1 Информатизацијата на образованието е феномен и суштина на процесот. Информатизација на руското образование (главни стратегии, резултати и фактори на влијание)

Информатизацијата на образованието се однесува на насочени активности за развој и имплементација на информатички и комуникациски технологии:

во образовниот процес да ги подготви граѓаните за живот и активност во современото информатичко општество; подобрување на квалитетот на општото образование и професионалната обука на специјалисти засновани на широка употреба на информатички и комуникациски технологии;

во управувањето со образовниот систем за подобрување на ефикасноста и квалитетот на процесите на управување;

во методолошките и научно-педагошките активности за подобрување на квалитетот на работата на наставниците; развој и имплементација на нови образовни технологии засновани на употреба на информациско-комуникациски технологии.

Во современото информатичко општество, основа за развој на цивилизацијата се информациските процеси, во кои широко се користат информациските и комуникациските технологии. Воведувањето на информациско-комуникациските технологии во сферите на човековата активност придонесе за појавата и развојот на глобалниот процес на информатизација. За возврат, овој процес даде поттик за развој на информатизацијата на образованието, што е еден од најважните услови за реформирање и модернизација на домашниот образовен систем, бидејќи токму во областа на образованието се обучуваат и образуваат оние луѓе кои не само ја формираат новата информациска средина на општеството, но кои самите ќе живеат и работат во оваа нова средина. Во Русија, како и во многу други земји од светската заедница, се посветува се поголемо внимание на проблемот со информатизацијата на образованието, кој се смета за еден од најважните стратешки проблеми во развојот на цивилизацијата.

Проблемот со информатизацијата на образованието е фундаментален и најважен глобален проблем на 21 век поради следните главни причини:

брзиот развој на процесот на информатизација на општеството, што е манифестација на општиот модел на развој на цивилизацијата. Денес, овој процес доби вистински глобален карактер и веќе ги опфаќа речиси сите развиени земји во светот, вклучително и Русија. Во исто време, информатизацијата на општеството повлекува многу радикални општествени промени. Тоа значително го менува речиси секој аспект од животот на луѓето;

Функционалноста и техничките карактеристики на алатките за компјутерска наука и информациските и телекомуникациските технологии растат исклучително брзо во последниве години, а нивната цена постојано се намалува, што ги прави овие алатки сè подостапни за масовниот корисник. Треба да се напомене дека овие можности се веќе значително понапред од нивото на подготвеност на општеството кое е потребно за нивно ефективно користење, а тоа предизвикува уште еден општествен проблем - проблемот на развивање на нова информациска култура на општеството, тесно поврзана со проблем на развој на образовниот сектор;

понатамошниот брз развој на информациските и комуникациските технологии и широкото воведување на неговите достигнувања во општествената практика доведоа до формирање на сосема нова информациска средина на општеството, која современите филозофи ја нарекуваат инфосфера. Тоа е инфосферата која ќе ги одреди главните карактеристики на информатичкото општество, таа нова цивилизација која денес веќе се формира во развиените земји и со историска неминовност ќе се шири од нив низ целиот свет.

Информатизацијата на домашното образование започна во 1985 година (со државната образовна реформа од 1984 година), кога беше донесена исклучително важна владина одлука да се испратат неколку илјади од првите советски персонални компјутери во образовниот сектор и да се воведе општ курс за основите на компјутерот. наука и компјутерска технологија во средните училишта. Во јавната свест почна да влегува нов концепт - „компјутерска писменост“. Тоа значеше совладување на вештините за решавање проблеми со користење на компјутер, како и разбирање на основните идеи на компјутерската наука и улогата на информатичката технологија во развојот на општеството.

Во информатизацијата на образованието може да се разликуваат следните фази:

1985-1993 година пред усвојувањето на Програмата за информирање на образованието на Руската Федерација;

1993-1998 година пред усвојувањето на Концептот за информатизација на образовниот сектор на Руската Федерација;

1998-2001 година пред истекот на регионалните програми за информатизација на системите за средно образование подготвени во 1998-1999 година.

2002-денес од моментот кога Русија се приклучи на Болоњскиот договор и почетокот на модернизацијата на домашното образование и неговото влегување во глобалниот образовен простор.

Сцена од 1985 до 1993 година може да се нарече фаза на „компјутеризација“, чии главни резултати беа:

воведување на општообразовна информатика во сите средни образовни установи;

почеток на обука на наставници по информатика на педагошките универзитети;

опремување на образовните институции со разновидна компјутерска опрема;

создавање на Руската Фондација за програми за обука на компјутери на Институтот за информатика на образованието, составена од информации и софтверски делови;

во 1990 година беше развиен и објавен концептот за информатизација на образованието, кој ги определи главните насоки и фази на развој на важен процес во развојот на нашето општество. Концептот нагласи дека информатизацијата на образованието е „процес на подготовка на личноста за целосен живот во информатичкото општество“. Воедно, беше истакнато дека информатизацијата на образованието не е само последица, туку и поттик за развој на новите информатички технологии, дека придонесува за забрзан социо-економски развој на општеството во целина.

Во раните 90-ти, беа идентификувани четири најважни задачи во суштинскиот правец на развој на информатизацијата на образованието:

Обука на специјалисти за професионални активности во информатичката средина на општеството кои се умешни во новите информатички технологии.

Формирање на нова информатичка култура во општеството.

Фундаментализација на образованието поради неговата значително поголема информациска ориентација и изучување на фундаменталните принципи на компјутерската наука.

Формирање на нов информативен светоглед меѓу луѓето.

Во втората фаза, од 1993 до 1998 година, од која всушност започнува процесот на информатизација, беа развиени првите концепти за информатизација на образованието во Руската Федерација. Во 1993 г Беше усвоена Програмата за информатизација на образованието во Руската Федерација за 1994-1995 година, која ги вклучи главните стратешки насоки на информатизација на образовниот систем на СССР и беше дизајнирана да постигне краткорочни цели.

Во согласност со овој концепт, се работеше на информатизација на образованието во следните главни области:

Информатизација на процесот на обука и едукација.

Информатизација на научното истражување во високото образование. Управување со високошколскиот систем како објект на информатизација.

Создавање современа информациска средина за системот на високото образование и науката. Опремување на високошколскиот систем со технички средства за информатизација.

Информациска интеграција на високото образование во Русија во глобалниот универзитетски систем.

На почетокот на 1997 година, во системот на високо образование на Русија, во сила беа три официјални документи, односно тие имаа одреден правен статус, кои беа наречени концепти и се однесуваа на предметната област на информатизација на високото образование:

Концептот на системска интеграција на информатичките технологии во високото образование (објавен на почетокот на 1993 година);

Концепт за информатизација на високото образование во Руската Федерација (одобрен на 28 септември 1993 година);

Концепт за развој на телекомуникациска мрежа во високообразовниот систем на Руската Федерација (одобрен на 31 март 1994 година).

По објавувањето на овие документи, се појавија низа фактори кои бараа разбирање и понатамошно развивање, како и ревидирање на голем број одредби од горенаведените концепти. Меѓу овие фактори, најзначајни беа следните:

во август 1996 година, беше создадено обединето Министерство за општо и професионално образование на Руската Федерација (врз основа на укинатото Министерство за образование на Руската Федерација и Државниот комитет на Руската Федерација за високо образование);

во последните години на образовната реформа во Русија и во другите земји во светот, голем број илузии беа отфрлени и се појави практично искуство во информатизацијата на образовниот процес, позитивно и негативно;

во текот на изминатата деценија, рускиот образовен сектор постигна значителен напредок во однос на интеграцијата во глобалниот образовен простор;

главните насоки на најважните компоненти на новите информатички технологии (НИТ) за системски, основни и образовни цели се утврдени во голема мера, барем за следните неколку години;

акумулирано и анализирано е значајно и корисно искуство во користењето на информатичките технологии (ИТ), како општо така и во стручното образование, вклучително и на меѓународно ниво.

Во 1998 година, овие и други фактори ја формираа основата на Концептот за информатизација на образовниот сектор на Руската Федерација, кој беше претставен на 5 мај 1998 година на пленарниот состанок на делот бр. 8 „Информатички технологии во образованието и науката“ во рамките на рамката на Првиот меѓународен конгрес и изложба „Образование - 98““ (Москва, 4-7 мај 1998 година). Целта на развивањето на овој концепт беше да се утврдат задачите, главните насоки, темпото и приоритетите на развојот на информатизацијата на образовниот сектор во Русија во услови на кризна економија и период на транзиција кон пазарни економски методи.

Овој документ вклучуваше систем на ставови и одредби со кои се дефинираат краткорочните и долгорочните цели, чие постигнување преку информатизација требаше да го подобри квалитетот на образованието во Русија и да го реши проблемот со обезбедување на висококвалификувани кадри во економските сектори во земјата.

Прелиминарната верзија на концептот, развиена во Државниот истражувачки институт за системска интеграција, беше разгледана на 26 септември 1997 година на состанокот на Работната група, која, со одлука на руското Министерство за образование од 2 септември 1997 година, вклучуваше специјалисти и експерти кои ги претставуваат главните структури на рускиот образовен систем.

Една од главните насоки на информатизацијата на образованието беше создавањето и развојот на систем за образование на далечина, чиј концепт беше изнесен на Вториот меѓународен конгрес „Образование и информатика: образовна политика и нови технологии“, свикан од УНЕСКО во соработка со Руската Федерација во Москва од 1 до 5 јули 1996 година. Во развојот на Уредбата на Владата на Руската Федерација бр. 498 од 23 мај 1995 година, во 2000 година беа организирани два совети (меѓуодделенски за отворено образование и за учење на далечина во областа на стручното образование). 01/10/2003 Претседателот на Руската Федерација го одобри Федералниот закон бр. 11-ФЗ за измени и дополнувања на образовната технологија на далечина во двата федерални закони, а Министерството за образование ја одобри методологијата за организирање учење на далечина во установи за стручно (средно, високо и дополнително) образование (наредба од 18 декември 2002 година бр. 4452) и стандарди за лиценцирање (наредба бр. 4452 и налог бр. 985-24 од 26.08.03). Пред 1998 година, беа создадени прилично голем број системи за учење на далечина и беа развиени програми врз основа на нивната употреба.

Понатамошниот развој и имплементација на развиениот концепт беше спречен со економската криза што избувна во земјата во август 1998 година. (до рамковните поединечни образовни институции) образовни програми за информатизација. Финансирањето на овие програми беше оставено на самите развивачи и доаѓаше од различни извори: локални буџети, вонбуџетски средства од организации, поддршка од различни фондации итн.

Дури во 2001 година, во врска со постепеното закрепнување од кризата, државата повторно започна насочени активности за информирање на образованието. Од сега па натаму, финансирањето добива конкурентна природа.

Во 2001 година, во согласност со претседателската наредба бр. . Во развојот на проектот, Министерството за образование на Русија подготви и ја одобри со Уредба на Владата на Руската Федерација бр. REOIS). Тој предвидува сеопфатно решение: обезбедување на образовните институции со модерен хардвер и софтвер, развој на инфраструктура која обезбедува пристап до ресурсите на информации и гарантирано одржување на опремата, подобрување на соодветните квалификации на работниците во образованието, развој на електронски алатки за учење кои им овозможуваат на учениците и наставниците да учат од далечина , и најдобрите учители за предавање .

Во 2002 година беа организирани активности на Министерството за образование за спроведување на главните насоки за информатизација на образованието одобрени на одборот на 28 февруари 2002 година за конкурсите во 2002 година, а во 2003 година - активности на Министерството за образование за спроведување на насоките за информатизација. на образованието за натпреварите во 2003 година.

Во оваа фаза, главните насоки на информатизација на образованието беа:

Обука за информатичко општество

Развој на електронски образовни ресурси

Компјутеризација и комуникациска поддршка за образование

Поддршка за регионални програми за информатизација

Развој на информатички и комуникациски технологии за управување со образованието

Пристапувањето на Русија кон Болоњскиот договор во 2002 година доведе до ревизија на домашниот образовен систем. Во последно време се забележуваат трендови за нејзино интегрирање во глобалниот образовен простор, што доведе до почеток на неговата модернизација. Една од главните насоки на модернизација на домашното образование е неговата информатизација, која во сегашната фаза се развива во следните четири главни насоки:

Опремување на образовните институции со современи информатички алатки и нивно користење како нова педагошка алатка која може значително да ја зголеми ефикасноста на образовниот процес. Оваа насока кај нас се нарекува педагошка информатика. Почнувајќи со развојот и фрагментарното воведување на научната информатичка технологија во традиционалните академски дисциплини, педагошката информатика почна да се развива и да им нуди на наставниците нови методи и организациски форми на воспитно-образовната работа, кои подоцна почнаа да се користат насекаде и денес се способни да ја поддржат речиси целата различност. на образовниот процес, како во високообразовниот систем така и во гимназијата. Проблемот овде лежи само во нивото на опременост на образовните институции со современа информатичка технологија.

Употреба на современи средства за компјутерска наука, информациски телекомуникации и бази на податоци за информативна поддршка на образовниот процес, овозможувајќи им на наставниците и учениците можност за далечински пристап до научни и образовни информации, како во нивната земја, така и во други земји од светската заедница .

Развојот и се повеќе распространета дисеминација на далечинско образование - нов метод за спроведување на процесите на образование и самообразование, кој ни овозможува значително да го прошириме опсегот на образовниот простор и да обезбедиме пристап до образовните ресурси на дадена земја и други земји на светската заедница за сè поголем дел од населението.

Ревизија и радикална промена на содржината на образованието на сите нивоа, поради брзиот развој на процесот на информатизација на општеството. Овие промени денес се ориентирани не само кон зголемување на општото образовно и стручно оспособување на студентите од областа на компјутерските науки, туку и кон развивање на квалитативно нов модел на подготовка на луѓето за живот и активност во услови на постиндустриско информатичко општество. , формирање во нив на сосема нови лични квалитети неопходни за овие услови и вештини.

Во 2005 година, во рамките на приоритетните национални проекти, беше промовиран проектот Образование на државно ниво. Насоките, главните активности и параметрите на приоритетниот национален проект „Образование“ беа одобрени од Президиумот на Советот под претседателот на Руската Федерација за спроведување на приоритетни национални проекти (Записник бр. 2 од 21 декември 2005 година). Во насока на „Имплементација на современи образовни технологии“ главни активности се: развој и пласирање на образовни информациски ресурси во јавен домен на Интернет, поврзување на училиштата на Интернет, купување и снабдување со компјутерска опрема на образовните институции; како и опремување на училиштата со едукативни нагледни средства и опрема. Имплементацијата на оваа насока е составен дел од процесот на информатизација на домашното образование.

Иако се развива информатизацијата на образованието, насоките, концептите и програмите се развиваат и имплементираат на различни нивоа (од сојузни до ниво на образовни институции), во голем број области на информатизацијата на образованието, резултатите наведени во претходните концепти имаат само делумно е постигната поради различни причини. Најважните дела меѓу нив сè уште остануваат следниве:

создавање на глобална информациска инфраструктура за образование (проблемите од следната фаза од реформите во образовниот сектор не се целосно решени);

развој на ефективна регулаторна рамка;

создавање на систем на стандардизација и сертификација на информатичките технологии во образованието;

создавање на информациски и аналитички систем за управување со образованието;

изработка на научно заснована методологија за користење на информатичките технологии во образовниот процес;

креирање на основен курс по компјутерски науки за сите фази на доживотното образование – од училишта до постдипломски и дополнително образование;

обука и преквалификација на кадри за образовниот систем во областа на користење и имплементација на нови информатички технологии.

Информатизацијата е една од главните фази во модернизацијата на современото образование. Ова е сосема оправдано, бидејќи новите информатички технологии самоуверено навлегуваат во сите сфери на животот, а географијата на нивната примена стана многу поразновидна. Денес, на пазарот на трудот се бараат специјалисти со знаење од областа на информатичко-комуникациските технологии (во натамошниот текст: ИКТ). Во овој поглед, постои потреба од „подобрување на квалитетот на образованието, ефикасноста на образовниот систем во целина, обезбедување на достапност на образовните услуги и подготовка на учениците за живот во отворен простор за информации“.

Концептот за информатизација на образовната сфера на Руската Федерација ја дава следната дефиниција за информатизација: „Информатизацијата на образованието се подразбира како процес насочен кон спроведување на планот за подобрување на квалитетот на образовните содржини, спроведување на истражување и развој, спроведување, одржување и развој, замена на традиционалните информатички технологии со поефикасни во сите видови активности во националниот образовен систем на Русија“.

Така, информатизацијата на образованието обично се подразбира како процес на воведување на информатичките технологии во образовниот процес. Неопходно е да се сфати дека главните цели на информатизацијата се зголемување на ефикасноста на образовните активности засновани на ИКТ и подобрување на квалитетот на обука на специјалисти со нов тип на размислување, во согласност со барањата на современото информатичко општество.

Употребата на информатичката технологија овозможува драматично да се подобрат интелектуалните способности на една личност и да се активира креативниот потенцијал со пренесување на одредени видови на работа на компјутерот. Информатизациските процеси играат водечка улога во формирањето на информатичкото општество. Основата на таквото општество се идеите, интелигенцијата, знаењето.

Користењето на информатичката технологија во образовниот процес секако има низа предности. Да наведеме некои од нив. Образовниот систем станува пофлексибилен и побрзо реагира на промените во денешното опкружување кое брзо се менува. Новите методи на организирање на едукативен материјал ја зголемуваат ефикасноста на неговата употреба.

Воведувањето на информатичката технологија овозможува образовниот процес да се направи поиндивидуализиран, а со тоа и поефективен. Компјутерските вештини и способноста за пребарување на потребните информации на Интернет ја зголемуваат мотивацијата за студирање и нејзината ефикасност.

Информатичките технологии овозможуваат да се организира интеракцијата на наставниците, учениците и родителите на нов начин.

Понекогаш се чини дека информатичката технологија носи само позитивни аспекти во образовниот процес. Се разбира, во повеќето случаи тоа е точно, но секоја паричка има две страни. Двете од овие страни треба да бидат познати и земени предвид во работата на секој учител.

Процесот на информатизација на образованието може да се подели на неколку компоненти:

Опремување на образовните институции со современ компјутерски хардвер и софтвер, мултимедијална и телекомуникациска опрема;

Изградба на информативен простор;

Формирање информациска култура кај сите учесници во образовниот процес.

Ајде да погледнеме во секоја од нив подетално.

Првата насока е најлесно да се спроведе. Во последните години, како дел од модернизацијата на образованието, се издвојуваат огромни средства за опремување на образовните институции. На пазарот нема проблеми со набавка на нова опрема, било да е тоа модерен компјутер, интерактивна табла или опрема за видео конференции. Слична е ситуацијата и со софтверот. Денес имаме можност да користиме и платен и слободно дистрибуиран софтвер. Постојат многу ресурси на Интернет кои ви дозволуваат да ја пополните секоја лекција со медиумска содржина. Покрај тоа, можете да користите и готова верзија и прилагодена за специфични задачи. Слична е ситуацијата и со алатките за контрола на учењето.

Зборувајќи за опремување на образовните институции со компјутерска и мултимедијална опрема, не треба да заборавиме на проблемот поврзан со одржување и поправка на оваа опрема. Во училиштата, на пример, оваа одговорност е доделена на наставникот по информатика, кој не може секогаш сам да ја поправа расипаната опрема. И финансирањето за поправки не е секогаш достапно. Ова води до фактот дека скапата опрема често не се користи.

Се одлучува и за насоката поврзана со изградбата на информативниот простор. Практично не останаа образовни институции кои немаат своја локална мрежа. Желбата да се изгради отворен образовен простор и да се обезбеди пристапност до образовните услуги води кон изградба на систем за образование на далечина.

Очигледно, информативниот простор веќе се сфаќа не само како средство за пристап до потребните информации, туку и како збир на интелигентни услуги. Сепак, вреди да се напомене дека во многу образовни институции со развиена информациска инфраструктура, персоналот и студентите не се задоволни од квалитетот на податоците достапни на мрежата. Често, мрежата содржи изобилство од непотребни и неважни информации, но има недостиг од потребни информации. Покрај тоа, многу корисници немаат поим кои ресурси и услуги им се достапни, како да ги користат или едноставно немаат таква можност. Пример е пристапот до универзитетските ресурси од студентските домови.

Би сакал подетално да се задржам на процесот на формирање на информатичка култура (писменост) и ИКТ компетентност. Информациската култура се однесува на знаење за тоа што се персонален компјутер, софтверски производи, кои се нивните функции и способности. Компетентноста за ИКТ е поширок концепт и вклучува не само основни знаења и вештини за користење на различни информациски алатки, туку и ефективна примена во наставните активности. Така, формирањето на ИКТ компетентност е една од најважните задачи на образованието на наставниците. Неуспехот да се совладаат ИКТ технологиите сега се смета за знак за професионалната несоодветност на наставникот.

Анализата на наставните програми покажа дека блокот поврзан со обуката за ИКТ на наставници од различни профили не се разликува. Главната разлика и предност на наставниците по компјутерски науки е достапноста на основните знаења во компјутерската наука. Со што завршуваме? Секој наставник со макар и малку основни познавања од областа на информатичката технологија може да предава соодветни курсеви. Се поставува прашањето: дали таквото знаење навистина дозволува органски да се интегрира во современиот информатички свет?

За жал, внимателното проучување на програмите како „Информатичките и комуникациските технологии во образованието за природни науки“, „Информатичките технологии во професионалните активности“ се сведува на разгледување на општите прашања во компјутерската наука. Таквите прашања вклучуваат работа со процесори на текст и процесори за табеларни пресметки, проучување на правилата за конструирање презентации. Врвот на ледениот брег е краток вовед во можностите на таквите технички средства како што се интерактивна табла, камера за документи и друга опрема што се користи во образовниот процес. А воведот е навистина краток и често површен. Во повеќето образовни институции, интерактивна табла се користи како обичен екран со мултимедијален проектор. Точно, цената на второто е многу помала. Наставниците кои се стекнале со такви основни знаења и вештини почнуваат да го имитираат користењето на компјутер во нивната професионална пракса. Тие прават презентации и одржуваат отворени часови со нив. И, за жал, сите овие лекции се само фикција, која нема никакво влијание врз образовниот процес. Употребата на современи технички средства овозможува секоја лекција да се направи повизуелна, да се работи со различни информации, како што се звук, текст, фотографии и видео слики. Точно, многу често некои наставници го злоупотребуваат тоа, оправдувајќи го тоа со фактот дека современиот студент не може да биде плен само со приказни и предавања. Според нас, професионалниот наставник може да всади љубов кон својот предмет само со табла и креда. А во некои предмети, како математика, тоа е неопходен и доволен услов. Со други зборови, информатичките технологии треба да го надополнуваат материјалот што се проучува, а не да го заменат. Технологијата се промени непрепознатливо, но основните вредности во образованието остануваат непроменети.

Една од предностите на информатизацијата на образованието е индивидуализацијата на учењето, сопствената траекторија. Но, покрај предностите, има и голем број на недостатоци. При користење на информатичките технологии, образовниот процес се обезличува, социјалните контакти се минимизираат, комуникацијата со наставникот се заменува со дијалог со машина, која не дозволува формирање и формулирање мисли на професионален јазик. Компјутерите сè уште не научиле да разговараат со луѓето под еднакви услови, овој дијалог е многу ограничен.

Се разбира, никој не ги откажа хартиените учебници. Но, денес постои и можност и слобода за пребарување на какви било информации на Интернет. Има и негативни аспекти на ова. Секое барање е придружено со непотребни информации, „ѓубре од информации“. Непознавањето на правилата за пребарување на Интернет го олеснува одвлекувањето на вниманието од материјалот што се проучува. Следењето на предложените врски во пронајдените информации може да биде и додаток на неговата студија и значително одвлекување на вниманието од него.

Неодамна често можете да го слушнете изразот „дигитални деца“. Се верува дека сегашната генерација е поразвиена и може полесно да ги совлада новите технологии. Ова е точно, но тие треба да се спроведат мудро и навремено. Да дадеме два примери. Во една од неговите ТВ емисии, А. Гордон раскажа приказна за такво „дигитално“ момче. На седумгодишна возраст лесно го совладал IPAD-от што му го дале родителите. Не му беше тешко само со мало движење на прстите да ја зголеми сликата на екранот за подобро да ја испита. Ова семејство патувало со автобус кога на надворешното стакло слетала пеперутка. Вообичаеното движење на раката, но пеперутката не се зголеми. Целиот автобус се обидуваше да ја смири хистеријата на „дигиталното“ дете. Овој пример не ја негира потребата од воведување информатичка технологија, туку докажува дека човечкиот ум мора да биде подготвен за таква имплементација. Ова ја потврдува и одлуката на водечките директори на компаниите кои работат во високотехнолошката економија. Менаџерите и вработените во такви компании како Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, eBay испраќаа свои на училиште без компјутери. Употребата на која било технологија е забранета, вклучително и дома. Главната задача на образованието е да научи писменост, математика и способност за критичко размислување. Се верува дека ненавременото имплементирање на ИТ технологиите го потиснува креативното размислување, активноста, вниманието и човечките односи. Овие родители се уверени дека кога нивните деца навистина ќе треба да се запознаат со информатичката технологија, ќе ги имаат потребните вештини за тоа. На крајот на краиштата, овие технологии се толку лесни за „дигиталните деца“.

Како заклучок, би сакал да ве потсетам дека не треба да заборавиме дека прекумерната употреба на информатичката технологија има негативно влијание врз здравјето. И пред сè, за здравјето на децата, бидејќи за овие уште неформирани, сè уште не силни организми, поминувањето шест до осум часа на компјутер е кривично дело.

Веројатно нема учител кој не разбира дека користењето на компјутер во училницата не е само почит на модата. Очигледно, со помош на современа опрема, софтверски производи и електронски учебници, наставата на часовите е полесна и поинтересна. Но, не треба да заборавиме дека ИКТ не е лек за сите болести, туку добра наставна алатка во рацете на мудриот учител. Само талентот и вештината на наставникот ќе помогнат да се најде средина во користењето на информатичката технологија во училницата. Наставникот мора да научи да биде флексибилен и креативен и соодветно да реагира на промените во културата и модните трендови. Ова и само ова ќе спречи предностите да се претворат во минуси.

Една од приоритетните области на информатизација на современото општество е процесот на информатизација на образованието. Информатизацијата во областа на образованието е придружена со воведување на информациско-комуникациските технологии во предметните области, професионалните активности на наставниците и организацијата на управувањето со образовниот процес.

Преземи:

Преглед:

Ставникова Ирина Сергеевна,

професор по англиски јазик

МБОУ „Средно училиште бр. 2“ Уренгој

Областа Пуровски

« Влијанието на процесот на информатизација на општеството врз развојот на информатизацијата на образованието»

Вовед

Во моментов посебна улога добива информатизацијата на сите сфери на човековото живеење: науката, производството, образованието. Информатичките и комуникациските технологии стануваат катализатор за научен, технички и социјален напредок.

Една од приоритетните области на информатизација на современото општество е процесот на информатизација на образованието. Информатизацијата во областа на образованието е придружена со воведување на информациско-комуникациските технологии во предметните области, професионалните активности на наставниците и организацијата на управувањето со образовниот процес.

Информатизацијата на образованието неминовно води кон трансформација на сите компоненти на образовниот систем.

Информатизација на општеството

Современиот период на развој на цивилизираното општество се карактеризира со процес на информатизација. Информатизацијата на општеството е глобален општествен процес, чија особеност е што доминантен вид активност во сферата на општественото производство е собирањето,

акумулација, производство, преработка, складирање, пренос и употреба

информации, спроведени врз основа на современа компјутерска и микропроцесорска технологија, како и врз основа на различни средства за размена на информации.

Информатизацијата на општеството обезбедува:

Активно користење на постојано проширување на интелектуалниот потенцијал на општеството, концентриран во печатениот фонд, во научните, индустриските и другите активности на неговите членови;

Интеграција на информатичките технологии со научните, производствените, иницирајќи развој на сите сфери на општественото производство, интелектуализација на трудовата активност;

Високо ниво на информациски услуги, способност на кој било член на општеството да пристапи до извори на веродостојни информации,

визуелизација на презентираните информации, материјалноста на користените податоци.

Употребата на отворени информациски системи дизајнирани за

употребата на целата низа информации што моментално му се достапни на општеството во одредена област овозможува подобрување на механизмите за управување со општествената структура, придонесува за хуманизација и демократизација на општеството и го зголемува нивото на благосостојба на неговите членови.

Процесите што се случуваат во врска со информатизацијата на општеството придонесуваат не само за забрзување на научниот и технолошкиот напредок, интелектуализацијата на сите видови човечка активност, туку и за создавање на квалитативно нова информациска средина на општеството, обезбедувајќи развој на креативниот потенцијал на поединецот.

Основни поими и дефиниции за предметната област - информатизација на образованието

Според современото сфаќање, информатизацијата на општеството е брзо развивачки глобален општествен процес.

Информатизацијата е процес на широко распространето воведување на современи високотехнолошки системи за обработка и користење на информации во сите сфери на општеството, раст на информациските ресурси и акумулација на интелектуалниот потенцијал на општеството во дигитален формат.

Доминантен тип на човекова активност е информациската активност, која се спроведува врз основа на модерна микропроцесорска и компјутерска технологија, како и различни средства за влијание и размена на информации.

Посебна карактеристика на информативните активности со користење на информативни алатки за ИКТ е брз пренос на кој било обем на информации претставени во дигитален формат.

Под влијание на процесот на информатизација се случуваат суштински промени во сите сфери на човековото живеење и професионална дејност.

Промените што се случуваат во општеството не можат да не влијаат на сферата на образованието. Во професионалните активности на наставниците сè повеќе се користат компјутери, интерактивни табли, бази на податоци и знаење, интерактивни мултимедијални електронски алатки за учење, автоматизирани системи за тестирање и дијагностика и информациски ресурси на Интернет.

Нова гранка на педагошката наука ги имплементира можностите на ИКТ алатките во областа на образованието - информатизација на образованието.

Информатизацијата на образованието е нова област на педагошко знаење што ги проучува прашањата на методологијата, технологијата и практиката на креирање и користење на ИКТ алатки во образовните системи на сите нивоа.

Во моментов, иновациите во образованието се засноваат на употреба на методи и алатки на компјутерската наука, способностите на ИКТ, кои овозможуваат поефикасно и поефикасно решавање на образовните проблеми, развивање на личноста на ученикот, неговите креативни, социјални и комуникативни способности со цел. успешно да се приспособат на условите на живот во информатичкото општество. Иновативните технологии за настава ги поместуваат границите на традиционалниот систем на училница и настава и се засноваат на употреба на нови наставни алатки во образовниот процес: стручни и интелигентни наставни системи, системи за автоматизација за управување со образовна институција и образовен систем, информации и образовни ресурси на интернет итн.

Информатизацијата на образованието е процес на обезбедување на образовниот сектор со методологија и практика за развивање и оптимално користење на современи ИКТ алатки, фокусирани на имплементација на психолошки и педагошки цели на обука и образование.

Процесот на информатизација на образованието се спроведува во три фази. Првата фаза е масовно купување од страна на образовните институции на компјутерски часови и периферна опрема, поврзување на Интернет. Втората фаза е развој на образовни и методолошки комплекси на новата генерација. Третата фаза е трансформација на традиционалното образование.

Цели на образовниот процес на информатизација:

1. Спроведување на општествениот поредок на современото општество.

Понатамошниот развој и воведување на информациско-комуникациските средства во сите сфери на човековото живеење и активност ни овозможува да зборуваме за формирање на нова информациска средина во која ќе живееме и работиме во наредните години. Една образовна институција мора да создаде такви услови за собирање, обработка, производство, емитување, архивирање на информации, активности за презентирање и извлекување знаења од различни извори на информации кои ќе бидат што е можно поблиски до активностите во нова социо-културна средина. Ова ќе им овозможи на матурантите брзо да се прилагодат на променливиот свет околу нив. Притоа, подготовката на еден млад човек не само што треба да биде доволна за тој да ги реализира можностите на ИКТ во сите сфери на животот и активноста во информатичкото општество, туку и она што е особено важно, да биде од проактивен карактер.

1. Развој на личноста на ученикот.

Постигнувањето на оваа цел ќе бара постојано подобрување на содржината, формите, методите и средствата за обука засновани на информациски и комуникациски алатки.

1. Интензивирање, зголемување на ефикасноста и квалитетот на воспитно-образовниот процес на сите нивоа на образовниот процес.

Имплементацијата на уникатните способности на ИКТ придонесува за подобрување на организациските форми и методи на настава, ја зголемува ефикасноста на образовниот процес, обезбедува истовремен развој на личноста на ученикот и неговиот интелектуален потенцијал, формирање на неговите вештини за самостојно собирање, обработуваат и пренесуваат информации за предметите, појавите и процесите што се проучуваат.

Воведување на нови информатички технологии во процесот на учење англиски јазик

Странскиот јазик е академски предмет кој поради својата специфичност (создавање вештачка јазична средина за учениците поради недостаток на природна), вклучува најфлексибилна и најраспространета употреба на различни технички наставни средства. Затоа, при наставата на странски јазик, новите можности што ги отвори мултимедијата нашле широк спектар на апликации.

Современиот образовен систем се повеќе користи информатичка технологија и компјутерски телекомуникации. Ајде да ја разгледаме употребата на интерактивна табла на часовите по англиски јазик.

Користејќи ваква интерактивна табла, можете да ги комбинирате докажаните методи и техники на работа со обична табла со збир на интерактивни и мултимедијални способности. Интерактивната табла ви овозможува да ги споредите зборовите и нивните значења и да го изберете точниот одговор; пополнете ги празните места, табелите, решавајте крстозбори и најдете ги точните одговори; распоредете ги предметите на сликата; најдете зборови што одговараат на сликите; спроведувајте активно коментирање на материјалот: истакнување, појаснување, додавање дополнителни информации и многу повеќе.

Интерактивната табла ги комбинира технологиите за проекција со уред на допир, така што таквата табла не само што прикажува што се случува на компјутерот, туку ви овозможува да управувате со процесот на презентација, да правите корекции и прилагодувања, да правите белешки и коментари во боја и да зачувувате материјали за лекцијата за понатамошна употреба и уредување.

Така, учениците не се само гледачи кои го набљудуваат презентираниот материјал, туку имаат можност да работат со таблата, изведувајќи различни вежби за обука.

Функциите на интерактивната табла се неограничени:

1. Помага за ефикасно извршување на фонетски вежби. Различни вежби ви помагаат да запомните звуци, комбинации на букви и правила за читање.

2. Дава одлична можност наставникот да креира свои граматички табели за визуелно воведување на граматички материјал.

3. Интерактивната табла е незаменлива при воведување лексички материјал и за проверка на меморирање на внесените зборови.

4. Има богата колекција на интерактивни илустрации кои можат да го диверзифицираат дизајнот на презентацијата.

5. Интерактивни тестови.

Користењето на интерактивна табла помага да се заштеди време за часови, да се активира работата на учениците и да се направи процесот на учење забавен и за учениците и за наставникот.

Интерактивната табла може да ја збогати секоја лекција и да ги задржи учениците фокусирани на учење.

Но, кога користите интерактивна табла, треба да обрнете внимание на 2 значајни недостатоци:

1. Времето поминато за подготовка на лекција е многу големо.

2. Потребата привремено да се ограничи работата со интерактивната табла (10-15 минути) за време на часот поради потребата да се почитуваат санитарните стандарди.

Модерноста поставува сè поголеми барања за учење и практично познавање на странски јазик во секојдневната комуникација и професионалната сфера. Употребата на информатичката технологија го открива огромниот потенцијал на компјутерот како наставна алатка.

Откако го анализиравме искуството од користење на ИКТ на часовите по странски јазици и во воннаставните часови, можеме да заклучиме:

• Мултимедијалните технологии го забрзуваат процесот на учење:
• придонесе за нагло зголемување на интересот на учениците за предметот;
• подобрување на квалитетот на апсорпцијата на материјалот;
• ви дозволуваат да го индивидуализирате процесот на учење;
• овозможуваат да се избегне субјективноста на оценувањето.

Употребата на компјутерска технологија овозможува:

• пополнете ја лекцијата со нова содржина;

• развие креативен пристап кон светот околу нас и љубопитноста на учениците;
• формираат елементи на информатичката култура;
• всади вештини за рационална работа со компјутерски програми;
• одржуваат независност во совладувањето на компјутерските технологии.

Како заклучок, мора да се нагласи дека воведувањето на информатичката технологија во образовниот процес воопшто не ги исклучува традиционалните наставни методи, туку е хармонично комбинирано со нив во сите фази на обуката: запознавање, обука, примена, контрола. Но, употребата на информатичката технологија овозможува не само значително да се зголеми ефективноста на учењето, туку и да се поттикнат учениците понатаму самостојно да учат англиски јазик.

Заклучок

Информатизацијата на општеството и образованието е неизбежен модел на развој на модерната цивилизација, кој се протега во сите земји од светската заедница. Затоа, важно е наставникот да ја знае новата терминологија, основните обрасци на овој процес и резултатите од неговото влијание врз образовниот систем, да ја разбере неизбежноста од постојана структура на образованието што влијае на опсегот на професионалната активност на наставникот. .

Појавата на нов софтвер, хардвер, периферна опрема, модернизација на компјутерските науки, информациско-комуникациските средства бара самообразование и саморазвој од современ учител.

Употребата на компјутерски технологии во процесот на учење влијае на растот на професионалната компетентност на наставникот, тоа придонесува за значително зголемување на квалитетот на образованието, што доведува до решавање на главната задача на образовната политика.

Библиографија

• Захарова И.Г. Информатичките технологии во образованието. - М.: Издавачки центар „Академија“, 2008. - 192 стр.
• Панјукова С.В. Употреба на информациско-комуникациските технологии во образованието. – М.: Издавачки центар „Академија“, 2010. – 224 стр.
• Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технологијата за учење на далечина во системот на кореспонденција економско образование. – М.: ЕДИНСТВО-ДАНА., 2000. – 303 стр.
• Траинев В.А., Траинев И.В. Информатички комуникациски педагошки технологии. – М.: Издавачка и трговска корпорација „Дашков и К“, 2009 година. – 280-ти.
• Јаковлев А.И. Информатичките и комуникациските технологии во учењето на далечина: Извештај на тркалезната маса „ИКТ во образованието на далечина“. – М.: МВР, 1999. – 14 стр.
• http://www.iteach.ru/
• http://www.fea.ru/CompMechLab.html

Предавање 1. Информатизација на образованието: карактеристични карактеристики, цели, цели

1. Информатизација на општеството.

2. Информатизација на образованието како процес и област на педагошко знаење.

3. Главни насоки на развој на информатизацијата на образованието.

Информатизација на општеството

На почетокот на третиот милениум, развојот на цивилизацијата е одреден со преминот од индустриско општество во информатичко општество, кое се карактеризира со фундаментална промена во структурата на социјалната поделба на трудот, трансфер на центарот на гравитација. од областа на производството на материјали до областа на создавање информациски производи, спроведување на информативни активности и информациска интеракција, имплементација на информациски процеси и технологии. Во информатичкото општество, нивото на интелектуален развој на неговите членови станува главен стратешки ресурс, најважен фактор во економскиот развој, што значително го зголемува статусот на образованието и поставува нови барања за неговото ниво и квалитет.

Анализата на современите трендови во развојот на образованието, кои во моментов се карактеристични за целата светска заедница и ги одредуваат политиките во областа на образованието во многу земји, нè убедува во формирањето на нов образовен систем кој ги реализира можностите на информирањето и комуникацијата. технологии. Глобалната информатизација на општеството иницира формирање на информатичко-комуникациско опкружување и економија базирана на знаење. Во исто време, нејзиниот главен ресурс станува личност која е способна да стекнува знаење, креативно да го применува, а исто така да учествува во процесот на создавање и користење на ново знаење. Подготовката на таква личност е можна само во нов образовен систем, фокусиран на брзиот развој на поединецот. Самото образование станува водечки фактор во економскиот развој на општеството, одредувајќи ги можностите и потенцијалите на општеството во иднина, формирајќи квалификувани кадри за кои знаењето е важен извор на личен развој. Анализата и синтезата на многу извори на домашна и странска литература, имајќи ја предвид состојбата на образованието и потребите на општеството за подготовка на дипломирани студенти од установите за општо средно и стручно образование, ни овозможува да ги идентификуваме следните трендови: специјалисти од областа на образованието бараат нови начини за нејзин развој засновани на хуманизација, императив на универзалните човечки вредности и реализација на можности информациско-комуникациските технологии со цел развој на личните квалитети и професионалниот потенцијал на поединецот; обука на персоналот за индустрии со интензивно знаење неизбежно го зголемува нивото на барања не само за нивото на општо и професионално образование на една личност, туку и за развој на неговите креативни способности, неговиот интелектуален потенцијал; во пазарна економија, едно лице игра сè поактивна улога на пазарот на трудот, нудејќи го својот главен личен капитал како стока - компетентност, професионалност, квалификации и колку е повисоко нивото на неговите квалификации, толку е поголема слободата на избор што ја има во пазарот на трудот, толку повеќе е баран во животот; поради постојано менување на ситуацијата на пазарот на трудот, едно лице е принудено да стекне образование што ќе му овозможи да совлада нови професии во најкус можен рок; Бројот на вработени во информатичкиот сектор постојано расте во споредба со специјалистите кои работат во индустријата и земјоделството.

Сите овие промени во сферата на професионалната дејност неминовно ја менуваат структурата на образованието, дефинирајќи карактеристична карактеристика на современото општество во периодот на неговата информатизација.

Информатизација на општеството- е глобален општествен процес, чија особеност е што доминантен вид активност во сферата на општественото производство е собирање, акумулација, обработка, складирање, пренос, употреба, производство на информации, извршени врз основа на современ микропроцесор. и компјутерска технологија, како и различни средства за интеракција и размена на информации.

Информатизација на општеството- преструктуирање и збогатување на информациско-комуникациската основа за функционирање на општеството и неговите најважни потсистеми - производство, управување, наука, образование, услуги, готовински трансакции, медицина, форензика, заштита на животната средина, како и секојдневниот живот и сферата на лична работа на луѓето.

Информатизација- насочен процес на системска интеграција на компјутерски алатки, информатички и комуникациски технологии со цел да се добијат нови својства низ целиот систем што овозможуваат поефикасно организирање на продуктивната активност на една личност, група и општество.

Информатизацијата на општеството обезбедува: активно користење на интелектуалниот потенцијал на општеството кој постојано се проширува, концентриран во печатениот фонд, во научните, индустриските и другите активности на неговите членови; интеграција на информатичките технологии со научните и производствените технологии, иницирајќи развој на сите сфери на општественото производство, интелектуализација на трудовата активност; високо ниво на информациски услуги, пристап на кој било член на општеството до извори на веродостојни информации, визуелизација на презентираните информации, материјалност на користените податоци.

Карактеристика на современиот период на развој на општествената структура е употребата на отворени информациски системи дизајнирани да ја користат целата низа информации што моментално му се достапни на општеството. Ова ни овозможува да ги подобриме механизмите на управување со современото општество, придонесува за хуманизација и демократизација на општеството и го зголемува нивото на благосостојба на неговите членови. Процесите што се случуваат во врска со информатизацијата на општеството придонесуваат не само за забрзување на научниот и технолошкиот напредок, интелектуализацијата на сите видови човечка активност, туку и за создавање на квалитативно нова информациска средина на општеството, која дава можност за развивање на креативниот потенцијал на секој поединец.

Карактеристична карактеристика на овој период е формирањето и функционирањето Светска информативна мрежа Интернет , кој ви овозможува да генерирате барања за информации и текови на информации во согласност со интересите и преференциите на секој потрошувач на информации. Информациите почнуваат да имаат огромно значење во науката, уметноста, производството, технологијата и образованието. Покрај тоа, информациите се персонализирани. Кон крајот на 1980-тите - почетокот на 90-тите. Уникатно брзиот развој и подобрување на светската информациска мрежа Интернет значително го прошири опсегот на примена на информативните ресурси на современото општество, што му овозможи на корисникот да му обезбеди пристап до информациските ресурси на најголемите светски библиотеки, радио студија. телевизиски студија, бази на податоци и копии од вистински историски документи. Современите средства за пренос на информации практично ги отстрануваат ограничувањата и на обемот и на брзината на пренесените информации, а алатките за навигација обезбедуваат можност за пристап до кој било извор на информации, без разлика колку е оддалечен, и примање на секаква количина на информации. До крајот на 20 век, можностите на Интернетот на светската информативна мрежа се прошируваа - стана возможно да се обезбеди директна информативна интеракција со партнерите, истомислениците, колегите во работата и научното истражување, и интерактивна информациска интеракција со изворите на информациски ресурси.

Современото општество во фаза на информатизација и глобална масовна комуникација се карактеризира со процес на активно користење на информациите како општествен производ.Употребата на методи и средства на компјутерската наука како научно поле на знаење ни овозможува поефикасно и поефикасно решавање на образовните и професионалните проблеми, да ги реализираме можностите на информациско-комуникациските технологии со цел да ја развиеме личноста на една личност, неговата адаптација на современите услови. на животот во информатичкото општество.

Во исто време, употребата на ИКТ алатки повлекува промени како во областа на техничката и технолошката поддршка за активностите на специјалист од која било професија, така и во ергономските, физиолошките и хигиенските аспекти на оваа активност. Во исто време, брзината на промените што се случуваат во оваа област нема аналози во минатото. Во овој поглед, идниот специјалист треба да обезбеди таква основна обука за употреба на методи и алатки на компјутерската наука, информациско-комуникациските технологии, што ќе го гарантира потребното ниво на информатичка култура на член на современото општество и одредено ниво на професионална обука.

КОНТРОЛНИ ПРАШАЊА

1. Која е главната разлика помеѓу информатичкото општество и индустриското општество?

2. Кои карактеристични карактеристики на информатичкото општество ги знаете?

3.Како се менува улогата на образованието за време на транзицијата кон информатичко општество?

1. Информатизацијата на општеството е глобален општествен процес кој влијае на сите сфери на човековата активност. Опишете ги промените во професионалната активност на личноста кои ви се познати и систематизирајте ги овие промени според класификацијата што ја предложивте.

2. Анализирајте ја улогата и значењето на информациите во активностите на наставникот.

Информатизација на образованието како процес и област на педагошко знаење.

Гранката на педагошката наука - информатизација на образованието - се занимава со имплементација на можностите на ИКТ алатките во областа на образованието.

Информатизација на образованието- процесот на обезбедување на образовниот сектор со методологија и практика за развивање и оптимално користење на современи ИКТ алатки, фокусирани на имплементација на психолошки и педагошки цели на обука и едукација во услови на нивна безбедна употреба. Овој процес иницира: подобрување на методологијата и стратегијата за избор на содржината, методите и организациските форми на обука и едукација кои одговараат на задачите за развивање на личноста на ученикот во современите услови на информатичкото општество на глобалната масовна комуникација; подобрување на методолошките наставни системи фокусирани на развивање на интелектуалниот потенцијал на ученикот, развивање на способноста за самостојно стекнување знаења, спроведување на едукативни експериментални и истражувачки активности и разни видови независни информативни активности; подобрување на механизмите за управување со образовниот систем преку употреба на автоматизирани бази на податоци на научни и педагошки информации, информации и методолошки материјали, како и комуникациски мрежи; креирање и користење на компјутерско тестирање, дијагностички методи за следење и оценување на нивото на знаење на учениците.

Во исто време информатизација на образованието моментално се смета како нова област на педагошко знаење, која е насочена кон обезбедување на образовниот сектор со методологија, технологија и практика за решавање на следните проблеми и задачи:

Создавање методолошка основа за избор на содржината на образованието, развој на методи и организациски форми на обука и образование што одговараат на задачите за развој на личноста на ученикот во услови на информатичко општество на масовна комуникација и глобализација;

Оправдување и развој на иновативни модели и развој на постоечки педагошки технологии за употреба на ИКТ алатки во различни нивоа на образование, вклучувајќи форми, методи и средства за настава;

Создавање системи за методолошка обука фокусирани на развој на интелектуалниот потенцијал на ученикот, на формирање на вештини за самостојно стекнување знаење, спроведување активности за собирање, обработка, пренесување, складирање на информациски ресурси и производство на информации;

Развој на истражувачки и демонстративни прототипови на електронски образовни алатки, вклучувајќи софтверски алатки и системи;

Користење на дистрибуираниот информациски ресурс Интернет и развој на технологии за информациска интеракција за образовни цели засновани на глобални комуникации, вклучително и производство на педагошки апликации во мрежи врз основа на потенцијалот на дистрибуираниот информациски ресурс;

Развој на алатки и системи за автоматизирање на обработката на образовните истражувања, демонстрации, лабораториски експерименти - и реални и виртуелни, вклучително и далечински пристап;

Креирање и примена на алатки за автоматизација за психолошко и педагошко тестирање, дијагностички методи за следење и оценување на нивото на знаење на учениците, нивно напредување во учењето, утврдување на интелектуалниот потенцијал на ученикот;

Спроведување на педагошка и ергономска проценка на компјутерска опрема, информатички и комуникациски технологии кои се користат во областа на образованието;

Развој и употреба на алатки за автоматизација за управување со образовниот систем врз основа на употреба на бази на податоци и банки на податоци на научни и педагошки информации, едукативни материјали, телекомуникациски мрежи, како и управување со образовна институција или систем на образовни институции.

КОНТРОЛНИ ПРАШАЊА

1. Кои се главните проблеми за информатизација на образованието како гранка на педагошката наука?

2. Кои се главните проблеми и задачи на информатизацијата на образованието?

Теми и прашања за дискусија

1. Кои се, според вас, разликите помеѓу методологијата, технологијата и практиката на развивање и оптимално користење на ИКТ алатките? Размислете за овие концепти и наведете примери за нивната употреба во активностите на наставникот и психологот.

2. Како ја разбирате фразата „оптимална употреба на ИКТ алатките“?

3. Главни насоки на развој на информатизацијата на образованието.

Во моментов, наведени се главните насоки за развој на информатизацијата на образованието, чиј опис зазема значајно место во домашните и странските педагошки дела. Ајде накратко да ја разгледаме нивната содржина.

1. Методологија и стратегија за формирање на структурата и избор на содржината на образованието, методите и организациските форми на обука, образование, што одговара на задачите за развој на личноста на ученикот во современи услови на информатичкото општество.

Подобрувањето на методологијата и критериумите за избор на содржината на образованието во оваа фаза од развојот на педагошката наука се определува првенствено од потребата образовниот процес да се фокусира не на стекнување одредена количина на знаења, вештини и способности од страна на ученикот, туку на развивање неговиот интелектуален потенцијал, способноста самостојно да се извлече знаење во услови на активна употреба на современи средства технологии на информациска интеракција - како што се мултимедија, хипертекст, хипермедија, телекомуникации.

Оваа насока вклучува, прво, идентификување на условите за реструктуирање на содржината на обуката во согласност со отстапувањето од линеарните форми на презентација на едукативен материјал, второ, вклучување на нови теми кои ги одразуваат современите достигнувања на науката и технологијата, трето, интеграцијата на предметот области или теми кои станаа веќе традиционални, четврто, развој на содржината и структурата на корпоративните информациски системи и мрежи на образовните институции, како и дистрибуираните информациски ресурси на образовните системи кои работат врз основа на телекомуникациите.

2. Дизајн на педагошки технологии фокусирани на развој на интелектуалниот потенцијал на ученикот, на формирање на вештини за самостојно стекнување знаења, за извршување на различни видови независни активности во собирање, обработка, пренесување и производство на образовни информациисе карактеризира со создавање на педагошки технологии, методолошки наставни системи, фокусирани на формирање на вештини за спроведување на образовни активности во следните области:

а) пребарување на информации претставени во електронска форма (книжевни примарни извори, научни, практични и едукативни материјали, електронски копии од документи итн.), вклучително и преку употреба на дистрибуираниот информациски ресурс на World Wide Web;

в) имплементација на различни видови информациска интеракција со проучуваните објекти, процеси, појави, претставени и реални и виртуелни, вклучително и во контекст на функционирањето на компјутерските мрежи.

Педагошките цели се определуваат со: можноста за спроведување на интензивни форми и методи на наставата; зголемување на мотивацијата за учење поради информациска и емотивно богата комуникација помеѓу корисникот и виртуелно презентираните проучувани или истражувани предмети, процеси, појави или разгледувани заплети и ситуации; развивање на вештини за спроведување на различни форми на независна активност со дистрибуираниот информациски ресурс на World Wide Web.

3. Дистрибуирана студија за можностите за користење на ИКТ алатките во процесот на совладување на различни образовни областивклучува формирање кај ученикот на одредени пристапи за спроведување на образовните активности со користење на ИКТ алатки во аспекти кои ги одразуваат карактеристиките на одреден општообразовен или академски предмет (предметна област). Имплементацијата на оваа насока вклучува развој на стандард во областа на користење на ИКТ алатките во процесот на изучување на одреден општообразовен или академски предмет или предметна област.

Развојот на образовните стандарди во областа на примената на информациско-комуникациските технологии во процесот на изучување на групи од општообразовните дисциплини станува исто така ветувачки. Ова вклучува и идентификување на суштинските линии на проучување на обрасците на дадена предметна област, како и на основните информатички технологии што се користат во науката и технологијата во процесот на проучување на нејзините обрасци. Истовремено, во процесот на избор на цели за учење за општообразовниот или академскиот предмет (предметна област) што се разгледуваат со користење на ИКТ алатки, се претпоставува дека на учениците им се обезбедуваат информациите неопходни за формирање на училишната програма и нејзино обезбедување. . При изборот на софтвер, треба да се фокусирате на основен, алат и апликативен софтвер поврзан само со програми за општа намена (на пример, бази на податоци, табеларни пресметки, софтверски алатки или системи за компјутерско моделирање, алатки кои ги имплементираат можностите на мултимедијалната технологија, уредувач на текст, графички уредник, музички уредник, итн.).

Истовремено, со стандардизација во областа на користење на ИКТ алатките во процесот на изучување на општообразовните предмети, ќе го разбереме воспоставувањето во рамките на организациите од областа на средното образование на униформни норми и барања наметнати:

· да обезбеди (обезбедува) можности за користење на одредени видови ИКТ алатки во процесот на изучување на одреден општообразовен или академски предмет (предметна област);

· до формирање на идеи, знаења, способности и вештини за спроведување на образовните активности со користење на ИКТ алатки во процесот на совладување на содржините на изучување на одреден општообразовен или академски предмет (предметна област).

4. Реализација на можностите за едукативна информациска интеракција и потенцијалот на дистрибуиран информациски ресурс на локални и глобални мрежи како основа за функционирање на унифициран информациски едукативен простор.Современите пристапи за користење на веб-технологиите вклучуваат имплементација на информациска интеракција помеѓу учесниците во образовниот процес во различни режими на работа на глобалната информациска средина, имплементирани на Интернет.

Интернетот им обезбедува на современите корисници информациски ресурси на глобалната мрежа, а интернет технологијата овозможува организирање на едукативни активности користејќи применети и инструментални софтверски алатки и системи достапни за современиот корисник. Во исто време, станува возможно да се користи информациската средина на науката (информации и знаења што пополнуваат бази на податоци; дистрибуирана обработка на информации; ширење на научни информации засновани на Интернет технологија) и култура (електронски библиотеки, виртуелни музеи и изложби, уметнички презентации) во образовниот процес.

5. Педагошки и ергономски услови за ефикасно и безбедно користење на компјутерската технологија, информациско-комуникациските технологии кои се користат во образованието.Оваа насока вклучува спроведување на педагошка и ергономска проценка на компјутерската технологија, информациските и комуникациските технологии кои се користат во системот на доживотно образование, развој на софтвер, хардвер и педагошка и ергономска поддршка за ефикасно и безбедно користење на ИКТ алатките за образовни цели. .

Оваа насока, исто така, вклучува развој на психолошки, педагошки, ергономски, технички и естетски барања за информации и комуникациски средства што се користат за образовни цели. Ветувачки развој во оваа област е создавањето индустриски стандарди за компјутерски хардвер и софтверски системи, за основен и апликативен софтвер што се користи за образовни цели. Важен аспект е и развојот на педагошки и хигиенски препораки за опремување училници што користат компјутерска технологија, вклучително и потврдување на ергономијата на работното место опремено со компјутерска технологија, информатичка технологија, комуникација и развој на составот и спецификациите на оваа опрема. .

6. Создавање на информативна средина за управување со педагошкиот процес на образовна институција, развој на автоматизирани системи за информатичка и методолошка поддршка на образовниот процес и организациски менаџмент.Автоматизираните банки на податоци на научни и педагошки информации, кои работат врз основа на телекомуникациски мрежи, сега стануваат еден од показателите за нивото на модерна образовна институција. Поради оваа причина, подобрувањето на механизмите за управување со образовниот систем засновано на употреба на автоматизирани банки на податоци на научни и педагошки информации, информации и методолошки материјали, како и комуникациски мрежи вклучува создавање на информативна средина за управување со образовниот процес на образовна институција, вклучувајќи развој на автоматизирани системи за информации и методолошка поддршка образовен процес и организациски менаџмент на образовна институција или систем на образовни институции.

Домашните пристапи во оваа област вклучуваат развој на системи за автоматизација за канцелариска работа во образовните институции. Но, овој проблем треба да се разгледува многу пошироко - во насока на автоматизирање на процесите на обезбедување на современите образовни институции со потребните научни, информативни и референтни, методолошки, наставни, организациски, технички, регулаторни и други материјали, кои се повеќе се користат во научните и практични активности во образовната област.

КОНТРОЛНИ ПРАШАЊА

1.Што треба да има предвид наставникот при дизајнирање на образовната технологија во контекст на информатизација на образованието?

2. Какво е подобрувањето на методологијата и стратегијата за избор на образовни содржини во сегашната фаза на развој на образовниот систем?

Теми и прашања за дискусија

1. Дали сметате дека има потреба од стандардизација во користењето на ИКТ алатките во процесот на изучување на конкретен предмет (образовна област) и од што треба да се состои таа? Обидете се да ја аргументирате вашата гледна точка.

2. Формулирајте ги позитивните и негативните последици од користењето на Интернет за развојот на личноста на детето.

Првиот учебник за информатизација на образованието е во ваши раце. Авторите се уверени дека содржината на оваа книга, како и содржината на целото поле на „Информатизација на образованието“, бара подобрување и појаснување како што се развива информатичката технологија и се појавуваат нови идеи во педагогијата.

Пред да зборуваме за карактеристиките на информатизацијата на современото општество и неговата сфера на образование, важно е да се разбере историската позадина на информатизацијата.

Историскиот процес на информатизација на општеството е точно опишан со користење на низа информациски револуции поврзани со појавата на нови технологии за нивното време.

Информативна револуцијасе состои во промена на методите и алатките за собирање, обработка, складирање и пренос на информации, што доведува до зголемување на количината на информации достапни за активниот дел од населението.

Има шест такви револуции.

Првата информациска револуцијалежи во појавата на јазикот и артикулираниот човечки говор.

Втора информативна револуцијаповрзани со пронајдокот на пишувањето. Овој изум овозможи не само да се осигура безбедноста на информациите што веќе се акумулирани од човечкото општество, туку и да се зголеми неговата веродостојност и да се создадат услови за поширока дисеминација на информации од порано.

Трета информативна револуцијапотекнува од пронајдокот на печатењето од 15 век, кој многумина го сметаат за една од првите информатички технологии. Појавата и развојот на печатените медиуми како што се весниците и списанијата беше резултат на третата информативна револуција.

Четвртата информативна револуцијазапочна во деветнаесеттиот век. Тогаш беа измислени такви средства за пренесување и ширење информации како телеграф, телефон, радио и телевизија.

Петта информативна револуцијасе случи во средината на 20 век, кога човештвото почна активно да ја користи компјутерската технологија. Употребата на компјутери за обработка на научни информации радикално ги промени човечките способности за активна и ефективна обработка на информации. За прв пат во целата историја на развојот на цивилизацијата, едно лице доби високо ефективно средство за зголемување на продуктивноста на интелектуалната работа.

Денес сме сведоци Шестата информациска револуцијаповрзани со појавата на глобалните телекомуникациски компјутерски мрежи и нивна интеграција со мултимедијалните и технологиите за виртуелна реалност.

Шест револуции го променија општеството. Развојот и ширењето на информациите и информатичките технологии е очигледен, што ни овозможува да зборуваме за присуство на процеси на информирање. Информатизацијата има револуционерно влијание врз сите сфери на општеството, радикално ги менува животните услови и активностите на луѓето, нивната култура, моделите на однесување и начините на размислување.

Очигледниот напредок на полето на информатичката технологија доведе до појава на терминот „информатичко општество“ во научните и популарни научни публикации. Некои научници разбираат информатичко општество во кое главниот производ на производството е знаењето. Употребата на таков индикатор како количината на знаење акумулирано од човештвото како критериум за доделување на општеството статус на информатичко општество е оправдана, бидејќи според некои проценки, од почетокот на нашата ера, првото удвојување на акумулираното знаење од страна на човештвото се случи до 1750 година, втората до почетокот на дваесеттиот век, третата до 1950 година. Од 1950 година, вкупниот износ на знаење во светот се удвојува на секои 10 години, од 1970 година - на секои 5 години, а од 1991 година - на годишно ниво. Тоа значи дека денес обемот на знаење во светот е зголемен за повеќе од 250 илјади пати.

Историјата на формирањето на информатичкото општество ја содржи историјата на потеклото и развојот на нови видови човечка активност поврзани со информатизацијата. Во последниве години, во општеството се појавија специјализирани професионални групи на луѓе поврзани со одржување на компјутерска опрема и процеси за обработка на информации (оператори, програмери, системски аналитичари, дизајнери итн.), обезбедување на советодавни, научни информации и други услуги на оваа љубезен. Очигледно е дека појавата на нови научни и професионални области бара специјализиран систем за обука, во кој не само содржината, туку и методите и средствата за обука мора да одговараат на реалноста на соодветната фаза на информатизација на општеството.

Задачите за информатизација на општеството и сите негови сфери, кои го вклучуваат образованието, добиваат зголемено внимание од државата. Потребата од систематски владин пристап кон процесот на развој на информатизацијата на општеството почна да се реализира во раните 90-ти години на минатиот век. На пример, уште во 1990 година, беше развиен и усвоен „Концептот за информатизација на општеството“, а концептот на „информатизација“ почна сè повеќе да се користи и во научната и во социо-политичката терминологија, постепено заменувајќи го концептот „компјутеризација“.

Академик А.П. даде релативно широка дефиниција за концептот на „информатизација“ во своите публикации. Ершов. Тој напиша дека „ информатизација„е збир на мерки насочени кон обезбедување целосна употреба на доверливо, сеопфатно и навремено знаење во сите општествено значајни видови на човекова активност“. Во исто време, А.П. Ершов нагласи дека информациите стануваат „стратешки ресурс на општеството како целина, што во голема мера ја одредува неговата способност за успешен развој“. Во исто време, според УНЕСКО, информатизација- ова е голема примена на методи и средства за собирање, складирање и ширење на информации што обезбедува систематизација на постојното знаење и формирање на ново знаење и негово користење од страна на општеството за тековно управување и понатамошно подобрување и развој.

Очигледно е дека, од една страна, двете дефиниции не се контрадикторни една со друга, а, од друга страна, ја одредуваат и информатизацијата на образовниот сектор, кој е една од областите на човековата активност. Така, концептот на „информатизација на образованието“ може да се воведе со прилагодување на овие две дефиниции.

Информатизација на образованиетое област на научна и практична човечка активност насочена кон користење на технологии и средства за собирање, складирање, обработка и ширење информации, обезбедување систематизација на постојното знаење и формирање на нови знаења од областа на образованието за да се постигне психолошко и педагошко целите на обуката и образованието.

Воведувањето на информатичките технологии во различни области на современиот образовен систем станува сè поголемо и сложено.

Важно е да се разбере дека информатизацијата на образованието обезбедува постигнување на две стратешки цели. Првата од нив е да се зголеми ефикасноста на сите видови образовни активности преку употреба на информатички и телекомуникациски технологии. Вториот е да се подобри квалитетот на обуката на специјалисти со нов тип на размислување што ги исполнува барањата на информатичкото општество.

Историски гледано, информатизацијата на образованието се спроведува во две главни насоки: контролирано и неконтролирано.

Управувана информатизација на образованиетоима карактер на организиран процес и е поткрепен со материјални ресурси. Се заснова на звук, општо прифатени концепти и програми.

Неконтролирана информатизација на образованиетосе спроведува одоздола на иницијатива на работниците во образовниот систем и ги опфаќа најрелевантните области на образовната дејност и предметните области.

Информатизацијата на образованието во пракса е невозможна без употреба на специјално развиен компјутерски хардвер и софтвер, кои се нарекуваат средства за информатизација на образованието.

Средства за информатизација на образованиетосе однесува на компјутерскиот хардвер и софтвер, како и нивната содржина, кои се користат за постигнување на целите за информатизација на образованието

За целосно искористување на информациските и телекомуникациските технологии во образованието не е доволно да се користат само средства за информатизација на образованието. Во пракса, таквите средства мора нужно да бидат дополнети со идеолошката основа на информатизација на образованието, како и активностите на специјалисти од различни области на знаење, чие учество е неопходно за постигнување на целите на информатизацијата.

Информатизацијата на образованието, без оглед на насоката на нејзиното спроведување, е широка, повеќедимензионална област на човековата активност која влијае на функционирањето на целиот образовен систем и, без претерување, на животот на општеството како целина.

Информатизацијата на образованието не принудува да ги преиспитаме традиционалните курсеви по компјутерски науки, методите, технологиите и информациските алатки кои се користат во наставата други дисциплини. Користејќи ги методите и алатките на компјутерската наука, идниот специјалист мора да научи да добива одговори на прашања за тоа кои информативни ресурси се достапни, каде се наоѓаат, како може да им се пристапи и како може да се користат за подобрување на ефикасноста на нивните професионални активности. .

Посебен предизвик е информирањето на активностите на секое училиште, поединечен универзитет, колеџ или институт.

Информатизацијата на одредена образовна институција е збир на мерки насочени кон користење на алатките за информатичка технологија за зголемување на ефикасноста на процесите на обработка на информации во сите, без исклучок, видови активности на современа образовна институција.

За жал, многу често информатизацијата на образованието значи воведување на информатичките и телекомуникациските технологии во образовниот процес. Ова е, навистина, најважната област на информатизација на образованието, која има одлучувачко влијание врз подобрувањето на квалитетот на обуката на специјалистите. Меѓутоа, кога се проучува информатизацијата на образованието, важно е да се разбере дека самиот образовен процес е главната, но далеку од единствената област на активност на образовните институции, во која моментално се одвива масовно воведување на различни информатички технологии. .

Посебно се неопходни посебни пристапи и средства за информатизација на образованието за информирање на контролата и мерењето на резултатите од учењето. Доволно е да се запамети дека процесите поврзани со утврдувањето на квалификациите на специјалистите, изборот и формирањето на контингент студенти на универзитет стануваат сè повеќе компјутеризирани.

Составен дел од активностите на речиси секоја образовна институција е спроведувањето научно и научно-методолошки истражувања. Добро е познато дека употребата на информатички и телекомуникациски технологии овозможува не само квалитативно подигање на нивното ниво, туку помага и за подобрување на професионалноста на дипломираните студенти.

Информатичките технологии можат значително да ја зголемат ефикасноста на воннаставните активности на учениците и студентите. Многу често оваа област, која традиционално не привлекува должно внимание кај наставниците и учениците, станува поприоритетен предмет на целосна информатизација на образованието.

Повеќето образовни институции доживуваат сериозни тешкотии во организирањето на управувањето со различни области на образовната дејност. Тоа е предизвикано од недостаток на време, преоптоварување на наставниците и администрацијата на училиштата и универзитетите, честите промени во регулаторната рамка во областа на образованието, недостатокот на централизирано обезбедување информации, проширувањето на опсегот на специјалностите, потребата од спроведување на нивните сопствено планирање и финансиски активности, тешкотијата да се привлечат висококвалификувани специјалисти во образовните институции и многу други.

Употребата на информатичката технологија помага да се подобрат административните активности, да се поддржи менаџментот и научното истражување, да се прошири опсегот на процесот на учење и да се зголеми ефикасноста на личните активности на учениците. Ова не е случајно, бидејќи постапката за управување со воспитно-образовниот процес (планирање, организирање, евидентирање на спроведувањето на воспитно-образовната работа, анализа на квалитетот и ефективноста на воспитно-образовниот процес) се карактеризира со висок степен на интензитет на трудот, повторување од ист тип. на акции, голема количина на информации и висок степен на ризик при правење грешки.

Информатизацијата на образованието ја опфаќа научната основа за создавање, испитување и користење на информатичките и телекомуникациските технологии за образовни цели. Сè уште има многу нерешени проблеми во оваа област. Тука спаѓаат задачите на соодветноста на таквите средства со реалноста на образовниот процес, зголемувањето на нивото на научниот карактер, семантичката и стилската култура на содржината на информативните средства, потребата за интерфејс, технолошка и информациска комуникација помеѓу поединечните средства за информатизација. на образованието вклучено во различни области на активност на училиштата и универзитетите.

Друга насока на информатизација на образованието е обука на квалификувани специјалисти за развој и примена на технологии и средства за информатизација на образованието.

Дополнително на сето ова, информатизацијата на образованието може целосно да вклучи и методи за користење на алатки за информатизација при редовно и учење на далечина, карактеристики на функционирањето на виртуелните образовни институции, проблеми со користење на информатичките технологии во интеракцијата на училиштата и универзитетите со родителите. и јавноста, и многу, многу повеќе.

И конечно, не смееме да заборавиме дека и информатизацијата на образованието е академска дисциплина која е дел од системот на обука и преквалификација на наставниците. Оваа дисциплина има доста широки цели, вклучувајќи:

1. Запознавање на наставниците со позитивните и негативните аспекти од користењето на информациско-телекомуникациските технологии во образованието;

2. Формирање идеја за улогата и местото на информатизацијата на образованието во информатичкото општество;

3. Формирање идеја за составот на видовите и областите на ефективна употреба на технички средства за информатизација на образованието;

4. Формирање идеја за составот на видовите и областите на ефективна примена во областа на едукација на технологии за создавање, обработка, презентирање, складирање и пренос на информации;

5. Запознавање со општите методи на информатизација, адекватни на потребите на образовниот процес, следење и мерење на резултатите од учењето, воннаставните, истражувачките и организациски и раководни активности на образовните институции;

6. Формирање на знаења за барањата за алатките за едукативна информатизација, основните принципи и методи за оценување на нивниот квалитет;

7. Обука на наставниците за стратегијата за практично користење на информатичката технологија во областа на образованието, воопшто, а особено во одредена област на професионална дејност;

8.Развој на одржлива мотивација кај наставниците за учество во формирањето и спроведувањето на информациско образовно опкружување;

9. Настава на новите јазик на информатизација на образованието;

10. Обезбедување дополнителни можности на наставниците да им ја објаснат на учениците улогата и местото на информатичката технологија во современиот свет;

11. Изедначување на способностите на различни наставници во областа на користење на информатичката технологија во нивните професионални активности.

Формулираните цели во голема мера ја одредуваат содржината на обуката за информатизација на образованието и, следствено, структурата и главната содржина на оваа книга.