Образователна технология интелигентно училище Ломоносов за предучилищна възраст. Използване на технологията за мисловни карти в началното училище

Технологията „IntellectT“ е съставена като част от изследователската работа на NOU „Училище за рационално четене“ и като цяло е насочена към повишаване на ефективността на образователните дейности на учениците. Прилага се в курсове по ИнтелектТ и в уроци в училище чрез специални задания и самостоятелни работи на преподаватели. Технологията „Интелигентност” е приложима на практика както за ученици от младши, средни и старши класове.

Осъществимостта на технологията е следната:В процеса на редовно обучение развитието на интелектуалните качества не се случва целенасочено. Системите за развиващо образование само до известна степен наблягат на развитието на способностите на учениците. Например, развиват се умения, които повишават ефективността на предметните дейности на учениците, като се вземат предвид техните лични характеристики. Технологията IntellectT от своя страна гарантира насочениработа върху развитието на речеви умения, умствени качества и функции, които пряко влияят върху академичното представяне.

Технологични цели:

1. Повишаване на ефективността на изучаване на основните учебни предмети.
2. Повишаване мотивацията на учениците за изучаване на тези предмети.
3. Намаляване на умората на детето по време на учебния процес.

Постигането на идентифицираните цели се постига чрез изпълнение на следното задачи:

1. Развитие на способността за запаметяване на устна и писмена реч с цел последващо възпроизвеждане и прилагане на практика.
2. Развитие на различни аспекти на вниманието, а именно: избирателност, превключваемост, стабилност и др.
3. Развитие на умствени операции като анализ, синтез, сравнение, правене на аналогии, идентифициране на връзки, взаимодействия и взаимовръзки.
4. Развиване на способността за създаване на образи, задържане и манипулиране с тях.
5. Формиране на тезауруси по предмети.
6. Развитие на умения за продуктивно четене.
7. Развитие на умения за продуктивно усвояване на текстове за слушане.
8. Развитие на способността за формулиране и изразяване на мисли устно.
9. Формиране на умения за писане на мисли по основни теми от училищната програма.

Действия, които решават горните проблеми.

Психичните качества като мислене, внимание, памет и въображение, както и речеви умения - четене, говорене, слушане и писане, са добре тренирани и са в основата на формирането на способността за учене и ефективно усвояване на материала от училищната програма. . Тъй като технологията IntellectT последователно развива у детето необходимите качества и умения, изброени по-горе във всеки предмет поотделно, затова използваме термини като предметно-психически качества, предметно-речеви уменияИ предметен тезаурус. В бъдеще на учениците се дава възможност да ги прилагат в точното време, в правилния урок и дори в нова ситуация, както при придобиване на нови знания по предмети, така и при използване на вече придобити знания. Развитите качества и умения също са добра основа за осъществяване на самостоятелна познавателна дейност на ученик от началното училище. Всички умствени процеси са взаимосвързани и развитието на всеки индивид допринася за формирането на способността за учене.

Технологията Intellect включва система от упражнения за развитие , които се основават на тезаурус на предмети от основната училищна програма. Формата на упражненията е с игрови (състезателен) характер, поради което се постига висок емоционален фон и липса на умора сред учениците. Всеки вид упражнение се предлага на децата многократно, което осигурява пълното изпълнение на горните задачи.

Почти всяко упражнение е и двете развиващи се, И диагностичен(определя нивото на развитие на вниманието, мисленето, паметта в дадена област на знанието). Оценъчната функция на упражненията едновременно играе важна роля във формирането на самочувствието на ученика.

Технологията „Интелект” позволява на учениците самостоятелно да съставят задачи. При съставянето на задачи по аналогия детето се научава да поставя проблем. След като определи нивото си въз основа на тестовете, той съставя задача на своето ниво и я предлага на други ученици за решаване. Това се практикува, за да разбере детето доколко е успяло да реши проблема и как са го решили другите ученици. Когато подготвя интелектуална задача по даден предмет, детето преминава през огромно количество материал по определен предмет, така че упражнението да се получи добре. По този начин технологията „Интелект“ стимулира развитието на творческите способности на детето, съответстващи на четвъртия етап от развитието на интелектуалните качества според теорията.
П.Я. Галперин.

Пример за упражнение за развитие(показва се едно от нивата на упражнение).
Тема 6. „Повторение. Звучни и беззвучни съгласни звукове.”

внимание.
Ниво C.

Задача 1. Докато четете думите, задраскайте неправилно написаните. Пребройте броя на грешките и го маркирайте с число в колоната „Брой грешки“. Засега игнорирайте колоната „+“.

Вашето време е 5 минути.

Провери си отговора.

Финален резултат ____

Отговор.
Тема 6. „Повторение“. Звучни и беззвучни съгласни звукове.”

внимание.
Ниво C.

Задача 1. Ето как трябва да изпълните тази задача:

За всеки верен отговор получавате плюс.

Сега пребройте броя плюсове, които сте събрали.

ВЪВЕДЕНИЕ

В процеса на прилагане на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт в началното училище подходът на знанието се заменя със системно-активен подход. Учителят трябва не само да даде знания на ученика, но и да го научи как да ги получава и прилага. За да направите това при нарастващ поток от информация, е необходимо да научите учениците да работят с информация.

Учителят е изправен пред въпроса: как да развие образователните и когнитивните компетентности на учениците в процеса на обучение? В нашата работа считаме най-интересната и ефективна технология според нас - технологията на „картите на ума“.

„Педагогическа технология- специален набор от форми, методи, методи, техники на обучение и образователни средства, систематично използвани в образователния процес въз основа на декларирани психологически и педагогически принципи, винаги водещи до постигане на прогнозиран образователен резултат с приемлив стандарт на отклонение. ”

„Най-известният опит за класификация на педагогическите технологии е направен от Г. Селевко В рамките на групи и подгрупи той идентифицира около сто, по негово мнение, самостоятелни педагогически технологии, които често представляват алтернатива на класно-урочната организация на учебния процес. ”

Г. Селевко идентифицира основните педагогически технологии:

педагогически технологии, основани на хуманната и лична ориентация на педагогическия процес;

педагогически технологии, основани на активиране и интензифициране на дейността на учениците (активни методи на обучение);

педагогически технологии, базирани на използването на нови и съвременни информационни средства и други

УместностТази работа има за цел да развие умения за ефективно получаване, обработка, запис и представяне на информация. Необходими са нови подходи и образователни технологии.

За да могат знанията на учениците да бъдат резултат от техните собствени търсения, е необходимо да се организират тези търсения, да се управлява и развива тяхната познавателна дейност. Възниква противоречие: новите изисквания, наложени от съвременните стандарти на началното образование, не могат да бъдат реализирани от традиционните технологии на обучение, необходими са нови начини и средства. В същото време не всички учители са готови да използват новите технологии за преподаване. От това противоречие възниква следният проблем: какви са възможностите на технологията „мисловна карта” в образователния процес на началното училище?

Цел на изследването: показват, че технологията за обучение с помощта на мисловни карти е ефективна при изучаване и обобщаване на материал в уроците в началното училище, както ипомага да се направи учебният процес за по-малките ученици по-интересен и забавен.

Обект на изследванее педагогическата технология „мисловна карта”.

Предмет на изследване - формиране, с помощта на интелигентни карти, на когнитивни образователни действия на учениците от началното училище.

Цели на изследването:

учи психологически педагогическа и методическа литература по темата на изследването;

разкрива метода за конструиране на мисловни карти;

изследват възможностите за използване на мисловни карти в началното училище;

анализира възможността на мисловните карти за формиране на образователни и логически умения на учениците от началното училище.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ТЕХНОЛОГИЯТА НА ИНТЕЛИГЕНТНИТЕ КАРТИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС НА НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

Бершадская Е.А., Кузюкова Н.Ю., Петрушина О.П. След усъвършенствано обучение: използването на технологията на мисловните карти за проектиране на образователния процес в началното училище

Bershadsky M.E., Bershadskaya E.A. Приложение на методите „Мисловни карти” за подобряване на информационната компетентност на учениците [Електронен ресурс] - Режим на достъп: http://bershadskiy.ru/

Бузан Т. Научете се да мислите! – „Медли“, 2004 г.

Бузан. Т. Свръхмислене. Potpourri LLC, 2003 г.

Бузан.Т. Карти с памет. Подготовка за изпити. – Минск: Росман-Прес, 2007.

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Раутиан А.С., Тирин С.В. Програма „Светът около нас“ според ОС „Училище 2100“ (за четиригодишно основно училище) [Електронен ресурс] URL: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php

Гаранжа В.В. Използването на информационни и комуникационни технологии в обучението и възпитанието на учениците от началното училище [Електронен ресурс]. - Режим на достъп:

Картата на ума като начин за вземане на важни решения: КАРТА НА УМА на руски [Електронен ресурс] URL:

Мисловната карта като фактор за развитието на когнитивните учебни дейности на учениците от началното училище. 5

Кинелев В., Комерс П., Коцик Б. Използването на информационни и комуникационни технологии в средното образование. Информационен меморандум. Институт на ЮНЕСКО за информационни технологии в образованието. Москва, 2005 г.

Когнитивните образователни технологии на 21 век. [Електронен ресурс] Режим на достъп:

За метода на мисловната карта //bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.- уебсайт на Михаил Евгениевич Бершадски.

Скачкова М.Б. Мисловната карта като фактор за развитието на когнитивните учебни дейности на учениците от началното училище. [Електронен ресурс] Режим на достъп:

21. Олешков М.Ю.Педагогическа технология: проблемът за класификация и внедряване // Професионални педагогически технологии в теорията и практиката на обучението: Сборник от научни трудове. - Екатеринбург: RGPPU, 2005. - С. 5-19.

22.Селевко Г.К.. Съвременни образователни технологии. - Народна просвета, 1998. - 256 с.

23. Собчик Л.Н. Тест "Кактус", М.А. Панфилова Торанс Тест „Попълване на картина“Методика« Изучаваненеволнозапаметяване при по-малките ученици."

24. Методика" Определениеконцепции"2008 г

Сред родителите на бъдещите първокласници битува мнението, че без пари не си струва да се ходи на добро училище в наши дни. Всъщност това е напълно погрешно. При записване на „деца от квартала” училището има право да приеме всички, които желаят да запълнят свободните места, независимо от мястото на регистрация и местоживеене. И не бива да мислите, че училищата чакат изключително богати Пинокио, въпреки че тази точка също присъства. Всяко училище, което държи на своя престиж и статус, се интересува преди всичко от способни деца - интелектуално развити. Първо, те са по-интересни за работа. Второ, те носят „печалба“ под формата на победи на различни олимпиади. Трето, те са активни и независими, поради което организират интересен училищен живот по собствена инициатива. Така че, ако искате да влезете в „силно“ училище, трябва да подготвите детето си по такъв начин, че приемната комисия да бъде очарована от него.

В същото време няма смисъл да се „бута“ в училище с повишени изисквания дете, което не може да се справи с натоварването. Той ще се чувства не на място сред деца, които лесно правят неща, които той не може. Следователно дори тези, които са „назначени“ в добро училище, не трябва да се отпускат. Гарантирането на прием няма автоматично да направи детето ви успешен ученик. Оказва се, че във всеки случай трябва да се подготвите за сериозно училище.

Готови за училище. Какво означава?

Не говорим за училища в задния двор, където основният критерий за готовност са уменията за контактен бой, за предпочитане без правила. Говорим за училища, в които децата се учат да живеят в модерно информационно общество. В днешно време в училище и в ежедневието човек е въвлечен в мощен информационен поток, който е трудно да се покори без специални умения.

Как изглежда училищният живот за дете, чиито интелектуални способности не са развити? Като купчина малки части, които изведнъж и неочаквано се изсипаха върху главата му. Какво да правим с тях? Как да използвам? Детето се чувства дезориентирано и изгубено. Случайните опити да се направи нещо водят до преумора и стрес на бебето. В същото време дете с развит интелект бързо ще прецени какви са частите, бързо ще ги сортира и използва по предназначение: от някои ще построи къща, някои ще запази в резерв, а други ще изхвърли като ненужни. Този пример показва на субектно ниво какво означава интелигентност в съвременния свят - това е способността да управляваш потока от информация в своя полза. Само така обучението в училище ще бъде лесно и интересно.

Веднага възниква въпросът: може ли интелигентността да бъде „научена“? Може ли всяко дете да стане интелектуалец? Разбира се, по природа всички хора са надарени по различен начин, но има универсални умения и способности, които са подходящи за децата, независимо от това към какво са склонни. Отговор: ДА, интелигентността на детето може и трябва да се развива.

Тухли на интелигентността

Първата тухла е развита памет. Колкото и умно да изглежда едно дете, ако има слаба памет, то няма да може да овладее чужд език, да научи правило и т.н. Тези, които вярват, че паметта се дава от раждането, много грешат. Здравият човек може да го тренира, както спортистът може да тренира мускулите си. Има специални техники за това: за някои е по-лесно да запомнят визуални образи, за други логически връзки, за трети асоциации и образи и т.н. Когато развивате паметта, трябва да изберете метод, който е удобен за конкретен човек.

Втората тухла е развито внимание. Много учители се оплакват от разпръснатото внимание на съвременните деца, казвайки, че трябва постоянно да стоят над тях и да държат ръцете им, за да се концентрират върху проста задача. За да се предпази детето от проблеми, то трябва да бъде научено да обръща внимание доброволно, тоест умишлено. Има и специални техники за това.

Третата тухла е развито мислене. Да подчертаете основното и конкретното, да проследите връзките между явленията, да направите изводи - без тези умения можете да „ровите дълбоко“ във всеки текст и темата на есето ще бъде хронично „неразкрита“. Мисленето може и трябва да се развива, и то не само от „техниците“, но и от хуманистите. Това е универсално умение.

Четвъртата тухла е развитието на речеви умения. Това включва речников запас и способност за подчертаване на идеи в части от текста и като цяло. Повечето деца отказват да четат само защото гледат книга и виждат... знаете какво. Междувременно по-голямата част от училищната информация идва от печатен текст - необходимо е да се работи с нея компетентно. Трябва да развиете понятийния си апарат, да разширите речника си, да се научите да изразявате мислите си устно и на хартия.

Петата тухла увеличава темпото на четене. Отново: задачите, задачите, материалът за разбиране са дадени предимно в печатен вид. Ако едно дете може да чете и разбира бързо, то ще бъде успешно в училище.

Тези тухли изграждат здрава стена, която предпазва детето от стрес и претоварване. Ученето става ефективно и лесно за детето. В резултат на това то може да се справи самостоятелно с повечето интелектуални задачи и съответно се чувства гордо и с удоволствие учи.

Учете без скука

Ако сте хвърлили око на едно силно училище за вашето дете и искате то да бъде успешно там, има смисъл да го изпратите в класове, които развиват неговия интелект. Президентското училище провежда такива класове за деца в предучилищна възраст и те се основават на технологията IntellectT, разработена от доктора на педагогическите науки М. А. Зиганов. Преди около 20 години група млади учени забелязаха, че децата имат проблеми с ученето, защото им липсват информационни умения. Учените започнаха да „учат децата да учат“ и решиха проблема с претоварването дори в силно училище по физика и математика. Така се ражда технологията IntellectT, която е призната в Русия и в чужбина.

Образователната технология "Интелект" е представена в Академията на науките (СССР, 1991) и Международната асоциация по четене (САЩ, 1997). Елементи на технологията са защитени с дисертация от Академията на педагогическите науки.

Технологията е получила международно признание. Неговият автор д-р пед. Науки М. А. Зиганов е награден с медал IBS (Кеймбридж, Англия) и е включен от Кеймбриджкия биографичен център (Англия) сред изключителните учени на ХХ век в областта на „Развитие на интелектуалните способности“. С указ на президента на Руската федерация В. В. Путин „за развитието на технологиите и внедряването им в образователния процес на Русия“ М. А. Зиганов беше награден с персонализиран часовник „Президент на Русия“. Педагогическият колектив на училището е отличен с международната награда „Професията е живот” за развитие на технологиите.

Днес технологията IntellectT, която спестява време и здравето на децата, се използва в Президентското училище (бивше училище за рационално четене) в класове за деца в предучилищна възраст. Младите възпитаници на предучилищния отдел лесно преминават приемни интервюта в силни училища.

Анна Бабина
Благодаря ви за помощта при подготовката на материала.
Светлана Владимировна Якушева,
Заместник-директор на Национално учебно заведение "Президентско училище"

Коментар на статията """Intelligence"" на рафтовете"

3. Научни или оптимални методи за ранно развитие - системата MIRR. Но наистина ли науката все още не е създала технология за ранно развитие на децата, която да комбинира всичко най-добро?

За ранно развитие в Белгород детският център YASAM успешно провежда курсове „Интелигентност“ и LEGO Duplo. Занятията са насочени към развиване на способности от най-ранна възраст. При раждането детето има огромен потенциал и известни учители и психолози вярват, че колкото по-рано започнете да учите, толкова по-лесно ще бъде за бебето в бъдеще в образованието и в живота. В Русия и в чужбина са създадени редица собствени методи за развитие. Развитие в курса „Интелигентност“ В програмата за развитие на деца от 9 месеца до 5 години...

Заинтересованите умове, независимо от областта на приложение на знанието, също така преразглеждат темата за машинното обучение и облачните технологии. Освен това ще бъдат обсъдени машинното обучение и интелигентността, включително най-новите постижения на световната наука в тази...

[Анастасия - Москва]: На 32 години съм, нямам деца. Но най-лошото е, че нямам желание да имам деца. Разбирам, че това не е нормално. Може ли вашето обучение да ми помогне? ✏ Здравей, Анастасия! Според системно-векторната психология нежеланието за деца може да се дължи на: 1. Наличието на звуков вектор. 2. Наличие на кожно-зрителен лигамент на вектори 1. Здравите хора се нуждаят от самота, това е тяхната естествена нужда. Здравата жена е притеснена от перспективата да има дете,...

Всъщност в предаването с директора на Левада център беше разказано всичко - как нашата пропаганда насажда омраза към украинците, Америка, европейските ценности и защо. Така че си спомням, че така се случи всичко)) Защо другите си спомнят нещо съвсем различно е мистерия) Разговорът е МНОГО интересен.

съвременни езици и технологии: C++, Qt приложна разработка: програмиране на системи с изкуствен интелект, програмиране и моделиране на физика в приложни проблеми

Сега родителите все повече се интересуват от развитието на интелигентността на детето. Нека първо да дефинираме какво е интелигентност. Уикипедия дава следното определение: „Интелигентността (от латински intellectus - разбиране) е умствено качество, състоящо се от способността за адаптиране към нови ситуации, способността да се учим от опита, да разбираме и прилагаме абстрактни концепции и да използваме знанията си, за да контролираме околната среда. Обща способност за възприемане и решаване на проблеми, които...

От 16 декември до 22 декември 2013 г. в Център за деца и родители „Рождество“ ще се проведе Родителски маратон. Това е невероятно богата програма от онлайн семинари, които ще се провеждат от най-добрите специалисти от коледни и приятелски организации напълно безплатно! Всеки ден има по няколко срещи и всяка е като скъп подарък! Без да напускате дома си, можете да общувате с най-компетентните специалисти: психолози, лекари, учители и културни експерти, да им зададете вашите въпроси и да получите отговори на всичко...

Родителите бяха сами и не промениха метода. Така че при деца, които нямат това качество, вградено в подкорието, е разумно да се развиват навици и рефлекси, технология, мотивация, рутина и разумна организация на времето.

Професионалното и личностно израстване е развитието на човек и неговото натрупване на разнообразен опит и знания в процеса на живота. За да се адаптира добре към новите условия, човек трябва постоянно да се променя и да работи върху себе си. Това включва формиране на адекватен и трезвен поглед върху нещата, придобиване на по-удобни форми на поведение. Какво затруднява професионалното и личностното израстване? липса на необходимите знания, неадекватно разбиране на събитията, негативни нагласи, ниско самочувствие...

Нашият интелект обича да се възхищава в огледалото. Вътрешният ни поглед не е в състояние да надникне в празнотата за дълго време. момичета за свободното време независими момичета

Как да възпитаме истински читател? Как да намерим тези книги, които ще помогнат на нас, учениците, да разберем красотата на руската литература и да се запознаем с постиженията на световната култура? Тези въпроси вълнуват както учителите, така и родителите днес. Разсъжденията на журналиста Анатолий Николаевич Чирва ме накараха да се замисля за ролята на домашното четене. Съгласен съм с мнението на автора, че интересът към четенето трябва търпеливо и умело да се култивира от самия човек. Казват, че днешното младо поколение не чете книги...

Бебетата индиго се различават лесно от другите. Имат висок интелект, решителен характер и творчески характер. Тези деца могат да вземат по-добри решения, но за съжаление нашата среда възприема това като некоректно поведение. Наказанията и заплахите, с които родителите възпитават децата си, не действат на децата индиго. Най-много ми хареса, че такива деца нямат авторитет във всичко, те разчитат само на интуицията си. В по-развитите страни развитието на такива деца...

Някои родители питат: „Защо да учат децата да четат преди училище, защо да отнемат детството на детето?“ Е, първо, не можете да отнемете детството си; Децата трябва да бъдат обучавани чрез игра, като се използват специално разработени игрови техники. И защо това е необходимо, вече е известно на мнозина. Отдавна е признато, че човешкият интелект зависи не само от наследствеността, но и от активното стимулиране на умствената дейност в периода на формиране на мозъка, т.е. в периода от раждането до шест или седем години...

Днес в Обществената палата на Руската федерация се проведе кръгла маса на тема „Новите технологии като фактор за развитието на образованието в Русия“. Генералният директор на компанията "Ашманов и партньори", специалист в областта на изкуствения интелект Игор Ашманов нарече...

красиви зимни палта. CMV антитела. училища и технологии "разузнаване". Вижте темите в други конференции: Дете от раждането до една година Дете от 1 до 3 Дете от 7 до 10 Тийнейджъри Възрастни деца (деца над 18) Детска психология.

Олимпиадата е измислена преди 10 години от Марат Зиганов, авторът на образователната технология „Интелект“. „Той е фанатично отдаден на детството“, казва Олга Исакова, директор на латвийската гимназия Максима.

* Гръбначни травми със съвременни технологии за цезарово сечение. Ако те не бъдат отстранени, тогава явленията, които затрудняват растежа и развитието на детето, продължават за неопределено време.

Технологията "Интелект" се използва в училищата в Русия, Латвия и Азербайджан, училищата в Украйна, Узбекистан, Израел и Канада възнамеряват да въведат технологията в учебния процес.

Известно е, че образователният процес на съвременното училище непрекъснато изисква повишаване на неговата ефективност. Това важи особено за уроците по руски език, тъй като училището трябва, първо, да подготви всички ученици, без изключение, за успешно преминаване на единния държавен изпит, и второ, завършилият, който прекрачва прага на училището, трябва да владее добре родния си език , отговарят на нормите като устна и писмена реч.

Един от начините за решаване на проблемите, поставени пред учителя по руски език, е хармоничното съчетаване на обучение и развитие. Технологията за развитие на образованието „Интелект“, използвана в училище „Ломоносов“, помага за това. Не е необходимо учителят да променя програмите и да преработва методиката, а децата приемат задачите, предлагани от лаборатория IntellectT, не като учебна работа, а като фрагмент от важен нестандартен компонент на урока.

Технологията IntellectT ви позволява да запазите всичко най-добро, което е разработено от традиционно училище, оставя възможността на учителя да работи според избраната държавна програма и учебник, но в същото време допринася за най-успешното усвояване на материала , прави училищния живот на детето богат и интересен, подпомага формирането на необходимите умения, развива личността на всеки.

Представеното ръководство ви позволява да използвате един от методите за прилагане на подход, ориентиран към личността - многостепенни упражнения.

Такива задачи позволяват на успешен ученик да надхвърли училищната учебна програма, изпълнявайки задачи с повишена сложност, а ученик с обучителни затруднения не се чувства безпомощен, тъй като той е в състояние да овладее минимума от възможни знания и най-важното е, че той също е успешен . В допълнение, задачите за развитие не са просто набор от думи, които учениците и кандидатите рядко срещат при тестване на качеството на знанията - те са съгласувани текстове, богати на една или друга граматична единица и съответстващи на всички стилистични и естетически норми.

Дълбокото разбиране на процеса на развитие чрез предмета руски език ни доведе до идеята, че на определен етап от образованието на детето има повече и по-малко търсени качества и умения. Затова работим върху развиването само на определени качества.

Качеството на вниманието в различните му проявления се оказа най-търсеното в уроците по руски език в гимназията: селективност, превключваемост, стабилност. Качеството на усвояване на материала до голяма степен зависи от неговото ниво.

Програмата за руски език е предназначена не само за изучаване на определен набор от правописни модели, но и за практикуване на механично разпознаване на обект по някои граматически характеристики, без които е невъзможно развитието на висококачествена правописна бдителност. За да овладеете техниката на смислено, грамотно писане, трябва да притежавате такова качество като селективност на вниманието - способността да избирате от различни обекти (в урок по руски език, правописни модели, пунктограми) група от хомогенни, подобни по някаква граматична характеристика. Това умение е ключът към компетентното механично писане, ключът към успеха при изпълнение на тестови задачи, за които Единният държавен изпит ръководи учениците.

Упражненията, насочени към развиване на селективност на вниманието, помагат на учителя незабавно да идентифицира причината за изоставането и неуспеха на ученика по предмета. (Например, ако детето не определи склонението или падежа на съществителното, тогава е малко вероятно то съзнателно да провери правописа на падежните окончания). Ето защо, преди да изучавате темата „Правопис на ненапрегнати лични окончания на съществителни имена“, трябва да проведете упражнение, насочено към разпознаване, тоест към селективност на вниманието.

С какво тази задача се различава от учебната, която е позната както на учителя, така и на ученика?

Първо, определянето на времеви лимит, в който задачата трябва да бъде изпълнена, е задължително. Без това условие задачата престава да бъде развиваща. Разбира се, посочено е идеалното време, към което учениците трябва да се стремят. И изобщо не е страшно, ако момчетата, когато изпълняват първите си задачи, не се вписват в определения им период от време. След като изпълнят 4-5 подобни задачи, те ще бъдат все по-близо до целта.

Втората отличителна черта са три нива на трудност.

Третият важен компонент на задачата е насищането на малък текст с граматична единица (ниво A - 14 думи на правопис, ниво B - 19 думи, ниво C - 26 думи).

Освен това, когато учениците вече са развили определени умения, упражнението става по-сложно; то вече става триетапно: състои се от три отделни задачи, които трябва да бъдат изпълнени за определен период от време. Освен това тези задачи са свързани с три напълно различни теми, но със сигурност следващи една след друга в календарно и тематично планиране. Този подход ви позволява да повторите материал, изучаван преди много време, да консолидирате вече разгледаното и да започнете да практикувате материала, изучаван в този урок. Това, което е на първо място тук, не е учебна цел (например разбор на дума по нейния състав), а цел за развитие - развиване на способността да се проявява селективност на вниманието - способността да се избира граматичен обект в поток от еднородни. Многостепенният подход вече е включен във формулировката на задачата.

Ниво А:Докато четете текста, намерете и сортирайте думи, чийто морфемичен състав се състои от корен, наставка и окончание - всичко е просто и прозрачно.

Ниво Б:Докато четете текста, намерете и подчертайте думи, чийто морфемичен състав съответства на морфемния състав на думата „снежинка“ - първо трябва да извършите морфемичен анализ и да разберете думите, с кой морфемичен състав трябва да подчертаете.

Ниво C:Докато четете текста, намерете думи, чийто морфемен състав се състои от: 1) основната морфема на думата, която съдържа нейното лексикално значение; 2) от морфема, която служи за образуване на нови думи (тя е в думата "снежинка"); 3) от морфема, която служи за образуване на нови форми на думите. В края на реда в свободна клетка поставете толкова знаци „+“, колкото са думите, които сте намерили в реда - задачата е още по-трудна, но учителят има високо ниво на доверие в тези момчета. Те го ценят и се опитват да не го загубят, докато други просто се стремят към него.

За да видите системата на работа, да разберете същността на развиващата се технология „Интелигентност“, е необходимо да се запознаете не с отделни задачи, а със сборници от упражнения, които представляват система от задачи, подредени в стриктна последователност по календар и тематично планиране.

По този начин задачите, насочени към развитието на мисленето, допринасят за по-задълбочено разбиране на материала, учат ги да анализират и обобщават изучавания материал, да изграждат логически вериги, да установяват връзки между езикови явления и да подготвят децата за основна изследователска работа.

Задачите, насочени към развиване на вниманието и паметта, помагат бързо и ефективно да развият силни правописни и пунктуационни умения и да подобрят практическата грамотност.

Тезаурусните задачи (тълкуване на всички понятия, придружени с изображения и емоции) са от особено значение: те помагат за систематизиране и обобщаване на изучавания материал по темата, формират способността за свободно опериране с терминология, което е показател за солидни познания по теория на руския език. И такива упражнения дават възможност на учителя да провери дълбочината и качеството на овладяване на определена тема, обективно да оцени знанията и да структурира работата, така че пропуските в знанията на учениците да бъдат елиминирани за кратко време.

Така че, обобщавайки информацията, представена в тази статия, бих искал да се съсредоточа върху факта, че хармоничното съчетание на обучение и развитие дава колосален резултат: развитието на интелектуалните способности на учениците допринася за значително повишаване на качеството на знанията в предметът, намалява нивото на умора на учениците и дава възможност да не се губи ученик с лошо представяне и да се изведе способен ученик на по-високо ниво, извън училищната програма, което прави училищния живот на детето богат и интересен.

Библиографска връзка

Приоритетното направление в работата на холдинга Ломоносов е развитието на интелектуалните способности на учениците с помощта на уникална авторска разработка - Образователна технология "Интелект" (OTI) - научна система от педагогически методи за повишаване на ефективността на образователната дейност чрез:

• повишаване на интереса към ученето;
• намаляване на умората;
• развитие на интелектуалните способности на учениците.

OTI е разработен много преди въвеждането на образователни стандарти от ново поколение (FSES) в Русия, чийто приоритет беше интелектуалното развитие на учениците и предвиждаше необходимостта от точно такъв подход към образователния процес. Учителите намират за интересно и лесно използването на IntellectT в класната стая, тъй като технологията помага за постигане на значителни резултати с малко време.

Технологията е призната за здравословна– според Научноизследователския институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите. В същото време позволява на учениците да усвояват 25% повече информация.

Какво е "Интелект"? Това е система от упражнения, които развиват паметта, вниманието, мисленето, въображението и формират предметни понятия (тезаурус) въз основа на различни учебни предмети в 1-8 клас: руски и чужди езици, математика, естествени науки, история, география, физика, химия .

Научно-методическата лаборатория на Ломоносовското училище работи върху внедряването на OTI. Учителите и технолозите са разработили и публикували повече от 300 ръководства с развиващи задачи.

25-годишният опит на училище "Ломоносов" доказа, че неговите ученици усвояват по-лесно учебните предмети, демонстрират по-добри знания и умения, полагат по-успешно Единния държавен изпит и стават студенти в най-добрите университети в страната и света.

„Интелект“ се използва в училища в Русия, Латвия, Украйна, Беларус и Азербайджан. OTI работи най-ефективно, когато се прилага холистично и се използва в уроците по всички основни предмети.

Учителите водят диагностична диаграма, която отразява динамиката на растеж на интелектуалното качество на всеки ученик. Може да се използва за оценка на успеха на интелектуалното развитие на детето в конкретна академична дисциплина и планиране на индивидуално ориентирано обучение.

На базата на OTI училището Ломоносов създаде и провежда Международната олимпиада „ИнтелектТ“, чиято концепция е да даде възможност да покажат своето интелектуално ниво и да се почувстват успешни не само на отлични ученици, но и на деца, които не учат толкова много. блестящо, но в същото време има потенциал за развитие.

OTI награди и сертификати:

• Международна награда „Професията е живот” в категория „Здравоспестяващи технологии”.
• Удостоверение на администрацията на президента на руската федерация.
• Почетна грамота от Съвета на федерацията на Руската федерация.
• Диплома на Министерството на образованието на Руската федерация.
• Сертификат от московския отдел на образованието.
• Автор на образователната технология "Интелект" M.A. Зиганов получи персонализиран часовник от президента на Руската федерация В.В. Путин.