শিক্ষার্থীদের গণিত শেখানোর সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্ম; বিষয়ে পদ্ধতিগত বিকাশ। সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্মে প্রশিক্ষণ সেশন পরিচালনার জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বিষয় হল সক্রিয় ইন্টারেক্টিভ প্রথাগত ধরণের ক্লাস

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রশিক্ষণ সেশন পরিচালনা করার সময় সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্ম এবং পদ্ধতির ব্যবহার। আমাদের দেশে শিক্ষা ব্যবস্থায় ব্যাপক পরিবর্তন এসেছে। প্রবর্তিত নতুন শিক্ষাগত মানগুলির জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বৃহৎ আকারের পুনর্গঠন প্রয়োজন, যার ফলাফল স্বতন্ত্রভাবে তাদের শিক্ষার স্তর বাড়ানোর জন্য শিক্ষার্থীদের চাহিদা, ইচ্ছা এবং দক্ষতা। একটি মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কিশোর-কিশোরীদের সাথে কাজ করার সময়, আপনি প্রায়শই শেখার অনুপ্রেরণার অভাব, স্ব-উন্নতির প্রয়োজনীয়তা এবং জ্ঞান অর্জন করতে এবং এটি অনুশীলনে প্রয়োগ করতে অক্ষমতার সম্মুখীন হন, তাই, এই অবস্থার অধীনে, ক্লাসগুলি বিকশিত হয়। শুধুমাত্র ঐতিহ্যগত পদ্ধতি ব্যবহার করা অকার্যকর হবে। প্রথাগত পদ্ধতিতে শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া জড়িত, যেখানে শিক্ষক পাঠের কোর্সের প্রধান অভিনেতা এবং ব্যবস্থাপক, এবং শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের নির্দেশের সাপেক্ষে বরং নিষ্ক্রিয় শ্রোতা হিসাবে কাজ করে। মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার জন্য, সক্রিয় পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা উচিত, যা একে অপরের সাথে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যখন শিক্ষার্থীরা নিষ্ক্রিয় শ্রোতা হয় না, তবে সক্রিয় অংশগ্রহণকারীদের ভূমিকা পালন করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষক ও ছাত্রদের সমান অধিকার রয়েছে। এই ক্ষেত্রে পেশা ব্যবস্থাপনা শৈলী আরও গণতান্ত্রিক। সক্রিয় শিক্ষার নীতির উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা গ্রুপে একটি মানসিকভাবে আরামদায়ক পরিবেশ, ছাত্রের সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়ার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি এবং শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া তৈরি করে। উপরন্তু, ক্লাস পরিচালনার সক্রিয় রূপগুলি চিন্তার লক্ষ্যবস্তু সক্রিয়করণে অবদান রাখে, যখন ছাত্রকে তার ইচ্ছা নির্বিশেষে সক্রিয় হতে বাধ্য করা হয়; ছাত্রদের কার্যকলাপের যথেষ্ট দীর্ঘ সময় (সম্পূর্ণ পাঠের সময়); শিক্ষার্থীদের জন্য মানসিক সমাধানের সৃজনশীল বিকাশের জন্য অনুপ্রেরণার স্বতন্ত্র ডিগ্রি বৃদ্ধি; শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া সংযোগের মাধ্যমে শিক্ষক দ্বারা নির্মিত হয়। মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীরা বয়স্ক কিশোরদের বিভাগের অন্তর্গত এবং তাদের নিজস্ব বয়সের বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এই বয়সে, একটি কিশোরের জন্য মানসিক যোগাযোগ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। নতুনের জন্য অনুসন্ধান করা এবং বিদ্যমান পরিচিতিগুলিকে মূল্যায়ন করা কিশোর-কিশোরীদের সর্বদা সময় পূরণ করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য, কাজের ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেমন জোড়ায়, গোষ্ঠীতে কাজ, যেহেতু এই ধরনের কাজগুলি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত স্তরের উন্নতির জন্য যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তার নেতিবাচক দিকটি পুনঃনির্দেশ করতে পারে। ইন্টারঅ্যাকটিভ ("ইন্টার" পারস্পরিক, "অভিনয়" হল কাজ করা) - মানে যোগাযোগ করা, কথোপকথনের মোডে থাকা, কারো সাথে কথোপকথন করা। অন্য কথায়, সক্রিয় পদ্ধতির বিপরীতে, ইন্টারেক্টিভগুলি শুধুমাত্র শিক্ষকের সাথেই নয়, বরং একে অপরের সাথে এবং শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের আধিপত্যের উপরও শিক্ষার্থীদের বিস্তৃত মিথস্ক্রিয়াতে মনোনিবেশ করে। ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষকের ভূমিকা নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়, কেন্দ্রীয় হওয়া বন্ধ করে, তিনি কেবল প্রক্রিয়াটি নিয়ন্ত্রণ করেন এবং এর সাধারণ সংগঠনে নিযুক্ত থাকেন, প্রয়োজনীয় কাজগুলি আগাম প্রস্তুত করেন এবং দলে আলোচনার জন্য প্রশ্ন বা বিষয়গুলি প্রণয়ন করেন, পরামর্শ দেন, নিয়ন্ত্রণ করেন। পরিকল্পিত পরিকল্পনা বাস্তবায়নের সময় এবং ক্রম। অংশগ্রহণকারীরা সামাজিক অভিজ্ঞতার দিকে ফিরে যায় - তাদের নিজেদের এবং অন্যান্য লোকেদের, যখন তাদের একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে হবে, যৌথভাবে নির্ধারিত সমস্যাগুলি সমাধান করতে হবে, দ্বন্দ্ব কাটিয়ে উঠতে হবে, সাধারণ ভিত্তি খুঁজে পেতে হবে এবং আপস করতে হবে। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য, শিক্ষক নিম্নলিখিত সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি ব্যবহার করতে পারেন: 1) সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ বক্তৃতা; 2) আলোচনা; 3) নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বিশ্লেষণ; 4) ব্যবসায়িক গেম; 5) মনস্তাত্ত্বিক এবং অন্যান্য প্রশিক্ষণ; 6) কম্পিউটার সিমুলেশন। 1. সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ বক্তৃতাগুলি বিভিন্ন আকারে পরিচালিত হতে পারে: একটি সমস্যা বক্তৃতা, পরিকল্পিত ত্রুটি সহ একটি বক্তৃতা, একটি ভিজ্যুয়ালাইজেশন বক্তৃতা, একটি সংলাপ বক্তৃতা, নির্দিষ্ট পরিস্থিতির বিশ্লেষণ সহ একটি বক্তৃতা, ইত্যাদি। একটি বক্তৃতা সবচেয়ে সাধারণ এবং তুলনামূলকভাবে সহজ। শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে জড়িত করার ফর্ম। এটি শিক্ষক এবং দর্শকদের মধ্যে সরাসরি যোগাযোগ জড়িত। একটি বক্তৃতার সুবিধা হল যে এটি আপনাকে বিষয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে, শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষামূলক উপাদানের উপস্থাপনার বিষয়বস্তু এবং গতি নির্ধারণ করতে দেয়। একটি গ্রুপ লার্নিং সেটিংয়ে একটি বক্তৃতার কার্যকারিতা এই কারণে কমে যায় যে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে দ্বিমুখী মত বিনিময়ে জড়িত করা সবসময় সম্ভব হয় না। এটি প্রাথমিকভাবে সময়ের অভাবের কারণে, যদিও দলটি ছোট হয়। একই সময়ে, একটি গোষ্ঠী কথোপকথন আপনাকে পক্ষগুলির মতামতের পরিসর প্রসারিত করতে, সম্মিলিত অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান আকর্ষণ করতে দেয়, যা শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা সক্রিয় করার ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বক্তৃতা-কথোপকথনে শ্রোতাদের অংশগ্রহণ বিভিন্ন কৌশল দ্বারা আকৃষ্ট হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতার শুরুতে এবং এর কোর্স চলাকালীন প্রশ্নগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের বিভ্রান্ত করা। বিবেচ্য বিষয়ের উপর শিক্ষার্থীদের মতামত এবং সচেতনতার স্তর, পরবর্তী উপাদানগুলি উপলব্ধি করার জন্য তাদের প্রস্তুতির মাত্রা নির্ধারণের জন্য প্রশ্নগুলি তথ্যগত বা সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির হতে পারে। প্রশ্ন সমগ্র শ্রোতা সম্বোধন করা হয়. শিক্ষার্থীরা তাদের আসন থেকে উত্তর দেয়। যদি শিক্ষক লক্ষ্য করেন যে ছাত্রদের মধ্যে একজন কথোপকথনে অংশগ্রহণ করছে না, তাহলে প্রশ্নটি সেই ছাত্রকে ব্যক্তিগতভাবে সম্বোধন করা যেতে পারে বা আলোচনার অধীন বিষয়ে তার মতামত জানতে চাওয়া যেতে পারে। সময় বাঁচানোর জন্য, প্রশ্নগুলি তৈরি করার পরামর্শ দেওয়া হয় যাতে সেগুলি দ্ব্যর্থহীনভাবে উত্তর দেওয়া যায়। উত্তরে মতবিরোধ বা ঐক্যমত্য বিবেচনায় নিয়ে, শিক্ষক তার আরও যুক্তি তৈরি করেন, পরবর্তী সুযোগের সাথে সর্বাধিক বক্তৃতা উপাদানের ধারণাটি চূড়ান্তভাবে উপস্থাপন করেন। শিক্ষার্থীরা, একটি জিজ্ঞাসিত প্রশ্নের উত্তরের মাধ্যমে চিন্তা করে, স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্তে আসার এবং সাধারণীকরণের সুযোগ পায় যে শিক্ষকের তাদের কাছে নতুন জ্ঞান হিসাবে যোগাযোগ করা উচিত ছিল, অথবা আলোচনার বিষয়ের গুরুত্ব বোঝার, যা আগ্রহ বাড়ায় এবং উপাদানের ছাত্রদের উপলব্ধি ডিগ্রী. সমস্ত ধরণের চিত্রিত বক্তৃতাগুলির কার্যকরী পাঠের মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, অডিও এবং ভিডিও সামগ্রী, ফিল্ম টুকরো, স্ক্রিনে প্রজেক্টর সহ স্লাইডের প্রদর্শন বা ওভারহেড প্রজেক্টর ব্যবহার করে মুদ্রিত সামগ্রী। আজ, লেকচারের সময় কম্পিউটার প্রেজেন্টেশন (পাওয়ার পয়েন্ট) ক্রমবর্ধমানভাবে দেখানো হচ্ছে। 2. সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সক্রিয় পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে আলোচনা ক্রমবর্ধমানভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে এবং এটি একটি গোল টেবিল, সম্মেলন, প্রেস কনফারেন্স ইত্যাদির আকারে সংগঠিত হয়। মানুষ, আলোচনায় অংশগ্রহণকারীরা। এটি সাধারণত একটি সাধারণ মতামত বিকাশের জন্য একটি পদ্ধতি। বিরোধ এবং বিতর্কের অন্তর্নিহিত মতামতের দ্বন্দ্ব এবং সংগ্রামের বিপরীতে, আলোচনা উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং আপস করার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অতএব, আলোচনাকে একটি কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা, একটি যুক্তির বিপরীতে, পৃথক করে না, কিন্তু একত্রিত করে। এর লক্ষ্য হল প্রদত্ত শর্তের অধীনে আলোচনার অধীনে সমস্যাটির উপর অংশগ্রহণকারীদের চুক্তির সর্বাধিক সম্ভাব্য ডিগ্রী অর্জন করা। 3. নির্দিষ্ট (উৎপাদন) পরিস্থিতির বিশ্লেষণ - একটি পদ্ধতি যার সাহায্যে ছাত্রদের একটি গোষ্ঠীর মধ্যে ধারণা বিনিময় উল্লেখযোগ্যভাবে সহজতর এবং গুণগতভাবে উন্নত হয়। এই ক্ষেত্রে, একটি কেস (ইংরেজি কেস থেকে - case, circumstance) একটি পরিস্থিতি বা মামলার বর্ণনা হিসাবে বিবেচিত হয় যা প্রশিক্ষণ, মূল্যায়ন এবং সবচেয়ে কার্যকর এবং (বা) দ্রুত সমাধানের জন্য অনুসন্ধানের জন্য ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতিটি পরিস্থিতিগত বিশ্লেষণ হিসাবেও সংজ্ঞায়িত করা হয়। পদ্ধতির সারমর্ম নিম্নলিখিত প্রকাশ করা হয়: নির্দিষ্ট পরিস্থিতির বর্ণনা প্রশিক্ষণ সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। শিক্ষার্থীদের একটি বাস্তব জীবন বা উৎপাদন পরিস্থিতি (একটি প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতি) বোঝার জন্য বলা হয়, যার বর্ণনা একই সাথে শুধুমাত্র কোনো ব্যবহারিক সমস্যাকেই প্রতিফলিত করে না, বরং এই সমস্যা সমাধানের সময় অবশ্যই জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট সেটকে বাস্তবায়িত করে। একই সময়ে, সমস্যার নিজেই স্পষ্ট সমাধান নেই। একটি ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি হওয়ায়, এটি শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে একটি ইতিবাচক মনোভাব অর্জন করে যারা এটিকে তাত্ত্বিক ধারণা এবং ব্যবহারিক দক্ষতা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে উদ্যোগ নেওয়ার এবং স্বাধীন বোধ করার সুযোগ হিসাবে দেখে। এটি সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ যে পরিস্থিতির বিশ্লেষণ শিক্ষার্থীদের পেশাদারিকরণের উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব ফেলে, তাদের পরিপক্কতায় অবদান রাখে এবং শেখার জন্য আগ্রহ এবং ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করে। 4. একটি ব্যবসায়িক খেলা হল বাস্তব সমস্যা পরিস্থিতির সর্বাধিক সম্ভাব্য আনুমানিক অবস্থার পরিস্থিতিতে সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান করার প্রক্রিয়ায় যৌথ কার্যকলাপের গ্রুপ শেখার একটি পদ্ধতি। বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে ব্যবসায়িক গেমগুলি উত্পাদন, আর্থ-সামাজিক এবং অন্যান্য সমস্যাগুলি সমাধানের সর্বোত্তম উপায়গুলি সন্ধান করতে চাওয়া অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াগুলি পুনরুত্পাদন করে। একটি ব্যবসায়িক গেমের শুরুর আগে সমস্যা পরিস্থিতির উপস্থাপনা, গেমের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য গঠন, দলগুলির সংগঠন এবং তাদের কাজের সংজ্ঞা এবং প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর ভূমিকার স্পষ্টীকরণ। গেমের অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া নিয়ম দ্বারা নির্ধারিত হয় যা কার্যকলাপের প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রের প্রকৃত অবস্থা প্রতিফলিত করে। সর্বোত্তম সমাধানগুলির সংক্ষিপ্তকরণ এবং বিশ্লেষণ ব্যবসায়িক খেলাটি সম্পূর্ণ করে। একটি ব্যবসায়িক খেলা ব্যবহার করে, আপনি নির্ধারণ করতে পারেন: কৌশলগত এবং (বা) কৌশলগত চিন্তাভাবনার উপস্থিতি; নিজের ক্ষমতা বিশ্লেষণ এবং আচরণের একটি উপযুক্ত লাইন তৈরি করার ক্ষমতা; অন্যান্য মানুষের ক্ষমতা এবং উদ্দেশ্য বিশ্লেষণ এবং তাদের আচরণ প্রভাবিত করার ক্ষমতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যবসায়িক গেমের বিভিন্ন পরিবর্তন ব্যবহার করা যেতে পারে: সিমুলেশন গেমস, রোল-প্লেয়িং (রোল-প্লেয়িং গেমস), "বিজনেস থিয়েটার" (স্টেজিং পদ্ধতি), গেম ডিজাইন। 5. মনস্তাত্ত্বিক এবং অন্যান্য প্রশিক্ষণ, যার উদ্দেশ্য অনুপস্থিত আচরণগত দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের এই ইন্টারেক্টিভ ফর্ম। গ্রুপ কাজের এই ফর্মটি আপনাকে বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে কাজ করতে দেয়। গ্রুপ কাজের একটি ফর্ম হিসাবে প্রশিক্ষণ আপনাকে বিভিন্ন ধরণের ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তি ব্যবহার করতে দেয়। প্রশিক্ষণে ব্যবহৃত সক্রিয় গ্রুপ পদ্ধতি তিনটি ব্লক নিয়ে গঠিত: আলোচনা পদ্ধতি (গ্রুপ আলোচনা, ব্যবহারিক পরিস্থিতির বিশ্লেষণ, ব্যবহারিক পরিস্থিতির মডেলিং, কেস পদ্ধতি ইত্যাদি); গেমিং পদ্ধতি (অনুকরণ, ব্যবসা, রোল প্লেয়িং গেমস, ব্রেনস্টর্মিং ইত্যাদি); সংবেদনশীল প্রশিক্ষণ (আত্ম-বোঝার প্রশিক্ষণ, আন্তঃব্যক্তিক সংবেদনশীলতা, অন্যান্য লোকেদের প্রতি সহানুভূতি)। প্রশিক্ষণের সময়, উন্নয়নশীল গোষ্ঠী প্রতিটি গ্রুপের সদস্যকে তিনটি প্লেনে প্রভাবিত করে: জ্ঞানীয়, মানসিক, আচরণগত। 6. কম্পিউটার সিমুলেশন হল একটি শেখার পরিস্থিতির মডেলিং এবং এটি একটি কম্পিউটারে সমাধান করার জন্য তার ক্রমিক প্লেব্যাক। সিমুলেশনগুলি আশেপাশের বাস্তবতার একটি নির্দিষ্ট অংশকে প্রতিনিধিত্ব করে; তারা আমাদেরকে বাস্তবতার সেই দিকগুলি অধ্যয়ন করার অনুমতি দেয় যা নিরাপত্তা, নীতিশাস্ত্র, উচ্চ খরচ, প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত সহায়তা বা অধ্যয়ন করা ঘটনার মাত্রার কারণে অন্য কোনো উপায়ে অধ্যয়ন করা যায় না। সিমুলেশনগুলি বিমূর্ত ধারণাগুলি কল্পনা করতে সহায়তা করে। শেখার একটি ইন্টারেক্টিভ ফর্ম হিসাবে কম্পিউটার সিমুলেশনের প্রচুর সম্ভাবনা রয়েছে: এটি কার্যকলাপের বাস্তব বৈশিষ্ট্যগুলির একটি চিত্র তৈরি করে; বাস্তব মিথস্ক্রিয়া একটি ভার্চুয়াল অ্যানালগ হিসাবে কাজ করে; প্রকৃত পেশাদার ভূমিকা প্রতিস্থাপনের জন্য শর্ত তৈরি করে; সামাজিক কর্মক্ষমতা হল বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের নিয়ন্ত্রণ বা কার্যকারিতা। শেখার বিবেচিত সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি আমাদের একসাথে বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধান করতে দেয়, যার মধ্যে প্রধান হল মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ। এই প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করতে সাহায্য করে, একটি শিক্ষামূলক কাজ প্রদান করে, যেহেতু এটি তাদের একটি দলে কাজ করতে শেখায়, তাদের কমরেডদের মতামত শুনতে, উচ্চ প্রেরণা, জ্ঞানের শক্তি, সৃজনশীলতা এবং কল্পনাশক্তি, সামাজিকতা, একটি সক্রিয় জীবন প্রদান করে। অবস্থান, ব্যক্তিত্বের মূল্য, মত প্রকাশের স্বাধীনতা, কার্যকলাপের উপর জোর, পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং গণতন্ত্র। শেখার প্রক্রিয়ায় ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলির ব্যবহার, অনুশীলন দেখায়, শিক্ষার্থীদের স্নায়বিক লোড থেকে মুক্তি দেয়, তাদের ফর্মগুলি পরিবর্তন করা এবং পাঠের বিষয়ের মূল বিষয়গুলিতে মনোযোগ স্যুইচ করা সম্ভব করে তোলে। সাহিত্য। কার্যক্রম, 1. বালেভ এ.এ. সক্রিয় শেখার পদ্ধতি। এম., 2006. 2. বাশমাকোভা ভি.এ. মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশের শর্তাবলী // "সাইবেরিয়ান শিক্ষাগত জার্নাল"। - 2012। নং 4। 3. Verbitsky A.A. সক্রিয় শিক্ষার একটি পদ্ধতি হিসাবে ব্যবসায়িক খেলা // "আধুনিক উচ্চ বিদ্যালয়"। - 2005। - নং 3। 4. Pogrebnaya Ya.A., Gerasimova V.A. . সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি। শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। এম., 2012। 5. স্টুপিনা, এস.বি. উচ্চ শিক্ষায় ইন্টারেক্টিভ শেখার প্রযুক্তি: অধ্যয়ন। পদ্ধতি ভাতা / এস.পি. স্টুপিনা। - সারাতোভ: প্রকাশনা কেন্দ্র "বিজ্ঞান", 2009।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি বিশেষ রূপ, যার সারমর্ম হল জ্ঞান, ধারণা এবং ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির আদান-প্রদানে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যকলাপ।

ইন্টারেক্টিভ শেখার লক্ষ্য হল আরামদায়ক শিক্ষার পরিস্থিতি তৈরি করা যেখানে শিক্ষার্থী তার সাফল্য, তার বুদ্ধিবৃত্তিক পরিপূর্ণতা অনুভব করে।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং এর মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সকল শিক্ষার্থীর সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া জড়িত। এটি সহযোগিতা, পারস্পরিক শিক্ষার উপর ভিত্তি করে: শিক্ষক - ছাত্র, ছাত্র - ছাত্র। একই সময়ে, শিক্ষক এবং ছাত্র সমান, শিক্ষার সমান বিষয়। ইন্টারেক্টিভ মিথস্ক্রিয়া শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একজন অংশগ্রহণকারীর অন্যের উপর আধিপত্য বা অন্যের উপর এক চিন্তাভাবনাকে বাদ দেয়। এই ধরনের যোগাযোগের সময়, শিক্ষার্থীরা গণতান্ত্রিক হতে, অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে এবং জ্ঞাত সিদ্ধান্ত নিতে শেখে।

প্রত্যেক শিক্ষক, তিনি যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানেই কাজ করেন না কেন, ভালো করেই জানেন যে একটি পাঠ, বক্তৃতা, কথোপকথন বা যেকোনো শিক্ষামূলক ইভেন্টের সাফল্য মূলত শেখার কার্যকলাপ তৈরির উপর নির্ভর করে। শিক্ষামূলক প্রকল্প তৈরি করা, ক্লাবে যোগদান করা এবং ইলেকটিভ কোর্সগুলি তাদের জ্ঞানের প্রয়োজন দেয় এবং শেখার আরও অর্থবহ করে তোলে। বিজ্ঞানের অন্যান্য ক্ষেত্র থেকে জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগের জন্য ধন্যবাদ, তাদের দক্ষতাগুলি সংহত হয় এবং আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।

ইন্টারেক্টিভ শেখার অগ্রণী ভূমিকা উন্নয়নমূলক, আংশিক অনুসন্ধান, অনুসন্ধান এবং গবেষণা পদ্ধতিগুলিকে দেওয়া হয়। এই উদ্দেশ্যে, পাঠে ব্যক্তিগত, জুটি এবং দলগত কাজ সংগঠিত হয়, গবেষণা প্রকল্প, ভূমিকা-খেলা ব্যবহার করা হয়, নথি এবং তথ্যের বিভিন্ন উত্স সহ কাজ করা হয় এবং সৃজনশীল কাজ ব্যবহার করা হয়। পাঠটি এমনভাবে সংগঠিত হয়েছে যে প্রায় সকল শিক্ষার্থীই শেখার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত, তাদের চিন্তা করার, বোঝার এবং প্রতিফলিত করার সুযোগ রয়েছে।

এই ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল একটি ব্যবসায়িক খেলা, যেহেতু "উপাদানের একটি বক্তৃতা উপস্থাপনের সাথে, 20-30% এর বেশি তথ্য শোষিত হয় না, সাহিত্যের সাথে স্বাধীন কাজ সহ - 50% পর্যন্ত, কথা বলার সাথে - পর্যন্ত 70%, এবং অধ্যয়ন করা কার্যকলাপে ব্যক্তিগত অংশগ্রহণের সাথে (উদাহরণস্বরূপ, একটি ব্যবসায়িক খেলায়) - 90% পর্যন্ত।"

একটি ব্যবসায়িক খেলা হল একটি কাজের প্রক্রিয়ার অনুকরণ, একটি সিমুলেশন, একটি বাস্তব উত্পাদন পরিস্থিতির একটি সরলীকৃত প্রজনন।

ব্যবসায়িক গেমটি ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক চিন্তাভাবনার বিকাশকে উত্সাহিত করে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে এই জাতীয় প্রয়োজনীয় "উৎপাদন" গুণাবলীর শিক্ষা যেমন সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা, গঠনমূলকভাবে মেনে চলার ক্ষমতা, দক্ষতার গঠন এবং বিকাশ যা আরও বেশি অবদান রাখে। স্নাতকদের সফল সামাজিকীকরণ।

একটি ব্যবসায়িক গেমের বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

1. খেলা অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে ভূমিকা বন্টন.
2. নির্দিষ্ট ভূমিকা পালনকারী অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া।
3. পুরো গেমিং দলের জন্য একটি সাধারণ গেমিং লক্ষ্যের উপস্থিতি।
4. নিয়ন্ত্রিত মানসিক উত্তেজনার উপস্থিতি।
5. গেমের অংশগ্রহণকারীদের কার্যকলাপের ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠী মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেমের প্রাপ্যতা।

একটি ব্যবসায়িক খেলায় অংশগ্রহণ করার মাধ্যমে, ছাত্ররা তাদের পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী প্রদর্শন করার সুযোগ পায়।

শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা, পাশাপাশি পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী হল পেশাদার দক্ষতা গঠনের ভিত্তি। কিন্তু "উৎপাদন" কার্যক্রমেও অভিজ্ঞতা প্রয়োজন।

একটি ব্যবসায়িক গেম সঠিকভাবে মূল্যবান কারণ এটি একটি ইন্টার্নশিপ শেষ করার আগেও পেশাদার ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা প্রদান করে এবং এর ফলে পেশাদার ক্রিয়াকলাপে জ্ঞান বাস্তবায়নের জন্য শর্ত তৈরি করে এবং ফলস্বরূপ, পেশাদার দক্ষতা গঠনের জন্য।

অতএব, ব্যবসায়িক খেলার মূল লক্ষ্যগুলি হল ব্যবহারিক পরিস্থিতিতে তাত্ত্বিক জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশ করা এবং শিক্ষার্থীদের পেশাদার দক্ষতা বিকাশ করা।

"1C: অ্যাকাউন্টিং প্রোগ্রামে ট্রেড অপারেশনের জন্য অ্যাকাউন্টিং" বিষয়ের উপর একটি ব্যবসায়িক খেলা পরিচালনা করা "শিল্প তথ্য প্রক্রিয়াকরণ" মডিউলের কাঠামোর মধ্যে 1C: অ্যাকাউন্টিং 8.1 প্রোগ্রামের অধ্যয়ন সম্পন্ন করে। গেমটি দ্বিতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীদের সাথে খেলা হয়। ব্যবসায়িক খেলাটি 1C: অ্যাকাউন্টিং 8.1 প্রোগ্রামে একটি ক্রস-কাটিং সমস্যা সমাধানের জন্য ব্যবহারিক কাজের একটি চক্র দ্বারা পূর্বে রয়েছে (একটি সংস্থা তৈরি থেকে শুরু করে এবং মাসের শেষে শেষ হয়)।

গেমটি সংগঠিত করার জন্য, সতর্কতার সাথে প্রস্তুতির প্রয়োজন:

• খেলার লক্ষ্য নির্ধারিত হয়;
• খেলা পরিস্থিতি বর্ণনা করা হয়;
• খেলার নিয়ম প্রণয়ন করা হয়;
• সাজসরঞ্জাম প্রস্তুত করা হয়;
• গেমের ফলাফল মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেম নির্ধারিত হয় (স্কোর শীট)।

একটি ব্যবসায়িক খেলা চলাকালীন:

• ছাত্ররা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড দ্বারা তাদের বিশেষত্বে এবং এই শৃঙ্খলা অধ্যয়নের সময় প্রদত্ত সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতার তালিকার সাথে পরিচিত হয়;
• ভূমিকা খেলার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিতরণ করা হয় (সাপ্লিয়ার এবং ক্রেতাদের দল);
• পণ্য সরবরাহ/ক্রয়ের চুক্তিগুলি খেলার নিয়ম অনুসারে সমাপ্ত হয়;
• পণ্য বিক্রয়/ক্রয়ের প্রয়োজনীয় নথিপত্র এবং প্রতিবেদনগুলি 1C: অ্যাকাউন্টিং প্রোগ্রামে আঁকা হয়েছে;
• দলগুলি দ্বারা প্রস্তুত নথি এবং প্রতিবেদনগুলির একটি "অডিট" করা হয়।

ব্যবসায়িক খেলা চলাকালীন:

• শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন পেশাগত কর্ম অনুশীলন করা হয়;
• আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ উল্লেখযোগ্যভাবে তীব্র হয়;
• শিক্ষার্থীর সৃজনশীল সম্ভাবনা উপলব্ধি করা হয়;
• শিক্ষাগত উপাদানের আত্তীকরণের প্রজনন স্তর থেকে উত্পাদনশীল স্তরে একটি রূপান্তর রয়েছে;
• ছাত্রদের দলগত এবং জোড়া কার্যক্রমের ভাগ প্রাধান্য পায়;
• ছাত্রদের একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা বিকশিত হয়;
• শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে তাদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে শেখে;
• শিক্ষার্থীদের তাদের ভবিষ্যত পেশা আয়ত্ত করার প্রেরণা বৃদ্ধি পায়;
• ছাত্রদের আত্মসম্মান বৃদ্ধি;
• পাঠ একটি প্রতিযোগিতামূলক পরিবেশে সঞ্চালিত হয়;
• শিক্ষকের পক্ষে শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক জ্ঞানের ফাঁক শনাক্ত করা সহজ এবং তাই পরবর্তী পর্যায়ে শৃঙ্খলা শিক্ষার সাথে সামঞ্জস্য করা।

পেশাদার দক্ষতা গঠনের মূল্যায়নের মাপকাঠি হল পয়েন্টের সংখ্যা। চুক্তির খসড়া, 1C-এ অঙ্কিত নথি এবং প্রতিবেদনের সংখ্যা: অ্যাকাউন্টিং প্রোগ্রাম, দলের সদস্যদের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা এবং উত্তর দেওয়া প্রশ্নের অনুপাত এবং "অডিট"-এ অংশগ্রহণের মূল্যায়ন করা হয়। ডেটা একটি স্কোর শীটে প্রবেশ করানো হয়, যেখানে প্রতিটি ধরণের কাজ আলাদাভাবে মূল্যায়ন করা হয়। চূড়ান্ত গ্রেড স্কোর পয়েন্ট সংখ্যার উপর নির্ভর করে।

এই জাতীয় পাঠের প্রস্তুতি শ্রম-নিবিড় এবং শিক্ষকের কাছ থেকে কিছু দক্ষতার প্রয়োজন, যার মধ্যে শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে একটি গেম পরিস্থিতি তৈরি করার ক্ষমতা এবং পেশাদার দক্ষতা গঠনের উপর এর ফোকাস অন্তর্ভুক্ত। কিন্তু শিক্ষার্থীরা এই ধরনের ক্লাসের অপেক্ষায় থাকে, তাদের প্রস্তুত করতে সাহায্যের জন্য শিক্ষকের সমস্ত অনুরোধে সাড়া দেয়, আনন্দের সাথে সেগুলিতে অংশগ্রহণ করে এবং তারপর হাস্যরসের সাথে তাদের ভুলগুলি নিয়ে আলোচনা করে এবং মনে রাখে।

ব্যবসায়িক গেমটি প্রশিক্ষণের দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে এবং তাই, স্নাতকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের মান উন্নত করতে সহায়তা করে।

একটি আধুনিক পেশাদার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের উন্নতির জন্য ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির প্রবর্তন অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র। আজকের প্রধান পদ্ধতিগত উদ্ভাবনগুলি ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির ব্যবহারের সাথে যুক্ত।

"ইন্টারেক্টিভ" ধারণাটি ইংরেজি "ইন্টার্যাক্ট" ("ইন্টার" - "পারস্পরিক", "অ্যাক্ট" - "অভিনয়") থেকে এসেছে। ইন্টারেক্টিভ লার্নিং হল জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার একটি বিশেষ রূপ। এটি খুব নির্দিষ্ট এবং অনুমানযোগ্য লক্ষ্যগুলিকে বোঝায়। এই লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি হল আরামদায়ক শেখার পরিস্থিতি তৈরি করা যেখানে শিক্ষার্থী বা শ্রোতা সফল, বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে সক্ষম বোধ করে, যা শেখার প্রক্রিয়াটিকে নিজেই উত্পাদনশীল করে তোলে।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি বিশেষ রূপ, যার সারমর্ম হল জ্ঞান, ধারণা এবং ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির আদান-প্রদানে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যকলাপ। শ্রেণীকক্ষে ইন্টারেক্টিভ কার্যকলাপ সংলাপ যোগাযোগের সংগঠন এবং বিকাশকে জড়িত করে, যা পারস্পরিক বোঝাপড়া, মিথস্ক্রিয়া এবং প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য সাধারণ কিন্তু গুরুত্বপূর্ণ কাজের যৌথ সমাধানের দিকে পরিচালিত করে। ইন্টারেক্টিভ শেখার প্রধান লক্ষ্য:

শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় অনুপ্রেরণার উদ্দীপনা;

স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের বিকাশ;

বিশ্লেষণাত্মক এবং সমালোচনামূলক চিন্তার শিক্ষা;

যোগাযোগ দক্ষতা গঠন

শিক্ষার্থীদের স্ব-বিকাশ।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিংয়ে, শিক্ষার্থীর চাহিদাগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া হয়, তার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা জড়িত থাকে, জ্ঞানকে লক্ষ্যবস্তুতে সমন্বয় করা হয়, সর্বোত্তম ফলাফল সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি, স্বাধীনতা এবং পছন্দের স্বাধীনতার মাধ্যমে অর্জিত হয়, শিক্ষার্থী তার নিজস্ব কার্যকলাপ বিশ্লেষণ করে। . শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কের ধরণ মৌলিকভাবে পরিবর্তিত হয়; একজন শিক্ষক এবং একজন সহকর্মীর সংস্পর্শে, শিক্ষার্থী আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চূড়ান্ত লক্ষ্য এবং মূল বিষয়বস্তু বজায় রাখার সময়, ইন্টারেক্টিভ লার্নিং পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং মিথস্ক্রিয়া ভিত্তিক সংলাপের সাধারণ সম্প্রচার ফর্মগুলিকে পরিবর্তন করে।

শিক্ষাবিজ্ঞানে, বেশ কয়েকটি শিক্ষার মডেল রয়েছে:

নিষ্ক্রিয় - শিক্ষার্থী শেখার একটি "বস্তু" হিসাবে কাজ করে (শোনে এবং দেখে);

সক্রিয় - শিক্ষার্থী শেখার একটি "বিষয়" হিসাবে কাজ করে (স্বাধীন কাজ, সৃজনশীল কাজ);

ইন্টারেক্টিভ - মিথস্ক্রিয়া। একটি ইন্টারেক্টিভ লার্নিং মডেলের ব্যবহারে জীবন পরিস্থিতির মডেলিং, ভূমিকা খেলার গেম ব্যবহার করা এবং যৌথ সমস্যা সমাধান জড়িত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বা কোনো ধারণায় অংশগ্রহণকারীর আধিপত্য বাদ দেওয়া হয়। প্রভাবের একটি বস্তু থেকে, ছাত্র মিথস্ক্রিয়া একটি বিষয় হয়ে ওঠে; তিনি নিজে সক্রিয়ভাবে শেখার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে, তার নিজস্ব পথ অনুসরণ করে।

কাজের লক্ষ্য - মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

কাজের উদ্দেশ্য :

শিক্ষার উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির অবস্থা বিবেচনা করুন।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির প্রয়োগের সুযোগ অধ্যয়ন করা।

আধুনিক ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করুন।

অধ্যয়নের অবজেক্ট - জন্য ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতিমাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ছাত্রদের শেখানো.

পাঠ্য বিষয় - ওপেন সোর্স সফ্টওয়্যার সিস্টেমে ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি ব্যবহারের বৈশিষ্ট্য।

গবেষণা পদ্ধতি - তাত্ত্বিক (শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক, পদ্ধতিগত সাহিত্যের অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ এবং শিক্ষার উদ্ভাবনী পদ্ধতির সমস্যা, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন), অভিজ্ঞতামূলক (শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ, ছাত্র ক্রিয়াকলাপ, কথোপকথন)।

ব্যবহারিক তাৎপর্য : কাজের উপকরণ শিক্ষাগত কলেজের শিক্ষকদের অনুশীলনে প্রবর্তিত হবে বলে আশা করা হচ্ছে।

কাজের কাঠামো। কাজটি একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার এবং রেফারেন্সের একটি তালিকা নিয়ে গঠিত।

অধ্যায় 1. ইন্টারেক্টিভ মিথস্ক্রিয়া জন্য শিক্ষাগত সহায়তার তাত্ত্বিক ভিত্তি

1.1। কলেজ ছাত্রদের সাথে প্রশিক্ষণ সেশনে ইন্টারেক্টিভ ইন্টারঅ্যাকশনের ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে, শেখার প্রক্রিয়ায় ব্যতিক্রম ছাড়া, গ্রুপের সমস্ত শিক্ষার্থীর জড়িত থাকার বিষয়টি বিবেচনায় নিয়ে সংগঠিত হয়। যৌথ কার্যকলাপ মানে প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব বিশেষ ব্যক্তিগত অবদান রাখে; কাজের সময়, জ্ঞান, ধারণা এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি বিনিময় করা হয়। ব্যক্তিগত, জুটি এবং দলগত কাজ সংগঠিত হয়, প্রকল্পের কাজ, ভূমিকা-খেলাগুলি ব্যবহার করা হয়, নথির সাথে কাজ করা হয় এবং তথ্যের বিভিন্ন উত্স করা হয়। ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতিগুলি মিথস্ক্রিয়া, ছাত্র কার্যকলাপ, গ্রুপ অভিজ্ঞতার উপর নির্ভরতা এবং বাধ্যতামূলক প্রতিক্রিয়ার নীতির উপর ভিত্তি করে। শিক্ষাগত যোগাযোগের একটি পরিবেশ তৈরি করা হয়, যা উন্মুক্ততা, অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া, তাদের যুক্তিগুলির সমতা, ভাগ করা জ্ঞানের সঞ্চয়, পারস্পরিক মূল্যায়ন এবং নিয়ন্ত্রণের সম্ভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। .

উপস্থাপক (শিক্ষক, প্রশিক্ষক), নতুন জ্ঞান সহ, প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারীদের একটি স্বাধীন অনুসন্ধানের দিকে নিয়ে যায়। শিক্ষকের কার্যকলাপ শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের পথ দেয়, তার কাজটি তাদের উদ্যোগের জন্য শর্ত তৈরি করা হয়ে যায়। শিক্ষক এক ধরণের ফিল্টারের ভূমিকা প্রত্যাখ্যান করেন যা নিজের মাধ্যমে শিক্ষাগত তথ্য পাস করে এবং কাজের সহকারীর কার্য সম্পাদন করে, তথ্যের অন্যতম উত্স। অতএব, ইন্টারেক্টিভ লার্নিং প্রাথমিকভাবে মোটামুটি পরিপক্ক ছাত্রদের নিবিড় প্রশিক্ষণে ব্যবহার করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে যখন কিউরেটর ছাত্রদের সাথে নিম্নলিখিত কাজগুলি সংগঠিত করেন:

বিষয়ভিত্তিক ক্লাসের সংগঠন,

একটি শিক্ষামূলক প্রকল্পে কাজ করার সময় অস্থায়ী সৃজনশীল দল সংগঠিত করা,

একটি ছাত্র পোর্টফোলিও তৈরি করা,

দলে উদ্ভূত বিতর্কিত বিষয় নিয়ে আলোচনা ও আলোচনার আয়োজন করা,

শিক্ষার সম্পদ তৈরি করতে।

আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির একটি সম্পূর্ণ অস্ত্রাগারে সমৃদ্ধ, যার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে:

• • সৃজনশীল কাজ;

    ছোট ছোট দলে কাজ;

    শিক্ষামূলক গেম (ভুমিকা খেলার গেম, সিমুলেশন, ব্যবসায়িক গেম);

    পাবলিক রিসোর্স ব্যবহার (একজন বিশেষজ্ঞের আমন্ত্রণ, ভ্রমণ);

    সামাজিক প্রকল্প এবং অন্যান্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষার পদ্ধতি (প্রতিযোগিতা, সাক্ষাৎকার, চলচ্চিত্র, অভিনয়, প্রদর্শনী);

    নতুন উপাদান অধ্যয়ন এবং একত্রীকরণ (ইন্টারেক্টিভ বক্তৃতা, ভিজ্যুয়াল এইডস, ভিডিও এবং অডিও উপকরণগুলির সাথে কাজ করা, "শিক্ষকের ভূমিকায় ছাত্র", "সবাই সবাইকে শেখায়", মোজাইক (ওপেনওয়ার্ক করাত), প্রশ্নের ব্যবহার, সক্রেটিক সংলাপ);

    পরীক্ষামূলক;

    উষ্ণ আপ;

    প্রতিক্রিয়া;

    দূর শিক্ষন.

    জটিল এবং বিতর্কিত বিষয় এবং সমস্যার আলোচনা (একটি অবস্থান নিন, মতামতের স্কেল);

    সমস্যা সমাধান ("সিদ্ধান্তের গাছ", "মগজগল্প", "কেস বিশ্লেষণ", "মই এবং সাপ");

    প্রশিক্ষণ

কিউরেটর দ্বারা শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য, নিম্নলিখিত ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি সবচেয়ে সাধারণ:

"মাইক্রোফোন"। ছাত্রদের এই সমস্যা বা সমস্যা সম্পর্কে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। একটি মাইক্রোফোন অনুকরণকারী একটি বস্তু দর্শকদের চারপাশে পাস করা হয়। প্রত্যেকে যারা এই জাতীয় "মাইক্রোফোন" গ্রহণ করে তাদের চিন্তাভাবনা স্পষ্টভাবে এবং সংক্ষিপ্তভাবে প্রকাশ করতে এবং একটি উপসংহার আঁকতে বাধ্য।

"মগজ ঝড়"। একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যা সমাধানের জন্য, শিক্ষার্থীদের যতটা সম্ভব উপায়, ধারণা, প্রস্তাবগুলি খুঁজে বের করতে বলা হয়, যার প্রতিটি একটি বোর্ডে বা কাগজের টুকরোতে রেকর্ড করা হয়। এই ধরনের একটি "ব্যাংক অফ আইডিয়াস" তৈরি করার পরে, বিশ্লেষণ এবং আলোচনা করা হয়।

"শিক্ষা দিয়ে, আমি শিখি।" গ্রুপের শিক্ষার্থীর সংখ্যা অনুসারে পাঠের উপাদানগুলিকে পৃথক ব্লকে ভাগ করা হয়েছে। শিক্ষার্থীরা অনুশীলন করে এবং তথ্য বিনিময় করে, অস্থায়ী জোড়া তৈরি করে, তারপরে শিক্ষাগত উপাদানগুলির একটি সম্মিলিত আলোচনা এবং একত্রীকরণ হয়।

"ক্যারোজেল"। ছাত্রদের একে অপরের মুখোমুখি দুটি বৃত্তে স্থাপন করা হয়। কিছু সময়ের জন্য, প্রতিটি দম্পতি তথ্য এবং তাদের চিন্তা বিনিময় করে; এর পরে, বাইরের বৃত্তের ছাত্ররা বৃত্তের চারপাশে পরবর্তী অংশীদারের কাছে চলে যায়। আপনি প্রথমে ছাত্রদের এই বিষয়ে প্রশ্ন তৈরি করতে এবং একটি বৃত্তে একটি সমীক্ষা পরিচালনা করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।

"দুই, চার - একসাথে।" শিক্ষার্থীদের একটি সমস্যা বা তথ্য উপস্থাপন করা হয়, যা তারা প্রথমে স্বাধীনভাবে কাজ করে, তারপর জোড়ায় আলোচনা করে এবং তারপর চারে একত্রিত হয়। একটি যৌথ সিদ্ধান্ত নেওয়ার পরে, বিষয়টি নিয়ে চারটিতে একটি সাধারণ আলোচনা হয়।

"একটি অবস্থান চয়ন করুন।" একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন প্রস্তাব করা হয়েছে, দুটি বিপরীত দৃষ্টিকোণ এবং তিনটি অবস্থান: "হ্যাঁ" (প্রথম বাক্যের জন্য), "না" (দ্বিতীয় বাক্যের জন্য), "আমি জানি না, আমি আমার নিজের অবস্থান নির্ধারণ করিনি। " দলের ছাত্ররা একটি নির্দিষ্ট অবস্থান বেছে নেয়, তিনটি দল গঠন করে এবং তাদের অবস্থানের সঠিকতা নিয়ে আলোচনা করে। প্রতিটি গোষ্ঠীর এক বা একাধিক সদস্য তাদের অবস্থানের যুক্তি দেন, তারপরে সমস্যাটির সম্মিলিত আলোচনা হয় এবং সঠিক সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়।

"একটি যৌথ প্রকল্প"। গ্রুপ একই বিষয়ের বিভিন্ন কাজে কাজ করে। কাজ শেষ করার পরে, প্রতিটি গ্রুপ তাদের গবেষণা উপস্থাপন করে, যার ফলস্বরূপ সমস্ত শিক্ষার্থী সামগ্রিকভাবে বিষয়টির সাথে পরিচিত হয়।

যেকোনো একটি মডেল মেনে চলা ভুল হবে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা এবং গুণমান অর্জনের জন্য এই শিক্ষণ মডেলগুলিকে একত্রিত করা যুক্তিসঙ্গত। বাজার সম্পর্কের পরিস্থিতিতে বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিক ব্যবস্থা যোগ্য কর্মীদের প্রশিক্ষণের সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধানের জন্য অগ্রাধিকারগুলির মধ্যে একটি হিসাবে শিক্ষার্থীর স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়ার নীতিকে জোর দেয়। এই বিষয়ে, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষকদের এই ধরনের কৌশল এবং শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি বিকাশ ও বাস্তবায়নের কাজটির মুখোমুখি করা হয়েছে যা শিক্ষার্থীর সৃজনশীল সম্ভাবনা এবং তার শেখার ইচ্ছাকে সক্রিয় করার লক্ষ্যে হবে। একই সময়ে, একজন নাগরিকের ব্যক্তিত্ব এবং তার মূল্যবোধ গঠনের শিক্ষাগত কাজটি অবশ্যই সমাধান করা উচিত, যেহেতু মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শেখার প্রক্রিয়াটি প্রতিটি ব্যক্তির জীবনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান উপাদান। এবং সেইজন্য, প্রতিটি পৃথক ছাত্র শেখার প্রক্রিয়ার সাথে কতটা জড়িত তা শেষ পর্যন্ত শব্দের প্রতিটি অর্থে তার শিক্ষা এবং বুদ্ধিমত্তার স্তর নির্ধারণ করবে। এছাড়াও, আধুনিক সমাজের বৈশ্বিক তথ্যায়নও রাশিয়ার বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় শিক্ষা প্রক্রিয়ার উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছিল, ব্যবহৃত শিক্ষার পদ্ধতিগুলির একটি আমূল সংশোধনের প্রয়োজন ছিল।

মূল দক্ষতা অর্জন শিক্ষার্থীর নিজের কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে। অতএব, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সক্রিয় পদ্ধতির প্রবর্তন, যা একসাথে ইন্টারেক্টিভ শেখার সংগঠিত করা সম্ভব করে। প্রভাবের একটি বস্তু থেকে, ছাত্র মিথস্ক্রিয়া একটি বিষয় হয়ে ওঠে; তিনি নিজে সক্রিয়ভাবে শেখার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে, তার ব্যক্তিগত পথ অনুসরণ করে। যৌথ কার্যকলাপ মানে প্রত্যেকেই এতে তাদের নিজস্ব বিশেষ অবদান রাখে; কাজের সময়, জ্ঞান, ধারণা এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি বিনিময় করা হয়।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং হল কলেজ ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার একটি বিশেষ রূপ। এটি অত্যন্ত সুনির্দিষ্ট এবং অনুমানযোগ্য লক্ষ্যগুলিকে বোঝায়: শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার বিকাশ, স্বাধীন চিন্তাভাবনা, মনের সমালোচনা; শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্তে গতি এবং শক্তি অর্জন, অধ্যয়ন করা ঘটনাটির সারাংশের গভীর অনুপ্রবেশ; সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ - একটি সমস্যা "দেখার" ক্ষমতা, মৌলিকতা, নমনীয়তা, দ্বান্দ্বিকতা, সৃজনশীল কল্পনা, ধারণা তৈরি করার সহজতা, স্বাধীন অনুসন্ধান কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা; বাস্তব উত্পাদন অনুশীলনে পেশাদার জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রয়োগের কার্যকারিতা।

ইন্টারেক্টিভ মিথস্ক্রিয়া প্রধান বৈশিষ্ট্য হল:

সংলাপ। শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে যোগাযোগের কথোপকথন প্রকৃতি অনুমান করে যে তাদের একে অপরের কথা শোনার এবং শোনার ক্ষমতা, একে অপরের সাথে মনোযোগ সহকারে আচরণ করা এবং সমস্যা সম্পর্কে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি এবং সমস্যা সমাধানের উপায় গঠনে সহায়তা প্রদান করে।

চিন্তা কার্যকলাপ. এটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সক্রিয় মানসিক কার্যকলাপ সংগঠিত করে। এটি শিক্ষার্থীদের মনের মধ্যে শিক্ষকের তৈরি জ্ঞানের সংক্রমণ নয়, বরং তাদের স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠন।

অর্থের সৃষ্টি। এটি হল অধ্যয়ন করা সমস্যা সম্পর্কে ছাত্র এবং শিক্ষকদের নিজেদের জন্য নতুন অর্থের সচেতন সৃষ্টির প্রক্রিয়া। এটি জীবনের ঘটনা এবং বস্তুর প্রতি একজনের স্বতন্ত্র মনোভাবের একটি অভিব্যক্তি।

একটি বন্ধু পূর্ণ নাম লিখুন.

সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা। সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরির প্রধান শর্ত হল শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক এবং আশাবাদী মূল্যায়ন।

প্রতিফলন। এটি তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং মিথস্ক্রিয়াগুলির শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা আত্মদর্শন, স্ব-মূল্যায়ন।

এইভাবে, রাশিয়ায় বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্গঠন, একটি প্রাথমিক ভিত্তি হিসাবে, শিক্ষার পদ্ধতিতে একটি রূপান্তর যা ঐতিহ্যগত রৈখিক পদ্ধতির পরিবর্তে একটি গঠনবাদী, কর্মক্ষম পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, যখন শেখার সময় ভবিষ্যতে ব্যবহারের জন্য জ্ঞান দেওয়া হয়। প্রক্রিয়া (নীতি অনুসারে - যত বেশি, তত ভাল)।

1.2। ঐতিহ্যগত এবং ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির তুলনা

ঐতিহ্যগত প্রশিক্ষণনিজেকে সেট করেলক্ষ্য: শিক্ষার্থীদের কাছে হস্তান্তর এবং যতটা সম্ভব জ্ঞান তাদের আত্তীকরণ. শিক্ষক এমন তথ্য প্রেরণ করেন যা ইতিমধ্যেই তার দ্বারা অর্থপূর্ণ এবং আলাদা করা হয়েছে, তার দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিকাশ করা প্রয়োজন এমন দক্ষতাগুলি নির্ধারণ করে।ছাত্রদের কাজ - অন্যদের দ্বারা তৈরি জ্ঞান যতটা সম্ভব সম্পূর্ণ এবং সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করুন।এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত জ্ঞান বিশ্বকোষীয় প্রকৃতির, বিভিন্ন একাডেমিক বিষয়ে নির্দিষ্ট পরিমাণ তথ্যের প্রতিনিধিত্ব করে, যা শিক্ষার্থীর মনে থিম্যাটিক ব্লকের আকারে বিদ্যমান থাকে যার সবসময় শব্দার্থিক সংযোগ থাকে না।

অনেক শিক্ষক তাদের বিষয়ের বিষয়বস্তু অন্যান্য একাডেমিক শাখায় শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের সাথে সংযুক্ত করতে অক্ষমতার সমস্যার সম্মুখীন হন। এবং তারপরে সন্দেহ দেখা দেয় যে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত উপাদানটি কতটা গভীরভাবে বুঝেছে, এটিকে যথাযথভাবে ব্যবহার করেছে এবং গড় বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুযোগের বাইরের পরিস্থিতিতে এটি ব্যবহার করেছে। এই সন্দেহ দূর করা বেশ কঠিন, প্রাথমিকভাবে কারণশিক্ষাগত উপাদান পুনরুত্পাদনের প্রক্রিয়া ছাত্র থেকে শিক্ষকের কাছে প্রতিক্রিয়া হিসেবেও কাজ করে. নিশ্চিতকরণউপরের দিকে- শ. এ. আমোনাশভিলির কথা: “আগে, সেই দূরবর্তী অতীতে, যখন আমি একজন অপরিহার্য শিক্ষক ছিলাম, আমি আমার ছাত্রদের সাথে এক সৃজনশীল আবেগে বাস করিনি, এবং তারা যে সমস্যার মুখোমুখি হয়েছিল তা আমার কাছে অজানা ছিল। তাদের জন্য আমি কেবল একজন নিয়ন্ত্রক ছিলাম এবং আমার জন্য তারা সমস্যাগুলি সঠিকভাবে বা ভুলভাবে সমাধান করেছিল।"

আধুনিক শিক্ষার সমস্যাগুলি ইন্টারেক্টিভ শেখার এবং ঐতিহ্যগত শিক্ষার মধ্যে ক্রমবর্ধমান বৈসাদৃশ্যে অবদান রাখে। ঐতিহ্যগত শিক্ষার সংকট, যার অস্তিত্ব বেশিরভাগ শিক্ষক দ্বারা স্বীকৃত, শিক্ষাদানের নিম্নলিখিত দ্বন্দ্বগুলির মধ্যে সনাক্ত করা যেতে পারে:

– অনুপ্রেরণা এবং শেখার উদ্দীপনার মধ্যে: ঐতিহ্যগত শিক্ষায় উদ্দীপনা প্রেরণাকে ছাড়িয়ে যায়, শিক্ষকরা অভিযোগ করেন যে শিক্ষার্থীরা শিখতে চায় না, এবং শিক্ষার্থীরা একঘেয়েমি, একঘেয়েমি এবং অধ্যয়নের অপ্রতিরোধ্য প্রকৃতির বিষয়ে অভিযোগ করে;

– নিষ্ক্রিয়-মননশীল এবং সক্রিয়-রূপান্তরমূলক ধরনের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের মধ্যে: ঐতিহ্যগত শিক্ষায় প্যাসিভ মনন পাঠের বেশিরভাগ অংশ নেয়, উদাহরণস্বরূপ, যখন শিক্ষক নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করেন, এবং বাকিরা শোনে বা শোনে না;

– মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং অস্বস্তির মধ্যে: একটি ঐতিহ্যগত পাঠে, প্রাণবন্ত, স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ যোগাযোগের শর্তগুলি খুব কমই তৈরি করা হয়;

– শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের মধ্যে: নিয়মিত পাঠে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত পারস্পরিক প্রভাব শিক্ষক দ্বারা দমন করা হয়, তাদের একে অপরকে কথা বলার, সংশোধন করার, মূল্যায়ন করার সুযোগ নেই;

– স্বতন্ত্র বিকাশ এবং শেখার মানগুলির মধ্যে: ঐতিহ্যগত শিক্ষায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি খুব কমই প্রদান করা হয়;

– বিষয়-বিষয় এবং বিষয়-বস্তু সম্পর্কের মধ্যে: একটি শাস্ত্রীয় পাঠে "বিষয়-বস্তু" সম্পর্কের নীতি সর্বদা প্রযোজ্য।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং এই দ্বন্দ্বগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে। ইন্টারেক্টিভ মিথস্ক্রিয়া চলাকালীন, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় হয়, তাদের স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ বৃদ্ধি পায়।প্রেক্ষাপটেইন্টারেক্টিভ লার্নিংজ্ঞান অর্জিত হয়অন্যান্য ফর্ম. একদিকে, তারা আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে নির্দিষ্ট তথ্য উপস্থাপন করে। এই তথ্যের বিশেষত্ব হল ছাত্র এটি গ্রহণ করেএকটি রেডিমেড সিস্টেম হিসাবে নয়শিক্ষকের কাছ থেকে, এবং তার নিজস্ব কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার মধ্যে. ও. বাসিসের মতে, শিক্ষককে অবশ্যই এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে যেখানে শিক্ষার্থী সক্রিয় থাকে, যেখানে সে জিজ্ঞাসা করে, কাজ করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, "সে, অন্যদের সাথে, এমন ক্ষমতা অর্জন করে যা তাকে জ্ঞানে রূপান্তরিত করতে দেয় যা মূলত একটি সমস্যা বা বাধা ছিল।"

অন্যদিকে, একজন শিক্ষার্থী, অন্যান্য ছাত্র এবং একজন শিক্ষকের সাথে ক্লাসে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়ায়, নিজের, সমাজ, সাধারণভাবে বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপের চেষ্টা এবং পরীক্ষিত পদ্ধতির একটি সিস্টেম আয়ত্ত করে এবং অনুসন্ধানের জন্য বিভিন্ন প্রক্রিয়া শিখে। জ্ঞানের জন্য। অতএব, শিক্ষার্থীর অর্জিত জ্ঞান একই সাথে এটি স্বাধীনভাবে অর্জনের একটি হাতিয়ার।

এইভাবে,সক্রিয় শিক্ষার লক্ষ্য - এটি এমন পরিস্থিতির শিক্ষক দ্বারা সৃষ্টি যেখানে শিক্ষার্থী নিজেই জ্ঞান আবিষ্কার করবে, অর্জন করবে এবং গঠন করবে. এটি সক্রিয় শিক্ষার লক্ষ্য এবং ঐতিহ্যগত শিক্ষা ব্যবস্থার লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি মৌলিক পার্থক্য।

সক্রিয় শেখার কৌশলে অর্জিত লক্ষ্যগুলি সম্পর্কে কথোপকথনটি স্পষ্ট করার জন্য, আমরা বি. ব্লুমের জ্ঞানীয় (জ্ঞানমূলক) লক্ষ্যগুলির শ্রেণীবিন্যাস ব্যবহার করব, যা এখন শিক্ষাগত সম্প্রদায়ে সক্রিয়ভাবে আলোচনা করা হয়। আপনি যদি বি. ব্লুম দ্বারা বিকশিত শ্রেণীবিন্যাস অনুসরণ করেন, তাহলে জ্ঞান এই শ্রেণিবিন্যাসের প্রথম, সহজতম স্তর। তারপরে লক্ষ্যের আরও পাঁচটি স্তর রয়েছে, প্রথম তিনটি (জ্ঞান, বোঝাপড়া, প্রয়োগ) নিম্ন-ক্রমের লক্ষ্য এবং পরের তিনটি (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা) উচ্চ-ক্রম।

বি. ব্লুমের মতে জ্ঞানীয় মনোভাবের সিস্টেমেটাইজারকে নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে:

জ্ঞান:তথ্য, স্বীকৃত পরিভাষা, মানদণ্ড, পদ্ধতিগত নীতি এবং তত্ত্বগুলি সহ বিশেষায়িত তথ্য সনাক্ত করার, পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা।

বোঝা:কোন বার্তার অর্থ আক্ষরিকভাবে বোঝার ক্ষমতা।

আবেদন:বাহ্যিক নির্দেশ ছাড়াই পূর্বে অধ্যয়ন করা নতুন পরিস্থিতিতে নীতি বা প্রক্রিয়া গ্রহণ ও প্রয়োগ করার ক্ষমতা। উদাহরণস্বরূপ, নির্দিষ্ট সামাজিক সমস্যাগুলিতে সামাজিক বৈজ্ঞানিক সাধারণীকরণের প্রয়োগ বা ব্যবহারিক পরিস্থিতিতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বা গাণিতিক নীতির প্রয়োগ।

বিশ্লেষণ:উপাদানগুলিকে পৃথক উপাদানে বিভক্ত করা, তাদের সম্পর্ক স্থাপন করা এবং তাদের সংগঠনের প্যাটার্ন বোঝা। উদাহরণস্বরূপ, অনির্ধারিত অনুমানের স্বীকৃতি, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক সনাক্ত করা এবং শৈল্পিক কাজের ফর্ম এবং কৌশলগুলি সনাক্ত করা।

সংশ্লেষণ:একটি নতুন সম্পূর্ণ অংশ বা উপাদান একত্রিত সৃজনশীল প্রক্রিয়া. এটি পেশাদার প্রবন্ধ লেখা, অনুমান পরীক্ষা করার উপায় এবং সামাজিক পরিস্থিতিতে প্রযোজ্য তত্ত্ব গঠনের পরামর্শ দেয়।

গ্রেডিং:ধারণা, সমাধান, পদ্ধতি ইত্যাদি সম্পর্কে মূল্য বিচার করার প্রক্রিয়া৷ এই মূল্যায়নগুলি পরিমাণগত বা গুণগত হতে পারে, তবে সেগুলি অবশ্যই মানদণ্ড বা মানগুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে হতে হবে, উদাহরণস্বরূপ, একটি চিকিত্সার উপযুক্ততা মূল্যায়ন করা বা কর্মক্ষমতা ভিত্তিক মূল্যায়ন জড়িত৷ একটি প্রদত্ত শৃঙ্খলার মানগুলির উপর)।

এবং তারপরে ঐতিহ্যগত শিক্ষাদানে ব্যবহৃত পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় লক্ষ্যগুলির প্রথম তিনটি স্তর অর্জন করা সম্ভব করে তোলে। আসুন আমরা উদাহরণ হিসাবে পাঠ্যপুস্তকের যে কোনও অনুচ্ছেদের শেষে অবস্থিত কাজগুলি বিবেচনা করি। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, কেবলমাত্র এর বিষয়বস্তু পুনরুত্পাদন করাই সেগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য যথেষ্ট। যে কাজগুলির জন্য শিক্ষার্থীকে জ্ঞান (দ্বিতীয় এবং তৃতীয় স্তরের লক্ষ্যগুলি) বুঝতে এবং প্রয়োগ করতে হয়, একটি নিয়ম হিসাবে, এক ধরণের চিহ্ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং সর্বদা শিক্ষক দ্বারা ব্যবহার করা হয় না.

ইন্টারেক্টিভ শেখার পদ্ধতিগুলিও নিশ্চিত করে যে প্রথম তিনটি স্তরের লক্ষ্যগুলি অর্জিত হয়েছে, প্রচলিত শিক্ষণ পদ্ধতির পদ্ধতির চেয়ে আরও কার্যকরভাবে। ফলস্বরূপ, প্রথাগত দৃষ্টান্তে কর্মরত শিক্ষকরা প্রায়শই শিক্ষার্থীদের দ্বারা তথ্যকে আরও ভালভাবে আত্তীকরণ করতে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করেন। এই ক্ষেত্রে, আমরা শুধুমাত্র ঐতিহ্যগত শিক্ষা প্রক্রিয়া অপ্টিমাইজ করার বিষয়ে কথা বলব। এই স্থিরকরণ খুবই গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি শিক্ষককে সিদ্ধান্ত নিতে দেয় যে তিনি কোন কৌশলে কাজ করছেন।

অধ্যায় 2। ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির প্রয়োগ

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়

1.2। ইন্টারেক্টিভ শেখার কৌশল

বিদ্যমান শিক্ষাব্যবস্থা এতে কর্মরত শিক্ষকের কাছে এতটাই স্পষ্ট মনে হয় যে এই ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানী এবং সমাজবিজ্ঞানীদের দ্বারা করা আবিষ্কার বা সিদ্ধান্তগুলি সম্পূর্ণ অপ্রত্যাশিত বলে মনে হয়, বিভ্রান্তির দিকে নিয়ে যায় এবং তার সমস্ত কার্যকলাপকে প্রশ্নবিদ্ধ করে।

A. Zverev এর নিবন্ধ "10 এবং 90 - নতুন বুদ্ধিমত্তা পরিসংখ্যান" এ বর্ণিত গবেষণাটি আমেরিকান সমাজবিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত নিয়মিত পরীক্ষার মাধ্যমে শুরু হয়েছিল। তারা বিভিন্ন দেশের তরুণদের সাথে যোগাযোগ করেছিল যারা সম্প্রতি স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছে বিভিন্ন প্রশিক্ষণ কোর্স থেকে একাধিক প্রশ্ন নিয়ে। এবং এটি প্রমাণিত হয়েছে যে কেবলমাত্র 10% উত্তরদাতারা সমস্ত প্রশ্নের সঠিক উত্তর দিয়েছেন.

এই অধ্যয়নের ফলাফল রাশিয়ান শিক্ষক এম. বালাবানকে একটি উপসংহারে আঁকতে প্ররোচিত করে যা শিক্ষকদের বিভ্রান্ত করে: একটি স্কুল, তা যে দেশেই থাকুক না কেন, সফলভাবে তার দশজনের মধ্যে মাত্র একজনকে পড়ায়।

কে. রজার্স, স্কুলে শিক্ষাদানের কার্যকারিতা প্রতিফলিত করে লিখেছেন: "যখন আমি শেখানোর চেষ্টা করি, তখন আমি আতঙ্কিত হই যে অর্জিত ফলাফলগুলি এতটাই নগণ্য, যদিও কখনও কখনও মনে হয় যে শিক্ষাটি ভাল চলছে।".

একজন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা একই 10% ছাত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ব্যাখ্যাটি খুবই সহজ: "শুধুমাত্র 10% লোক তাদের হাতে একটি বই নিয়ে অধ্যয়ন করতে সক্ষম হয়।"

অন্য কথায়, শুধুমাত্র 10% শিক্ষার্থী একটি ঐতিহ্যগত স্কুলে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলির সাথে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে। বাকি 90% শিক্ষার্থীও শিখতে সক্ষম হয়, কিন্তু তাদের হাতে একটি বই নিয়ে নয়, বরং অন্যভাবে: "তাদের ক্রিয়াকলাপ, বাস্তব কাজ, সমস্ত ইন্দ্রিয় দিয়ে।"

এই অধ্যয়নের ফলাফলগুলি এই উপসংহারের দিকে পরিচালিত করে যে শিক্ষাকে অবশ্যই আলাদাভাবে, ভিন্নভাবে ডিজাইন করা উচিত, যাতে সমস্ত শিক্ষার্থী শিখতে পারে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষকের তার কার্যকলাপে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির ব্যবহার।.

ইন্টারেক্টিভ শেখার কৌশল - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি, কৌশল এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষক দ্বারা সংগঠন:

শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে বিষয়-বিষয় সম্পর্ক (সমতা);

বহুপাক্ষিক যোগাযোগ;

শিক্ষার্থীদের জন্য জ্ঞান গঠন;

স্ব-মূল্যায়ন এবং প্রতিক্রিয়া ব্যবহার করে;

ছাত্র কার্যকলাপ।

"ইন্টারেক্টিভ লার্নিং মেথডস" ক্যাটাগরির বিষয়বস্তুকে আরও সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করার জন্য, আমরা নিম্নলিখিত প্যারামিটারগুলি নির্বাচন করে ঐতিহ্যগত শিক্ষা এবং সক্রিয় শিক্ষার তুলনা করব:

গোল।

ছাত্র ও শিক্ষকের অবস্থান।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের সংগঠন।

শিক্ষণ পদ্ধতি.

ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির নীতি।

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, কলেজের শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহারের একটি লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ, আত্ম-বিকাশের জন্য তার ক্ষমতা, আত্ম-সংকল্প এবং স্ব-শিক্ষা। , অর্থাৎ মূল দক্ষতা গঠন। শিক্ষকরা মডেলিং, নকশা, শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্মের ব্যবহার, সেমিনার, প্রশিক্ষণের জন্য বিভিন্ন বিকল্প এবং ব্যবহারিক ক্লাসে তাদের উপাদানগুলির প্রবর্তনকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্ভাবনী পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করে।

2.2। কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি

কলেজে "তথ্যবিদ্যা এবং আইসিটি" বিষয় প্রথম বর্ষে পড়ানো হয়, অর্থাৎ এটি 15 এবং 16 বছর বয়সী কিশোরদের দ্বারা পরিদর্শন করা হয়। প্রায়শই, কম্পিউটার বিজ্ঞানের বিষয়টি শিক্ষার্থীদের কাছে এত গুরুত্বপূর্ণ নয় বলে মনে হয়; তারা এই বিষয় অধ্যয়নের গুরুত্ব উপলব্ধি করে না। এই বয়সের শিক্ষার্থীদের কাজের দ্বারা মুগ্ধ হতে হবে, একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করতে হবে, জীবনের পরিস্থিতিতে এবং একজন শিক্ষকের ভবিষ্যতের পেশায় তাদের তাত্পর্য প্রকাশ করতে হবে এবং পাঠগুলিকে আকর্ষণীয় এবং দরকারী করার জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু করতে হবে। এই বিষয়ের পাঠদান অবশ্যই তাত্ত্বিক তথ্য, ব্যাখ্যাগুলির ভিজ্যুয়াল প্রদর্শন এবং কম্পিউটারে এবং তার ছাড়া বিভিন্ন কাজ দিয়ে পূর্ণ হতে হবে। এর অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা অল্প সংখ্যক ঘন্টার শর্তে শৃঙ্খলার "স্যাচুরেশন" বাড়ানোর জন্য, পাঠের জন্য প্রস্তুতির পদ্ধতি, উপাদান উপস্থাপন এবং কম্পিউটারে ব্যবহারিক কাজের একটি ব্যবস্থা সাবধানে বিবেচনা করা প্রয়োজন। .

অনেকগুলি ইন্টারেক্টিভ ফর্ম এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতি রয়েছে এবং সেগুলি সবই ছাত্রদের সৃজনশীল জ্ঞানীয় কার্যকলাপে উত্সাহিত করে এবং উচ্চতর আগ্রহের পরিবেশ তৈরি করে।

সুতরাং, "মডেলিং" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, আপনি "যৌথ প্রকল্প" পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন। শিক্ষার্থীদের তিনটি দলে ভাগ করা হয়েছে। প্রতিটি গ্রুপকে "প্ল্যানেট আর্থ" এর একটি বর্ণনা লিখতে বলা হয়েছে:

গণিতের দৃষ্টিকোণ থেকে প্রথম দল (ব্যাস, বায়ুমণ্ডলের বেধ এবং পৃথিবীর ভূত্বক, বিষুবরেখার দৈর্ঘ্য এবং মেরিডিয়ান, ইত্যাদি);

রাশিয়ান ভাষার দৃষ্টিকোণ থেকে দ্বিতীয় গ্রুপ (প্রবন্ধ-বর্ণনা);

চারুকলার দৃষ্টিকোণ থেকে তৃতীয় দল (অঙ্কন);

প্রাপ্ত ফলাফল নিয়ে আলোচনা করার পর, শিক্ষক "প্ল্যানেট আর্থ" এর অন্যান্য উপস্থাপনা উপস্থাপন করেন: একটি গ্লোব, একটি ভৌগলিক মানচিত্র।

শিক্ষার্থীরা "মডেল" এর ধারণা তৈরি করে এবং স্বাধীনভাবে নির্দিষ্ট ধরণের উপাদান এবং তথ্য মডেলগুলি সনাক্ত করে।

"কম্পিউটার ডিজাইন" বিষয়ে পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, আপনার সৃজনশীল কাজগুলি প্রস্তুত করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ:

1. আপনাকে একটি নতুন কম্পিউটার সংযোগ করতে বলা হয়েছে৷ আপনি সমস্ত ডিভাইস সংযুক্ত করেছেন৷ আমি কম্পিউটার চালু করলে কোন ছবি নেই। কি সমস্যা হতে পারে তা নির্ধারণ করুন।

2. একটি কম্পিউটার ছাড়া থাকতে পারে... (মনিটর, হার্ড ড্রাইভ, অপটিক্যাল ড্রাইভ, কীবোর্ড, মাউস, প্রসেসর, RAM)।

3. একটি কম্পিউটারে দুটি কপি রাখা কি বোধগম্য হবে...(মনিটর, হার্ড ড্রাইভ, অপটিক্যাল ড্রাইভ, কীবোর্ড, মাউস, প্রসেসর, RAM)।

4. কম্পিউটারের কিছু খুচরা যন্ত্রাংশ এবং একটি মাদারবোর্ড সার্কিট উপলব্ধ থাকলে, সবকিছুকে একটি একক সমগ্র (এখানে একটি প্রসেসর, মাদারবোর্ড, র‌্যাম, বাস, হার্ড ড্রাইভ আছে) একত্রিত করার চেষ্টা করুন।

এই ধরনের সহজ ব্যায়াম ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীরা কম্পিউটার ডিভাইসের উদ্দেশ্য আরও সঠিকভাবে বুঝতে শুরু করে।

বিষয় অধ্যয়ন করার সময় "তথ্য. তথ্য প্রক্রিয়া" "সিঙ্কওয়াইন বা ধীর নিমজ্জন" পদ্ধতি ব্যবহার করা সুবিধাজনক। শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয় ঘোষণা করা হয় “তথ্য। তথ্য প্রক্রিয়া" এবং প্রস্তাব:

1. একটি বিশেষ্যের নাম দিন (পাঠের বিষয় সম্পর্কিত)

2. এর জন্য দুটি বিশেষণ চয়ন করুন।

3. শব্দের সাথে যায় এমন তিনটি ক্রিয়াপদের নাম দাও।

4. এই শব্দগুলি দিয়ে চারটি বাক্য তৈরি করুন।

ছেলেরা প্রথমে স্বতন্ত্রভাবে কাজ করে, তারপরে ফলাফলের বিকল্পগুলি একসাথে আলোচনা করে। এইভাবে, শিক্ষার্থীরা তথ্যের একটি ধারণা বিকাশ করে, তারা নিজেরাই তথ্য প্রক্রিয়া এবং তথ্যের ধরন সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেয়।

"গ্রাফিক এডিটর" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, আপনি প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন। ছাত্রদের নিম্নলিখিত বিষয়গুলি থেকে বেছে নেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া হয়: "রাস্টার বা ভেক্টর গ্রাফিক এডিটর", "রাস্টার বা ভেক্টর গ্রাফিক এডিটরদের জন্য অঙ্কন সরঞ্জাম"। প্রকল্পের অংশ হিসাবে, শিক্ষার্থীরা তাত্ত্বিক উপাদান অধ্যয়ন করে, একটি বিমূর্ত রচনা করে এবং প্রকল্পগুলি রক্ষা করার সময় তারা তাদের দৃষ্টিভঙ্গি একপাশে রাখতে এবং আলোচনার নেতৃত্ব দিতে শেখে।

শিক্ষামূলক গেমগুলি ইন্টারেক্টিভ ক্লাসেও ব্যবহার করা যেতে পারে। এই বিভাগে রোল প্লেয়িং গেম এবং সিমুলেশন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

ভূমিকা পালনে, অংশগ্রহণকারীদের অন্য একজনকে "খেলতে" বা একটি নির্দিষ্ট সমস্যা বা পরিস্থিতিকে "অভিনয়" করতে বলা হয়।

এই গেমগুলি এতে অবদান রাখে:

• • কল্পনা এবং সমালোচনামূলক চিন্তা দক্ষতার বিকাশ;

    অনুশীলনে অন্য ব্যক্তির আচরণ পরীক্ষা করা;

    সমস্যা সমাধানের দক্ষতার ব্যবহারিক প্রয়োগ।

অনুকরণ বলতে (অনুকরণ) পরিচিত, প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি, যেমন ট্রায়াল ব্যবহার করে ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলিকে বোঝায়। কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠে, আপনি "ইন্টারনেটে ট্রায়াল", "কম্পিউটার ভাইরাসে ট্রায়াল", "কম্পিউটার গেমগুলিতে ট্রায়াল" পরিচালনা করতে পারেন। শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব ভূমিকা বেছে নেয় এবং পারফরম্যান্সের জন্য উপাদান নির্বাচন করে। প্রতিরক্ষা এবং প্রসিকিউশনের মধ্যে প্রায়ই উত্তপ্ত আলোচনা হয়।

আধুনিক বিশ্বে, তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির দ্রুত বিকাশ ও উন্নতির সাথে, কম্পিউটার প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, ডিজিটাল শিক্ষামূলক সংস্থান, শিক্ষক ব্লগ, যা শিক্ষার্থীদের নিকট ভবিষ্যতের পেশাগত কার্যক্রমে উপযোগী হবে, একে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠে, আপনি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য উভয় প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম ব্যবহার করতে পারেন (উদাহরণস্বরূপ, "তথ্যের বিশ্ব", "কম্পিউটেশনাল গণিত এবং প্রোগ্রামিং", "কীবোর্ড প্রশিক্ষক" ইত্যাদি), এবং তাদের প্রোগ্রামগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন তারা তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, "সবকিছুই লাঠির উপর", "গেম এবং কাজগুলিতে গণিত" ইত্যাদি)

এছাড়াও, ডিজিটাল শিক্ষামূলক সম্পদের ইউনিফাইড কালেকশনে (http://school-collection.edu.ru) অনেক আকর্ষণীয় কাজ রয়েছে।

আমি লক্ষ্য করতে চাই যে ইন্টারঅ্যাক্টিভিটি আরও কার্যকর হবে এবং মাল্টিমিডিয়া এবং ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তি ব্যবহার করার সময় শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি পাবে। ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন উপকরণ ব্যবহার করে উপস্থাপনা: ব্ল্যাকবোর্ড, বই, ভিডিও, স্লাইড, পোস্টার, কম্পিউটার ইত্যাদি, এর পরে উপকরণের আলোচনা।একটি ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড আপনাকে কম্পিউটার স্পর্শ না করেই বিমূর্ত ধারণা এবং ধারণার মডেল করতে, মডেল পরিবর্তন করতে, একটি বস্তুকে স্ক্রিনের অন্য অবস্থানে নিয়ে যেতে বা বস্তুর মধ্যে নতুন সংযোগ স্থাপন করতে দেয়। এই সব বাস্তব সময়ে ঘটে. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ইন্টারেক্টিভ এবং মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তির প্রবর্তন কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং আইসিটি শিক্ষার দক্ষতা এবং স্তরকে এর সঠিক বাস্তবায়নের শর্তে বৃদ্ধি করা সম্ভব করে তোলে। শিক্ষা, যেখানে আধুনিক প্রযুক্তি চালু করা হয়েছে, এটি কেবল শিক্ষকই নয়, ছাত্রেরও অনেক বেশি সম্ভাবনা উপলব্ধি করা সম্ভব করে, যেহেতু প্রায়শই বিরক্তিকর পাঠগুলি একটি নতুন অর্থ গ্রহণ করে এবং শেখার প্রেরণামূলক কার্য প্রায় দ্বিগুণ হয়, যা নেতৃত্ব দেয় কাজের উচ্চ গতি এবং জ্ঞানের আরও ভাল আত্তীকরণের পাশাপাশি ভবিষ্যতের শিক্ষকদের উচ্চ মাত্রার প্রস্তুতি।

পাঠের সময় "ইন্টারেক্টিভ" এর ব্যবহার, অনুশীলন দেখায়, শিক্ষার্থীদের স্নায়বিক লোডকে উপশম করে, তাদের কার্যকলাপের রূপগুলি পরিবর্তন করা এবং পাঠের বিষয়ের মূল বিষয়গুলিতে মনোযোগ দেওয়া সম্ভব করে তোলে।

এইভাবে, ইন্টারেক্টিভ লার্নিং তথাকথিত অ-মানক পাঠে সঞ্চালিত হয়: গেমস, সেমিনার, কর্মশালা, প্রতিযোগিতা, বিতর্ক, প্রকল্প প্রতিরক্ষা পাঠ, নাট্য পরিবেশনা, সম্মেলন, ট্রায়াল, আলোচনা, প্রেস কনফারেন্স ইত্যাদি।

ইন্টারেক্টিভ পাঠের প্রধান নীতিগুলি:

সংলাপে অভিজ্ঞতা অভিজ্ঞতার লাইন;

প্রতিফলনের রেখা (তথ্য এবং নিজের উভয়ের বোধগম্য)।

একজন শিক্ষকের জন্য কঠিন জিনিসটি এত বেশি ইন্টারেক্টিভ কৌশল আয়ত্ত করা বা সর্বোত্তম পথ নির্বাচন করা নয়, বরং সংলাপ এবং প্রতিফলন সংগঠিত করা, সেইসাথে শিক্ষার্থীকে মূল্যায়ন করা।

ইন্টারেক্টিভ শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীরা যাতে আচরণের নিয়ম লঙ্ঘন না করে তা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

শ্রেণীকক্ষে আচরণের নিম্নলিখিত নিয়মগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল:

প্রত্যেক শিক্ষার্থীর কথা বিনা বাধায় শোনার যোগ্য;

এমনভাবে কথা বলা উচিত যাতে বোঝা যায়; অপ্রয়োজনীয় তথ্য এড়িয়ে সরাসরি বিষয়ে কথা বলুন;

উপস্থাপিত তথ্য সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার না হলে, "বোঝার জন্য" প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন (উদাহরণস্বরূপ, "আমি কি সঠিকভাবে বুঝতে পেরেছি...?"); এর পরেই উপসংহার টানা হয়;

ধারণার সমালোচনা করা হয়, ব্যক্তি নয়;

সহযোগিতার লক্ষ্য হল কোন এক দৃষ্টিকোণকে "জয়" করা নয়, বরং সমস্যা সম্পর্কে বিভিন্ন মতামত শুনে আরও ভাল সমাধান খুঁজে পেতে সক্ষম হওয়া।

প্রতিফলন পর্যায়ে, অসুবিধাটি ছাত্রদের তাদের অনুভূতি বুঝতে অনিচ্ছায় নয়, তবে তাদের অনুভূতি প্রকাশ করতে অক্ষমতায়। অতএব, নিম্নলিখিত টিপসগুলি আগে থেকেই প্রস্তুত করা মূল্যবান:

• • "আমি তোমাকে জিজ্ঞেস করতে চাই…"

    "আমার জন্য আজকের পাঠ..."

    "আমার জন্য সবচেয়ে কঠিন জিনিস ..."

    "আপনি কীভাবে আপনার ক্রিয়াকলাপ এবং গ্রুপের কাজগুলিকে মূল্যায়ন করবেন?"

    বিশেষজ্ঞ তদারকি কমিশন, ইত্যাদি

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে প্রতিটি পাঠে প্রতিফলন উপস্থিত থাকে, যাতে প্রথমে ব্যতিক্রম ছাড়া সমস্ত শিক্ষার্থী এতে অন্তর্ভুক্ত হয় (পরে আপনি বেশ কয়েকজনের মন্তব্য শুনে থামতে পারেন)।

ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতিতে, প্রতিফলন একটি আধুনিক পাঠের একটি গুরুত্বপূর্ণ ধাপ। জিনিসগুলি সহজভাবে সম্পন্ন হলে শেখা কার্যকর হতে পারে না। কী করা হয়েছে তা নিয়ে চিন্তা করা, স্টক নেওয়া এবং অর্জিত জ্ঞান ভবিষ্যতে কীভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে তা বোঝা দরকার।

ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির প্রধান স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ, যা একজন সহযোগী-সহকারীর অবস্থান থেকে শিক্ষক দ্বারা উদ্দীপিত হয়। শেখার কোর্স এবং ফলাফল প্রক্রিয়ার সকল অংশগ্রহণকারীদের জন্য ব্যক্তিগত তাৎপর্য অর্জন করে এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে সমস্যা সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়।

এবং, ভুলে যাবেন না যে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত উদাহরণ ভবিষ্যতের শিক্ষক গঠনের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। শিক্ষার্থী প্রতিটি পাঠ থেকে শেখে এবং তার ভবিষ্যতের পেশায় তার পছন্দের কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারে, সেগুলিকে তার বয়সের শিশুদের জন্য মানিয়ে নিতে পারে।

উপসংহার

এইভাবে, ইন্টারেক্টিভ লার্নিং আলোচনার অধীনে সমস্যাগুলি সমাধানে অংশগ্রহণকারীদের প্রেরণা বাড়ায়, যা অংশগ্রহণকারীদের পরবর্তী অনুসন্ধান কার্যকলাপে একটি মানসিক প্রেরণা দেয় এবং তাদের নির্দিষ্ট পদক্ষেপ নিতে উত্সাহিত করে। এটা চিত্তাকর্ষক যে ইন্টারেক্টিভ শেখার ক্ষেত্রে প্রত্যেকেই সফল, প্রত্যেকেই গ্রুপ কাজের সামগ্রিক ফলাফলে অবদান রাখে, শেখার প্রক্রিয়া আরও অর্থবহ এবং উত্তেজনাপূর্ণ হয়ে ওঠে।

উপরন্তু, ইন্টারেক্টিভ লার্নিং বাক্সের বাইরে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশ করে, সমস্যা পরিস্থিতি নিজের উপায়ে দেখতে এবং এটি থেকে বেরিয়ে আসার উপায়; আপনার অবস্থান, আপনার জীবন মূল্যবোধ ন্যায্যতা; অন্য দৃষ্টিভঙ্গি শোনার ক্ষমতা, সহযোগিতা করার ক্ষমতা, অংশীদারিত্বের যোগাযোগে প্রবেশ করার ক্ষমতা, বিরোধীদের প্রতি সহনশীলতা, প্রয়োজনীয় কৌশল এবং যৌথভাবে পারস্পরিক বোঝাপড়ার উপায় খুঁজে বের করার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের প্রতি সদিচ্ছা দেখানোর মতো বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশ করে। সত্যের সন্ধান করছি।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিংয়ে, শিক্ষক কাজে একজন সহকারীর কাজ করেন, তথ্যের অন্যতম উৎস; এর ক্রিয়াকলাপের কেন্দ্রীয় স্থানটি ব্যক্তি হিসাবে পৃথক ছাত্রের দ্বারা নয়, বরং একে অপরকে উদ্দীপিত এবং সক্রিয় করে এমন একটি মিথস্ক্রিয়াকারী ছাত্রদের দ্বারা দখল করা উচিত।

মনোবৈজ্ঞানিকরা খুঁজে পেয়েছেন যে শিক্ষাগত যোগাযোগের পরিস্থিতিতে উপলব্ধির সঠিকতা বৃদ্ধি পায়, স্মৃতি কাজের কার্যকারিতা বৃদ্ধি পায় এবং ব্যক্তির এই ধরনের বৌদ্ধিক এবং মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি আরও নিবিড়ভাবে বিকাশ লাভ করে - মনোযোগের স্থায়িত্ব, এটি বিতরণ করার ক্ষমতা। ; উপলব্ধিতে পর্যবেক্ষণ; অংশীদারের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, তার উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলি দেখুন। ইন্টারেক্টিভ লার্নিং শিক্ষার্থীকে শুধু শিখতে নয়, বাঁচতেও সাহায্য করে।

এইভাবে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে আধুনিক শিক্ষকদের বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার সময় ক্রমবর্ধমানভাবে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত, যেহেতু তারা আরও উত্পাদনশীল, তাই ফলাফল মূল্যায়নের জন্য প্রশিক্ষণের ফর্ম এবং সরঞ্জামগুলি সংগঠিত করার সুযোগ রয়েছে।

ছাত্রদের প্রস্তুত করার প্রক্রিয়ায় ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, বেশ কয়েকটি উপসংহার টানা যেতে পারে:

প্রথমত, ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি ইতিমধ্যে পরিচিত বৈজ্ঞানিক শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলির পরিপূরক এবং বিকাশ করে, তাই তারা সক্রিয়ভাবে শিক্ষা প্রক্রিয়ায় চালু করা হচ্ছে;

দ্বিতীয়ত, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষার্থীদের আরও কার্যকরভাবে প্রস্তুত করতে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে যদি তাদের ব্যবহার একটি আধুনিক বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগত উপায়ের উপর ভিত্তি করে হয়;

তৃতীয়ত, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা শিক্ষাগত তথ্য প্রযুক্তির বিকাশের জন্য একটি নতুন দৃষ্টান্তের সাথে যুক্ত।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং নিঃসন্দেহে আমাদের শিক্ষাবিদ্যায় একটি আকর্ষণীয়, সৃজনশীল, প্রতিশ্রুতিশীল দিক।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

আমোনাশভিলি, শ.এ. মানবিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিফলন / Sh.A. আমোনাশভিলি - মিনস্ক: আধুনিক শব্দ, 2009। - 214 পি।

গ্রিগালচিক, ই.কে. আমরা আলাদাভাবে শেখাই। সক্রিয় শেখার কৌশল / E.K. গ্রিগালচিক, ডি.আই. গুবারেভিচ - মিনস্ক: আধুনিক শব্দ, 2009। - 144 পি।

Berezhnova, E.V. শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ও গবেষণা কার্যক্রমের মৌলিক বিষয়: পাঠ্যপুস্তক/ই.ভি. Berezhnova - এম।: শিক্ষা, 2007। - 98 পি।

বোরিটকো, এন.এম. থিওরি অফ লার্নিং / N.M. বোরিটকো - ভলগোগ্রাদ: ভিএসপিইউ, 2008। - 326 পি।

ভোরোনিন, এ.এস. সাধারণ এবং সামাজিক শিক্ষাবিদ্যায় পদের অভিধান / A.S. ভোরোনিন - একাটেরিনবার্গ: ইয়েরেভান স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি, 2006। - 198 পি।

জুরিনস্কি, এ.এন. আধুনিক বিশ্বে শিক্ষার বিকাশ: পাঠ্যপুস্তক / A.N. Dzhurinsky - এম।: বাস্টার্ড, 2008। - 226 পি।

Dvulichanskaya, N.N. মূল দক্ষতা বিকাশের উপায় হিসাবে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি / N.I. Dvulichanskaya // বিজ্ঞান এবং শিক্ষা: বৈদ্যুতিন বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত প্রকাশনা। - 2011। - নং 4 - 16-17 পি।

জিমনিয়া, আই.এ. শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান / I.A. শীতকাল – রোস্তভ n/a: ফিনিক্স, 2007। – 480 p.

কাশলেভ, এস.এস. ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি। শিক্ষাগত ম্যানুয়াল / এস.এস. kashlev – মিনস্ক: TetraSystems, 2013. – 224 p.

কুরিশেভা, আই.ভি. শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের স্ব-উপলব্ধির পরিপ্রেক্ষিতে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ / I.V. কুরিশেভ // রাশিয়ান স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির নামকরণ করা হয়েছে। এ.আই. হার্জেন। 2009। - নং 112 - 12-14 পি।

পলিয়াকভ, এস.ডি. শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সন্ধানে। / এস.ডি. পলিয়াকভ - এম.: বাস্টার্ড, 2008। - 216 পি।

উগ্রিনোভিচ, এনডি কম্পিউটার সায়েন্স অ্যান্ড ইনফরমেশন টেকনোলজিস: ইন্টারেক্টিভ টিচিং এডস ব্যবহার করে আনুমানিক পাঠ পরিকল্পনা / N.D. উগ্রিনোভিচ - এম।: স্কুল প্রেস, 2012। - 48 পি।

চেপিজোভা, এন.আর. শিক্ষার মান উন্নত করতে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করে / এন.আর. চেপিঝোভা // মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা৷ - 2010। - নং 6। - p.13 - 15।

Shvyrina, G.V. শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা সংস্কৃতি বিকাশের একটি কার্যকর উপায় হিসাবে ইন্টারনেট সংস্থান / G.V. শভিরিনা // শিক্ষা এবং সমাজ। - 2010। - নং 3। - সঙ্গে. 61 - 64।

Shchekina, N.B. ছাত্র প্রশিক্ষণে ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি / N.B. শচেকিনা, এলজি। কায়দালোভা [ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স]। - অ্যাক্সেস মোড: বিনামূল্যে

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় ইন্টারেক্টিভ শেখার প্রযুক্তি।

2013-2020 এর জন্য রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষার উন্নয়ন" এর রাষ্ট্রীয় কর্মসূচির অন্যতম লক্ষ্য। "... জনসংখ্যার পরিবর্তিত চাহিদা এবং রাশিয়ান সমাজ ও অর্থনীতির উন্নয়নের জন্য দীর্ঘমেয়াদী লক্ষ্য অনুসারে রাশিয়ান শিক্ষার উচ্চ মানের নিশ্চিত করা।" আধুনিক শিক্ষার মানগুলির জন্য বর্তমানে নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রবর্তন প্রয়োজন যা শিক্ষার্থীদের বিকাশ নিশ্চিত করে এবং তাদের শিক্ষার মান উন্নত করে।

ঐতিহ্যগত (প্রজনন) শিক্ষাদান প্রযুক্তি এখনও বিরাজ করছে, যা Ya.A দ্বারা উন্নত শ্রেণীকক্ষ-পাঠ ব্যবস্থার উপর ভিত্তি করে। 17 শতকের কোমেনিয়াস।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীর কাছে সংস্কৃতির কিছু নমুনা, প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য সহ একটি ব্যক্তিত্ব গঠন করা। ঐতিহ্যগত প্রশিক্ষণ শিক্ষাগত দক্ষতা আয়ত্ত করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, ব্যক্তিগত উন্নয়নের উপর নয়।

গত কয়েক দশক ধরে, সমাজ শিক্ষার লক্ষ্য এবং সেগুলি বাস্তবায়নের উপায়গুলি বোঝার ক্ষেত্রে মৌলিক পরিবর্তন করেছে। শিক্ষার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের সাধারণ সাংস্কৃতিক, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশ, যা শেখার ক্ষমতার মতো একটি মূল যোগ্যতা প্রদান করে।

ক্রমাগত পরিবর্তিত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম যোগ্য কর্মীদের প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে ইন্টারেক্টিভ প্রশিক্ষণ সবচেয়ে সঠিকভাবে আধুনিক বিশ্বের চাহিদা পূরণ করে।

"ইন্টারেক্টিভ" শব্দের অর্থ মিথস্ক্রিয়া, কথোপকথনের মোডে থাকা, সংলাপ, সুসংগঠিত প্রতিক্রিয়া সহ। ইন্টারেক্টিভ লার্নিং দুটি মূল উদ্দেশ্যকে অগ্রাধিকার দেয়। প্রথম কাজটি হল "কীভাবে শিখতে হয় তা শেখানো," যাতে একজন ব্যক্তি স্বাধীনভাবে তার ব্যক্তিত্ব বিকাশ করতে পারে এবং কার্যকরভাবে বৃহৎ তথ্য বিন্যাসের সাথে কাজ করতে সক্ষম হয়, বর্তমান সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য যা প্রয়োজন তা বিচ্ছিন্ন এবং আয়ত্ত করতে পারে। দ্বিতীয় কাজ হল "কীভাবে নতুন জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে হয় তা শেখানো।"

এটি লক্ষ করা উচিত যে ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তির মাধ্যমে, একটি ত্রি-মুখী প্রক্রিয়া শেখার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়: প্রথমত, সামাজিকভাবে দরকারী জ্ঞানের জন্য একটি স্বাধীন অনুসন্ধান করা হয়; দ্বিতীয়ত, পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য দক্ষতা এবং আচরণগত লাইন বিকশিত হয়; তৃতীয়ত, পেশাদার এবং পরিস্থিতিগত সমস্যা সমাধানের জন্য কার্যকরভাবে নতুন জ্ঞান ব্যবহার করার জন্য দক্ষতা তৈরি করা হয়। ফলস্বরূপ, বিশেষজ্ঞ তৈরি করা হয় যারা বর্ধিত জটিলতার সমস্যাগুলি সমাধান করতে এবং পেশাদার পরিবেশ দক্ষতার সাথে পরিচালনা করতে সক্ষম।

ইন্টারেক্টিভ লার্নিং আপনাকে শেখার প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অন্তর্ভুক্ত করতে দেয়। একই সময়ে, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা হয় যেখানে প্রতিটি শিক্ষার্থী শেখার পরিবেশের সাথে যোগাযোগ করে, যা জীবনের অভিজ্ঞতার ক্ষেত্র হিসাবে কাজ করে যা সে আয়ত্ত করে। শিক্ষার্থী শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পূর্ণ এবং সক্রিয় অংশগ্রহণকারী এবং তার অভিজ্ঞতা শিক্ষাগত জ্ঞানের উৎস হিসেবে কাজ করে।

ইন্টারেক্টিভ শেখার ক্ষেত্রে, শিক্ষকের ভূমিকা নিজেই পরিবর্তিত হয়, কারণ তিনি আলোচিত প্রশ্নগুলির প্রস্তুত উত্তর দেন না, যেমনটি প্রচলিত শিক্ষার প্রথাগত, তবে ছাত্রদের স্বাধীনভাবে, সচেতনভাবে সমাধানগুলি অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করে। ফলস্বরূপ, শিক্ষকের কার্যকলাপ ধীরে ধীরে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যখন পরিস্থিতি তাদের ব্যক্তিগত উদ্যোগ, বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা, আত্মবিশ্বাস, কার্যকরভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, বিকল্প মতামত বিশ্লেষণ এবং চিন্তাশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে তৈরি করা হয়। . এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে জ্ঞান অর্জন করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতা শুনে বা পাঠ্য পড়ে। আসলে, এই ক্ষেত্রে, তথ্য স্থানান্তর করার একটি প্রক্রিয়া রয়েছে, এবং জীবন বা ভবিষ্যতের পেশার জন্য দরকারী দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন নয়। কারণ শব্দ শুধুমাত্র 7 বছরের কম বয়সী ছোট শিশুদের শেখানো যেতে পারে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শ্রোতাদের জন্য, বিশেষ শিক্ষাগত প্রযুক্তি প্রয়োজন, যার সাহায্যে কেউ নির্দিষ্ট দক্ষতা অর্জন করতে পারে এবং তারপরে বাস্তব জীবন এবং পেশাদার সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে দক্ষতা বিকাশ করতে পারে।

জ্ঞান সর্বদা বিষয়গত হয়, এটি প্রতিটি ব্যক্তির দ্বারা স্বাধীনভাবে গঠিত হয়, গুরুতর, পদ্ধতিগত, পদ্ধতিগত অভ্যন্তরীণ কাজের প্রক্রিয়ায় তার দ্বারা বেড়ে ওঠে। এই বিষয়ে, ইন্টারেক্টিভ শেখার একটি নিঃসন্দেহে সুবিধা রয়েছে - এটি আপনাকে বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে শেখার জন্য একটি দক্ষতা-ভিত্তিক আন্তঃবিভাগীয় পদ্ধতির কাজ করার অনুমতি দেয়, যার অর্থ এটি শিক্ষার ব্যবহারিক অভিযোজন বৃদ্ধি করে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাকে পদ্ধতিগতভাবে বিকাশের জন্য ব্যবহার করে। তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে তাদের প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতা।

সাহিত্য:

1. সেলেভকো জি.কে. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি: পাঠ্যপুস্তক।-এম.: জাতীয় শিক্ষা, 1998;

2. এলেনা কার্পেনকো, ওলগা রাইস শিক্ষাদানে ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তি। নতুন সময়ের শিক্ষাবিদ্যা। LitagentRidero, 2016;

3. মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা, নং 6, 2016;

4. শিক্ষকদের স্কুল, নং 2, 2016।