خواندن جوانی در عصر اینترنت موضوع مرتبط است. طرح پژوهشی با موضوع "مشکل مطالعه در بین جوانان"

در حال حاضر در روسیه تمایل به کاهش علاقه به مطالعه وجود دارد. مطالعه نگرش جوانان به مطالعه و دلایل مرتبط با کاهش تعداد جمعیت مطالعه به ترسیم توصیه هایی کمک می کند که به جمعیت روسیه امکان می دهد بار دیگر در رتبه بندی کشورهای پرخواننده در جهان جایگاه شایسته ای داشته باشند. جهان.

هدف: شناسایی نگرش جوانان 16 تا 24 ساله به مطالعه.

1. شناسایی ارزیابی جوانان از سطح توسعه ادبیات در جامعه

الف) افراد با مطالعه

ب) نویسندگان مدرن

2. دریافت حقایق در مورد محبوبیت / عدم محبوبیت ژانرهای اصلی ادبیات و شناسایی دلایل وضعیت فعلی.

3. مردم چقدر به مطالعه نیاز دارند؟

الف) پیدایش نیاز در ارتباط با فعالیت های حرفه ای

ب) بسته به علایق

الف) کسب اطلاعات جدید

5. دریابید که آیا جوانان امروزی میل به مطالعه دارند یا خواندن برایشان لذتبخش نیست.

موضوع مطالعه: مطالعه به عنوان یک فعالیت شناختی و سرگرمی جوانان 16 تا 24 ساله.

موضوع تحقیق: نگرش جوانان به مطالعه.

مشکل تحقیق: تضاد بین افرادی که معتقدند جوانان با مطالعه ارتباط درستی ندارند و کسانی که معتقدند نگرش جوانان به مطالعه شایسته است.

تجزیه و تحلیل سیستم موضوع مورد مطالعه.

بیایید موضوع تحقیق را تصور کنیم - جوانان 16 تا 24 ساله در قالب سیستمی از متغیرها:

عوامل ریزمحیطی؛

عوامل کلان محیطی؛

ویژگی های شکل گیری جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی؛

ویژگی های رشد جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی؛

ویژگی های روانی جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی؛

ویژگی های تعامل جوانان بین خود در گروه اجتماعی؛

ویژگی های تعامل جوانان بین خود در گروه اجتماعی:

نقش یک فرد در یک گروه اجتماعی جوانان;

اهمیت ویژگی های شخصیتی هر فرد برای تشکیل گروه اجتماعی جوانان؛

ویژگی های رهبری فرد و تجلی آن در جوانان گروه اجتماعی.

ویژگی های رهبری یک فرد و تجلی آن در جوانان گروه اجتماعی:

رهبری از دوران کودکی (آموزش این ویژگی ها)؛

ویژگی های فردی که قادر به رهبری دیگران است.

رهبر شناخته شده، رهبر خودخوانده؛

رهبری درهای جدیدی را به روی شما باز می کند.

فرضیه: نگرش جوانان 16 تا 24 ساله نسبت به مطالعه بیشتر مثبت است تا منفی.

تفسیر مفاهیم. تفسیر نظری.

مفهوم اصلی در مطالعه: خواندن.

خواندن یکی از مهمترین انواع فعالیت های گفتاری است که ارتباط نزدیکی با تلفظ و درک گفتار دارد. توانایی درک، درک اطلاعات ثبت شده (انتقال شده) به روشی دیگر. این شامل دو مفهوم اصلی است: ادبیات و اطلاعات.

ادبیات همه آثار نوشتاری است که دارای اهمیت اجتماعی خاصی است. ادبیات به معنای بسیار ساده شده، کتاب است.

اطلاعات - اطلاعات در مورد چیزی، صرف نظر از شکل ارائه آنها، به عنوان مثال. در مورد ما، این همان چیزی است که در ادبیات موجود است.

تحلیل دقیق‌تر موضوع تحقیق نشان می‌دهد که لازم است مجموعه‌ای از مفاهیم دیگر را نیز در نظر گرفت: انواع خواندن، ژانرهای ادبیات، طبقه‌بندی اطلاعات.

ژانرهای ادبیات گروهی از آثار ادبی هستند که با مجموعه ای از ویژگی های صوری و محتوایی متحد شده اند.

کمدی نوعی اثر نمایشی است. هر چیز زشت و مضحک، خنده دار و ناهنجار را به نمایش می گذارد، رذایل جامعه را به سخره می گیرد.

غزل نوعی داستان است که احساسات نویسنده را به صورت عاطفی و شاعرانه بیان می کند.

ملودرام نوعی درام است که شخصیت های آن به شدت به دو دسته مثبت و منفی تقسیم می شوند.

فانتزی زیر شاخه ای از ادبیات علمی تخیلی است. آثار این زیرژانر به شیوه ای حماسی افسانه ای و با استفاده از نقوش اساطیر و افسانه های کهن نوشته شده است. طرح داستان معمولا بر اساس جادو، ماجراهای قهرمانانه و سفر است. طرح معمولاً شامل موجودات جادویی است. این اکشن در دنیای افسانه ای که یادآور قرون وسطی است اتفاق می افتد.

انشا - معتبرترین نوع روایت، ادبیات حماسی، نمایش حقایق از زندگی واقعی.

ترانه کهن ترین شکل غزل است. شعری متشکل از چند بیت و یک کر. آهنگ ها به عامیانه، قهرمانانه، تاریخی، غنایی و غیره تقسیم می شوند.

داستان شکل وسط است. اثری که مجموعه ای از وقایع در زندگی قهرمان داستان را برجسته می کند.

شعر نوعی اثر حماسی غنایی است. داستان سرایی شاعرانه

داستان یک فرم کوچک است، اثری درباره یک رویداد در زندگی یک شخصیت.

رمان فرم عالی است. اثری که معمولاً شخصیت‌های زیادی در رویدادهای آن شرکت می‌کنند که سرنوشت‌شان در هم تنیده شده است. رمان ها فلسفی، ماجرایی، تاریخی، خانوادگی و اجتماعی هستند.

تراژدی نوعی اثر دراماتیک است که از سرنوشت ناگوار قهرمان داستان می گوید که اغلب محکوم به مرگ است.

اتوپیا یک ژانر داستانی نزدیک به علمی تخیلی است که مدلی از یک ایده آل را از دیدگاه نویسنده، جامعه توصیف می کند. در مقابل دیستوپیا، با اعتقاد نویسنده به بی عیب و نقص بودن مدل مشخص می شود.

حماسه اثر یا چرخه ای از آثار است که یک دوره تاریخی مهم یا یک رویداد بزرگ تاریخی را به تصویر می کشد.

انواع ادبیات هم از نظر محتوای متون و هم با هدف آنها متمایز می شود:

داستان یک هنر است که از کلمات و ساختارهای زبان طبیعی به عنوان تنها ماده استفاده می کند.

ادبیات علمی مجموعه ای از آثار مکتوب است که در نتیجه تحقیق، تعمیم نظری انجام شده در چارچوب روش علمی ایجاد می شود.

ادبیات علمی عامه پسند - آثار ادبی در مورد علم، دستاوردهای علمی و دانشمندان، که برای طیف گسترده ای از خوانندگان در نظر گرفته شده است.

ادبیات مرجع - ادبیات کمکی که برای به دست آوردن کلی ترین و بدون شک اطلاعات در مورد یک موضوع خاص (لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها) استفاده می شود.

ادبیات فنی، ادبیات مربوط به حوزه فناوری و تولید (کاتالوگ محصولات، دستورالعمل های عملیاتی و غیره) است.

تفسیر تجربی مفاهیم:

تفسیر عملیاتی

نگرش شما نسبت به مطالعه چیست؟

مثبت

بیشتر مثبت تا منفی

بیشتر منفی تا مثبت

منفی

5. پاسخ دادن به آن مشکل است

به نظر شما سطح پیشرفت ادبیات در جامعه مدرن چقدر است؟

به نظر شما سطح دانش مردم در جامعه مدرن چقدر است؟

1. بالا

2. متوسط

4. ارزیابی دشوار است

امروز در روسیه چند نویسنده مدرن موفق را می توانید نام ببرید؟

ترجیحات شما در ژانرهای ادبیات چیست؟

ترازوی سفارش داده شده به ترتیب اولویت نزولی ترتیب دهید.

کمدی

غزل

ملودرام

فانتزی

داستان

داستان

تراژدی

چقدر به خواندن نیاز دارید؟

من شدیدا به خواندن نیاز دارم

از خواندن کتاب لذت می برم

خواندن برای اطلاعات جدید

من فقط زمانی می خوانم که وقت آزاد داشته باشم.

اصلا نیازی به خواندن ندارم، فعالیت بیهوده

فعالیت حرفه ای شما تا چه اندازه با خواندن ادبیات مرتبط است؟

1. از نزدیک

2. نیاز به مطالعه وجود دارد.

3. من می توانم بدون خواندن ادبیات کار کنم

4. برای رشته حرفه ای من خواندن ادبیات مهم نیست.

علایق شما تا چه حد به خواندن ادبیات مرتبط است؟

1. از نزدیک

2. من می توانم بدون خواندن ادبیات کار کنم

3. برای علاقه من، خواندن ادبیات اهمیتی ندارد.

آیا رابطه مستقیمی بین میزان وقت آزاد شما و زمانی که صرف خواندن ادبیات می کنید وجود دارد؟

3. پاسخ دادن به آن مشکل است

چقدر به خواندن ادبیات علاقه دارید؟

1. من علاقه شدیدی به ادبیات دارم.

2. ادبیات در فهرست علایق من بالاست.

3. سطحی با کتاب آشنا شوید، اهمیت زیادی به این موضوع ندهید

4. هرگز به ادبیات علاقه نداشتم.

انگیزه های شخصی شما برای مطالعه چیست؟

اطلاعات کتاب ها چقدر برای شما ارزشمند است؟

خواندن ادبیات تا چه حد به شما کمک می کند تا تفکر و تخیل خود را توسعه دهید؟

1. ادبیات در رشد خیال و تفکر دستیار ارزشمندی است

2. خواندن ادبیات را در رشد تفکر و تخیل خود تعیین کننده نمی دانم.

3. من ادبیات را برای رشد فکر و خیال مطلقاً بی فایده می دانم.

آیا خواندن ادبیات به بهبود سواد شما کمک می کند؟

1. بله، بدون شک.

2. نمی توانم بگویم که این برای رشد سواد من بسیار مفید است.

3. هیچ نقشی ندارد.

تجزیه و تحلیل سیستم موضوع مورد مطالعه:

شناسایی ارزیابی جوانان از سطح توسعه ادبیات در جامعه

الف) افراد خوش مطالعه

ب) نویسندگان مدرن

2) حقایقی در مورد محبوبیت / عدم محبوبیت ژانرهای اصلی ادبیات به دست آورید و دلایل این وضعیت را بیابید

3) دریابید که مردم چقدر به خواندن نیاز دارند

الف) ظهور نیاز به مطالعه در ارتباط با فعالیت های حرفه ای

ب) بسته به علایق

ب) مقدار وقت آزاد

د) میزان علاقه جوانان به مطالعه

4) توصیه هایی در مورد نحوه مشارکت دادن جوانان در خواندن ادبیات

الف) کسب اطلاعات جدید

ب) رشد فانتزی و تفکر

ب) افزایش سطح سواد

نتیجه گیری: به عنوان بخشی از مرحله اول، یک برنامه تحقیقاتی، یک بسته اسناد (پیوست 1)، یک پرسشنامه (پیوست 2) و یک دستورالعمل برای مصاحبه کننده (پیوست 3) تهیه کردیم. همچنین مسئولیت ها بین همه اعضای تیم تحقیقاتی توزیع شده است (پیوست 4). وظیفه توسعه ابزارهای روش شناختی تکمیل شده است.

تجزیه و تحلیل داده های تحقیقات جامعه شناختی.

موضوع: نگرش جوانان 16 تا 24 ساله مدرن به مطالعه

هدف پژوهش جامعه شناختی: آشکار ساختن نگرش جوانان 16 تا 24 ساله به مطالعه.

فرضیه اصلی پژوهش این است که نگرش جوانان 16 تا 24 ساله نسبت به مطالعه بیشتر مثبت است تا منفی.

روش بررسی جامعه شناختی: نظرسنجی تلفنی.

نتایج تحقیق جامعه شناسی:

این نظرسنجی در بین دانشجویان دانشگاه دولتی مدیریت انجام شد. تعداد کل پاسخ دهندگانی که در نظرسنجی جامعه شناختی شرکت کردند 32 نفر در سنین 16 تا 23 سال بودند (حد پایین - 18.2، حد بالا - 19.3، میانگین - 18.75). از این تعداد، 14 مرد (43.8%) و 18 زن (56.2%).

به منظور شناسایی ویژگی‌های نیازهای فرهنگی جامعه مدنی، از پاسخ‌دهندگان خواسته شد تا میزان علاقه به مطالعه را تعیین کنند، مشخص کنند کدام ژانرهای ادبیات برای آنها جالب‌تر است و کیفیت ادبیات معاصر را ارزیابی کنند.

فرضیه 1. اکثریت جوانان نسبت به مطالعه نگرش مثبت دارند.

در پاسخ به این سوال که "در مورد مطالعه چه احساسی دارید؟" 75 درصد از پاسخ دهندگان (24 نفر) پاسخ مثبت دادند، 21.9 درصد (7 نفر) پاسخ «خنثی» را انتخاب کردند و تنها 3.1 درصد (1 نفر) اشاره کردند که نگرش منفی نسبت به خواندن دارند.

نتیجه‌گیری: برخلاف نظر اکثریت که جوانان علاقه کمتری به مطالعه داشته‌اند، می‌بینیم که طبق نتایج نظرسنجی، تنها یک نفر نگرش منفی داشته و ½ از پاسخ‌دهندگان با اطمینان اعلام کرده‌اند که دارای نگرش مثبت هستند. نگرش به خواندن ادبیات این به دلیل معرفی فرصت های جدید در این زمینه است - ظهور کتاب های الکترونیکی، توانایی گوش دادن به کتاب های صوتی.

در عین حال، در پاسخ به این سوال که "آیا می توانید زندگی خود را بدون مطالعه تصور کنید؟" بیش از نیمی از پاسخ دهندگان (59.4٪ یا 19 نفر) خاطرنشان کردند که به سختی می توانند زندگی خود را بدون مطالعه تصور کنند، 25٪ (8 نفر) از پاسخ دهندگان با آرامش این گزینه را ارائه کردند، 9.4٪ (3 نفر) سوال را متحیر کردند و دریافتند. پاسخ صریح دشوار است، 6.3٪ از پاسخ دهندگان (2 نفر) خوشحال هستند که اصلاً بدون خواندن ادبیات زندگی کنند.

نتیجه: اکثریت به این فکر کردند که اگر از خواندن آثار هنری امتناع کنند چه بلایی سر زندگی‌شان می‌آید. بیش از نیمی از پاسخ دهندگان به این نتیجه رسیدند که به سختی می توانند چنین گزینه ای را تصور کنند، زیرا مطالعه عنصر مهمی از اوقات فراغت آنها است.

فرضیه 2. بیشتر جوانان به تنهایی کتاب می خوانند.

محبوب ترین پاسخ به این سؤال که چگونه جوانان مدرن کتاب می خوانند، گزینه "با لذت و با اراده آزاد خود" (71.9٪ از پاسخ دهندگان یا 23 نفر) بود، در رتبه دوم نیاز به کار / مطالعه (18.8٪ از پاسخ دهندگان) بود. پاسخ دهندگان) یا 6 نفر)، به دنبال آن گزینه "در راه، برای اینکه خود را با چیزی مشغول کند" (9.4٪ از پاسخ دهندگان یا 3 نفر). هیچ پاسخ دیگری داده نشد.

نتیجه‌گیری: در فرآیند خواندن ادبیات، پاسخ‌دهندگان ما در وهله اول هدف خود را برای لذت بردن از آن تعیین می‌کنند، زیرا به میل خود این کار را انجام می‌دهند. فرصت استراحت هنگام مطالعه مهمتر از نیازی است که ممکن است با مطالعه یا کار مرتبط باشد.

فرضیه 3. اکثر جوانان 1-2 کتاب در ماه مطالعه می کنند.

اکثر پاسخ دهندگان تأیید کردند که موفق به خواندن 1-2 کتاب در ماه می شوند (19 نفر یا 59.4٪)، 8 نفر (25٪) وقت خواندن حتی یک کتاب را ندارند، 3 پاسخ دهنده (9.4٪) 4 کتاب در ماه می خوانند. و بیش از 2 نفر (6.3%) موفق به خواندن 3-4 کتاب در ماه می شوند.

نتیجه‌گیری: تعداد کتاب‌های خوانده شده در ماه از 1 تا 4 کتاب متغیر است. تنها ¼ از پاسخ‌دهندگان تأیید کردند که کمبود وقت یا ویژگی‌های شخصی اجازه نمی‌دهد حتی یک کتاب در ماه بخوانند. نتیجه کاملاً موجه است، زیرا هر فرد در طول روز حجم کاری متفاوتی دارد و اغلب اوقات نمی توان همیشه زمانی را به مطالعه اختصاص داد.

در عین حال، پاسخ دهندگان نشان می دهند که منابع مادی کافی برای خرید کتاب دارند (22 نفر پودری یا 68.8٪)، 4 نفر (12.5٪) از آشنایان و دوستان خود کتاب می خواهند، 3 پاسخ دهنده (9.4٪) برای پاسخ دادن مشکل داشتند. 2 نفر (6.3%) "من از اینترنت دانلود می کنم" را به عنوان گزینه ای برای "دیگران" عنوان کردند و تنها 1 پاسخ دهنده (3.1٪) پاسخ دادند که منابع مالی کافی برای خرید کتاب را ندارد. گزینه "من از کتابخانه کتاب می گیرم" برای 32 پاسخ دهنده نامربوط بود.

نتیجه‌گیری: بیش از نیمی از پاسخ‌دهندگان امکانات مالی برای خرید کتاب پیدا می‌کنند، درصد زیادی از آن‌هایی که راهی پیدا می‌کنند و در اینترنت دانلود می‌کنند یا از دوستانشان قرض می‌گیرند. تعداد زیادی از فرصت ها در جامعه مدرن به شما امکان می دهد یک راه مقرون به صرفه و راحت را برای خرید کتاب و روزنامه نگاری انتخاب کنید.

فرضیه 4. بیشتر جوانان ترجیح می دهند کتاب هایی در ژانر فانتزی بخوانند.

پرمخاطب ترین رمان (20 پاسخ)، پس از آن کمدی و داستان کوتاه (9 پاسخ)، ملودرام، فانتزی و روزنامه نگاری تنها توسط 7 نفر انتخاب شد، تنها 6 نفر به ادبیات علمی و تراژدی به طور مساوی با سایر ژانرها علاقه داشتند. داستان 5 بار انتخاب شد.

نتیجه گیری: اکثر پاسخ دهندگان خاطرنشان کردند که ترجیح می دهند ادبیات «کلان» را در ژانر رمان بخوانند تا آثار کوتاه در قالب رمان و داستان کوتاه. این انتخاب با نظر در مورد محدودیت های کارهای کوچک، عدم امکان غوطه ور شدن و تجزیه و تحلیل کامل اثر مرتبط است.

در عین حال، پاسخ دهندگان این واقعیت را انکار نمی کنند که علاقه به خواندن یک اثر ممکن است پس از تماشای فیلم اقتباسی ایجاد شود. 23 نفر (71.9٪) پاسخ دادند که در صورت موفقیت آمیز بودن اقتباس فیلم، نسخه اصلی را می خواندند، 5 نفر (15.6٪) برای پاسخ دادن مشکل داشتند، 4 پاسخ دهنده (12.5٪) خاطرنشان کردند که آنها نکته ای را در این موضوع نمی بینند.

نتیجه‌گیری: توسعه رسانه‌هایی مانند سینما و اینترنت تأثیر قابل‌توجهی بر دیدگاه جوانان امروزی نسبت به اهمیت مطالعه نداشته است. اکثرا هنوز توجه دارند که یک تولید فیلم می تواند به نسخه اصلی علاقه مند شود.

در پایان نظرسنجی، از پاسخ دهندگان خواسته شد که از 1 تا 5 به سطح توسعه ادبیات مدرن امتیاز دهند.

"3" (سطح متوسط) توسط 15 پاسخ دهنده (46.9٪)، "2" (نارضایتی) توسط 8 نفر (25٪)، "4" (سطح خوب) توسط 6 پاسخ دهنده (18.8٪)، 2 نفر از پاسخ دهندگان رتبه بندی شد. (6.3٪) "5" (سطح بالا) و 1 پاسخ دهنده (3.1٪) معتقد است که سطح بسیار پایین است ("1")

نتیجه گیری: به گفته پاسخ دهندگان، سطح توسعه ادبیات مدرن به اندازه کافی بالا نیست. درصد کسانی که به آن از 1 تا 3 امتیاز داده اند بسیار بیشتر از کسانی است که به آن امتیاز 4 و 5 داده اند. جوانان مدرن 16 تا 24 ساله معتقدند که ادبیات مدرن از کیفیت کافی برخوردار نیست و به خودسازی و رشد اخلاقی کمک نمی کند. .

نتیجه

به طور کلی، جوانان امروزی در نگرش خود به خواندن ادبیات موافق بودند. اکثر پاسخ دهندگان خاطرنشان کردند که نگرش مثبتی نسبت به مطالعه دارند، با لذت مطالعه می کنند و نمی توانند زندگی خود را بدون خواندن ادبیات تصور کنند. با این حال، کسانی بودند که در مطالعه بی طرف هستند و به راحتی می توانند زندگی خود را بدون ادبیات تصور کنند.

همچنین می توان به این نکته اشاره کرد که پیشرفت سینماتوگرافی تأثیر قابل توجهی بر علاقه مندی به خواندن آثار هنری نداشته است و گاهی اوقات نوآوری های فیلم انگیزه خواندن نسخه اصلی هستند. ترجیحات ژانر کاملاً متنوع و چند وجهی است، می توان سرگرمی های همه کاره برای ادبیات در میان جوانان امروزی را قضاوت کرد.

در عین حال، تجزیه و تحلیل نتایج بررسی جامعه شناختی انجام شده به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که جوانان امروزی سطح توسعه ادبیات مدرن را به اندازه کافی بالا نمی دانند و مشکلاتی را در این زمینه توسعه فرهنگی می بینند.

این مطالعه نشان داد که به طور کلی، جوانان مدرن 16 تا 24 ساله به توسعه ادبیات مدرن علاقه مند هستند، زیرا برخلاف نظر جامعه مدرن، علاقه به مطالعه کاهش نیافته است. مطالعه بخشی جدایی ناپذیر از اوقات فراغت و زندگی روزمره نسل جوان است.

ایجاد یک باشگاه عاشقان ادبیات برای جوانان؛

جایگاه خواندن در بین جوانان به عنوان یک سرگرمی معنادار و هیجان انگیز.

برای توسعه مهارت های یک مرجع شایسته و آگاهانه به خواندن به عنوان منبع خودآموزی، خودآموزی؛

ارتقای فرهنگ مطالعه در جوانان؛

ایجاد محیطی راحت و شرایط مطلوب برای رشد معنوی، فرهنگی، فکری جوانان

نتیجه‌گیری: می‌توان اشاره کرد که بررسی دقیق‌تر کیفیت ادبیات مدرن ضروری است تا بتوان کاستی‌ها را شناسایی و توصیه‌هایی برای رفع آنها ارائه کرد.

1. جامعه شناسی پژوهشدر کتابخانه ها

   کتاب >> جامعه شناسی

   ... روابطبین کتابخانه و خواننده جامعه شناختی پژوهش... روشهای کمی در جامعه شناختی پژوهش خواندن. شکل گیری اصل فردیت ... جنبه های فرهنگی-اجتماعی تربیت زیبایی شناسی جواناندر کتابخانه ها، در دوم...

2. نظریه و روش شناسی جامعه شناختی پژوهش

   کتاب >> جامعه شناسی

   که به طور معجزه آسایی با با خواندنروزنامه ها. البته خودسرانه... خواستم بگم. این نگرشرسا نامیده می شود. که در جامعه شناختی پژوهشاین مشکل اغلب به «دانشجویان» یا « جوانان". بدیهی است که رایج تر ...

3. جوانانروسیه جدید آنچه زندگی می کند آنچه زندگی می کند آنچه برای آن تلاش می کند

   چکیده >> فلسفه

   نماینده سراسری برگزار کرد جامعه شناختی مطالعهبا موضوع: " جوانانروسیه جدید: هر گونه سیاست معناداری در توجه جوانانبه عنوان یک مستقل اجتماعی ... ارتباطات نشان می دهد که خواندنحتی یه مقدار اولویت داره...

4. مواد کاربردی جامعه شناختی پژوهش

   چکیده >> جامعه شناسی

   مواد کاربردی جامعه شناختی پژوهش. برنامه کاربردی جامعه شناختی پژوهش. 1. مربوط ... وظایف. خواندن جوانانترجیح نمی دهد... 2. هدف پژوهش: تجزیه و تحلیل نگرشدانشجویان GF TSTU به خواندنو دانستن...

5. فرهنگ جوانان

   چکیده >> جامعه شناسی

   نیازهای شناختی (آموزش، خواندنو غیره) و مصرف ... جوانان". جامعه شناسی پژوهش. 1999 شماره 6. ص 98. 9 V.G. واسیلیف، V.O. مزین، N.I. مارتیننکو" نگرشدانشجو جوانانبه دین." جامعه شناسی پژوهش ...

درباره جایگاه واقعی مطالعه در زندگی یک جوان مدرن

(بر اساس نتایج تحقیقات جامعه شناسی در سال های اخیر)

MM. ساموخین

نگرش جوانان به مطالعه

خواندن برای جوانان مدرن چیست، چه جایگاهی در زندگی آنها دارد داده های تحقیقاتی در این مورد کاملاً متناقض است.

کارمندان مرکز مطالعه کتابخانه ملی روسیه ادعا می کنند که داده های نظرسنجی از نیمه اول دهه 2000 نشان می دهد که خواندن یکی از ارزش های مردم روسیه از جمله جوانان است. بر اساس داده های آنها، تنها 4 درصد از جوانان جرأت کردند اعتراف کنند که دوست ندارند مطالعه کنند و هر سوم پاسخ دادند که به طور منظم مطالعه می کنند. اکثریت قریب به اتفاق پاسخ دهندگان در نظرسنجی سراسری روسیه "تداوم نسل ها: گفتگو یا درگیری؟" (2001) موافق نبود که در زمان ما خواندن کتاب ضروری نیست، زیرا هر آنچه را که نیاز دارید در منابع دیگر یافت می شود. برعکس، آنها معتقدند که بدون کتاب نمی توان یک فرد فرهیخته را تربیت کرد. و 44٪ از پاسخ دهندگان به مطالعه "مشکلات سلامت اجتماعی جوانان روس" (2005) ترجیح می دهند در اوقات فراغت خود فقط با ورزش و تماشای برنامه های تلویزیونی کتاب بخوانند، تعداد بیشتری از ترجیحات را جمع آوری کردند.

متخصصان کتابخانه دولتی کودکان روسیه موافق هستند که ارزش مطالعه در اذهان عمومی هنوز بسیار بالاست. بر اساس نتایج یک نظرسنجی از دانش آموزان 10 تا 16 ساله، که در سال 2003 به عنوان بخشی از مطالعه "کودک روستایی: محیط کتاب، خواندن، کتابخانه" در مناطق روستایی مناطق کالینینگراد، مورمانسک و تیومن، حتی نوجوانان انجام شد. (شورشیان سنتی) از مزیت های خود دانایی نام می برند. و در میان دانش‌آموزان شرکت‌کننده در نظرسنجی‌های اوایل دهه 2000 درباره نگرش به خواندن، 70 تا 80 درصد پاسخ‌های مثبت را انتخاب می‌کنند.

بسیاری از مطالعات کتابخانه ای (مخصوصاً زمانی که با مراجعه کنندگان کتابخانه مصاحبه می شود) نتایج مشابهی را به همراه دارد. به عنوان مثال، بیش از 78 درصد از بازدیدکنندگان 15 تا 18 ساله از کتابخانه های کودکان در نووسیبیرسک به سؤال "آیا دوست دارید مطالعه کنید" پاسخ مثبت دادند. در روستای لوکوت، منطقه بریانسک، 75٪ از آنها چنین بودند (22٪ فقط از روی ضرورت مطالعه می کنند، و تنها 3٪ اصلا نمی خوانند، و فعالیت های دیگر را ترجیح می دهند). 85 درصد از پاسخ دهندگان به مطالعه "جوانان و خواندن داستان" (که در سال 2005 توسط CLS ناحیه لیونسکی در منطقه Oryol سازماندهی شد، حدود 600 خواننده 18-28 ساله را تحت پوشش قرار داد) کتاب و خواندن را در دایره ارزش های خود قرار می دهند.

اما این نوع داده های خوش بینانه را می توان در برخی از مطالعات سال های اخیر که توسط جامعه شناسان حرفه ای انجام شده است نیز یافت. جایی که هدف خوانندگان کتابخانه نیست، بلکه فقط جوانان هستند. بر اساس یک نظرسنجی سراسری از جوانان که توسط بنیاد افکار عمومی در اوایل سال 2008 انجام شد، 26 درصد از پاسخ دهندگان 16 تا 25 ساله اظهار داشتند که مطالعه سرگرمی و سرگرمی مورد علاقه آنهاست. جلوتر فقط ورزش 34٪. درست است، نمی توان به برخی از موارد عجیب و غریب در شکل گیری موضوع مطالعه توجه کرد: شامل 1500 نفر در نمونه تمام روسیه، 1500 نفر و 12 گروه آنلاین از دانشجویان از دانشگاه های پیشرو، و همچنین بیش از 2000 نفر و 15 نفر است. گروه های آنلاین از فعالان جنبش های جوانان. در کدام یک از این گروه ها (به وضوح بسیار ناهمگون) علاقه مندان به مطالعه بیشتر هستند (و به طور کلی، چرا تصمیم گرفته شد پاسخ های دریافت شده از آنها را به طور کلی در نظر بگیریم) انتشارات FOM گزارش نمی دهند. فقط گفته می شود که بیشتر (بیش از 70٪) آنها زن و دختر هستند و تقریباً دو برابر بیشتر از ساکنان شهرها و روستاهای دیگر خوانندگان در میان مسکوئی ها وجود دارد (به احتمال زیاد، اینها دانش آموزان هستند، دانش آموزان پیشرو. دانشگاه ها).

در آثار دیگر، چهره‌های دیگری را می‌یابیم که توصیف‌کننده آنچه که امروزه معمولاً بحران کتابخوانی نامیده می‌شود. تکان دهنده ترین از این نظر را می توان نتایج مطالعه "نوجوان خواندنی در کانون بازنمایی های متنوع" نامید که در سال 2005 در منطقه چلیابینسک انجام شد. نتایج آن در تعدادی از انتشارات V.Ya منعکس شده است. آسکاروا و ن.ک. سافونوا. از 630 پاسخ‌دهندگانی که ساختارهای سرزمینی با وضعیت مختلف منطقه را نمایندگی می‌کنند، 98 درصد تأیید کردند که خواندن هیچ جایگاه جدی در زندگی آنها ندارد. نویسندگان بیان می‌کنند که مشخصه این است که نوجوانان همزمان با مقوله‌های متکثر عمل می‌کنند: ما، طبقه ما، بچه‌های ما، نسل ما، که به‌طور غیرمستقیم نشان‌دهنده خاص بودن این وضعیت است. نوجوانان با ادعای اینکه خواندن قدیمی است، خواندن مد نیست، خواندن غیر جالب شده است، دلیل اصلی این امر را در نفوذ سریع فناوری های اطلاعاتی جدید به تمام حوزه های زندگی می دانند. ... نتیجه اظهارات یک نتیجه قطعی است: در قرن بیست و یکم، کتاب ها به طرز ناامیدکننده ای منسوخ شده اند، رایانه ها همه چیز را پر خواهند کرد، نسلی از رایانه ها وجود دارد. ... اطلاعات در اینجا به عنوان یک قرعه کشی درک می شود. کالیدوسکوپیک است، پاره شده است. مدیریت کشیدن، برش، چسباندن آسان است. این کتاب از این موقعیت ها به عنوان بیش از حد ناشیانه، حجیم (بیش از حد طولانی) تلقی می شود، به زمان و کار بی اندازه بیشتری نیاز دارد. تصادفی نیست که خود نوجوانان با توصیف کاستی های خواندن سنتی دقیقاً این را می گویند: طولانی خواندن و تنبلی، بی میلی به حمام بخار بر روی کتاب. متذکر می شوم که با شروع نگرش نوجوانان نسبت به مطالعه، محققان (بدون اینکه خودشان بدانند؟) به نگرش نسبت به کتاب روی می آورند و این دو مفهوم را شناسایی می کنند. معلوم می‌شود که آنها فقط کتاب را می‌خوانند و فقط اطلاعات را از رایانه می‌گیرند که (خواسته یا ناخواسته) به همان روشی که پاسخ‌دهندگانشان انجام می‌دهند، با کتاب مخالفت می‌کنند. به نظر من دقیقاً همین «انحراف» بود که نویسندگان را از استفاده کامل از مشاهدات عمیق و ظریف خود باز داشت. با قضاوت از این واقعیت که آنها با اظهارات پر جنب و جوش پاسخ دهندگان جوان عمل می کنند، می توان فرض کرد که از روش مصاحبه نسبتاً رایگان استفاده شده است. با این حال، از روی نشریات نمی توان فهمید که آیا آنها در مورد مطالعه به طور کلی صحبت می کردند یا در مورد خواندن برخی ادبیات خاص در موقعیت های خاص، در مورد فن آوری های جدید و رایانه ها به طور کلی، یا در مورد استفاده از آنها در شرایط آمادگی برای کلاس ها، گذراندن اوقات فراغت. زمان و غیره

در سال 2006، کارکنان مرکز لوادا، به سفارش بنیاد کتابخانه پوشکین، نظرسنجی را از دانش‌آموزان (از کلاس اول تا نهم) و والدین آنها در 26 شهر روسیه انجام دادند. به طور خاص، از پاسخ دهندگان خواسته شد تا با تعدادی از قضاوت های مربوط به نگرش خود به خواندن موافق (یا مخالف) باشند. محققان به ویژه به ارقام زیر اشاره می کنند (جدول درصد موافقان را نشان می دهد):

پویایی های ذکر شده در اینجا برای کتابداران شناخته شده است. از راهنمایی تا دبیرستان، تعداد علاقه مندان به مطالعه (و خوانندگان «رایگان») به طور قابل توجهی کاهش می یابد، در حالی که نسبت کسانی که فقط یا عمدتاً «تحت فشار» (عمدتا برای تکمیل تکالیف) مطالعه می کنند، افزایش می یابد. بر اساس این مطالعه توسط مرکز لوادا، در میان نوجوانان 15 تا 16 ساله، تعداد نگرش منفی نسبت به مطالعه سه برابر بیشتر از افراد 11 تا 12 ساله است. به عنوان یکی از دلایل، نویسندگان قبل از هر چیز از کمبود ادبیات نام می برند که از زندگی مدرن صحبت می کند، از مشکلات حاد نوجوانی. نمی‌توان با این موضوع موافق نبود، همانطور که نمی‌توان با این واقعیت موافق نبود که تأثیر فناوری‌های مدرن، رایانه‌سازی و روش‌های جایگزین برای گذران اوقات فراغت در اینجا بسیار زیاد است.

شناسایی عوامل مؤثر بر عدم علاقه به مطالعه در بین دانش‌آموزان دبیرستانی یکی از اهداف پژوهشی بود که در سال‌های 87-1386 انجام شد. NB جمهوری اودمورت. سه گروه متمرکز برگزار شد که شرکت کنندگان در آن دانش آموزان مدارس شهرستان سراپول، روستای اووا و روستای النشی بودند. (تاکید می شود که این جوانان عملاً داستان نمی خوانند؛ یعنی در مورد مخاطبی صحبت می کنیم که به ندرت مورد توجه پژوهشگران قرار می گیرد). مشخص شد که پاسخ دهندگان خواندن را از یک سو به عنوان چیزی طبیعی درک می کنند که بدون تفکر از آن استفاده می کنند، از سوی دیگر به عنوان چیزی که باعث دشواری، تنش، خستگی می شود. از بسیاری جهات، نسبت این دو جنبه از ادراک به موضوع، محتوا و مهمتر از همه، حجم یک متن خاص بستگی دارد. کتاب ها اغلب با رد شدید دانش آموزان مدرسه ای که زیاد مطالعه نمی کنند مواجه می شوند. به طور خاص، اکثر پاسخ دهندگان تمایلی به خواندن هر کتاب قطوری ندارند (این امر حتی در مورد رمان های عاشقانه ای که دختران ترجیح می دهند نیز صدق می کند). مشخصاً آنها همچنین نمی خواهند کتاب هایی را که قبلاً در یک فیلم نمایش داده شده است بخوانند (حتی اگر چنین کتاب هایی به صورت رایگان اهدا شود). نگرش مثبت‌تر در میان شرکت‌کنندگان در گروه تمرکز توسط مجلات برای نوجوانان ایجاد شد: متن‌های سبک و تصاویر روشن آسان‌تر درک می‌شوند و مانند یک تصویر تلویزیونی آشنا به نظر می‌رسند.

در سال 2005، کارمندان کتابخانه های شهری اومسک مطالعه ای را با عنوان "خواندن. دیدگاه جوانان» که بیش از 1000 جوان 15 تا 24 ساله را پوشش می دهد. یکی از روش‌ها، پیمایش سریع خیابانی بود. بیش از 25 درصد از پاسخ دهندگان در پاسخ به این سوال که "الان چه کتابی می خوانی؟" پاسخ دادند که وقت خواندن ندارند. 19 درصد گفتند که چیزی نمی خوانند و 2 درصد گفتند که دوست ندارند بخوانند.

با تجزیه و تحلیل داده های ارائه شده در نشریات مختلف، گاهی اوقات می توان متوجه شد که الگوهای خواندن مشابه عینی متفاوت و حتی مخالف تفسیر می شوند، زیرا ارقام جداگانه ارائه می شود. بیایید بگوییم، 75٪ از پاسخ دهندگان که عاشق خواندن هستند (همانطور که در داده های مربوط به روستای لوکوت قبلا ذکر شده است) این خوب است. اما در همان کنفرانسی که این داده ها ارائه شد، به معنای واقعی کلمه سخنران بعدی به عنوان یک منفی گزارش می دهد که 18 درصد از بازدیدکنندگان یک کتابخانه دیگر علاقه ای به مطالعه ندارند. چنین پارادوکس‌هایی احتمالاً پیش از هر چیز به دلیل برخی نوسانات ایده‌ها در مورد اینکه چه چیزی می‌تواند برای یک گروه خوانندگان خاص هنجار در نظر گرفته شود و چه چیزی یک انحراف است، ناشی می‌شود. اما دلیل مهم دیگری را که ماهیت روش شناختی دارد نام می برم. یک سوال مستقیم در مورد عشق به مطالعه ارزش پرسیدن از پاسخ دهندگان بالای 9 تا 10 سال را ندارد. نوجوانان (و به ویژه جوانان) قبلاً تجربه کافی را جمع آوری کرده اند، آنها شیوه های مختلف خواندن را اجرا می کنند که همیشه مبتنی بر عشق به خواندن نیست (بالاخره، حتی مطالعه رایگان اوقات فراغت اغلب با عشق به خواندن همراه نیست، اما با علاقه به موضوع). بنابراین، من شخصاً 70-80٪ از پاسخ های مثبت به سؤال مربوطه را فقط به عنوان پاسخ کسانی می دانم که نگرش منفی نسبت به خواندن ندارند (یعنی کسانی که "به طور معمول" با آن ارتباط دارند). عباراتی مانند "من دوست دارم بخوانم"، "من دوست ندارم بخوانم"، به نظر من، می تواند در پرسشنامه ها و پرسشنامه ها به عنوان پاسخ به سؤالاتی در مورد دلایل یا انگیزه های مطالعه باشد (و اغلب وجود دارد). سپس پاسخ‌دهنده فقط چنین پاسخی را انتخاب می‌کند (به‌جای یا همراه با گزینه‌هایی مانند «من طبق تکالیف تحصیلی می‌خوانم»، «وقتی وقت داشته باشم می‌خوانم»، «در مورد موضوعاتی که به من علاقه دارد مطالعه می‌کنم» و غیره) نشانگر نگرش واقعی او به مطالعه و جایگاه واقعی مطالعه در زندگی او خواهد بود.

می توان فرض کرد که سوال "چرا می خوانی؟" پاسخ دهنده را وادار می کند که در مورد دلایل خواندن فکر کند، برخلاف سؤالات «چرا»، «در چه ارتباطی»، منجر به انگیزه ها و اهداف می شود و بیشتر در مورد خواندن متون خاص با موضوعات خاص صحبت می کند. روانشناسان کتابخانه دولتی کودکان روسیه این سوال را مطرح کردند که "چرا؟" نوجوانان 12 تا 16 ساله (که در میان آنها فقط کتابخوان نبودند). لازم به تأکید است که سؤال به صورت کلی مطرح شده است، پاسخی داده نشده است، به طوری که خود پاسخگو دلایل روی آوردن به خواندن را بیان کرده است. هنگام پردازش مطالب دریافتی، محققین از تنوع واقعی پاسخ‌ها، یعنی عناصر تحلیل محتوا استفاده کردند. دو نوع پاسخ در وهله اول بود: در وهله اول کلمات کلیدی «جالب»، «مانند»، «عشق»، و در مرحله دوم «یادگیری چیزهای جدید» بودند. نوع سوم با کلمات کلیدی «اجباری، پرسیده شد» تا حدودی کمتر رایج بود. سه نوع دیگر که توسط محققان با کلمات «از سر کسالت»، «زمان گذراندن» (1)، «فراموش کردن»، «دور شدن از واقعیت» (2)، «مفید برای توسعه» (3) شناسایی شدند، دو تا سه برابر بودند. کمتر رایج است، و بقیه حتی به ندرت. مهم است که پاسخ دهندگان اغلب دلایل متعددی را برای روی آوردن به مطالعه و کتاب ذکر می کنند و پاسخ های «جالب می پرسم»، «آموزنده جالب» و «مفید آموزنده» اغلب با هم ترکیب شده اند.

بر اساس این داده ها، محققان چهار گروه از پاسخ دهندگان را شناسایی کردند که در ترکیب یا تسلط دلایل خاصی با هم تفاوت دارند. پرتعدادترین گروه توسط آنها به عنوان گروهی با سطح متوسط ​​توسعه انگیزه خواننده تعیین شد. در اینجا انواع مختلفی از پاسخ ها وجود دارد. به گفته نویسندگان، این نگرش طبیعی و ذاتی اکثریت یک نوجوان به یک کتاب است، زمانی که نیاز از قبل وجود داشته باشد، اما نه به عنوان نیاز به یک اثر ادبی، برای یک گفتگو، بلکه به عنوان نیاز به یک کتاب. تفریح ​​دلپذیر و مفید پاسخ‌های «مثل»، «جالب» اغلب مبهم هستند، اگرچه برخی از پاسخ‌دهندگان سعی کردند توضیح دهند که به کدام کتاب‌ها و چرا علاقه دارند. انگیزه شناختی خواندن نیز اغلب به طور معناداری برجسته می شود. مشخص است که پاسخ دهندگان 15 تا 16 ساله از کتاب های مرجع، دایره المعارف ها و ادبیات علوم عامه به عنوان کتاب های مورد علاقه خود نام می برند.

همچنین گروهی از پاسخ دهندگان با غلبه جملاتی در مورد اجبار به خواندن («اجباری»، «در مدرسه می پرسند») 30 درصد و گروهی با غلبه پاسخ هایی که نشان دهنده نگرش به خواندن به عنوان فرصتی برای فرار از واقعیت بود، وجود داشت. حدود 11 درصد به دنیایی دیگر شیرجه بزنید. چهارمین گروه منتخب (10%) توسط نویسندگان به عنوان نوجوانانی با انگیزه خواندن خوب تعریف شده است.

یکی از نتیجه‌گیری‌های نویسندگان این است که نوجوانان یک نگرش عملکردی به وضوح نسبت به خواندن دارند (خواندن برای مدرسه، برای توسعه، برای ارتباط)، که به ادبیات علمی عامه‌پسند و داستان‌های تخیلی گسترش می‌یابد. سوال "چرا" که توسط او پرسیده شد، در درک پاسخ دهندگان با سوال "چرا" یکسان بود.

روانشناسان OYUB یاروسلاو موقعیت "من دوست دارم بخوانم" را به عنوان یکی از پاسخ ها به سوال "نگرش شخصی شما به خواندن" معرفی کردند. پاسخ دهندگان به مطالعه آنها جوانان 1424 ساله دانش آموز، دانش آموز، دانش آموزان موسسات آموزشی تخصصی متوسطه بودند. 80 درصد آنها خوانندگان OYUB هستند. ویژگی اساسی: 70 درصد از پاسخگویان دختر بودند.

چهار گزینه پاسخ ارائه شد. توزیع زیر بدست می آید:

این مشاهدات نویسندگان توجه را به خود جلب می کند: چیزهای کاملاً متفاوتی می توانند پشت جمله "من عاشق خواندن هستم" قرار بگیرند. برای برخی از جوانان، این یک نیاز عمیق و ضروری است که با پاسخ به سؤالات دیگر پرسشنامه در مورد دایره مطالعه، نویسندگان و قهرمانان مورد علاقه، درباره دیدگاه های کتاب تأیید می شود. دیگران نگرش به خواندن به عنوان سرگرمی دارند، یک سرگرمی آسان و دلپذیر که زندگی واقعی را تحت تأثیر قرار نمی دهد. سومین (و بیشتر آنها) موقعیت روشنی ایجاد نکرده اند، آنها تحت سلطه یک واکنش عاطفی، همدلی با قهرمان هستند.

نویسندگان همچنین پاسخ های دیگر را به دقت تحلیل می کنند. مثلاً معلوم می شود که در میان کسانی که از روی ناچاری می خوانند، هم خوانندگان «صوری»، «سطح نگر» هستند و هم کسانی که به سوی دانش عمیق و ادبیات جدی گرایش دارند. به طور کلی، "پرتره" از انواع خواننده توسط محققان از پاسخ به تعدادی از سوالات جمع آوری می شود: "خواندن کتاب برای شما تا حد زیادی چیست؟"، "کتاب چه فایده ای برای شما دارد؟"، "چه نوع کتابی برای شما مفید است؟" آیا خود را از خواننده می‌دانی؟» و غیره.

جالب است که به طور خاص توزیع پاسخ به این سؤال را در نظر بگیریم که "آیا می خواهید خود را به عنوان یک خواننده ارتقا دهید (برای درک عمیق تر و جامع تر آنچه می خوانید)؟". 59 درصد از دختران و تنها 20 درصد از پسران به «بله» پاسخ دادند. "نه" به ترتیب 3٪ و 60٪. این شکاف به ویژه در میان دانش‌آموزان بسیار زیاد است.

یک شاخص خاص از نگرش به خواندن، نگرش نسبت به یک فرد فعال مطالعه است. در چندین مطالعه سوالات مرتبط از پاسخ دهندگان پرسیده شد و ما داده هایی برای گروه های مختلف خوانندگان داریم.

در سال 20062007 دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه بشردوستانه مسکو N.D. یوماشوا با بیش از 700 دانشجوی دانشگاه های مسکو مصاحبه کرد. موضوع تحقیق پایان نامه وی نگرش به خواندن و تمرین خواندن است. نتایج مطالعه کاملا متناقض بود. از یک طرف، آنها نتیجه گیری در مورد غلبه ارزیابی های مثبت از فردی که زیاد می خواند امکان پذیر است: پاسخ های مربوطه توسط بیش از 90 درصد دختران و حدود 80 درصد از پسران داده شده است. بیش از 56 درصد چنین فردی را باهوش می دانند. حدود 30 درصد می گویند که خواندن کتاب با هوش مرتبط است. در پاسخ به یک سوال مستقیم، تنها 5 درصد از پاسخ دهندگان مطالعه را به عنوان یک شغل غیر معتبر ارزیابی کردند. اما پاسخ‌های دیگر و قضاوت‌های فراوان دانشجویان، به عقیده دانشجوی پایان‌نامه، گواه مخالفت پنهان آنان با نظر رسمی شناخته شده در مورد فواید مطالعه است. 16 درصد (در میان دختران حدود 9 درصد، در میان پسران بیش از 20 درصد) اظهار داشتند که آنها فردی را که فعالانه مطالعه می کند، منفی می دانند و بیش از یک سوم پاسخ دهندگان ادراک منفی را به دوستان و دوست دختران نسبت می دهند. یکی از نتایج اصلی نویسنده در محیط دانشجویی نگرش منفی (پنهان) نسبت به مطالعه نیست. در پسران شایع تر از دختران است.

این واقعیت که چنین نگرش منفی حتی در سال های مدرسه ایجاد می شود توسط مطالعه مرکز لوادا که در بالا ذکر شد و تعدادی از مطالعات دیگر در اندازه های مختلف نشان می دهد. یکی از نمونه ها نظرسنجی از مشترکین 13-14 ساله کتابخانه منطقه ای Gdovskaya (منطقه Pskov) است. کتابداران خاطرنشان می کنند که برای برخی از کودکان، روند خواندن با دوره کودکی مرتبط است. کودکان بالغ می شوند و این روند تقریباً یا به طور کامل متوقف می شود. به گفته نویسندگان، چنین بازنمایی هایی، نوجوانان می توانند از تجربه زندگی خود، از رفتار محیط بزرگسالان بیاموزند. از یک طرف، بیش از 70٪ از پاسخ دهندگان گفتند که در مورد یک همکلاسی که مطالعه می کند خوب، "عادی" هستند و 3.5٪ گفتند: "من به او حسادت می کنم، وقت آزاد زیادی ندارم." با این حال، حدود 30٪ نگرش خود را منفی، نه خیلی خوب خواندند. در همان زمان، 7٪ چنین نوجوانی را به عنوان یک "عصبی"، "احمق" توصیف کردند و حدود 5٪ گفتند که به او پیشنهاد می کنند کارهای دیگری انجام دهد (راه رفتن، گوش دادن به موسیقی و غیره). حدود 2.5 درصد پاسخ دادند: «از کتاب متنفرم». لازم به ذکر است که نتایج این نظرسنجی و همچنین نتایج نظرسنجی قبلی نشان می دهد که منفی گرایی در رابطه با مطالعه برای پسران بیشتر از دختران است.

انگیزه ها و اهداف خواندن

غلبه تجارت، انگیزه های کاربردی در خواندن جوانان (به ویژه آنهایی که با تحصیلات مرتبط هستند)، رشد مداوم اهمیت چنین انگیزه هایی توسط محققان و دست اندرکاران برای چندین دهه مورد توجه قرار گرفته است. انگیزه های صرفاً سرگرم کننده نقش مهمی در شکل دادن به دایره خواندن دارند. توسعه فرهنگ رسانه‌ای، رشد سریع فناوری‌های اینترنتی، ساختار سنتی خواندن هم جمعی و هم «نخبه‌گرایانه» را «تغییر» می‌دهد. به ویژه، این البته در مورد جوانان صدق می کند. به عنوان مثال، در اینجا نحوه V.P. چودینوا نویسنده بسیاری از انتشارات در مورد مشکلات خواندن کودکان و نوجوانان است: "خواندن نسل جوان روز به روز کاربردی تر و مفیدتر می شود. نوجوانان به طور فزاینده ای مانند بزرگسالان مطالعه می کنند: از یک طرف خواندن به معنای دریافت اطلاعات لازم برای مطالعه است، از سوی دیگر خواندن سبک به عنوان سرگرمی (خواندن مجلات مصور، کمیک ها، کتاب هایی با متن های سبک تر، ساده تر و کوتاه تر، به طور معمول، از شایستگی هنری بالایی برخوردار نیست).

بر اساس داده های مطالعه ذکر شده در مورد دانش آموزان مدرسه در منطقه چلیابینسک، V.Ya. عسکاروا بیان می کند: "نوجوانان معمولا خواندن را به عنوان یک عملکرد ابزاری می شناسند و از آن به عنوان وسیله ای برای آموزش و تقویت ویژگی ها و ویژگی های فکری لازم استفاده می کنند: تفکر و حافظه خود را توسعه دهید، گفتار را توسعه دهید، بهتر بنویسید، خواندن املا و تفکر را توسعه می دهد. علاوه بر مفید بودن، نوجوانان به خواص مطبوع خواندن نیز توجه می کنند که خواندن آن می تواند منبع سرگرمی باشد: جذاب و جالب است، کتاب می تواند شما را شاد کند، مطالعه به آرامش و سرگرمی کمک می کند، راهی برای از بین بردن زمان است. بی حوصلگی، مطالعه خستگی و فشار بیش از حد را از فرد برطرف می کند و غیره. تأثیر سرگرم‌کننده خواندن توسط نوجوانان در طیف نسبتاً گسترده‌ای دیده می‌شود: از خنده‌دار ابتدایی، ایجاد شده توسط طرح جذاب گرفته تا احساسات بسیار پیچیده مرتبط با تأثیر کل‌نگر کتاب، درگیر کردن خواننده در فضای هنری آن: وقتی با هم تجربه می‌کنید عالی است. با شخصیت ها، شما را به دنیای فانتزی و افسانه ها سوق می دهد.

چنین اظهاراتی غیر معمول نیست. بسیاری از محققین دیگر، بسیاری از کتابداران فعال تأکید می کنند که انگیزه های عمیق، «درونی» غیر کاربردی خواندن، میل به خودشناسی و خودآموزی و لذت زیبایی شناختی را از بین می برد. عشق به خواندن خود به عنوان یک انگیزه ناپدید می شود.

مطالعات اخیر در این مورد چه می گویند؟ من قبلاً برخی از داده های مرتبط را در اینجا ارائه کردم. اکنون اجازه دهید مشکل را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

"برای چی میخونی؟" این سؤال در پرسشنامه ای که در سال 2001 در کتابخانه عمومی دولتی علمی و فنی شعبه سیبری آکادمی علوم روسیه تهیه شد گنجانده شد و به کتابخانه ها، مؤسسات آموزشی، مؤسسات نووسیبیرسک، منطقه نووسیبیرسک و سایر شهرهای منطقه ارسال شد. . داده ها از جمله برای کاربران جوان 15 تا 30 ساله به دست آمد. برخی از شرکت کنندگان در این پژوهش داده های خود را در مجموعه «کتاب. جامعه. خواننده: جنبه های مدرن. جالب اینجاست که نتایج نظرسنجی کاملا مشابه بود. اگر به ارقام به دست آمده در یکی از کتابخانه های نووسیبیرسک، در یکی از مدارس نووسیبیرسک و در کتابخانه های شهر بردسک نگاه کنید، می بینید که خواندن مربوط به تکمیل وظایف آموزشی در همه جا حرف اول را می زند (حدود 80٪). ، این به ویژه برای دختران معمولی است). گزینه های "تفریح" و "برای یادگیری در مورد زندگی" در یک تراز هستند: تقریباً هر نفر دوم آنها را علامت گذاری می کند (کمی بیش از 40٪ در مورد خواندن برای تفریح ​​در مدرسه می گویند). برای لذت زیبایی شناختی، از هر سه یک نفر می خواند.

شباهت نتایج را می توان به طور منطقی با این واقعیت توضیح داد که در نظرسنجی های کتابخانه، بخش عمده پاسخ دهندگان نیز دانش آموزان دبیرستانی بودند. در این رابطه می‌توان به نتایج نظرسنجی دیگری که توسط CLS پتروزاوودسک همراه با کتابخانه‌های مدارس در سال 2006 انجام شد، استناد کرد. در اینجا سؤال این بود: "چرا مردم مطالعه می‌کنند؟". پاسخ ها به شرح زیر توزیع شد: 54٪ "دریافت دانش (اطلاعات) جدید در مورد جهان اطراف"؛ 28% «باهوش‌تر و باسوادتر می‌شوند، افق‌ها را گسترده‌تر می‌کنند، عقل را بهبود می‌بخشند»، 17 درصد «لذت می‌برند (لذت می‌برند، استراحت می‌کنند)»؛ 9٪ "زمان را بکش"؛ 6٪ "توسعه گفتار، غنی سازی واژگان"؛ 5% "از مشکلات دور شوید، از آنها فاصله بگیرید" گزینه توصیف خواندن آموزشی به وضوح در لیست پاسخ های پیشنهادی وجود نداشت، اما سه گزینه (اول، دوم و ماقبل آخر) با شناخت و خودشناسی مرتبط هستند. آموزش، یعنی انگیزه های مربوطه توسط نیمی از پاسخ دهندگان هدایت می شود.

اما چه اتفاقی می افتد که ما به عنوان تنها گروه پاسخ دهندگان از دانش آموزان دبیرستانی دور شویم؟ تقریباً همان «امتیاز» انگیزه‌های مطالعه در نظرسنجی از بازدیدکنندگان OLYU چلیابینسک به دست آمد که در میان آنها دانش‌آموزان دبیرستانی و دانش‌آموزان بودند: 70٪ گفتند که در تکلیف مطالعه می‌کنند. 50٪ برای یادگیری چیزهای جدید و جالب، 25٪ برای دریافت لذت احساسی و زیبایی شناختی. درست است، در همان زمان، همانطور که Z.V. Russak اشاره می کند، پاسخ به سؤالات خاص تر در مورد مطالعه اوقات فراغت نشان داد که تمرکز بر تفریح ​​و سرگرمی، به جای توسعه، در اینجا غالب است. اکثر شرکت کنندگان در مطالعه آن را به عنوان نوعی فعالیت "همراه" که همراه با فعالیت های یادگیری است، درک می کنند.

دو نظرسنجی دیگر با نتایج مشابه. پاسخ بازدیدکنندگان 16 تا 20 ساله Lipetsk OLA (در اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزان) به سؤال در مورد هدف مطالعه به شرح زیر توزیع شد: "برای مطالعه" (حدود 80٪)، "برای یادگیری چیزی. جدید» (بیش از 45٪)، "برای لذت" (بیش از 30٪). بیش از 20٪ هر کدام گزینه های "بهبود سطح حرفه ای" و "در صورت لزوم" را نیز جمع آوری کردند. در مطالعه N.D. یوماشوا، که هدفش دانشجویان دانشگاه های مسکو بود، اهداف فقط خواندن رایگان را با جزئیات در نظر گرفت. و متداول ترین هدف "شناخت" بود (58٪ از پاسخ دهندگان نام بردند). به گفته نویسنده، هدف دیگری با این هدف سازگار است - "فرد باهوش بودن" (حدود 36٪). گزینه "روند خواندن جالب است" توسط 56٪ انتخاب شد. 40 درصد از پاسخ دهندگان از این کتاب به عنوان منبع آرامش استفاده می کنند که بیشتر از دختران است.

بنابراین، در واقع، تمام داده های ارائه شده (و همچنین نتایج تعدادی از مطالعات دیگر) تصویر زیر را نشان می دهد: 70-80٪ از پاسخ دهندگان در ارتباط با اهداف آموزشی مطالعه می کنند. تقریباً یکی از هر دو انگیزه های خاص مرتبط با شناخت، خودآموزی را نام می برد. هر چهارم با لذت احساسی و زیبایی شناختی مرتبط است. 3040% انگیزه های مربوط به تفریح، سرگرمی. توجه به این نکته حائز اهمیت است که در تمام این موارد ما در مورد پاسخ به سؤالات بسته صحبت می کنیم، زمانی که پاسخ دهندگان عبارت پیشنهادی محققان را انتخاب می کنند (یا انتخاب نمی کنند).

طبیعتاً وقتی نوبت به خواندن داستان می‌رسد، «رتبه‌بندی» انگیزه‌ها تا حدودی تغییر می‌کند. در اینجا داده های به دست آمده، به عنوان مثال، در مطالعه ذکر شده در مورد مطالعه دانش آموزان مدرسه، سازماندهی شده توسط کتابخانه ملی اودمورتیا آمده است: اغلب پاسخ دهندگان برای سرگرمی و لذت (67٪) مطالعه می کنند، کمتر برای گسترش افق های خود (43٪) و مطالعه می کنند. (48 درصد).

پرسشنامه خواندن داستان در پرسشنامه تحقیق "گوگول و مدرنیته" که توسط گروه ما در سال 2009 انجام شد گنجانده شد. پاسخ دهندگان این مطالعه بیش از 1300 جوان 14-25 ساله دانش آموز، دانشجو، شاغل بودند. پاسخ به این سوال به شرح زیر توزیع شد:

تفاوت قابل توجهی در سن وجود ندارد. تفاوت‌های جنسیتی قابل توجه: حدود 40 درصد از دختران و 26 درصد از پسران داستان‌های داستانی را «بدون علاقه» می‌خوانند. 3.5 درصد از دختران و 7.5 درصد از پسران علاقه ای به خواندن ندارند.

منطقی است که به این فکر کنیم که چگونه داده های مطالعات خاص با اظهارات فوق (و گسترده) در مورد ناپدید شدن انگیزه های غیر فایده گرایانه و "داخلی" برای خواندن و به طور کلی در مورد "کاهش" عشق به خواندن ارتباط دارند.

اول آیا می توان به این اعداد اعتماد کرد؟ چه بخشی از پاسخ دهندگان انگیزه های مربوطه را به تنهایی، بدون «نکات» درج شده در سؤالات بسته نام می برند؟ اگر فرض کنیم که این قسمت نسبتاً کم است (و دلایل خاصی را دایره خوانش واقعی جوانان ارائه می دهد)، پس چرا پاسخ های پیشنهادی همچنان انتخاب می شوند و نتیجه در مطالعات مختلف تکرار می شود؟ آیا با هنجارهای پذیرفته شده، با مفاهیم "درست" خواندن مرتبط است؟ اگر چنین است، اختلاف بین این هنجارها و واقعیت های خواندن چقدر به میزان «پذیرش درونی» خود هنجارها بستگی دارد، و چقدر به فقدان متونی که نیازهای دانش و خودجوانان را برآورده کند. آموزش، لذت احساسی و زیبایی شناختی، و/یا در مورد غیرقابل دسترس بودن چنین متون؟

اما امروز پاسخی برای چنین سوالاتی نداریم. آنها را فقط می توان با مطالعات متخصصان (جامعه شناسان و روانشناسان اجتماعی) ارائه کرد که موضوع آن جنبه های مختلف خواندن است که در چارچوب واقعیت های اجتماعی-فرهنگی مختلف زندگی جوانان در نظر گرفته می شود. در این میان، ارزش توجه به اظهارات کسانی را دارد که آشکارا از قبل عاشق مطالعه و خواننده فعال هستند، اینها اعضای انجمن های کتابخوانی و بازدیدکنندگان انجمن های مطالعه در اینترنت هستند. در اینجا برخی از تأملات آنها در مورد انگیزه ها و اهداف مطالعه و مطالعه خود به طور کلی (البته ما فقط در مورد مطالعه آزاد صحبت می کنیم):

می خوانیم: برای خودسازی، گسترش افق; برای توسعه تخیل خود؛ برای خودآموزی؛ برای یک سرگرمی دلپذیر؛ برای یادگیری چیزی جدید، چیزی که به ما علاقه دارد. برای فرار از مشکلات زندگی و رویا. بستگی به خود کتاب داره سعی کردم آن را به نیازهای زیر تقسیم کنم: استراحت. غوطه ور شدن در واقعیتی ناموجود (اجتناب از زمان حال)؛ رضایت از علاقه (از نظر طرح داستان، چه اتفاقی برای قهرمان در کتاب بعدی خواهد افتاد)؛ دریافت احساسات؛ گسترش افق دید (برای داستان، خواندن کلاسیک برای شناخت فرهنگ خود و غیره) است. "غذا برای فکر" را جستجو کنید (افزایش ضریب هوشی و به طور مداوم). من فکر می کنم ارزش خواندن را دارد تا بفهمی که مثلاً جامعه چگونه زندگی می کند، باید بفهمی چه چیزی اکنون جالب است و چه چیزی نیست. خواندن برای زنده ماندن ... شاید بعد از پنج سال مطالعه و خواندن اجباری (طبق برنامه)، اکنون به سادگی نمی توانم (با عرض پوزش برای رقت انگیز) بدون کتاب زندگی کنم، اما در عین حال همه این مزخرفات را بخوانم. دراز کشیدن در قفسه های کتاب (من در مورد ادبیات عامه پسند صحبت می کنم) غیرممکن است همه چیز به همین ترتیب و خسته کننده است کتاب را باز کرد، و شما از قبل می دانید که بعداً چه اتفاقی خواهد افتاد. برای لذت بردن از فرآیند بخوانید. می خوانم اگر: 1) حوصله ام سر رفته است. 2) من می خواهم سطح فکری خود را حفظ و تغذیه کنم. 3) افق دید خود را گسترش دهید. 4) یاد بگیرید که چگونه عمل کنید و چه کاری انجام دهید (مثلاً کتاب های آشپزی، کتاب ها و مقالات روانشناسی). من چیزی را که به آن نیاز ندارم یا دوست ندارم نمی خوانم تا همه حوصله ها را با عبارت "چگونه؟ نخواندی...؟ همش بستگی به شخص داره. برخی برای لذت خود یا کسب علم مطالعه می کنند. و دیگران می خوانند تا احساس ارزشمندی خود را افزایش دهند و بعد به همه می گویند که من این را می خوانم، و شما نادان هستید، نادان.

حالا به اعداد ما برگردیم. ممکن است درصد پاسخ‌های «خوش‌بینانه» به‌دست‌آمده با این واقعیت تعیین شود که در میدان دید پژوهشگران مطالعه، بخش نسبتاً «معادل» جوانان (دانش‌آموزان، دانش‌آموزان، بازدیدکنندگان کتابخانه) اغلب به این نتیجه می‌رسند. از دیدگاه ما نسبتاً "معادل" باشید، زیرا دسترسی به گروه های دیگر از نظر سازمانی دشوار است یا اصلاً در دسترس نیستند.

اما تصور کنید که ما همچنان به داده های دریافتی اعتماد داریم. سپس چند سوال دیگر مطرح می شود که می توان آن را روش شناختی و روش شناختی نامید. اگر هر دومین خواننده جوان در مورد انگیزه های شناختی صحبت کند، و هر چهارم در مورد احساسی و/یا زیبایی شناختی، این بسیار یا کم است. "هنجار" چیست؟ و خود عبارات "برای دانش زندگی"، "به دست آوردن دانش جدید"، "یادگیری چیز جدید و جالب" به انگیزه های سودمند یا عمیق تر و درونی اشاره دارد؟ چگونه آنها توسط نویسندگان پرسشنامه تفسیر می شوند، چگونه توسط پاسخ دهندگان درک می شوند. چقدر این تفاسیر برای یکدیگر مناسب هستند؟

در هر صورت می توان ادعا کرد که هر چقدر هم که این خواندن را شناختی، عملکردی، اطلاعاتی بنامید، همیشه با خواندن آموزشی منطبق نیست. و اینکه آیا به فرآیندهای عمیقی مانند خودشناسی، رشد شخصی، شکل گیری جهان بینی کمک می کند، بستگی به خود خواننده دارد و اینکه آیا او این متن را در لحظه "مناسب" ملاقات کرده است یا خیر. اما احتمالاً تا حد زیادی به موضوع و کیفیت خود متن بستگی دارد. بنابراین باید به داده های پژوهشی در مورد محتوا و ساختار مطالعه جوانان روی آورد.

1. این متن بخشی از بررسی تحلیلی تحقیقات اخیر در مورد مشکلات خواندن در میان جوانان است. بررسی در سال 2011 آماده خواهد شد.
2. کتاب و خواندن در زندگی جوانان روسیه // مشکلات واقعی مطالعه سلامت اجتماعی جوانان: inf.-analyst. مواد. قسمت 2. SPb.: Himizdat, 2005. С.8085; Libova O. S. خواندن جوانان: امکان گفتگو با نسل های دیگر // جوانان و سلامت اجتماعی. سن پترزبورگ: Himizdat, 2006. S. 224237. استپانووا A.S. خواندن در شهرهای بزرگ و کوچک: شباهت ها و تفاوت ها // همان. S. 210223.; Glukhova L.V., Libova O.S. سنت های خانواده خوانی // Homo legens شخص خوان. م.: کتابخانه مدرسه، 2006. С.135146، (همان: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-10.htm).
3. Golubeva E.I. منابع، انگیزه ها و مشوق های کتابخوانی کودکان و نوجوانان. بر اساس تحقیقات در آغاز قرن بیست و یکم // Homo legens Reading Man. م.: کتابخانه مدرسه، 2006. С.208218، (همان: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-16.htm); خواننده جوان و فرهنگ کتاب روسی: مواد تحقیق: شنبه. مقالات / Comp. E.I. Golubeva، V.P. Chudinova; RGDB. م.، 2003. 112 ص. درست است، این پاسخ های مثبت شامل پاسخ های متنوعی مانند "من دوست دارم بخوانم"، "من زیاد می خوانم"، "من دوست دارم بخوانم، اما وقت کافی ندارم"، "من در اوقات فراغت خود سبک می خوانم"، "من طبق برنامه درسی مدرسه می خوانم"، "من مجلات را ترجیح می دهم".
4. کازارینووا S.V. پرتره اجتماعی یکی از کاربران کتابخانه کودکان در نووسیبیرسک // می خوانیم، می خوانیم و خواهیم خواند! تحقیق و تحلیل نگرش به کتاب و مطالعه کاربران کتابخانه در منطقه نووسیبیرسک / نووسیبیرسک کتاب. در باره؛ نووسیبیرسک GONB. نووسیبیرسک، 2006. S. 634.
5. گوبینا ال.ال. تحقیق در کتابخانه "خواندن جوانان لوکت" // خواندن و زمان: مواد کنفرانس علمی-عملی (15-16 نوامبر 2005) / منطقه بریانسک. علمی دانشگاه. b-ka آنها. F.I. Tyutcheva. بریانسک، 2006. ص 3033، (همان: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
6. Orlova R.A. نگرش روس ها به کتاب، خواندن، کتابخانه ها بر اساس داده های تحقیقات جامعه شناسی // کنفرانس همه روسی "خواندن: پروژه های تحقیقاتی کتابخانه های روسیه": برنامه. سن پترزبورگ، 2006. С.3437.
7. لاریسا پائوتووا. نسل Y: اهداف، رویاها، تمرین: منبع الکترونیکی http://bd.fom.ru/report/cat/prezzp2306
8. Askarova V. Ya. خواندن نوجوان در کانون ایده های مختلف: مجموعه مقالات کنفرانس همه روسیه // خواندن در کتابخانه های روسیه. پروژه های پژوهشی کتابخانه ها در زمینه کتابخوانی. سن پترزبورگ، 2007. شماره. 7. S. 9094; Askarova V.Ya.، Safonova N.K. خواندن نوجوان در کانون دیدگاه های مختلف: منبع الکترونیکی http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=270 ; Askarova V.Ya.، Safonova N.K. یک نوجوان و بزرگسال: گفتگوی دشوار درباره کتاب // کتابخانه. 1386. شماره 1. ص 3436، (همان: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=285); Askarova V.Ya.، Safonova N.K. خواندن نوجوان در دنیای بزرگسالان: جستجوی هماهنگی ": منبع الکترونیکی http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm.
9. متأسفانه، دقیقاً گفته نشده است که سؤال چگونه تنظیم شده است، چه پاسخ های دیگری وجود دارد، و منظور نویسندگان پرسشنامه از مفهوم "مکان جدی در زندگی" چیست.
10. مطالعه دانش آموزان و منابع فرهنگی خانواده: منبع الکترونیکی http://www.levada.ru/press/2007031401.html
11. Kurs I.N.، Ryabov M.A.، Shanturova G.Yu. مطالعه خواندن جوانان در اودمورتیا: منبع الکترونیکی http://unatlib.org.ru/download/center_5/study_reading/doc2.doc
12. Chernyavskaya N.L. شکل گیری فضای مطالعه جدید در کلان شهر // تاریخ و فرهنگ شهرهای روسیه: از سنت تا مدرن شدن. Omsk., 2006. S. 190192, (همان: http://kulgor.narod.ru/kongress/chernjavskaja.html).
13. Kozhemyako E.V. کتاب و جوانان در زمینه استفاده از فناوری های جدید اطلاعات // خواندن و زمان: مواد کنفرانس علمی و عملی (15-16 نوامبر 2005) / منطقه بریانسک. علمی یونیور. b-ka آنها. F.I. Tyutcheva. Bryansk, 2006. S. 4449, (همان: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
14. مالاخوا ن.جی. "من می خوانم زیرا از خواندن کمی لذت می برم." در مورد انگیزه های خواندن نوجوانان // Homo legens Reading Man. M.: School Library, 2006. S. 241251, (همان: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-19.htm .).
15. خواندن جوانان: اولویت های مدرنیته // اداره فرهنگ و گردشگری منطقه یاروسلاول، کتابخانه منطقه ای به نام. A.A.Surkova، بخش حمایت روانی از خواننده. Yaroslavl, 2007. 22 p.+ ضمائم. نسخه خطی.
16. Andreeva Yu.V. یک نوجوان یک شهر کوچک در مورد خودش و خواندنش // روندهای مدرن در خدمت به خوانندگان. مطالعه خوانندگان و خواندن. مواد دوم همه روسی. رقابت برای عموم بیب-ک. (20022003); قسمت 2. S. 7085.
17. Askarova V.Ya.، Safonova N.K. خواندن نوجوان در دنیای بزرگسالان: جستجوی هماهنگی ": منبع الکترونیکی http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm
18. زیریانوا I.K. علایق و نیازهای خوانندگان خدمات کتابخانه مرکزی. M.E. Saltykov-Shchedrin Zaeltsovsky منطقه نووسیبیرسک // کتاب. جامعه. خواننده: جنبه های مدرن / شعبه سیبری آکادمی علوم روسیه، کتابخانه دولتی علمی و فنی دولتی نووسیبیرسک، 2004. ص 105115.
19. Krupnitsky D.V. علایق خواننده دانش آموزان دبیرستانی // همان، ص. 181189.
20. Rykhtorova N.Yu. خواندن در زندگی یک شهر کوچک (به عنوان مثال از شهر بردسک، منطقه نووسیبیرسک // همان، ص 116126.
21. Nekrasova M. یک نوجوان چه چیزی را انتخاب می کند؟ // کتابخانه. 2008. شماره 1. S. 6163.
22. Russak Z.V. ویژگی های خواندن جوانان در عصر فناوری های الکترونیکی جدید // کتاب. جامعه. خواننده: جنبه های مدرن ... S. 158161.
23. اسینا ت.ا. پرتره اجتماعی یک خواننده جوان از کتابخانه علمی جهانی منطقه ای // کتابخانه های جوانان: Inf.-Alytical. بولتن / RGUB. 2009. شماره 1 (3). S. 8997, (همان: ).
24. یوماشوا N.D. خواندن به عنوان تمرین بازتولید فرهنگی در محیط دانشجویی: چکیده پایان نامه. برای مسابقه اوه گام. شمرده جامعه شناختی علوم. M. 2008 // http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2008/abstract/Yumasheva_ND.pdf.
25. کتابخوانی جوانان: اولویت های مدرن…
26. لازم به ذکر است که در فرآیند پردازش پرسشنامه ها اغلب این احساس را داشتم که مفهوم داستانی پاسخ دهندگان با من، یعنی سنتی، تا حدودی متفاوت است. با قضاوت در مجموعه پاسخ به سؤالات دیگر، با توجه به برخی از یادداشت های جوانان، پاسخ های اضافی، می توان فرض کرد که آنها فیلم های ترسناک محبوب، کارآگاهان و حتی علمی تخیلی و فانتزی را فراتر از این مفهوم "به ارمغان می آورند" و کلاسیک و "جدی" را ترک می کنند. «فیلم‌های آنجا. کتاب‌ها.
27. مطالعه ارتباط خواننده بین کاربران جوان اینترنت در حال حاضر توسط یکی از کارکنان مرکز تحقیقات «کتابخانه» در حال انجام است. خواندن. اینترنت «O.N. کوندراتیف.

1.1 مقدمه (مشکل و ارتباط موضوع)

کتاب - بسیاری آن را فرصتی برای گفتگو می دانند، یعنی موضوع بحث می شود; دیگران به عنوان منبع دانش؛ برخی دیگر آن را ابزاری برای توسعه تمدن و نیز وسیله ای برای خودسازی می دانند. برای بسیاری، او به یک دوست و مشاور تبدیل می شود. اما منطقی است که آن را در مجموع همه این نظرات و مفاهیم در نظر بگیریم. خواندن - به عنوان یکی از مهمترین انواع فعالیت های گفتاری، ارتباط تنگاتنگی با تلفظ و درک گفتار دارد که به کیفیت کتاب های خوانده شده بستگی دارد. خواندن کتاب گفتار جوانان

مشکل مطالعه جوانان در زمان ما بیش از هر زمان دیگری مطرح است. و سوال اینجا خیلی از تعداد جوانانی که اصلاً چیزی می خوانند نیست، بلکه در این است که درصد جوانانی که به آن علاقه دارند هنوز هم می خوانند. علیرغم این واقعیت که در روسیه درصد جمعیت باسواد 98٪ است (به عنوان مثال، در جمهوری آفریقای غربی نیجر تنها 14٪ است)، "جمعیت باسواد" این کشور نمی داند چگونه این واقعیت را مدیریت کند که آنها "هومو لجن" (کسانی که مطالعه می کنند) هستند. آنچه باید برای مقاصد بالاتر مورد استفاده قرار گیرد در فعالیت های صرفاً عملی استفاده می شود. به عنوان مثال، برای مطالعه تبلیغات پنجره های پلاستیکی از صندوق پست، مشتاقانه بخش بعدی اطلاعات مربوط به رسوایی های "ستاره" را در اینترنت جذب کنید و در پایان، پیام جدیدی را که از طرف دوستان آمده است بخوانید. و فقط تعداد کمی از جوانان کتاب می خوانند نه بر اساس برنامه درسی مدرسه یا دستورات معلم، بلکه به دلیل احساس نیاز به آن.

با توجه به افزایش توسعه فناوری های مختلف، جوانان مدرن اغلب به منابع اینترنتی روی می آورند، جایی که می توانید به جای کتاب، اطلاعات را در حوزه عمومی پیدا کنید. درصد کمی از کسانی که کتاب می خوانند می توانند به این سوال در مورد رشد اجتماعی-فرهنگی فرد و همچنین رشد فرد به طور کلی پاسخ دهند. اگر با دوره اتحاد جماهیر شوروی مقایسه شود، می‌توان چنین تشبیهی کرد: مطالعه توسعه یافته در آن دوره، و همچنین سانسور شدید ادبیات، افکار فرد را در مورد جنبه‌های طبیعت انسانی مانند: اخلاق، اخلاق، انسانیت، شرافت، حیثیت غنی‌تر کرد. . همچنین این سانسور علاقه خوانندگان را به کتاب های ممنوعه دامن می زد. مردم در آرزوی یادگیری همه جالب ترین و بسته به دسترسی خود بودند. در این دوره زمانی، خوانندگان به ندرت از چیزی شگفت زده می شوند. اطلاعات هفت روز هفته در دسترس عموم است. برای یافتن چیزی، نیمی از جمعیت جهان حتی نیازی به ترک خانه ندارند. مقدار منابع موجود به فرد آزادی انتخاب خاصی می دهد. و تنوع آنها مشکل همین انتخاب است. یک فرد با وظیفه فیلتر کردن دقیق و همچنین تجزیه و تحلیل حجم عظیمی از اطلاعات روبرو است. مشکل دیگر تغییر در واقعی سازی ژانر خواندن است. آنچه که زمانی علاقه مند به پیشگامان جوان بود، به سادگی توسط جوانان امروزی درک نمی شود.

از سخنرانی نایب رئیس دومای دولتی، لیودمیلا شوتسوا، در نشست میزگرد "کتاب و خواندن در فضای فرهنگی روسیه" در دومای دولتی در 13 مارس 2014: "بر اساس نظرسنجی افکار عمومی بنیاد (1500 پاراگراف از 44 منطقه، قلمرو و جمهوری روسیه)، 50 درصد از روس ها اعتراف کردند که در طول سال گذشته حتی یک اثر هنری را نخوانده اند. 21 درصد از شهروندان کتابخوان از دوستان و اقوام کتاب امانت گرفتند، 20 درصد کتاب خریدند، 20 درصد دیگر کتاب هایی را که در خانه هستند مطالعه کردند و تنها 9 درصد از پاسخ دهندگان از کتابخانه های عمومی کتاب به امانت گرفتند. 60 درصد از روس‌هایی که در این نظرسنجی شرکت کردند، پاسخ دادند که اقوام و آشنایان آنها به یکدیگر کتاب نمی‌دهند. 58 درصد از پاسخ دهندگان هرگز درباره ادبیاتی که خوانده اند با دوستان و اقوام صحبت نمی کنند و تنها 38 درصد درباره آن بحث می کنند. و در دهه هفتاد 80 درصد خانواده ها با فرزندان خود کتاب می خوانند! (امروز فقط 7 درصد).

متأسفانه جوانان امروزی کمتر و کمتر مطالعه می کنند و افسوس که می توان نه تولستوی و داستایوفسکی، بلکه نویسندگان شیک پوش خارجی را از بین ترجیحات خواننده جدا کرد. این را نمی توان خواندن جدی نامید، زیرا اکثریت روس های مورد بررسی - 58٪ - نمی توانند کتاب هایی را نام ببرند که تأثیر قوی بر آنها گذاشته است.

این دلیلی بود که بدانیم خواندن هنوز در یک فرد مدرن چه جایگاهی دارد و چه ژانرهایی در زمان حاضر مرتبط هستند.

1.2 هدف و اهداف مطالعه

هدف: نگرش دانش آموزان شهر تیومن به خواندن.

• 1. مشخص کنید که خواندن چه جایگاهی در زمینه علایق دانش آموزان دارد.
• 2. ترجیحات خواننده را در زمینه ادبیات، جهت گیری خواننده، فهرست مطالب خوانده شده و مطالب درخواستی در کتابخانه بیابید.
• 3. انگیزه های خواندن را کشف کنید
• 4. منابع اطلاعاتی درباره کتاب ها را تحقیق کنید.
• 5. نقش خواندن در فرآیند آموزشی.
• 1.3 موضوع و موضوع تحقیق

موضوع تحقیق: بررسی نگرش دانش آموزان به مطالعه.

هدف پژوهش: دانشجویان مؤسسات آموزش عالی شهر تیومن.

• 1.4 تفسیر و عملیاتی سازی مفاهیم اساسی
• 1. خواندن یکی از مهمترین انواع فعالیت های گفتاری است که ارتباط نزدیکی با تلفظ و درک گفتار دارد.
• 2. اینترنت یک سیستم جهانی از شبکه های کامپیوتری به هم پیوسته است که یک فضای اطلاعاتی جهانی را تشکیل می دهد و به عنوان پایه فیزیکی برای شبکه جهانی وب و بسیاری دیگر از سیستم های انتقال داده عمل می کند.
• 3. تلویزیون - سازمانهای دخیل در تولید و توزیع برنامه های تلویزیونی.
• 4. علاقه یک نیاز آگاهانه است که نگرش افراد را به اشیاء و پدیده های واقعیت که برای آنها اهمیت اجتماعی زیادی دارد، جذابیت مشخص می کند.
• 5. رسانه های جمعی - سیستمی از نهادهای ایجاد شده در جامعه برای انتقال باز و عمومی اطلاعات با استفاده از وسایل فنی خاص.
• 6. اوقات فراغت (Leisure) - یک پدیده اجتماعی-تاریخی، بخشی از اوقات فراغت اجتماعی است که با نیازهای تجاری یا حیاتی مشغول نیست.
• 7. انگيزه توجيه تصميمات خود توسط فرد است، نيرويي است كه انسان را به تحقق علايق تشويق مي كند.
• 8. علاقه - یک فرآیند احساسی با رنگ مثبت همراه با نیاز به یادگیری چیز جدیدی در مورد موضوع مورد علاقه، افزایش توجه به آن.
• 9. نگرش اجتماعی - جهت گیری فرد به یک شی اجتماعی خاص، بیانگر تمایل به عمل به روشی خاص در رابطه با این شی.
• 1.5 فرضیه های تحقیق

فرضیه ها:

• 1. هنگام تغییر روند آموزشی، می توان فرض کرد که دانش آموزان بیشترین علاقه را به مطالعه کتاب نشان خواهند داد.
• 2. وقتی دانش آموزان از شبکه های اجتماعی امتناع کنند، علاقه به کتاب افزایش می یابد.

خواندن راهی برای کسب فرهنگ، وسیله ای برای وسعت بخشیدن به افق و رشد فکری، واسطه ای در ارتباطات، مهارتی اساسی برای یادگیری و زندگی است. لازم است که ابزاری برای فعالیت های موفق در زمینه های مختلف زندگی (تحصیل، کار، روابط با مردم - در خانواده، در میان دوستان) شود. بنابراین، صرفاً لازم است مشکلات جوانان در زمینه خواندن را در نظر بگیریم، باید درک کنیم که چرا در پس زمینه محو شده است.
جوانان نه تنها آنچه را که طبق برنامه لازم است، بلکه برای علاقه خود نیز می خوانند و می خوانند. با این حال، تعداد آنها کم نیست! اعتبار مطالعه در حال افزایش است، اما بسیار کند اتفاق می افتد.
امروزه تأثیر رسانه های جمعی «غیرکتابی» بر روند اجتماعی شدن نسل جوان در حال افزایش است. تعداد کانال های کسب اطلاعات در حال افزایش است. در کنار کتاب ها و نشریات سنتی، رسانه های سمعی و بصری ("صفحه") فضای بیشتری را در زندگی اشغال می کنند. فرهنگی در حال توسعه است که به آن "صفحه نمایش" ("فرهنگ ویدئویی"، "فرهنگ سمعی بصری") می گویند. این فرهنگ تأثیر زیادی در مطالعه دارد:
1) جایگاه نمادین مطالعه و اعتبار آن در حال سقوط است.
2) ادراک متن چاپی و اطلاعات تغییر می کند (ادراک سطحی و تکه تکه می شود).
3) انگیزه خواندن و رپرتوار ترجیحات خواننده در حال تغییر است (به عنوان مثال: تحت تأثیر تماشای تلویزیون و ویدیو، علاقه به آن دسته از موضوعات و ژانرهایی که روی صفحه نمایش داده می شوند، به ویژه ماجراهای - داستان های پلیسی، هیجان انگیز، ترسناک کتاب، کمیک، افزایش می یابد).
4) مواد چاپی ترجیح داده می شوند، جایی که توالی ویدیو به طور گسترده ارائه می شود، از این رو مجلات مصور و کمیک ها محبوبیت دارند.
از اینجا می توان نتیجه گرفت که رقابت اصلی کتاب تلویزیون و اینترنت است. زمانی که برای مطالعه صرف می شد، اکنون جای خود را به تماشای تلویزیون و بازی های رایانه ای داده است. جوانان انگیزه مشخصی دارند: "من می خواهم چیزی سبک و سرگرم کننده بخوانم" و مجلاتی را با تصاویر فراوان انتخاب می کنند. رمان ها خیلی کمتر از قبل خوانده می شوند.
بیشتر جوانان با آنا کارنینا، اوبلوموف، ناتاشا روستوا و پچورین فقط از فیلم ها آشنا هستند. خواندن چهار جلدی «جنگ و صلح» سخت‌تر از تماشای فیلم است، اما به دلایلی هیچ‌کس این را در نظر نمی‌گیرد که فیلم ایده کارگردان است، نه نویسنده. حتی اگر فیلم بر اساس رمان باشد، بیشتر کارگردان دارد تا نویسنده. نمونه اش فیلمی است که ولادیمیر بارتکوف بر اساس رمان استاد و مارگاریتا نوشته ام.بولگاکف ساخته است. از این دست لحظات در فیلم زیاد است که در کتاب نیست و چیزی نیست که بولگاکف درباره آن نوشته است. فیلمی که بر اساس یک اثر (مهم نیست) و خود اثر دو تفاوت بزرگ هستند.
اما همه چیز آنقدر غم انگیز نیست که در نگاه اول به نظر می رسد. پس از تماشای یک فیلم موفق بر اساس یک رمان خوب، همیشه می خواهید یک کتاب بخوانید و مقایسه کنید، بفهمید کارگردان درباره چه چیزی "سکوت می کند". برای برخی از جوانان، یافتن انحرافات کارگردان به نوعی سرگرمی تبدیل شده است.
به طور جداگانه، لازم است که اینترنت و بازی های رایانه ای را برجسته کنید. بازی‌های رایانه‌ای تأثیر منفی بر جوانان امروزی می‌گذارند، به خصوص اگر دارای صحنه‌های قتل و خشونت باشند (DOOM، SILENT HILL، GTA FAR). و بالعکس، بازی های فکری تأثیر مفیدی دارد.
با توجه به این واقعیت که جوانان ترجیح می دهند زمان بیشتری را پشت صفحه تلویزیون یا رایانه بگذرانند، کتابخانه های الکترونیکی در حال ایجاد هستند و کتاب های روی دیسک نسبت به نمونه های سنتی تقاضای بیشتری دارند. کتاب های کلاسیک در حال دیجیتالی شدن هستند و جوانان فعالانه آنها را برای مطالعه می برند. آنها همچنین نسخه های الکترونیکی مجلات را برای مردان جوان مانند PC World و بسیاری دیگر می سازند. در کتابخانه‌ها نمایشگاه‌هایی به نویسندگانی که از کتاب‌هایشان در فیلم استفاده شده است و همچنین برنامه‌های مسابقه‌ای و بازی به آثار نویسندگان مختلف برگزار می‌شود و جوانان با علاقه در این مسابقات شرکت می‌کنند.
از مجموع موارد فوق می توان نتیجه گرفت که علیرغم اینکه اعتبار مطالعه در حال سقوط است، جوانان همچنان به مطالعه ادامه می دهند. کتاب‌های سنتی به تدریج جایگزین کتاب‌های الکترونیکی می‌شوند و نسل جوان از این روند جدید روزگار حمایت جدی می‌کند. جوانان مدرن ترجیح می دهند اطلاعاتی را در رسانه های الکترونیکی یا جستجو در اینترنت دریافت کنند، من معتقدم که این چندان ترسناک نیست که بسیاری از محققان جوان فکر می کنند. من فکر می کنم مشکل اصلی اینترنت این است که اطلاعات بسیار متفاوتی وجود دارد و گاهی اوقات پیمایش و یافتن اطلاعات لازم در آن دشوار است. وظیفه اصلی کتابداران کمک به جوانان برای یافتن حداکثر اطلاعات لازم با حداقل هزینه است.
در پایان مقاله، پیشنهاد می‌کنم نظرسنجی انجام دهید تا ببینید آیا دانش‌آموزان شما از کتابخانه بازدید می‌کنند، چه نوع ادبیاتی را ترجیح می‌دهند. بنابراین، می توانید یک هفته برای خواندن ادبیات در کلاس خود برنامه ریزی کنید، که می توانید آن را خودتان بیاورید، از والدین خود بخواهید که برای شما کتاب بیاورند. شما همچنین می توانید یک حراج برای یک نمره عالی در مورد موضوع ترتیب دهید، که کتاب های بیشتری بخواند و نظرات خود را برای آنها بنویسد. با انجام این کار، چندین "خرگوشه" را "کشتید": کودکان نه تنها شروع به خواندن کتاب می کنند، بلکه نه تنها گفتار خود را توسعه می دهند و دوباره پر می کنند، یاد می گیرند زیبا و درست صحبت کنند، پشتکار، توجه را توسعه می دهند، یاد می گیرند که به صورت مجازی فکر کنند و به آینده فکر کن شما می توانید برای داستان مورد علاقه خود، داستان کوتاه یا داستان جداگانه، نمایشی ترتیب دهید.