რამდენი სავალდებულო უცხო ენაა საჭირო სკოლაში? მეორე სავალდებულო უცხო ენა სკოლაში: როგორ მოხდება ეს და მოხდება თუ არა საერთოდ

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ შემუშავებული ზოგადი განათლების სტანდარტი გულისხმობს მე-5-9 კლასების მოსწავლეების მიერ მეორე უცხო ენის - ფრანგული, გერმანული, ესპანური ან ჩინურის შესწავლას. თუმცა, ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ 2019 წელს არ შემოიღო მეორე უცხო ენა სკოლაში. რა ცვლილებებს უნდა ელოდონ მოსწავლეები და მათი მშობლები 2019-2020 წლებში?

Მიმდინარე სიტუაცია

სკოლებში მეორე უცხო ენის დანერგვის შესახებ მსჯელობა დიდი ხანია, 2010 წლიდან მიმდინარეობს. ამიტომ, განათლების სამინისტროს თანამშრომლებმა 2018 წლის 17 მაისის No08-1214 წერილში განმარტეს, რომ საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი შემუშავებულია და შეთანხმებულია თითოეული ცალკეული საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დამოუკიდებლად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის No. 2012 წლის 17 მაისის 412, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 და 2012 წლის 17 მაისის No1897 ბრძანებებით.

სასწავლო გეგმის შედგენისას ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებს მოეთხოვებათ გაითვალისწინონ სკოლის მოსწავლეების მიერ შესასწავლი დისციპლინების ჩამონათვალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. საგანმანათლებლო პროგრამების აკადემიური მინიმუმი რუსეთში დადგენილია ხელოვნება. 2012 წლის 29 დეკემბრის 12 და 28 ფედერალური კანონი No273 "განათლების შესახებ".

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სავალდებულო დისციპლინების სია, რომლებიც უნდა ისწავლებოდეს ყველა სკოლაში, მოიცავს:

• რუსული;
• მშობლიური ენა;
• ლიტერატურა;
• უცხოური;
• მეორე უცხო ენა;
• ისტორია – ზოგადი და რუსული;
• მათემატიკა – გეომეტრია და ალგებრა;
• სოციალური მეცნიერება;
• გეოგრაფია;
• სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები;
• მუსიკა;
• ტექნოლოგია;
• ფიზიკური კულტურა;
• ინფორმატიკა;
• ფიზიკა;
• ბიოლოგია;
• ქიმია.

თუ მიმართავთ პუნქტს 9.3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი No. 413, დათარიღებული 2012 წლის 17 მაისით, მიმდინარე კორექტირებით დათარიღებული 2017 წლის 29 ივნისით, მაშინ შეგიძლიათ შეამჩნიოთ, რომ განყოფილება „უცხო ენები“ მოიცავს სასკოლო დისციპლინების დაუფლების ისეთ საგნობრივ შედეგებს, როგორიცაა:

• უცხოური;
• მეორე უცხო ენა საბაზო დონეზეა.

უცხო ენის სავალდებულო შესწავლა ასევე გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის ინოვაციური განვითარების სტრატეგიის V ნაწილის პირველი ნაწილით. პროგრამის დაუფლების შედეგებიდან გამომდინარე, სტუდენტს უნდა ჰქონდეს შემდეგი უნარები:

• კომუნიკაციის უნარი;
• პირველადი ცოდნა შესწავლილი ენების ქვეყნების კულტურული მახასიათებლების შესახებ და საკუთარი ქცევის სტრუქტურირების უნარი უცხო ქვეყანაში მიღებული ნორმების შესაბამისად;
• შეძლოს მშობლიურ ენასთან კომუნიკაცია ზღვრულ დონეზე;
• გამოიყენონ საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ინგლისურენოვან (ან სხვა, შესასწავლი პროგრამის მიხედვით) რესურსების შესახებ ინფორმაციის ძიების უნარები.

მიუხედავად ზემოაღნიშნული გარემოებებისა, 2019 წლამდე განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სტანდარტები საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ განიხილებოდა, როგორც წმინდა საკონსულტაციო ხასიათის აქტი. ლიცეუმების, გიმნაზიებისა და სკოლების დირექტორები დამოუკიდებლად იღებდნენ გადაწყვეტილებებს სასწავლო პროგრამაში კონკრეტული პროგრამის დამატების აუცილებლობის შესახებ.

რა ცვლილებებია მოსალოდნელი 2019 წელს

რუსეთის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეორე ენა სავალდებულოდ დაინერგება თუ არა, საკმაოდ საკამათო საკითხია. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2018 წლის 17 მაისის No08-1214 წერილის საფუძველზე შეიძლება ვიმსჯელოთ, რომ მეორე უცხო ენა უნდა შევიდეს ზოგადი განათლების სტანდარტებში და გავრცელდეს 5-9 კლასების მოსწავლეებზე. თუმცა, პრაქტიკაში არის მთელი რიგი სირთულეები, რომლებიც ხელს უშლის სამინისტროს მოთხოვნების შესრულებას.

ძირითადი პრობლემები, რის გამოც ბევრი სკოლა ჯერ კიდევ არ შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, არის:

• პროფესიონალი კადრების ნაკლებობა;
• მშობლების უთანხმოება ბავშვებზე გაზრდილ ტვირთთან;
• ახალი დისციპლინის დაუფლებისთვის საგანმანათლებლო მასალისა და პროგრამების ნაკლებობა;
• დამტკიცებულ საშტატო განრიგში თავისუფალი დროის ნაკლებობა.

ზემოაღნიშნული გარემოებიდან გამომდინარე, წერილი კვლავ სარეკომენდაციო ხასიათს ატარებს და 2019 წლის დასაწყისიდან მეორე უცხო ენა არ გახდა სასწავლო გეგმის სავალდებულო ელემენტი. განათლების სამინისტროს ოფიციალური პირები ფხიზელი აფასებენ არსებულ ვითარებას და აცნობიერებენ, რომ დღეს რუსულ სკოლებში არ არის კომპეტენტური მასწავლებლების პერსონალი და ასევე არ არის მეთოდოლოგიური მზადყოფნა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესასრულებლად. ეს ნიშნავს, რომ მშობლებს აქვთ მთელი წელი, რათა მოამზადონ შვილები მეორე ენის ათვისებისთვის 2020 წელს.

დღეს გადაწყვეტილებას, რომელი უცხო ენა გახდება სწავლისთვის სავალდებულო, მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია იღებს. გერმანული რჩება ყველაზე პოპულარული, ძირითადად, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს რეკომენდაციით და გოეთეს ინსტიტუტის (გერმანიის საელჩოში) და MAUPN-ის ინიციატივით, პროგრამა „გერმანული – პირველი მეორე უცხოური“.

თუ ცვლილებები განხორციელდება 2020 წელს, პირველკლასელთა მშობლებმა არ უნდა იდარდონ შვილებზე საგანმანათლებლო დატვირთვის გაზრდაზე. საქმე იმაშია, რომ ცვლილებები ეტაპობრივად განხორციელდება. პირველი კლასიდან ბავშვები, როგორც ადრე, ძირითად ენად მხოლოდ ინგლისურს ან გერმანულს შეისწავლიან, მე-5 კლასიდან კი მეორე ენის შესწავლას. საუბარია ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებზე, ენების სიღრმისეული შესწავლის გარეშე.

თუ ბავშვი 2020 წელს მიდის მე-6 კლასში, მაშინ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებითაც კი მასზე ცვლილებები არ იმოქმედებს, ვინაიდან მეორე უცხო ენის სწავლების პროგრამა გათვლილია 6 წელზე, ე.ი. 5-დან მე-11 კლასების ჩათვლით ბავშვებისთვის. ამავდროულად, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ "დიფერენცირებული მიდგომის" მიხედვით, თითოეულ რეგიონს შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს შესწავლილი დისციპლინების მოცულობა: ყველაფერი დამოკიდებული იქნება ოჯახის საცხოვრებელ ადგილზე.

ფაქტობრივად, მე-5 კლასიდან რუსეთის სკოლებში მეორე სავალდებულო უცხო ენის შემოღების გადაწყვეტილება დიდი ხნის წინ იყო მიღებული. ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა (FSES) დააკანონა იგი ხუთი წლის წინ. ახალი სტანდარტი უბრალოდ ეტაპობრივად დაინერგა, წელიწადში მხოლოდ ერთ კლასს მოიცავს და მხოლოდ მაშინ, როცა ამ სექტემბერში მიაღწია სკოლის საშუალო საფეხურს, მან ახალი საგანი მოუტანა მოსწავლეებს.

თუმცა, ეს არც ისე ახალია. ამრიგად, გიმნაზიებში, ლიცეუმებსა და სპეციალურ სკოლებში უცხო ენების სიღრმისეული შესწავლით, მეორე (ან თუნდაც მესამე) უცხო ენა დიდი ხანია რეალობად იქცა. ჩვენ უკვე გვაქვს ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თითქმის ნახევარი, განსაკუთრებით დედაქალაქებში.

რაც შეეხება დანარჩენ რუსულ სკოლებს, მეორე სავალდებულო უცხო ენაც ეტაპობრივად დაინერგება და, უფრო მეტიც, ხუთწლიანი გარდამავალი პერიოდით, MK-ში განმარტა: „აშკარაა, რომ მე-11 კლასში მისი დანერგვა დაუყოვნებლივ შეუძლებელია. ბიჭებს აქამდე არასდროს უსწავლიათ ეს საგანი და მათგან ცოდნის თხოვნა, თუ არ გვინდა ყველაფერი პროფანაციაში გადავიტანოთ, უსარგებლო და უსამართლო იქნება. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სწავლა იწყება მე-5 კლასში. ვიწყებთ მე-5 კლასიდან."

მართალია, მე-5 კლასელები ბოლომდე არ არიან მზად ახალი საგნის დანერგვისთვის, მოგვიანებით აღიარეს ოფიციალურმა პირებმა: „არ არსებობს არც სრული მეთოდოლოგიური და არც პედაგოგიური მზაობა; უნდა ჩამოყალიბდეს მასწავლებელთა პერსონალი. მაგალითად, გადაწყვეტილება იმის შესახებ, თუ რა იქნება მეორე უცხო ენა, დიდწილად დამოკიდებულია მშობელთა საზოგადოებაზე. და თუ აქამდე სკოლა ასწავლიდა, ვთქვათ, ინგლისურს და გერმანულს და მშობლებს სურთ, რომ ფრანგული ან ჩინური გახდეს მეორე უცხო ენა, მაშინ მათ შეიძლება დამატებითი მასწავლებლის ძებნა მოუწიონ. დღეს გარკვეული ავტონომიის მქონე სკოლას აქვს სრული უფლება მიიღოს ასეთი გადაწყვეტილება“.

სამინისტროს პრესსამსახურმა ასევე კონკრეტულად დაარწმუნა MK, რომ „საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ჯერ არ არიან მზად დამატებითი ენის დანერგვისთვის, ეძლევათ დრო ადაპტირდნენ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან. თითოეულ რეგიონს შეეძლება დიფერენცირებული წესით შემოიტანოს საბაზო ზოგადი განათლების ახალი სტანდარტი 5-9 კლასებისთვის. მაგალითად, ცენტრალური რუსეთის სკოლები, რომლებსაც აქვთ ყველაზე განვითარებული ინფრასტრუქტურა და მეორე უცხო ენის სწავლებაზე მოთხოვნილების მაღალი დონე, უახლოეს მომავალში შეიტანენ მას თავიანთ პროგრამებში, როდესაც სოფლის ზოგიერთ სკოლას მეტი დრო სჭირდება ამისთვის. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ადაპტაციის პერიოდს არ ზღუდავს“.

უფრო მეტიც: „სკოლებს ახლა აქვთ უფლება დამოუკიდებლად აირჩიონ როგორც სასწავლო წელი, რომელშიც გამოჩნდება ახალი საგანი, ასევე მისი სწავლებისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა. ამასთან, ბავშვებზე დატვირთვა დარჩება ფედერალური სტანდარტის დონეზე, ანუ ზოგადი სასწავლო საათების რაოდენობა არ გაიზრდება“.

ინოვაცია, ირწმუნებიან სამინისტრო, ბავშვებს არა მხოლოდ წმინდა უტილიტარული თვალსაზრისით - როგორც კომუნიკაციის დამატებითი საშუალება, სარგებელს მოუტანს. ”ეს არ არის მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალება, არამედ ბავშვის მეხსიერების და ინტელექტის განვითარების საშუალებაც”, - თქვა განყოფილების ხელმძღვანელმა დიმიტრი ლივანოვმა, რომელიც ციტირებს გიმნაზიებში მკვდარი ენების - ლათინური და ძველი ბერძნულის შესწავლას. მეფის რუსეთის. მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ მაშინ არავის აზრად არ მოსვლია ყოველდღიურ ცხოვრებაში ციცერონისა და ესქილეს ენაზე საუბარი. თუმცა, ამ ენების დაუფლებამ ბავშვის ინტელექტის განვითარების ძლიერი სტიმული მისცა. მინისტრის თქმით, იგივე იქნება ახლაც.

თუმცა ექსპერტები არც ისე ოპტიმისტურად არიან განწყობილნი ვითარების მიმართ.

სკოლაში უცხო ენების გაძლიერების ზოგადი ტენდენცია, რა თქმა უნდა, სწორია“, - განუმარტა MK-ს ევგენი ბუნიმოვიჩმა, ბავშვთა უფლებების კომისარმა მოსკოვში. - მაგრამ პრობლემა აქ არის: 2020 წლიდან დაინერგება მესამე სავალდებულო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა - უცხო ენებში. მაგრამ ეს საგანი ჯერ კიდევ ცუდად ისწავლება ჩვენს სკოლაში: გამოცდებისთვის კარგად მომზადება მხოლოდ რეპეტიტორების სამსახურზე მიბრუნებით შეგიძლიათ. მაშ როგორ შეიძლება მეორე უცხო ენის შემოღება, თუ პირველის საკითხი არ მოგვარდება?! და ვინ უხელმძღვანელებს მას? ჯერ კიდევ გვყავს ინგლისური ენის მასწავლებლები. მაგრამ სხვა ენების მასწავლებლები - ფრანგული, გერმანული, რომ აღარაფერი ვთქვათ უკიდურესად პოპულარულ ჩინელებზე - პრაქტიკულად გაქრნენ. არ შევქმნით უხვად ნიადაგს ჰაკერებისთვის?

მეორე საკვანძო პრობლემა, ბავშვთა ომბუდსმენის თქმით, სასწავლო დატვირთვის ზრდაა:

თეორიულად, ნებისმიერი რამის დანერგვა შეგიძლიათ, იქნება ეს ფინანსური ცოდნა თუ იურიდიული ცოდნა. მაგრამ ბავშვები ამ ყველაფერს ვერ ითვისებენ. და პირველივე ტესტი ამას ადვილად გამოავლენს: უცხო ენის სწორად ჩაბარებისთვის საჭიროა რეალური შედეგები. ასე რომ, ვფიქრობ, მეორე უცხო ენის დანერგვა მხოლოდ ექსპერიმენტის სახით იქნება მიზანშეწონილი, სადაც სკოლა ამისთვის მზად არის. მაგრამ არ არსებობს პრაქტიკული შესაძლებლობა ამის გაკეთება სავალდებულო და ყველგან. შეიძლება მეორე უცხო ენად ავიღოთ ბელორუსული ან უკრაინული...

თუმცა, სათათბიროს განათლების კომიტეტის თავმჯდომარის მოადგილის მიხეილ ბერულავას აზრით, ბევრად უფრო მიმზიდველი და აქტუალურია ტანდემის ჩამოყალიბება, სადაც პირველი ენა იქნება ინგლისური, მეორე კი ჩინური.

ჩინეთი არის ქვეყანა, რომელსაც აქვს სწრაფად განვითარებადი ეკონომიკა. და საერთოდ, იქ 2 მილიარდი ადამიანი ცხოვრობს“, - განუცხადა მან MK-ს. - ასე რომ, ჩვენს სკოლაში ღირს არა მარტო ინგლისური, არამედ ჩინურიც. და ამაში, ვფიქრობ, თავად ჩინელები დაგვთანხმდებიან დაგვეხმარონ: უმჯობესია, როცა მშობლიური ენა ასწავლიან. ჩვენ აქტიურად ვაერთიანებთ გლობალურ საზოგადოებას და გლობალურ განათლების სისტემას. ევროპაში ყველამ რამდენიმე ენა იცის, ამიტომ ჩვენმა შვილებმა ორს მაინც უნდა დაეუფლონ. მართალია, ამისათვის საჭირო იქნება სასკოლო სასწავლო გეგმის განტვირთვა: ძირითადი აქცენტი გაკეთდება რუსული ენის, ლიტერატურის, ისტორიის, მათემატიკისა და უცხო ენების შესწავლაზე, ხოლო სხვა საგნებში პროგრამა უფრო კომპაქტური გახდება.

ხაზი UMK Shatskikh. ფრანგული, როგორც მეორე უცხო ენა (5-9)

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა

მეორე უცხო ენა სკოლაში. როდის უნდა ველოდოთ?

თუმცა, მაშინვე ჩნდება უარყოფები, რომ პირიქით, მეორე ენა არ დაემატება, არამედ გამოირიცხება პროგრამიდან. რა ინფორმაციას უნდა დავუჯეროთ, რა ცვლილებებს უნდა ველოდოთ ახალ სასწავლო წელს - ერთად გავარკვიოთ.

კარლოს დიდი:"მეორე ენაზე ლაპარაკი ნიშნავს მეორე სულზე ლაპარაკს"

სასწავლო პროგრამაში მეორე ენის გამოჩენა ახალი არ არის. ჰუმანიტარული მიმართულების საგანმანათლებლო დაწესებულებები დიდი ხანია პრაქტიკაში სწავლობენ რამდენიმე ენის შესწავლას. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ მოსწავლეებმაც და მასწავლებლებმაც წინასწარ იციან ამ მდგომარეობის შესახებ.

ასევე, სამი წლის წინ, როდესაც განათლების სამინისტრომ გააფართოვა უცხო ენების შესწავლის პრაქტიკა, ელიტარული გიმნაზიებისა და ლიცეუმების უმეტესობამ სიამოვნებით წამოიწია ეს ინიციატივა. თუმცა, იმ დროს „ენების შესახებ გადაწყვეტილება“ წმინდა საკონსულტაციო ხასიათს ატარებდა და არჩევანის უფლებას უტოვებდა თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებას.

როგორც ნებისმიერი სიახლე, პროგრამაში მეორე ენის დანერგვაზეც იყო განსხვავებული რეაქცია. ზოგი მშობელი სიამოვნებით ისწავლა დამატებითი ენა, ზოგი კი ფიქრობდა, რომ მათი შვილები ზედმეტად იტვირთებოდნენ. უკმაყოფილოებს შორის იყვნენ, მაგალითად, მათემატიკური მიკერძოების მქონე კლასებში სწავლული სტუდენტების მშობლები - ისინი ამბობენ, რომ დამატებითი ენა ყურადღებას ფანტავს და გარკვეულწილად ანგრევს სპეციალიზებული კლასების იდეას.

გასათვალისწინებელია, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ დაუმატოთ გაკვეთილები სტუდენტების განრიგს. არსებობს სტუდენტების დატვირთვის სტანდარტები (კვირაში 23 საათი ხუთდღიანი გაკვეთილისთვის/კვირაში 26 საათი ექვსდღიანი გაკვეთილისთვის) და შეუძლებელია საგნის ჩასმა გრაფიკში მათი დარღვევის ან სხვა საგნის „შეწირვის“ გარეშე. . თუ ვსაუბრობთ კონკრეტულ საგანზე ორიენტირებულ გაკვეთილებზე, მაშინ სპეციალიზებული საგნის ასეთი დაკარგვა იწვევს სიღრმისეული შესწავლის არსის განადგურებას.

ამ საკითხში კიდევ ერთი პრობლემა იყო მასწავლებლების აშკარა დეფიციტი. ყველა სკოლას არ ჰყავს სათანადოდ კვალიფიციური ინგლისური ენის მასწავლებელი და სხვა უცხო ენების მასწავლებლები კიდევ უფრო რთულია. ამ შემთხვევაში პატარა ქალაქებს გაუჭირდებათ. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ მეორე ენის დანერგვა „გავრცელდება“ ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მაშინ ინოვაცია გავლენას მოახდენს ყველა „ქალაქსა და სოფელში“.

მეორე ენის გაცნობა

ამ დროისთვის, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ გადადო 2019/2020 სასწავლო წლისთვის „ორენოვან“ პროგრამაზე გადასვლა. 2018/2019 სასწავლო წელს მეორე ენის შემოღება სავალდებულო გახდა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და შესაბამისი ფილოლოგიური მიმართულების კლასებისთვის. აღნიშნულ საკითხს სკოლის დირექცია მშობლებთან ერთად განიხილავს და რეკომენდაციას იძლევა ენის გაცნობა მოსწავლეთა ინტერესებიდან გამომდინარე, საერთო აზრის გამოკითხვით.

ახალი პროგრამა შეეხება მხოლოდ მეექვსე კლასამდე მოსწავლეებს. სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც მეორე ენის შემოღების დროს მე-6 კლასში გადაიყვანენ, წინა ერთენოვანი სისტემით ისწავლიან. უმცროსი კლასებისთვის მოქმედებს შემდეგი პრინციპი: პირველ კლასში მოსწავლეები ერთ უცხო ენას სწავლობენ, მეორე კი მეხუთე კლასში გამოჩნდებიან. ეს განაწილება დაგეხმარებათ კარგად დაეუფლოთ პირველ უცხო ენას და მისგან მიღებული ცოდნის გამოყენებით დაიწყოთ მეორის შესწავლა.

სამუშაო რვეული წარმოადგენს ფრანგულ ენაზე საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების (UMK) შემადგენელ ნაწილს, რომელიც განკუთვნილია ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მე-7 კლასის მოსწავლეებისთვის, სადაც ფრანგული მეორე უცხო ენად სწავლობს. სამუშაო რვეული შეიცავს ამოცანებს შესწავლილი საგანმანათლებლო მასალის კონსოლიდაციის, პრაქტიკაში და სისტემატიზაციისთვის, ასევე კითხვის, საუბრისა და წერის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად. მოყვება ტესტები და საკითხავი ტექსტები.

უფრო მეტიც, მიუხედავად ყველა მსჯელობისა და ბრძანებისა, ბუნდოვანი რჩებოდა სიტუაცია ორი ენის სავალდებულო შემოღებასთან დაკავშირებით. მაგალითად, ახლახან რუსეთის ფედერაციის განათლების მინისტრმა ოლგა ვასილიევამ განაცხადა, რომ სკოლებში მეორე ენის ფართოდ დანერგვა არასასურველია. ინდიკატორები რუსულ ენაზეც კი სასურველს ტოვებს, რომ აღარაფერი ვთქვათ რამდენიმე დამატებით უცხოურზე. ამგვარად, ამ დროისთვის, სწავლების საგნებთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტა სკოლის დირექციის, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების მშობლების მხრებზე მოდის.

რაც შეეხება მასწავლებლებს?

როგორ ფიქრობენ მასწავლებლები შემოთავაზებულ სიახლეზე? აღნიშნულ დადებით ასპექტებს შორის გამოირჩევა უფრო მეტი შესაძლებლობების პერსპექტივა (რამდენიმე ენის შესწავლის წყალობით) თავად სკოლის მოსწავლეებისთვის. ახალი ენები არის არა მხოლოდ სხვა ქვეყნების მონახულებისა და იქ თავისუფლად შეგრძნების შესაძლებლობა, არამედ საზღვარგარეთ სწავლისა და მუშაობის შესაძლებლობა. განსაკუთრებული უპირატესობაა უფასო განათლება ევროპის ქვეყნებში, თუ სწავლება სახელმწიფო ენაზეა. ეს არის შესანიშნავი მოტივატორი გერმანული, ფრანგული, ესპანური და სხვა ენების შესასწავლად. ნაკლებად პოპულარული (სკოლის სწავლებაში) ენების შესწავლა ასევე იწვევს შესანიშნავ შედეგებს. ინგლისური + ეგზოტიკური ენების ცოდნის კომბინაცია ძალიან წარმატებულია, რადგან ასეთი "კომპლექტის" სპეციალისტები ჯერ კიდევ იშვიათია. მიუხედავად იმისა, რომ დღეს ორი ათასზე მეტი შორეული აღმოსავლეთის სკოლის მოსწავლე სწავლობს ჩინურს (და რუსეთის დედაქალაქში ჩინურს 75 სკოლაში ასწავლიან), ყაზანის სტუდენტები სწავლობენ თურქულს, ხოლო თათარმა სკოლის მოსწავლეებმა აირჩიეს არაბული.

ასევე სასარგებლოა მეორე ენის შესწავლა რუსული ლინგვოდიდაქტიკური სკოლის ზოგადი სიტუაციისთვის. ოდესღაც ჩვენი გერმანული კვლევები მსოფლიოში ერთ-ერთი უძლიერესი იყო, მაგრამ დღეს მათ პრაქტიკულად შეწყვიტეს არსებობა. ეს ხდება იმის გამო, რომ სკოლებში უცხო ენის შესწავლის ძირითადი აქცენტი ინგლისურია.

გარდა ამისა, საგანმანათლებლო პრაქტიკა მთელს მსოფლიოში აჩვენებს, რომ მხოლოდ ერთი უცხო ენის შესწავლა არ გამოიყენება მსოფლიოს განვითარებულ ქვეყნებში. ევროპის ბევრ სკოლაში ისწავლება სამი ენა: ინგლისური ისწავლება სავალდებულოდ, მეორე ენა ემატება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებს და მესამე უცხო ენაც დანერგილია უმაღლეს სკოლებში. უკრაინაში მსგავსი ინოვაცია 2018 წელს დაინერგა - ახლა პირველკლასელები ერთ უცხო ენას შეისწავლიან, მეხუთე კლასიდან კი მეორე დამატებითს.

პანიკაში ჩავარდნილი მშობლების დასამშვიდებლად, გთავაზობთ რამდენიმე არგუმენტს რამდენიმე უცხო ენის სწავლის სასარგებლოდ. მაგალითად, უკვე დიდი ხანია დამტკიცებულია, რომ ნებისმიერი „უცხო“ ენის შესწავლა შესანიშნავი ამოცანაა, რომელიც ავარჯიშებს ჩვენს ტვინს. ინტელექტი მთლიანობაში - ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ სხვა ენების სწავლას.

აღსანიშნავია ისიც, რომ მეორე ენის შესწავლა ბევრად უფრო ადვილი და სწრაფად ხდება, ვიდრე პირველი. ემპირიულად დადასტურდა, რომ მთარგმნელები, რომლებიც თარგმნიან ერთი ენიდან მეორეზე (ორივე უცხო ენაზე) არ განიცდიან გადატვირთვას; მათი ტვინი უკვე სხვაგვარად მუშაობს, რაც მათ საშუალებას აძლევს იფიქრონ სხვაგვარად და უფრო სწრაფად.

მეორე უცხოურის ნაკლოვანებები

თუმცა, ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ მეორე უცხო ენის დანერგვის უარყოფით ასპექტებს. გარდა დატვირთვის ლოგიკური ზრდისა (რომლისგანაც სკოლის მოსწავლეები და მათი მშობლები უკვე სევდიანად კვნესიან), ყველა მოსწავლისთვის არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა ინდივიდუალური მიდრეკილება გარკვეული ტიპის დისციპლინისკენ. მაგალითად, თუ ბავშვი ჩავარდა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, მაშინ მეორე უცხო ენა მისთვის ნიშნავს დამატებით ხარჯებს, როგორც გონებრივ, ასევე მატერიალურ (ენის უკიდურესი წარუმატებლობის შემთხვევაში მშობლებს რეპეტიტორის აყვანა), დამატებით დროს და სტრესს. კვლავ დგება საკითხი მეორე ენის აქტუალობის შესახებ სპეციალური სკოლების სტუდენტებისთვის, რომლებიც ირჩევენ არაჰუმანიტარულ განათლებას.

დამატებითი დატვირთვა გავლენას მოახდენს არა მხოლოდ მოსწავლეებზე, არამედ მასწავლებლებზეც. გასათვალისწინებელია, რომ კადრების ნაკლებობა, რა თქმა უნდა, იმოქმედებს სწავლების ხარისხზე. დიდ ქალაქებშიც კი, უცხო ენის სოლიდური დონის მქონე ადამიანი ურჩევნია თარჯიმნად მუშაობას, ვიდრე სკოლაში წასვლას, სადაც ხელფასი რამდენჯერმე დაბალია. სოფლებზე და სოფლებზე ლაპარაკი არც არის საჭირო.

ყველაფერზე მეტი, უცხო ენის სახელმძღვანელოები ბუზად იქცევა. არსებობს მრავალი ადაპტირებული სახელმძღვანელო, რომლითაც სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ მოემზადონ თუნდაც ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარებისთვის. თუმცა, ასეთი წიგნები, ადაპტირებული ან მიზნად ისახავს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარებას, არ არის საუკეთესო არჩევანი ენის შესასწავლად. დიდი ხანია აღიარებულია, რომ მასალა საუკეთესოდ არის წარმოდგენილი უცხოური გამომცემლების წიგნებში. სწორედ აქ იწყება მოჯადოებული წრე: სჯობს სწავლისთვის უცხოური წიგნები აირჩიოთ, მაგრამ მათი გამოყენებით ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადება რთულია. ადაპტირებული სახელმძღვანელოები გამოცდის ჩაბარების საშუალებას მოგცემთ, მაგრამ გრამატიკისა და მეტყველების ხარისხი დაზარალდება.

ცალკე პრობლემა იქნება რეგიონულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეორე უცხო ენის დანერგვა. იქ, სადაც სკოლის მოსწავლეები უკვე სწავლობენ რუსულს, მათ ეროვნულ და ინგლისურ ენებს, სხვა უცხო ენის დამატება ისეთი „მეცნიერების გრანიტის“ მსგავსი იქნება, რომ ყველა კბილი გატყდება. ბევრი მასწავლებელი აღნიშნავს, რომ ახლანდელ ეტაპზეც კი, სამ ენაზე, ბევრ ბავშვს უჭირს სწავლა. სტუდენტების მცირე ჯგუფი მაღალ ქულებს იღებს, ამიტომ რეგიონებში დამატებითი უცხო ენის დანერგვაზე საუბარი ნამდვილად ნაადრევია.

ასე რომ, 2018/2019 სასწავლო წელს ყველა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეორე უცხო ენის სავალდებულო შემოღება არ იქნება. ამიტომ, თითი მხოლოდ იმ სიახლეების პულსზე შეგვიძლია დავიჭიროთ, რომელსაც განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო გვიმზადებს და იმედი გვაქვს, რომ ყველა შემოთავაზებული ინიციატივა უკეთესობისკენ მიგვიყვანს.

სამუშაო რვეული სასწავლო მასალის შემადგენელი ნაწილია და განკუთვნილია როგორც სახლში დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, ასევე საკლასო ოთახში მუშაობისთვის. სამუშაო რვეულის სექციები ურთიერთდაკავშირებულია სახელმძღვანელოს შესაბამის ნაწილებთან.სამუშაო რვეული შეიცავს სავარჯიშო სავარჯიშოებს დაფარული მასალის კონსოლიდაციის მიზნით და ტესტური ამოცანების კრებულს.

1. რუსეთის ფედერაციაში გარანტირებულია განათლება რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე, აგრეთვე სწავლებისა და აღზრდის ენის არჩევა განათლების სისტემის მიერ გათვალისწინებული შესაძლებლობების ფარგლებში.

2. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში საგანმანათლებლო საქმიანობა ტარდება რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე, თუ ამ მუხლით სხვა რამ არ არის დადგენილი. რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლება და სწავლა სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში ტარდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების, საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად.

3. რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკის ტერიტორიაზე მდებარე სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და სწავლა შეიძლება შემოღებულ იქნეს რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების კანონმდებლობის შესაბამისად. ფედერაცია. რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და შესწავლა სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში ტარდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და შესწავლა არ უნდა განხორციელდეს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლებისა და შესწავლის საზიანოდ.

4. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებს უფლება აქვთ მიიღონ სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლება მშობლიურ ენაზე რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან, აგრეთვე უფლება, ისწავლონ მშობლიური ენა. რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენები, მათ შორის რუსული, როგორც მშობლიური ენა, განათლების სისტემის მიერ გათვალისწინებული შესაძლებლობების ფარგლებში განათლების შესახებ კანონმდებლობით დადგენილი წესით. ამ უფლებების განხორციელებას უზრუნველყოფს შესაბამისი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების, კლასების, ჯგუფების, აგრეთვე მათი ფუნქციონირების პირობების შექმნით. მშობლიური ენის სწავლება და შესწავლა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან, მათ შორის რუსული, როგორც მშობლიური ენა, საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია, ტარდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად. საგანმანათლებლო სტანდარტები.

5. განათლების მიღება შესაძლებელია უცხო ენაზე საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად და განათლების შესახებ კანონმდებლობითა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ადგილობრივი დებულებით დადგენილი წესით.

6. სწავლების ენა და ენები განისაზღვრება საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ადგილობრივი რეგლამენტით მის მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად. სწავლის ენის თავისუფალი არჩევანი, შესწავლილი მშობლიური ენა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან, მათ შორის რუსული, როგორც მშობლიური ენა, რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენები, ხორციელდება მშობლების განცხადების საფუძველზე ( არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები) სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში დაშვებისას (გადაყვანისას), დაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია.

(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)

საზოგადოების მომავალი აქტიური წევრების განათლება, რომელთაც შეუძლიათ პროფესიის ინფორმირებული არჩევანის გაკეთება, მათი შეძლებისდაგვარად განვითარება და მათი შესაძლებლობების სწორად გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ თავისუფალი პიროვნული განვითარების, განათლების საყოველთაო ხელმისაწვდომობისა და ადამიანის უფლებების პატივისცემის ატმოსფეროში. თავისუფლებებს. უპირველეს ყოვლისა, თავად სტუდენტების უფლებები და თავისუფლებები, განათლებული, მომზადებული. ამავდროულად, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის პრაქტიკული ორგანიზების პირობებში, როდესაც საჭიროა სხვადასხვა პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, ეკონომიკური და სხვა ასპექტების ოპტიმალური კომბინაციის პოვნა, ხშირად ძალიან ძნელია მის ფარგლებში დარჩენა. საჭირო ჩარჩო. ამიტომ, ამ გზაზე სამართლებრივი გზამკვლევი უნდა იყოს სტუდენტების უფლება, მიიღონ განათლება თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე.
ამ თვალსაზრისით, სასწავლად უცხო ენის არჩევის საკითხი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე დახვეწილი და ამავე დროს მნიშვნელოვანი მომენტია დაწყებითი და საბაზო ზოგადი განათლების სფეროში. ვინაიდან ის ასახავს არა მხოლოდ რეალურად ხელმისაწვდომ შესაძლებლობებს, რომ მოსწავლეებმა განავითარონ შესაძლებლობები საკუთარ იდეებსა და საჭიროებებზე დაყრდნობით, არამედ ასევე ლატენტურ, არაფორმულირებული სხვადასხვა მიზეზის გამო, ინტერესთა კონფლიქტს ამ საკითხზე საგანმანათლებლო ორგანოებს, სკოლის ადმინისტრაციას შორის, ერთი მხრივ. მეორეს მხრივ, სტუდენტები და მათი მშობლები.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების პრაქტიკაში (სკოლა, გიმნაზია, ლიცეუმი, შემდგომში სკოლა), ხშირია შემთხვევები, როდესაც ადმინისტრაცია, ლინგვისტური პლურალიზმის შესანარჩუნებლად, დასაშვებად მიიჩნევს სკოლაში მიღებაზე უარის თქმას იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ ცხოვრობენ ახლომდებარე მიკრორაიონში, თუ ისინი არ ეთანხმებიან გარკვეული უცხო ენის შესწავლას. უფრო მეტიც, ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის უკვე სასწავლო პროცესში ასევე არ არის უფლება აირჩიონ უცხო ენა, რომელსაც სწავლობენ. ამასთან დაკავშირებით, თუ მათთვის სასურველი უცხო ენის ჯგუფში არ იქნება თავისუფალი ადგილები, რომელთა რაოდენობასაც ადმინისტრაცია თავისი შეხედულებისამებრ განსაზღვრავს, ამ ენის შესწავლას მხოლოდ ფასიანი საფუძვლებით შეძლებენ.
უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მომენტში, როდესაც წყვეტს კითხვას, რომელი უცხო ენაა სწავლისთვის ყველაზე მიმზიდველი, ინგლისური ენის სასარგებლოდ წარმოქმნილი ობიექტური ტენდენცია დამახასიათებელია მსოფლიოს მრავალი ქვეყნისთვის. ეს გამოწვეულია გეოპოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორებით, მათ შორის კომპიუტერულ ტექნოლოგიებსა და ინტერნეტში მისი ფართოდ გამოყენება. ამიტომ, ამ სტატიაში „სასურველი უცხო ენა“ უპირველეს ყოვლისა ნიშნავს ინგლისურს.
ამასთან, მოქმედი კანონმდებლობით, კლასის უცხოენოვან ჯგუფებად დაყოფა შესაძლებელია მხოლოდ სტუდენტის თავისუფალი არჩევანის შესაბამისად, ისწავლოს სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ამა თუ იმ უცხო ენის შესწავლა. ამრიგად, „ბავშვის უფლებათა დეკლარაციის“ მე-7 პრინციპზე დაყრდნობით, მუხ. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43, ყველა ბავშვს აქვს უფლება მიიღოს განათლება თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე; გარანტირებულია ძირითადი ზოგადი განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობა სახელმწიფო ან მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. როგორც ჩანს „ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ დებულების მოდელი“ (პუნქტები 2, 3 და 5), დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2001 წლის 19 მარტის No196 დადგენილებით (შემდგომში „სამოდელო დებულება“ ”), რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეების მიერ საჯარო განათლების უფლების განხორციელების პირობებს ქმნის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც თავის საქმიანობაში ხელმძღვანელობს ფედერალური კანონებით, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილებებით, მოდელის დებულებით, ასევე მის საფუძველზე შემუშავებული ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება. „სამოდელო დებულების“ 31-ე პუნქტის მიხედვით, უცხო ენების გაკვეთილების ჩატარებისას შესაძლებელია კლასის ორ ჯგუფად დაყოფა. ამასთან, ამ ნორმის გათვალისწინებით, „სამოდელო დებულების“ მე-4, მე-6, მე-10 პუნქტებთან დაკავშირებით, უნდა აღინიშნოს, რომ კლასის ჯგუფებად ასეთი დაყოფა ვერ ეწინააღმდეგება მოსწავლეთა მიდრეკილებებსა და ინტერესებს.
ამავდროულად, ის (ეს დაყოფა) უნდა ეფუძნებოდეს პიროვნული თავისუფალი განვითარების პრინციპს, ასევე პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ინფორმირებული არჩევანისა და შემდგომი განვითარების გარანტირებულ შესაძლებლობას. ამიტომ თითოეულ მოსწავლეს, როგორც თავისუფლად განვითარებად ინდივიდს, კლასის ჯგუფებად დაყოფისას უნდა მიეცეს უფლება აირჩიოს მოცემული სასწავლო დაწესებულების სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ამა თუ იმ უცხო ენის შესასწავლი.
გარდა ამისა, კლასის ჯგუფებად დაყოფის ეს მეთოდი, რომელიც გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით, სრულად შეესაბამება სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის ძირითად პრინციპებს უცხო ენების სწავლების სფეროში, რომელიც მოცემულია განათლების სამინისტროს წერილში. რუსეთის ფედერაციის 2000 წლის 28 ნოემბრის No3131/11-13 „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში უცხო ენების შესწავლის შესახებ“. კერძოდ, ამ წერილის მეექვსე და მეათე პუნქტები განმარტავს იმ მეთოდებს, რომლითაც სკოლას აქვს უფლება მიაღწიოს ლინგვისტური პლურალიზმის შენარჩუნებას. ჩვენ ვსაუბრობთ მეთოდებზე, რომლებიც დაფუძნებულია მშობლებთან ფართო ახსნა-განმარტებით მუშაობაზე, მათთვის მოცემულ რეგიონში, კონკრეტულ სკოლაში კონკრეტული უცხო ენის შესწავლის უპირატესობების დამტკიცებაზე, რაც არ გულისხმობს შესასწავლი უცხო ენის არჩევის უფლებას. თუ მხოლოდ იმიტომ, რომ აზრი არ აქვს მშობლებისთვის რაღაცის ახსნას და დამტკიცებას ასეთი მნიშვნელობის მინიჭებას, თუ მათზე არაფერია დამოკიდებული. და ბოლოს, აღნიშნული წერილის მეხუთე პუნქტში პირდაპირ არის ნათქვამი, რომ მშობლები და მოსწავლეები ირჩევენ ენას, რომელსაც სწავლობენ ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე.
ამრიგად, სტუდენტის უფლება შესწავლილი უცხო ენის თავისუფლად არჩევისას არის ისეთი უფლებების განუყოფელი ნაწილი, როგორიცაა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით გარანტირებული განათლებაზე წვდომის უფლება, თავისუფალი პიროვნული განვითარების უფლება, აგრეთვე ცოდნის მიღების უფლება. და თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე აირჩიონ სპეციალობა. განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ სტუდენტის ეს უფლება არ შეიძლება შეიზღუდოს საცხოვრებელი ადგილის მიხედვით.რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 55-ე მუხლის მე-3 პუნქტის თანახმად, ადამიანისა და მოქალაქის უფლებები და თავისუფლებები შეიძლება შეიზღუდოს მხოლოდ ფედერალური კანონით და მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია კონსტიტუციური სისტემის, ზნეობის, ჯანმრთელობის საფუძვლების დასაცავად. , სხვა პირების უფლებები და კანონიერი ინტერესები და უზრუნველყოს ქვეყნის დაცვა და სახელმწიფო უსაფრთხოება. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის მე-19 მუხლის მე-2 პუნქტის საფუძველზე, რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-5 მუხლის საფუძველზე (შესწორებული 1996 წლის 13 იანვრის No12-FZ ფედერალური კანონით) (შემდგომში: როგორც ფედერალური კანონი „განათლების შესახებ“), რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებს გარანტირებული აქვთ განათლების მიღების შესაძლებლობა, მიუხედავად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. ამავდროულად, ფედერალური კანონი ზღუდავს მხოლოდ იმ ბავშვების უფლებას, რომლებიც არ ცხოვრობენ მოცემულ სკოლასთან ახლოს და მხოლოდ იმ მოცულობით, რაც აუცილებელია მოცემულ სკოლასთან ახლოს მცხოვრები სხვა ბავშვების უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დასაცავად. (16-ე მუხლის 1-ლი პუნქტი „განათლების შესახებ“, „სამოდელო რეგულაციების“ 46-ე პუნქტი). ფედერალური კანონი არაფერს ამბობს სწავლისთვის უცხო ენის არჩევის უფლების შეზღუდვის შესახებ მოცემულ ტერიტორიაზე საცხოვრებელი ან არარეზიდენტობის საფუძველზე. ამრიგად, კანონის ძალით, ყველა ბავშვს, რომელიც უკვე არის მოცემული სკოლის მოსწავლე (როგორც ცხოვრობს, ისე მის მახლობლად არ ცხოვრობს) უნდა მიეცეს უფლება აირჩიოს უცხო ენა, რომელსაც ისწავლიან.
ასევე, გასათვალისწინებელია, რომ სკოლის ადმინისტრაციის მითითებები სასურველი უცხო ენის ჯგუფში თავისუფალი ადგილების ნაკლებობაზე არ ეფუძნება კანონს. გადაწყვეტილებას, თუ რომელი უცხო ენა ისწავლება კონკრეტულ სკოლაში, კონკრეტულ კლასში, ასევე კლასი დაიყოფა თუ არა ჯგუფებად, იღებს სკოლის ადმინისტრაცია მოცემულ სკოლაში არსებული საგანმანათლებლო ვითარების გათვალისწინებით, კერძოდ. კონკრეტულ უცხო ენაზე კვალიფიციური კადრების არსებობა ან არარსებობა, ამ საგნის სწავლების მათი ტრადიციები. გარდა ამისა, „სამოდელო დებულების“ 31-ე პუნქტის მე-3 პუნქტის შესაბამისად, კლასის დაყოფა ჯგუფებად უცხო ენის შესასწავლად ზოგადი განათლების პირველ საფეხურზე (და დღეს, როგორც წესი, უცხო ენის შესწავლა იწყება დაწყებით სკოლა) შესაძლებელია მხოლოდ აუცილებელი პირობებისა და საშუალებების არსებობის შემთხვევაში. ეს ნიშნავს, რომ კლასის ჯგუფებად დაყოფისას სკოლა ვალდებულია უზრუნველყოს განათლების საყოველთაო ხელმისაწვდომობის ისეთი გარანტიები, რომ ყველა მოსწავლეს ჰქონდეს თანაბარი უფლება ისწავლოს სასურველი უცხო ენა. ამიტომ, თუ სკოლის ადმინისტრაციას რაიმე მიზეზით არ აქვს ეს შესაძლებლობა, უნდა ვაღიაროთ, რომ ამ სკოლაში უბრალოდ არ არსებობს კლასის ჯგუფებად დაყოფისთვის აუცილებელი პირობები და საშუალებები. ამ თვალსაზრისით, უნდა ითქვას, რომ არ არსებობს კლასის ჯგუფებად დაყოფის სამართლებრივი საფუძველი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თუ სკოლის ადმინისტრაცია დათანხმდება მითითებულ დაყოფას, მას აღარ აქვს უფლება მიუთითოს თავისუფალი ადგილების ნაკლებობაზე, რომლის რაოდენობასაც თავად ადგენს.
ვინაიდან ადმინისტრაციის უფლება, კლასი დაყოს ჯგუფებად, შეესაბამება მის ვალდებულებას, დააწესოს ისეთი ადგილების რაოდენობა ამ ჯგუფებში, რომ უზრუნველყოს, როგორც ზემოთ აღინიშნა, განათლებაზე საყოველთაო ხელმისაწვდომობა, უფასო პიროვნული განვითარება და სტუდენტებისთვის თანაბარი შესაძლებლობები. ცოდნა და აირჩიე სპეციალობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმ სიტუაციაში, როდესაც სკოლაში არიან ინგლისური ენის მასწავლებლები, ისწავლება ინგლისური, კლასის ზოგიერთ მოსწავლეს (რომლებთანაც ამ კლასის სხვა მოსწავლეებს აქვთ აბსოლუტურად თანაბარი უფლებები სასწავლო პროცესში) ეძლევათ შესაძლებლობა ისწავლონ ინგლისური. ; და ამავდროულად, ინგლისური ენის ჯგუფში ყველასთვის საკმარისი ადგილები არ არის, უნდა ვაღიაროთ, რომ ამაში უპირველესად თავად სკოლის ადმინისტრაციაა დამნაშავე. ამასთან დაკავშირებით, მას არ აქვს უფლება მოიხსენიოს ვაკანსიების არარსებობა, როგორც საფუძვლად მისი ქმედებები, რათა უარი თქვას კლასის რომელიმე სტუდენტისთვის ინგლისური ენის შესწავლის შესაძლებლობის მიცემაზე.
ამრიგად, სკოლის ადმინისტრაციის კომპეტენციაშია, დაადგინოს, რა უცხო ენებს შეისწავლის კლასი და დაიყოფა თუ არა ორ ჯგუფად და მათი რაოდენობა კანონის, მათ შორის კონსტიტუციური პრინციპების შესაბამისად, უნდა იყოს. სტუდენტებისა და მათი მშობლების სურვილების ასახვა ამ ან სხვა უცხო ენის შესწავლის შესახებ. დაბოლოს, ზემოაღნიშნულ გარემოებებში ბავშვისთვის სასურველი უცხო ენის შესწავლის მხოლოდ ფასიან საფუძველზე შეთავაზება არის ყოველი მოქალაქის სახელმწიფოს მიერ გარანტირებული უფასო განათლების უფლების უხეში დარღვევა (რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლი).
დასკვნის სახით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე განათლების მიღების უფლება წარმოადგენს შემზღუდველ პუნქტს სკოლის ადმინისტრაციის კომპეტენციაში უცხო ენების შესწავლის ორგანიზებაში. ამ შემთხვევაში, შეზღუდვის მექანიზმი გამოიხატება იმაში, რომ იგივე სტატუსის მქონე მოსწავლეებს (იგივე სკოლა, იგივე კლასი) უნდა მიეცეთ რეალური შესაძლებლობა (რომლის განხორციელებაც მხოლოდ მათ სურვილზე იქნება დამოკიდებული) ისწავლონ რომელიმე უცხო ენა. რომლებიც მათ კლასს ანიჭებს სასწავლო გეგმით.

იხილეთ: „ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ დებულების მოდელის“ მე-4, მე-6 პუნქტები, დამტკიცებული მთავრობის 2001 წლის 19 მარტის No196 დადგენილებით (შესწორებული 2002 წლის 23 დეკემბერს) // SZ RF.2001 წ. N 13. მუხ. 1252 წ.
იხილეთ: რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 28 ნოემბრის წერილი No3131/11-13 „საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უცხო ენების შესწავლის შესახებ“ // განათლების ბიულეტენი. 2001. N 1. გვ 77.
„ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია“ (გამოცხადებული გაეროს გენერალური ასამბლეის 1959 წლის 20 ნოემბრის 1386 (XIV) რეზოლუციით) რ.გ. 1993. N 237. 25 დეკემბერი.
SZ RF.2001წ. N 13. მუხ. 1252 წ.
იხილეთ: პუნქტი 43 დადგენილება. "სტანდარტული დებულება".
განათლების ბიულეტენი. 2001. N 1. გვ 77.
ასევე იხილეთ: ზუევიჩი "შესაძლებელია თუ არა უცხო ენის არჩევა?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20 ივნისი. გამოქვეყნდა: .
NW RF. 1996. No 3. მუხ. 150.
იხილეთ: განკარგულება. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროდან.
იხილეთ აგრეთვე: „ჩაბარება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის მოთხოვნების დარღვევის აღმოსაფხვრელად“, წარმოდგენილი ბარნაულის სამრეწველო ოლქის პროკურატურის მიერ (2004 წლის 11 ივნისის No216 zh/04). არ გამოქვეყნებულა.