1 اطلاع رسانی آموزش یک پدیده و جوهر فرآیند است. اطلاع رسانی آموزش روسیه (راهبردهای اصلی، نتایج و عوامل تأثیرگذار)

اطلاع رسانی آموزش به فعالیت های هدفمند برای توسعه و اجرای فناوری های اطلاعات و ارتباطات اشاره دارد:

در فرآیند آموزشی برای آماده سازی شهروندان برای زندگی و فعالیت در جامعه اطلاعاتی مدرن؛ بهبود کیفیت آموزش عمومی و آموزش حرفه ای متخصصان بر اساس استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

در مدیریت سیستم آموزشی برای بهبود کارایی و کیفیت فرآیندهای مدیریتی؛

در فعالیت های روش شناختی و علمی-آموزشی برای بهبود کیفیت کار معلمان؛ توسعه و پیاده سازی فناوری های نوین آموزشی مبتنی بر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

در جامعه اطلاعاتی مدرن، اساس توسعه تمدن، فرآیندهای اطلاعاتی است که در آن فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه فعالیت های انسانی به ظهور و توسعه فرآیند جهانی اطلاعات کمک کرد. این روند به نوبه خود انگیزه ای برای توسعه اطلاع رسانی آموزش و پرورش که یکی از مهمترین شروط اصلاح و نوسازی نظام آموزشی داخلی است، فراهم کرد، زیرا در حوزه آموزش است که افرادی تربیت و آموزش می بینند که نه تنها محیط جدید اطلاعاتی جامعه را تشکیل می دهند، اما خود در این محیط جدید زندگی و کار خواهند کرد. در روسیه، مانند بسیاری از کشورهای دیگر جامعه جهانی، توجه روزافزونی به معضل اطلاع رسانی آموزش و پرورش که به عنوان یکی از مهمترین مشکلات راهبردی در توسعه تمدن به شمار می رود، معطوف شده است.

معضل اطلاع رسانی آموزش و پرورش به دلایل عمده زیر یکی از مشکلات اساسی و مهم جهانی قرن بیست و یکم است:

توسعه سریع فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه که جلوه ای از الگوی عمومی توسعه تمدن است. امروزه این فرآیند یک شخصیت واقعاً جهانی پیدا کرده است و تقریباً تمام کشورهای توسعه یافته جهان از جمله روسیه را در بر می گیرد. در عین حال، اطلاعاتی شدن جامعه تغییرات اجتماعی بسیار بنیادی زیادی را به دنبال دارد. تقریباً هر جنبه ای از زندگی مردم را به طور قابل توجهی تغییر می دهد.

عملکرد و ویژگی‌های فنی ابزارهای علوم کامپیوتر و فناوری‌های اطلاعاتی و مخابراتی در سال‌های اخیر به سرعت در حال رشد بوده و هزینه آن‌ها به طور پیوسته در حال کاهش بوده است، که این ابزارها را به طور فزاینده‌ای در دسترس کاربران انبوه قرار می‌دهد. لازم به ذکر است که این فرصت ها در حال حاضر به طور قابل توجهی جلوتر از سطح آمادگی جامعه است که برای استفاده مؤثر از آنها لازم است و این امر باعث ایجاد یک مشکل اجتماعی دیگر می شود - مشکل توسعه فرهنگ اطلاعاتی جدید جامعه که ارتباط نزدیکی با مشکل توسعه بخش آموزش؛

توسعه سریع بیشتر فناوری اطلاعات و ارتباطات و معرفی گسترده دستاوردهای آن در عمل اجتماعی منجر به شکل گیری یک محیط اطلاعاتی کاملاً جدید جامعه شد که فیلسوفان مدرن آن را infosphere می نامند. اینفوسفر است که ویژگی های اصلی جامعه اطلاعاتی را مشخص می کند، آن تمدن جدیدی که امروزه در کشورهای توسعه یافته شکل می گیرد و با اجتناب ناپذیری تاریخی از آنها در سراسر جهان گسترش می یابد.

اطلاع رسانی آموزش داخلی در سال 1985 (با اصلاحات آموزشی دولتی در سال 1984) آغاز شد، زمانی که یک تصمیم بسیار مهم دولت برای ارسال چندین هزار نفر از اولین کامپیوترهای شخصی شوروی به بخش آموزش و معرفی یک دوره عمومی در مبانی کامپیوتر اتخاذ شد. علوم و فناوری کامپیوتر در مدارس متوسطه. مفهوم جدیدی وارد آگاهی عمومی شد - "سواد رایانه". این به معنای تسلط بر مهارت های حل مسائل با استفاده از رایانه و همچنین درک ایده های اساسی علوم رایانه و نقش فناوری اطلاعات در توسعه جامعه بود.

مراحل زیر را می توان در اطلاع رسانی آموزش متمایز کرد:

1985-1993 قبل از تصویب برنامه اطلاع رسانی آموزش فدراسیون روسیه؛

1993-1998 قبل از تصویب مفهوم اطلاعات بخش آموزش فدراسیون روسیه؛

1998-2001 قبل از پایان برنامه های منطقه ای برای اطلاع رسانی سیستم های آموزش متوسطه تهیه شده در سال 1998-1999.

2002 تا کنون از لحظه پیوستن روسیه به قرارداد بولونیا و آغاز نوسازی آموزش داخلی و ورود آن به فضای آموزشی جهانی.

مرحله از 1985 تا 1993 را می توان مرحله "رایانه سازی" نامید که نتایج اصلی آن عبارت بودند از:

معرفی علوم کامپیوتر آموزشی عمومی در کلیه موسسات آموزشی متوسطه.

آغاز آموزش معلمان علوم کامپیوتر در دانشگاه های آموزشی؛

تجهیز موسسات آموزشی به تجهیزات کامپیوتری متنوع؛

ایجاد بنیاد روسی برای برنامه های آموزش رایانه در مؤسسه اطلاع رسانی آموزش، متشکل از بخش های اطلاعات و نرم افزار.

در سال 1990، مفهوم اطلاع رسانی آموزش توسعه و منتشر شد، که مسیرها و مراحل اصلی توسعه یک فرآیند مهم در توسعه جامعه ما را تعیین کرد. این مفهوم تأکید می کند که اطلاعاتی شدن آموزش "فرآیند آماده سازی فرد برای یک زندگی کامل در جامعه اطلاعاتی" است. در عین حال، اشاره شد که اطلاع رسانی آموزش نه تنها یک پیامد، بلکه محرکی برای توسعه فناوری های جدید اطلاعات است، که به توسعه اجتماعی-اقتصادی سریع جامعه به عنوان یک کل کمک می کند.

در اوایل دهه 90، چهار وظیفه مهم در جهت اساسی توسعه اطلاع رسانی آموزش شناسایی شد:

تربیت نیروهای متخصص برای فعالیت های حرفه ای در محیط اطلاعاتی جامعه که به فناوری های نوین اطلاعاتی مسلط باشند.

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی جدید در جامعه.

بنیادی‌سازی آموزش به دلیل جهت‌گیری اطلاعاتی بیشتر آن و مطالعه اصول بنیادی علوم کامپیوتر.

شکل گیری جهان بینی اطلاعاتی جدید در بین مردم.

در مرحله دوم، از سال 1993 تا 1998، که از آن فرآیند اطلاع رسانی در واقع آغاز می شود، اولین مفاهیم اطلاعاتی سازی آموزش در فدراسیون روسیه توسعه یافت. در سال 1993 برنامه اطلاعاتی سازی آموزش در فدراسیون روسیه برای سالهای 1994-1995 تصویب شد که شامل جهت گیری های استراتژیک اصلی اطلاعات سیستم آموزشی اتحاد جماهیر شوروی بود و برای دستیابی به اهداف کوتاه مدت طراحی شده بود.

مطابق با این مفهوم، کار بر روی اطلاع رسانی آموزش در زمینه های اصلی زیر انجام شد:

اطلاع رسانی فرآیند آموزش و پرورش.

اطلاع رسانی تحقیقات علمی در آموزش عالی. مدیریت سیستم مدارس عالی به عنوان یک هدف اطلاعاتی.

ایجاد یک محیط اطلاعاتی مدرن برای سیستم آموزش عالی و علوم. تجهیز سیستم آموزش عالی به وسایل فنی اطلاع رسانی.

ادغام اطلاعات آموزش عالی در روسیه در سیستم دانشگاه جهانی

در ابتدای سال 1997، در سیستم آموزش عالی روسیه سه سند رسمی وجود داشت، یعنی آنها دارای وضعیت قانونی خاصی بودند که مفاهیم نامیده می شدند و مربوط به حوزه موضوعی اطلاع رسانی آموزش عالی بودند:

مفهوم یکپارچه سازی سیستمی فناوری اطلاعات در آموزش عالی (منتشر شده در اوایل سال 1993).

مفهوم اطلاع رسانی آموزش عالی در فدراسیون روسیه (مصوب در 28 سپتامبر 1993)؛

مفهوم توسعه یک شبکه مخابراتی در سیستم آموزش عالی فدراسیون روسیه (مصوب در 31 مارس 1994).

پس از انتشار این اسناد، عوامل متعددی به وجود آمد که نیاز به درک و توسعه بیشتر و نیز تجدید نظر در تعدادی از مفاد مفاهیم فوق الذکر داشت. از میان این عوامل، مهمترین آنها موارد زیر بود:

در اوت 1996، یک وزارت واحد آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه ایجاد شد (بر اساس وزارت آموزش لغو شده فدراسیون روسیه و کمیته دولتی آموزش عالی فدراسیون روسیه).

در سالهای اخیر اصلاحات آموزشی در روسیه و سایر کشورهای جهان، تعدادی از توهمات برطرف شده و تجربه عملی در اطلاع رسانی فرآیند آموزشی، چه مثبت و چه منفی، ظاهر شده است.

در دهه گذشته، بخش آموزش روسیه از نظر ادغام در فضای آموزشی جهانی پیشرفت چشمگیری داشته است.

جهت‌های اصلی مهم‌ترین مؤلفه‌های فناوری‌های اطلاعات جدید (NIT) برای اهداف کل سیستم، پایه و آموزشی تا حد زیادی حداقل برای چند سال آینده تعیین شده است.

تجربه قابل توجه و مفید در استفاده از فناوری اطلاعات (IT)، چه به طور کلی و چه در آموزش حرفه ای، جمع آوری و تجزیه و تحلیل شده است، از جمله در سطح بین المللی.

در سال 1998، این عوامل و عوامل دیگر اساس مفهوم اطلاع رسانی بخش آموزش فدراسیون روسیه را تشکیل دادند که در 5 مه 1998 در جلسه عمومی بخش شماره 8 "فناوری اطلاعات در آموزش و علم" ارائه شد. چارچوب اولین کنگره و نمایشگاه بین المللی "آموزش - 98" "(مسکو، 4-7 مه 1998). هدف از توسعه این مفهوم تعیین وظایف، جهت‌های اصلی، سرعت و اولویت‌های توسعه اطلاعات بخش آموزش در روسیه در شرایط اقتصاد بحرانی و دوره گذار به روش‌های اقتصادی بازار بود.

این سند شامل سیستمی از دیدگاه ها و مقرراتی بود که اهداف کوتاه مدت و بلندمدت را تعریف می کرد که دستیابی به آن از طریق اطلاع رسانی قرار بود کیفیت آموزش در روسیه را بهبود بخشد و مشکل تامین بخش های اقتصادی کشور با پرسنل بسیار ماهر را حل کند.

نسخه اولیه این مفهوم که در موسسه تحقیقات دولتی یکپارچه سازی سیستم ایجاد شده است، در 26 سپتامبر 1997 در جلسه کارگروه مورد بررسی قرار گرفت که با تصمیم وزارت آموزش روسیه مورخ 2 سپتامبر 1997 شامل متخصصان بود. و کارشناسانی که ساختارهای اصلی سیستم آموزشی روسیه را نمایندگی می کنند.

یکی از مسیرهای اصلی اطلاع رسانی آموزش، ایجاد و توسعه سیستم آموزش از راه دور بود که مفهوم آن در دومین کنگره بین المللی «آموزش و انفورماتیک: سیاست آموزشی و فناوری های نوین» که توسط یونسکو با همکاری یونسکو برگزار شد مطرح شد. فدراسیون روسیه در مسکو از 1 تا 5 ژوئیه 1996. در تدوین فرمان شماره 498 دولت فدراسیون روسیه در 23 مه 1995، دو شورا در سال 2000 سازماندهی شد (بین بخشی برای آموزش آزاد و برای آموزش از راه دور در زمینه آموزش حرفه ای). 01/10/2003 رئیس جمهور فدراسیون روسیه قانون فدرال شماره 11-FZ را در مورد اصلاحات فناوری آموزشی از راه دور در هر دو قانون فدرال تصویب کرد و وزارت آموزش و پرورش روش سازماندهی آموزش از راه دور در موسسات حرفه ای (ثانویه، عالی) را تصویب کرد. و اضافی) آموزش (دستور مورخ 18 دسامبر 2002 شماره 4452) و استانداردهای صدور مجوز (دستور شماره 4452 و دستور شماره 985-24 مورخ 03/08/26). قبل از سال 1998، تعداد نسبتا زیادی از سیستم های آموزش از راه دور ایجاد شد و برنامه هایی بر اساس استفاده از آنها توسعه یافت.

توسعه و اجرای بیشتر مفهوم توسعه یافته با بحران اقتصادی که در کشور در اوت 1998 آغاز شد، جلوگیری شد. از آن لحظه، روند تمرکززدایی در بخش آموزش شروع به توسعه کرد، از جمله در فرآیندهای اطلاع رسانی: منطقه ای و حتی محلی. (تا چارچوب موسسات آموزشی فردی) برنامه های اطلاع رسانی آموزشی. تامین مالی این برنامه ها به خود توسعه دهندگان واگذار شد و از منابع مختلفی تامین شد: بودجه محلی، بودجه خارج از بودجه سازمان ها، حمایت از بنیادهای مختلف و غیره.

تنها در سال 2001، در ارتباط با بهبود تدریجی از بحران، دولت دوباره فعالیت های هدفمند را برای اطلاع رسانی آموزش آغاز کرد. از این پس تامین مالی ماهیت رقابتی به خود می گیرد.

در سال 2001، وزارت آموزش و پرورش روسیه در اجرای دستور ریاست جمهوری شماره Pr-1769 مورخ 1 سپتامبر 2000 و فرمان شماره 224 دولت در 23 مارس 2001، فعالیت های اصلی پروژه "رایانه سازی مدارس روستایی - 2001" را تعیین کرد. . در توسعه این پروژه، وزارت آموزش و پرورش روسیه با فرمان شماره 630 دولت فدراسیون روسیه در 28 اوت 2001 برنامه هدف فدرال "توسعه یک محیط اطلاعات آموزشی یکپارچه برای 2001-2005" را تهیه و تصویب کرد. REOIS). این یک راه حل جامع ارائه می دهد: ارائه موسسات آموزشی با سخت افزار و نرم افزار مدرن، توسعه زیرساخت هایی که دسترسی به منابع اطلاعاتی و نگهداری تضمینی تجهیزات را فراهم می کند، بهبود صلاحیت های مربوطه کارکنان آموزش و پرورش، توسعه ابزارهای یادگیری الکترونیکی که به دانش آموزان و معلمان اجازه می دهد از راه دور مطالعه کنند. و بهترین معلمان برای تدریس .

در سال 1381، فعالیت‌های وزارت آموزش و پرورش برای اجرای دستورالعمل‌های اصلی اطلاع‌رسانی آموزش و پرورش مصوب 28 فوریه 2002 در هیئت برای مسابقات 2002 و در سال 2003، فعالیت‌های وزارت آموزش و پرورش برای اجرای دستورالعمل‌های اطلاع‌رسانی سازماندهی شد. آموزش و پرورش برای مسابقات 2003.

در این مرحله، جهت گیری های اصلی اطلاع رسانی آموزش عبارت بودند از:

آموزش برای جامعه اطلاعاتی

توسعه منابع آموزشی الکترونیکی

پشتیبانی کامپیوتری و ارتباطی برای آموزش

پشتیبانی از برنامه های اطلاع رسانی منطقه ای

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات برای مدیریت آموزش

الحاق روسیه به توافقنامه بولونیا در سال 2002 منجر به تجدید نظر در سیستم آموزشی داخلی شد. اخیراً گرایش هایی به سمت ادغام آن در فضای آموزشی جهانی ایجاد شده است که منجر به آغاز مدرن شدن آن شده است. یکی از جهات اصلی نوسازی آموزش داخلی، اطلاع رسانی آن است که در مرحله کنونی در چهار جهت اصلی زیر در حال توسعه است:

تجهیز مؤسسات آموزشی به ابزارهای نوین علوم رایانه و استفاده از آنها به عنوان یک ابزار آموزشی جدید که می تواند کارایی فرآیند آموزشی را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. این گرایش در کشور ما انفورماتیک آموزشی نامیده می شود. با شروع توسعه و ورود پراکنده فناوری اطلاعات علمی به رشته‌های آکادمیک سنتی، انفورماتیک آموزشی شروع به توسعه و ارائه روش‌های جدید و اشکال سازمانی کار آموزشی به معلمان کرد که بعداً در همه جا مورد استفاده قرار گرفت و امروزه تقریباً از همه تنوع پشتیبانی می‌کند. روند آموزشی، چه در نظام آموزش عالی و چه در دبیرستان. مشکل اینجا فقط در سطح تجهیزات موسسات آموزشی با فناوری اطلاعات مدرن است.

استفاده از ابزارهای نوین علوم کامپیوتری، مخابرات اطلاعاتی و پایگاه های اطلاعاتی برای پشتیبانی اطلاعاتی فرآیند آموزشی، امکان دسترسی معلمان و دانش آموزان به اطلاعات علمی و آموزشی از راه دور، چه در کشور خود و چه در سایر کشورهای جامعه جهانی. .

توسعه و گسترش روزافزون آموزش از راه دور - روشی جدید برای اجرای فرآیندهای آموزش و خودآموزی، که امکان گسترش چشمگیر دامنه فضای آموزشی و دسترسی به منابع آموزشی یک کشور معین و سایر موارد را فراهم می کند. کشورهای جامعه جهانی برای بخش بزرگی از جمعیت.

بازنگری و تغییر اساسی در محتوای آموزش در تمام سطوح، به دلیل توسعه سریع فرآیند اطلاع رسانی جامعه. این تغییرات امروزه نه تنها در جهت افزایش آموزش عمومی آموزشی و حرفه ای دانشجویان در زمینه علوم کامپیوتر است، بلکه در جهت توسعه یک مدل کیفی جدید برای آماده سازی افراد برای زندگی و فعالیت در شرایط یک جامعه اطلاعاتی فراصنعتی است. ، شکل گیری ویژگی های شخصی کاملاً جدید لازم برای این شرایط و مهارت ها در آنها.

در سال 2005 در چارچوب پروژه های ملی اولویت دار، پروژه آموزش و پرورش در سطح ایالتی مطرح شد. جهت ها، فعالیت های اصلی و پارامترهای پروژه ملی اولویت دار "آموزش" توسط هیئت رئیسه شورای زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه برای اجرای پروژه های ملی اولویت دار تصویب شد (صورتجلسه شماره 2 21 دسامبر 2005). در راستای "پیاده سازی فناوری های نوین آموزشی" فعالیت های اصلی عبارتند از: توسعه و قرار دادن منابع اطلاعات آموزشی در حوزه عمومی در اینترنت، اتصال مدارس به اینترنت، خرید و تامین تجهیزات کامپیوتری برای مؤسسات آموزشی. و همچنین تجهیز مدارس به وسایل و تجهیزات بصری آموزشی. اجرای این جهت بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند اطلاع رسانی آموزش داخلی است.

اگرچه اطلاع رسانی آموزش در حال توسعه است، دستورالعمل ها، مفاهیم و برنامه ها در سطوح مختلف (از فدرال تا سطح موسسات آموزشی) در حال توسعه و اجرا هستند، اما در تعدادی از زمینه های اطلاع رسانی آموزش، نتایج بیان شده در مفاهیم قبلی فقط به دلایل مختلف تا حدی به دست آمده است. مهمترین آثار در میان آنها همچنان به شرح زیر باقی مانده است:

ایجاد زیرساخت اطلاعاتی جهانی برای آموزش (مشکلات مرحله بعدی اصلاحات در بخش آموزش به طور کامل حل نشده است).

توسعه یک چارچوب نظارتی موثر؛

ایجاد سیستم استانداردسازی و صدور گواهینامه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش.

ایجاد یک سیستم اطلاعاتی و تحلیلی برای مدیریت آموزش.

توسعه یک روش مبتنی بر علمی برای استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی؛

ایجاد یک دوره پایه علوم کامپیوتر برای تمام مراحل آموزش مادام العمر - از مدارس تا تحصیلات تکمیلی و تحصیلات تکمیلی.

آموزش و بازآموزی پرسنل نظام آموزشی در زمینه استفاده و پیاده سازی فناوری های نوین اطلاعات.

اطلاع رسانی یکی از مراحل اصلی نوسازی آموزش مدرن است. این کاملاً موجه است ، زیرا فناوری های اطلاعاتی جدید با اطمینان در تمام حوزه های زندگی نفوذ می کنند و جغرافیای کاربرد آنها بسیار متنوع تر شده است. امروزه متخصصان با دانش در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات (از این پس ICT نامیده می شود) در بازار کار مورد تقاضا هستند. در این راستا، نیاز به «ارتقای کیفیت آموزش، کارایی سیستم آموزشی در کل، اطمینان از در دسترس بودن خدمات آموزشی و آماده سازی دانش آموزان برای زندگی در فضای باز اطلاعاتی» وجود دارد.

مفهوم اطلاع رسانی حوزه آموزش فدراسیون روسیه تعریف زیر را از اطلاع رسانی ارائه می دهد: "اطلاع رسانی آموزش به عنوان فرآیندی با هدف اجرای طرح برای بهبود کیفیت محتوای آموزشی، انجام تحقیق و توسعه، اجرا، نگهداری و توسعه، جایگزینی فناوری‌های اطلاعات سنتی با فناوری‌های مؤثرتر در همه انواع فعالیت‌ها در سیستم آموزشی ملی روسیه.

بنابراین، اطلاعاتی شدن آموزش معمولاً به عنوان فرآیند معرفی فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی درک می شود. باید توجه داشت که اهداف اصلی اطلاع رسانی افزایش کارایی فعالیت های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات و ارتقای کیفیت آموزش متخصصان با نوع تفکر جدید، مطابق با الزامات جامعه اطلاعاتی مدرن است.

استفاده از فناوری اطلاعات این امکان را فراهم می کند که با انتقال انواع خاصی از کار به رایانه، توانایی های فکری افراد به طور چشمگیری افزایش یابد و پتانسیل خلاقانه فعال شود. فرآیندهای اطلاع رسانی نقش پیشرو در شکل گیری جامعه اطلاعاتی دارند. اساس چنین جامعه ای اندیشه، هوش، دانش است.

استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی قطعاً دارای مزایای متعددی است. بیایید برخی از آنها را فهرست کنیم. سیستم آموزشی در حال تبدیل شدن به انعطاف پذیری بیشتر است و سریعتر به تغییرات در محیط به سرعت در حال تغییر امروز پاسخ می دهد. روش های جدید سازماندهی مطالب آموزشی، کارایی استفاده از آن را افزایش می دهد.

معرفی فناوری اطلاعات این امکان را فراهم می کند که فرآیند آموزشی فردی تر و در نتیجه مؤثرتر شود. مهارت های رایانه ای و توانایی جستجوی اطلاعات لازم در اینترنت، انگیزه مطالعه و اثربخشی آن را افزایش می دهد.

فناوری اطلاعات سازماندهی تعامل معلمان، دانش آموزان و والدین را به روشی جدید ممکن می سازد.

گاهی اوقات به نظر می رسد که فناوری اطلاعات تنها جنبه های مثبتی را برای فرآیند آموزشی به ارمغان می آورد. البته در بیشتر موارد این درست است، اما هر سکه دو روی دارد. هر دوی اینها باید در کار هر معلمی شناخته شود و مورد توجه قرار گیرد.

فرآیند اطلاع رسانی آموزش را می توان به چند جزء تقسیم کرد:

تجهیز موسسات آموزشی به سخت افزار و نرم افزار کامپیوتری مدرن، تجهیزات چندرسانه ای و مخابراتی.

ساخت فضای اطلاعاتی؛

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در بین کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

بیایید به هر یک از آنها با جزئیات بیشتری نگاه کنیم.

اجرای اولین جهت ساده ترین است. در سال های اخیر به عنوان بخشی از نوسازی آموزش، بودجه هنگفتی برای تجهیز موسسات آموزشی اختصاص یافته است. هیچ مشکلی در بازار برای خرید تجهیزات جدید وجود ندارد، خواه یک کامپیوتر مدرن، یک تخته سفید تعاملی یا تجهیزاتی برای ویدئو کنفرانس. در مورد نرم افزار نیز وضعیت مشابه است. امروز ما این فرصت را داریم که از نرم افزارهای پولی و رایگان استفاده کنیم. منابع زیادی در اینترنت وجود دارد که به شما امکان می دهد هر درسی را با محتوای رسانه ای پر کنید. علاوه بر این، می توانید از نسخه آماده و سازگار برای کارهای خاص استفاده کنید. وضعیت در مورد ابزارهای کنترل یادگیری نیز مشابه است.

در مورد تجهیز موسسات آموزشی به تجهیزات کامپیوتری و چند رسانه ای، نباید مشکل مربوط به نگهداری و تعمیر این تجهیزات را فراموش کنیم. به عنوان مثال در مدارس این مسئولیت به معلم علوم کامپیوتر محول می شود که همیشه نمی تواند تجهیزات خراب را به تنهایی تعمیر کند. و بودجه برای تعمیرات همیشه در دسترس نیست. این منجر به این واقعیت می شود که اغلب از تجهیزات گران قیمت استفاده نمی شود.

جهت مربوط به ساخت فضای اطلاعاتی نیز در حال تصمیم گیری است. عملا هیچ مؤسسه آموزشی وجود ندارد که شبکه محلی خود را نداشته باشد. تمایل به ایجاد یک فضای آموزشی باز و اطمینان از دسترسی به خدمات آموزشی منجر به ایجاد یک سیستم آموزش از راه دور می شود.

بدیهی است که فضای اطلاعات در حال حاضر نه تنها به عنوان وسیله ای برای دسترسی به اطلاعات لازم، بلکه به عنوان مجموعه ای از خدمات هوشمند شناخته می شود. با این حال، شایان ذکر است که در بسیاری از مؤسسات آموزشی با زیرساخت اطلاعاتی توسعه یافته، کارکنان و دانش آموزان از کیفیت داده های موجود در شبکه راضی نیستند. اغلب، شبکه حاوی اطلاعات غیر ضروری و نامربوط فراوانی است، اما کمبود اطلاعات ضروری وجود دارد. علاوه بر این، بسیاری از کاربران هیچ ایده ای ندارند که چه منابع و خدماتی در دسترس آنها است، چگونه از آنها استفاده کنند یا به سادگی چنین فرصتی را ندارند. به عنوان مثال می توان به دسترسی به منابع دانشگاه از خوابگاه های دانشجویی اشاره کرد.

من می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد روند شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی (سواد) و شایستگی ICT صحبت کنم. فرهنگ اطلاعات به دانشی در مورد چیستی رایانه شخصی، محصولات نرم افزاری، عملکردها و قابلیت های آنها اشاره دارد. شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات مفهومی گسترده‌تر است و نه تنها دانش و مهارت‌های اساسی در استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مختلف، بلکه کاربرد مؤثر در فعالیت‌های آموزشی را نیز شامل می‌شود. بنابراین، شکل‌گیری شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از مهم‌ترین وظایف آموزش معلمان است. در حال حاضر عدم تسلط بر فناوری های ICT به عنوان نشانه ای از نامناسب بودن حرفه ای معلم در نظر گرفته می شود.

تجزیه و تحلیل برنامه های درسی نشان داد که بلوک مرتبط با آموزش ICT معلمان با پروفایل های مختلف تفاوتی ندارد. تفاوت و مزیت اصلی معلمان علوم کامپیوتر در دسترس بودن دانش بنیادی در علوم کامپیوتر است. در نهایت به چه میرسیم؟ هر معلمی با دانش اولیه حتی اندکی در زمینه فناوری اطلاعات می تواند دروس مربوطه را تدریس کند. این سؤال مطرح می شود: آیا واقعاً چنین دانشی به شخص اجازه می دهد تا به طور ارگانیک در دنیای اطلاعات مدرن ادغام شود؟

متأسفانه، مطالعه دقیق برنامه هایی مانند "فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش علوم طبیعی"، "فناوری اطلاعات در فعالیت های حرفه ای" به بررسی مسائل کلی در علوم کامپیوتر منجر می شود. چنین مسائلی شامل کار با واژه‌پردازها و پردازشگرهای صفحه‌گسترده، مطالعه قوانین ساخت ارائه‌ها است. نوک کوه یخ، معرفی مختصری از قابلیت های ابزارهای فنی مانند تخته سفید تعاملی، دوربین مدار بسته و سایر تجهیزات مورد استفاده در فرآیند آموزشی است. و مقدمه واقعاً مختصر و اغلب سطحی است. در اکثر موسسات آموزشی، یک تخته سفید تعاملی به عنوان یک صفحه نمایش معمولی با یک پروژکتور چند رسانه ای استفاده می شود. درست است، قیمت دومی بسیار پایین تر است. معلمانی که چنین دانش و مهارت های اساسی را به دست آورده اند شروع به تقلید از استفاده از رایانه در تمرین حرفه ای خود می کنند. آنها ارائه می دهند و درس های آزاد را با آنها برگزار می کنند. و متأسفانه همه این دروس صرفاً داستانی است که تأثیری در روند آموزشی ندارد. استفاده از ابزارهای فنی مدرن باعث می شود که هر درس بصری تر شود و با اطلاعات متنوعی مانند صدا، متن، عکس و تصاویر ویدئویی کار شود. درست است، اغلب برخی از معلمان از این سوء استفاده می کنند و این را با این واقعیت توجیه می کنند که دانش آموز مدرن نمی تواند به تنهایی اسیر داستان ها و سخنرانی ها شود. به نظر ما یک معلم حرفه ای فقط با تخته سیاه و گچ می تواند عشق به درس خود را القا کند. و در برخی دروس مانند ریاضی این شرط لازم و کافی است. به عبارت دیگر، فناوری اطلاعات باید مکمل مطالب مورد مطالعه باشد، نه جایگزین آن. فناوری فراتر از شناخت تغییر کرده است، اما ارزش های اصلی در آموزش بدون تغییر باقی می مانند.

یکی از مزایای اطالع رسانی آموزش، فردی کردن یادگیری، مسیر خودش است. اما در کنار مزایا، معایبی نیز دارد. هنگام استفاده از فناوری اطلاعات، فرآیند آموزشی غیر شخصی می شود، تماس های اجتماعی به حداقل می رسد، ارتباط با معلم با گفت و گو با ماشین جایگزین می شود، که اجازه تشکیل و فرمول بندی افکار را به زبان حرفه ای نمی دهد. رایانه‌ها هنوز یاد نگرفته‌اند که با انسان‌ها در شرایط برابر صحبت کنند؛ این گفتگو بسیار محدود است.

البته هیچکس کتابهای درسی کاغذی را لغو نکرده است. اما امروزه این فرصت و آزادی برای جستجوی هرگونه اطلاعات در اینترنت نیز وجود دارد. این موضوع جنبه های منفی نیز دارد. هر درخواست همراه با اطلاعات اضافی، "زباله اطلاعات" است. نادیده گرفتن قوانین جستجوی اینترنتی باعث می شود به راحتی از مطالب مورد مطالعه منحرف شوید. پیروی از پیوندهای پیشنهادی در اطلاعات یافت شده می تواند هم به مطالعه آن افزوده شود و هم باعث حواس پرتی قابل توجهی از آن شود.

اخیراً اغلب می توانید عبارت "کودکان دیجیتال" را بشنوید. اعتقاد بر این است که نسل فعلی توسعه یافته تر است و می تواند به راحتی بر فناوری های جدید تسلط یابد. این درست است، اما آنها باید عاقلانه و به موقع اجرا شوند. بیایید دو مثال بزنیم. آ. گوردون در یکی از برنامه های تلویزیونی خود داستانی درباره چنین پسر "دیجیتالی" تعریف کرد. در هفت سالگی به راحتی بر آی پیدی که پدر و مادرش به او داده بودند مسلط شد. برایش سخت نبود که تنها با یک حرکت جزئی انگشتان، تصویر روی صفحه را بزرگ کند تا آن را بهتر بررسی کند. این خانواده در حال سفر با اتوبوس بودند که پروانه ای روی شیشه بیرونی فرود آمد. حرکت معمول دست، اما پروانه افزایش نمی یابد. تمام اتوبوس در تلاش بود تا هیستری کودک "دیجیتال" را آرام کند. این مثال لزوم معرفی فناوری اطلاعات را نفی نمی کند، بلکه ثابت می کند که ذهن انسان باید برای چنین پیاده سازی آماده باشد. این نیز تصمیم مدیران برجسته شرکت های فعال در اقتصاد با فناوری پیشرفته را تأیید می کند. مدیران و کارمندان شرکت هایی مانند گوگل، اپل، یاهو، هیولت پاکارد، eBay خود را بدون کامپیوتر به مدرسه می فرستادند. استفاده از هر فناوری ممنوع است، از جمله در خانه. وظیفه اصلی آموزش، آموزش سواد، حساب و توانایی تفکر انتقادی است. اعتقاد بر این است که اجرای نابهنگام فناوری های IT باعث سرکوب تفکر خلاق، فعالیت، توجه و روابط انسانی می شود. این والدین اطمینان دارند که وقتی فرزندانشان واقعاً نیاز به آشنایی با فناوری اطلاعات داشته باشند، مهارت های لازم برای این کار را خواهند داشت. به هر حال، این فناوری‌ها برای «کودکان دیجیتال» بسیار آسان هستند.

در خاتمه یادآوری می کنم که نباید فراموش کرد که استفاده بیش از حد از فناوری اطلاعات بر سلامتی تأثیر منفی می گذارد. و اول از همه، در مورد سلامت کودکان، زیرا برای این موجودات هنوز شکل نگرفته، هنوز قوی نیست، گذراندن شش تا هشت ساعت پشت کامپیوتر جرم است.

احتمالاً هیچ معلمی وجود ندارد که نفهمد استفاده از رایانه در کلاس فقط ادای احترام به مد نیست. بدیهی است که با کمک تجهیزات مدرن، محصولات نرم افزاری و کتاب های درسی الکترونیکی، تدریس دروس آسان تر و جذاب تر است. اما نباید فراموش کرد که فناوری اطلاعات و ارتباطات شفای همه بیماری ها نیست، بلکه ابزار آموزشی خوبی در دستان یک معلم فرزانه است. تنها استعداد و مهارت معلم به یافتن حد وسط در استفاده از فناوری اطلاعات در کلاس کمک می کند. معلم باید بیاموزد که انعطاف پذیر و خلاق باشد و به تغییرات فرهنگ و روند مد واکنش مناسب نشان دهد. این و تنها این از تبدیل شدن مثبت ها به منفی جلوگیری می کند.

یکی از حوزه های اولویت دار اطلاع رسانی جامعه مدرن، فرآیند اطلاع رسانی آموزش است. اطلاع رسانی در زمینه آموزش با معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه های موضوعی، فعالیت های حرفه ای معلمان و سازماندهی مدیریت فرآیند آموزشی همراه است.

دانلود:

پیش نمایش:

استاونیکووا ایرینا سرگیونا،

معلم زبان انگلیسی

MBOU "دبیرستان شماره 2" Urengoy

منطقه پوروفسکی

« تأثیر فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه بر توسعه اطلاعاتی شدن آموزش و پرورش»

معرفی

در حال حاضر، اطلاع رسانی در تمام حوزه های زندگی بشر: علم، تولید، آموزش نقش ویژه ای پیدا می کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات در حال تبدیل شدن به کاتالیزوری برای پیشرفت علمی، فنی و اجتماعی است.

یکی از حوزه های اولویت دار اطلاع رسانی جامعه مدرن، فرآیند اطلاع رسانی آموزش است. اطلاع رسانی در زمینه آموزش با معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه های موضوعی، فعالیت های حرفه ای معلمان و سازماندهی مدیریت فرآیند آموزشی همراه است.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش ناگزیر به دگرگونی تمامی اجزای نظام آموزشی می شود.

اطلاع رسانی جامعه

دوره مدرن توسعه یک جامعه متمدن با فرآیند اطلاع رسانی مشخص می شود. اطلاع رسانی جامعه یک فرآیند اجتماعی جهانی است که ویژگی آن این است که نوع غالب فعالیت در حوزه تولید اجتماعی مجموعه است.

انباشت، تولید، پردازش، ذخیره سازی، انتقال و استفاده

اطلاعاتی که بر اساس فناوری مدرن رایانه و ریزپردازنده و همچنین بر اساس ابزارهای مختلف تبادل اطلاعات انجام می شود.

اطلاع رسانی جامعه فراهم می کند:

استفاده فعال از پتانسیل فکری روزافزون جامعه، متمرکز در صندوق چاپی، در فعالیت های علمی، صنعتی و سایر اعضای آن؛

ادغام فناوری اطلاعات با علمی، تولید، آغاز توسعه همه حوزه های تولید اجتماعی، روشنفکری فعالیت کار.

سطح بالای خدمات اطلاعاتی، توانایی هر عضو جامعه برای دسترسی به منابع اطلاعاتی قابل اعتماد،

تجسم اطلاعات ارائه شده، اهمیت داده های مورد استفاده.

استفاده از سیستم های اطلاعات باز طراحی شده برای

استفاده از کل مجموعه اطلاعاتی که در حال حاضر در دسترس جامعه در یک منطقه خاص است، بهبود مکانیسم‌های مدیریت ساختار اجتماعی را ممکن می‌سازد، به انسان‌سازی و دموکراتیک شدن جامعه کمک می‌کند و سطح رفاه اعضای آن را افزایش می‌دهد.

فرآیندهایی که در ارتباط با اطلاع رسانی جامعه رخ می دهد نه تنها به تسریع پیشرفت علمی و فناوری، فکری کردن انواع فعالیت های انسانی، بلکه به ایجاد یک محیط اطلاعاتی کیفی جدید جامعه کمک می کند و توسعه جامعه را تضمین می کند. پتانسیل خلاقانه فرد

مفاهیم و تعاریف اساسی حوزه موضوعی - اطلاع رسانی آموزش

در درک مدرن، اطلاعاتی شدن جامعه یک فرآیند اجتماعی جهانی است که به سرعت در حال توسعه است.

اطالع رسانی فرآیند معرفی گسترده سیستم های پیشرفته مدرن برای پردازش و استفاده از اطلاعات در تمام حوزه های جامعه، رشد منابع اطلاعاتی و انباشت پتانسیل فکری جامعه در قالب دیجیتال است.

نوع غالب فعالیت های انسانی، فعالیت های اطلاعاتی است که بر اساس ریزپردازنده های مدرن و فناوری رایانه ای و همچنین ابزارهای مختلف نفوذ و تبادل اطلاعات انجام می شود.

یکی از ویژگی های متمایز فعالیت های اطلاعاتی با استفاده از ابزارهای اطلاعاتی ICT، انتقال سریع هر حجمی از اطلاعات ارائه شده در قالب دیجیتال است.

تحت تأثیر فرآیند اطلاع رسانی، تغییرات اساسی در تمام حوزه های زندگی و فعالیت حرفه ای انسان رخ می دهد.

تغییراتی که در جامعه رخ می دهد نمی تواند بر حوزه آموزش تأثیر بگذارد. در فعالیت‌های حرفه‌ای معلمان، رایانه‌ها، تخته‌های سفید تعاملی، پایگاه‌های اطلاعاتی و دانش، ابزارهای یادگیری الکترونیکی تعاملی چندرسانه‌ای، سیستم‌های تست و تشخیص خودکار و منابع اطلاعاتی در اینترنت به طور فزاینده‌ای استفاده می‌شوند.

شاخه جدیدی از علوم تربیتی در حال پیاده سازی قابلیت های ابزارهای ICT در حوزه آموزش – اطلاع رسانی آموزش است.

اطلاع رسانی آموزش حوزه جدیدی از دانش آموزشی است که به مطالعه موضوعات روش شناسی، فناوری و عملکرد ایجاد و استفاده از ابزار ICT در سیستم های آموزشی در تمام سطوح می پردازد.

در حال حاضر، نوآوری ها در آموزش مبتنی بر استفاده از روش ها و ابزارهای علوم کامپیوتر، قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات است که امکان حل موثرتر و کارآمدتر مسائل آموزشی، رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاق، اجتماعی و ارتباطی او را در جهت موفقیت آمیز می سازد. سازگاری با شرایط زندگی در جامعه اطلاعاتی. فن‌آوری‌های آموزشی نوآورانه مرزهای سیستم سنتی کلاس درس و درس را جابجا می‌کنند و مبتنی بر استفاده از ابزارهای آموزشی جدید در فرآیند آموزشی هستند: سیستم‌های آموزشی خبره و هوشمند، سیستم‌های اتوماسیون برای مدیریت یک موسسه آموزشی و سیستم آموزشی، اطلاعات و منابع آموزشی. در اینترنت و غیره

اطلاع رسانی آموزش فرآیندی است که بخش آموزش را با روش و عملکرد توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات، با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و آموزشی آموزش و پرورش، ارائه می کند.

فرآیند اطلاع رسانی آموزش در سه مرحله اجرا می شود. مرحله اول خرید انبوه توسط موسسات آموزشی کلاس های کامپیوتر و تجهیزات جانبی، اتصال به اینترنت است. مرحله دوم توسعه مجتمع های آموزشی و روش شناختی نسل جدید است. مرحله سوم تحول آموزش سنتی است.

اهداف فرآیند اطلاع رسانی آموزشی:

1. اجرای نظم اجتماعی جامعه مدرن.

توسعه بیشتر و معرفی ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی در تمام حوزه های زندگی و فعالیت بشر به ما این امکان را می دهد که در مورد شکل گیری یک محیط اطلاعاتی جدید صحبت کنیم که در سال های آینده در آن زندگی و کار خواهیم کرد. یک مؤسسه آموزشی باید چنین شرایطی را برای جمع آوری، پردازش، تولید، پخش، بایگانی اطلاعات، فعالیت هایی برای ارائه و استخراج دانش از منابع مختلف اطلاعاتی ایجاد کند که تا حد امکان به فعالیت ها در یک محیط جدید فرهنگی-اجتماعی نزدیک باشد. این به فارغ التحصیلان مدرسه اجازه می دهد تا به سرعت با دنیای در حال تغییر اطراف خود سازگار شوند. علاوه بر این، آمادگی یک فرد جوان نه تنها باید برای درک امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمام حوزه های زندگی و فعالیت در جامعه اطلاعاتی کافی باشد، بلکه آنچه که اهمیت ویژه ای دارد، ماهیت فعالی نیز داشته باشد.

1. رشد شخصیت دانش آموز.

دستیابی به این هدف مستلزم بهبود مستمر محتوا، فرم‌ها، روش‌ها و وسایل آموزش مبتنی بر ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی است.

1. تشدید، افزایش کارایی و کیفیت فرآیند آموزشی در تمامی سطوح فرآیند آموزشی.

اجرای قابلیت های منحصر به فرد ICT به بهبود اشکال سازمانی و روش های تدریس کمک می کند، کارایی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد، رشد همزمان شخصیت دانش آموز و پتانسیل فکری او را تضمین می کند، مهارت های او را برای جمع آوری مستقل، شکل گیری می کند. پردازش و انتقال اطلاعات در مورد اشیا، پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه.

معرفی فناوری های اطلاعاتی جدید در فرآیند یادگیری زبان انگلیسی

زبان خارجی موضوعی آکادمیک است که به دلیل خاص بودن آن (ایجاد محیط زبان مصنوعی برای دانش آموزان به دلیل فقدان زبان طبیعی)، انعطاف پذیرترین و گسترده ترین استفاده از انواع وسایل کمک آموزشی فنی را در بر می گیرد. بنابراین، در آموزش یک زبان خارجی، فرصت های جدیدی که توسط چند رسانه ای ایجاد شده است، کاربردهای بسیار متنوعی یافته است.

سیستم آموزشی مدرن به طور فزاینده ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات رایانه ای استفاده می کند. بیایید استفاده از تخته سفید تعاملی در درس زبان انگلیسی را در نظر بگیریم.

با استفاده از چنین تخته سفید تعاملی می توانید روش ها و تکنیک های اثبات شده کار با تخته سفید معمولی را با مجموعه ای از قابلیت های تعاملی و چند رسانه ای ترکیب کنید. تخته سفید تعاملی به شما امکان می دهد کلمات و معانی آنها را مقایسه کنید و پاسخ صحیح را انتخاب کنید. جاهای خالی، جداول را پر کنید، جدول کلمات متقاطع را حل کنید و پاسخ های صحیح را بیابید. ترتیب اشیاء در تصویر؛ کلماتی را پیدا کنید که با تصاویر مطابقت دارند. تفسیر فعال در مورد مطالب انجام دهید: برجسته کردن، شفاف سازی، اضافه کردن اطلاعات اضافی و موارد دیگر.

یک تخته سفید تعاملی فن آوری های طرح ریزی را با یک دستگاه لمسی ترکیب می کند، بنابراین چنین تخته ای نه تنها آنچه را که در رایانه اتفاق می افتد نشان می دهد، بلکه به شما امکان می دهد فرآیند ارائه را مدیریت کنید، اصلاحات و تنظیمات را انجام دهید، یادداشت ها و نظرات را رنگی ایجاد کنید و مطالب درسی را ذخیره کنید. برای استفاده بیشتر و ویرایش

بنابراین، دانش آموزان فقط تماشاچیانی نیستند که مطالب ارائه شده را مشاهده می کنند، بلکه این فرصت را دارند که با تخته کار کنند و تمرینات آموزشی مختلفی را انجام دهند.

عملکردهای تخته سفید تعاملی نامحدود است:

1. به انجام موثر تمرینات آوایی کمک می کند. انواع تمرینات به شما کمک می کند صداها، ترکیب حروف و قوانین خواندن را به خاطر بسپارید.

2. فرصتی عالی برای معلم فراهم می کند تا جداول دستور زبان خود را برای معرفی بصری مطالب گرامری ایجاد کند.

3. تخته سفید تعاملی هنگام معرفی مطالب واژگانی و برای بررسی حفظ کلمات وارد شده ضروری است.

4. دارای مجموعه ای غنی از تصاویر تعاملی است که می تواند طراحی ارائه را متنوع کند.

5. آزمون های تعاملی.

استفاده از یک تخته سفید تعاملی به صرفه جویی در زمان درس، فعال کردن کار دانش آموزان، و سرگرمی کردن فرآیند یادگیری هم برای دانش آموزان و هم برای معلم کمک می کند.

یک تخته سفید تعاملی می تواند هر درس را غنی کند و دانش آموزان را بر یادگیری متمرکز کند.

اما، هنگام استفاده از تخته سفید تعاملی، باید به 2 عیب قابل توجه توجه کنید:

1. زمان صرف شده برای تهیه درس بسیار زیاد است.

2. نیاز به محدودیت موقت کار با وایت برد تعاملی (10-15 دقیقه) در طول درس به دلیل رعایت استانداردهای بهداشتی.

مدرنیته به طور فزاینده ای نیاز به یادگیری و دانش عملی یک زبان خارجی در ارتباطات روزمره و حوزه حرفه ای دارد. استفاده از فناوری اطلاعات پتانسیل عظیم رایانه را به عنوان یک ابزار آموزشی نشان می دهد.

با تحلیل تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس زبان های خارجی و در ساعات فوق برنامه می توان نتیجه گرفت:

• فناوری های چند رسانه ای فرآیند یادگیری را تسریع می کنند:
• کمک به افزایش شدید علاقه دانش آموزان به موضوع؛
• بهبود کیفیت جذب مواد؛
• به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را فردی کنید.
• اجتناب از ذهنی بودن ارزیابی را ممکن می سازد.

استفاده از فناوری کامپیوتری اجازه می دهد:

• درس را با مطالب جدید پر کنید.

• ایجاد یک رویکرد خلاقانه به دنیای اطراف و کنجکاوی دانش آموزان؛
• تشکیل عناصر فرهنگ اطلاعاتی؛
• القای مهارت در کار منطقی با برنامه های کامپیوتری؛
• حفظ استقلال در تسلط بر فن آوری های کامپیوتری.

در پایان، باید تأکید کرد که ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی به هیچ وجه روش های تدریس سنتی را حذف نمی کند، بلکه به طور هماهنگ با آنها در تمام مراحل آموزش ترکیب می شود: آشنایی، آموزش، کاربرد، کنترل. اما استفاده از فناوری اطلاعات نه تنها به افزایش اثربخشی یادگیری کمک می کند، بلکه دانش آموزان را به مطالعه مستقل بیشتر انگلیسی تشویق می کند.

نتیجه

اطلاع رسانی جامعه و آموزش الگوی اجتناب ناپذیر توسعه تمدن مدرن است که به همه کشورهای جامعه جهانی گسترش می یابد. بنابراین، برای معلم مهم است که اصطلاحات جدید، الگوهای اساسی این فرآیند و نتایج تأثیر آن بر سیستم آموزشی را بشناسد تا ناگزیر بودن ساختار دائمی آموزش را که بر دامنه فعالیت حرفه ای معلم تأثیر می گذارد، درک کند. .

ظهور نرم‌افزار، سخت‌افزار، تجهیزات جانبی جدید، نوسازی علوم رایانه، وسایل اطلاعاتی و ارتباطی نیازمند آموزش و خودسازی از سوی یک معلم مدرن است.

استفاده از فناوری های رایانه ای در فرآیند یادگیری بر رشد صلاحیت حرفه ای معلم تأثیر می گذارد، این به افزایش قابل توجه کیفیت آموزش کمک می کند که منجر به حل وظیفه اصلی سیاست آموزشی می شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

• زاخارووا I.G. فناوری اطلاعات در آموزش - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2008. - 192 ص.
• Panyukova S.V. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 2010. - 224 ص.
• رومانوف A.N.، Toroptsov V.S.، Grigorovich D.B. فناوری آموزش از راه دور در سیستم آموزش اقتصاد مکاتبه ای. - M.: UNITY-DANA.، 2000. - 303 p.
• Trainev V.A., Trainev I.V. فناوری های آموزشی ارتباطات اطلاعات. - M.: شرکت انتشارات و بازرگانی "Dashkov and K"، 2009. - دهه 280.
• یاکولف A.I. فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش از راه دور: گزارش در میزگرد «ICT در آموزش از راه دور». - M.: MIA، 1999. - 14 ص.
• http://www.iteach.ru/
• http://www.fea.ru/CompMechLab.html

سخنرانی 1. اطلاع رسانی آموزش: ویژگی های مشخصه، اهداف، اهداف

1. اطلاع رسانی جامعه.

2. اطلاع رسانی آموزش به عنوان فرآیند و حوزه دانش آموزشی.

3. جهات اصلی توسعه اطلاعاتی سازی آموزش.

اطلاع رسانی جامعه

در آغاز هزاره سوم، توسعه تمدن با گذار از یک جامعه صنعتی به یک جامعه اطلاعاتی تعیین می شود، که با تغییر اساسی در ساختار تقسیم کار اجتماعی، انتقال مرکز ثقل مشخص می شود. از حوزه تولید مواد گرفته تا حوزه ایجاد محصولات اطلاعاتی، انجام فعالیت های اطلاعاتی و تعامل اطلاعاتی، اجرای فرآیندها و فناوری های اطلاعاتی. در جامعه اطلاعاتی، سطح رشد فکری اعضای آن به اصلی ترین منبع استراتژیک، مهم ترین عامل توسعه اقتصادی تبدیل می شود که وضعیت آموزش را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد و تقاضاهای جدیدی را در سطح و کیفیت آن ایجاد می کند.

تجزیه و تحلیل روندهای مدرن در توسعه آموزش، که در حال حاضر مشخصه کل جامعه جهانی است و سیاست های حوزه آموزش را در بسیاری از کشورها تعیین می کند، ما را متقاعد می کند که یک سیستم آموزشی جدید که توانایی های اطلاعات و ارتباطات را درک می کند. فن آوری ها اطلاع رسانی جهانی جامعه آغازگر شکل گیری محیط اطلاعاتی و ارتباطی و اقتصاد مبتنی بر دانش است. در عین حال، منبع اصلی آن فردی می شود که قادر به کسب دانش، به کارگیری خلاقانه و همچنین مشارکت در فرآیند ایجاد و استفاده از دانش جدید باشد. آماده سازی چنین فردی تنها در یک سیستم آموزشی جدید متمرکز بر رشد سریع فرد امکان پذیر است. آموزش به خودی خود به عاملی پیشرو در توسعه اقتصادی جامعه تبدیل می شود و فرصت ها و پتانسیل های جامعه را در آینده تعیین می کند و پرسنل واجد شرایطی را تشکیل می دهد که دانش برای آنها منبع مهم توسعه فردی است. تجزیه و تحلیل و ترکیب بسیاری از منابع ادبیات داخلی و خارجی با توجه به وضعیت آموزش و پرورش و نیازهای جامعه برای آماده سازی فارغ التحصیلان موسسات آموزش متوسطه عمومی و حرفه ای، به ما امکان می دهد تا گرایش های زیر را شناسایی کنیم: متخصصان در زمینه آموزش. به دنبال راه‌های جدید توسعه خود بر اساس انسان‌سازی، ضرورت ارزش‌های جهانی انسانی و تحقق فرصت‌ها فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی به منظور توسعه ویژگی‌های شخصی و پتانسیل حرفه‌ای فرد هستند. آموزش پرسنل برای صنایع دانش فشرده به ناچار سطح الزامات را نه تنها برای سطح آموزش عمومی و حرفه ای فرد، بلکه برای توسعه توانایی های خلاقانه، پتانسیل فکری او افزایش می دهد. در یک اقتصاد بازار، یک فرد به طور فزاینده ای نقش فعالی در بازار کار ایفا می کند و سرمایه شخصی اصلی خود را به عنوان یک کالا عرضه می کند - شایستگی، حرفه ای بودن، صلاحیت ها، و هر چه سطح صلاحیت های او بالاتر باشد، آزادی انتخاب بیشتری دارد. بازار کار، تقاضای او در زندگی بیشتر است. به دلیل تغییر مداوم وضعیت در بازار کار، فرد مجبور به تحصیل می شود که به او اجازه می دهد در کمترین زمان ممکن بر حرفه های جدید تسلط یابد. تعداد افراد شاغل در بخش اطلاعات در مقایسه با متخصصان شاغل در صنعت و کشاورزی به طور مداوم در حال افزایش است.

همه این تغییرات در حوزه فعالیت حرفه ای به ناچار ساختار آموزش را تغییر می دهد و ویژگی مشخص جامعه مدرن را در دوره اطلاع رسانی آن مشخص می کند.

اطلاع رسانی جامعه- یک فرآیند اجتماعی جهانی است که ویژگی آن این است که نوع غالب فعالیت در حوزه تولید اجتماعی، جمع آوری، انباشت، پردازش، ذخیره سازی، انتقال، استفاده، تولید اطلاعات است که بر اساس ریزپردازنده مدرن انجام می شود. و فن آوری کامپیوتر، و همچنین ابزارهای مختلف تعامل و تبادل اطلاعات.

اطلاع رسانی جامعه- تجدید ساختار و غنی سازی پایگاه اطلاعاتی و ارتباطی برای عملکرد جامعه و مهمترین زیرسیستم های آن - تولید، مدیریت، علم، آموزش، خدمات، معاملات نقدی، پزشکی، پزشکی قانونی، حفاظت از محیط زیست و همچنین زندگی روزمره و حوزه کار شخصی مردم

اطلاع رسانی- فرآیند هدایت شده یکپارچه سازی سیستمی ابزارهای رایانه ای، اطلاعات و فن آوری های ارتباطی به منظور به دست آوردن ویژگی های جدید در سراسر سیستم که سازماندهی مؤثرتر فعالیت تولیدی یک فرد، گروه و جامعه را ممکن می سازد.

اطلاع رسانی جامعه فراهم می کنداستفاده فعال از پتانسیل فکری روزافزون جامعه متمرکز در صندوق چاپی، در فعالیت های علمی، صنعتی و غیره اعضای آن. ادغام فناوری اطلاعات با فناوری های علمی و تولیدی، آغاز توسعه همه حوزه های تولید اجتماعی، روشنفکرسازی فعالیت های کار. سطح بالای خدمات اطلاعاتی، دسترسی هر عضو جامعه به منابع اطلاعات قابل اعتماد، تجسم اطلاعات ارائه شده، اهمیت داده های مورد استفاده.

یکی از ویژگی های دوره مدرن توسعه ساختار اجتماعی استفاده از سیستم های اطلاعاتی باز است که برای استفاده از کل مجموعه اطلاعات در حال حاضر در دسترس جامعه طراحی شده است. این به ما امکان می دهد مکانیسم های مدیریت جامعه مدرن را بهبود بخشیم، به انسان سازی و دموکراتیک شدن جامعه کمک می کند و سطح رفاه اعضای آن را افزایش می دهد. فرآیندهایی که در ارتباط با اطلاع رسانی جامعه رخ می دهد نه تنها به تسریع پیشرفت علمی و فناوری، فکری کردن انواع فعالیت های انسانی کمک می کند، بلکه به ایجاد یک محیط اطلاعاتی کیفی جدید جامعه نیز کمک می کند که این فرصت را فراهم می کند. پتانسیل خلاقانه هر فرد را توسعه دهید.

ویژگی بارز این دوره شکل گیری و عملکرد است اینترنت شبکه جهانی اطلاعات ، که به شما امکان می دهد درخواست های اطلاعاتی و جریان های اطلاعاتی را مطابق با علایق و ترجیحات هر مصرف کننده اطلاعات ایجاد کنید. اطلاعات در علم، هنر، تولید، فناوری و آموزش از اهمیت بالایی برخوردار می شود. علاوه بر این، اطلاعات شخصی سازی شده است. در اواخر دهه 1980 - اوایل دهه 90. توسعه سریع و منحصر به فرد شبکه اطلاعاتی جهانی اینترنت به طور قابل توجهی دامنه استفاده از منابع اطلاعاتی جامعه مدرن را گسترش داده است که امکان دسترسی کاربر را به منابع اطلاعاتی بزرگترین کتابخانه های جهان، استودیوهای رادیویی، فراهم می کند. استودیوهای تلویزیونی، پایگاه های اطلاعاتی، و کپی اسناد تاریخی واقعی. ابزارهای مدرن انتقال اطلاعات عملاً محدودیت‌های حجم و سرعت اطلاعات ارسالی را از بین می‌برند و ابزارهای ناوبری امکان دسترسی به هر منبع اطلاعاتی، مهم نیست که چقدر از راه دور باشد، و دریافت هر مقدار اطلاعات را فراهم می‌کنند. در پایان قرن بیستم، قابلیت‌های اینترنت شبکه جهانی اطلاعات در حال گسترش بود - امکان برقراری ارتباط مستقیم اطلاعاتی با شرکا، افراد همفکر، همکاران در کار و تحقیقات علمی و تعامل اطلاعاتی تعاملی با منابع فراهم شد. منابع اطلاعات.

جامعه مدرن در مرحله اطلاع رسانی و ارتباطات جمعی جهانی با فرآیند استفاده فعال از اطلاعات به عنوان یک محصول اجتماعی مشخص می شود.استفاده از روش ها و ابزارهای علوم کامپیوتر به عنوان یک زمینه علمی دانش به ما امکان می دهد تا به طور مؤثرتر و کارآمدتر مشکلات آموزشی و حرفه ای را حل کنیم، امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات را به منظور توسعه شخصیت فرد، سازگاری او با شرایط مدرن درک کنیم. زندگی در جامعه اطلاعاتی

در عین حال، استفاده از ابزار ICT مستلزم تغییراتی هم در زمینه پشتیبانی فنی و فناوری از فعالیت های متخصص در هر حرفه و هم در جنبه های ارگونومیک، فیزیولوژیکی و بهداشتی این فعالیت است. در عین حال، سرعت تغییرات در حال وقوع در این زمینه در گذشته مشابهی ندارد. در این راستا، متخصصان آینده نیاز به ارائه چنین آموزش های اساسی در استفاده از روش ها و ابزارهای علوم رایانه، فناوری اطلاعات و ارتباطات دارد که سطح لازم فرهنگ اطلاعاتی یک عضو جامعه مدرن و سطح معینی از حرفه ای را تضمین کند. آموزش.

سوالات کنترلی

1. تفاوت اصلی جامعه اطلاعاتی و جامعه صنعتی چیست؟

2. چه ویژگی های متمایز جامعه اطلاعاتی را می شناسید؟

3. نقش آموزش در دوران گذار به جامعه اطلاعاتی چگونه تغییر می کند؟

1. اطلاعاتی شدن جامعه یک فرآیند اجتماعی جهانی است که بر تمامی حوزه های فعالیت انسانی تأثیر می گذارد. تغییرات در فعالیت حرفه ای یک فرد را که برای شما شناخته شده است توصیف کنید و این تغییرات را بر اساس طبقه بندی پیشنهادی خود نظام مند کنید.

2. تجزیه و تحلیل نقش و اهمیت اطلاعات در فعالیت های معلم.

اطلاع رسانی آموزش به عنوان فرآیند و حوزه دانش آموزشی.

شاخه علوم تربیتی - اطلاع رسانی آموزش - به پیاده سازی قابلیت های ابزار ICT در حوزه آموزش مشغول است.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش- فرآیند ارائه روش و عمل به بخش آموزش برای توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای مدرن ICT با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و آموزشی آموزش و پرورش در شرایط استفاده ایمن از آنها. این فرآیند آغاز می شود: بهبود روش شناسی و استراتژی برای انتخاب محتوا، روش ها و اشکال سازمانی آموزش و آموزش که با وظایف توسعه شخصیت دانش آموز در شرایط مدرن جامعه اطلاعاتی ارتباطات جمعی جهانی مطابقت دارد. بهبود سیستم های آموزشی روش شناختی با تمرکز بر توسعه پتانسیل فکری دانش آموز، توسعه توانایی کسب دانش مستقل، انجام فعالیت های آموزشی و تجربی و تحقیقاتی و انواع مختلف فعالیت های اطلاعاتی مستقل. بهبود مکانیسم های مدیریت سیستم آموزشی از طریق استفاده از بانک های داده خودکار اطلاعات علمی و آموزشی، اطلاعات و مواد روش شناختی و همچنین شبکه های ارتباطی. ایجاد و استفاده از تست کامپیوتری، روش های تشخیصی برای پایش و سنجش سطح دانش دانش آموزان.

همزمان اطلاع رسانی آموزش در حال حاضر به عنوان حوزه جدید دانش آموزشیکه بر ارائه روش‌شناسی، فناوری و عملی برای بخش آموزش برای حل مشکلات و وظایف زیر متمرکز است:

ایجاد مبنای روش شناختی برای انتخاب محتوای آموزش، توسعه روش ها و اشکال سازمانی آموزش و آموزش که با وظایف توسعه شخصیت دانش آموز در شرایط جامعه اطلاعاتی ارتباطات جمعی و جهانی شدن مطابقت دارد.

توجیه و توسعه مدل‌های نوآورانه و توسعه فناوری‌های آموزشی موجود برای استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در سطوح مختلف آموزش، از جمله اشکال، روش‌ها و ابزارهای تدریس.

ایجاد سیستم های آموزشی روش شناختی با تمرکز بر توسعه پتانسیل فکری دانش آموز، در شکل گیری مهارت های کسب مستقل دانش، انجام فعالیت هایی برای جمع آوری، پردازش، انتقال، ذخیره منابع اطلاعاتی و تولید اطلاعات.

توسعه نمونه های اولیه تحقیق و نمایش ابزارهای آموزشی الکترونیکی، از جمله ابزارها و سیستم های نرم افزاری؛

استفاده از منابع اطلاعاتی توزیع شده اینترنت و توسعه فناوری ها برای تعامل اطلاعات برای اهداف آموزشی مبتنی بر ارتباطات جهانی، از جمله تولید برنامه های کاربردی آموزشی در شبکه ها بر اساس پتانسیل منبع اطلاعاتی توزیع شده؛

توسعه ابزارها و سیستم‌ها برای خودکارسازی پردازش تحقیقات آموزشی، نمایش، آزمایش‌های آزمایشگاهی - هم واقعی و هم مجازی، از جمله دسترسی از راه دور.

ایجاد و استفاده از ابزارهای اتوماسیون برای تست روانشناختی و آموزشی، روش های تشخیصی برای نظارت و ارزیابی سطح دانش دانش آموزان، پیشرفت آنها در یادگیری، ایجاد پتانسیل فکری دانش آموز.

اجرای ارزیابی آموزشی و ارگونومیکی تجهیزات کامپیوتری، فناوری اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده در زمینه آموزش.

توسعه و استفاده از ابزارهای اتوماسیون برای مدیریت سیستم آموزشی مبتنی بر استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی و بانک‌های اطلاعات علمی و آموزشی، مواد آموزشی، شبکه‌های مخابراتی و همچنین مدیریت یک موسسه آموزشی یا سیستم مؤسسات آموزشی.

سوالات کنترلی

1. عمده ترین مشکلات برای اطلاع رسانی آموزش به عنوان شاخه ای از علوم تربیتی چیست؟

2. مشکلات و وظایف اصلی اطلاع رسانی آموزش و پرورش چیست؟

موضوعات و سوالات مورد بحث

1. به نظر شما تفاوت بین روش شناسی، فناوری و عملکرد توسعه و استفاده بهینه از ابزار ICT چیست؟ این مفاهیم را در نظر بگیرید و مثال هایی از کاربرد آنها در فعالیت های یک معلم و روانشناس بیاورید.

2. عبارت "استفاده بهینه از ابزارهای ICT" را چگونه درک می کنید؟

3. جهات اصلی توسعه اطلاعاتی سازی آموزش.

در حال حاضر، جهت گیری های اصلی برای توسعه اطلاع رسانی آموزش ترسیم شده است که شرح آن جایگاه قابل توجهی در آثار آموزشی داخلی و خارجی دارد. اجازه دهید به طور خلاصه در مورد محتوای آنها صحبت کنیم.

1. روش شناسی و استراتژی برای شکل گیری ساختار و انتخاب محتوای آموزش، روش ها و اشکال سازمانی آموزش، آموزش، متناسب با وظایف توسعه شخصیت دانش آموز در شرایط مدرن جامعه اطلاعاتی.

بهبود روش شناسی و معیارهای انتخاب محتوای آموزش در این مرحله از توسعه علوم تربیتی در درجه اول با توجه به نیاز به تمرکز فرآیند آموزشی نه بر کسب مقدار معینی از دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموز، بلکه در توسعه تعیین می شود. پتانسیل فکری او، توانایی استخراج مستقل دانش در شرایط استفاده فعال از مدرن به معنای فن آوری های تعامل اطلاعات - مانند چند رسانه ای، فرامتن، هایپر رسانه، مخابرات.

این جهت اولاً شامل شناسایی شرایط تغییر ساختار محتوای آموزش مطابق با خروج از اشکال خطی ارائه مطالب آموزشی است ، ثانیاً گنجاندن موضوعات جدید منعکس کننده دستاوردهای مدرن علم و فناوری ، ثالثاً ادغام موضوع. زمینه ها یا موضوعاتی که قبلاً سنتی شده اند، چهارم توسعه محتوا و ساختار سیستم های اطلاعاتی شرکت ها و شبکه های مؤسسات آموزشی و همچنین منابع اطلاعاتی توزیع شده سیستم های آموزشی که بر اساس مخابرات کار می کنند.

2. طراحی فناوری های آموزشی با تمرکز بر توسعه پتانسیل فکری دانش آموز، در شکل گیری مهارت های کسب مستقل دانش، انجام انواع مختلف فعالیت های مستقل در جمع آوری، پردازش، انتقال و تولید اطلاعات آموزشی.با ایجاد فناوری های آموزشی، سیستم های آموزشی روش شناختی، با تمرکز بر شکل گیری مهارت ها برای انجام فعالیت های آموزشی در زمینه های زیر مشخص می شود:

الف) جستجوی اطلاعات ارائه شده به شکل الکترونیکی (منابع اولیه ادبی، مواد علمی، عملی و آموزشی، نسخه های الکترونیکی اسناد و غیره)، از جمله از طریق استفاده از منبع اطلاعاتی توزیع شده شبکه جهانی وب؛

ج) اجرای انواع مختلف تعامل اطلاعات با اشیاء، فرآیندها، پدیده های مورد مطالعه، ارائه شده به دو صورت واقعی و مجازی، از جمله در زمینه عملکرد شبکه های کامپیوتری.

اهداف آموزشی توسط: امکان اجرای فرم ها و روش های فشرده تدریس تعیین می شود. افزایش انگیزه یادگیری به دلیل ارتباط پر اطلاعات و احساسی بین کاربر و اشیاء، فرآیندها، پدیده ها یا توطئه ها و موقعیت های در نظر گرفته شده به طور مجازی مورد مطالعه یا تحقیق قرار گرفته است. توسعه مهارت‌ها برای اجرای اشکال مختلف فعالیت مستقل با منبع اطلاعاتی توزیع‌شده شبکه جهانی وب.

3. مطالعه توزیع شده در مورد امکانات استفاده از ابزار ICT در فرآیند تسلط بر حوزه های مختلف آموزشی.شامل شکل گیری رویکردهای خاصی در دانش آموز برای اجرای فعالیت های آموزشی با استفاده از ابزارهای ICT در جنبه هایی است که منعکس کننده ویژگی های یک آموزش عمومی خاص یا موضوع آکادمیک (حوزه موضوعی) است. اجرای این جهت مستلزم تدوین استانداردی در زمینه استفاده از ابزارهای ICT در فرآیند مطالعه یک آموزش عمومی خاص یا موضوع یا حوزه موضوعی دانشگاهی است.

توسعه استانداردهای آموزشی در زمینه به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند مطالعه گروه های رشته های آموزش عمومی نیز امیدوار کننده می شود. این امر هم شامل شناسایی خطوط اساسی مطالعه الگوهای یک حوزه موضوعی معین، و هم فناوری‌های اطلاعات پایه مورد استفاده در علم و فناوری در فرآیند مطالعه الگوهای آن است. در عین حال، در فرآیند انتخاب اهداف آموزشی برای آموزش عمومی یا موضوع تحصیلی (حوزه موضوعی) مورد بررسی با استفاده از ابزار ICT، فرض بر این است که اطلاعات لازم برای شکل‌گیری برنامه درسی مدرسه و تهیه آن در اختیار دانش‌آموزان قرار گیرد. . هنگام انتخاب نرم‌افزار، باید بر روی نرم‌افزارهای پایه، ابزار و کاربردی که فقط به برنامه‌های همه منظوره مربوط می‌شوند (به عنوان مثال، پایگاه‌های داده، صفحات گسترده، ابزارهای نرم‌افزاری یا سیستم‌های مدل‌سازی رایانه‌ای، ابزارهایی که قابلیت‌های فناوری چندرسانه‌ای را پیاده‌سازی می‌کنند، ویرایشگر متن، ویرایشگر گرافیک، ویرایشگر موسیقی و غیره).

در عین حال، با استانداردسازی در زمینه استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند مطالعه دروس عمومی، به استقرار هنجارها و الزامات یکسانی در چارچوب سازمان‌های حوزه آموزش متوسطه پی خواهیم برد:

فراهم کردن (اطمینان از) استفاده از انواع خاصی از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند مطالعه یک آموزش عمومی خاص یا موضوع آکادمیک (حوزه موضوعی).

· به شکل‌گیری ایده‌ها، دانش، توانایی‌ها و مهارت‌ها در انجام فعالیت‌های آموزشی با استفاده از ابزار ICT در فرآیند تسلط بر خطوط محتوایی مطالعه یک آموزش عمومی خاص یا موضوع آکادمیک (حوزه موضوعی).

4. تحقق امکانات تعامل اطلاعات آموزشی و پتانسیل یک منبع اطلاعاتی توزیع شده شبکه های محلی و جهانی به عنوان مبنای عملکرد یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد.رویکردهای مدرن برای استفاده از فناوری های وب شامل اجرای تعامل اطلاعاتی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در حالت های عملیاتی مختلف محیط اطلاعات جهانی است که در اینترنت اجرا می شود.

اینترنت منابع اطلاعاتی شبکه جهانی را در اختیار کاربران مدرن قرار می دهد و فناوری اینترنت سازماندهی فعالیت های آموزشی را با استفاده از ابزارها و سیستم های نرم افزاری کاربردی و ابزاری در دسترس کاربر مدرن امکان پذیر می سازد. در عین حال، استفاده از محیط اطلاعاتی علم (اطلاعات و دانشی که پایگاه‌های اطلاعاتی را پر می‌کند، پردازش اطلاعات توزیع شده، انتشار اطلاعات علمی مبتنی بر فناوری اینترنت) و فرهنگ (کتابخانه‌های الکترونیکی، موزه‌ها و نمایشگاه‌های مجازی، ارائه‌های هنری) ممکن می‌شود. در فرآیند آموزشی

5. شرایط آموزشی و ارگونومیکی برای استفاده مؤثر و ایمن از فناوری رایانه، فناوری اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده در آموزش.این جهت شامل اجرای ارزیابی آموزشی و ارگونومیکی فناوری رایانه، فناوری اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده در سیستم آموزش مادام العمر، توسعه نرم افزار، سخت افزار و پشتیبانی آموزشی و ارگونومیکی برای استفاده مؤثر و ایمن از ابزارهای ICT برای اهداف آموزشی است. .

این جهت همچنین شامل توسعه الزامات روانشناختی، آموزشی، ارگونومیکی، فنی و زیبایی شناختی برای اطلاعات و وسایل ارتباطی مورد استفاده برای اهداف آموزشی است. پیشرفت‌های امیدوارکننده در این زمینه ایجاد استانداردهای صنعتی برای سیستم‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری کامپیوتر، برای نرم‌افزارهای پایه و کاربردی مورد استفاده برای مقاصد آموزشی است. یک جنبه مهم نیز تدوین توصیه‌های آموزشی و بهداشتی برای تجهیز کلاس‌هایی است که از فناوری رایانه استفاده می‌کنند، از جمله اثبات ارگونومی یک محل کار مجهز به فناوری رایانه، فناوری اطلاعات، ارتباطات و توسعه ترکیب و مشخصات این تجهیزات. .

6. ایجاد یک محیط اطلاعاتی برای مدیریت فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی، توسعه سیستم های خودکار برای اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی و مدیریت سازمانی.بانک های داده خودکار اطلاعات علمی و آموزشی، که بر اساس شبکه های مخابراتی کار می کنند، اکنون به یکی از شاخص های سطح یک موسسه آموزشی مدرن تبدیل شده اند. به همین دلیل، بهبود مکانیسم‌های مدیریت سیستم آموزشی مبتنی بر استفاده از بانک‌های داده خودکار اطلاعات علمی و آموزشی، اطلاعات و مواد روش‌شناختی و همچنین شبکه‌های ارتباطی مستلزم ایجاد یک محیط اطلاعاتی برای مدیریت فرآیند آموزشی یک سازمان است. مؤسسه آموزشی، از جمله توسعه اطلاعات خودکار و سیستم های پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی و مدیریت سازمانی یک مؤسسه آموزشی یا سیستم مؤسسات آموزشی.

رویکردهای داخلی در این زمینه شامل توسعه سیستم های اتوماسیون برای کارهای اداری در موسسات آموزشی است. اما این مشکل باید بسیار گسترده تر مورد توجه قرار گیرد - در جهت خودکارسازی فرآیندهای ارائه موسسات آموزشی مدرن با مواد علمی، اطلاعاتی و مرجع، روش شناختی، آموزشی، سازمانی، فنی، نظارتی و غیره لازم، که به طور فزاینده ای در علم استفاده می شود. و فعالیت های عملی در زمینه آموزشی.

سوالات کنترلی

1. معلم در طراحی فناوری آموزشی در زمینه اطلاع رسانی آموزش چه مواردی را باید مد نظر قرار دهد؟

2. بهبود روش شناسی و راهبرد انتخاب محتوای آموزشی در مرحله کنونی توسعه نظام آموزشی چیست؟

موضوعات و سوالات مورد بحث

1. به نظر شما آیا نیاز به استانداردسازی در استفاده از ابزار ICT در فرآیند مطالعه یک موضوع خاص (رشته آموزشی) وجود دارد و باید شامل چه مواردی باشد؟ سعی کنید دیدگاه خود را استدلال کنید.

2. پیامدهای مثبت و منفی استفاده از اینترنت برای رشد شخصیت کودک را تدوین کنید.

اولین کتاب درسی اطلاع رسانی آموزش در دستان شماست. نویسندگان اطمینان دارند که محتوای این کتاب، مانند محتوای کل حوزه "اطلاع رسانی آموزش"، نیازمند بهبود و شفاف سازی با توسعه فناوری اطلاعات و ظهور ایده های جدید در آموزش است.

قبل از صحبت در مورد ویژگی های اطلاعاتی شدن جامعه مدرن و حوزه آموزشی آن، درک پیشینه تاریخی اطلاع رسانی مهم است.

روند تاریخی اطلاعاتی شدن جامعه با استفاده از توالی انقلاب های اطلاعاتی مرتبط با ظهور فناوری های جدید برای زمان خود به طور دقیق توصیف می شود.

انقلاب اطلاعاتیشامل تغییر روش ها و ابزارهای جمع آوری، پردازش، ذخیره و انتقال اطلاعات است که منجر به افزایش میزان اطلاعات در دسترس برای بخش فعال جمعیت می شود.

شش انقلاب از این قبیل وجود دارد.

اولین انقلاب اطلاعاتیدر پیدایش زبان و بیان گفتار انسان نهفته است.

انقلاب اطلاعاتی دوممرتبط با اختراع نوشتن این اختراع نه تنها اطمینان از ایمنی اطلاعاتی که قبلاً توسط جامعه بشری انباشته شده است، بلکه باعث افزایش قابلیت اطمینان آن و ایجاد شرایط برای انتشار گسترده تر اطلاعات نسبت به قبل شد.

سومین انقلاب اطلاعاتینشات گرفته از اختراع قرن پانزدهم چاپ است که بسیاری آن را یکی از اولین فناوری های اطلاعاتی می دانند. ظهور و توسعه رسانه های چاپی مانند روزنامه ها و مجلات نتیجه سومین انقلاب اطلاعاتی بود.

چهارمین انقلاب اطلاعاتیدر قرن نوزدهم آغاز شد. سپس ابزارهایی برای انتقال و انتشار اطلاعات مانند تلگراف، تلفن، رادیو و تلویزیون اختراع شد.

پنجمین انقلاب اطلاعاتیدر اواسط قرن بیستم، زمانی که بشریت شروع به استفاده فعال از فناوری رایانه کرد، رخ داد. استفاده از رایانه برای پردازش اطلاعات علمی، توانایی های انسان را برای پردازش فعال و مؤثر اطلاعات به طور اساسی تغییر داده است. برای اولین بار در کل تاریخ توسعه تمدن، یک شخص ابزار بسیار مؤثری برای افزایش بهره وری کار فکری دریافت کرد.

امروز شاهد هستیم ششمین انقلاب اطلاعاتیمرتبط با ظهور شبکه های کامپیوتری مخابراتی جهانی و ادغام آنها با فناوری های چند رسانه ای و واقعیت مجازی.

شش انقلاب جامعه را تغییر داد. توسعه و انتشار اطلاعات و فناوری های اطلاعاتی بدیهی است که به ما امکان می دهد در مورد حضور فرآیندهای اطلاع رسانی صحبت کنیم. انفورماتیزه کردن تأثیری انقلابی بر تمامی عرصه‌های جامعه دارد، شرایط زندگی و فعالیت‌های مردم، فرهنگ، الگوهای رفتاری و شیوه‌های تفکر آن‌ها را به شدت تغییر می‌دهد.

پیشرفت آشکار در حوزه فناوری اطلاعات باعث شده است که اصطلاح جامعه اطلاعاتی در نشریات علمی و عمومی مطرح شود. برخی از دانشمندان جامعه اطلاعاتی را درک می کنند که در آن محصول اصلی تولید دانش است. استفاده از چنین شاخصی به عنوان میزان دانش انباشته شده توسط بشر به عنوان معیاری برای اعطای یک جامعه به وضعیت جامعه اطلاعاتی موجه است، زیرا طبق برخی برآوردها، از آغاز عصر ما، اولین دو برابر شدن دانش انباشته شده است. توسط بشر در سال 1750، دوم در آغاز قرن بیستم، سوم در سال 1950 رخ داد. از سال 1950، مقدار کل دانش در جهان هر 10 سال دو برابر شده است، از سال 1970 - هر 5 سال، و از سال 1991 - سالانه. این بدان معناست که امروزه حجم دانش در جهان بیش از 250 هزار برابر شده است.

تاریخچه شکل گیری جامعه اطلاعاتی شامل تاریخچه پیدایش و توسعه انواع جدیدی از فعالیت های انسانی مرتبط با اطلاعات سازی است. در سال‌های اخیر، گروه‌های تخصصی تخصصی از افراد مرتبط با نگهداری تجهیزات رایانه‌ای و فرآیندهای پردازش اطلاعات (اپراتورها، برنامه‌نویسان، تحلیلگران سیستم، طراحان و غیره)، ارائه مشاوره، اطلاعات علمی و سایر خدمات این حوزه در جامعه ظاهر شده‌اند. نوع. بدیهی است که ظهور حوزه های علمی و حرفه ای جدید مستلزم یک نظام آموزشی تخصصی است که در آن نه تنها محتوا، بلکه روش ها و ابزارهای آموزشی نیز باید با واقعیت های مربوط به مرحله اطلاع رسانی جامعه مطابقت داشته باشد.

وظایف اطلاع رسانی جامعه و همه حوزه های آن، که شامل آموزش و پرورش است، مورد توجه بیشتر دولت قرار می گیرد. نیاز به رویکرد سیستماتیک دولت به روند توسعه اطلاعات جامعه از اوایل دهه 90 قرن گذشته شروع شد. به عنوان مثال، در سال 1990، "مفهوم اطلاعاتی شدن جامعه" توسعه و پذیرفته شد، و مفهوم "اطلاع رسانی" به طور فزاینده ای در اصطلاحات علمی و اجتماعی-سیاسی مورد استفاده قرار گرفت و به تدریج جایگزین مفهوم "رایانه سازی" شد.

آکادمیسین A.P. تعریف نسبتاً گسترده ای از مفهوم "اطلاع رسانی" در انتشارات خود ارائه کرد. ارشوف. او نوشت که " اطلاع رسانی"مجموعه ای از اقدامات با هدف اطمینان از استفاده کامل از دانش قابل اعتماد، جامع و به موقع در تمام انواع مهم اجتماعی از فعالیت های انسانی است." در همان زمان، A.P. ارشوف تاکید کرد که اطلاعات به "منبع استراتژیک جامعه به عنوان یک کل تبدیل می شود که تا حد زیادی توانایی آن را برای توسعه موفقیت آمیز تعیین می کند." در عین حال، طبق گزارش یونسکو، اطلاع رسانی- این یک کاربرد در مقیاس بزرگ از روش ها و وسایل جمع آوری، ذخیره و انتشار اطلاعات است که سیستماتیک کردن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید و استفاده از آن توسط جامعه برای مدیریت مداوم و بهبود و توسعه بیشتر را تضمین می کند.

بدیهی است که هر دوی این تعاریف از یک سو با یکدیگر مغایرتی ندارند و از سوی دیگر، اطلاع رسانی بخش آموزش را که یکی از حوزه های فعالیت بشری است نیز تعیین می کنند. بنابراین با تطبیق این دو تعریف می توان مفهوم «اطلاع رسانی آموزش» را معرفی کرد.

اطلاع رسانی آموزش و پرورشحوزه ای از فعالیت های علمی و عملی انسانی است که با هدف استفاده از فناوری ها و وسایل جمع آوری، ذخیره، پردازش و انتشار اطلاعات، تضمین نظام مند شدن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید در زمینه آموزش برای دستیابی به امور روانشناختی و آموزشی انجام می شود. اهداف آموزش و پرورش

ورود فناوری اطلاعات به حوزه های مختلف سیستم آموزشی مدرن به طور فزاینده ای گسترده و پیچیده می شود.

درک این نکته مهم است که اطلاع رسانی آموزش دستیابی به دو هدف استراتژیک را تضمین می کند. اولین آنها افزایش کارایی انواع فعالیت های آموزشی از طریق استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی است. دوم بهبود کیفیت آموزش متخصصان با نوع جدیدی از تفکر است که الزامات جامعه اطلاعاتی را برآورده می کند.

از لحاظ تاریخی، اطلاع رسانی آموزش در دو جهت اصلی انجام می شود: کنترل شده و کنترل نشده.

اطلاعات مدیریت شده آموزش و پرورشویژگی یک فرآیند سازمان یافته دارد و توسط منابع مادی پشتیبانی می شود. این بر اساس مفاهیم و برنامه های سالم و پذیرفته شده است.

اطلاع رسانی کنترل نشده آموزشاز پایین به ابتکار کارگران نظام آموزشی اجرا می شود و مرتبط ترین حوزه های فعالیت آموزشی و حوزه های موضوعی را پوشش می دهد.

اطلاع رسانی آموزش در عمل بدون استفاده از سخت افزارها و نرم افزارهای کامپیوتری توسعه یافته که به آنها ابزارهای اطلاع رسانی آموزش می گویند غیرممکن است.

ابزارهای اطلاع رسانی آموزشبه سخت افزار و نرم افزار رایانه و همچنین محتوای آنها که برای دستیابی به اهداف اطلاع رسانی آموزش استفاده می شود، اطلاق می شود

تنها استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی آموزش برای استفاده کامل از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش کافی نیست. در عمل، چنین وسایلی لزوماً باید با پایه ایدئولوژیک اطلاع رسانی آموزش و همچنین فعالیت متخصصان در زمینه های مختلف دانش تکمیل شود که مشارکت آنها برای دستیابی به اهداف اطلاع رسانی ضروری است.

اطلاع رسانی آموزش، صرف نظر از جهت اجرای آن، یک حوزه گسترده و چند بعدی از فعالیت های انسانی است که بر عملکرد کل سیستم آموزشی و بدون اغراق بر زندگی جامعه به عنوان یک کل تأثیر می گذارد.

اطلاعاتی شدن آموزش ما را وادار می کند تا دروس سنتی علوم کامپیوتر، روش ها، فناوری ها و ابزارهای اطلاعاتی مورد استفاده در آموزش سایر رشته ها را مورد بازنگری قرار دهیم. با استفاده از روش‌ها و ابزارهای علوم کامپیوتر، متخصصان آینده باید بیاموزند که به سؤالاتی در مورد منابع اطلاعاتی موجود، کجا قرار دارند، چگونه می‌توان به آنها دسترسی داشت و چگونه می‌توان از آنها برای بهبود کارایی فعالیت‌های حرفه‌ای خود استفاده کرد، پاسخ داد. .

یک چالش ویژه، اطلاع رسانی فعالیت های هر مدرسه، دانشگاه، کالج یا موسسه است.

اطلاع رسانی یک موسسه آموزشی خاص مجموعه اقداماتی است که با هدف استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات برای افزایش کارایی فرآیندهای پردازش اطلاعات در همه انواع فعالیت های یک موسسه آموزشی مدرن بدون استثنا انجام می شود.

متأسفانه اغلب اوقات اطلاع رسانی آموزش به معنای ورود فناوری اطلاعات و مخابرات به فرآیند آموزشی است. این در واقع مهمترین حوزه اطلاع رسانی آموزش است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش متخصصان دارد. با این حال، هنگام مطالعه اطلاع رسانی آموزش، درک این نکته مهم است که فرآیند آموزشی خود اصلی ترین، اما به دور از تنها حوزه فعالیت موسسات آموزشی است که در آن در حال حاضر معرفی انبوه فناوری های اطلاعاتی مختلف در حال انجام است. .

به ویژه، رویکردها و ابزارهای ویژه ای برای اطلاع رسانی آموزش برای اطلاع رسانی کنترل و سنجش نتایج یادگیری ضروری است. کافی است به یاد داشته باشیم که فرآیندهای مرتبط با تعیین صلاحیت متخصصان، انتخاب و تشکیل گروهی از دانشجویان دانشگاه به طور فزاینده ای کامپیوتری می شوند.

بخش جدایی ناپذیر فعالیت های تقریباً هر مؤسسه آموزشی، انجام تحقیقات علمی و علمی-روش شناختی است. به خوبی شناخته شده است که استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات نه تنها به ارتقای کیفی سطح آنها کمک می کند، بلکه به بهبود حرفه ای بودن فارغ التحصیلان نیز کمک می کند.

فناوری اطلاعات می تواند کارایی فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان و دانش آموزان را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. اغلب اوقات، این حوزه که به طور سنتی توجه معلمان و دانش آموزان را به خود جلب نمی کند، با اطلاع رسانی کامل آموزش به موضوع اولویت بالاتری تبدیل می شود.

اکثر مؤسسات آموزشی در سازماندهی مدیریت حوزه های مختلف فعالیت آموزشی با مشکلات جدی روبرو هستند. این امر ناشی از کمبود وقت، اضافه بار معلمان و مدیریت مدارس و دانشگاه ها، تغییرات مکرر در چارچوب نظارتی در زمینه آموزش، عدم ارائه متمرکز اطلاعات، گسترش دامنه تخصص ها، نیاز به انجام آنها است. برنامه ریزی و فعالیت های مالی خود، دشواری جذب متخصصان واجد شرایط به موسسات آموزشی و بسیاری دیگر.

استفاده از فناوری اطلاعات به بهبود فعالیت های اداری، پشتیبانی مدیریت و تحقیقات علمی، گسترش دامنه فرآیند یادگیری و افزایش کارایی فعالیت های شخصی دانش آموزان کمک می کند. این تصادفی نیست، زیرا روش مدیریت فرآیند آموزشی (برنامه ریزی، سازماندهی، ثبت اجرای کار آموزشی، تجزیه و تحلیل کیفیت و اثربخشی فرآیند آموزشی) با درجه بالایی از شدت کار، تکرار از همان نوع مشخص می شود. از اقدامات، حجم زیادی از اطلاعات و درجه بالایی از ریسک در انجام اشتباهات.

اطلاع رسانی آموزش شامل پایه علمی ایجاد، بررسی و استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات برای اهداف آموزشی است. هنوز بسیاری از مشکلات حل نشده در این زمینه وجود دارد. اینها شامل وظایف کفایت چنین ابزارهایی با واقعیت های فرآیند آموزشی، افزایش سطح شخصیت علمی، فرهنگ معنایی و سبکی محتوای ابزارهای اطلاعاتی، نیاز به رابط، ارتباطات فناوری و اطلاعاتی بین ابزارهای فردی اطلاعات است. آموزش و پرورش در حوزه های مختلف فعالیت مدارس و دانشگاه ها دخیل است.

جهت دیگر اطلاع رسانی آموزش، تربیت متخصصان واجد شرایط در توسعه و بکارگیری فناوری ها و ابزارهای اطلاع رسانی آموزش است.

علاوه بر همه اینها، اطلاع رسانی آموزش می تواند به طور کامل شامل روش های استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی در آموزش تمام وقت و از راه دور، ویژگی های عملکرد موسسات آموزشی مجازی، مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات در تعامل مدارس و دانشگاه ها با والدین باشد. و عموم، و خیلی، خیلی بیشتر.

و در نهایت، نباید فراموش کرد که اطلاع رسانی آموزش نیز یک رشته دانشگاهی است که بخشی از نظام تربیت و بازآموزی معلمان است. این رشته اهداف کاملاً گسترده ای دارد، از جمله:

1. آشنایی معلمان با جنبه های مثبت و منفی استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش و پرورش.

2. شکل گیری ایده در مورد نقش و جایگاه اطلاع رسانی آموزش در جامعه اطلاعاتی.

3. شکل گیری یک ایده از ترکیب گونه ها و زمینه های استفاده مؤثر از ابزارهای فنی اطلاع رسانی آموزش.

4. شکل گیری یک ایده از ترکیب گونه ها و زمینه های کاربردی موثر در زمینه آموزش فن آوری برای ایجاد، پردازش، ارائه، ذخیره و انتقال اطلاعات.

5. آشنایی با روش های عمومی اطلاع رسانی، متناسب با نیازهای فرآیند آموزشی، نظارت و سنجش نتایج یادگیری، فعالیت های فوق برنامه، پژوهشی و سازمانی و مدیریتی مؤسسات آموزشی.

6. شکل گیری دانش در مورد الزامات ابزارهای اطلاع رسانی آموزشی، اصول اولیه و روش های ارزیابی کیفیت آنها.

7. تربیت معلمان در راهبرد استفاده عملی از فناوری اطلاعات در حوزه آموزش به طور عام و در حوزه خاصی از فعالیت حرفه ای به طور خاص.

8. ایجاد انگیزه پایدار در بین معلمان برای مشارکت در تشکیل و اجرای یک محیط آموزشی اطلاعاتی.

9. آموزش زبان نوظهور اطلاع رسانی آموزش.

10. فراهم کردن فرصت های اضافی برای معلمان برای توضیح نقش و جایگاه فناوری اطلاعات در دنیای مدرن.

11. یکسان سازی توانمندی های معلمان مختلف در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های حرفه ای خود.

اهداف تدوین شده تا حد زیادی تعیین کننده محتوای آموزش در اطلاع رسانی آموزش و به تبع آن ساختار و محتوای اصلی این کتاب است.