어떤 복잡한 문장 그룹의 예를 알고 있나요? 주제: 의미에 따른 복잡한 문장의 주요 그룹

의미와 구조에 따라 SPP는 세 가지 주요 그룹으로 나뉩니다. 이 복합 문장의 종속절은 문장의 소구성원의 세 그룹, 즉 정의, 추가 및 상황*에 해당합니다.

종속절의 유형

설명 종속절은 접속사의 의미로 사용되는 조사 li를 사용하여 주절에 첨부될 수 있습니다. 예: 그는 내일이 올지 몰랐습니다. 접속사 여부는 간접적인 질문을 전달하는 역할을 할 수 있습니다: 그들은 우리가 그들과 함께 갈 것인지 물었습니다. 기억하세요: 종속절의 유형을 결정하는 가장 중요한 것은 의미론적 질문입니다. 접속사와 관련 단어는 NGN에 추가적인 의미를 더할 수 있습니다. 예를 들어 유진이 심심했던 마을은 매력적인 곳이었다. 이것은 의미의 추가적인 공간적 의미를 갖는 하위 속성을 가진 복잡한 문장입니다.

복합 문장은 하나의 단순 문장이 의미상 다른 문장에 종속되고 종속 접속사 또는 접속사로 연결되는 복합 문장입니다.

이러한 문장은 두 개 이상의 간단한 문장으로 구성될 수 있으며, 그 중 하나는 주절이고 나머지는 종속절입니다.

종속절은 주절 앞에 올 수도 있고, 뒤에 올 수도 있고, 중간에 올 수도 있습니다.

종속절은 본문의 한 구성원을 설명하거나 본문 전체를 전체적으로 설명하는 역할을 합니다.

종속절은 서로 다른 의미를 표현하는 종속접속사의 도움이나 관련 단어의 도움으로 주절에 첨부됩니다.

접속사와 달리 연합어는 종속절을 주절과 연결할 뿐만 아니라 종속절의 구성원이기도 ​​합니다.

종속 접속사:

단순함: 무엇을, 그래서, 어떻게, 언제, 동안, 마치, 마치, 정확히, 간신히, 단지, 하지만, for 등.

복합어: 왜냐하면, 왜냐하면, 왜냐하면, 왜냐하면 사실의 관점에서, 왜냐하면 사실로 인해 등

접속어:

관계대명사: 무엇, 누구, 어느, 무엇, 누구의, 얼마나 많은 등.

대명사: 어디서, 어떻게, 언제, 어디서, 어디서, 왜 등.

IPP에서 무엇을, 어떻게, 언제라는 단어는 접속사와 관련 단어가 될 수 있습니다.

NGN의 주요 부분에서는 때때로 설명적인 단어가 사용될 수 있습니다. 즉, 모두, 모든 사람, 아무도, 거기, 그때 등.

복잡한 문장의 주요 그룹

의미와 구조에 따라 SPP는 세 가지 주요 그룹으로 나뉩니다. 이 복잡한 문장의 종속절은 문장의 작은 구성원의 세 그룹, 즉 정의, 추가 및 상황에 해당합니다.

1. 한정사(대명사-정사 포함)

2. 설명

3. 상황에 따른:

* 작용 방식, 측정 및 정도(어떻게?, 어떤 방식으로?),

* 시간(언제?, 몇시?),

* 장소(어디에서?, 어디로?, 어디로?),

* 목표(왜?, 어떤 목적으로?),

* 이유(왜?, 왜?),

* 조건(어떤 조건에서?, 어떤 경우에?),

* 양보

* 비교

* 결과

SPP는 하나가 아닌 여러 개의 종속절을 가질 수 있습니다.

복잡한 문장의 유형

하위 조항이 참조하는 내용과 서로 어떻게 관련되어 있는지에 따라 여러 하위 조항이 있는 세 가지 유형의 SPP가 구별됩니다.

1. 하위 조항이 순차적으로 종속되는 SPP. 이러한 종속의 경우 첫 번째 종속절은 주절, 두 번째는 첫 번째 종속절, 세 번째는 두 번째 종속절 등을 나타냅니다. 종속절의 특수성은 각각이 종속절이라는 것입니다. 이전 및 주요 항목과의 관계 다음 항목과의 관계.

2. 하위 조항이 동질적으로 종속된 SPP. 이 종속을 사용하면 모든 종속절은 주절의 한 단어 또는 전체 주절을 참조하고 동일한 질문에 대답하며 동일한 유형의 종속절에 속합니다.

3. 종속 조항의 이질적인 종속(또는 병렬 종속)이 있는 SPP. 이 종속성을 사용하면 하위 절에 다음이 포함됩니다.

a) 주요 문장의 다른 단어 또는 전체 주요 문장의 한 부분, 그리고 그 단어 중 하나의 다른 부분;

b) 한 단어 또는 전체 주절에 적용되지만 다른 질문에 답하고 종속절의 유형도 다릅니다.

복잡한 문장은 주로 서면 언어로 사용되지만 특히 소설 언어에서 널리 사용됩니다.

섹션: 러시아어

수업 유형:새로운 자료를 배우고 기본 지식을 통합하는 수업입니다.

메타 항목:지식, '무지를 아는' 기술.

기본 개념:지식의 방식.

수업 중에는

I. 조직적 순간

날짜, 작업 유형, 수업 주제를 노트북에 적습니다.

II. 숙제 확인 중

주제에 대한 독백 : “지식은 위대한 노력의 결과이다”(공자)

선생님:숙제는 공자(孔子)의 말씀을 곰곰이 생각해 보고, 이에 동의하는지, 동의하지 않는지, 그리고 자신의 의견을 옹호하는 주장을 선택하는 것이었습니다.

당신의 생각에 감사드립니다. 맞습니다. 어떤 작업의 결과로 사람이 경험을 얻으며 이는 지식과 기술에 지나지 않습니다. 오늘 우리는 새로운 지식을 의미하는 새로운 주제를 가지고 있습니다. 일을 시작합시다.

III. 업데이트 중입니다.

교사 질문:

• 우리는 언어과학의 어떤 분야를 공부하고 있나요?
• 구문 단위의 이름을 지정하십시오.

선생님:당신 앞에 문자가 있습니다. 읽어.

지식은 많은 노력의 결과이다

(1) 지식은 많은 노력의 결과입니다. (2) 이것이 고대 중국의 현인 공자가 믿었던 것이다.( 3) 그의 평생은 사람을 국가와 사회에 유용하게 만드는 지식의 길입니다. (4) 이미 어린 시절부터 그는 뛰어난 능력으로 구별되었습니다.(5) 소공자는 시끄러운 게임과 거리가 멀었고 그의 주요 오락은 현자들과의 대화였습니다. (6) 그리고 이것은 주변 사람들을 놀라게 할 수밖에 없었습니다.(7) 공자는 가르침에 대한 무한한 수용력을 가지고 태어나고 깨어 난 마음으로 인해 많은 책을 읽게되었습니다. (8) 그들은 그에 대해 교사는 없고 학생만 있다고 말했습니다. (9) 공자는 학교를 졸업했을 때 가장 어려운 시험을 100% 성적으로 통과한 학생 중 한 명이었습니다. .(10) 그는 사람이 주변 세계의 법칙과 사람을 이해하고 자신의 가능성을 발견하는 방법을 배울 수 있는 학교를 만들기로 결정했습니다. (11) 그의 명성은 이웃 왕국의 국경 너머로 멀리 퍼졌습니다. (12) 그의 지혜에 대한 인정은 당시 국가에서 가장 책임 있는 직책이었던 법무부 장관을 맡을 정도로까지 이르렀습니다.

교사 질문:

• 이것이 텍스트임을 증명하십시오.
• 주제, 연설 유형 및 스타일을 결정하십시오.
• 텍스트에서 복잡한 비접속 문장을 찾아보세요. 그것을 읽고 증명하십시오.
• 본문에서 복합문을 찾아보세요. 그것을 읽고 증명하십시오.
• 텍스트에서 복잡한 문장을 찾아보세요. 그것을 읽고 증명하십시오.
• 본문의 주요 사상이 담긴 문장을 찾아보세요. 적어서 분석해 보세요. 그의 평생은 사람을 국가와 사회에 유용하게 만드는 지식의 길입니다.

구문 분석을 수행하여 다음 질문에 답합니다.

• IPP라고 불리는 복잡한 문장은 무엇입니까?
• SPP의 구조는 어떻게 되나요?
• NGN의 구두점에 대해 알려주세요.
• NGN에서는 어떤 통신 수단을 사용합니까?

질문에 답하면서 "나는 SPP에 대해 무엇을 알고 있습니까?"라는 세 부분으로 구성된 일기의 한 열을 작성합니다. (센티미터.부록 1 , 슬라이드 2-6).

IV. 목표 설정.

선생님:제안서에 대한 추가 설명에서는 SPP 그룹을 값별로 표시해야 합니다. 지금 할 수 있나요? 공과 주제를 읽으십시오. 우리 수업의 목적을 말해보세요. (수업 중에 배워야합니다 ...., 수업 중에 배워야합니다 ....)

수업의 목적과 목적을 공식화하여 세 부분으로 구성된 일기의 두 번째 열을 작성합니다 (부록 1, 슬라이드 7 참조)

V. 새로운 자료를 배우는 단계.

• 새로운 자료를 학습하기 위한 학생들의 작업.업무에 할당된 시간은 10분

선생님:공자는 지식으로 이어지는 세 가지 경로, 즉 모방의 경로(가장 쉬운 경로)와 경험의 경로를 믿었습니다. (공자) (칠판에는 공자의 말을 바탕으로 한 도표가 있다. 센티미터.부록 2) 오늘 우리는 이러한 길을 따라 가려고 노력할 것입니다. 이를 위해 우리는 '이론가'와 '연구자'( 부록 1, 슬라이드 8 참조)."이론가"는 모방의 길을 따를 것입니다. 귀하의 임무는 교과서 자료(S.G. Barkhudarov가 편집한 교과서)를 사용하여 마지막 열을 제외한 모든 열(pp. 44-45, 51,57-59)을 표에 작성하는 것입니다. "연구원"은 실험 경로를 따르게 됩니다. 그들은 문장이 적힌 카드를 받게 됩니다. 귀하의 임무는 제안을 분석하고 결론을 도출하는 것입니다. 종속절의 유형을 결정하는 알고리즘을 공식화하십시오. (센티미터.부록 3 )

• 업무결과 발표(학생들은 완성된 표를 바탕으로 교사의 질문에 차례로 답하며 서로 보완한다)

(부록 1, 슬라이드 9 – 의미별 WBS 그룹 참조)

선생님:

"연구원"에 대한 질문:결정적인?

이론가들을 위한 질문:본문에서 속사절을 가리키는 단어는 무엇입니까? 그들은 어떤 언어학적 수단으로 주절에 합류합니까?

"연구원"에 대한 질문:종속절이 무엇이라고 불리는지 설명적인가?일부 외국어에서는 왜 이 문장들을 종속절이라고 부르나요? 추가의?

이론가들을 위한 질문:

"연구원"에 대한 질문:종속절이 무엇이라고 불리는지 상세한?

이론가들을 위한 질문:본문에서 종속절을 가리키는 단어는 무엇입니까? 그들은 어떤 언어학적 수단으로 주절에 합류합니까?

선생님:공자는 왜 새로운 지식을 얻는 첫 번째 방법인 모방의 길을 쉽다고 말했습니까? (권위 있는 의견을 수용합니다. 이 옵션은 가장 간단하고 최소한의 에너지가 필요합니다. 권위 있는 출처의 말을 믿기만 하면 됩니다.) 이 길에서 우리는 어떤 어려움에 직면할 수 있습니까? (모든 질문에 답할 수 있는 것은 아니며 정보의 출처를 확인해야 합니다.) 두 번째 길은 경험의 길이다. 공자는 그것을 실수의 길이라고 불렀습니다. 왜? (결론이 항상 정확하지는 않을 수도 있습니다.) 이 인지 방법은 생각하기를 좋아하는 사람들에게 일반적입니다. 뒤에 무엇이 숨겨져 있는지 ? ?제3의 지식의 길을 뭐라고 부르겠습니까? 그리고 오늘 우리는 수업시간에 새로운 것을 배우며 어떤 길을 걸었나요? (우리는 교과서의 정보와 우리 자신의 관찰 결과를 분석했습니다. 이것이 사고 방식입니다. 공자는 이것을 고귀하다고 불렀습니다. 사람은 정보 분석과 자신의 관찰을 바탕으로 결론을 내립니다.) 교사는 한 장의 칠판에 종이 ? , 뒷면에는 반성의 길이라는 문구가 있습니다. (센티미터. 부록 2, 슬라이드 2)

6. 신소재의 일차적 강화 단계.

수업 시작 부분에서 논의한 문장으로 돌아갑니다.

• 조항의 유형을 결정하는 방법은 무엇입니까? (연구자 그룹이 종속절의 유형을 결정하는 알고리즘을 읽습니다.부록 1, 슬라이드 10)
• 연습 1.본문으로 돌아가 보겠습니다. 그 문장이 사실인가요? 8 종속절이 있는 SPP입니다. 설명 (+)? 권하다 9 – 종속절이 있는 SPP 속성(-)?이 문장의 종속절은 무엇입니까? (부사)권하다 10 – 종속절이 있는 SPP 확실한가요?(+)권하다 12 – 종속절이 있는 SPP 설명적인가? (-), – 결정적.
• 우리가 스스로 세운 목표가 무엇인지 기억합시다. 수업 중에 그 목표를 달성하셨나요?

세 부분으로 구성된 일기: 수업에서 무엇을 배웠나요? 무엇을 배웠나요? 부록 1, 슬라이드 11-12 참조)

• 운동 2.슬라이드의 작업 (부록 1, 슬라이드 13-15 참조)– 두 개의 간단한 IPP로 IPP를 구성하고 종속절의 유형을 결정합니다.

태양은 여전히 ​​꼭대기를 데우고 있었습니다. 우리는 그 장소에 도착했습니다.
일체 포함. Kuprin은 러시아어에 대해 두 번 이상 썼습니다. 언어는 민족의 역사이다.
숲에서는 사람이 특히 자연의 아름다움을 느낍니다. 자연은 비밀로 가득 차 있습니다.

• 운동 3.종속절의 의미에 따라 SPP의 유형을 결정하는 테스트입니다.

우리는 숲이 그 무성한 옷차림을 잃어가는 것을 슬픈 마음으로 지켜봅니다.
A. 속성
B. 설명
B. 부사

IPP에서 종속절의 유형을 지정합니다. 여름 내내 지저귀던 새소리는 오랫동안 들리지 않았습니다.
A. 속성
B. 설명
B. 부사

IPP에서 종속절의 유형을 지정합니다. 언제디 도로는 비에 씻겨 나가고 가장자리에는 움푹 들어간 곳이 생겼습니다.
A. 속성
B. 설명
나. 상황에 따른

네 번째 홀수를 찾아보세요.
ㅏ.그는 독립 생활이 시작되는 이 순간을 고대하고 있었습니다.
B. 단풍나무를 보니 붉은 잎이 천천히 부드럽게 떨어져 나가는 모습이 보였습니다.
V. 극장은 빛의 광채가 아니라 극작가의 생각으로 살아간다는 것을 잊지 마십시오.
G. 우리는 밤새도록 불 옆에 누워 바다가 어떻게 격노하는지 들었습니다.

종속절의 유형이 올바르게 결정되어 있습니까? 추운 날씨가 오기 전에 땅을 더 따뜻하게 덮기 위해 단풍이 떨어집니다.(추가 정의가 있는 NGN)
A. 맞다
나. 틀림

문법 오류가 있는 사전을 찾아보세요.
A. 그는 노트에 적힌 내용에 만족했습니다.
B. 방앗간 뒤로 해가 사라지자 열린 창문으로 시원한 숨결이 불어왔다.
Q. 어렸을 때 읽었던 친구를 소중히 여기고 존중하는 법을 가르쳐 준 책입니다.
G. 악마는 1분 만에 살이 빠지고 주머니에 쏙 들어갈 정도로 작아졌다.

• 슬라이드의 키를 사용하여 자가 평가합니다. (센티미터. 부록 1, 슬라이드 23)

Ⅶ. 차별화된 숙제

연구자의 경우: 교과서 자료를 학습하십시오. 다양한 접속사와 관련 단어를 사용하여 종속절의 각 그룹에 대해 자신만의 예문 5을 작성하십시오.

이론가의 경우 - 표를 배우고 마지막 열에 교과서 단락의 예를 채우십시오.

Ⅷ. 반사.

선생님:수업시간에 작업한 내용과 느낀 점을 분석하고 자신에게 더 가까운 문구를 선택하세요. (센티미터. 부록 1, 슬라이드 25)

당신이 뭔가를 배웠다는 것을 아는 것은 얼마나 좋은 일입니까!
몰리에르

과학은 정말 어려운 문제인데...
미셸 드 몽테뉴

질문하기가 부끄러워서 지식에 공백이 있네요...
아불 파라지

선생님:우리 수업의 비문이 된 문구로 돌아가 보겠습니다. NGN에 관해 새로운 것을 어떻게 배웠나요? (완료된 작업 덕분에). 수업시간에 좋은 일을 해주셔서 감사합니다.

37과. 주제 : 의미에 따른 복잡한 문장의 기본 그룹. 속성절이 있는 복잡한 문장.

(Anyktauysh bagynynkyly sabaktas kurmalas soylem)

수업 목표: 의미에 따라 복잡한 문장 그룹에 대한 일반적인 아이디어를 제공합니다. 종속절과 그 구조의 특징에 대한 개념을 형성합니다. 구두점 기술을 향상시킵니다.

수업 중에는

1. 언어적 워밍업.

어휘 주석 받아쓰기: 학생들은 철자 패턴을 단어로 "연쇄하여" 설명합니다.

뉘앙스, 극적, 반 파시스트, 비난, 이상화, 훌륭함, 밀수꾼, 초연, 회의주의, 문제, 꼭, 머물다, 과대 정제, 지나치게, 명백히 눈에 띄지 않게, 생각하다, 테니스, 정량적, 고급 스러움, 갤러리.

작업:

1) 형태소가 교대로 있는 단어 선택, 형태소가 짝을 이루는 단어 선택( 화려한 - 빛나다, 머물다 - 도착, 초절묘하다 - 놀이 - 충전(제외) 너무 - 특별하다, 생각하다 - 방해하다 ).

추가 작업: 단어의 어휘적 의미를 설명합니다. 뉘앙스, 회의주의, 럭셔리함. 필요한 경우 사전을 사용하십시오.

2. NGN 주요 그룹의 개념 .

1. 문장을 적고 그 안에 있는 미성년자를 식별하고 적절한 질문을 해보세요.

1) 내 마음은 (뭐?) 나쁜 일을 예감했습니다. ( 덧셈.)

2) (누구?) 우리 집은 새로운 지역에 있어요. (정의)

3) 우리는 여행의 목적지에 도착했습니다 (언제?)저녁에. (상황.)

2. 이 문장에 대한 구문 동의어를 선택해 보겠습니다. 문장이 복잡해지도록 문장을 재배열하세요.

1) 내 마음에는 나쁜 일이 일어날 것이라는 예감이 들었습니다.

2) 내가 사는 집은 새로운 지역에 있어요.

3) 저녁이 되었을 때 우리는 여행의 목적지에 도착했습니다.

3. 종속절에 질문을 해보자:

1) 예감이 들었어 (뭐?)

2) 집 (어느 집?)

3) 거기 도착했어요(언제?)

4. 간단한 문장과 복잡한 문장을 비교하고 결론을 도출해 보겠습니다.

1) 종속절은 문장의 보조 구성원과 의미가 유사합니다.

2) 종속절의 세 가지 주요 그룹은 추가, 정의, 상황이라는 세 가지 보조 구성원 그룹에 해당합니다.

3. 선생님의 말씀.

복합 문장의 주요 그룹은 소구성원의 이름과 유사한 이름을 갖습니다. 즉, 속성 절, 설명 절(보완어와 유사) 및 부사 절이 있는 SPP는 하위 그룹으로 나뉩니다.

우리 앞에 어떤 소회원이 있는지 어떻게 결정합니까? (문제에 대해.)

같은 방법으로 종속절이 어느 그룹에 속하는지 결정합니다. 가장 중요한 것은 올바른 질문을 하는 것입니다. 종속절부터 시작해 보겠습니다.

종속절에 질문을 추가하여 문장을 적어 보겠습니다.

1) 나쁜 습관을 버리지 못하는 사람(어떤 사람?) 은 가치가 없습니다.

2) 그들이 나를 데려간 방(어느 방?)은 헛간처럼 보였습니다.

3) 그리고 관자놀이에서 새처럼 쿵쿵거리던 통증(뭐?)이 가라앉고, 가라앉고...

4) 그리고 거지 기수는 테렉이 맹렬하게 놀고 있는 협곡(어느 쪽입니까?)에 숨어 있습니다.

종속절은 무엇을 의미합니까? 본문의 어떤 단어에서 종속절에 대한 질문이 제기됩니까? (부사절은 주절의 명사를 가리키며, 질문을 던집니다.)

종속절은 주절에 어떻게 붙어있나요? (접속어를 사용하여 어느, 어디서, 무엇을, 어디서. )

문맥에 관계없이 단어를 별도로 고려해 보겠습니다. 어느, 어디서, 무엇을, 어디서.

이 단어들은 문장의 어떤 부분과 연관될 수 있나요? (정의와 함께 무엇을 - 주제 또는 대상과 함께, 어디서, 어디서 - 상황에 따라.)

종속절의 유형을 결정하려면 문맥이 필요하며 정답을 묻는 질문을 제기하는 것이 필요합니다. 종속절에 관련 단어가 첨부되는 것은 그다지 중요하지 않으며 가장 중요한 것은 그것이 어떤 질문에 대답하는지입니다.

카자흐어에는 속성 절이 있는 SPP가 없습니다. 연구의 어려움은 구조상 카자흐어의 의미론과 유사한 문장이 억양으로 구별되지 않고 일반적으로 정의되는 단어 앞에 위치하는 소위 확장 정의가 있는 간단한 문장을 나타낸다는 사실에 있습니다. . 예를 들어: 아스타나에서 출발한 비행기가 착륙했습니다. – 아스타나단 ushyp kelgen ushak zherge kondy.

4. 교과서 작업 .

1. 142-143페이지의 이론 자료를 읽어보세요.

교과서 기사에서 무엇을 새로 배웠나요?

종속 속성의 지시어는 정의되는 명사를 강조하는 역할을 합니다.

2. 종속 수식자는 항상 정의되는 명사 뒤에 옵니다.)

5. 반성 6. 종속절은 주절 앞에 올 수도 있고, 뒤에 올 수도 있고, 주절을 깨뜨릴 수도 있습니다. 종속절은 쉼표로 구분됩니다.

예를 들어:

[해가 여전히 소나무 꼭대기를 따뜻하게 하고 있었습니다] (우리가 그곳에 도착했을 때).(Yu. Kazakov.) […], (언제…).

(이런 저녁을 기다리려면) [백년을 살아야했다].(K. Paustovsky.) (에게…), […].

[(빔이 데려온 마을은) 정말 놀랐다.](G. Troepolsky.) […, (어디…), …].

종속절은 구문적으로 주절에 종속됩니다. 그에게 질문을 할 수 있습니다:

그리고 생각해보면 재미있네요(무엇에 대해?) 시인이 나를 이해할 것이라고.(I. A. Bunin.) […], (무엇…).

그는 작은 집, 침실을 기억합니다(어느?) , 그는 아버지를 상대로 잤습니다.(V. M. Garshin.) […], (여기서…).

복잡한 문장에 종속절이 여러 개 있으면 주절뿐만 아니라 서로 종속절에도 종속될 수 있습니다.

예를 들어:

눈에 반사된 햇빛이 눈을 참을 수 없을 정도로 아프기 때문에 어두운 안경 없이는 외출이 불가능한 밝은 빛의 시대가 왔습니다.(I. Sokolov-Mikitov.)

또는 : 그들이 혼자 남겨졌을 때 Rostov는 처음으로 Boris의 눈을 보는 것이 부끄럽다는 것을 확신하게되었습니다.(L.N. 톨스토이.)

7. 숙제.

연습 번호 283, 284를 완료하세요.

섹션: 러시아어

일반 교육 목표:

• 의미에 따라 복잡한 문장 그룹에 대한 일반적인 아이디어를 제공합니다.
• 복잡한 문장에서 종속절의 위치를 ​​결정하고 이를 주요 문장과 연결하는 방법을 강화합니다.
• 구두점을 올바르게 배치하고 SPI 다이어그램을 작성하는 기능을 향상시킵니다.

교육 목표:

• 학습 동기와 지식에 대한 긍정적인 태도를 함양합니다.

발달 목표:

• 필수 기능과 속성을 식별하는 능력을 개발합니다.
• 부분 검색 인지 활동 기술을 개발합니다.

장비:러시아어 교과서, 각 학생을 위한 텍스트가 포함된 시트, 테이블.

수업 중에는

1. 조직적인 순간.

2. 서정적 분 ( 교육 목표 설정):

세상이 어둠 속에서 생겨났기 때문에,
온 세상 그 누구도 아닌
후회하지 않았다
그가 어떻게 인생을 배움에 바쳤는지에 대해.
우주가 존재했기 때문에 -
지식이 필요하지 않은 사람은 없습니다.
우리가 어떤 언어와 나이를 택하든,
사람은 항상 지식을 위해 노력합니다.

3. 공과의 주제와 목적을 설정합니다.

• 우리는 계속해서 지식을 얻기 위해 노력할 것입니다.
• 지난 수업에서 우리는 무엇에 관해 이야기했습니까?
• 오늘 우리는 복잡한 문장에 대해 계속해서 알아보고 의미에 따라 SPP의 주요 그룹에 대해 이야기하겠습니다.
• 우리 수업의 목표는 종속절의 주요 그룹을 식별하고, 주절과 종속절의 경계를 결정하고, 구두점을 올바르게 배치하는 방법을 배우는 것입니다.

4. 해당 내용의 반복.

이제 NGN에 대해 우리가 알고 있는 것을 기억해 봅시다. 이 진술에 동의하면 노트 여백에 "플러스"를 표시하고, 동의하지 않으면 "마이너스"를 표시하십시오. 그래서,

1. 복잡한 문장은 종속 접속사와 관련 단어를 사용하여 부분이 연결된 복잡한 문장입니다.
2. NGN은 두 부분으로 구성되며 어느 부분도 다른 부분에 의존하지 않습니다.
3. SPP의 하위 부분은 기본 부분 뒤에만 나타날 수 있습니다.
4. 종속접속사와 관련어는 종속절에 있습니다.
5. SPP의 종속 접속사는 문장의 구성원입니다.
6. 접속어는 문장의 구성원입니다.

• 답을 확인하세요: 1.+; 2-; 삼-; 4 + ; 5-; 6+.
• 첫 번째, 두 번째 등 누가 잘못했나요? 승인. 정답을 발표해보겠습니다.

5. 새로운 주제.

- 잘하셨어요. 공과 주제로 돌아가 보겠습니다. 종속절은 많은 의미 작업을 수행하므로 표현하는 의미에 따라 여러 그룹으로 나뉩니다. 질문을 던지는 법을 배우면 이러한 의미를 쉽게 이해할 수 있습니다.

– 세 문장을 분석해서 본론부터 종속문까지 질문해 보세요.

– 문법적 근거를 강조하고 쉼표의 위치를 ​​설명하십시오.

– 이들 제안의 공통점은 무엇인가? ( 이것은 IPP이며 주요 부분과 하위 부분이 있습니다.)

- 차이점은 무엇입니까? ( 질문입니다.)

- 질문을 적어보자. ( 어느? 무엇을 위해? 무엇?)

– 문장의 어떤 구성원이 같은 질문에 대답합니까? ( 문장의 보조 구성원.)

– 보조 구성원의 이름을 기준으로 종속절 그룹의 이름이 속성, 설명 및 부사로 지정되었습니다.

(작업이 진행되면서 점차 보드 위에 테이블이 생성됩니다.)

조항 그룹

- 그래서 무엇을 알아냈나요?

– 종속절의 유형은 어떻게 결정하나요? ( 상위에서 하위로 질문을 해야 합니다.)

6. 통합.

8번 연습을 해보세요. 복잡한 문장을 구성하는 문장의 경계를 표시하세요. 1) 문법적 기초를 나타냅니다. 2) 종속절을 주절과 연결하는 접속사 또는 관련 단어; 3) 문장의 어떤 부분이 관련 단어입니까? 4) 질문을 하고 종속절의 유형을 결정합니다.

1. 오른쪽에는 두꺼운 참나무가 서 있는 넓은 공터가 보였습니다.
2. Opekushin은 생애의 마지막 몇 년을 볼가 강둑에 있는 고향 마을에서 보냈으며, 그곳에서 태어나 어린 시절을 보냈습니다.
3. 마치 개울을 막 건너온 것처럼 그들의 발은 무릎까지 젖어 있었습니다.
4. 그들은 뒤에 있는 태양이 먼 숲을 향해 지고 있을 때 강에 접근했습니다.
5. 현명한 사람은 자신이 추구하는 것이 무엇인지 봅니다.
6. 왜 나에게 엄청난 행운이 따르기 시작했는지 이해가 되지 않습니다.

7. 독립적인 작업.

11번. 누락된 글자와 누락된 구두점을 삽입하세요. 주절과 종속절의 경계를 강조하세요. 복잡한 문장의 일부가 접속사 또는 관련 단어로 연결되는지 여부를 나타냅니다. 제안 내용을 간략하게 설명하세요. 질문을 하고 종속절 그룹을 결정하세요.

1. 우리가 출발했을 때는 이미 완전히 어두워졌습니다.
2. 우리는 화려한 꽃과 아름다운 나무들이 있는 깊은 곳으로 내려가서 잠시 쉬었다.
3. 여드름 이슬은 꽃잎에 여러 개의 눈물을 남겼고 태양이 재생되었습니다.
4. 그들은 아첨이 사악하고 해롭지 않다고 세상에 몇 번이나 말했습니다.
5. 나는 그런 상황에서 어떻게 해야 할지 몰랐고 약간 혼란스러웠다.

8. 요약하자면.