სახლში რუსეთი

სემინარი „ღონისძიების საგანმანათლებლო სივრცე, როგორც რესურსი მეორე თაობის ფესტივალებში ეფექტური შესვლისთვის. ღონისძიებათა პედაგოგიკის პედაგოგიური რესურსები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებაში საგანმანათლებლო მოდელის ღონისძიების ტექნოლოგია

ტატიანა კონშინა
ღონისძიებათა პედაგოგიკის პედაგოგიური რესურსები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებაში

ახალი ხარისხის მოთხოვნები სკოლამდელი განათლებაფედერალურ სტანდარტში გამოხატული პროფესიული სტანდარტის დამტკიცება მასწავლებელი, მოდერნიზაცია სკოლამდელი განათლება- ეს ყველაფერი მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას. მაგრამ უწყვეტი გაუმჯობესების მიუხედავად საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ინოვაციური მეთოდებისა და ინსტრუმენტების გამოყენება, ინტერაქტიული საგანმანათლებლო რესურსებიწამყვანი როლი პიროვნების განვითარებაში ხელშეწყობაში სკოლამდელი აღზრდისჯერ კიდევ ეკუთვნის (ვისაც ძვირფასო კოლეგებო)აღმზრდელი. დიახ, სწორედ ის იღებს უშუალო მონაწილეობას ბავშვში ჩამოყალიბების პროცესში "მე-კონცეფციები", გარემომცველი სამყარო და მასში ადამიანის ადგილი, საკუთარ თავთან და სხვებთან, საზოგადოებასთან და ზოგადად ყოფასთან ურთიერთობის სისტემა.

თანამედროვეობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი იდეა განათლება - მისი მოვლენა. რის შედეგადაც ადამიანზე ზემოქმედება ხდება, იცვლება მისი იდეები, ღირებულებები, მნიშვნელობები.

ელკონინმა შემდეგი განმარტება მისცა: საგანმანათლებლო ღონისძიებაორგანიზებისა და განხორციელების განსაკუთრებული ფორმაა საგანმანათლებლო საქმიანობა, აგებულია როგორც ცოდნის წარმოქმნისა და ფორმალიზების რეალური და იდეალური ფორმების ინტენსიური შეხვედრა.

ღონისძიების მიდგომა პედაგოგიკაშიყველაზე ხშირად გაგებულია, როგორც მნიშვნელოვანი ორგანიზებისა და განხორციელების ტექნოლოგია ივენთიბავშვთა გუნდისა და ინდივიდუალური პიროვნების ცხოვრებაში. მას ახასიათებს ზემოქმედების სპეციფიკური აქცენტი და ლოკალური ხასიათი. მას აქვს ჰოლისტიკური ხასიათი, რადგან ის გავლენას ახდენს ცნობიერებაზე, ემოციურ სფეროზე და ინდივიდის ქცევაზე.

ძვირფასო მასწავლებლებიგავიხსენოთ 3 პოსტულატი, რომელიც ყველა ადამიანმა უნდა გააკეთოს "დარგე ხე, გაზარდე ბავშვი და ააშენე სახლი"- ამბობს ხალხური სიბრძნე. ის მალავს სულიერების ღრმა გააზრებას - ადამიანის მიწიერი არსებობის დანიშნულებასა და მნიშვნელობას. ამ ერთი შეხედვით მარტივი ჭეშმარიტების გაცნობიერების გარეშე შეუძლებელია სწავლა "დათესე გონივრული, კარგი, მარადიული". ყოველივე ამის შემდეგ, კრეატიულობა მასწავლებელი, როგორც ნებისმიერი შემოქმედება, თავისთავად ვერ განხორციელდება. ეს არის სხვებისთვის. მართალია მასწავლებელი- თითოეული ბავშვი არის მთელი პლანეტა, რომლის აღმოჩენა და გაგებაა საჭირო.

საკმაოდ ბევრმა ბიჭმა გაიარა ჩემს ხელში და უკვე შემიძლია ხანდახან, მოსწავლის ერთი შეხედვით, გამოვკვეთო მისი განვითარების რამდენიმე პერსპექტიული ხაზი. ვცდილობ შინაგანად შევეჩვიო თითოეულ ბავშვს, მის ადგილზე დავიყენო და მის გარშემო ყველაფერს მისი თვალით შევხედო.

მე ფართოდ ვიყენებ ნდობის დადასტურებულ მეთოდს. მაგრამ აქ აუცილებელია ერთი გარემოების გათვალისწინება, რომელსაც უპირველესი მნიშვნელობა აქვს. მნიშვნელობა: თქვენ გჭირდებათ ხელახალი შვილი, რომ დაგიჯეროთ ყოველგვარი ეჭვის გარეშე. და მხოლოდ მაშინ შეიძლება შეაღწიოს მის სულში და ის თავად გეტყვის ყველაზე საიდუმლოს. სწორედ მაშინ იწყება პროცესი "ქანდაკება". მომავალი ადამიანის ქანდაკებები. იცოდე მოსწავლე "დღეისთვის"-პატარა, უნდა გაიცნო "ხვალისთვის"მისი პერსონაჟის სრულყოფა, მისი მომავლის დიზაინი.

ამიტომ ჩემი პედაგოგიურიაქტივობები აგებულია თითოეული ბავშვის პიროვნების პატივისცემის, მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების საფუძველზე მას:

დილით ყველას ღიმილით, ჩახუტებით ვხვდები. ჩვენს ჯგუფში მას ვუწოდებთ "დილის ჩახუტება"

Შეხვედრაზე დაინტერესებული: როგორ ხარ?

მათ განწყობას ვაქცევ ყურადღებას. ამისთვის ჯგუფს აქვს განწყობის კუთხე, სადაც ბავშვები "ჩაწერილი"კოლობკოვის გუნდს (ბედნიერი, სევდიანი, მხიარული, დაფიქრებული).

განიხილეს და მიიღეს ბავშვებთან ერთად "მეგობრობის წესები"ჩვენს ჯგუფში.

წაახალისეთ დამოუკიდებლობა რეჟიმის მომენტების გამართვისას (მოვალეობა, ერთმანეთის და უფროსების დახმარება).

ბავშვებთან საუბრისას ვირჩევ პოზიციას "თვალის დონეზე". ბავშვთან ურთიერთობისას გვერდით ვჯდები ან ბავშვს ხელში ვიღებ. დღის განმავლობაში ვურთიერთობ არა მარტო ჯგუფთან, არამედ თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალურად.

ბავშვებთან სიახლოვე ვქმნი პირობებს ბავშვებთან პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებისთვის. თანატოლები:

საკუთარი ქცევით გამოვხატავ პატივმოყვარე დამოკიდებულებას ყველა ბავშვის მიმართ;

გაცნობა ბავშვები, ერთმანეთში ვეძახი მათ სახელებს, ვასტიმულირებ თვალით კონტაქტს, დადებითი ემოციების გამოვლენას, ამავდროულად, ბავშვებისთვის კონტაქტების დაკისრების გარეშე, თუ ისინი თავს არიდებენ.

ყურადღებას ვაქცევ ერთმანეთის ემოციურ მდგომარეობას, ვამხნევებ მათ ჩემი მაგალითით და წინადადებებით. ბავშვებისხვის მიმართ სიმპათიის, მოწყალების, სიხარულის გრძნობის გამოვლინებამდე.

ერთობლივი ემოციური, მობილური, ობიექტური თამაშების ორგანიზებისას ვეხმარები მათი მოქმედებების კოორდინაციას, ერთმანეთის სურვილების გათვალისწინებას და თამაშების კეთილგანწყობილ მონაწილეს.

მე ვცდილობ ბავშვებს შორის კონფლიქტი მოვაგვარო რბილი ფორმით, ძალადობისა და ყვირილის გარეშე, მათი ურთიერთქმედების პოზიტიურ ფორმებად ან სხვა აქტივობებზე ან ობიექტებზე ყურადღების გადატანით. ჩემი საყვარელი უარყოფითი ფრაზა საქმეები: ”ეს ჩვენთვის ძალიან სამწუხაროა!”

მე დაგეხმარები ენის დაუფლებაში კომუნიკაცია: დაუძახეთ ერთმანეთს სახელით, ჩამოაყალიბეთ მათი სურვილები, თხოვნები, შეათანხმეთ მოქმედებების თანმიმდევრობა, მადლობა დახმარებისთვის და ა.შ.

აქტიურად გამოიყენეთ ფაილი "მირილოკი".

ბავშვებთან მუშაობა ავიღე წესი:

არ შეზღუდოთ ბუნებრივი ხმაური ჯგუფში (სწრაფი აქტივობა, თამაში, სიცილი, თავისუფალი საუბარი).

მე ვასწავლი მშვიდად ლაპარაკს ისე, რომ არ ჩაერიო სხვა ბავშვებს, თამაშს და კომუნიკაციას მოტივაციის, თამაშის ტექნიკის გამოყენებით.

მე ვიმსახურებ სიმშვიდის მაგალითს კომუნიკაცია: ბავშვებს მშვიდი, მაგრამ არა ერთფეროვანი ხმით ველაპარაკები.

ვერიდები ბავშვის პიროვნებისა და ხასიათის პირდაპირ შეფასებას. მე მხოლოდ ბავშვის შესრულებას ვაფასებ.

დაეხმარეთ ბავშვს იცხოვროს "წარმატების ტრიუმფი"უხაროდა თავისი მიღწევებით.

ხელი შეუწყოს ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობას

ჯგუფში გვყავს "ფსიქოლოგიური კუთხე". არის რბილი ავეჯი, ფოტოალბომი დევს "ჩვენი ჯგუფი", "Ჩემი ოჯახი", "შინაური ცხოველები", "საყვარელი ნახატები", არის განწყობის კუბი, ფარდაგი "მეგობრობა". თაროზე არის ფერადი ჩანთები სხვადასხვა მარცვლეულით, მასაჟის ბურთები - ზღარბი, ქაღალდის ნაკრებები, ძაფების ბურთები,

ჯადოსნური პლასტილინი.

"საიდუმლო ყუთი"ბავშვთა ნახატებისთვის მეგობრისთვის.

ყვირილის თასი

დაბალი თვითშეფასების გასაუმჯობესებლად "კეთილი საქმეების ყუთი"რომელშიც ბავშვები ისვრიან "მარცვლეული სიკეთის» .

მეგობრობის ხალიჩა

შერიგების ხელთათმანი

მარწყვი ივსება შეხებით განსხვავებული მარცვლეულით

განწყობის კუბი

ჯგუფში არის ყვავილი სიკეთისრომ იზრდება და აყვავდება კეთილი საქმეებიდან ბავშვები,

Იატაკზე წოლა "მათი - რისხვა"რომელზედაც შეგიძლია დააკაკუნო და გაბრაზება გაივლის. არის ტელეფონები "Დაურეკე დედას".

ფორმირებისთვის ბავშვებიკომუნიკაციის საჭიროება, თანამშრომლობის, მოლაპარაკების, სხვათა ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინების უნარის განვითარება. მე გადავწყვიტე გამოვიყენო საგანმანათლებლოახალი ტექნიკის დამუშავება ჩემთვის "Წყვილებში მუშაობა". ეს მეთოდი მუშაობს 3 ეტაპად.

პირველი ეტაპია, როდესაც ბავშვები იღებენ წყვილებში მუშაობის პოზიტიურ გამოცდილებას. როდესაც ერთი ასრულებს, მეორე ამოწმებს და პირიქით (მასწავლებლის ხელმძღვანელობით)

მეორე ეტაპი – როცა წყვილი ბავშვებიშემოთავაზებულია საქმიანობის საგნის არჩევა, ვითარდება დამოუკიდებლობა და კრეატიულობა (მასწავლებელი გვირჩევს).

მესამე ეტაპი – ბავშვები წილისყრით იყოფიან წყვილებად და დამოუკიდებლად ასრულებენ ერთობლივ შემოქმედებით სამუშაოს.

მეთოდოლოგიის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ დავალებას იღებს არა ჯგუფის თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურად, არამედ წყვილი ბავშვები, რომელმაც უნდა შეასრულოს იგი, ისწავლა შეთანხმება საქმიანობის საგანსა და მეთოდზე - სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, "რა უნდა ვქნა?"და "როგორ უნდა გავაკეთოთ?"ბავშვებს მოსწონთ წყვილებში მუშაობა, განსაკუთრებით თუ ისინი ადვილად თანხმდებიან, ერთმანეთს ემორჩილებიან, "გადაცემა"მონაცვლეობით ლიდერის პოზიცია, საკუთარი იდეები. Უმეტეს შემთხვევაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშეთანხმება საერთო დავალების შესრულების მიზნით.

თუ წყვილი ფორმაძლიერი ლიდერობის მისწრაფებების მქონე ბავშვებს, რომლებსაც არ სურთ დანებება, მაშინ კონტრაქტი შეფერხებულია. ამ შემთხვევაში, მე ვთავაზობ, რომ შეთანხმდნენ, რომ, მაგალითად, ფრინველის ფრთები იქნება ისე, როგორც წყვილის ერთ-ერთი მონაწილე ამბობს, ხოლო თვალები, როგორც მეორე ვარაუდობს.

ამ ტექნიკის გამოყენებით სწორად ორგანიზებული აქტივობა საშუალებას აძლევს ბავშვს მიიღოს თანატოლებთან შეთანხმების მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური გამოცდილება, ისეთი ურთიერთქმედების გამოცდილება, რომელშიც შეგიძლიათ შესთავაზოთ საკუთარი, მაგრამ ამავე დროს უნდა მოისმინოთ სხვისი სურვილი, დაეთანხმოთ. ისე, რომ მიაღწიოს საერთო მიზანს. ჩვეულებრივ წარმატებას მიაღწევს (მასწავლებლის დახმარებით)და ბავშვები ნამდვილად ბედნიერები არიან, რომ მათ მიაღწიეს წარმატებას.

ბავშვები სცილდებიან სკოლამდელიბავშვობა ცვალებად სამყაროსთან ურთიერთობის გზით, უფროსებთან, მშობლებთან და მასწავლებლები. ეს ურთიერთქმედება, თუ გავითვალისწინებთ მის განვითარებას დროთა განმავლობაში, არის საგანმანათლებლოდა გავლენას ახდენს ფორმირებაზე მისი იმიჯი"ᲛᲔ", გახდომაზე გამოსახულებასამყარო და იდეები მასში მათი ადგილის შესახებ. იმის გათვალისწინებით საგანმანათლებლო პროცესი ამ გზით, შეიძლება ითქვას რომ სკოლამდელი პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, არის მომავალი.

Თანამედროვე სკოლამდელი პედაგოგიკაშეუძლია შეხედოს ბავშვს პიროვნებისა და ქცევის ცვლილებების მხრიდან, მზარდი ადამიანის საქმიანობა ცვალებად სამყაროში.

Ისე გზა, ღონისძიების პედაგოგიკარომელიც დღეს იზრდება სკოლამდელი აღზრდის ტრადიციული შეხედულებებიდან პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, შეიძლება გახდეს ნამდვილად მომავლის პედაგოგიკაწარსულის, მისი ისტორიის უარყოფის გარეშე.

ლიტერატურა:

1. ნ.მიკლეევა“ სასწავლო პროცესი დღეს: ახალი სახე სკოლამდელი პედაგოგიკა", და. ჰოოპ, №6 2015 წ

2. ნ.ა.კნიაზევა „სამუშაო ბავშვებიშუა ჯგუფში წყვილი: მეთოდოლოგიის შესაძლებლობების შემუშავება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში, უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელო No2 2016 წ.

3. N. A. კნიაზევა ”წყვილებთან ურთიერთობის უნარის განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები“, უფროსი აღმზრდელის ცნობარი No12 2015 წ.

4. N. N. აგაფონოვა ”წყვილებთან ურთიერთობის უნარის განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმოსამზადებელი ჯგუფი“, უფროსი აღმზრდელის ცნობარი No4 2015 წ.

ჩვენ უკვე განსხვავებულები ვართ...
(ნაზაროვა ტ.ნ.-ს მოხსენების აბსტრაქტები რეგიონალურ სემინარზე "ღონისძიების საგანმანათლებლო სივრცე, როგორც რესურსი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მეორე თაობაში ეფექტური შესვლისთვის" 2010 წლის 28 ოქტომბერს)
მოვლენათა საერთოობა ადამიანის განვითარებისთვის აუცილებელი სიტუაციაა. და. სლობოდჩიკოვი.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების ინტეგრაციული შედეგია კომფორტული განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების მაღალ ხარისხს, მის ხელმისაწვდომობას, ღიაობასა და მიმზიდველობას სტუდენტებისა და მათი მშობლებისთვის. დღეს პედაგოგიური საზოგადოების წინაშე დგას ამოცანა, შეცვალოს სკოლის ფილოსოფია: დაამტკიცოს მასში ბავშვის ინდივიდუალობის პრიორიტეტი და პედაგოგიკის გაგების ღირებულებები; ბავშვებსა და მოზრდილებს შორის ურთიერთობის დემოკრატიული ნორმების უზრუნველყოფა.

თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი იდეა, რომელიც აყალიბებს კულტურას, არის მისი მოვლენა. ღონისძიება არის ღია და უფასო განათლების საკუთრება, რომელიც ტრადიციული სკოლისგან განსხვავებულად არის ორგანიზებული და განსხვავებული სტანდარტებით ცხოვრობს. ამ სტანდარტების მიღწევა განათლებაში სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. განათლების მოვლენათა ორგანიზება კრეატიულად მუხტავს ადამიანს და საშუალებას აძლევს სკოლას იქცეს შემოქმედების სივრცედ, ამავდროულად გახდეს განათლების ეფექტურობის უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი. პირობა, რომელიც იწყებს სასწავლო ღონისძიებებს, არის განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემო. ღონისძიებების სივრცის შესაქმნელად მრავალი გზა არსებობს:


  • ერთობლივი აზრიანი ქმედება;

  • შინაგანი გამდიდრება, კომუნიკაციის სიხარულის მინიჭება;

  • ცოდნა-აღმოჩენა, ფენომენების არსებითი საფუძვლების გააზრება;

  • ერთი შეხედვით ნაცნობი ფენომენების ახალი ხედვის შეძენა;

  • გრძნობებისა და ემოციების უმაღლესი გამოვლინება.
ღონისძიება გულისხმობს იმ ადამიანების მნიშვნელოვან, შემოქმედებით მოქმედებას, რომლებიც აქ და ახლა ქმნიან ინოვაციურ კულტურულ სიტუაციას და ამდიდრებენ ღონისძიების მონაწილეთა პირად ცოდნას და პირად გამოცდილებას. აკადემიკოსი ლ.ი. ნოვიკოვა მოვლენას რაღაც ნათელ, ფერად, სადღესასწაულო, არაჩვეულებრივ, გამორჩეულ, შთამბეჭდავთან, ნაცრისფერი ყოველდღიურობისგან განსხვავებით, ასახელებს. ამ მოქმედების რეპეტიცია და ორგანიზება შეუძლებელია. პედაგოგიურმა მეცნიერებამ შემოგვთავაზა რამდენიმე განმარტება "მოვლენის" და "საგანმანათლებლო მოვლენის" ცნებებისთვის:

  • მოვლენა არის ადამიანის სიცოცხლის შემოქმედების გზა;

  • მოვლენა - რაც ვითარდება და რაც ვითარდება;

  • ღონისძიება არის მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი მოქმედება;

  • მოვლენა - მნიშვნელობის აღმოჩენა, თუ რა ხდება თითოეული მონაწილისთვის;

  • ღონისძიება უნიკალურია, მისი გამეორება შეუძლებელია;

  • მოვლენა არის ის, რაც ერთად იქმნება, მაგრამ ინდივიდუალურად ესმით.
საგანმანათლებლო ღონისძიება- ცვლილება, რომელიც შეფასებულია ადამიანის მიერ, როგორც მნიშვნელოვანი მისი განათლებისთვის და აქტიურად შედის ღონისძიებათაშორის კავშირებში.

საგანმანათლებლო ღონისძიება- მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის დაწყების გზა, აქტიური ჩართულობა საგანმანათლებლო კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებში, ინტერესი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტების შექმნისა და პრეზენტაციის მიმართ. საგანმანათლებლო ღონისძიების შესაძლო საზომები შეიძლება იყოს მოვლენების სიხშირე და მიზანშეწონილობა მისი მონაწილეებისთვის, მათი შემდგომი ეფექტის დონე და დრო.

ღონისძიების საზოგადოების ძირითადი მახასიათებლები განისაზღვრება:


  • მიზნები, მონაწილეთა გაერთიანება საერთო მიზნის გარშემო, რომელიც მნიშვნელოვანია ყველასთვის;

  • ერთმანეთის მიღება, ურთიერთგაგება, სულიერი კავშირი;

  • ურთიერთობის ღია ტიპი, თანასწორობა, დიალოგი;

  • ინდივიდუალური და ჯგუფური რეფლექსია.

2009 წლის ივნისიდან 89-ე საშუალო სკოლა VSAPC RO-ში ექსპერიმენტული ადგილის სტატუსში მუშაობს თემაზე „მუნიციპალური ღია საგანმანათლებლო სივრცეში მოსწავლეთა დამრიგებლის მხარდაჭერა“. ექსპერიმენტული აქტივობები შექმნილია იმისთვის, რომ უპასუხოს ბევრ პრობლემურ კითხვას. როგორ გავხადოთ სასკოლო სისტემა ღია და ბავშვებისთვის მეგობრული? როგორ შევქმნათ სპეციალური სასკოლო სამყარო, რომელშიც სუფევს სიყვარულისა და ნდობის, გაგებისა და ნდობის, ურთიერთდახმარებისა და ურთიერთპასუხისმგებლობის ატმოსფერო? როგორ შევქმნათ სამყარო, სადაც ყველას მიეცემა უფლება განვითარდეს საკუთარი ტემპით და დაიცვას თავისი ინტერესები? როგორ შევქმნათ სასკოლო საზოგადოება, რომელსაც თავად მოსწავლეები უჭერენ მხარს, რაზეც ისინი არიან პასუხისმგებელი და რომელშიც თავისუფალნი არიან?

ექსპერიმენტის განხორციელებისას ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებს მოუწევთ იმუშაონ სკოლის ახალი გზის შექმნაზე, რომელშიც თითოეული ბავშვი გარშემორტყმული იქნება გაგებით, მიღებისა და მხარდაჭერით - პირობები, რომლებშიც მას შეუძლია ადგილი ჰქონდეს როგორც პიროვნებას. . თვითგანვითარება ნიშნავს გახდე საკუთარი თავი უმაღლეს დონეზე, შენი აზრებისა და გრძნობების გაგება და გაცნობიერება, მათი გამოხატვის, ახსნის, სხვებისთვის გადაცემის უნარი. ჩვენს სკოლაში მოსწავლის თანმხლები ფუნქციები თანდათან თანაბარ, ზოგჯერ დომინანტურ პოზიციასაც იკავებს ცოდნის გადაცემის ფუნქციასთან მიმართებაში. ასეთ გარემოში მთავარი შინაარსი არის ინდივიდუალიზაცია - საშუალებების სისტემა, რომელიც ეხმარება ადამიანს გააცნობიეროს თავისი განსხვავება სხვებისგან სულიერი ზრდისთვის, დამოუკიდებელი და წარმატებული წინსვლისთვის საკუთარი ცხოვრების აზრისა და ცხოვრების გზის არჩევაში. პედაგოგიური მხარდაჭერის, როგორც განათლების დამოუკიდებელი მიმართულების საჭიროება ჩნდება სკოლაში, როდესაც სწავლება და აღზრდა ხდება ინდივიდუალური, შემოქმედებითი და ავტორისტული; საჭიროა უზრუნველყოს არა მხოლოდ სოციალიზაცია, არამედ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალიზაცია. რეპეტიტორობა მასწავლებლის მუშაობის ახალი შინაარსია, სკოლების გზაზე დამხმარე სტანდარტების თანდათანობით დამკვიდრების დასტური.

დღეს ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება ცხოვრობს ინტენსიური ღონისძიების რეჟიმში, რომელიც განისაზღვრება სამუშაო სფეროებით: შემეცნებითი აქტივობა (ინტელექტუალური თამაშები, მეცნიერების დღეები და ა.შ.); კომუნიკაციური აქტივობები (მოგზაურობები, საღამოები და ა.შ.); ღირებულებაზე ორიენტირებული აქტივობები (სოციალური პროექტები, გაკვეთილის საათები და ა.შ.); მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები (ფესტივალები, შემოქმედებითი კონკურსები და ა.შ.); სპორტული და დასასვენებელი აქტივობები (ჯანმრთელობის დღეები, შეჯიბრებები და ა.შ.). დამოუკიდებელ სფეროებად გამოიყოფა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა და პრობლემურ ბავშვებთან მუშაობა. ღონისძიების პრინციპი ნამდვილად მუშაობს, როდესაც თითოეული ბიზნესი იღებს ზეიმის, მიმღებლობის ხასიათს და მასში მონაწილეობის ნამდვილ სურვილს. ამისათვის აუცილებელია შეიქმნას პირობები, რომლითაც მასწავლებელი თავად აკეთებს აღმოჩენებს და ასწავლის თავის მოსწავლეებს ამის გაკეთებას, ასწავლის მათ ახალი ცოდნის მშვენიერების შეგრძნებას, აღმოჩენების გაკეთებას, შეცდომებს, კამათს, ძიებას და მიზნების მიღწევას.

EVENT საგანმანათლებლო სივრცე

ღონისძიების საგანმანათლებლო სივრცის პარამეტრები


  • სიმბოლოების ვარიანტი- სასკოლო ტრადიციების შენარჩუნება, სკოლის ისტორიის ცოდნა,
სკოლის სიმბოლოები;

  • პარამეტრი "ღირებულებები"- მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება, განათლება და სოციალიზაცია ძირითადი ეროვნული ფასეულობების საფუძველზე;

  • ურთიერთობის ვარიანტი- მოსწავლისა და მასწავლებლის, როგორც ნაყოფიერი პედაგოგიური ურთიერთობის მონაწილეთა განვითარება და თავისუფალი არჩევანი
სკოლის სიმბოლოები

თეატრი, მოგეხსენებათ, საკიდით იწყება, სკოლა კი – ვესტიბიულით. Ჩვენ ვცადეთ სახაზინო გარემოს დაძლევადაწესებულებებში და გახადეთ ის მართლაც კომფორტული და ბავშვებისთვის. ყველას, ვინც სკოლის ზღურბლს გადალახავს, ​​ბანერი ხვდება ჩვენი შვილების ფოტოებით. და ცოტა უფრო შორს - პლაკატი სკოლის სლოგანით: „სკოლა ჩვენი საერთო სახლია“. ეს არის მოწოდება ამ სახლის ყველა მაცხოვრებლისადმი: ბავშვისა და ზრდასრული, და ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი, რომელიც განსაზღვრავს ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობას, ნდობისა და პატივისცემის ატმოსფეროს ჩამოყალიბებას, ნამდვილი სასკოლო სახლის ატმოსფეროს შექმნას. სკოლის სახლის თითოეულ მცხოვრებს ამაყად ატარებს სამკერდე ნიშანი სკოლის ემბლემის გამოსახულებით.

ღირებულებითი ორიენტაციები

ე.ა. იამბურგი "საგანმანათლებლო სივრცის ვერტიკალი შედგება მაღალი კულტურის ღირებულებებისა და მნიშვნელობების იერარქიისგან, რომელიც თანდათანობით აითვისა ბავშვის მიერ მისი ცხოვრების განმავლობაში". ჩვენი სკოლისთვის საცნობარო სისტემა გახდა მნიშვნელობების ერთგვარი კიბე: „ჩემი ოჯახი“, „ჩემი სკოლა“, „ჩემი ქალაქი“, „ჩემი სამშობლო“. ეს სერია წარმოდგენილია რეკრეაციებში ფოტო გამოფენებით, რომლებიც ასახავს სასკოლო ცხოვრების ყველაზე ნათელ მოვლენებს და ჩვენს საერთო მიღწევებს სასწავლო წლის განმავლობაში. . ჩვენი სტუდენტების ოჯახები გვიყურებენ ფოტოებიდან, აქ არის ცარიცინის, სტალინგრადის, ვოლგოგრადის ხედები და ფოტოები, რომლებიც აღბეჭდავს მოსკოვისა და პეტერბურგის სილამაზესა და სიდიადეს. სკოლის კედლები ჩვენ მიგვაჩნიასაგანმანათლებლო სივრცეს და მიიჩნევენ მის გამოყენებას კულტურული გარემოს თითოეული ელემენტის საგანმანათლებლო ეფექტი. მნიშვნელოვანია, რომ პიროვნული განვითარების პროცესი მიმდინარეობდეს სულიერი, მორალური, სოციალური, ოჯახური - ძირითადი ეროვნული ფასეულობების მიღებაში. ჩვენი დაწესებულების ღირებულებითი ორიენტაციები აისახება სკოლის ოთხფეროვან ემბლემზე და ამავდროულად არის მიმართულებები სასკოლო ღონისძიებების ორგანიზებაში:


  • "Ჩემი ოჯახი" - პროექტი „ჩემი ოჯახის ხე“, საოჯახო არდადეგები, მოგზაურობები, პროექტები;

  • "Ჩემი სკოლა" - დღესასწაული "სკოლის დაბადების დღე", სკოლის ტრადიციები და არდადეგები;

  • "Ჩემი ქალაქი" - კლასგარეშე აქტივობები ადგილობრივ ისტორიაში, სკოლის მუზეუმის ექსპოზიცია, სოციალური პროექტები, საგანმანათლებლო კვლევა;

  • "ჩემი სამშობლო" - პროექტი „დიდი რუსეთი“, თეატრალური „კარუსელი“, ხალხური ტრადიციები, დღესასწაულები, სოციალური პროექტები, საგანმანათლებლო კვლევა.
სკოლის ტრადიციები ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების სიამაყეა.

სასკოლო არდადეგები და ტრადიციები ქმნიან ღონისძიებების ყოველწლიურ წრეს.


სასკოლო ცხოვრების ღიაობა და საჯაროობა რეალიზდება სასკოლო გამოცემების გამოშვებით, რომელთაგან მთავარია:

  • მოვლენების კალენდარი - მოვლენების ყოველდღიური გაცემული კედლის ქრონიკა, ერთგვარი „დროის ლენტი“;

  • სკოლის კალენდარი - თვის ყველაზე ნათელი მოვლენები;

  • გაზეთი "სკოლის ტალღა" - სტუდენტური თვითმმართველობის ბეჭდური ორგანო;

  • წიგნი "სასწავლო წელი" - სკოლის მიღწევები ყოველი სასწავლო წლისთვის.
ურთიერთობები

ჩვენი სასკოლო ცხოვრების დევიზია „წარმატება ადამიანის განვითარების აუცილებელი პირობაა“. ბავშვის წარმატება მისი აღზრდის აუცილებელი ნაწილია. პედაგოგიური სიბრძნე მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი არასოდეს კარგავს რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ, ხედავს თავისი შრომის ნაყოფს და გრძნობს მის წარმატებას. ექსპერიმენტული აქტივობების მსვლელობისას პედაგოგები შეიმუშავებენ გზებს თითოეული ბავშვის ზრდასა და წარმატებაზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესის ასაშენებლად. ჩვენ დარწმუნებულები ვართ, რომ ბავშვი უნდა გაიზარდოს საზოგადოების მიერ მისი პირადი ძალისხმევის მიღების პირობებში, თუნდაც ეს ძალისხმევა ძალიან მცირე იყოს. სპეციალურად ორგანიზებული წარმატების სიტუაციები ჩვენს ივენთ სივრცეში:


  • "წარმატების კვირა" - ყოველი სემესტრის ბოლო კვირა, რომლის განმავლობაშიც თითოეულ სტუდენტს შეუძლია შეასწოროს საბოლოო შეფასება;

  • "წარმატების ეკრანები" - კლასის გუნდის მიღწევების რეგისტრაცია და პრეზენტაცია;

  • "წარმატებები ყველას" დასკვნითი მშობელთა შეხვედრა კლასის მოსწავლეებთან ერთად, რომლის დროსაც აღინიშნება თითოეულის მიღწევები (დანართი 1)

  • "სასკოლო ფორუმი" - სასწავლო წლის დასრულების აღნიშვნა.(დანართი 2)
ექსპერიმენტული აქტივობები მიზნად ისახავს სკოლის ღონისძიებაზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეულის თვითგამორკვევის, თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარების მაქსიმალურ შესაძლებლობებს. . ჩვენი პედაგოგიური პერსონალი ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთ გზას ხედავს სკოლის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნაში, მისი ძირითადი კომპონენტების - საგანმანათლებლო საქმიანობის სივრცისა და შემოქმედებითი, სოციალური განხორციელებისა და რეფლექსიის სივრცის - ნათელი საგანმანათლებლო მოვლენებით გაჯერებით.

ოჯახის საგანმანათლებლო ორდერი

არჩევითი სიტუაციის შექმნა ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობის გამოვლინებისთვის, მოსწავლეების და მათი მშობლების მიერ შესაბამისი არჩევანის ინფორმირებულობისა და განხორციელებისთვის. , ჩვენ განვიხილავთ როგორც საგანმანათლებლო მოვლენას - ოჯახის საგანმანათლებლო წესრიგის ჩამოყალიბებას. (დანართი 3).ოჯახის საგანმანათლებლო წესრიგთან მუშაობა არის პედაგოგიური საქმიანობა განათლების ინდივიდუალიზაციისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის საგანმანათლებლო მოტივებისა და ინტერესების გარკვევას, საგანმანათლებლო რესურსების ძიებას ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შესაქმნელად, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ასახვის ფორმირებაზე. სტუდენტი. დამრიგებლის მუშაობის საგანია სასწავლო ღონისძიებაში მონაწილეთა სუბიექტური ქცევის ფორმირების უზრუნველყოფა.

მასწავლებლის მხარდაჭერა ოჯახის საგანმანათლებლო დაკვეთის განხორციელებისთვის მიზნად ისახავს სასკოლო განათლების პროცესში ათვისებულ სხვადასხვა სახის გამოცდილებას:


  • ინფორმირებული არჩევანი და თვითგამორკვევასკოლის მოსწავლე სწავლების მნიშვნელობების დარგში;

  • პასუხისმგებლობასაკუთარ თავს, მშობლებს სასწავლო პროცესის შედეგებისთვის;

  • დამოუკიდებლობამოსწავლე სკოლაში და სახლში სწავლის ორგანიზებაში; სოციალურად სასარგებლო საქმეების განხორციელებაში;

  • ანარეკლი, დამოუკიდებლად არჩეული სასწავლო მარშრუტის გასწვრივ დაწინაურების პროცესისა და შედეგების გაანალიზების სურვილი და მზადყოფნა; მათი მიღწევების ადეკვატური შეფასების გამოცდილება.
თითოეულ ბავშვს აქვს განათლებისა და განვითარების საკუთარი პროგრამა. იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი ინტერესის, აქტივობისა და პასუხისმგებლობის შერწყმა, აუცილებელია უზრუნველყოს მოსწავლის უფლება აირჩიოს და პასუხისმგებელი თვითგამორკვევა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში თემის შესწავლის შინაარსი და თანმიმდევრობა, პროექტის მომზადება მოხსენებისა და შეფასების ფორმა. ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული სასკოლო განათლების სისტემაში ინდივიდუალური განათლების სკოლაში რეალური „გაშენების“ შესაძლებლობა რეალიზებულია მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო ალტერნატივების არჩევის უფლების მინიჭებით:

  • საგანმანათლებლო საქმიანობაში– პირობების შექმნა მოსწავლეთა შემეცნებითი დამოუკიდებლობის გამოვლინებისათვის (ადგილი, დრო, ტემპი, სირთულის დონე, მოცულობა, მასალის მიმართულება, დახმარების ხარისხი, თანამშრომლობა ან შეჯიბრი სხვა მოსწავლეებთან და ა.შ.);

  • კლასგარეშე აქტივობებში– სხვადასხვა ღონისძიებებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო სივრცეების გადაჭარბებული რაოდენობის ორგანიზება (სკოლის მასშტაბით პროექტი "დიდი რუსეთი", დამატებითი განათლების სისტემა, საკლუბო აქტივობები, სივრცე წინასწარი მომზადებისთვის, სტუდენტური თვითმმართველობა, ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურება).
ამ გზით აგებულ საგანმანათლებლო ორდერთან მუშაობა მიზნად ისახავს ჩვენი სტუდენტებისთვის პერსონალური შედეგების განვითარებას ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში:

  • მოსწავლის სოციალური როლის მიღება და განვითარება;

  • სასწავლო საქმიანობის მოტივების განვითარება;

  • სწავლების პირადი მნიშვნელობის ჩამოყალიბება.
სასწავლო აქტივობების სივრცე

გაკვეთილის უმნიშვნელოვანესი საგანმანათლებლო მიზანია ბავშვში ცოდნის წყურვილის ცეცხლის გაღვივება. გაკვეთილ-მოვლენამ შეიძლება გაოცება მოახდინოს. ეს ხდება მაშინ, როდესაც მომხდარის მნიშვნელობა გადადის სკოლის მოსწავლეების რეალურ ცხოვრებასა და ღირებულებებზე, როდესაც ერთობლივი ღირებულებით-სემანტიკური ძიება ტარდება დიალოგის, ურთიერთნდობისა და თანაგრძნობის პირობებში. მოვლენათა სივრცეში მომუშავე მოსწავლე ეუფლება თვითგანათლების, თვითრეალიზაციის მეთოდებს, გაკვეთილზე მიმდინარეს აღიქვამს, როგორც დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო მოძრაობის რესურსს, ე.ი. პასუხობს კითხვაზე რას და რატომ სწავლობს. ასე რომ, მას ეძლევა შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი ინდივიდუალური შეკვეთა განათლებისთვის. იმისათვის, რომ გაკვეთილი გახდეს მოვლენა, ყველაფერი, რაც გაკვეთილზე ხდება, უნდა იმოქმედოს ბავშვის პირად ინტერესებზე, იყოს მისთვის მნიშვნელოვანი. ამისათვის საჭიროა პირობების შექმნა საავტორო უფლებები,შემოქმედებითი დ მოსწავლის ქმედებები, აძლევს ბავშვს თავისუფლად და აქტიურად მოქცევის, დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობას. მნიშვნელოვანია კოლექტიური მუშაობის საგანმანათლებლო გამოცდილების გამოყენება საგნობრივ მასალასთან. ჯგუფური სამუშაო ქმნის პირობებს ჯგუფში სხვადასხვა პოზიციების „ცხოვრებისთვის“: ორგანიზატორი, ვერსიის პროდიუსერი, კრიტიკოსი, კონტროლიორი, მომხსენებელი და ა.შ. საგნის მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს მოსწავლეს დაინახოს თავისი ნამუშევრის პროდუქტი და ოპტიმალური შედეგის მისაღწევად ნაბიჯები. სკოლის მასწავლებლები, ცდილობენ უზრუნველყონ, რომ საგანმანათლებლო სივრცის ცენტრი იყოს არა გაკვეთილ-სქემა, არამედ გაკვეთილი-ღონისძიება, დამოუკიდებლად აგებენ არასტანდარტულ საგანმანათლებლო სიტუაციებს. (დანართი 4).საგანმანათლებლო ღონისძიებებთან მუშაობა დამრიგებლის მხარდაჭერის სავალდებულო ელემენტია. ღონისძიების რეჟიმები ყველაზე მეტად გულისხმობს საგანმანათლებლო ინიციატივის გაჩენას და მოითხოვს მასწავლებელ-პედაგოგს განავითაროს სრულფასოვანი მხარდაჭერა მისი გამოვლინებისა და განხორციელებისთვის. ღონისძიება გულისხმობს მოქმედებაში სწავლას, ცოდნის გენერირებისა და ფორმალიზების საინიციატივო ფორმებში ჩართვას. მოვლენათა სივრცეში მომუშავე მოსწავლე ეუფლება თვითგანათლების, თვითრეალიზაციის მეთოდებს, გაკვეთილზე მიმდინარეს აღიქვამს, როგორც დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო მოძრაობის რესურსს, ე.ი. პასუხობს კითხვაზე რას და რატომ სწავლობს. ასე რომ, მას ეძლევა შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი ინდივიდუალური შეკვეთა განათლებისთვის.

სტუდენტების შემეცნებითი დამოუკიდებლობის გამოვლენისთვის პირობების შექმნა შრომის ინტენსივობის დონის, მოცულობის, მასალის ფოკუსის დონის, ტემპის, დახმარების ხარისხის, თანამშრომლობისა თუ კონკურენციის არჩევის უფლების უზრუნველსაყოფად სხვა სტუდენტებთან, მოითხოვდა შინაარსისა და ფორმების შეცვლას. მოსწავლეთა დამოუკიდებელი სასწავლო აქტივობების ორგანიზება კლასში და მის გარეთ. სკოლა ფართოდ იყენებს სასკოლო საინფორმაციო ტექნოლოგიების ცენტრში დამოუკიდებელი მუშაობის შესაძლებლობებს, აძლევს სტუდენტებს დამოუკიდებლად სწავლის უფლებას იმერსიული და თვითტრენინგის მეთოდებით დისტანციური განათლების ელემენტების გამოყენებით.

განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს უფროსი სპეციალიზებული სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის სივრცე. მასში შედის: სპეციალიზებული და საბაზო დონის საგნები, არჩევითი კურსები, პროექტების კვლევა და დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობა, სპეციალიზებული და საგანმანათლებლო პრაქტიკა. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროექტები გახდა ცვლილება უმაღლესი სკოლის საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზებაში. საგანმანათლებლო სფეროს, პროექტის თემის, მენტორის მასწავლებლის არჩევას საშუალო სკოლის მოსწავლე დამოუკიდებლად ახორციელებს. საგნის მასწავლებელი მოქმედებს როგორც კონსულტანტი, რომელიც ეხმარება თემის დაკონკრეტებას, ხელსაწყოს შერჩევას და სამუშაო გეგმის დასახვას. ჩვენი პედაგოგიური პრაქტიკისთვის სიახლეა საგანმანათლებლო პრაქტიკა, რომელიც ახორციელებს სამუზეუმო პედაგოგიკის შესაძლებლობებს. საგანმანათლებლო პრაქტიკის მსვლელობისას ხდება მიმოწერით გაცნობა მსოფლიოს დიდ ხელოვნების მუზეუმებთან და ვიზიტები ქალაქის მუზეუმებში. პროფილის კლასში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები მოიცავს წარმატებული სწავლის მულტიფაქტორული მოტივაციის განვითარებას სწავლის შედეგების შეფასების რეიტინგული სისტემის მეშვეობით, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტს თვალყური ადევნოს მის პროგრესს თითოეულ აკადემიურ საგანში მეოთხედის შედეგების საფუძველზე. , წელიწადნახევარი, წელიწადი.

სივრცე კლასგარეშე აქტივობებისთვის

კლასგარეშე სივრცეში შესაძლებელია სრულყოფილად გააცნობიეროს ყოველი ადამიანის არჩევანის საყოველთაო უფლება, თავისუფლება და თვითრეალიზაცია, რომელიც ძველ დროში იყო გამოცხადებული და მე-18 საუკუნეში დაფიქსირებული - „ნება მომეცით, გამიშვით“. საგანმანათლებლო ღონისძიებების მომზადებისა და ორგანიზებისას დამრიგებლის მხარდაჭერა ვლინდება, უპირველეს ყოვლისა, როგორც ბავშვი-ზრდასრული ურთიერთობის განსაკუთრებული შინაარსი. მნიშვნელოვანია, რომ ნებისმიერი შესაძლებლობა გადავიდეს ბავშვებთან ერთად იმ განზომილებაში, სადაც ბავშვები არ არიან სტუდენტები და მასწავლებლები არ არიან ლიდერები, არამედ უბრალოდ თანასწორი ადამიანები არიან ურთიერთობებში. ის ქმნის სასკოლო ცხოვრების ინოვაციურ, კრეატიულ, ღია ფორმებს და მოვლენათა ბუნებრივ გარემოს. (დანართი 5).კლასგარეშე აქტივობების ყველა საგანმანათლებლო პროექტი ორგანიზებულია როგორც პროდუქტიული, რაც იწვევს რეალურ შედეგებს. შემოქმედებითი, სოციალური რეალიზაციისა და რეფლექსიის სივრცის ძირითადი შინაარსია საგანმანათლებლო ღონისძიებები , რომლებიც ორგანიზებულია სკოლის მასშტაბით პროექტის განხორციელებით, სკოლის დამატებითი განათლების სისტემის, საკლუბო აქტივობების და მოსწავლეთა თვითმმართველობის გზით.

სასკოლო პროექტი "დიდი რუსეთი"

ჩვენი სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვან ტრადიციებს შორის არის სასკოლო პროექტი „დიდი რუსეთი. ისტორია და ბედი“ არის ასახვა თანამედროვე რუსეთზე, დროთა განუყოფელ კავშირზე და თაობათა მოვლენათა ერთიანობაზე. პროექტი არის მიმართვა მოვლენების, ფენომენების, მოქმედებების მნიშვნელობებზე, რომლებშიც ვლინდება რუსეთის მოქალაქისა და რუსი ხალხის იდეალები, სულიერება, ღირსეული ქცევა, რომელშიც ჩნდება დიდი ქვეყნის, რუსული სახელმწიფოს იმიჯი. პროექტის აქტივობა მოსწავლეების მიერ აღიქმება, როგორც მოვლენიანი. პროექტი ხომ მოსწავლის თვალსაზრისით არის აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაამტკიცოთ საკუთარი თავი, სცადოთ თქვენი ძალები, გამოიყენოთ ცოდნა, ისარგებლოთ და აჩვენოთ საჯაროდ მიღწეული შედეგი. საპროექტო მუშაობა არის საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო, დაუფლების საზღვარი, რომლის რეალიზებაც შესაძლებელია. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობის პრინციპი, აკადემიური განათლების რეალობასთან მიახლოება და ამავდროულად სწავლებისა და შემოქმედების ორგანული ერთიანობის უზრუნველყოფა. საპროექტო აქტივობის შედეგების პრეზენტაცია ითვალისწინებს სასკოლო ენციკლოპედიის "დიდი რუსები" სექციების შექმნას, საკონკურსო კონკურსებს პროექტის მასალების საფუძველზე და ზოგადი ფინალური თეატრალური წარმოდგენა "რუსეთის ისტორიის ცოცხალი გვერდები". პროექტი მიზნად ისახავს ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა რწმენა რუსეთში, მომავალი თაობებისთვის სამშობლოსადმი პირადი პასუხისმგებლობის გრძნობა და რუსული სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება. (დანართი 6)

დამატებითი განათლების სისტემა

სკოლის დამატებითი განათლების სისტემაში მოსწავლეთა სასკოლო ცხოვრების მთავარი ორგანიზატორია კლასის მასწავლებელი, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული მოსწავლის პედაგოგიურ მხარდაჭერას. საკლასო ჯგუფების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში რთული ნაბიჯია მზა, რეცეპტის ფორმების უარყოფა და მოულოდნელად საინტერესო ცხოვრების ნორმის ჩამოყალიბება. კლასის მასწავლებლისთვის უფრო ადვილია დროდადრო აქტივობების ნაკრების განახლება. მაგრამ თუ ერთობლივი საქმიანობის კონკრეტული ფორმა აქ და ახლა არ იბადება, მაშინ ის კარგავს თავის მოვლენას. ფორმალურად ორგანიზებული ღონისძიებები ჩვეულებრივი შინაარსით არის. ბავშვები ვერ პოულობენ მათში საკუთარი თავის მნიშვნელობას. მოვლენებით სავსე საზოგადოების პირველი ნიშანი არის ბავშვების მიერ შეგნებულად დაგეგმილი და ორგანიზებული ერთობლივი აქტივობა, რომელიც ყველასთვის საინტერესოა. თითოეულ მოსწავლეს აქვს უფლება განსაზღვროს სასკოლო ღონისძიებებში მათი მონაწილეობის შინაარსი და ფორმა.


თეატრის კარუსელის პროგრამა (1-4 კლასები)დაწყებით სკოლაში წყვეტს ბავშვის მხატვრულ შემოქმედებაში გაცნობის ამოცანებს, რაც ქმნის წარმოსახვის განვითარების საფუძველს, რაც შემოქმედებითი პროცესის აუცილებელი კომპონენტია ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში. ბავშვების ავტორის შემოქმედებითი მოქმედებები მიეცით საშუალება გახდნენ კულტურის ნაწილი. და თუ კრეატიულობა, როგორც მოგეხსენებათ, ვერ ისწავლება, მაშინ შესაძლებელია და აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რისი წყალობითაც ის გამოვლინდება ბავშვებში და განვითარდება მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ჩვენი მასწავლებლები ასწავლიან მოქმედების გზებს, ამოწმებენ რომლებზეც ბავშვი თავად ემზადება შემოქმედებისთვის. სასწავლო წლის მეორე ნახევარში იმართება თეატრალური სპექტაკლი „რუსული ხალხური ზღაპრები“, რომლის დროსაც დაწყებითი კლასის მოსწავლეები აჩვენებენ თავიანთ შემოქმედებით შესაძლებლობებს, რომლის ჩამოყალიბება და განვითარება ხდება საკლასო ოთახში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ახალ თაობაში შესვლის მომზადების პროცესში საჭირო გახდა ახალი მოთხოვნების საფუძველზე დაწყებითი სკოლის კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების მოდელის შექმნა. ასეთი მოდელის შემუშავებაზე სკოლის პედაგოგები მუშაობენ გადაცემა „თეატრის კარუსელის“ საფუძველზე. (დანართი 7).

გადაცემა „ადგილობრივი ისტორია. ჩემი ქალაქი "(5-8 კლასები)აწყობს სასწავლო მოგზაურობას, რომლის მონაწილეები არ არიან პასიური მსმენელები, არამედ თავად ხდებიან მისი თანაავტორები. საგანმანათლებლო მოგზაურობის მოდელის დანერგვისას სკოლის მასწავლებლები ცდილობენ იპოვონ გზები, რომლითაც შეუძლიათ სკოლის მოსწავლეები ჩვეული დამოკიდებულების მიღმა გადაიყვანონ სამყაროსადმი და მოაწყონ მათი პირადი შეხვედრა ისტორიულ ძეგლებში აღბეჭდილ კულტურასთან. საგანმანათლებლო მოგზაურობის მონაწილეები ხდებიან ექსპედიციის გუნდი, რომელიც თავად ავითარებს მარშრუტს. მოგზაურობის მიზანია ვოლგოგრადის ისტორიისა და კულტურისადმი მიძღვნილი საექსკურსიო მარშრუტების შემუშავება. თავად მოგზაურობის დროს სკოლის მოსწავლეები მონაწილეობენ სხვადასხვა აქტივობებში: სტუმრობენ მუზეუმებსა და ქალაქის ღირსშესანიშნაობებს, მიჰყვებიან მარშრუტს, ნავიგაციას უტარებენ რუკაზე, პოულობენ ქალაქში არქიტექტურის მსგავს შენობებს, მუშაობენ ლიტერატურასთან და ქმნიან ფოტოგამოფენებს, აწყობენ საინფორმაციო ანგარიშებს და ამზადებენ. მოგზაურობის შედეგების საჯარო პრეზენტაციები. პროგრამის განხორციელების პროდუქტები ავსებს სკოლის მუზეუმის „რენესანსის“ ექსპოზიციას. ცარიცინი - სტალინგრადი - ვოლგოგრადი.

პროგრამა "გამოყენებითი ინფორმატიკა" (მე-9 კლასი)- საგანმანათლებლო ღონისძიებების მთავარი სკოლის სივრცეში ორგანიზება, რომელიც ქმნის პირობებს პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპის გასავლელად ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცხოვრების უნარის გამოცდილების შეძენით და მისი შესაძლებლობების გამოყენების გზით. ღია განათლების მოდელი ამ შემთხვევაში არის ადამიანური საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მოდელი და სწორედ ამ მიზნით ეხმარება მასწავლებელი მოზარდს სწავლის ჩამოყალიბებაში, ინტერნეტ გარემოში უნარების შეძენაში, მულტიმედიური პროექტების შექმნაში და კომპიუტერული დიზაინის გაუმჯობესებაში. ამ პროგრამის განხორციელებაში ჩართული მასწავლებლები და მოსწავლეები ჩართულნი არიან სოციალურ პროექტებში, სკოლის კალენდრის გამოცემაში და მუშაობენ ახალი სკოლის ვებგვერდის შექმნაზე.

კლუბის საქმიანობა

კლუბები: "რიფმოგრადი" - რუსული ენა და ლიტერატურა; „ციფროგრადი“ - მათემატიკა; "ატომგრადი" - ფიზიკა; "ეკოგრადი" - ბიოლოგია და ქიმია, "საერთაშორისო მეგობრობის კლუბი".ყველაზე მკაფიოდ კლუბის საქმიანობაში ვლინდება მოვლენები. ფაქტობრივად, კლუბის ნაყოფიერი ცხოვრება არის მოვლენების მთელი რიგი, რომლებიც წარმოშობს ახალ იდეებს, მონაწილეთა ახალ მიზნობრივ მისწრაფებას. საკლუბო საზოგადოებას ახასიათებს ურთიერთობის არაფორმალური ტიპი, ახასიათებს მონაწილეთა თავისუფალი მოქმედებები, ინიციატივის გამოვლენა და თვითრეალიზაციის შემოქმედებითი გზები. დ.გრინბერგის თქმით, „ბავშვთა აქტივობა საკუთარი ინიციატივის საფუძველზე იწყება“. ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ მოქმედება ცვლადია და კეთდება ერთობლივად აქ და ახლა, ის აჩვენებს „ავტორობას“ ღონისძიების მონაწილეებში. საკლუბო აქტივობებში კომუნიკაციის პრიორიტეტი ინფორმაციაზე შეიძლება გამოვლინდეს. აქ შესაძლებელი ხდება ნაცნობი ფენომენების ახალი ხედვის შეძენა; ინტენსიური პრაქტიკული გამოცდების განლაგება; ბავშვის ჩართვა საგანმანათლებლო კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებში. კლუბი ქმნის საგანმანათლებლო სივრცეს, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების ნაყოფიერ მონაწილეობას კლასგარეშე აქტივობებში, ინტერესის განვითარებას საკუთარი საქმიანობის პროდუქტების შექმნისა და პრეზენტაციის მიმართ, ბავშვის თვითრეალიზაციის შემოქმედებითი გზების გამოვლენას და ავტორის მოპოვებას. საკუთარ ქმედებებზე. სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებს კლუბი უქმნის პირობებს ბავშვების ემოციურად მდიდარი, შემოქმედებითი საქმიანობისათვის სამოყვარულო აქტივობების, მრავალფეროვანი აზროვნებისა და კოლექტიური შემოქმედების სახით.

წინასწარ პროფილის სავარჯიშო სივრცე

სკოლის წინასწარი მომზადების სისტემა ქმნის საგანმანათლებლო სივრცეს წინასწარი თვითგამორკვევის განსახორციელებლად და წარმოადგენს სისტემატურ საქმიანობას საბაზო სკოლის კურსდამთავრებულთა კარიერული ხელმძღვანელობის მხარდაჭერისთვის. ეს სამუშაო გრძელდება სასწავლო წლის მეორე ნახევარში კარიერული ხელმძღვანელობის კვირეულის განმავლობაში. (დანართი 8).წინასწარი პროფილის ტრენინგზე დამრიგებლის პოზიციები ნათლად არის განაწილებული: მთავარი მასწავლებელი- ქმნის ორგანიზაციულ-პედაგოგიურ პირობებს სკოლის მოსწავლეებისთვის პრეპროფილური სწავლების განსახორციელებლად; ფსიქოლოგი- უწევს სტუდენტებს დიაგნოსტიკურ დახმარებას; კლასის მასწავლებელი - პასუხისმგებელია საბაზო სკოლის თითოეული კურსდამთავრებულის მიერ საგანმანათლებლო პროექტის შემუშავებაზე (დანართი 9).სადამრიგებლო საქმიანობა საბაზო სკოლის დასკვნითი კლასის ეტაპზე განსაკუთრებით მკვეთრად კარნახობს იდეების გაფართოების აუცილებლობას კლასის მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების შესახებ, თანმხლები ფუნქციის ჩვეულ სიაში (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და დამხმარე) სავალდებულო ჩართვით.

სტუდენტური თვითმმართველობა

სკოლაში სოციალური რეპეტიტორობა ხორციელდება ისეთი პირობების შექმნით, რომლებშიც გამოვლინდება თითოეული საშუალო სკოლის მოსწავლის პოზიტიური აქტივობა და შემოქმედებითი ინიციატივა. ამ მიზნით სკოლაში შეიქმნა მოსწავლეთა თვითმმართველობის სისტემა. სოციალიზაციის ახალი გაგება - ბავშვებისა და მოზარდების აქტიური ჩართვა ცხოვრებაში თანამშრომლობის დემოკრატიულ პრინციპებზე - საშუალებას გვაძლევს ვიხილოთ სოციალიზაციაში აქტიური მუშაობა ახალი სოციალურ-კულტურული სასკოლო გარემოს შესაქმნელად. ეს მიიღწევა საშუალო სკოლის მოსწავლეების გარკვეული უფლებებისა და მოვალეობების მინიჭებით, მათი რეალური ჩართულობით საზოგადოებრივი ცხოვრების ნორმების დახვეწაში. სკოლას შეუძლია სრული გავლენა მოახდინოს საკუთარი ჰუმანისტური ნორმების აგებაზე. ამიტომ ჩვენს სკოლაში ერთობლივი ცხოვრების წესებს ბავშვები და მოზარდები ერთად აყალიბებენ.

სტუდენტური სამთავრობო კომიტეტები:


  • სამართალდამცავი კომიტეტი;

  • კულტურის კომიტეტი;

  • სისუფთავისა და სილამაზის კომიტეტი;

  • მედიის კომიტეტი
სტუდენტური თვითმმართველობის ღონისძიების მოდულები:

  • წესების შედგენა (სკოლის საპატიო კოდექსი, კანონი გარეგნობის შესახებ და ა.შ.)

  • სოციალური დიზაინი (კონკურსებში, ფესტივალებში მონაწილეობა, პროექტების დაცვა)

  • საგამომცემლო საქმიანობა (გაზეთის გამოცემა, ელვა, ღონისძიებათა კალენდარი და ა.შ.)

  • შემოქმედებითი აქტივობა (სკოლის ვებგვერდის შექმნა, ფოტო კონკურსებში მონაწილეობა)
ღონისძიების საგანმანათლებლო პროექტები

  • საგანმანათლებლო პროექტი „შეხვედრა“ (შეხვედრა თანატოლებთან, შეხვედრა მნიშვნელოვან მოზარდებთან);

  • საგანმანათლებლო პროექტი "გამარჯვებულთა თაობა".
პროექტების განხორციელების დროს, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს ეძლევათ საშუალება იგრძნონ სტუმართმოყვარე მასპინძლები, რომლებიც ახლებურად აღმოაჩენენ საკუთარ თავს, ოჯახებს, სკოლებსა და ქალაქებს. ეს არის უნიკალური შესაძლებლობა დაინახოთ საკუთარი თავი თანატოლების ფონზე, სრულად იცხოვროთ სხვადასხვა სოციალური როლებით. ღია საგანმანათლებლო პროექტის „შეხვედრის“ განხორციელებისას სკოლა იწვევს „განსაკუთრებულ“ მოზარდებს, საქმიანობის გარკვეული დარგის პროფესიონალებს, მშობლებს. პროექტმა „გამარჯვებულთა თაობამ“ შესაძლებელი გახადა მასალების შეგროვება მოხუცების, დიდი სამამულო ომის მონაწილეების, ქალაქის აღდგენის მოწმეების ცხოვრების შესახებ, რომლებიც ჩვენს მეზობლად ცხოვრობენ. ფორმატების ღიაობა საშუალებას გაძლევთ სხვაგვარად შეხედოთ თანატოლებსა და უფროსებს, თაობებს შორის ურთიერთობებს, თქვენს ადგილს მსოფლიოში. ჩვენ ვგეგმავთ საგანმანათლებლო პროექტებს და პროგრამებს, რომლებსაც ახორციელებენ სხვადასხვა სკოლებისა და საგანმანათლებლო საიტების პარტნიორი ქსელები, გარკვეული საგანმანათლებლო საზოგადოების ძალები.

სტუდენტური თვითმმართველობის მუშაობამ მართლაც შეცვალა ჩვენი სასკოლო ცხოვრება. ყოველი სემესტრის ბოლოს იმართება სკოლის ადმინისტრაციისა და კომიტეტის თავმჯდომარეების სხდომები „რეფლექსური წრის“ სახით. გაგებისთვის საუკეთესო სივრცეა წრე, კონფიდენციალური კომუნიკაციის ეფექტური საშუალება. წრე არის სპეციალური საგანმანათლებლო და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური პრაქტიკა. წრე ჩვენთვის გახდა სკოლაში დემოკრატიული ცხოვრების წესის საფუძველი, ცხოვრებისა და კომუნიკაციისთვის ღია გარემოს განვითარების სტიმული.

სტუდენტური თვითმმართველობის მუშაობა აგებულია სამი ძირითადი კომპონენტის საფუძველზე ცხოვრების შემუშავებისა და გაგებისთვის: მიზანი, ბიზნესი, ოცნება. საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან ერთად ვსახავთ მიზანს, განვსაზღვრავთ მის მიღწევის რესურსებს და ვახორციელებთ დაგეგმილ სამოქმედო გეგმას. ყოველი დასრულებული პროექტი საშუალებას გვაძლევს ერთად ვიოცნებოთ და შევქმნათ ახალი გეგმები.

სოციალური პარტნიორების საგანმანათლებლო რესურსები

ექსპერიმენტული პროგრამის პრიორიტეტულ ამოცანებს შორის გამოყოფს კულტურულ-საგანმანათლებლო კომპლექსის შექმნას, რომელიც აერთიანებს ზოგადი და დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს არა მხოლოდ თავად საგანმანათლებლო დაწესებულების, არამედ მის გარემოშიც. ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლის მომზადების მიზნით, სკოლის პედაგოგიური პერსონალი ამუშავებს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების პრინციპებს საგანმანათლებლო სივრცის გაფართოების შესაძლებლობების გამოყენებით, ქმნის მის ღია მოდელს სკოლის სოციალური პარტნიორების რესურსების მოზიდვით. ერთობლივი პროგრამები:

პროგრამა "ცოდნა"


  • ძერჟინსკის რაიონის რესურსცენტრი

  • ძერჟინსკის რაიონის სკოლათაშორისი საგანმანათლებლო კომპლექსი

  • ვოლგოგრადის სოციალური და პედაგოგიური კოლეჯი №2

  • ვოლგოგრადის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი ვოლგოგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
პროგრამა "კრეატიულობა"

  • ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი

  • ახალგაზრდული ცენტრი "XXI საუკუნე"
ჯანმრთელობის პროგრამა

  • მე-10 ბავშვთა და მოზარდთა სპორტული სკოლა პრევენციის ცენტრი „ალტერნატივა“

  • მუნიციპალური ჯანდაცვის დაწესებულება No18 პოლიკლინიკა
გადაცემა "პატრიოტიზმი"

  • პატრიოტული განათლების ცენტრი "ვიქტორია"

  • ძერჟინსკის რაიონის თინეიჯერთა კლუბები

  • ძერჟინსკის ოლქის ბიბლიოთეკები

  • ვოლგოგრადის მუზეუმები
კულტურული და საგანმანათლებლო კომპლექსის „სკოლა-სოციალური გარემო“ შექმნა მიზნად ისახავს ჩვენს მოსწავლეებს შორის საგანმანათლებლო მობილობის ფორმირებას - შესაძლებლობას იპოვონ და მაქსიმალურად გამოიყენონ ყველა შესაძლო რესურსი საკუთარი საგანმანათლებლო მოძრაობისთვის სხვადასხვა კულტურულ გარემოში. თანამშრომლობის პროგრამები განსაზღვრავს ორგანიზაციის ფორმებს და განხორციელების ვადებს.

ასახვის სივრცე

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტი დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ძირითად მეტა-საგნობრივ შედეგებად განსაზღვრავს შემდეგს:


  • საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების/მარცხის მიზეზების გაგების უნარის ჩამოყალიბება;

  • შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის საწყისი ფორმების დაუფლება.
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასებად შემოთავაზებულია ერთმანეთის შემავსებელი სხვადასხვა მეთოდისა და ფორმების გამოყენება: ინტროსპექტივა და თვითშეფასება, პორტფოლიო.

  • თვითშეფასება - წარმატებისა და წარუმატებლობის მიზეზების გაგების უნარის ფორმირება;

  • რეფლექსია - შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის საწყისი ფორმების დაუფლება.
თითოეული მოსწავლის პიროვნული და აქტივობის ზრდას, როგორც ღონისძიების რეჟიმში მიღწეულ საგანმანათლებლო შედეგებს განსაზღვრავს, სკოლის პედაგოგიური პერსონალი მუშაობს სპეციალურად აშენებული რეფლექსიის სივრცის შესაქმნელად, რომელიც საშუალებას მისცემს სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილეს:

  • აღმოაჩინონ საკუთარი წარმატებები და ნაკლოვანებები;

  • დაისახეთ მიზნები საკუთარი პოპულარიზაციისთვის;

  • იპოვნეთ ან შექმენით რესურსები ამისათვის.
ჩვენ ვცდილობთ ჩავრთოთ ჩვენი მოსწავლეები და მასწავლებლები პრომოუშენის რეფლექსიაში, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი განვითარების მიზნების დასახვას, რომლის მასალები, ამავე დროს, აძლევს მოზარდებს შესაძლებლობას, დაინახონ სასკოლო ცხოვრება ბავშვის თვალით. ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში სკოლა ამოწმებდა რეფლექსიისა და თვითშეფასების გზებს მოცემულ ფორმატებში:

  • თვითშეფასების და რეფლექსიის რუკა - დაწყებითი სკოლა (დანართი 10.1);

  • თვითშეფასების და რეფლექსიის რუკა - დაწყებითი სკოლა;

  • თვითშეფასების და რეფლექსიის ბარათი - 9-11 კლასები (დანართი 10.2);

  • დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის რეზიუმე (დანართი 11.1);

  • საბაზო სკოლის კურსდამთავრებულის რეზიუმე (დანართი 11.2);

  • I კლასის მოსწავლის ამსახველი დღიური (დანართი 12.1);

  • მე-2-4 კლასების მოსწავლის ამსახველი დღიური;

  • მე-5-8 კლასების მოსწავლის ამსახველი დღიური (დანართი 12.2);

  • 9-11 კლასების მოსწავლის ამსახველი დღიური (დანართი 12.3).
რეფლექსია და თვითშეფასების მასალები, დაწყებითი და საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულთა რეზიუმეები, დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა საგანმანათლებლო პროექტი, ოჯახის საგანმანათლებლო წესრიგთან ერთად, ქმნის ჩვენი სკოლის თითოეული მოსწავლის ამრეკლავი პორტფოლიოს საფუძველს, რომელთანაც მიმდინარეობს მუშაობა. სასწავლო წლის განმავლობაში.
ღია პარტნიორობა მშობლებთან

მშობლები იწყებენ უფრო აქტიურ როლს სასკოლო ცხოვრების ორგანიზებაში, დარწმუნდებიან, რომ ისინი არიან, ვინც ავალდებულებენ შვილების განათლებას. სკოლის მასწავლებლების წინაშე დგას ამოცანა, შექმნან ზრუნვის ერთიანი სფერო თითოეული ბავშვისთვის, განავითარონ დემოკრატიული სასკოლო საზოგადოება. ოჯახის საგანმანათლებლო დაკვეთით მუშაობის ორგანიზება მშობლებს აძლევს უფლებას მონაწილეობა მიიღონ ბავშვის განათლების შესახებ გადაწყვეტილების მიღებაში, განათლების ფორმების არჩევაში, შესაძლებელს ხდის მშობლის გამოცდილების გამდიდრებას, შვილს გვერდიდან შეხედვას. , მისი თანატოლების ფონზე ნახე.

ღია პარტნიორობა და მშობლებთან თანამშრომლობა ასახავს სკოლის ცხოვრების ყველა ასპექტს:


  • ურთიერთქმედების საგანმანათლებლო სივრცეში - მუშაობა ოჯახის საგანმანათლებლო წესრიგთან;

  • ურთიერთქმედების ორგანიზაციულ სივრცეში – თანამმართველობის ორგანოების მუშაობა როგორც მენეჯერული გადაწყვეტილებების ერთობლივი, საჯარო მიღებისა და განხორციელების მოდელები, გზა სკოლის სისტემური დემოკრატიზაციისაკენ;

  • ინტერაქციის დასასვენებელ სივრცეში - კულტურული და საგანმანათლებლო აქტივობების უზრუნველყოფა.
სკოლა მშობლებს აწვდის სრულ და ხელმისაწვდომ ინფორმაციას ბავშვების განვითარებისა და სკოლის ცხოვრების შესახებ: ახალ სასწავლო წელს სკოლის ცხოვრებაში პრიორიტეტული მიმართულებების პრეზენტაცია და სკოლის სოციალურ-კულტურული სივრცის შესახებ; გაეცნონ ახალი კურსების შინაარსს, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების მეთოდებს, პროექტებს, რომლებშიც მათი შვილი ჩართულია კლასში, სკოლაში. ინფორმაციის მიწოდების შინაარსი, ფორმები და სიხშირე განისაზღვრება საერთო შეთანხმებით.

ჩვენ დიდი ხანია დავრწმუნდით, რომ სანამ უფროსებს შორის კომუნიკაციის სფერო ძირითადად აკადემიური მოსწრების პრობლემაა და არა ბავშვის განვითარება, მშობელი და მასწავლებელი იქნებიან არა პარტნიორები, არამედ მოწინააღმდეგეები. სკოლის მასწავლებლები ახორციელებენ ნდობასა და მხარდაჭერაზე აგებულ დიალოგის პრაქტიკას. ყოველწლიურად უფრო მრავალფეროვანი ხდება მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების ფორმები სკოლის სოციალურ-კულტურული ინიციატივებისა და სოციალური პროექტების მხარდაჭერით:


  • საოჯახო სუბბოტნიკი - სკოლის ტერიტორიის კეთილმოწყობა;

  • სასკოლო პროექტი "დიდი რუსეთი" (პროექტის დაცვა, თეატრალური წარმოდგენა);

  • ოჯახური არდადეგები, მოგზაურობები და ექსკურსიები;

  • ექსკურსიები მშობლებთან სამუშაოდ;

  • შენობის გაფორმება, სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მოვლა.
ჩვენ ფართოდ ვიყენებთ ინდივიდუალური ურთიერთქმედების პოტენციალს. წელს იმართება „შაბათები მშობლებისთვის“, სპეციალურად ორგანიზებული სიტუაციები სკოლის ადმინისტრაციის, საგნის მასწავლებლების, კლასის მასწავლებლებისა და მშობლების კომუნიკაციისთვის. ურთიერთნდობის ჩამოყალიბება, არაფორმალურ გარემოში კომუნიკაცია ხელს უწყობს სიტუაციის და კომუნიკაციის მოვლენად გადაქცევას.

ჩვენ უნდა შევქმნათ მშობლებთან პარტნიორობის კულტურის ახალი ნორმები ერთობლივი მოქმედების პოზიტიური პრაქტიკის გაფართოებით და სასკოლო ცხოვრების დაგეგმვაში, ორგანიზებასა და შემოწმებაში აქტიური მონაწილეობის გზით. (დანართი 13).


პედაგოგიური პოზიცია

სლობოდჩიკოვის თქმით, ვ.ი. პედაგოგიური პოზიცია არის როგორც პედაგოგიურად პირადი (მას შეიძლება მივაკვლიოთ ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ყოველ შეხვედრაში), ასევე პედაგოგიურად პროფესიული. მასწავლებლის პროფესიულ პოზიციაში გამოყოფს ორ ქვეპოზიციას: მასწავლებელს და აღმზრდელს. აღმზრდელის პოზიციაზე მასწავლებელი მუშაობს ბავშვის პიროვნულად ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირობებთან, მასწავლებლის პოზიციაზე კი მასწავლებელი ხვდება ბავშვს, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტს. დღეს სკოლის მასწავლებელი წყვეტს ვიწრო საგანს. მისი პედაგოგიური ფუნქციები ფართოვდება. მასწავლებელი ხდება: უფროსი თანამებრძოლი, დამცველი, დამრიგებელი, კონსულტანტი, ორგანიზატორი, მაგრამ მთავარია ის ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი ზრდასრული იყოს.

ყველა ბავშვს სურს, რომ ზრდასრულმა გაიგოს, მიიღოს, დაიცვას და მხარი დაუჭიროს მას. თუ ეს არ მოხდა, სასკოლო ცხოვრება შეიძლება გადაიზარდოს ბავშვის ყოველდღიურ წამებაში და დაპირისპირებაში. ბავშვს არ სჭირდება ხელმძღვანელობა, არამედ არაფორმალური ერთიანობა. შემდეგ ბავშვთა და ზრდასრულთა საზოგადოება ხდება ბუნებრივი, ღია ღონისძიებათა საზოგადოება (დანართი 14).

დაწესებულების სტატუსის ცვლილებამ, ექსპერიმენტული საქმიანობის რეჟიმში მუშაობამ გამოიწვია სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის ახალი მოთხოვნების წარმოდგენა. არის გარკვეული სირთულეები, რომლებსაც აწყდებიან მასწავლებლები ექსპერიმენტული საქმიანობისას: ფსიქოლოგიური მზაობის ნაკლებობა ღიაობის პირობებში მუშაობისთვის, შედეგების გამჭვირვალობა; არასაკმარისად მაღალი მეთოდოლოგიური კულტურა და პედაგოგიური რეფლექსიის მეთოდების დაუფლების დონე. პედაგოგიურმა პერსონალმა გამოავლინა შემდეგი სახელმძღვანელო მითითებები პედაგოგიურად პერსონალური პოზიციის ჩამოყალიბებისთვის.

მასწავლებლის ჰუმანური პოზიციის ნორმები:


  • ბავშვის მიღება ისეთი, როგორიც არის;

  • ბავშვის მოქმედების მოტივების გაგებისა და მიღების სურვილი;

  • ბავშვის შინაგანი ძალების რწმენა;

  • ბავშვის უფლებების პატივისცემა.
პედაგოგიური მხარდაჭერა არის ბავშვებისა და მოზრდილების ურთიერთქმედების ტექნიკისა და მეთოდების ღია სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს:

  • ბავშვთან ერთად მისი პრობლემების იდენტიფიცირება და ანალიზი;

  • ბავშვის თვითგანვითარების სტიმულირება;

  • ბავშვის დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის აღზრდა.
მასწავლებლის ამოცანები ღონისძიების საზოგადოების მოდელის განხორციელებაში:

  • უზრუნველყოს ერთობლივ აქტივობებში მონაწილეობის არჩევის თავისუფლება, ნებაყოფლობითობა, საქმიანობის მიმართულებებისა და მეთოდების არჩევის შესაძლებლობა;

  • თანასწორობის, ორმხრივი ინტერესის, ურთიერთმიღებისა და ურთიერთპატივისცემის ურთიერთობების დამყარება და შენარჩუნება;

  • საკუთარი პოზიციის გამოვლენისა და სხვისი პოზიციის მიღების სტიმულირება;

  • რეფლექსური პროცესების სტიმულირება.
თანამშრომლობის პედაგოგიკა:

  • ბავშვისადმი პირადი მიდგომა და მისი მიღება ისეთი, როგორიც არის;

  • ბავშვის მოტივაციისა და წარმატების სურვილის განვითარება;

  • აღირიცხება თითოეული ბავშვის წარმატება;

  • რეფლექსია მისასალმებელია;

  • კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა ასტიმულირებს ინიციატივას და პასუხისმგებლობას;

  • განვითარებული სტუდენტური თვითმმართველობა;

  • იქმნება პარტნიორობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის.
გადამწყვეტ როლს პედაგოგიურად პიროვნული პოზიციის ჩამოყალიბებაში თამაშობს ინტუიცია და პროფესიონალიზმი, ანუ მასწავლებლის პიროვნული, მორალური თვისებები და არა მისი ორგანიზაციული გამოცდილება. მასწავლებლის მოვალეობაა იყოს ბავშვის გვერდით, დაეხმაროს მას დამოუკიდებელ ზრდაში, მიიღოს მისი ბუნებრივი დავალება და განავითაროს ინდივიდუალური უნიკალურობა.

როდესაც სკოლა ცხოვრობს განვითარების რეჟიმში, როცა ბევრი ცვლილებაა მის ცხოვრების წესში, მასწავლებელი მზად უნდა იყოს იმუშაოს რეფლექსიისა და თვითშეფასების სივრცეში. ექსპერიმენტში შესვლის მომენტიდან სკოლის მასწავლებლებმა მონაწილეობა მიიღეს გამოკითხვაში „მასწავლებლის მზადყოფნა ინოვაციური საქმიანობისთვის“, შეავსეს თვითშეფასების ფურცელი „მასწავლებლის კომპეტენციის კომპონენტები. (დანართი 15).ექსპერიმენტის პირველი წლის ბოლოს მასწავლებლებმა უპასუხეს ამსახველი დღიურის კითხვებს (დანართი 16).

ჯერ კიდევ ბევრი გადაუჭრელი საკითხია სკოლის მასწავლებლების წინაშე, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: როგორ შევქმნათ მოსწავლის დამრიგებლის მხარდაჭერის სისტემა?; როგორ განვსაზღვროთ საგნის მასწავლებლების, სოციალური აღმზრდელების, სკოლის ფსიქოლოგების, დამატებითი განათლების მასწავლებლების, სკოლის ადმინისტრაციის წევრების დამრიგებელი ფუნქციები. და ბოლოს, რა არის განათლების შედეგი? რა უნდა იყოს დიაგნოსტიკის ობიექტი და რა უნდა იყოს შესწავლილი საგანმანათლებლო სისტემის ეფექტურობის შესაფასებლად? ექსპერიმენტული აქტივობები შექმნილია იმისთვის, რომ უპასუხოს ბევრ პრობლემურ კითხვას.

ლიტერატურა

გენიკე ე.ა.მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია. ჟურნალი „სკოლის დირექტორი“ ბიბლიოთეკა No5.08 - მ., სექტემბერი, 2008 წ.
კამენსკი ა.მ.სტრატეგიული გაიდლაინები თანამედროვე სკოლის მენეჯმენტში - მ., პედაგოგიური ძიების ცენტრი, 2007 წ.
კამენსკი ა.მ.დირექტორის პროფესიული და პირადი სივრცე. ჟურნალი „სკოლის დირექტორი“ ბიბლიოთეკა No5.09 - მ., სექტემბერი, 2009 წ.
კონნიჩევა გ.გ.ლიცეუმის საგანმანათლებლო მოდელის დანერგვა. ჟურნალის ბიბლიოთეკა „სკოლის დირექტორი“ No2.08 - მ., სექტემბერი, 2008 წ.
კრილოვა ნ.ბ., ალექსანდროვა ე.ა.ნარკვევები პედაგოგიკის გაგებაზე - მ, „ხალხის განათლება“, 2003 წ.
კრილოვა ნ.ბ.ღონისძიებათა საგანმანათლებლო და პედაგოგიურ საქმიანობაში. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური პუბლიკაციების სერია "ახალი ღირებულებები განათლებაში". გამოცემა 1 (43), 2010 წ.
კრილოვა ნ.ბ.სკოლის გზა: სასკოლო ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება. ჟურნალი „სკოლის დირექტორი“ ბიბლიოთეკა No6.10 - მ., სექტემბერი, 2010წ.
ლიზინსკი ვ.მ.სკოლის ადმინისტრაციის მუშაობა მასწავლებელთან - მ., პედაგოგიური ძიების ცენტრი, 2002 წ.
საფრონოვა ე.მ.სკოლის მასწავლებლის კომპეტენციის ამაღლება საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროში (მასწავლებელთა საბჭოები, სემინარები, სამუშაო შეხვედრები, დისკუსიები). ჟურნალი „სკოლის დირექტორი“ ბიბლიოთეკა No5.10 - მ., სექტემბერი, 2010წ.

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„მე-7 საბავშვო ბაღი „წერო“

რტიშჩევო, სარატოვის ოლქი

დამრიგებელი ბობინა ტი.იუ.

სკოლამდელი აღზრდა არის პირველი ნაბიჯი განათლებაში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ორიენტირებულია არა მხოლოდ „ბავშვობის მრავალფეროვნების“ მხარდაჭერაზე, არამედ ამ მხარდაჭერის განვითარებადი ფორმების ცვალებადობაზე.

დღეს პედაგოგიური საზოგადოების წინაშე დგას ბავშვის ინდივიდუალობის პრიორიტეტის დამტკიცების ამოცანა. გარდამავალ პერიოდში, რომელსაც გადის სკოლამდელი განათლების მთელი სისტემა, გამოიკვეთა ახალი გაიდლაინები, რომლებიც მიმართულია:

მშობლებთან თანამშრომლობით ბავშვის განვითარების ხელშეწყობა;

სურვილი, გავხადოთ ბავშვების ცხოვრება უფრო საინტერესო;

ინიციატივის, აქტიური და დამოუკიდებელი ბავშვის ფორმირება;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განათლების შინაარსის შემცირება და გამარტივება თითოეული საგანმანათლებლო სფეროსთვის მიზნების დასახვით.

ღონისძიების მიდგომა განიხილება, როგორც პროდუქტიული პედაგოგიური ტექნოლოგია სკოლამდელი აღზრდის გუნდისა და ინდივიდის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი მოვლენების ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის, რომლის გამოყენებითაც შეგვიძლია უზრუნველვყოთ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით განსაზღვრული მიზნების მიღწევა.

ღონისძიების მიდგომის იდეა ნასესხები იყო A.S. მაკარენკოს პედაგოგიური სისტემიდან, რომელმაც აღნიშნა, რომ ნათელი და საინტერესო მოვლენები, რომლებიც იწვევენ დადებით ემოციურ რეაქციას ყველა ასაკის ბავშვის გონებაში, დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში.

კომპლექსურ თემატურ პრინციპზე დაფუძნებული სასწავლო პროცესის აგება, ე.წ „ღონისძიების“ პრინციპთან ახლოს, ბაღის ბავშვების ცხოვრებას უფრო საინტერესოს გახდის, სასწავლო პროცესს კი – მოტივირებულს. ინტეგრირებული თემატური დაგეგმვის განხორციელება ეფუძნება შემდეგ მიდგომებს:

ნათელი მოვლენა ბუნებაში, საზოგადოების სოციალური ცხოვრება ან დღესასწაული;

აღმზრდელის მიერ სპეციალურად მოდელირებული ნათელი ღონისძიებები ახალი, უჩვეულო საინტერესო ნივთების შემოტანით;

ღონისძიებები, რომლებიც აყალიბებს ბავშვის მოქალაქეობის გრძნობას (რუსეთის დღე, სამშობლოს დამცველის დღე, გამარჯვების დღე);

მორალური ცხოვრების ფენომენები („მადლობის“ დღეები, სიკეთე, მეგობრები);

ბუნებრივი გარემოს ფენომენები (წყლის, დედამიწის, ფრინველების, ცხოველების დღეები);

ხელოვნებისა და ლიტერატურის სამყარო (პოეზიის, საბავშვო წიგნების, თეატრის დღეები);

ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციული სადღესასწაულო ღონისძიებები (ახალი წელი, 8 მარტი, გაზაფხული და შრომის დღე, დედის დღე);

ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიები (პედაგოგის, ექიმის დღეები, კვების მრეწველობის მუშაკთა დღე, მშენებლის დღე).

ამჟამად პედაგოგიურ გარემოში ინტერესდება „საგანმანათლებლო ღონისძიების“ ცნების მიმართ, რაც, პირველ რიგში, დაკავშირებულია მის ეფექტურობასთან ბავშვის პიროვნების განვითარებაში.

რა არის „საგანმანათლებლო ღონისძიების“ კონცეფციის არსი?

ამავდროულად, საგანმანათლებლო ღონისძიების ნებისმიერი მონაწილე ნამდვილად არის მონაწილე და არა მაყურებელი: ყველას აქვს საკუთარი მნიშვნელობა, საკუთარი საქმიანობა, საკუთარი გამოცდილება, მაგრამ არჩევანის სფერო ისეთია, რომ არჩევანის დროს შეზღუდულია ( შინაარსი და დრო) რესურსები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს შეუზღუდავი შესაძლებლობები.

ბ.დ.ელკონინის აზრით, „მოვლენა არ არის ცხოვრების ბუნებრივი კურსის შედეგი და გაგრძელება. მოვლენა სწორედ ამ დინების შეწყვეტას და სხვა რეალობაში გადასვლას უკავშირდება. ანუ მოვლენა უნდა გავიგოთ, როგორც პასუხისმგებელი მოქმედება, როგორც გადასვლა ერთი ტიპის ქცევიდან მეორეზე, ერთი იდეიდან მეორეზე, მეორის გაუგებრობიდან მის განვითარებასა და მიღებაზე. მოვლენა არ შეიძლება ჩაითვალოს უბედურ შემთხვევად. ღონისძიება მოიცავს ძალიან სერიოზულ, რთულ და ინტენსიურ მუშაობას და გამოცდილებას.

საგანმანათლებლო ღონისძიებების ინტეგრაციული შესაძლებლობების დასაბუთება:

1. საგანმანათლებლო ღონისძიებების განხორციელებისას გამოიყენება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: პროექტზე დაფუძნებული სწავლება, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება.

2. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ინტეგრაციას.

3. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ქმნის ეფექტურ საგანმანათლებლო სივრცეს, რომელიც მიზნად ისახავს ჰოლისტიკური, დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

4. საგანმანათლებლო ღონისძიებები საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია, განზოგადება და ცოდნა შემოიტანოთ გარშემო სამყაროს ერთიან ჰარმონიულ სურათში.

5. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს მასწავლებლის მოტივაციის ამაღლებას პედაგოგიური საქმიანობისა და ბავშვის სწავლისთვის.

6. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ავითარებს შემოქმედებით დამოკიდებულებას საკუთარი საქმიანობის მიმართ, იძლევა მისი ადეკვატურად შეფასების შესაძლებლობას, განუვითარდებათ თვითგანვითარებისა და თვითსწავლის უნარები.

7. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს ინდივიდის წარმატებულ სოციალიზაციას.

მასწავლებლის საქმიანობა ღონისძიების განხორციელებაში შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა დონეზე: უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები და ა.შ.

მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურება ის არის, რომ ის არის მოქნილი, დიფერენცირებული და მოიცავს სპონტანურობისა და იმპროვიზაციის ელემენტებს, მოითხოვს მთელ რიგ პროფესიულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომელთა შორისაა ბავშვების აქტივობებზე, ქცევასა და ურთიერთობებზე დაკვირვების, მიმდინარე მოვლენების ანალიზის უნარი. შედეგების ინტერპრეტაცია.

ეტაპი 1

– საგანმანათლებლო ღონისძიებების თემების განსაზღვრა. აქტივობები აღირიცხება ყოვლისმომცველ თემატურ დაგეგმარებაში, დაწესებულების წლიურ სამუშაო გეგმაში, სასწავლო სამუშაოების გეგმებში,

ეტაპი 2

– მომავალი სასწავლო ღონისძიების მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, მომზადების ეტაპების დაგეგმვა.

იდეალურ შემთხვევაში, აქ უნდა მოეწყოს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობები, მაგრამ პრაქტიკაში ეს ყოველთვის ასე არ არის. ამიტომ მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს სასწავლო ღონისძიების მიზნებსა და ამოცანებს. თუ ამ ღონისძიებაში რამდენიმე მასწავლებელი მონაწილეობს, მაშინ ისინი ერთობლივად აწყობენ ამ აქტივობას.

არსებობს ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების განსაზღვრა შინაარსითა და ფორმით განსხვავებული, ტრადიციული და არატრადიციული. მასწავლებელი ადგენს, რა დამატებითი რესურსები სჭირდება საგანმანათლებლო ღონისძიების ჩასატარებლად (ერთობლივი აქტივობები სხვა მასწავლებლებთან, მშობლებთან და ა.შ., ასევე დაგეგმილია მათი ერთობლივი აქტივობები, შემუშავებულია მიზნის მიღწევის მოდელი, განისაზღვრება მის მისაღწევად საჭირო საშუალებები. აქტივობები დეტალურად არის აღწერილი თითოეულ საფეხურზე, ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლების, ჯგუფში ურთიერთობებისა და ღონისძიებისადმი მზადყოფნის გათვალისწინებით.

ეტაპი 3

- მომზადება სასწავლო ღონისძიებისთვის.

საგანმანათლებლო ღონისძიებისთვის მომზადების პროცესში მოსწავლეები იღებენ იმ ცოდნას და უნარებს, რაც საჭირო იქნება სასწავლო ღონისძიების დროს. აქ იმართება შემოქმედებითი სამუშაო შეხვედრები, ბავშვებს ეძლევათ სპეციალური დავალებები, ბავშვები ამზადებენ შემოქმედებით ნამუშევრებს, ნახულობენ თემატურ მასალებს.

ეტაპი 4

- საგანმანათლებლო ღონისძიების ჩატარება, მოქმედების ყველაზე მშვენიერი და დიდი ხნის ნანატრი მომენტი.

თავად საგანმანათლებლო ღონისძიების სცენარს ამუშავებს მასწავლებელი.

ნათელი ხილვადობა (ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი, ადგილის თემის მიხედვით გაფორმება, შემოქმედებითი თამაში, სიურპრიზი და სიურპრიზი საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადების სავალდებულო კრიტერიუმია.

ეტაპი 5

– რეფლექსია, საგანმანათლებლო ღონისძიებაში მონაწილეობის ეფექტი.

საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შემდეგ იმართება აზრთა გაცვლა ღონისძიებაში მონაწილეობის შესახებ, მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, გამოთქვამენ მოსაზრებას წარსულის შესახებ. შეფასების ეტაპზე ხდება შედეგების გაანალიზება, საგანმანათლებლო ზემოქმედების ეფექტურობის განსაზღვრა, ღონისძიების ორგანიზებისა და განხორციელების დადებითი და უარყოფითი გამოცდილების გათვალისწინება და ანალიზის გათვალისწინებით, ხდება კორექტირება სასწავლო პროცესში. .

საგანმანათლებლო ღონისძიების ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის ქმნის საგანმანათლებლო პროცესის განუყოფელ ერთობას და მისი შინაარსი ასახავს შესწავლილ, შეძენილ, დაგროვილ, შემოქმედებით, მეტყველების, კულტურულ, ემოციურ სფეროში ჩამოყალიბებულ სურათს. საგანმანათლებლო ღონისძიება ასევე წარმოადგენს ბავშვის პიროვნული თვისებების ჰოლისტურ სურათს - ეს არის ეფექტურობა, შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის თვისებები - ეს არის შემოქმედებითი თანამშრომლობა, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა. საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადება არის შემოქმედებითი პროცესი და მასწავლებლის, ბავშვების, მშობლების ერთობლივი საქმიანობა, სადაც ყველა პოულობს ადგილს თავისთვის და სწავლობს ახალ შესაძლებლობებს მისი პიროვნული თვისებებისთვის.

ეს არის კუთხეების, სტენდების, ნახატების გამოფენების, ხელნაკეთობების ერთობლივი დიზაინი.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების ინტეგრაციული შედეგია კომფორტული განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების მაღალ ხარისხს, მის ხელმისაწვდომობას, ღიაობასა და მიმზიდველობას მოსწავლეებისთვის და მათი მშობლებისთვის.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გარემოს განვითარება ხელს უწყობს საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს გაერთიანებას, თანამედროვე ტექნიკური სასწავლო საშუალებების ინტეგრირებას მუშაობის კლასიკურ ტრადიციულ ფორმებთან, შექმნას. .

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო(ios)არის სისტემატურად ორგანიზებული საინფორმაციო, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ერთობლიობა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული პიროვნებასთან, როგორც განათლების სუბიექტთან.

განათლების შინაარსის განახლების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა, გაფართოება

საგანმანათლებლო შინაარსი არის "ივენთ ბანკის" ფორმირება - საგანმანათლებლო ღონისძიებების ბანკი ICT-ის გამოყენებით (დიდაქტიკური მასალები: თამაშები, სავარჯიშოები, დავალებები, ვიზუალური საშუალებების ელექტრონული ვერსიები, პრეზენტაციები, ელექტრონული წიგნები, ტესტები, ვიდეო და ა.შ.; მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტები. : ელექტრონული ტექნოლოგიური გაკვეთილის ბარათები, ელექტრონული ბიბლიოთეკა მასწავლებლებისთვის, დიაგნოსტიკური მეთოდების პაკეტი ინტერაქტიული ამოცანებით, მასალები მშობლებთან მუშაობისთვის და ა.შ.)

ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენება (ენციკლოპედიები, სახელმძღვანელოები, ვებგვერდები, ვირტუალური მუზეუმები), კომპიუტერული თამაშების შემუშავებისა და სწავლების კომპლექსები;

შემეცნებითი, დიდაქტიკური, როლური, შემოქმედებითი თამაშები ელექტრონული სათამაშოებისა და მულტიმედიური საშუალებების გამოყენებით;

ICT-ის გამოყენება არდადეგებისა და გართობის დროს;

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ კომპიუტერული პრეზენტაციების შექმნა მოსწავლეთა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების განვითარების გარკვეულ პრობლემებზე;

ვირტუალური მუზეუმის და ვირტუალური ტურების ორგანიზება.

მასწავლებლების საქმიანობის პრეზენტაციები ჯგუფის ცხოვრებიდან ფოტო და ვიდეო რგოლების ილუსტრირებული ჩვენებით;

მშობელ-შვილის პროექტების განხორციელება;

MDOU-ში მიმდინარე მოვლენების პრეზენტაციები;

ბავშვის ელექტრონული პორტფოლიოს შექმნა;

ოჯახური სანახავად ელექტრონული ბიბლიოთეკის ორგანიზება;

მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის გააქტიურება საბავშვო ბაღის საიტზე დათვალიერების გზით.

ჩამოტვირთვა:


გადახედვა:

„მე-7 საბავშვო ბაღი „წერო“

„ღონისძიების მიდგომა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების გზა განათლების მიზნების შესაბამისად, საბავშვო ბაღის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში“

დამრიგებელი ბობინა ტი.იუ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო ღონისძიებების ორგანიზების ეტაპები:

ეტაპი 1

ეტაპი 2

ეტაპი 3

ეტაპი 4

ეტაპი 5

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო.

ისტ-ის დანერგვა სასწავლო პროცესში:

მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის გაუმჯობესება ICT-ის საშუალებით:

მშობელ-შვილის პროექტების განხორციელება;

გადახედვა:

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„მე-7 საბავშვო ბაღი „წერო“

რტიშჩევო, სარატოვის ოლქი

„ღონისძიების მიდგომა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების გზა განათლების მიზნების შესაბამისად, საბავშვო ბაღის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში“

დამრიგებელი ბობინა ტი.იუ.

სკოლამდელი აღზრდა არის პირველი ნაბიჯი განათლებაში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ორიენტირებულია არა მხოლოდ „ბავშვობის მრავალფეროვნების“ მხარდაჭერაზე, არამედ ამ მხარდაჭერის განვითარებადი ფორმების ცვალებადობაზე.

დღეს პედაგოგიური საზოგადოების წინაშე დგას ბავშვის ინდივიდუალობის პრიორიტეტის დამტკიცების ამოცანა. გარდამავალ პერიოდში, რომელსაც გადის სკოლამდელი განათლების მთელი სისტემა, გამოიკვეთა ახალი გაიდლაინები, რომლებიც მიმართულია:

მშობლებთან თანამშრომლობით ბავშვის განვითარების ხელშეწყობა;

სურვილი, გავხადოთ ბავშვების ცხოვრება უფრო საინტერესო;

ინიციატივის, აქტიური და დამოუკიდებელი ბავშვის ფორმირება;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განათლების შინაარსის შემცირება და გამარტივება თითოეული საგანმანათლებლო სფეროსთვის მიზნების დასახვით.

ღონისძიების მიდგომა განიხილება, როგორც პროდუქტიული პედაგოგიური ტექნოლოგია სკოლამდელი აღზრდის გუნდისა და ინდივიდის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი მოვლენების ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის, რომლის გამოყენებითაც შეგვიძლია უზრუნველვყოთ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით განსაზღვრული მიზნების მიღწევა.

ღონისძიების მიდგომის იდეა ნასესხები იყო A.S. მაკარენკოს პედაგოგიური სისტემიდან, რომელმაც აღნიშნა, რომ ნათელი და საინტერესო მოვლენები, რომლებიც იწვევენ დადებით ემოციურ რეაქციას ყველა ასაკის ბავშვის გონებაში, დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში.

კომპლექსურ თემატურ პრინციპზე დაფუძნებული სასწავლო პროცესის აგება, ე.წ „ღონისძიების“ პრინციპთან ახლოს, ბაღის ბავშვების ცხოვრებას უფრო საინტერესოს გახდის, სასწავლო პროცესს კი – მოტივირებულს. ინტეგრირებული თემატური დაგეგმვის განხორციელება ეფუძნება შემდეგ მიდგომებს:

ნათელი მოვლენა ბუნებაში, საზოგადოების სოციალური ცხოვრება ან დღესასწაული;

აღმზრდელის მიერ სპეციალურად მოდელირებული ნათელი ღონისძიებები ახალი, უჩვეულო საინტერესო ნივთების შემოტანით;

ღონისძიებები, რომლებიც აყალიბებს ბავშვის მოქალაქეობის გრძნობას (რუსეთის დღე, სამშობლოს დამცველის დღე, გამარჯვების დღე);

მორალური ცხოვრების ფენომენები („მადლობის“ დღეები, სიკეთე, მეგობრები);

ბუნებრივი გარემოს ფენომენები (წყლის, დედამიწის, ფრინველების, ცხოველების დღეები);

ხელოვნებისა და ლიტერატურის სამყარო (პოეზიის, საბავშვო წიგნების, თეატრის დღეები);

ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციული სადღესასწაულო ღონისძიებები (ახალი წელი, 8 მარტი, გაზაფხული და შრომის დღე, დედის დღე);

ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიები (პედაგოგის, ექიმის დღეები, კვების მრეწველობის მუშაკთა დღე, მშენებლის დღე).

ამჟამად პედაგოგიურ გარემოში ინტერესდება „საგანმანათლებლო ღონისძიების“ ცნების მიმართ, რაც, პირველ რიგში, დაკავშირებულია მის ეფექტურობასთან ბავშვის პიროვნების განვითარებაში.

რა არის „საგანმანათლებლო ღონისძიების“ კონცეფციის არსი?

ამავდროულად, საგანმანათლებლო ღონისძიების ნებისმიერი მონაწილე ნამდვილად არის მონაწილე და არა მაყურებელი: ყველას აქვს საკუთარი მნიშვნელობა, საკუთარი საქმიანობა, საკუთარი გამოცდილება, მაგრამ არჩევანის სფერო ისეთია, რომ არჩევანის დროს შეზღუდულია ( შინაარსი და დრო) რესურსები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს შეუზღუდავი შესაძლებლობები.

ბ.დ.ელკონინის აზრით, „მოვლენა არ არის ცხოვრების ბუნებრივი კურსის შედეგი და გაგრძელება. მოვლენა სწორედ ამ დინების შეწყვეტას და სხვა რეალობაში გადასვლას უკავშირდება. ანუ მოვლენა უნდა გავიგოთ, როგორც პასუხისმგებელი მოქმედება, როგორც გადასვლა ერთი ტიპის ქცევიდან მეორეზე, ერთი იდეიდან მეორეზე, მეორის გაუგებრობიდან მის განვითარებასა და მიღებაზე. მოვლენა არ შეიძლება ჩაითვალოს უბედურ შემთხვევად. ღონისძიება მოიცავს ძალიან სერიოზულ, რთულ და ინტენსიურ მუშაობას და გამოცდილებას.

საგანმანათლებლო ღონისძიებების ინტეგრაციული შესაძლებლობების დასაბუთება:

1. საგანმანათლებლო ღონისძიებების განხორციელებისას გამოიყენება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: პროექტზე დაფუძნებული სწავლება, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება.

2. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ინტეგრაციას.

3. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ქმნის ეფექტურ საგანმანათლებლო სივრცეს, რომელიც მიზნად ისახავს ჰოლისტიკური, დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

4. საგანმანათლებლო ღონისძიებები საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია, განზოგადება და ცოდნა შემოიტანოთ გარშემო სამყაროს ერთიან ჰარმონიულ სურათში.

5. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს მასწავლებლის მოტივაციის ამაღლებას პედაგოგიური საქმიანობისა და ბავშვის სწავლისთვის.

6. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ავითარებს შემოქმედებით დამოკიდებულებას საკუთარი საქმიანობის მიმართ, იძლევა მისი ადეკვატურად შეფასების შესაძლებლობას, განუვითარდებათ თვითგანვითარებისა და თვითსწავლის უნარები.

7. საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს ინდივიდის წარმატებულ სოციალიზაციას.

მასწავლებლის საქმიანობა ღონისძიების განხორციელებაში შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა დონეზე: უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები და ა.შ.

მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურება ის არის, რომ ის არის მოქნილი, დიფერენცირებული და მოიცავს სპონტანურობისა და იმპროვიზაციის ელემენტებს, მოითხოვს მთელ რიგ პროფესიულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომელთა შორისაა ბავშვების აქტივობებზე, ქცევასა და ურთიერთობებზე დაკვირვების, მიმდინარე მოვლენების ანალიზის უნარი. შედეგების ინტერპრეტაცია.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო ღონისძიებების ორგანიზების ეტაპები:

ეტაპი 1

– საგანმანათლებლო ღონისძიებების თემების განსაზღვრა. აქტივობები აღირიცხება ყოვლისმომცველ თემატურ დაგეგმარებაში, დაწესებულების წლიურ სამუშაო გეგმაში, სასწავლო სამუშაოების გეგმებში,

ეტაპი 2

– მომავალი სასწავლო ღონისძიების მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, მომზადების ეტაპების დაგეგმვა.

იდეალურ შემთხვევაში, აქ უნდა მოეწყოს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობები, მაგრამ პრაქტიკაში ეს ყოველთვის ასე არ არის. ამიტომ მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს სასწავლო ღონისძიების მიზნებსა და ამოცანებს. თუ ამ ღონისძიებაში რამდენიმე მასწავლებელი მონაწილეობს, მაშინ ისინი ერთობლივად აწყობენ ამ აქტივობას.

არსებობს ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების განსაზღვრა შინაარსითა და ფორმით განსხვავებული, ტრადიციული და არატრადიციული. მასწავლებელი ადგენს, რა დამატებითი რესურსები სჭირდება საგანმანათლებლო ღონისძიების ჩასატარებლად (ერთობლივი აქტივობები სხვა მასწავლებლებთან, მშობლებთან და ა.შ., ასევე დაგეგმილია მათი ერთობლივი აქტივობები, შემუშავებულია მიზნის მიღწევის მოდელი, განისაზღვრება მის მისაღწევად საჭირო საშუალებები. აქტივობები დეტალურად არის აღწერილი თითოეულ საფეხურზე, ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლების, ჯგუფში ურთიერთობებისა და ღონისძიებისადმი მზადყოფნის გათვალისწინებით.

ეტაპი 3

- მომზადება სასწავლო ღონისძიებისთვის.

საგანმანათლებლო ღონისძიებისთვის მომზადების პროცესში მოსწავლეები იღებენ იმ ცოდნას და უნარებს, რაც საჭირო იქნება სასწავლო ღონისძიების დროს. აქ იმართება შემოქმედებითი სამუშაო შეხვედრები, ბავშვებს ეძლევათ სპეციალური დავალებები, ბავშვები ამზადებენ შემოქმედებით ნამუშევრებს, ნახულობენ თემატურ მასალებს.

ეტაპი 4

- საგანმანათლებლო ღონისძიების ჩატარება, მოქმედების ყველაზე მშვენიერი და დიდი ხნის ნანატრი მომენტი.

თავად საგანმანათლებლო ღონისძიების სცენარს ამუშავებს მასწავლებელი.

ნათელი ხილვადობა (ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი, ადგილის თემის მიხედვით გაფორმება, შემოქმედებითი თამაში, სიურპრიზი და სიურპრიზი საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადების სავალდებულო კრიტერიუმია.

ეტაპი 5

– რეფლექსია, საგანმანათლებლო ღონისძიებაში მონაწილეობის ეფექტი.

საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შემდეგ იმართება აზრთა გაცვლა ღონისძიებაში მონაწილეობის შესახებ, მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, გამოთქვამენ მოსაზრებას წარსულის შესახებ. შეფასების ეტაპზე ხდება შედეგების გაანალიზება, საგანმანათლებლო ზემოქმედების ეფექტურობის განსაზღვრა, ღონისძიების ორგანიზებისა და განხორციელების დადებითი და უარყოფითი გამოცდილების გათვალისწინება და ანალიზის გათვალისწინებით, ხდება კორექტირება სასწავლო პროცესში. .

საგანმანათლებლო ღონისძიების ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის ქმნის საგანმანათლებლო პროცესის განუყოფელ ერთობას და მისი შინაარსი ასახავს შესწავლილ, შეძენილ, დაგროვილ, შემოქმედებით, მეტყველების, კულტურულ, ემოციურ სფეროში ჩამოყალიბებულ სურათს. საგანმანათლებლო ღონისძიება ასევე წარმოადგენს ბავშვის პიროვნული თვისებების ჰოლისტურ სურათს - ეს არის ეფექტურობა, შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის თვისებები - ეს არის შემოქმედებითი თანამშრომლობა, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა. საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადება არის შემოქმედებითი პროცესი და მასწავლებლის, ბავშვების, მშობლების ერთობლივი საქმიანობა, სადაც ყველა პოულობს ადგილს თავისთვის და სწავლობს ახალ შესაძლებლობებს მისი პიროვნული თვისებებისთვის.

ეს არის კუთხეების, სტენდების, ნახატების გამოფენების, ხელნაკეთობების ერთობლივი დიზაინი.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების ინტეგრაციული შედეგია კომფორტული განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების მაღალ ხარისხს, მის ხელმისაწვდომობას, ღიაობასა და მიმზიდველობას მოსწავლეებისთვის და მათი მშობლებისთვის.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გარემოს განვითარება ხელს უწყობს საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს გაერთიანებას, თანამედროვე ტექნიკური სასწავლო საშუალებების ინტეგრირებას მუშაობის კლასიკურ ტრადიციულ ფორმებთან, შექმნას.საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო (IEE)არის სისტემატურად ორგანიზებული საინფორმაციო, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ერთობლიობა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული პიროვნებასთან, როგორც განათლების სუბიექტთან.

განათლების შინაარსის განახლების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა, გაფართოება

საგანმანათლებლო შინაარსი არის "ივენთ ბანკის" ფორმირება - საგანმანათლებლო ღონისძიებების ბანკი ICT-ის გამოყენებით (დიდაქტიკური მასალები: თამაშები, სავარჯიშოები, დავალებები, ვიზუალური საშუალებების ელექტრონული ვერსიები, პრეზენტაციები, ელექტრონული წიგნები, ტესტები, ვიდეო და ა.შ.; მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტები. : ელექტრონული ტექნოლოგიური გაკვეთილის ბარათები, ელექტრონული ბიბლიოთეკა მასწავლებლებისთვის, დიაგნოსტიკური მეთოდების პაკეტი ინტერაქტიული ამოცანებით, მასალები მშობლებთან მუშაობისთვის და ა.შ.)

ისტ-ის დანერგვა სასწავლო პროცესში:

ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენება (ენციკლოპედიები, სახელმძღვანელოები, ვებგვერდები, ვირტუალური მუზეუმები), კომპიუტერული თამაშების შემუშავებისა და სწავლების კომპლექსები;

შემეცნებითი, დიდაქტიკური, როლური, შემოქმედებითი თამაშები ელექტრონული სათამაშოებისა და მულტიმედიური საშუალებების გამოყენებით;

მშობელ-შვილის პროექტების განხორციელება;

ICT-ის გამოყენება არდადეგებისა და გართობის დროს;

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ კომპიუტერული პრეზენტაციების შექმნა მოსწავლეთა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების განვითარების გარკვეულ პრობლემებზე;

ვირტუალური მუზეუმის და ვირტუალური ტურების ორგანიზება.

მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის გაუმჯობესება ICT-ის საშუალებით:

მასწავლებლების საქმიანობის პრეზენტაციები ჯგუფის ცხოვრებიდან ფოტო და ვიდეო რგოლების ილუსტრირებული ჩვენებით;

მშობელ-შვილის პროექტების განხორციელება;

MDOU-ში მიმდინარე მოვლენების პრეზენტაციები;

ბავშვის ელექტრონული პორტფოლიოს შექმნა;

ოჯახური სანახავად ელექტრონული ბიბლიოთეკის ორგანიზება;

მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის გააქტიურება საბავშვო ბაღის საიტზე დათვალიერების გზით.


გასულ წელს ჩვენმა სკოლამ დაიწყო ექსპერიმენტული სამუშაოების პროგრამა თემაზე „სწავლების, განათლებისა და მართვის პროდუქტიულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული საკლასო სკოლების მოდელების შემუშავება“. ამ სემინარის ფარგლებში წარმოგიდგენთ სამოდელო სკოლების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე სივრცის ორგანიზების გამოცდილებას, სადაც ღონისძიების მიდგომა მოქმედებს როგორც პროდუქტიული ტექნოლოგია.

სკოლის ახალი მოდელის აგების ერთ-ერთი იდეა დაკავშირებულია სკოლაში სწავლებისა და საფეხურების აღზრდის პროცესის ორგანიზებასთან ღონისძიებების საფუძველზე. საგანმანათლებლო და პედაგოგიურ საქმიანობაში ღონისძიებათა უზრუნველყოფის პრობლემა სულ უფრო აქტუალური ხდება, რადგან. უშუალოდ არის დაკავშირებული მოსწავლის განათლებისგან გაუცხოების დასაძლევად აუცილებელი კულტურული პირობების შექმნასთან. ი. რემორენკოს გამოსვლაში ამის დადასტურებას ვპოულობთ: „სასკოლო ცხოვრების წესის მოვლენიანობა არის ღია პედაგოგიკის პრინციპი, რომელიც საფუძვლად უდევს „ჩვენი ახალი სკოლის“ მოდელს.

ღონისძიების მიდგომა ჩვენ მიერ განიხილება, როგორც პროდუქტიული ტექნოლოგია სკოლის გუნდისა და ინდივიდის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი მოვლენების ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის და განსახიერებულია პრაქტიკული მოქმედებების სფეროში, სადაც მიმდინარე მოვლენების საფუძველზე ხდება ადამიანზე გავლენის მოხდენა, იცვლება მისი იდეები, ღირებულებები და მნიშვნელობები.

ღონისძიების მიდგომით, დიზაინის ერთეული არის საგანმანათლებლო ღონისძიება. ლიტერატურაში ამ ფენომენის სხვადასხვა განმარტება არსებობს. ჩვენი სკოლის EER ემყარება ორ განმარტებას: ”საგანმანათლებლო ღონისძიება არის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის დაწყების გზა, აქტიური ჩართულობა საგანმანათლებლო კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებში, ინტერესი საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების პროდუქტების შექმნისა და პრეზენტაციის მიმართ (A. ვორონცოვი) და „საგანმანათლებლო ღონისძიება არის საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებისა და განხორციელების სპეციალური ფორმა, რომელიც აგებულია როგორც ცოდნის გენერირებისა და ფორმალიზების რეალური და იდეალური ფორმების ინტენსიური შეხვედრა (B.D. Elkonin)

უნდა აღინიშნოს, რომ EVENTS-ის ორგანიზება და განხორციელება ჩვენში განიხილება, როგორც განათლებისა და აღზრდის შედარებით დამოუკიდებელ მიზანს, რომელიც მოიცავს ცხოვრების გაჯერებას ნათელი, დასამახსოვრებელი მოვლენებით, რაც იწვევს დადებით ემოციურ პასუხს ყველა ასაკის ბავშვის გონებაში.

მასწავლებლის საქმიანობა ღონისძიების განხორციელებაში შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა დონეზე: ცალკეული საგნების სწავლების პროცესში, კლასგარეშე აქტივობების წარმართვაში, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები და ა.შ.

ღონისძიების მიდგომის იდეა ავიღეთ ა.ს.-ს პედაგოგიური სისტემიდან. მაკარენკო, რომელმაც აღნიშნა, რომ ნათელ და ამაღელვებელ მოვლენებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში: ”ბიოგრაფიული ცვლილებები მოსწავლეთა პიროვნების სტრუქტურაში წარმოიქმნება არა ევოლუციური, არამედ რევოლუციური განვითარების შედეგად. ევოლუციურ წესრიგში გროვდება, მზადდება გარკვეული მიდრეკილებები, ასახულია ცვლილებები სულიერ სტრუქტურაში, მაგრამ მაინც, მათი განსახორციელებლად საჭიროა უფრო მწვავე მომენტები, აფეთქებები, აჯანყებები.

ჩვენი მცირე გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ პიროვნების განვითარება გუნდისა და ინდივიდის ცხოვრებაში გარკვეული მოვლენების ორგანიზებით და განხორციელებით შესაძლებელია აქტივობების ორგანიზებით, მოვლენებით სავსე სიტუაციებით, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლის მოსწავლეების ღირებულებით-სემანტიკურ სფეროზე. გავლენის ემოციური ბუნება ძლიერდება, თუ მოვლენა ხდება კოლექტივის ცხოვრებაში, რომლის წევრიც სტუდენტია და ასოცირდება ჯგუფურ გამოცდილებასთან. ზემოქმედების ეფექტურობა ხორციელდება მოვლენის ფაქტის საფუძველზე, რადგან ნანახი და პირადად გამოცდილი ზოგჯერ უფრო ძლიერი გავლენა აქვს, ვიდრე მოსმენილი ინფორმაცია. ღონისძიება თავისთავად არის ინფორმაციის გადაცემის ვარიანტი და ასევე შეუძლია უზრუნველყოს მდიდარი ემპირიული მასალა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომავალში დისკუსიისა და ინტერპრეტაციისთვის და გახდეს მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის საფუძველი.

თუ ბავშვებს ცხოვრებაში არ აქვთ მოვლენის უნარი, მაშინ ისინი, როგორც წესი, მიისწრაფვიან „ძლიერი“ გამოცდილებისკენ, რომლებიც ყოველთვის არ არის ნორმატიული და შემდეგ მოვლენები შეიძლება იყოს კრიტიკული. ამიტომ, მასწავლებელს სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისას უნდა დაეუფლოს ცხოვრებისეული ღონისძიებების ორგანიზებისა და განხორციელების ტექნოლოგიას.

მასწავლებელთა საქმიანობის უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია მკაცრი მეთოდოლოგიური და არსებითი რეგულირების არარსებობა. მასწავლებლის მუშაობა არის მოქნილი, დიფერენცირებული და მოიცავს სპონტანურობისა და იმპროვიზაციის ელემენტებს, ის მოითხოვს მთელ რიგ პროფესიულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, მათ შორის ბავშვების აქტივობებზე, ქცევასა და ურთიერთობებზე დაკვირვების, მიმდინარე მოვლენების ანალიზისა და შედეგების ინტერპრეტაციის უნარს.

მოსამზადებელ (დიაგნოსტიკურ ეტაპზე) შესწავლილია სოციალური მდგომარეობა, ვლინდება გარემო ფაქტორების გავლენა, რომლებიც განაპირობებენ ინდივიდისა და ჯგუფის განვითარებას.

ამ ეტაპზე მიზანშეწონილია განისაზღვროს ის მოვლენები, რომლებიც გარკვეული ასაკის ბავშვების "პროქსიმალური განვითარების ზონაში" არიან: ინდივიდები და ჯგუფები.

პროგნოზირების ეტაპზე ხდება ღონისძიების ორგანიზებისა და ჩატარების სცენარის შემუშავება, ასახულია ინდივიდისა და ჯგუფის განვითარების გზები სხვადასხვა ფაქტორებისა და გარემოს ცვლადების გავლენის მიხედვით, რომელთა ფუნქციონირებას განაპირობებს მოვლენა. .

დაგეგმვის ეტაპზე შემუშავებულია მიზნის მიღწევის მოდელი, განისაზღვრება მისი მიღწევისთვის აუცილებელი საშუალებები, დეტალურად არის აღწერილი აქტივობები თითოეულ საფეხურზე, ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლების, ჯგუფში ურთიერთობებისა და მოვლენისთვის მზადყოფნის გათვალისწინებით. .

ცხოვრებისეულ მოვლენებზე დაფუძნებული განათლების განმსაზღვრელი ფაქტორია ორგანიზაციული ასპექტი, რომელიც მოიცავს ცხოვრებისეული მოვლენის ორგანიზებისა და განხორციელების სცენარის შემუშავებას, როდესაც საჭიროა არა მხოლოდ ღონისძიების ობიექტური მახასიათებლების გათვალისწინება, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი პარამეტრები, არამედ მათი სუბიექტური აღქმის, შეფასების და ინტერპრეტაციის ინდივიდუალური მახასიათებლები.

დაგეგმვის პროცესში გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ მოვლენისადმი დამოკიდებულება განისაზღვრება მოლოდინების სისტემით, სკოლის მოსწავლეების აქტივობებში ჩართულობის ხარისხით. ასევე, საგანმანათლებლო ზემოქმედების ოპტიმიზაციის მიზნით განისაზღვრება საგანმანათლებლო ზემოქმედების სხვადასხვა მონაწილესთან, ინსტიტუტებთან, ჯგუფებთან ურთიერთქმედების შესაძლო ვარიანტები.

მიღწევის ეტაპზე მოვლენის პიკი პირდაპირ რეალიზდება შემუშავებული სცენარის მიხედვით.
მოვლენა აკავშირებს ყველა საგანს ერთ მთლიანობაში. საგანმანათლებლო ურთიერთქმედება ხორციელდება არა მხოლოდ პირდაპირი ურთიერთობებით, არამედ იმ კონტექსტით, რომელიც განსაზღვრულია სიტუაციით ან მოვლენით. ამ თვალსაზრისით, ჩვენი ამოცანაა მოვაწყოთ ზუსტად ის ღონისძიებები, რომლებიც დადებითად აისახება პიროვნებაზე, განსაზღვრავს მის განვითარებას პროსოციალური მიმართულებით.

მასწავლებლის როლი არის მოვლენის მართვა, როგორც გავლენის ინსტრუმენტი.

შეფასების ეტაპზე (რეფლექსიური ეტაპი) ხდება შედეგების გაანალიზება, საგანმანათლებლო ზემოქმედების ეფექტურობის განსაზღვრა, ღონისძიების ორგანიზებისა და განხორციელების დადებითი და უარყოფითი გამოცდილება და ანალიზის გათვალისწინებით ხდება კორექტირება. სასწავლო პროცესისადმი.

ამრიგად, ღონისძიების მიდგომა, როგორც ღონისძიებების ორგანიზებისა და მართვის ტექნოლოგია, მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ეტაპების სკოლის ახალ მოდელში განათლების ახალი ფორმებისა და მეთოდების სისტემაში. ის საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ მჭიდრო კავშირი რეალურ ცხოვრებასა და საგანმანათლებლო შინაარსს, ადამიანში ან ჯგუფში მიმდინარე ცხოვრების პროცესებსა და მათ პედაგოგიურ მნიშვნელობას შორის. სტუდენტებისთვის ეს არის სხვადასხვა სახის პირადი გამოცდილების გენერირების შესაძლო გზა (პირობა): გამოცდილების გამოცდილება, შთაბეჭდილებები, სენსორული გამოცდილება.

პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება ვორონეჟის ოლქის პავლოვსკის რაიონის პავლოვსკის მე-2 საშუალო სკოლა ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებელი ჩერეშნევა ო.ე.

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ტექნოლოგია არჩეული მეთოდის ფარგლებში ამა თუ იმ საქმიანობის განხორციელების დეტალური ხერხია. პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მასწავლებლის საქმიანობის ისეთი კონსტრუქცია, რომელშიც მასში შემავალი მოქმედებები წარმოდგენილია გარკვეული თანმიმდევრობით და ვარაუდობს პროგნოზირებადი შედეგის მიღწევას.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

კრიტერიუმები, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიური ტექნოლოგიების არსს: სასწავლო მიზნების ცალსახა და მკაცრი განსაზღვრა (რატომ და რისთვის); შინაარსის შერჩევა და სტრუქტურა (რა); სასწავლო პროცესის ოპტიმალური ორგანიზება (როგორ); მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები (რისი დახმარებით); მასწავლებლის კვალიფიკაციის აუცილებელი რეალური დონის გათვალისწინებით (ვინ); სწავლის შედეგების შეფასების ობიექტური მეთოდები (ასეა თუ არა).

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია: ადვილად ჯდება სასწავლო პროცესში; საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ პროგრამით დასახულ მიზნებს და განათლების სტანდარტს კონკრეტული აკადემიური საგნისთვის; უზრუნველყოფს პედაგოგიური სტრატეგიის ძირითადი მიმართულებების განხორციელებას: ჰუმანიზაცია, განათლების ჰუმანიტარიზაცია და მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა; უზრუნველყოფს ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას, მათ დამოუკიდებლობას; უზრუნველყოფს კეთილგანწყობას მასწავლებლისა და ერთმანეთის მიმართ; ტექნოლოგიების უმეტესობის გამორჩეული თვისებაა განსაკუთრებული ყურადღება პიროვნების ინდივიდუალობაზე, მის პიროვნებაზე; მკაფიო აქცენტი შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები (PT) იყოფა 9 ძირითად ტიპად: _______________________________________ PT, რომელიც ეფუძნება სტუდენტის PT აქტივობის გააქტიურებას და გააქტიურებას, სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობის საფუძველზე, პედაგოგიური პროცესის პერსონალური ორიენტაციის საფუძველზე. PT დაფუძნებული მასალის დიდაქტიკური გაუმჯობესებასა და რეკონსტრუქციაზე კერძო საგანი PT ალტერნატიული PT ბუნებისადმი კეთილგანწყობილი PT საავტორო სკოლების ტრენინგის PT განვითარების ტექნოლოგიები

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

განათლების განვითარების პრიორიტეტული ტექნოლოგიები; პრობლემური სწავლა; მრავალ დონის ტრენინგი; კოლექტიური სწავლის სისტემა (CSE); საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია (TRIZ); კვლევის სწავლების მეთოდები; პროექტის სწავლების მეთოდები; ტექნოლოგიების „დებატები“; მოდულური და ბლოკ-მოდულური განათლების ტექნოლოგია; ლექცია - სემინარი - განათლების საკრედიტო სისტემა; ტექნოლოგია „კრიტიკული აზროვნების“ განვითარებისთვის; სწავლებაში სათამაშო მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლური, საქმიანი და სხვა სახის საგანმანათლებლო თამაშები; ტრენინგი თანამშრომლობაში (გუნდური, ჯგუფური მუშაობა); საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT); ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; შეფასების ინოვაციური სისტემა „პორტფოლიო“; დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია; სახელოსნოს ტექნოლოგია; ჯგუფური ვარჯიში და ა.შ.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგიები საპროექტო აქტივობები (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური) საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობები თანამშრომლობის ტექნოლოგიები პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ტრენინგი სასწავლო ამოცანებსა და სიტუაციებზე დაყრდნობით ინფორმაცია და კომუნიკაცია (ICT) დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგიები ბიზნეს თამაშები პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა მოსწავლეთა პორტფოლიო ინტერაქტიული კომპიუტერული ტექნოლოგიების ტექნოლოგიები განათლების სხვადასხვა საფეხურის ტექნოლოგიები

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ფართოდ გავრცელდა შემდეგი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: საინფორმაციო (კომპიუტერი, მულტიმედია, ქსელი, დისტანციური) ტექნოლოგიები საპროექტო და აქტივობის ტექნოლოგიები კრეატიული ტექნოლოგიები სათამაშო ტექნოლოგიები: სიმულაცია; საოპერაციო ოთახები; როლების შესრულება; "ბიზნეს თეატრი"; ფსიქოდრამა და სოციოდრამა პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების ტექნოლოგიები ეთნოპედაგოგიური ტექნოლოგიები სწავლის კოლექტიური და ჯგუფური მეთოდები ტრენინგები ქოუჩინგი (ინდივიდუალური ტრენინგი, ტრენინგი) ქსელური ტექნოლოგიები

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ღონისძიების ტექნოლოგია ავტორები: Troitsky Yu.L., Tyupa V.I. და სხვა.ტექნოლოგიის არსი: ობიექტური აზროვნების კულტურის განვითარება, მოსწავლეთა პირადი გამოცდილების გამდიდრება და ღირებულებითი ურთიერთობები.

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო ღონისძიებების ორგანიზების ეტაპები ეტაპი 1 - საგანმანათლებლო ღონისძიებების საგნის განსაზღვრა. ეტაპი 2 - მომავალი სასწავლო ღონისძიების მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, მომზადების ეტაპების დაგეგმვა. იდეალურ შემთხვევაში, აქ უნდა მოეწყოს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობები, მაგრამ პრაქტიკაში ეს ყოველთვის ასე არ არის. ამიტომ მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს სასწავლო ღონისძიების მიზნებსა და ამოცანებს. თუ ამ ღონისძიებაში რამდენიმე მასწავლებელი მონაწილეობს, მაშინ ისინი ერთობლივად აწყობენ ამ აქტივობას. ეტაპი 3 - მომზადება სასწავლო ღონისძიებისთვის. საგანმანათლებლო ღონისძიებისთვის მომზადების პროცესში მოსწავლეები იღებენ იმ ცოდნას და უნარებს, რაც საჭირო იქნება სასწავლო ღონისძიების დროს. აქ იმართება შემოქმედებითი სამუშაო შეხვედრები, ბავშვებს ეძლევათ სპეციალური დავალებები, ბავშვები ამზადებენ შემოქმედებით ნამუშევრებს, ნახულობენ თემატურ მასალებს. ეტაპი 4 - საგანმანათლებლო ღონისძიების ჩატარება, მოქმედების ყველაზე მშვენიერი და დიდი ხნის ნანატრი მომენტი. თავად საგანმანათლებლო ღონისძიების სცენარს ამუშავებს მასწავლებელი. ეტაპი 5 - რეფლექსია, საგანმანათლებლო ღონისძიებაში მონაწილეობის ეფექტი. საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შემდეგ იმართება აზრთა გაცვლა ღონისძიებაში მონაწილეობის შესახებ, მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, გამოთქვამენ მოსაზრებას წარსულის შესახებ.

13 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

გაკვეთილზე ღონისძიებების ორგანიზების ფორმები: „კაკლის კალათა“ ფრაზეოლოგიური კომბინაცია „მყარი კაკალი“ გამოიყენება, როდესაც ვსაუბრობთ იმაზე, რაც ერთი შეხედვით არ არის ცნობილი და რომლის პრობლემაც არ შეიძლება ადვილად გადაწყდეს დიდი ძალისხმევის ან სხვა დახმარების გარეშე. ხალხი. ზოგიერთი ცხოვრებისეული საკითხი უპრობლემოდ წყდება, როგორც თესლი, სხვა საკითხები კი ადამიანს მთელი ცხოვრება თან ახლავს, ხშირად გადაუჭრელი რჩება. „კაკალი“ არის ვიზუალური გამოსახულება სკოლის მოსწავლის წინაშე არსებული რთული ცხოვრებისეული საკითხისა. ხან ვიღაცის დახმარების იმედი აქვს, ხშირად დარწმუნებულია, რომ სულიერ წინააღმდეგობებს გაუმკლავდება. თუმცა პრობლემის დასახელების, ჩამოყალიბების, ცხოვრების მთავარ საკითხად წამოყენების მომენტი უკვე გადაწყვეტის დასაწყისია. „კაკლის კალათა“ საუბარია იმაზე, თუ რა აწუხებს სკოლის მოსწავლეს, მანამდე კი ფიქრებში ჩერდება, რას ვერ უმკლავდება ჯერ – კაკალივით ძლიერ კითხვებს, რომლებიც ხელსაწყოსა და დიდი ძალისხმევის გარეშე ვერ გაიბზარება.

14 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

„სადისკუსიო სვინგი“ ამ გასართობი ფორმის არსი მდგომარეობს სვინგის საქანელას მიბაძვაში: ორი პარტნიორი ატრიალებენ „სვინგის“ ალტერნატიული ბიძგებით დაფაზე; რაც უფრო ძლიერია ბიძგი, მით უფრო მაღალია „სვინგის“ აფრენა. პარტნიორები ბავშვების ორი ჯგუფია, რომლებიც ერთმანეთის საპირისპიროდ მდებარეობს. განხილვის კითხვის შემოთავაზების შემდეგ, ისინი, თავის მხრივ, თითოეული ჯგუფიდან გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს შემოთავაზებულ კითხვაზე - „სვინგი“ იწყებს მოძრაობას. წაახალისებს, ასწორებს, უხელმძღვანელებს, აძლიერებს ბავშვების გამონათქვამებს, მასწავლებელი მხარს უჭერს დისკუსიის „სვინგის“ მსვლელობას, სანამ არ მოეჩვენება, რომ ბავშვების ძალა ამოწურულია. ის აჩერებს საქანელას. ”დიდი ხნის განმავლობაში არ შეგიძლიათ ქანაობა - თქვენი თავი დატრიალდება!” აჯამებს დისკუსიას. ფასილიტატორი ადგენს საუბრის ტემპს, ინარჩუნებს ფორმის თამაშის ელემენტს, ზოგჯერ კომენტარს აკეთებს დისკუსიის მიმდინარეობაზე, მხარს უჭერს მონაწილეებს მათ ძალისხმევაში. ის ასევე ხელს უწყობს ამაღლებული დონის შენარჩუნებას, დარწმუნდება, რომ „სვინგი“ არ „მიცოცავს მიწაზე“, არამედ ამაღლდება ცხოვრების ფენომენების არსის გაგებაში.

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

„თეატრი-ექსპრომტი“ თეატრის ორგანიზების მეთოდი უკიდურესად მარტივია. "ხმის გადაღების" ტექსტი შედგენილია, როგორც წესი, ზღაპრული, ფანტასტიკური, დეტექტიური, ისე რომ სცენაზე გასართობი მოვლენები ვითარდება. შემდეგ - სპექტაკლის ყველა პერსონაჟი ფიქსირდება, მითითებულია ბარათებზე. ეს ბარათები სპექტაკლზე მისულ ბავშვებს ურიგდებათ და მათ მაშინვე ეპატიჟებიან კულისებში. ტექსტის გაჟღერების დროს, რომელიც ატარებს ინფორმაციას გმირების ქმედებებზე, მსახიობები გამოდიან კულისებიდან და ასრულებენ ყველაფერს, რასაც "ვოისი-ოვერ" იუწყება. აუცილებელია, რომ სპექტაკლში ბევრი მოქმედება იყოს, რომლებიც ერთმანეთს ცვლიან, რათა მოვლენების განვითარება მოულოდნელი და, შედეგად, მხიარული და ცოტა სასაცილო იყოს. მსახიობები არიან ადამიანები, ცხოველები, მცენარეები, საგნები და ბუნებრივი მოვლენები, როგორიცაა ქარი, მნათობები, ღრუბლები.

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დასასრულს, რეფლექსია სავალდებულოა, საგანმანათლებლო ღონისძიებაში მონაწილეობის ეფექტი. საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შემდეგ იმართება აზრთა გაცვლა ღონისძიებაში მონაწილეობის შესახებ, მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, გამოთქვამენ მოსაზრებას წარსულის შესახებ. შეფასების ეტაპზე ხდება შედეგების გაანალიზება, საგანმანათლებლო ზემოქმედების ეფექტურობის განსაზღვრა, ღონისძიების ორგანიზებისა და განხორციელების დადებითი და უარყოფითი გამოცდილების გათვალისწინება და ანალიზის გათვალისწინებით, ხდება კორექტირება სასწავლო პროცესში. . საგანმანათლებლო ღონისძიების ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის ქმნის საგანმანათლებლო პროცესის განუყოფელ ერთობას და მისი შინაარსი ასახავს შესწავლილ, შეძენილ, დაგროვილ, შემოქმედებით, მეტყველების, კულტურულ, ემოციურ სფეროში ჩამოყალიბებულ სურათს. საგანმანათლებლო ღონისძიება ასევე წარმოადგენს ბავშვის პიროვნული თვისებების ჰოლისტურ სურათს - ეს არის ეფექტურობა, შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის თვისებები - ეს არის შემოქმედებითი თანამშრომლობა, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა. საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადება არის შემოქმედებითი პროცესი და მასწავლებლის, ბავშვების, მშობლების ერთობლივი საქმიანობა, სადაც ყველა პოულობს ადგილს თავისთვის და სწავლობს ახალ შესაძლებლობებს მისი პიროვნული თვისებებისთვის.

17 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამ მეთოდის უპირატესობები აშკარაა და ამიტომ, როდესაც ვპასუხობთ კითხვაზე, საჭიროა თუ არა საგანმანათლებლო ღონისძიებები ჩვენს სკოლაში და გავაგრძელებთ თუ არა ამ მიმართულებით მუშაობას, ცალსახად ვამბობთ "დიახ", რადგან არის ახლის მოპოვების გარანტია. ცოდნა, რომელიც არ არის გათვალისწინებული პროგრამით; იძენს მოსწავლეთა და მასწავლებელთა ერთობლივი საქმიანობის გამოცდილებას; ეს არის შესანიშნავი გზა კოგნიტური ინტერესის განვითარების მოტივაციისთვის; ბავშვი იღებს ინფორმირებული არჩევანის, პარტნიორობის, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარებს; ბავშვი სწავლობს თვითგამოხატვას, თვითგამორკვევას, თვითრეალიზებას და რეფლექსიას; თითოეული ბავშვი შედის აქტივობებში, რომელსაც აქვს კულტურული შინაარსი და რომელიც მას მოსწონს. და ბოლოს, საგანმანათლებლო ღონისძიებები ხელს უწყობს ქვეყნის ისტორიისა და კულტურული ტრადიციებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ამრიგად, სასწავლო ღონისძიება შესანიშნავი საშუალებაა სკოლის ინტელექტუალური ცხოვრების საინტერესოდ ორგანიზებისთვის.



ბოლო განყოფილების სტატიები:

ცნობილი თავისუფალი მასონების სია უცხოელი ცნობილი მასონები
ცნობილი თავისუფალი მასონების სია უცხოელი ცნობილი მასონები

ეძღვნება სანქტ-პეტერბურგისა და ლადოგის მიტროპოლიტ იოანეს (სნიჩევის) ხსოვნას, რომელმაც დალოცა ჩემი ნაშრომი დივერსიული ანტირუსულის შესწავლის შესახებ...

რა არის ტექნიკური სკოლა - განმარტება, დაშვების მახასიათებლები, ტიპები და მიმოხილვები რა განსხვავებაა ინსტიტუტსა და უნივერსიტეტს შორის
რა არის ტექნიკური სკოლა - განმარტება, დაშვების მახასიათებლები, ტიპები და მიმოხილვები რა განსხვავებაა ინსტიტუტსა და უნივერსიტეტს შორის

მოსკოვის 25 კოლეჯი შედის რუსეთის საუკეთესო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების "ტოპ-100" რეიტინგში. კვლევა საერთაშორისო ორგანიზაციამ ჩაატარა...

რატომ არ ასრულებენ კაცები დაპირებებს, რომ არ შეუძლიათ უარი თქვან
რატომ არ ასრულებენ კაცები დაპირებებს, რომ არ შეუძლიათ უარი თქვან

კაცებში დიდი ხანია არსებობს კანონი: თუ შეიძლება ასე დავარქვათ, ვერავინ იცის, რატომ არ ასრულებენ დანაპირებს. მიერ...