Սոցիալական աշխատանքը հասարակական գիտությունների կառուցվածքում. Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը որպես գիտություն Սոցիալական աշխատանքը սոցիալ-հումանիտար գիտելիքների համակարգում

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Սոցիալական աշխատանքը որպես ինքնուրույն գիտություն, նրա տեղը գիտությունների համակարգում: Սոցիալական աշխատանքի առարկաները և առարկաները: Սոցիալական աշխատանքի հիմնական գործառույթները, բովանդակությունը և միջոցները: Հասարակական և բարեգործական կազմակերպություններ. Սոցիալական աշխատանքի կառավարում և նպատակներ:

վերացական, ավելացվել է 16.11.2010թ

Սոցիալական աշխատանքը որպես սոցիալական կյանքի երևույթ. Կառուցվածքային սոցիալական աշխատանքի պատմական արմատները. Անձի և հասարակության իրավատնտեսական հարաբերությունների կարգավորում. Սոցիալական աշխատանքի և այլ գիտությունների փոխհարաբերությունները. Սոցիալական աշխատանքի պարադիգմների էությունը.

վերացական, ավելացվել է 13.10.2008թ

Սոցիալական աշխատանքը որպես տեսական գործունեություն. Հաճախորդի և հասարակության միջև հարաբերությունների բարդությունը: Սոցիալական քաղաքականության էությունը և ձևավորումը. Սոցիալական պետության հիմնական բնութագրերը. Սոցիալական քաղաքականության և սոցիալական աշխատանքի փոխհարաբերությունները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 23.02.2010թ

Սոցիալական աշխատանքը որպես գիտություն, որն ուսումնասիրում է գործընթացներ և երևույթներ, որոնք անմիջականորեն կապված են անհատի, որոշակի սոցիալական խմբի կամ համայնքի կյանքի հետ: Սոցիալական աշխատանքի և հոգեբանության և այլ հումանիտար գիտությունների փոխհարաբերությունները:

վերացական, ավելացվել է 29.03.2012թ

Սոցիալական աշխատանքի հայեցակարգը, դրա ծագման և զարգացման պատմությունը, դրա առարկան, առարկան, բարոյական և հումանիստական բնույթը: Մասնագիտական գործունեություն այս ոլորտում, մարդու իրավունքների փիլիսոփայության գործնական իրականացում։ Սոցիալական աշխատողի վերապատրաստման ոլորտները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 29.03.2011թ

Դատապարտյալների հետ սոցիալական աշխատանքի համակարգը, նրա տեղը ուղղիչ հիմնարկների կառուցվածքում. Աշխատեք դատապարտյալներին ազատ արձակման նախապատրաստելու համար. Սոցիալական աշխատանք կենսաթոշակային տարիքի դատապարտյալների և ալկոհոլից/թմրամիջոցներից կախվածություն ունեցող անձանց հետ.

թեզ, ավելացվել է 01/11/2011 թ

Սոցիալական աշխատանքի հայեցակարգը, նպատակները և խնդիրները որպես գիտական գործունեության տեսակ: Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի մասնագիտական գործունեության ոլորտները. Գիտելիքները, որոնք ուսանողները ստանում են «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությամբ վերապատրաստման և պրակտիկայի ընթացքում։

Հասարակականգիտությունը մարդկանց հոգևոր գործունեության ձև է, որն ուղղված է հասարակության մասին գիտելիքների արտադրությանը:

Հասարակական գիտությունների դասակարգում. գիտություններ, որոնք ապահովում են հասարակության մասին առավել ընդհանուր գիտելիքներ (փիլիսոփայություն, սոցիոլոգիա); գիտություններ, որոնք բացահայտում են հասարակական կյանքի որոշակի ոլորտ (տնտեսագիտություն, քաղաքագիտություն, մշակութաբանություն). գիտություններ, որոնք թափանցում են հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտները (պատմություն, իրավագիտություն)։

Գիտությունմարդու մասին կամ հումանիտար գիտություններ - առարկաներ, որոնք ուսումնասիրում են մարդուն նրա հոգևոր, մտավոր, բարոյական, մշակութային և սոցիալական գործունեության ոլորտում (մարդաբանություն, արվեստի պատմություն, պատմություն, մշակութաբանություն, մանկավարժություն, քաղաքագիտություն, հոգեբանություն, սոցիոլոգիա, փիլիսոփայություն, էթիկա և այլն): .) .

Սոցիալական աշխատանքի տեսությունն ունի գիտության բոլոր կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ հետազոտության հատուկ առարկա, հետազոտության առարկա, հետազոտության առարկայի բնորոշ օրինաչափություններ, հատուկ հասկացություններ, կատեգորիաներ, գործունեության սկզբունքներ և մեթոդներ: Միևնույն ժամանակ, այն պատկանում է կիրառական գիտությունների խմբին և բնութագրվում է որպես միջառարկայական։

Սոցիալական աշխատանքը որպես գիտություն բացահայտում և ուսումնասիրում է էական, անհրաժեշտ կապերն ու երևույթները, որոնք բնորոշ են հասարակության սոցիալական գործընթացներին և սոցիալական զարգացմանը և որոշելով տնտեսական, հոգեբանական, մանկավարժական և կառավարչական ազդեցության բնույթն ու արդյունավետությունը սոցիալական համայնքների, խմբերի և անհատների զարգացման և վարքագծի վրա: օրինաչափություններ, սկզբունքներ և մեթոդներ սոցիալական աշխատանքի տարբեր սոցիալական խմբերի հետ. սոցիալական աշխատանքի, դրա կադրային և տեղեկատվական աջակցության գործառույթների արդյունավետ իրականացման ուղիներն ու միջոցները. Սոցիալական պաշտպանության և բնակչությանը սպասարկող տարբեր պետական և հասարակական հաստատությունների գործունեության կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ վերլուծություն. Սոցիալական աշխատանքի համակարգում սոցիալական կառավարման մեխանիզմի գործունեության օրինաչափություններ, սկզբունքներ:

Սոցիալական աշխատանքի և սոցիոլոգիայի հարաբերությունները. սոցիոլոգիան ուսումնասիրում է հասարակությունը, վարքագիծը և որոշակի խմբերի համոզմունքները՝ ընտանիքներ, երեխաներ, տղամարդիկ. կանայք, շեղված վարքագիծ ունեցող անձինք, տարեցներ և այլն: Սոցիոլոգիայի բնագավառում ունեցած գիտելիքները թույլ են տալիս սոցիալական աշխատողին ուսումնասիրել սոցիալական խնդիրները, ապահովել անձնական հմտությունների և տեխնիկայի տիրապետում:

Սոցիալական աշխատողներն օգտագործում են հոգեբանական տվյալներ: Այս կարգապահությունը սերտորեն կապված է սոցիալական աշխատանքի հետ: Հոգեբանները, ուսումնասիրելով անհատներին, փորձում են հասկանալ նրանց զարգացման մեխանիզմները, հոգեկանի և վարքի վրա ազդող կարևոր գործոնները, ինչպես նաև խմբերի հոգեբանությունը։

Սոցիալական աշխատանքը փոխկապակցված է նաև սոցիալական էկոլոգիայի հետ։ Նրա երկակի ուշադրությունը և՛ մարդուն, և՛ շրջակա միջավայրին, և առավելապես՝ մարդուն և բնությանը, որոշում է նրա էկոլոգիական էությունը: Այն թույլ է տալիս բացահայտել օրգանիզմների և նրանց շրջակա միջավայրի միջև փոխհարաբերությունների օրինաչափությունները: Սա պահանջում է գիտելիքներ ոչ միայն սոցիոլոգիայի և հոգեբանության, այլև կենսաբանության, որն օգնում է հասկանալ, թե ինչպես է գործում մարդու մարմինը, ներառյալ վերարտադրողական գործընթացները և գենետիկայի ազդեցությունը անցկացման և ընկալման վրա:

Սոցիալական աշխատողների վերապատրաստման շատ ծրագրեր պահանջում են բավականին լայն կլինիկական ուսուցում: Օրինակ, արևմուտքում զարգացած օկուպացիոն թերապևտի (մասնագետ, ով անմիջականորեն աշխատում է հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց հետ), ենթադրում է գիտելիքներ ձեռք բերել բժշկության և վերականգնողական խորհրդատվության ոլորտում:

Մեկ այլ հարակից կարգապահություն, որը պահանջվում է սոցիալական աշխատողի մասնագիտություն ձեռք բերելու ժամանակ, իրավագիտությունն է: Առանց օրենսդրական ակտերի իմացության, ընտանեկան և քրեական իրավունքի տեսական և գործնական ասպեկտների հիմքի, կենսաթոշակների և այլն: Դժվար է հաճախորդին խորհուրդներ տալ, օգնել նրան լուծել իր կյանքի խնդիրները, պաշտպանել իր շահերը։

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի գործունեության բովանդակության բազմազանությունն ու բազմազանությունը տարածվում է նաև կառավարման ոլորտի վրա: Ուստի մենեջմենթը, ակադեմիական այլ առարկաների հետ մեկտեղ, զբաղեցնում է մասնագետների պատրաստման առաջատար տեղերից մեկը։

Տեղգիտությունների համակարգում։ Մարդու, հասարակության խնդիրների և դրանց փոխազդեցության բնույթի ուսումնասիրության միջառարկայական կապերն իրականացվում են համապարփակ հետազոտության միջոցով: Սոցիալական աշխատանքի տեսության փոխհարաբերությունները այլ տեսությունների հետ հիմնված են համակարգային մոտեցման ավանդական մոդելների վրա: Սոցիալական աշխատանքի փոխազդեցության նույնականացումը այլ գիտությունների հետ ցույց տվեց դրա միջառարկայական բնույթը, ինչպես նաև դրա տարբերությունը գիտելիքի այնպիսի հարակից ոլորտներից, ինչպիսիք են սոցիոլոգիան, հոգեբանությունը և այլն:

ժամըսոցիալական խնդիրների առաջացման պատճառների ուսումնասիրություն, սոցիալական գործընթացների նկարագրություն, սոցիալական հարաբերություններ, սոցիալական խմբերի բնութագրերը վերլուծելիս, սոցիալական աշխատանքը որպես գիտություն անխուսափելիորեն օգտագործում է գիտական գաղափարներ, այլ սոցիալական գիտությունների հայեցակարգային գործիքներ, որոնց առարկան մոտ է. սոցիալական աշխատանքի առարկա (սոցիոլոգիա, հոգեբանություն և այլն):

Սոցիալական աշխատանքի էությունը որպես գիտություն

Սոցիալական աշխատանքի գիտական ըմբռնումը Ռուսաստանում սկսվել է հասարակական կյանքում բարեգործության նման երևույթի սոցիալական դերի նույնականացումից, ինչպես նաև տարբեր փիլիսոփայական, հոգեբանական, հոգեթերապևտիկ, սոցիոլոգիական և բժշկական մոտեցումների կիրառման փորձերով՝ գիտականորեն հիմնավորելու սոցիալականը։ մարդկանց պաշտպանություն և օգնություն ցուցաբերել կարիքավորներին:

Սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմնավորումը ներկայումս ընթանում է երեք ուղղություններով. Նախ, որոշվում է սոցիալական աշխատանքի տեղը որպես գիտություն այնպիսի առարկաների շարքում, ինչպիսիք են սոցիալական փիլիսոփայությունը, սոցիալական պատմությունը, քաղաքագիտությունը, սոցիալական հոգեբանությունը և մշակութաբանությունը: Երկրորդ, որոնվում է սոցիալական աշխատանքի սեփական տեսական հաստատունը՝ որպես հետազոտության կոնկրետ օբյեկտ, և, երրորդ, բացահայտվում է նրա փոխազդեցությունը մարդու և հասարակության մասին այլ գիտությունների հետ։

Սոցիալական աշխատանքի որպես գիտության զարգացման օտարերկրյա փորձի պատմական վերլուծությունը նույնպես հաստատում է, որ դրա տեսական հիմնավորման առաջին փուլերը կապված են բարեգործական գործունեության զարգացման հետ:

Սոցիալական աշխատանքի ոլորտում գիտական գիտելիքների տեսական աճը աշխարհի շատ երկրներում զարգանում է երկու ուղղությամբ. Առաջինը վերաբերում է իմացության տեսության, ճանաչողական կողմնորոշումների գերակայության վրա հիմնված վարքագծի հոգեբանական բացատրության համակարգում նշանակության ամրապնդմանը: Երկրորդ ուղղությունը կապված է Հետաճող հետաքրքրությունը սոցիալական աշխատանքի տեսական նախադրյալները հիմնավորելու հարցում Raupe M. Modern Social Work Theory. a Critical Introduction. Լ, 1991 թ..

Այսպիսով, սոցիալական աշխատանքի տեսության մեջ ձևավորվում են համակարգային պատկերացումներ սոցիալական պաշտպանության, սոցիալական երաշխիքների, սոցիալական ծառայությունների, կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված մարդկանց օգնության և աջակցության մասին։ Միևնույն ժամանակ, մեծ ուշադրություն է դարձվում սոցիալական աշխատանքի տեսությանը ամբողջական մոտեցման և սոցիալական տեխնոլոգիաների իրավական հիմք ստեղծելու վրա:

Սոցիալական աշխատանքի՝ որպես արտերկրում գիտության զարգացման գրեթե մեկդարյա փորձը ոչ միայն որոշեց սոցիալական մտածողության դասական պարադիգմների արդիականացումը, այլև գիտական հիմք ստեղծեց հասարակության սոցիալական վերակազմավորման նոր միտումների համար:

Մեր օրերում սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացումը տեղի է ունենում մշտական քննարկումների համատեքստում։ Առանձնակի հրատապությամբ քննարկվում է գիտությունների համակարգում դրա տեղի հարցը։ Սոցիալական աշխատանքի տեսությունն ունի բոլոր կառուցվածքային առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս դատել դրա ձևավորումը որպես գիտություն. այն ունի հետազոտության հատուկ առարկա, հետազոտության առարկա, հետազոտության առարկայի բնորոշ օրինաչափություններ, հատուկ հասկացություններ, կատեգորիաներ, սկզբունքներ և մեթոդներ: գործունեության։ Միևնույն ժամանակ, այն պատկանում է կիրառական գիտությունների խմբին և բնութագրվում է որպես միջառարկայական։

Վերջին տարիներին Ռուսաստանում սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմքերի զարգացման մոտեցումների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այդ հիմնադրամները, որպես կանոն, հիմնված են հարակից առարկաների վրա: Սոցիալական աշխատանքի տեսության կարգավիճակը դեռևս փաստացի ձևավորված չէ:

«Սոցիալական աշխատանք» գիտական առարկայի տեսական գիտելիքների ներքին կառուցվածքը և մակարդակները որոշված չեն ընդհանուր տեսական, ոլորտային, կիրառական խնդիրների, ինչպես նաև միջին մակարդակի տեսությունների առկայության տեսանկյունից: Այս հարցերի քննարկումը հիմնականում բխում է բնակչության սոցիալական ծառայությունների առավել հրատապ խնդիրների հետազոտման պրակտիկայից։

Ռուսաստանում սոցիալական աշխատանքի գիտական կարգավիճակը որպես գիտական դիսցիպլին գնահատելիս գերակշռում են երկու մոտեցում. առաջինի կողմնակիցները ելնում են նրանից, որ սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմքը բաղկացած է մարդու և հասարակության մասին մի քանի հարակից գիտություններից (սոցիալական փիլիսոփայություն, մարդաբանություն, սոցիոլոգիա): , բժշկություն, իրավունք, հոգեբանություն, էթիկա և այլն); Երկրորդի կողմնակիցները փորձում են ապացուցել սոցիալական աշխատանքի անկախությունը որպես գիտական դիսցիպլին, որի շրջանակներում առանձնանում են տեսական և կիրառական ասպեկտները։

Այսպիսով, սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմունքների դիտարկման երկու միտում է նշվում. դրանցից մեկը հիմնված է գործնական փորձի ըմբռնման, Ռուսաստանում բնակչության սոցիալական ծառայությունների պրակտիկայի խնդիրների վրա, մյուսը ձևավորվում է գործընթացում: սոցիալական աշխատանքի տարբեր տեսակներն արդարացնող տեսություններում ընդհանուր և հատուկը հասկանալու, դրա էությունը որպես սոցիալական երևույթ Գրիգորիև Ս.Ի., Գուսլյակովա Լ.Գ. Ռուսաստանում սոցիալական աշխատանքի հայեցակարգի և կազմակերպման հիմունքները 1990-ականների առաջին կեսին. Բարնաուլ - Մոսկվա, 1993; Սոցիալական քաղաքականություն և սոցիալական տարբերակում. սոցիալական աշխատանքի տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրներ. Barnaul, 1993. էջ 112-115.. Սա մեզ պարտավորեցնում է ավելի մանրամասն դիտարկել սոցիալական աշխատանքի կառուցվածքի հայեցակարգը:

Բաղադրիչների առաջացող փոխկապակցման շնորհիվ, սինթեզելով դրանց հատկությունները և բովանդակությունը, կառուցվածքը սահմանափակում է համակարգի առանձին բաղադրիչների հատկությունների տարածական դրսևորումը, առաջացնելով նոր ամբողջականության հատուկ ինտեգրացիոն հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են դրա գործառույթների իրականացման համար: Համակարգային մոտեցումը որպես մեթոդաբանական սկզբունք ներառում է ոչ միայն գոյություն ունեցող համակարգերի դիտարկում և վերլուծություն, այլև դրանց ստեղծումը կամ կառուցումը, կյանքի կողմից առաջադրված որոշակի նպատակներին հասնելու սինթեզը: Համակարգային մոտեցման այս երկակիությունը արտացոլում է իրերի իրական վիճակը և սերտ կապը վերլուծության և սինթեզի միջև՝ որպես ճանաչման մեթոդներ:

Այս առումով վառ օրինակ է Հայաստանում սոցիալական պաշտպանության և բնակչության սպասարկման համակարգի սահմանումը

Ռուսաստանի Դաշնության՝ որպես պետության սոցիալական քաղաքականության կարևորագույն ուղղություն՝ նոր տնտեսական հիմքի անցման համատեքստում։ Բնակչության սոցիալական ծառայությունների համակարգը հիմնարկների, ծառայությունների, կենտրոնների և կառավարման մարմինների իր ճյուղավորված կառուցվածքով, մի կողմից, այս համակարգը ձևավորող մարդկանց և թիմերի կազմակերպչական գործունեության արդյունքն է, իսկ մյուս կողմից. այն կազմում է հենց կառուցվածքային տարածքը, գործունեության դաշտը, որի շրջանակներում իրականացվում է սոցիալական աշխատանքը, տեղի է ունենում դրա կատարելագործում և զարգացում։ Կազմակերպչական աշխատանքի գործընթացում կառույցի կազմը օպտիմիզացվում է, բոլոր տարրերը ինտեգրվում և փոփոխվում են մեկ միասնական համակարգի մեջ:

Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը հատուկ արտահայտություն է սոցիալական զարգացման բարդ բազմակենտրոն համակարգի գործունեության և զարգացման գործընթացի իմացության տրամաբանական ձևերի մեջ, որտեղ կառուցվածքի յուրաքանչյուր բաղադրիչ կարող է հանդես գալ որպես սոցիալական բնույթի պատճառ և հետևանք: գործընթացները միաժամանակ: Սոցիալական աշխատանքի հետազոտության առարկան՝ որպես գիտություն՝ սոցիալական հարաբերություններ և փոխհարաբերություններ տարբեր մակարդակներում, այս բարդ բազմակենտրոն համակարգի արտացոլումն է, որի հիմնական բաղադրիչներն են մարդիկ՝ իրենց կենսասոցիալական բնույթով, որպես տարբեր նյութական, սոցիալական և հոգևոր կարիքների կրողներ։ և հետաքրքրություններ՝ տարբեր կրթական մակարդակներով, մշակույթներով, կենսափորձով, որոնք տարբերվում են հոգեբանությամբ և սոցիալական գործընթացներին մասնակցության ակտիվության աստիճանով։

Հենց այն փաստն է, որ անձը, որը գործում է տարբեր ոլորտներում (տնտեսական, սոցիալական, հոգևոր, ընտանեկան և առօրյա կյանքում) սոցիալական աշխատանքի հիմնական բաղադրիչն է և նրա համակարգի հիմնական ինտեգրող գործոնը, որը կանխորոշում է սոցիալական աշխատանքի տեսության կառուցվածքային բովանդակությունը. մի գիտություն. Սոցիալական աշխատանքի կառուցվածքը որպես գիտություն որոշվում է ոչ միայն մարդկանց փոխհարաբերություններով, այլև մարդկանց փոխհարաբերություններով գաղափարների, գիտելիքների և սոցիալական աշխատանքի տարբեր ոլորտների և տեխնոլոգիաների փոխհարաբերություններով:

Սոցիալական աշխատանքի տեսության՝ որպես գիտական գիտելիքների համեմատաբար անկախ համակարգի կառուցվածքային վերլուծությունը, մեր կարծիքով, պետք է սկսվի փոխկապակցվածության և հարաբերությունների բնույթի պարզաբանմամբ, որոնց կրողներն են սոցիալական պաշտպանության մարմինները և սոցիալական ծառայության հաստատությունները, ինչպես նաև սոցիալական աշխատանքի մասնագետներ։ Սոցիալական աշխատանքը ֆունկցիոնալ տեսանկյունից կարելի է դիտարկել որպես իր սուբյեկտի և օբյեկտի փոխազդեցություն, որպես սոցիալական կառավարման հատուկ դեպք, որտեղ օբյեկտը ենթարկվում է նպատակային ազդեցության, և սուբյեկտն իրականացնում է այդպիսի ազդեցություն:

Օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ կատեգորիաները, ինչպես հայտնի է, օգտագործվում են սոցիալական գործընթացները նշանակելու և ուսումնասիրելու համար ինչպես հասարակության անդամների կյանքի մակրո կամ միջին մակարդակում, այնպես էլ միկրոմակարդակում: Սոցիալական աշխատանքում դրսևորվում են օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ փոխազդեցության բոլոր երեք մակարդակները՝ դրանով իսկ արտահայտելով ոչ միայն սոցիալական աշխատանքի համակարգի բարդությունը, բազմամակարդակ բնույթը, այլև կառավարման և կառավարման համար համապատասխան կազմակերպչական կառույցների անբաժանելիությունը, ամբողջականությունը և անհրաժեշտությունը։ կարգավորելով մարդկանց հարաբերությունները իրենց շրջապատող նյութական, սոցիալական և հոգևոր միջավայրի հետ, դաշնային, տարածաշրջանային և արտադրական և կենցաղային մակարդակներում: Հարկ է նշել, որ սոցիալական աշխատանքի առարկան (լինի դա մասնագետ, որոշակի ուղղվածության սոցիալական ծառայություն, հիմնարկ կամ ընդհանուր բնակչության պաշտպանության բաժին) և սոցիալական աշխատանքի օբյեկտը (լինի դա կոնկրետ անձ. , ընտանիք, սոցիալական խումբ կամ այլ համայնք) իրենք ներկայացնում են շատ բարդ սոցիալական և կենսասոցիալական համակարգեր և հանդիսանում են բազմաթիվ գիտական առարկաների հետազոտության առարկա: Սոցիալական աշխատանքի տեսությունն իրավունք չունի անտեսելու այդ ուսումնասիրությունների գիտական ձեռքբերումներն ու արդյունքները։

Սոցիալական գործընթացների յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ դրանք ակտիվորեն ազդում են սոցիալական կյանքի բոլոր ասպեկտների վրա, կարծես թե դրանք ներթափանցում են անհատի, ընտանիքի, սոցիալական կամ սոցիալ-ժողովրդագրական խմբի շահերով և կարիքներով, հետևաբար նպատակաուղղված ազդեցություն են ունենում նրանց վրա: Սոցիալական աշխատանքը անհնար է առանց սոցիալական կառավարման գիտական նվաճումների տեսությունները հաշվի առնելու: Այդ իսկ պատճառով կառավարչական հարաբերությունների օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, որոնք զարգանում են սոցիալական աշխատանքում, նրա կառուցվածքի կարևոր բաղադրիչն են որպես գիտություն: Կառավարչական հարաբերությունների տարբեր տեսակների շարքում, որոնք ազդում են սոցիալական աշխատանքի կառուցվածքի վրա, որպես գիտություն, մենք պետք է առանձնացնենք, ինչպիսիք են ենթակայության, համակարգման և հարաբերակցության հարաբերությունները:

Ենթակայության հարաբերությունները կապեր են կառավարման մարմինների, աշխատանքային կոլեկտիվների և անհատների միջև, որոնք արտահայտում են մեկի ենթակայությունը մյուսին կառավարման գործունեության ընդհանուր նպատակի իրականացման գործում: Սուբորդինացիոն հարաբերությունները համապատասխանում են կառավարման մարմինների որոշակի կազմակերպչական ձևերին, որոնք ապահովում են ենթակայության իրականացումը: Այս կապը բնորոշ է, օրինակ, սոցիալական պաշտպանության և հանրային ծառայությունների պետական մարմիններին, որոնք օժտված են վարչական գործառույթներով և օգտագործում են կառավարման ազդեցության հեղինակավոր մեթոդներ, ինչը թելադրված է թիմային աշխատանք հաստատելու և մասնակիցների գործունեության մեջ ինքնաբուխությունը վերացնելու անհրաժեշտությամբ։ կառավարման գործընթացը։

Համակարգման հարաբերությունները կառավարման գործընթացի մասնակիցների միջև կապեր են, որոնք ուղղակիորեն չենթարկվում միմյանց, անհատական և ընդհանուր նպատակների իրականացման ընթացքում նրանց գործողությունները համակարգելու գործընթացում: Հասարակական կյանքի տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր և սոցիալական տարրերի միջև հարաբերությունների ընդլայնումն ու խորացումը ենթադրում է սոցիալական աշխատանքի համակարգվածության և բարդության դերի ուժեղացում, սոցիալական աշխատանքի կառավարման մեխանիզմում համակարգման հարաբերությունների կարևորության բարձրացում:

Սոցիալական համակարգերի համար, ինչպես արդեն նշվեց, հատկանշական է, որ անձը հանդես է գալիս որպես կառուցվածքի հիմնական բաղադրիչ: Տարբեր կարգի համակարգերի կառուցվածքային բաղադրիչների փոխազդեցությունը մեծացնում է դրանցում հարաբերակցության կարևորությունը։ Հարաբերությունների իմաստը կայանում է պատճառահետևանքային հարաբերությունների անուղղակի դրսևորման մեջ, իսկ երբեմն էլ համակարգի վարքագծի պատճառների և հետևանքների մի ամբողջ շարքի շատ բարդ համակցության մեջ: Սա հատկապես բնորոշ է սոցիալական աշխատանքի տեսության և պրակտիկայի համար, որտեղ կախվածությունը համապարփակ է, խորը և բազմամակարդակ, և կոնկրետ երևույթի պատճառի վրա կարող է ուղղակիորեն կամ անուղղակի ազդել սեփական ազդեցությունը:

Սոցիալական աշխատանքի բովանդակային էությունը մարմնավորված է «սոցիալականության» բարդ երևույթում, որն արտահայտում է հասարակության մեջ համակեցության և փոխազդեցության բազմազան ձևերն ու ձևերը՝ որպես ինտեգրալ սոցիալական սուբյեկտների համակարգ (անհատ, ընտանիք, աշխատանքային կոլեկտիվ, համայնք, խումբ, դասակարգ): և այլն): Քաղաքակիրթ հասարակության մեջ նման համակեցությունն ու փոխգործակցությունը պետք է կառուցվեն սոցիալական հավասարության և գործընկերության, նյութական և հոգևոր օգուտների արդար բաշխման, ժողովրդագրական քաղաքականության իրականացման հուսալի երաշխիքների և հասարակության մեջ ընդգրկված բոլոր սոցիալական սուբյեկտների ստեղծագործական ինքնահաստատման սկզբունքների վրա։ . Այս բոլոր պայմաններն ու նախադրյալները, որոնք կազմում են «սոցիալականություն» հասկացության էությունը, հանդիսանում են սոցիալական աշխատանքի կարևորագույն ուղեցույցը, չափորոշիչ հիմքը։

Սոցիալական աշխատանքի տեսության առարկան նշելու համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում «սոցիալական գործունեության» հայեցակարգի վերլուծությունը որպես անհատի կամ սոցիալական համայնքի (մարդկանց որոշակի խմբի) կողմից իրականացվող փոփոխությունների և վերափոխումների ամբողջություն: պահպանել իր ամբողջականությունն ու կայունությունը սոցիալական այլ համայնքների կամ բնության հետ շփվելիս: Այսպիսով, սոցիալական գործունեությունը ծառայում է որոշակի համայնքի ինքնաիրացման, ինքնաճանաչման, ինքնահաստատման, իր համար առավել բարենպաստ կենսապայմաններ ստեղծելու, իրավունքների և շահերի պաշտպանության, այլ համայնքների, խմբերի, անհատների հետ հարաբերությունների կարգավորման նպատակներին։

Սոցիալական հարաբերությունները, բառի լայն իմաստով, արտահայտում են կապեր և շփումներ հասարակության մեջ տարբեր դիրքեր զբաղեցնող մարդկանց և նրա սոցիալական կառուցվածքի միջև։ Եկեք դիտարկենք, թե ինչպես է մեր վերլուծության հիմնական առարկան՝ սոցիալական աշխատանքը՝ իր բոլոր կառուցվածքային, կազմակերպված ձևերով և զարգացման դինամիկայով, «տեղադրված» սոցիալական տարածության և ժամանակի մեջ։

Սոցիալական տարածքը, որպես սոցիալական գոյության ձև, հայտնվում է հսկայական «դաշտի» տեսքով, որտեղ տարբեր մակարդակներում և սոցիալական իրականության տարբեր ոլորտներում մարմիններն ու ինստիտուտները փոխազդում են՝ համակողմանիորեն ապահովելով սոցիալական կյանքը, տարբեր սոցիալական կապերն ու հարաբերությունները։ դերասաններ (սոցիալական խմբեր, անհատներ) . Միևնույն ժամանակ, հասարակական գործունեությունը դիտվում է որպես ժամանակի ընթացքում ծավալվող գործընթաց՝ բոլոր կառուցվածքային տարրերի և կազմավորումների շարունակական շարժման մեջ։

Առանց ձեր օբյեկտի և դրա բաղադրիչների խորը, համապարփակ իմացության անհնար է իրականացնել լիարժեք և արդյունավետ մասնագիտական գործունեություն: Հետևաբար, «սոցիալական տարածք» հասկացության հետ մեկտեղ կարևոր է բնութագրել «սոցիալական ոլորտը», որը դիտարկվում է մի շարք կատեգորիաներում, ինչպիսիք են տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր ոլորտները, դրանց հետ ձևավորելով միասնական կառուցվածքային և գործառական ամբողջականություն. հասարակությունը։ Սոցիալական ոլորտի հիմնական գործառույթը հասարակության և անհատի` որպես սեփական կենսագործունեության ստեղծողների վերարտադրումն ու զարգացումն է: Այս ֆունկցիան «անջատված» է մի շարք ածանցյալների մեջ՝ սոցիալ-ինտեգրատիվ, սոցիալ-ադապտիվ, սոցիալ-արտադրողական, սոցիոդինամիկ:

Սոցիալական ոլորտում վերլուծական աշխատանքի կարևորագույն կողմերն են առարկայի տարրական և բարձր կարիքների ուսումնասիրությունը (անհատական, ընտանիք, թիմ, խումբ և այլն) և այդ կարիքների ներուժի բացահայտումը գիտականորեն հիմնավորված չափանիշներին համապատասխան:

Սոցիալական աշխատանքի տեսության հետազոտության հիմնական առարկան և առարկան սոցիալական հարաբերություններն են, մարդկանց խմբերի, թիմերի, անհատների միջև փոխհարաբերությունները, որոնք տարբեր դիրքեր են զբաղեցնում հասարակության մեջ, անհավասար մասնակցություն ունեն դրա զարգացմանը և, հետևաբար, տարբերվում են մակարդակով և որակով: կյանքը, աղբյուրները և եկամտի չափը, անձնական սպառման կառուցվածքը և այլն։ Բայց սոցիալական հարաբերություններն ու փոխկապակցվածությունը բազմակողմանի են ու բարդ թե՛ կառուցվածքով, թե՛ բովանդակությամբ։ Դրանք ունեն բազմաթիվ ասպեկտներ և ուսումնասիրվում են բազմաթիվ հասարակական և հատուկ գիտությունների կողմից։ Հետազոտվող օբյեկտի նման բազմակողմանիության և, ըստ էության, անսպառության պատճառով յուրաքանչյուր կոնկրետ գիտություն ուսումնասիրում և ուսումնասիրում է ոչ թե ամբողջ օբյեկտը որպես ամբողջություն, այլ դրա միայն որոշակի տարածք, իր սեփական «կտրվածքը», որտեղ հատկությունները, կապերը, դրսեւորվում են հարաբերություններ, որոշակի տեսակի օրինաչափություններ.

Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը բացահայտում և ուսումնասիրում է կարևոր, անհրաժեշտ կապերն ու երևույթները, որոնք բնորոշ են հասարակության սոցիալական գործընթացներին և սոցիալական զարգացմանը և որոշելով տնտեսական, հոգեբանական, մանկավարժական և կառավարչական ազդեցության բնույթն ու արդյունավետությունը սոցիալական համայնքների, խմբերի և անհատների զարգացման և վարքագծի վրա: . Սա ներառում է. տարբեր սոցիալական խմբերի հետ սոցիալական աշխատանքի իրականացման օրինաչափությունների, սկզբունքների և մեթոդների ուսումնասիրություն. սոցիալական աշխատանքի, դրա կադրային և տեղեկատվական աջակցության գործառույթների արդյունավետ իրականացման ուղիներն ու միջոցները. Սոցիալական պաշտպանության և բնակչությանը սպասարկող տարբեր պետական և հասարակական հաստատությունների գործունեության կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ վերլուծություն. Սոցիալական աշխատանքի համակարգում սոցիալական կառավարման մեխանիզմի գործունեության օրինաչափություններ, սկզբունքներ: Մեծ գործնական նշանակություն ունեն սոցիալական խնդիրների համապարփակ միջառարկայական ուսումնասիրությունները՝ սոցիալական պրոցեսների զարգացման սոցիալական կանխատեսումների և մոդելավորման հասանելիության, և, հետևաբար, սոցիալական հակասությունների և հակամարտությունների օպտիմալ լուծման ուղիների որոշման հնարավորության հետ:

Խնդիրների լուծման բնույթով սոցիալական աշխատանքը հատուկ տեղ է գրավում այնպիսի հասարակական գիտությունների շարքում, ինչպիսիք են փիլիսոփայությունը, պատմությունը, քաղաքագիտությունը, իրավունքը, տնտեսագիտությունը և այլն; նա ձգտում է դեպի հոգեբանություն, սոցիոլոգիա և բժշկություն: Այսպիսով, սոցիալական փիլիսոփայության ընդհանուր տեսական դրույթները մեթոդաբանական հիմքի դեր են խաղում գիտական մակարդակում սոցիալական աշխատանքի ավելի կոնկրետ խնդիրների լուծման համար։ Այս կապակցությամբ ես կցանկանայի ուշադրություն հրավիրել հետևյալ կետի վրա. Երբ խոսում ենք սոցիալական աշխատանքի տեսական և մեթոդական հիմքերի մասին, շոշափում ենք դրա խորը էությունը որպես գիտություն մարդու և նրա սոցիալական կապերի մասին։ Դա մարդու սոցիալական բարեկեցության բարելավումն է, նրա կենսապայմանների բարելավումը և արժանապատիվ սոցիալական գոյության ապահովումը, որը սոցիալական աշխատանքի անմիջական գործնական խնդիրներից է։ Սոցիալական ամենախոր հիմքը, հիմնարար նպատակը հարաբերությունների ողջ համակարգի ներդաշնակեցումն է` ընտանիքում, թիմում, ազգում, հասարակության մեջ որպես ամբողջություն: Այսպիսով, սոցիալական աշխատանքի գործնական էությունը որոշում է դրա բովանդակությունը որպես գիտություն:

Ամփոփելով ասվածը՝ կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունը. Ապահովել, որ յուրաքանչյուր մարդ ապրում և գործում է իր սոցիալական բնույթին համապատասխան, սոցիալական աշխատանքի գործնական նպատակն է, որը նաև որոշում է դրա տեսական հիմքը որպես գիտություն մարդու մասին և նրա սոցիալական բարեկեցությունը բարելավելու ուղիները:

Քանի որ մարդկանց կենսագործունեությունն իրականացվում է որոշակի սոցիալական հարաբերությունների հիման վրա, սոցիալական աշխատանքը դրանք դիտում է իր տեսանկյունից: Ուսումնասիրության առարկան սոցիալական հարաբերություններն են, որոնք գործում են հասարակության սոցիալական ոլորտում և դիտարկվում են սոցիալական հարաբերությունների ամբողջության համատեքստում, ներառյալ տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր և բարոյական և այլն:

Նման մոտեցումը բացառում է սոցիալական աշխատանքի՝ որպես գիտության առաջադրանքների կրճատումը միայն բնակչության որոշակի հատվածների սոցիալական աջակցության կամ սոցիալական պաշտպանության կարիքը հիմնավորելու, այդ խնդիրների վերաբերյալ դատողությունների և առաջարկությունների որոշակի փաթեթի: Նման կրճատված ըմբռնումը պարզեցնում է դրա իրական բովանդակությունը և ամբողջությամբ չի բացահայտում դրա սոցիալական էությունը: Իհարկե, սոցիալական աջակցությունը, ինչպես նաև բնակչության սոցիալական պաշտպանվածությունը սոցիալական աշխատանքի կարևոր ոլորտներ են: Այնուամենայնիվ, նրա սոցիալական էությունը շատ ավելի խորն է և կարելի է հասկանալ միայն լայն սոցիալական տեսանկյունից, այդ թվում՝ սոցիալ-փիլիսոփայական աշխարհայացքի տեսանկյունից:

Սոցիալական աշխատանքը կիրառում է սոցիալ-փիլիսոփայական գիտելիքների սկզբունքները սոցիալական ոլորտում կոնկրետ խնդրի վերլուծության համար (սոցիալական խմբեր, համայնքներ, անհատներ, սոցիալական ինստիտուտներ և այլն): Ի տարբերություն կոնկրետ հասարակական գիտությունների, այն դիտարկում է խնդիրները և՛ դրանց հատուկ առանձնահատկությունների, և՛ ինտեգրացիոն հատկությունների տեսանկյունից: Սոցիալական աշխատանքը ներառում է տեղեկատվության նախնական հավաքագրում, օբյեկտի համակարգային վերլուծություն, առաջ քաշում վարկածներ, համեմատում փաստերը և կառուցում զարգացման մոդելներ:

Հաշվի առնելով սոցիալական աշխատանքի այս հատկանիշը՝ որոշվում են ընդհանուր սոցիալական աշխատողի իրավասության չափանիշները։ Սոցիալական աշխատողի այս տեսակը անհատների կամ ընտանիքների հետ հոգեթերապիայի մասնագետ չէ: Նա մասնագիտացած չէ միայն խմբերի ու թիմերի հետ աշխատելու մեջ։ Նրա գործողությունների շրջանակը ներառում է երկուսն էլ. Ամենից հաճախ, իր մասնագիտական գործունեության բնույթով, նա պետք է խորհուրդներ տա անհատներին և ընտանիքներին, լինի խմբում միջնորդ, վերահսկի, մոբիլիզացնի և նույնիսկ ստեղծի համապատասխան հանրային ռեսուրսներ, այսինքն՝ գրագետ լինի գիտելիքի բազմաթիվ ոլորտներում: Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետը ցույց է տալիս իր իրավասությունը գործունեության այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են.

կարիքների, իրավիճակների, գործող ուժերի, հնարավոր ռիսկի աստիճանի գնահատում.

համապատասխան գործողությունների պլանավորում; հաճախորդի շահերի ապահովում;

պատասխանատվություն ընդունել սեփական մասնագիտական գործողությունների համար.

ընտրելով օպտիմալ լուծում և այլն:

Այսպիսով, սոցիալական աշխատողին անհրաժեշտ են ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ միջանձնային հմտություններ, կազմակերպչական և վարչական կարողություններ (որոշումներ կայացնելու, դրանց հետևանքները կանխատեսելու կարողություն և այլն):

Սոցիալական աշխատանքի պրակտիկան պահանջում է, որ շատ ոլորտներում գիտելիքներ ունեցող մասնագետը պետք է լինի նաև ստեղծագործ և համառ մարդ, ճկուն և ճկուն:

Ձգտող սոցիալական աշխատողը պետք է ունենա խնդիրների լուծման ամբողջական հմտություններ և տարբեր չափերի համակարգերում (անհատ, ընտանիք, խումբ, կազմակերպություն, համայնք) միջամտության մեթոդների հիմնական գիտելիքներ: Այն կոչված է դյուրացնելու (դյուրացնելու) բնակչությանը խմբային աջակցության գործընթացը և հաճախորդներին թերապևտիկ խորհրդատվություն տրամադրելու համար:

Այս ամենը ցույց է տալիս, որ սոցիալական աշխատանքը միջառարկայական բնույթ ունի: Միևնույն ժամանակ, այն տարբերվում է գիտելիքի այնպիսի հարակից ոլորտներից, ինչպիսիք են սոցիոլոգիան, հոգեբանությունը, հոգեբուժությունը և այլն:

Սոցիալական աշխատանքը, ի հայտ գալով որպես սոցիալական երևույթ, որպես մարդու գործունեության հատուկ ոլորտ, անցնելով զարգացման որոշակի ուղի, գնալով դառնում է հատուկ գիտական հետազոտությունների առարկա։ Սոցիալական աշխատանքի գիտական ըմբռնումը Ռուսաստանում սկսվել է հասարակական կյանքում բարեգործության նման երևույթի սոցիալական դերի նույնականացումից, ինչպես նաև տարբեր փիլիսոփայական, հոգեբանական, հոգեթերապևտիկ, սոցիոլոգիական և բժշկական մոտեցումների կիրառման փորձերով՝ գիտականորեն հիմնավորելու սոցիալականը։ մարդկանց պաշտպանություն և օգնություն ցուցաբերել կարիքավորներին:

Սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմնավորումը ներկայումս ընթանում է երեք ուղղություններով. Նախ, սոցիալական աշխատանքի տեղը որպես գիտություն որոշվում է այնպիսի առարկաների մեջ, ինչպիսիք են սոցիալական փիլիսոփայությունը, սոցիալական պատմությունը, քաղաքագիտությունը, սոցիալական հոգեբանությունը և այլն: Երկրորդ, որոնվում է սոցիալական աշխատանքի սեփական տեսական հաստատունը որպես կոնկրետ օբյեկտ հետազոտության և, երրորդ, բացահայտվում է նրա փոխազդեցությունը մարդու և հասարակության մասին այլ գիտությունների հետ։

Սոցիալական աշխատանքի տեսության առանձնահատկությունները և առանձնահատկությունները, որպես գիտելիքների ինտեգրալ գիտական համակարգ, մեծապես կախված են կազմից, բնույթից և բովանդակությունից, որոնք կազմում են բաղադրիչների համակարգը, այսինքն. կառուցվածքից, որը սահմանափակում է համակարգի առանձին բաղադրիչների հատկությունների տարածական դրսևորումը։ Իր գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ նոր ամբողջականության հատուկ ինտեգրատիվ հատկությունների ստեղծում: Համակարգային մոտեցումը որպես մեթոդաբանական սկզբունք ենթադրում է ոչ միայն գոյություն ունեցող համակարգերի դիտարկում և վերլուծություն, այլև դրանց ստեղծում կամ ձևավորում, կյանքի կողմից առաջադրված որոշակի նպատակների սինթեզ: Համակարգային մոտեցման այս երկակիությունը արտացոլում է իրերի իրական վիճակը և սերտ կապը վերլուծության և սինթեզի միջև՝ որպես ճանաչման մեթոդներ: Այս առումով վառ օրինակ է Ռուսաստանի Դաշնությունում բնակչության սոցիալական պաշտպանության և սպասարկման համակարգի կառուցումը, որպես պետության սոցիալական քաղաքականության կարևորագույն ուղղություն նոր տնտեսական հիմքի անցման համատեքստում: Բնակչության սոցիալական ծառայությունների համակարգը հիմնարկների, ծառայությունների, կենտրոնների և կառավարման մարմինների իր ճյուղավորված կառուցվածքով, մի կողմից, այս համակարգը ձևավորող մարդկանց և թիմերի կազմակերպչական գործունեության արդյունքն է, իսկ մյուս կողմից. այն կազմում է հենց կառուցվածքային տարածքը, գործունեության դաշտը, որի շրջանակներում բարելավվում և զարգանում է սոցիալական աշխատանքը։ Կազմակերպչական աշխատանքի գործընթացում օպտիմիզացված է բոլոր տարրերի կազմը, կառուցվածքը, ինտեգրումը և ձևափոխումը մեկ միասնական համակարգի մեջ:

Սոցիալական աշխատանքի՝ որպես գիտության հետազոտության առարկան տարբեր մակարդակների մարդկանց սոցիալական հարաբերություններն ու փոխհարաբերություններն են՝ իրենց կենսասոցիալական բնույթով, տարբեր նյութական, հոգևոր և սոցիալական կարիքներով և հետաքրքրություններով, ունենալով տարբեր կրթական մակարդակներ, մշակույթ, կենսափորձ, տարբեր հոգեբանությամբ և հոգեբանությամբ: սոցիալական գործընթացներին մասնակցության ակտիվության աստիճանը. Հենց այն փաստն է, որ մարդը սոցիալական աշխատանքի հիմնական բաղադրիչն է և նրա համակարգի հիմնական ինտեգրող գործոնը, որը կանխորոշում է սոցիալական աշխատանքի տեսության՝ որպես գիտության կառուցվածքային բովանդակությունը, որը որոշվում է ոչ միայն մարդկանց փոխհարաբերություններով։ , այլ նաև մարդկանց փոխհարաբերություններով գիտելիքի հետ, սոցիալական աշխատանքի տարբեր ոլորտների և տեխնոլոգիաների փոխհարաբերություններով:

Ամենախորը սոցիալական հիմքը, սոցիալական աշխատանքի հիմնարար նպատակը հարաբերությունների ողջ համակարգի ներդաշնակեցումն է` ընտանիքում, թիմում, ազգում, հասարակության մեջ որպես ամբողջություն: Այսպիսով, սոցիալական աշխատանքի գործնական էությունը որոշում է դրա բովանդակությունը որպես գիտություն:

Նման մոտեցումը բացառում է սոցիալական աշխատանքի առաջադրանքների կրճատումը միայն բնակչության որոշակի հատվածների սոցիալական աջակցության կամ սոցիալական պաշտպանության կարիքը հիմնավորելու, այդ խնդիրների վերաբերյալ դատողությունների և առաջարկությունների որոշակի փաթեթին: Նման կրճատված ըմբռնումը պարզեցնում է դրա իրական բովանդակությունը և ամբողջությամբ չի բացահայտում դրա սոցիալական էությունը: Անշուշտ, սոցիալական աջակցությունը, ինչպես նաև բնակչության սոցիալական պաշտպանությունը, սոցիալական աշխատանքի կարևոր ոլորտներ են: Այնուամենայնիվ, նրա սոցիալական էությունը շատ ավելի խորն է և կարելի է հասկանալ միայն լայն սոցիալական տեսանկյունից, այդ թվում՝ սոցիալ-փիլիսոփայական աշխարհայացքի տեսանկյունից:

Սոցիալական աշխատանքը կիրառում է սոցիալ-փիլիսոփայական գիտելիքների սկզբունքները սոցիալական ոլորտում կոնկրետ խնդրի վերլուծության համար: Ի տարբերություն կոնկրետ հասարակական գիտությունների, այն դիտարկում է խնդիրները դրանց առանձնահատուկ առանձնահատկությունների և ինտեգրացիոն հատկությունների տեսանկյունից: Սոցիալական աշխատանքը ներառում է տեղեկատվության նախնական հավաքագրում, օբյեկտի համակարգային վերլուծություն, առաջ քաշում վարկածներ, համեմատում փաստերը և կառուցում զարգացման մոդելներ:

կարիքների, իրավիճակների, գործող ուժերի, հնարավոր ռիսկի աստիճանի գնահատում.

համապատասխան գործողությունների պլանավորում;

հաճախորդի շահերի ապահովում;

պատասխանատվություն ընդունել սեփական մասնագիտական գործողությունների համար.

ընտրելով օպտիմալ լուծում և այլն:

Այսպիսով, սոցիալական աշխատողին անհրաժեշտ են ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ միջանձնային հմտություններ, կազմակերպչական և վարչական կարողություններ: Բացի այդ, սոցիալական աշխատանքի պրակտիկան պահանջում է, որ շատ ոլորտներում գիտելիքներ ունեցող մասնագետը պետք է լինի նաև ստեղծագործ և համառ մարդ, ճկուն և ճկուն:

Այս ամենը ցույց է տալիս, որ սոցիալական աշխատանքը միջառարկայական բնույթ ունի:

Սոցիալական աշխատանքը որպես գիտություն բաղկացած է երկու հիմնական բաժիններից՝ տեսական և մեթոդական, հիմնարար (մեթոդաբանություն, օրենքներ, գիտության դասակարգային ապարատ) և կիրառական (սոցիալ-գործնական, տեսական և էմպիրիկ գիտելիքների կառավարչական կիրառություն, գործնական սոցիալական խնդիրների լուծման գիտական աջակցություն: հասարակության մեջ, որոնք որոշվում են սոցիալական աշխատողի կողմից): Սոցիալական աշխատողի գործնական գործունեությունը շատ բազմակողմանի է.

Իր բնույթով սոցիալական աշխատանքը, որի բնորոշ հատկանիշը ինտեգրատիվությունն է, չի կարող հիմնվել որևէ տեսության կամ պրակտիկայի մոդելի վրա: Սոցիալական աշխատանքի տարբեր ձևեր, կարծես, անցնում են բոլոր տեսությունների միջով և ներկայացնում են սոցիալական աշխատանքի պրակտիկայի տարբեր մոդելների բարդ կառուցվածքներ: Մասնավորապես, եթե տեսությունն օգնում է հասկանալ որոշակի սոցիալական խնդիրներ առաջացնող հանգամանքների որոշակի համակցություններ, ապա այն համարժեք է սոցիալական աշխատանքի տվյալ ձևի համար: Գուսլյակովա Լ.Գ. Սոցիալական աշխատանքի տեսության և պրակտիկայի փոխազդեցության հիմնախնդիրները // Սոցիալական քաղաքականություն և սոցիալական տարբերակում. սոցիալական աշխատանքի տեսության և պրակտիկայի հարցեր. Barnaul-Moscow, 1993, էջ 116 - 119:

Տեսությունն արդյունավետ է, եթե այն սահմանում է գործունեության կոնկրետ ոլորտներ՝ անձին սոցիալական աջակցություն ցուցաբերելու համար՝ կախված նրա սոցիալական իրավունքներից և երաշխիքներից։ Միևնույն ժամանակ, այդ ոլորտները բաղկացած են սոցիալական աշխատանքի՝ որպես մասնագիտական գործունեության որոշակի բաղադրիչներից և իրականացվում են տարբեր ձևերով ու միջոցներով՝ կախված սոցիալական իրավիճակից։ Այսպիսով, սոցիալական աշխատանքի տեսության բովանդակությունը և դրա հիմնական ուղղությունները, որպես մասնագիտական գործունեություն, որոշվում են սոցիալական պրակտիկայի կողմից: Նման ազդեցության բացակայության դեպքում օգտագործված տեսությունը չի կարող արդյունավետ լինել։

Այլ գիտությունների համակարգում սոցիալական աշխատանքի տեսության տեղը որոշելը մեծապես կախված է դրա կատեգորիաների բովանդակությունից, մեթոդների առանձնահատկություններից, դրա հիմնական բովանդակությունը կազմող խնդիրների ուսումնասիրությունից:

Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը՝ որպես գիտական գիտելիքների ինտեգրալ համակարգ, որպես կիրառական գիտություն սովորելու գործընթացում, դրա բաղադրիչների հարաբերություններն ու բնութագրերը բացահայտվում են ոչ թե անմիջապես, այլ աստիճանաբար՝ թափանցելով դրանց բնույթի և էության մեջ։ Սոցիալական աշխատանքի որոշ ասպեկտների մասին գիտելիքներ կուտակելով՝ գիտական համակարգը բարենպաստ նախադրյալներ է ստեղծում այլ ասպեկտների իմացության և առարկայի և ընդհանուր հետազոտության էության մեջ ավելի խորը ներթափանցելու համար: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է համալիրում օգտագործել գիտական գիտելիքների գործիքների ամբողջ զինանոցը, այն է՝ դիտարկում և փորձ, նկարագրություն և տեսական բացատրություն, հիմնավորում և տրամաբանական ապացույց, համեմատություն և անալոգիա, ընդհանրացում և վերացում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և սինթեզ, հիպոթեզ և ընդհանրապես գիտական տեսություն։

Սոցիալական աշխատանքի՝ որպես ինքնուրույն գիտության ձևավորումն ու զարգացումը տեղի է ունենում նրա հիմնական մեթոդաբանական խնդիրների մշտական քննարկումների համատեքստում։ Եվ սոցիալական աշխատանքի գիտական տեսության զարգացմանը զուգահեռ տեղի է ունենում սոցիալական պրակտիկայի երևույթների (գործոնների, գործընթացների) օգտագործման մեթոդաբանական սկզբունքների ընկալում և նույնականացում, դրանց մեթոդաբանական և գաղափարական գիտելիքներ:

Ռուսաստանում «սոցիալական աշխատողի» նոր մասնագիտության ներդրումը համապատասխան պարտավորություններ է դնում ներքին կրթության և գիտության վրա. կադրերի շարունակական վերապատրաստում և գիտամեթոդական աջակցություն սոցիալական ծառայությունների գործունեությանը, կրթական գործընթացին, սոցիալական աշխատանքի տեսության և պրակտիկայի զարգացմանը: . Սոցիալական աշխատանքի հիմնախնդիրները հիմնված են միջառարկայական հետազոտությունների վրա, առավել քան երբևէ, շատ կարևոր է սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական մանկավարժության փոխհարաբերությունները: Ի վերջո, սոցիալական մանկավարժությունն ունի ինտեգրալ բնույթ, որը միավորում է գիտելիքները մարդու, հասարակության, մշակույթի մասին. լինելով բժշկության, հոգեբանության և այլ գիտությունների խաչմերուկում, այսինքն՝ այն ամենի, ինչի կարիքն ունի սոցիալական աշխատանքը գիտություն դառնալու գործընթացում բազմապրոֆիլ բնույթ ձեռք բերելու ժամանակ։

Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը սոցիալական և սոցիալական գիտությունների համակարգում Պլան Սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման փուլերը. Սոցիալական աշխատանքի հոգեբանական հիմքերը Մանկավարժություն և սոցիալական աշխատանք. Փիլիսոփայություն և սոցիալական աշխատանք. Սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման փուլերը.

Կիսվեք ձեր աշխատանքով սոցիալական ցանցերում

Եթե այս աշխատանքը ձեզ չի համապատասխանում, ապա էջի ներքևում կա նմանատիպ աշխատանքների ցանկ։ Կարող եք նաև օգտագործել որոնման կոճակը

Դասախոսություն 3. Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը հանրության համակարգում

Եվ սոցիալական գիտություններ

Պլանավորել

Սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման փուլերը.
Սոցիալական աշխատանքի հոգեբանական հիմքերը
Մանկավարժություն և սոցիալական աշխատանք.
Սոցիոլոգիա և սոցիալական աշխատանք.
Փիլիսոփայություն և սոցիալական աշխատանք.

1. Սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման փուլերը.

Որպես գիտական գիտելիքների ոլորտ՝ սոցիալական աշխատանքն իր զարգացման մի շարք փուլերով է անցնում։

Փուլ 1: Կարիքավոր մարդկանց օգնության և աջակցության գործընթացների մասին գաղափարները ձևակերպված են որպես ողորմության հասկացություն ավանդական կրոնական վարդապետության մեջ: Այս հայեցակարգի էությունն այն է, որ աղքատությունն ու մուրացկանությունը սոցիալական անհրաժեշտություն են։ Սակայն հասարակության զարգացումը ցույց է տալիս, որ այդ երեւույթներն ու գործընթացները պայմանավորված են իրական տնտեսական, սոցիալական և քաղաքական գործոններով։

Փուլ 2: Նախնական պարադիգմային սոցիալական աշխատանքորպես գիտական գիտելիքների ոլորտ (XIX դ.)

Աղքատության, աղքատության (մուրացկանության) հարցերը սկսում են ակտիվորեն զարգանալ գիտելիքի տարբեր ճյուղերում.

սոցիոլոգիայում (Է. Մյունստենբերգի, Գ. Սպենսերի, Ա. Վագների և այլնի վաղ սոցիալ-քաղաքական, ռեֆորմիստական և իրավական դոկտրինները);

իրավունքով (Ա. Պրինսի իրավական հայեցակարգ)

տնտեսագիտության մեջ։

Սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման այս փուլի առանձնահատկությունն այն է, որ այն զարգանում է ոչ միայն դեդուկտիվ և ինդուկտիվ դատողությունների մակարդակով, այլև կարիքավորներին աջակցելու և օգնելու պրակտիկայում ակտիվորեն սկսում են օգտագործվել սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդները: . Նրանք հնարավորություն են տվել ավելի վստահելի պատկերացում կազմել այնպիսի երևույթի և գործընթացի մասին, ինչպիսին է մուրացկանությունը։

19-րդ դարում սոցիոլոգիան հիմք է դառնում սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացման համար։

բեմ. Պարադիգմատիկ սոցիալական աշխատանք (XX դար)

Ներառում է երկու փուլ.Փուլ 1. 20-րդ դարի 1-ին կես.Գործնական սոցիալական աշխատանքի հիմնական խնդիրները սոցիալական պաթոլոգիայի խնդիրներն են: Դրանք արդյունավետ լուծելու համար գործնական սոցիալական աշխատանքը սկսում է ակտիվորեն փոխազդել.էմպիրիկ հոգեբանություն (հիմնականում օգտագործվում են հոգեբանական տեսություններ, ինչպիսիք են բիհևորիզմը և հոգեվերլուծությունը);էմպիրիկ սոցիոլոգիա (օգտագործվում են սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ, հատկապես փոքր խմբերի ուսումնասիրության սոցիոմետրիկ մեթոդ);մանկավարժություն;

հոգեբուժություն. Սոցիալական աշխատանքում գիտական գիտելիքի այլ ճյուղերի մեթոդների, տեխնիկայի և տեխնիկայի օգտագործումը նպաստեց սոցիալական աշխատանքի՝ որպես միջառարկայական գիտության ավելի լուրջ տեսական ըմբռնմանը և տեսական զարգացմանը: Դրան նպաստել է նաև մասնագիտական սոցիալական աշխատանքի զարգացումը։

Փուլ 2. 20-րդ դարի երկրորդ կես.Սոցիալական աշխատանքի փոխազդեցությունը տարբեր գիտական առարկաների հետ հնարավորություն է տվել ավելի լիարժեք և ադեկվատ բացատրել և նկարագրել հասարակության և հաճախորդի սոցիալական խնդիրները. հաճախորդի սոցիալական իրավիճակները; բացահայտել և բացատրել անհատի, խմբի, համայնքի սոցիալական գործունեության խաթարման պատճառները:

Սոցիալական աշխատանքի մասին գիտելիքների ձևավորման մեջ (այսինքն՝ սոցիալական աշխատանքի տեսության զարգացումը) այնպիսի գիտություններ, ինչպիսիք են՝ սոցիոլոգիան սկսեցին հսկայական դեր խաղալ. հոգեբանություն; փիլիսոփայություն; մանկավարժություն; հոգեբուժություն; տնտեսական և քաղաքական գիտություններ։

Այս առարկաներից յուրաքանչյուրը հնարավորություն է տալիս ավելի օբյեկտիվորեն հասկանալ սոցիալական խնդիրները և հաճախորդների խնդիրները. մշակել սոցիալական աշխատանքի արդյունավետ մոդելներ և հասկացություններ:

2. Սոցիալական աշխատանքի հոգեբանական հիմքերը

Սոցիալական աշխատանքի շատ մոտեցումներ հիմնված են որոշակի հոգեբանական հասկացությունների և տեսությունների վրա: Հետևաբար, հոգեբանությունը կարևոր տեղ է զբաղեցնում սոցիալական աշխատանքի մասնագետի վերապատրաստման մեջ, ինչպես նաև ընկած է սոցիալական աշխատանքի վրա ազդեցության սոցիալ-մանկավարժական մեթոդների հիմքում:

Կան մի շարք գործառույթներ, որոնք հոգեբանությունը կատարում է սոցիալական աշխատանքում.

Տեսական - թույլ է տալիս կապեր հաստատել նպատակների միջև,

Սոցիալական աշխատանքի խնդիրների լուծման բովանդակությունը, միջոցներն ու ուղիները՝ մի կողմից, իսկ անհատական, կոլեկտիվ և հոգեբանական երևույթները, գործընթացները՝ մյուս կողմից։ Հիմնվելով որոշակի հոգեբանական տեսությունների վրա՝ սոցիալական աշխատանքը հնարավորություն ունի համարժեք գնահատել հաճախորդի խնդիրը, բացահայտել դրա պատճառները, նախանշել ռազմավարություն և պլաններ իրավիճակում անհրաժեշտ միջամտության համար:

Մեթոդականսոցիալական հետազոտությունների համար -

մանկավարժական գործընթացներն ու երեւույթները, սոցիալական աշխատանքը հիմնված է որոշակի հոգեբանական տեսությունների և հասկացությունների վրա.

Բացատրական -թույլ է տալիս բացատրել վարքագիծը, գործողությունները

անձ, խումբ որոշակի սոցիալական իրավիճակում. նկարագրել և բացատրել ռիսկային, շեղված վարքագիծը. անհատի սոցիալականացման գործընթացի ներքին էությունը. հաճախորդի արձագանքը իրավիճակին միջամտությանը և այլն:

Ախտորոշիչ -դա հնարավոր է դարձնում՝ օգտագործելով մեթոդներ

հոգեախտորոշում, իրականացնում է անձի, նրա սոցիալական որակների ախտորոշում, խմբերի ախտորոշում և դրանց զարգացում:

Պրոգնոստիկ օգնում է սահմանել հեռանկարը

անհատական կազմավորումներ, որոնց հիման վրա հնարավոր է լուծել անհատի սոցիալական զարգացման խնդիրները՝ մարդկանց բարձրացնելով սոցիալական աջակցության մակարդակի։

Հաշվի առնելով սոցիալական աշխատանքի և հոգեբանության փոխհարաբերությունները, պետք է նշել հետևյալը.

1. Սոցիալական աշխատանքի օբյեկտը փոփոխված հոգեվիճակում (բայց նորմալ սահմաններում) գտնվող անձինք են, որտեղ առաջատար դերը պատկանում է հոգեբանական բաղադրիչին։ Հոգեբանության և սոցիալական աշխատանքի առանձնահատուկ հարաբերությունն այն է, որ երկու գիտություններն էլ ունեն ազդեցության ընդհանուր օբյեկտ՝ մարդ, ով, ինչպես գիտենք, ոչ միայն սոցիալական հարաբերությունների օբյեկտ է, այլև սուբյեկտ։

2. Մարդու համար կարևոր խնդիր է բավարարել ինքնիրացման և ինքնորոշման կարիքը: Դրան հաճախ խանգարում է ինքնակատարելագործման և ինքնապաշտպանության ունակության բացակայությունը:

Հիմնված է հոգեսոցիալական մոտեցման վրա, որը ճանաչում է ամբողջականությունը«անձը իրավիճակում»Սոցիալական աշխատողները գիտակցում են, որ մարդուն օգնելը իրավիճակային չէ, այլ ամենից հաճախ հաջողվում է, երբ անհատի ներուժը և աճելու, փոխվելու և ինքնազարգանալու նրա կարողությունը բարձր են գնահատվում որոշակի պայմանների և ռեսուրսների առկայության դեպքում: Օգնությունը ներառում է միաժամանակ՝ անհատի համար լիարժեք կյանքով ապրելու համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում և սոցիալական սուբյեկտիվության դրսևորում. մարդու բոլոր ներքին ռեսուրսների ակտիվացում, ինչը թույլ կտա նրան հաղթահարել իր կյանքի համար ստեղծված բարդ իրավիճակը տվյալ պահին և կձևավորի նրա համար դրական անձնական փորձ: Այս ամենը որոշում է սոցիալական և հոգեբանական սինթեզի անհրաժեշտությունը բոլոր մակարդակներում՝ սոցիալական աջակցության նպատակների և խնդիրների ձևակերպման, ազդեցության օբյեկտի դիտարկման և ուսումնասիրության կենտրոնում, փոխգործակցության մասնագիտական միջոցների օգտագործման մեջ: դրանով.

3. Սոցիալական աշխատանքում հոգեբանական գիտելիքների կարևորությունը որոշվում է նաև կանխարգելիչ աշխատանքներ իրականացնելու անհրաժեշտությամբ. դեռահասների և երիտասարդների հետ, որոնք բնութագրվում են հակասոցիալական վարքագծով. ինքնասպանության հակված անձինք; հաճախակի «ճգնաժամային հոգեվիճակների» հակված անձինք և այլն: Այս բոլոր դեպքերում սոցիալական աջակցությունը հիմնականում անհատական հոգեսոցիալական աշխատանքի բնույթ է կրում:

Սոցիալական աշխատանքի օբյեկտի հետ արդյունավետ փոխգործակցելու, սոցիալ-հոգեբանական ախտորոշումը ճիշտ կատարելու և, համապատասխանաբար, կոնկրետ անհատի հետ փոխգործակցության նպատակն ու հնարավորությունները որոշելու համար, սոցիալական աշխատանքի մասնագետը պետք է բավարար պատկերացում ունենա հաճախորդի մասին այս կոնկրետի համար: մասնագիտական իրավիճակը, ներառյալ՝ նրա անհատական-սեռական և անհատական-տիպիկ հատկությունները. անհատական հոգեբանական բնութագրեր; նրա կարիքները, որոնք հանդիսանում են հաճախորդի վարքի և կյանքի շարժիչ ուժը. նրա անձի մոտիվացիան, որը բացատրում է հենց այն վարքագիծը, որը նա իրականացնում է կյանքի այս կոնկրետ շրջանում. նրա հետաքրքրությունները, ունակությունները; ինքնագիտակցության և անձի կողմնորոշման առանձնահատկությունները.

Հետևաբար, սոցիալական աշխատանքի մասնագետին անհրաժեշտ է որոշակի մակարդակի հոգեբանական գրագիտություն՝ իր մասնագիտական առաջադրանքները արդյունավետ կատարելու համար: Դա պայմանավորված է նրանով, որ սոցիալական աշխատողը պետք է.

կարողանալ համագործակցել այլ մասնագետների հետ՝ հոգեբանների, հոգեթերապևտների;

կարողանալ տարբերակել սոցիալական խնդիրներն ու հոգեբանական բնույթի խնդիրներն ու նույնիսկ հոգեբուժական խնդիրները.

կարողանալ տրամադրել առաջնային սոցիալ-հոգեբանական օգնություն և աջակցություն հաճախորդին.

տիրապետել մարդկանց հետ հոգեբանորեն ճիշտ հաղորդակցվելու սկզբունքներին և հմտություններին.

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի հոգեբանական գրագիտությունը կորոշվի նրա կողմիցհոգեբանական գիտելիքների և հմտությունների՝ այդ գիտելիքները իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կիրառելու համար:Հոգեբանական գիտելիքների համակարգ, ներառում է.

հոգեբանական գիտելիքներ անձի մասին (ընդհանուր հոգեբանություն, անձի հոգեբանություն); անձնական զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդկանց հոգեբանության իմացություն (հատուկ հոգեբանություն, բժշկական հոգեբանություն, շեղված վարքի հոգեբանություն) և այլն; անհատականության տեսության, խմբի տեսության իմացություն; Հաղորդակցման հոգեբանության տեսություններ (օգնության կարիք ունեցող անձի վրա փոխգործակցության և ազդեցության հմտությունների տիրապետում; հաղորդակցման հմտություններ; նրա վրա ազդելու ուղիներ և այլն); սոցիալական կոնֆլիկտի տեսություններ (իմանալ սոցիալական հակամարտությունների լուծման գործառույթները, հասկացությունները, փուլերը, պայմանները և մեթոդները); հոգեվերլուծական հասկացություններ, հումանիստական հոգեբանության հասկացություններ (Կ. Ռոջերս, Վ. Ֆրանկլ, Ա. Մասլոու (կարիքների հիերարխիայի հայեցակարգ) և այլն); գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության և գեշտալտ հոգեբանության ոլորտում և այլն; հոգեբանական մեթոդների իմացություն, ինչպիսիք են` հոգեախտորոշիչ մեթոդները, հոգեբանական խորհրդատվությունը; սոցիալ-հոգեբանական թրեյնինգներ, հոգեդրամա, ուղղման մեթոդներՊ գիտելիք, հաղորդակցություն, ինքնագնահատական և այլն:

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի և հաճախորդի միջև մասնագիտական խնդիրները լուծելիս հաջող փոխգործակցության բանալին մասնագետի հոգեբանական անհատական որակների առկայությունն է, որոնք որոշիչ գործոն են նրա գործնական գործունեության համար համապատասխանության հարցում: Սոցիալական աշխատողի անձնական որակները կարելի է բաժանել երեք խմբի (E.I. Kholostova, P.D. Pavlenok): Առաջին խումբը ներառում է հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը, որոնցից կախված է այս տեսակի գործունեության իրականացման ունակությունը: Նրանք արտացոլում են մտավոր գործընթացները (հիշողություն, ընկալում, երևակայություն, մտածողություն), հոգեկան վիճակներ (ապատիա, հոգնածություն, անհանգստություն, սթրես, դեպրեսիա), ուշադրությունը որպես գիտակցության վիճակներ, հուզական և կամային դրսևորումներ (զսպվածություն, անտարբերություն, համառություն, իմպուլսիվություն):

Անձնական որակների երկրորդ խումբը ներառում է հոգեբանական որակներ՝ ինքնատիրապետում, ինքնաքննադատություն, ինքնագնահատական, ինչպես նաև սթրեսակայուն որակներ՝ ֆիզիկական պատրաստվածություն, հույզերը փոխելու և կառավարելու կարողություն, ինքնաառաջարկություն։

Սոցիալական աշխատողի անձնական որակների երրորդ խումբը ներառում է հոգեբանական և մանկավարժական որակներ, որոնցից կախված է անձնական հմայքի ազդեցությունը՝ մարդամոտություն, կարեկցանք, գրավչություն, պերճախոսություն:

3. Մանկավարժություն և սոցիալական աշխատանք.

Առաջանալով որպես երեխաներին մեծահասակների կյանքին նախապատրաստելու պրակտիկա, այժմ մանկավարժությունը գործում է որպես գիտելիքների և գործունեության համապարփակ և ինտեգրված դաշտ, որի առարկան ամբողջ հասարակությունն է որպես ամբողջություն և անհատը իր տարիքային գոյության բոլոր փուլերում: Մանկավարժությունը ավելի ու ավելի է դիտվում որպես սոցիալական ձևավորման և նոր տիպի հասարակության, դրա առանձին ոլորտների ստեղծման միջոց՝ համապատասխան ուսուցման և կրթական գործունեության միջոցով՝ ձևավորելու գիտելիքների, մտածողության և զգացմունքների նոր պատկերներ, անհատական և հասարակական վարքագծի ձևեր:անձի վերասոցիալականացում, որի արդյունքը անհատի կողմից կողմնորոշման և վարքագծի ստանդարտի (համոզմունքներ, արժեքներ, համապատասխան զգացմունքներ և գործողություններ) ձեռքբերումն է:

Սոցիալական աշխատանքում մանկավարժությունը հանդես է գալիս որպես սոցիալական աշխատանքի գործունեության բաղադրիչի առանցք: Այսպիսով, մանկավարժության, ավելի ճիշտ, մանկավարժական միջոցների, մեթոդների, տեխնիկայի օգնությամբ,առաջադրանքներ : սոցիալական աշխատանքի ուսուցում, այսինքն. մասնագետների վերապատրաստում; սոցիալական աշխատանքի ապագա մասնագետների մասնագիտական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համակարգի ձևավորում: Սադիդակտիկ մանկավարժության գործառույթը. Բացի այդ, մանկավարժությունը, ինչպես հոգեբանությունը, կատարում էբացատրական և կանխատեսողգործառույթները։

Սոցիալական աշխատանքի մանկավարժական տարրը հաճախորդի մոտ սոցիալական գործողությունների, հմտությունների և կարողությունների զարգացումն է. ինքնօգնության տեխնիկա. Այս խնդիրը լուծելիս սոցիալական աշխատանքը հիմնված է դիդակտիկ սկզբունքների վրա. դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա; մանկավարժական ուսումնական նյութեր.

Սոցիալական աշխատանքը պետք է ուժեղացնի անձի ինքնակրթության և ինքնազարգացման ցանկությունը: Այս դեպքում պետք է հիմնվել ինքնակրթության էությունը թե հոգեբանության, թե մանկավարժության մեջ դիտարկելու մոտեցումների վրա։

Սոցիալական աշխատանքի մանկավարժական բովանդակությունը որոշվում է մարդկանց վարքի շտկմամբ և վերակրթությամբ: Այստեղ կարող են ներգրավվել ուղղիչ մանկավարժության ոլորտի գիտելիքները։

Սոցիալական աշխատանքի մեթոդները նույնպես ինտեգրացիոն բնույթ ունեն: Սահմանված մասնագիտական նպատակներին հասնելու համար սոցիալական աշխատողը կարող է դիմել այնպիսի մանկավարժական մեթոդների, ինչպիսիք են.

գիտակցության ձևավորման մեթոդներ (պատմություն, զրույց, դասախոսություն և այլն);

գործունեության կազմակերպման և դրական վարքագծի փորձի ստեղծման մեթոդներ (վարժություններ, կրթական իրավիճակ և այլն);

խրախուսման և խթանման մեթոդներ (պատիժ, խրախուսում, մրցակցություն):

Մանկավարժական գիտելիքները պահանջված են սոցիալական աշխատանքի և այնպիսի հաճախորդների սոցիալական աջակցության ոլորտում, ինչպիսիք են՝ ընտանիքը (ընտանեկան մանկավարժության հիմունքների իմացություն); երեխաներ (երեխայի տարիքի և անհատական \u200b\u200bբնութագրերի իմացություն; անհատի սոցիալականացման հիմունքների, նրա մանկավարժական ասպեկտների իմացություն; մանկական կոլեկտիվի տեսության իմացություն և այլն); տարեց մարդիկ; հաշմանդամներ; դատապարտյալները և բնակչության այլ կատեգորիաները.

Մանկավարժական գիտելիքները կարևոր դեր են խաղում մասնագետի մասնագիտական հմտությունների զարգացման գործում։

Սոցիալական մանկավարժությունը հատուկ դեր է խաղում սոցիալական աշխատանքում՝ որպես ընդհանուր մանկավարժության մաս։ Սոցիալական մանկավարժությունը գիտություն է շրջակա միջավայրի կրթական ազդեցության մասին սոցիալական կրթության և անհատի սոցիալական զարգացման վրա: Սոցիալական աշխատանքը հաճախորդի խնդիրները լուծելիս հաշվի է առնում ոչ միայն նրա անհատական հոգեբանական առանձնահատկությունները, այլև նրա սոցիալական միջավայրը, այսինքն. սոցիալական միջավայր.

Սոցիալական աշխատանքում առանձնահատուկ տեղ են գրավում կրթական աշխատանքի խնդիրները անհատների և անհատների խմբերի հետ, որոնց սոցիալականացումը խաթարված է և մանկավարժական աջակցության կարիք ունի։ Նման անձինք հիմնականում գտնվում են սոցիալական պաշտպանության հաստատությունների խնամքի տակ: Այս առումով առաջանում է մի խնդիր, որն ունի տեսական և գործնական նշանակություն՝ սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական մանկավարժության ողջամիտ փոխազդեցությունը։

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետը պետք է պատրաստված լինի նաև սոցիալական և մանկավարժական առումներով. նման գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները նրա մասնագիտական կենսունակությունն ապահովող անհրաժեշտ բաղադրիչ են։ Նա չպետք է բաց թողնի իր գործունեության մանկավարժական կողմերը, չպետք է մոռանա սոցիալական խնդիրների լուծման համար մանկավարժական միջոցների կիրառման մասին։ Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի համար կարևոր է սովորել մանկավարժական գնահատական տալ իր ոլորտում տեղի ունեցող գործընթացներին և կանխատեսել մանկավարժական տեխնոլոգիաների սոցիալական հետևանքները, այլ կերպ ասած՝ տիրապետել սոցիալական և մանկավարժական գործունեության հիմունքներին:

Մանկավարժական գիտելիքները դառնում են սոցիալական աշխատողի ընդհանուր մասնագիտական մշակույթի և մասնագիտական իրավասության մաս:

4. Սոցիոլոգիա և սոցիալական աշխատանք.

Սոցիոլոգիա - գիտություն սոցիալական հարաբերությունների, տարբեր տեսակի սոցիալական համայնքների գործունեության և զարգացման մեխանիզմների և օրինաչափությունների մասին. հասարակությունը որպես ամբողջական օրգանիզմ, տարբեր հիմքերով տարբերվող սոցիալական և այլ համայնքներ: Սոցիոլոգիա տերմինը գիտական շրջանառության մեջ է մտցվել 1830 թվականին Օգյուստ Կոմի կողմից։

Քանի որ սոցիոլոգիան ուսումնասիրում է հասարակությունը, հատուկ խմբերի (ընտանիքներ, երեխաներ, տղամարդիկ, կանայք, երիտասարդներ, շեղված վարքագիծ ունեցող անձինք, տարեցներ և այլն) վարքը և համոզմունքները, այն հիմք է հանդիսանում սոցիալական ոլորտում տեսական գիտելիքների զարգացման համար: աշխատանք։

Սոցիալական աշխատանքի տեսության ստեղծման գործընթացում գերակշռում են երեք հիմնական սոցիոլոգիական պարադիգմները.

Ինտերակցիոնիզմ (ինտերակտիվիզմի համակարգում, փոխազդեցություն): Այս պարադիգմը սոցիալական կյանքը դիտարկում է որպես անհատների միջև փոխգործակցության գործընթաց:

Ֆունկցիոնալիզմը կենտրոնանում է սոցիալական կյանքի սահմանադրական կառուցվածքի վրա. որոնք են հասարակության բաղադրիչները և ինչպես են դրանք կապված միմյանց հետ: Ֆունկցիոնալիզմը թույլ է տալիս մեզ նվազեցնել հաճախորդի դեպքերի բազմազանությունը մինչև տեսություններ, որոնք կապված են վարքագծային կամ հոգեվերլուծական ավանդույթների հետ:

Հակամարտության պարադիգմ. Սոցիալական կյանքը նկարագրում է որպես մրցակից անհատների պայքար:

Այս սոցիոլոգիական ուղղություններից յուրաքանչյուրն իր առանձնահատուկ դերն է խաղում սոցիալական աշխատանքի տեսությունների ստեղծման գործում

Սոցիոլոգիայի ոլորտում գիտելիքները թույլ են տալիս սոցիալական աշխատանքի մասնագետին. ունենալ միջանձնային հմտություններ և տեխնիկա; նավարկեք հասարակության մեջ, այսինքն. օգնել հասկանալ, թե ինչպիսին է որոշակի հասարակությունը և այն խմբերը, որոնք վատ սոցիալական պաշտպանված են, հասկանալ, թե ինչ գործոններ են ազդում անհատի, խմբի, համայնքի սոցիալական գործունեության վրա. ձեռք բերել գիտելիքներ հասարակության սոցիալական կառուցվածքի, նրա սոցիալական ենթակառուցվածքի, հասարակության բնութագրերի մասին նրա զարգացման որոշակի փուլում. ձեռք բերել գիտելիքներ սոցիոլոգիական հետազոտությունների անցկացման մեթոդների և առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների մասին. սոցիալական միջավայրի մասին, որտեղ մարդը ապրում է և որում նա մտադիր է իրականացնել իր գործունեությունը. հիմնական սոցիալական գործընթացների և դրանց փոխհարաբերությունների մասին:

Սոցիալական աշխատանքի վրա սոցիոլոգիայի ազդեցության հետևյալ ոլորտները կարելի է առանձնացնել.

Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը և սոցիոլոգիական գիտելիքների այլ հիմնարար խնդիրներն ուսումնասիրող սոցիոլոգների արդյունքները (ընտանիքի սոցիոլոգիա, երիտասարդության սոցիոլոգիա, աշխատանքի սոցիոլոգիա և այլն) օգտագործվում են գործնական գործունեության, աշխատանքի կազմակերպման, սոցիալական պաշտպանության հաստատությունների մեջ.

Սոցիոլոգիական գիտելիքները լայնորեն օգտագործվում են սոցիալական աշխատանքի ոլորտում մասնագետների պատրաստման և վերապատրաստման մեջ.

Սոցիալական աշխատանքի վերլուծությունը դրանում սոցիալական աշխատողների տարբեր խմբերի մասնակցության տեսանկյունից (այսօր սոցիոլոգիայում կա «Սոցիալական աշխատանքի սոցիոլոգիա» բաժինը):

Բացի այդ, սոցիալական աշխատանքի տեսական խնդիրների զարգացման և գործնական սոցիալական աշխատանքի մեջ սոցիոլոգիայի այնպիսի ճյուղեր, ինչպիսիք են.

1. Կոնֆլիկտների սոցիոլոգիա, էթնոսոցիոլոգիա, համակարգային սոցիոլոգիա։

2. Ընտանիքի սոցիոլոգիա. Ընտանիքի սոցիոլոգիայի ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի արդյունավետության վրա կայանում է նրանում, որ այն օգնում է ավելի ճշգրիտ գնահատել հաճախորդի ամուսնական կարգավիճակը, ինչպես նաև տարբեր ընտանիքների և խմբերի սոցիալական կարգավիճակը և ֆինանսական աջակցությունը. բացահայտել այն գործոնները, որոնք բարդացնում են ժամանակակից ընտանիքի գործունեությունը:

3. Կառավարման սոցիոլոգիա, կադրերի կառավարում. Այս տարածքը

Սոցիոլոգիական գիտելիքները հիմնարար են սոցիալական աշխատանքի այն մոդելների մշակման համար, որոնք միավորված են կառուցվածքային սոցիալական աշխատանքով, որոնք ուղղված են կոլեկտիվ միջոցներով սոցիալական պաշտպանության կազմակերպմանը: Սոցիոլոգիայի այս ուղղության ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի վրա արտահայտվում է կարիքավորներին օգնելու տարբեր սոցիոլոգիական ուղղվածության տեսությունների և տեխնոլոգիաների առկայության մեջ: Սոցիոլոգիայի այնպիսի ճյուղը, ինչպիսին անձնակազմի կառավարումն է, անմիջականորեն կապված է սոցիալական պաշտպանության և բնակչության սոցիալական ծառայությունների տարբեր հաստատությունների գործունեության հետ:

4. Աշխատանքի սոցիոլոգիա (հաշվի է առնում ապրելակերպը, իրավիճակը

Բնակչության տարբեր մասնագիտական խմբեր, ինչը թույլ է տալիս հասկանալ նրա մասնագիտական և աշխատանքային միջավայրի հատուկ ազդեցությունը հաճախորդի խնդիրների լուծման վրա. գործազրկության, զբաղվածության խնդիրներ):

5. Հասարակության հոգևոր կյանքի սոցիոլոգիա (գիտելիքներ բնութագրերի մասին

Բնակչության տարբեր խմբերի ներկայացուցիչների վարքագիծը, սոցիալական և արժեքային կողմնորոշումները):

6. Երրորդ հատվածի սոցիոլոգիա (հասարակական, բարեգործական կազմակերպություններ).

Սոցիալական աշխատանքի սոցիոլոգիական ըմբռնումը դրա զարգացման անբաժանելի պայմանն է որպես գործնական գործունեության տեսակ և գիտական գիտելիքների դաշտ:

5. Փիլիսոփայություն և սոցիալական աշխատանք.

Փիլիսոփայությունը (փիլիսոփայական առարկաները ներառում են տրամաբանությունը, գեղագիտությունը, էթիկան, փիլիսոփայական մարդաբանությունը, սոցիալական փիլիսոփայությունը և այլն) քննարկում են մարդու էության, նրա կյանքի, մահվան, երջանկության և տառապանքի, ինչպես նաև գոյության տարածական և ժամանակային որոշակիության հարցեր:

Փիլիսոփայությունը սոցիալական աշխատանքի մեթոդաբանական հիմքն է, քանի որ այն որոշում է մարդու առջև ծառացած որոշակի խնդիրների ըմբռնման ընդհանուր սկզբունքներն ու մոտեցումները: Որպես գիտություն բնության և հասարակության զարգացման համընդհանուր օրենքների մասին, փիլիսոփայությունը մշակում է ընդհանուր աշխարհի և դրանում մարդու տեղի մասին տեսակետների ընդհանրացված համակարգ: Այն ուսումնասիրում է ճանաչողական արժեքները, մարդու սոցիալ-քաղաքական, բարոյական և գեղագիտական վերաբերմունքը աշխարհին: Այսպիսով, փիլիսոփայությունը որոշում է մոտեցումները այլ մարդկանց հարաբերություններում անձի նկատմամբ. իր վերաբերմունքը նրանց և իր նկատմամբ, իր գոյության, կյանքի և պաշտպանության ձևերի նկատմամբ։

Փիլիսոփայությունը սոցիալական աշխատանքում կատարում է անձի մասին գիտելիքների ինտեգրման, սինթեզի գործառույթ. պարզաբանում է ընտրության էկզիստենցիալ իրավիճակի, մարդու գոյության հիմքերն ու նշանակությունը. սահմանում, առաջարկում է արժեքային համակարգեր, նորմատիվ համակարգեր, դիտարկում բարոյական հարցեր. փորձում է հաղթահարել վերացական մարդու թերությունը, նրան դիտարկել կոնկրետ մշակութային-պատմական և ժամանակային համատեքստում.

Սոցիալական աշխատանքը, սոցիալական աշխատողի գործունեությունը կապված է մարդու հետ, նրա հարաբերություններն արտաքին աշխարհի հետ, այսինքն. ուղղված մարդկային հարաբերությունների բարելավմանը։ Առանց փիլիսոփայական գիտելիքների համակարգ ունեցող մասնագետի հնարավոր չէ լուծել այս խնդիրը։ Փիլիսոփայության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի մասնագետը պետք է պատկերացում ունենա փիլիսոփայության տեղի և դերի մասին մարդու կյանքում. տարբեր փիլիսոփայական համակարգերի առանձնահատկությունների մասին, որոնք կապված են հասարակության սոցիալ-մշակութային պարամետրերի հետ. փիլիսոփայական գիտելիքների դերի մասին մարդկության գլոբալ խնդիրների լուծման գործում. փիլիսոփայության պատմության առաջատար ներկայացուցիչների մասին։

Սոցիալական աշխատանքը նույնպես փոխկապակցված էսոցիալական էկոլոգիա. Նրա կրկնակի ուշադրությունը թե՛ մարդու, թե՛ շրջակա միջավայրի, և ավելի լայն՝ մարդու և բնության վրա, որոշում է նրա էկոլոգիական էությունը: Այն թույլ է տալիս բացահայտել օրգանիզմների և նրանց շրջակա միջավայրի միջև փոխհարաբերությունների օրինաչափությունները: Սա պահանջում է գիտելիքներ ոչ միայն սոցիոլոգիայի և հոգեբանության, այլև կենսաբանության, որն օգնում է հասկանալ, թե ինչպես է գործում մարդու մարմինը, ներառյալ վերարտադրողական գործընթացները և գենետիկայի ազդեցությունը անցկացման և ընկալման վրա:

Սոցիալական աշխատանքի հետ կապված էհոգեբուժություն, որն ուսումնասիրում է մարդկանց ներքին զարգացումը` փորձելով պարզել, թե ինչն է ստիպում անհատներին մտածել, զգալ և վարվել այնպես, ինչպես իրենք են անում:

Սոցիալական աշխատողների վերապատրաստման շատ ծրագրեր պահանջում են բավականին մանրակրկիտբժշկական ուսուցում. Սոցիալական պաշտպանության նպատակներից է բնակչության առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը։ Շատ առումներով սա առողջապահական համակարգերի նպատակն է: Սոցիալական աշխատանքի ձևերից կան նաև բժշկական և սոցիալական ծառայություններ, որոնք սոցիալական աշխատանքի մասնագետից կամ սոցիալական աշխատողից պահանջում են բժշկական գիտելիքների որոշակի համակարգ ունենալ: Օրինակ, արևմուտքում զարգացած օկուպացիոն թերապևտի (մասնագետ, ով անմիջականորեն աշխատում է հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց հետ), ենթադրում է գիտելիքներ ձեռք բերել բժշկության և վերականգնողական խորհրդատվության ոլորտում:

Մեկ այլ հարակից կարգապահություն, որը պահանջվում է սոցիալական աշխատողի մասնագիտություն ձեռք բերելու ժամանակիրավագիտության . Առանց օրենսդրական ակտերի իմացության, ընտանեկան և քրեական իրավունքի տեսական և գործնական ասպեկտների հիմքի, կենսաթոշակների և այլն: Դժվար է հաճախորդին խորհուրդներ տալ, օգնել նրան լուծել իր կյանքի խնդիրները, պաշտպանել իր շահերը։

Սոցիալական աշխատանքը փոխկապակցված էՔաղաքագիտություն , որը որպես հետազոտության առարկա ունի քաղաքական հարաբերություններ և գործընթացներ, որոնք ուղղակիորեն ազդում են սոցիալական աշխատանքի խնդիրների վրա։ Սոցիալական աշխատանքը պետական սոցիալական քաղաքականության իրականացման կարևոր մեխանիզմ է։

Սոցիալական աշխատանքին առնչվող վերը նշված և այլ առարկաները անհրաժեշտ են սոցիալական աշխատանքի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետի ձևավորման համար: Պետք է նաև նկատի ունենալ սոցիալական աշխատանքի համար տեսության և պրակտիկայի միասնության հիմնարար կարևորությունը։ Գիտական գիտելիքների համակարգը, ինչպես արդեն նշվեց, կարելի է պայմանականորեն բաժանել՝ կախված խնդիրների լուծման կողմնորոշումից, հիմնարար և կիրառական: Սոցիալական աշխատանքը պատկանում է կիրառական գիտությունների խմբին։

Տարբեր դիտարկումների, կոնկրետ սոցիալական գործընթացների և երևույթների և սոցիալական կյանքի փաստերի ուսումնասիրության համար բազմազան բովանդակությամբ էմպիրիկ նյութեր հավաքելու և վերլուծելու մեկնարկային կետը պրակտիկան է: Այն թույլ է տալիս կուտակել սոցիալական աշխատանքի փորձը դրա ըմբռնման և տեսական ընդհանրացման տեսքով, այսինքն. գիտական գիտելիքների համակարգի տեսքով։

Այլ նմանատիպ աշխատանքներ, որոնք կարող են ձեզ հետաքրքրել.vshm>
17388.		Սոցիալական աշխատանքի տեսություն	27,7 ԿԲ
	Խորհրդային ժամանակաշրջանում գիտական գրականության համար գոյություն ուներ, ինչպես ցույց է տալիս մատենագիտության վերլուծությունը, բարեգործության խնդիրների լուսաբանման փաստացի արգելքը կապիտալիստական հասարակության մեջ հատուկ սոցիալական հարաբերությունների և դրանց հակասությունների արտահայտությունն է։
5895.		Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը որպես գիտություն և կրթական	16,56 ԿԲ
	Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը որպես գիտություն և ակադեմիական կարգապահություն: Սոցիալական աշխատանքի տեսության հայեցակարգը. դրա առարկան և օբյեկտը: Սոցիալական աշխատանքի տեսության գործառույթները. Սոցիալական աշխատանքի նոր մասնագիտության և մասնագիտական գործունեության զարգացումը մեր հասարակության համար առանձնահատուկ նշանակություն է տալիս նրա տեսական ըմբռնմանը:
17513.		Սոցիալական ծառայության համակարգում ընտանիքների հետ սոցիալական աշխատանքի տեխնոլոգիաները	93,1 ԿԲ
	Գործազրկությունը, սննդամթերքի և կոմունալ ծառայությունների գների բարձրացումը առաջին հերթին հարվածել են ընտանիքին և պատճառ են դարձել երեխաների և դեռահասների զրկանքների, անօթևանության, ալկոհոլիզմի, թմրամոլության և հոգեբանական բախումների։
15792.		ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ ԱՌՈՂՋ ԱՊՐԵԼԻ ԿԱԶՄԱՎՈՐՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ.	153,37 ԿԲ
	Առողջ ապրելակերպի ձևավորման տեսական հիմքերը՝ որպես սոցիալական աշխատանքի թիրախային պարամետր. Առողջություն և առողջ ապրելակերպ. երևույթների սահմանում. Վատ սովորությունների հաղթահարումը անհրաժեշտ պայման է առողջ ապրելակերպի համար։
2473.		Էթնոմանկավարժությունը գիտությունների համակարգում	11,11 ԿԲ
	Նպատակները՝ ուսումնական՝ վերհանել էթնոմանկավարժություն հասկացությունը, ուսումնասիրել էթնոմանկավարժական գիտության առաջադրանքի ուղղությունները. զարգացում. մշակել էթնիկ նորմատիվ վարքային մեխանիզմներ՝ էթնոսի մշակույթը փոխանցելու համար. դաստիարակել. զարգացնել բարոյականությունը, ամբողջ ռուս ժողովրդի միասնության ազգային ոգին: Սարքավորումներ. դասախոսությունների նշումներ, Էթնոմանկավարժության սխեմայի տպագրություն մանկավարժական գիտությունների համակարգում յուրաքանչյուր ուսանողի համար, աղյուսակը գրատախտակին: Էթնոմանկավարժություն՝ դասագիրք.
16461.		Տարածական տնտեսագիտությունը գիտությունների համակարգում	12.01 ԿԲ
	Տարածական տնտեսագիտությունը գիտությունների համակարգում Տարածական տնտեսագիտությունը sptil տնտեսագիտությունը համեմատաբար վերջերս ճանաչվեց որպես համաշխարհային տնտեսական մտքի անկախ ոլորտ: Տարածական տնտեսագիտություն PE ավելի ինտեգրված գիտական ուղղություն՝ համեմատած ավանդական տարածաշրջանային տնտեսագիտության տարածաշրջանային տնտեսագիտության հետ. դրա առարկան ոչ միայն մարզերն ու տարածաշրջանային համակարգերն են, այլ նաև տնտեսության և բնակավայրի բոլոր տարածական ձևերը, ներառյալ բազմաթիվ տարածական ցանցերը: Վերջին երկու տասնամյակների ձեռքբերումները․․․
19478.		SEG-ը գիտությունների համակարգում. դրա էությունը և բովանդակությունը	135,87 ԿԲ
	Քանի որ բնակչության և մարդկանց տնտեսական գործունեության բաշխումը տեղի է ունենում տարբեր գործոնների, ներառյալ բնական գործոնների ազդեցության տակ, SEG-ն օգտագործում է ֆիզիկական աշխարհագրության ճյուղերում ձեռք բերված գիտելիքները: Այս հարցերը գերիշխող էին աշխարհագրության՝ որպես նկարագրական գիտության զարգացման ընթացքում։ Սա հանգեցրեց մի շարք առանձին ոլորտների նույնականացմանը թե ֆիզիկական աշխարհագրության, թե սոցիալական աշխարհագրության մեջ: Սոցիալական աշխարհագրության ոլորտներից առանձնանում են՝ բնակչության աշխարհագրություն, քաղաքական աշխարհագրություն, արդյունաբերական աշխարհագրություն, աշխարհագրություն...
10020.		Լանդշաֆտի գիտությունը աշխարհագրական գիտությունների համակարգում	33,55 ԿԲ
	Ֆիզիկական աշխարհագրության մի բաժին, որն ուսումնասիրում է լանդշաֆտային ծածկույթը՝ բնական տարածքային համալիրներ (NTC) կամ տարբեր չափերի լանդշաֆտային գեոհամակարգեր, ներառյալ տեղական մակարդակը: Օբյեկտ՝ տարբեր մակարդակների երկրահամակարգեր։ Թեմա՝ սուրբ լանդշաֆտներ՝ որպես բնական գոյացություններ և շրջակա միջավայրի կառավարման օբյեկտներ
5924.		Օրենքը հասարակական հարաբերությունների նորմատիվ կարգավորման համակարգում	14,67 ԿԲ
	Սոցիալական նորմերը որպես կարգավորիչներ, որոնք կապված են մարդկանց կամքի և գիտակցության հետ: Այսպիսով, բնական նորմերը կարող են վերածվել տեխնիկական կամ բնական առարկաների հետ աշխատելու կանոնների համակարգի, օրինակ, ամուսնու մահից հետո հայրությունը ճանաչելու ժամկետ սահմանելը, իսկ սոցիալական նորմերը կարող են հիմք հանդիսանալ. ձևավորել օբյեկտի բնույթը և դրա որակական վիճակը. ձևով գոյություն ունեցող բնական նորմերը...
7277.		«Անհատականություն» կատեգորիան գիտությունների համակարգում. Խնդրի միջառարկայական կարգավիճակը	100,34 ԿԲ
	Խնդրի միջառարկայական կարգավիճակը Անհատականության ձևավորման և զարգացման հոգեբանական օրինաչափությունների ուսումնասիրման ճանաչողական իրավիճակի առաջին տարբերությունն այն է, որ հոգեբանության մեջ դեռևս կան լուրջ դժվարություններ, երբ փորձում են ուրվագծել հոգեբանական ուսումնասիրության առարկայի հետ կապված էմպիրիկ փաստերի շրջանակը: անհատականություն. Անհատականության ֆենոմենոլոգիայի բազմակողմանիությունը, արտացոլելով մարդու դրսևորումների օբյեկտիվորեն գոյություն ունեցող բազմազանությունը հասարակության և սեփական կյանքի զարգացման պատմության մեջ, ցանկացած գիտելիքի սկզբնական հարցը վերածում է հարցի...