Сценарий дня знаний с презентацией. Презентации "1 сентября"

В результате некоторые американцы вырвали свой гнев на мусульман и арабо-американцев, которые не имели никакого отношения к атакам. Некоторых детей дразнили или преследовали в школе; Мусульманам и арабо-американцам угрожали; в Техасе были убиты трое мусульман. Они привели к другим событиям, которые влияют на нашу жизнь сегодня. Безопасность аэропорта была ужесточена. Конгресс принял законы, направленные на предотвращение дальнейших террористических актов, которые, по мнению критиков, нарушили наши гражданские свободы.

Если некоторые студенты откажутся от любого из предлагаемых соглашений, обсудите это и попытайтесь прийти к соглашению. Когда вы заходите на остановку, попросите учащихся посмотреть в Интернете. Что они хотят сказать об этом? Ваша цель - предоставить безопасное место для студентов, чтобы поделиться своим текущим понимая, поэтому примите то, что студенты должны сказать в этот момент. После разъяснения любой из учеников ассоциаций, которые нуждаются в более подробном объяснении, правильно исправьте любую фактическую дезинформацию, которую обнаружила веб-активность, например Как вы знаете, Афганистан не в Африке.

Давайте найдем его на карте мира. Слушайте, пока учащиеся разделяют их чувства. Объясните, что хороший способ углубить понимание одной из тем - подумать о хороших вопросах, а затем попытаться найти ответы. О чем они хотели бы узнать больше? Попросите каждую пару поделиться своим вопросом. Нарисуйте вопросы на графике.

Выясните, что там будут церемонии, чтобы вспомнить тех, кто погиб в нападениях, и почитайте тех, кто сделал все возможное, чтобы помочь в это трудное время. Поскольку они испытывают церемонии воспоминаний и связанные с ними новостные сюжеты, они должны помнить о своем вопросе. Они должны написать ответ на одну страницу на свой опыт. Во-первых, они должны описывать, что произошло, как будто они объясняли это тому, кто его не видел. Во-вторых, они должны описывать, какое влияние это оказало на них - какие мысли, чувства и вопросы возникли для них.

На следующей неделе они у вас будет возможность поделиться своими ответами со своими одноклассниками и обсудить их. Попросите учащихся поговорить парами об одной вещи, которую они сегодня уводят из урока. Дайте паре учеников поделиться тем, что они узнали в классе.

Повестка дня, опубликованная на диаграмме Диаграмма «Соглашения об общинах» из урока 1 Диаграмма и маркеры. Попросите учащихся поговорить парами минуту или две о том, что они делали за прошедшую неделю, которым они наслаждались. Дайте пару учеников возможность поделиться тем, что они сделали с классом.

Проверьте повестку дня и просмотрите общественные соглашения

Последует обсуждение класса. Обратившись к диаграмме, просмотрите соглашения сообщества, установленные в уроке 1. Студенты по очереди читают свои одностраничные ответы друг другу в своих маленьких группах. Что-нибудь, что вы видели или слышали, пролило свет на любой из вопросов, которые мы задали на прошлой неделе?

• Что вы хотите сказать о церемониях памяти, о которых вы узнали или узнали?
• Какова была главная точка этих церемоний?
• Что-нибудь, что вы видели или слышали, связывались с вами лично?
• Вы переехали?
• Было ли что-то недостающее в церемониях, которые вы хотели бы увидеть?

Попросите ваших учеников прочитать и обсудить «Время подарков» Стивена Джея Гулда. «У нас есть обязанность, почти святая ответственность, - утверждает Гулд, - записывать и чтить победный вес этой непостижимой маленькой доброты». В эссе он рассказывает, как он присоединяется к бесчисленным другим, чтобы помочь после разрушения башен-близнецов. Ресторан предлагает подарок из 12 яблочно-коричневых бетти, и Гулд обещает передать их спасателям. «Двенадцать яблочных коричневых бетти в пролом», - шутит он, сначала унижая их значение по сравнению с необходимостью.

Примечание. «Яблочный коричневый бетти» - это американский десерт, сделанный со слоями пряных и подслащенных яблок и мясистых хлебных крошек. Это похоже на сапожник или пудинг хлеба. В этом эссе Гулд сосредоточился на том, как люди собрались вместе, чтобы помогать друг другу в те дни и месяцы после нападений. Если Гулд был жив, чтобы написать эссе сейчас, если бы у него было такое положительное мнение? Если нет, почему бы и нет? Эссе Гулда широко считается отличным примером формы эссе. Каковы особые качества, которые делают «Время подарков» великим очерком в глазах многих людей?

• Что вы хотите сказать о эссе?
• Выделялись ли какие-либо предложения или фразы для вас?
• Если вы не согласны, почему бы и нет?
• Превосходствовал ли этот дух доброты?

Приведите студентов к изучению вопросов, которые они породили в уроке 1 выше. Работайте с классом, чтобы изменить некоторые из вопросов, если необходимо, чтобы сделать их доступными инструментами для расследования. Попросите учащихся подумать: как мы можем получить ответы на наши вопросы? Откуда взялись факты? Чьи мнения будут рассмотрены? Если у эксперта есть то, что квалифицирует этого человека? Какие предубеждения могут иметь он или она? Можем ли мы предположить, что все, что мы читаем в газете или находим в Интернете, верно?

Какими способами мы можем решить, надежный ли источник информации? Предлагайте специальный кредит для студентов, которые хотят исследовать ответы на некоторые из вопросов и сообщать о своих результатах в класс. Скажите студентам, что после собеседования они должны обязательно поблагодарить человека за свое время.

Попросите остальных студентов внимательно выслушать и записать записи интервью. Когда собеседование закончится, попросите учащихся подвести итог тому, что они услышали. Они могут ссылаться на свои заметки, если захотят. Наконец, дайте студентам время, чтобы скопировать вопросы, оставляя место между каждым вопросом для заметок. Или вы можете задать вопросы для создания формы опроса, сделать копии и передать их своим ученикам на следующий день.

Для домашней работы студенты проводят собеседования. В следующем классе они могут делиться историями со своими одноклассниками небольшими группами, и каждая группа может выбрать одну историю для представления классу в целом. Вот несколько предлагаемых вопросов для обсуждения.

Скажите студентам, что вы скажете заявление. Попытайтесь думать о заявлениях, по которым студенты будут иметь ряд мнений. Как только ученики заняли свои места, попросите добровольцев из каждого места объяснить их мнение. Поощряйте некоторый диалог между учащимися с разными мнениями. Если ученики передумают в ходе обсуждения, они могут поменяться местами. Каждый урок будет другим, уроки не следуют. Цель состоит не в том, чтобы выучить длинную вариацию на каждом уроке, а в том, чтобы получить представление о том, что на самом деле играет фламенко на танцполе.

Мы вспоминаем и углубляем полное начало техники фламенко, но прежде всего, мы более знакомы с ритмами фламенко в течение 12 лет. Но как только вы попадете в паттерны фламенко, вы по достоинству оцените, как фламенко может танцевать без музыки, на месте, играть на ладони, телу, тиснении. Система классификации, которая использует буквы или цифры для проверки успеваемости учащихся, используется во всем мире. Однако степени, полученные детьми, часто не имеют много общего с их фактическими навыками. Родители, учителя и школьные чиновники сильно сосредоточены на том, как выглядит сертификат школы, и они не всегда понимают, что классификация этих студентов находится в процессе оценки истинного потенциала студентов.

Бельфер также учитель с уклоном

И вот простой способ получить мнение трехлетнего ребенка о посредственном, двоичном, не научном и безостановочном примате в пятницу. Хотя каждый педагог требует объективности, учителя часто следуют собственным вкусам и опыту оценки. На их работу могут влиять мирские факторы: настроение, плохой день, симпатия или неприязнь к ученику. Отношение к обвинениям не обязательно должно быть прямо выражено плохой или хорошей оценкой - после устного теста проверяются знания и информация. Тем не менее, способ, которым учитель работает со студентом, которого он любит более или менее, может повлиять на его или ее время или готовность помочь с более сложной задачей, а затем по классу.

Иногда учителя бросают разочарование на ребенка, что вызывает стресс и отвращение к дальнейшему обучению. Студент получает два вместо четырех. Значительная часть учителей останавливается в начале своей профессиональной карьеры и использует устаревшие или неэффективные методы работы со студентом. Примером может служить дикция того же десятка лет - популярная форма преподавания в Польше, которая используется многими педагогами и которая не развивает творчество ребенка. Учитель не диверсифицирует свои уроки и даже редко готовит их.

Причины могут быть разными - выгорание, отсутствие призвания, низкая оплата, но чаще всего это вина невежества. Редко учителя ставят в своих классах диагноз стиля обучения, адаптируют методы обучения к восприятию восприятия детей, и это приводит к монотонности уроков и нежеланию студентов самостоятельно обогащать свои знания. Важно, чтобы классы были адаптированы к предпочтениям вашего ребенка - и если вы изо всех сил пытаетесь решить эту задачу в большой группе, всегда полезно учиться относиться ко всем своим чувствам и сосредоточиться на развитии самых разных навыков.

Что изменится в школе с 1 сентября? Оценки могут влиять на класс, в котором ребенок остается. Переполненные классы, неспособность учителей овладеть учениками, недиагностированные болезни - являются примерами проблем, влияющих на цифровую оценку. Если условия обучения недостаточно удобны, результаты в науке также обычно не являются удовлетворительными.

Важной частью образования является домашнее образование - домашнее задание и подготовка к занятиям. Родительская поддержка необходима, условия, в которых воспитываются дети, очень важны. Бедные оценки могут отражать жизнь и проблемы ученика. Финансовые и эмоциональные проблемы родителей всегда влияют на ребенка и не способствуют развитию его навыков.