მასწავლებლების ტესტირება კატეგორიის ტესტისთვის თემაზე. სამუშაო პროგრამა რუსულ ენაში (2 კლასი) ჩამოთვლილ სახეობებს შორის პედაგოგიური

პედაგოგიკის ტესტი

განათლების სფეროს სპეციალისტებისთვის(სოციალური მასწავლებლები, უფროსი მრჩევლები, GPA პედაგოგები, საერთო საცხოვრებლის პედაგოგები; მასწავლებლები და მემორანდუმის და GOU DOD-ის სტრუქტურული განყოფილებების ხელმძღვანელები),

უმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მსურველები

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. საგანმანათლებლო პროგრამა.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. კანონი „განათლების შესახებ“.

საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ავლენს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სასწავლო გეგმა.

4. სამუშაო რვეული.

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. კანონი „განათლების შესახებ“.

2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში

3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.

4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

ადამიანის შინაგანი ცვლილების პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს მისი ცხოვრების პოტენციალისა და მიზნის რეალიზებას, არის:

1.განათლება

2. ტრენინგი

3. აღზრდა

4. განვითარება

სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც აგებულია განათლებისა და სწავლების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს არის

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები

2. პედაგოგიური წესები

3. პედაგოგიური ნიმუშები

4. პედაგოგიური პრინციპები.

პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. სტრატეგია

3. ტექნოლოგია

4. მეთოდოლოგია

განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1 ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი

მოძრაობის იდეა „ბავშვებთან ერთად თემაზე“ ეხება:

1. ბუნებისადმი კეთილგანწყობილი განათლების სისტემა

2. შემოქმედებითი სწავლის სისტემა

3. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის სისტემა

4. კულტურულად შესაბამისი განათლების სისტემა

ინდივიდის საზოგადოებაში ცხოვრებასთან ადაპტაციის პროცესი, სოციალური გამოცდილების, ნორმების, ღირებულებების მქონე ადამიანის მიერ ასიმილაციისა და რეპროდუქციის პროცესი. - ეს არის

1. განათლება

2. განათლება

3. სოციალიზაცია

4. განვითარება

დოკუმენტი, რომელიც აფიქსირებს და გონივრულად წარმოადგენს სასწავლო პროცესის მიზანს, თემატურ და სასწავლო გეგმებს, მათი განხორციელების გზებსა და მეთოდებს, კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედეგების შეფასების კრიტერიუმებს არის:

1. საგანმანათლებლო სტანდარტი.

2. ძირითადი სასწავლო გეგმა.

3. კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება.

4. საგანმანათლებლო პროგრამა

მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას არის:

1. განათლება.

2. Განათლება.

3. განათლება.

4. განვითარება.

პიროვნების მიზანმიმართული, სისტემატური ჩამოყალიბების პროცესი, რათა მოამზადოს იგი სოციალურ, ინდუსტრიულ და კულტურულ ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობისთვის - ეს არის:

1. განათლება

2. ტრენინგი

3. განვითარება

4. აღზრდა

განაჩენი „ისინი განსაზღვრავენ პედაგოგიური საქმიანობის ტაქტიკას, აქვთ გამოყენებული, პრაქტიკული მნიშვნელობა, მიმართულია კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე, ასახავს კონკრეტულ პედაგოგიურ ნიმუშს ან ცალკეულ მიზეზობრივ კავშირს“ ახასიათებს.

1. პედაგოგიური პრინციპები

2. პედაგოგიური ტექნიკა

3. პედაგოგიური წესები

4. პედაგოგიური მეთოდები

მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება

2. წესი

4. ტექნიკა

პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების გამოსწორების მიზნით არის შესაძლებლობა.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მართვადობა

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა და გარანტირებული შედეგი.

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნოლოგია

პრინციპი, რომელიც მიუთითებს ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტურ აუცილებლობაზე:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი

2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი

3. ბუნებრიობის პრინციპი

4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

მეთოდოლოგიური ორიენტაცია შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომელიც მოიცავს იდეების, კონცეფციებისა და მეთოდების ერთობლიობის გამოყენებას ღია არაწრფივი თვითორგანიზების სისტემების შესწავლასა და მართვაში არის:

1. სინერგიული მიდგომა

2. პარადიგმული მიდგომა

3. ტექნოლოგიური მიდგომა

4. აქტივობის მიდგომა

საყოფაცხოვრებო პედაგოგიკაში, პარალელური პედაგოგიური მოქმედების მეთოდის შემმუშავებელი, როდესაც სასწავლო პროცესში „მასწავლებელ-მოსწავლე“ ინტერაქციას ემატება ურთიერთქმედება „გუნდი-მოსწავლე“ არის;

4.

ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ინოვაცია

4. ტექნოლოგია

გაკვეთილის ტიპის დადგენა ყველაზე მარტივია:

1. დიდაქტიკური მიზნებისათვის;

2. გაკვეთილის ელემენტების თანმიმდევრობით;

3. გაკვეთილის ძირითადი მიზნის მისაღწევად გამოყოფილი დროის მიხედვით;

4. მასწავლებლის საქმიანობის მიხედვით

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.

2. მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის ბუნება.

3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.

4. მსჯელობის ლოგიკა.

პროგრამულ-მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე

2. საგნის დონე

3. საგანმანათლებლო მასალის დონე

4. სასწავლო პროცესის დონე

მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს განხორციელების გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე - ეს არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ტექნოლოგია

4. ექსპერიმენტი

შეუსაბამეთ პედაგოგიური აღმოჩენა მის შემქმნელ მეცნიერ-მასწავლებლის სახელს

შეუსაბამეთ სკოლის კურსდამთავრებულის კომპეტენციებისა და პიროვნული თვისებების ჯგუფს

მატჩისაგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისადმი მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

მატჩისწავლების მეთოდი და შესაბამისი დიდაქტიკური მიზანი

მიანიჭეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებელს

?სკოლის კურსდამთავრებულის კომპეტენციებისა და პიროვნული თვისებების ჯგუფს შეესაბამებოდეს?

შეადარეთ ვარჯიშის ფორმა მის მახასიათებლებს:

შეუთავსეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

საგანმანათლებლო მიდგომისა და სასწავლო პროცესში მისი გამოყენების თავისებურებების ჰარმონიზაცია

შეუთავსეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები

შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

მატჩიპედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების ტიპი პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლებს:

შეუთავსეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

შეუსაბამეთ მეთოდების ჯგუფი მათი კლასიფიკაციის საფუძველზე

დააყენეთ თანმიმდევრობაგანათლების შინაარსის დონეები, როგორც სოციალური გამოცდილების პედაგოგიური მოდელი თეორიიდან პრაქტიკაში გადასვლის ლოგიკაში:

1. საგნის დონე.

2. მოსწავლის პიროვნული სტრუქტურის დონე

3. სასწავლო პროცესის დონე

4. ზოგადი თეორიული პრეზენტაციის დონე.

5. სასწავლო მასალის დონე

ჩამოაყალიბეთ სწავლების მეთოდების თანმიმდევრობა მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდის ლოგიკაში:

1. ნაწილობრივი ძიების მეთოდი

2. რეპროდუქციული მეთოდი.

3. კვლევის მეთოდი

4. პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი

5. საინფორმაციო-მიმღები მეთოდი.

დაადგინეთ გაკვეთილზე მოსწავლეთა რეფლექსიის ორგანიზების მეთოდოლოგიის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. დასრულებული საგნობრივი აქტივობის მოქმედებების თანმიმდევრობის აღდგენა.

2. შემდგომი საგნობრივი აქტივობის კორექტირება

3. მიმდინარე საგნობრივი აქტივობის დასრულება ან სპეციალური გაჩერება

4. საგნობრივი აქტივობის მიზნისა და შესრულებული მოქმედებების თანმიმდევრობის შედარება.

5. რეფლექსიის შედეგების ფორმულირება.

ჩამოაყალიბეთ განათლების შინაარსის წარმოდგენის დონეების თანმიმდევრობა მისი გარეგანი გამოვლინების თანმიმდევრობით

2. განათლების შინაარსის ცნება.

სამუშაო საგანმანათლებლო პროგრამის მომზადების ეტაპების სწორი თანმიმდევრობის დადგენა:

1. კურსის მნიშვნელობის დაზუსტება მიზნების თვალსაზრისით, რომლებიც წარმოადგენენ მოსალოდნელ სწავლის შედეგს.

2. ბავშვების განვითარებული უნარებისა და შესაძლებლობების განსაზღვრა , პრიორიტეტი კურსის თითოეული თემისთვის.

3. საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის, ასახვისა და შეფასების ფორმების ჩამოყალიბება.

4. სწავლების ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრა, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლეთა დაგეგმილი აქტივობების განხორციელებას და შესაბამისი შესაძლებლობების გამომუშავებას.

5. მოსწავლეთა იმ ტიპის აქტივობების გამოვლენა, რომლებიც შეესაბამება განვითარებულ უნარს ან უნარს.

6. შესასწავლი კურსის მნიშვნელობის გარკვევა და განახლება.

7. პროგრამის თემატური შინაარსის დაჯგუფება.

ჩამოაყალიბეთ სასწავლო სესიების თემატური დაგეგმვის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. თემატური გეგმის ძირითადი ბლოკების განსაზღვრა.

2. წლიური თემატური გეგმის საბოლოო განლაგება და დიზაინი

3. სასწავლო კურსის საგანმანათლებლო პროგრამის შესწავლა

4. ტრენინგების დაგეგმვა სასწავლო კურსის თითოეულ ბლოკში

5. წლიური სასწავლო საათების საერთო რაოდენობის განაწილება კურსის სექციებისა და თემების მიხედვით

დაადგინეთ ინოვაციური პროცესის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. სასწავლო პროცესის საგნებში ცვლილებების საჭიროების გამოვლენა

2. ინოვაციების დანერგვა და გავრცელება სასწავლო პროცესის სფეროებში ცვლილებების საჭიროების გამოვლენა

3. ინოვაციის გადატანა მუდმივ გამოყენებაზე

4. პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება (დიზაინის ინოვაცია)

დააყენეთ პრობლემური გაკვეთილის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. შედეგების ასახვა და პრობლემის გადაჭრის პროგრესი

2. პრობლემური პრობლემის გადაჭრის პროგნოზირებულ შედეგად ჰიპოთეზის წამოყენება

3. მოსწავლეთა პრობლემური ამოცანის გადასაჭრელად საჭირო ცოდნისა და უნარების აქტუალიზაცია

4. პრობლემური სიტუაციის გაცნობა

5. წამოყენებული ჰიპოთეზის ტესტირება

გაკვეთილის ინტროსპექტივით დაადგინეთ მასწავლებლის მეტყველების ელემენტების თანმიმდევრობა

2. გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის იდენტიფიცირება და მისი სრული ანალიზი გაკვეთილზე ფაქტობრივი სწავლის შედეგების მიხედვით.

3. კლასის მოკლე აღწერა, პროგრამული მასალის სხვადასხვა დონის ათვისების მქონე მოსწავლეთა ჯგუფების გამოვლენა

4. გაკვეთილის მიზნების დასაბუთება, მისი ტიპისა და სტრუქტურის არჩევა

5. გაკვეთილის მიზნების მიღწევის წარმატების შეფასება, რეალური შედეგის მაჩვენებლების დასაბუთება და საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივების განსაზღვრა.

დაადგინეთ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ეტაპების თანმიმდევრობა

1. თეორიული ძიება

2. ფაქტობრივი მასალის დაგროვება და დამუშავება

3. საორგანიზაციო ეტაპი

4. გამოცდილების პროპაგანდა, გავრცელება, დანერგვა

5. ფაქტობრივი მასალის შეფასება და გადაწყვეტილების მიღება

სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

1. 
   საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. 
   საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. 
   აკადემიური გეგმა.
3. 
   
4. 
   განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. 
   სახელმძღვანელო.
2. 
   აკადემიური გეგმა.
3. 
   Სასწავლო პროგრამა.
4. 
   სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. 
   განათლების აქტი“.
2. 
   განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. 
   ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. 
   სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. სასწავლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობის სისტემაა:

1. 
   პირადი შედეგები
2. 
   მეტასუბიექტის შედეგები
3. 
   საგნის შედეგები

5. აქტივობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებაში არსებულ სიტუაციებში არსებული პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც ათვისებულია სტუდენტების მიერ ერთი, რამდენიმე ან ყველა აკადემიური საგნის საფუძველზე, არის:

1. 
   პირადი შედეგები
2. 
   მეტასუბიექტის შედეგები
3. 
   საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, არსებითი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც შენდება განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს არის

1. 
   პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. 
   პედაგოგიური წესები
3. 
   პედაგოგიური ნიმუშები
4. 
   პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. 
   სტრატეგია
2. 
   მიდგომა
3. 
   ტექნიკა
4. 
   მეთოდოლოგია

8. განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1. 
   ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი
2. 
   განათლების ცვალებადობის პრინციპი
3. 
   მოწინავე განათლების პრინციპი
4. 
   განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსობრივად მისი განვითარებისათვის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების ჩართვა არის ასახვა:

1. 
   განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე
2. 
   განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი
3. 
   ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა
4. 
   სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

1. 
   თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

1. 
   პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებს, აყალიბებს საფუძველს:

1. 
   პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. 
   პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
3. 
   პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია
4. 
   პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. 
   პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      მაკორექტირებელი(ფსიქოლოგიური)
   4. 
      მეთოდური

1. 
   პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:
   1. 
      მეთოდური
   2. 
      შემოქმედებითი და პედაგოგიური
   3. 
      ორგანიზაციული და პედაგოგიური
   4. 
      უშუალო-პედაგოგიური

1. 
   მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. 
   მეთოდური მიღება
2. 
   წესი
3. 
   მეთოდი
4. 
   ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი
16. სადიაგნოსტიკო მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დაპროექტების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების კორექტირების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა არის.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა
17. საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს ეფექტურობის, სანდოობის, გარანტირებული შედეგის მაღალი ხარისხი არის.

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნიკა

4. მეთოდი
18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

1. 
   კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. 
   ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3. 
   ბუნებრიობის პრინციპი
4. 
   პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

1. 
   Ტიპიური
2. 
   კრეატიული
3. 
   გაუთვალისწინებელი
4. 
   იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. 
   სწავლა
2. 
   Სწავლა
3. 
   პედაგოგიური კომუნიკაცია
4. 
   აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. 
   დიზაინი
2. 
   Სწავლა
3. 
   ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა
4. 
   პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. 
   ინოვაცია
2. 
   ინოვაცია
3. 
   ინოვაცია
4. 
   ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. 
   ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. 
   სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. 
   წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. 
   მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. 
   ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე
2. 
   საგნის დონე
3. 
   საგანმანათლებლო მასალის დონე
4. 
   სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში - ეს არის:

1. 
   ინოვაცია
2. 
   ინოვაცია
3. 
   ტექნიკა
4. 
   Ექსპერიმენტი

26. შეუსაბამეთ პედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმის არსს:

28. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

29. სწავლების მეთოდის შესატყვისი დიდაქტიკური მიზანი

30. შეაფასეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებლებთან

31. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიურ მოთხოვნას შეუსაბამო მისი შინაარსი:

33. შეუსაბამეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

34. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო მიდგომა და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში

35. შეუთავსეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები

36. შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

37. მატჩი პედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

38. შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების სახე და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები:

39. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

პედაგოგიკის ტესტი

სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. აკადემიური გეგმა.
3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
4. განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.
2. აკადემიური გეგმა.
3. Სასწავლო პროგრამა.
4. სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. განათლების აქტი“.
2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. სასწავლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობის სისტემაა:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

5. აქტივობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებაში არსებულ სიტუაციებში არსებული პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც ათვისებულია სტუდენტების მიერ ერთი, რამდენიმე ან ყველა აკადემიური საგნის საფუძველზე, არის:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, არსებითი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც შენდება განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს არის

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. პედაგოგიური წესები
3. პედაგოგიური ნიმუშები
4. პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. სტრატეგია
2. მიდგომა
3. ტექნიკა
4. მეთოდოლოგია

8. განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1. ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი
2. განათლების ცვალებადობის პრინციპი
3. მოწინავე განათლების პრინციპი
4. განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსობრივად მისი განვითარებისათვის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების ჩართვა არის ასახვა:

1. განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე
2. განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი
3. ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა
4. სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

1. თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

1. მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებს, აყალიბებს საფუძველს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
3. პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია
4. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.

1. მაკორექტირებელი (ფსიქოლოგიური)
2. მეთოდური

1. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

1. მეთოდური
2. შემოქმედებითი და პედაგოგიური
3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური
4. უშუალო-პედაგოგიური

1. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება
2. წესი
3. მეთოდი
4. ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

16. სადიაგნოსტიკო მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დაპროექტების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების კორექტირების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა არის.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

17. საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს ეფექტურობის, სანდოობის, გარანტირებული შედეგის მაღალი ხარისხი არის.

1. მიდგომა

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნოლოგია

4. მეთოდი

18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3. ბუნებრიობის პრინციპი
4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

1. Ტიპიური
2. კრეატიული
3. გაუთვალისწინებელი
4. იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. სწავლა
2. Სწავლა
3. პედაგოგიური კომუნიკაცია
4. აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. დიზაინი
2. Სწავლა
3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა
4. პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ინოვაცია
4. ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე
2. საგნის დონე
3. საგანმანათლებლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში - ეს არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ტექნიკა
4. Ექსპერიმენტი

26. შეუსაბამეთ პედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმის არსს:

27. შეუსაბამეთ მასწავლებლის კომპეტენციის სახე მის პარამეტრს:

28. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

29. სწავლების მეთოდის შესატყვისი დიდაქტიკური მიზანი

30. შეაფასეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებლებთან

31. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიურ მოთხოვნას შეუსაბამო მისი შინაარსი:

32. შეუთავსეთ განათლების ფორმა მის მახასიათებლებს:

33. შეუსაბამეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

34. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო მიდგომა და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში

35. შეუთავსეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები

36. შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

37. მატჩიპედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

38. შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების სახე და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები:

39. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

40. შეუსაბამეთ მეთოდების ჯგუფი მათი კლასიფიკაციის საფუძველზე

41. თეორიიდან პრაქტიკაში გადასვლის ლოგიკაში განათლების, როგორც სოციალური გამოცდილების პედაგოგიური მოდელის, შინაარსის დონეების თანმიმდევრობის დადგენა:

1. ზოგადი თეორიული გააზრების დონე
2. საგნის დონე
3. სასწავლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე
5. მოსწავლის პიროვნული სტრუქტურის დონე

42. მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდის ლოგიკაში სწავლების მეთოდების თანმიმდევრობის დადგენა:

1. ინფორმაციის მიმღები მეთოდი
2. რეპროდუქციული მეთოდი
3. პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი
4. ნაწილობრივი ძიების მეთოდი
5. კვლევის მეთოდი

43. დაადგინეთ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ორგანიზების ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად საჭირო მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების განახლება
2. პრობლემური სიტუაციის გაცნობა
3. ჰიპოთეზის წამოყენება (პრობლემის გადაჭრის სავარაუდო შედეგი)
4. ზემოაღნიშნული გადაწყვეტის შემოწმება
5. ანარეკლი

44. ჩამოაყალიბეთ განათლების შინაარსის წარმოდგენის დონეების თანმიმდევრობა მისი გარეგანი გამოვლინების თანმიმდევრობით.

1. განათლების შინაარსის კონცეფცია
2. განათლების შინაარსი განათლების საფეხურებისა და დარგების მიხედვით
3. სასწავლო კურსების შინაარსი
4. კურსის შინაარსი
5. კურსის ფარგლებში აკადემიური დისციპლინის შინაარსი

45. სასწავლო პროცესის ანალიზის პროცესში ინფორმაციასთან მუშაობის ეტაპების სწორი თანმიმდევრობის დადგენა:

1. საჭირო ინფორმაციის მოთხოვნის ფორმულირება
2. სასწავლო პროცესის მთლიანობაში და მისი გაანალიზებული ელემენტების შეფასების ზოგადი, შეთანხმებული ნორმებისა და კრიტერიუმების შემუშავება, ფორმულირება და მიღება.
3. ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების ორგანიზაცია
4. მიღებული შედეგების შეჯამება და შეჯამება, მათი თვითშეფასება, დასკვნების მომზადება სასწავლო პროცესში ცვლილებების შესახებ გადაწყვეტილების მისაღებად.
5. ანალიტიკური კვლევის შედეგებისა და მიმდინარეობის თვითანალიზი და თვითშეფასება

46. ​​ჩამოაყალიბეთ სასწავლო სესიების თემატური დაგეგმვის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. სასწავლო კურსის საგანმანათლებლო პროგრამის შესწავლა
2. თემატური გეგმის ძირითადი ბლოკების განსაზღვრა
3. წლიური სასწავლო საათების საერთო რაოდენობის განაწილება კურსის სექციებისა და თემების მიხედვით
4. ტრენინგების დაგეგმვა სასწავლო კურსის თითოეულ ბლოკში
5. წლიური თემატური გეგმის საბოლოო განლაგება და დიზაინი

47. დააყენეთ ინოვაციის პროცესის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. საგანმანათლებლო პროცესის სფეროებში ცვლილებების საჭიროების დადგენა
2. სასწავლო პროცესის საგნებში ცვლილებების აუცილებლობის დადგენა
3. პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება (ინოვაციური დიზაინი)
4. ინოვაციების დანერგვა და გავრცელება
5. ინოვაციის მუდმივ გამოყენებაზე გადატანა4

48. დაადგინეთ შემოქმედებითი გაკვეთილის სტრუქტურის ელემენტების თანმიმდევრობა:

1. მოსწავლეთა პირადი გამოცდილების და დამოკიდებულების ამოცნობა შესასწავლ ობიექტთან დაკავშირებით
2. საგანმანათლებლო სიტუაციის შექმნა, რომელიც მოსწავლეებს კრეატიულობისკენ უბიძგებს
3. თითოეული მოსწავლის (მოსწავლეთა ჯგუფის) მიერ პირადად შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება
4. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგების დემონსტრირება, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროდუქტების სისტემატიზაცია, მათი შედარება კულტურულ და ისტორიულ ანალოგებთან.
5. საკუთარი მოქმედებების ასახვა შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად

49. გაკვეთილის თვითანალიზით დაადგინეთ მასწავლებლის მეტყველების ელემენტების თანმიმდევრობა.

1. კლასის მოკლე აღწერა, პროგრამული მასალის დაუფლების სხვადასხვა დონის მოსწავლეთა ჯგუფების შერჩევა
2. გაკვეთილის თემის შინაარსობრივი მახასიათებლები
3. გაკვეთილის მიზნების დასაბუთება, მისი ტიპისა და სტრუქტურის არჩევა
4. გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის იდენტიფიცირება და მისი სრული ანალიზი გაკვეთილზე სწავლის რეალურ შედეგებზე დაყრდნობით
5. გაკვეთილის მიზნების მიღწევის წარმატების შეფასება, რეალური შედეგის მაჩვენებლების დასაბუთება და საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივების განსაზღვრა.

50. დაადგინეთ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ეტაპების თანმიმდევრობა

1. ორგანიზაციული ეტაპი
2. თეორიული ძიება
3. ფაქტობრივი მასალის დაგროვება და დამუშავება
4. ფაქტობრივი მასალის შეფასება და გადაწყვეტილების მიღება
5. გამოცდილების ხელშეწყობა, გავრცელება, დანერგვა

პედაგოგიკის ტესტი

სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

საგანმანათლებლო პროგრამა.

აკადემიური გეგმა.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

სახელმძღვანელო.

აკადემიური გეგმა.

Სასწავლო პროგრამა.

სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

განათლების აქტი“.

განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში

ძირითადი სასწავლო გეგმა.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. საგანმანათლებლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობების სისტემაა:

პირადი შედეგები

მეტასუბიექტის შედეგები

საგნის შედეგები

5. საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში პრობლემების გადაჭრისას, ათვისებული სტუდენტებიერთი, რამდენიმე ან ყველა საგნის საფუძველზე არის:

პირადი შედეგები

მეტასუბიექტიშედეგები

საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ მოვლენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც აგებულია განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. . — უჰმაშინ

პედაგოგიური ტექნოლოგიები

პედაგოგიური წესები

პედაგოგიური ნიმუშები

პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

სტრატეგია

მიდგომა

ტექნიკა

მეთოდოლოგია

8. განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი

განათლების ცვალებადობის პრინციპი

მოწინავე განათლების პრინციპი

განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსში მისი განვითარებისთვის სტუდენტების საქმიანობის სახეობების ჩართვა არის ასახვა:

განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე

ერთიანობის პრინციპიაზრიანიდაპროცედურული და აქტივობასწავლის ასპექტები

ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა

სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

მოთხოვნა მითითებამოქმედებამასწავლებელი, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებსსაფუძველი:

პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია

პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია

პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია

პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.

ორგანიზაციული და პედაგოგიური

მაკორექტირებელი(ფსიქოლოგიური)

მეთოდური

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

მეთოდური

შემოქმედებითი და პედაგოგიური

ორგანიზაციული და პედაგოგიური

უშუალო-პედაგოგიური

მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას – ესშესახებ:

მეთოდური მიღება

მეთოდი

ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

16. დიაგნოსტიკის შესაძლებლობამიზნის დასახვა, სასწავლო პროცესის დაგეგმვა, შემუშავება, ნაბიჯ-ნაბიჯ დიაგნოსტიკა, სხვადასხვა საშუალებები და მეთოდები შედეგების გამოსწორების მიზნით - ეს

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

17. კანონიერი პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს ეფექტურობის მაღალი ხარისხი, სანდოობა, გარანტირებული შედეგი. - ეს არის

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნიკა

18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

კულტურული კონფორმულობის პრინციპი

ინდივიდუალიზაციის პრინციპი

პრინციპიბუნებრიობა

პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

კრეატიული

გაუთვალისწინებელი

იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის თსერვისივრცელდება:

სწავლა

Სწავლა

პედაგოგიური კომუნიკაცია

აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის თ ძირითადივრცელდება:

დიზაინი

Სწავლა

ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა

პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

ინოვაცია

ინოვაცია

ინოვაცია

ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში გამოიყოფა ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდებიon:

ცოდნის წამყვანი წყარო.

სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.

წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.

მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდოლოგიური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება. რომ:

ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე

საგნის დონე

საგანმანათლებლო მასალის დონე

სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს განხორციელების გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე - ეს არის:

ინოვაცია

ინოვაცია

ტექნიკა

Ექსპერიმენტი

26. მატჩიპედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმიმისი არსი:

27. განათავსეთ შესაბამისადშეესაბამება პედაგოგიური მუშაკის კომპეტენციის ტიპს, მის პარამეტრს:

28. მატჩინსაგანმანათლებლო პროგრამების დიზაინისადმი მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

29. მატჩისწავლების მეთოდი და შესაბამისი დიდაქტიკური მიზანი

30. ფუნქციების მინიჭებაიუმისი დახასიათების შეფასება

პედაგოგიკის ტესტი

ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის,

უმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მსურველები

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. საგანმანათლებლო პროგრამა.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. კანონი „განათლების შესახებ“.

Სწორი პასუხი:სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ავლენს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სასწავლო გეგმა.

4. სამუშაო რვეული.

Სწორი პასუხი:სახელმძღვანელო

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. კანონი „განათლების შესახებ“.

2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში

3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.

4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

Სწორი პასუხი:ძირითადი სასწავლო გეგმა

საგანმანათლებლო პროცესში ჩამოყალიბებული სტუდენტების ღირებულებითი ურთიერთობების სისტემის მიხედვით - საკუთარი თავის, საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების, თავად საგანმანათლებლო პროცესის, ცოდნის ობიექტების, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები ზოგადი საშუალო განათლების ახალ სტანდარტში გაგებულია, როგორც:

1. პირადი შედეგები

3. საგნის შედეგები

Სწორი პასუხი:პირადი შედეგები

სტაბილური, ობიექტური, არსებითი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს შორის, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომლის საფუძველზეც აგებულია განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს არის

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები

2. პედაგოგიური წესები

3. პედაგოგიური ნიმუშები

4. პედაგოგიური პრინციპები.

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური ნიმუშები

პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. სტრატეგია

3. ტექნოლოგია

4. მეთოდოლოგია

Სწორი პასუხი:მიდგომა

განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1 ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი.

Სწორი პასუხი:მოწინავე განათლების პრინციპი

აქტივობის კომპონენტების ჩართვა განათლების შინაარსში - მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ასევე მოსწავლის საქმიანობის სახეები - კვლევა, დისკუსია, დიზაინი და ა.შ.

1. განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე.

2. სწავლის შინაარსისა და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი

3. ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა.

4. სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი.

Სწორი პასუხი:განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი

კითხვა: თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია

შეიცვლება

გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობა, რომელიც უნდა იცოდეს და ჰქონდეს პრაქტიკული სამუშაო გამოცდილება, არის:

1. კომპეტენცია

2. კომპეტენცია

3. მუშაობის რეჟიმი

4. უნარი

Სწორი პასუხი: კომპეტენცია

მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ ნიმუშებს სხვა ადამიანებს, ქმნის საფუძველს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია

2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია

3. პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია

4. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

კითხვა: პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

1. პირდაპირ-პედაგოგიური

2. ორგანიზაციული და პედაგოგიური

3. მაკორექტირებელი

4. მეთოდური

Სწორი პასუხი:მაკორექტირებელი

ჩანაცვლებულია:

აქტივობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც ათვისებულია სტუდენტების მიერ ერთი, რამდენიმე ან ყველა საგნის საფუძველზე.

1. პირადი შედეგები

2. საგნის შედეგები

Სწორი პასუხი:მეტასუბიექტის შედეგები

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

1. მეთოდური

2. შემოქმედებითი და პედაგოგიური

3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური

4. უშუალო-პედაგოგიური

Სწორი პასუხი:ორგანიზაციული და პედაგოგიური

განაჩენი „ისინი განსაზღვრავენ პედაგოგიური საქმიანობის ტაქტიკას, აქვთ გამოყენებული, პრაქტიკული მნიშვნელობა, მიმართულია კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე, ასახავს კონკრეტულ პედაგოგიურ ნიმუშს ან ცალკეულ მიზეზობრივ კავშირს“ ახასიათებს.

1. პედაგოგიური პრინციპები

2. პედაგოგიური ტექნიკა

3. პედაგოგიური წესები

4. პედაგოგიური მეთოდები

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური წესები

მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება

2. წესი

4. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:მეთოდი

პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

Სწორი პასუხი:განათლების სისრულის პრინციპი

დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების გამოსწორების მიზნით არის შესაძლებლობა.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მართვადობა

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური ტექნოლოგიების მართვადობა

საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა და გარანტირებული შედეგი.

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:ტექნოლოგია

პრინციპი, რომელიც მიუთითებს ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტურ აუცილებლობაზე:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი

2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი

3. ბუნებრიობის პრინციპი

4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

Სწორი პასუხი:ბუნებრიობის პრინციპი

1. ტიპიური

2. კრეატიული

3. არასტანდარტული

4. იმპროვიზაციული

Სწორი პასუხი:შემოქმედებითი

პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. სწავლა

2. კვლევა

3. პედაგოგიური კომუნიკაცია

4. განათლება

Სწორი პასუხი:სწავლა

პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. დიზაინი

2. კვლევა

3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა

4. პედაგოგიური კომუნიკაცია

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური კომუნიკაცია

ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ინოვაცია

4. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:ინოვაცია

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.

2. მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის ბუნება.

3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.

4. მსჯელობის ლოგიკა.

Სწორი პასუხი:ცოდნის წამყვანი წყარო

პროგრამულ-მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე

2. საგნის დონე

3. საგანმანათლებლო მასალის დონე

4. სასწავლო პროცესის დონე

Სწორი პასუხი:საგნის დონე

მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს განხორციელების გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე - ეს არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ტექნოლოგია

4. ექსპერიმენტი

Სწორი პასუხი:ინოვაცია