خلاصه تاریخ 10 بند. درس های تاریخ

خلاصه درس تاریخ

موضوع: تاریخ عمومی

موضوع درس: ایالت های باستانی

مخاطب: کلاس دهم، OU

هدف سه گانه درس:

شناختی:

شکل گیری دانش در مورد مهم ترین رویدادها، تاریخ ها، ویژگی های مشترک (مشخصه) ایالت های شرق باستان در تداوم زمانی و روابط آنها.

تشکیل یک سیستم دانش در مورد مکان، زمان، علل و پیامدهای ظهور دولت ها و توانایی توضیح آنها.

شکل گیری مهارت هایی برای توصیف قدرت، قوانین و ساختار اجتماعی جامعه باستانی؛

شکل گیری دانش در مورد ظهور دولت به عنوان یک نهاد اجتماعی که بخشی از زندگی یک فرد و شهروند مدرن شده است.

شکل گیری مهارت در کاربرد دانش تاریخی برای درک ماهیت پدیده های اجتماعی مدرن، زندگی در دنیای مدرن.

شکل گیری مهارت ها و توانایی های جستجو و نظام مند کردن اطلاعات تاریخی، کار با انواع منابع تاریخی، نقشه تاریخی.

در حال توسعه:

توسعه فرآیندهای ذهنی:

توجه و حافظه از طریق کار با کتاب درسی و نقشه کانتور.

توسعه تفکر تاریخی - توانایی در نظر گرفتن وقایع و پدیده ها از نقطه نظر شرایط تاریخی آنها - از طریق موقعیت های مشکل، کار با منابع.

توسعه گفتار از طریق گنجاندن در فرآیند بحث؛

تشکیل OUUN (توانایی تقسیم فرآیندها به مراحل، شناسایی روابط علت و معلولی مشخصه، مقایسه و تضاد، تجزیه و تحلیل متن، فرموله کردن اظهارات شفاهی و کتبی، انتخاب استدلال).

به طور مستقل فعالیت های آموزشی و فعالیت های گروه را سازماندهی می کنند و نتایج آن را ارزیابی می کنند.

آموزشی:

شکل گیری علاقه شناختی، انگیزه یادگیری از طریق انواع روش های مورد استفاده، تضمین دستیابی به نتایج مطلوب.

تشکیل یک نظام ارزشی و اعتقادی در بین دانش آموزان بر اساس دستاوردهای اخلاقی و فرهنگی نوع بشر، احترام به سنت ها و فرهنگ مردم جهان.

آموزش احترام به حقوق و آزادی های بشر، اصول دموکراتیک زندگی عمومی.

نوع درس: یادگیری مطالب جدید (در 3 گروه کار کنید).

فن آوری ها: فناوری تفکر انتقادی، رویکرد فعالیت

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی:

خوشحالم از حضور شما در درس تاریخ استقبال می کنم و درس تاریخ فوق العاده ترین درس است. چون تاریخ همیشه با ماست. او ما را احاطه کرده است. اما آنقدر آشناست که گرفتن گذشته در حال، و حتی بیشتر از آن گرفتن آینده، اصلا آسان نیست. همانطور که مارکوس تولیوس سیسرو گفت: تاریخ گواه گذشته، نور حقیقت، زنده یاد، معلم زندگی و پیام آور دوران باستان است.».

من عاشق تاریخ هستم و همچنین عاشق سفر هستم. وقتی به مسافرت می روم وسایل مختلفی با خودم می برم، چیزهای مورد علاقه من طلسم است و امروز تعدادی از آنها را با خودم آوردم. لطفا نگاه کنید: حروف، ساعت، ورق بازی، شطرنج... کدام یک از این چیزها را دوست دارید برای خود انتخاب کنید؟ من کار را برای شما کمی پیچیده می کنم: امروز شما به صورت انفرادی کار نخواهید کرد، بلکه در یک گروه کار خواهید کرد. من از شما می خواهم که در یک گروه مشورت کنید، به همه گوش دهید و تصمیم بگیرید که چه چیزی را برای خود انتخاب می کنید و چرا؟

یک نفر از گروه بالا می آید، یک چیز را می گیرد و روی میز می گذارد.

اگر اکنون موارد مشابهی را دریافت کنیم، باید در حال حرکت نظر خود را تغییر دهید و مورد دیگری را انتخاب کنید. چرا این موارد را انتخاب کردید؟...

پاسخ های کودکان

در واقع اینها چیزهای معمولی نیستند. اینها چیزهایی است که از گذشته های دور، از دوران باستان عمیق به ما رسیده است. آنها رازهای زیادی را حفظ می کنند. و مهمتر از همه، آنها راز ایالت های اینترفلووس، مصر، فنیقیه، هاراپی، شانگ و ژو غربی را حفظ می کنند.

می دانید، وقتی چیزهایی برای من جالب هستند، سعی می کنم تا حد امکان در مورد آنها یاد بگیرم.

درباره این چیزهایی که برای من جالب است، درباره این اتفاقات، درباره این پدیده ها. اگر این موارد را انتخاب کرده اید، آیا فکر می کنید لازم است با جزئیات بیشتری در مورد اینکه آنها از کجا آمده اند اطلاعاتی کسب کنید؟ بیایید سعی کنیم هدف درس خود را تدوین کنیم، با یکدیگر مشورت کنیم و به سوال من پاسخ دهیم: امروز چه کار می کنیم؟

پاسخ های کودکان

امروز به بررسی اولین حالت ها می پردازیم. ما امروز در مورد آنها صحبت خواهیم کرد. موضوع درس خود را فرموله کرده و روی برگه ها بنویسید.

مرحله چالش

موضوع "حالت های باستانی".

امروز به بررسی اولین حالت ها می پردازیم. اما لطفاً به من بگویید که در مورد اولین ایالت ها و نه تنها در مورد اولین ایالت ها، بلکه به طور کلی در مورد هر رویدادی بیاموزم - مطمئناً باید به برخی سؤالات پاسخ دهید. شاید سؤالاتی را در نظر بگیریم که معمولاً کارشناسان باشگاه معروف تلویزیون به آنها پاسخ می دهند. این سوالات چیست؟ چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟ فقط اجازه دهید کارهای زیر را انجام دهیم، این سؤالات را ادامه می دهیم:

چی…(این هست)… چنین حالتی؟

جایی که… آنها قرار داشتند؟

چه زمانی… تشکیل دادند؟

پاسخ های کودکان

عالی بود، ما سه سوال درسمان را فرموله کردیم. اما احتمالاً چند سؤال دیگر ایجاد می کند. پس از همه، شما دوران جامعه بدوی را مطالعه کردید و ناگهان دولت هایی ظاهر شدند ... چه سؤالی از خود می خواهد؟ چرا؟ ( چرا... آنها به طور کلی ظاهر شد، اینها ایالت ها؟) و یه سوال دیگه...خب این حالات پیش اومده...چه سوالی دنبال میشه؟ برای چی؟ ( چرا… آنها ظاهر شدند؟) ، یعنی چه چیزی منجر به عواقب ظاهر آنها شد.

پاسخ های کودکان

فوق العاده است. ما سؤالاتی پرسیدیم، اکنون بیایید سعی کنیم به آنها پاسخ دهیم.

به روز رسانی دانش.

برای شروع، به یاد بیاوریم که حالت به طور کلی چیست. سعی کنید این اصطلاح را به زبان خودتان تعریف کنید، به خصوص که قبلاً در علوم اجتماعی کمی در این مورد صحبت کرده ایم. پیشنهاد می کنم در گروه ها مشورت کنید و تعریف کنید که ایالت چیست. فراموش نکنید که کسی را که پاسخ می دهد انتخاب کنید.

پاسخ های کودکان

پیشنهاد می کنم اسلاید بعدی را ببینید. این تعریف دولت است که از فرهنگ اصطلاحات سیاسی گرفته شده است. لطفاً آنچه را که گفتید و آنچه در اینجا نوشته شده است مقایسه کنید:

دولت یک سازمان سیاسی خاص جامعه است که قدرت خود را به تمام قلمرو کشور و جمعیت آن گسترش می دهد، برای این کار دارای دستگاه اداری ویژه است، احکام لازم را برای همه صادر می کند و دارای حاکمیت است.

این تعریف چه تفاوتی با آنچه شما گفتید دارد؟

پاسخ های کودکان

این تعریف دقیق تر و علمی تر است، تقریباً همه چیزهایی را که قبلاً به من گفتید جذب کرده است. آن ها این شامل تمام نشانه های حالتی است که شما به صورت گروهی بیان کردید. خوب، حالا وقت آن است که به سوالات دیگر خود پاسخ دهیم:

در نظر گرفتن مرحله

جایی که؟ چه زمانی؟ چرا؟

به صورت گروهی کار خواهیم کرد. هر گروه وظیفه خود را دارد.

یادگیری مطالب جدید.

مرحله اول کار گروهی

گروه اول من به شما یک نقشه کانتور می دهم. وظیفه شما: برای آشنایی با متن کتاب درسی، متوجه شوید که اولین حالت ها کجا ظاهر می شوند و این مردهای کوچک را روی این نقشه بچسبانید (یعنی فکر می کنید این اولین حالت ها کجا ظاهر شده اند).

گروه دوم. وظیفه شما: کار با کتاب درسی و پاسخ به این سوال که چه زمانی حالت ها ظاهر شدند، یعنی. جدول شماره 1 را از کاربرگ ها پر کنید: نام ایالت و تاریخ ظهور ایالت.

گروه سوم. وظیفه شما: کار با منابع تاریخی. شما با متون، نظرات دانشمندان مختلف در مورد علل پیدایش حالات آشنا می شوید، یعنی. به این سوال پاسخ دهید که چرا دولت ها بوجود آمدند.

پاسخ های کودکان

1. بین النهرین - دره رودهای دجله و فرات ...

بیایید به نقشه نگاه کنیم و مقایسه کنیم: آیا محل پیدایش اولین ایالات باستانی را به درستی تعیین کردید.

سوال: در محل (ظهور) این حالات چه چیزی رایج است؟ (در دره رودخانه ها). چرا آنجا؟

………………………….

2. کلمه به گروه دوم، اما من از همه می خواهم که کاربرگ ها را بردارید و همراه با گروه دوم جدول شماره 1 را پر کنید.

اولین ایالات جهان باستان

…………………………

3. گروه سوم به این سوال پاسخ می دهند که چرا دولت ها شکل گرفتند. گروه سوم با فرازهای سه فیلسوف با ما آشنا شدند و سعی خواهند کرد از دیدگاه این دانشمندان علل پیدایش حالات را برای ما توضیح دهند. همه جدول شماره 2 را پر می کنند.

نظریه های پیدایش دولت ها

اینها تنها سه نظریه ظهور دولت نیستند. تئوری پیدایش دولت را با جزئیات بیشتری در درس علوم اجتماعی مطالعه خواهید کرد.

یادگیری مطالب جدید.

مرحله دوم کار گروهی.

فیزمنتکا.

ایالت ظاهر شد. و قبل از آن، مردم در یک جامعه بدوی زندگی می کردند. آیا زندگی مردم تغییر کرده است؟ آیا جامعه تغییر کرده است؟

البته. تقریباً همه چیز تغییر کرده است: قدرت تغییر کرده است - متفاوت شده است. قوانین تغییر کرده اند - نه مانند قوانین افراد بدوی. ساختار اجتماعی جامعه تغییر کرده است - روابط بین مردم کاملاً متفاوت شده است. بیایید ببینیم با ظهور دولت چه تغییری کرده است؟

ما به کار در گروه ها ادامه می دهیم:

1. چگونه دولت تغییر کرده است - گروه اول در این مورد به ما خواهند گفت. من قطعاتی از منابع مصر باستان و چین باستان در مورد ماهیت قدرت در جوامع باستانی به شما ارائه می کنم. وظیفه شما: خواندن و نوشتن "Sinquain" - قدرت در حالت باستانی.

برای اینکه کار را برای شما راحت تر کنم، قوانین کامپایل Sinkwine را به شما می دهم.

2. جامعه چگونه تغییر کرده است، ساختار اجتماعی جامعه چگونه شده است - وظیفه گروه دوم. وظیفه شما: خواندن و نوشتن "Sinkwine" - جامعه در یک وضعیت باستانی.

3. قوانین چگونه تغییر کرده اند، به چه چیزی تبدیل شده اند - گروه سوم در این مورد به ما خواهند گفت. شما همچنین با یک کتاب درسی و یک منبع باستانی کار خواهید کرد. و Cinquain را در مورد قوانین در ایالات باستان ترسیم کنید.

پاسخ های کودکان

کلمه به گروه اول. برای ما توضیح دهید که چرا دولت را اینگونه توصیف کردید؟ قدرت مطلق بود - زیرا در دست یک نفر متمرکز بود، و - بسیار ظالمانه - زیرا مجازات های ظالمانه ای برای هر جرمی در پی داشت.

گروه دوم. جامعه، ساختار اجتماعی جامعه را چگونه توصیف کردید؟ جامعه نابرابر بود، لایه های مختلفی وجود داشت: بردگان، برده داران (اشراف زادگان)، صنعتگران، کشاورزان عادل (دهقانان). جامعه سلسله مراتبی داشت. سلسله مراتب زمانی است که یک جامعه به لایه‌های خاصی تقسیم می‌شود (املاک، کاست‌ها) و جایگاه هر لایه بر روی نوعی نردبان کاملاً مشخص است (زمانی که افرادی که در یک پله پایین‌تر هستند نمی‌توانند به یک پله بالاتر در جامعه برسند). انتقال از یک لایه اجتماعی به لایه دیگر امکان پذیر نیست.

گروه سوم. چرا قوانین را اینگونه توصیف کردید؟ قوانین برابر نیستند، عادلانه نیستند، زیرا آنها شامل مجازات های متفاوتی برای یک جرم مشابه برای افراد از اقشار مختلف اجتماعی هستند.

جمع بندی درس.

آیا دوست دارید در چنین جامعه ای زندگی کنید؟ چرا؟ (آنها ظالم، بی انصاف هستند).

واقعا. تصادفی نیست که دولت های شرقی اغلب به عنوان دولت های مستبد شناخته می شوند. استبداد (به یونانی: قدرت نامحدود) .... (از فرهنگ لغت تاریخی) است.

استبداد - (به یونانی: قدرت نامحدود) - شکلی از دولت که در آن تمام قدرت متعلق به یک حاکم است. با خودسری کامل قدرت و فقدان حقوق رعایا مشخص می شود. در استبداد، اراده حاکم قانون است، شخصیت مستبد در زمان حیاتش خدایی می شود و پس از مرگ موضوع فرقه می شود.

سؤال: آیا آن دولت های باستانی می توانست استبدادی نباشد، آیا قدرت می تواند استبدادی نباشد؟ چرا این دولت ها استبداد بودند؟

پاسخ های کودکان

(برای اینکه جنگ و نزاع دائمی در جامعه وجود نداشته باشد، دولت باید سخت باشد. به یاد بیاورید که اولین ایالت ها کجا به وجود آمدند؟ اینها دره های رودخانه هستند. چرا اولین ایالت ها در آنجا بوجود می آیند؟. بسیاری از زمین های حاصلخیز که باید ایجاد می شد. کشت - کانال های آبیاری ساخته شد، سیستم های آبیاری (همه اینها به طور مشترک تحت رهبری و کنترل دقیق کسی (یعنی قدرت) انجام شد) تا نه تنها در آینده، مانند دوران بدوی، زنده بمانند، بلکه زندگی کنند).

و اکنون به سوال آخر می رسیم: چرا؟

مرحله انعکاس

چرا ایالت ها ظاهر شدند؟

به طور کلی دولت به عنوان یک نهاد چه چیزی به بشریت داده است؟ چه روندی با ظهور دولت آغاز شد؟

با ظهور دولت، روند توسعه جامعه بسیار سریع پیش رفت. و در اینجا نه تنها معماری (اهرام)، بلکه پزشکی، علم، اقتصاد و خود شخص نیز توسعه می یابد. آن ها جامعه در حال توسعه است.

ما مردمی هستیم، معمولی، مردم قرن بیست و یکم، وقتی از اولین ایالت ها صحبت می کنیم، قدرت، قوانین را به یاد نمی آوریم (اکثراً دانشمندان این کار را انجام می دهند)، معمولاً به یاد می آوریم .... چه؟ (اهرام مصر، گلدان های چینی). آن ها اولین چیزی که در حافظه ما ظاهر می شود، دستاوردهای دولت های باستانی است: هم در اقتصاد، هم در فرهنگ، و هم در ارزش های معنوی، ... و در این موضوعاتی که در ابتدای درس انتخاب کردید. بالاخره این چیزها از قدیم الایام به ما رسیده است، هزاره ها را پشت سر گذاشته اند و هنوز هم وجود دارند و حتی در جامعه ما استفاده می شوند.

بیایید به این لحظه برگردیم. چه بر سر دولت های باستانی آمد؟

آنها ناپدید شدند. ایالت های دیگری هم وجود دارد؟ آره. آیا قدرت تغییر کرده است؟ قوانین؟

ما هم اکنون در ایالت زندگی می کنیم. در ایالت روسیه - RF. من فکر می کنم که بسیاری از شما در این ایالت زندگی خواهید کرد. و برخی از شما ممکن است در آینده درگیر ایجاد قوانین باشید و برخی ممکن است در نوعی ساختارهای قدرت قرار بگیرند. شما نمی دانید سرنوشت شما چگونه رقم خواهد خورد.

سیاستمدار باستانی، سیاستمدار اسپارتی ( لیکورگوس لاکدایمونگفت: " دولت با مشارکت شخصی همه محافظت می شود". چگونه می توانید این عبارت را توضیح دهید؟

پاسخ های کودکان

به طور کلی، همه تغییرات در جامعه: از ظهور دولت های مستبد باستانی و ناپدید شدن آنها تا ظهور دولت های دموکراتیک، به لطف انسان رخ می دهد. انسان در مرکز هر جامعه ای قرار دارد. انسان هدف خود را تغییر دادن جامعه به سمت بهتر می‌داند، و جامعه در حال تغییر است، به تدریج، اما تغییر می‌کند.

بنابراین، آینده روسیه در دستان شماست. و اینکه فرزندان شما چه چیزی به دست خواهند آورد به شما بستگی دارد، چه قوانینی را ارائه خواهید کرد، چه قدرتی خواهید داشت، چه دستاوردهای فرهنگی را به آنها منتقل خواهید کرد. در اینجا شما این چیزها را دریافت کردید. و آنچه می توانید از مقادیر موجود ذخیره کنید ، آنچه را منتقل خواهید کرد - به شما بستگی دارد. پس ادامه بده

انعکاس.

و در پایان درس ما، می خواهم بگویم که من یک موضوع مورد علاقه دیگرم (که می توانم بگویم نماد) از حالت های باستانی دارم. این چیه؟ پاپیروس. و این چیست؟ چرا مورد نیاز است؟ دستاوردهای علمی، دانش علم، فرهنگ و... روی آن نوشته شده بود. این یک چیز بسیار نمادین است ... اجازه دهید هر کس، با عبور از دست به دست یک پاپیروس باستانی، که امروز در درس چیز جالبی یاد گرفت.

پاسخ های کودکان

رنگ پررنگ لحظه های درس ثبت شده در اسلایدهای ارائه را برجسته می کند.

ضمیمه

پیوست شماره 1. اسنادی برای تدوین SINKWAIN

ورزش: قدرت دولت های باستانی را توصیف کنید -

با کلمه "POWER" همگام بسازید

آسمان از دور وسعت دارد،

اما یک وجب زمین غیر سلطنتی زیر آسمان نیست.

در کل ساحلی که دریاها اطراف آن را می شکنند، -

در همه جای این زمین فقط خدمتکاران پادشاه هستند.

از چینی باستان "کتاب ترانه ها"، قرن XI - VII. قبل از میلاد مسیح.

... شاه از ذرات بدن خدایان مختلف آفریده شده است و از این رو در درخشندگی از همه موجودات خلق شده پیشی می گیرد ... مانند خورشید چشم و دل را می سوزاند و هیچکس روی زمین نمی تواند به او نگاه کند. او در قدرت (ماورای طبیعی) خود آتش و باد است، او خورشید و ماه است، او پروردگار عدالت است...

از کتاب مذهبی هند باستان "ودا".

اعلیحضرت پروردگار هر دو سرزمین است.

عظمت او از نظر قدرت شبیه به خدای رع است.

او به زیبایی خورشید است.

در تیراندازی با کمان، او برابری نمی شناسد.

او مانند شاهین، دشمنان را خستگی ناپذیر نابود می کند.

او بر روی یک ارابه درخشان، به تنهایی صدها هزار جنگجو را در هم کوبید.

او با غرش مهیب خود ترس را در دل مردمان همه کشورها القا می کند.

از وقایع نگاری مصر باستان.

فرمانروای خوب نیکوکاری را پاداش می‌دهد و بدی‌ها را کیفر می‌دهد، از رعایای خود چنان مراقبت می‌کند که گویی فرزندان او هستند، از بالا مانند آسمان به آنان فرمان می‌دهد و مانند زمین به آنان کمک می‌کند. مردم به چنین حاکمی احترام می گذارند، او را مانند پدر و مادر خود دوست دارند، به او مانند خورشید و ماه با احترام می نگرند، در برابر او مانند روح تعظیم می کنند، مانند رعد از او می ترسند...

از وقایع باستانی چینی "Zozhuan"، هزاره اول قبل از میلاد.

ورزش: قوانین جامعه باستان را شرح دهید -

با کلمه "قوانین" همگام سازی کنید

اگر شخصی اموال معبد را دزدید باید اعدام شود.

اگر مردی الاغ، گوسفند یا برده را دزدید، باید اعدام شود.

اگر مردی پدرش را زد، باید دستش قطع شود. اگر مردی بدهکار باشد، زن یا پسر یا دخترش باید سه سال در اسارت باشند و در سال چهارم آزاد شوند.

اگر کسی دندان کسی را درآورد، خودش باید دندانش را در بیاورد. اگر کسی دندان غلامش را درآورد، باید جبران کند - نصف ارزش آن را - به صاحب برده بدهد.

اگر انسان چشم کسی را بیرون آورد، خودش باید چشمش را بیرون بیاورد. اگر کسى چشم غلامى را بیرون آورد، باید غلام خود را به آن شخص بدهد، و مثله شده را براى خود بگیرد.

اگر مردی خاکریز را در زمین خود مستحکم نکرده و آب مزارع همسایگانش را سیل کرده است، زیان آنها را جبران کند. اگر چیزی برای پرداخت ندارد باید تمام دارایی و خودش را بفروشد و همسایه ها نقره دریافتی را بین خودشان تقسیم کنند.

اگر برده ای به کسی آزار داد باید گوش او را برید. نه زبان، یا انگشتان، بلکه گوش، تا فرصت کار و پاسخ به سؤالات استاد را از بنده سلب نکنیم...

از قوانین پادشاه بابل حمورابی، 1792-1750. قبل از میلاد مسیح.

نظم در دولت از سه طریق حاصل می شود: قانون، اعتماد و قدرت... اگر حاکم قدرت را از دستان خود رها کند، تهدید به مرگ می شود. اگر مقامات محترم قانون را نادیده بگیرند و با انگیزه های شخصی عمل کنند، ناآرامی اجتناب ناپذیر است. بنابراین، اگر در هنگام وضع قوانین، بین حقوق و تکالیف اشراف و کشاورزان تمایز قائل شود و در عین حال تخلف از قانون برای مقاصد خودخواهانه، اما صرفاً به نفع حاکم، ممنوع باشد، حکومت خوب. حاصل خواهد شد. اگر حاکم قدرت را کنترل کند، هیبت را بر می انگیزد...

هر کس از دستور شاه سرپیچی کند، ممنوعیت دولتی را زیر پا بگذارد یا با قوانین حاکم مخالفت کند، باید اعدام شود و کوچکترین ملایمتی با او نباید کرد، خواه اولین مشاور شاه باشد، چه فرمانده، چه یک مقام عالیقدر. ... یا یک عامی ...

از کتاب اصلاح طلب چینی شانگ یانگ، 390-338. قبل از میلاد مسیح.

ورزش: ساختار اجتماعی دولت های باستانی را شرح دهید -

با کلمه "SOCIETY" همگام بسازید

لباس بستگی به رتبه دارد و مصرف ثروت به اندازه پاداش مربوط به درجه اشراف بستگی دارد. هر قدر هم که انسان عاقل و نجیب باشد، جرأت نمی کند لباسی بپوشد که با درجه او مطابقت ندارد. او هر چقدر هم که ثروتمند باشد جرأت نمی کند از مزایایی استفاده کند که با پاداش او تأمین نمی شود ...

از رساله فلسفی چینی "Guanzi" قرن هفتم. قبل از میلاد مسیح.

... هر سرخپوستی از بدو تولد به یکی از چهار کاست تعلق دارد: کشیشان، جنگجویان نجیب، کشاورزان، خدمتکاران.

هر کاست از بخشی از بدن خدای برهما سرچشمه می گیرد.

کاهنان برهمن از دهان او بیرون آمدند و بنابراین آنها می دانند چگونه نماز بخوانند.

جنگجویان کشاتریا از دستان قدرتمند برهما آمده اند و به همین دلیل می دانند چگونه بجنگند.

کشاورزان وایشیا، کسانی که زمین را شخم می زنند و گاو گله می کنند، از ران های خدای برهما آفریده شده اند.

و بندگان شدرا از همه پست ترند، زیرا از پاهای خاک آلود خدای برهما برخاستند. افراد از طبقات مختلف به همان اندازه با یکدیگر متفاوت هستند، همانطور که حیوانات نیز نژادهای متفاوتی دارند. کسی که پدر و مادرش کشاورز بودند هرگز نمی تواند کشیش یا جنگجوی نجیب شود. بالاخره گاو نمی تواند کره یا خوک به دنیا بیاورد.

فرزندان برهمن ها که بزرگ می شوند فقط کشیش خواهند شد و فرزندان خدمتکاران - خدمتکاران ...

پاره های دست نخورده و بردگان داسا بخشی از سیستم کاست نبودند.

از یک افسانه هندی در مورد منشاء کاست ها.

ضمیمه شماره 2. قوانین کامپایل SINKWAIN

دوست داشتنی

"Cinquain" از کلمه فرانسوی "پنج" گرفته شده و به معنای "شعری متشکل از پنج بیت" است.

«سینکوآین» یک شعر معمولی نیست، بلکه شعری است که بر اساس قوانین خاصی سروده شده است.

هر سطر شامل مجموعه ای از کلمات است که باید در شعر منعکس شود.

قوانین نوشتن syncwine:

خط 1 - عنوانی که در آن کلمه کلیدی، مفهوم، مضمون syncwine که در قالب یک اسم بیان می شود، خارج می شود.

خط دوم - دو صفت.

خط 3 - سه فعل.

خط 4 - عبارتی که معنای خاصی دارد.

خط 5 - خلاصه، نتیجه گیری، یک کلمه، اسم.

به عنوان مثال، یک syncwine با موضوع "State":

ایالت (عنوان)

مستقل، قانونی (دو صفت)

مالیات جمع می کند، قضاوت می کند، حقوق بازنشستگی می پردازد (سه فعل)

دولت ما هستیم! (عبارت با معنی خاص)

حفاظت (CV)

* سرنخ:

کلماتی برای قدرت، قوانین و جامعه ایالت های باستانی:

مطلق گرایی

ظلم و ستم

بی عدالتی

نابرابری

استبداد

سلسله مراتب

پیوست شماره 3. اسناد تنظیم جدول شماره 2 «نظریه های پیدایش حالات»

... اما لحظه ای فرا می رسد که مردم به دلایل طبیعی دیگر نمی توانند در وضعیت طبیعی باقی بمانند و در معرض خطر مرگ نسل بشر، مجبور می شوند با انعقاد یک قرارداد اجتماعی به یک دولت مدنی

دولت یک اثر هنری است، محصول توافق بین مردم. برای اینکه یک معاهده مؤثر، بادوام و اجرا شود، باید مبتنی بر بازدارندگی باشد. با انعقاد آن، مردم از این طریق از حقوق خود به نفع بدن یا شخص مظهر قدرت دولتی چشم پوشی می کنند. دولت ترس را در رعایای خود ایجاد می کند و آنها را مجبور به اطاعت از خود می کند. مماشات آنها، بنابراین، به نفع آنها عمل می کند ...

توماس گابز

... دلیل اصلی پیدایش دولت و قانون در تسخیر، خشونت، بردگی برخی اقوام توسط برخی دیگر است (یعنی با عواملی با ماهیت نظامی-سیاسی همراه است) ...

... سرچشمه دولت در خشونت بیرونی، در جنگ است. قبیله پیروز، قبیله شکست خورده را مطیع خود می کند، زمین این قبیله را تصاحب می کند و سپس آن را مجبور می کند که به طور سیستماتیک برای خود کار کند، خراج یا مالیات بپردازد. در نتیجه چنین فتح، دستگاهی به وجود می آید که توسط پیروزمندان برای کنترل مغلوب ها ایجاد شده است که بعداً به حالت تبدیل می شود. تنها در جایی که خشونت خارجی وجود دارد، تقسیم به طبقات به وجود می آید، نه در نتیجه تقسیم جامعه به زیربخش های مختلف، بلکه در نتیجه اتحاد به یکی از دو جامعه، که یکی از آنها تبدیل به طبقه حاکم و استثمارگر می شود. دیگری طبقه ستمدیده و استثمار شده...

... دولت با ظهور مالکیت خصوصی، تقسیم جامعه به طبقات و تضادهای طبقاتی به وجود می آید. دولت محصول و مظهر تضادهای طبقاتی آشتی ناپذیر است.

دولت در نتیجه توسعه طبیعی جامعه بدوی و در درجه اول توسعه اقتصادی به وجود می آید که نه تنها شرایط مادی پیدایش دولت و قانون را فراهم می کند، بلکه تغییرات اجتماعی جامعه را نیز تعیین می کند که از علل و شرایط مهم نیز هستند. برای ظهور دولت و قانون ...

کارل مارکس، فردریش انگلس

پیوست شماره 4.وظیفه گروه:

ایالت های باستانی در کجا قرار داشتند؟

هنگام پاسخ دادن به سؤال، از نقشه کتاب درسی صفحه 31 استفاده کنید.

هنگام پاسخ دادن، مردان کوچک را در مکان هایی که دولت های باستانی از آنجا به وجود آمده اند، روی نقشه کانتور بچسبانید، به صورت شفاهی ایالت و مکان را نام ببرید.

بین النهرین

دولت های باستان چه زمانی شکل گرفتند؟

هنگام پاسخ دادن به سؤال، از کتاب درسی - § 2، 3 (ص 29، 30، 37، 43، 46-47) استفاده کنید.

هنگام پاسخ دادن به سؤال، «کاربرگ» را پر کنید. جدول شماره 1.

پاسخ باید شامل حالات زیر باشد:

بین النهرین

برنامه شماره 5.کاربرگ درس:

موضوع درس _________________________________________________

سوالات مطالعه:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

جدول شماره 1. پیدایش ایالات جهان باستان

خود تحلیلی درس تاریخ در پایه دهم با موضوع "حالت های باستانی"

(به گفته پوتاشنیک م.م.)

ویژگی فرصت های یادگیری واقعی دانش آموزان چیست؟ دانش آموزان هنگام برنامه ریزی این درس چه ویژگی هایی دارند؟

نوجوانی دوره رشد یک جهان بینی، باورها، شخصیت و زندگی شخصی است. جوانی زمان تایید خود، رشد سریع خودآگاهی، درک فعال آینده، زمان جستجو، امیدها و رویاهاست. ویژگی های اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان دبیرستانی با سرعتی شتابان شکل می گیرد. تمایل به بیان فردیت آنها وجود دارد. خواسته ها و علایق یک نوجوان را باید در حرکت، در رشد دید. با توجه به نتایج نظرسنجی از دانش آموزان، مشخص شد که همه دانش آموزان دارند (زیر متوسط، متوسط، بالاتر از متوسط)سطح تحصیلات. کلاس 10: در کلاس درس مطالعه کنید ___ دانش آموز، که ___ پسر و ___ دختر.

در طول درس، امکانات این کلاس و ویژگی های دانش آموزان در درک مطالب جدید مورد توجه قرار گرفت.

هنگام تشکیل گروه ها (و کلاس به 3 گروه تقسیم شد) امکانات واقعی دانش آموزان در نظر گرفته شد. در هر گروه دانش‌آموزانی وجود داشتند که می‌توانستند به سرعت با اطلاعات متنی کار کنند، می‌توانستند نتیجه کار خود را ارائه دهند، روابط را در یک گروه مدل کنند و به طور مستقل کار کنند.

این درس در مبحث، بخش، دوره چه جایگاهی دارد؟... نوع آن چیست؟

درس موضوع "ایالات باستان" بخشی جدایی ناپذیر از درس تاریخ ، ماژول "تاریخ عمومی" است ، بنابراین در این درس باید تکالیف این ماژول و کل دوره به طور کلی حل می شد ، از جمله مانند: توسعه مهارت های جستجوی اطلاعات لازم در مورد موضوع معین در منابع مختلف، استخراج اطلاعات لازم از منابع ایجاد شده در سیستم های نشانه های مختلف، جداسازی اطلاعات اولیه از اطلاعات ثانویه، ارزیابی انتقادی قابلیت اطمینان اطلاعات دریافتی، انتقال. محتوای اطلاعات به اندازه کافی برای هدف (به طور خلاصه، کامل، انتخابی)، اطلاعات ترجمه از یک سیستم نشانه ای به سیستم دیگر و غیره.

در طول تاریخ 1 ساعت برای مطالعه این مطالب در نظر گرفته شده است. این درس ارتباط تنگاتنگی با مباحث درس علوم اجتماعی «نظریه های پیدایش دولت ها»، «تمدن های مدرن» و «مراحل مدرن توسعه تمدنی جهان» دارد. بنابراین، در مبحث "ایالات باستان"، یک ارتباط بین رشته ای بین دو دوره مدرسه - تاریخ و علوم اجتماعی - نه فقط یکپارچگی، افزودن یک علم به علم دیگر، بلکه نوعی ترکیب دانش، مهارت ها و توانایی ها است. این شکل‌گیری بینشی از جهان، درک مکان و نقش انسان در زبان آلمانی است

نوع درس: درس – یادگیری مطالب جدید.

ساختار درسی که انتخاب کرده ام و محتوای آن برای حل تکالیف و مطالعه موضوع بیان شده منطقی است.

چه تکالیفی در درس حل شد؟

شناختی (نگاه کنید به CNSPECT)

در حال توسعه (نگاه کنید به CONSPECT)

آموزشی (به خلاصه مراجعه کنید)

چه ترکیبی از روش های آموزشی برای آشکار کردن مطالب جدید انتخاب شده است؟ برای انتخاب روش ها (فناوری) آموزش، منطقی ارائه دهید.

بر اساس مشخصات فوق از محتوای مطالب درسی، هنگام مطالعه مطالب جدید، از روش های تدریس کلامی، تصویری و عملی با عناصر فناوری برای توسعه تفکر انتقادی استفاده می شود.

تفکر انتقادی روش‌های گوناگونی برای پردازش و درک اطلاعات است، توانایی طرح سؤالات جدید، توسعه استدلال‌های گوناگون و تصمیم‌گیری مستقل و متفکرانه است. هر دانش آموز، بدون توجه به اختیار، نظر خود را در چارچوب برنامه درسی توسعه می دهد.

در این راستا در مرحله اول از دانش آموزان خواسته شد که موضوع درس، هدف و وظایف اجرای آن را با استفاده از تکنیک «واژه های سؤالی» تدوین کنند. علاوه بر این، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید، در یک درس مدرن، بر خلاف درس سنتی، این دانش آموزان هستند که موضوع درس را تدوین می کنند، اهداف و مقاصد درس را تعیین می کنند و مرزهای آن را مشخص می کنند. دانش و ناآگاهی، فعالیت های آموزشی را طبق برنامه ریزی برنامه ریزی و انجام دهند.

فناوری تفکر انتقادی شامل استفاده از سه مرحله ("چالش"، "درک" و "بازتاب") برای دستیابی به اهداف مورد نظر است. هر سه مرحله در مراحل مختلف درس حضور داشتند.

ترفندهای مرحله «چالش» همان سؤالات «چی؟ جایی که؟ کی؟" توسط دانش آموزان در ابتدای درس فرمول بندی شده است.

در مرحله "درک"، از تکنیک های زیر استفاده شد: "علامت گذاری روی نقشه" (یعنی یک روش گرافیکی برای سازماندهی مطالب آموزشی)، "جدول مفهومی" (روشی عجیب برای انتقال اطلاعات از یک سیستم نشانه ای به سیستم دیگر)، "جدول - تجزیه و تحلیل" (بر خلاف "جدول ترکیبی" پیشنهاد شده توسط کارشناس گروه منطقه ای سن پترزبورگ Zagashev I.O. و برای کار با یک متن ادبی توصیه می شود)، تکنیک "Sinkwine" (که توانایی یافتن را تشکیل می دهد. مهمترین عناصر موجود در مطالب اطلاعاتی، نتیجه گیری کرده و به اختصار آنها را فرموله کنید). در این مرحله، درک این دانش، ارتباط آنها برای کاربرد در عمل، بحث، توسعه مواضع خود، تبادل نظر و تشویق برای گسترش بیشتر حوزه اطلاعات وجود داشت.

«انعکاس» پس از هر مرحله از کار حضور داشت، نتیجه کار گروه به کل کلاس گزارش می شد. به عنوان انعکاس درس، از تکنیک "ZUH" استفاده شد که نه تنها به تعمیم، گسترش و نظام مند کردن مطالب مورد مطالعه اجازه می دهد، بلکه به ادامه کار در مرحله بازتاب - برای تدوین تکالیف برای تکالیف دانش آموزان در مورد مواد در حال مطالعه

چه ترکیبی از اشکال آموزش برای افشای مطالب جدید انتخاب شد و چرا؟

استفاده از اشکال مختلف کار: جلویی، مستقل، گروهی، خلاق - درس را جذاب تر کرد.

بچه‌های گروه سطوح مختلف یادگیری و آگاهی در این مورد داشتند (این مورد قبلاً ذکر شد)، بنابراین گروه‌ها وظایف یکسانی را برای حل مشکلات آموزشی خاص دریافت کردند. کار در گروه با راهنمایی یک رهبر انجام شد. اعضای هر گروه با راهنمایی رهبر به انجام و بررسی وظایف پرداختند و سپس نتیجه را بیان کردند. اگر در یک گروه مشکلی وجود داشت، معلم حق داشت یک سوال اصلی بپرسد یا به گروه کمک کند.

ساختار درس به گونه ای بود که بچه ها خودشان نتیجه گیری می کردند. این فناوری تفکر انتقادی است. احترام متقابل شرکا، درک و تعامل سازنده بین افراد را ترویج می کند، به دانش آموزان اجازه می دهد تا از دانش خود برای پر کردن موقعیت هایی با سطوح مختلف عدم اطمینان استفاده کنند.

آیا رویکرد متمایز به دانش آموزان مورد نیاز بود؟ دقیقا چگونه و چرا انجام شد؟

به نظر من، رویکرد دانش آموز محور در درس دنبال شد، زیرا در جریان سازماندهی درس، اصول ساختن فرآیند آموزشی به عنوان اصل فردیت، اصل خودشکوفایی به وضوح آشکار شد (خود بچه ها موضوع، هدف و وظایف)، اصل انتخاب، اصل خلاقیت و موفقیت، اصل ایمان، اعتماد و حمایت.

این درس درسی برای آمادگی برای امتحان هم بود. تمام متون تاریخی مطالعه شده در طول آن از بانک باز از وظایف در علوم اجتماعی برای آمادگی برای امتحان گرفته شده است. این به عنوان انگیزه ای برای هر دانش آموز عمل کرد، زیرا همه آنها علاقه مند هستند که امتحانات را با موفقیت پشت سر بگذارند. متون با در نظر گرفتن تمایز سطح در آمادگی برای آزمون دولتی واحد در مطالعات اجتماعی انتخاب شدند.

چگونه از کلاس در کلاس استفاده می شد، چه وسایل کمک آموزشی؟ چرا؟

به خصوص برای این درس، یک ارائه ایجاد شد - سادگی و در عین حال دید ساختاری واضح به دانش آموزان کمک کرد تا مطالب مورد مطالعه را بهتر درک کنند، ارائه با استفاده از یک کامپیوتر و یک پروژکتور چند رسانه ای نشان داده شد.

کاربرگ ها و نقشه های کانتور به صورت جداگانه برای هر فرد تهیه شد تا زمان را برای ترسیم جداول هدر ندهد.

متون منابع تاریخی متناسب با تعداد افراد گروه ها تهیه شد تا بچه ها به صورت انفرادی با آنها کار کنند.

از کتاب درسی «تاریخ عمومی» در مرحله «درک مطلب» هنگام آشنایی با مطالب جدید در درس استفاده شد.

چگونه از عملکرد بالای دانش آموزان در طول درس اطمینان حاصل کردید؟

عملکرد دانش آموزان مدرسه در طول درس از طریق انواع اشکال و انواع کار، ارائه مطالب، استفاده از ارائه ها، کار خلاقانه "Sinkwine"، اشیاء بصری - سوغاتی های مختلف تضمین شد (زیرا حتی دانش آموزان بزرگسال هنوز کودک هستند). به دلیل تغییر در فعالیت ها و تربیت بدنی که به طور ارگانیک در درون مایه درس قرار می گیرد، هیچ بار اضافی برای دانش آموزان، اعم از جسمی و روانی وجود نداشت.

چگونه و با چه هزینه ای استفاده منطقی از زمان در درس، جلوگیری از اضافه بار دانش آموزان تضمین شد؟

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و جزوات امکان استفاده منطقی از زمان، تنوع بخشیدن به انواع کار در درس را فراهم کرد. برای حفظ یک فضای روانی خوب ارتباط، بسیار مهم است که معلم با روحیه شاد وارد کلاس شود. در درس، معلم در ظرفیت های مختلف برای دانش آموزان عمل کرد: هم به عنوان معلم (زمانی که توضیحاتی را در مورد مطالب جدید ارائه می دهد) و هم به عنوان یک همکار جالب (زمانی که یک موقعیت ارتباطی، موقعیت ارتباطی را سازماندهی می کند) و هم به عنوان محقق. (زمانی که با دانش آموزان تکالیف را حل می کرد).

آیا توانستید تمام وظایف را به طور کامل اجرا کنید؟ …

به نظر من تمام مراحل درس به صورت منطقی به هم پیوسته و به صورت متوالی ساخته شده بود. دانش آموزان نه تنها قادر به مطالعه، بلکه تعمیم و نظام مند کردن دانش به دست آمده در مورد موضوع مورد مطالعه بودند.

دانش آموزان در هر مرحله به سؤال مطرح شده پاسخ دادند و در پایان درس با سؤال مشکل ساز (چرا ایالت های باستانی ظاهر شدند؟) کنار آمدند.

بنابراین، ما می توانیم در مورد سطح مورد نیاز جذب مواد صحبت کنیم. در کل درس به خوبی پیش رفت. فعالیت دانش آموزان را می توان فعال، خلاق و مستقل ارزیابی کرد.

ارائه برای درس /data/files/p1518445523.ppt (ایالات باستانی)

توضیحات مواد: خلاصه ای از درس تاریخ را برای دانش آموزان پایه دهم با موضوع "شخصیت و فعالیت های پیتر اول" به شما پیشنهاد می کنم. این مطالب برای معلمان تاریخ مفید خواهد بود. این درس پس از مطالعه مبحث "تحولات پیتر کبیر" به عنوان تعمیم توصیه می شود. روسیه در نیمه اول قرن 18. در طول درس، دانش موجود دانش آموزان فعال می شود، وقایع با هم مقایسه می شوند و بر اساس جنبه اجتماعی رابطه آنها مشخص می شود.

موضوع درس: "شخصیت و فعالیت های پیتر اول"

نوع درس: درس - سمینار

در نظام دروس قرار دهید: یک درس عمومی با موضوع "شخصیت و فعالیت های پیتر اول"

کلاس: 10

طرح درس

1. مقدمه. مفهوم شخصیت تاریخی.

2. پیتر اول به عنوان یک شخصیت تاریخی. ویژگی های شخصیت پیتر اول.

3. «ایده خیر عمومی» پیتر چیست؟ آیا شما با او موافق هستید؟

4. چرا پیتر اول توسط معاصرانش "بزرگ" خوانده می شد؟ معاصران، مورخان، نوادگان او را چه اعتباری می‌دانستند و او را به چه چیزی متهم می‌کردند؟

5. دیدگاه شخصی شما در مورد مشکل چیست؟

هدف از درس:

شکل گیری تفکر تاریخی دانش آموزان در تحلیل فعالیت های تاریخی افراد برجسته ای که در تاریخ کشور اثر قابل توجهی از خود بر جای گذاشتند.

اهداف درس:

آموزش تحلیل تاریخی شخصیت به دانش آموزان؛

شکل گیری توانایی کار با ادبیات و منابع اضافی با عناصر مقایسه و تضاد تاریخی؛

شکل گیری مفهوم «تاریخ نگاری»، «مفهوم و ارزیابی تاریخی»؛

کار بر روی جنبه فلسفی نقش شخصیت در تاریخ؛

شکل گیری احساس عدالت تاریخی، توانایی ارزیابی بر اساس کار مستقل با منبع تاریخی.

در طول کلاس ها

مقدمه. معلم:

پیتر، به عنوان یک شخصیت تاریخی، یک پدیده عجیب و غریب نه تنها در تاریخ روسیه، بلکه در تاریخ تمام بشریت در تمام اعصار و مردم نشان می دهد. شکسپیر بزرگ با نبوغ هنری خود، در هملت تیپ تکرار نشدنی خلق کرد که در آن تأمل بر اراده مقدم است و اجازه نمی دهد که امیال و نیات در عمل محقق شود. در پیتر، نه نبوغ هنرمند، که معنای طبیعت انسان را درک می کند، بلکه طبیعت خود نوع مخالف را ایجاد کرد - مردی با اراده ای مقاومت ناپذیر و خستگی ناپذیر، که در آن هر فکر بلافاصله به عمل تبدیل می شود. "من آن را می خواهم زیرا فکر می کنم خوب است و آنچه من می خواهم ، قطعاً باید باشد" - این شعار همه فعالیت های این شخص بود.

درس با بحث مقدماتی-استدلال آغاز می‌شود و ایده‌های دانش‌آموزان را در مورد اینکه چه نوع شخصیتی می‌توان تاریخ نامید، خلاصه می‌شود.

باید به این نکته توجه داشت که شخصیت تحت تأثیر روابط اجتماعی شکل می گیرد (شخصیت مجموعه ای از روابط اجتماعی است) و محصول یک نظام اجتماعی معین است.

شخصیت با موارد زیر مشخص می شود:

1. نیازهای فرد.

2. اهداف فعالیت، انگیزه ها، علایق شکل گرفته.

3. وسایلی که فرد برای رسیدن به اهداف خود از آن استفاده می کند.

4. نتایج عملکرد.

شخصیت در عمل متجلی می شود.

با جمع بندی گفتگو ، دانش آموزان تعریفی از مفهوم شخصیت به عنوان یک سیستم یکپارچه پویا و نسبتاً پایدار از ویژگی های فکری ، اجتماعی-فرهنگی و اخلاقی-ارادی فرد ارائه می دهند که در ویژگی های فردی آگاهی و فعالیت او بیان می شود.

پیتر اول از آن شخصیت های تاریخی بود که هیچکس را بی تفاوت نگذاشت. در دوره های مختلف تاریخی، ارزیابی ها به ارزیابی های کاملاً متضاد تغییر کرد. قبلاً در طول زندگی پیتر، دگرگونی های او هم رد شدید (نقاط نشینان، پسران قدیمی مسکو، محافل کلیسا و غیره) و هم حمایت مشتاقانه ("جوجه های آشیانه پتروف") را به خود جلب کرد. در قرن 18 ایده آل سازی شخصیت پیتر اول وجود دارد. در قرن 19. ارزیابی ها حتی بیشتر متفاوت شد: برخی معتقد بودند که پیتر اول روسیه را به یک کشور بزرگ تبدیل کرد - یک امپراتوری، دیگران - روسیه را مجبور کردند مسیر طبیعی توسعه را ترک کند.

ویژگی های شخصیت پیتر آشکار می شود: او طبیعتاً متناقض است. اما، در عین حال، این یک ماهیت کامل است، زیرا او ایده ای داشت که تمام ویژگی های طبیعت متناقض او را در کنار هم قرار می داد. این ایده هدف خدمت به دولت است. پیتر عظمت خود را در این واقعیت نمی دید که او یک پادشاه بود، بلکه به کارهای خود افتخار می کرد.

از دانش آموزان دعوت می شود تا جدولی را تشکیل دهند که شخصیت پیتر کبیر را مشخص می کند. ممکن است به این شکل باشد:

پس از شناسایی ویژگی های شخصی پیتر، او با هم عصران خود، حاکمان کشورهای دیگر مقایسه می شود.

در سخنرانی های دانش آموزان، نقش تاریخی فعالیت های پیتر اول آشکار می شود:

1. پیتر کبیر عمداً نقش خاصی را برای خود در زندگی انتخاب کرد - پیتر میخائیلوف، فردی خصوصی که در حوزه محدودی که در حال حاضر در آن قرار داشت عمل می کرد (زمانی که پیتر به عنوان یک کارگر، کاپیتان، ژنرال، دندانپزشک عمل می کرد - او نبود. یک پادشاه و پیتر میخائیلوف).

ایده اصلی پیتر "ایده خیر عمومی" است. (برای اولین بار این ایده در سال 1702 در مانیفست در مورد سربازگیری خارجی ها به خدمت روسیه بیان شد و سرانجام در سال 1721 در یک سخنرانی در رابطه با انعقاد صلح نیشتاد شکل گرفت - "باید به سود عمومی توجه کرد. تا خیال مردم راحت شود»).

2. با این حال، تمام تناقضات پیتر با انتزاعی بودن ایده او توضیح داده می شود. در درک پادشاه، هر یک از اعمال او به نفع عمومی اشاره دارد. "خیر مشترک" یک جنبه سیاست خارجی برجسته داشت - استقلال قلمرو روسیه. در رابطه با موضوعات، "خیر مشترک" یک محاکمه عادلانه، صلح اجتماعی، جمع آوری مالیات، تجارت موفق است.

اما رعایا به طبقات مشمول مالیات و طبقات ممتاز تقسیم می شدند و «منافع عمومی» برای آنها متفاوت بود.

بنابراین، عملاً تمام طبقات روسیه مجبور به "خیر مشترک" شدند. در این راستا، مشکل اصلی پتر کبیر به عنوان یک شخصیت تاریخی، تنهایی او، درک نادرست ایده اصلی او توسط جامعه معاصر است که مستلزم اجبار و ظلم (سرکوب عملکرد تیراندازان، مبارزه با نخبگان کلیسای ارتدکس، مؤمنان قدیمی، پسران قدیمی و غیره.). در همان زمان ، پیتر موفق شد به هدف خود برسد - تبدیل روسیه به یک قدرت بزرگ ، که به ما امکان می دهد شخصیت پیتر اول را برجسته و عالی بدانیم.

پیشنهاد می شود نتیجه گیری اصلی درس در مورد تبدیل روسیه به یک قدرت بزرگ به لطف سیاست فداکارانه، هرچند ظالمانه پیتر اول، با مقایسه اختلافات تاریخی و اظهارات در مورد پیتر کبیر انجام شود:

«البته تمام جنبه‌های تاریک شخصیت پیتر به راحتی با ویژگی‌های قرن قابل توجیه است. آنها به درستی می توانند به ما اشاره کنند که چنین جنبه هایی را می توان تا حد زیادی در شخصیت دیگر معاصران پتروف یافت. بدون شک پطرس در وسعت فکر و کوشش خستگی ناپذیر از حاکمان زمینی زمان خود پیشی گرفت، اما از نظر اخلاقی از بسیاری از آنها بهتر نبود. زیرا جامعه‌ای که او می‌خواست دوباره بسازد، در مقایسه با جوامعی که توسط دیگر معاصران پیتر اداره می‌شدند، به بهترین شکل به وجود نیامد... پیتر، با اقدامات مستبدانه‌اش، از آن کشوری ایجاد کرد که برای خارجی‌ها با ارتش بسیار مهیب بود. و ناوگان، به طبقه بالای مردم خود نشانه های ظاهری روشنگری اروپا را آگاه کرد، اما روسیه پس از پیتر، در اصل، به "اسرائیل جدید" تبدیل نشد ...

"در همان زمان، پیتر، به عنوان یک دولتمرد تاریخی، چنین ویژگی بسیار اخلاقی را برای ما در شخصیت خود حفظ کرد که بی اختیار قلب را به سمت او جذب می کند: این ویژگی، ارادت به ایده ای است که او در طول زندگی خود تمام روح خود را وقف آن کرد. او روسیه را دوست داشت، مردم روسیه را دوست داشت، او آنها را نه به معنای انبوه مردم روسیه مدرن که تابع او بودند، بلکه به معنای ایده آلی که می خواست این مردم را به آن سوق دهد، دوست داشت. و این عشق است که در او کیفیت بالایی ایجاد می کند که ما را بر خلاف میل خود وادار می کند تا شخص او را دوست بداریم و هم قتل عام او و هم تمام استبداد وی را که در تأثیر بدخیم بر فرزندانش منعکس می شد کنار بگذاریم. برای عشق پیتر به آرمان مردم روسیه، یک فرد روسی تا زمانی که خود ایده آل مردم را برای خود از دست ندهد، پیتر را دوست خواهد داشت و به خاطر این عشق، همه چیزهایی را که بار سنگینی بر دوش او بود، می بخشد.

موضوع:

روسیه در تاریخ جهان

اهداف درس:

شکل گیری ایده های دانش آموزان در مورد جایگاه روسیه در تاریخ جهان، ویژگی های مسیر تاریخی روسیه.

نشان دادن تأثیر بر توسعه روند تاریخی شرایط طبیعی و اقلیمی، موقعیت ژئوپلیتیکی و غیره.

فرم درس:

درس آزمایشگاه

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

یادگیری مطالب جدید.

1. معلم کار با منابع را به صورت جفت سازماندهی می کند. هر جفت هر دو سند را دریافت می کند.

ورزش.

منابع را بخوانید. تبادل نظرات به صورت دو نفره و تهیه پاسخ مشترک برای سوالات و وظایف پیشنهادی:

چه چیزی منابع ارائه شده را متحد می کند؟

نحوه تعریف نویسندگان موضوع علم تاریخ را مقایسه کنید (اشتراک و تفاوت ها را بیابید).

چه خطوطی را از همه مهمتر می دانید؟ نظر خود را توضیح دهید

کدام دیدگاه به نظر شما منطقی تر است؟

منبع 1

L. N. Gumilev. از روسیه تا روسیه: مقالاتی در مورد تاریخ قومی

(استخراج کردن)

آیا می توان تاریخ بشر را به عنوان تاریخ مردمان معرفی کرد؟ بیایید سعی کنیم از این واقعیت پیش برویم که فضای درون زمین به هیچ وجه همگن نیست. و این فضا است که اولین پارامتری است که رویدادهای تاریخی را مشخص می کند. حتی انسان بدوی مرزهای قلمروهای زیستگاه خود را می دانست، به اصطلاح چشم انداز تغذیه و سازگاری را که خود، خانواده و قبیله اش در آن زندگی می کردند.

پارامتر دوم زمان است. هر رویداد تاریخی نه تنها در جایی، بلکه زمانی رخ می دهد. همان مردم بدوی نه تنها از «جایگاه خود»، بلکه از داشتن پدر و پدربزرگ و صاحب فرزند و نوه نیز آگاهی کامل داشتند. بنابراین مختصات زمانی در تاریخ همراه با مختصات مکانی وجود دارد. اما یک پارامتر دیگر، نه کمتر مهم در تاریخ وجود دارد. از نقطه نظر جغرافیایی، همه بشر را باید به عنوان یک انسان کره در نظر گرفت - یکی از پوسته های زمین که با وجود گونه Homo sapiens مرتبط است. بشر با ماندن در این گونه دارای خاصیت قابل توجهی است - موزاییک است ، یعنی متشکل از نمایندگان مردمان مختلف است که به روشی مدرن صحبت می کنند ، گروه های قومی. در چارچوب اقوام که با یکدیگر در تماس هستند، تاریخ خلق می شود، زیرا هر واقعیت تاریخی دارایی زندگی یک قوم خاص است. حضور این موجودات خاص - گروه های قومی - در بیوسفر زمین سومین پارامتری است که روند تاریخی را مشخص می کند. اقوام موجود در فضا و زمان، بازیگران تئاتر تاریخ هستند. در آینده، صحبت از یک قوم، گروهی از مردم خواهد بود که خود را در مقابل سایر گروه های مشابه قرار می دهند...

هر مجموعه ای از این دست، برای زندگی بر روی زمین، باید با شرایط منظره ای که باید در آن زندگی کند، سازگار (تطبیق) داشته باشد. پیوندهای یک قوم با طبیعت اطراف باعث ایجاد روابط فضایی گروه های قومی در بین خود می شود. اما طبیعی است که اعضای یک قوم، با زندگی در چشم انداز خود، تنها با تغییر رفتار خود، جذب برخی قوانین خاص رفتار - کلیشه ها، با آن سازگار شوند. کلیشه های جذب شده (سنت تاریخی) تفاوت اصلی بین اعضای یک گروه قومی از قومی دیگر را تشکیل می دهند.

منبع 2

ام. بلوک. عذرخواهی از تاریخ

(استخراج کردن)

گاهی می گویند: تاریخ علم گذشتگان است. به نظر من این اشتباه است. زیرا در وهله اول، خود این ایده که گذشته، به عنوان چنین، می تواند موضوع علم باشد، پوچ است. چگونه می توان بدون غربال قبلی، پدیده های شناخت عقلانی را که تنها یک وجه مشترک با یکدیگر دارند، موضوع قرار داد که معاصر ما نیستند؟ به همین ترتیب، آیا می توان علم جامع عالم را در وضعیت فعلی تصور کرد؟ موضوع تاریخ انسان است. به بیان دقیق تر، مردم. علم تنوع نه برای مفرد و برای انتزاع مساعد است، بلکه برای جمع که بیان دستوری نسبیت است مناسب است. در پشت خطوط مشهود منظره، ابزار یا ماشین‌ها، پشت خشک‌ترین اسناد و مؤسسات، کاملاً بیگانه از کسانی که آنها را تأسیس کرده‌اند، تاریخ می‌خواهد مردم را ببیند. هر کس حداکثر در این امر تسلط نداشته باشد، می تواند یک کارگر دانا شود. و مورخ واقعی مانند آدم خوار افسانه ای است. جایی که بوی گوشت انسان می دهد، آنجا، می داند، طعمه ای در انتظارش است.

گفتیم: علم الناس. هنوز خیلی مبهم است. باید افزود: «درباره مردم در زمان». مورخ نه تنها در مورد "انسان" تأمل می کند. رسانه ای که فکر او به طور طبیعی در آن حرکت می کند مقوله مدت است.

ناآگاهی از گذشته نه تنها به شناخت زمان حال لطمه می زند، بلکه هرگونه تلاش برای عمل در زمان حال را به خطر می اندازد.

پس از اتمام کار به صورت دوتایی، چندین پاسخ شنیده می شود.

2. دانش آموزان متن بند 3 را می خوانند.

سوالات و وظایف برای سازماندهی بحث:

عوامل اصلی تعیین کننده اصالت تمدن روسیه چیست؟ کدام یک از آنها امروز حضور دارند؟

آیا رابطه ای بین ارزش های ارتدکس و عملکرد سایر عوامل در تاریخ روسیه وجود دارد؟ دیدگاه خود را استدلال کنید.

رابطه عوامل توسعه تمدنی روسیه را در قالب نمودار ارائه دهید. اهمیت هر یک از عوامل در تاریخ کشور ما چیست؟ به نظر شما کدام عامل مهم ترین است و چرا؟

دانش‌آموزان ویژگی‌های جامعه، دولت و نظام ارزشی را که در روسیه قرون وسطی شکل گرفت، برجسته می‌کنند و به این سؤال پاسخ می‌دهند که عوامل توسعه تمدنی و نظام ارزشی روسیه قرون وسطی چگونه به هم مرتبط هستند؟

ویژگی های جامعه:ماهیت شخصی-پدرسالارانه روابط اجتماعی؛ عدم مالکیت خصوصی زمین؛ توسعه ضعیف روابط شرکتی با حفظ جوامع روستایی و شهرستانی.

ویژگی های حالت:یک دولت قوی با مکانیسم های حکومتی ساده شده؛ مطلق سازی قدرت شخصی؛ روش های سفت و سخت مدیریت؛ وظایف متعدد موضوعات (معلم خاطرنشان می کند که این ویژگی را می توان به طور کامل فقط به زمان پس از مغولستان نسبت داد.)

ویژگی های نظام ارزشی: حالت؛ ورا وجدان؛ آشتی (جمع گرایی).

مشق شب: §3

موضوع:

اسلاوها در اوایل قرون وسطی

اهداف درس:

تجزیه و تحلیل مشکل قوم زایی اسلاوهای شرقی؛

ویژگی های فرهنگ بت پرستی اسلاوی شرقی، مشاغل، سیستم اجتماعی و شیوه زندگی.

فرم درس:

درس آزمایشگاه

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش.

برای به روز رسانی مشکل درس، معلم می تواند توجه دانش آموزان دبیرستانی را به این واقعیت جلب کند که بررسی های جامعه شناختی افزایش شدید علاقه به تاریخ روسیه باستان را نشان می دهد، اگرچه تا همین اواخر علاقه به وقایع قرن بیستم پیشتاز بود. . به چی ربط داره؟ چه چیزی ما را وادار می کند به دنبال پاسخ سؤال وقایع نگار باشیم:"سرزمین روسیه از کجا آمده است؟" معلم با جمع بندی پاسخ های دانش آموزان ، خاطرنشان می کند که در تاریخ روسیه باستان ما توضیحی برای بسیاری از سنت ها و کلیشه های مدرن می یابیم ، ریشه های مشترک مردم اسلاو شرقی دارد. بسیاری از منابع در مورد کیوان روس صحبت می کنند ، اما مشکل تفسیر علمی آنها همچنان باقی است و سؤالات بسیار بیشتر از پاسخ ها وجود دارد. سعی می کنیم به سوالات کلیدی درس پاسخ دهیم.

یادگیری مطالب جدید.

دانش آموزان وظایف گروهی و فردی را دریافت می کنند، با متن و نقشه کتاب درسی کار می کنند.

1. برای اثبات اینکه در توصیف نستور، اسلاوها به عنوان قدیمی ترین و جدایی ناپذیر جامعه اروپایی مردم معرفی شده اند.

2. اتحادیه های قبایل اسلاو. اسکان مجدد همسایگان اسلاو.

3. طرح پایان نامه "شغل اصلی اسلاوها"

4. سیستم اجتماعی اسلاوهای شرقی (بازنمایی شماتیک).

5. مذهب اسلاوهای شرقی.

در نیمه دوم درس، تکمیل تکالیف دریافتی بررسی می شود، نموداری در دفترچه ترسیم می شود.

تماشای قطعه ویدیویی از "تاریخ دولت روسیه"، سری 4 "اسلاوها".

مشق شب:§12 (1.2 قسمت 1)، کار با متون (اختیاری)

موضوع:

تشکیل دولت قدیمی روسیه

اهداف درس:

برای آشنایی با روند تشکیل دولت قدیمی روسیه، دیدگاه های مختلف در مورد ظهور دولت در میان اسلاوهای شرقی.

توسعه توانایی توصیف جهت ها و نتایج اصلی فعالیت های شاهزادگان روسی، ساختار مواد آموزشی در قالب طرح پایان نامه، طرح.

فرم درس:

سخنرانی مشکل

آمادگی برای امتحان:

کار با متن منبع؛

ویژگی شخصیتی

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش.

دیکته مفهومی با توجه به شرایط پاراگراف اصلی.

وقایع نگاری اولیه روسیه(داستان سال های گذشته)

اتحادیه قبیله ای اسلاوی شرقی که در دنیپر میانه ایجاد شده است(پاکسازی)

دشمنی که اسلاوها در آستانه قرن 8 - 9 خود را از آن آزاد کردند.(خزرها)

نشست اعضای آزاد قبیله در میان اسلاوهای شرقی(وچه)

ثروتمندترین اعضای قبیله(شوهرها)

"مورد علاقه خدایان" در میان اسلاوها که می دانستند چگونه مستقیماً با خدایان ارتباط برقرار کنند.(جادوگران، جادوگران)

بندگان را چه کسانی تشکیل دادند؟(زنان، کودکان، سایر اعضای خانواده)

یادگیری مطالب جدید.

1) منشاء روسیه

سخنرانی معلم با استفاده از طرح، طرح این سوال:چه کسی را می توان خالق دولت قدیمی روسیه دانست؟

862 - تاریخ سالنامه فراخوان وارنگیان به روسیه، آغاز سلطنت روریک

2) اولین شاهزادگان روسی

مشاهده کلیپ های ویدئویی "تاریخ دولت روسیه"، کار با متن کتاب درسی، منابع تاریخی، نقشه. تهیه خلاصه هایی که جهت های سیاست و نتایج سلطنت اولگ ، ایگور ، اولگا ، سواتوسلاو را مشخص می کند.

طرح (نمونه)

ادغام مطالب مورد مطالعه -دیکته مفهومی

مشق شب:§13، کار را با خلاصه کامل کنید.

موضوع:

اوج شکوفایی روسیه باستان

(ایالت قدیمی روسیه تحت ولادیمیر)

اهداف درس:

توصیف شخصیت و سلطنت ولادیمیر اول؛

تعیین دلایل پذیرش مسیحیت و اهمیت آن برای توسعه دولت قدیمی روسیه.

شخصیت ها

ولادیمیر اول مقدس (؟ -1015) - دوک بزرگ کیف از سال 980، کوچکترین پسر سواتوسلاو. او ویاتیچی ها، رادیمیچی ها و یوتووینگ ها را فتح کرد، با پچنگ ها، بلغارستان ولگا، بیزانس و لهستان جنگید. تحت نظر او خطوط پدافندی در مرزهای جنوبی و جنوب غربی ایجاد شد. در حدود سال 988 مسیحیت را به عنوان دین دولتی معرفی کرد. در زمان ولادیمیر اول، دولت روسیه قدیمی وارد دوران شکوفایی خود شد و اعتبار بین المللی روسیه افزایش یافت. در حماسه های روسی، شاهزاده را خورشید سرخ می نامیدند. توسط کلیسای ارتدکس روسیه قدیس شده است.

اصطلاحات و مفاهیم درس

ارتدکس - یکی از جهت گیری های اصلی در مسیحیت. در سال 395 پس از تقسیم امپراتوری روم به غربی و شرقی بوجود آمد. مبانی الهیات در قرن 9-11 در بیزانس شکل گرفت. سرانجام در سال 1054 پس از تقسیم کلیسای مسیحی به کاتولیک و ارتدکس، به عنوان یک کلیسای مستقل شکل گرفت. ویژگی هایی در نام شاخه شرقی مسیحیت منعکس شده است. ارتدکس ایمان «صحیح»، دین «صحیح»، کلیسای «صحیح و حقیقی» است. وفاداری به دوران باستان، تغییر ناپذیری آرمان ها را اعلام می کند (هیچ چیز را نمی توان در حقیقت تغییر داد، در غیر این صورت به دروغ تبدیل می شود). این آموزه بر اساس کتاب مقدس - کتاب مقدس (عهد عتیق و جدید) و سنت مقدس است.

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش.

در تخته سیاه: ویژگی های ایگور، اولگا، سواتوسلاو.

یادگیری مطالب جدید.

1)اولین درگیری در روسیه.

سخنرانی معلم، ترسیم نمودار در دفترچه یادداشت.

972 - 980 - اولین نزاع در روسیه (مبارزه بین پسران سواتوسلاو برای قدرت)

2) سیاست داخلی و خارجی ولادیمیر 1.

3) پذیرش مسیحیت دلایل و معنا.

تماشای کلیپ های ویدئویی "تاریخ دولت روسیه"، کار با متن کتاب درسی، منابع تاریخی. ترسیم نمودار در دفترچه یادداشت

مشق شب:§14 تا ص 102 (یاروسلاو حکیم)

کاربرد (تست برای درس)

تاریخ روسیه - کلاس 10

انتخاب 1.

دولت اولیه اسلاوی شرقی در موارد زیر شکل گرفت:

1) تلاقی اوکا و ولگا بالا؛

2) دنیپر میانه و در منطقه شمال غربی به رهبری شهرهای لادوگا و نوگورود.

3) منطقه کارپات و حوضه رودخانه ویستولا.

4) ترانس نیستریا و دانوب.

سربازان روسی به رهبری شاهزادگان کیف آسکولد و دیر به قسطنطنیه حمله کردند:

1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907

شاهزاده روریک تحت فرمان او متحد شد:

1) شمال و جنوب روسیه؛

2) کل شمال و شمال غربی سرزمین های اسلاوی شرقی و فینو-اوگریک؛

ح) دنیپر میانی و متصرفات کریمه بیزانس.

4) نوگورود و جنوب بالتیک.

در قرارداد کتبی شاهزاده اولگ با بیزانس در سال 911 آمده است:

1) پیوستن سرزمین های دانوب به روسیه.

2) ایجاد اتحاد نظامی بین بیزانس و روسیه.

3) ایجاد مزایای تجاری برای بازرگانان روسی در بیزانس.

4) خراج سالانه ارسال شده توسط روسیه به قسطنطنیه.

در دوران سلطنت پرنسس اولگا، وقایع زیر رخ داد:

الف) درولیان ها از پرداخت خراج معاف شدند.

ب) مالیات ثابت قبایل تعیین شد.

ج) سفارتی برای امپراتور آلمان اتو اول فرستاده شد.

د) اولین نماینده سلسله حاکم غسل تعمید داده شد.

د) مرزهای جدید روسیه در امتداد رود دانوب ایجاد شد.

در سال 945 ، در جریان قیام درولیان ها ، شاهزاده کشته شد:

1) روریک؛ 2) اولگ؛ 3) ایگور؛ 4) سواتوسلاو.

گزینه 2.

اولین ذکر شناخته شده از دولت روسیه شواهد (در مورد) بود:

1) تأثیر روسها بر متصرفات کریمه بیزانس.

2) مبارزات جوخه های روسیه در دانوب؛

3) خرابی مراکز خاقانات آوار;

4) برقراری ارتباط تجاری با خلافت عرب.

طبق این وقایع، کلمات "اجازه دهید کیف مادر شهرهای روسیه باشد" توسط شاهزاده بیان شد:

1) روریک؛ 2) Askold; ح) اولگ؛ 4) ایگور.

شاهزاده ایگور لشکرکشی هایی علیه بیزانس انجام داد:

1) 860 و 861; 2) 907 و 911; 3) 941 و 944; 4) 965 و 966

در دوران سلطنت پرنسس اولگا، بیوه ایگور و مادر سواتوسلاو:

الف) یک کمپین موفقیت آمیز علیه ولگا بلغارستان انجام شد.

ب) قیام درولیان ها سرکوب شد.

ج) لشکرکشی به قفقاز و سواحل دریای خزر انجام شد.

د) مالیات قبایل اسلاو ساده شد.

د) قبرستان ها ایجاد شد - مکان های جمع آوری خراج.

تواریخ گزارش می دهد که پرنسس اولگا:

1) شاهزاده بیزانسی؛ 2) drevlyanka; ح) دستکش از خانواده اصیل؛ 4) برده

درگیری بین روسیه و پچنگ ها در زمان سلطنت شاهزاده آغاز شد:

1) روریک؛ 2) اولگ؛ 3) ایگور؛ 4) سواتوسلاو.

تاریخ روسیه - کلاس 10

§3. ظهور ایالت روس در منطقه دنیپر. اولین شاهزادگان روسی.

گزینه 3.

طرفداران نظریه نورمن در مورد ایجاد دولت روسیه معتقدند که روسها عبارت بودند از:

1) جنگجویان اسکاندیناوی که در ایجاد دولت در میان اسلاوهای شرقی مشارکت داشتند.

2) قبیله اسلاو که از سواحل دریای بالتیک آمده اند.

3) اسلاوهایی که کی، شچک و خوریف از دانوب آورده بودند.

4) تجار عرب.

احتمالاً اولین شاهزاده روس ها که غسل ​​تعمید یافت این بود:

1) نشانه؛ 2) ویاتکو؛ 3) Askold; 4) رادیم.

در دوران سلطنت شاهزاده اولگ، وقایع زیر رخ داد:

الف) لشکرکشی موفق علیه بیزانس؛

ب) رهایی از خراج خزر شمالی ها و رادیمیچی;

ج) سفر به قفقاز و سواحل دریای خزر.

د) تحمیل خراج به نفع شمالی های کیف و رادیمیچی.

د) شکست پایتخت خاقانات خزر.

پس از مرگ شاهزاده اولگ، قدرت در کیف به پسر روریک منتقل شد:

1) Askold; 2) Diru; ح) ایگور؛ 4) تروور.

مالیات سازمان یافته از اسلاوها زمانی معرفی شد که:

1) شاهزاده روریک؛ 2) شاهزاده اولگ؛ 3) شاهزاده ایگور؛ 4) پرنسس اولگا.

پرنسس اولگا این نام را در غسل تعمید گرفت:

1) آناستازیا؛ 2) آنا؛ ح) النا؛ 4) فکلا.

گزینه 4.

در سال 862، در منطقه دریاچه ایلمن، آنها شروع به سلطنت کردند:

1) کیی، شِک، خوریو؛ 2) Askold و Dir; 3) روریک، سینئوس، تروور؛ 4) ویاتکو و رادیم.

عبارت اشتباه را پیدا کنید.

1) سفارت ایالت روسیه نتوانست با امپراتوری فرانک ارتباط برقرار کند.

2) روسها سفرهای متعددی به متصرفات کریمه بیزانس انجام دادند.

3) سفرای روس در 838-839. روابط خود را با بیزانس حل کرد.

شاهزاده اولگ چه عنوانی گرفت؟

1) کاگان؛ 2) سزار; ح) دوک بزرگ؛ 4) خان.

آیا جملات زیر درست است؟

الف) همه چیز جمع آوری شده در طول polyudya به نگهداری از شاهزاده و جوخه او رفت.

ب) پولیودیه حق شاهزاده را در اداره سرزمین ها و قضاوت در مورد رعایا تأیید کرد.

1) فقط A درست است. 2) فقط B صادق است. 3) هر دو قضاوت صحیح است. 4) هر دو قضاوت اشتباه است.

اصطلاحات "واگن، حیاط کلیسا، درس" با:

1) مبارزات نظامی شاهزاده اولگ؛ 2) اصلاح شاهزاده خانم اولگا؛

ح) سلطنت شاهزاده روریک در نووگورود؛ 4) پولود شاهزاده ایگور.

بین اصطلاحات و تعاریف مطابقت برقرار کنید.

کلید آزمون:

انتخاب 1.

گزینه 2.

گزینه 3.

گزینه 4.

موضوع:

اوج شکوفایی روسیه باستان

(یاروسلاو حکیم و ولادیمیر مونوماخ)

اهداف درس:

تجزیه و تحلیل علل، ماهیت و نتایج نزاع اول و دوم در روسیه؛

توصیف ویژگی های توسعه دولت قدیمی روسیه در دوران سلطنت یاروسلاو حکیم؛

ویژگی های مقایسه ای شخصیت و فعالیت های ولادیمیر اول و یاروسلاو حکیم.

تاریخ ها و رویدادهای اصلی:

1015 - قیام در نووگورود علیه وارنگیان.

1036 - یاروسلاو حکیم شکست سختی را به پچنگ ها وارد کرد که نتوانستند از آن خلاص شوند.

1037 - کلیسای جامع سنت سوفیا در کیف تاسیس شد.

1051 - تشکیل صومعه کیف پچرسک.

اصطلاحات و مفاهیم درس:

هریونیا- واحد پولی اصلی در کیوان روس.

ازدواج خاندانی- ازدواج بین نمایندگان سلسله های مختلف سلطنتی به منظور تقویت روابط بین المللی.

«نردبان» (بعدی) ترتیب جانشینی تاج و تخت- ترتیب جانشینی تاج و تخت که بر اساس آن باید قدرت به بزرگتر خانواده منتقل شود.

سلطنت فئودالی اولیه(قرن IX-XI)- شکلی از رژیم سیاسی که در آن پادشاه با شاهزادگان دیگر در روابط قراردادی یا رعیت است.

حقیقت روسی- اولین مجموعه قوانین مکتوب روسیه باستان.

شخصیت ها :
یاروسلاو حکیم(حدود 978-1054)- دوک بزرگ کیف (از سال 1019)، پسر ولادیمیر اول. او سویاتوپولک ملعون را اخراج کرد، با برادرش مستیسلاو جنگید، ایالت را با او در سال 1026 تقسیم کرد. پس از مرگ مستیسلاو در سال 1036، روسیه دوباره متحد شد. تعدادی از پیروزی ها مرزهای جنوبی و غربی روسیه را تضمین کرد. با بسیاری از کشورهای اروپایی روابط سلسله ای برقرار کرد. تحت او، قانون تمام روسیه قوانین Russkaya Pravda تدوین شد.

نستور- وقایع نگار قدیمی روسی، راهب صومعه کیف-پچرسک، نویسنده زندگی شاهزادگان بوریس و گلب، تئودوسیوس غارها. به طور سنتی یکی از بزرگترین مورخان قرون وسطی - نویسنده اولین نسخه از داستان سال های گذشته (حدود 1113) به حساب می آید.

تجهیزات درسی:

نقشه "کیوان روس"،

کلیپ های ویدیویی "تاریخ دولت روسیه"

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش.

تست در محل برای تکرار.

در تخته سیاه: مشخصه ولادیمیر 1

یادگیری مطالب جدید.

توصیه می شود که مطالعه موضوع را با گفتگو در مورد نگرش به قدرت دوک بزرگ در روسیه باستان و اصل قراردادی در روابط بین شاهزادگان شروع کنید. دولت روسیه قدیمی را می توان به عنوان یک سلطنت فئودالی اولیه توصیف کرد. در رأس دولت شاهزاده بود که عمدتاً به گروه وابسته بود. میراث قدرت با انتخابات پیوند تنگاتنگی داشت. قدرت شاهزاده هنوز به شدت به جامعه وابسته بود، که شاهزاده را فراخواند و اخراج کرد، یک شبه نظامی برای دفع دشمنان خارجی تشکیل داد.

قبل از رفتن به بخش اصلی درس، ممکن است از دانش آموزان خواسته شود تا در مورد سؤالات زیر فکر کنند:

مشخصه نظام سیاسی حکومت های باستانی روسیه چیست؟

به نظر شما چه زمینه هایی برای تصاحب تاج و تخت تعیین کننده بود؟

چرا معمولاً مرگ یک حاکم قوی و با اراده در آغاز نزاع نقش داشته است؟

کدام شاهزاده نیز در اثر نزاع به قدرت رسید؟

شما چه فکر می کنید، آیا یاروسلاو بدون دخالت در نزاع می تواند شاهزاده کیف شود؟

برای پاسخ به این سؤالات، دانشجویان می توانند به گفته های مورخین زیر استناد کنند.

V. O. Klyuchevsky:

"وقتی پدری درگذشت، ظاهراً همه روابط سیاسی بین پسرانش شکسته شد: وابستگی سیاسی شاهزادگان منطقه ای کوچکتر به برادر بزرگترشان که پس از پدرش در کیف نشسته بود، نامحسوس بود. بین پدر و فرزندان، قانون خانواده در حال اجرا بود، اما بین برادران، ظاهراً هیچ قانونی ثابت و شناخته شده وجود نداشت ... "

A. E. Presnyakov:

قانون قدیم خانواده بر تقسیم ناپذیری عمر مالکیت استوار بود. با این تقسیم، اتحادیه خانوادگی از بین رفت و مفاهیم عادی امتیازات و حقوق برادر بزرگتر را بر دیگران نمی دانست. این مفاهیم که در روابط بین شاهزادگانی حاکم بود، در تضاد شدید با گرایش سیاسی شاهزادگان کیف برای ایجاد تبعیت شدید از کیف در حوزه های موضوعی قرار گرفت. و اولین راه برون رفت از معضل ناشی از شرایط، میل به متحد کردن تمام دارایی های پدرش در دست شاهزاده کیف است، "در روسیه متحد باشد، مالک باشد"

S. M. Solovyov:

"وحدت خانواده شاهزاده با این واقعیت پشتیبانی می شود که هر یک از اعضای این خانواده به نوبه خود امیدوار بودند که به ارشدیت دست یابند و همراه با ارشدیت، داشتن میز اصلی کیف را داشته باشند. اساس ارشدیت، ارشدیت جسمانی بود و دایی نسبت به برادرزاده ها، برادر بزرگتر - نسبت به کوچکترها، پدرشوهر - نسبت به داماد، شوهر خواهر بزرگتر - برتری داشت. شوریای کوچکتر، برادر شوهر بزرگتر - بر دامادهای کوچکتر؛ و اگرچه در دوران روابط قبیله ای بین شاهزادگان با دایی های کوچکتر برادرزاده های برادر بزرگتر روبرو می شویم، اما برادرزاده ها هرگز جرأت نکردند حقوق قبیله ای خود را مطرح کنند و ادعاهای آنها بر اساس شرایط تصادفی، جز تنها یک مورد، تسلیم شدن به حقوق عموهای جوانترین است.

R. G. Skrynnikov:

« ارشدیت نقش تعیین کننده بدون قید و شرط در تعیین حق قدرت بازی نمی کند. تغییر حاکمان در پایتخت مستلزم تغییر قدرت در حاشیه کیوان روس بود: هر شاهزاده کیف جدید پسران خود را به عنوان فرماندار به شهرهای دیگر (در درجه اول به نووگورود) می فرستاد. در همان زمان، جداشدگان پولوتس به طور فزاینده ای در مبارزات سیاسی مورد استفاده قرار گرفتند.

در طول گفتگو، دانش آموزان به این نتیجه می رسند که قدرت شاهزاده در اوایل دولت فئودالی مبتنی بر قانون عرفی بود که طبق آن تنها در صورتی قوی بود که همه رقبای ممکن برای تاج و تخت حذف شوند. یاروسلاو ولادیمیرویچ نیز مجبور شد با شرایط مشابهی روبرو شود که منجر به مرگ برادرانش شد. نتیجه این، شاید، معرفی یک نظم جدید وراثت - "نردبان" (مشاهده نمودار تعاملی) بود.

مبارزه یاروسلاو حکیم برای قدرت

در نظر گرفتن سوال سوم موضوع شامل جمع آوری شرح تاریخی یاروسلاو حکیم است.

تجزیه و تحلیل قوانین مکتوب- حقیقت روسی

مطالعه سیاست خارجی یاروسلاو حکیممی توان بر اساس طرح سنتی انجام داد: شناسایی اهداف و اهداف اصلی که دولت در ربع دوم قرن یازدهم با آن روبرو بود و جهت گیری ها و نتایج اصلی سیاست خارجی. یافته های دانش آموزان را می توان در قالب جدول زیر ارائه کرد.

سیاست خارجی یاروسلاو حکیم

با جمع بندی درس، معلم می تواند از دانش آموزان دعوت کند تا یک تحلیل تاریخی مقایسه ای از شخصیت و فعالیت های ولادیمیر اول و یاروسلاو حکیم را طبق طرح زیر انجام دهند:
1) فعالیت های اصلی؛

2) ویژگی های دولت (اقداماتی برای تقویت قدرت شاهزاده؛ کمک به توسعه فرهنگ روسیه؛ تقویت روابط بین المللی).

3) نتایج هیئت مدیره.

مشق شب:§ 14، پاسخ به سؤالات پس از پاراگراف یا تهیه پایان نامه های پاسخ با موضوع: "روس یاروسلاو حکیم - یک قدرت اروپایی."

موضوع:

توسعه اجتماعی و اقتصادی روسیه باستان.

اهداف درس:

توصیف روندهای اصلی در توسعه سیستم فئودالی در روسیه در دوره مورد مطالعه؛

ویژگی های مقایسه ای سیستم کنترل در روسیه در قرون 9-10.

اصطلاحات و مفاهیم درس:

بویارها- املاک، بدانید.

ویرا- جریمه، هزینه دادگاه به نفع شاهزاده برای قتل. جایگزین رسم خونخواهی شد.

ووچینا -شکل سازمان اقتصادی در روسیه باستان مالکیت زمین که در خانواده های بویار به ارث رسیده است.

هریونیا- وزن، وزن پول، واحد پولی روسیه باستان.

تدارکات- افرادی که در اسارت بدهی افتاده اند و از یک "کوپا" (قرض) کار می کنند. پس از پرداخت بدهی، آنها می توانند آزاد شوند. در صورت فرار، بقایای آزادی را از دست دادند و برده شدند. در صورت تبدیل شدن به برده بدون مبنای قانونی، از بدهی رهایی یافتند و آزادی گرفتند.

رانده شدگان- افرادی که ارتباط خود را با جامعه از دست داده اند یا رعیت هایی که خود را نجات داده اند. آنها جایگاه متوسطی را بین دسته های آزاد و غیرآزاد جمعیت اشغال کردند.

حقوق عرفی- مجموعه ای از قوانین نانوشته رفتار (رسوم) که در نتیجه اعمال مکرر سنتی آنها و مورد تایید دولت در جامعه ایجاد شده است.

ریادویچی- افرادی که با ارباب فئودال «ردیف» (قرارداد) بسته اند و در موقعیتی نزدیک به بردگی قرار گرفته اند. با توجه به وضعیت آنها نزدیک به خرید بودند.

اسمردی- قشر اجتماعی دولت قدیم روسیه که به کشاورزی مشغول بود، در موقعیتی که عناصر آزادی و عدم آزادی در هم تنیده بودند.

خدمتکاران- بردگان خانه

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش قبلی

پرتره تاریخی یاروسلاو حکیم

دیکته مفهومی

کار با خرما

یادگیری مطالب جدید.

با یک کتاب درسی و منابع اضافی کار کنید که در طی آن خلاصه ای در یک دفترچه تهیه می شود.

دولت روسیه قدیمی یک سلطنت فئودالی اولیه است.

جمعیت ایالت قدیمی روسیه

مشق شب:§ پانزده

موضوع:

تجزیه سیاسی روسیه باستان.

هدف از درس:

تعیین دلایل تجزیه سیاسی روسیه، مقایسه آنها با دلایل تجزیه سیاسی کشورهای اروپای غربی.

شناسایی پیامدهای تجزیه سیاسی روسیه و توصیف تأثیر آنها بر توسعه کشور؛

ویژگی های ویژگی های موقعیت جغرافیایی، شرایط طبیعی، ساختار اجتماعی و سیستم مدیریت در سرزمین های فردی روسیه.

اصطلاحات و مفاهیم:

جمهوری بویار- جمهوری نووگورود، جایی که مجمع شهروندان آزاد - صاحبان حیاط ها و املاک در شهر - وچه به بالاترین مقام تبدیل شد. یا در میدان سوفییسکایا یا در محوطه تجارت یاروسلاو جمع شد. وچه باز بود. اغلب توده‌ای از جمعیت شهری (افرادی وابسته به فئودال، پیوند خورده) که حق رأی نداشتند، در آن شرکت می‌کردند. این افراد به مناظره در مورد موضوعات مختلف واکنش خشونت آمیزی نشان دادند. این واکنش به veche فشار می آورد، گاهی اوقات بسیار قوی. وچه در مورد مسائل سیاست داخلی و خارجی بحث کرد، شاهزاده را دعوت کرد، با او قراردادی منعقد کرد. در veche، یک posadnik، یک هزار، یک اسقف اعظم انتخاب شد.

چندپارگی سیاسی- روند تکه تکه شدن زمین که با تمایل اربابان فئودال مشخص می شود و اقتصاد پاتریمونیال را به سمت استقلال از قدرت دوک بزرگ هدایت می کند. در روسیه، چندپارگی سیاسی در ربع دوم قرن دوازدهم، پس از فروپاشی نهایی دولت کیوان آغاز شد. تا پایان قرن پانزدهم ادامه یافت. این نشان دهنده بلوغ جامعه فئودالی است.

Posadnik- رئیس نووگورود که مسئولیت اداره و دربار را بر عهده داشت ، فعالیت های شاهزاده را کنترل می کرد.

تیسیاتسکی- رئیس شبه نظامیان نووگورود.

سرنوشت ها- مجموع زمین، اموال خاص و درآمد.

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به فعلیت رساندن دانش قبلی(مکالمه در مورد سوالات پاراگراف خانه)

یادگیری مطالب جدید

برنامه ریزی برای مطالعه مطالب جدید:

1. دلایل فروپاشی یک دولت واحد.

2. نتیجه چندپارگی سیاسی روسیه.

3. توسعه سرزمین های منفرد روسیه در دوره تجزیه سیاسی.

در سخنان آغازین، معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا اصطلاح کلیدی این دروس - "تجزیه سیاسی" را به یاد بیاورند و توصیف کنند. با الگوبرداری از وضعیت پراکندگی سیاسی، دانش‌آموزان خاطرنشان می‌کنند که نه تنها روسیه، بلکه قدرت‌های غربی نیز دوره مشابهی از توسعه دولتی را تجربه کردند و نمونه‌هایی از تاریخ کشورهای غربی را تأیید می‌کنند.

1. معلم با جمع بندی پاسخ های دانش آموزان به سؤال در مورد علل چندپارگی سیاسی در کشورهای اروپای غربی، یادآوری می کند که پراکندگی نشانگر بلوغ یک جامعه فئودالی است. اساس آغاز چندپارگی سیاسی معمولاً تشکیل زمین های بزرگ فئودال است که توسط آنها بر اساس مالکیت بی قید و شرط دریافت می شود. دانش آموزان با تجزیه و تحلیل نظرات مورخان و مطالب کتاب درسی دلایل پراکندگی در روسیه را نام می برند.

معلم نیز به این نکته اشاره می کند کاهش نقش کیف به عنوان مرکز ایالت با حرکت مسیرهای تجاری و یورش عشایر تسهیل شد. در نتیجه انحطاط کیف، شاهزاده گالیسیا-ولین در جنوب و جنوب غربی روسیه رشد کرد، شاهزاده روستوف-سوزدال (بعداً ولادیمیر- سوزدال) در قسمت شمال شرقی روسیه و جمهوری نووگورود بویار رشد کردند. که از آن در XIII در. سرزمین پسکوف برجسته بود.

2. پرسش از پیامدهای روند تجزیه سیاسی برای تاریخ دولت روسیه توسط دانش آموزان مستقل از یک کتاب درسی مطالعه می شود. در پایان کار، دانش آموزان باید پیامدهای زیر را از روند تجزیه سیاسی فرموله کنند:

3. مسئله توسعه حاکمیت های فردی روسیه در قالب گزارش های دانش آموز ارائه می شود، در نتیجه جدولی ایجاد می شود:

مشاهده ارائه تعاملی "تجزیه سیاسی"، کلیپ های ویدئویی "حکام روسیه".

مشق شب:§ 16

موضوع:

حمله مغول به روسیه.

اهداف درس:

تحلیل تطبیقی ​​روند ظهور دولت روسیه قدیمی و دولت مغولستان؛

توصیف شرایط طبیعی زندگی مغول ها در دوره تولد دولت آنها. تعیین دلایل پیروزی مغول ها در لشکرکشی های تجاوزکارانه آنها قبل از آمدن به روسیه.

تاریخ ها و رویدادهای اصلی

1208-1223- لشکرکشی های فتح مغول ها در سیبری، آسیای مرکزی، ماوراء قفقاز.
1223- نبرد در رودخانه Kalka.

اصطلاحات و مفاهیم درس

آراتا- مغولان معمولی گله دار.

نویون(ارباب، شاهزاده) - نام رهبران خانواده های اشرافی مغولستان باستان.

نوکرها- جنگجویان در خدمت اشراف مغولستان در قرون XII-XIII.

تومن - بالاترین واحد سازمانی و تاکتیکی ارتش مغول تاتار به تعداد 10 هزار سرباز. به رهبری یک مرد تاریک.

اولوس- یک انجمن قبیله ای با یک قلمرو خاص، تابع یک خان یا رهبر.
خان(لقب ترکی و مغولی در قرون وسطی و زمان جدید) - رهبر قبیله، حاکم.

شخصیت ها
چنگیز خان(1155-1227) - بنیانگذار امپراتوری مغول، بزرگترین فاتح و دولتمرد. نام واقعی Temuchen (Temujin). در سال 1206 در کورولتای (کنگره اشراف مغول) به عنوان چنگیزخان (خان بزرگ) معرفی شد. سلطنت چنگیزخان بر توسعه فرهنگ سیاسی و معنوی جمعیت بسیاری از مناطق آسیایی تأثیر گذاشت.
جوچی(حدود 1184 - حدود 1227) - پسر ارشد چنگیز خان از همسر ارشدش بورت از قبیله اونغیرات (کونگیرات).
اوگدی (Ogedei)(1186-1241) - دومین خان بزرگ مغولستان، سومین پسر چنگیز خان از همسر ارشدش بورته. او فتح شمال چین را تکمیل کرد، ارمنستان، گرجستان، آذربایجان را فتح کرد. لشکرکشی های باتو به اروپای شرقی در زمان سلطنت او انجام شد. در امپراتوری مغول، تحت فرمان اوگدی، سرشماری جمعیت انجام شد و ساخت پایتخت قراقوروم به پایان رسید. خدمات پستی (پیت) در امپراتوری سازماندهی شد.

برنامه ریزی برای مطالعه مطالب جدید:

1. تولد امپراتوری مغول.

2. چنگیز خان. فتوحات مغول

3. تراژدی در Kalka.

4. کمپین های باتو در روسیه.
در مقدمه، معلم اهداف اصلی درس را شرح می دهد (به بالا مراجعه کنید).
1. توصیف زمان و شرایط پیدایش دولت مغولستان، معلم توجه دانش آموزان را به نکات ضروری زیر جلب می کند. اولاً مغول ها دامداران کوچ نشین بودند. ثانیا، قرن XI-XII. به نفع مغول ها بود. از آنجایی که سالهای مرطوب زیادی وجود داشت و مناطق مرتع افزایش یافت، همانطور که دانشمندان اشاره می کنند، نتیجه افزایش گله ها - ثروت اصلی قبایل عشایری بود. نوعی انفجار جمعیت بود. با شروع سال های خشک، تعداد زیادی از جمعیت شروع به نیاز به مناطق جدیدی کردند که بتوانند در آن گاوها را چرا کنند. این امر حیاتی بود، در غیر این صورت آنها را با گرسنگی تهدید می کرد. ثالثاً در نیمه دوم قرن XII. در میان قبایل مغول، روابط قبیله ای رو به زوال بود، مالکیت خصوصی ظاهر شد. خانواده جداگانه پایه اقتصادی جامعه شد، روابط فئودالی و دولت زاده شد.
معلم می تواند برای توصیف آداب و رسوم قبایل مغول از نقل قول های زیر استفاده کند.

تاتارها کوتاه قد، شانه پهن، طاس تراشیده، با گونه های پهن بودند، گوشت های مختلف و فرنی ارزن نازک می خوردند. کومیس (شیر اسب) نوشیدنی مورد علاقه بود. مردان تاتار از گاوها مراقبت می کردند، تیراندازان و سوارکاران عالی بودند. خانه در دست زنان بود. تاتارها چندهمسری داشتند و هر کدام به اندازه ای که می توانستند همسر داشتند. آنها در واگن های یورت زندگی می کردند که به راحتی برچیده می شدند. در قرن سیزدهم نوشته است. پلانو کارپینینی ایتالیایی، فرستاده پاپ.

متی پاریسی در تواریخ بزرگ خاطرنشان کرد: «... نژاد بشر... و غیرانسانی... مردمی غیرانسانی و مانند حیوانات وحشی... مثل طاعون بر سر بشر افتادند... مثل ملخ ازدحام کردند و سطح زمین را پوشانند... با تند تند رعد و برق. .. و سرشون خیلی بزرگه و اصلا متناسب با تنه نیست. آنها گوشت خام می خورند، همچنین انسان. آنها کمانداران بسیار خوبی هستند. آنها با قایق های چرمی قابل حمل از رودخانه ها در هر نقطه عبور می کنند. آنها در بدن قوی، تنومند، بی خدا، بی رحم هستند. زبان آنها ناشناخته است... آنها گله های زیادی دارند، حیوانات باربر و اسب دارند. برای اینکه پرواز نکنند، از جلو به خوبی توسط زره محافظت می شوند.

نویسنده چینی ژائو هونگ نوشت: تاتارها حتی به ده ها هزار نفر هم رحم نمی کنند. هنگامی که دیوارهای شهر شکسته می شود، تاتارها همه را بی رویه می کشند: پیر و کوچک، زیبا و زشت، فقیر و غنی، مقاوم و مطیع، و به عنوان یک قاعده، بدون هیچ رحمی.

با انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای از فرآیندهای ظهور دولت در میان اسلاوها و مغول ها، دانش آموزان به همراه معلم جدول زیر را پر می کنند:

در پایان کار، دانش آموزان باید نتیجه که این فرآیندها دارای ویژگی های مشترک بسیاری بودند، اما دولت مغول در توسعه خود چهار قرن از روسیه عقب ماند. اساس اقتصاد مغول ها دامداری عشایری بود، ثروت اصلی گله های اسب، گله گاو بود. مغولان دائماً به مراتع وسیع و غنی نیاز داشتند، در غیر این صورت آنها را با گرسنگی تهدید می کرد. این حقایق ماهیت شبه نظامی قدرت را توضیح می دهد.

معلم تأکید می کند که ایجاد امپراتوری تحت رهبری نابغه سیاسی و نظامی چنگیزخان و یارانش انجام شد. تقسیم اداری قابل اعتماد سرزمین ها و مدیریت آنها در کشور معرفی شد. مجموعه ای از قوانین در سراسر امپراتوری شروع به کار کرد - یاسا بزرگ (جاسک) که توسط چنگیز خان تدوین شد. ارتش مغولستان به خوبی آموزش دیده بود، سیستم کنترل خوبی داشت. مبارزات نظامی بر اساس اطلاعات دقیق اطلاعاتی و آموزش کامل نیروها انجام شد. در مدت کوتاهی، ایالت با شبکه‌ای از جاده‌های زمینی با ایستگاه‌های اتوبوس، مسافرخانه‌ها و مکان‌های غذا پوشیده شد. در سرتاسر کشور، شهرها از جمله شهرهایی از آجر و سنگ ساخته می‌شدند.

دانش آموزی که از قبل آماده شده باشد می تواند اطلاعات دانش آموزان در مورد ارتش مغول را تکمیل کند. جنگجویان مغولی خیانتکار بودند و اغلب به مانورهای فریبنده و ترفندهای مختلف متوسل می شدند. در مورد مغولان گفتند: آنها شجاعت شیر، حیله روباه، درنده خویی گرگ، گرمای جنگ خروس دارند. نیروی اصلی فاتحان سواره نظام بود: مانند گردباد به داخل رفت و آرایش دشمن را در هم شکست. تمام زندگی مغولان مقدمه ای برای انجام جنگ بود. رزمندگان باید از 14 تا 70 سال خدمت می کردند. از کودکی به آنها یاد داده شد که روی زین بنشینند، کمان، نیزه، تبر و شمشیر را به دست بگیرند. نیزه ها مجهز به قلاب هایی بودند که با آنها قلاب می کردند و دشمن را از زین بیرون می کشیدند. ارتش مغولستان از تجربه چند صد ساله قبایل کوچ نشین استفاده کرد. به ده ها، صدها، هزاران و تومن (ده هزار) تقسیم شد، بسیار قوی، مسلح و منظم بود، تلویحاً از خواست فرمانده خان اطاعت کرد. اگر یک جنگجوی بزدل از میدان نبرد فرار می کرد، تمام ده نفر اعدام می شدند. اگر یک دوجین فرار کردند، صد نفر را اعدام کردند.

2. با توصیف شخصیت چنگیزخان می توان داده های زیر را ارائه داد. چنگیز خان یک فاتح بزرگ بود که آرزوی تسخیر جهان را داشت. او تمام زندگی خود را جنگید و در جنگ جان باخت (در جریان لشکرکشی به دولت تنگوت در سال 1227). در سال 1884، گریگوری پوتانین، مسافر روسی، از یورتی بر فراز مقبره چنگیزخان در ایجن هورو بازدید کرد. در اینجا پوتانین یک افسانه قدیمی مغولی را در مورد رستاخیز حاکم بزرگ در آینده نوشت: "چنگیز خان نمرده، بلکه فقط می خوابد، اگرچه او را مرده می دانند. در تابوت نقره ای زیر دیوارهای قاب چوبی دراز می کشد و هر غروب خدمتکاران قوچ بریان شده ای برای او می گذارند و صبح می خورد. 650 سال از روز مرگ می گذرد و 300 سال تا رستاخیز باقی مانده است (افسانه در سال 1884 ثبت شده است). خود چنگیز خان زمان "دومین آمدن" خود را تعیین کرد ... "
سپس از دانش آموزان دعوت می شود تا پرتره ای از چنگیزخان به عنوان یک شخصیت تاریخی بکشند و او را به عنوان یک حاکم با یکی از حاکمان روسیه یا اروپای غربی در دوره تشکیل دولت مقایسه کنند. برای تدوین شرح تاریخی دانش آموزان می توانند از یادداشتی که دارند استفاده کنند.

3. بررسی مسئله لشکرکشی های فتح چنگیزخان با کمک یک چکیده در نظر گرفته شده است.

کار با سند

شرح نبرد در کالکا در کرونیکل گالیسیا-ولین

در سال 6732 (1223). لشکری ​​ناشنیده آمد، موآبیان بی خدا، که تاتار نامیده می شدند. آنها به سرزمین پولوفسیا آمدند. پولوفسی سعی کرد مقاومت کند، اما حتی قوی ترین آنها - یوری کونچاکوویچ - نتوانست در برابر آنها مقاومت کند و فرار کرد و بسیاری کشته شدند - به رودخانه دنیپر. تاتارها برگشتند و به برج های خود بازگشتند. و به این ترتیب، هنگامی که پولوفسی ها به سرزمین روسیه دویدند، به شاهزادگان روسی گفتند: "اگر به ما کمک نکنید، امروز ما کتک خوردیم و شما فردا کتک خواهید خورد."

هشت روز تا رودخانه کالکا پیاده روی کردیم. نیروهای گارد تاتار با آنها روبرو شدند. هنگامی که دیده بان ها جنگیدند، ایوان دمیتریویچ کشته شد و دو نفر دیگر نیز همراه او بودند. تاتارها راندند. در نزدیکی خود رودخانه کالکا ، تاتارها با هنگ های روسی و پولوفتسی ملاقات کردند. مستیسلاو مستیسلاویچ ابتدا به دانیل با هنگ و سایر هنگ های همراه آنها دستور داد تا از رودخانه کالکا عبور کنند و خود او به دنبال آنها حرکت کرد. او خودش سوار یک گروه نگهبانی شد. چون فوج تاتارها را دید، آمد گفت: «بازو! مستیسلاو رومانوویچ و مستیسلاو دیگر نشسته بودند و چیزی نمی دانستند: مستیسلاو به دلیل حسادت به آنها درباره آنچه در حال رخ دادن بود چیزی نگفت، زیرا بین آنها دشمنی زیادی وجود داشت.

همه شاهزادگان روسی شکست خوردند. هرگز همان اتفاق نیفتاد. تاتارها به نووگورود سویاتوپولکوف رسیدند. روسها که از فریب آنها اطلاعی نداشتند با صلیب به استقبال آنها آمدند و همه کشته شدند.

1. وقایع نگار چه دلایلی را برای نتیجه غم انگیز نبرد در کالکا برای روسیه ذکر می کند؟

2. مغول ها چه خطری برای روسیه داشتند؟

در جمع بندی ، معلم خاطرنشان می کند که چنگیز خان با تسلط بر قلمرو وسیع ، آن را بین پسرانش تقسیم کرد. سرزمین های غربی به پسر بزرگ جوچی رسید که در همان سال پدرش درگذشت (1227). در رأس اولوس غربی امپراتوری مغول، پسر جوچی ایستاده بود - باتوی جوان و پرانرژی (باتو). و قبلاً در سال 1235 ، در کورولتای خان های مغول ، که به رهبری خان بزرگ جدید اوگدی ، پسر چنگیز خان برگزار شد ، تصمیم گرفته شد تا "تا آخرین دریا" به اروپا لشکرکشی کنیم.

4. کمپین های باتو به روسیه با کمک یک ارائه تعاملی، در یک دفترچه یادداشت - چکیده مطالعه می شود.

تکلیف: §20

موضوع:

روسیه بین شرق و غرب

سیاست الکساندر نوسکی

اهداف:

برای شکل دادن به دلایل تهاجم صلیبیون به روسیه، وقایع اصلی تجاوز آلمان و سوئد؛ در مورد سیاست A. Nevsky در رابطه با گروه ترکان طلایی، پیش نیازهای احیای روسیه.

توانایی تعیین اهمیت رویدادها (نبرد نوا و نبرد یخ)، پیامدهای تهاجم صلیبیون به روسیه را توسعه دهید.

توانایی توصیف نقش کلیسای ارتدکس روسیه در احیای سرزمین های روسیه، سخنرانی های ضد هورد.

استخراج اطلاعات لازم در کتاب درسی؛ کار با نقشه، نمودار؛

ارزیابی سیاست یک شخصیت تاریخی (وظیفه USE)

فرم رفتار: مطالعه درس.

مفاهیم اساسی: گسترش، تجاوز، جنگجویان صلیبی، دستورات جوانمردی، اقدامات ضد گروه.

تاریخ:

1202 - ایجاد دستور شمشیر،

1252-1263 - سلطنت ولادیمیر بزرگ الکساندر نوسکی.

تجهیزات:

نقشه های "سرزمین های روسیه در قرن های XII-XIII"، "کمپین های شوالیه های اروپایی در کشورهای بالتیک و روسیه"،

طرح های تعاملی "نبرد نوا"، "نبرد روی یخ"،

قطعه ویدیویی A. Nevsky از سریال "حکام روسیه"

در طول کلاس ها

زمان سازماندهی

به فعلیت رساندن دانش قبلی

گفتگوی جبهه ای با موضوع "تهاجم مغولستان به روسیه"

یادگیری مطالب جدید.

تهاجم از شمال غرب

معلم به یاد می آورد که در قرن سیزدهم. دشمنی که اوضاع داخلی و خارجی را تضعیف کرد مغول-تاتارها بودند. اما آنها تنها دشمن نبودند. دشمن خطرناک دیگری در غرب وجود داشت. می شد روسیه آن زمان را در کسوت یک شخم زن تصور کرد. می ایستد، دست هایش را از روی گاوآهن بر می دارد، نگاهش مضطرب است. دو سوار - از مشرق و از مغرب - به سوی او شتافتند. یکی سوار بر اسبی چمباتمه زده، با سپری ساخته شده از چرم سنگین، با کمان کشیده و یک تیر داغ، دیگری با نیزه ای سنگین، با زره شوالیه. سخت ترین شرایط آنها تصمیم گرفتند - بودن یا نبودن. چه دشمنی از غرب در حال پیشروی بود؟

شخصیت الکساندر نوسکی

مشاهده کلیپ، پیام های دانش آموزان در مورد شخصیت A. Nevsky.

نبرد نوا

پس از اعلام موضوع درس به دانش آموزان تکالیف مسئله ای داده می شود: چرا روسها پس از مبارزه ناموفق با مغول-تاتارها موفق شدند شوالیه ها را شکست دهند؟ ثابت کنید که الکساندر نوسکی شایسته نام مستعار نوسکی بود.

نبرد روی یخ.

معلم در مورد دلایل حمله صلیبی ها، در مورد مبارزه شمال غربی روسیه با تهاجم شوالیه های سوئدی و آلمانی در قرن سیزدهم با استفاده از نقشه و نمودار صحبت می کند. در طول مطالعه مطالب جدید، مفاهیم زیر آشکار می شود.

مفاهیم اساسی:

گسترش - تصرف سرزمین های خارجی و همچنین گسترش حوزه نفوذ با روش های اقتصادی.

پرخاشگری - حمله مسلحانه یک یا چند دولت به کشور دیگر یا چند کشور با هدف تصرف سرزمین، منابع و به بردگی گرفتن مردم.

سفارش انجمن، سازمانی با منشور مشخص. Order of the Swordsmen سازمانی متشکل از جنگجویان صلیبی با هدف لشکرکشی به کشورهای بالتیک و روسیه است.

مبارزه شمال غربی روسیه در برابر تجاوزات شوالیه های سوئدی و آلمانی در قرن سیزدهم.

دانش آموزان پس از آشنایی با هر نبرد، با راهنمایی معلم، معنای خود را بیان می کنند.

اهمیت تاریخی نبرد نوا:

تهدید شمال را از بین برد.

روسیه سواحل خلیج فنلاند، دسترسی به دریای بالتیک، مسیرهای تجاری به کشورهای غرب را حفظ کرد.

این اولین موفقیت نظامی روسیه از زمان حمله به باتو بود.

اهمیت تاریخی نبرد یخ:

گسترش شوالیه های آلمانی به شرق را متوقف کرد.

آلمانی ها نتوانستند توسعه یافته ترین بخش روسیه - سرزمین نووگورود-پسکوف را به بردگی بکشند تا کاتولیک را بر مردمانش تحمیل کنند.

سلطه فئودال های آلمانی بر مردمان بالتیک تضعیف شد.

پیروزی نوسکی باعث تقویت روحیه و خودآگاهی مردم روسیه شد.

از دانش آموزان دعوت می شود تا تهاجم شوالیه های سوئدی و آلمانی در روسیه، مکان های نبرد را روی نقشه نشان دهند و در مورد وظایف مشکل دار تعیین شده برای مطالعه مطالب جدید بحث کنند:

مقیاس و اهمیت نبرد نوا و نبرد یخ چیست؟ چه چیزی باعث توجه ویژه به آنها در تاریخ روسیه شد؟

چرا روس ها پس از مبارزه ناموفق با مغول-تاتارها موفق شدند شوالیه ها را شکست دهند؟

ثابت کنید که الکساندر نوسکی شایسته نام مستعار نوسکی بود.

دانش آموزان با مشکلی روبرو هستند: همه مردم اسلاو استقلال ملی خود را از دست دادند، به جز روس ها. انتخاب A. Nevsky امکان تشکیل دولت روسیه را حفظ کرد. با این عقیده موافقی؟

سیاست نوسکی در قبال گروه ترکان طلایی.

معلم با صحبت در مورد سیاست A. Nevsky تفاوت روش های مبارزه او با مغول-تاتارها و تجاوزات شوالیه های آلمانی و سوئدی را نشان می دهد: A. Nevsky سیاستمداری دوراندیش بود و فهمید که چنین است. مقاومت در برابر تاتارهای مغول با ابزار نظامی غیرممکن است و تنها راه حفظ نیروهای روس و نجات از نابودی کامل، همکاری با تاتارهای مغول بود. با تصرف و غارت روسیه ، مغول-تاتارها به اردوی طلایی بازگشتند. هدف شوالیه های سوئدی و آلمانی توسعه بود، بنابراین همکاری با آنها غیرممکن بود.

اجرای ضد هورد - قیام علیه قدرت گروه ترکان در روسیه.

پس از طرح مسئله اعتراضات ضد هورد، به دانشجویان یک کار مشکل ساز پیشنهاد می شود: در سال 1252، او اعزامی را علیه برادران خود که نمی خواستند "به پادشاهان (یعنی خان ها)" خدمت کنند، ارتش مغول، تضمین کرد. در 1257-1259. او دو بار با کمک تاتارهای مغول، ناآرامی های مردم شهر نوگورود را به طرز وحشیانه ای سرکوب کرد. وقایع نگار نووگورود پیام مرگ خود را با این جمله همراه کرد: "خداوند مهربان، عطا کن که در قرن آینده چهره تو را با تمام مقدسینی که جان خود را نیز برای سرزمین روسیه فدا کردند، ببینم." راجب که صحبت میکنیم؟ چگونه می توان اقدامات این شخصیت تاریخی و ارزیابی آنها توسط وقایع نگار را توضیح داد؟ فعالیت های او را چگونه ارزیابی می کنید؟

احیای روسیه.

دانش آموزان با کار با متن کتاب درسی جدول را پر می کنند:

ظهور شمال شرق

مفاهیم اساسی:

اسلوبودا - روستای بزرگ اطراف شهر

مردم پوساد - بازرگانان ثروتمند، صنعتگران، صاحبان کارگاه ها، رباخواران، "کاشته شده" - در نزدیکی قلعه، مقابل کرملین (قلعه) مستقر شدند.

نقش کلیسای ارتدکس روسیه در احیای روسیه.

در طول کار مستقل با متن کتاب درسی، دانش آموزان نقش کلیسای ارتدکس روسیه را در احیای روسیه مشخص می کنند.

تلفیق مطالب مورد مطالعه.

دانش آموزان در مورد مسائل مشکل ساز مطرح شده توسط معلم در درس بحث می کنند.

تکلیف: §21

موضوع:

ظهور مراکز جدید روسیه و آغاز جمع آوری زمین های اطراف مسکو

اهداف درس:

برای ردیابی ویژگی های تشکیل دولت مسکو، برای شناسایی پیش نیازهای ظهور مسکو.

برای توصیف تناقضاتی که در روابط بین مسکو، لیتوانی و گروه ترکان طلایی ایجاد شده است. شناسایی علل بحران دولت مغولستان.

ادامه شکل گیری مهارت های دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل اطلاعات تاریخی ارائه شده در سیستم های نشانه های مختلف (متن، نقشه، جدول، نمودار). نتایج مطالعه مطالب تاریخی را در قالب چکیده ارائه کند.

نوع درس:ترکیب شده.

مفاهیم و اصطلاحات اساسی:هویت ملی.

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به فعلیت رساندن دانش قبلی

انجام تکالیف در قالب USE (روی زمین)

پرتره های تاریخی: الکساندر نوسکی، چنگیز خان (در تخته سیاه)

یادگیری مطالب جدید.

معلم موضوع جدیدی را با یک سخنرانی مقدماتی شروع می کند. دانش آموزان در دفتر یادداشت می کنند.

در قرون XIV-XV. پس از تجزیه فئودالی در روسیهدوره تشکیل یک دولت متحد روسیه آغاز می شود. شاهزاده مسکو سازمان دهنده اتحاد سرزمین های روسیه شد.

روند اتحاد حدود دویست سال به طول انجامید. می توان آن را به سه مرحله تقسیم کرد.

مرحله اول اتحاد سرزمین های روسیه: پایان قرن سیزدهم - دهه 80 قرن چهاردهم.

مرحله دوم: دهه 80 قرن چهاردهم - 1462 با اتحاد بیشتر سرزمین های روسیه در اطراف مسکو مشخص می شود. در این دوره مبارزه با یوغ هورد ادامه یافت.

مرحله سوم اتحاد سرزمین های روسیه: 1462-1533 سال - در این دوره، اتحاد اراضی روسیه در اطراف مسکو تکمیل می شود و ارگان های دولتی دولتی تمام روسیه تشکیل می شوند.

ایجاد دولت متمرکز روسیه توسط طیف وسیعی از پیش نیازهای اجتماعی-اقتصادی ایجاد شد.

پیش نیازهای اتحاد روسیه:

1. استقرار و توسعه اراضی جدید.

2. توسعه شهرها و تجارت.

3. جهش اقتصادی.

4. ظهور شکل جدیدی از تصرف زمیناملاک

علاوه بر این، تعدادی از دلایل به اتحاد روسیه کمک کرد.

دلایل ادغام:

1. تقویت تضادهای اجتماعی. (فئودال ها در صدد تامین امنیت دهقانان با کمک دولت مرکزی بودند، در حالی که دهقانان و مردم شهر امیدوار بودند که دولت مرکزی از آنها در برابر اربابان فئودال محافظت کند).

2. لزوم مبارزه با دشمنان خارجی.

3. فرهنگ، زبان و مذهب واحد.

چرا مسکو باید پادشاهی می شد و چرا کسی می دانست که مسکو باید یک کشور باشد؟ - بنابراین آنچه در قرن هفدهم نوشته شد آغاز می شود. "افسانه ترور دانیل سوزدال و آغاز مسکو".

معلم از دانش آموزان می خواهد که در دوره کار مستقل به این سوال پاسخ دهند.
ورزش. با استفاده از اطلاعات کتاب درسی، جدول "دلایل ظهور مسکو" را تهیه کنید. شرح مختصری از هر دلیل را ذکر کنید. به نظر شما مهمترین دلیل را برجسته کنید. دیدگاه خود را استدلال کنید.

کار با شجره نامه شاهزادگان مسکو، تهیه جدول

مشاهده و بحث گزیده ای از فیلم «تاریخ مصور روسیه. ایوان کالیتا"

دانش آموزان موضوع وقایع جنگ فئودالی را به تنهایی در خانه مطالعه می کنند.

مشق شب:§25، پرتره تاریخی ایوان کالیتا.

موضوع:

دوران نبرد کولیکوو. در راه دیمیتری دونسکوی

اهداف:

توسعه رویکرد خلاق دانش آموزان به انجام وظایف، توانایی استدلال، نتیجه گیری با استفاده از دستگاه مفهومی، شکل گیری علاقه به فعالیت های جستجوی مستقل.

توسعه توانایی کار با نقشه، نمودارها، منابع تاریخی.

آموزش میهن پرستی به عنوان مثال شجاعت و استواری سربازان دیمیتری ایوانوویچ. تشکیل شهروندی

2 درس

در طول کلاس ها:

زمان سازماندهی

به روز رسانی دانش قبلی

مکالمه در مورد سؤالات پاراگراف قبل، بررسی تکالیف

تست های میدانی

نام شاهزاده، اظهارات وقایع نگار در مورد او و حقایق را از زندگی نامه او مطابقت دهید.

یادگیری مطالب جدید.

گفتگو در مورد آخرین پاراگراف بند 25 "تقویت مسکو تحت رهبری دیمیتری ایوانوویچ"

تماشای ویدیو "تاریخ مصور دولت روسیه. بیوگرافی حاکمان» درباره دیمیتری دونسکوی. بحث فیلم

به دانش آموزان یک کاربرگ درسی شامل سؤالات و تکالیف، جدول "جنگ فئودال" (نگاه کنید به زیر)، اظهارات S. M. Solovyov و V. O. Klyuchevsky در مورد اهمیت تاریخی جنگ فئودال ارائه می شود.

سوالات و وظایف

1. داستانی بنویسید، گزیده هایی از وقایع نگاری "داستان نبرد کولیکوو" (قرن چهاردهم) را به طور دقیق ترتیب دهید.

1) و آنها یک هفته قبل از روز سمیونوف، در روز یکشنبه، شروع به عبور از اوکا کردند. و پس از عبور از رودخانه، وارد سرزمین ریازان شدند. و هنگامی که در شهر مسکو و پریاسلاول و کوستروما و ولادیمیر و در تمام شهرهای دوک بزرگ و همه شاهزادگان روسیه شنیدند که دوک بزرگ فراتر از اوکا رفته است، اندوه فراوان در مسکو و در تمام محدوده آن آمد و گریه تلخ بلند شد و صدای گریه بلند شد.

2) و سپس هنگ های تاتار در برابر مسیحیان صف آرایی کردند و فوج ها به هم رسیدند. و با دیدن یکدیگر، نیروهای بزرگی حرکت کردند و زمین زمزمه کرد، کوه ها و تپه ها از تعداد بیشماری جنگجو تکان خوردند. در ساعت مقرر، هنگ های گارد روسی و تاتار ابتدا شروع به تجمع کردند. خود شاهزاده بزرگ ابتدا در هنگ های نگهبانی حمله کرد.

3) شاهزاده هورد مامایی با همفکران خود و با همه شاهزادگان دیگر هورد و با تمام نیروهای تاتار و پولوفتسیان آمد، علاوه بر این، سربازانی از بزرمن، آرمن، فریگ، چرکاسی و یاس و بورتاس. همچنین با مامایی، یک نظر با او و به اتفاق آرا، و شاهزاده لیتوانی یاگیلو اولگردوویچ با تمام نیروهای لیتوانی و لهستان، و همزمان با آنها اولگ ایوانوویچ، شاهزاده ریازان، جمع شدند.

4) و به دون آمدند و در آنجا ایستادند و مدت طولانی با هم گفتگو کردند. برخی گفتند: "پرنس، برو به دون." و دیگران مخالفت کردند: "نرو، زیرا دشمنان ما نه تنها تاتارها، بلکه لیتوانیایی ها و ریازان ها نیز بسیار زیاد شده اند." آنها به دنبال دون رفتند، تا اقصی نقاط زمین، و به زودی با خشم و عصبانیت از دون گذشتند و آنقدر سریع که پایه و اساس زمین از قدرت عظیم به لرزه افتاد. شاهزاده ای که از روی دون به یک مزرعه تمیز عبور کرد ، به سرزمین مامایف ، در دهانه نپریادوا ، توسط یک خداوند خدا رهبری شد ...

5) [دیمیتری ایوانوویچ] به زودی از مسکو برای دفاع از سرزمین پدری خود حرکت کرد. و به کلومنا آمد و صد هزار و صد سرباز خود را به اضافه شاهزادگان و فرماندار محلی جمع کرد.

6) سپس مامایی با چند نفر فرار کرد و با یک جوخه کوچک به سرزمین خود آمد.

7) و فوراً هر دو نیروی بزرگ ساعت‌ها به هم نزدیک شدند و هنگ‌های میدان را تا ده مایل تحت پوشش قرار دادند - انبوهی از جنگجویان چنین بود. و قتل عام شديد و عظيم و جنگي شديد و غرشي مهيب بود. از زمان خلقت جهان، چنین نبردی در میان دوک های بزرگ روسی به اندازه این شاهزاده بزرگ تمام روسیه وجود نداشته است. هنگامی که آنها جنگیدند، از ساعت ششم تا ساعت نهم، مانند باران از ابر، خون پسران روسی و پلیدها ریخته شد و تعداد بی شماری از دو طرف کشته شدند.

2. سخنان مورخ روسی N. M. Karamzin را با حقایق تأیید کنید: "نبرد کولیکوو نه تنها برای شجاعت، بلکه برای خود هنر نیز به یاد ماندنی است."

3. سیاست الکساندر نوسکی و دیمیتری دونسکوی را در رابطه با گروه ترکان مقایسه کنید، ویژگی ها و تفاوت های مشترک را برجسته کنید.

4. برآوردهای نبرد کولیکوو را که توسط مورخان ارائه شده است، تجزیه و تحلیل کنید. نظر چه کسی تا حد زیادی و چرا با ارزیابی شما از این رویداد تاریخی منطبق است؟

1) نبرد مامایف هنوز به فجایع روسیه پایان نداده است، اما احیای نیروهای آن را ثابت کرد و ... به عنوان مبنایی برای موفقیت جان سوم، که سرنوشت او را برای تکمیل کار اجداد خود تعیین کرد (N. M. Karamzin. "تاریخ دولت روسیه").

2) [دیمیتری دونسکوی] گروه ترکان و مغولان را عصبانی کرد، اما از خرابی موقت آن استفاده نکرد، اقداماتی برای دفاع در برابر خطر انجام نداد. و پیامد همه فعالیت های او این بود که روسیه ویران دوباره مجبور شد در برابر هورد در حال مرگ بخزد و خود را تحقیر کند (N. I. Kostomarov. "تاریخ روسیه در زندگی نامه شخصیت های اصلی آن").

3) وقایع نگاران می گویند که چنین نبردی مانند کولیکوو قبلاً در روسیه اتفاق نیفتاده است ... در تاریخ ... شخصیت یک نبرد وحشتناک و خونین ، یک درگیری ناامیدانه بین اروپا و آسیا است. در تاریخ روسیه، آن را به عنوان تقدیس به نظم جدیدی از چیزهایی که آغاز شد و خود را در شمال شرقی تثبیت کرد ... اما نبرد Kulikovo یکی از آن پیروزی هایی بود که از نزدیک با یک شکست سنگین مرز داشت. وقایع نگار می گوید: در روسیه شادی زیادی وجود داشت. اما غم و اندوه زیادی برای کشته شدگان مامایی در دون وجود داشت، کل سرزمین روسیه توسط فرمانداران، خدمتکاران و هر ارتش کاملاً فقیر شده بود (S. M. Solovyov. "تاریخ روسیه از دوران باستان").

4) تقریباً تمام شمال روسیه به رهبری مسکو در میدان کولیکوو در برابر گروه ترکان ایستاد و تحت پرچم های مسکو اولین پیروزی مردم را به دست آورد ... این امر شاهزاده مسکو را از اهمیت رهبر ملی آگاه کرد. شمال روسیه در مبارزه با دشمنان خارجی (V. O. Klyuchevsky. داستان ها").

5) سوزدال، ولادیمیر، روستوف، پسکوف به عنوان نمایندگان شاهزادگان خود برای مبارزه در میدان کولیکووو رفتند، اما از آنجا به عنوان روس بازگشتند، اگرچه در شهرهای مختلف زندگی می کردند (L. N. Gumilyov. "از روسیه تا روسیه").

5. بر اساس منبع مشخص کنید ساعت چند است. تشک ها در برابر کدام دشمن استفاده می شود؟ این نبرد چگونه پایان خواهد یافت؟

تاتارها پس از عبور از ولگا و اوکا، ناگهان زیر دیوارهای شهر ظاهر شدند. بیشتر پسران مسکو، روحانیون، سربازان، مانند همیشه در تابستان، مسکو را به سمت روستاهای مجاور ترک کردند. فقط دوشس بزرگ و متروپولیتن سیپریان در مسکو ماندند. به سیپریان دستور داده شد که از شهر دفاع کند ، اما به دلیل اینکه یک مرد نظامی نبود ، متروپولیتن نتوانست دفاع را سازماندهی کند. بنابراین، تاتارها موفق شدند مسکو را محاصره کنند، اما نتوانستند آن را بگیرند. در آن زمان مسکو دیوارهای سنگی بلندی داشت که بر روی آنها اسلحه های گرم قرار داشت که به روسی "تشک" (از کلمه فارسی "توپانگ" - لوله) نامیده می شد. تشک مملو از باروت و گلوله بود و می توانست تا پنج گلوله شلیک کند. درست است، محدوده شلیک کوچک بود، اما چنین اسلحه‌هایی برای محافظت از قلعه بسیار مناسب بود: وقتی مهاجمان نزدیک شدند، رگبارهای انگور مانع از رسیدن آنها به دیوارها شد (L. N. Gumilyov. "از روسیه تا روسیه").

4. دوک اعظم دیمیتری دونسکوی، اندکی قبل از مرگش (19 مه 1389)، منشور روحانی را تنظیم کرد که در آن شاهزاده مسکو را بین پنج پسر خود تقسیم کرد. شاهزاده پسر بزرگ واسیلی (متولد 1371) را "با سرزمین پدری خود با سلطنتی بزرگ" وقف کرد و به فرزندان اشاره کرد: "و فرزندان من ، برادران جوان شاهزاده واسیلیف ، برادر بزرگتر خود را در جای من گرامی بدارید و به او گوش دهید. پدر شما ...» از سرزمین های مسکو، دیمیتری آپناژهایی را اختصاص داد: به شاهزاده یوری (متولد 1374) - زونیگورود و گالیچ، به شاهزاده آندری (متولد 1382) - موژایسک و بلوزرو، به شاهزاده پیتر (متولد 1385) - دمیتروف و اوگلیچ، به شاهزاده ایوان (متولد 1380) - سه ولست. در زمان تنظیم وصیت نامه، پسر ارشد دونسکوی، واسیلی، ازدواج نکرده بود و فرزندی نداشت. دیمیتری دونسکوی با پیش بینی اینکه واسیلی ممکن است بدون وارث بمیرد، نوشت: "و با گناه، خدا پسرم شاهزاده واسیلی و هر کسی را که زیر دست پسرم باشد، خواهد گرفت، در غیر این صورت ارث پسرم شاهزاده واسیلیف ..."

معلم این سؤال را می پرسد: چه نقشی در تاریخ روسیه در قرن پانزدهم داشت؟ وصیت نامه دیمیتری دونسکوی را بازی کرد؟

دانش آموزان ویژگی های سلطنت واسیلی 1 را از کتاب درسی مطالعه می کنند.

مسئله نقش کلیسا در روند اتحاد روسیه برای مطالعه داخلی باقی می ماند.

مشق شب:§25، پرتره های تاریخی دیمیتری دونسکوی و سرگیوس رادونژ.

موضوع:

جنگ داخلی در روسیه.

اهداف:

شکل گیری ایده هایی در مورد جنگ فئودالی: علل، رویدادهای اصلی، شرکت کنندگان و نتایج.

توسعه توانایی استخراج اطلاعات لازم از متن کتاب درسی، ساختار دانش.

ترویج شکل گیری تفکر انتقادی دانش آموزان.

فرم رفتار:

درس آزمایشگاه

مفاهیم اساسی:

جنگ فئودالی، جنگ داخلی.

تاریخ:

1425-1453 - جنگ سلسله ای در روسیه مسکووی،

1425-1462 - سلطنت باسیل دوم.

چهره های برجسته:

یوری دمیتریویچ، واسیلی کوسوی، دیمیتری شمیاکا، واسیلی دوم.

در طول کلاس ها

زمان سازماندهی

به فعلیت رساندن دانش قبلی

دانش آموزان پرتره های تاریخی را برای تأیید ارسال می کنند

یادگیری مطالب جدید.

از دانش آموزان دعوت می شود که به طور مستقل § 26 را مطالعه کنند، به سؤالات کتاب درسی پاسخ دهند، دانش به دست آمده را در قالب جدول، طرح پایان نامه، نمودار، مقاله ساختار دهند.

امکان استفاده از کلیپ های ویدئویی، ادبیات اضافی وجود دارد.

وظایف را می توان به صورت جداگانه یا دوتایی انجام داد.

تلفیق مطالب مورد مطالعه.

نتایج کار به طور خلاصه بیان شده است.

در خاتمه، باید تأکید کرد که جنگ در یک ایالت (خانه مسکو) انجام شد. مبارزه واسیلی دوم تاریکی با گروهی از شاهزادگان مدعی تاج و تخت به رهبری یوری دمیتریویچ و پسرانش (واسیلی کوسوی و دیمیتری شمیاکا) ناشی از تناقضات در مکانیسم جانشینی تاج و تخت بود: سنت شاهزاده مسکو. شامل ارث از پدر به پسر بود، اما در قانون ثابت نشد. قوانین قدیمی وراثت، انتقال تاج و تخت را با ارشدیت (از برادر به برادر) فرض می کرد.

هدف از این جنگ سلسله ای، به چالش کشیدن برتری مسکو در میان سایر شاهزادگان نبود، بلکه تداوم قدرت مسکو بود. پیروزی باسیل دوم نیاز به اصلاحات سیاسی را نشان داد.

نتایج سلطنت واسیلی دوم.

1) او تقریباً تمام سرنوشت های کوچک را در شاهزاده مسکو منحل کرد.

2) قدرت دوک بزرگ را تقویت کرد.

3) وابستگی اصالت سوزدال-نیژنی نووگورود، سرزمین نووگورود، پسکوف و سرزمین ویاتکا به مسکو افزایش یافت.

4) اسقف روسی یونس به عنوان متروپولیتن انتخاب شد، او به درجه کلیسای جامع اسقف های روسیه منصوب شد، که آغاز استقلال کلیسای روسیه از پاتریارک قسطنطنیه بود.

جنگ فئودال

اهمیت تاریخی جنگ فئودالی را می توان با استفاده از اطلاعات کتاب درسی و اظهارات زیر توسط S. M. Solovyov و V. O. Klyuchevsky تعیین کرد:

1. ابتدا به بهانه حق عموی پیر بر برادرزاده شروع شد. اما به زودی شخصیتی مطابق با زمان به خود گرفت: پسران یوری، فراتر از همه حقوق، با واسیلی واسیلیویچ دشمنی می کنند، آنها به سلطنت بزرگی دست می یابند، زیرا احساس می کنند که دیگر نمی توانند شاهزادگان خاصی باقی بمانند ... همه اینها نزاع معروف بین نوه‌های کالیتا، اولین و آخرین نزاع، واضح است که نشان می‌دهد حکومت مسکو مبتنی بر اصول جدیدی است که اجازه تسویه حساب‌های خانوادگی را نمی‌دهد... بین شاهزادگان (S. M. Solovyov. "تاریخ روسیه از دوران باستان").

2. او کل جامعه روسیه را هیجان زده کرد، طبقات پیشرو آن - روحانیون، شاهزادگان، پسران و سایر افراد خدمتگزار - قاطعانه از واسیلی حمایت کردند. شاهزادگان گالیسیایی در مسکو به عنوان غریبه و به عنوان دزد دیگران ملاقات کردند و آنها در اینجا احساس تنهایی می کردند و در اطراف آنها بی اعتمادی و سوء نیت احاطه شده بود. همه چیز تأثیرگذار، متفکر و خوش نیت در جامعه روسیه برای او تبدیل شد، برای جانشینی قدرت دوک بزرگ در خط نزولی (V. O. Klyuchevsky. "دوره تاریخ روسیه").

با جمع بندی درس ، معلم وظیفه ارزیابی پیشرفت انجام شده تا اواسط قرن 15 را می دهد. شاهزاده مسکو در راه اتحاد سرزمین های روسیه و تعیین وظایفی که هنوز باید حل می شد.

مشق شب:§26، موضوعات قبلی را تکرار کنید.

موضوع:

کنترل و تعمیم درس در بخش های 1، 2، 3.

اهداف:

بررسی درک دانش آموزان از مطالب تحت پوشش.

برای ادامه شکل گیری مهارت های دانش آموزان در کار با تکالیف در قالب USE.

شکاف‌های دانش را شناسایی کنید، راه‌هایی را برای از بین بردن این شکاف‌ها ترسیم کنید.

فرم رفتار:

کنترل کار در قالب آزمون

مشق شب:

پیام های دانش آموزان در مورد قهرمانان اکتشافات بزرگ جغرافیایی

اطلاعاتی در مورد چهره های رنسانس.

طرح درس

موضوع درس: "زمان مشکلات"، کلاس -10

موضوع:داستان

هدف از درس:شکل گیری درک دانش آموزان از ماهیت و علل زمان مشکلات در تاریخ روسیه، آگاهی از اهمیت این دوره برای تاریخ کشور ما.

وظایف:

آموزشی:

1. تعیین علل، ماهیت زمان مشکلات و نقش آن در تاریخ روسیه.

2. دوره های اصلی زمان مشکلات را انتخاب کنید.

3. حداقل استاندارد اطلاعات واقعی در مورد رویدادهای زمان مشکلات را بیاموزید.

در حال توسعه:

1. برای شکل دادن به مهارت های دانش آموزان با EER.

2. مهارت های ارتباطی کار دو نفره را توسعه دهید.

آموزشی:

1. یاد بگیرید که نگرش خود را نسبت به مشکل مورد بررسی توسعه دهید.

2. تحلیل را یاد بگیرید و ارزیابی خود را از وقایع این دوره ارائه دهید.

نوع درس:

درس یادگیری مطالب جدید

دانش آموزان کلاس: 8

کتاب های درسی و آموزشی مورد استفاده:

N.S. بوریسوف تاریخ روسیه از دوران باستان تا پایان قرن هفدهم . "روشنگری" 2010

تجهیزات مورد استفاده:

ESM، کامپیوتر

توضیح کوتاه:توسعه یک درس تاریخ در کلاس 10 با موضوع "زمان مشکلات" با استفاده از ESM

مرحله درس

نام ESM مورد استفاده

فعالیت معلم

فعالیت های دانشجویی

سازمانی

بررسی غایبین، بررسی آمادگی دانش آموزان برای درس.

برای درس تنظیم کنید

به روز رسانی دانش

مقدمه

در دسامبر 2004، دومای دولتی تعطیلات جدیدی را برای روسیه ایجاد کرد:

روز وحدت ملی که در 4 نوامبر جشن گرفته می شود. چرا دقیقاً این روز و با چه رویدادهایی در تاریخ روسیه این تعطیلات مرتبط است؟

برای قرن ها، تاریخ روسیه نمونه های زیادی از مبارزه برای قدرت، تمایل به خلاص شدن از شر مخالفان سیاسی را می داند.

اما در دوره از اواخر قرن 16 - اوایل قرن 17پیش از این هرگز مبارزه سیاسی برای قدرت در این ایالت به چنین تلخی نرسیده بود. تا به حال این تعداد از افراد بی وجدان و حریص در صحنه تاریخی ظاهر نشده بودند. پیش از این هرگز تاج و تخت سلطنتی توسط یک فراری که از یک خانواده اشرافی معمولی خلع شده بود، یک رعیت سابق، یک معلم فقیر از بلاروس شرقی، تجاوز نکرده بود. پیش از این هرگز چنین خطر واقعی از دست دادن روسیه وجود نداشته است

استقلال، تقسیم به سرزمین های جداگانه.

این دوره زمانی در روسیه به زمان مشکلات معروف است. به نظر شما هدف از درس امروز ما چیست؟

چه وظایفی را در درس برای خود تعیین خواهید کرد؟

امروز ما در مورد دوره غم انگیز در تاریخ روسیه صحبت خواهیم کرد - زمان مشکلات،

و ابتدا باید بفهمیم که مشکل چیست؟

نتیجه گیری: مشکلات - 12 سال طولانی هرج و مرج، جنگ داخلی، مداخله پنهان و آشکار، بلایای طبیعی شدید و ناآرامی های مردمی.

هر اتفاقی، به خصوص یک رویداد غم انگیز، دلایل خاص خود را دارد.

گوش دادن به معلمان

هدف و اهداف درس را تدوین کنید

1 دانش آموز با فرهنگ لغت کار می کند،

بقیه اظهارات مورخان را توضیح می دهند.

مواد جدید

http://fcior.edu.ru/card/13745/smutnoe-vremya.html

علل مشکلات

کار با متن پاراگراف: خواندن، طرح:

بررسی کار

پس از یافتن دلایل زمان مشکلات، در حین کار با ماژول اطلاعات زمان دردسر، دانش خود را در مورد رویدادهای اصلی زمان مشکلات عمیق تر می کنید و درک خود را از شرکت کنندگان در این رویدادها گسترش می دهید.

2. نقاط عطف اصلی در تاریخ مشکلات.

سازماندهی و نظارت بر کار، مشاوره.

کار با متن بند ص 192-194.

نمودار را پر کنید

طبق برنامه پاسخ دهید

با EER کار کنید، خلاصه مرجع تهیه کنید، تکالیف را در مورد موضوع انجام دهید

تلفیق دانش و مهارت:

http://fcior.edu.ru/card/2445/praktika-smutnoe-vremya.html

توضیح کار با ESM (ماژول عملی)، سازماندهی و کنترل کار، مشاوره.

فرصتی برای پاسخگویی به مخاطب فراهم می کند، کار را ارزیابی می کند.

ماژول کنترل Time of Troubles به ما کمک می کند تا نتیجه کار خود را بررسی کنیم.

کار با یک ماژول عملی: تکمیل وظایف، استفاده از دانش در عمل.

(به صورت انفرادی، در هر کلاس)

کنترل

http://fcior.edu.ru/card/4904/kontrol-smutnoe-vremya.html

توضیح کار با EER، کنترل کار، نظارت بر نتایج کار دانش آموزان.

33-66٪ - "3"، 67-86٪ - "4"، 87-100٪ - "5"

کار با EOR: تکمیل تکالیف در مورد موضوع

اعتماد به نفس

جمع بندی درس، تکلیف

بنابراین، ما به نتیجه درس خود می رسیم. روسیه چگونه توانست از یک فاجعه ملی جلوگیری کند؟

مانند همه زمان‌ها، مردم روسیه توانستند متحد شوند، زیرا متوجه شدند که چقدر مهم است که یاد بگیرند که چگونه به عنوان یک ملت واحد در کشور خود زندگی کنند.

به همین مناسبت ع.س. پوشکین در اثر خود "بوریس گودونوف" نوشت:

اما، آیا می دانید چه چیزی ما را قوی می کند، بسمانوف؟

نه توسط ارتش، نه با کمک لهستانی

و نظر: بله! نظر مردم.

شما چی فکر میکنید اکنونموضوع وحدت ملیآن مهم است؟ چرا؟

(زیرا فقط مردم متحد می توانند به رونق کشور خود دست یابند)

نجات کشور نتیجه اصلی زمان مشکلات بود، اما نه تنها. چه نتایج دیگری (مثبت و منفی) می توانید نام ببرید؟

رشد آگاهی ملی + افول اقتصاد. -

سلسله جدید. + از دست دادن قلمرو. -

تقویت قدرت سلطنتی + کاهش جمعیت

حفظ وحدت کشور. +

تقویت نقش Zemsky Sobors +

اما نتیجه اصلی این استکه پس از وقایع زمان مشکلات، تمام تلاش مردم روسیه در جهت بازگرداندن قدرت دولت بود.

دز - ص 17-18، یادداشت ها، پیامی را آماده کنید "نقش شخصیت های تاریخی زمان مشکلات در تاریخ روسیه"

پاسخ

تکالیف را یادداشت کنید

انعکاس

بازتاب را انجام می دهد

اداره می شود

ناموفق

علل مشکلات

نمی دانست چگونه یاد بگیرد

جالب ترینش بود

جدول را پر کنید

جدول 2.

فهرست EER مورد استفاده در این درس

نام منبع

نوع، نوع منبع

فرم ارسال اطلاعات (تصویر، ارائه، کلیپ های ویدئویی، تست، مدل و غیره)

زمان مشکلات

ماژول I

سخنرانی، تصاویر، متن، نقشه متحرک

زمان مشکلات

ماژول P

وظایف عملی

زمان مشکلات

ماژول K

کنترل وظایف

"مشکل"...

N.M. کرمزین

S.M. Soloviev.

V.O.Klyuchevsky.

"مشکل"...

"مشکل حادثه ای است که ناشی از زیاده روی تزار فدور، جنایات تزار بوریس و فسق مردم است."

ن.م کرمزین

"مشکل، برخورد اصل ادعای دولت با نیروی ضد دولتی و ضد اجتماعی است که عمدتاً در باندهای قزاق دزد تجسم یافته است."

S.M. Soloviev.

"مشکل - نزاع اجتماعی، سرکوب شده توسط جنبش آزادیبخش ملی"

V.O.Klyuchevsky.

اداره می شود

ناموفق

علل مشکلات

نمی دانست چگونه یاد بگیرد

جالب ترینش بود

اداره می شود

ناموفق

علل مشکلات

نمی دانست چگونه یاد بگیرد

جالب ترینش بود

اداره می شود

ناموفق

علل مشکلات

نمی دانست چگونه یاد بگیرد

جالب ترینش بود

اداره می شود

ناموفق

علل مشکلات

نمی دانست چگونه یاد بگیرد

جالب ترینش بود

هدف:از طریق مطالعه اصلاحات اصلی الکساندر دوم، برای درک ویژگی های توسعه روسیه.
وظایف:
شخصی - برای ایجاد نگرش بازتابی نسبت به اصلاحات الکساندر دوم.
متا موضوع - توانایی تجزیه و تحلیل اسناد تاریخی، مقایسه سطح اصلاحات در حال انجام در کشورهای مختلف؛
موضوع - مطالعه محتوای اصلاحات 1861، آماده سازی برای مطالعه اصلاحات مشابه در تاریخ جهان.

امروزه بسیاری از دانشمندان وجود کوهستان را زیر سوال می برند. یوغ در روسیه برای پاسخ به سوال یوغ باید تغییراتی را که در حالت رخ داده است تجزیه و تحلیل کرد تا منشا این تغییرات را دید. در سایر شرایط مشابه).

مخاطب هدف: برای کلاس 10

طرح کلی درس با ارائه "روسیه در دوره اصلاحات استولیپین" توسط معلم تاریخ GBPOU RO "OATT" تهیه شده است. این کار برای دانش آموزان سال اول در نظر گرفته شده است. قابل استفاده برای دانش آموزان پایه یازدهم متوسطه. درسی برای یادگیری مطالب جدید درس از اسناد زیادی استفاده می کند.

مخاطب هدف: برای کلاس 10

مطالب را می توان در درس تاریخ پایه هفتم "روشنگری" و پایه دهم "عصر روشنگری و مطلق گرایی روشنگرانه" به عنوان مطالب تکمیلی استفاده کرد. هدف از توسعه: نشان دادن ویژگی ها و ویژگی های قرارداد اجتماعی و قانون طبیعی در آثار تی هابز و دی. لاک.

مخاطب هدف: برای کلاس 10

این کار یک طرح کلی از درس با استفاده از ارائه ارائه شده در برنامه MS Power Point است. این درس اولین درس در بخش "یکپارچگی سرزمین های روسیه در یک دولت واحد" است. این درس شامل اجزای ساختاری زیر است: به روز رسانی دانش کسب شده، یادگیری مطالب جدید، تثبیت و تکالیف. در طول درس از اسلایدهای ارائه استفاده می شود.

این درس را می توان در سیستم NPO و SPO برای دانش آموزان سال اول به عنوان بخشی از مطالعه رشته "تاریخ" استفاده کرد.

مخاطب هدف: برای کلاس 10

مخاطب هدف: برای کلاس 10