도시 방법론 협회 회의“미취학 아동의 언어 발달. Oktyabrsky 지역의 유치원 교사를 위한 RMO "언어 개발" "FAMP 수업에 현대 교육학 기술 적용"

Zhirnovsky 지방 행정 교육부의 업무 계획에 따르면, 10월 11일 Zhirnovsk에 있는 시립 유치원 8호 "Semitsvetik"의 유아 교육 기관에서 이 주제에 대해 교육자들의 방법론적 협회가 열렸습니다. “미취학 아동의 언어 발달.” 회의에는 해당 지역의 교사 26명이 참석했으며, 환영사에서 유치원 교육 기관 G.A. 이 주제의 관련성, 교육 활동 네트워크에서 "언어 발달"교육 분야의 위치에 대해 이야기했습니다. 수석 교사 Sergeeva S.V. 동료들에게 통일 프로그램을 알려줌으로써 일할 수 있도록 준비했습니다. 그런 다음 4개 그룹으로 나누어진 교사들은 4개 연령 그룹의 교육 활동을 살펴보았습니다(1학년 그룹, Gorobchenko O.A. 교사 - 교육 활동 "Kitty", 2학년 그룹, N.V. Subbotina 교사 - 교육 활동 "황새의 이야기", 중간 그룹 - 교사 Sergeeva S.V.와 음악 감독 Voronkina E.D., 수석 그룹 교사 Shlyukhina N.G.의 통합 수업 - 교육 활동 "On the Road to the ABC"), 그들이 본 것에 대해 논의하고 추가 작업을 위해 가치 있는 것을 배웠습니다. 두 번째 이론적 부분(유치원 교육 기관 MDS No. 8 "Semitsvetik" M.N. Popova, M.I. Zolotykh의 교사)에서는 유아원 교육 기관의 언어 발달 목표와 목표, 방법 및 기술, 이 분야의 부모와 협력, 이 교육 분야의 유아원 교육 기관의 과목 공간 개발 환경. 모든 교사는 "언어 발달"이라는 교육 영역이 모든 영역 중에서 가장 중요하다는 결론에 도달했습니다. 왜냐하면 언어 발달은 미취학 아동의 학교 준비와 이후의 삶을 준비하는 주요 임무이기 때문입니다.

"용법

다양한 형태와 방법

언어 발달에 관해 아이들과 협력하면서"

방법론적 연관성.

선생님이 준비해주신

MBDOU 3호
Skladchikova N.P.

좋은 연설은 포괄적인 의사결정의 명확한 지표입니다.개발 아이와 그의 학교 준비. 미취학 연령의 거의 모든 어린이는 언어 장애가 있으며 하나 이상의 소리를 잘못 발음하며, 그 중 대부분은 일시적이고 비영구적입니다. 정상적인 연령 관련 또는 생리적 혀 묶임이 있는 4세 미만의 어린이는 예외이며, 4세 이후에는 병리가 발생합니다.

그리고 학교에 다니는 어린이 중 소수만이 깨끗하고 좋은 환경을 갖추고 있습니다.발전된 연설.

청결에연설아이는 말하기 듣기, 말하기 주의력, 말하기 호흡, 음성 및 말하기 장치와 같은 요인의 영향을 받습니다.

취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준 도입 조건 하에서 미취학 아동의 언어 발달에 관한 작업 형태.

취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따르면:

언어 발달에는 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달이 포함됩니다.

활성 어휘 강화;

일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발;

언어 창의성 개발;

말하기, 음소 청각의 소리 및 억양 문화 개발;

도서문화, 아동문학에 대한 지식, 다양한 장르의 아동문학 텍스트에 대한 청취력;

읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로 건전한 분석-합성 활동의 형성.

어린이가 의사소통 능력을 갖추기 위해서는 교사는 모든 연령대에서 어린이 말하기의 다양한 측면(일관된 말하기 발달, 어휘 발달, 문법적으로 올바른 말하기 발달, 소리 발달)의 발달을 도와야 합니다. 언어 문화, 읽기 및 쓰기 학습 준비. 교사는 자신의 작업을 조직하고 어린이의 연령에 적합한 교육 과정 형태를 적용해야 합니다.

아이들과 함께 일하는 형태는 다를 수 있습니다.

교육 상황;

통신 상황

프로젝트 활동,

게임.

어린이 언어 발달에 관한 나의 연구의 주요 형태는 다음과 같습니다.교육 상황 . 교육 상황에서는 소규모 어린이 하위 그룹의 참여가 필요합니다. 3명에서 7~8명까지, 그 수는 어린이의 희망과 교육 상황 자체에 따라 다릅니다. 여러 교육 상황을 구성할 수 있지만 동일한 교훈 자료를 사용하면 작업을 점차 복잡하게 만들고 성공적으로 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 어떤 매뉴얼이든 교재로 활용 가능 (책, 장난감, 자연물, 동화그림 등)

통신 상황 - 이것은 마스터된 음성 범주(Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terekhova A. N.)를 사용하여 어린이를 훈련시키는 것을 목표로 교사가 특별히 설계했거나 자발적으로 발생하는 의사소통 형태입니다. 의사소통 상황은 할당된 말하기 과제에 따라 어휘적, 언어적-평가적, 예측적, 설명적일 수 있습니다. 그것들을 정리할 때, “아이들에게서 벗어나”는 것이 가장 좋습니다. 즉, 아이들의 활동에서 이러한 상황을 찾아내고 그것을 사용하여 아이의 언어 발달을 발달시키는 것입니다. 의사소통 기술 개발을 위한 의사소통의 예는 다음과 같습니다.

"뭐가 문제 야?"

목표: 인사말의 형태와 사용 상황을 연관시키는 능력을 아이들에게 훈련시키는 것입니다.

모든 인사말은 상황에 따라 적절합니다. 아침에 "좋은 저녁"이라고 말할 수는 없습니다. 나이가 많거나 친숙하지 않은 사람에게는 "안녕"이라고 말할 수 없습니다.

"웃다".

목적: 인사할 때 비언어적 의사소통 수단을 사용하여 연습합니다.

사람의 눈을 바라보고 그가 이해할 수 있도록 미소를 지으십시오. 그는 환영합니다. 환영받는 사람은 바로 그 사람입니다.

"악수".

목적: 아이들에게 몸짓 인사 등의 형태를 사용하도록 훈련시킵니다.

이러한 유형의 어린이 활동에서 언어는 모든 다양한 기능으로 나타나며 실제적이고 인지적인 문제를 해결하는 데 주요 부담을 줍니다. 특별히 계획된 의사소통 상황의 예로는 퀴즈 게임이 있습니다.

"수수께끼를 생각해 내세요"(어린이들이 사물을 묘사하고 수수께끼를 내는 연습);

“자기 지역의 성격을 누가 더 잘 알겠어요?” (지역적 요소를 포함하는 설명적 이야기의 인식 및 구성 연습)

"어떤 동화에서 나온 것입니까?"(설명 연설 개발 연습); "마법의 물건 가게"(언어적 표현력을 사용하는 연습).

나는 또한 프로젝트 활동을 작업의 한 형태로 사용합니다. .

프로젝트 활동은 모든 교육 영역의 통합을 추적하지만 이 방법의 기본은 아동의 언어 발달입니다.

이러한 형태의 작업에는 교사, 어린이 및 부모 간의 긴밀한 상호 작용뿐만 아니라 설정된 목표 달성으로 이어지는 단계별 실제 활동이 있습니다.

프로젝트 방식을 통해 교육분야 “언어발달”의 구현이 가능합니다. 특별 주제 프로젝트의 목적과 목표는 유아원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 명시된 문제를 포괄적으로 해결하는 것을 목표로 합니다.

물론 어린이의 언어 발달의 주요 형태는 놀이입니다.

아이들이 서로 접촉하도록 장려하고 의사소통 활동의 동기가 됩니다. 방법론 문헌에는 단어가 포함된 많은 게임이 있습니다.

연극 게임.

목표: 대화 및 억양 말하기를 개발하고 의사소통 기술을 습득합니다.

롤플레잉 게임.

6학년 어린이는 게임이 시작되기 전에 이미 역할을 할당하고 역할을 준수함으로써 행동을 구축할 수 있습니다. 게임 상호 작용에는 내용과 억양 모두에서 맡은 역할에 해당하는 음성이 수반됩니다. 아이들의 실제 관계를 수반하는 연설은 역할극 연설과 다릅니다. 아이들은 사회적 관계를 익히고 다양한 유형의 성인 활동에서 지위의 종속을 이해하기 시작하며 일부 역할은 다른 역할보다 더 매력적입니다. 의미론적 "중심"과 "주변"이 구별되는 놀이 공간의 구성이 관찰됩니다. (게임 "병원"에서는 그러한 센터가 의사 진료실이고, "이발소" 게임에서는 이발실이며, 대기실은 플레이 공간의 주변 역할을 합니다.)

손가락 게임과 운동은 통합과 상호 연결 속에서 훌륭한 운동 능력과 언어 능력을 개발하는 독특한 수단입니다. 이러한 운동은 말하기, 공간적 사고의 발달을 자극하고 반응 속도를 향상시킵니다. 이 과정에서 손가락 게임은 매우 중요합니다. 과학자들은 손가락의 발달이 나이에 해당하면 언어가 정상 범위 내에 있음을 확인했습니다. 손가락 움직임의 발달이 뒤처지면 언어 발달도 지연됩니다. 왜냐하면 언어 영역의 형성은 손의 운동 자극과 손가락의 지점의 영향으로 발생하기 때문입니다.

교훈적인 게임은 어린 시절부터 모든 어린 시절을 거쳐 언어 문제를 포함한 다양한 문제를 해결하는 게임이기 때문에 기본적인 유형의 게임입니다.

“교육 상황, 유치원 교육 기관의 수업을 구성할 때 교사는 다음을 수행하는 것이 중요합니다.

- 첫째, 어른-아이, 아이가 함께하는 다양한 방식의 조직을 통해 생각하고,

- 둘째, 아이들의 의사소통 능력 개발을 위해 수업의 다양한 단계에 있는 자료를 살펴보세요.

따라서 다음과 같은 경우 미취학 아동의 언어 발달 및 어린이의 의사 소통 능력 형성 측면에서 다양한 형태의 작업이 관련됩니다.

아이들은 누군가에게 조력자 역할을 하면서 자신에게 흥미롭고 의미 있는 교육 및 게임 과제를 공동으로 해결합니다.

말하기 및 실제 작업을 완료하여 어휘력을 풍부하게 하고 명확하게 하며 활성화합니다.

교사는 강인한 리더가 아니라 자신의 의사소통 우월성을 광고하지 않고 아이가 적극적인 의사소통자가 되도록 동반하고 돕는 공동 교육 활동의 조직자입니다.

언어 발달 방법은 교사와 어린이의 활동 방식으로 정의되어 말하기 기술과 능력의 형성을 보장합니다..
방법과 기술은 다양한 관점(사용된 수단, 어린이의 인지 및 언어 활동의 성격, 언어 작업 섹션에 따라 다름)에서 특성화될 수 있습니다.

일반적으로 유치원 교훈에서와 같이 방법론에서 일반적으로 허용되는 방법은 시각화, 말하기 또는 실제 행동과 같은 사용된 수단에 따라 방법을 분류하는 것입니다.

방법에는 세 가지 그룹이 있습니다.

- 시각적,

- 언어 적,

- 현실적인.

이 구분은 둘 사이에 뚜렷한 경계가 없기 때문에 매우 임의적입니다. 시각적 방법에는 단어가 수반되고, 언어적 방법에는 시각적 기법이 사용됩니다.

실용적인 방법은 단어와 시각적 자료와도 관련이 있습니다. 일부 방법과 기술을 시각적으로 분류하고 다른 방법과 기술을 언어적 또는 실제적으로 분류하는 것은 진술의 소스 및 기초인 시각화, 단어 또는 행동의 우세에 따라 달라집니다.

- 시각적 행동 양식 .

시각적 방법은 유치원에서 더 자주 사용됩니다. 직접적인 방법과 간접적인 방법이 모두 사용됩니다. 직접 관찰 방법과 그 종류는 다음과 같습니다.

여행,

건물 검사,

자연물을 바라보는 것.

이러한 방법은 음성 내용을 축적하고 두 신호 시스템 간의 통신을 제공하는 것을 목표로 합니다.

간접적인 방법은 시각적 명확성을 사용하는 데 기반을 둡니다. 이것은 장난감, 그림, 사진을 보고, 그림과 장난감을 설명하고, 장난감과 그림에 대한 이야기를 하는 것입니다. 지식과 어휘를 통합하고, 단어의 일반화 기능을 개발하고, 일관된 연설을 가르치는 데 사용됩니다. 직접적으로 접할 수 없는 대상이나 현상을 알아가기 위해 간접적인 방법을 사용할 수도 있습니다.

- 언어 적 행동 양식 .

안에유치원주로 이런 언어적 표현이 사용됩니다행동 양식, 이는 예술적 단어와 관련이 있습니다. 미취학 아동의 연령 특성은 시각화에 의존해야하므로 모든 언어에서행동 양식우리는 적용하거나 시각적으로교육 방법:

물건이나 장난감을 간략하게 표시합니다.

어린이의 휴식과 휴식을 목적으로 하는 일러스트레이션 검사 또는 시각적 개체 시연

인형에게 시를 읽어주는 것, 단서물이 나타나는 것 등

- 현실적인 방법 .

이들의 목적행동 양식아이들에게 습득한 지식을 실제로 적용하도록 가르치고, 말하기 능력을 습득하고 향상시키도록 돕습니다. 안에유치원 실제 방법대부분 장난스러운 성격을 가지고 있습니다. 교훈적인 게임은 지식과 기술을 통합하는 보편적인 방법입니다. 모든 문제를 해결하는 데 사용됩니다.언어 발달.

아미나트 누르마고메도바

보기 방법. MKDOU/3 "Beryozka"에서 연결이 이루어졌습니다.

방향 - 언어 발달.

일반적인 방법론적 목표: 교육 과정의 효율성과 효과성을 달성하기 위한 조건으로 교사의 전문적 성장 요구를 형성합니다. 우리의 작업:

우리는 다른 정원과 협력한 경험을 긴밀하게 공유하고, 그러한 행사에 직접 참석하며, 이러한 방문 중 하나를 귀하에게 제공합니다. 보기.

동료와의 관계 조화, 전문 활동에 대한 동기 부여 증가 및 업무에 대한 긍정적인 태도 형성. 교육 기관 교직원의 혁신적인 데이터 뱅크 형성. 새로운 교육 프로그램, 교육 기술, 교육 보조 도구 등의 성공적인 테스트를 위한 조건을 제공합니다. 고급 교육 중에 습득한 지식을 교환합니다. 교사의 전문성 향상을 통해 유아교육의 질을 향상시킵니다. 교육학적 개선과 방법론적창의적으로 일하는 교육자를 기반으로 한 숙달. 표현 방법론적그리고 교사들에게 실질적인 도움을 줍니다. 식별, 요약 및 퍼짐고급 교육 경험. 다양한 수준의 교육 조직 및 행사 활동에 적극적으로 참여하여 교사 성격의 창의적인 잠재력을 형성합니다. 오픈 조직 견해특정 주제에 대한 마스터 클래스를 통해 익숙해지세요. 질서 있는교육 프로그램의 복잡한 섹션 개발. 교육 성취도 평가를 위해 개발된 기준을 기반으로 교육 프로그램 숙달 결과를 평가하기 위한 통일된 요구 사항을 개발합니다.

기능 방법론적협회 ~이다: 규제 문서 연구 및 교육 문제에 관한 방법론 문헌; 다양성과 다양한 수준을 고려하여 교육 프로그램을 위한 콘텐츠 선택 및 교육 개발 준비 개별 계획의 논의 및 승인에 참여 방법론적 작업; 아동의 교육훈련 실태 분석에 대한 숙지 (어린이 관찰 카드 처리 결과에 근거함) 개발) ; 특정 주제에 대한 직접적인 교육 활동을 조직하는 경험을 교환하기 위한 상호 방문(교직원의 분석 및 자체 분석 데이터를 기반으로 달성된 결과의 후속 비교) 어린이 창의력 대회 및 쇼 조직 및 개최

동안 보기 GCD는 시니어, 미들, 주니어 그룹에서 보여졌고, 시니어 그룹의 GCD를 방문했습니다/1 주제:"마법에 걸린 숲"

보기 모드 순간

주제에 대한 보고서를 들었습니다.: "현대적인 형태의 특징과 미취학 아동의 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 작업 방법".

주제에 관한 출판물:

취학 연령은 어린이가 음성 언어를 적극적으로 습득하고 음성, 어휘 등 음성의 모든 측면을 형성하고 발달하는 기간입니다.

"동화 방문" 프로젝트는 말하기 활성화를 목표로 하는 창의적인 활동을 통해 흥미로운 교육 프로젝트로 진행되었습니다.

정상적인 언어 발달을 통해 5세 어린이는 모든 유형의 명사 변형, 즉 명사를 올바르게 사용하는 방법을 익힙니다.

후배 2그룹 발화 베스트 포토 리포트 '동화가 찾아왔다' '발달' 포토 리포트를 주목해 드립니다.

목표: 자연의 안전한 행동 규칙에 대한 지식을 개발합니다. 그녀에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. 작업: 1. 체계화합니다.

중년 미취학 아동을 위한 언어의 문법적 구조를 구성하는 GCD 교훈적 게임 및 기술에 대한 공개 보기시립 예산 기관 유치원 "Smile" GCD 주제 공개 보기: 문법 구성의 교훈적인 게임 및 기술.

미취학 아동의 일관된 언어 형성을 위한 효과적인 기술.

교육자들의 방법론적 협회에서의 연설.

일관된 언어 형성 문제를 해결하는 것은 미취학 아동의 뜨거운 주제입니다. 오늘날 미취학 아동에게 동의어, 추가 및 설명이 풍부한 비유적인 연설은 매우 드문 현상입니다.

그래서, 일관성 있는 이야기를 구성할 때 어린이는 어떤 어려움을 겪고 왜 경험하게 됩니까?

아이는 이야기에서 가장 중요한 것을 강조하고, 주요 행동과 사건을 일관되게 제시하는 방법을 배워야 합니다.

오늘날에는 어린이의 일관된 언어 발달을 조절하는 데 사용할 수 있는 많은 기술이 있습니다. 싱크와인과 니모닉 테이블에 대해 알려드리겠습니다. 나는 그들과 함께 일했습니다. 그리고 수업 시간에 나는 그들의 행동이 긍정적인 결과를 가져오는 것을 보았습니다.

유명한 러시아 교사, 작가K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다.:

"아이에게 자신이 모르는 단어 다섯 개를 가르치십시오. 그는 오랫동안 헛된 고통을 겪을 것이지만 그러한 단어 20개를 그림과 연관시키면 즉석에서 배울 것입니다."

시각 자료는 미취학 아동이 더 잘 흡수하므로일관된 언어 발달에 관한 수업을 위한 니모닉 테이블, 어린이를 허용합니다.더 효율적시각적 정보를 인식하고 처리합니다. 애플리케이션니모닉 다이어그램, 아이가 일관된 진술을 풍부하게 하는 데 도움이 됩니다.

니모닉 - 그리스어로 번역됨 -"암기의 예술". 이것이 시스템이다방법과 기술, 정보의 성공적인 암기, 보존 및 재생산, 자연 물체의 특성, 주변 세계에 대한 지식,효율적인이야기의 구조를 기억하고, 물론언어 발달.

본질니모닉 다이어그램~이다다음: 각 단어나 작은 문구에 대해 그림이 생성됩니다.(영상) ; 따라서 전체 텍스트가 개략적으로 스케치됩니다. 이 다이어그램-그림을 보면 어린이는 텍스트 정보를 쉽게 재현합니다.

작업하려면니모닉 테이블중간 그룹부터 시작하는 것이 좋습니다. 이미 어린 나이에도 우리는 옷 입기, 세탁, 피라미드 만들기 등을 위해 가장 간단한 계획을 사용합니다.

모든 작업은 단순한 것부터 복잡한 것까지 이루어집니다. 가장 간단한 작업을 시작해야합니다니모닉 사각형, 순차적으로 이동니모닉 트랙, 그리고 나중에 -니모닉 테이블., 왜냐하면어린이들별도의 항목은 메모리에 남아 있습니다.이미지: 크리스마스 트리 - 그린, 베리 - 레드. 나중에 - 복잡하게 만들거나 다른 화면 보호기로 교체 - 캐릭터를 그래픽 형식으로 묘사합니다.예를 들어: 여우 - 주황색 기하학적 모양(삼각형과 원, 곰 - 큰 갈색 원 등)으로 구성됩니다.어린이들나이가 많은 어린이의 경우 상징적 이미지의 밝기에주의를 끌지 않도록 단색으로 다이어그램을 그리는 것이 좋습니다.

카드(다이어그램)는 어디에서 사용할 수 있나요?

어휘력을 풍부하게 하고,

이야기 쓰는 법을 배울 때,

소설을 다시 말할 때,

순수한 텅 트위스터 및 텅 트위스터로 작업하는 경우;

추측하고 수수께끼를 만들 때,

시를 외울 때.

사용 단계는 무엇이라고 생각하시나요?니모닉 테이블?

스테이지 1: 표를 보고 그 위에 표시된 내용을 분석합니다.

2단계: 정보가 기록됩니다. 즉, 추상적 기호를 이미지로 변환합니다.

3단계: 녹음 후 동화나 특정 주제에 대한 이야기를 다시 들려줍니다.

어린 그룹에서는 교사의 도움을 받아, 나이가 많은 그룹에서는 아이들이 스스로 이 일을 할 수 있어야 합니다.

결과

~에어린이들우리 주변 세계에 대한 지식의 범위가 증가합니다.

텍스트를 다시 말하고 흥미로운 이야기를 만들고 싶은 욕구가 있습니다.

시와 동요를 배우는 데 관심이 있습니다.

어휘력이 더 높은 수준에 도달합니다.

아이들은 소심함과 수줍음을 극복하고 청중 앞에서 자유롭게 행동하는 법을 배웁니다.

그러므로 빨리 가르칠수록어린이들다음을 사용하여 말하거나 다시 말함니모닉 방법, 일관된 언어는 어린이의 정신 능력과 학교 준비 상태를 나타내는 중요한 지표이기 때문에 학교에 더 잘 준비할수록 좋습니다.

저는 중년 어린이, 노인 및 준비 그룹을 위한 "겨울"이라는 주제에 대한 니모닉 테이블을 만들기 위해 하위 그룹으로 작업할 것을 제안합니다. 3분 이내에 작업을 완료하고 작업이 완료되면 각 하위 그룹은 모든 동료에게 테이블을 제시합니다.

모두가 창의적으로 일하고 표를 올바르게 편집했습니다. 니모닉은 미취학 아동의 일관된 언어를 개발하는 효과적인 방법 중 하나라는 것에 동의하실 것입니다.

다음으로 넘어 갑시다.

싱크와인이란 무엇인가요? Sinkwines는 현대 교사가 유치원 및 학교 수업에 자주 사용합니다.

이 특이한 단어는 무엇을 의미합니까?

Cinquain은 운율이 없는 시로, 오늘날 특정 문제를 해결하기 위한 교육적 기법입니다.

비교적 최근에 교사들은 인지 활동을 향상시키기 위해 싱크와인을 사용하기 시작했으며 이를 언어 발달 방법으로 사용하기 시작했습니다.

친콰인(Cinquain)은 '다섯 행의 시'를 뜻하는 프랑스어이다. 싱크와인 형태는 미국 시인 애들레이드 크랩시(Adelaide Crapsey)에 의해 개발되었습니다.

싱크와인을 구성하려면 텍스트, 자료에서 주요 요소를 찾고, 결론과 결론을 도출하고, 의견을 표현하고, 분석, 일반화, 분리, 결합 및 요약하는 방법을 배워야 합니다.

우리는 이것이 특정 규칙에 따라 생각의 비행, 자유로운 미니 창의력이라고 말할 수 있습니다.

syncwin 컴파일 규칙:

싱크와인의 첫 번째 줄은 제목, 주제로, 한 단어(보통 해당 대상이나 동작을 의미하는 명사)로 구성됩니다.

두 번째 줄은 두 단어입니다. 형용사. 이것은 싱크와인의 주제를 드러내는 개체의 특성이나 속성에 대한 설명입니다.

세 번째 줄은 일반적으로 주어의 동작을 설명하는 세 개의 동사 또는 동명사로 구성됩니다.

네 번째 줄은 텍스트에서 말한 내용에 대한 싱크와인 작성자의 개인적인 태도를 반영하는 여러 단어로 구성된 문구 또는 문장입니다.

다섯 번째 줄이 마지막 줄입니다. 한 단어는 싱크와인에서 논의된 주제와 관련된 자신의 감정, 연관성을 표현하는 명사, 즉 주제에 대한 작가의 개인적인 표현이거나 본질의 반복, 동의어입니다.

미취학 아동의 경우 싱크 와인 컴파일 규칙을 엄격하게 준수 할 필요가 없다고 가정합니다.

네 번째 줄에는 문장이 3~5개의 단어로 구성될 수 있고, 다섯 번째 줄에는 한 단어 대신 두 개의 단어가 있을 수 있습니다. 다른 품사도 허용됩니다.

싱크와인 “우리 그룹”의 예.

우리 그룹

명랑하고 친근한

배우고, 놀고, 춤추세요

우리가 가장 좋아하는 지역

우리는 친절해요!

싱크와인은 어떤 경우에 사용할 수 있나요?

아직 글을 읽지 못하는 아이들에게 싱크와인을 가르칠 수 있나요?

왜 안 돼? 물론 당신은 할 수. 글자만 배우고 읽을 수 없는 아이들을 위해 질문 단어가 포함된 싱크와인 구두 편집을 제공할 수 있습니다. 누구에 대해 무엇에 대해? 어느 것, 어느 것, 어느 것? 무슨 짓을 한 거야, 무슨 짓을 한 거야? 주요 질문의 도움으로 아이들은 주요 아이디어를 강조하고, 질문에 대답하고, 특정 알고리즘에 따라 자신만의 구전 비운율 시를 만드는 방법을 배웁니다.

Sinkwine은 미취학 아동의 언어 발달을 위한 효과적인 방법 중 하나입니다.

그 효과와 중요성은 무엇입니까?

첫째, 단순성입니다. 누구나 친퀘인을 만들 수 있습니다.

둘째, 싱크와인을 구성함으로써 모든 어린이는 자신의 창의적이고 지적 능력을 실현할 수 있습니다.

Sinkwine은 게임 기술입니다.

싱크와인을 편집하는 것은 다루는 자료의 마지막 작업으로 사용됩니다.

싱크와인 컴파일은 수신된 정보의 반영, 분석 및 합성에 사용됩니다.

"어린이"싱크와인을 함께 만들어 봅시다

그들은 무엇인가? (아름답다, 장난스럽다)

그들은 무엇을 하고 있나요? (놀기, 장난치기, 사람들을 행복하게 만들기)

어린이에 관한 문장, 격언 또는 속담. (우리 삶의 꽃.)

"어린이"라는 단어를 연상시키는 협회? (행복).

미취학 아동과 함께 싱크와인을 작성할 때는 어린이들에게 잘 알려진 주제에 대해서만 싱크와인을 작성해야한다는 점을 기억하고 반드시 샘플을 보여줘야합니다.

싱크와인 컴파일이 어렵다면 유도 질문에 도움을 받을 수 있습니다.

모든 어린이가 싱크와인 작곡을 좋아할 수는 없다는 사실에 대비해야 합니다. 싱크와인을 작업하려면 특정 이해, 어휘, 자신의 생각을 표현하는 능력이 필요하기 때문입니다. 그러므로 아이들이 싱크와인을 만들거나 질문에 답하려는 욕구를 도와주고 격려해주는 것이 필요하다. 점차적으로, 아이들은 운율이 없는 시를 쓰는 규칙에 익숙해지고, 시를 짓는 것은 하나의 게임이 될 것입니다. 그리고 아이들 자신도 모르게 친콰인 놀이는 그들에게 재미있고 즐거운 활동이 될 것입니다.

syncwine에 대한 결론:

Sinkwine은 어휘력 향상에 도움이 됩니다.

Sinkwine은 짧은 이야기를 가르칩니다.

Sinkwine은 많은 양의 정보에서 주요 아이디어를 찾고 강조하는 방법을 가르칩니다.

싱크와인을 작성하는 것은 창의적인 과정입니다. 이 재미있는 활동은 아이들이 운율이 없는 시를 직접 써서 자신을 표현하는 데 도움이 됩니다.

누구나 싱크와인을 만들 수 있습니다.

Sinkwine은 말하기와 사고력 발달에 도움을 줍니다.

Sinkwine은 개념과 내용을 마스터하는 과정을 촉진합니다.

싱크와인은 또한 통제와 자제의 방법이기도 합니다(아이들은 싱크와인을 비교하고 평가할 수 있습니다).

팁: 아이와 함께 싱크와인 저금통을 만들어 보세요. 시, 만화, 이야기와 동화 읽기, 삶의 상황을 바탕으로...

취학 전 연령에 일관된 언어를 형성하는 문제는 어려운 작업이지만 오늘 이야기한 효과적인 방법과 기법을 사용하면 아이들에게 자신의 생각을 일관되고 일관되며 문법적으로 정확하고 창의적으로 표현하도록 가르칠 수 있습니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다. 귀하의 업무에 종사하는 모든 사람에게 행운을 빕니다!

문학
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수당.- 로스토프 해당 없음; 에드. 피닉스, 2008.
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전자 자료:
1. 문학 수업 중 Mordvinova T. Cinquain. 제전
교육적 아이디어 "공개 수업".

2. 싱크와인을 작성하고 작업합니다. 혁신의 요소
기술. MedBio (KSMU 의학 생물학 및 유전학과).

3. 시의 국가예산교육기관
모스크바의 심리적, 의료적, 사회적 지원 센터 "지원"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)

"용법

다양한 형태와 방법

방법론적 연관성.

좋은 연설은 포괄적인 의사결정의 명확한 지표입니다. 개발아이와 그의 학교 준비. 미취학 연령의 거의 모든 어린이는 언어 장애가 있으며 하나 이상의 소리를 잘못 발음하며, 그 중 대부분은 일시적이고 비영구적입니다. 정상적인 연령 관련 또는 생리적 혀 묶임이 있는 4세 미만의 어린이는 예외이며, 4세 이후에는 병리가 발생합니다.

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시사:

"용법

다양한 형태와 방법

언어 발달에 관해 아이들과 협력하면서"

방법론적 연관성.

선생님이 준비해주신

MBDOU 3호
Skladchikova N.P.

그리고 학교에 다니는 어린이 중 극히 일부만이 명확하고 잘 발달된 언어를 가지고 있습니다.

어린이의 말의 순수성은 말 듣기, 말 주의, 말 호흡, 음성 및 언어 장치와 같은 요인의 영향을 받습니다.

취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준 도입 조건 하에서 미취학 아동의 언어 발달에 관한 작업 형태.

취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따르면:

언어 발달에는 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달이 포함됩니다.

활성 어휘 강화;

일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발;

언어 창의성 개발;

말하기, 음소 청각의 소리 및 억양 문화 개발;

도서문화, 아동문학에 대한 지식, 다양한 장르의 아동문학 텍스트에 대한 청취력;

읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로 건전한 분석-합성 활동의 형성.

아이들과 함께 일하는 형태는 다를 수 있습니다.

교육 상황;

통신 상황

프로젝트 활동,

게임.

어린이 언어 발달에 관한 나의 연구의 주요 형태는 다음과 같습니다.교육 상황. 교육 상황에서는 소규모 어린이 하위 그룹의 참여가 필요합니다. 3명에서 7~8명까지, 그 수는 어린이의 희망과 교육 상황 자체에 따라 다릅니다. 여러 교육 상황을 구성할 수 있지만 동일한 교훈 자료를 사용하면 작업을 점차 복잡하게 만들고 성공적으로 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 어떤 매뉴얼이든 교재로 활용 가능 (책, 장난감, 자연물, 동화그림 등)

통신 상황- 이것은 마스터된 음성 범주(Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terekhova A. N.)를 사용하여 어린이를 훈련시키는 것을 목표로 교사가 특별히 설계했거나 자발적으로 발생하는 의사소통 형태입니다. 의사소통 상황은 할당된 말하기 과제에 따라 어휘적, 언어적-평가적, 예측적, 설명적일 수 있습니다. 그것들을 정리할 때, “아이들에게서 벗어나”는 것이 가장 좋습니다. 즉, 아이들의 활동에서 이러한 상황을 찾아내고 그것을 사용하여 아이의 언어 발달을 발달시키는 것입니다. 의사소통 기술 개발을 위한 의사소통의 예는 다음과 같습니다.

"뭐가 문제 야?"

목표: 인사말의 형태와 사용 상황을 연관시키는 능력을 아이들에게 훈련시키는 것입니다.

각 인사말은 상황에 따라 적절합니다. 아침에는 "좋은 저녁"이라고 말할 수 없습니다. 나이가 많거나 친숙하지 않은 사람에게는 "안녕"이라고 말할 수 없습니다.

"웃다".

목적: 인사할 때 비언어적 의사소통 수단을 사용하여 연습합니다.

사람의 눈을 바라보고 그가 이해할 수 있도록 미소를 지으십시오. 그는 환영합니다. 환영받는 사람은 바로 그 사람입니다.

"악수".

목적: 아이들에게 몸짓 인사 등의 형태를 사용하도록 훈련시킵니다.

"수수께끼를 생각해 내세요"(어린이들이 사물을 묘사하고 수수께끼를 내는 연습);

“자기 지역의 성격을 누가 더 잘 알겠어요?” (지역적 요소를 포함하는 설명적 이야기의 인식 및 구성 연습)

"어떤 동화에서 나온 것입니까?"(설명 연설 개발 연습); "마법의 물건 가게"(언어적 표현력을 사용하는 연습).

나는 또한 프로젝트 활동을 작업의 한 형태로 사용합니다.

프로젝트 활동은 모든 교육 영역의 통합을 추적하지만 이 방법의 기본은 아동의 언어 발달입니다.

이러한 형태의 작업에는 교사, 어린이 및 부모 간의 긴밀한 상호 작용뿐만 아니라 설정된 목표 달성으로 이어지는 단계별 실제 활동이 있습니다.

물론 어린이의 언어 발달의 주요 형태는 놀이입니다.

아이들이 서로 접촉하도록 장려하고 의사소통 활동의 동기가 됩니다. 방법론 문헌에는 단어가 포함된 많은 게임이 있습니다.

연극 게임.

목표: 대화 및 억양 말하기를 개발하고 의사소통 기술을 습득합니다.

롤플레잉 게임.

교훈적인 게임은 어린 시절부터 모든 어린 시절을 거쳐 언어 문제를 포함한 다양한 문제를 해결하는 게임이기 때문에 기본적인 유형의 게임입니다.

“교육 상황, 유치원 교육 기관의 수업을 구성할 때 교사는 다음을 수행하는 것이 중요합니다.

첫째로, 어른-아이, 아이가 함께하는 다양한 방식의 조직을 통해 생각하고,

둘째, 아이들의 의사소통 능력 개발을 위해 수업의 다양한 단계에 있는 자료를 살펴보세요.

따라서 다음과 같은 경우 미취학 아동의 언어 발달 및 어린이의 의사 소통 능력 형성 측면에서 다양한 형태의 작업이 관련됩니다.

아이들은 누군가에게 조력자 역할을 하면서 자신에게 흥미롭고 의미 있는 교육 및 게임 과제를 공동으로 해결합니다.

말하기 및 실제 작업을 완료하여 어휘력을 풍부하게 하고 명확하게 하며 활성화합니다.

방법에는 세 가지 그룹이 있습니다.

시각적,

언어 적,

현실적인.

이 구분은 둘 사이에 뚜렷한 경계가 없기 때문에 매우 임의적입니다. 시각적 방법에는 단어가 수반되고, 언어적 방법에는 시각적 기법이 사용됩니다.

시각적 방법.

시각적 방법은 유치원에서 더 자주 사용됩니다. 직접적인 방법과 간접적인 방법이 모두 사용됩니다. 직접 관찰 방법과 그 종류는 다음과 같습니다.

여행,

건물 검사,

자연물을 바라보는 것.

이러한 방법은 음성 내용을 축적하고 두 신호 시스템 간의 통신을 제공하는 것을 목표로 합니다.

보컬 방법.

유치원에서는 예술적 표현과 관련된 언어적 방법을 주로 사용합니다. 미취학 아동의 연령 특성에는 시각화에 대한 의존이 필요하므로 모든 언어 방법에서 시각적 교육 기술을 사용합니다.

물건이나 장난감을 간략하게 표시합니다.

어린이의 휴식과 휴식을 목적으로 하는 일러스트레이션 검사 또는 시각적 개체 시연

인형에게 시를 읽어주는 것, 단서물이 나타나는 것 등

실제적인 방법.

이러한 방법의 목적은 아이들에게 습득한 지식을 실제로 적용하도록 가르치고 말하기 능력을 습득하고 향상시키는 데 도움을 주는 것입니다. 유치원에서는 실제적인 방법이 대부분 장난스럽습니다. 교훈적인 게임은 지식과 기술을 통합하는 보편적인 방법입니다. 모든 언어 발달 문제를 해결하는 데 사용됩니다.