Обручены topic simple machines. Методическая разработка занятия по английскому языку на тему "Машины и работа" (3 курс)
Or . However, some of the most important and useful machines are quite simple. In fact, scientists even call them simple machines!
So what is a simple machine? Is it a machine that does a simple , such as addition or ? Maybe it"s just a machine that"s really easy to operate, like an old television remote control? Or could it be any machine that makes life easier?
While simple machines do make our lives easier, they"re much older than either television remotes or calculators. Simple machines are some of the first machines ever created.
Since the earliest human beings walked on Earth, they looked for ways to make the of everyday life easier to accomplish. Over time, they did this by inventing what has become known as the six simple machines.
Wedges are moving inclined planes used to lift or separate. Wedges are usually used to cut, tear, or break an object into pieces. Common wedges include knives, axes, saws, scissors, and shovels. However, wedges can also be used to hold things in place, such as in the case of staples, nails, shims, or doorstops.
A is a twisted version of an inclined plane. It allows movement to be translated into an up or down motion that takes up less space. Screws can also help hold things together. Common examples of screws include jar lids, drills, light bulbs, and bottle caps.
These six simple machines are all around us. Often more machines, also called machines, consist of one or more of the simple machines put together. Can you imagine how much easier life became after the invention of these simple machines?
М.В. Рудакова (г.Иркутск)
Методическая разработка занятия по теме «Machines and Work» (Машины и работа)
Аннотация
Данное занятие проводится при изучении темы: «Машины и работа» со студентами III курса (1 семестр) по специальности 110809 «Механизация сельского хозяйства ». Занятие разработано по учебнику Бгашев В.Н., Долматовская Е.Ю. Английский язык для студентов машиностроительных специальностей. Студенты уже прошли базовый этап подготовки по дисциплине, и уже достаточно владеют лексическим и грамматическим материалом для изучения программы английского языка профессиональной направленности. Занятие предназначается для продвинутого этапа подготовки по английскому языку и обеспечивает коммуникативную профессиональную направленность обучения. По данной теме студенты уже изучили основной лексический и грамматический материал, поэтому тип занятия - систематизация и обобщение знаний . Все этапы занятия построены на единых методических принципах, развивают основные виды иноязычной речевой деятельности, формируют межкультурные компетенции будущих специалистов. На занятии используется технология коммуникативного обучения и технология обучения в сотрудничестве, а также технология критического мышления. Для реализации поставленной цели применяются познавательные методы мотивации, волевые методы (самооценка и коррекция, рефлексия поведения), а также метод мозгового штурма. На этапе построения проекта студентам предлагается использовать, как прием, ментальную карту (Mind Map). Особое внимание было уделено изучению лексического аспекта, так как обучающийся должен уметь переводить тексты профессиональной направленности, общаться на профессиональные темы; самостоятельно совершенствовать и пополнять словарный запас.
Все этапы занятия способствуют развитию речевой, языковой и профессиональной компетенции и достижению поставленных воспитательных и образовательных целей. Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Английский язык , направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Тема занятия: «Machines and Work» (Машины и работа)
Цель занятия: создать условия для развитиякоммуникативной компетенции.
Задачи занятия: образовательная: формировать лексические навыки говорения, развивать умения смыслового чтения (просмотровое, поисковое, изучающее); развивающая: развивать память, внимание, мышление, логическое мышление и языковую догадку, учить анализировать, обобщать, группировать); воспитательная; воспитывать познавательный интерес в изучении иностранного языка, формировать навыки групповой работы.
Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Тип занятия: систематизация и обобщение знаний.
Межпредметные связи: русский язык, физика, механика, машины, механизмы.
Оборудование занятия: учебник, проектор, компьютер, экран, презентация, раздаточный материал, листы ватмана, фломастеры, магниты.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Этапы занятия. Формы работы
Содержание занятия. Возможные методы и приемы выполнения
Основные виды учебной деятельности
УУД, формирующиеся на данном этапе
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этап мотивации учебной деятельности
Организационный момент
(2 мин.)
T. Good morning, students! I`m glad to see you. It is really fine day today, isn’t it? How are you today? What about the weather today? Is it fine? Let`s start our lesson.
Учитель приветствует студентов, проверяет их готовность к занятию.
Студенты включаются в иноязычное общение, реагируя на реплики учителя, согласно коммуникативной задаче.
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности; формирование мотивации к изучению иностранного языка; формирование положительного отношения к занятию иностранного языка.
Регулятивные: самооценка готовности к уроку.
Коммуникативные: слушать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Лексико-фонетическая зарядка
(7 мин.)
Electricity, effort, motion, distance, rate, weight, horsepower, watt, kilowatt, force, work wind, water, steam, petroleum, prime mover, windmill, turbine, generator, steam engine, internal combustion engine, electric motor
Учитель предлагает студентам проговаривать слова для развития произносительных навыков.
Студенты проговаривают слова, которые в дальнейшем они смогут использовать в своей речи, работают над произношением. Соотносят графический и звуковой образ английских слов.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Речевое погружение
(7 мин.)
Т . Thank you! Great! Now, students look at the screen, here you can see the car. Let`s try to name the parts of this car and describe them using the model: This is/these are… . N+ is/are made of…
For example: this is a windscreen. The windscreen is made of glass. ( Приложение 1 )
Учитель организует погружение в иноязычную среду, закрепляет навыки употребления знакомых лексических единиц и грамматической модели.
Студенты, используя ранее изученные лексические единицы, описывают автомобиль, называя части автомобиля и материалы, из которых они сделаны.
Коммуникативные: слушать и осознанно воспринимать речь других студентов, осуществлять корректировку неправильных ответов.
Ознакомление с темой занятия, сообщение целей
(2 мин.)
Т . Students, as you know a machine is a device that transmits and changes force or motion into work. A machine can be very simple or very complex. Terms like work, force, and power are closely connected with machines. I think you`ll try to guess what our lesson will be about. Well, what shall we do today? Yes, you`re right, we`ll speak about machines and work. We must give the definitions of the words - work, force, power and connect them with «work» and «machines». Is the topic interesting for you?
Учитель дает возможность студентам самостоятельно определить тему занятия, цели и что для этого необходимо.
Студенты самостоятельно определяют тему и цели занятия с помощью опорной лексики.
Познавательные: уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; планировать свои действия для реализации задач.
II .Этап актуализации опорных знаний
Лексическая работа
(10 мин.)
T. 1) To begin with I propose you to divide the following words into three groups, those which describe: 1)basic terms of physics and mechanics; 2)energy sources; 3)mechanisms, machines. ( Приложение 2)
2) The following verbs are often related with basic terms of physics and mechanics. Now, students try to make up word combinations using these verbs: to produce, to transform, to supply, to result in, to exert, to set, to perform, to result from, to measure…in. Model: to transmit motion/force ( Приложение 2)
Учитель активизирует знакомую лексику, корректирует ответы студентов по необходимости.
Студенты самостоятельно выполняют задания, используя ранее изученные лексические единицы. Свои ответы заносят в таблицу. Проверка и коррекция выполненного задания.
Коммуникативные: осознанное построение речевых высказываний, рефлексия.
Регулятивные: исследование условий учебной задачи, обсуждение способов решения.
Познавательные: аргументация своей точки зрения.
Говорение, предугадывание
(4 мин.)
T. Look at the screen, here you can see the terms. The task is to match each one with its correct definition.
(Приложение 3)
Учитель проверяет правильность выполнения задания.
Студенты подбирают к каждому термину соответствующее ему определение.
Логические:
Познавательные: уметь анализировать информацию.
III . Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу
Смысловоечтение
(14 мин.)
T. Well done. Let`s continue our lesson. Read the text “Machines and work”, try to focus on its essential facts, and choose the most suitable heading below for each paragraph: 1) Prime movers 2) Definition of “machine” 3) The relationship between «work» and «force» 4) Power and its measures.
You also should find the definitions of basic terms connected with «machines» and «work». Text A is on page 192 .
Учитель информирует обучающихся об алгоритме работы над чтением.
Студенты читают текст с пониманием основного содержания, подбирают заголовки к абзацам и находят определения основным понятиям, связанными с «работой» и «машинами».
Логические: развивать умения сосредоточить внимание, догадку и логику.
Регулятивные: совершенствовать навыки смыслового чтения, используя лексику урока.
Познавательные: развивать смысловое чтение; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; уметь структурировать знания.
Самопроверка и самооценка
(5 мин.)
T. Time is running. Let`s check your tasks.
Учитель контролирует, как студенты аргументируют свою точку зрения, корректирует их ответы.
Студенты обсуждают прочитанный текст, дают определения основным понятиям, связанными с «работой» и «машинами».
Регулятивные: уметь правильно оценивать результаты своей работы и одногруппников.
Коммуникативные: уметь слушать друг друга для восприятия необходимых сведений и поддерживания беседы.
Говорение. Работа в группах
(12 мин.)
T. Well, let`s go on. Now, students, we`ll have a group work. I will give you some questions about the text and you should answer them. ( Приложение 4)
Учитель делит студентов на две группы и дает вопросы для обсуждения.
Студенты делятся на две группы и вытягивают вопросы по прочитанному тексту. Обсуждают вопросы и ответы на них. Используют готовые речевые материалы для оформления ответов.
Коммуникативные: участвовать в работе группы, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; проявлять активность во взаимодействии для решения общих задач.
Познавательные: уметь сопоставлять и отбирать информацию из текста, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: формировать навыки сотрудничества, проявлять инициативу.
IV. Этап построения проекта
Чтение с целью извлечения специальной информации (работа в группах)
(15 мин.)
T. Students, your task is to give a short report about «Machine, Work, Power».
Учитель ставит задачу перед группами приготовить сообщение «Машина, работа, сила» с использованием активного словаря, который был составлен во время лексической работы на этапе актуализации опорных знаний. Учитель предлагает студентам лист ватмана для оформления своего сообщения.
Студенты составляют ментальную карту, используя информацию из текста и таблицу (Приложение 2), распределяют, кто и о чем будет говорить.
Коммуникативные: участие в работе группы: распределение обязанностей, планирование своей части работы, осуществление взаимоконтроля, взаимопомощь; оформление своих мыслей с учетом учебной задачи.
Познавательные: умение анализировать, группировать факты, строить логические рассуждения; умение выделять главные факты, опуская второстепенные.
Личностные: проявлять инициативу и самостоятельность, стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать результаты соей работы с результатами других.
V . Этап проверки реализации построенного проекта
Проверка проекта
(8 мин.)
T. So, it`s time to begin to represent your projects.
Учитель определяет уровень усвоения необходимых знаний.
Студенты рассказывают об основных понятиях физики и механики, механизмах и источниках энергии и показывают их взаимосвязь с машинами и работой. Свои сообщения сопровождают демонстрацией проекта на листе ватмана (Mind Map).
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, совершенствовать речевые навыки.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения; участвовать в работе группы.
IV . Этап рефлексии учебной деятельности на занятии
Подведение итогов работы
(1,5 мин.)
T. Now we come to the end of the lesson. Do you remember the topic? What did we study today? What was new for you? Let’s review the new vocabularies in chain.
Учитель задает вопросы. Выставляет оценки за занятие, комментирует, мотивирует на дальнейшую успешную работу.
Студенты отвечают на вопросы учителя и высказывают свое мнение.
Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результатам, умение адекватно понимать оценку учителя, одногруппников.
Личностные: умение оценивать свою деятельность; проявлять стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Рефлексия
(1,5 мин.)
T. Do you like our lesson? Are you in a good mood at the end of the lesson? Do you like your work today?
Учитель приглашает студентов высказать свое мнение об уроке.
Студенты строят высказывания, выражающие мнение, отвечают на вопросы на учителя. Осваивают формы личностной рефлексии. (Приложение5)
Домашнеезадание
(1 мин.)
T. Your homework is the ex.26, p.203. You should fill the table.
Учитель объясняет, что надо сделать в процессе домашнего задания.
Студенты записывают домашнее задание.
Выводы
Занятие английского языка на III курсе по теме «Machines and Work» (Машины и работа) является занятием систематизации и обобщения знаний по данной теме.
На этапе организационного момента учитель создает общий положительный настрой на предстоящее занятие, помогает обучающимся организовать собственное учебное пространство. На данном занятии реализуются принципы личностно-ориентированного, развивающего обучения, осуществляется самооценка и взаимооценка обучающимися. Деятельность учителя в большей степени представлена в виде организации работы и помощи обучающимся в различных учебных ситуациях.
На основных этапах занятия используется системно-деятельностный и коммуникативный подходы. При подведении итогов и рефлексии предусмотрено обсуждение деятельности студентов на уроке, само- и взаимооценивание результатов работы, посредством чего обучающиеся овладевают навыками анализа, оценки своей работы и других, умением участвовать в диалоге, уважительно высказываться о деятельности других.
В ходе занятия (наряду с учебными) решались и жизненно-практические задачи, использовался жизненный опыт обучающихся с целью развития их познавательной активности, самостоятельности.
Список использованной литературы
Бгашев В.Н., Долматовская Е.Ю. Английский язык для студентов машиностроительных специальностей. М.: Астрель АСТ, 2013. 381 с.
Дубинина В.Г . Personality (Личность)//Английский язык. Все для учителя. 2014. №1. С.14-20.
Интернет-ресурсы - Википедия. свободная энциклопедия.
Чернухина А.Е. Англо-русский технический словарь. М.:ОНИКС, 1997. 1026 с.
Приложение 1
Let`s try to name the parts of this car and describe them using the model: This is/these are… . N+ is/are made of…
For example: this is a windscreen. The windscreen is made of glass
Bonnet – капот
Wing mirror – боковое зеркало
Windscreen – лобовое стекло
Rear-view mirror – зеркало заднего вида
Windscreen wiper – «дворник»
Door – дверь
Boot – багажник
Tyre – шина
Wheel – колесо
Headlight – фара
Bumper – бампер
Licence plate – номерной знак
Indicator – указатель поворота
Приложение 2
1) Divide the following words into three groups, those which describe: 1)basic terms of physics and mechanics; 2)energy sources;
3)mechanisms, machines:
Electricity, effort, motion, distance, rate, weight, horsepower, watt, kilowatt, force, work wind, water, steam,
petroleum, prime mover, windmill, turbine, generator, steam engine, internal combustion engine, electric motor
2) The following verbs are often related with basic terms of physics and mechanics. Try to make up word combinations using these verbs: to produce, to transform, to supply, to result in, to exert, to set, to perform, to result from, to measure…in. Model: to transmit motion/force.
Active vocabulary
application
Nouns and combinations with the nouns
Verb combinations
1. Basic terms of physics and mechanics
electricity
effort
motion
distance
rate
weight
horsepower
watt
kilowatt
force
work
to produce electricity
to exert effort
to set in motion
to result in motion
to hold up the weight
to exert force
to produce work
to perform work
to result from
2. Energy sources
wind
water
steam
petroleum
3. Mechanisms and machines
Prime mover
windmill
turbine
generator
steam engine
internal combustion engine
electric motor
Приложение 3
Match the term with its correct definition:
Machine
the rate at which work is performed.
Prime mover
a device that uses force to accomplish something.
Force
an effort that results in motion or physical change.
Work
a machine whose input is natural source of energy.
Power
a combination of the force and the distance through which it is exerted.
Приложение 4
Questions for the first group:
What is a simple definition of a machine? What is more technical
definition? What does this definition imply?
Describe some very simple machines. Name some complex machines.
What do we call machines whose is a natural source of energy? What natural
sources of energy do you know and what machines use them?
Why aren`t electric motors prime movers?
Questions for the second group:
What is force? Give some examples of force.
What is work? How can work be expressed mathematically?
Give an example.
What is power?
How is the rate of doing work usually given in the English-
Speaking countries? Why was the term invented?
In what terms is power measured in the metric system?
Приложение 5
A lever is a simple machine that allows you to gain a mechanical advantage in moving an object or in applying a force to an object. It is considered a "pure" simple machine because friction is usually so small that it is not considered a factor to overcome, as in other simple machines.
A lever consists of a rigid bar or beam that is allowed to rotate or pivot about a fulcrum. An applied force is then used to move a load. There are three common types or classes of levers, depending on where the fulcrum and applied force is located.
The mechanical advantage is that you can move a heavy object using less force than the weight of the object, you can propel an object faster by applying a force at a slower speed, or you can move an object further than the distance you apply to the lever.
Questions you may have include:
- What are the parts of a lever?
- What are the three types or classes of levers?
- What are the uses for a lever?
This lesson will answer those questions. Useful tool: Units Conversion
A typical lever consists of a solid board or rod that can pivot about a point or fulcrum . Since humans usually provide energy to levers, "effort" and "load" are often used instead of input and output.
An input force or effort is applied, resulting in moving or applying an output force to a load .
The distance from the applied force or effort force to the fulcrum is called the effort or input arm and the distance from the load to the fulcrum is called the load or output arm .
Since there is typically a very small amount of friction at the fulcrum, overcoming friction is not a factor in a lever as it might be in another simple machine like a ramp or wedge. Thus, we consider a lever a pure simple machine.
Lever configurations
There are three types or classes of levers, according to where the load and effort are located with respect to the fulcrum.
Class 1
A class 1 lever has the fulcrum placed between the effort and load. The movement of the load is in the opposite direction of the movement of the effort. This is the most typical lever configuration.
Class 2
A class 2 lever has the load between the effort and the fulcrum. In this type of lever, the movement of the load is in the same direction as that of the effort. Note that the length of the effort arm goes all the way to the fulcrum and is always greater than the length of the load arm in a class 2 lever.
Class 3
A class 3 lever has the effort between the load and the fulcrum. Both the effort and load are in the same direction. Because of the configuration, the fulcrum must prevent the lever beam from moving upward or downward. Often a bearing is used to allow the beam to pivot.
Note that the length of the load arm goes all the way to the fulcrum and is always greater than the length of the effort arm in a class 3 lever. The result is a force mechanical advantage less than 1.
Uses for a lever
The reason for a lever is that you can use it for a mechanical advantage in lifting heavy loads, moving things a greater distance or increasing the speed of an object.
Increase force
Increase distance moved
You can increase the applied force in order to lift heavier loads.
Increase speed
You can increase the speed that the load moves with Class 1 or Class 3 levers.
Summary
A lever is a simple machine that allows you to gain a mechanical advantage. It consists of a consists of a rigid bar or beam that is allowed to rotate or pivot about a fulcrum, along with an applied force and load. The three types or classes of levers, depend on where the fulcrum and applied force is located.
Uses for a lever are that you can move a heavy object using less force than the weight of the object, propel an object faster by applying a force at a slower speed, or move an object further than the distance you apply to the lever.
Leveraging gives you an advantage
HanicalSimple Machines and its Mechanical Advantage What are Simple Machines ? What do we mean by Mechanical Advantage? Simple Machines * creates a greater output force than the input force Therefore since work is performed by applying a force over a distance, with the use of these machines we can do more work with lesser effort than working with our bare hands. In short, they make work easier. Mechanical Advantage * The Ratio between the input force and the output force. * The measure of the force amplification achieved by using a tool, mechanical device or machine system. Anyway what is input and output force? Input refers to the force you applied while output refers to the resultant force the object has from the input force. Example: I pushed a ball with 10 N of force, it is rolling with 10 N of force. I input 10 N into it, now it is outputting 10 N. The Six Classical Simple Machines The Lever(French word that means “to raise”) * A simple machine that allows you to gain a mechanical advantage in moving an object or in applying a force to an object. It is considered a "pure" simple machine because friction is not a factor to overcome, as in other simple machines . Part | Description | Fulcrum | Is where a solid board or rod can pivot...
Simple Machines Examples With Pictures Essay
Applied Force Other First Class Lever Examples Applied Force Action Force Spring Load Force Action http://library.thinkquest.org/J002079F/lever.htm Third Class Lever Effort or Applied Force Egg ready to be launched Release hook Compressed Spring Load or Resistance Fulcrum Applied force can be in any direction http://www.usoe.k12.ut.us/curr/science/sciber00/8th/machines /sciber/lever3.htm http://www.usoe.k12.ut.us/curr/science/sciber00/8th/machines /images/tweezer.gif http://www.usoe.k12.ut.us/curr/science/sciber00/8th/machines /images/base.jpg Inclined Plane An inclined plane is a slanted surface used to raise an object. An inclined plane decreases the size of the effort force needed to move an object. However, the distance through which the effort force is applied is increased. The Big Rock rolling downhill with gravitational force IS NOT an example of an inclined plane. The inclined plane gives you mechanical advantage AGAINST gravity. Big Rock http://www.sirinet.net/~jgjohnso/simple.html An example of how an Inclined Plane can be used to raise a mass to activate another simple machine Egg ready to be launched By First Class Lever F Big Rock Force pushing (or pulling) Big Rock up the hill Inclined Plane First Class Lever Wedges Pulleys Wedges are moving inclined planes that are driven under loads to lift Pulleys use a wheel or set of wheels around which a single length (not...
Activity 1.1.2 Simple Machines Practice Problems Answer Key Essay
Activity 1.1.2 Simple Machines Practice Problems Answer Key Procedure Answer the following questions regarding simple machine systems. Each question requires proper illustration and annotation, including labeling of forces, distances, direction, and unknown values. Illustrations should consist of basic simple machine functional sketches rather than realistic pictorials. Be sure to document all solution steps and proper units. All problem calculations should assume ideal conditions and no friction loss. Simple Machines – Lever A first class lever in static equilibrium has a 50lb resistance force and 15lb effort force. The lever’s effort force is located 4 ft from the fulcrum. 1. Sketch and annotate the lever system described above. 2. What is the actual mechanical advantage of the system? Formula Substitute / Solve Final Answer AMA = 3.33 3. Using static equilibrium calculations, calculate the length from the fulcrum to the resistance force. Formula Substitute / Solve Final Answer A wheel barrow is used to lift a 200 lb load. The length from the wheel axle to the center of the load is 2 ft. The length from the wheel and axle to the effort is 5 ft. 4. Illustrate and annotate the lever system described above. 5. What is the ideal mechanical advantage of the system?...
Compound Machine
Our compound machine , consisting of mainly three different simple machines , is a crane designed to multiply your force in order to effectively and efficiently lift the four 75 kg up a steep hill. Our machine starts off with the gear train. As you rotate the handle, all the gears rotate along as well. Since we connected the rope of the pulley to our gears, it then puts the pulley system into action. We created movable pulleys throughout the arm until the tip to stabilize our rope and also give us a mechanical advantage. At the top section of our arm we created a lever to support the load. This magnifies our effort force since a combination of all the mechanical energy is being carried out. With the pulley system, connected all the way to the gear train, and the lever working all together, our mechanical advantage is increased greatly. We created a series of gear trains to not only increase our advantage of torque in the machine but also to increase the mechanical advantage rather than losing efficiency due to friction and thermal energy. Doing this, we magnified our effort force onto the load. Also, in the gears, we arranged it so that the input gear and the output gear gave us a low gear ratio and the idler gears in between. It also allows us to control the direction of our force in the machine . Since it is linked to the pulley, we can control the direction of the rope. However, it only...
Essay
SAMPLE PROBLEMS: . Simple Machines – Lever A first class lever in static equilibrium has a 50lb resistance force and 15lb effort force. The lever’s effort force is located 4 ft from the fulcrum. Sketch and annotate the lever system described above. | What is the actual mechanical advantage of the system? Formula | Substitute / Solve | Final Answer | | | AMA = 3.33 | * Using static equilibrium calculations, calculate the length from the fulcrum to the resistance force. Formula | Substitute / Solve | Final Answer | | | | A wheel barrow is used to lift a 200 lb load. The length from the wheel axle to the center of the load is 2 ft. The length from the wheel and axle to the effort is 5 ft. Illustrate and annotate the lever system described above. | What is the ideal mechanical advantage of the system? Formula | Substitute / Solve | Final Answer | | | | * Using static equilibrium calculations, calculate the effort force needed to overcome the resistance force in the system. Formula | Substitute / Solve | Final Answer | | | | A medical technician uses a pair of four inch long tweezers to remove a wood sliver from a patient. The technician is applying 1 lb of squeezing force to the tweezers. If more than 1/5 lb of force is applied to the sliver, it will break and become difficult to remove. Sketch and annotate the lever system...
Essay on Simple Machines
...Simple machines are extremely important to everyday life. They make stuff that is normally difficult a piece of cake. There are several types of simple machines . The first simple machine is a lever. A lever consists of a fulcrum, load, and effort force. A fulcrum is the support. The placing of the fulcrum changes the amount of force and distance it will take in order to move an object. The load is the applied force. The effort force is the force applied on the opposite side of the load. Levers can be placed in three classes. The 1st class levers are objects like pliers where the fulcrum is at the center of the lever. The 2nd class of levers are objects that have the fulcrum on the opposite side of the applied force like a nutcracker. The 3rd and final class is objects like crab claws. These objects of the load at one end and the fulcrum on the other. An inclined plane is another simple machine . Inclined planes are also known as ramps. Ramps make a trade off between distance and force. No matter how steep the ramp, the work is still the same. A winding road on a mountain side is a good example of a ramp. Some simple machines are modified inclined planes. The wedge is one of those machines . One or two inclined planes make up a wedge. Saws, knives,needles, and axes are made from wedges....
Simple Machines Essay
...Simple Machines Definitions: Machine - A device that makes work easier by changing the speed , direction, or amount of a force. Simple Machine - A device that performs work with only one movement. Simple machines include lever, wheel and axle, inclined plane, screw, and wedge. Ideal Mechanical Advantage (IMA)- A machine in which work in equals work out; such a machine would be frictionless and a 100% efficient IMA= De/Dr Actual Mechanical Advantage (AMA)- It is pretty much the opposite of IMA meaning it is not 100% efficient and it has friction. AMA= Fr/Fe Efficiency- The amount of work put into a machine compared to how much useful work is put out by the machine ; always between 0% and 100%. Friction- The force that resist motion between two surfaces that are touching each other. What do we use machines for? Machines are used for many things. Machines are used in everyday life just to make things easier. You use many machines in a day that you might take for granted. For example a simple ordinary broom is a machine . It is a form of a lever. Our country or world would never be this evolved if it wasn"t for machine . Almost every thing we do has a machine involved. We use machines ...
Simple Machine A machine with few Essay
... Simple Machine : A machine with few or no moving parts. Simple machines make work easier. Examples: Screw, Wheel and Axle, Wedge, Pulley, Inclined Plane, Lever Compound Machine : Two or more simple machines working together to make work easier. Examples: Wheelbarrow, Can Opener, Bicycle Inclined plane: A sloping surface, such as a ramp. Makes lifting heavy loads easier. The trade-off is that an object must be moved a longer distance than if it was lifted straight up, but less force is needed. Examples: Staircase, Ramp Lever: A straight rod or board that pivots on a point known as a fulcrum. Pushing down on one end of a lever results in the upward motion of the opposite end of the fulcrum. Examples: Door on Hinges, Seesaw, Hammer, Bottle Opener Pulley: A wheel that usually has a groove around the outside edge for a rope or belt. Pulling down on the rope can lift an object attached to the rope. Work is made easier because pulling down on the rope is made easier due to gravity. Examples: Flag Pole, Crane, Mini-Blinds Screw: An inclined plane wrapped around a shaft or cylinder. This inclined plane allows the screw to move itself or to move an object or material surrounding it when rotated. Examples: Bolt, Spiral Staircase Wedge: Two inclined planes joined back to back. Wedges are used to split things....
Topic: Simple Machines PSSA: 3.4.7.C / S8.C.3.1
Objective: TLW compare different types of simple machines. TLW compare different types of simple machines. TLW explain the difference between a simple machine and a compound machine. TLW explain the difference between a simple machine and a compound machine.
MI #1: Levers A lever is a simple machine that has a bar that pivots on a fixed point called a fulcrum. A lever is a simple machine that has a bar that pivots on a fixed point called a fulcrum. Levers are classified based on the location of the input force, load, and the fulcrum. Levers are classified based on the location of the input force, load, and the fulcrum.
MI #2: Classes of Levers First class levers have the fulcrum between the input force and the load. First class levers have the fulcrum between the input force and the load. - Includes see-saws Second class levers have the load between the input force and the fulcrum. Second class levers have the load between the input force and the fulcrum. - Includes wheelbarrows Third class levers have the input force between the load and the fulcrum. Third class levers have the input force between the load and the fulcrum. - Includes hammers and fishing poles
Mi #3: Pulleys A pulley is a simple machine that has a grooved wheel that holds a rope or a chain. A pulley is a simple machine that has a grooved wheel that holds a rope or a chain. There are three types of pulleys; fixed, movable, and block and tackle. There are three types of pulleys; fixed, movable, and block and tackle.
MI #4: Wheel and Axle A wheel and axle consists of two circular objects of different sizes that rotate on the same axis. A wheel and axle consists of two circular objects of different sizes that rotate on the same axis. The axle rotates a smaller distance than the wheel, which results in a greater output force. The axle rotates a smaller distance than the wheel, which results in a greater output force.
MI #5: Inclined Planes An inclined plane is a straight slanted surface. An inclined plane is a straight slanted surface. A wedge is a pair of inclined planes that move. A wedge is a pair of inclined planes that move. A screw is an inclined plane wrapped around a cylinder. A screw is an inclined plane wrapped around a cylinder.
MI #6: Compound Machines A compound machine is a machine that is made of two or more simple machines working together. A compound machine is a machine that is made of two or more simple machines working together. Because compound machines have more moving parts, their mechanical efficiency is typically low. Because compound machines have more moving parts, their mechanical efficiency is typically low.
So What…? Real Life Application Machines make work easier, so it is important to understand the different types of simple machines. Machines make work easier, so it is important to understand the different types of simple machines.
