Афазията на Цветков и възстановителното обучение. Невропсихология: ерата на L.S.

30. Цветкова Л.С.(ред.). Проблеми на афазията и възстановителното учене. М.: Издателство на Московския държавен университет, 1975 и 1979 г.

31. Цветкова Л.С.Афазия и възстановително обучение. Москва: Образование, 1988.

32. Цветкова Л.С.Невропсихология и възстановително образование. М.: Издателство на Московския държавен университет, 1990 г.

33. Елконин Д.П.Развитието на речта в предучилищна възраст. М.: Издателство на АПН РСФСР, 1956 г.

34. Дрийман Г.Х.Л.Разлики между писмения и говоримия език // Acta psi-cologica. 1962. № т-2.

35. Родари Г. Grammatica della fantasia. Introduzione all arte di inventare storie. Торино, 1973 г.

При мен думата предхожда звука. (In me prins est vcr-bum, posterior vox).

Свети Августин

Речта създаде човека, грамотността създаде цивилизацията.

Д.Р. Олсън

ЧАСТ III ЧЕТЕНЕ: РАЗБИВАНЕ И ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ

Глава 7. КЪМ ИСТОРИЯТА НА ВЪПРОСА

Четенето е една от основните форми на речева дейност, която изпълнява най-важните социални функции. „Ако нямаше език, писменост, опитът на много поколения хора щеше да бъде безвъзвратно загубен и всяко ново поколение щеше да бъде принудено да започне отново най-трудния процес на изучаване на света.“ (БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Afanasiev V.T.Основи на философското знание. М., 1968). Четенето е една от сложните и значими форми на човешката умствена дейност, която изпълнява психологически и социални функции. Тук е необходимо преди всичко да се отбележи значението на четенето за формирането и моралното възпитание на личността, за обогатяването на човека със знания.

Сега четенето се разглежда като „...като целенасочена дейност, която може да промени нагласите, да задълбочи разбирането, да пресъздаде преживявания, да стимулира интелектуалния и емоционален растеж, да промени поведението и чрез всичко това да допринесе за развитието на богата и устойчива личност.“ (БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Грей W.S.Хей, добре, че възрастните четат. Чикаго, 1956 г., стр. 33). Голдшнайдер и други). Много изследователи в миналото и в наше време са изследвали четенето от различните му аспекти – структурата и функциите му, ролята му в обучението и възпитанието на децата в училище, формирането на тяхната личност и поведение.

Цветкова Любов Семеновна (21 март 1929 г. - 16 юни 2016 г.) - професор, доктор на психологическите науки, ученик на А.Р. Лурия беше един от водещите невропсихолози, афазиолози и рехабилитолози у нас, световноизвестен учен.

Завършва катедрата по психология на Философския факултет на Московския държавен университет. М.В. Ломоносов. Носител на наградата "Ломоносов" на Московския държавен университет за 1973 г. за монографията "Възстановително образование при локални мозъчни лезии".

Изследователска област: невропсихология. Кандидатската дисертация е завършена под ръководството на професор А. Р. Лурия на тема: „Психологически анализ на възстановяването на говорните функции след локално мозъчно увреждане“. Докторска дисертация: „Възстановително образование при локални мозъчни лезии“.

Чела е лекции в Московския държавен университет, в Дефектологичния факултет на Московския държавен педагогически университет, както и в редица чуждестранни университети (Полша, Финландия, Унгария, Белгия, Източна Германия, Дания, Чехословакия, България, Мексико) по дисциплините: "Невропсихология", "Възстановяване на висши психични функции при локални лезии на мозъка" и др. Под нейно ръководство са защитени 25 докторски дисертации.

Общият брой на научните публикации е повече от 220, от които 16 монографии и учебници са издадени в чужбина (Франция, Испания, САЩ, Германия, Финландия, Куба и др.).

Книги (10)

Методи за невропсихологична диагностика на деца

Предложената методика има за цел да помогне на деца с нормално умствено развитие, но с някои проблеми в развитието, както и на деца с отклонения в развитието при затруднения в училище, по-специално да подпомогне усвояването на писане, четене, броене и други умения и способности.

Как да направите квалифицирана невропсихологична диагноза - началото на цялата правилна и ефективна работа с дете, нуждаещо се от квалифицирана възрастова помощ, провеждане на качествен синдромален анализ на дефект, намиране на зона на недоразвитие на мозъка и в същото време идентифициране на начини за преодоляване на нарушенията? Всичко това е написано в предложената на читателя невропсихологична методика. Тя е част от обща комплексна методика за диагностично изследване на деца с умствена изостаналост.

Актуални проблеми на невропсихологията на детството

Това ръководство за обучение представя развитието на научните основи на NDV, показва ролята на концептуалния апарат в практиката на работа с деца, ролята на научните основи в диагностичната, превантивната и рехабилитационната работа с деца, които имат проблеми с ученето в цялостен план. училище и, евентуално, в развитието на умствената дейност.

Статията представя експериментални данни от проучвания по въпроса за липсата на формиране на определени групи висши психични функции при деца от по-стара предучилищна възраст, причините за това, начините и методите за преодоляване на отклоненията в развитието на психиката при децата и методите за подготовка. за училище.

Афазия и възстановително учене

Книгата на известен специалист по невропсихология, афазиология и невропсихологична рехабилитация разкрива концепцията за невропсихологичната рехабилитация на неврологични и неврохирургични пациенти, нейните задачи и методи.

Описани са начини за възстановяване на висши психични функции и методи за възстановително обучение на пациенти с нарушения на речта (афазия), писане и четене, произтичащи от локални мозъчни лезии, отразени са новите постижения в тази област на невропсихологията.

Въведение в невропсихологията и възстановителното обучение

Книгата е посветена на проблемите на теоретичната и практическата невропсихология и възстановяването на висши психични функции, които са нарушени поради локални мозъчни лезии с различна етиология: инсулти, травматични мозъчни наранявания, мозъчни тумори и др., Които често водят до нарушена реч и мислене, памет и внимание, четене при пациенти и писма и др. Този контингент пациенти също се нуждае от специално рехабилитационно обучение, чиито научни основи и методи са описани накратко в това ръководство.

Книгата обръща внимание на необходимостта от свързване на теорията и практиката, отразява общопсихологическото значение на невропсихологията.

Методическо ръководство за работа с деца, нуждаещи се от социално-психологическа помощ

Материалите могат да бъдат полезни за ръководители на образователни институции, класни ръководители, психолози, социални педагози и други служители на общообразователните училища.

Модалност

Характеристики на процеса на четене при по-младите ученици с различни видове възприятие. Математически умения на слухови, визуални и кинестетични ученици в начална училищна възраст.

Мозък и интелект

Нарушаване и възстановяване на интелектуалната дейност.

Как ще бъде нарушена интелектуалната дейност на човек, който е претърпял черепно-мозъчна травма, операции) на мозъка или инсулт?

Какви методи могат да се използват за поставяне на точна невропсихологична диагноза на разстройство? С какви области на мозъка и как е свързан дефектът на интелектуалната дейност? Как да открием механизма (причината) за нарушението? И накрая, как да преодолеете дефекта и да възстановите интелектуалната дейност на човек, претърпял мозъчно увреждане? Читателят ще намери отговор на тези и редица други въпроси, след като прочете тази книга.