адаптивного функціонування" минулого року. Клієнт із глави V отримав би таку оцінку: вісь 1-296,24 – загальна депресія, єдиний епізод із психотичними рисами. Вісь 2: 300,40 – депресивний невроз. Вісь 3: недоїдання. Вісь 4: 6 - крайня тяжкість (втрата батьків та розлучення). Вісь 5: 4 - адаптована слабкість (помірне послаблення у професійній та соціальній діяльності).
Ця методика піддавалася критиці через те, що вона нічого не говорить про те, що ж терапевт повинен робити, коли встановлено діагноз. У цьому головна відмінність від методів Келлі, де оцінка безпосередньо пов'язані з плануванням наступних дій. Проте РДС-З - це реальність, з якою має познайомитися кожен терапевт і психолог. Воно виконує роль деякої універсальної мови серед безлічі напрямів психології та терапії.

Оцінювальні конструкції: У статті представлена ​​думка на...; містяться дискусійні положення; переконливі докази; наголошується на важливості; з теоретичного погляду це...; автор переконливо доводить, що...; очевидно, що...; підтверджується; немає сумніву в тому, що...; автор відстоює думку...; визнає переваги, наголошує на недоліках, критикує, заперечує; бажано (доцільно, корисно) було б...; висловити своє припущення.

При характеристиці структурних елементів наукового твору можливі такі визначення:

Проблема: фундаментальна, актуальна, наукова...

Питання: теоретичне, практичне, загальне, конкретне, важливе, спірне, правомірне...

Ціль: головна, основна, реальна, поставлена, вказана...

Завдання: певне, провідне, найближче, першочергове, особливе...

Напрямок: головний, основний, обраний, намічений, вказаний, вирішальний.

Вивчення: практичне, теоретичне, спеціальне, поглиблене, всебічне, детальне...

Дослідження: наукове, теоретичне, досвідчене, фундаментальне, велике, складне, цінне...

Шлях вивчення: правильний, правильний, раціональний, спірний, неправильний...

Спостереження: об'єктивні, спеціальні, безпосередні.

Експеримент: проведений, задуманий, констатуючий, унікальний, новий...

Аналіз: науковий, об'єктивний, всебічний, вичерпний, детальний, порівняльний, точний...

Матеріал: фактичний, зібраний, отриманий, аналізований, систематизований, великий, достовірний...

Дані: перевірені, точні, опосередковані, вихідні, переконливі...

Факт: загальновідомий, достовірний, очевидний, безперечний, спірний...

Інформація: повна, вичерпна, докладна, нова, поточна, суттєва...

Найбільш частотні дієслова при написанні рефератів, рецензій, відгуків: розглядати, аналізувати, розкривати, викладати, показувати, висвітлювати, досліджувати, доводити, пояснювати, з'ясовувати, вважати, стверджувати, формулювати, констатувати, характеризувати, підкреслювати, посилатися, спиратися, аргументувати, полемізувати, спростовувати і т.п.

Для організації зв'язного тексту, можуть бути використані такі засоби зв'язку: спочатку, насамперед, попередньо, одночасно, надалі, далі, на закінчення; по-перше, по-друге, нарешті; тим самим, в результаті, через це, внаслідок того, за цієї умови; зокрема, між іншим, взагалі, отже; як було згадано вище, як зазначалося, як відомо; відповідно до цього, на відміну від цього тощо.

До науково-дослідних робіт, що виконуються у вузі, належать курсова та випускна кваліфікаційна (дипломна) роботи, наукові статті. Тематика їх має бути актуальною, зміст – відповідальним до сучасних вимог науки. Підготовка таких робіт вимагає вивчення та аналізу необхідної спеціальної літератури, а також наявного у цій галузі практичного досвіду. Курсові та особливо випускні кваліфікаційні роботи вимагають, як правило, проведення експериментального дослідження та його аналізу. Бажані практичні рекомендації щодо впровадження результатів експерименту у майбутній роботі випускника.

Зразкова схема побудови курсової роботи, випускної кваліфікаційної роботи, наукової статті

Вступна частина

Обґрунтування актуальності наукового дослідження, відповідність його сучасному стану та перспектив розвитку галузі науки та практики (актуальність проблеми).

Огляд літератури на тему дослідження, характеристика наявних на цю тему теорій.

Виділення конкретного питання (предмету) дослідження; висування гіпотези.

Обгрунтування та чіткий виклад цілей та завдань роботи, характеристика використовуваних у ній методів.

Формулювання основних положень, що обґрунтовують позицію автора у вибраній темі.

Основна частина

Опис основного змісту статті; теоретичних підходів до обраної проблеми (у курсовій та дипломній роботах).

Для дипломної роботи (проекту): експериментальна частина – опис експерименту, аналіз отриманих даних, їх інтерпретація та узагальнення; практичні рекомендації щодо вдосконалення отриманих в ході експерименту результатів та перспектив їх впровадження в практичну діяльність.

Заключна частина

Короткий виклад наукового дослідження.

Остаточне формулювання висновків.

Список використаної літератури, включаючи авторські роботи (якщо вони є).

_________________________________________________________________________

Ми розглянули приклади науково-інформативної та навчально-наукової підсистем наукового стилю. З жанрів науково наукової підсистеми наукового стилю зупинимося на дисертації.

Дисертація- це науково-дослідна робота, підготовлена ​​для публічного захисту та здобуття наукового ступеня (магістра, кандидата наук, доктора наук). У зв'язку з цим основне завдання її автора – продемонструвати рівень своєї наукової кваліфікації та насамперед уміння самостійно вести науковий пошук та вирішувати конкретні наукові завдання.

Дисертант упорядковує на власний розсуд накопичені наукові факти та доводить наукову цінність тих чи інших положень. Зміст дисертації характеризує оригінальність, унікальність відомостей, що наводяться. Основою змісту є принципово новий матеріал, що включає опис нових факторів, явищ та закономірностей або узагальнення раніше відомих положень з інших наукових позицій.

Для викладу матеріалу дисертації характерні аргументованість суджень і точність даних. Орієнтуючись на читачів та слухачів з дуже високою професійною підготовкою, її автор включає в текст весь наявний у його розпорядженні знаковий апарат (таблиці, формули, символи, діаграми, схеми тощо), тобто все, що складає «мова науки» , який зрозумілий лише фахівцям.

У дисертації автору не прийнято давати оцінку матеріалу, що викладається. Норми наукової комунікації суворо регламентують виклад наукової інформації. Автори вдаються до мовних конструкцій, що виключають вживання займенника 1-ї особи однини, замінюючи її займенником «ми», що дозволяє відобразити думку автора як думку певної групи людей, наукової школи чи наукового спрямування.

Мова та стиль дисертаційної роботи як частина письмової наукової мови склалися під впливом так званого академічного етикету, чому присвячені спеціальні дослідження.

Науково-популярна підсистема наукового іміджу, тобто. науково-популярна література у власному значенні адресована широкій аудиторії і ставить своїм завданням не лише поширення на масового читача, а й формування у нього тих чи інших переконань, що зближує науково-популярну літературу з публіцистикою як за функціональними завданнями, так і в мовному плані.

Науково-популярний текст містить авторські включення, часто звернені безпосередньо до читача і частково експресивно забарвлені. Тут виявляються авторське «я», а «ми» носить не абстрактний, а конкретний та контактно-встановлюючий характер. У таких текстах нерідкі запитальні та оклику пропозиції, узагальнення. Прості пропозиції щодо кількості переважають над складними. Скорочується використання термінології; найменування складних понять набувають описової форми.

Багато видатних науковців та публіцистів залишили нам прекрасні зразки науково-публіцистичних та науково-популярних творів: К.А. Тимірязєв, І.П. Павлов, І.М. Сєченов, JI.H. Гумільов, Ю.М. Лотман, Д.С. Лихачов та ін.

Контрольні питання

Назвіть риси, що відрізняють науковий стиль інших функціонально-стильових різновидів мови.

Які основні стилеутворюючі фактори наукового стилю?

Охарактеризуйте лексичні, морфологічні, синтаксичні особливості наукового стилю.

Якими жанрами представлено науковий стиль?

Розкажіть про змістовні, структурні та мовні особливості творів навчально-наукових жанрів.

У чому специфіка жанрів власне наукового стилю?

Чим відрізняється науково-популярна література з інших творів наукового стилю? Які мовні норми нею характерні?

Як би ви написали інструкцію на цей підручник «Російська мова та культура мови»?

Література

Культура російської мови: Підручник для вузів/За ред. проф. JI.K. Граудіної та проф. О.М. Ширяєва. – М., 2001.

Культура усного та писемного мовлення ділової людини: Довідник-практикум. – М., 2001.

Борисова Л.В., Виноградова Н.А.Пишемо реферат, доповідь, випускну кваліфікаційну роботу. - М., 2000.

Васильєва А.К.Основи культури промови. - М., 1990.

Демідова О.К.Посібник з російської: Науковий стиль. Письмовий науковий текст. Оформлення наукової роботи. - М., 1991.

Кожин О.М., Крилова О.А., Одинцов В.В.Функціональні типи російської мови. - М., 1982.

Кожин М.М.Стилістика російської. - М., 1977.

Митрофанова ОД.Науковий стиль промови: Проблеми навчання. - М., 1976. "