Примери за какви групи сложни изречения знаете? Тема: Основни групи сложни изречения според значението им

Според значението и структурата си СПП се разделят на три основни групи. Подчинените изречения в тези сложни изречения съответстват на три групи второстепенни членове на изречението: определения, допълнения и обстоятелства*.

Видове подчинени изречения

Пояснителните подчинени изречения могат да се присъединят към главното изречение с помощта на частицата li, използвана в значението на съюз. Например: Той не знаеше дали утре ще дойде. Съюзната частица дали може да служи за предаване на косвен въпрос: Попитаха дали ще отидем с тях. ЗАПОМНЕТЕ: основното нещо за определяне на вида на подчинените изречения е семантичният въпрос. Съюзите и свързаните с тях думи могат да добавят допълнителни нюанси на значение към NGN. Например: Селото, в което Юджийн скучаеше, беше очарователно място. Това е сложно изречение с подчинен атрибут, което има допълнителна пространствена конотация на смисъла.

Сложните изречения са сложни изречения, в които едно просто изречение е подчинено по смисъл на друго и е свързано с него чрез подчинителен съюз или съединителна дума.

Такова изречение може да се състои от две или повече прости изречения, едното от които е главното изречение, а останалите са подчинени изречения.

Подчиненото изречение може да стои преди главното изречение, след него или дори по средата.

Подчинените изречения служат за обяснение или на един член в главното изречение, или на цялото главно изречение като цяло.

Подчинените изречения се свързват с главното изречение с помощта на подчинени съюзи, изразяващи различно значение, или с помощта на съюзни думи.

За разлика от съюзите, съюзните думи не само свързват подчинените изречения с главното, но са и членове на подчинените изречения.

Подчинителни съюзи:

Прости: какво, така че, как, кога, докато, сякаш, сякаш, ако, точно, едва, само, въпреки че, за и др.

Съединения: защото, тъй като, тъй като, с оглед на факта, че, поради факта, че и др.

Съединителни думи:

Относителни местоимения: какво, кой, който, който, какво, чийто, колко и др.

Местоименни наречия: къде, как, кога, къде, къде, защо и др.

Думите какво, как, кога в IPP могат да бъдат както съюзи, така и съюзни думи.

В основната част на НГН понякога могат да се използват показателни думи: онзи, такъв, всички, всички, никой, там, тогава и др.

Основни групи сложни изречения

Според значението и структурата си СПП се разделят на три основни групи. Подчинените изречения в тези сложни изречения съответстват на три групи второстепенни членове на изречението: определения, допълнения и обстоятелства.

1. Детерминанти (включително местоименно-определителни)

2. Обяснителен

3. Обстоятелствени:

* начин на действие, мярка и степен (как?, по какъв начин?),

* време (кога?, колко часа?),

* места (от къде?, до къде?, къде?),

* цели (защо?, с каква цел?),

* причини (защо?, защо?),

* условия (при какво условие?, в какъв случай?),

* отстъпки

* сравнения

* последствия

СПП могат да имат не едно, а няколко подчинени изречения.

Видове сложни изречения

Въз основа на това за какво се отнасят подчинените изречения и как се свързват помежду си, се разграничават три вида СПП с няколко подчинени изречения.

1. СПП с последователно подчинение на подчинените изречения. При такава подчиненост първото подчинено изречение се отнася към главното изречение, второто - към първото подчинено изречение, третото - към второто подчинено изречение и т.н. Спецификата на подчинените изречения е, че всяко от тях е подчинено изречение в отношение към предишния и основно отношение към следващия.

2. СПП с еднородна подчиненост на подчинените изречения. При тази подчиненост всички подчинени изречения се отнасят към една дума в главното изречение или към цялото главно изречение, отговарят на един и същи въпрос и принадлежат към един и същи тип подчинено изречение.

3. СПП с разнородно подчинение на подчинени изречения (или с успоредно подчинение). С тази подчиненост подчинените изречения включват:

а) към различни думи от главното изречение или една част към цялото главно изречение, а другата към една от думите му;

б) към една дума или към цялото главно изречение, но отговарят на различни въпроси и са различни видове подчинени изречения.

Сложните изречения се използват главно в писмения език, но особено широко в езика на художествената литература.

Раздели: руски език

Тип урок:урок за изучаване на нов материал и консолидиране на основните знания.

Мета-елемент:знание, техниката на „познаване на невежеството“.

Основна концепция:пътища на познанието.

По време на часовете

I. Организационен момент

запишете датата, вида на работата, темата на урока в тетрадка.

II. Проверка на домашните

монолог по темата: „Знанието е резултат от голяма работа“ (Конфуций)

Учител:Вашето домашно беше да помислите върху фразата на Конфуций, да се съгласите с нея или не и да изберете аргументи в защита на вашето мнение.

Благодаря за вашите мисли. Точно така, в резултат на всяка работа човек придобива опит и това не е нищо повече от знания и умения. Днес имаме нова тема, което означава нови знания - да се захващаме за работа.

III. Актуализиране.

Въпроси на учителя:

• Какъв клон на науката за езика изучаваме?
• Назовете единиците на синтаксиса.

Учител:има текст пред вас. Прочети го.

Знанието е резултат от много работа

(1) Знанието е резултат от много работа. (2) В това е вярвал древният китайски мъдрец Конфуций.( 3) Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото. (4) Още в ранна детска възраст той се отличаваше с изключителни способности (5) Малкият Конфуций беше далеч от шумните игри и основното му забавление бяха разговорите с мъдреци. (6) И това не можеше да не изненада околните (7) Конфуций беше роден с безгранична възприемчивост към учението, неговият пробуден ум го принуждаваше да чете много. (8) За него казаха, че няма учители, а само ученици. (9) Когато Конфуций завършва училище, той е един от всички ученици, издържали най-трудните изпити със 100% успех. .(10) Той реши да създаде училище, в което човек да се научи да разбира законите на света около него, хората и да открие собствените си възможности. (11) Славата му се разпространи далеч отвъд границите на съседните кралства. (12) Признанието на неговата мъдрост достига до такава степен, че той заема поста министър на правосъдието, по това време най-отговорната длъжност в държавата.

Въпроси на учителя:

• Докажете, че това е текстът.
• Определете нейната тема, тип реч и стил.
• Намерете в текста сложни безсъюзни изречения. Прочетете го и го докажете.
• Намерете сложни изречения в текста. Прочетете го и го докажете.
• Намерете сложни изречения в текста. Прочетете го и го докажете.
• Намерете изречението, което съдържа основната идея на текста. Запишете го и го анализирайте. Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото.

Чрез извършване на синтактичен анализ отговаряме на въпросите:

• Кое сложно изречение се нарича IPP?
• Каква е структурата на NGN?
• Разкажете ни за пунктуацията в NGN.
• Какви средства за комуникация се използват в NGN?

Отговаряйки на въпроси, попълваме 1 колона от дневника от три части „Какво знам за SPP?“ (См.Приложение 1 , слайдове 2-6).

IV. Поставяне на цели.

Учител:В описанието на предложението трябва допълнително да посочим групата SPP по смисъл. Можем ли да направим това сега? Прочетете темата на урока. Посочете целта на нашия урок. (по време на урока трябва да научим ...., по време на урока трябва да научим ....)

Формулирайки целта и целите на урока, попълваме втората колона на дневника от три части (вижте Приложение 1, слайд 7)

V. Етапът на изучаване на нов материал.

• Работа на учениците върху изучаването на нов материал.За работа се отделят 10 минути

Учител:Конфуций вярва, че три пътя водят до знанието: пътят на подражанието - това е най-лесният - и пътят на опита. (Конфуций) (на дъската има диаграма, базирана на поговорката на Конфуций. См.Приложение 2) Днес ще се опитаме да минем по тези пътеки. За целта ще се разделим на „теоретици” и „изследователи” ( вижте Приложение 1, слайд 8).„Теоретиците“ ще тръгнат по пътя на имитацията. Вашата задача е да използвате материала на учебника (учебник под редакцията на С.Г. Бархударов), за да попълните таблицата, всички колони с изключение на последната (стр. 44-45, 51,57-59). „Изследователите“ ще следват експерименталната пътека: те ще получат карта с написани на нея изречения. Вашата задача е да анализирате предложенията и да направите изводи. Формулирайте алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения. (См.Приложение 3 )

• Представяне на резултатите от работата(учениците отговарят на въпросите на учителя на свой ред, като се допълват взаимно, въз основа на попълнената таблица)

(Вижте Приложение 1, слайд 9 – WBS групи по значение)

Учител:

Въпрос към "изследователите":окончателно?

Въпрос към теоретиците:Коя дума в главното изречение се отнася до атрибутивните изречения? С какви езикови средства се присъединяват към главното изречение?

Въпрос към "изследователите":как се наричат ​​подчинените изречения обяснителен?Защо в някои чужди езици тези изречения се наричат ​​подчинени? допълнителен?

Въпрос към теоретиците:

Въпрос към "изследователите":как се наричат ​​подчинените изречения подробен?

Въпрос към теоретиците:Коя дума в главното изречение се отнася за подчинените изречения? С какви езикови средства се присъединяват към главното изречение?

Учител:Защо Конфуций нарича лесен първия начин за придобиване на нови знания – пътя на подражанието? (Приемане на авторитетно мнение. Този вариант е най-простият и изисква най-малко енергия. Всичко, което трябва да направите, е да повярвате на думите на авторитетен източник) Какви трудности можем да срещнем по този път? (не на всички въпроси може да се отговори; източникът на информация трябва да бъде проверен). Вторият път е пътят на опита. Конфуций го нарича пътят на грешките. Защо? (заключенията не винаги могат да бъдат верни) Този метод на познание е типичен за тези, които обичат да мислят. Какво се крие зад ? ?Как бихте нарекли третия път на познанието? И какъв път поехме днес в клас, научавайки нови неща? (Анализирахме информация от учебника и резултатите от собствените си наблюдения. Това е начин на мислене. Конфуций го нарече благороден. Човек прави изводи въз основа на анализа на информацията и собствените си наблюдения.) Учителят обръща лист с хартия на дъската с ? , на чиято обратна страна е изразът: пътят на размисъла. (См. приложение 2, слайд 2)

VI. Етапът на първична консолидация на нов материал.

Върнете се към изречението, което беше обсъдено в началото на урока.

• Как да определим вида на клаузата? (Група изследователи чете алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения, вж.Приложение 1, слайд 10)
• Упражнение 1.Да се ​​върнем към текста. Вярно ли е, че присъдата 8 е СПП с подчинено изречение обяснителен (+)? Оферта 9 – СПП с подчинено изречение атрибутивно (-)?Кое е подчиненото изречение в това изречение? (наречие)Оферта 10 – СПП с подчинено изречение окончателно?(+)Оферта 12 – СПП с подчинено изречение обяснителен? (-), – определящ.
• Нека си припомним какви цели си поставихме, постигнахте ли ги по време на урока?

Дневник от три части: какво научихте в урока? Какво научи? Вижте Приложение 1, слайдове 11-12)

• Упражнение 2.Задача на слайда (вижте Приложение 1, слайдове 13-15)– съставете ИПП от две прости, определете вида на подчиненото изречение.

Слънцето все още нагряваше върховете. Стигнахме до мястото.
ИИ Куприн неведнъж е писал за руския език. Езикът е историята на един народ.
В гората човек особено усеща красотата на природата. Природата е пълна с тайни.

• Упражнение 3.Тест за определяне на видовете СПП по значението на подчинените изречения.

Гледаме с тъга как гората губи буйната си премяна.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчинената клауза в IPP: Отдавна не се чуват птичките, които чуруликаха цяло лято.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчинената клауза в IPP: Когад Пътят беше отнесен от дъжда, а по краищата се образуваха дупки.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. Обстоятелствени

Намерете четвъртия нечетен.
А.Той очакваше с нетърпение този момент, от който започна неговият самостоятелен живот.
Б. Погледнах към клена и видях как червеният лист бавно и плавно се отделя от него.
V. Никога не забравяйте, че театърът живее не от блясъка на светлините, а от идеите на драматурга.
Ж. Цяла нощ лежахме до огъня и слушахме как бушува морето.

Правилно ли е определен вида на подчиненото изречение? Листата падат, за да покрият земята по-топла преди студеното време (NGN с допълнителна дефиниция).
А. правилно
Б. неправилно

Намерете речника с граматична грешка.
А. Той се задоволяваше с написаното в тетрадката.
Б. Когато слънцето се скри зад мелницата, през отворените прозорци лъха хладен дъх.
В. Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която прочетох като дете.
G. Дяволът отслабна за една минута и стана толкова малък, че лесно се побираше в джоба си.

• Самооценка с помощта на ключа на слайда. (См. Приложение 1, слайд 23)

VII. Диференцирана домашна работа

За изследователи: научете материала от учебника: съставете свои собствени примерни изречения 5 за всяка група подчинени изречения, като използвате различни съюзи и сродни думи.

За теоретиците - научете таблицата, попълнете последната колона с примери от параграфите на учебника.

VIII. Отражение.

Учител:Анализирайте работата си в клас, как сте се почувствали и изберете фразата, която ви е по-близка (См. Приложение 1, слайд 25)

Колко хубаво е да знаеш, че си научил нещо!
Молиер

Науката е много трудна материя...
Мишел дьо Монтен

Има пропуски в познанията ми, защото ме беше срам да задавам въпроси...
Абул Фарадж

Учител:Нека се върнем към фразата, която стана епиграф на нашия урок. Как научихме нещо ново за NGN? (благодарение на свършената работа). Благодаря ви за добрата работа в клас.

Урок 37. Тема: Основни групи сложни изречения според значението им. Сложни изречения с атрибутивни изречения.

(Anyktauysh bagynynkyly sabaktas kurmalas soylem)

Цели на урока: дават обща представа за групи от сложни изречения според тяхното значение; формират представа за подчинените изречения и характеристиките на тяхната структура; подобряване на пунктуационните умения.

По време на часовете

1. Езикова загрявка.

Диктовка с коментари по речник: учениците „верига по верига“ обясняват правописни модели в думи.

Нюанс, драматичен, антифашистки, упрек, идеализирам, брилянтен, контрабандист, премиера, скептицизъм, проблем, непременно, престой, свръхрафиниран, прекалено, очевидно-невидимо, помислете за това, тенис, количествен, луксозен, галерия.

Задачи:

1) Изберете думи с редуващи се морфеми, изберете думи със сдвоени морфеми ( брилянтен - блясък, престой - пристигане, супер-изящен - игра - зареждане (без) също - извънредно, мислене - прекъсване ).

Допълнителна задача: обяснете лексикалното значение на думите нюанс, скептицизъм, луксозен. Ако е необходимо, използвайте речник.

2. Концепцията за основните групи NGN .

1. Да запишем изреченията и да определим второстепенните членове в тях, като зададем съответните въпроси:

1) Сърцето ми имаше предчувствие за (какви?) лоши неща. ( Допълнение.)

2) (чий?) Къщата ми е в нов район. (Определение)

3) Стигнахме целта на нашето пътуване (Кога?)Вечерта. (Обстоятелство.)

2. Нека изберем синтактични синоними за тези изречения - пренаредете изреченията така, че да станат сложни:

1) Сърцето ми имаше предчувствие, че ще се случи нещо лошо.

2) Къщата, в която живея, е в нов район.

3) Стигнахме целта на нашето пътуване, когато настъпи вечерта.

3. Нека зададем въпроси към подчинените изречения:

1) имах предчувствие (какво?)

2) къща (коя?)

3) стигна до там (кога?)

4. Нека сравним прости и сложни изречения и да направим изводи:

1) Подчинените изречения са подобни по значение на второстепенните членове на изречението.

2) Три основни групи подчинени изречения съответстват на три групи второстепенни членове: допълнения, определения, обстоятелства.

3. Словото на учителя.

Основните групи сложни изречения имат имена, подобни на имената на второстепенните членове: SPP с атрибутивни изречения, обяснителни изречения (подобни на допълващите) и наречни изречения, които от своя страна са разделени на подгрупи.

Как да определим кой второстепенен член е пред нас? (по въпроса.)

По същия начин ще определим към коя група принадлежи подчиненото изречение. Основното нещо е да зададете правилния въпрос. Да започнем с подчинените изречения.

Нека запишем изреченията, като добавим въпроси към подчинените изречения:

1) Човек (какъв човек?), който не може да се откаже от лош навик, е безполезен.

2) Стаята (коя?), където ме заведоха, приличаше повече на плевня.

3) И болката (каква?), която чукаше като птица в слепоочието ми, стихва, стихва...

4) И ездачът просяк дебне в дефилето (кое?), където Терек играе в свирепа забава.

За какво се отнасят подчинените изречения, от кои думи в главното изречение се поставя въпросът към подчиненото изречение? (Наречните изречения се отнасят до съществителните в главното изречение; те поставят въпрос.)

Как се свързват подчинените изречения с главното? (Използване на съединителни думи кое, къде, какво, къде. )

Нека разгледаме отделно, извън контекста, думите кое, къде, какво, къде.

С кои части на изречението могат да се свържат тези думи? (Кое - с определение, какво - със субект или обект, къде, където - с обстоятелство.)

Моля, обърнете внимание, че за да определите вида на подчиненото изречение, е необходим контекст; необходимо е да зададете въпрос, който ще подскаже правилния отговор. Не е толкова важно подчиненото изречение да е свързано със съюзнически думи, а на какъв въпрос отговаря.

SPP с атрибутивни клаузи отсъстват в казахския език. Трудностите при тяхното изучаване се крият във факта, че изреченията, подобни на тях по семантика в казахския език, по своята структура представляват прости изречения с така наречените разширени дефиниции, които не се отличават с интонация и обикновено се намират пред дефинираната дума . Например: Самолетът, излетял от Астана, е кацнал. – Astanadan ushyp kelgen ushak zherge kondy.

4. Работа с учебника .

1. Прочетете теоретичния материал на стр. 142-143.

Какво ново научихте от статията в учебника?

Демонстративните думи в подчинените модификатори служат за подчертаване на дефинираното съществително.

2. Подчинените модификатори винаги идват след дефинираното съществително.)

5. Рефлексия 6. Подчиненото изречение може да стои преди главното изречение, след него или да прекъсва главното изречение. Подчинените изречения се отделят със запетаи.

Например:

[Слънцето все още топлеше върховете на боровете] (когато стигнахме до мястото).(Ю. Казаков.) […], (Кога…).

(За да чакаш такава вечер), [човек трябваше да живее сто години].(К. Паустовски.) (Да се…), […].

[Селото (където беше доведен Бим) наистина го изненада].(Г. Троеполски.) […, (Където…), …].

Подчиненото изречение е синтактично подчинено на главното изречение. Можете да му зададете въпрос:

И ми е забавно да мисля(за какво?) че поетът ще ме разбере.(I.A. Бунин.) […], (Какво…).

Спомня си малка къща, спалня(който?) , в която е спал срещу баща си.(В. М. Гаршин.) […], (където…).

Ако в едно сложно изречение има няколко подчинени изречения, те могат да бъдат подчинени не само на главното изречение, но и едно на друго.

Например:

Дойдоха дните на ярка светлина, когато е невъзможно да излезете без тъмни очила, защото слънчевата светлина, отразена в снега, непоносимо наранява очите.(И. Соколов-Микитов.)

Или: Когато останаха сами, Ростов за първи път се убеди, че му е неудобно да погледне Борис в очите.(Л.Н. Толстой.)

7. Домашна работа.

Изпълнете упражнения № 283, 284.

Раздели: руски език

Обща образователна цел:

• Дайте обща представа за групи от сложни изречения според тяхното значение;
• Укрепване на способността за определяне на мястото на подчинено изречение в сложно изречение, начини за свързването му с главното;
• Подобрете способността за правилно поставяне на препинателни знаци и съставяне на SPI диаграми.

Образователна цел:

• Възпитаване на мотиви за учене и положително отношение към знанието.

Цел за развитие:

• Да развият способността за идентифициране на съществени признаци и свойства;
• Развийте умения за частично търсене на когнитивна дейност.

Оборудване:учебник по руски език, листове с текст за всеки ученик, табл.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Лирична минута ( поставяне на образователна цел):

Тъй като светът възникна в тъмнина,
никой друг в целия свят
не се отдаде на съжаление
за това как е отдал живота си на ученето.
Откакто Вселената съществува -
Няма човек, който да не се нуждае от знания.
Какъвто и език и възраст да вземем,
Човек винаги се стреми към знания.

3. Поставяне на темата и целта на урока.

• Ще продължим да се стремим към знания.
• За какво говорихме в миналия урок?
• Днес ще продължим запознаването си със сложни изречения и ще говорим за основните групи SPP по смисъл.
• Целта на нашия урок е да се научим да идентифицираме основните групи подчинени изречения, да определим границите на главните и подчинените изречения и да поставим правилно препинателните знаци.

4. Повторение на преминатия материал.

Сега нека си припомним какво знаем за NGN. Ако сте съгласни с твърдението, поставете „плюс“ в полето на бележника си; ако не сте съгласни, поставете „минус“. Така,

1. Сложното изречение е сложно изречение, чиито части са свързани с помощта на подчинителни съюзи и съюзни думи.
2. NGN има две части и нито една част не зависи от другата.
3. Подчинената част на СПП може да се появи само след основната.
4. Подчинителните съюзи и сродните думи са в подчиненото изречение.
5. Подчинителните съюзи в СПП са членове на изречението.
6. Съединителните думи са членове на изречението.

• Проверете отговора: 1.+; 2-; 3-; 4 + ; 5-; 6+.
• Кой сгреши в първия, втория и т.н. одобрение. Нека обявим верните отговори.

5. Нова тема.

- Много добре. Да се ​​върнем към темата на урока. Подчинените изречения извършват много семантична работа, така че те са разделени на няколко групи в съответствие със значенията, които изразяват. Тези значения са лесни за разбиране, ако се научите да задавате въпроса.

– Да анализираме три изречения и да зададем въпрос от главната към подчинената част.

– Откройте граматическата основа, обяснете поставянето на запетаята.

– Какво е общото между тези предложения? ( Това е ИПП, има основна и подчинена част.)

- Каква е разликата? ( Въпрос.)

- Нека запишем въпросите. ( Който? За какво? Какво?)

– Кои членове на изречението отговарят на едни и същи въпроси? ( Второстепенни членове на изречението.)

– Въз основа на наименованието на второстепенните членове бяха наименувани групите подчинени изречения: атрибутивни, обяснителни и наречни.

(С напредването на работата на дъската постепенно се създава таблица)

Групи клаузи

- Е, какво разбра?

– Как да определим вида на подчиненото изречение? ( Трябва да зададете въпроса от главния към подчинения.)

6. Консолидация.

Да направим упражнение No 8. Отбележете границите на изреченията, съставляващи сложното изречение. Посочете 1) граматически основи; 2) съюзи или съюзни думи, които свързват подчинените изречения с главното; 3) кои части на изречението са съюзническите думи; 4) задайте въпрос и определете вида на подчиненото изречение.

1. Вдясно видя голяма поляна, в която се извисяваше дебел дъб.
2. Опекушин прекарва последните години от живота си в родното си село на брега на Волга, където е роден и прекарва детството си.
3. Краката им бяха мокри до коленете, сякаш момчетата току-що бяха прекосили поток.
4. Приближиха реката, когато слънцето зад тях залязваше към далечната гора.
5. Мъдрият човек вижда какво търси.
6. Не разбирам защо необикновеният късмет започна да ме придружава.

7. Самостоятелна работа.

No 11. Поставете пропуснатите букви и пропуснатите препинателни знаци. Маркирайте границите на главното и подчиненото изречение. Посочете дали частите на сложното изречение са свързани със съюз или със съюзна дума. Очертайте предложението си. Задайте въпрос и определете групата на подчиненото изречение.

1. Вече беше съвсем тъмно, когато потеглихме.
2. Слязохме в дълбините, където имаше пищни цветя и красиви дървета и си направихме почивка.
3. Акне росата остави няколко сълзи по листенцата, в които слънцето играеше.
4. Колко пъти са казвали на света, че ласкателството е подло...не е вредно.
5. Не знаех какво да правя в такава ситуация и бях малко объркан.

8. Обобщаване.